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Ejercicio de Aplicación de la Unidad 4

Nombre: …………………………………………………………………………………. Nivel que enseña: ……………………………………………………………………

Con el objeto de integrar y aplicar lo aprendido en esta unidad, usted deberá realizar la siguiente actividad: Construir una propuesta de planificación de una clase de 90 minutos para sus estudiantes, en la que se aborde alguno de los aspectos que incluye el siguiente Objetivo de Aprendizaje: “Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:

explicando que una fracción representa la parte de un todo, de manera concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software educativo describiendo situaciones, en las cuales se puede usar fracciones comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador”. (OA3, Unidad de Currículum y Evaluación. Programa de Estudio de Matemática Tercero Básico Enero 2012).


Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cognitivas y contener actividades, materiales y evaluación, tomando en cuenta el siguiente objetivo referido a habilidades matemáticas: “Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa)” (Unidad de Currículum y Evaluación, Programa de Estudio de Matemática Tercero Básico).

Para ello:  Revise la Presentación Quiénes son nuestros estudiantes, para que la planificación considere las características de quién aprende.  Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su propuesta de planificación.  Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.  Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.

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Evaluación Pauta de observación aplicada durante la clase. Logra hacer la división de dos formas distintas. Desarrollo 1. etc. Observan video de las fracciones y el docente les explica que para hablar de fracciones las partes que se consideran deben ser “iguales”. Etapa Clase Inicio Actividad del Estudiante Observan presentación donde se observan imágenes de situaciones donde aparecen la necesidad de dividir objetos en partes iguales. Curso Características de mis estudiante a considerar en esta clase Objetivo Habilidad a Desarrollar Meta para mi clase de 90 minutos Entender que un todo se puede dividir en partes iguales y nombrarlas. (formativa) Divide correctamente en partes iguales: Se discute la necesidad de hacer lo anterior y conjeturan sobre la forma de anotar la cantidad. 3 y 4 partes iguales de dos formas distintas cada una. Trabajan luego en el laboratorio de computación realizando las actividades del siguiente objeto digital de aprendizaje (sólo actividades que implica identificar p) Desarrollan evaluación con software (software de mi autoría del cual se puede encontrar la forma de utilizarlo en los 2 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción . cuartos. Se les indican y explican las formas en las que serán Crean contraejemplos evaluados durante el desarrollo de la clase. 4. Crean contraejemplos de partes que no están divididas en partes iguales usando papel lustre y dibujando. medio kilo. Usando papel lustre se les pide que dividan el papel lustre en 2. de fracciones. imágenes de botellas con sus cantidades precios de productos con las denominaciones. Mediados por el docente Identifican los nombres correspondientes a las divisiones en partes iguales a través de ejercicio con interactividad en la pizarra digita. Se les presenta el objetivo y explica el objetivo de la unidad. 2. 3.RÚBRICA EVALUACIÓN EJERCICIO DE APLICACIÓN Propuesta de Planificación 3º básico.

Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad 3 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción .anexos) Cierre Ponen en común su impresión de las actividades realizadas en la clase.

de modo formativo y/o sumativo. sin ser literal. aprendizajes de los estudiantes en base al estudiantes en base al objetivo de la clase. Materiales o 10% 5% 0% medios de Adjunta o presenta al menos Adjunta o presenta material de No se presenta material apoyo un recurso que colabora al apoyo. pero su pertinencia con el de apoyo o el escogido no logro del objetivo de la clase objetivo de la clase no es clara. Evaluación 30% 15% 0% para el Propone y describe Propone y describe una o dos Las propuestas de Aprendizaje detalladamente dos maneras para evaluar el inicio. etc. Desarrollo 30% 15% 0% de la Clase Propone y describe al menos Propone y describe dos o tres Propone y describe una tres actividades variadas y actividades. Una se trabajar.Criterios a considerar 1. en las herramientas de evaluación de la unidad. texto. Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atención y motivación del estudiante. sin ser literal. objetivo de la clase. objetivo a trabajar. 4. al logro del objetivo y la basa. pero verificar el logro de los aprendizaje de los son deficientes en su descripción. 3. 5. 5. desarrollo y/o cierre de la clase. los estudiantes. fotografía. colabora al objetivo de la planificada (presentación clase. las características características de los estudiantes de los estudiantes y el y/o el tiempo propuesto. Puede basarse. PPT. consistentes con el OA considerando el OA. evaluación no permiten maneras para evaluar el desarrollo o cierre de la clase. Cierre de la 10% 5% 0% Clase Propone para el cierre una La actividad de cierre permite La actividad de cierre no actividad que permita concluir o evidenciar los permite concluir ni concluir y evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en evidenciar los aprendizajes de los base al objetivo de la clase. las planteado. las características de los estudiantes y el tiempo propuesto. 2. Meta de la Clase Muy bien logrado Medianamente logrado 10% 5% El objetivo de la clase y la El objetivo de la clase o la habilidad habilidad a desarrollar son a desarrollar es poco realista. objetivos propuestos en estudiantes durante el inicio. Inicio de la 10% 5% Clase Propone para el inicio una La motivación o actividad del inicio motivación o actividad que es consistente con el objetivo a capte la atención del trabajar. tiempo propuesto. pero no todas actividad o las 1 atractivas que permitan el colaboran explícitamente al logro presentadas son logro gradual del objetivo y la del objetivo y la habilidad a deficientes y no colaboran habilidad a trabajar. estrategias metodológicas de la unidad. y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta. 1 4 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción . pero no es adecuada para estudiante en función del los estudiantes del nivel. en las habilidad a trabajar. pauta de evaluación.) Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados) Requiere mejoras importante 0% El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar no son consistentes con el OA. 0% La motivación o actividad del inicio no es consistente con el objetivo a trabajar.