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TEXTO #2 CLÍNICA JUVENIL – PEUSNER C.1.

El Psicoanalista lector  Autor intenta explicar y describir que leer a lacan requiere de estudio de lacan. Escribe el libro “fundamentos de la clínica psicoanalítica lacaniana con niños”... aclara que no es cualquier práctica sino que es una práctica (técnica) psicoanalítica, y que otros autores tenían miedo a definirse como terapeutas psicoanalíticos, y solo indicaban práctica, no el enfoque. Que sea clínica psicoanalítica lacaniana con niños, habla de la especificidad del texto. Plantea que un lector tiene que cooperar con el autor en la comprensión del texto, desde la interpretación. “El texto es una maquina perezosa que exige una cooperación”. Y para esto se debe saber del tema. Un lector mártir (muere en el intento de leer a lacan), un lector trabajador (se esfuerza), la propuesta del autor es un Lector modelo, siendo este alguien que comparte los tópicos y teorías del autor (lacan).  El estudio del sujeto exige una distancia prudente de posiciones empiristas e instituivas. La posición intuitiva tiende a confundir los conceptos con otros conceptos, (sujeto tiene una acepción diferente para un psicoanalista que para un ingeniero civil), lacan lucho toda su vida contra obstáculos intuitivos (uso de palabras a priori), usando ejemplos antiintuitivos, como los grafos o topología. La posición empirista , es justamente lo que no es el psicoanalista, esta consiste en una posición de creencia que si uno deja actuar la naturaleza, entonces tarde o temprano la naturaleza nos va a dar la clave de lo que estamos buscando, hay que dejar que las cosas solamente aparezcan y registrar. La propuesta de lacan incita a un analista muy activo, no se puede ser empirista (no se puede esperar que las cosas pasen, se debe intervenir). Alguien que sea pasivo, escuche sin tomar posición, no producirá nunca un cambio.  Lo más difícil de la clínica con niños es establecer un trabajo como filólogos (es el establecimiento, fijación, reconstrucción e interpretación de textos), debemos reponer el texto (discurso) faltante a partir del contraste del resto del texto y con el resto del relato., se debe ir tejiendo lo que se ha dicho, para reconstruir su historia, e interpretar. A diferencia de los filólogos no trabajamos con textos muertos (antiguos) nosotros formamos parte del relato relación y vivencia del paciente, se escribe junto con el paciente su relato, y al ir estableciendo parte de este relato, ya estamos interpretando la escena. C2. Lenguaje infantil (vs) lenguaje Adulto  El tener una fe fanática en el éxito del psicoanálisis (como técnica infalible) producen fracasos, que generalmente no son asumidos, y se le atribuye a la escasa habilidad del terapeuta con tal teoría. Se debe modificar y flexibilizar la técnica, cuando no se pueda continuar con la técnica habitual (clásica). La rigidez técnica provoca fracasos, más que a sus pacientes. Existe otro enfoque para pensar la resistencia de analista, y es la resistencia de terapeuta su propia técnica (la que lo formo) y a la que estudia. Esto también influye en el estudiar el lenguaje infantil desde lacan.  Pero que es el inconsciente? Dos grandes definiciones. 1. Freud: Inc. una instancia de un aparato psíquico, sin localización anatómica, pero que está dentro del cuerpo. Planteo objeciones al concepto de inc. en niños, porque esta era una instancia de un aparato y los niños en evolución, no tendrían aun desarrollada este aparato 8eran subdesarrollados) todavía no tenía claramente un inc. 2. Lacan: el inconsciente está estructurado como lenguaje. Si el inc. está estructurado como lenguaje, la espacialidad (expresión9 del inc. es a través del lenguaje el que siempre está presente en entre dos sujetos hablantes, ninguno de ellos lo tendría dentro, sino que en su conversación (lenguaje). Decir que el está estructurado como lenguaje es una pleonasmo (empleo en una oración de más de un vocablo que apunta a lo mismo, e innecesario, con la cual se busca que tal frase tenga un sentido completo) estos añaden expresividad a lo dicho “lo vi con mis propios ojos”. Que el inc. este estructurado como lenguaje es un pleonasmo, a su entender la única estructura que existe es el lenguaje (el inc. es lenguaje). El pleonasmo aclara el problema de la relación lógica entre inc. estructurado y lenguaje. El inc. hace al lenguaje o al revés? Discípulos de lacan dirán que es el lenguaje la condición del inconsciente, ya que el inc. apoya su operar sobre estructuras lenguaje. La estructura lenguaje esta primero que el inc. Los elementos diferencias 8constituyentes) últimos del inc. son los significados (principios org del inc.), y las leyes del orden cerrado por las que los significantes se articulan son las metáforas (donde un significante va en remplazo de otro) y la metonimia (un significante se desplaza hacia otro9. El inc. de lacan no tiene profundidad, e infinitamente plano y su estructura es la estructura del lenguaje. No hay nada escondido en lo profundo, es una sola cara, sin profundidad.  Al diferenciar los inc. (uno tridimensional dentro de alguien) de uno (que esta tensado desde el lenguaje, y que considera a dos en interacción).

no solo dice).XX: se ha aprendido a definir (comprender) la función del hablar babyish (hablar como bebes) así como el género “cuchi-cuchi” (que vomito bebe). quien usa un mecanismo que halla su modelo en el “redaguir” de los niños. . No se recuerda el discurso de graduación (el contenido). “el enano sos vos” aunque tu midas 2metros. queda el acto (el que se diga). ese carácter de otredad. “el escuchaentiende” es leer distintos registros (idiomas. (un niño solo repite el mismo insulto) Niños hacen hincapié en la enunciación y no en el enunciado (contenido). “el enunciado” el contenido del mensaje no termina de hincapié en el que s e diga (el decirnos algo (la información). hablante y oyente. Freud con 18 meses. Si alguien tiene la voluntad de seguir (hablando). no sabiendo de la verdad o falsedad de la acusación. hará que lacan diga que el inc. Todo acto enunciativo (discurso) lo de más o de menos. A Freud le llamo la atención que en principio dijera su nombre. Freud respecto del problema “decir –contenido”. esta decir rechaza el fenómeno. sino que buscaría una debilidad del otro para desde ahí atacar. . . No solo en lo que dice. huevo papilla”.Lacan S. gestos) no propios del contexto. DE LACAN. 1) corregir. Para el los niños mientras duermen pertenecen igualmente al ámbito de los sueños (expresan información). 1er fenómeno: cuando alguien dice algo. tres lecturas. y sabiendo lo que quiere. el dirá “eres un mentiroso tu”. Ejemplo: Ana. Lacan dice: “Que se diga (enunciar. una voluntad de querer decir y un mensaje que tiene un sentido a comprender. 1. acto de hablar). donde uso un ejemplo de A. como sucede en el lenguaje del niño y en el lenguaje del adulto. hay dos mundos diferentes.Se aprecian dos fenómenos del lenguaje. Los que son de una lengua. según su poder discrecional como acto a favor del contenido que oyente)”.No habría distinción entre babyish y el lenguaje pidgin (idioma armado con pedacitos de otros idiomas). en cambio ambos. sino 2do fenómeno. el modo en que un niño habita el lenguaje esta armado a partir del rechazo del enunciado (contenido) y reafirmación de la enunciación (lo que se dice. sino lo que quiere decir. no es del es poco frecuente en niños. En la interpretación de los sueños. Así “a” es (o escritura) “a”: lo de mas . tras lo que se dice (enunciado. A los adultos les provoca rechazo los alcances de cierto decir (que rechazan). fresas. entre ellos se produce el fenómenos Sujeto 1 Sujeto 2 lo dicho+ “a”. Este fenómeno también se presenta en otro tipo de hablante ni del oyente. Un adulto no devolvería un insulto. un niño lo disfruta. no comió en resto del día. / El “Que se diga” escenificación. Al decirle mentiroso a un niño. existen con relación al lenguaje de dos mundos diferentes. dice menos o diferente de lo que quería decir (esto es “a”). . Es el diferente discurso del otro. Redaguir este significa convertir (devolver) el argumento (insulto) de quien lo produce. siempre dice más. los niños hacen relevante a considerar. Tanto en el lenguaje del niño como en el del adulto. Cállate enano. se sienten con necesidad y derecho de usar algunas elementos significativos que son de otra. el adulto hace consistir (junta) la ingenuidad (del bebe). sino también en lo que se escribe (el inc. A veces olvidado. La noche siguiente en los sueños exclamo “Anna.. con la ocasión (momento) a modo de juego. por el sentimiento de superioridad frente al niño. se debe situar en un espacio “entre” las dos posiciones. lo cual lo habría hecho para que no quede olvidado que ella lo había dicho (acto enunciativo). que apoyan la noción DE INCONSCIENTE. el problema no es el contenido. De menos o “no quise decir eso”. frase. Freud da cuenta del modo de presentación de dora en el análisis. vomito toda la mañana. tiene dos ideas. Su función e importancia va más allá de las acciones dichas por la dimensión ingenua. discurso) en lo que se escuchaentiende cuando se habla se olvida el (lo que el otro percibe de lo que se dijo. uno dice y el otro escucha. Estas lenguas constituidas se dan cuando entran en relación dos esferas de articulación de lenguajes. fresas. Pausner: quiero proponer formula respecto al lenguaje. pero que son entendibles y útiles (entendibles). lo que puede hacer cambiar el sentido de la acto). El rechazo Lo dicho + “a”. Ante la aparición de este fenómeno. y no puede ser analizado. Desde el caso Dora. sobre todo cuando no tenemos clara la posición (escenificación) del sujeto emisor. acción o acto da información dijimos. Ese “a” para quien lo dice se le presenta como otredad (diferente a él) “yo dije eso”. sino de expresión (estructurados como lenguaje) cuando los niños juegan o dibujan. y 2) interpretar que se quiso decir Dialogo Lo dicho + “a” algo desde psicoanálisis.Estas integraciones (de lenguas) entre área y área del lenguaje. acto). 2. repiten sin comprender el concepto. seguir hablando y olvidar. un 3) el querer decir se manifiesta como una voluntad querer decir. El decir → (Campo del otro) también tb escribe.