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En la ud no se incluyen normativa ni datos básicos porque eso viene en la programación, pero los alumnos sí que deben ponerla porque

yo no tengo programación. Temporalización: 15 días ! semanas". #pró$. %&1' por curso editoriales, normalmente %". (entros de inter)s: *ecroly 1. INTRODUCCIÓN Todas las unidades didácticas o de traba+o, incluidas en la programación de aula, ,an sido elaboradas en base a la nueva -ey .rgánica '/'001 de ! de mayo de Educación -.E". Teniendo además en cuenta el currículo de Educación 2n3antil .4*E5 E(2 !%10/'006 de 1% de 7diciembre por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación 2n3antil8, y las (ompetencias 9ásicas recogidas en el *ecreto 16/'006 de '% de mayo 7por el que se establece y regula el currículo del ': ciclo de la Educación 2n3antil en la (omunidad #utónoma de (astilla -a ;anc,a8. # lo largo de esta <nidad *idáctica o de traba+o se ,ará re3erencia al propósito general de la misma y a su relación con el currículo y las 3inalidades del =E(. # continuación abordaremos todos los elementos de la unidad: ob+etivos relacionados directamente con las competencias básicas, contenidos, actividades, evaluación en la que además de los criterios de evaluación se e$plicitarán los indicadores que miden si el ni>o/a se inicia en la adquisición de las distintas competencias" y metodología. =or ?ltimo se ,ará mención a las medidas de atención a al diversidad que se llevarán a cabo en el aula y 3inalizaremos con una breve conclusión. 2. DATOS BÁSICOS *estacar que la programación de aula, en la que está incluida esta unidad didáctica o de traba+o, va dirigida al ': nivel del ': ciclo de Educación 2n3antil. El grupo @ aula es de 11 alumnos, los cuales tiene una edad media de A a>os. *entro del grupo ,ay un ni>o b?lgaro nacido en Espa>a y con ,abla castellana" y un ni>o con un retraso madurativo de un a>o diagnosticado por el equipo de orientación". 3. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3.1.Denominación. -a unidad didáctica en torno a la cual va a girar nuestra propuesta de traba+o se denomina 7-#B C-.4EB *E -# 4#T2T#8. Biendo la unidad % de la programación de aula. Tempora i!ación" El desarrollo de esta unidad se llevará a cabo en el segundo trimestre, durante los meses de marzo y abril, concretamente del % de ;arzo al ! de #bril. 3.2. Propó#i$o %enera . .bservar y e$plorar los cambios de nuestro entorno cercano en la estación de la primavera, utilizando el +uego como medio de aprendiza+e. El cual se encuentra relacionado de 3orma prioritaria con la Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 3.&. Re ación con e c'rr(c' o. Esta unidad, se relaciona con todos los ob+etivos generales de la etapa, encontrándose vinculado más concretamente con: 1

bservar y e$plorar su entorno 3amiliar. la vocal 7#8 en palabras signi3icativas 2niciarse en las asociaciones cantidad&n?mero. (onocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente. & 5ombrar y conocer animales de esta estación. & *iscriminar las vocales y el 3onema /m/.emorizar poesías sencillas relacionadas con la primavera *iscriminar visual y auditivamente. & . (omparar la estación de primavera con la del invierno Camiliarizarse y conocer algunas partes del árbol tronco. & (onocer los n?meros del 1&5. & (omp. de 3orma progresiva. natural y social. nacen las 3lores en los campos. matemática.o+as".acia el medio ambiente y la conservación de la naturaleza. de 3orma gradual en actividades sociales y culturales del entorno. (omp.bservar las di3erencias entre 3lores y árboles.ostrar inter)s progresivo en la escuc. (omp. mariquita. =ero tambi)n nuestra unidad está vinculada a las 3inalidades del PEC como: . para aprender a aprender y conocimiento e interacción con el mundo 3ísico. (onocer e identi3icar el n?mero ! e iniciarse en su gra3ía vertical pizarra".bservar nuestro entorno pró$imo en primavera y 3amiliarizarse con algunos de los cambios que en )l se producen. para aprender.Comentar la curiosidad y desarrollar actitudes positivas . en aprender a aprender. . O)*e$i+o#" OBJETIVOS & Escuc.o+as verdes en los árboles. (omp.- . (omp. lingDística aprender a (omp. (omp. . ramas y .1. matemática 2 . & <tilizar las regletas (uissenaire para agrupar de varias 3ormas el n?mero cinco. & 4ealizar clasi3icaciones OBJETIVOS (alumno con retraso madurati o! .ar atentamente el cuento de 7-a 4atita =resumida8. COM"ETENCIAS BÁSICAS (omp. en el conocimiento e interacción con el mundo 3ísico. tanto visual como auditivamente. utilizando para )sta ?ltima apoyo visual. abe+a y golondrina".emorizar alguna adivinanza o poesía relacionada con la primavera. en palabras y 3rases signi3icativas. #prender las partes de un árbol y las de una 3lor. & . y 2niciarse en la ordenación de (omp. & . en comunicación lingDística y comp. identi3icarlos tanto en nuestro entorno como en imágenes y asociar el nombre a la imagen. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA -os ob+etivos y contenidos por cada área. matemática. en el conocimiento e interacción con el mundo 3ísico y comp. -as actividades a continuación: &. Camiliarizarse e identi3icar progresivamente algunos animales de esta estación mariposa.bservar y conocer los cambios más característicos que se producen en primavera: crecen las .en comunicación lingDística. &.ace más calor. en el conocimiento e interacción con el mundo 3ísico y para aprender a aprender.a del cuento de la 74atita =resumida8. (omp. . & (omparar la estación de la primavera con la del invierno y oto>o. tanto en su 3orma ascendente como descendente.

margaritas. mariposa. #ctitud de cuidado. 2denti3icación y progresivo aprendiza+e de las 2denti3icación de algunas partes del árbol partes de un árbol raíz.o+as".u8 y del 3onema 7m8 en palabras y palabras signi3icativas. 4ealización de agrupaciones con 2denti3icación del n: ! y realización de las regletas (uissenaire identi3icando el n: 5. triángulo.emorización de alguna poesía sencilla relacionada con la primavera.a de cuentos. p)talos y estambres". *iscriminación visual de los esta estación mariposa.ace más calor. Estaciones: primavera. con apoyo de crecen las . 5?mero: 5. entre la estación de primavera y la 3lores. Elaboración de un libro de 3lores con las que Elaboración de un libro con di3erentes tipos de conozcamos: amapola. primavera.ay característicos que se producen en primavera. golondrina y abe+a". rectángulo. de algunas 3lores. mariquita. &. #nimales: abe+a.'ra$i+o. cultural y artística . & #dquirir nociones temporales: antes @ despu)s. . tallo. Con$eni.emorización de alguna adivinanza o poesía .(omp.i. ramas y . CONTENIDOS 3ormas geom)tricas seg?n un criterio: círculo y cuadrado *iscriminar visualmente el color verde y utilizarlo en sus producciones plásticas Camiliarizarse con la noción temporal antes . crecen . más pá+aros. ramas y .o#. correspondiente. 3 .o+as de los árboles. curiosidad y respeto . nombres a su imagen: mariposa. *iscriminación visual de algunos animales de golondrina. #ctitud de curiosidad y respeto seme+anzas entre las distintas estaciones: . Camiliarización e identi3icación de algunos de 2denti3icación de los cambios más los cambios de la estación de primavera: . y las partes de una 3lor raíz. ramaE. invierno.(omp. mediante la observación de nuestro entorno: 4ealización de comparaciones.o+as en los árboles.e. tulipán.o. mariquita golondrina animales de esta estación y asociación de los y abe+a". invierno y oto>o. 2nter)s en la escuc. amapola. 2denti3icación de todos los persona+es del 2denti3icación de alg?n persona+e del cuento cuento de la 74atita =resumida8 y asociación de la 74atita =resumida8 e inter)s progresivo de los nombres de )stos con su imagen en la escuc. #preciación de las del invierno. primavera.seriaciones con las 3ormas geom)tricas: círculo.. 3rases signi3icativas mariposa. rosa. (onocimiento de los n?meros del 1 al 5 y elaboración de series ascendentes y descendentes con apoyo visual.".acia nuestro entorno. margarita. #preciación de las seme+anzas y di3erencias Camiliarización entre seme+anzas y di3erencias entre algunas 3lores. oto>o. matemática CONTENIDOS -a 'mno con re$ra#o ma.acia nuestro entorno. cuadrado.2.a de cuentos. & E$plorar y utilizar las distintas gamas de verde en las di3erentes producciones artísticas. *iscriminación visual y auditiva de las vocales *iscriminación visual de la vocal 7#8 en 7a. margarita. mariquita. . tronco. mariquita.o+as" tronco. nacen las imágenes. agrupaciones con tres elementos. relacionada con esta estación.

Elaboración de producciones plásticas utilizando las gamas de verde. en la que estarán las 3otos de todos nuestros compa>eros.acia los traba+os de nuestros compa>eros. Camiliarización con la noción temporal 7antes8. en esa misma casita cuantos ni>os están en el cole y cuantos en casa las 3otos de los ni>os que 3altan se ponen en otra casita más peque>a". o Be concreta en una +ornada tipo.3. Este ni>o/a será el que pase lista en nuestra casita que representa el cole". -as actividades recogidas en esta <nidad *idáctica presentan una $empora i!ación que: o Cormará parte de una programación de aula. 4ealizaremos preguntas abiertas sobre el tema de la primavera.ace. 2mportante di3erenciar las actividades en los distintos tipos. tratando a continuación los aspectos más relevantes de la misma y de algunos persona+es del cuento. 2mportante q primen actividades manipulativas por e+emplo busca el círculo ro+o y m)tete en )l. #grupación y seriación de geom)tricas círculo y cuadrado. re3erida tanto a la duración como al momento de aplicación de las actividades.  4espeto de las curvas de atención y de 3atiga. 4espeto . Tambi)n recordaremos a los ni>os la norma: no soltarse de su pare+a. <na vez que los ni>os est)n en asamblea se nombrará al responsable del día. pero no siempre se .abrá pedido autorización a los padres y colaboración de alguno de ellos. dando al mismo tiempo los buenos días a cada compa>ero. y del índice ponog)nico que va a condicionar esta actuación. #lgunos pro3es lo dividen en sesiones. De#cripción .ace así.e mo$i+ación 0 conocimien$o# pre+io# 1    -eeremos el cuento de la 74atita =resumida8. para ello con anterioridad se .(lasi3icación y seriación con las di3erentes 3ormas geom)tricas: rectángulo.a. siguiendo los criterios de:  Cle$ibilidad.a. # continuación vamos a desarrollar un con+unto de actividades que tienen como 3inalidad contribuir a la adquisición de las capacidades se>aladas en los ob+etivos y tambi)n la consecución de las competencias básicas.e#. a continuación se tac.a.ará el día que es en el calendario de clase y por ?ltimo en el mismo vagón en el que se puso el día el ni>o colocará el tiempo que . En ellas se pueden apreciar muy concretamente nuestras pautas de actuación con nuestros alumnos.as" / Ac$i+i.acia los traba+os de los compa>eros. -uego contará. 4ealizaremos una e$cursión al parque del pueblo. # continuación en nuestro tren de los días de la semana el ni>o colocará el día de la semana en el vagón correspondiente. cruzar la calle solo cuando diga la maestra por el paso de peatones". en lugar meras 3ic. 4espeto . Todo ello. triángulo. teniendo especial cuidado y atención con el alumno que presenta un retraso madurativo de un a>o. las 3ormas *iscriminación visual del color verde y elaboración de producciones plásticas.e# . #dquisición progresiva de nociones temporales: antes / despu)s &. o Tiene en cuenta el nivel de aprendiza+e del alumno.e#" 2mportante que detallen las rutinas Todos los días y de 3orma ineludible se llevarán a cabo unas rutinas de entrada. Fa en el parque pediremos a los ni>os que observen los 4 .e a# ac$i+i. cuadrado y círculo. Ac$i+i.

(on el alumno con retraso madurativo solo se traba+arán algunas partes del árbol tronco.o+as con pintura de dedos". / Ac$i+i. tulipán y rosa.  Mariquita: andando a cuatro patas por el suelo.ariposa . ramas y . 7Elaboración del libro de las 3lores8. otras 3lores.ay una escuela 5 . #prenderán poesías relacionadas con la primavera: -a maestra de las 3lores En medio del prado .ariposa.o+as".o+as" y el dibu+o de una 3lor indicando tambi)n sus partes tallo.e an2 i#i# /          Be mostrará a los ni>os un dibu+o de un árbol. ropa más característica de cada uno de ellos. 4ealizaremos con los ni>os un peque>o taller para observar como crecen las semillas de c)sped =. los pá+aros. p)talos y estambres". se>alando en )l sus partes raíz. mariquita y abe+a". ramas y .e# . asociando el nombre a la imagen El ni>o con retraso madurativo sólo identi3icará algunas 3lores y observará en qu) se parecen o di3erencian. amapola. al 3inalizar la clase un poquito de cada uno de ellos. las 3loresE. y con ellas realizaremos un mural para tener presentes las di3erencias que e$isten entre cada estación. a cada ni>o se le dará una tar+eta con el dibu+o de un animal de primavera. .aremos preguntas para que interioricen los conceptos 7antes8 y 7despu)s8.. -levaremos a clase 3lores: margarita.  Mariposa: moviendo los brazos arriba y aba+o. teniendo los ni>os que identi3icar aqu)llos de la estación de primavera y posteriormente colorearlos. =ara la elaboración de las mismas se utilizará material de reciclado.. mariposa..".  Golondrina: poniendo una manita en la boca para . Be decorará el árbol de las estaciones con los elementos de la primavera. tronco. =reguntaremos a los ni>os lo que conocen de estos animales golondrina. nube. colgaremos golondrinas. mariposa Hue vuelas de 3lor en 3lor .encionarán las partes de cada una de ellas y aprenderán a di3erenciarlas. viento.  Abejas: las manitas cerca del pec. 4epartiremos a los ni>os tar+etas sobre las di3erentes estaciones: árboles de las estaciones.T#T.   árboles.. En el aula de psicomotricidad y al son de la m?sica de Livaldi 7-a primavera8. *espu)s a cada ni>o se le dará el dibu+o de un árbol y de una 3lor que tendrán que colorear y pegar al lado el nombre de cada una de sus partes. abe+as y mariquitas. mariposas.acer el pico y otra detrás para la cola. =or nuestra parte les e$plicaremos cada día. para ello ense>aremos a los ni>os como se secan las 3lores y como las plasti3icaremos para elaborar nuestro libro. Be decorará el resto de la clase. sol. teniendo que danzar realizando los movimientos de este animal. y la vestiremos de primavera. El cual pasará a 3ormar parte de nuestra biblioteca. 4ealizaremos a los ni>os un teatro para que observen como es el crecimiento de una 3lor. .o y movi)ndolas rápido. que progresivamente identi3icará y una vez lo consiga completará las partes del árbol ramas y . -es . =osteriormente .a.ostraremos una 3ic. 3lor K margarita. #yudaremos al ni>o con retraso madurativo a que centre su atención en la estación de invierno y primavera apreciando algunas di3erencias entre ambas. los persona+es que aparecerán en )l serán: semilla.a donde la ratita presumida estará rodeada de elementos característicos de la primavera y otros que no lo son..aremos preguntas para centrar su atención como: GHu) tienen los árboles en sus ramasI GJabía 3lores antesI.

Estando en asamblea numerín pedirá a los ni>os que lleven a la al3ombra cinco ob+etos que est)n relacionados con la estación de la primavera. . -os ni>os marcarán el pulso.  Be iniciarán en la gra3ía del n?mero. cada ni>o tendrá su librito de series y en ellos se traba+arán dos veces a la semana. amapola. En el centro del prado Jay una escuela y una mariquita es la maestra. ordenados de 3orma que cada dibu+o represente un pulso.  Pugaremos a 7-as bocas tragaletras8.  -os ni>Os se convertirán por un día en pintores de la primavera: cada grupo estará 3ormado por cuatro pintores.a .. las tar+etas se tiran al aire 6 Mqu) bonitas son tus alas igualitas dos a dosN Huisiera ser mariposa y vestirme de colores.  En el rincón de la lógico&matemática se traba+arán las series. se colocarán en el suelo bocas gigantes y tar+etas con palabras signi3icativas de la unidad que. además de vocales. volar moviendo las alas y descansar en las 3lores.ambre y quieren comer solo palabras que donde suene y se vea una m8. con distintas partes del cuerpo y con instrumentos 3i+ándose en los dibu+os que va se>alando la maestra. #lgunas de las palabras que se utilizarán serán: -a ratita presumida. para que todos los ni>os puedan utilizar las distintas tonalidades de verde en su cuadro de la primavera..adonde van las 3lores y las abe+as. -es dibu+aremos en la pizarra el n?mero 5 y al lado el inicio del n?mero.a traído y contaremos los ob+etos para comprobar que cada ni>o tra+o solo 5.  =resentar) a los ni>os tar+etas grandes. cada pintor tendrá su paleta de pintor plato plástico y una cartulina tama>o 3olio y para pintar broc. #l alumno con retraso madurativo 75umerín8 le mostrará el n: !. #mapolas y lirios. (ada ni>o e$plicará lo que . varias tonalidades de verde para realizar su cuadro +unto con otros colores" que se llamará 7-a =rimavera8. E$cepto al alumno con retraso madurativo que se le dará la pauta a seguir. *e esta 3orma. con los n?meros que . colores. palabras para que discriminen tanto visual como auditivamente la 7m8. mariquita.asta el momento conozcan. -os platos con las distintas tonalidades se colocarán en el centro de la mesa. contengan El 3onema /m/.E luego se le pedirá al ni>o que sea )l el que traiga tres cosas a la al3ombra. *espu)s marcaremos el pulso. Berán los alumnos en este trimestre los que inventen las series atendiendo a la variable que les demos: 3iguras geom)tricas. margarita. tama>os. El alumno con retraso madurativo aprenderá la poesía de la mariposa. mientras que el ni>o con retraso madurativo centrará su atención en discriminar visualmente la vocal 7#8.a y dedo". cada ni>o saldrá a la pizarra y. terminará de dibu+ar el n?mero dos. golondrinas. los ni>os descubrirán. -as tar+etas estarán en nuestra mano y cuando diga 7las bocas tienen muc.  Escuc.. # cada ni>o se le colocará en su plato un pegote de pintura de dedos verde y sobre ella una gotita de pintura de dedos blanca o negra. -os ni>os saldrán por grupos y mientras el resto de los ni>os intentarán moldear el n?mero 5 con plastilina.ostraremos a los ni>os 3rases. acompa>ado de tres imágenes de 3lores. con una palmada. cada tar+eta tendrá deba+o del n?mero una tira de velcro. les mostraremos unos dibu+os de primavera. #l alumno con retaso madurativo lo iniciaremos en la gra3ía del n: !.  -a marioneta 75umerín8 es una marioneta de payaso que venimos utilizando en todas las unidades didácticas para introducir los n?meros" +ugará con los ni>os y con el n?mero 5. mariposa.aya traba+ado lo su3iciente.aremos con atención la audición8 -as (uatro Estaciones8 de Livaldi @ 7-a =rimavera8. y el resto de los alumnos/as las dos.. con la tiza de color que )l quiera. margaritas peque>as. (uando se . # cada ni>o le daremos un n?mero de los que conocen" y en el velcro pondrán tantos puntitos como correspondan.  . campanillas azules que con el aire. suena. un golpe con el pie.

donde las imágenes de los cuentos están pegadas con velcro para que ellos puedan ordenar las mismas de nuevo o podamos inventar un nuevo cuento mezclando imágenes de los di3erentes relatos. En el aula de psicomotricidad +ugaremos a 74atón que te pilla el gato8. . es decir. que tendrán que ordenar entre todos. C" con#e%'i. en el suelo dibu+aremos las di3erentes 3ormas geom)tricas: círculo.e S(n$e#i# /       4ealizaremos marionetas del cuento de 7-a ratita presumida8 con cartulina. y los ni>os buscan las palabras con la consigna que se les . papel de seda y trocitos de papel celo3án. En asamblea.emos realizado. siguiendo así la t)cnica de 4odari 7ensalada de 3ábulas8. se a+ustan a las directrices establecidas en la normativa legal. (ada ni>o elaborará un puzzle del cuento de 7-a ratita presumida8.o CRITERIOS DE E8ALUACIÓN CRITERIOS DE E8ALUACIÓN -ni9o con re$ra#o ma. 3ormativa y criterial. & (omprende te$tos narrativos sencillos. El re3erente básico para la evaluación serán los criterios de evaluación. ratón que te va a pillar8.'ra$i+o.e proce#o . (ollage: *aremos a cada ni>o un dibu+o de primavera que decorara con plastilina. -os ni>os elaborarán dibu+os de las escenas del con los que se creará un poQer point para despu)s al tiempo que proyectamos las imágenes del mismo a una pantalla los ni>os lo vayan contando. =ues todas las unidades de la programación están centradas en un cuento popular.acia los cuentos. y con los cuentos que . -os ni>os dramatizarán el cuento utilizando las marionetas que . triángulo y cuadrado. se e$plicitan los indicadores que miden las competencias. la ORDEN ECI 33&42556 de 5 de marzo sobre Evaluación 2n3antil. & =resta y mantiene la 7 . INDICADORES 4 ITE:S C4 P4NC .&. Esta evaluación se llevará a cabo. Bolo el círculo será la casa del gato.acia los cuentos. a continuación para evaluar a los alumnos. -as pautas concretas de actuación que vamos a seguir para la evaluación.o7 P" en proce#o7 NC" no con#e%'i. En este sentido. el resto de las 3iguras serán las casas de los ratones pero no siempre". -es daremos la plantilla que deberán colorear y recortar. / Ac$i+i.i!a*e de los alumnos será global. rectángulo. cuando )stos cante 7ratón que te pilla el gato. =ero además se evaluará el inicio de la adquisición de las competencias básicas mediante los indicadores que las miden. *espu)s entre todos comprobamos que las palabras de las bocas tienen el 3onema /m/. &.uestra progresiva atención .e apren. además de los criterios de evaluación.a. recogidos en la normativa de 2n3antil citada en el apartado primero. relacionadas en el apartado de los ob+etivos con cada uno de )stos. el gato saldrá de su casa a salvar ratones.e# . <na vez ordenado lo uniremos a nuestro 7gran libro de los cuentos populares8. mostraremos a los ni>os escenas del cuento de -a ratita =resumida. 5uestro alumno con retraso madurativo cogerá las palabras en las que discrimine la vocal 7#8.emos visto se elaborará un libro gigante en goma & eva. los ratones pueden meterse en su casa pero esta irá cambiando con3orme vayamos dando la orden. tanto en el proceso de aprendiza+e de nuestros alumnos. El gato estará en su casa y los ratones 3uera. E+a 'ación. continua. la e+a 'ación .a dado.uestra inter)s . como en el proceso de ense>anza. =or ello.

& <tiliza la imaginación y creatividad para e$presarse mediante códigos artísticos. Es capaz de comparar la estación de primavera con la del invierno. actividades cotidianas. & . #grupa y seria elementos con 3orma circular y cuadrada. Entre las primeras podemos destacar la observación directa y el análisis de tareas.bserva y e$plora. (onoce los n?meros del 1 al 5 en su 3orma ascendente y se inicia en la descendente. & . 8 . (onoce algunas partes del árbol y observa las di3erencias entre ellos.uestra curiosidad por conocer los cambios del paisa+e. .(onoce los cambios más característicos de la estación de primavera. atención.orizontal. 2denti3ica y utiliza las di3erentes gamas de verde. & Establece relaciones entre los 3enómenos del entorno. -a evaluación se realizará mediante t)cnicas e instrumentos. aprender.emoriza poesías & #dquiere con3ianza en sí sencillas relacionadas con mismo y gusto por la primavera. -os instrumentos que se utilizarán serán anecdotarios y 3ic. .emoriza poesías populares relacionadas con esta estación. 2denti3ica las di3erencias entre la 3lor y el árbol. 2denti3ica algunos animales & . &4ealiza seriaciones atendiendo a unos criterios dados. & <tiliza progresivamente t)cnicas adecuadas para representar e interpretar la realidad. *iscrimina todas las vocales y el 3onema /m/ en palabras y 3rases signi3icativas. & (uenta y ordena ob+etos.bserva y se 3amiliariza con algunos cambios de la estación de primavera. . 4ealiza comparaciones entre la estación de primavera y el resto de las estaciones. & =ronuncia de 3orma clara y utiliza recursos e$presivos lingDísticos. <tiliza de 3orma correcta los Be 3amiliariza con la noción & <bica en el tiempo las conceptos temporales temporal 7antes8. 4econoce y utiliza el color verde. & #socia cantidad y n?mero. & 4ecita poemas. #socia la cantidad ! con tres ob+etos u elementos. y conoce las partes de cada una. 7antes y despu)s8. *iscrimina la vocal 7#8 en & Be inicia en la lectura y la palabras signi3icativas. (onoce los animales propios de esta estación y asocia sus nombres a las imágenes correspondientes. escritura. 2denti3ica el n: ! y se inicia progresivamente en su gra3ía .as de seguimiento. conocer los seres vivos. <tiliza las regletas (uissenaire para representar el n?mero 5.uestra curiosidad por propios de esta estación. 4ealiza seriaciones y clasi3icaciones con las di3erentes 3ormas geom)tricas. & =resta y mantiene atención. & Establece relaciones entre los 3enómenos de su entorno pró$imo.

el +uego. para conseguir que establezcan vínculos sustantivos entre los nuevos conocimientos y los que ya poseen.El carácter continuo y 3ormativo de la evaluación . 9 . considerando sus capacidades y conocimientos previos. En cuanto a la e+a 'ación .  > o)a i!ación.e#arro o .i.orario estará organizado en torno a momentos signi3icativos que nos permitan traba+ar contenidos de las distintas áreas de manera globalizadora rutinas de entrada.e . &. -os indicadores de evaluación que nos ayudarán a sistematizar y ob+etivar más nuestra evaluación serán del siguiente tipo:  G-os ob+etivos planteados se a+ustan a las posibilidades reales del alumnadoI  G-as tareas que se realizan son las adecuadas para que los alumnos/as se inicien en la adquisición de las competencias básicasI  GE$iste co.e ni+e . de +uego simbólico y del ordenador. la lectura del cuento de -a ratita presumida constituye el e+e globalizador.". =or este motivo. En esta <. de las letras y las matemáticas. En este sentido queremos destacar que nuestro .i!a*e# #i%ni=ica$i+o# .o ó%ico# Entre los principios metodológicos que regirán la intervención educativa. personalizada y 3ormativaI -a t)cnica principal será la observación de los distintos documentos. con carácter diagnóstico al comienzo del proceso. al igual que el anterior.o proceso. la 3le$ibilidad será tambi)n un criterio 3undamental para poder adecuar así la distribución del tiempo a las necesidades de cada momento.an desarrollado actividades para detectar los conocimientos previos de los alumnosI  GBer . destacamos para el desarrollo de nuestra unidad didáctica. traba+o por rincones. las características psicoevolutivas de los alumnos e$igen atender al criterio de 3le$ibilidad. =ero esto no signi3ica que no e$ista un . los aspectos a3ectivos y de relación.  <a+oreceremo# a con#$r'cción .ace necesaria una evaluación inicial. la atención temprana. la organización de ambientes.e a 'mno . asamblea. e$perimentado o vivido. la individualización y la socialización.ace re3erencia al establecimiento de m?ltiples cone$iones entre lo nuevo y lo ya sabido.. Rec'r#o# . proponemos una organización del espacio por rincones. (oncretamente en esta <* traba+aremos en el rincón de la biblioteca. En cuanto a la or%ani!ación e#pacia . ..e proce#o .a..e en#e9an!a diremos que.*. procurando que e$ista un a+uste entre la plani3icación y la intervención. :e$o.. #demás de estos principios utilizaremos otros como: la identi3icación de esquemas de conocimiento e$presión oral y análisis de tareas". tendrá un carácter 3ormativo para 3acilitar la toma de decisiones y poder introducir modi3icaciones que permitan la me+ora del proceso sobre la marc. la actividad in3antil. la colaboración con la 3amilia.2c$ico#.erencia entre las actividades y los =rincipios de 2ntervención EducativaI  GBe . una evaluación procesual durante el mismo y una avaluación 3inal al t)rmino de dic. los siguientes:  Par$ir .e apren. de traba+o de mesa..orario concreto. 4especto a la or%ani!ación $empora .a realizado una evaluación continua.

(on respecto al alumno con re$ra#o ma. se tendrá presente su cultura al traba+ar determinados centros de inter)s como el de la alimentación y 3iestas". láminas.as.emos venido . sala de psicomotricidad. (oncretamente. dibu+os y tar+etas con imágenes y palabras. dominós. .=resentar una 3ic. al a3ectar su retraso a todos los ámbitos se realizará una adaptación curricular signi3icativa. en nuestro grupo&aula. F para esta unidad nos serviremos de los siguientes:  *el centro: aula. • -a colaboración de los pro3esores especialistas: #udición y -engua+e #-" y =edagogía Terap)utica =T" • -as 3amilias. los recursos personales con los que contaremos van a ser: • #lumnos.. En este sentido.e 'n a9o. =ara los alumnos con 'n ri$mo .  4e3orzaremos permanentemente sus logros. 10 .ia. puzzles. para poder seguir así pautas de actuación comunes e intercambiar la in3ormación necesaria.ay que tener en cuenta los di3erentes ritmos de aprendiza+e y desarrollo de los alumnos.aterial 2n3ormático: ordenador e internet.o"  4ealizaremos actividades de ampliación y pro3undización como. Am)ien$a e# -os recursos ambientales son todos aquellos espacios del entorno que van a enriquecer el proceso de ense>anza aprendiza+e.Per#ona e# #demás de los recursos metodológicos. El ni>o b?lgaro se encuentra per3ectamente adaptado y conoce el idioma.a con 3lores di3erentes teniendo que colorear solo las rosas.  .i=ic' $a. -a atención a la diversidad es un principio educativo que se re3iere a la preocupación global y a las acciones especí3icas que pretenden dar una respuesta adaptada a las di3erentes capacidades.  4ealizaremos actividades de apoyo y re3uerzo como: . entre otros.  2mpresos: el cuento de -a 4atita =resumida.  .<nir con un caminito de plastilina la parte del árbol con su nombre.e# 0 'n ri$mo en$o"  Lariaremos los recursos. En este sentido .aciendo a lo largo de la unidad al adaptar todos los elementos de )sta.. :EDIDAS DE ATENCIÓN A LA DI8ERSIDAD.o alumno. pegamentos.'ra$i+o . para los alumnos con . cartulinas. los siguientes recursos materiales:  Especí3icos: pinturas. =ara lo cual estaremos en continua coordinación con el maestro de =edagogía Terap)utica y con el de #udición y -engua+e. como . =ero estas di3erencias no son el ?nico tipo de diversidad al que debemos atender.i!a*e r2pi..  *el entorno: parque y biblioteca municipal. • Tutor. :a$eria e# =ara el traba+o de esta <* utilizaremos. rotuladores. #sí mismo tambi)n se 3omentará una especial colaboración con la 3amilia de dic.e apren.aterial audiovisual: casset y (*s. biblioteca del centro y aula alt. necesidades e intereses que muestran los alumnos. ti+eras. contamos con la presencia de un ni>o b?lgaro y un ni>o con retraso madurativo de un a>o. 3ic. estilos cognitivos. .

Becuencia: ordenar el nacimiento de una 3lor.ET =2. '001": -a -.amiento de los recursos. F 5.E: perspectiva pedagógica e . BLIO>RA<@A. . #ula de 2nnovación Educativa.istórica. # y -#R#4EB. -os siguientes puntos no se pondrían en un caso real: ?.a podido comprobar a lo largo de la e$posición de la misma. CONCLUSIÓN. '001": Cómo elaborar Unidades didácticas en Educación Infantil. Entre la bibliogra3ía utilizada para la elaboración de esta <nidad *idáctica podemos destacar:  (. =or ?ltimo y a modo de conclusión tenemos que resaltar que el traba+o de esta <nidad *idáctica.E. Rraó  R#4(S# R. #44E#T# 9E9E42*E. dentro de ellos cada ni>o dibu+ará alguna escena del cuento.'006": -as competencias básicas de la Educación Escolar: #lgo más que una moda y muc.5T#-ET. C.ace realidad el principio de autonomía pedagógica de los docentes y. #. concreta tareas de re3le$ión.  CE45#5*. 9arcelona.4#-EB '00W": Beminario: 7=rogramación didáctica y competencias básicas8 11 . . teniendo que picar solo los rectángulos y despu)s por detrás de la lámina pegar papel celo3án.S RU.o menos que un remedio.2--#. 3. Rlosario de t)rminos esenciales.  EB(#. .4.=. 9arcelona. (iss =ra$is. plani3icación y aprovec. .--.=resentar una lámina con varias 3ormas geom)tricas superpuestas.=resentar a cada ni>o varios dibu+os del lazo de la ratita. .#42-U =V4ET =25T#*. como se ...-.