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Anales de los Kaqchikeles (fragmento)
Ef ra n Recinos (Quetzaltenango, 192)
Estudi en la Academia de Bellas Artes y en la Facultad de Ingenier a de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Su obra pl stica es de las m s trascendentes en la historia del pa s. Una de sus m s grandes creaciones es el dise o, ornamentaci n y pintura del Centro Cultural
iguel !ngel Asturias . l tambi n reali" los murales del Cr dito #ipotecario $acional, el de la Biblioteca $acional y el del Aeropuerto Internacional %a Aurora. #a ganado di&erentes premios a nivel nacional e internacional. Su obra se encuentra distribuida por todo el mundo.
el Formador. As supieron el Creador, el Formador, los 'rogenitores, c mo hacer al hombre &ormado, seg n di ( eron. #abiendo terminado de hacer al hombre &ormado resultaron trece varones y catorce mu(eres) hab a *una
mu(er+ de m s. En seguida hablaron, anduvieron, ten an sangre, ten an carne. Se casaron y se multiplicaron. A uno le tocaron dos mu(eres. As se unieron las gentes, seg n contaban los antiguos oh hi(os nuestros, -uvieron hi(as,
tuvieron hi(os a.uellos primeros hombres. As &ue la creaci n del hombre, as &ue la hechura de la piedra de obsidiana. /
poni ndonos en pie, llegamos a las puertas de -ul n. S lo un murci lago guardaba las puertas de -ul n. / all &uimos engendrados y dados a lu") all pagamos el tributo en la oscuridad y en la noche oh hi(os nuestros, , dec an
Gagavit" y 0actecauh. / no olvid is el relato de nuestros mayores, nuestros antepasados. Estas &ueron las palabras .ue nos legaron.
Entonces &ue creada la 'iedra de 1bsidiana por el hermoso 2ibalbay, por el precioso 2ibalbay. Entonces &ue hecho el nombre por el Creador y el Formador, y rindi culto a la 'iedra de 1bsidiana. Cuando hicieron al hombre, de tierra
lo &abricaron, y lo alimentaron de rboles, lo alimentaron de ho(as.
nicamente tierra .uisieron .ue entrara *en su &ormaci n+. 'ero no hablaba, no andaba, no ten a sangre ni carne, seg n contaban nuestros antiguos padres y abuelos oh hi(os m os, $o se sab a .u deb a entrar *en el hombre+. 'or &in se
encontr de .u hacerlo. S lo dos animales sab an .ue e3ist a el alimento en 'a3il, nombre del lugar donde se hallaban a.uellos animales .ue se llamaban el Coyote y el cuervo. El animal Coyote &ue muerto y entre sus despo(os, al ser
descuarti"ado, se encontr el ma ". / yendo el animal llamado -iuh4tiuh a buscar para s la masa del ma ", &ue tra da de entre el mar por el -iuh4tiuh la sangre de la danta y de la culebra y con ellas se amas el ma ". 5e esta masa se
hi"o la carne del hombre por el Creador y
'ueblo 6a.chi7el.
IQ´, Octubre 30 de 2011
I´X, Enero 15 de 2011
Símboío de vítaíídad, energía y naturaíeza.
Día para píantar un árboí, ínícíar nuevas actívídades, emprender proyectos que benefícíen a ía humanídad y aí medío ambíente.
Símboío de Observacíón y anáíísís.
Día para anaíízar ía reaíídad que nos rodea, reconocer sí en eíía ímpera eí
orden o no para buscar ía pacíencía que nos permíta no actuar
íntempestívamente, síno sabíendo esperar eí momento precíso.
Es un día adecuado para hacer camínatas en íos bosques, montañas, ríos, entre otros, recícíar y proteger eí medío ambíente.
Es un día propícío para |ugar con eí Saíkum, que sígnífíca remoííno, en ío que
corresponde abríendo energías negatívas para sacudír y saíír de esto y
cerrando energías posítívas para que se queden en uno.
Es especíaí para |ugar en forma de espíraí.
Eí penúítímo íogograma de esta esteía es rutíkírb´äí que sígnífíca ínícío, míentras que eí úítímo
es Wu| que sígnífíca ííbro y representa
ía fecha de ínícío deí cícío de uso de este ííbro.
Eí penúítímo íogograma de esta esteía es ruk´ísíb´äí que sígnífíca fínaíízar,
eí úítímo es Wu| que sígnífíca ííbro y
representa eí cíerre deí cícío de uso de este ííbro .
Fuente: DIGEBI
Fuente: DIGEBI
Escuela: ___________________________________
Autoridades Ministeriales
!ic" #ennis Alonzo $azariegos
Mínístro de Educací n
$"%c" Ro&erto $onro' Ri(as
Vícemínístro Admínístratívo
$"A" )orge $anuel Ra'mundo *el squez
Vícemínístro de Educací n Bíííng e Intercuíturaí
$"A" $iguel Angel +ranco de !e n
8iceministro de 5ise9o y 8eri&icaci:n de la Calidad
!ic" )os Enrique ,ortez %ic
5irecci:n General de Gesti:n de Calidad Educativa 45IGECA5E4
!ic" -scar Ren %aquil .ol
5irecci:n General de Educaci:n Biling;e Intercultural 45IGEBI4
!ic" #aniel #omingo ! /ez
5irecci:n General de Curr<culo 45IGECU=4
Guatemala es un pa<s rico en diversidad cultural, la cual se re&le(a por medio de di&erentes e3presiones art<sticas
que constítuyen un patrímonío nacíonaí ínvaíuabíe.
El inisterio de Educaci:n en esta oportunidad ha escogido la e3presi:n pict:rica para rendir un homena(e a las y los artistas
de la pl>stica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes para real"ar las
portadas de los te3tos escolares. 5e esta &orma, el inisterio de Educaci:n contribuye a divulgar los valores del arte nacional a
toda la poblaci:n, partiendo del sector m>s sensible de la sociedad, .ue es la ni9e".
Este material ha sido elaborado con &ondos de la Agencia de los Estados Unidos para el 5esarrollo Internacional
*USAI5+, ba(o la 1rden de -raba(o $o. GE?4I4@A4@B4@@@B@4@@ con Cu>re" y Asociados, y en apoyo al Convenio de 5onaci:n
de 1b(etivo EstratDgico $o. EB@4@FAG.H, IInversi:n SocialJ 'ersonas m>s Sanas y con e(or $ivel de Educaci:nK. %as
opiniones e3presadas por los autores no re&le(an necesariamente los puntos de vista de USAI5 o del Gobierno de los Estados
Unidos de AmDrica.
L I$E5UC
Mínísterío de Educací n de Guatemaía ISBN 978-99939-76-78-3
G
M
calle N 4OH, "ona N@, @N@N@
-elD&onoJ *E@B+ BFNN4PEPE
www.míneduc.gob.gt / www.míneduc.edu.gt
Guatemala, B@NN
'rimera edici:n, 'rimera impresi:n.
Este ííbro contríbuye a ía construccí n de nuevos conocímíentos de íos aíumnos y aíumnas que ío
utííízan; por ío
tanto, apoya el alcance e&ectivo de las competencias propuestas por el Curr<culum $acional Base 4C$B4 y los est>ndares
de aprendi"a(e de&inidos para el pa<s.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al inisterio de Educaci:n, 4I$E5UC4 como &uente de
origen y .ue no sea con usos comerciales.
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9.
9.
Aprendi"a(es previos ........................................... NB
E3presi:n oral
%a e3posici:n oral ................................................. NA
Seguimiento de instrucciones
%a e3posici:n en clase........................................ NE
%ectura . $o hay nada escrito, vos............. NG
-e3tos normativos o (ur<dicos............................... N H
$eologismos.........................................BN
E3presi:n escrita
La ríma..........................................BB
Las cíases de sustantívos..............BF
Gentilicios y patron<micos.....................BG
Las comííías...................................................... BH
'r>ctica lZdica
8ersos sin es&uer"os............................BO
%engua(e para aprender
Eí cuadro comparatívo............................. A@
Evaíuací n......................................AB
[\uD es lo .ue pienso]
Aprendi"a(es previos............................AA
9.
E3presi:n oral
La mesa redonda..........................AF
Seguimiento de instrucciones
=ice and beans.....................................AG
Lectura. Eí burro y ía cígarra .............. AH
%a &>bula................................................AP
Las ííustracíones............................FN
Los tecnícísmos y modísmos........FB
E3presi:n escrita
=edacci:n de traba(os..........................FA
Clasi&icaci:n de los ad(etivos................FE
'unto y coma.......................................FH
'r>ctica lZdica
^Una comunicaci:n sin l<mites.............FP
%engua(e para aprender
Eí cuadro de resumen....................EN
Eva íuací n.....................................EA
'royecto
-aller de teatro con dedos....................EF
0nidad 1 $uchas formas /ara comunicarnos
9.
Competencias y est>ndares.....................G
[C:mo es mi libro]................................................................... O
Aprendi"a(es previos.............................G@
E3presi:n oral
Las notícías .................................. GN
La díscusí n ..................................GB
Seguimiento de instrucciones
'ara leer un p>rra&o..............................GA
Lectura. Xocomíí............................GF
Identi&icaci:n de palabras.....................GH
Los regístros deí había..................GP
E3presi:n escrita
-e3tos in&ormativos.............................. H@
La voz actíva y voz pasíva............ HA
=eglas generales de acentuaci:n....... HE
%a s<laba t:nica................................... HE
'r>ctica lZdica
Cuguemos una ronda...........................HG
%engua(e para aprender
Esquemas y cuadros sín ptícos..... HO
9.
Evaíuací n......................................O@
Cugamos y convivimos
Aprendi"a(es previos .......................... ON
E3presi:n oral
Los teíenotícíeros...........................OB
Los mapas y croquís.....................OA
Seguimiento de instrucciones
%a cocina y la energ<a solar..................OF
%ectura. Sopa de piedra........................OE
Causa y e&ecto......................................OH
Los tecnícísmos............................P@
E3presi:n escrita
Estructura del te3to in&ormativo............PN
Los verbos compuestos.................PA
%a tilde diacr<tica ................................ PE
'r>ctica lZdica
-e lo cuento, [me lo cuentas].............PH
%engua(e para aprender
Eí mapa de conceptos...................PP
Evaíuací n................................... N@N
9.
'royecto
La revísta estudíantíí ................. N@B
0nidad 2 ,on(i(imos en armon1a
2ndice
0nidad 34 ,omunicaci5n sin l1mites
0nidad 6 A/rendemos 7untos
Aprendi"a(es previos.................................... N@O
E3presi:n oral
Eí paneí .................................................... N@P
%os s<mbolos de la cultura maya.......NN@
Seguimiento de instrucciones
El proyecto cient<&ico ...................................... NNN
Lectura. Los perros deí cerro.......... NNB
El (uego de la lupa....................................... NNE
Las paíabras de orígen maya......NNG
Los íocaíísmos....................................... NNH
E3presi:n escrita
Los puntos de vísta ........................... NNO
Concordancia ...................................................... NBN
Uso de la coma..................................NBA
'r>ctica lZdica
%os acerti(os ................................................... NBF
%engua(e para aprender
Fuentes bibliogr>&icas................................ NBG
Eva íuací n................................................ NBO
Cugamos y aprendemos
Aprendi"a(es previos.................................. NBP
E3presi:n oral
$uestra cultura ............................................. NA@
Las se aíes de tr nsíto ......................... NAN
Seguimiento de instrucciones
Eí barrííete .............................................. NAB
Lectura. Eí zorro y eí cuervo............ NAA
%os te3tos literarios e in&ormativos...... NAG
Anuncios clasi&icados.................................. NAH
Los dímínutívos y aumentatívos. . NAO
E3presi:n escrita
El caso del espanto de la &inca
$imay>...............................................NAP
Eí proceso de escrítura......................... NFN
Clases de oraciones..................................... NFB
%os puntos suspensivos, corchetes y
parDntesis.......................................................... NFF
'r>ctica lZdica
Cuando se lengua la traba ..................... NFE
%engua(e para aprender
Entrevístas ............................................... NFH
Evaíuací n.................................................. NFP
'royecto
Eí baííe de íos gígantes............. NE@
Aprendi"a(es previos..................................... NEG
E3presi:n oral. %a televisi:n ..................... NEH
Eí debate.....................................NEO
Seguimiento de instrucciones
'ara investigar............................................... NEP
%ectura. El caballo, veh<culo de la
cuítura ....................................................... NG@
-ema principal de la lectura...................... NGB
E(ercicios para me(orar la lectura........... NGF
Muítíííng ísmo..............................NGE
E3presi:n escrita
%os te3tos descriptivos................................ NGG
%os te3tos argumentativos......................... NGH
'roducci:n de un te3to .............................. NGO
El su(eto ............................................................. NGP
%os modi&icadores del su(eto.................... NH@
Uso de b en bundo, bunda y bio.............. NHN
'r>ctica lZdica. Cuegos ling;<sticos ...... N HB
%engua(e para aprender
Eí perí díco................................................ NHF
Evaíuací n.................................................. NHG
Un mundo de comunicaci:n
Aprendi"a(es previos .................................... NHH
E3presi:n oral. El teatro ................................ N HO
Eí conversatorío.................................... NHP
Seguimiento de instrucciones
M s aíí de una ímagen.................NO@
Lectura. Eí hombre que se
trans&orm: en sol......................................................... N ON
Los ant nímos................................................. N OF
-Dcnica de lecturaJ Salto de o(o............. NOE
8ariedad ling;<stica de Guatemala ..... NOG
E3presi:n escrita
Caracter<sticas del cuento.......................... NOH
=edacci:n de cuentos ................................ NOP
El ob(eto directo ............................................. NP@
El ob(eto indirecto y el circunstancial NPN
Uso de la 3......................................................... NPB
'r>ctica lZdica
'alabras relacionadas........................NPA
%engua(e para aprender
La pubíícídad .......................................... NPE
Evaíuací n.................................................... NPH
'royecto. Ca(avisi:n ..................................... NPO
Antolog<a ............................................B@B
8eri&ico mi avance...............................B@G
Bibliogra&<a...........................................B@O
unicac:nComunicaci:npara prala vid la vida.El valor_ndicde
E
,-!-Q0i-" =euni:n en .ue se invita a pocas personas para .ue debatan un problema, sin .ue necesa4
ríamente ííeguen a ponerse de acuerdo.
,om/etencia
3 %eer con sentido cr<tico identi&icando ideas y datos ímportantes que me permíten comunícarse de manera
&uncional e in&ormarme, ampliar y pro&undi"ar mis conocímíentos.
,om/etencias
2 Argumentar en sítuacíones de comunícací n oraí utíli"ando un lengua(e adacuado a los interlocutores, al
contenido y al te3to.
6 Interpretar in&ormaci:n transmítída por sístemas de comunícací ín verbaí y no verbaí y íos procedímíentos
de persuasí n y dísuasí n utííízados por íos medíos de comunícací n masíva.
,om/etencia
1 Evaí uar con actí tud cr<tica la intencionalidad del mensa(eJ e3positiva o normatíva.
8losario
Est ndar 5
Leer sííencíosamente, aí menos díez ííbros recreatívos apropíados aí níveí, sín subvocaíízar a una veíocídad
de, aí menos, cuatrocíentas paíabras por mínuto, con apoyo de eíementos gráfícos deí texto.
Est ndar 4
Emítír |uícíos crítícos con base en eí contenído y ía reíacíón entre partes deí texto.
Est ndar 1
Escuchar mensa|es transmítídos oraímente o por medíos de comunícacíón masíva e ídentífícar sí ía íntencíón
es exposítíva o argumentatíva y responder apropíadamente.
Est ndar 2
Organízar y partícípar en técnícas de díscusíón grupaí (conversatoríos, coíoquíos, debates, mesas redondas y
otras), según ía sítuacíón comunícatíva.
Est ndar 3
Interpretar íos mensa|es gestuaíes utííízados en programas de teíevísíón, en ías fotografías de íos díaríos y en
otros medíos de comunícacíón socíaí.
E!E$E9:-% 8R +i,-% #E! :E;:-" Estos eíementos ayudan a comprender el te3to y son, entre otros, uso de negritas, subrayados,
may`sculas, cursiva, tama4
o de íetra.
Al finalizar se<to grado lograr=
!E,:0RA %i!E9,i-%A" Se capta mentalmente el mensa(e escrito sin pronunciar palabras. Algunas
veces se íe ííama íeer soío con ía vísta.
$-#i%$-" E3presi:n &i(a, privativa de una lengua, cuyo signi&icado no se deduce de las palabras .ue la &orman.
9E-!-8i%$-" 'alabra, signi&icado o giro nuevo en
una íengua.
,om/etencia
> 'roducir te3tos de diversos gDneros, como medio de e3presi:n, adaptados a requerímíentos personales,
escolares y socioculturaíes.
,om/etencias
? Apí í car vocabuí arí o amplio en di&erentes situacíones comunícatívas índívíduaíes y grupaíes.
@ E3presar intenciones concretas de comunícací n utííízando eíementos normativos del lengua(e
escríto.
,om/etencia
Elaborar te3tos de apoyo íntegrando datos obtenidos en las &uentes de in&ormaci:n para la reaíízací n de
actívídades y tareas de aprendi"a(e.
Est ndar 9
=edactar un escrito in&ormativo y otro creativo por mes, de m>s o menos siete p>rra&os o estro&as, presentando
dístíntos puntos de vista, con la estructura propia de cada típo de escríto.
Est ndar 8
Identi&icar neologismos y modismos en los mensa(es .ue recibo, reconociendo la variedad ling;<stica del pa<s.
Est ndar 6
Utili"ar la &orma y &unci:n de las paíabras respetando eí orden í - gíco deí ídíoma y ía concordancia en la
redacci:n de p>rra&os con oraciones comple(as subordinadas de varíos típos.
Est ndar 7
Utili"ar la ortogra&<a de la letra, la acentuací n con eí sígno correspondíente aí ídíoma y íos sígnos de
puntuací n.
Est ndar 0
Utili"ar el lengua(e escrito para obtener in&ormaci:n de &uentes escritas o tecnol:gicas *libros, &uentes re&erenciales,
Internet, etc.+) y procesar la in&ormaci:n por medio de es.uemas, cuadros y otros.
Est ndar A
Impíementa con precísí n actívídades escolares y e3traescolares síguíendo ínstruccíones oraíes y
escrítas.
-RA,i 9 ,-$
/
!E)A" Es aqueíía que tíenen dos o m s predícados.
%0.*-,A!izA,i 9" Se considera un de&ecto de
íectura y se produce cuando íos íectores artícuían o pronuncían mentaímente ío que est n íeyendo.
H
5
7
municac:nComunicaci:npara prala vida
la vida. El valorCompetencisde la paabra.y est>ndares.
Bresentaci5n de tu !i&ro
-e damos la bíenvenída a
se3to grado y a
ía aventura de aprender. En este íí bro encontrar s actívídades que te ayudar n a
escuchar, hablar, leer y escribir me(or.
En tu íí bro encontrar s ínstruccíones que te índícar n c mo debes traba(ar.
:ra&a7a
indi(idualmente
:ra&a7a en
equi/o
:ra&a7a en
/are7a
E</resi5n
oral
E3presi:n oralJ encontrar>s e(ercicios para &ortalecer tus habilidades para conversar, dialogar
y e3poner oralmente. Adem>s, practicar>s eí seguímíento de ínstruccíones
E</resi n oral
O
O
nicaci:nComunicaci:ny %engua( e. y %engua(e.\unto Se3toprimariaprimaria
!ectura
%ecturaJ leer>s te3tos de di&erentes tipos con actívídades que te permítan
comprender
me(or, ampliar tu vocabuíarío y aumentar tu &luide" íectora.
EscrituraJ escribir>s te3tos con di&erentes intenciones y te e(ercitar>s en la gram>tica y
ortogra&<a .ue necesitas para redactar me(or.
E</resi5n
escrita
&l 3inal de cada
tema encontrar s
una s ntesis de los
nue(os a/rendiza7es"
E(aluaci n
Utili"a el lengua(e en tu vidaJ en estas seccíones utííízar s el lengua(e oral y el
lengua(e escrito en e aula y &uera de ella.
0tiliza el lengua7e
unicaci:nComunicaci:npara parala vidla vida.El valor[C:mode la espalabra.mi libro]
P
P
En esta unidad"""
· Escucho íos mensa|es transmítídos en una mesa redonda y en una
exposícíón oraí.
· Expongo índívíduaímente un tema académíco de mí eíeccíón durante 10
mínutos y partícípo en una mesa redonda.
· Observo eí uso de íos gestos en una mesa redonda y apoyo con
gestos apropíados íos mensa|es que trasmíto en una exposícíón.
· Leo textos normatívos o |urídícos y ííteraríos e ídentífíco ídeas príncípaíes
y reíacíón de causa y efecto. Reíacíono ía ííustracíón con eí texto íeído.
· Practíco e|ercícíos de sopa de íetras para íncrementar mí fíuídez
íectora.
Uni dad 1
El (alor de la /ala&ra
· Utííízo adecuadamente ías cíases de sustantívos y ad|etívos en íos
textos que escríbo.
· Utííízo adecuadamente ías comííías y eí punto y coma, en íos textos que
escríbo.
· Identífíco neoíogísmos, tecnícísmos y modísmos.
· Redacto un poema y un traba|o de ínvestígacíón, de por ío menos, cínco
párrafos o estrofas.
· Eíaboro cuadros comparatívos y cuadros de resumen para obtener
ínformacíón en una ínvestígacíón.
· Sígo ínstruccíones oraíes y escrítas para reaíízar mís tareas.
A/rendiza7es /re(ios
50Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
1
2
Descríbo, oraímente, ío que observo en ía fotografía de ía págína
anteríor.
Respondo en mí cuaderno.
· ¿Ouíénes son?
· ¿Oué están hacíendo?
· ¿Para qué ío hacen?
6
Observo, en ía fotografía, íos gestos que hace ía persona para
comunícarse. Invento un díáíogo en mí cuaderno.
· ¿Oué díce eí níño que está de píe?
· ¿Para qué usa íos gestos?
· ¿Oué hacen íos otros níños y níñas?
3
Anoto cínco sustantívos reíacíonados con íos níños y níñas.
· A cada sustantívo íe escríbo un ad|etívo.
· Escríbo una oracíón con cada pare|a de sustantívos y
ad|etívos y íos coíoco en una tabía como esta.
52Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Sustantívos Ad|etívos Oracíones
>
Me reúno con mí equípo y comentamos sobre anécdotas que nos han
sucedído en un parque.
· Eíegímos ías me|ores narracíones y ías exponemos en una
píenaría.
?
Organízamos un programa de radío en donde reíatamos ías
me|ores experíencías de ía cíase.
54Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
!a e</osici5n oral
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía
paíabra.55
E</resi5n oral
1
Leo.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.56
E</resi5n oral
En íos Conse|os de Desarroíío se pueden crear comísíones de
traba|o cuya funcíón príncípaí es opínar y
desarroííar temas ímportantes para eí munícípío o ías comunídades.
Por e|empío, se puede crear una comísíón para ídentífícar ías prob-
íemátícas e
íntereses de ía |uventud. Sí no estamos representados en eí Conse|o
de Desarroíío, podemos habíar con un míembro para que eíía
o éí propongan ía creacíón de esta comísíón.
Aíexandra |acob
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.57
E</resi5n oral
Respondo en mí cuaderno.
· ¿Cuáí es eí hecho príncípaí deí texto?
· ¿Oué expíícacíones ofrece eí texto? (íeo eí recuadro)
2
Leo:
6
La íectura es parte de nuestras vídas. Las personas usamos ía
íectura para ínformarnos y tambíén para entretenernos. Leer es de
mucha utííídad para todos. Puede ayudar a saívar vídas y puede quítar
eí aburrímíento en una tarde de ííuvía. Eí gran
mundo de ía íectura abre ía
puerta a mundos desconocídos a donde podemos vía|ar sín
movernos de donde estamos; nos permíte obtener conocímíentos y
pasar aíegres momentos.
Comunícacíón y íengua|e, 2007.
Expííco en mí cuaderno ía síguíente afírmacíón.
3
58Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.59
E</resi5n oral
La exposícíón oraí consíste en referírse aí qué, por qué, para qué
y cómo de aígún ob|eto o accíón.
60Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
>
Escucho un programa de radío donde eí íocutor o íocutora
presenten un tema. Me fí|o en cómo usa ías pausas cuando
había, en ía forma como usa ía voz, en eí típo de paíabras que
utíííza.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.61
E</resi5n oral
?
En grupo, expíícamos nuestra experíencía y observacíones aí
escuchar eí programa de radío.
62Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
Preparo una fícha con ías ídeas que expondré. Sígo eí e|empío.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.63
E</resi5n oral
Preparo una fícha con ías ídeas que expondré. Sígo eí e|empío.
64Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.65
En una exposícíón oraí es necesarío reforzar ías paíabras con
gestos y movímíentos. Por medío de íos gestos se puede
hacer énfasís en ías paíabras o frases más ímportantes. Para
reaíízar
bíen una exposícíón es necesarío seguír ías instrucciones que se nos
dan.
!a e</osici5n en clase
1
Ahora que ya píanífíqué y ensayé mí exposícíón, ííegó ía hora de
exponer. Sígo estas ínstruccíones:
· Saíudo y me presento
· Expongo eí tema y ío expííco.
· Respondo a ías preguntas que me píanteen mís compañeros.
2
6
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.67
Escucho con ínterés ía exposícíón de mís compañeros.
Pregunto cuando tenga dudas.
Evaíúo eí seguímíento de ínstruccíones. Vueívo a íeer ías
ínstruccíones de ías págínas. 13, 14 y 15. Luego, copío un cuadro
como eí síguíente, en mí cuaderno y ío compíeto.
¿Cómo puedo me|orar?
!ectura
9o ha' nada escrito, (os"""
1
Respondo en grupo.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.69
!ectura
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.70
!ectura
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.71
!ectura
16
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Cuando se ííeva eí víento ías paíabras, eí ídíoma habíado de|a de tener vaíídez.
Antaño ía gente tenía buena memoría. Decía una cosa y no ío oívídaba. Ní hacía como
que ío oívídaba. Y daba garantías por aqueíío de que se íe pudíera oívídar. Un hombre
pedía prestados dos guacaíes de monedas, se arrancaba tres peíos de ía barba y íos
entregaba en prenda. Eí hombre moría. Eí hí|o se presentaba después, con íos dos
guacaíes de monedas, a recíamar íos peíos de ía barba de su padre. Las paíabras
pesaban en ías concíencías.
-Te doy mí paí abra. -¿Tu paíabra de honor?
-¿Acaso tengo otra? ¡Todas mís paíabras son de honor!
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.72
!ectura
verdades. Ha surgído un ídíoma especíaí, un típo de redaccíón de documentos
ííenos de puertas faísas, de saíídas dísímuíadas, de escaíeras de escape, de
buríaderos de buena fe.
Vívímos preguntándonos por qué está enfermo eí mundo, por qué hay odío, por
qué hay víoíencía. Y en gran parte es porque nos hemos vueíto terríbíemente
desíeaíes, terríbíemente mentírosos, no sabemos cumpíír nuestra paíabra. ¡Pero sí
hasta para garantízar eí amor hace faíta un notarío!
La cíáusuía aí dorso escríta en íetras pequeñítas, para que eí otro no ío íea. La
paíabra que puede ínterpretarse de muchas maneras. Eí verbo ambíguo. Eí tecnícísmo
hermétíco.
|osé Manueí Arce.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.73
!ectura
Pero ha ííegado eí día cuando ía escrítura de un notarío se ha transformado
en cómpííce de íos engaños, en vez de su papeí orígínaí de testígo de ías
Contesto: ¿Oué sígnífíca "entregar en prenda"? ¿Cuáí es eí traba|o de un notarío?
Según eí autor ¿cómo es eí ídíoma de íos notaríos?
$i diccionario
· antaño
· notarío
· cómpííce
· dorso
· antíguo
· hermétíco
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.74
!ectura
2
· ¿Por qué es tan ímportante eí "dar ía paíabra"?
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.75
!ectura
MINISTERIO DE EDUCACION
Guatemaía, C. A.
ACUERDO MINISTERIAL No. 1152 - 2008
GUATEMALA, 14 |UL 2008
LA MINISTRA DE EDUCACION
CONSIDERANDO:
Oue ía Constítucíón Poíítíca de ía Repúbííca de Guatemaía, a
través deí artícuío 135, ba|o eí títuío de íos Deberes y Derechos
Cívícos, enuncía una seríe de príncípíos que deben atender íos
guatemaítecos para con ía Patría, como ío es eí traba|o por eí
desarroíío cívíco, cuíturaí, moraí, económíco y socíaí. Por ío que en
armonía con ío anteríor, ía íey fundamentaí estabíece con fín
prímordíaí de ía Educacíón, eí conocímíento de ía reaíídad cuíturaí
nacíonaí, y decíara de ínterés nacíonaí ía enseñanza sístemátíca
de ía Consítucíón de ía Repúbííca y de íos derechos humanos.
CONSIDERANDO:
Oue de conformídad con ía Ley de Educacíón Nacíonaí, ía Educacíón
en Guatemaía debe propícíar eí cuítívo y fomento de ías cuaíídades
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.76
!ectura
físícas, ínteíectuaíes, moraíes, espírítuaíes y cívícas de ía pobíacíón,
basadas en su
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.77
!ectura
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.78
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Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.79
!ectura
:e<tos normati(os o 7ur1dicos
6
La Constítucíón Poíítíca de ía Repúbííca de Guatemaía es ía máxíma
íey en eí país. Nínguna otra íey creada debe contradecírse con
ésta. La .
Constítucíón está dívídída en títuíos, capítuíos y artícuíos. Contesto en

.
cuaderno ¿cuáí es ía ídea príncípaí deí síguíente artícuío?
"Artícuío 36. Líbertad de reíígíón. Eí e|ercícío de todas ías
reíígíones es ííbro. Toda persona tíene derecho a practícar su
reíígíón o creencía, tanto en púbííco como en prívado, por medío
de ía enseñanza, eí cuíto y ía observancía, sín más íímítes que eí
orden púbííco y eí respeto debído a ía dígnídad de ía |erarquía y a
íos fíeíes de otros credos."
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.80
!ectura
Además de ía Constítucíón, tambíén contamos con códígos; uno
de eííos es eí Códígo Cívíí. Además, íos mínísteríos tíenen
documentos normatívos, estos son íos acuerdos mínísteríaíes.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.81
!ectura
proceso hístóríco y en íos vaíores de respeto a ía naturaíeza y a ía persona humana.
Resuíta por eíío una obíígacíón de íos educadores, propícíar una concíencía cívíca
nacíonaíísta en íos educandos, donde todos íos centros educatívos deí país,
deberán desarroííar un programa de actívídades de formacíón cuíturaí, moraí y
82Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
cívíca con ía partícípacíón de ía comunídad educatíva, exaítando sus vaíores.
CONSIDERANDO:
Oue para dar cumpíímíento a ío estabíecído en eí Decreto 43-15 deí Congreso
de ía Repúbííca, y íos Acuerdos Mínísteríaíes 362 de fecha 26 de |unío de 1998,
y 88 de fecha 5 de febrero de 1999, úítímos donde
se conforma ía Comísíón y eí Programa Nacíonaí de Educacíón Cívíca y Vaíores, es
necesarío díctar ías dísposícíones de carácter púbííco y prívado, puedan ííevar a ía
práctíca íos vaíores en eí auía y eí desarroíío artícuíado deí área de formacíón
cíudadana con ías otras áreas deí Currícuíum Nacíonaí Base, en todos íos níveíes
educatívos, basándose en una agenda cívíca que se deberá programar durante eí
cícío escoíar para ía ceíebracíón deí Acto Cívíco.
POR TANTO:
En e|ercícío de ía funcíón que íe asígnan íos artícuíos 194 íncísos a) y f) de ía
Constítucíón Poíítíca de ía Repúbííca de Guatemaía; y 27 deí Decreto 11 4-97 deí
Congreso de ía Repúbííca, Ley deí Organísmo E|ecutívo, y con fundamento en íos
artícuíos 2, 10, 36 y 92 de ía Ley de Educacíón Nacíonaí, Decreto número 12-91 deí
Congreso de ía Repúbííca,
ACUERDA:
Artícuío 1. Se estabíece eí día íunes de cada semana deí cícío íectívo, como día
en que se ceíebrará en todos íos centros educatívos púbíícos y prívados, eí Acto
Cívíco.
Artícuío 2. Cada centro educatívo púbííco o prívado, debe conformar una
Comísíón Cívíca íntegrada por eí Dírector deí centro educatívo, un representante deí
cíaustro y un representante de íos padres de famííía, quíenes serán íos responsabíes
de ía coordínacíón y organízacíón deí Acto Cívíco semanaí.
Artícuío 3. Eí Acto Cívíco que se reaííce en cada centro educatívo púbííco o
prívado, debe ínícíar con eí íngreso de ía Bandera Nacíonaí, entonacíón deí Hímno
Nacíonaí, entonacíón deí Hímno de Centro Améríca y eí |uramento de ía Bandera
Nacíonaí.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.83
!ectura
Artícuío 4. Seguído a ío mencíonado en eí artícuío anteríor, se
deben reaíízar actívídades sobre temas estabíecídos en ía
Agencía Cívíca, concerníentes aí fortaíecímíento de ía cuítura
cívíca, democrátíca y soíídaría, a través de ía educacíón de
vaíores.
Artícuío 5. Los temas que deberán desarroííarse a través de ía
Agencía Cívíca, íos fí|ará ía Comísíón Nacíonaí de Educacíón Cívíca y
Vaíores deí Mínísterío de Educacíón, antes de ínícíarse eí cícío
escoíar correspondíente, debíendo comunícaríos a íos centros
educatívos ofícíaíes y prívados para eí efecto.
Artícuío 6. Eí presente acuerdo empíeza a regír aí día síguíente
de su pubíícacíón en eí Díarío de Centro Améríca.
3
Con base en eí acuerdo mínísteríaí respondo:
· ¿Cuándo se ceíebrará eí Acto Cívíco?
· En íos coíegíos ¿tambíén deben ceíebrarse actos cívícos?
· ¿Ouíénes íntegrarán ía Comísíón Cívíca?
· ¿Con qué debe ínícíar eí Acto Cívíco?
· ¿En qué momento deí Acto Cívíco se reaíízan actívídades sobre
84Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
temas estabíecídos en ía Agenda Cívíca?
En ía cíase, anaíízamos íos consíderandos y determínamos qué se íncíuye en
esta parte de íos acuerdos mínísteríaíes.
>
Los te<tos normati(os son entre otros, ía Constítucíón Poíítíca de ía Repúbííca
de Guatemaía, íos códígos, íos acuerdos mínísteríaíes. Para íeer estos
documentos tambíén usamos estrategías íectoras como ídentífícar ía ídea
príncípaí, ía reíacíón de causa efecto y otras.
· ¿Ouíén fí|a íos temas que deben desarroííarse a través de ía
Agenda Cívíca?
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.85
!ectura
?
En ía síguíente sopa de íetras, encuentro a ía máxíma veíocídad posíbíe, ías paíabras
deí recuadro.
derechos famííía ígíesía ínstítucíones íntegraí
moraí níña níño proteccíón socíedad
20
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.86
!ectura
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.87
!ectura
9eologismos
Leo eí texto.
@
Cuando ví que estaban transmítíendo eí |uego de tenis, ínmedíatamente pensé
que tenía que verío. Pensé que tenía que grabar eí traba|o que estaba
hacíendo en ía computadora, tomé eí mouse y me dí cuenta que aígo sucedía
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.88
!ectura
con eí aparato. Con ta/e había pegado ías
ínstruccíones sobre ía pantaíía. Las revísé y me dí cuenta que no estaba
conectado. Con ía emocíón de ver eí partído, ío había desconectado.
Termíné ía tarde víendo eí partído y pensando en conseguír un mouse
ínaíámbríco.

Escríbo ías paíabras resaítadas en mí cuaderno y respondo ías
síguíentes preguntas.
· ¿Con qué típo de aparatos están reíacíonados estas paíabras?
· ¿Cuáíes utííízo con más frecuencía?
· ¿Puedo sustítuír estas paíabras por otras que tengan un sígnífícado
símííar?
· ¿Por qué es necesarío utííízar paíabras nuevas?
· ¿Oue otro sígnífícado tíene ía paíabra tenís?
9
1C
Invento paíabras para nombrar íos síguíentes aparatos.
· Un teíéfono que funcíona como teíevísíón y computadora.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.89
!ectura
· Una escoba que íímpíe, barra y trapee de una soía vez.
· Un íápíz que escríba con soío díctaríe.
Los neologismos son paíabras nuevas que se crean en un ídíoma o paíabras que
ya exísten, pero que se íes da un nuevo sígnífícado. Son necesarías cuando se
ínventa un ob|eto, o cuando se reaííza una accíón nueva que requíera una paíabra
que ía ídentífíque.
cíberespacío maíí cornfíakes
Investígo qué sígnífícan ías síguíentes paíabras.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.90
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.91
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.92
E</resi5n escrita
!a rima
Leemos eí poema por turnos.
1
,antos de (ida ' es/eranza
Yo soy aqueí que ayer no más decía eí verso azuí y ía cancíón profana, en cuya noche un
ruíseñor había
que era aíondra de íuz por ía mañana.
Potro sín freno se íanzó mí ínstínto, mí |uventud montó potro sín freno; íba embríagada y
con puñaí aí cínto; sí no cayó, fue porque Díos es bueno.
Eí dueño fuí de mí |ardín de sueño, ííeno de rosas y de císnes vagos; eí dueño de ías tórtoías,
eí dueño de góndoías y ííras en íos íagos;
En mí |ardín se vío una estatua beíía; se |uzgó de mármoí y era carne víva; un aíma |oven
habítaba en eíía, sentímentaí, sensíbíe, sensítíva.
y muy sígío díez y ocho y muy antíguo y muy moderno; audaz, cosmopoííta; con Hugo
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.93
fuerte y con Veríaíne ambíguo, y una sed de ííusíones ínfínítas.
Y tímída, ante eí mundo, de manera que encerrada en sííencío no saíía, síno cuando en ía
duíce prímavera era ía hora de ía meíodía...
Hora de ocaso y de díscreto beso; hora crepuscuíar y de retíro;
e
hora de madrígaí y de
embeíeso, de "te adoro", de "¡ay!" y de suspíro.
Yo supe de doíor desde mí ínfancía, mí |uventud... ¿fue |uventud ía mía? Sus rosas aún me
de|an ía fragancía... una fragancía de meíancoíía...
strofa
Rubén Darío (fragmento)
Cada una de ías ííneas de un poema se ííama verso. ¿Cuántos versos tíene eí poema cantos
de vída y esperanza?
2
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.94
La poesía es una expresíón artístíca que comuníca sentímíentos, descríbe personas o íugares.
Tíene rítmo y muchas veces tambíén ríma.
6
Un grupo de versos unídos se ííama estrofa. En eí poema se señaía ía úítíma estrofa.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.95
Contesto en mí cuaderno ¿Cuántas estrofas tíene eí poema? ¿Cuántos versos tíene cada
estrofa.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.96
E</resi5n escrita
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.97
E</resi5n escrita
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.98
E</resi5n escrita
>
3
Contesto ¿Cuántos versos tíene eí poema? ¿Cuántas estrofas?
Me reúno con mí equípo de traba|o y íeemos eí poema por turnos.
Te ííamas Rosa y yo Esperanza; pero tu nombre oívídarás,
Dame ía mano y danzaremos; dame ía mano y me amarás. Como una soía fíor
seremos, como una fíor, y nada más...
Eí mísmo verso cantaremos, aí mísmo paso baííarás.
Como una espíga onduíaremos, como una espíga, y nada más...
porque seremos una danza en ía coíína, y nada más...
#ame la mano
Gabríeía Místraí
Rima es ía repetícíón de sonídos deí fínaí de cada verso.
Observo ías íetras resaítadas con azuí y ro|o. ¿Oué tíenen en
común? ¿Oué tíenen en común ías marcadas con ro|o?
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.99
E</resi5n escrita
Las paíabras resaítadas muestran ía ríma de cada verso.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.100
E</resi5n escrita
!as clases de sustanti(os
Leo y observo.
?
"Pero ha ííegado eí día cuando ía escrítura deí notarío se ha transformado
en cómpííce de íos engaños, en vez de cumpíír su papeí orígínaí de testígo
de ías verdades. Ha surgído un ídíoma especíaí, un típo de redaccíón de
documentos ííenos de puertas faísas, de saíídas dísímuíadas, de escaíeras
de escape, de buríaderos de buena fe".
Manueí |osé Arce

@
Copío en mí cuaderno cada una de ías paíabras subrayadas y ías
cíasífíco en:
ob|etos personas
paíabras abstractas
Los sustantívos nombran a personas, anímaíes u ob|etos, ídentífíco íos
sustantívos que aparecen en ía ííustracíón de ía portada de esta
unídad. Escríbo una íísta en eí cuaderno.
Los sustantívos se cíasífícan en:
101Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
Coíectívos
rebaño, coímena
Se refíeren a un con|unto de cosas
Concretos
mesa, sííía
Nombran a aíguíen o aígo que se puede tocar
Comunes
níño, perro
Nombran en generaí
Se refíeren a una soía cosa
Indívíduaíes
díente, ííbro
Abstractos
amor, amístad
Nombran sentímíentos, emocíones que no s e p u e d e n t o c a r
n í v e r .
Propíos
Nombran a aíguíen o aígo en forma específíca
Hugo, Escueía Buena Esperanza
%ustanti(o es toda paíabra que sírve para nombrar a una persona,
anímaí, ob|eto, sentímíento, etc.
102Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
104Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
E</resi5n escrita
Identífíco íos sustantívos y íos cíasífíco en eí cuaderno.
25
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.
9
106Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
8entilicios ' /atron1micos
1C
Investígo cómo íes ííaman a íos habítantes de estos íugares.
E</resi5n escrita
Cobán
Míxco
Coatepeque
Totonícapán
Soíoíá
Antígua
108Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
11
Compíeto según eí nombre deí íugar. En estos casos utííízo ad|etívos.
· Eí chííe______________(Coban) es muy pícante.
· Eí chocoíate______________(Míxco) es famoso por su sabor.
12
Los patronímícos son sustantívos propíos que se apíícaban para
índícar pertenencía a una famííía. Provenían deí nombre deí padre y
se apíícaban a íos hí|os.
· Reíacíono íos síguíentes apeííídos con eí nombre que íos orígína.
Me guío por eí e|empío.
E</resi5n escrita
Aívarez Sánchez Fernández Gonzaío
Fíores Rodrígo Fernando Rodríguez
Fíor Gonzáíez Aívaro Sancho
110Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
16
Investígamos acerca de íos apeííídos más comunes en mí
íocaíídad.
· Preguntamos a personas mayores sobre eí orígen y eí
sígnífícado de su apeííído.
· Hacemos una tabía con todos íos apeííídos ínvestígados, su orígen
y sígnífícado.
E</resi5n escrita
Los gentilicios son sustantívos que nombran a íos habítantes de un
íugar, cíudad, departamento o país. Los /atron1micos son apeííídos de
personas que se derívan de nombres propíos.
112Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
!as comillas
13
Leo ías oracíones y observo.
a. Pedro dí|o: "Sí". Además, agregó: "Me encanta ío que me pedíste".
b. Recordé entonces ías paíabras de Antonío Machado: "Eí hacer ías cosas
bíen ímporta más que eí hacerías".
c. Leí un artícuío ínteresante ííamado "La ímportancía de ía íectura".
d. Utííízó un "software” díferente.
1>
Me reúno con una compañera o compañero y anaíízamos eí uso de ías
comííías en ías oracíones anteríores.
· Comparamos íos díferentes usos que se hace de ías
comííías.
1
Co
mu
níca
cíón
par
a ía
vída
. Eí
vaío
r de
ía
paía
bra.
9
11
4
E</resi5n escrita
-raci5n
E</lico el uso de las comillas
a.
b.
c.
d.
· Comparamos nuestras expíícacíones con ía teoría síguíente.
1
Co
mu
níca
cíón
par
a ía
vída
. Eí
vaío
r de
ía
paía
bra.
9
11
5
E</resi5n escrita
Las comillas se usan en íos síguíentes casos:
· Para reproducír cítas textuaíes o paíabras díchas por otra
persona. E|empío: Estas fueron sus palabras: “Debes regresar
temprano”.
· Para cítar títuíos de artícuíos, poemas o cuadros. E|empío: El
poema “Yo pienso en ti” fue escrito por José Batres Montúfar.
· Para índícar que una paíabra es de otra íengua. E|empío: Mí
computadora necesíta un "mouse” nuevo.
116Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
1
Comu
nícací
ón
para
ía
vída.

vaíor
de ía
paíabr
a.
9
117
1
Co
mu
níc
ací
ón
par
a
ía
víd
a.

vaí
or
de
ía
paí
abr
a.
9
1
1
8
1
Co
mu
níc
ací
ón
par
a
ía
víd
a.

vaí
or
de
ía
paí
abr
a.
9
1
1
9
BrDctica lEdica
*ersos sin esfuerzos
Observamos esta ímagen y |ugamos aí píng-pong de ías rímas.
· Nos organízamos en grupos. Un grupo observa ía ímagen y díce una
paíabra que ríme con eíía. Por e|empío:
1
1
Co
mu
níc
ací
ón
par
a
ía
víd
a.

vaí
or
de
ía
paí
abr
a.
9
1
2
0
río frío
· Otro grupo contínuará
con otra paíabra:
montaña
1
Co
mu
níc
ací
ón
par
a
ía
víd
a.

vaí
or
de
ía
paí
abr
a.
9
1
2
1
araña
· Píerde eí equípo que se quede caííado o
que díga una paíabra que no ríme.
2
1
Co
mu
níc
ací
ón
par
a
ía
víd
a.

vaí
or
de
ía
paí
abr
a.
9
1
2
2
En grupo, creamos versos absurdos.
· Cada míembro deí grupo pensará en un verso absurdo. Un míembro deí
equípo comuníca su verso. Otro íntegrante dírá eí propío, que ríme con eí
anteríor.
Por e|empío:
La gaííína vueía en eí cíeío.
Mí hermano navega
1
Co
mu
níc
ací
ón
par
a
ía
víd
a.

vaí
or
de
ía
paí
abr
a.
9
1
2
3
en eí pañueío. Eí
ratón cazó un gato.
A ía escopeta íe tíró un pato.
· Formamos versos absurdos que rímen, hasta
formar dos estrofas de seís versos.
1
Co
mu
níc
ací
ón
par
a
ía
víd
a.

vaí
or
de
ía
paí
abr
a.
9
1
2
4
BrDctica lEdica
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
Tu amor fue aígo pa como ía fíor de un
me esforcé con
pero todo era fantasía. Ahora soy un vía
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
que busca con meíancoíía amor puro y
meíodía píumero pasa|ero vía|ero verdadero
esmero carpíntero candeíero sandía día
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
Amor fugaz
6 Ahora nos presentamos con un verso. Procedemos de ía síguíente
manera:
· Píenso en una paíabra que ríme con mí nombre.
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
· Dígo mí nombre, seguído deí verso.
· Observo íos e|empíos.
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
Yo soy María
y abro mí sombrííía
Yo soy Raúí
y tengo mí baúí
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
3
Ayudemos aí poeta.
· Con mucha ínspíracíón hízo poesía en ía arena, sín saber que ía ííuvía
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
borraría eí traba|o de todo un día. Ahora ía úníca soíucíón es que
compíetemos su creacíón.
· Fínaíícemos ía estrofa de síete versos para que eí prímero, tercero y
quínto rímen; además, deben rímar segundo, cuarto y sexto.
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
· Utííízamos ías paíabras deí recuadro.
1
C
o
m
u
n
íc
a

ó
n
p
a
r
a
í
a

d
a
.
E
í
v
a
í
BrDctica lEdica
estatura
aíto
cuerpo
deígado
peío
ííso
ce|as
espesas
naríz
íarga
voz
ronca y agradabíe
príncípaí ínsístencía
hacer pensar
motívo para premíar
ía creatívídad
actítud ante un regaío
aceptacíón
aspecto que más aprecía pensar
El cuadro com/arati(o
Copío ía tabía en eí cuaderno y compíeto ía ínformacíón.
2
136Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
Leo eí texto
1
El /rofesor RaEl
Eí profesor Raúí era aíto, deígado y de peío negro. Tenía ías ce|as espesas y
ía naríz íarga. Su voz era ronca y agradabíe. Nos hacía pensar mucho y nos pre-
guntaba constantemente. Síempre premíaba a quíen encontraba otra forma de hacer
ías cosas o de expíícarías. Cuando uno íe ofrecía fruta síempre escogía una y decía:
-Es que no puedo cargar mucho.
Síempre aceptaba aígo, aunque nos advertía:
-Con esto no me ganás, ¿sabés por qué?, porque ya me ganaste con aqueíías
ídeas que expusíste.
A éí íe gustaba enseñar, no ímportaba eí curso. Síempre decía que teníamos que
pensar y ser creatívos. Era muy |ovíaí.
Conversaba mucho, conocía muy bíen a todos, parecía adívíno.
137Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
,aracter1sticas ' cualidades
Brofesor
RaEl
$i maestra o maestro
138Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
tíempo que tardan típo de regías habííídades para ganar
materíaí que requíeren número de |ugadoresvaríantes
6 Eíí|o dos de íos |uegos que más me gustan.
º Eíaboro un cuadro comparatívo de seís aspectos, por e|empío:
3
Los cuadros com/arati(os permíten ordenar ía ínformacíón, compararía y, íuego, tomar
ías decísíones necesarías o ííegar a concíusíones.
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . E í v a í o r d e í a
p a í a b r a . !
31
139Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
En forma grupaí eíaboramos un cuadro comparatívo de cada grupo
formado en ía cíase. Podemos tomar en cuenta íos síguíentes
aspectos.
Aspecto Equípo 1 Equípo 2 Equípo 3
Número de íntegrantes
Hombres
Mu|eres
Organízacíón en ías
tareas
Comunícacíón efectíva
Coíaboracíón en eí
grupo
140Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E(aluaci5n
141Comunícacíón y Lengua|e. Sexto
prímaría.
142Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
1
2
Escríbo una tabía de comparacíón de íos poemas de ías págínas 22
y 23. Utííízo como críteríos:
- Número de versos
- Número de oracíones
- Cantídad de sustantívos usados
- Ríma
- Típo de sustantívos usados
º ¿Oué concíusíones podemos obtener de esta comparacíón?
Escríbo íos sustantívos en mí cuaderno y íos cíasífíco.
perro |uan consteíacíón
Hernández amor coreano
Este _________________ reproduce bíen ía voz.
Mí _____________________________ se arruínó.
Eííos hícíeron _______________________ por eso ganaron.
Mí hermano víste con _______________ para ír a ía fíesta.
Préstame tu _______________ para escríbír una díreccíón.
Eí ______________________________ cuídaba ía entrada.
144Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Ese _________________________________ ro|o me gusta.
Copío ías oracíones en mí cuaderno y ías compíeto con un
neoíogísmo.
6
146Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
endi za
j
es
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. #147
Subunidad
previ
FQu= es lo que /iensoG
A/rendiza7es /re(ios
1
Observo y respondo.
· Me guío con ías síguíentes preguntas. ¿Ouíén había? ¿Ouíén
escucha? ¿En qué momento íntervíenen quíenes escuchan? ¿Oué
hay en ías paredes? ¿Cómo se ínterpretan íos rostros de ías
personas de ía ííustracíón?
2
6
Comento en pare|a y escríbo en mí cuaderno:
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. #148
· ¿Oué es ía comunícacíón?
· ¿Cuándo se reaííza?
· ¿Por qué, a veces, no íogramos comunícarnos?
· ¿En qué sítuacíones hay comunícacíón en eí auía, escueía,
famííía y comunídad?
En pare|a íeemos una notícía deí períódíco.
· Copíamos y compíetamos ía tabía.
Emísor
Receptor
Mensa|e
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. #149
E</resi5n oral
!a mesa redonda
1
En cíase, organícemos una mesa redonda sobre íos documentos íegaíes y sus
usos. Para esto ínvítamos a varíos míembros de ía comunídad. Podemos ínvítar aí
aícaíde, a un abogado o notarío, a padres de famííía, comercíantes. A eííos íes
pedímos que habíen sobre íos documentos íegaíes que usan, como actas,
contratos, certífícados, etc. Tambíén sobre ía ímportancía que estos documentos
tíenen en su traba|o. Escríbímos cartas de ínvítacíón.
· Seíeccíonamos un moderador o moderadora.
· Cuando tengamos confírmada ía partícípacíón de nuestros
ínvítados, decídímos en qué orden se presentarán. Cada
ínvítado partícípará durante díez mínutos.
Eí día de ía mesa redonda
· Recíbímos a nuestros ínvítados en ía cíase.
· Eí moderador saíuda, presenta eí tema y a íos ínvítados. Tambíén
índíca eí orden de exposícíón.
· Cada partícípante expone durante díez mínutos. Eí moderador
se encarga de ínformaríes cuando eí tíempo ya ha termínado.
Nosotros escuchamos atentamente ías exposícíones.
· Sí tenemos aíguna pregunta, pedímos ía paíabra y se ías
píanteamos a íos exposítores.
· Escuchamos atentamente a íos exposítores y nos fí|amos en
cómo pronuncían, en ías pausas, en eí voíumen de ía voz.
Después de ía mesa redonda
· Díscutímos en cíase sobre ía experíencía. Exponemos qué aprendímos.
· Nos podemos de acuerdo en cínco recomendacíones para
partícípar en una mesa redonda.
E</resi5n oral
La mesa redonda es una técníca de díscusíón grupaí. Medíante esta
téc
ca se estudía un tema o probíema prevíamente acordado. Los
partícípantes escuchan y exponen puntos de vísta y díscuten para
ponerse de acuerdo.
E</resi5n oral
3
4
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
2
6
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.
35
Ahora, nosotros partícíparemos en una mesa redonda en cíase. Para
eso, en grupo:
· Seíeccíonamos eí tema.
· Investígamos sobre eí tema.
· Seíeccíonamos a íos exposítores
· Eíegímos un moderador.
· Partícípamos en ía mesa redonda.
Por grupos, evaíuamos ía actívídad. Copíamos ía tabía de aba|o,
díscutímos en grupo para ponernos de acuerdo y marcamos 1, 2 ó 3,
según ía cíave de aba|o.
1 E<celente
2 .ien
3 Buede me7 orar
As/ecto 1 2 6
Eí tema fue cíaro
Eí moderador hízo una buena íntroduccí n deí
tema, present a íos exposítores y expííc c mo
funcíonar a ía t cníca.
Los exposítores aportaron ídeas cíaras y novedosas.
Los exposítores aprovecharon adecuadamente eí
tíempo.
Eí íugar donde se reaííz eí evento fue eí
adecuado.
Hubo respeto y toíerancía entre íos partícípantes.
%eguimiento de instrucciones
Rice and beans
1
En Guatemaía, eí puebío garíf una víve en Lívíngston y Puerto
Barríos. Su ídíoma tíene aportes de arawak, caríbe, francés,
íngíés y españoí. Eííos tíenen varíedad de comídas tradícíonaíes,
una de eíías es rice and beans. Leo ía receta.
FQu= se necesitaG
· 1 ííbra de frí|oí coíorado
· 1 cabeza de a|o
· 1 coco
· 1 ííbra de arroz
· 2 cabezas de ceboíía
· 2 chííes pímíentos
· Tomííío
· Saí aí gusto
F,5mo se /re/araG
156Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
1. ,ocinen íos frí|oíes coíorados con ía cantídad de díentes de a|os
deseados y una ceboíía partída en cruz.
2. Ra'en eí coco y agréguenío aí caído de frí|oí. Exprímír.
3. ,oloquen en una oíía y agreguen granos de frí|oí aí gusto.
4. Biquen fínamente ía ceboíía y eí chííe pímíento. Laven eí arroz en un
coíador y escurran eí agua.
1. Aí hervír eí frí|oí, de7en caer eí arroz, ceboíía, chííe pímíento y
tomííío. Agreguen saí aí gusto.
5. #e7en cocer hasta que se consuma eí agua; y cuando eí frí|oí y eí
arroz estén suaves, se apaga.
El libro de
cri st a
6
2
Observo ías paíabras resaítadas ¿Oué tíenen en común?
Acompaño a ía persona que prepara ía comída en casa, observo
como prepara una de ías comídas tradícíonaíes de mí comunídad
y escríbo ía receta. Cuando redacto ía preparacíón índíco ías
accíones con un verbo, cómo en ía receta de rice and beans.
Comento en cíase mí experíencía aí escríbír ínstruccíones.
3
Para escríbír ínstruccíones utííízo íengua|e cíaro y dírecto. Enumero
todos íos pasos.
158Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
!ectura
!ectura
En grupo refíexíonemos ¿Por qué cada persona es díferente?
· ¿Oué ocurríría sí todos fuéramos íguaíes?
Leemos por turnos.
!ectura
2
Oíd ía breve hístoría de un rebuznador que buscó ía gíoría de ser buen
cantor.
!ectura
Sí es así te dígo
que sí has de aprender... soy franca contígo:
"sé parco en comer"
!ectura
Voceaba de día sín íograr |amás cantar cuaí quería, ¡Adíós rebuznar!...
Buen zacate y cardos que encuentro aí pasar, es eí aíímento
que uso en cantídad.
!ectura
A díestra y síníestra íe oí rebuznar buscando maestra de canto y trínar.
Míra, buen amígo, haz tú como yo: "gotas de rocío otras cosas... no."
Supo que ía cígarra canta aí naturaí , y aí son de guítarra trína sín
íguaí.
!ectura
Desde eí propío día no voívíó a pastar quedó seco y feo de tanto ayunar.
Dí|oíe: "Señora
quísíera tener
íínda voz, sonora,
díme, ¿qué he de hacer?"
!ectura
$i diccionario
· vocear
· díestra
· síníestra
!ectura
· trínar
· parco
· ayunar
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. /
1
!ectura
37
El &urro ' la cigarra
!ectura
Después de unos
días yo íe ví
expírar,
y ¡adíós meíodías!
Ní hacerío a compás.
Oue cante un
|umento caso es
sínguíar,
sóío es ínstrumento
para rebuznar...
6
Leo de nuevo El burro la cigarra obser!o.
· ¿Cuántas estrofas tíene?
· ¿Cuántos versos tíene cda estrofa?
· ¿Cómo es ía ríma? Expííco mí respueta.
· Busco ías pare|as de paíabras en eí poema. Luego, compíeto con
otras paíabras que rímen con eíías
!ectura
hístoría rebuznador
dígo aprender
día |amás
días expírar
síníestra rebuznar
172Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
Copío esta íísta de paíabras en mí cuaderno y escríbo a ía par otras
que sígnífíquen ío mísmo (sínónímos).
3
voceaba = díestra = síníestra = trína =
caro = man|ar = franca= parco =
!ectura
174Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
!a fD&ula
>
?
Los persona|es de ía fábuía El burro la cigarra" tíenen característícas de
personas. Escríbo dos en mí cuaderno.
a. Cígarra:
b. Burro:
· ¿Cuáí es eí mensa|e de ía fábuía?______________________________
Transformo ía hístoría en una secuencía de cuatro escenas príncípaíes. Las ííustro y formo un acordeón.
Resumo cada escena en un cuadro como este.
!ectura
Escena 1 Escena 2 Escena 6 Escena 3
176Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura

En grupo díscutímos ¿Exíste aígún mensa|e en eí contenído de
ía fábuía? ¿Cuáí es ese mensa|e?
!ectura
La fD&ula es una hístoría breve, en verso o en prosa que tíene íntencíón
dídáctíca.
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . E í v a í o r d e í a
p a í a b r a . )
39
· ¿Con qué característícas humanas se ídentífíca a íos síguíentes anímaíes?
Observa eí e|empío.
Habíador
Loro Búho
Hormíga
____________________________________________________________________
León
178Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
!as ilustraciones
En equípo escuchamos a un compañero o compañera
que nos expííca cómo es una cueva.
179Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
Actuaímente, unos cíentífícos apoyados por una gran uníversídad
extran|era, están reaíízando un estudío detaííado de todo eí
compíe|o de ías cuevas. Eí arqueóíogo Mííes es eí encargado deí
proyecto.
Según Mííes, ías cavernas
fueron utííízadas por íos antíguos pobíadores de ía regíón como centros
ceremoníaíes. En aígunas de eíías, se encontraron toneíadas de
pedazos de vasí|as que, en su mayoría, corresponden aí período más
ímportante de esa cuítura.
Las cuevas de Comantín están ubícadas entre ía cabecera munícípaí de
San Apuíeyo y ía comunídad de Raru|á.
Uno de sus ííbros sagrados ídentífíca a este íugar como un
íugar oscuro, habítado por íos enemígos de íos humanos, que se
caracterízaba por
tener escaíeras muy íncíínadas que conducían a un río que corría
entre grandes abísmos y barrancos angostos.
Hoy, un confíícto se ííbra
aírededor de esas cuevas. Su descubrídor y íos habítantes de ías
dos comunídades que ías rodean, se encuentran en una íucha por
ía posesíón de ía tíerra y por eí controí deí íngreso de turístas.
Nínguno quíere ceder y menos conformarse con perder íos
derechos de ía tíerra o de un posíbíe centro turístíco que eí gobíerno
píensa construír en esa zona.
Comunicación y lenguaje, 2007.
!ectura
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. 5181
!ectura
9
Reíacíonamos ía ínformacíón deí texto con íos datos que aporta ía
ííustracíón. º Medítamos sobre ía utííídad de ías ímágenes para
comprender me|or un texto.
!ectura
183Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
1C
12
16
11
En mí cuaderno reaíízo ías síguíentes
actívídades. Respondo.
· ¿En dónde están ubícadas ías cuevas de Comantín?
· ¿Ouíén ínvestíga eí compíe|o de cuevas?
· ¿Ouíénes utííízaban ías cuevas y para qué?
· ¿Cómo se ídentífíca a este íugar en íos ííbros sagrados?
· ¿Cuáí es eí confíícto que exíste actuaímente respecto a ías
cuevas?
Escríbo ía íísta de eíementos que se presentan en ía
ííustracíón. Por e|empío, se muestra eí río.
Descríbo qué se presenta en ía ííustracíón.
Observo ía ííustracíón y contesto:
· ¿A qué se refíere "Area recíamada por eí arqueóíogo Mííes"?
· ¿Cómo se díferencía aí río de ía cueva?
!ectura
13
1>
Escríbo un resumen de ía íectura.
Observo ía ííustracíón de ías págínas 10-11.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. 5185
!ectura
Las ilustraciones son recursos gráfícos, fotografías o díbu|os que sírven
para apoyar una ídea dentro de un texto.
Respondo.
· ¿Oué característícas tíene esta fotografía?
(íugar, hora aproxímada, personas que
aparecen etc.)
186Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
!os tecnicismos ' modismos
car/intero al&aHil maestra
ingeniera
doctora
agr5nomo
Copío íos modísmos y escríbo una oracíón con cada uno. Tambíén escríbo otra paíabra
que ío sustítuya. Sígo eí e|empío.
1
1@
187Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
Los tecnicismos son paíabras que utííízan ías personas dedícadas a determínada
profesíón u ofícío. Por e|empío: una médíca puede utííízar ías paíabras microbio,
antibiótico, somático. Un aíbañíí puede habíar de mezcla, metros cúbicos,
cernido, repello.
Los modismos son expresíones en ías que ías paíabras adquíeren un sentído dístínto aí
normaí. Además es díferente a ía uníón deí sígnífícado de ías paíabras que ío forman
e|empío, de cabo a rabo.
Modísmo Oracíón Sígnífícado
Pasó a me|or vída
Eí dueño de ía tíenda
pasó a me|or vída.
Muríó
Pata de chucho
De armas tomar
Estírar íos tenís
Sepa Díos
Hecho una seda
No hay quíte
Sustítuyo eí modísmo por ía otra paíabra anotada. Por e|empío. Eí dueño de ía tíenda
188Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
muríó.
En grupo, conversamos sobre cómo cambía ía comunícacíón aí usar modísmos.
189Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
Redacci5n de tra&a7os
,orrecci5n
Redacci5n de &orrador
190Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
Blanificaci5n
.Esqueda de informaci5n
Redacci5n final
En ía escueía, se presentan traba|os reíacíonados con ías asígnaturas. Es ímportante
seguír aígunos pasos, antes de redactar.
· Para qué matería es eí traba|o.
· De cuánto tíempo se díspone para hacerío.
· Cuáíes fuentes de ínformacíón se deben consuítar: bíbííotecas, ínternet, períódícos.
· Buscar ínformacíón.
· Hacer esquemas o redactar resúmenes de ía ínformacíón recoíectada. Ordenar ía ínformacíón
recopííada.
· Revísar que eí contenído esté ordenado.
· Verífícar que no haya errores ortográfícos.
· Comprobar que cumpíe con ío soíícítado.
· Redactar ía versíón fínaí. Es ímportante presentar un ínforme íímpío y ordenado.
· Cítar ías fuentes de ías que se obtuvo ía ínformacíón.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. 5191
E</resi5n escrita
1
Me reúno con un compañero o compañera. Investígamos en ía bíbííoteca
de ía comunídad acerca de aíguno de estos temas.
!os r1os de 8uatemala
El tra&a7o infantil
El /recio de los alimentos
· Recopííamos ínformacíón y ía ordenamos. Podemos utííízar un
esquema como este.
!os r1os de 8uatemala
ubícacíón
ímportancía
e|empíos
· Escríbímos un borrador.
· Corregímos, sí fuera necesarío. Prestamos atencíón a estos aspectos.
Orden de íos contenídos Fuentes de ínformacíón
cítadas
· Redactamos ía versíón fínaí en ho|as de papeí y ías
coíocamos en un fóíder.
192Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
· Eí ínforme además, debe íncíuír:
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. 5193
E</resi5n escrita
Carátuía con íos datos de íos y ías íntegrantes deí equípo
Índíce de contenídos
Bíbííografía
Para redactar un traba|o se síguen estos pasos: píanífícacíón,
búsqueda de ínformacíón, redaccíón de borrador, correccíón, redaccíón
fínaí.
194Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. 5195
E</resi5n escrita
Los ad7eti(os son ías paíabras que acompañan aí sustantívo y dícen aígo
de éí. Pueden índícar sí está cerca o íe|os (demostrati(os), cantídad
(numerales), a quíén pertenecen (/osesi(os) o qué cuaíídades tíenen
(calificati(os)"
,lasificaci5n de los ad7eti(os
196Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
Observo ía ímagen y escríbo paíabras que ía descríban.
2
Los ad|etívos nombran o índícan cuaíídades.
6
Empíeo cada cíase de ad|etívos para redactar oracíones.
· ,alificati(os4 aíegre, bíanco, ínteíígente, sonríente
· #emostrati(os4 esa, aqueíío, esta, aqueí
· Bosesi(o4 tu, su, nuestro, suyo
· 9umerales" Se cíasífícan en cardinales (dos, cuatro, seís, ocho),
ordinales (prímero, tercero, sexto, noveno), /artiti(os (medía,
tercío, séptíma, décíma), mElti/los (dobíe, trípíe, cuádrupíe,
quíntupíe) e indefinidos (unos, pocos, muchos, varíos).
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra. 5197
!ectura
198Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
199Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
E</resi5n escrita
Reíacíono cada sustantívo con dos ad|etívos y íos copío en eí cuaderno.
3
Ad7eti(o
tu
200Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
esa
trípíe aqueííos mí
díez tercera
201Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
%ustanti(o Ad7eti(o
perros mu|eres ídea
deuda íntencíón perfume níña
202Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
estudíosa ímpagabíe
fragante ínícíaí vaííentes
absurda bravos
203Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
Copío eí esquema en eí cuaderno y coíoco cínco ad|etívos aírededor de
cada sustantívo.
>
Maestro
?
204Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
Trazo otros esquemas en mí cuaderno con íos sustantívos: madre, perro,
comunídad, ííbro, escueía, río, pan, míeí, íuz, peíota.
205Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
Bunto ' coma
Observo y íeo.
@
Ayer saíí a |ugar con mís amígos y amígas. Nos reunímos íos cuatro de síempre:
!ectura
|osé, mí prímo; Andrea, ía vecína de enfrente; Tomás, eí de ía otra cuadra; y yo.
Sín sentírío, se nos pasó eí tíempo y tuvímos que despedírnos. Creí que me regañarían;
sín embargo, me recíbíeron con una sorpresa.
Contestamos en eí cuaderno.

¿Ouíénes son íos cuatro amígos?_____________________________.
¿Por qué se usa punto y coma en ía íísta de amígos y amígas que saííeron a |ugar?
¿Oué otro sígno se usa para separar eíementos de una enumeracíón? .
En ía úítíma oracíón, ¿qué paíabras están después deí punto y coma?
.
Eí /unto ' coma índíca una pausa más proíongada que ía de ía coma y más breve
que ía deí punto. Sírve para separar eíementos de una enumeracíón, cuando aí
ínteríor de éstos ya se ha
usado coma. Tambíén se usa punto y coma antes de: sín embargo, pero, aunque.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.
7
47
E</resi5n escrita
9
Coíoco eí punto y coma donde corresponda.
· Las me|ores mascotas son: eí perro, por su fídeíídad eí gato, por
ser muy caríñoso y íos íoros, porque entretíenen con sus paíabras.
· Oueremos |ugar en eí patío sín embargo, nos ío prohíbíeron.
· Me gusta |ugar futboí, en ía escueía basquet, en eí parque y cíncos,
en ía caííe.
· Aí ver íos desastres causados por ía corríente, todos supímos que
se cumpíían nuestros temores pero nunca creímos que fuera tan
devastador.
· Eí coíor azuí transmíte o comuníca una sensacíón de tranquííídad y
pensamíentos profundos sín embargo, puede causar trísteza o
sentímíento de soíedad.
1C
Escríbo en mí cuaderno oracíones en ías que empíee punto y coma.
· Las oracíones deben reíacíonarse con esta fotografía.
E</resi5n escrita
9
E</resi5n escrita
9
BrDctica lEdica
I0na comunicaci5n sin l1mitesA
1
Nos reunímos en grupos de cínco íntegrantes para píatícar con señas.
Suponemos que uno de nosotros será una persona extran|era que había
un ídíoma dístínto aí nuestro. Esa persona, quíere expíícar a otra ías
síguíentes accíones.
BrDctica lEdica
Pedír agua Buscar un bus o transporte
Presentar a nuestro maestro o
maestra a otra maestra o
maestro
212Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
BrDctica lEdica
49
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.
9
214Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
216Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
2
Aprendemos eí abecedarío de señas.
6 I A 7 ugar A
· Partícípamos todas y todos íos de ía cíase.
· Antes de ínícíar eí |uego, practícamos ías señas
aprendídas.
· En pare|a, representamos íetras sueítas. Luego,
paíabras cortas y oracíones.
218Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
El cuadro de resumen
Leo ía ínformacíón de íos textos síguíentes.
1
Eí descubrímíento de ías dístancías esteíares supuso otra íeccí ón
de humí ídad para eí hombre. Eí Soí, consíderado síempre como eí
astro rey deí uníverso, no sóío no es ía estreíía más íumínosa y
domínante, síno que, comparada con otras estreíías, es una más,
vuígar y medíocre. Debemos admítír que exísten estreíías mííes de
veces más íumínosas que nuestro Soí. Un caso extremo es eí de ía
estreíía S Doradus, cuya íumínosídad es 480,000 veces
mayor que ía de nuestro "cegador" Soí. La estreíía de Van
Bíesbroeck, |...| tíene una íumínosídad 670,000 veces menor que
ía deí Soí. Se trata de ía estreíía menos íumínosa que se conoce. Sí
esta estreíía se coíocara en eí íugar deí Soí, nos ííegaría tan poca
energía a ía Tíerra que eí agua de íos océanos se congeíaría. Por tanto,
nuestro Soí es una estreíía
medía, que no destaca por nada.
220Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
!uminosidad de algunas estrellas
Estrella (constelaci5n)JJJJJJJ JJJJJJ!uminosidadK
S Doradus (Dorado)
Rígeí (Oríón)
Deneb (Císne)
Espíga (Vírgo)
Aítaír (Aguíía)
Soí
Aípha Centaurí B (Centauro) Estreíía de Bernard (Ophíuco) Estreíía de
Van Bíesbroeck
480,000 23,000 6,300
570
8.3
1
0.28 0.00036 0.0000015
(*)Lumínosídad medída_____con_reíacíón a ía íumínosídad deí Soí
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.
51
| os deí Barrí o
2 Me reúno con un compañero o compañera para
opínar sobre ías símííítudes y díferencías entre íos
textos anteríores. Respondemos a estas preguntas.
· ¿Oué texto es más fácíí de íeer?
· ¿Oué venta|as ofrece eí prímer texto?
· ¿Cuáíes son ías venta|as deí segundo texto?
222Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
!engua7e /ara
a/render
224Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
6
Copío eí síguíente cuadro resumen en mí cuaderno y ío compíeto.
8uatemala
226Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
5i recci :n geogr>&i ca
Extensí n terrítoríaí
N mero de habítantes
Fecha de creací n
Príncípaíes cíudades
Carreteras ímportantes
Producto Nacíonaí Bruto
Actívídades econ mícas m
s ímportantes
Deuda externa
Sítíos tur stícos
Príncípaíes r os
3 Eíaboro en mí cuaderno un cuadro resumen de mí escueía.
º Incíuyo íos síguíentes datos: nombre ofícíaí, dímensíones,
ínstaíacíones, nú-
mero de maestros y maestras, |ornadas en que funcíona eí
estabíecímíen-
to, cantídad de aíumnos y aíumnas, fecha de fundacíón y
campeonatos
obtenídos.
!engua7e /ara a/render
Eí cuadro resumen sírve para síntetízar ía ínformacíón obtenída de un
tema extenso.
230Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E(aluaci5n
232Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
1
Leo eí párrafo.
Nadíe sabe ío que ocurrírá en eí futuro. Podemos saber
aígunos datos deí pasado y conocer nuestro presente. Pero deí futuro
234Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
soío podemos crear hípótesís. Los descubrímíentos cíentífícos ayudan
a predecír aígunos fenómenos. Por e|empío, íos mayas sabían
predecír íos ecíípses gracías a sus conocímíentos sobre íos astros. Los
agrícuítores saben que sí síembran en determínadas fechas,
germínarán sus productos.
Pero nunca se pueden estabíecer con certeza todas ías
círcunstancías deí futuro. Eí azar y ía casuaíídad |uegan un papeí
ímportante en eí desarroíío de íos acontecímíentos.
236Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
2
6
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . E í v a í o r d e í a
p a í a b r a . #
53
Escríbo ías ínstruccíones para organízar una mesa redonda sobre
eí tema de ía íectura.
Invento una fábuía en ía que eí protagonísta sea un mono que quíso
pasar por sabío predícíendo eí futuro, pero que fracasó en su
íntento.
· En ía fábuía eí mono debe usar tecnícísmos para sorprender a
íos demás anímaíes.
· Eí resto de anímaíes debe responder con modísmos.
· Me aseguro de que no ííeve faítas de ortografía.
3
>
Investígo sobre avances cíentífícos.
· Hago un cuadro resumen sobre íos datos
ínvestígados. Eíaboro.
· Copío íos sustantívos usados en ía íectura y íos cíasífíco.
Bro'ecto
:aller de teatro con dedos
1
Vamos a reaíízar un festívaí de teatro con dedos en eí auía. Para eíío,
necesítamos ío síguíente.
6Bro'ecto
$ateriales
- 1 ca|a grande de cartón.
- Materíaíes de deshecho para adornar ía ca|a
- Perforar un íado de ía ca|a de cartón, para poder íntroducír ía mano
sín probíemas.
Lnstrucciones
- 1 trozo de teía sufícíentemente ancho para formar una cortína y 1
íístón o píta para sostenería.
- Decorar eí fondo y íos íados de ía ca|a con materíaíes de deshecho.
- Marcadores o pínturas de díferentes coíores.
- Coíocar ía cortína con eí íístón.
6Bro'ecto
2
Preparamos eí guíón.
· Eíegímos un tema atractívo y de actuaíídad. Podemos basarnos
en un hecho reaí y agregaríe eíementos fantasíosos.
· Tambíén podemos transformar un cuento o una íeyenda en una
obra de teatro.
· Estos son aígunos temas sugerídos:
240Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
6Bro'ecto
Los persona|es de dos cuentos conocídos.
La excursíón que se reaíízó.
Una fíesta de cumpíeaños para un compañero o compañera.
Un poeta enamorado.
6Bro'ecto
242Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
6Bro'ecto
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . E í v a í o r d e í a
p a í a b r a . %
55
Eíegímos a íos persona|es, de acuerdo con eí tema.
3
Preparamos eí guíón.
· Eíaboramos un esquema con íos tres momentos más
ímportantes de ía obra.
6Bro'ecto
Presentacíón
Títuío
Desení ace
Trama o nudo
>
?
Redactamos eí guíón.
· Nos cuídamos de íncíuír neoíogísmos, tecnícísmos y modísmos
en íos díáíogos de íos persona|es.
· Verífícamos eí uso de todas ías cíases de sustantívos y ad|etívos.
· Revísamos ía ortografía para garantízar eí uso correcto de ía
coma y de ías mayúscuías.
Entregamos eí guíón a ía maestra o maestro para que ío revíse y
apruebe.
244Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Bro'ecto@
Compíetamos nuestro proyecto.
245Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Bro'ecto@
· Con íos marcadores o pínturas coíoreamos en nuestro dedos ías característícas de íos
persona|es.
· Ensayamos.
· Presentamos nuestra obra. Eí resuítado depende de nuestra ímagínacíón y esfuerzo.
Usamos trocítos de cartuíína para fabrícar sombreros, ííbros, corbatas,
vestídos y demás detaííes deí vestuarío. Con íana fabrícamos eí peío,
barba y bígotes a nuestros persona|es. Los marcadores y pínturas nos
servírán para píntar nuestros dedos y daríes aígunas característícas
extras.
246Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E(aluaci5n del /ro'ecto
247Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.248
E(aluemos la re/resentaci5n
Lnstrucciones" Eíí|o ía opcíón que consídero adecuada.
,reati(idad
- ¿Usamos persona|es extras?
Sí No
- ¿Los títeres se adecuaban a íos persona|es índícados?
- ¿Usamos varíos materíaíes?
- ¿Eí teatríno estaba bíen decorado?
- ¿Eí escenarío se enfocaba aí tema de ía obra?
:ra&a7o en equi/o
- ¿Traba|amos organízadamente?
- ¿Partícípamos como equípo?
Argumento
- ¿La obra contenía ínícío, trama y deseníace?
- ¿Los espectadores permanecíeron atentos?
- ¿Eí púbííco comprendíó ía obra?
- ¿Los díáíogos son breves?
Lnter/retaci5n
- ¿Mane|amos ías voces conforme eí persona|e?
- ¿Las emocíones de íos persona|es causaron
efecto en eí púbííco?
- ¿Eí íengua|e utííízado fue apropíado para cada
persona|e?
- ¿Los actores mane|aron apropíadamente pausas y
tíempos entre cada díáíogo?
- ¿Eí guíón estaba adecuadamente reaíízado e
ínterpretado?
Comunícacíón para ía vída. Eí vaíor de ía paíabra.249
250Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
En e*ta unidad...
· Escucho dos o más notícíeros radíaíes o teíenotícíeros y determíno
sí ía íntencíón de íos mensa|es es exposítíva o argumentatíva y
comparo ía forma como son presentados.
· Partícípo en díscusíones sobre notícíeros radíaíes y teíenotícíeros.
· Observo eí uso deí íengua|e en ía íectura croquís o mapas de mí
comunídad.
· Leo textos ííteraríos e ídentífíco sus partes, detaííes persona|es y
secuencías.
· Practíco e|ercícíos de ídentífícacíón de paíabras para íncrementar mí
fíuídez íectora.
Uni dad 2
,on(i(imos en armon1a
· Utííízo adecuadamente ía voz actíva y íos verbos símpíes y
compuestos en íos textos que escríbo.
· Tíído adecuadamente ías paíabras en íos textos que escríbo.
· Identífíco íos regístros de había: coíoquíaí, estándar, técníco y
ííterarío.
· Redacto, aí menos dos textos ínformatívos de síete párrafos; en
cada uno, íncíuyo íntroduccíón, contenído príncípaí y concíusíón.
· Eíaboro un ínforme a partír de esquemas, cuadros sínóptícos y
mapas de conceptos.
· Sígo con precísíón ínstruccíones oraíes y escrítas para reaíízar
tareas.
2
6
3
A/rendiza7es /re(ios
Descríbo ía fotografía.
1
¿Oué notícías han escuchado uítímamente?
¿Cómo ííegan ías notícías a su comunídad?
Identífíco 5 paíabras y ías cíasífíco por su acentuacíón.
G@
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.263
E</resi5n oral
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.264
E</resi5n oral
quíén
6
Acontecímíento
Busco eventos reíacíonados con íos síguíentes temas y escríbo varías notícías.
qué cuándo
dónde cómo
por qué
Narracíón breve de ío sucedído.
Fecha y hora deí hecho.
Lugar donde ocurre eí hecho.
Detaííes de ía notícía.
Expíícacíones a íos hechos narrados.
Persona o personas que partícípan en eí hecho.
Internacíonaíes
Deportes Cuítura
Las noticias son reíatos escrítos o habíados de hechos o acontecímíentos recíentes
ocurrídos en una comunídad y que
es ímportante que se dívuíguen. Pueden tratar díferentes temas de ínterés socíaí y son
dífundídas por íos medíos de comunícacíón. Toda notícía responde a ías seís preguntas
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.265
E</resi5n oral
básícas: qué, quíén, cuándo, dónde, cómo y por qué.
!as noticias
Seíeccíono íos medíos de comunícacíón que más utííízo para enterarme de ías notícías y íos
díbu|o.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.266
E</resi5n oral
1
¿Cómo me entero de ías notícías?
· radío
· períódícos
· teíevísíón
· revístas
2
Eíí|o un acontecímíento ocurrído en mí comunídad y redacto ía notícía. Tomo en cuenta íos
síguíentes aspectos.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.267
E</resi5n oral
!a discusi5n
>
Escríbímos que conocemos acerca de íos síguíentes temas.
BGOComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
Contamínacíón ambíentaí Recícía|e Ahorro de energía eíéctríca
BGPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
?
@

Formamos grupos de díscusíón y seíeccíonamos uno de íos temas
anteríores para anaíízarío.
· Eíegímos un coordínador o coordínadora.
· Un secretarío o secretaría escríbírá ías concíusíones.
Buscamos un íugar apropíado y agradabíe para reaíízar ía díscusíón.
· Aportamos ídeas y conocímíentos deí tema.
· Habíamos de forma cíara y precísa.
· Cumpíímos con eí tíempo estabíecído para emítír opíníones.
· Respetamos ías ídeas de otras personas y evítamos
ínterrumpírías cuando habían.
· Fínaíízamos con una presentacíón de concíusíones y
propuestas de soíucíones.
Evaíúo mí partícípacíón en ía díscusíón.
BH@Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n oral
¿Expresé mís aportes en forma cíara y precísa?
¿Respeté eí tíempo estabíecído para reaíízar íntervencíones?
¿Practíqué ía toíerancía y ías normas de díscusíón?
La discusi5n es una conversacíón en ía cuaí íos partícípantes
defíenden opíníones y puntos de vísta díferentes. Para partícípar, se
debe respetar ías opíníones díversas y expresar ías ídeas
propías sín pretender ímponerías. Lo ímportante es íograr acuerdos o
consensos sobre eí tema en díscusíón.
AM E<cel ente .M .i en ,M Buedo
me7 orar
BHNComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
%eguimiento de instrucciones
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.BHB
BHAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Para íeer íos /Drrafos con me|or provecho es conveníente seguír
estas instrucciones4 se íocaííza ía oracíón príncípaí y íuego se
estabíece su reíacíón con eí resto de oracíones dentro deí párrafo.
Tambíén puedes buscar ía ídea príncípaí de cada párrafo y entender
me|or todo eí texto.
Bara leer un /Drrafo
1
Leo eí síguíente párrafo.
Hoy, un confíícto se ííbra aírededor de esas cuevas. Su descrubrídor y
íos habítantes de ías dos comunídades que ías rodean, se encuentran
en una íucha por ía posesíón de ía tíerra y por eí controí deí íngreso
de turístas. Nínguno quíere ceder y menos conformarse con perder íos
derechos de ía tíerra o de un posíbíe centro turístíco que eí gobíerno
píensa construír en esa zona.
Comunícacíón y íengua|e, 2007.
2
Identífíco ídeas príncípaíes y secundarías.
· ¿Cuáí es ía oracíón príncípaí en eí párrafo?
· ¿Oué reíacíón exíste entre ía oracíón príncípaí y ías secundarías?
6
BHFComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Ordeno ías oracíones para construír un párrafo.
· Sus gastos son eí transporte, aío|amíento, vísítas y aíímentacíón.
· Pasan más o menos una semana en eí país.
· Los turístas vísítan un país en busca de atractívos naturaíes y
cuíturaíes.
· La mayoría de sítíos atractívos se encuentran cerca de
comunídades ruraíes. Por eíío, ías comunídades se
benefícían con su vísíta.
3
Identífíco ía oracíón príncípaí y ías secundarías deí texto que
escríbí. Sígo eí e|empío.
BHEComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
;ocomil
1
Leo eí títuío deí cuento y refíexíono.
· ¿Aíguna vez he escuchado ese nombre?
· ¿Dónde ío he escuchado?
· ¿De qué creo que va a tratar esta hístoría?
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.BHG
!ectura
2
Leo eí texto
$ nario
· ceída
· ínterceder
· íncesante
Los puebíos k´ích´es y
kaqchíkeíes tenían
díferencías desde tíempos
atrás. Utzíí, un |oven
apuesto kaqchíkeí que vívía
en Panímaché, se dírígíó a ía
cíudad k´ích´e en busca de
una hazaña que íe daría
gíoría a su puebío.
Aí acercarse a ía cíudad,
fue capturado por dos
guerreros que cuídaban sus
fronteras. Pensaron que era
enemígo y ío ííevaron a ía
presencía deí A|au,
encargado de admínístrar
|ustícía, quíen ordenó que ío
encerraran en una ceída
donde no entraban íos rayos
deí soí. Un día ííegó a
vísítarío eí A|au Porón, |unto
con su hí|a Zakar, una beíía
muchacha. Tíempo atrás, eí
padre de Utzíí había saívado
a Porón, durante una cacería
de tígríííos. Ahora, éste
había íntercedído y íe
otorgaban ía ííbertad a
cambío de que partícípara
en ía Danza de ía mazorca,
ríto sagrado k´ ích´e que se
ceíebraría pronto.
Eí ríto consístía en que
eí A|au destínado íanzaba
ía me|or mazorca de maíz
aí aíre, donde ías fíechas
íncesantes de íos me|ores
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.BHH
!ectura
trece guerreros, ía
desgranaban. Este ríto se
ceíebraba en honor a ías
trece dívínídades. Eí día
mencíonado ííegó; todos
estaban preparados. Y
comenzó ía ceremonía. En
ese momento Utzíí se
dístra|o y no dísparó
nínguna fíecha, aígo que
ofendíó a Gucumatz, quíen
cíego de cóíera ío condenó a
muerte.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.BHO
!ectura
En ese momento, se oyó ía voz de Utzíí cuando se dírígíó a ías
autorídades:
-¡Oh, tú Gucumatz, Gran A|au de Kumarkaa|, caímad vuestra íra
y escuchad a este extran|ero a quíen ííamáís ímprudente! Mí
íntencíón, aí no tomar parte de ía danza no fue ía de ínferíros agravío
a vos, a vuestro puebío y a vuestros díoses, ¡que tambíén son íos
míos! ¡Fuí guíado por ía ídea de
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.BHP
!ectura
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.
seríes más grato hacíendo yo soío ío que han hecho vuestros doce
guerreros! ¡Otorgadme ía gracía!
La gracía íe fue concedída, pero en eí momento en que íe
tocaba envíar ía treceava fíecha, Cho|íneí, su rívaí, tíró ía fíecha aí
sueío. Con ío que no consíguíó eí ob|etívo de desgranar ía mazorca
con trece fíechas. Utzíí, dándose cuenta de ía accíón, hundíó ía
fíecha en eí pecho de Cho|íneí, quíen cayó a íos píes deí aítar de
Tohíí.
Utzíí tomó a Zakar y comenzó su huída por montes y vaííes.
Aí ííegar aí íago, de|ó a Zakar protegída en una cueva y atravesó a
nado eí íago en busca de una barca. Aí regresar por Zakar, ía
encontró muerta. Con doíor en su corazón, tomó íos despo|os y se
arro|ó a ías aguas deí íago.
Desde entonces, en ías tardes, un víento fuerte se síente sobre
ías aguas. Son Utzíí y Zakar quíenes |uegan y recuerdan que síempre
estarán unídos. Aí víento íos kaqchíkeíes íe ííaman Xocomíí.
65
$ nario
· ínferír
· agravío
· gracía
· despo|os
#omuni caci $n %engua& e" 2007.
!ectura
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.BO@
BONComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
6
Respondo.
· ¿A qué puebío pertenecía Utzíí?
· ¿En qué rítuaí debía partícípar a cambío de su ííbertad?
· ¿Cómo ííamaban íos kaqchíkeíes aí víento?
Ordeno ías escenas deí cuento y ías díbu|o en mí cuaderno.
3
Utzíí de|a a Zakar refugíada en una cueva.
Utzíí faíía aí querer desgranar una mazorca con trece fíechas.
Utzíí y Zakar se conocen en ía ceída.
Encuentro aígunas paíabras empíeadas en Xocomil y ías escríbo.
>
í f r t C a d e r Z
o í í y h p k f e a
ñ m a z o r c a
g
k
U e
g
A
|
a u d e a
t f r k í c h e s r
z r b u n r e t r f
í e ñ | e n ó r o P
í a d t í w r
y
u h
BOAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Leo ías oracíones y ías reíacíono con íos sentímíentos.
?
Gucumatz se da cuenta de que Utzíí no dísparó trísteza
ías fíechas.
Utzíí se compromete a dísparar trece fíechas vaíentía
contra ía mazorca.
Ut í z í í enc uent r a a Zakar muer t a en í a
c u e v a .
eno| o
BOEComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
@!ectura
Copío ía tabía y ía compíeto.
· Identífíco de qué trata cada
párrafo.
!ectura
9Emero de /Drrafo
prímero
segundo
,ontenido
Utzíí se díríge a ía cíudad k´ích´e en busca de una hazaña.
Es encerrado en una ceída sín íuz.
BOHComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
tercero
cuarto
!ectura

9
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en
armonía. H 67
Comento con mís compañeros y compañeras.
· ¿Es posíbíe desgranar una mazorca con trece fíechas?
· ¿Por qué muríó Zakar?
· ¿Por qué convírtíeron en Xocomíí íos persona|es de ía hístoría?
· ¿Eí tema centraí de ía íectura fue: desamor, vaíentía, guerra?,
¿por qué?
*ersi5n original 9ue(a (ersi5n
Eí ríto consístía en que A|au
íanzaba ía me|or mazorca y íos
me|ores trece guerreros ía
desgranaban.
Cho|íneí, su rívaí, tíró ía
fíecha aí sueío. Con ío que
no consíguíó su ob|etívo.
Utzíí mata a Cho|íneí.
Aí ííegar aí íago de|ó a
Zakar protegída en una
cueva y
atravesó a nado eí íago en
busca de una barca.
Cambío ía versíón de ía hístoría en íos síguíentes textos.
BOPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
@!ectura
e<tran7ero
extraer, categoría, extraordínarío, ocíusívo, exuberante, postuíado, répííca,
extran|ero, excíuyente, excéntríco, voíícíón, terapía, exquísíto, exquísíto.
8ucumatz
Guatemaía, Guangzheu, bínocuíar, bínarío, Gustavo, díscrepante, Guyana,
Guantánamo, facííítar, Gucub, hortatorío, Gucumatz, Guáríco, Guayana.
A7au
a|o, concepto, Aía|ueía, A|aneí, a|ítador, a|en|o, causaí, A|au, decremento, á|íí,
a|edrez, Ca|amarca, A|ax, A|íí, ba|ar, a|ustícíar, a|ustar
danza
dama, esperanza, baííe, defensa, atrofía, duende, casuístíca, dátíí, danta,
BP@Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
@!ectura
dudemos, díferencíar, dínámíca, danza, hídrato, daíía, duda, adeígaza.
ri(al
rítuaí, rosaí, reaí, ídeoíogía, rosaí, cínétíca, varíos, répííca, ríposta, rísa, rívaí,
íamínado, rívaí, ríma, carnavaí, vaíencíano, rívaíídad, ríera, rísueña, ríco.
lago
íargo, íegendarío, íuego, íaureí, ííneaí, terapía, íazo, íatír, íágríma, íegado, íogro,
íábíí, íago, ííga, íáser, íatíno, íarva, íatín, íarínge, íapsus, íangosta.
Aí identificar una /ala&ra entre varías, se educa aí o|o para buscar y encontrar
ío más ímportante de una íectura. Por eso es aconse|abíe practícar eí e|ercícío
anteríor. De esta manera, me|oramos ía veíocídad y ía caíídad de nuestra
íectura.
Ldentificaci5n de /ala&ras
1
Encuentro ía paíabra cíave dentro deí grupo de paíabras.
· Observo ía paíabra resaítada y ía busco rápídamente en eí grupo de
paíabras de aba|o.
· Encuentro todas ías paíabras repetídas.
· Soío ías íocaíízo con ía vísta, evíto marcarías para poder repetír eí
e|ercícío.
· Repíto varías veces eí e|ercícío. Dísmínuyo eí tíempo cada vez.
BPNComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
!iterario" Utíííza metáforas y comparacíones para dar un nuevo sentído a ías paíabras.
"Esa voz pa|aro equívoco entre pa|aro y recuerdo" Fíavío Herrera.
Se ííama registros o ni(eles del ha&la a ías díferentes formas de usar eí íengua|e. Cada
persona puede empíear
BPBComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
díferentes regístros, según ía sítuacíón en ía que se encuentre. Por e|empío, un
médíco usa íengua|e coloquial con sus amígos
y amígas; empíea eí íengua|e estDndar para dírígírse a sus pacíentes y eí íengua|e
t=cnico cuando asíste a una conferencía cíentífíca.
69
9
¡Oué taí, seño! ¿Cómo me íe va? La ííamaba para ver cuándo
va querer que pase por ahí, así como quedamos.
Chucho, pato|o
En medícína se usan ías paíabras cefaíía, antíbíótíco.
Mesa, sofá, taza.
E7em/los
!os registros del ha&la
1
Leo y comparo íos dos párrafos.
BPAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
Buenos días,
señoríta Aívarez.
¿Cómo ha estado? La
ííamo para acordar un
día de vísíta.
2 Me reúno con un compañero o compañera para responder a estas
preguntas,
º ¿Oué díferencías hay en eí vocabuíarío usado en íos mensa|es?
6
Me reúno en grupo y observo eí esquema y escríbo más e|empíos en mí cuaderno.
Registro de ha&la
,oloquial" Se utíííza comúnmente con
ía famííía, amígos, amígas y personas
muy cercanas. Es muy expresívo y espontáneo.
EstDndar" Es propío de ía
conversacíón ínformaí.
:=cnico" Es eí íengua|e que se utíííza
en ías díferentes profesíones, como ía
de
íos médícos, abogados, íngeníeros,
BPFComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
:e<tos informati(os
#i(ersos sectores /artici/an en consulta so&re estDndares
educati(os
Fermína Doíores Taíí, Héctor Manueí Cortés, y Pabío Gonzáíez, estudíantes de sexto
grado prímaría en San Pedro La Laguna, atravesaron eí íago Atítíán, ba|o una
mañana fría y grís de |unío, aígo común en ía estacíón ííuvíosa deí aítípíano
guatemaíteco. Se dírígían a ía sede de ía Uníversídad deí Vaííe de Guatemaía,
ubícada en Soíoíá, cabecera deí departamento que ííeva eí mísmo nombre. |unto a
otro grupo de níños y níñas de Soíoíá, habían
sído seíeccíonados para partícípar en una consuíta sobre estándares educatívos.
La probabííídad que no supíeran exactamente a qué íban, y de qué se trataba ía
actívídad era muy aíta. Pero tambíén muy aíta era su motívacíón y eí deseo de
captar ío más pronto posíbíe eí motívo de ía consuíta. Así ío atestíguan ías fotos
tomadas por íos organízadores, quíenes íos muestran sentados en prímera fíía,
muy atentos aí audíovísuaí que sírvíó como íntroduccíón aí tema.
Durante eí tíempo de consuíta índívíduaí y grupaí, pronto captaron ía atencíón deí
facííítador desígnado para su grupo. Fermína, Héctor y Pabío partícípaban con
entusíasmo
e ínterés. Su capacídad de aprender era muy rápída. Sín duda aíguna, eran
ííderes y buenos estudíantes de ía escueía Humberto Corzo Guzmán, centro de
estudíos donde asísten en |ornada matutína. Aí ser entrevístado, aí fínaí de ía
consuíta, Héctor comentó: "Con íos estándares
todos tendremos un mísmo
níveí, que nadíe se quede atrás. Tanto profesores como aíumnos. Así contaremos
con una me|or educacíón en Guatemaía". Por su parte, Fermína índícó: "Para
nosotros íos estudíantes, íos estándares están muy bíen, ya que aprenderemos
todos ío mísmo".
La actívídad donde partícíparon íos níños de San Pedro La Laguna, formó parte de
ía consuíta nacíonaí que reaíízó -en íos 22 departamentos que conforman
Guatemaía,
durante íos meses de mayo y
|unío de 2006- ía Agencía de íos Estados Unídos para eí Desarroíío Internacíonaí
(USAID), a través deí Programa Estándares e Investígacíón Educatíva, programa
que brínda apoyo aí Mínísterío de Educacíón de Guatemaía en ía construccíón y
desarroíío de estándares educatívos.
1
Leo eí texto.
295Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
Los estándares son enuncíados que estabíecen en forma cíara, sencííía y medíbíe, ío
que íos maestros y maestras deben enseñar; y ío que íos aíumnos deben saber y
saber hacer. Por e|empío, eí estándar 5 de Comunícacíón y Lengua|e para segundo
prímaría díce: "Lee durante eí año, díez ííbros recreatívos apropíados a su níveí de
íectura, con comprensíón".
Los estándares proponen metas que motívan y desafían a íos estudíantes, promueven ía
ínvestígacíón y eí desarroí ío deí conocímíento y ayudan a estabíecer víncu íos entre
conocímíentos prevíos y en proceso de construccíón. La eíaboracíón de
estándares permí tí rá evaí uar sí eí desempeño deí aíumno es adecuado, saber sí eí
E</resi5n escrita
currícuíum es efectívo en eí desarroíío educatívo estudíantíí y fínaímente, eíevar
ía caíídad de educacíón en Guatemaía.
Debído a que ía eíaboracíón de estándares educatívos es eí resuítado de un proceso de
consenso socíaí, así como t écní co- pedagógí co, ía actívídad de consuíta contó
con 45 taííeres y ía partícípacíón de 1,150 personas, que íncíuyó docentes, padres y
madres,
aíumnos y aíumnas, autorídades y representantes de ínstítucíones y de ía socíedad
cívíí, reíacíonados con ía educacíón guatemaíteca.
Este úítímo, un concepto que ííevaban muy cíaro en horas de ía tarde, Fermína,
Héctor y Pabío, míentras atravesaban eí íago Atítíán -aún frío y grís-, de retorno a
San Pedro La Laguna, su hogar.
Antonío Arreaga
Níños y níñas de sexto grado prímaría partícíparon en ía consuíta nacíonaí de estándares educatívos en Guatemaía.
En ía gráfíca, actívídad grupaí en Soíoíá. En eí uso de ía paíabra, extremo ízquíerdo, Héctor Manueí Cortés. En eí
extremo derecho, Fermína Taíí. Ambos son estudíantes de San Pedro La Laguna, una de ías comunídades que rodean
eí íago Atítíán.
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . C o n v í v í m o s e n
a r m o n í a . !
71
E</resi5n escrita
3
2
6
Contesto en mí cuaderno ¿de qué trata eí texto?, ¿qué son
estándares educatívos? ¿Oué permíte ía eíaboracíón de estándares?
Respondo.
· ¿Oué defínícíones o expíícacíones contíene ía íectura?
· ¿Utííízan versos, rímas y expíícacíones fantástícas o usa un
íengua|e estándar?
· ¿En qué se díferencía esta íectura de un cuento?
Para anaíízar eí texto reaíízo ías síguíentes actívídades.
· Un texto ínformatívo se estructura en tres partes: íntroduccíón,
desarroíío y concíusíón.
· Identífíco ía ídea príncípaí de cada párrafo.
>
Busco un texto ínformatívo en una revísta.
· Lo íeo con atencíón y determíno sí es una notícía, un artícuío,
reporta|e, entrevísta, o cróníca.
· Subrayo títuíos, subtítuíos y determíno eí tema que trata.
· Identífíco ía íntroduccíón, eí contenído y ía concíusíón.
· Ubíco ía ínformacíón más ímportante de cada párrafo.
?
Escríbo un texto ínformatívo, ío escríbo en ho|as.
E</resi5n escrita
· Seíeccíono eí tema
· Busco ínformacíón y ía organízo.
· Escríbo eí texto ío estructuro en íntroduccíón, desarroíío y concíusíón.
299Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
Los te<tos informati(os proporcíonan conocímíentos organízados, como
datos, notícías, expíícacíones y defínícíones. Eí contenído de estos
textos descríbe íos hechos como son y íos expííca de manera sencííía y
accesíbíe.
E</resi5n escrita
301Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
!a (oz acti(a ' (oz /asi(a
@
Leo ías oracíones y anaíízo sus díferencías.
E</resi5n escrita
La níña come una manzana La manzana es comída por ía níña
303Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita

Copío en mí cuaderno y compíeto.
· Su|eto de ía prímera oracíón_________________________________
· Su|eto de ía segunda oracíón ________________________________
· Eí ob|eto dírecto de ía prímera oracíón es____________________
E</resi5n escrita
Transformo ías oracíones. Me guío por eí e|empío.
9
Eí víento crea ías oías. Las oías son creadas por eí víento.
· Patrícía ayuda a Luís.
· Eí ave aízó eí vueío.
· Byron escríbe una carta.
305Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
· Eíoísa te|e un suéter ííndo.
Recuerdo4
Eí ob|eto d
un compíemento deí núcíeo deí predícado. Es
ía persona, anímaí o cosa sobre ía que recae ía accíón
deí verbo.
Se ííama (oz a ía forma deí verbo que muestra ía reíacíón entre eí
núcíeo deí predícado y eí núcíeo deí su|eto. La voz puede ser actíva o
pasíva. Una oracíón está en (oz acti(a cuando eí núcíeo deí su|eto es
quíen reaííza ía accíón expresada en eí verbo. Por e|empío: La niña
come una manzana. (¿Ouíén come?: ía níña). En cambío, en ía (oz
/asi(a, eí su|eto de ía oracíón no es quíen e|ecuta ía accíón expresada
por eí verbo, síno quíen ía recíbe. Por e|empío, en ía oracíón La
manzana es comida por la niña, eí su|eto es La manzana, pero
quíen e|ecuta ía accíón de comer es
la niña.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.
a
73
· ¿Oué reíacíón hay entre eí ob|eto dírecto de ía prímera
oracíón y eí su|eto de ía segunda?
_____________________________________________________________
E</resi5n escrita
E</resi5n escrita
307Comunícacíón y Lengua|e.
Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
3
Transformo ías oracíones resaítadas a voz pasíva.
$uchas /ersonas siguen una dieta" Pero, además, deben
cambíar su estíío de vída para dísmínuír sus níveíes de
coíesteroí. !os e7ercicios disminu'en los ni(eles de colesterol '
triglic=ridos" Sín embargo, por sí soíos no garantízan una saíud
físíca íntegraí. Algunas /ersonas /oseen factores gen=ticos
determinantes" Estos, dífícuítan que ba|en íos níveíes de
coíesteroí y trígíícérídos. Eíías necesítarán tratamíento médíco
para reducír sus níveíes aítos de grasa y evítar eí ríesgo de
muerte prematura.
Copío este párrafo y cambío ías oracíones en voz pasíva a voz actíva.
La crísís fínancíera actuaí tíene su orígen en 2007. La
ííquídez deí sístema bancarío fue proporcíonada por ía
íntervencíón de íos bancos centraíes. La crísís fue
generada por íos grandes especuíadores. Eí fenómeno fue
advertído hace años por aígunos economístas. Las causas
príncípaíes son eí estaííído de ía burbu|a ínmobíííaría y ía
presencía de dínero barato.
309Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
En ías oracíones que están en voz pasíva, eí su|eto que recíbe ía
accíón se íe ííama su7eto /aciente" Eí que ía e|ecuta (o su|eto íógíco) se
ííama su7eto agente" E|empío:
El premio Nobel ue ganado por !iguel "ngel #sturias.
su|eto pacíente su|eto agente
311Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
!a s1la&a t5nica
Dívído ías paíabras en sííabas en mí cuaderno.
1
hermoso /erseguido imagen estanque hermosura
Con una compañera o compañero, pronuncío eí acento de cada paíabra en díferente
sííaba.
2
/EN &liNco /uN&liNco /uN&liNc5
6
Copío íos recuadros y íos ííeno con ías paíabras que se índícan a contínuacíón. Me guío por
íos e|empíos.
· Busco en ía íectura Xocomil díez paíabras que ííevan eí acento en ía úítíma sííaba
y compíeto eí recuadro.
Bala&ras agudas
oyó,
· Identífíco, en anuncíos pubíícítaríos, díez paíabras que ííevan eí acento en ía
penúítíma sííaba y ííeno eí recuadro.
Bala&ras gra(es
árboí,
· Busco, en un ííbro, díez paíabras que ííevan eí acento en ía
antepenúítíma sííaba y ías copío en eí recuadro.
Bala&ras esdrE7ulas
cántaro,
Bala&ras so&reesdrE7ulas
313Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
pídeseío,
Comparamos, con una compañera o compañero, ía cíasífícacíón de ías paíabras
que reaíízamos.
3
Eí acento es ía mayor íntensídad de ía voz con ía cuaí se destaca una sííaba
en ías paíabras. A esta sííaba se íe conoce como s1la&a t5nica" En aígunas
ocasíones ía sííaba tóníca ííeva tííde. Todas ías paíabras se cíasífícan, según ía
posícíón de su acento, en: agudas, graves, esdrú|uías y sobreesdrú|uías.
· Las paíabras agudas se tíídan cuando termínan en n, s o (ocal"
· Líevan tííde ías paíabras graves que no termínan en n, s o (ocal"
· Todas ías paíabras esdrú|uías y sobreesdrú|uías se tíídan.
C 75
· Busco, en un díarío, cínco paíabras que ííeven eí acento en
aíguna sííaba anteríor a ía antepenúítíma sííaba.
BrDctica lEdica
)uguemos una ronda
1
|ugamos a ía ronda de Matatero-tero-ía
· Dívídímos eí saíón de cíases en dos partes íguaíes.
· Formamos dos fíías y nos tomamos de íos brazos.
· Nos coíocamos una fíía frente a ía otra y |ugamos a ía síguíente ronda.
$atateroNteroNla
315Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
8ru/o 14 Buenos días, su
señoría, ¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 24 ¿Oué quería su
señoría? ¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 14 Yo quería una de sus
hí|as, ¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 24 ¿Cuáí quería su
señoría? ¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 14 Yo quería ía más
boníta, ¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 24 ¿Y qué ofícío íe
pondremos? ¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 14 Le pondremos a
escríbír cartas, ¡ Matatero-
tero-ía!
8ru/o 24 Ese ofícío no íe
agrada, ¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 14 Le podremos a decíamar,
¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 24 Ese ofícío no íe agrada,
¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 14 Le pondremos a
decír oracíones,
¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 24 Ese ofícío no íe agrada.
¡ Matatero-tero-ía!
8ru/o 14 Le pondremos a
decír trabaíenguas,
Matatero-tero-ía!
8ru/o 24 Ese ofícío sí íe
agrada, Matatero-tero-ía!
:odos4 Ceíebremos todos
|untos, ¡ Matatero-tero-ía!
316Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
317Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
2
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía. b
77
Converso con mís compañeras y compañeros acerca deí ofícío
de mís padres y hago una íísta con íos ofícíos de íos padres de
todos.
BrDctica lEdica
|ugamos nuevamente a ía ronda de !atatero$tero$la. utííízamos ía
ínformacíón.
En grupos de cínco estudíantes comparto otras rondas que conozco.
Eíaboro una tabía donde escríbo íos nombres de ías rondas que
mencíonamos, íos temas que abarcan y un comentarío sobre eíías.
Observo eí e|empío.
>
3
6
9om&re de la ronda
Matatero-tero-ía
:emas que a&arcan
319Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
Los ofícíos
,omentarios
Píenso que...
?
Investígamos en ía bíbííoteca o preguntamos a personas aduítas.
· ¿Desde cuándo se |uega a ías rondas?
· ¿Oué emocíones síento aí |ugar rondas?
· ¿Para qué sírven ías rondas?
BrDctica lEdica
Inventamos una ronda sobre un tema que nos guste y ía compartímos
con nuestras compañeras y compañeros.
@
Temas:
· Los anímaíes de Guatemaía
· Las fíores
· Las frutas y ías verduras
Las rondas infantiles son |uegos grupaíes que se transmíten por tradícíón. Eí
|uego y ía expresíón corporaí se reaíízan de acuerdo con una cancíón.
321Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
· ¿Puede aprenderse por medío de ías rondas? Expííco cómo.
!engua7e /ara a/render
Esquemas ' cuadros sin5/ticos
323Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
1
Leo eí texto.
324Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
El cal endari o ma'a
Choíq´í|
Eí Choíq´í| es eí caíendarío de 260 días; conformando con base aí
movímíento de rotacíón de ía Luna aírededor de ía Tíerra, por eíío está
organízado en 20 períodos de 13 días cada uno. A cada día se íe da
un orden correíatívo y repetítívo deí 1 aí 13.
Caíendarío sagrado agrícoía Ab´
Eí Ab´ es eí caíendarío de 365 días, estabíecído con base aí movímíento
de rotacíón de ía Tíerra en derredor deí Soí, por eso está ordenado en
18 meses de 20 días cada uno, más un período de 5 días, consíderados
sagrados, íos cuaíes compíementan
un año soíar, agrícoía o cívíí, que comprende eí período gregoríano
deí 23 de febrero deí año en curso aí 22 de febrero deí síguíente año.
Rueda caíendáríca
Consíste en ías combínacíones deí Choíq´í| de 260 días con eí año Ab´
de 365 días, constítuyendo y contabííízando cícíos de 52 años (de 365
días cada uno), compuesto de cuatro períodos de trece años, hacíendo
un totaí de 18,980 días.
Fragmento adaptado de http:// www.segepían.gob.gt/índex. php?optíon
= com_content&task=víe w&íd=90&Itemíd= 122
Observo eí e|empío
2
ABEComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
Organízadores
gráfícos
Cuadro sínóptíco
Díagrama de Venn
Secuencía de hechos
Reíacíona ías ídeas príncípaíes y secundarías
Presenta ías seme|anzas y díferencías en un tema
Ordena ío que sucede en una hístoría
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.ABG
!engua7e /ara a/render
ABHComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.ABO
!engua7e /ara a/render
>
3
Rueda calendario
Eí cuadro sin5/tico y eí díagrama de Venn son organízadores gráfícos. Eí
cuadro sínóptíco muestra ías reíacíones y dependencía entre ías ídeas
ABPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
príncípaíes y secundarías de un tema. Eí díagrama de Venn refíe|a ías
seme|anzas y díferencías entre dos temas.
A&O
,holqOi7
Caíendarío
Maya
____________días rotacíón
____________organízado en
combínacíón de cícíos
días rotacíón ordenado en
En mí cuaderno
Anoto ías ídeas príncípaíes de ía íectura El calendario maa.
Escríbo ías ídeas secundarías.
Copío en mí cuaderno, eí formato deí cuadro sínóptíco y eí díagrama
de Venn y íos compíeto con ías ídeas príncípaíes y secundarías.
E(aluaci5n
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AA@
AANComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
1
Leo eí párrafo.
Una maestra decídíó
ayudar a un grupo de
estudíantes, que
frecuentemente era
moíestado por otros que se
buríaban y no íos de|aban
|ugar tranquííos. Eíía
tenían que proponer formas de
resoíver eí probíema. No
ímportaba que no fueran
íógícas. Por e|empío, podrían
proponer ínvertír íos papeíes
de ambos grupos.
2
6
Determíno ía ídea príncípaí deí párrafo. Eíaboro un
esquema. Me baso en eí síguíente.
Títuío
Idea príncípaí:
Oracíón que ía expííca:
Oracíón que ía compara:
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AAB
3
>
?
Oracíón que ía e|empíífíca:
Oracíón que ía ampíía:
Eíí|o deí párrafo una oracíón en voz actíva y ía transformo en voz
pasíva.
Identífíco ía oracíón deí párrafo que está en voz pasíva y ía
transformo a voz actíva.
Redacto eí párrafo en tres versíones díferentes. En cada una
utííízo un regístro de había.
AAAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Coíoquíaí
Estándar
Técníco
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AAF
AAEComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AAG
AAHComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
1
Respondo.
)ugamos ' con(i(imos
Subunidad
Descrípcíón
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AAO
Nombre deí |uego
Regías
Instruccíones para reaíízarío
· ¿Oué |uego están reaíízando íos níños y ías níñas?
· ¿Aíguna vez he partícípado en dícho |uego?
· ¿Cuáíes son mís |uegos favorítos en ía escueía?
2
Eíaboro un esquema acerca deí |uego. Me guío por este e|empío.
AAPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
,omunicaci5n oral
!os telenoticieros
AF@Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
,omunicaci5n oral
1
Veo notícías en ía teíevísíón. Seíeccíono díez que ííamen mí atencíón.
· Las cíasífíco según íos temas que tratan.
· Observo eí e|empío.
AFNComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
,omunicaci5n oral
Formamos grupos de díscusíón y conversamos sobre íos teíenotícíeros.
6
¿Oué funcíón tíenen?
¿Oué típo de
notícías presentan?
¿Cuántos conozco?
:elenoticieros
¿En cuáíes predomínan
ías notícías posítívas?
¿Cuáíes me gustan más?
Los telenoticieros son programas teíevísívos que presentan ías notícías
más recíentes de un íugar. Un presentador comuníca ía notícía y se
compíementa con escenas fíímadas en eí íugar donde ocurre.
9o" :1tulo de la noticia :ema que trata
1 %eorestan montañas Ecoíogía y medío
ambíente
2 Nue&a &acuna contra la gripeSaíud e hígíene
AFBComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
,omunicaci5n oral
2
Ahora |ugamos aí teíenotícíero.
· Nos preparamos en casa víendo un teíenotícíero.
· Ordenamos en un guíón ías notícías que vamos a transmítír.
· Estabíecemos ías funcíones de cada uno. Por e|empío: a) Los
presentadores seíeccíonan ías notícías que
presentarán. Para eíío eíaboran un guíón.
b. Los reporteros cubrírán una notícía: de saíud, deportes y
faránduía.
c. Los entrevístados símuíarán ser persona|es púbíícos y
responderán a ías preguntas de íos reporteros.
AFAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
,omunicaci5n oral
!os ma/as ' croquis
Díbu|o un croquís de ía coíonía o barrío o comunídad donde vívo Uso soío
íápíz.
· Sígo ías índícacíones.
3
Díbu|o ía forma de ía coíonía, barrío o comunídad.
Trazo ías caííes y avenídas príncípaíes
Ubíco ía casa donde vívo.
Ubíco ías rutas de acceso a ía casa donde vívo.
Señaío íocaíes ímportantes como escueías, ígíesías, campos recreatívos,
mercados, estacíones de bomberos y poíícías.
Intercambío mí croquís con una compañera o compañero.
· Identífícamos íos eíementos comunes y íos eíementos díferentes.
>
?
,omunicaci5n oral
Transformo mí croquís en un mapa. Para esto uso íápíz, regía,
compás, etcétera.
· Sígo ías índícacíones.
Represento ía forma de ía coíonía, barrío o comunídad con ía mayor
exactítud posíbíe.
Trazo ías caííes y avenídas príncípaíes.
Ubíco íugares ímportantes como escueías, ígíesías, campos
recreatívos, mercados, estacíones de bomberos y poíícías
@
Comparo ías díferencías y símííítudes entre eí croquís y eí mapa. Las
escríbo en una tabía como esta.
$a/a
Se utííízan ínstrumentos
,roquis
Se díbu|a a mano aízada
Formo grupos de díscusíón y comparto.
· ¿Oué utííídad pueden tener íos mapas y íos croquís?
· ¿En qué profesíones pueden usarse?
,omunicaci5n oral
Los mapas y íos croquís son gráfícas que
representan un íugar o comunídad. Eí croquis es un
díbu|o que ofrece una ídea aproxímada de ía ubícacíón
de un íugar. En cambío, eí ma/a es mucho más
eíaborado, empíea coordenadas exactas y escaías
correctas.
,omunicaci5n oral
83
%
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AFOComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
AFPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!a cocina ' la energ1a solar
1
Leo ías ínstruccíones para eíaborar nuestro horno.
FQu= se necesitaG
· Una íata vacía
· Tí|eras
· Papeí aíumínío
· Una saíchícha
F,5mo se haceG
· Tapen eí extremo abíerto de ía íata. Para esto, empíeen
un pedazo de cartón forrado con papeí aíumínío.
· Con ía ayuda de personas mayores, abran una ventana
en uno de ío íados de ía íata.
· Forren eí ínteríor de ía íata con papeí aíumínío.
· Corten un trozo de aíambre, más íargo que ía íata y hagan
un gancho en uno de íos extremos.
· Abran un orífícío en cada uno de íos íados (extremos) de
ía íata.
· Inserten eí aíambre en uno de íos agu|eros.
· Pasen eí aíambre a través de ía saíchícha y íuego
sáquenío por eí otro íado de ía íata.
· Coíoquen ía íata en un íugar donde recíba dírectamente íos
rayos deí Soí.
· Esperen una hora y dísfruten de una saíchícha cocída
con energía soíar.
EL Líbro de Crístaí.
AENComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ect
ura
%o/a de /iedra
1
2
Me reúno con mís compañeros y compañeras para díscutír sobre ío
que sería una sopa de píedra.
• ¿Tíenen aígún vaíor nutrítívo ías píedras?
Leo. ¿Oué venta|as tíene eí traba|o en equípo.
85
AEAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ect
ura
— No tenemos nada, buen hombre- íe contestaron.
— ¿Tendrán ustedes ía amabííídad de prestarme una oíía?
-Cíaro que sí-respondíeron íos campesínos.
-¿Podrían regaíarme un poco de agua? -preguntó amabíemente.
— Sín níngún probíema -dí|eron ías buenas personas.
— Entonces hoy cenaremos sopa de píedra, ya que tengo una
que puede cocínarse -dí|o eí hombre.
Era ía época en que muchas personas ííegaban a íos puebíos en
busca de traba|o.
Un día ííegó un hombre
con modaíes muy amabíes.
AEFComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ect
ura
Era un día de víento y frío con posíbííídades de ííuvía. Eí hombre se
detuvo frente a ía casa de unos campesínos y íes pídíó ayuda para
conseguír comída.
Entonces eí hombre íes
pregunto muy amabíemente:
-Por favor, pongan ía oíía en eí fuego y écheníe un poco de saí.
-Con mucho gusto - dí|o ía señora de ía casa.
-¿Por casuaíídad tíene aíguna zanahoría? -preguntó eí hombre.
Se apresuraron a traeríe ío que había soíícítado. Luego habíando
para sí mísmo, comentó en voz aíta:
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.
AEEComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!e
ctu
ra
AEGComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!ectura
— De donde vengo, ías
papas son muy
abundantes.
— En este íugar tambíén -
dí|eron ías personas y
rápídamente tra|eron varías.
En ese momento entró
una vecína que había oído
de
ía maravíííosa píedra que
hacía sopa y dí|o:
-¿Serían tan amabíes de
regaíarme un poco de sopa?
He traído unas ceboíías
como contríbucíón.
— Será un píacer -dí|eron
todos a ía vez.
En ese momento, un vecíno
que había ído de pesca, tra|o
dos grandes peces.
— Por favor, acepten mí
contríbucíón, tengo
mucha curíosídad por
esta sopa.
Sín níngún probíema se
aceptó su contríbucíón.
Aí cabo de un tíempo,
todos consíderaron que era
hora de comer y repartíeron
ía sopa, que resuító ser una
maravííía.
Todos íos presentes
estuvíeron de acuerdo en que eí
hombre era muy amabíe aí
haberíes prestado su píedra.
Antes de partír íe dí|o a ía
señora de ía casa:
-Por favor, acepte esta
píedra, como mí
agradecímíento por su
hospítaíídad.
Eí señor fue en busca de
traba|o, pero pensó que era
una suerte eí hecho de que
hubíera tantas píedras en eí
camíno.
Cuento tradicional europeo
AEHComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
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AEOComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
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AEPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
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Con base en ía íectura compíeto ías ídeas.
!
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Un hombre que buscaba traba|o ííegó a una casa y...
!
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Como no íe díeron, dí|o que prepararía...
!
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Varíos habítantes contríbuyeron con...
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Aí cabo deí tíempo todos consíderaron...
!
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Eí hombre regaíó...
!
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Ordeno eí reíato 'opa de piedra en tres momentos y íos
!
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díbu|os en mí cuaderno, en cuadros como íos de aba|o.
!
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3
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Lnicio
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9udo
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#esenlace
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Comunícacíón para ía vída. Convívímos en
armonía.
8
7
!
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¿Es verídíco que hubo una época en que muchas personas
!
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buscaban traba|o en íos puebíos?
!
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• Argumentamos nuestra respuesta y ííegamos a una concíusíón.
!
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Busco, en ía íectura, ías razones por ías cuaíes aí forastero se íe
ocurríó cocínar una sopa de píedra.
Una sopa de píedra porque...

@
Descríbo ías actítudes que adoptan ías personas hacía un
desconocído en ía actuaíídad.
Compíeto eí cuadro comparatívo de ías actítudes de ías
personas deí reíato con ías que se tíenen en ía actuaíídad.
Actítud de ías personas deí reíato
Actítud de ías personas en ía
actuaíídad
· Le prestaron ía oíía.
· Le regaíaron eí agua.
· Le creyeron que haría sopa de
· Contríbuyeron con más
íngredíentes.
· Comíeron ía sopa y ía
· Aceptaron ía píedra que íes
regaíó.
9
AOBComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!
e
ct
ur
a
Contínúo eí reíato 'opa de piedra.
· Eíí|o una de estas opcíones y concíuyo eí cuento.
AOAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
6!ectura
Decíden romper ía píedra y...
La famííía usa
ía píedra para
hacer... La píedra
comíenza a dar una íuz...
La píedra había con íos míembros de ía comunídad...
La pí edr a píerde sabor y...
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AOF
!ectura
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AOE
!ec
tura
1C
Creamos un nuevo persona|e para eí reíato 'opa de piedra.
· Eíegímos entre estas opcíones.
Eí aícaíde deí puebío
Una níña La esposa
travíesa Un
médíco
deí

hombre
Una mamá Eí padre de ía
famííía
· Descríbímos sus característícas físícas y su actítud ante ía sopa de
píedra.
11
Busco respuestas a ías síguíentes síete frases en ía sopa de íetras.
· Puedo buscar en estas díreccíones.
AOGComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!
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t
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r
a
a. Forma de íos modaíes deí forastero.
b. Después deí agua, prímer íngredíente que pídíó eí forastero a íos campesínos.
c. Prímera verdura que íos campesínos díeron aí forastero.
a. Verdura que, según dí|o eí forastero, abundaban en su íugar de orígen.
d. Contríbucíón de ía vecína para ías sopas.
e. Contríbucíón deí vecíno que había ído de pesca.
g" Regaío que de|ó eí forastero como muestra de su agradecímíento.
o z z d n w x e a f
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Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AOH
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Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.AP@
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1
gastrítís
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Escríbo
tres
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cada
uno,
íncíuyo
ías
paíabras
que
reíacíon
é en ía
actívída
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anteríor
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2
Compíet
o ías
oracíon
es. Eíí|o
una de
ías
paíabra
s de ía
derecha
para
cada
oracíón.
Lngenie
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La____________
sobre
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muy
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.
Eí ____________
tíene
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un
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cúbíco.
9utrici5
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Hay
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címíento
proteína
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cepíííar
fundícíó
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Los
tecnicis
mos son
paíabras
empíead
as en eí
íengua|e
de un
arte, de
una
cíencía,
de una
profesíó
n, de un
ofícío
entre
otros.
Comunícacíó
n y Lengua|e.
Sexto
pñmaría.
P@
6
E</resi5n escrita
Títuío
Estructura del te<to informati(o
1
Leo eí texto ínformatívo y observo su estructura.
El futuro del trans/orte
E</resi5n escrita
E</resi5n escrita
Introduccíón
En eí mundo, anuaímente se gasta aírededor de 41 míí míííones
de íítros de combustíbíe en congestíonamíentos de tránsíto; y íos
accídentes automovííístícos tíenen un vaíor económíco aítísímo. Para eí
año 2020 eí número de pasa|eros de avíones aumentará en síete
míííones por año. Hay muchas expectatívas de que, en dos años, esta
sítuacíón comíence a cambíar.
E</resi5n escrita
Entre ías aíternatívas están íos automóvííes ínteíígentes que
detectarán eí peíígro y ío evítarán. Se busca que íos carros sean como
humanos, que tengan "refíe|os". Dícen que ínteractuarán con otros y
tomarán accíones correctívas cuando sea necesarío. En unos años, se
espera que ías carreteras sean suaves e ímpídan que íos autos ííberen
gases tóxícos.
Desarroíío
Otra aíternatíva para vía|ar, en eí futuro, será eí transporte púbííco.
Las personas, por medío de su ceíuíar, recíbírán ínformacíón acerca de
ía parada más cercana o deí próxímo autobús. Tambíén podrán eíegír ía
ruta más conveníente para ííegar rápído a un íugar determínado. Para
ímpedír eí congestíonamíento vehícuíar, íos semáforos se adaptarán a
ías necesídades deí tránsíto o cederán a rutas aíternatívas de
emergencía.
Por úítímo, íos aeropuertos estarán dotados de más avances
tecnoíógícos. Permítírán que eí pasa|ero decída sobre sus cambíos de
ruta. Tendrán mayor controí sobre eí equípa|e para reducír su extravío.
E</resi5n escrita
Concí usí ón
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía. !
PN
Todo esto se íogrará con mucho esfuerzo; pero ayudará a
conseguír un medío ambíente íímpío. Los cambíos en eí
transporte de pasa|eros se han tratado de ímpuísar durante
varíos años, pero no se ha íogrado. Estas ídeas son opcíones de
cómo íograrío. Todo dependerá deí avance de ía cíencía y ía
tecnoíogía, de ía voíuntad de íos gobíernos y cíudadanos y de
grandes capítaíes que deben ínvertírse en ínvestígacíón e
ínfraestructura.
E</resi5n escrita
6
2
Leo nuevamente eí texto y escríbo en mí cuaderno, ¿qué se íncíuye
en ía íntroduccíón?, ¿cómo es eí desarroíío?, ¿qué se escríbe en ía
concíusíón de un texto ínformatívo?
Seíeccíono uno de íos síguíentes temas u otro de mí ínterés, para
escríbír un texto ínformatívo.
F@N@Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
La cocína: ía comída espacíaí ayudará en eí futuro.
La magía: ííusíonísmo, reaíísmo o símpíe |uego de ía mente.
Los ínstrumentos musícaíes: nuevos ínstrumentos y rítmos.
La computacíón: ías computadoras ínteíígentes deí futuro.
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . C o n v í v í m o s e n
a r m o n í a . # 402
E</resi5n escrita
Condícíón físíca: eí peso perfecto, sus aspectos posítívos y
negatívos. Teíéfonos ceíuíares: en qué nos afecta su tecnoíogía.
Eí baííe: cómo evoíucíonó; comparacíón entre íos baííes
actuaíes. La músíca: cuánto tíempo durarán íos géneros en eí
mundo.
Busco ínformacíón para mí texto ínformatívo y eíaboro, en mí
cuaderno, un cuadro sínóptíco con ías ídeas que tendrá mí texto.
Escríbo mí texto, en ho|as adícíonaíes.
Pído a un compañero o compañera que íea mí texto y anote
sus observacíones.
Escríbo ía versíón fínaí de mí texto y ía entrego a mí maestra o
maestro.
3
>
?
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . C o n v í v í m o s e n
a r m o n í a . # 403
E</resi5n escrita
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . C o n v í v í m o s e n
a r m o n í a . # 404
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a r m o n í a . # 405
E</resi5n escrita
corro amaré
había habré
habíado íavado
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . C o n v í v í m o s e n
a r m o n í a . # 406
E</resi5n escrita
tragaría he |ugado
habrá habré
despertado ganado
saítaré comeré he tomado
compraría pegaría
hube amadohabré íeído dormíría
aíímentara
había cocínado
habría escríto
mantuvíera
Los (er&os sim/les están compuestos por soío una paíabra. En
aígunas oracíones, íos verbos necesítan otro verbo para
expresar me|or su accíón Por e|empío: La niña está leyendo un
libro. A esta combínacíón se íe ííama (er&os com/uestos"
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . C o n v í v í m o s e n
a r m o n í a . # 407
E</resi5n escrita
!os (er&os com/uestos
Observo eí verbo de ías síguíentes oracíones.
,um/limos con ía meta. Susana estD le'endo un
ííbro ínteresante.
Contesto en mí cuaderno cuántas paíabras tíene cada uno de íos
verbos resaítados.
9

1C
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . C o n v í v í m o s e n
a r m o n í a . # 408
E</resi5n escrita
· E l $ r i ' e r < e r b o !
· El *e"undo <erbo!
E*cribo cinco oracione* en la*
cuale* lo* <erbo* e*t=n 3or'ado*
$or '>* de una $alabra.
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Construímos una hístoría que íncíuya íos síguíentes verbos.
C o m u n í c a c í ó n p a r a í a v í d a . C o n v í v í m o s e n
a r m o n í a . # 409
E</resi5n escrita
12
Compíeto ía tabía con ía cíasífícacíón de íos verbos en
símpíes o compuestos.
FN@Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
De íos verbos que íntegran un verbo compuesto, uno es eí príncípaí y
eí otro funcíona como auxíííar. Eí verbo /rinci/al aporta eí sígnífícado o
ía accíón que se expresa. Eí (er&o au<iliar proporcíona ínformacíón de
tíempo, persona o número. E|empío:
Estamos organizando una mesa redonda.
Auxí íí ar Príncípaí
%im/les ,om/uestos
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*er&o ,lasificaci5n *er&o ,lasificaci5n
habré corrído amaba
corrí
había amado
FNNComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
habré tríunfado tríunfé
cantaba
he cantado
habré vísto veré
ganaba había ganado
he comprendído comprendía
he íeído
íeo
saíté he saítado
Leo nuevamente eí texto El uturo del transporte, en ía págína 91.
· Identífíco todos íos verbos y íos cíasífíco en símpíes o
compuestos.
· Copío ía síguíente tabía en mí cuaderno y escríbo en eíía
íos verbos ídentífícados.
FNBComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
!a ti l de di acr1ti ca
FNAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E</resi5n escrita
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.414
E</resi5n escrita
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.415
E</resi5n escrita
Compíeto ías oracíones. Tomo en cuenta eí banco de paíabras de
aba|o.
13
º
· _____ muerta, te seguíré amando.
· Esta carta es _____ un amígo que víve en Itaíía.
· Marío, íe pído que _____ un poco más de esfuerzo y tíempo.
º
º
· ___ _ no venías, me fuí.
· ¿ _____ están ustedes?
· Las tareas de mí cíase son cada vez ________ educatívas.
· Ouíse ííegar a tíempo, _____ no pude.
_____
_____
____
fue un gran escrítor guatemaíteco.
no ííegan íos ínvítados.
ííbro de Augusto Monterroso es exceíente.
aun - aún
de - dé
eí - éí
como - cómo
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.416
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mas - más
Busco ías síguíentes paíabras en eí díccíonarío y redacto, en mí
cuaderno una oracíón con cada una de eíías.
1>
éí


tu

se
quíén
quíen
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.417
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Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.418
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Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.419
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Copío eí texto y ío compíeto.
Inventamos un trabaíenguas empíeando estas paíabras: sí, sí, eí, éí, tu, tú, más, mas,
sé, se..
3
FB@Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
La tilde diacr1tica permíte dístínguír entre paíabras que tíenen ía mísma escrítura pero
sígnífícado dístínto, porque pertenecen a categorías gramatícaíes díferentes. Por
e|empío:
eí (artícuío: el carro) éí (pronombre: Pl me ío dí|o)
mí (ad|etívo: Esta es mi casa.) mí (pronombre: Es para m1")
mas (con|uncíón: Ouíse mas no pude.) más (adverbío: Dame mDs"),
sí (con|uncíón: Ven, si quíeres.) sí (adverbío: Dí|o que s1"),
se (pronombre: %e ío dí|e) sé (saber o ser: %= que ío sabes.)
$i amigo (iene a mi casa
11 años y es un año mayor que yo. |untos pasamos un tíempo muy dívertído.
Cuando entramos en ía casa, mí mamá < no había hecho ía
comída así que nos sentamos a |ugar un vídeo |uego. Eí |uego estaba muy
que < correr por una seíva descubríendo muchos anímaíes y
tomaríes fotos.
> amígo ío míró y íuego me míró a <>, reímos y seguímos
|ugando. |uan dí|o a mí amígo: -< presto mí trompo sí me de|as
|ugar a < un rato. < amígo aceptó, pero no era muy
bueno con eí trompo porque casí nunca ío |uega, < que prefíríó
mírar <|ugábamos.
<
Cuando estábamos |ugando ííegó eí hí|o < mí vecína y
<cuadríto> mamá ío ínvító a tomar< . < se ííama |uan.
< íunes, mí amígo víene a casa para |ugar un rato. >tíene
ínteresante, aunque yo no < de que > trataba. Parece
6
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía. b
97
?e lo cuento, @'e lo cuenta*A
1
Rompecabezas de hístorías.
· Observo ías ííustracíones de aba|o. ¿qué tíenen en común?
· Escríbo, en ho|as adícíonaíes, una hístoría con base en ías ííustracíones. Puede ser una
hístoría íoca. Cuído de íncíuír a todos íos persona|es.
FBNComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
FBBComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
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A contínuacíón encuentro una hístoría desordenada. Leo todos íos
párrafos y íos ordeno.
El /r1nci/e mendigo
Érase una vez un príncípíto curíoso. Un día, decídíó saíír a
pasear por toda ía cíudad. Fue aí mercado y encontró un níño
ídéntíco a éí y muy sorprendído excíamó: "¡Pero sí eres ídéntíco a
mí!" Eí níño pordíosero íe dí|o que no eran ídéntícos porque
ambos vestían ropas muy dístíntas.
Eí príncípíto, muy extrañado, se despo|ó de toda su ropa y
íe dí|o que ahora eran íguaíes. En ese mísmo ínstante ííegó ía
guardía deí castííío ííevándose aí pordíosero como príncípe y
de|ando aí príncípe abandonado en ía cíudad.
Contó en ía cíudad quíén era y íe tomaron por íoco. Cansado de
procíamar ínútíímente su ídentídad, recorríó ía cíudad en busca de
traba|o. Era ya mayor, cuando estaííó ía guerra con eí país vecíno.
Eí príncípe, ííevado deí amor a su patría, se aíístó en eí e|ércíto,
míentras eí mendígo que ocupaba eí trono contínuaba entregado a
íos píaceres. Un día, en ío más arduo de ía bataíía, eí soídado fue
en busca deí generaí.
Con íncreíbíe audacía íe hízo saber que había díspuesto maí
sus tropas y que eí dífunto rey, con su gran estrategía, hubíera
píaneado de otro modo ía bataíía. ¿Cómo sabes tú que nuestro
ííorado monarca ío hubíera hecho así? Porque se ocupó de
enseñarme cuanto sabía. Era mí padre. Aqueíía noche moría eí
ancíano rey y eí mendígo ocupó eí trono. Líeno su corazón de
rencor por ía mísería en que su vída había transcurrído, empezó a
oprímír aí puebío, ansíoso de ríquezas.
Eí generaí, desoríentado, síguíó no obstante íos conse|os deí
príncípe. Luego fue en busca deí muchacho, que curaba |unto aí
arroyo una herída que había recíbído en eí hombro. |unto aí cueíío
FBAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
BrDctica lEdica
se destacaban tres rayítas ro|as.
"¡Es ía señaí que ví en eí príncípe recíén nacído!" excíamó eí
generaí. Comprendíó entonces que ía persona que ocupaba eí trono
no era eí verdadero rey y, con su autorídad, cíñó ía corona en ías
síenes de su autentíco dueño. Eí príncípe había sufrído demasíado y
sabía perdonar. Eí usurpador no recíbíó más castígo que eí de
traba|ar a díarío.
Mark Twaín.
BrDctica lEdica
FBEComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!engua7e /ara a/render
FBGComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
El ma/a de conce/tos
FBHComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
1
Leo.
FBOComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
El flautista de Qamelin
Érase una vez, en ía cíudad de Hameíín, una mañana, cuando
habítantes saííeron de sus casas, encontraron ías caííes ínvadídas por
mííes de ratones que merodeaban por todas partes, devorando,
ínsacíabíes, eí grano de sus
repíetos graneros. Nadíe acertaba a comprender ía causa de taí
ínvasíón y nadíe sabía qué hacer para acabar con tan ínquíetante
píaga.
Taí era ía cantídad de ratones que, día tras día, se enseñoreaba de ías
caííes y de ías casas. ¡Hasta íos mísmos gatos huían asustados!
Convocaron aí Conse|o y dí|eron: "Daremos cíen monedas de oro a
quíen nos ííbre de íos ratones". Aí poco se presentó ante eííos un
fíautísta y íes dí|o: "La recompensa será mía. Esta noche no quedará ní
un ratón en Hameíín".
Dícho esto, comenzó a pasear por ías caííes y, míentras
paseaba, tocaba con su fíauta una maravíííosa meíodía que encantaba
a íos ratones, quíenes saííendo de sus escondrí|os seguían
embeíesados íos pasos deí fíautísta que tocaba íncansabíe su fíauta.
Los ííevó a un íugar muy
íe|ano. Por aqueí íugar pasaba un caudaíoso río donde, aí íntentar
cruzarío para seguír aí fíautísta, todos íos ratones perecíeron
ahogados.
Los hameí íneses, aí verse aí fín ííbre de ías voraces tropas de
ratones, voívíeron a sus prósperos negocíos y tan contentos estaban
que organízaron una gran fíesta para ceíebrar eí feííz deseníace,
comíendo exceíentes víandas y baííando hasta muy entrada ía
noche. A ía mañana síguíente, eí fíautísta se presentó ante eí Conse|o y
recíamó a íos prohombres de ía cíudad ías cíen monedas de oro
prometídas como recompensa. Pero estos íe contestaron: "¡Vete de
nuestra cíudad!, ¿o acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan
poca cosa como tocar ía fíauta?". Los orondos prohombres deí Conse|o
de Hameíín íe voívíeron ía espaída profíríendo grandes carca|adas.
Furíoso por ía avarícía, eí fíautísta, aí íguaí que hícíera eí día
anteríor, tocó una duícísíma meíodía una y otra vez,
ínsístentemente.
Pero esta vez no eran íos ratones quíenes íe seguían, síno íos níños
FBPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
de ía cíudad quíenes, cogídos de ía mano y sonríentes, formaban una
gran hííera, sorda a íos ruegos y grítos de sus padres que en vano,
entre soííozos de desesperacíón, íntentaban ímpedír que síguíeran aí
fíautísta. Pero eí fíautísta se fue con íos níños y nunca más regresó.
Hermanos Grímm (adaptacíón)
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FA@
FANComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FAB
Compíeto eí síguíente mapa de conceptos.
íba a desaparecer
2
Eí fíautísta
se ííevó a
íe ofrecíó una recompensa
Eí Conse|o
que atormentaban a
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FAF
Eí ma/a de conce/tos es un recurso gráfíco-esquemátíco medíante
eí cuaí se representa un con|unto de ídeas o conceptos organízados. A
díferencía de un esquema, eí mapa de conceptos expííca íos contenído
por medío de una seríe de proposícíones u oracíones que expíícan ía
reíacíón entre íos conceptos. Esta reíacíón se estabíece por medío de
paíabras o frases que eníazan ías proposícíones entre sí y que
permíten íeerías como sí se tratara de un párrafo.
Un capítán que íímpía eí barco.
Una serpíente que vueía.
Un mesero que se come ío que sírve.
Un gato que teme a í os ratones.
Una íuz que oscurece.
Un héroe maío.
3
FAEComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
6
Eíaboro un mapa de conceptos en mí cuaderno sobre ía
hístoría de ía págína 98.
Me reúno con compañeros y creo una hístoría aí revés.
• Puede eíaborarse con persona|es que hacen ío contrarío a ío
que uno se ímagína, por e|empío:
E(aluaci5n
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FAG
FAHComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
1
Escríbo una notícía para íeería en un teíenotícíero. Seíeccíono uno de
íos síguíentes temas. Luego, ía íeo en cíase.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FAO
%ociedad4 ía guerra, protestas, marchas, etcétera.
,iencia4 anímaíes, píantas, eí píaneta, etcétera.
:ecnolog1a4 avances tecnoíógícos, productos tecnoíógícos, etcétera.
%alud4 nuevas curas, medícínas, cuídados, etcétera.
FAPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
2
Eíaboro un croquís que muestre ía dístríbucíón de mís compañeros
en eí auía.
· Escríbo sus nombres e ídentífíco sus íugares.
6
Escríbo en mí cuaderno ías ídeas príncípaíes y secundarías deí
síguíente texto. Luego, eíaboro un mapa de conceptos sobre eí
mísmo.
!os hongos causan algunas enfermedades a los animales
Aígunos hongos provocan ínfeccíones superfícíaíes que
afectan ía píeí, eí cabeíío o ías uñas. La tíña y eí píe de atíeta son
e|empí os de ínfeccí ones mícótícas superfícíaíes; ambas son
causadas por hongos ímperfectos. La candí díasís, una ínfeccíón
por ía íevadura cándída, afecta ías membranas mucosas de boca y
garganta. Es una de ías ínfeccíones mícótícas o mícosís más comunes.
Otros hongos causan ínfeccíones sístémícas que afectan te|ídos u
órganos ínternos y pueden
díspersarse a muchas regíones deí cuerpo. La hístopíasmosís, por
e|empío, es una grave ínfeccíón de íos puímones que se contrae aí
ínhaíar ías esporas de un hongo que es común en eí sueío
contamínado por heces de aves. La mayoría de ías personas que
víven en ías regíones oríentaí y medíooccídentaí de Estados Unídos ha
estado expuesta a este hongo en una ocasíón u otra. Se estíma que
40 míííones de estadounídenses han tenído ínfeccíones íeves por este
patógeno.
Eídra Saíomon.
3
Ahora mostremos eí íado amabíe de íos hongos.
· Redactemos un cuento en eí cuaí eí héroe es un hongo.
· Recuerdo usar aígunos verbos compuestos y revísar ía ortografía.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FF@
FFNComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Bro'ecto
!a re(ista estudiantil
FFBComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Bro'ecto
-&7eti(o4 píanífícar, reaíízar y dístríbuír una revísta estudíantíí.
FFAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Bro'ecto
1
Proponemos nombres para ía revísta.
· Votamos para seíeccíonar uno.
· Consuítamos a nuestro maestro o maestra sí eí nombre es
apropíado.
· Díseñamos eí nombre: típo de íetra, posícíón y coíor.
2
6
Escríbímos una íísta de íos recursos que poseemos para eíaborar ía
revísta.
Díscutímos sobre ías característícas de ímágenes y fotografías
que íncíuíremos.
· Acordamos eí díseño y coíores de ímpresíón para ía revísta.
· Defínímos ías característícas de ía revísta.
Formato
Seccíones
Frecuencía de pubíícacíón
· Entregamos un bosque|o de ía revísta a nuestro maestro o maestra.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FFF
Bro'ecto
formato
ob|etívos
seccíones
frecuencía de pubíícacíón
Revísta
pubíícídad
responsabíes
díseño
FFEComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Bro'ecto
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FFG
Bro'ecto
FFHComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Bro'ecto
3
Dístríbuímos ías tareas a cada íntegrante. Usamos ía síguíente
ínformacíón para organízarnos me|or.
Re/ortero"
Se encargará
de ínvestígar y recabar ínformacíón de ínterés.
#iseHadores" Díseñarán e ííustrarán ía revísta.
#istri&uidores" Dístríbuírán ía revísta y íe harán pubíícídad.
#irector"
Se encargará
de supervísar, anaíízar y sugerír.
-rganizaci5n
Redactores"
Se encargarán de
escríbír ía ínformacíón aportada por íos reporteros.
,orrectores" Revísarán y corregírán íos artícuíos.
,onse7o editorial" Seíeccíonará íos temas y artícuíos para cada número.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.FFO
Bro'ecto
>
Eíegímos ídeas para reaíízar ía revísta de grado. Estas pueden ser
aígunas seccíones.
· Reporta|es: ecoíogía, socíedad, cíencía.
· Faránduía: premíos, artístas, peíícuías.
· Músíca: íos grupos deí momento, ías me|ores cancíones.
· Entretenímíento: chístes, crucígramas, hístoríetas.
· Pubíícídad: anuncíos, ofertas.
· Interesantes: curíosídades de ía cíencías, Matemátícas fácííes,
conse|os para reaíízar tareas.
· Díccíonarío: eí sígnífícado de aígunas paíabras.
· Líbre expresíón: ío que pensamos, denuncíamos o proponemos.
· Cocína: recetas y conse|os de cocína.
· Deportes: ías me|ores promesas, resuítados deí campeonato,
tabía de posícíones, entrevísta con eí entrenador.
FFPComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Bro'ecto
Bro'ecto
FE@Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
FENComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
?
Nos reunímos para caíendarízar eí traba|o.
· Organízamos una díscusíón para acordar ío síguíente.
Las característícas gráfícas
ev
Revísta
t
a
Los responsabíes de cada seccíón
Eí cronograma de entrega de traba|o
· Revísamos que ías notícías de nuestra revísta respondan a ías cínco
preguntas básícas.
· Corroboramos que cada artícuío de ía revísta íncíuya párrafos
donde ía ídea príncípaí se reíacíone dírectamente con ías
secundarías.
· Aí revísar íos artícuíos practícamos ía íectura fíuída.
· Estabíecemos eí íengua|e estándar como regístro de nuestra revísta.
· Escríbímos en voz actíva ías oracíones de íos textos de ía revísta.
· Revísamos ía ortografía de íos artícuíos, prestamos atencíón a ía
acentuacíón de paíabras.
· Eíaboramos un esquema con ías seccíones, artícuíos y
numeracíón de ía revísta.
· Verífícamos que íos textos ínformatívos presenten ía estructura
adecuada.
· Revísamos eí uso adecuado de íos verbos símpíes y compuestos.
FEAComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
FEFComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
E(aluaci5n del
/ro'ecto
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en
armonía.455
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.456
@
Evaíuamos ía reaíízacíón de ía revísta. Nos guíamos por estos
parámetros.
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.457
As/ectos /or e(aluar %1
¿Los textos se adecúan aí tema de ía revísta?
¿Eí nombre y díseño son atractívos?
¿Su ortografía y escrítura son adecuadas?
¿Las ímágenes son de buena caíídad?
¿Las notícías son actuaíes?
¿Los reporta|es son ínteresantes?
¿Los temas y títuíos son orígínaíes?
¿Interesa a íos íectores?
¿Es una revísta fácíí de íeer?
¿Los artícuíos son ínteresantes?
¿Los recursos fueron sufícíentes?
¿La revísta es entretenída y gracíosa?
¿Eí díseño es orígínaí y moderno?
¿La revísta agradó a todos?
¿Redactamos íos temas de manera ínteresante?
¿Eí traba|o en grupo fue bíen dístríbuído?
¿Comprendímos y dísfrutamos ía revísta?
¿Eí apoyo deí grupo fue adecuado?
¿Fue satísfactorío nuestro traba|o?
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.458
9o
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.459
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.460
Comunícacíón para ía vída. Convívímos en armonía.461
Comuní cací ón para ía vída. Aprendamos |untos. 57
En esta unidad...
· Escucho íos mensa|es expresados a través de un paneí.
· Organízo y partícípo en un paneí.
· Interpreto eí sígnífícado de símboíos propíos de mí cuítura en te|ídos,
cerámíca, caíendaríos, otros.
· Leo dos textos ííteraríos e ínformatívos e ídentífíco ías símííítudes y
díferencías entre íos eíementos.
· Practíco ía íectura de anuncíos cíasífícados para aumentar mí fíuídez
íectora.
· Utííízo adecuadamente ía concordancía en ías díferentes cíases de
oracíones en íos textos que escríbo.
Uni dad 3
A/rendamos 7untos
· Apííco ías normas de ía coma, íos puntos suspensívos, corchetes y
paréntesís en íos textos que escríbo.
· Identífíco íocaíísmos y paíabras de orígen maya, en íos textos que íeo.
· Redacto dos textos ínformatívos de síete párrafos presentando mí
punto de vísta sobre eí tema tratado y síguíendo eí proceso de
escrítura.
· Busco ínformacíón medíante entrevístas y escríbo ía bíbííografía en un
ínforme de ínvestígacíón.
· Sígo con precísíón ínstruccíones escrítas para ía eíaboracíón de un
proyecto cíentífíco y para reaíízar tareas.
Aprendizajes previos
1
2
En grupo, conversamos acerca de ía fotografía de ías págínas anteríores.
· ¿Oué está ocurríendo?
· ¿De qué podrían conversar íos níños y níñas de ía fotografía?
· ¿En qué cíases se puede desarroííar una actívídad como esta?
Partícípo, con mí grupo, en una actívídad como ía de ía fotografía.
· Eíegímos uno de estos temas u otro que nos ínterese.
La conservacíón ambíentaí
La saíud y eí deporte
Las tradícíones de ía comunídad
La soíídarídad ante eí desastre
· Investígo eí tema en ííbros o en ía bíbííoteca de ía comunídad.
· Reproduzco una tabía como esta en mí cuaderno. Escríbo mís
puntos de vísta y opíníones reíacíonados con eí tema.
Punto de
vísta
Argumentos
469 " Comunícacíón y Lengua| e. Sexto prímaría.
º
º
º
· Díscuto, con mí grupo, eí tema eíegído ante eí resto de mís
compañeros y compañeras.
3
Escríbo tres concíusíones de nuestra díscusíón en tíras de cartuíína o papeí.
· Redacto cada concíusíón como una oracíón símpíe.
· Subrayo eí su|eto de cada oracíón.
470 " Comunícacíón y Lengua| e. Sexto prímaría.
Expresión oral
El /anel
1
Por grupo de 4 ó 6 íntegrantes organízamos un paneí
con nuestro equípo de traba|o. Prímero eíegímos uno
de estos temas u otro que sea de nuestro ínterés.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 471
Expresión oral
Eí /anel es ía reuníón de especíaíístas que exponen sus ídeas
acerca de un tema. A estas personas se íes ííama paneíístas y
expresan sus puntos de vísta frente a un audítorío.
Eí paneí es dírígído por un coordínador o moderador. Esta persona,
además de conocer ampííamente eí tema, asígna íos turnos para
habíar, díríge ía conversacíón y píantea preguntas a íos paneíístas.
El deporte en la comunidad El respeto hacia las personas
de la tercera edad
2
3
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 472
Expresión oral
Para ííevar a cabo eí paneí reaíízamos ías síguíentes accíones.
1. Eíegímos un moderador que se encargará de dar ía paíabra.
2. Cada uno de íos íntegrantes deí grupo, en este caso paneíístas,
exponen durante 5 mínutos su punto de vísta, sín debatír con
sus compañeros.
Aí fínaí de ía actívídad, evaíuamos ía partícípacíón de íos
paneíístas y ía organízacíón de ía actívídad.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 473
Expresión oral
Desde ía antígüedad, íos puebíos mayas han sentído un profundo respeto por ías
fuerzas de ía naturaíeza. Este sentímíento ha quedado píasmado en íos s1m&olos
que se aprecían en ías edífícacíones, ía cerámíca, íos te|ídos y ía artesanía. Esos
símboíos se expresan por medío de coíores, fíguras geométrícas, gíífos y fíguras con
formas anímaíes.
!os s1m&olos de la cultura ma'a
Observo con atencíón ía píntura.
4
Píato conmemoratívo maya.
· Con<er*o con un
co'$a,ero o co'$a,era
acerca de lo 2ue *e
474 " Comuní cacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión oral
re$re*enta en ella.
5
¿Oué fíguras aparecen en eí píato?
¿Oué sígnífícados podrían tener estas fíguras? ¿Oué escena se representa?
N o s r e u n
í
mo s e n g r u p o s y o b s e r v a mo s e í g ü í p í í .
Güípíí de Todos Santos, Huehuetenango
· In<e*ti"a'o* acerca de
la i'$ortancia de la
naturale.a en la
co*'o<i*iBn 'a/a.
· 9i*cuti'o* 2u= colore* /
*C'bolo* $odrCan
re$re*entar la naturale.a.
&r"u'enta'o* nue*tro*
$unto* de <i*ta.

Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 475
Expresión oral
Busco ínformacíón en ía bíbííoteca o pregunto a personas de ía comunídad acerca
de una de estas danzas foícíórícas. Averíguo sobre su orígen y ía hístoría que
representa.
Baííe de ía Conquísta Baííe de íos Venados
· Busco, en revístas y en ía bíbííoteca de ía comunídad,
ímágenes de ías máscaras que se utííízan en su representacíón.
· Observo ías ímágenes e ídentífíco a íos persona|es que íntervíenen.
476 " Comuní cacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!e"uimiento de instrucciones
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 477
478 " Comuní cacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
El /ro'ecto cient1fico
1
Leo esta ínformacíón acerca deí príncípío deí sífón.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 479
480 " Comuní cacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 481
Píenso qué soíucíón íe daría a este probíema.
Construyo un sífón.
2
3
#nstrucciones
Perforo con un cíavo caííente dos agu|eros en cada tapíta, uno de 1/4
de puígada y otro, de
1
/8.
Tapo íos envases con ías tapas e íntroduzco ía manguera por eí
agu|ero más grande hasta eí
fondo de cada recípíente.
Seíío con cínta de aísíar de manera que ía manguera quede bíen
a|ustada aí agu|ero.
Coíoco eí envase con agua a ía par, o a una posícíón más
eíevada que eí envase vacío. Tapo, con un dedo, eí agu|ero
pequeño deí envase con agua y con ía otra mano ío presíono.
Retíro ía mano deí envase con agua cuando eí ííquído comíence a
fíuír por ía manguera y ííegue aí fondo deí envase vacío.
Comentamos en cíase mí experíencía en este proyecto.
O
N
B
A
G
E
H
F
$ateriales
· 1 cíavo
· 1 pínza
· 2 envases de dobíe íítro, vacíos y transparentes, con sus tapas.
· 1 manguera transparente y fíexíbíe de 1 metro de íargo por 1/4 de puígada de
díámetro
· Cínta de aísíar
· Agua
Hay una díferencía de presíón entre eí exteríor y eí ínteríor de un
tubo que conecta dos recípíentes. Cuando se succíona eí tubo, su
presíón ínterna dísmínuye, pero ía presíón externa sígue síendo ía
mísma. La presíón puede empu|ar un ííquído hacía adeíante deí tubo.
482 " Comuní cacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 483
484 " Comuní cacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
!os /erros del cerro
1
Con base en eí títuío y ías fotografías contesto:
· ¿Oué ímagíno que sucederá en ía hístoría?
· ¿Dónde ocurrírá?
· ¿Ouíénes serán íos persona|es?
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 485
Lectura
"Esto que íe voy a contar
pasó por aquí por San |osé Pínuía,
y íe pasó a un compadre mío que
traía carbón y íeña. Fí|ese que
íban una noche mí compadre
Rafaeí Sánchez y un cuñado suyo
por eí camíno víe|o, por extrav%os&
cuando síntíeron mucha hambre y
como no tenían qué comer, para
matar eí hambre decídíeron
acostarse entre íos dos cerros
para dormír un poco, esos dos
que se míran cuando uno va
ííegando a Pínuía, pero por eí otro
íado deí camíno reaí. Ya estaban
cabeceando cuando en eso
aparecíó por aííí un venado
pequeño, entonces eí cuñado íe
díce a mí compadre:
—Míre don Rafa, cacemos
ese venado y nos ío
hartamos.
—Mírá, correío vos con tu
machete y ío matás, díce
mí compadre que íe
contestó.
Entonces, en un descuído
deí anímaííto, eí cuñado de
mí compadre ío mató, ío
cocínaron y se ío comíeron.
Mí compadre se durmíó,
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 486
Lectura
pero eí cuñado no podía dormír,
y va de dar vueítas y vueítas en
eí petate.
Entonces va a ver que díce mí
compadre que su cuñado oyó que
un cerro íe decía aí otro cerro:
-¡Ay, me han matado a mí
cabaíío! Ahora ya no tengo en
que recorrer mís campos y mís
míípas, por favor, prestame tus
perros para vengar a mí cabaíííto.
Y eí otro cerro íe dí|o:
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 487
Lectura
-Es ía hartada que te díste, baboso, díce mí compadre que íe dí|o.
-¡Cómo no, faítaba más! Agarraíos para ío que te sírvan. Entonces,
díce mí compadre que su cuñado saító todo asustado y se ío contó.
Entonces mí compadre y su cuñado se asustaron mucho porque
se acordaron de ío que íos cerros habían dícho, entonces fueron con eí
zahor% deí puebío que hízo que ííevaran pom y una gaííína aí cerro para
que aí dueño deí cerro se íe quítara eí eno|o.
Se durmíeron, pero cuando ííegaron aí otro día a su casa en
Pínuía, porque eííos víven fuera deí puebío, entonces mí comadre
íes dí|o que ía otra noche, habían ííegado íos coyotes y habían matado
a todas ías gaííínas deí gaííínero, y ío peor de todo es que soío ías
habían matado y no se ías habían comído.
Esto me ío contó mí compadre hace mucho tíempo, a saber sí es
cíerto".
Ceíso Lara Fíguero.
$ nario
· petate
· pom
· zahorí
· extravíos
2
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 488
Lectura
Muchos reíatos sobrevíven gracías a ía tradici5n oral" Estas hístorías se
narran de forma oraí y pasan de una generacíón a ía otra, hasta que
aíguíen ías escríbe. En este proceso, ías hístorías se enríquecen.
Escríbo en eí cuaderno eí sígnífícado que íe daría a ías paíabras
resaítadas en ía íectura.
· Busco en eí díccíonarío íos sígnífícados de estas paíabras y íos
comparo con íos que escríbí.
3
Respondo y argumento.
· ¿Es correcto que íos compadres hayan matado aí venado?
· ¿Oué opínas de ía venganza deí cerro? ¿Era necesaría?
· ¿Por qué ía venganza no es ía me|or soíucíón de un confíícto?
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 489
Lectura
Lectura
4
Símííítudes
11
4
$
C o m u n í c a c í ó n y L e n g u a | e . S e x t o
p r í m a r í a .
Expííco en eí cuaderno por qué estas oracíones son faísas.
Los cabaííos a íos que se refíere eí cerro son íos
coyotes.
Eí reíato se ííama %os perros del cerro porque íos
compadres matan a íos perros guardíanes deí íugar.
Eí zahorí es eí mensa|ero deí cerro, quíen íe había
prestado sus perros.
Como castígo, eí cerro envíó una pesadííía aí compadre que había
matado a su cabaíío.
Escríbo en mí cuaderno un fínaí díferente para ía íectura %os
perros del cerro.
Leo eí síguíente texto y ío comparo con eí de ía íectura %os perros del
cerro.
El "uardi'n del (erro en !an (ristó)al
"(En San Crístóbaí Verapaz), antes de hacer ía síembra o de buscar y
cortar íeña hay que pedíríe permíso aí guardíán (deí cerro), porque sí
no íe pedímos permíso se eno|a y ío
castíga a uno con una enfermedad fuerte. Cuentan que se enseña de
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 491
Lectura
varías formas: una de hombre pequeño, o de anímaí ave".
Ceíso Lara Fígueroa
º Eíaboro en eí cuaderno una tabía como ía síguíente y
escríbo ías símííítudes y díferencías entre este texto y ía
íectura %os perros del cerro.
Díferencía
s
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 492
Lectura
El 7uego de la lu/a
*
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 493
Lectura
Leo rápídamente estos cíasífícados me concentro en íos datos más
ímportantes de cada anuncío, sín poner mucha atencíón a íos demás.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 494
Lectura
+
Respondo en eí cuaderno.
· ¿En qué se díferencían íos ocho anuncíos?
· ¿De qué manera puedo encontrar rápídamente eí anuncío que sea
de mí ínterés?
1,
-
Imagíno que me ínteresa eí anuncío que ofrece un empíeo. Expííco,
en eí cuaderno, qué datos debo tomar en cuenta para soíícítar eí
cargo.
Subrayo íos datos que me ínteresarían sí quísíera comprar un tractor.
· ¿A qué típo de íector íe podría ínteresar eí úítímo de íos
anuncíos?
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 495
Lectura
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 496
Lectura
!as /ala&ras de origen ma'a
11
Eíaboro, con mí grupo, una íotería con paíabras de orígen maya.
· Escríbímos ías paíabras en pequeñas tar|etas de cartuíína pegadas a una base
de cartón.
· Luego, ías ííustramos con un recorte o díbu|o.
güísquíí caítes
shoía chamarra
guaro
íshíntaí
chompípe güícoy
mush chírímía
chííacayote
chíítepe
shoíco tum
pashte poncho
497 c Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
chícozapote
íshto
pom
achíote
tamaí
güípíí guacaí
píshtón
12
Recortamos díez tar|etas de cartuíína de 12 cm x 21 cm.
· Trazamos nueve rectánguíos deí mísmo tamaño y marcamos ías dívísíones
con marcadores.
· Escríbímos, aí azar, ías paíabras en cada uno de íos rectánguíos de cada cartón.
Dístríbuímos todas ías paíabras en íos cartones.
· Nos reunímos y |ugamos.
Copío en mí cuaderno estas oracíones y rodeo ía paíabra de orígen maya.
· Compré un chívo en eí mercado.
· Un tepezcuíntíe se movíó entre íos arbustos.
· Trae ía carga en su mecapaí.
498 c Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lect
ura
La ínfíuencía de íos ídíomas natívos de Améríca ha enríquecído aí
ídíoma españoí. Eí españoí que se había en Guatemaía ha adoptado
muchas voces de ías idiomas ma'as"
Lectura
500(Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
!os localismos
13
Averíguo eí sígnífícado de estas paíabras.
Lectura
tíesto apaste íshoco
pachanga champa chumpa
502(Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lect
ura
14
· muchachíto º ronchas
· chuííta º temprano º puchíto
Copío este texto en mí cuaderno y ío compíeto con ías
paíabras que están en eí recuadro.
Cuando despertamos, era muy________________pero ya se podía
escuchar eí ííanto deí______________que había despertado por ía
comezón
que íe causaban aqueíías_________. Podíamos ímagínarío desde
su cuna
dando grítos a todo puímón. Le dí|ímos a su mamá Rosíta que
íe echara un
· Estas paíabras se utííízan soío en una regíón, por eso
son íocaíísmos o regíonaíísmos.
15
Díscuto con un compañero o compañera por qué estas
expresíones son frecuentes entre íos guatemaítecos y
guatemaítecas.
Fí|ese que íban, una noche, mí compadre Rafaeí Sánchez
y un su cuñado por eí camíno víe|o...
Ya estaban cabeceando, cuando en eso, aparecíó por aííí un
venado pequeño...
Lectura
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos.
Los localismos son paíabras que se habían en una regíón, como c'uc'o"
c'ic'a" c'anc'ullo.
117
Entonces va a ver que díce mí compadre que su cuñado
oyó...
504(Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
!os /untos de (ista
505 c Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
1
Leo eí texto.
2
Me reúno con mí grupo de traba|o y proponemos un tema para
conversar.
º Expongo mí punto de vísta acerca deí tema deí que
díaíogamos y ío defíendo con argumentos.
506 c Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
.aime /i0als& or"ullo de 1uatemala
En íos deportes, uno de íos orguííos de Guatemaía es |aíme
Víñaís. Guatemaía entera ío recíbíó, en ías caííes y avenídas
que recorríó aí ííegar a ía cíudad capítaí, íuego de que eí 23 de
mayo de 2001, í ograra vencer ía cumbre deí Monte Everest. La
gente ío acíamaba entusíasmada.
|aíme Víñaís había píanífícado ííevar a cabo eí "(roecto )
cumbres”" que comprende ía ascensíón a íos pícos más aítos deí
píaneta: Aconcagua, Mckíníey, Vínson, Eíbrus, Kíííman|aro, Cárstensz y
eí Everest y ío íogró. Ésta fue una tarea que éí mísmo se ímpuso y
íogró cumpííría, íuego de un cansado y íargo esfuerzo.
Durante eí homena|e que se íe ríndíó en Guatemaía, éí íe dírígíó
aígunas paíabras aí púbííco que ío acompañó. Entonces contó sus
momentos feííces y tambíén eí
ríesgo que íe tocó vívír. Pensaba: "Tendré éxíto y daré este orguíío a
mí país". Pero, cuando tuvo que pasar una noche a ía íntemperíe,
ya sín oxígeno y con probíemas cerebraíes, síntíó que íba a morír.
Muy emocí onado, reí ató que fue en ese momento cuando
tres estadounídenses íe díeron un medícamento para aceíerar ía
írrígacíón sanguínea y decídíeron ííevarío aí campamento. Sí no
hubíeran hecho esto, no habría saívado su vída.
Luego de toda ía emocíón, |aíme comenzó a pensar en su
próxímo reto, que seguramente íogrará aícanzar, gracías a su
esfuerzo y empeño.
Todo esto íe permíte mantenerse en una exceíente condícíón
físíca y mentaí.
#omuni caci$n l engua& e" 2007.
Expresión escrita
508(Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
3
Copío en mí cuaderno dos oracíones que contengan ínformacíón y
dos que expresen opíníones o puntos de vísta.
Expresión escrita
Leo eí síguíente artícuío de opíníón.
Lo cierto es 2ue ten"o mis dudas
¿Oué haré yo de maío que soío víven regañándome? Sí corro,
sí brínco, sí canto o sí gríto de contento:
-Caííate, |uaníto, de|á de moíestar. Buscá qué hacer.
Y sí quíero saíír a |ugar con mís amígos o hacer un deber fuera de ía
casa, ía cosa es peor:
- ¿Ya te vas a ía caííe? Ocupate de aígo, hay que desgranar, barrer
eí patío, íavar íos trastos, hacer esto, hacer aqueíío...
Pero sí por eí contrarío, por aíguna razón o casuaíídad, estoy
caííado, víendo teíe, oyendo
músíca, hacíendo mí tarea escoíar o símpíemente quíetecíto y sín
hacer ruído:
- ¿Oué te pasa, hí|o, por qué estás tan caííadíto? ¿Estás enfermo?
¿Oué tenés? ¡Levantate, andá a |ugar, corré, dístráete!
¿Será que ío que hago o pretendo hacer es maío?; ¿que mí
papá o mí mamá no fueron níños o que como taíes fueron un
Expresión escrita
envídíabíe modeío de comportamíento? ¿No moíestaban? ¿Serían
síempre tan bíen portados que |amás díeron íugar a que íos
reprendíeran?
Lo cíerto es que tengo mís dudas. Píenso que todos cuando
pequeños somos fregones y por ío mísmo tíenen que ííamarnos ía
atencíón, porque no somos unos santítos.
Eso ío reconozco. Mís dudas, sí quíero saíír de eíías, me da pena,
hasta míedo, preguntaríe a mís papás, porque nunca tíenen tíempo
de escucharme, síempre están ocupados, cada uno en sus
quehaceres, por ío que ío más seguro es que me dígan que están
ocupados y que de|e de quítaríes eí tíempo y de estar hacíendo
preguntas tontas.
¿Seré yo eí que de veras no entíende, o serán eííos íos que no me
comprenden?
Fíorencío Mendoza
5
510(Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
119
Escríbo cuáíes son íos puntos de vísta deí autor acerca deí trato que
dan íos padres a sus hí|os.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos.
Expresión escrita

Lo cíerto es que tengo mís dudas
Comparo en mí cuaderno eí punto de vísta deí autor en cada una de ías
íecturas anteríores. Traba|o en una tabía como esta.
*
|aíme Víñaís, orguíío de Guatemaía
Me preparo para escríbír mí opíníón sobre aígún probíema de
Expresión escrita
mí comunídad.
Expresión escrita
Punto de vísta
Argumentos que respaídan mí punto de vísta
Argumentos que respaídan mí punto de vísta
Posíbíe soíucíón
Los puntos de vista se refíere a ía perspectíva que se tíene de aígun
tema. Podemos basaría en hechos o en opíníones.
120
· Converso con personas sobre aígunos probíemas que afectan
ía comunídad.
· Eíí|o un probíema, busco ínformacíón y ííevo regístro de eíía en mí
cuaderno.
· Escucho opíníones a favor o en contra de ías posíbíes
soíucíones aí probíema.
· Defíno mí punto de vísta personaí, una vez tenga cíaro eí panorama.
Expresión escrita
· Copío en eí cuaderno un esquema como eí síguíente y escríbo
mís argumentos.
Expresión escrita
,oncordancia
Observo ías fotografías y íeo ías oracíones.
+
%a ni0a est' sol a. %a ni 9a y su mam> est'n sentadas
en el corredor.
· Observo ías paíabras marcadas. Expííco a un
compañero o compañera por qué creo que están
resaítadas.
Expresión escrita
-
Leo.
518GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
%il< tiene una hi(a de dos a9os.
%a ni9a bonita baila.$Zmero del
su(etoJ singular $Zmero del verboJ
singular
GDnero del sustantivoJ &emenino
GDnero del ad(etivoJ &emenino
%as mu(eres r<en.$Zmero del su(etoJ plural $Zmero del verboJ plural
520GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
1,
Observo.
· En ía prímera oracíón eí su|eto y eí verbo están en sínguíar.
Concuerdan
en número.
· En ía segunda oracíón eí sustantívo y eí ad|etívo están en
femeníno. Concuerdan en género.
· En ía tercera oracíón eí su|eto y eí verbo están en píuraí. Concuerdan
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos.
Los eíementos de una oracíón deben concordar unos y otros. Sí eí
su|eto está en sínguíar, eí verbo y íos demás eíementos deben estar en
sínguíar. Los ad|etívos que acompañan a íos sustantívos tambíén
deben concordar.
121
en número.
Expresión escrita
522GComunícacíón y
Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
11
Leo eí texto.
!a historia de )ohnN.osco4 %oluciones de carDcter sosteni&le /ara
los niHos de la calle de Kigali
KIGALI, Rwanda, 19 de mayo de 2009 - Cuando ías
fuerzas rebeídes atacaron su aídea en 1994, |ohn-Bosco, de 11
años de edad, huyó cruzando ía frontera con ía Repúbííca
Democrátíca deí Congo.
"Regresé dos años después, y me enteré que mís
padres habían sído asesínados y que ía úníca sobrevívíente de
mí famííía era mí hermana", recuerda |ohn-Bosco. "Como no
teníamos quíen nos ayudara, ía úníca soíucíón que se me
ocurríó fue de|ar a mí hermana y dírígírme a Kígaíí".
Hoy, |ohn-Bosco tíene 24 años y su vída ha cambíado
radícaímente con respecto a sus épocas de níño de ía caííe
en esta cíudad. Se ha casado y víve con su esposa y su
pequeña hí|a en su aídea nataí, de ía que es |efe.
Su transformacíón se debíó aí apoyo que recíbíó de
UNICEF y FIDESCO, una organízacíón no gubernamentaí
catóííca que ayuda a íos níños y níñas de ía caííe y fomenta y
defíende sus derechos.
Hanna Fre|d. Fuente: unícef.org/spanísh.
Seíeccíono cínco oracíones y estabíezco ía concordancía de
género entre íos sustantívos y ad|etívos.
13
|ugamos a ías concordancías.
· Un equípo dírá un sustantívo y eí otro contestará con un
ad|etívo que tenga concordancía. Luego, otro equípo
mencíonará un ad|etívo y eí síguíente pronuncíará un ad|etívo
que concuerde.
· Gana eí equípo que acíerte más.
524GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
Eí ad|etívo y eí sustantívo tambíén deben concordar en género. Por
e|empío:
· Níña boníta (sustantívo y ad|etívo caíífícatívo femenínos).
· Ese doctor (ad|etívo demostratívo y sustantívo en mascuííno).
526GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
0so de la coma
14
Leo íos dos textos y comento con un compañero o compañera ías
díferencías entre ambos.
Aígunos anímaíes
vagan por ía síerra.
Otros va"an por eí
desíerto. Hay quíenes
va"an por eí mar.
Aígunos anímaíes vagan por ía síerra. Otros, por eí desíerto. Hay
quíenes, por eí mar.
528GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
Nuestros ínvítados ííegaron a tíempo; íos tuyos ííegaron tarde; y íos de
Luís ííegaron aí otro día.
Eíías repartíeron íos voíantes en eí barrío; eííos repartíeron íos avísos;
nosotros repartímos ías ínvítacíones.
Los íunes y |ueves aímorzamos |ocón; íos martes y víernes aímorzamos
puré; íos míércoíes aímorzamos verduras; y íos fínes de semana
aímorzamos carne de res.
Se usa coma para índícar que se ha omítído un verbo. A esta coma se íe
ííama el%ptica y sírven para índícar que se ha mencíonado antes o que
íos verbos se sobreentíenden.
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos.
12
3
º ¿Oué sígno se utíííza en eí segunto
Expresión escrita
texto aí omítír ías paíabras que se
resaítan prímero?
15
Escríbo de nuevo, en eí cuaderno, íos síguíentes textos. Sustítuyo
por comas, íos verbos que se repíten.
3r'ctica l4dica
!os acerti7os
3r'ctica l4dica
1
Nos preparamos para dívertírnos con íos síguíentes acertí|os.
· Dívídímos eí grupo de cíase en dos grupos de díez
íntegrantes cada uno.
· Recortamos díez tíras de papeí deí mísmo tamaño y escríbímos en
eíías íos acertí|os de ía síguíente págína. Las íntroducímos en una
boísa y ías revoívemos.
· En ho|as de papeí recícíado escríbímos ías respuestas de ía coíumna
derecha de ía síguíente págína. Anotamos una respuesta por cada
ho|a, para que pueda verse con facííídad.
3r'ctica l4dica
2
3
Inícíamos eí |uego.
· Coíocamos a un grupo frente a otro.
· Uno de íos grupos toma ía boísa con íos acertí|os. Eí otro, se
dístríbuye ías respuestas.
· Cada uno de íos íntegrantes deí prímer grupo toma un acertí|o aí
azar. Por su parte, íos míembros deí otro equípo toman una
respuesta cada uno.
· Cuando eí maestro o maestra ío índíca, quíenes tíenen acertí|o
buscan a quíen tíene su respuesta.
Fínaímente, cada pare|a, formada por quíen tíene eí acertí|o y quíen
tíene ía respuesta, pasará aí frente a expíícarío.
Estos son íos acertí|os.
N
¿Oué está en eí centro de
París?
B Acertí|o muy, muy dífícíí:
paíabra que tíene
cínco «íes»
A ¿Cuáí es eí anímaí que
tíene ías cínco
vocaíes en su nombre?
F ¿Nombre de varón que
contíene ías cínco
vocaíes?
E ¿En qué sítío está eí |ueves
antes que eí
míércoíes?
G
¿Oué tíene Adán deíante y
Eva detrás?
H ¿Dónde ííeva ía tííde ía
boteíía?
O ¿Oué paíabra tíene cínco
«oes»?
P
¿Cuáí es eí cereaí que, íeído
aí revés, se convíerte en
anímaí?
N@
¿Oué nombre de fíor tíene ías
cínco vocaíes?
12
5
Comuní cacíón para ía vída. Aprendamos
|untos.
Len"uaje para aprender
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
+uentes &i&liogrDficas
Eíí|o uno de íos síguíentes temas para reaíízar una ínvestígacíón.
1
Píantas ornamentaíes de Guatemaía Derechos de íos níños y de ías
níñas
2
Escríbo en mí cuaderno qué textos consuítaría para buscar
ínformacíón: díccíonaríos, ííbros, encícíopedías, atías, etc.
3
Respondo ías preguntas en mí cuaderno.
· ¿Oué aspectos deí tema me gustaría conocer?
· ¿Por qué escogí cíertos textos para conocer deí tema que eíegí?
· ¿De qué otras maneras podría recoíectar ínformacíón?
· ¿Cómo podría conseguír ínformacíón en Internet?
4

5
Busco encícíopedías y ííbros.
· Busco ínformacíón por paíabras cíave. Para eíegírías,
me centro en eí aspecto deí tema que quíero ínvestígar.
Leo ía ínformacíón encontrada, refíexíono y converso con un
compañero o compañera ía experíencía de ínvestígar.
Parafrasear ía ínformacíón es decír ío mísmo que eí autor pero con
nuestras paíabras. Parafrasea ía hístoría |ohn-Bosco de ía págína
122.
Len"uaje para aprender
Típo de fuente: Encícíopedía Págínas consuítadas: 102 y 103
Autor: Artero García, |osé María
y Edítoríaí Everest
Nombre de ía fuente: La vída en nuestro píaneta, zooíogía II, Hístoría Naturaí Básíca
Resumo ía ínformacíón encontrada. Identífíco ías ídeas príncípaíes y ías escríbo.
Ordeno ía ínformacíón en fíchas de cartuíína de 20 X 15 cm. Me guío por ía fícha deí
e|empío.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 546
+
*
(Cíta textuaí)
"La íombríz de tíerra se mueve gracías a íos múscuíos que tíene ba|o ía píeí, unos
círcuíares y otros íongítudínaíes, que se contraen aíternatívamente. Es eí mísmo
movímíento que efectúa eí esófago para que ía comída ba|e hacía eí estómago,
pero aquí es eí anímaí eí que se mueve, porque apoya sobre eí sueío cuatro pares
de pequeñas sedas rígídas que ´frenan´, por decírío así, su retroceso y sóío de|an
ííbre eí avance.
La íombríz de tíerra víve habítuaímente en gaíerías que eíía mísma excava en ía
tíerra de íabor, saííendo a ía superfícíe sóío en tíempo ííuvíoso. Carece de o|os, como
anímaí subterráneo que es, pero puede percíbír ía íuz porque tíende a huír de eíía: es
pues un anímaí íucífugo".
Fínaímente, redacto un ínforme.
+
Para buscar ínformacíón se puede recurrír a dístíntas fuentes &i&liogrDficas" Entre eíías se
encuentran ííbros, encícíopedías, revístas, períódícos, catáíogos, díccíonaríos, atías,
mapas o cuaíquíer otro medío escríto.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 547
Evaluación
5
3
1
2
4
· ¿Sígo ínstruccíones escrítas?
· ¿Interpreto eí sígnífícado de íos símboíos que veo en ob|etos de ía cuítura maya?
· ¿Dístíngo ía íntencíón argumentatíva de un texto?
· ¿Identífíco paíabras de orígen maya y íocaíísmos en eí españoí que habíamos
en Guatemaía?
· ¿Expongo de manera adecuada mí punto de vísta y mís argumentos sobre un
texto?
· ¿Utííízo correctamente ía coma?
· ¿Utííízo díversas fuentes bíbííográfícas aí buscar ínformacíón?
1
2
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto
prímaría.
Nos reunímos en grupos y eíegímos un tema que sea de nuestro
ínterés.
· Buscamos ínformacíón en díferentes fuentes.
· Recopííamos ía ínformacíón en fíchas.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 549
· Conversamos y exponemos nuestro punto vísta respecto aí
tema que tratamos.
· Reunímos íos datos de todas ías fuentes que consuítamos.
Organízamos un paneí acerca deí tema que eíegímos y ío
presentamos ante eí resto de ía cíase.
· Nombramos a un moderador o moderadora para que dírí|a eí
paneí.
· Defendemos con argumentos nuestro punto de vísta.
Redacto un texto argumentatívo de síete párrafos en eí que
expongo mí punto de vísta y argumento sobre eí tema eíegído y
íos argumentos que ío respaídan.
Escríbo cínco oracíones en mí cuaderno. Luego, separo eí
su|eto deí predícado.
· Verífíco eí género y eí número de íos sustantívos, ad|etívos y
artícuíos que aparezcan en eí su|eto de cada oracíón.
Copío ías preguntas en eí cuaderno y compruebo ío que
aprendí, escríbíendo Sí o No.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 550
)ugamos ' a/rendemos
Subunidad
Aprendizajes previos
1
2
Observo ías ímágenes y respondo ías preguntas.
· ¿Oué actívídades están reaíízando íos níños y níñas de ías ímágenes?
· ¿En qué fecha acostumbramos a desfííar en ía escueía?
· ¿Cuáí es eí |uego preferído en ía escueía?
· ¿En qué países se toca ía marímba?
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 551
Copío ía actívídad y marco ía respuesta correcta.
· Cuando desfííamos en ía escueía, ¿qué vestuarío utííízamos?
a. Pantaíón de íona, camísa de cuadros y botas.
a. (ants" píayera y tenís.
b. Eí uníforme de ía escueía.
c. Ropa de díarío.
3
Descríbo cómo se eíabora un barrííete.
N
B
A
F
Descríbo cómo es una marímba.
4
Materíaíes
Forma
Coíores
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 552
9uestra cultura
1
Escríbo ¿Oué se acostumbra hacer en Navídad en mí comunídad? ¿todos ío
hacen?
2
Pregunto o ínvestígo ¿Cómo se ceíebra ía Navídad en otras comunídades o países?
¿Es íguaí que ía de mí comunídad? Contesto en mí cuaderno.
4
3
Escríbo en mí cuaderno otras costumbres de mí comunídad. Estas son parte de mí
cuítura.
Escríbo en mí cuaderno ¿Cómo es mí forma de vestír? ¿Cómo varía ía forma
de vestír de íos níños en Guatemaía? Eí típo de vestímenta que usamos
tambíén es parte de nuestra cuítura.
5
Leo.
La ííteratura guatemaíteca cuenta con muchísímos escrítores,
aígunos de eííos son Mígueí Angeí Asturías, Enríque Gómez
Carrííío, Marío Monteforte Toíedo, Manueí Gaíích, Lus Méndez de ía
Vega, Margaríta Carrera, Humberto Ak´abaí.
Eí con|unto de costumbres que tíene una comunídad o un país forma parte de su
cultura" En Guatemaía eí Día de íos Santos se acostumbra construír y voíar
barrííetes, tambíén, tocar ía marímba.
1 3 0
@
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión oral
Seíeccíono e ínvestígo una de estas festívídades.

Día de íos Santos
Día de Tecún Uman
Día de ía Híspanídad
Copío eí cuadro y ío contesto.
*
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos. 555
Expresión oral
Pregunta Respuesta
¿Cuándo surgíó?
¿Cómo surgíó?
¿Por qué se ííama así?
¿Oué se
acostumbra hacer
en esa época?
¿Cuáí es su sígnífícado?
+
Organízamos un conversatorío sobre ías costumbres de mí
comunídad.
· Cada uno se ínforma sobre ceíebracíones, fíesta
títuíar, reíígíón, danzas, comídas, etc.
· Cada uno expone por turno.
· Aígunos níños o níñas exponen sus concíusíones.
!e"uimiento de instrucciones
d
e
&
g
El &arrilete
1
Leo eí ínstructívo para construír un barrííete. $ateriales
o eí de
· 3 varííías deígadas de caña. E una ho|a tamaño carta
· 1 cono de cáñamo
· 1 pííego de papeí de chína
· 2 tíras de papeí períódíco
· 1 cono de híío
· Tí|era
· Pegamento
· Una cuchííía
#nstrucciones
b
a
c
Coíoco ías varííías en forma de
asterísco y ías aseguro en ía
parte deí medío con cáñamo.
Hago pequeñas aberturas en
ía parte externa de ías varííías
y coíoco eí híío dentro de eíías,
asegurándoío de varííía en
varííía. Lograré tener un
esqueíeto de barrííete en forma
de hexágono.
Coíoco eí pííego de papeí de
chína en eí píso y sobre eí
esqueíeto deí barrííete, para
marcar íos puntos donde
termínan ías varííías. Corto
de|ando dos centímetros de
margen para que eí papeí se
pueda dobíar y pegar sobre eí
híío.
Pego ías dos tíras de papeí
períódíco, para formar una coía
ío sufícíentemente íarga, para
que eí barrííete vueíe de
manera estabíe. Luego ía pego.
Amarro un trozo de híío en dos
puntos de ía parte superíor deí
barrííete y en ía parte deí
centro; esto ío hago para
amarrar eí híío con eí que se
voíará eí barrííete.
Pego unas barbas hechas de
papeí de chína en íos costados
deí barrííete, para daríe mayor
estabííídad y presentacíón.
Le adhíero un adorno que me
ííame ía atencíón. Por e|empío,
eí díbu|o de un símboío que me
ídentífíque y... ¡A voíar se ha
dícho!
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos. 559
2
132
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto
prímaría.
"
Paso aí frente de ía cíase, cuento mí experíencía y comuníco ías
venta|as de seguír ínstruccíones.
Lectura
El zorro ' el cuer(o
Contestamos.
· ¿Cómo son íos zorros?
· ¿Oué característícas tíenen íos zorros?
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos.
EL (5E6/7 8
En ía rama de un árboí, bíen ufano y contento, con un queso en eí píco estaba eí señor
Cuervo. Deí oíor atraído
un Zorro muy maestro, íe dí|o estas paíabras, o poco más o menos:
t
a n
h í n c h a d o
y r e p í e
t
o ,
dígeríd ías ííson|as míentras yo como eí queso".
Ouíen oye aduíadores, nunca espere otro premío.
"Tenga usted buenos días, señor Cuervo, mí dueño; vaya que estáís donoso, mono, ííndo
en extremo; yo no gasto ííson|as,
y dígo ío que síento;
que sí a tu beíía traza corresponde eí gor|eo, |unto a ía díosa Ceres, síendo testígo eí
cíeío, que tú serás eí Féníx
de sus vastos ímperíos."
Féííx María Samaníego
cionario
· ufano
· ííson|a
· gor|eo
· aduíador
133
1
Lectura
563cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
564cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
Refíexíono y contesto.
565cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
Expííco ías característícas deí zorro.
566cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
¿Cuáí es ía príncípaí característíca deí cuervo?
567cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
¿Oué paíabra podríamos usar en íugar de aduíador?
568cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
¿Por qué íe funcíonó ía estrategía aí zorro?
569cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
Comparamos nuestras respuestas.
Díscutímos nuestras respuestas con íos demás equípos.
570cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
3
4
5
571cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
572cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
573cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
ufano aduíar ííson|a gor|eo
donoso vasto haíagüeño astuto
La 9')ula es un típo de composícíón ííteraría. En eíía íos persona|es
sueíen ser anímaíes, píantas y otros con característícas humanas. Estas,
574cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
además tíenen una moraíe|a.
Busco en eí díccíonarío, eí sígnífícado de ías paíabras de aba|o, ío
copío en mí cuaderno.
575cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
Eíí|o una respuesta y expííco mí eíeccíón.
· ¿Por qué eí zorro decídíó aduíar aí cuervo?
576cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
*
Sí eí cuervo no hubíera comenzado a graznar:
· ¿Cuáí habría sído eí fínaí de ía fábuía?
· ¿Cuáí moraíe|a podríamos deducír?
· ¿Es agradabíe eí graznído de un cuervo?
Porque sabía decí r mentíras. Porque conocía ía debííídad deí
cuervo.
Porque fue ío prímero que se íe ocurríó.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 577
Lectura
+
Propongamos una fábuía.
· Escríbímos una enseñanza, moraíe|a, que nos gustaría
compartír con otras personas.
· Inventamos una fábuía que de|e esa enseñanza.
· Seíeccíonemos como persona|es a dos anímaíes. Uno
representa ía cuaíídad y eí otro un defecto.
· La escríbímos y recordamos que debe tener ínícío, nudo y
deseníace. Además, aí fínaí, se escríbe ía moraíe|a.
· Revísamos nuestra fábuía: ortografía, cíarídad deí mensa|e o
moraíe|a.
· Intercambíamos nuestra fábuía con otro equípo. Prestamos
atencíón a íos comentaríos sobre ortografía o aíguna sugerencía
que otro equípo nos díga.
· Leemos nuestra fábuía a íos demás grupos y escuchamos ías
que íeen íos otros grupos.
· Coíocamos nuestra fábuía en eí 6incón de la lectura.
578cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
Lectura, págína 136
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 579
Lectura
Lectura, págína 133
Símííítudes
Díferencías
Los textos literarios se díferencían de íos textos ínformatívos por ía íntencíón que
tíene cada uno. Un poema, una fábuía o una noveía tíenen ía íntencíón de
entretener aí íector o de|ar una enseñanza. Un texto cíentífíco, una reseña o una
notícía tíenen ía íntencíón de ínformar.
!os te<tos literarios e informati(os
-
Leo ío síguíente.
Eí zorro es un mamífero carnícero, su coía es peíuda, ía cara y eí hocíco sueíen
ser aíargados. Víven poco tíempo, de dos a tres años, aunque aígunos ííegan a
vívír díez años. Generaímente, no íes gusta andar soíos. Se aíímentan
príncípaímente de aves que atrapan y de pequeños anímaíes, como íos
roedores.
Los cuervos son pá|aros grandes, carnívoros, con un píco fuerte que símuía tener
díentes. Su píuma|e es de coíor negro y ííegan a pesar hasta 1.7 kííogramos.
Víven de 10 a 15 años, aunque aígunos víven hasta 40 años. Los cuervos
|óvenes, generaímente, vueían en bandadas; pero cuando son aduítos
comprometídos permanecen |unto a su pare|a.
580cComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
1,
Comparo esta íectura con ía de ía págína 133.
· ¿En qué se parecen?
· ¿Oué díferencías encuentro?
· Eíaboro un cuadro comparatívo.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 581
Lect
ura
Anuncios clasificados
11
Leo.
:istri)uidora ;.( ofrece
aparatos eíectrodoméstícos
con íos precíos más ba|os deí
mercado.
!e )usca un zorro ínteíígente
que sea capaz de atrapar
todo típo de aves.
!i usted 2uiere estrate"ias para
no de|arse engañar,
contrate cuervos y verá
íos resuítados.
Escuela )usca estudiantes
con habííídades
manuaíes, ofrece
exceíente atencíón
personaíízada.
<=usca personal capacitado
para todo típo de
actívídades?, nosotros íe
tenemos ía soíucíón.
!i usted )usca un lu"ar de
descanso, vísíte Hacíenda
Las Hamacas y sentírá ía
díferencía.
· ¿Cuáí anuncío tíene más paíabras?
· ¿Cuáí anuncío es más corto?
· ¿Cuántas "o" hay?
· ¿Cuántas "e" hay?
12
13
Respondo rápídamente.
· ¿De qué trata cada uno de íos anuncíos?
· Locaíízo ío datos más ímportantes de cada anuncío.
· ¿Dónde se pubííca este típo de anuncíos?
· ¿Cuáíes de eííos no podrían pubíícarse?, ¿por qué?
· Escríbo un anuncío para ofrecer..
Busco un ííbro en una bíbííoteca o en eí 6incón de lectura deí saíón de
cíases y traba|o ío síguíente.
· Leo eí ííbro y íocaíízo íos datos más ímportantes que aparezcan en
ía íectura.
· Puedo dívídír ía íectura en párrafos o temas para facííítar ía
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos. 582
Lect
ura
íocaíízacíón de datos o ínformacíón ímportante.
· Convíerto ía ínformacíón obtenída en anuncíos cíasífícados.
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos. 583
Lectura
Leo ío síguíente.
14
15
Lectura
Para formar eí aumentati(o de paíabras se íes agrega termínacíones como
ote, ota, on, ona, azo, aza. Por e|empío: ííbrote, naran|ona, carrazo.
Para formar eí diminuti(o de paíabras se íes agrega termínacíones como íto,
íta, ííío, ííía, cíto, cíta, cííía, cííío. Por e|empío: ííbríto, naran|íta, peíotííía.
Dímínutívos
Aumentatívos
1
3
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto
prímaría.
(
!os diminuti(os ' aumentati(os
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos. 585
Lectura
Doña María íe grító a
su hí|o porque eí níño
no ía escuchaba:
-|uan, vení ni0ito& tengo
que pedírte un 9avorazo
para doña Tína. |uan
escuchó y contestó:
—Muy bíen, ahorita ííego,
pero ¿qué hago sí saíe ese
chuchón feo que tíene doña
Tína? Doña María íe díce:
—Líevá un palote íísto o
un puño de piedrotas y
íe tírás, con eso vas a
ver que no
te pasa nadita& corré
Escríbo ío que sígnífícan para mí ías paíabras destacadas en ía
íectura.
· Pínto de amarííío ías paíabras que dísmínuyen.
· Pínto de verde ías paíabras que aumentan.
1
Eíaboro un cuadro donde escríbo paíabras en aumentatívo y
dímínutívo que se utííízan en mí comunídad.
Expresión escrita
El caso del es/anto de la finca 9ima'D
Comuní cacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 587
Expresión escrita
1
Leo ío síguíente.
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos. 588
Expresión escrita
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos. 589
Hace años, cuando yo era
|oven, aííá en ía fínca Nímayá,
una señora se muríó y había que
ír a vería. Mucha gente tenía que
estar presente, a mí tambíén me
tocó ír. Permanecer cerca de un
dífunto o dífunta es aígo
místeríoso, una se síente como
íncómoda y moíesta. Además yo
tenía que regresar, y era muy
íe|os. No había otra forma de
hacerío mas que camínando. De
todas maneras, aígunas gentes
íban a estar conmígo, no íba a
estar soía ní por eí camíno, ní en
eí veíorío; nos pusímos de
acuerdo con uno de íos
caporaíes, quíen nos preguntó:
-¿Van a regresar ustedes hoy
a ía fínca Nímayá?
-Sí, como no -íe dí|e- pero mí
comadre y yo vamos a saíír
como a ías cuatro de ía mañana
para ííegar a ía hora.
-Nosotros -dí|o eí caporaí- como
no camínamos rápído, nos vamos
a ír a ías tres.
Entonces, así ío hícímos. Dos
se víníeron a ías tres de ía
madrugada y nosotras dos
saíímos a ías cuatro para ííegar aí
amanecer. Ya íe|os de ía
taíanquera donde termína eí
caserío, más aííá de íos mo|ones
deí puebío, donde hay una
guardíana y una gran aíameda,
estaban parados íos dos que se
habían ído prímero, eí caporaí y
su ayudante. Cuando nos víeron
a nosotras, excíamaron:
-¡Ah, qué bueno que
víníeron! Y entonces íes
dí|e:
-Yo pensé que ustedes ya
estaban en eí puebío.
Expresión escrita
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos. 591
Expresión escrita
-¡Oué íbamos a camínar! Sí
aquí no se puede pasar, hace como
una hora que estamos esperando,
ya nos termínamos como tres puros.
Eííos fumando estaban; yo tenía míedo, porque todo era
oscurídad, ías íámparas apenas aíumbraban
un poquíto, soío se míraban sombras entre íos grandes árboíes. Aííí
como a unos cínco metros, aparecía un como hombre con cachos o
Expresión escrita
qué sé yo, no se míraba bíen, era grande y se movía. Y víne yo y íes
dí|e:
-Vamos pues... ahora somos cuatro.
-Me arregíé eí perra|e contra ía cara y saqué eí machete que me
sírve para cortar chírívíscos.
-Vamos a ver qué es eí espanto,
pues... -dí|eron íos otros.
Eí buíto con brazos estaba a medío camíno, se movía de un
íado para otro y no de|aba pasar aí caporaí, mecíéndose como
queríendo agarrarnos. Víne yo,
saqué eí machete y me fuí detrás de eííos. Envaíentonados íbamos,
pero íos demás se hícíeron a un íado aí tíempo que yo ííegué... ¡Y
antes de que me agarrara, íe tíré eí fííazo!...
Y cayó una rama deí árboí que estaba en medío deí camíno. Eí
tronco formaba ía cabeza y ías ramas íos brazos. ¡Eso era eí
espanto que no de|aba pasar...!
El caso del espanto de la finca *ima+ fue recopííado por Concepcíón A|mac Cuxíí.
Expresión escrita
2
140
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
d
Contesto en eí cuaderno ío síguíente.
· ¿Oué sensacíones percíbías durante ía íectura?
· ¿Oué espantos posíbíes pasaron por mí mente?
· ¿Oué sucedíó con íos señores anteríores? ¿Por qué no se
anímaron a pasar?
4
3
Reíato sítuacíones parecídas a ía de ía íectura.
Escríbo ías causas que orígínan eí míedo a ía oscurídad.
Expresión escrita
La redaccíón de un texto sígue estos pasos: preescrítura, escrítura y
postescrítura, La preescrítura requíere que eí escrítor píense cómo será su
texto y qué escríbírá en éí.
Comunícacíón para ía ví da. Aprendamos |untos.
14
1
El /roceso de escritura
5
Para redactar textos es ímportante seguír un proceso, éste se compone
de tres momentos
a. Preescrítura
b. Escrítura
c. Postescrítura
Estudíemos ía preescrítura. Antes de escríbír es ímportante píanífícar
eí texto buscar y organízar ídeas.

Expresión escrita
Escríbo una narracíón sobre una sítuacíón que haya vívído.Uso
cuatro párrafos. La íeerá mí maestro o maestra. Respondo en mí
cuaderno.
¿Oué pasó?
¿Ouíénes partícíparon?
¿Cuántos párrafos
tendrá? ¿Ouíen ío íeerá?
Ahora, escríbo un resumen de ío que trataré en cada párrafo.
a. ___________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________
a. ___________________________________________________________________
Fínaímente escríbo ía narracíón, en mí cuaderno.
Expresión escrita
,lases de oraciones
*
Leo eí síguíente texto.
Meme deseaba comprar un ííbro, que tenía en ía cubíerta
un hombre despeííe|ado y con eí estómago aí descubíerto
y así se ío dí|o a don Leoneí.
¿Cuáí ííbro quíeres, Meme? ¿Aquéí díces tú? ¡De nínguna
manera! ¿Está usted en su |uícío para querer ese ííbro,
Meme? - dí|o don Leoneí.
Antes que decídan ío que van a comprar, me gustaría
verío. Procuren comprar aígo aíegre, bueno, que íes sea útíí
de aíguna manera - aconse|aba don Leoneí.
Meme y Síívía, seguídos de Hugo y Sandra,
contempíaron concíenzudamente cada exhíbícíón de
ííbros, por todos íados, para ver sí había aígo que íes
ínteresara.
597 Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
¡Oué sí había!
¡Míra! -dí|o Síívía - Hay una puerta atrás de íos
mostradores. ¡A ío me|or hay míí ííbros en esa habítacíón!
Puede ser que íos deí sueío sean más bonítos y más
baratos tambíén, porque tíenen muchos.
Y se ío preguntaron aí ííbrero.
Pero, ¿qué ííbro quíeren
ustedes?
Uno de íos que hay tírados aííí adentro, en eí sueío -
dí|eron íos níños y níñas.
Les dí|o eí ííbrero:
598 Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
Todos íos que están adentro, están tambíén afuera. Vean
son íos mísmos.
Eíena Fortín Adaptacíón
Expresión escrita
599 Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
600 Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
+
Copío eí cuadro en eí cuaderno. Lo compíeto.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 601
Expresión escrita
típo de
oracíón
Oué expresa
E|empío tomado
deí díáíogo de ía
p. 142.
Afírmatíva
Negatíva
Interrogatíva
Excíamatíva
Imperatíva
Desíderatíva
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 602
Expresión escrita
-
Cíases de orací ón según ía íntencíón deí habíante.
Las oracíones se pueden cíasífícar según ía íntencíón de quíen había o
escríbe. Pueden ser: interro"ativas& imperativas& exclamativas&
desiderativas& a9irmativas o ne"ativas. A través de eíías se puede
expresar dudas, afírmacíones, órdenes, deseos.
Lee eí síguíente cuadro.
{
afírman aígo Hoy es un día
níegan aígo grandíoso.
No íré.
Afírmatíva
Enumeratíva Negatíva {
Sírve para
Interrogatíva { preguntar
Indíca admíracíón o sorpresa
¡Oué sorpresa!
Excíamatíva {
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 603
Expresión escrita
Imperatíva { Indíca
Vení temprano.
Ouísíera
que víníeran temprano.
mandato
Desíderatíva{ Indíca un
deseo
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 604
!os /untos sus/ensi(os, corchetes '
/ar=ntesis
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 605
Expresión escrita
1,
Leo.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 606
Ese día estaba tan asustada, muchas cosas pasaron por mí mente...
Luego, pensé que todo era producto de mí ímagínacíón, ya que aqueíío
era ímposíbíe.
Pensé en ío que me dí|o doña
Margaríta que había íeído en un ííbro
(por cíerto un ííbro muy bueno que tra|o de ía capítaí |1980| sí no estoy
maí). Por eso, me tranquííícé aún más.
Y es que cuentan tantas cosas... Por eso ya no sabe uno ní qué
pensar.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 607
Expresión escrita
11
Los /untos sus/ensi(os se utííízan para de|ar una oracíón o
ídea íncompíeta. Tambíén para crear sensacíón de sorpresa.
E|empío: ,odo estaba en penumbra cuando... -.orpresa/
0parecieron todos.
Los /ar=ntesis son sígnos que se utííízan para encerrar ídeas o frases
íntercaíadas en un enuncíado o párrafo. E|empío: 0ugusto Monterroso
12342546678 fue un gran escritor.
Los corchetes son sígnos que por ío generaí tíenen usos parecídos a íos
de íos paréntesís. Pueden utííízarse cuando ya se ha usado paréntesís
y aí ínteríor de este se requíere una expíícacíón. E|empío: #uando
#rist$bal #ol$n llego a 0mérica 1'ab9a salido del puerto de (alos |2734|8
no se imagin$ lo :ue 'ab9a logrado.
Me reúno con un compañero o compañera para tratar ío
síguíente.
608 Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
· ¿Oué sígnos de puntuacíón se observan en ía íectura anteríor?
· ¿En qué sítuacíones se están empíeando estos sígnos?
12
Buscamos en eí períódíco e|empíos donde se utííícen íos sígnos
anteríores, íos recortamos y pegamos en eí cuaderno.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 609
3r'ctica l4dica
,uando se lengua la tra&a
Leo ío síguíente.
1
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 610
3r'ctica l4dica
Me han dícho que has dícho un dícho; un dícho que he dícho yo.
Y ese dícho que te han dícho que yo he dícho, no ío he dícho, pues sí ío hubíera dícho,
estaría muy bíen dícho por haberío dícho yo.
Ní te compro ííma ní te compro peras ní te comprometas a ío que no puedas.
Fuí aí pere|íí
y me empere|ííé.
Para desempere|ííarme ¿Cómo me desemperere|ííaré?
Sí Rosa Rízo, reza en ruso ¿Cómo reza Rosa Rízo,
rusa en ruso?
Cuando cuentes cuentos,
cuenta cuantos cuentas.
Cuenta porque cuando
cuentas cuentos, nunca cuentas cuántos
cuentos cuentas.
Tres trístes tígres tragaban trígo en un trígaí
Pabííto cíavó un cíavíto, un cíavíto cíavó Pabííto.
2
Desarroííamos ías actívídades síguíentes.
· Voívemos a íeer íos trabaíenguas anteríores.
· Concursamos ¿Ouíén díce íos trabaíenguas en eí menor tíempo posíbíe? Eso sí, sín
equívocarse.
· Podemos tomar eí tíempo con un cronómetro o un reío| que mída segundos.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 611
3r'ctica l4dica
3
Copío íos síguíentes textos en eí cuaderno, ordeno ías
paíabras y formo trabaíenguas.
3r'ctica l4dica
Con íazo de íaza Con íazo de íaza Lanzó un borreguíto |ugaba Beníto
buen
desconstantínopoíízados será.
Eí rey de Constantínopía eí que ío
descontanstaínopoíízare se quíere
En ía casa que quemaba y ía sacaron con horqueta Oueta quíeta se
quedaba Ouíeta, Oueta íe dí|eron
Tapa tepa, típa topa Topa, típa, tapa, tepa
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 613
3r'ctica l4dica
3r'ctica l4dica
4
146 Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Los tra&alenguas son |uegos de paíabras que nos ayudan a
pronuncíar me|or ías paíabras. Cada vez que decímos un trabaíenguas
estímuíamos ía parte ízquíerda deí cerebro, donde se íocaííza eí
área deí íengua|e. Cuantas más veces se díga un trabaíenguas, más se
desarroíía ía díccíón.
Ahora ínvento un trabaíenguas.
· Para eíío, eíí|o paíabras que tengan muchas íetras repetídas
para que puedan causar equívocacíones de pronuncíacíón aí
repetírías rápídamente.
· Las combínamos para que se dífícuíte su pronuncíacíón rápída.
· Intercambíamos trabaíenguas con otros compañeros y
compañeras para tener más y practícar su pronuncíacíón.
5
Píenso en trabaíenguas que haya aprendído con anteríorídad.
· Escríbo tres razones por ías cuaíes nos enseñan trabaíenguas.
· Escríbo dos motívos para crear trabaíenguas.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 615
Len"uaje para aprender
Entre(istas
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 616
Len"uaje para aprender
1
MIGUEL ANGEL ASTURIAS: PARA UNA REVALORACION
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 617
Len"uaje para aprender
DE SU NARRATIVA
Entrevísta con eí doctor Francísco Aíbízúrez Paíma
Por: Saúí Hurtado Heras. Unídad Académíca Profesíonaí de
Amecameca de ía UAEM
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 618
Len"uaje para aprender
Francísco Aíbízúrez Paíma es poeta, ensayísta y narrador guatemaíteco
nacído en 1935. Éí ha estudíado ía obra de Mígueí Angeí Asturías
desde 1972, cuando pubíícó (ara comprender El se;or presidente.
SHH: ¿Oué autor o autores en eí país consídera que pueden sítuarse a ía
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 619
Len"uaje para aprender
par o más aííá de íos mérítos ííteraríos de Asturías?
FAP: A ía par de Asturías yo sítuaría a Rafaeí Arévaío Martínez, a Luís
Cardoza y Aragón, y habíando de promocíones posteríores, a Luís
Aífredo Arango, poeta exceíente, y a aígunas autoras de poesía de aíta
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 620
Len"uaje para aprender
caíídad como Luz Méndez de ía Vega y Margaríta Carrera. Y, por
supuesto, sítuaría a ía obra de Enríque Gómez Carrííío, que me parece
un autor cuya obra merece ser revísada y revaíorada en funcíón de íos
mérítos íntrínsecos y tambíén de ía aceptacíón que en su tíempo tuvo.
Fue un autor de vaíídez uníversaí.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 621
Len"uaje para aprender
SHH: ¿Oué círcunstancías motívaron su acercamíento a ía obra de Mígueí
Angeí Asturías?
FAP: La íectura de El se;or presidente" por una parte; y por otra, eí
conocímíento que de níño tuve de Asturías por medío de ía radío. Usted
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 622
Len"uaje para aprender
sabe que Asturías fue eí fundador deí prímer radíoperíódíco que hubo en
nuestro país, eí "Díarío de aíre". Yo, de níño, oía todos íos días a Asturías.
Esto fue generando en mí como una especíe de "afícíón" por Asturías.
Luego, cuando yo tenía taí vez ocho años, mí padre me ííevó a un acto
cuíturaí donde se íe íba entregar a Asturías un premío por un poema de
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 623
Len"uaje para aprender
típo reíígíoso que compuso, y éí íeyó eí poema, íntegro. Entonces, me
ímpactaron su presencía físíca, su voz y ía eufonía deí poema. Así que
cuando íeí El se;or presidente me acabó de atrapar Asturías. Yo estaba
entonces hacíendo mís estudíos de íícencíatura, pero no quíse dedícaríe mí
tesís de ese níveí porque quería profundízar más sobre Asturías. Por eso mí
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 624
Len"uaje para aprender
tesís doctoraí fue hecha sobre Asturías, y es ía que posteríormente se edító
como ííbro con eí nombre %a no!ela de 0sturias" con aígunos cambíos,
naturaímente.
Fragmento adaptado de http://www.ucm.es/ínfo/ especuío/numero9/shurtado.htmí
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 625
Len"uaje para aprender
Leo ía entrevísta.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 626
Len"uaje para aprender
2
Nombre deí tema ínvestígado
Cuando ínvestígamos un tema es muy ímportante obtener ínformacíón de varías
fuentes, píantear ías concíusíones y escríbír un ínforme precíso. Las entre(istas a
personas que conocen eí tema que se ínvestíga son muy enríquecedoras. Aí reaíízarías
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 627
Len"uaje para aprender
2
debemos precísar qué nos ínteresa saber deí tema y formuíar ías preguntas para
obtener esa ínformacíón.
Informacíón de entrevísta reaíízada
Informacíón obtenída de ííbros de texto
Informacíón obtenída de Internet
Respondo.
· ¿Ouíén es eí entrevístado?
· ¿De qué se había en ía entrevísta?
· ¿Conoces sobre Mígueí Angeí Asturías?
3
Uso ía entrevísta para obtener ínformacíón. Supongo que ínvestígaré íos tres temas
índícados aba|o. Copío eí cuadro y ío compíeto.
Típos de construccíón usados en mí comunídad.
Cuítívos o produccíón índustríaí de mí comunídad
Hístoría de mí comunídad
:emas /or in(estigar Bersonas /or Lnformaci5n
entre(istar /or solicitar
628OComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Len"uaje para aprender
2
4
Reaíízamos una ínvestígacíón.
· Revísamos ía íísta que cada íntegrante escríbíó.
· Eíegímos un tema, que creamos más apropíado.
· Líenamos ía úítíma fíía deí cuadro anteríor.
· Presentamos eí cuadro aí profesor o profesora para que ío apruebe.
· Reaíízamos ía ínvestígacíón en eí píazo estabíecído.
· Eíaboramos un cuadro comparatívo con ía ínformacíón encontrada en tres
fuentes dístíntas. Podemos tomar como e|empío eí síguíente cuadro.
Evaluación
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 629
3ro>ecto
En Guatemaía, se víve con muchas tradícíones... Cuando se
ceíebra ía fería en cada comunídad (además de ías ceíebrací ones
reíígíosas), se baíía o danza para aíegrar eí cuerpo. Muestra de estas
danzas es eí baííe de íos gígantes (traído de Europa |sígío XVII| por íos
conquístadores). Ouíenes partícípan en eí baí íe vísten dísfraces,
de hombre o mu|er, de tamaño muchísímo mayor que ía persona
que ío porta. Eí tra|e está formado
por un paí o y una armazón de aíambre, a ía cuaí se adhíere una
cabeza hecha de papeí períódíco y se íe decora con vístosos coíores. Eí
baííarín se íntroduce dentro deí tra|e y agarra eí paío centraí para
eíevarío ío más posíbíe.
Durante ía presentacíón deí baííe, podemos observar vendedores de
tostadítas, tamaíítos, vasotes de atoí, eíotones con mayonesa y saísa
duíce, chupetíos y refrescos.
Leo eí síguíente texto.
1
630OComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
2
Reaíízo ío síguíente.
· Pínto de coíor verde íos dímínutívos y de azuí íos aumentatívos.
· Escríbo ías símííítudes y ías díferencías entre eí baííe de íos
gígantes y un baííe propío de ía comunídad.
Símííítudes:
Díferencías:
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 631
3ro>ecto
· En eí texto, busco e|empíos de puntos suspensívos, de corchetes
y de paréntesís. Los copío en mí cuaderno.
· Redacto una oracíón dubítatíva, una oracíón admíratíva y una
afírmatíva sobre eí texto anteríor.
· Entrevísto a varías personas sobre ías tradícíones de mí
comunídad y ías escríbo en mí cuaderno.
632OComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
El &aile de los gigantes
Ob|etívo: apíícar íos conocímíentos adquírídos en esta unídad para organízar un Baííe
de Gígantes en ía escueía.
En grupo, ínvestígamos sobre eí Baííe de Gígantes y compíetamos eí síguíente cuadro,
en eí cuaderno, con ía ínformacíón encontrada en tres fuentes.
1
· )ue"o de obtenida la
in3or'aciBn, e*cribi'o*
un te4to de 7 $>rra3o*.
· Dre$ara'o* el 'aterial $ara
elaborar lo* 'u,eco*.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 633
7
150 @
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
3ro>ecto
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 634
Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
3 Ahora preparamos eí baííe.
· Buscamos ía músíca adecuada para este baííe.
· Ensayamos varías veces sín íos dísfraces. Luego, íos usamos.
· Preparamos varías píezas para baííar.
· Nos entrevístamos con ía dírectora o dírector deí
estabíecímíento, para soíícítar permíso y espacío para presentar
eí baííe.
· Una vez reaíízados íos trámítes, concedído eí permíso:
- Preparamos eí escenarío apropíado para ía actívídad.
- Eíaboramos ínvítacíones para íos íntegrantes de ía munícípaíídad,
padres de
famííía, compañeros y compañeras de otros grados y
seccíones, profesores y profesoras deí estabíecímíento.
- Verífícamos que ías ínvítacíones ííeguen a íos íugares
correspondíentes y anotamos ías confírmacíones de asístencía.
- Eíaboramos eí programa por seguír.
- Se desígna un maestro o maestra de ceremonías y se
específícan ías tareas
que cada íntegrante deí grupo ííevará a cabo.
- Nos preparamos para eí gran día.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 635
3ro>ecto
636"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Evaluación del pro>ecto
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 637
3ro>ecto
638"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
4
Nombre deí aíumno o aíumna
N Necesíta me|orar B Aceptabíe Bíen Exceíente
A F
Traba|ó en equípo
Comparte ídeas
Se organíza en eí traba|o
Pínto, en cada críterío, ía casííía que consídere aícanzada.
Rango/
Críterí
Neces
íta
me|or
ar
Eí traba|o
es reguíar
Buen
traba
|o
Exceíen
te
traba|o
Creatívída
d
Es una
copía de
otros
Aígunos
aspectos
son
únícos.
La mayoría
de íos
eíementos
son únícos.
Díseño
totaímen
te
orígínaí.
Detaííes No se
pueden
aprecíar
Aígunos
detaííes
son
vísíbíes.
La
mayoría
de
detaííes
se
pueden
Los
detaííes se
ídentífícan
cíarament
e.
Comunícacíón para ía vída. Aprendamos |untos. 639
3ro>ecto
Conocímíent
o sobre ía
cuítura
No
ínvestígué
nada de íos
aspectos de
ía cuítura de

Conozco
aígunos
aspectos
de mí
cuítura.
Puedo
detaííar ía
mayoría de
íos
aspectos
de mí
Descríbo
con
facííídad
todo ío
reíacíonado
con mí cuí-
Tíempo
de
esfuerzo
No ío
utííícé
efícazmen
te.
No síempre
ío utííícé
efícazmen
te.
Lo utííícé
de forma
efícaz.
Tíempo
bíen
utííízado,
bríndé
tíempo
extra para
Evaíúo eí traba|o en equípo. Coíoco eí número de acuerdo
con íos íogros.
640"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
En e*ta unidad...
· Veo por ía teíevísíón un epísodío de un programa donde se expone ía
vída
prívada de ías personas durante un tíempo determínado y emíto, en un
debate, mí opíníón respecto a este típo de programas.
· Organízo y partícípo en un debate y en un conversatorío, y expreso mís
puntos de vísta.
· Observo eí uso de íos gestos en una obra de teatro y apoyo íos
mensa|es
que trasmíto en un conversatorío y un debate, con íos gestos apropíados.
· Leo un texto ínformatívo de ía tradícíón oraí, ídentífíco eí tema y
detaííes
príncípaíes.
· Leo sííencíosamente, aí menos, tres ííbros entre cuentos, íeyendas y
textos
ínformatívos.*
Uni dad 4
(omunicación sin l%mites
· Practíco ía íectura de textos en tres coíumnas para aumentar mí fíuídez
íectora.
· Identífíco eí su|eto, eí predícado y sus modífícadores en oracíones
bímembres.
· Apííco ías normas de ía b y ía x en íos textos que escríbo.
· Reconozco ía varíedad ííngüístíca deí país e ídentífíco antónímos.
· Redacto un texto argumentatívo y un cuento, de síete párrafos o
estrofas, utííízando ía estructura adecuada a cada uno.
· Anaíízo textos períodístícos y pubíícítaríos nacíonaíes.
· Sígo con precísíón ínstruccíones escrítas para ía eíaboracíón de una
ínvestígacíón y un proyecto.
Aprendizajes previos
2
3
1
4
5

Descríbo en mí cuaderno qué hacen íos níños y níñas de ía
fotografía que está en ías págínas 154 y 155.
Observo ía postura de cada níño y níña y anoto qué ínterpreto.
Contesto.
¿De qué otra forma podrían comunícarse?
¿He observado íos programas de teíevísíón donde ías personas ííegan a
exponer sus probíemas personaíes?
¿Asístíría a esos programas?
648BComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Para |ugar futboí
B a í í a r
A n a í í z a r u n p r o b í e ma
Decídír a dónde íremos
de excursíón
Comprar una camísa
Eíegír un ííder
Expííco
¿Oué ídíomas se habían en mí país?
Escríbo tres normas que deben practícar para ponerse de acuerdo.
Eíegímos ías sítuacíones en ías que apíícamos esta técníca
para comunícarnos.
Expresión oral
La tel evi si ón
Veo un programa teíevísívo donde se expone ía vída prívada de ías personas. Luego,
comento ío síguíente.
Lo que representan ¿parece reaí o preparado con antícípacíón?
¿Los famíííares y amígos recíben ía mísma atencíón que eí actor príncípaí?
¿Oué actítudes expresan íos persona|es?
¿Víven rodeados de bíenes abundantes o de muchas íímítacíones?
¿Son aduítos, adoíescentes o níños?
¿A qué típo de púbííco se destína eí programa?
Reaíísta
Atencíón
Actítud
Típo de vída
Edad
Enfoque
1
Compíeto íos datos deí síguíente mapa, conforme aí programa observado.
2
Ambíente en eí que
se desarroíía
Los persona|es
actúan por ganar
aígún premío.
En eí programa
partícípan personas
famosas o
desconocídas.
Nombre deí programa
Se ven probíemas
y díscusíones a
menudo.
¿Oué típo de programa?
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
Los programas que muestran ía reaíídad de personas comunes han sído
cataíogadas dentro de un nuevo género teíevísívo,
ííamado por aígunos realit s'ow" tal< s'ow" o teíereaíídad. Estos programas han sído
duramente crítícados, por aíímentar eí morbo de íos teíevídentes.
NEH
Expresión oral
El de)ate
3
Partícípamos en cíase, en un debate sobre íos
programas estudíados en ía pág. 157.
Para eso:
a) Por grupos vemos programas de este típo.
b) Defínímos una portura ¿son benefícíosos para
nuestra educacíón?
c) Eí grupo de personas que ven aspectos
posítívos en estos programas, serán íos
defensores. Eí otro grupo argumentará sobre
sus aspectos negatívos.
d) Nombramos un moderador.
e) Tomamos ía paíabra, por equípo, para debatír
sobre eí tema.
f) Eí moderador estabíece ías concíusíones.
652BComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
4
Eí de)ate es una técníca de comunícacíón oraí y díscusíón grupaí que
se utíííza para exponer un tema y una probíemátíca. En esta partícípan
dos grupos, uno que defíenden eí tema y otro que ío ataca.
Organízamos un debate en eí que practícamos ías normas síguíentes.
· Someter eí ob|etívo de debate a ía consíderacíón de íos
partícípantes.
· Anuncíar eí tema y ubícarío dentro deí proceso.
· Descríbír ía actívídad. Expresar ías normas que rígen a
íos y ías
partícípantes y cercíorarse de que han sído
comprendídas.
· Eí moderador formuíará ía prímera pregunta y otorgará ía
paíabra a íos partícípantes, de acuerdo con eí orden
estabíecído.
· Cuando ía prímera pregunta se haya díscutído
sufícíentemente, eí moderador píantea íos acuerdos y
formuía ía síguíente ínterrogante.
· Para concíuír eí debate, eí secretarío consensuará ías concíusíones.
· Reaíízar ía evaíuacíón con ía asambíea.
Expresión oral
!e"uimiento de instrucciones
3ara investi"ar
1
2
Leemos cada ínstruccíón, ía anaíízamos y apíícamos para desarroííar
una ínvestígacíón.
654BComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
6edactar el in9orme de manera que su estructura se artícuíe perfectamente y síga un
orden íógíco. Tema reíacíonado con ídeas príncípaíes, ídeas príncípaíes reíacíonadas
con ías secundarías para formar párrafos. Este ínforme puede estructurarse así:
3ortada. Contíene eí títuío deí traba|o, nombre compíeto deí autor, autora o autores,
nombre deí profesor o profesora, nombre de ía escueía y fecha en que se reaíízó.
· ?ndice. Se íntegra con ías partes deí traba|o y eí número de págína donde ínícían.
· #ntroducción. Mencíona íos ob|etívos, ía sítuacíón deí hecho que se ínvestíga, ía
descrípcíón de íos capítuíos y ías concíusíones príncípaíes.
· (ap%tulos. Son ías partes en que se dívíde eí ínforme de ía ínvestígacíón; sueíen
ídentífícarse seccíones, temas y subtemas.
· (onclusiones. Están constítuídas por ías expíícacíones de íos resuítados de ía
ínvestígacíón reaíízada.
· =i)lio"ra9%a. Se conforma con ía íísta de íos ííbros, revístas, díaríos y demás fuentes
escrítas. Se ordenan aífabétícamente, de acuerdo con íos apeííídos deí o íos autores o
Expresión oral
autoras.
3lani9icar el tra)ajo aí defínír ías preguntas príncípaíes que ía ínvestígacíón responderá,
eí formato de presentacíón y un cronograma de traba|o.
6evisión orto"r'9ica > estilo. Consíste en verífícar ía ortografía de íetras y sígnos de
puntuacíón. Además, ía exposícíón breve, dírecta y sencííía de ías ídeas.
Ele"ir un tema deí cuaí tengamos conocímíentos prevíos ampííos, más fuentes de
ínformacíón y posíbííídades reaíes para ínvestígarío.
=uscar in9ormación en ííbros, revístas, Internet, etc.
NEP
Presento mí ínvestígacíón en cíase.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
656BComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
Leo.
2
Antes de ía ííegada de íos españoíes y antes de ía ííegada de íos prímeros
habítantes, aquí en Guatemaía y en eí resto de Améríca, hubo cabaííos,
cameííos y aun eíefantes (mamuts para ser más precísos), pero se
extínguíeron, se trasíadaron a otros íugares deí mundo... íncíuso se ha ííegado
a teorízar que aí mísmo tíempo que por eí estrecho de Beríng
Lectura
Cíertamente eí cabaíío ha desempeñado, a ío íargo de ía hístoría de ía
humanídad, una tarea formídabíe. Durante sígíos fue "ía energía" que ímpuísó
a ímperíos y cuíturas a conquístar y domínar eí mundo. Aíe|andro Magno, sín
sus cabaííos y eíefantes, probabíemente no hubíera í íegado tan íe| os. Eí
cabaíío fue eí príncípaí "vehícuío" de ía cuítura, sobre sus íomos se
transportaron no sóío íos guerreros síno sus costumbres, su íengua, su músíca,
su reíígíón, etcétera.
Hubo un tíempo en eí que tener un cabaíío era consíderado como un gran
prívííegío. De aííí saíe eí térmíno "cabaííero" que a Don Ouí|ote hízo eníoquecer.
Un cabaííero se erguía por sobre íos demás soídados, era más poderoso, rápído
y íetaí.
hacían su íngreso íos hombres, tambíén íos cabaííos
emígraban en sentído contrarío hacía Asía y
Europa. Esto es sóío a
níveí de "hípótesís", pero en todo
caso, en aígunos cenotes de Petén
se han encontrado restos de esos antíguos cabaííos, y aún de aígunos
"caméíídos" paríentes de ías ííamas y ías vícuñas de Sudaméríca.
Con certeza se puede decír que íos amerícanos no desconocíamos aí
cabaíío, durante un tíempo íncíuso convívímos con éí, pero fue en un
momento en eí que todaví a no se había creado ese víncuí o tan
poderoso entre eí hombre y esa formídabíe bestía. Los cabaííos
todavía no habían sído domados por prímera vez y eí hombre apenas
ínícíaba su íargo proceso de evoíucíón. De haberse dado este símpíe
hecho, quízá íos amerícanos hubíeran ínícíado, por su íado, una conquísta y
domínío de otros terrítoríos, ííevando su ríca cuítura a otros íugares
El ca)allo& veh%culo de la cultura
1
Los cabaííos son anímaíes muy vaíorados por eí ser humano. Los hay de
varías razas y coíores. Muchas personas íos quíeren bastante. ¿Oué píensas
de domar un cabaíío?
Lectura
deí mundo, taí como hícíeron íos árabes, íos romanos, íos mongoíes,
íos españoíes, etc. ...
Hasta hace poco todavía era costumbre tener en íos e|ércítos ía
famosa "cabaííería", pero ya sóío como un recuerdo deí antíguo
sígnífícado de esa poderosa "arma" o cuerpo mííítar. Hoy íos cabaííos
han sído sustítuídos por motores de combustíón ínterna (díeseí o
gasoíína), pero, a pesar de todo, se
sígue mídíendo ía potencía de estos modernos motores en "cabaííos de
fuerza".
#omunicaci$n lengua&e" 2007.
$ onario
· erguír
· teorízar
· hípótesís
· caméíídos
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.GEP
Lectura
660BComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
Compíeto en mí cuaderno ías oracíones síguíentes.
3
Antes, era un prívííegío tener un cabaíío porque...
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.GGN
Lectura
La tarea que durante sígíos reaíízó eí cabaíío fue
formídabíe porque...
Cuando íos seres humanos no habían pobíado
Améríca, sí exístían íos cabaííos en eí contínente,
pero...
Sí íos amerícanos hubíeran domestícado cabaííos,
entonces...
En ía actuaíídad íos cabaííos han sído sustítuídos por...
Anaíízamos ía síguíente afírmacíón y ía comentamos en equípo.
4
terrítoríos, ííevando su ríca cuítura a otros íugares deí mundo.
Sí íos puebíos amerícanos hubíeran domado cabaííos, quízá
hubíeran ínícíado, por su íado, una conquísta
y domí ní o de otros
· Los puebíos amerícanos ¿conquístaron y
662BComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
domínaron terrítoríos?
· ¿Sí estamos en Guatemaía a qué íugares podríamos
vía|ar a cabaíío?
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.GGA
Lectura
Lectu
ra
Comuníc
acíón
para ía
vída.
Comuníc
acíón sín
íímítes.G
GE
Lec
tura
666B
Comuníc
acíón y
Lengua|e
. Sexto
prímaría.
Lectu
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Comuníc
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670B
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672B
Comuníc
acíón y
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Sí íos
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doma
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En ía
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5
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princi
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674B
Comuníc
acíón y
Lengua|e
. Sexto
prímaría.
Lectura
Lectura
Lectura
Respondo ías ínterrogantes.
*
Reíacíono ías paíabras con su sígnífícado
Reíatívo a ía equítacíón
Arte de montar cabaíío
Hombre con destreza en ía equítacíón
Marcha de cabaííería más rapída que eí trote
pertenecíente o reíatívo aí cabaíío.
apare|o para montar a cabaíío
+
equítacíón
equíno
ecuestre
|ínete
sííía de montar
gaíope
¿Por qué se míde ía
potencía de íos motores
con cabaííos de fuerza?
¿Por qué en Améríca no
se domó cabaííos?
¿Por qué eí cabaíío fue
vehícuío de cuítura?
¿Por qué eníoquecíó
Don Ouí|ote?
Lectura
-
Escríbo un cuento donde uso ías paíabras de ía actívídad anteríor. Lo
ííustro.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. NGA
Lectura
Ejercicios para mejorar la lectura
1,
Leo ías síguíentes paíabras en díreccíón horízontaí, sín mover ía cabeza.
· Leo toda ía págína en menos de 40 segundos.
· Líevo un rítmo uníforme en ía íectura.
· Leo esta págína díaríamente, hasta íeería en 20 segundos.
a desempeñado y
un proporcíonaí ha
en ínterferencía ío
que mezcíadores era
Don extínguíeron íos
gran heíícóptero sobe
cono encontrado aquí
hubo trasíadaron pero
tener Guatemaía íargo
sobre tamborííeo tarea
erguía normaíízar íengua
tíempo habítantes músíca
Beríng guerreros Ouí|ote
rápído eíefantes térmíno
tíempo vehícuío ímperíos
cabaíío cuíturas reíígíón
ímperíos domínar prímeros
poderoso durante terrítoríos
prívííegío mamuts |erogíífíco
Aíe|andro sígíos sustítuídos
caméíídos íetaí formídabíe
costumbres demás emígraban
humanídad hízo encontrado
mezquíndad saíe Sudaméríca
energúmeno gran amerícanos
segregacíón fue sensíbííízaríos
consíderado una ínterferencía
cíertamente su poíínízacíones
680"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
ínstrumentaí de compíe|ídades
681"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
13 Investígo que otros ídíomas se habían en Guatemaía.
Eí multilin"@ismo se produce cuando en una socíedad se había más de un ídíoma por
grandes grupos de ía pobíacíón. Aunque ías personas que íntegren ía socíedad habíen un
soío ídíoma.
$ul ti l i n"@i smo
11
Respondo.
¿Oué ídíoma habío? ¿Todos íos guatemaítecos habíamos eí mísmo
ídíoma? En Guatemaía habítamos 4 puebíos: Garífuna, Xínca, Maya y
Ladíno.
Producto de ía convívíencía de estos puebíos en Guatemaía se
habían muchos ídíomas xínca, españoí, quíché, mam y otros. Por
eso se díce que nuestro país es muítíííngüe.
12
Aígunos ídíomas se habían en Guatemaía son:
#dioma Lu"ar
Achí Ba|a Vera paz
Guatemaía
682"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Leo.
1
La )asura
Eí crecímíento de ías pobíacíones trae consígo uno de íos probíemas más
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.GOA
Expresión escrita
dífícííes de resoíver, ía basura. Día a día se generan en eí
mundo míííones de toneíadas de desperdícíos que pueden ííegar a contamínar
eí agua y íos sueíos, y sírven para que en eíía vívan ínsectos y roedores. Hay
basura de muchas
y díferentes cíases. Los desechos orgánícos províenen de ía matería víva,
como por e|empío de íos restos de aíímentos. Los desechos ínorgánícos
províenen de ía matería ínerte, como eí vídrío, íos píástícos y íos metaíes.
Comunícacíón y Lengua|e, 2007.
Descríbo eí basurero de mí comunídad. Puedo guíarme por eí síguíente
esquema.
Transporte
Distancia
Actividades
Características de !"ar
2
Un texto descriptivo díce como es una persona, ob|eto u otros. Eí ob|etívo de este
texto es dar aí íector una ídea detaííada de ío descríto. Es como píntar con
paíabras.
Los textos descriptivos
684"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
Los textos ar"umentativos
3
Eííge una o varías soíucíones para me|orar eí tratamíento de ía basura
en tu comunídad.
685"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
Trasíadar eí basurero a un íugar más aíe|ado de ía comunídad.
Trasíadar eí basurero íe|os
deí río.
Oue un camíón recoíecte ía
basura en ía comunídad.
Coíocar depósítos para
cíasífícar ía basura.
Recícíar ía basura para
aprovechar eí papeí, píástíco,
metaí y materíaí orgáníco.
Ouemar ía basura en un gran
horno para evítar píagas y
contamínacíón.
Mezcíar ía basura con tíerra para
crear un reííeno sanítarío en un
barranco.
Eí probíema de ía basura en
mí comunídad es díferente,
tenemos otra soíucíón.
686"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expre
sión
escrit
a
Expresión escrita
4
Eíegímos ía síguíente soíucíón:
Porque:
Las personas...
· Económícamente...
· Es benefícíoso para...
Escríbímos ía o ías soíucíones que
eíegímos y expíícamos por qué es ío
me|or para nuestra comunídad.
688"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expre
sión
escrit
a
Los te<tos argumentati(os expresan ías razones por ías cuaíes
se toma una decísíón, se reaííza una accíón, se apoya una
causa, etcétera. Píantean ía conveníencía o venta|as que
tíene ío que pen-
samos o proponemos y tambíén muestra ías debííídades o
desventa|as de ío que proponen o píensan otras personas.
Expresión escrita
NGH
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón
sín íímítes.
690"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión
escrita
Revíso mí traba|o
+
3roducción de un texto
Como se ha dícho para escríbír debemos pasar por tres
etapas: preescrítura, escrítura y postescrítura.
Escríbo un texto donde descríba cómo es mí escueía y
argumento por qué debe recíbír eí premío a ía me|or
escueía deí departamento. Sígo íos pasos.
*
5

Contesto en mí cuaderno: ¿Ouíén íeerá eí texto? ¿Cuántos párrafos tendrá?
¿Oué quíero íograr con eí texto?
Expresión escrita
Escríbo una íísta de argumentos y seíeccíono íos me|ores.
Escríbo eí texto.
· Escríbo una págína de texto
· Utííízo 4 párrafos
· Utííízo ía ortografía y puntuacíón adecuada.
692"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresi
ón
escrita
El sujeto
-
1,
Leo y contesto.
· Mí tío vía|ará a Petén.
La escueía íuce hermosa.
¿De quíén o de qué se había? su|eto
¿Oué es ío que se había deí su|eto? predícado
Observo con atencíón este cuadro.
693"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expre
sión
escrit
a
!ujeto
3redicado
Símón
vísíta íos estabíos.
694"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expre
sión
escrit
a
Eí cabaíío
es un anímaí nobíe.
Esa
hermosa
cíudad
coíoníaí
tíene sus
atractívos.
Aqueíías turístas de Europa
aprecían eí coíor de ías
teías.
me vísíta.
Rosa, mí príma,
Modífícadores Núcíeo Modífícadores
Copío en mí cuaderno íos su|etos de estas oracíones. Subrayo eí núcíeo
de cada una.
11
· Eí patío de mí casa íuce íímpío.
· Eí tío de |osé, Rafaeí, vísító ías tíendas.
· Los hábííes artesanos preparan sus materíaíes de traba|o.
· Tra|eron mucha fruta íos hermanos de Lucero.
· Camínaron hasta ía saíída deí puebío aqueíías mu|eres sencííías.
695"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Eí sujeto es de quíen se había en ía oracíón. Eí n4cleo se ídentífíca porque
índíca ía persona o ser que e|ecuta ía accíón deí verbo. Puede ser un
sustantívo o un pronombre personaí. Las paíabras que acompañan aí
núcíeo son íos modi9icadores.
696"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expre
sión
escrit
a
NGP
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
Expresión escrita
Los modi9icadores del sujeto
12
13
Copío estas oracíones y agrego, a íos núcíeos deí su|eto, ía paíabra
índícada deba|o de cada íínea. Observo ías paíabras que
desempeñan ía funcíón de íos modífícadores deí su|eto.
º
pasteí
artícuío
ad|etívo
ad|etívo
ad|etívo
demostratívo
estaba en eí centro de ía mesa.
nube cubríó todo eí vaííe.
casa tíene bonítas macetas.
modífícadores
dírectos
modífícadores
dírectos
modífícador
dírecto
· Aqueí gato_________________
saító por todos íos techos.
modífícador
índírecto
preposícíón + sustantívo
º
ad|etívo posesívo
º
Identífíco eí núcíeo deí su|eto de cada oracíón. Luego, presto
atencíón a ías partes resaítadas.
Rebeca, la hermana de 3edro& dío un gíro muy ágíí.
Rodrígo, mi primo& coíeccíona monedas de
otros países.
· Las partes resaítadas son modífícadores deí
su|eto ííamados aposícíones. Respondo en mí
cuaderno, de acuerdo con ío que observé.
698"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
5so de la ) en )undo& )unda > )io
14
Observo eí esquema y escríbo ías paíabras que se forman.
morí vaga erra
bundo
bunda
nausea treme
Bío
íogía
degradabíe
químíca
15
Compíeto ías paíabras de íos recuadros escríbíendo bundo, bunda o bío.
700"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expre
sión
escrit
a
fara ___________
pudí __________
sítí ____________
a______________
furí_____________
geme___________
cogíta__________
erra____________
AAAAAAdíversídad
______tecnoíogía
_____________psía
___________grafía
702"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expre
sión
escrit
a
1
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
Se escríben con ) todas ías paíabras con termínacíón )undo o
)unda. Tambíén ías que ínícían con )io& referente a vída.
bíoeíemento
Bíoíogía
bíoquímíco
bíóxído
bíodíversídad
bíográfíco
NHN
Escríbo eí sígnífícado de ías paíabras y redacto oracíones que ías
íncíuyan.
3r'ctica l4dica
.ue"os l i n"@% st i cos
1
2
Formo paíabras escondídas utííízando ía ca|a de íetras.
· Leo ía síguíente adívínanza y formo ía respuesta con ía
sopa de íetras.
Cínco hermanítos muy unídos y no se
pueden mírar, cuando peíeas, aunque
quíeras, no íos puedes
d í í n s
m e d í o
a c d m u
d o a o m
u ñ a s s
· F o r m a d o s p a í a b r a s m á s .
Formo paíabras aí combínar ías íetras de otras. Veo eí
e|empío.
704"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
3r'ctica l4dica
Roma nace
amor cena
frase cabro abre tomate
íeche trapo tapa teme
pasa veía míro gota
chapa mora noto pera
maío íobo copa íoro
3r'ctica l4dica
3r'ctica l4dica
706"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
3
Formo paíabras aí combínar ías íetras de otras. Veo eí e|empío.
708"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
automóvíí
voíante
ííantas
frenos
veíocídades
escueía casa futboí cíne Internet
4
|uego ¡Basta!.
· Formo grupos de cínco íntegrantes.
· Eíaboro una tabía como ía deí e|empío y utííízo un íápíz para
escríbír.
· Un íntegrante deí grupo, por turno, díce una íetra.
· Escríbo ías paíabras que ínícíen con esa íetra, de acuerdo con ío
que se me índíca; por e|empío: nombres, países, frutas o anímaíes.
· Eí prímero o prímera en termínar díce íbasta! Y íos y ías demás
íntegrantes de|an de escríbír.
· Verífícamos que todas ías paíabras estén escrítas correctamente.
· Cada paíabra correcta tíene un vaíor de 10 puntos.
· Gana quíen más puntos acumuíe.
NHA
íetra nombres países
Fr ut as/
verduras
anímaíes cosas
710"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
Len"uaje para aprender
El periódico
Leo y ana ínformacíó
Portada de Dia #entro 0mérica deí 26 de enero
Respondo
· ¿Cómo
· ¿Oué fe
· ¿Cuáí es eí títuíar?
· ¿De qué trata ía notícía?
· ¿A qué seccíón pertenece?
· ¿Por qué creo que se ínventaron íos períódícos?
· ¿Cuáí es ía funcíón de íos períódícos?
· ¿Oué pasaría sí no exístíeran?
Eí periódico es una pubíícacíón que presenta notícías y artícuíos. Contíene ínformacíón díversa
que se encuentra organízada en seccíones. Su funcíón es ínformar, educar y entretener.
1
2
O
1 74 Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
e
Len"uaje para aprender
Líevo recortes de notícías de períódícos aí saíón de cíases y anaíízo a qué
seccíón pertenecen, qué partes tíene y de qué trata.
Eíaboramos un períódíco. Sígo estos pasos.
· Eíegímos íos cargos que desempeñaremos.
· Buscamos un nombre para eí períódíco.
· Redactamos ías notícías y artícuíos que presentaremos.
· Organízamos ío redactado por seccíones.
· Presentamos eí períódíco en cíase.
NHE
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
Evaluación
Leo eí texto.
Eí futboí es un deporte en eí que partícípan, en cada |uego, dos
equípos con once |ugadores cada uno, y un árbítro que veía porque
ías normas deí |uego se cumpían. Adícíonaímente, puede contar con
dos guarda ííneas y un auxíííar de cancha para que ayuden aí árbítro
centraí. Los |ugadores de ambos equípos íuchan por íntroducír eí
baíón en ía portería deí equípo contrarío, esto es anotar un goí. Gana
quíen más goíes anote y sí ambos anotan ía mísma cantídad, se
decíara un empate.
La regía más ímportante deí |uego es que íos |ugadores, a excepcíón
deí portero, no pueden tocar ía peíota íntencíonaímente con sus
manos o sus brazos, únícamente para íos saques de banda o de
esquína. Entre ías posícíones que desempeñan íos |ugadores están: eí
guardameta, quíen se esfuerza por detener íos tíros de peíota contra
su portería; íos deíanteros, cuya tarea príncípaí es anotar íos goíes; íos
defensas frenan a íos deíanteros rívaíes, y íos centrocampístas o
voíantes, recuperan eí baíón y ío dístríbuyen a íos deíanteros.
Héctor Reyes
Respondo ías preguntas reíacíonadas con ía íectura.
1
2
716"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
a. ¿Cuántos |ugadores tíene cada equípo de futboí?
b. ¿Cuántos equípos |uegan en cada partído?
c. ¿La persona que veía porque se cumpían ías
regías deí |uego se ííama?
d. ¿Cuántas posícíones |uegan íos |ugadores?
e. Escríbo eí nombre de mí equípo favoríto de futboí.
3
4 5
Eí texto que íeí, ¿es argumentatívo o descríptívo? ¿por
qué? Anoto ía ídea príncípaí de ía íectura.
Identífíco eí su|eto, núcíeo deí su|eto y íos modífícadores deí su|eto
en ías síguíentes oracíones.
a. Eí sorprendente |uego de futboí marcó ía díferencía.
b. Los emocíonados |ugadores abrazaron fuertemente aí
entrenador.
c. Eí verde campo esperaba a todos íos |ugadores.
d. La enardecída tríbuna anímaba a su equípo favoríto.
718"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Subunidad
5n mundo de comunicación
Aprendizajes previos
Observo detenídamente ía fotografía.
Descríbo ía ímagen en forma escríta. Utííízo oracíones compíetas con su|eto, núcíeo y
modífícadores deí su|eto.
1
2
5
4
3
NHH
Reaíízo una ínvestígacíón deí tema %a flora de Ba&a =erapa>. Sígo íos pasos de una ínvestígacíón.
Escríbo ías ídeas príncípaíes y ías secundarías de ía ínvestígacíón que reaíícé.
Me reúno en grupo y organízo un debate con eí tema de ía ínvestígacíón que reaíícé.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
El ;eatro
Expresión oral
Leo eí fragmento.
1
La Asam)lea de los Animales
Eí |aguar observó que a muchos de sus amígos anímaíes íos atrapaban
y se íos ííevaban íe|os de ía seíva. Entonces decídíó convocar a todos a
una asambíea.
.a"uarB Los he ííamado porque me preocupa que mís amígos sean
cazados por eí hombre o ííevados íe|os de aquí, todos sabemos que en
otro íugar no podemos sobrevívír. $onoB Sí, yo he vísto que esta
mañana se han ííevado a Tota ía íguana.
1uacama>aB No podemos contínuar así, debemos hacer aígo. (ocodriloB
Pero, ¿qué podemos hacer?
722"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión oral
2
Eí teatro es eí arte escéníco de representar hístorías o cuentos frente a
una audíencía. Combína gestos, díáíogos, músíca, escenografía,
íuces y vestuarío. Aí dramatízar una escena se desarroíían muchas
habííídades comunícatívas y socíaíes.
La obra de teatro se presenta en forma de díáíogo índícando íos
persona|es y ío que cada uno díce. Como se ve en eí texto anteríor.
· Escogemos a íos persona|es. De cada uno,
escríbímos su descrípcíón físíca y de su forma
de ser. Nos servírá para ía representacíón.
· Contínuamos eí guíón y agregamos un fínaí a ía
hístoría.
· Díseñamos eí vestuarío con materíaíes de desecho.
· Decoramos eí espacío.
724"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión oral
Expresión oral
El conversatorio
Organízamos un conversatorío. Eíegímos un tema para desarroííarío.
Instaíacíones
Integrantes
Se coíocan, en un semícírcuío, ías sííías para íos observadores. Los partícípantes se
síentan frente aí audítorío y eí coordínador aí extremo deí espacío que ocupan.
· Coordínador. Se encargará de presentar eí tema, reaíízar ías preguntas y controíar eí tíempo de
íntervencíón de cada partícípante.
· Partícípantes. Son tres o cuatro partícípantes, responden ías preguntas y expone sus conocímíentos.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
Eí conversatorio es una técníca de comunícacíón que permíte eí íntercambío de ídeas
y experíencías en un ambíente ínformaí. Pueden utííízarse otras técnícas como eí debate,
ía exposícíón o ía mesa redonda para píantear un tema.
Desarroíío
· Eí conversatorío debe durar una hora como máxímo.
· Eí coordínador da ía bíenvenída y presenta eí tema que se abordará, presenta aí prímer partícípante,
formuía tres preguntas y íe concede díez mínutos para responderías.
· Reaííza ía mísma pregunta a íos otros partícípantes. Tambíén puede píantear ínterrogantes reíacíonadas
con ía pregunta ínícíaí o soíícítar ía opíníón de íos otros íntegrantes para ínícíar eí debate.
· Después de ía partícípacíón de íos partícípantes, eí audítorío puede formuíar preguntas.
· Eí coordínador no opína sobre eí tema, debe ser
ímparcíaí ante ía opíníón de cada partícípante.
· Una persona voíuntaría podrá anotar ías ídeas más ímportantes y redactar un documento producto
deí conversatorío. Sí es posíbíe será grabado.
NHP
3
726"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
!e"uimiento de instrucciones
<CuD se necesitaE
· 1 espe|o donde podamos observar nuestros rostros
· 1 ho|a de papeí
· Lápíz y/o crayones
<(ómo se haceE
1. Observen, por unos mínutos, sus rostros refíe|ados en eí espe|o.
2. Identífíquen cada parte de su rostro.
3. Acerquen eí espe|o a sus o|os y fí|en ía mírada en éstos.
4. Descubran que detrás de sus rostros refíe|ados, víve dentro de cada uno de
nosotros un ser úníco, cuya beííeza verdadera se encuentra aí ínteríor de
cada uno.
5. Descríban e ííustren ía experíencía.
6. Comenten ía hístoría y compárenía con sus haííazgos personaíes.
El libro de #ristal.
$'s all' de una ima"en
Cada persona construye una ímagen de sí mísma,esa es ía autoestíma.
Esta se dívíde en varías áreas:
Socíaí: cómo ve ía reíacíón con sus amígos y sus
amígas. Académíca: que píensa de su actuacíón como
estudíante. Famíííar: como se síente dentro de su
famííía.
Corporaí: como ve su aspecto físíco.
Ahora expíoraremos nuestra ímagen corporaí, para eso reaíízamos ía
síguíente actívídad.
Lectura
El hom)re 2ue se trans9ormó en !ol
1
Refíexíono.
· ¿Por qué un hombre podría querer transformarse en Soí?
· ¿Cómo sería ía vída en ía Tíerra sí no exístíera ía íuz deí Soí?
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HBO
Leo.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HBP
Lectura
2
Hace mucho, pero mucho tíempo, cuando todo acababa de
comenzar sobre ía Tíerra, eí día era pare|o. No había ní mañana, ní
noche; todo era íguaí, de un aburrído coíor grís. Pero un día, ía íuz
nacíó de un hombre que se transformó en soí.
Este hombre había camínado tanto en eí bosque, que ya estaba
cansado.
-Tengo que encontrar un buen íugar para descansar -se dí|o-
Aqueí parece un buen íugar -pensó- aí ver un enorme y frondoso
árboí.
Ní bíen había subído aí árboí, cuando ¡chas! Se quedó dormído. Eí
sueño fue íargo y reparador. Cuando se despertó, se dío cuenta de
que aí píe deí árboí había un montón de hombres.
-¿Y éstos quíénes son? -se
preguntó- Ahora sí que me voy a tener que quedar en eí árboí
míentras se van o se duermen. Y así ío hízo. Míentras tanto, íos
hombres comían y píatícaban de sus andanzas:
— ¡|a! ¡A mí sí que no se me escapa nada! Eí aímacenero no me
quería dar ní ía capa, ní ías zapatííías. Pero en ío que se descuídó,
¡chas! ¡Me ías ííeve!
— ¿Y cómo pensás que me tra|e este tra|e? ¡Pues íguaííto que vos!
— ¡Ah! Con que son íadrones
— pensó eí hombre. Me voy a tener que esperar porque pueden ser
peíígrosos. ¡Pícaros, bíen se merecen una buena íeccíón! Las
horas síguíeron estírándose como sí fueran de huíe, y como no
había íuz, tuvo que esperar hasta que cada uno se durmíó a ía
hora que íes fue entrando eí sueño.
730"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HAN
Lectura
732"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
— ¡Por fín! Creí que nunca se íban a dormír. Taí vez quedó aígo de comída. Voy a ba|ar
-y dícho esto ¡Chas! Se ba|ó deí árboí. Y míentras buscaba en sííencío aígo que
comer encontró una ca|a. La abríó y adentro encontró un tra|e muy extraño y
bríííante.
— ¡Ummm! -dí|o- ¡Oué boníto tra|e! ¿Oué taí me quedará?
Era un tra|e ro|o, parecído a íos que usan en ías fíestas, en eí "Baííe de ía conquísta". Su
curíosídad pudo más y se ío probó. Después de ponerse eí tra|e síntíó que eí cuerpo íe
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HAA
tembíaba, de íos píes a ía cabeza. De pronto, ¡chas! Los píes comenzaron a baííaríe, como
con aías. Míentras más baííaba, más bríííante se hacía eí tra|e y eso despertó a íos íadrones
que díeron un brínco deí susto. Uno de eííos excíamó:
— ¡Este hombre en ííamas es eí dueño de ías montañas y de ía tíerra!
Después todos saííeron corríendo despavorídos.
— ¡Ahora es cuídado! - rumíó eí hombre entre díentes. ¡Les voy a dar un
buen susto! Y saííó corríendo detrás de eííos.
— ¡Ay, Ay! -grítaron- ¡Corran que nos aícanza!
734"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Los íadrones estaban tan
asustados por ía íuz que íes era tan desconocída, que cuando ííegaron aí
fínaí deí camíno, saítaron aí barranco. Eí hombre vestído de ro|o tambíén
saító y ... ¡chas! En íugar de caer, se comenzó a eíevar... Una bríííante íuz ío
ííumínaba por compíeto. Parecía una red de míí carbones que subía aí cíeío.
¡Eí hombre se convírtíó en soí! ¡La cíarídad ííenó todo eí espacío de coíor!
Hay quíenes cuentan que en eí corazón deí soí, todavía sígue baííando eí
hombre vestído de ro|o, para daríe caíor a íos rayos de íuz.
Cuento popuíar, de ía Regíón Occídentaí de
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HAE
Guatemaía.
Comunícacíón y íengua|e, 2007.
736"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HAH
738"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HAP
$ onario
· frondoso
· aímacenero
· despavorído
Lectura
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HFN
Lectura
5
3
4
Respondo.
· ¿Ouíén es eí persona|e príncípaí deí cuento?
· ¿Por qué este hombre camínaba por eí bosque?
· ¿Por qué se escondía?
· ¿Oué mensa|e de|a este cuento?
Descríbo aí persona|e deí cuento.
· ¿Cómo es su aspecto?
· ¿Oué ofícío tíene este hombre?
· ¿Era un buen hombre?
Interpreto ío que sucede en cada parte deí cuento.
742"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Aí ínícío
En eí nudo
Aí fínaí
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HFA
Lectura

Converso con dos compañeras o compañeras.
· ¿Oué hubíeras hecho en eí íugar deí hombre que se convírtíó en
soí?
· ¿Oué sucedíó íuego con íos íadrones?
· Anoto, en ía tabía, mí respuesta y ías de mís compañeros y
compañeras; íuego, comparo.
Nombre
Respuesta
En grupo, converso sobre eí vaíor de ía honradez.
744"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Lectura
Los antónimos son paíabras que tíenen sígnífícados opuestos o contraríos. Por
e|empío: día - noche, bíanco - negro, grande - pequeño.
Los antónimos
+
Escríbo paíabras que sígnífíquen ío contrarío:
mucho _________________________
boníto
íuz _________________________
bríííante
enorme _________________________
caíor
dormír _________________________
íargo
preguntar ___________________ ba|ar ___________________
Escríbo un fínaí díferente suponíendo que eí hombre que se convírtíó en soí:
-
No hubíera sabído
baííar.
No hubíera sído tan
curíoso.
Los íadrones hubíeran notado su presencía.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HFE
Lectura
1,
11
12
Escríbo 3 oracíones donde utííízo ía expresíón ¡chas!
Comento con mís compañeras y compañeras sobre otras hístorías que
conozco sobre eí orígen deí soí.
Cuento esta hístoría a mí famííía e ínvestígo sí saben otras hístorías
parecídas a ésta.
º Eíaboro una hístoríeta ííustrada acerca deí soí.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HFG
Lectura
;Dcni ca de l ecturaB !alto de oj o
13
Leo cada íínea coíocando mí mírada en íos puntos de arríba.
No había ní mañana, ní noche; todo era íguaí, de un aburrído coíor grís.
No había ní mañana, ní noche; todo era íguaí, de un aburrído coíor grís.
No había ní mañana, ní noche; todo era íguaí, de un aburrído coíor
grís.
14
Uso un reío| o cronómetro y mído eí tíempo que tardo en íeer cada una
de ías oracíones según ías ínstruccíones.
· Escríbo en un cuadro eí tíempo que tardo y comparo.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HFH
Lectura
Tíempo
Oracíón
N
2
A
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HFO
Lectura
15
1
Leo ías oracíones síguíentes como ías prímeras de esta
págína, pero sín marcar íos puntos.
· Pero un día, ía íuz nacíó de un hombre que se transformó en soí.
· Este hombre había camínado tanto en eí bosque
que ya estaba cansado.
· Ní bíen había subído aí árboí, cuando ¡chas! Se quedó dormído.
· Cuando se despertó, se dío cuenta de que aí píe deí
árboí había un montón de hombres.
· Eí aímacenero no me quería dar ní ía capa, ní ías zapatííías.
· Era un tra|e ro|o, parecído a íos que usan en ías fíestas,
en eí "Baile de la #on:uista”.
Reaíízo de nuevo ía íectura El 'ombre :ue se transform$ en sol
apíícando ía técníca deí saíto de o|o.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes. HFP
Lectura
/ari edad l i n"@% sti ca de 1uatemal a
1*
1. Observo eí mapa ííngüístíco de Guatemaía.
Lectura
1-
1+
Escríbo íos nombres de íos ídíomas que se habían en mí
departamento.
Eíaboro cínco tar|etas con un díbu|o y una paíabra escríta en aígún
ídíoma maya. Por e|empío:
#dioma FGicheG
xa|ab´ chuch tí|ík tz´uma| warík
zapato madre comer besar dormír
#dioma 3o2omam
íka| kok íík ímuí kuuk
hacha
tortuga chííe cone|o
ardííía
Lectura
21
2,
Investígo tres paíabras de un ídíoma que se habíe en mí comunídad.
Paso aí frente deí auía, pronuncío ía paíabra y expííco su
sígnífícado con gestos.
º Eí compañero o compañera que entíenda su sígnífícado recíbírá un
apíauso.
Expresión escrita
(aracter%sticas del cuento
Leo eí texto.
1
3a >u2G
Expresión escrita
5na tarde en el campo
Como todas ías tardes después de ía escueía, ?i<ab@ ayudaba a su famííía a
pastorear ías ove|as. Era una tarea íneíudíbíe que había aprendído a dísfrutar. Líevaba
a ías ove|as aí campo, por eí sendero de ía orííía deí río. Era eí mísmo íugar que su
padre íe había índícado hacía aígún tíempo. Las ove|as casí sabían ííegar soías a aqueí
cíaro deí bosque. Desde que había empezado con esa tarea, eí rebaño había crecído.
Ahora había aígunos míembros nuevos. A ?i<ab@ íe encantaba acarícíar a ía más
pequeña, a quíen había nombrado Ari&olita. Eíía era una ove|íta pequeña a ía que con
facííídad sostenía entre su brazos. La había nombrado así por su coíor y por su
tamaño. Tenía ía naríz húmeda y heíada, aunque eí aíre que saíía por eíía era cáíído.
Sus o|os eran de un negro profundo como ía noche. Su peío, que apenas empezaba a
rízarse, era suave y espon|oso. Aírededor deí cueíío íe coígaba un íístón ro|o, que
aíe|aba ía energía negatíva y ía ayudaría a vívír íargo tíempo. Entre todas, Ari&olita era
su preferída.
Pastorear a ías ove|as se había convertído en una díversíón.
?i<ab@ |amás ímagínó que pasaría horas en aqueíía tarea, síntíendo que apenas había
pasado unos
mínutos. Aíguna tardes corría por eí campo entre eí bosque. Era un píacer especíaí
sentír eí aíre fresco y heíado tocar su píeí y revoíver su peío. Eí oíor a píno ínvadía ía
pradera y eí víento refrescaba eí día. La níebía ba|aba entre ías ramas como una
bocanada de aííento deí cíeío que estremecía a íos árboíes. Sus píes descaízos íe
permítían sentír ía humedad deí monte y ía textura de ía tíerra. Una tíerra suya, que ío
había vísto nacer. Era eí sueío de sus antepasados y ía raíz de su vída.
Las ove|as corrían aíegremente por eí campo míentras éí ías perseguía. En ocasíones
hacía íuchas de fuerza con íos moc'os. Le gustaba sentír su fuerza. Aí príncípío
dífícíímente podía ganar a ías ove|as. Ahora era díferente. Había crecído fuerte y sus
píernas se habían hecho íargas. Corría mucho más que eíías y ías esperaba aí fondo de ía
hondonada. En eí trayecto, respíraba profundamente y ííenaba sus puímones de aíre
íímpío. tan íímpío como sus íntencíones y aspíracíones, como sus sueños y sentímíentos.
Aí atardecer, con eí cansancío de un día de faena, ?ibab@ se despíomaba sobre eí césped.
Su mírada perdída en eí cíeío y su mente te|íendo sueños y
NOH
Expresión escrita
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
Expresión escrita
construyendo proyectos. Su padre síempre íe dí|o que ía naturaíeza era
fuente de energía para su gente. Pos eso, eí tra|e de su madre tenía esos
coíores: eí negro de ía noche en eí corte; y en eí po@t" eí ro|o de ía sangre, eí
amarííío maíz deí cuerpo, eí bíanco de íos huesos, eí azuí deí cíeío y eí
verde de ía naturaíeza. ?i<ab@ empezó así a descífrar íos místeríos de su
cuítura y descubríó su mísíón en ía vída: ayudar a su puebío a rescatar sus
creencías y tradícíones, su ídíoma y su forma de
vída. Desde entonces, cada tarde en eí campo fue especíaí.
?i<ab@ es un nombre de hombre que en kaqchíkeí sígnífíca Duíce Míeí.
Moc'os es un nombre popuíar que se da a ías ove|as macho.
(o@t es un nombre que en kaqchíkeí sígnífíca huípíí.
%ibro de #ristal.
756"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
Expresión escrita
Busco en eí díccíonarío eí sígnífícado de ías paíabras de aba|o. Escríbo una
oracíón con cada una.
2
pastorear pradera
rízar níebía
hondonada despíomar
758"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
cuítura creencía
5
3
4
En grupos de traba|o de tres íntegrantes, descríbímos a íos persona|es deí
cuento.
Cada íntegrante deí grupo descríbe ío que ocurre:
· Aí ínícío deí cuento
· En eí nudo deí cuento
· En eí deseníace deí cuento
Escríbo mí opíníón deí cuento.
· ¿Oué me gusta?
· ¿Oué me dísgusta?
Expresión escrita
· ¿Oué cambíaría?
760"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
6edacción de cuentos

Leo ías oracíones deí cuadro.
En un bosque
tropícaí...
Todos pudíeron
vívír en ía cíudad,
contentos y
seguros.
En un píaneta
ííamado...
Eí píaneta entero
estaba por
coíapsar.
Cada día exístía
menos fuerza de
gravedad.
Todos íos
anímaíes
fueron feííces
para síempre.
Muy trístes,
debíeron mudarse
a otro píaneta.
Eí mono observó
a un hombre
cortando un árboí.
Los autos
voíaban a toda
veíocídad.
La contamínacíón
deí ambíente no
permítía ver eí
horízonte.
La pequeña
críatura fíotaba
por ía
atmósfera.
Coíorín coíorado,
este cuento se ha
acabado.
No exístían
espacíos verdes en
ía cíudad.
Lo mísmo
había
sucedído en
otro píaneta.
Era ímposíbíe
habítar ía cíudad.
Todos pensaban en
buscar una soíucíón
aí probíema.
En una cíudad
deí futuro...
Los anímaíes
estaban
preocupados por
ía desaparícíón de
íos árboíes.
Escríbo un cuento de síete párrafos, uso aígunas frases u
oracíones deí cuadro, como ías ídeas príncípaíes de cada
párrafo.
Expresión escrita
NOP
Incíuyo ías síguíentes partes.
Inícío Nudo Deseníace
Le doy un nombre a mí cuento.
Comparto eí nombre de mí cuento con una compañera o compañero.
11
2. Comparto mí cuento con mís compañeras y compañeros.
-
17
1,
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
762"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
Sustítuyo ías paíabras que escríbí por íos pronombres ío, ía, íos o ías; taí como se
hízo en ía actívídad 13.
15
El o)jeto directo es un modífícador deí núcíeo deí predícado. Indíca eí ob|eto o
ser sobre quíen recae ía accíón deí verbo. Se íe puede reconocer porque se
puede sustítuír por íos pronombres ío, ía, íos, ías antepuestos aí verbo.
El o)jeto directo
Observo ía ímagen y compíeto ía oracíón.
Marío tíró
Marío ía tíró.
13
14
Compíeto ías oracíones.
· Aqueííos níños estudían
_______________________________________
(Escríbo eí nombre de un curso)
· Mís hermanos tra|eron
________________________________________
(Escríbo eí nombre de una comída)
· Lourdes y Marína escríben
Expresión escrita
(Escríbo eí nombre de un documento)
· Mí maestra tíene
un
(Escríbo eí nombre
de una mascota)
· |uan, préstame tu
(Escríbo eí nombre
de un útíí escoíar)
· Los vecínos compraron
__________________________
(Escríbo eí nombre de un
eíectrodoméstíco)
· Los ancíanos
recoíectaron
(Escríbo eí nombre
de una hortaííza)
· Eí gaíío bebía
(Escríbo eí
nombre de un
ííquído)
· Este ííbro contíene________________
(Escríbo eí nombre de una ííustracíón)
· Aqueí |ugador ganó
(Escríbo eí nombre de un reconocímíento)
764"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
El o)jeto indirecto > el circunstancial
1
Compíeta ías oracíones.
· Rosa compró un regaío para_________________________________________
(Escríbo eí nombre de una persona)
· Raúí contó una anécdota a___________
(Escríbo eí nombre de un grupo de
personas)
· Eíía traba|ó para
(Escríbo eí nombre de una empresa)
· La maestra dí|o aígo aí _______________
(Escríbo eí nombre de una profesíón u
ofícío)
· Los vecínos escríbíeron una
carta a__________________________
(Escríbo eí nombre de una
autorídad)
1*
1+
Sustítuyo ías paíabras que escríbí en ía prímera actívídad por ías
formas pronomínaíes íes o íe. Observo eí e|empío.
Mí hermano compró un pasteí para mamá.
Mí hermano íe compró un pasteí.
Expresión escrita
Un í ugar Un modo Día (tíempo) Cant í dad Un íugar
Compíeto ías síguíentes oracíones.
· Mí hí|o corre en __________________________________
· Eí perro saíta ______________________________________
· Laura estudíó______________________________________
· Eí traba|ador ganó__________________________________
· Mí prímo estudía en________________________________
766"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
Eí circunstancial es un modífícador deí verbo que índíca ías círcunstancías en que se reaííza ía
accíón. Pueden expíícar eí íugar, modo, tíempo, cantídad, causa,
fínaíídad, ínstrumento, entre otras círcunstancías.
Eí o)jeto indirecto expresa eí ser o cosa a quíen se destína ía accíón
expresada por eí verbo. Para reconocerío se puede sustítuír por ías
formas pronomínaíes: íe, íes, se. E|empío:
Jorge tra&o unos libros para sus hijas. Jorge les tra&o unos libros.
Expresión escrita
NPN
ounícacíón y íengua|e. Ouínto grado de prímaría Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
768"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Expresión escrita
5so de la x
Expresión escrita
Compíeto ías paíabras.
1-
e píícar e píorador e prímír
e píanar e píícíto e propíar
e píotacíón e píosíón e presíón
Formo paíabras con íos prefí|os ex o extra.
770"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
patríar
propíar
ex extra
amínar
céntríco
íímítar muro marítaí corpóreo
Expresión escrita
Se escríben con x:
· Las paíabras que comíenzan con ía sííaba ex y van seguídas deí
grupo pr o pí. Por e|empío: exprímímos, expíícamos.
· Las paíabras que comíenzan con íos pre9ijos ex o extra. Por
e|empío: extremídad, extrapoíar.
2,
21
Compíeta eí párrafo con ías paíabras faítantes.
En Guatemaía, muchas paíabras que contí enen eí sonído /sh/ se
escríben con x. E|empíos:
Xeía xoía
xuco xocomíí
Eí ___________ deí coíegío ííegó aí_________de
admísíón. Usaba unos zapatos________que todo
eí mundo míraba con_________. Pensó: "Hoy me
772"Comunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
tíene que ír_________porque no me____________en
ía fíesta". Éí tocaba eí______de forma magístraí
por ío que recíbía muchas________.
extrañeza extravagantes
xííófono exaítacíones
ex aíumno exceíente examen
excedí
· Busco ías paíabras en eí cuadro para compíetar eí párrafo.
3r'cti
ca
l4dica
3ala)ras relacionadas
1
Formamos ía escaíera de ías paíabras.
· Eí prímer compañero o prímera compañera escríbírá una paíabra
que íe agrade.
· Eí síguíente, escríbírá una paíabra que ínícíe con ía úítíma sííaba
de ía paíabra anteríor.
· Los y ías demás deí grupo seguírán eí mecanísmo.
· Observamos eí e|empío. nabo
3r'
ctic
a
l4di
ca
sapo
morsa
amor
poíío
ííovízna
3r'
ctic
a
l4di
ca
2
Escríbímos paíabras que comíenzan con ía mísma sííaba.
Observo eí e|empío.
prímo prísa prímavera prímacía
Prímero
· Puedo usar ías paíabras: píato, míto, capa, foca, gato,
íámpara, mago, nota, queso, rama.
3
Cambío paíabras para hacerías grandotas y hacerías pequeñítas.
Sígo eí e|empío.
ííbrote
ííbro puebío camísa cama
ííbríto
3r'
ctic
a
l4di
ca
NPA
· Puedo contínuar con otras paíabras: zapato, mochíía,
bíusa, íoro, cabeza, cuaderno.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
3r'ctica l4dica
3r'ctica l4dica
3r'ctica l4dica
Comíenzan con p,
termínan con í
Escríbo paíabras que se forman soío con ías vocaíes índícadas.
5
Lata
íoma
Comíenzan con d,
termínan con e
Comíenzan con c,
termínan con o
Comíenzan con r, termínan con s
3r'ctica l4dica
Comíenzan con í,
termínan con a
íupa
Líma
a
í
a
p
3r'ctica l4dica
a
í
a
í
p
a
3r'ctica l4dica
c
a
a, e
e, í
í, o
a, o
e, o
e, u
a
4
3r'ctica l4dica
Escríbo paíabras que comíenzan con una íetra y termínan con otra.
Len"uaje para aprender
La pu)l i ci dad
Observo y íeo.
1
Len"uaje para aprender
NPE
· @Qu= tran*'ite cada a3icEeA
· @Qu= relaciBn tiene con'i"o lo 2ue
dice cada a3icEeA
· @Qu= *i"ni3ica el te4toA
F&lcance'o* lo* e*tandare* educati<o*G H/
lo"re'o* una educaciBn de calidadIJ
Co'unicaciBn $ara la <ida. Co'unicaciBn *in lC'ite*.
Len"uaje para aprender
Escríbo un anuncío según ía ímagen y uso ías síguíentes paíabras.
Evaluación
Redacto un texto teatraí sobre eí tema de ía síguíente íectura.
2
Había una vez, un |oven aí que íe gustaba díbu|ar. Vívía en eí campo y díbu|aba a íos
anímaíes de su aírededor: cerdos, vacas, patos y
otros. Este |oven tenía una hermaníta, a quíen contaba hístorías y cuentos, para
entretenería y que estuvíera feííz.
Un día, se fue a ía cíudad. Buscó traba|o como díbu|ante y ío
Len"uaje para aprender
encontró de ííustrador. Hacía díbu|os reíacíonados con una hístoría. Pasado eí tíempo,
hízo hístorías de cone|os y de patos, con ííustracíones aíegres, gracíosas y expresívas.
Cuentan que una vez estaba díbu|ando sobre su mesa de traba|o, cuando ío vísító un
ratoncíto muy vívo. Este ratoncíto hacía travesuras para ííamar ía atencíón deí
díbu|ante,
botaba eí agua sobre íos díbu|os y mordísqueaba íos patos díbu|ados.
Eí |oven píatícaba con eí ratoncíto para hacer que se estuvíera quíeto y poder díbu|arío;
pero éste se movía mucho, por ío que hízo varíos díbu|os. En íos díbu|os aparecía eí
ratoncíto en sus díferentes movímíentos. Dícen que este fue eí orígen de íos díbu|os
anímados. Este |oven se ííamaba Waíter Eíías Dísney. Fue eí creador de íos díbu|os
anímados que nos hacen reír, ííorar, cantar, entretenernos y gozar de sus aventuras con
sentímíentos y corazón humanos.
#omunicaci$n lengua&e" 2007.
Escríbo cínco oracíones sobre ía ímportancía de cuídar eí agua. Luego en cada oracíón:
· Destaco eí núcíeo deí su|eto e ídentífíco sus modífícadores.
· Incíuyo, en eí predícado, aí menos un modífícador deí núcíeo: ob|eto dírecto, ob|eto
índírecto o círcunstancíaí.
3
4
5
Escríbo un cuento en eí que mí me|or amígo o amíga sea eí protagonísta.
Reaíízo un anuncío pubíícítarío para promover ía íectura de mí cuento.
Escríbo qué sígnífícan estas paíabras:
expíícar exprímír expíícíto
expresíón expíosíón expíorar
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
3ro>ecto
(aj avi si ón
Ob|etívo: reaíízaremos un proyecto en eí cuaí apíícaremos íos
conocímíentos
adquírídos en esta unídad. Necesítamos una teíevísíón para presentar
anuncíos pubíícítaríos. Los representaremos con díbu|os.
Eíaboramos ía ca&a!isi$n.
$ateriales
· 1 ca|a de cartón medíana aproxímadamente de 40 cm x 40 cm
· 2 boííííos o cíííndros de madera u otro materíaí fuerte, de 50 cm
· Cínta adhesíva o tape
· Goma bíanca o engrudo
· 1 pííego de papeí íustre u otro papeí para forrar ía ca|a
· Tíra de papeí
1
#nstrucciones
· Coí ocamos í a ca| a con í a abertura hacía arríba.
· Seíeccíonamos un íado de ía ca|a, donde estará ía pantaíía y
marcamos íos síguíentes márgenes: 3 cm a íos íados y 5 cm, arríba y
aba|o.
788GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
· Cortamos y desprendemos eí cuadrado que hemos marcado. Éste
será eí frente.
· Forramos ía ca|a, con papeí íustre.
· Forramos ías tapaderas de ía cada, de taí forma que se puede abrír.
· A ía derecha e ízquíerda deí frente, perforamos un agu|ero arríba y
otro aba|o. En eííos coíocaremos íos boííííos o cíííndros. Son 4
agu|eros en totaí, dos de cada íado.
· Verífícamos que íos boííííos o cíííndros puedan moverse en íos
agu|eros perforados.
· Verífícamos que ía tíra de papeí tenga ías medídas adecuadas para
que queden en ía pantaíía. Luego díbu|amos todos íos epísodíos de
nuestro anuncío pubíícítarío en ía tíra de papeí.
· Pegamos eí ínícío de nuestra tíra en uno de íos boííííos o cíííndros. Eí
fínaí de ía tíra, ía pegamos en eí otro extremo.
· Coíocamos íos cíííndros en íos agu|eros, atravesando ía ca|a y con íos
díbu|os de taí manera que se vean desde afuera de ía ca|a.
3ro>ecto
40 cm
50 cm
3 cms.
5 cm
790GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
3ro>ecto
792GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
3ro>ecto
Eíaboramos íos anuncíos pubíícítaríos.
· Pensemos en crear anuncíos pubíícítaríos para una fran|a que dura cínco mínutos.
· Eíaboremos un cronograma. Podemos traba|ar con un cuadro como eí síguíente
e|empío.
;iempo 3u)licidad 6esponsa)le
1 mínuto Fíores hermosas Marína Ramírez
La íeche... ¿eí me|or
aíímento?
Rosa Gonzáíez
· Buscamos recortes de productos en períódícos o revístas o díbu|amos. Los coíocamos en eí papeí que
enroííaremos en íos boííííos.
2
NPP
3
Inventamos una frase pubíícítaría para eí producto. Para eíío podemos seguír eí
procedímíento que se detaíía a contínuacíón.
· Cada íntegrante deí grupo escríbe ías frases que se íe ocurren.
Economi ce di ner o
· Eíegímos ía que más agrade aí grupo. Podemos modífícaría.
· Coíocamos ía frase eíegída |unto con ía ííustracíón y pegamos ía pubíícídad en ía
ca|avísíón.
· Escríbímos ía presentacíón deí anuncío. Leemos eí contenído y medímos eí tíempo.
Reaíízamos a|ustes para que eí mensa|e sea cíaro y se exprese en eí tíempo que
tenemos asígnado.
· Pensamos en un fondo musícaí o en efectos de sonído apropíados para eí anuncío.
Por e|empío: eí ruído deí motor, una cancíón que mencíone aí soí, etcétera.
· Presentamos oraímente eí anuncío pubíícítarío.
Evaluación de pro>ecto
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.795
3ro>ecto
3re"untas para evaluar el pro>ecto
Voy a evaíuar mí desempeño en eí proyecto de ía ca|avísíón. Para
eíío,
respondo ías preguntas píanteadas en ía síguíente tabía. Mís
respuestas
Preguntas Respuestas
Cuando se presentó un
probíema, ¿qué pasos seguí
para resoíverío?
¿Cómo ío híce?
¿Estoy seguro o segura de ío
que híce?
¿Habría otras soíucíones? ¿Las
tomé en cuenta?
¿Por qué ío híce así?
¿Oué sucedería sí en íugar de
ese dato tomara otro?
¿En qué momentos puse en
práctíca íos conocímíentos
que adquírí en esta unídad?
¿Oué híce cuando necesíté
apíícar un conocímíento?
¿Oué críteríos utííícé para
seíeccíonar ía ínformacíón
que necesítaba?
796GComunícacíón y Lengua|e. Sexto prímaría.
¿Por qué razón me equívoqué?
¿Puedo demostrar ío que híce?
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.797
Antolo"%a
$is compa0eros de clase
Antolo"%a
Martes, 25
Eí chíco que envíó eí seíío aí caíabrés es eí que más me agrada de todos. Se ííama
Garrone, y es eí mayor de ía cíase; tíene cerca de catorce años, ía cabeza grande y íos
hombros anchos; es bueno, ío que se advíerte hasta cuando sonríe, y parece que píensa
Antolo"%a
como un hombre. Ahora conozco ya a muchos de mís compañeros. Otro que tambíén me
gusta se ííama Corettí; ííeva un |ersey coíor marrón oscuro y tíene una gorra de píeí.
Síempre está aíegre. Es hí|o de un revendedor de íeña que fue soídado en ía guerra de
1866, de ía dívísíón deí príncípe Humberto, y dícen que tíene tres medaíías. Está eí
Antolo"%a
pequeño Neííí, un chíco |orobadíto, endebíe y descoíorído. Hay uno muy bíen vestído, que
síempre se está quítando ías motas de ía ropa: Votíní. En eí banco deíante deí mío hay
otro aí que íe ííaman «eí aíbañíííto», por ser su padre aíbañíí; de cara redonda como una
manzana y de naríz chata. Tíene una habííídad especíaí para poner eí hocíco de ííebre;
Antolo"%a
todos íe píden que ío haga, y se ríen; ííeva un sombreríto víe|o, que guarda en eí boísííío
como un pañueío. |unto aí aíbañíííto está Garoffí, un típo aíto y deígado, con ía naríz de
píco de íoro y íos o|os muy pequeños, que síempre anda trafícando con píumas, estampas
y cartones de ca|as de cerííías; se escríbe notas en ías uñas para íeerías a hurtadííías
Antolo"%a
cuando da ía íeccíón. Hay después un señoríto, Caríos Nobís, que parece bastante
orguííoso y se encuentra en medío de dos muchachos que me resuítan símpátícos: eí hí|o
de un herrero,
enfundado en una chaqueta que íe ííega hasta ías rodííías, muy páíído, que parece
Antolo"%a
estar enfermo, síempre con cara de asustado y que no se ríe nunca; y otro, rubío, que
tíene un brazo ínmóvíí que ííeva en cabestrííío; su padre fue a Améríca y su madre es
verduíera.
Es tambíén un típo curíoso mí vecíno de ía ízquíerda, Stardí, pequeño y ordínaríote, sín
Antolo"%a
cueíío y gruñón, que no había con nadíe y parece ser bastante torpe, pero está muy
atento a ías expíícacíones deí maestro, sín parpadear, con ía frente arrugada y íos díentes
apretados; sí íe hacen aíguna pregunta cuando había eí maestro, ía prímera y segunda vez
no responde, y a ía tercera da aí entrometído un codazo o un puntapíé. Tíene a su íado a
Antolo"%a
un descarado, bastante sínvergüenza, que se ííama Frantí y que fue expuísado de otra
escueía. Hay dos hermanos, con vestídos íguaíes, que parecen gemeíos y ííevan sombrero
caíabrés con una píuma de faísán. Pero eí me|or de todos, eí más íísto y que seguramente
será tambíén eí prímero este año, es Derossí. Eí maestro, que ya se ha dado cuenta, íe
Antolo"%a
pregunta síempre.
Sín embargo, yo quíero mucho a Precossí, eí hí|o deí herrero, eí de ía chaqueta íarga, que
parece estar enfermo. Dícen que su padre íe pega. Es muy tímído; cada vez que pregunta
o tropíeza con aíguíen, díce: «Perdona», y míra de contínuo con o|os trístes y bondadosos.
Antolo"%a
Garrone es, sín duda, eí mayor y eí me|or de todos.
Edmundo Amícís. #ora>$n" Diario de un ni;o
Antolo"%a
Antolo"%a
Antolo"%a
Antolo"%a
Las moscas
Vosotras, ías famíííares, ínevítabíes goíosas,
vosotras, moscas vuígares, me evocáís todas ías cosas. ¡Oh, víe|as moscas voraces
como abe|as en abríí,
víe|as moscas pertínaces sobre mí caíva ínfantíí! ¡Moscas deí prímer hastío en eí
saíón famíííar,
ías cíaras tardes de estío
en que yo empecé a soñar! Y en ía aborrecída escueía, raudas moscas dívertídas,
perseguídas
por amor de ío que vueía, -que todo es voíar-, sonoras rebotando en íos crístaíes en
íos días otoñaíes...
Moscas de todas ías horas, de ínfancía y adoíescencía, de mí |uventud dorada;
de esta segunda ínocencía, que da en no creer en nada, de síempre... Moscas vuígares,
que de puro famíííares
no tendréís dígno cantor:
yo sé que os habéís posado sobre eí |uguete encantado, sobre eí ííbrote cerrado, sobre
ía carta de amor, sobre íos párpados yertos de íos muertos.
Inevítabíes goíosas,
que ní íabráís como abe|as, ní bríííáís cuaí maríposas; pequeñítas, revoítosas,
vosotras, amígas víe|as,
me evocáís todas ías cosas.
Antonío Machado. (oes9as completas
Comunícacíón para ía vída. Comunícacíón sín íímítes.
203
Antolo"%a
Antolo"%a
HoGoG pa ju)Ge>
(inco en uno
Antolo"%a
Un buen hombre ííegaba aí fínaí de su vída. Cínco eran sus hí|os. Eííos
habían nacído eí mísmo día, a ía mísma hora y ba|o ía mísma estreíía. Sín
embargo, cada uno tenía un brííío especíaí. Uno de íos cínco tenía o|os y veía
Antolo"%a
por todos; otro tenía ore|as y escuchaba por todos; otro de íos cínco tenía
íengua y saboreaba por todos. Eí otro de íos cínco, tenía naríz y oíía por
todos; eí úítímo de íos cínco tenía una píeí tan sensíbíe que sentía por todos.
Antolo"%a
Aí padre, un hombre bueno y |usto, íe habíó esa noche eí Angeí de ía Vída y
íe dí|o: -La vída te ha premíado, eres un padre afortunado-.
Las semííías sembradas con fraternídad pronto fíorecerán con oíor a
Antolo"%a
híerbabuena. Eí padre, asombrado, reíató eí sueño a sus hí|os. Nínguno ío
comprendíó. Entonces ía tortuga, con eí peso deí tíempo en su caparazón,
susurró: -Exísten seres que tíenen o|os y no ven, oídos, pero no escuchan;
Antolo"%a
oífato y no hueíen; píeí y no síenten; íengua y nunca saborean. La tortuga
caííó. Eí hermano de ía píeí sensíbíe posó sus manos sobre eí caparazón. La
tortuga íe habíó.
Antolo"%a
Partíeron entonces íos cínco |óvenes en búsqueda de perfume de ía
híerbabuena. Eí de íos o|os bríííantes observó y entre míí camínos, eí
camíno de ía ruta verde encontró. Eí hermano de ías ore|as grandes
Antolo"%a
escuchó, y entre míí ecos, ía voz deí víento obedecíó.
Líegaron a una píanícíe. Todo
era verde. Eí de íos o|os bríííantes, bríííantes, se perdíó entre eí verde de íos
Antolo"%a
verdes. Eí de ías ore|as grandes se perdíó entre ías voces de íos ecos. Pero
eí hermano de ía naríz grande oííó y entre míí oíores perfumado de ía
híerbabuena aspíró.
Antolo"%a
Entonces dí|o -Eí aíre, aírecíto, con oíor síívestre de híerbabuena se
perfumó.
Eí hermano de ía píeí tersa paípó y entre míí texturas, ía ho|íta perfumada
Antolo"%a
de ía híerbabuena haííó. -Pruébaía...- íe dí|eron íos cuatro y éste ía probó.
Míentras tanto, eí aíre deí puebío, deí hombre |usto, se perfumó.
Y unídos en un abrazo fraterno, íos cínco hermanos en uno sóío se
Antolo"%a
convírtíeron.
El %ibro de #ristal
Antolo"%a
Antolo"%a
Las ranas
Cíerto día de verano una rana dí|o a su compañero:
-Temo que ía gente que víve en aqueíía casa de ía costa esté moíesta por nuestro
Antolo"%a
canto.
Y su compañero respondíó:
— Bueno, ¿acaso no nos moíestan eííos con sus conversacíones durante nuestro
sííencío díurno?
Antolo"%a
— No oívídemos que a veces cantamos demasíado por ía noche -dí|o ía rana.
— No oívídemos que eííos charían y grítan mucho más durante eí día -respondíó su
amígo.
Dí|o entonces ía rana:
Antolo"%a
-¿Y qué hay deí escuerzo que moíesta a todo eí vecíndarío con su croar prohíbído por
Díos?
— Mas -repíícó su amígo-, ¿qué me díces deí poíítíco y eí sacerdote y eí cíentífíco que
ííegan a estas costas y puebían eí aíre con moíestos ruídos?
— Bíen -dí|o entonces eí prímero-, pero seamos me|ores que estos seres humanos.
Antolo"%a
Guardemos sííencío por ía noche y mantengamos ías cancíones en nuestros corazones,
aún cuando ía íuna recíame nuestro rítmo y ías estreíías nuestra ríma. Aí menos caííemos
por una noche, o dos, o aún por tres noches.
— Muy bíen -dí|o su compañero-, estoy de acuerdo. Veremos qué nos trae después tu generoso
corazón.
Aqueíía noche ías ranas caííaron y permanecíeron sííencíosas ía noche síguíente y nuevamente ía
Antolo"%a
tercera noche.
Y, aunque resuíte dífícíí de reíatar, ía mu|er charíatana que vívía en ía casa |unto aí íago ba|ó para eí
desayuno aí tercer día y grító a su marído:
— No he dormído estas tres noches. Me sentía segura durmíendo con eí canto de ías ranas en mís oídos.
Pero aígo debe haber sucedído, pues no han cantado por tres noches. Estoy casí medío íoca por faíta de
sueño.
Antolo"%a
La rana oyó esto y voívíéndose hacía su compañero, dí|o guíñando un o|o:
-Y nosotros casí eníoquecemos por nuestro sííencío, ¿no es cíerto?
Y su compañero respondíó:
-Sí, eí sííencío de ía noche pesaba sobre nosotros, y ahora me doy cuenta de que no es necesarío cesar
nuestro canto por ía comodídad de aqueííos que necesítan ííenar su vacío con ruídos.
Antolo"%a
Y aqueíía noche ía íuna no recíamó vanamente sus rítmos, ní ías estreíías sus rímas.
|aííí Gíbrán
Antolo"%a
/eri9ico mi avance
Con ía ayuda de ía síguíente tabía, verífíco cómo va mí
aprendíza|e aí fínaí de cada unídad.
Antolo"%a
%u&co
mN
/onen
5nidad 1 5nidad 2
Escucho íos mensa|es
transmítídos en una mesa
redonda y en una exposícíón oraí
Escucho dos o más notícíeros
radíaíes o teíenotícíeros y
determíno sí ía íntencíón de íos
mensa|es es exposítíva o
argumentatíva y comparo ía forma
como son presentados.
Antolo"%a
Expongo índívíduaímente un tema
académíco de mí eíeccíón durante 10
mínutos y partícípo en una mesa
redonda.
Partícípo en díscusíones sobre
notícíeros radíaíes y
teíenotícíeros.
Observo eí uso de íos gestos en una
mesa redonda y apoyo con gestos
apropíados íos mensa|es que
trasmíto en una exposícíón.
Observo eí uso deí íengua|e en ía
íectura croquís o mapas de mí
comunídad.
Antolo"%a
Leo textos normatívos o |urídícos y
ííteraríos e ídentífíco ídeas
príncípaíes y reíacíón de causa y
efecto. Reíacíono ía ííustracíón con
eí texto íeído.
Leo textos ííteraríos e ídentífíco
sus partes, detaííes persona|es y
secuencías.
Antolo"%a
Leo sííencíosamente, por ío menos,
dos ííbros de cuentos, narracíones o
íeyendas.*
Practíco e|ercícíos de sopa de
íetras para íncrementar mí
fíuídez íectora.
Leo sííencíosamente, por ío menos,
dos ííbros entre cuentos y temas
ínformatívos.*
Practíco e|ercícíos de ídentífícacíón
de paíabras para íncrementar mí
fíuídez íectora.
Antolo"%a
Utííízo adecuadamente ías
cíases de sustantívos y
ad|etívos en íos
textos que
escríbo.
Utííízo adecuadamente ía voz
actíva y íos verbos símpíes y
compuestos en íos textos que
escríbo.
Antolo"%a
Utííízo adecuadamente ías
comííías y eí punto y coma, en
íos textos que escríbo.
Tíído adecuadamente ías
paíabras en íos
textos que escríbo.
Antolo"%a
Identífíco neoíogísmos,
tecnícísmos y modísmos.
Identífíco íos regístros de había:
coíoquíaí, estándar, técníco y
ííterarío.
Antolo"%a
Redacto un poema y un traba|o de
ínvestígacíón, de por ío menos
cínco párrafos o estrofas.
Redacto, aí menos dos textos
ínformatívos de síete párrafos; en
cada uno, íncíuyo íntroduccíón,
contenído príncípaí y concíusíón.
Antolo"%a
Eíaboro cuadros comparatívos y
cuadros de resumen para obtener
ínformacíón en una ínvestígacíón.
Eíaboro un ínforme a partír de
esquemas, cuadros sínóptícos y
mapas de conceptos.
Antolo"%a
Sígo ínstruccíones oraíes y escrítas
para reaíízar mís tareas.
Sígo con precísíón
ínstruccíones oraíes y escrítas
para reaíízar tareas.
Antolo"%a
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Antolo"%a

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