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Programa Intel® Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institución educativa !bicación de la institución educativa &tros datos de la institución educativa Descripción de la unidad Título de la unidad
PONTE EN ONDA

Rosmery Pérez Colegio Francisco gnacio Casillero "os #antos$%uarear ''()(*+

Resumen de la unidad
Al mirar a nuestro alrededor todos observamos que las plantas crecen, los animales se trasladan y que las máquinas y herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen en com n que precisan del consumo de la ener!"a. ,ue #a Ener!"a puede mani$estarse de di$erentes maneras% en $orma de movimiento &cin'tica(, de posici)n &potencial(, de calor, de electricidad, de radiaciones electroma!n'ticas, etc. *e! n sea el proceso y que presenta muchas propiedades. +uando se termine de desarrollar esta unidad los estudiantes tendrán un conocimiento más amplio acerca de la ener!"a y reconocerán lo importante que es comprender sus propiedades para me,orar sus usos y proponer nuevas alternativas ener!'ticas ami!ables con el ambiente. Para esto se llevaran a cabo actividades dinámicas y divertidas en talleres y laboratorios que a$ianzarán conocimientos conceptuales y $ortalecerán su capacidad anal"tica el pensamiento cr"tico además de desarrollar habilidades, destrezas y traba,o en equipo.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s
+iencias naturales. Asi!naturas relacionada Educaci)n $"sica Espa-ol Art"stica

Año y nivel
./ !rado de Pre01edia

Tiempo necesario apro imado
2 sesiones de 34 minutos

!undamentos de la unidad Contenidos programa de estudio de I" grado AREA #$ %A &ATERIA ' %A E(ER)IA y *+* I(TERACCI,(E* 'CA&-I,* E( %A (AT+RA%E.A

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C&NC3P0!4" 7.concepto de energ8a $tipos de energ8a $ley de la energ8a $usos de la energ8a .."a propagación de la energ8a obedece a Propiedades ondulatorias. $partes de las &ndas $crestas $valles $propiedades de las ondas $"ongitud de onda $amplitud de onda $9recuencia $clases de movimiento ondulatorio $transversales $longitudinales $tipos de ondas seg:n el medio 3n el ;ue se propagan. $mec2nicas $electromagnéticas $gravitacionales $la re9lexión $re9racción

PR&C35 63N04" 7. 3xperimentación sobre las di9erentes 9ormas de 3nerg8a ;ue obedece a propiedades ondulatorias. ..3xperimentación de las 9ormas de energ8a identi9icando sus caracter8sticas en 9orma 5e onda.

4C0 0!5 N4" 7. 4preciación de la energ8a como parte del desarrollo de la civilización. . .<aloración de los tipos de energ8a alternativa para cuidar el medio ambiente.

,/0etivos del aprendi1a0e
7. 5istingue entre los tipos de energ8a y determina las aplicaciones de la misma en la vida cotidiana = Reconoce como la propagación de energ8a se da por las propiedades ondulatorias y ;ue estas se clasi9ican y presentan propiedades.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

5+)mo $unciona todo a nuestro alrededor6 >,ué 9ormas de energ8a puedes identi9icar en tu salón de clases? >Cómo in9luye la energ8a en tu vida?

Preguntas de unidad

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57u' es la ener!"a6 5+uáles son los tipos de ener!"a6 57u' $orma tiene la Ener!"a6
Preguntas de contenido

57u' son las ondas6 5+uáles son las partes de la onda de ener!"a6 5+)mo se clasi$ican las ondas6

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Plan de evaluación

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe1ar el tra/a0o del proyecto Durante el desarrollo del proyecto +na ve1 completado el proyecto

• •

Responden un #,4 para determinar conocimientos previos a la introducción del tema #luvia de ideas, a trav's de una pre!unta !eneradora.

• •

"ista de cote@o para evaluar taller ilustrado de tipos de energ8a "ista de cote@o para evaluar el taller de las partes de las ondas.

8 bricas para la evaluaci)n del cuestionario del laboratorio de ondas +oevaluaci)n. 8esponde el *7A para evaluar si comprende el tema.

• • .

Resumen de evaluaciones
"a evaluación se llevara a cabo en tres momentos ,inicial, durante y al 9inal del plan de la unidadA nicio A"os estudiantes contestan un #,4, para determinar los conocimientos ;ue tienen los estudiantes respecto al tema de la energ8a y responder2n a una pregunta generadora para crear una lluvia de ideas previas al tema. 5uranteA 3l docente eval:a con lista de cote@o un taller ilustrado sobre tipos de energ8a y laboratorio pr2ctico de ondas y sus propiedades, los estudiantes realizan una coevaluación del traba@o en e;uipo. FinalA el docente eval:a con r:bricas un cuestionario escrito sobre los resultados del laboratorio de propiedades de las ondas y los estudiantes terminan de contestar el #,4 para medir el aprendiza@e alcanzado.

Detalles de la unidad 2a/ilidades previas
+omunicativas, mane,o de in$ormaci)n, análisis, colaboraci)n, creatividad, destrezas y empat"a.

Procedimientos

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9. +ontestan pre!untas e:ploratorias *7A. &Tiempo de actividad ; minutos(. < .8esponde a la si!uiente interro!ante de $orma oral en lluvia de ideas 5c)mo $unciona todo a nuestro alrededor6 para predisponerlos al tema &tiempo para la actividad ;minutos(. 3 .Discute sobre la interro!ante 57u' $ormas de ener!"a pueden observar en su sal)n de clases6 y 5c)mo in$luye la ener!"a en su vida6 , para que comprenda que la ener!"a hace $uncionar todo a su alrededor y que su uso inadecuado puede a$ectar nuestra vida. &Tiempo para esta actividad 94 minutos(. 3. Escucha e:plicaci)n dialo!ada sobre concepto de ener!"a ,ley de la ener!"a y tipos de ener!"a respondiendo a la interro!ante de contenido 57u' es la ener!"a 6 y 5+uáles son los tipos de ener!"a6 &tiempo para la actividad ; minutos( ;. Dibu,a un dia!rama sobre concepto de ener!"a y los tipos de ener!"a $acilitado por el docente en el tablero para utilizarlo como !u"a de contenidos para $utura evaluaci)n escrita y de taller. &Tiempo para la actividad ; minutos(. =. Desarrolla un taller individual en el sal)n de clases sobre identi$icaci)n e ilustraci)n de los di$erentes tipos de ener!"a y sus usos. El estudiante debe identi$icar y recortar de revistas, peri)dicos o pan$letos &de 3 a =( $i!uras que su!ieran usos de los di$erentes tipos de ener!"a y pe!arlos en una ho,as blanca con marco libre con el t"tulo >tipos y usos de la ener!"a en nuestra vida? que debe ser entre!ado con el nombre del estudiante, $echa y !rupo en la parte in$erior derecha de la ho,a al docente al $inal de la clase. Este taller a$ianzará la idea que tiene el estudiante de que la ener!"a hace $uncionar todo, hasta su propio cuerpo, además desarrolla habilidades y destrezas manuales recortando, pe!ando, trazando l"neas y si!uiendo indicaciones. &Tiempo para esta actividad <4 minutos(. @ .+ontesta a la si!uiente pre!unta de $orma oral &57u' $orma tiene la ener!"a6( en una lluvia de ideas. &Tiempo para esta actividad ; minutos(. A .Observa y toma apuntes de un video sobre las ondas para aprender y responder a las interro!antes de contenido 57u' son las ondas6, 5+uáles son las partes de una onda de ener!"a6 5+)mo se clasi$ican las ondas6 con la $inalidad de desarrollar un taller posteriormente. &Tiempo para esta actividad 94 minutos(. B .Desarrolla una e:periencia práctica de laboratorio !rupal &; estudiantes por !rupo( sobre la $ormaci)n de las ondas de ener!"a de un p'ndulo para localizar y calcular las partes y propiedades de las ondas obtenidas. #os estudiantes de cada !rupo deben or!anizar el traba,o &2 estudiantes $abrican el p'ndulo &dibu,ado por el docente en el tablero( utilizando un vaso desechable de 94 onzas ,una yarda de elástico del!ado ,hilo de te,er , ti,era y arena de playa seca y colada. < estudiantes más del !rupo $abricarán la ho,a de re!istros del dia!rama de la onda de ener!"a , uniendo con !oma B ho,as lar!as blancas a lo lar!o que se coloca sobre en el piso . una vez armado el p'ndulo se coloca la arena dentro del vaso y se abre un a!u,ero en el $ondo del mismo de manera que un chorro de arena sal!a del vaso continuamente . 9 estudiante se coloca con el p'ndulo &oscilando( sobre el e:tremo del papel mientras camina de manera que el chorro de arena que escapa del p'ndulo traza la onda del movimiento del mismo en el papel . Cinalmente la onda obtenida se remarca con un marcador para localizar las partes de las ondas obtenidas &crestas y valles( y medir con una re!la sus propiedades como amplitud, lon!itud y $recuencia. El dia!rama terminado debe ser entre!ado para evaluaci)n sumativa con los nombres de los estudiantes, !rupo y $echa de la actividad. &Tiempo de esta actividad 24 minutos(. 94. Desarrolla una e:periencia de laboratorio !rupal para reconocer clases de movimiento ondulatorio transversales y lon!itudinales de las ondas y responder por escrito a pre!untas anal"ticas de la e:periencia, para esta actividad, necesitan una cubeta con a!ua, una canica y un resorte de ,u!uete. En primer lu!ar deben or!anizar el traba,o !rupal ,< llenan un recipiente de a!ua y lue!o de de,arlo reposar, un estudiante de,a caer en el a!ua una canica peque-a desde una altura de ;4 cent"metros, observan lo que pasa y contesta de $orma escrita la pre!unta 57u' direcci)n tiene la onda con respecto al movimiento del a!ente &la canica( que lo produce6 57u' clase de onda se produce en el a!ua6 otros dos estudiantes del !rupo estiran un resorte sobre el suelo a cada lado hasta estirarlo dos metros y lue!o uno lo suelta de un e:tremo, observan lo que pasa y contesta de $orma escrita las pre!unta 57u' direcci)n tiene la onda producida con respecto a la direcci)n de la $uerza de mano que lo sosten"a 57u' clase de onda se produce en el resorte 6 .#as cuatro pre!untas contestadas en orden deben ser entre!adas con los nombres, !rupo y $echa al docente para evaluaci)n sumativa. &Tiempo para esta actividad 24 minutos(. 99.contesta un *7A individualmente para determinar aprendiza,es .&tiempo de actividad ; minutos(

Adaptaciones curriculares

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Estudiante con necesidades especiales (o 3ispano4 parlantes Estudiante talentoso

Dso de PoEerPoint para estimulaci)n auditiva y visual, video, Fu"a individualizada durante el desarrollo del taller ilustrado &ayudarlos a or!anizar ideas, esco!er ilustraciones(, criterios más amplios y menos estrictos al momento de su evaluaci)n dado que realizan su es$uerzo mayor por sus di$icultades de aprendiza,e(, además se les asi!nan roles menos e:i!entes durante el desarrollo de traba,o en equipos. Gideos, PoEerPoint para estimulaci)n visual, traductores de la Eeb y diccionario bilin!He. *e les asi!na roles de tutores de los compa-eros NEE o con di$icultad en la materia ,con la $inalidad de que a$iancen lo aprendido, compartan sus conocimientos y se $ormen inte!ralmente como personas ,ustas, respetuosas y equitativas que le darán sentido a su e:istencia personal. *e les brinda la oportunidad de investi!ar y ampliar el tema en sus in$ormes utilizando las T.+.

&ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnología 5 2ard6are Be;uipo necesarioC C2mara ComputadoraBsC C2mara digital Reproductor de 5<5 Conexión a nternet Tecnología 5 *o7t6are BnecesarioC Dase de datosEHo@a de c2lculo 5iagramador de publicaciones Programa de correo electrónico 3nciclopedia en C5$R&6
&ateriales impresos #ibros de te:to, !u"a de laboratorio, *7A y Dia!rama de tipos de ener!"a 8evistas, peri)dicos y pan$letos usados, ti,era, re!la, B ho,as blancas lar!as, !oma, 9 yarda de elástico de ropa del!ado, vaso desechable de 94 onzas, hilo de te,er, arena de playa seca y colada, una canica y un resorte de ,u!uete.

5isco l2ser mpresora #istema de proyección 3sc2ner 0elevisor

<CR C2mara de v8deo 3;uipo de v8deo con9erencia &tro

3ditor de im2genes Duscador Feb 6ultimedia

5esarrollo de p2ginas Geb Procesador de texto &tro      

*uministros

Recursos de Internet ,tros Recursos

1ttpAEEGGG.youtube.comEGatc1?vH7a4zpxzN'F
E:perimentos.

"os programas de ntelI 3ducación son 9inanciados por la Fundación ntel y la Corporación ntel. 5erec1os reservados -.++/, Corporación ntel. 0odos los derec1os reservados. ntel, el logo de ntel, la iniciativa de ntel 3ducación y el Programa ntel 3ducar son marcas registradas de ntel Corporation o de sus subsidiarias en los 3stados !nidos y otros pa8ses. J&tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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