LETRAMENTO DIGITAL E A FORMAO DE PROFESSORES FREITAS, Maria Teresa de Assuno UFJF GT: Educao e Comunicao / n.

. 16 Agncia Financiadora: CNPq/FAPEMI 1-O t !a: i!"ort#ncia at$a%idad Em nossa !ra"e!#ria de $esquisa ao %on&o dos '%!imos 1( anos) !emos en*ocado as $r+!icas s#cio,cu%!urais de %ei!ura/escri!a !ra-a%.ando ora com $ro*essores) ora com a%unos de ensino *undamen!a% e m/dio. A $ar!ir de 10001 diri&imos nossas $esquisas $ara as ques!1es do %e!ramen!o di&i!a%. Pesquisamos a escri!a de ado%escen!es na In!erne! em c.a!s e em e,mai%s de %is!as de discusso so-re seriados !e%e2isi2os. 3-ser2amos que os ado%escen!es) ne%es se en2o%2em) a!ra2/s de uma con2ersa/escri!a com di*eren!es $essoas) cons!ruindo no2as !urmas de ami&os no es$ao 2ir!ua% em !orno de in!eresses comuns. Perce-emos que a In!erne! es!+ $ossi-i%i!ando que os ado%escen!es escre2am mais. Uma escri!a que / inse$ar+2e% de uma %ei!ura e se cons!i!ui con*i&urando um no2o &4nero discursi2o. Passam .oras dian!e da !e%a e) manuseando o !ec%ado) en!re&am,se a uma escri!a !ec%ada cria!i2a 5criando c#di&os a$ro$riados ao no2o su$or!e6) es$on!7nea) em !em$o rea%) in!era!i2a. 8 uma escri!a 2i2a) na!ura%) com uma *uno e diri&ida a um ou 2+rios in!er%ocu!ores. 9i!uao essa) -em di*eren!e daque%a na qua% a escri!a se rea%i:a na esco%a. Ao in!era&irmos com os in!ernau!as) a!ra2/s de en!re2is!as $resenciais) $udemos en!re2er) em seus discursos) as $r+!icas de %ei!ura/escri!a $ro$orcionadas $e%a esco%a. Essas se mos!raram dis!an!es dos seus in!eresses) do que acon!ece em seu co!idiano e de suas e;$eri4ncias na In!erne!. 9uas *a%as indicaram) que en!re seus $ro*essores) .+ um descon.ecimen!o e a!/ mesmo a $resena de cer!os $reconcei!os %in&<=s!icos) sociais e cu%!urais em re%ao >s $r+!icas de %ei!ura/escri!a $ossi-i%i!adas $e%a In!erne!. Essas a!i!udes) *a%a2am da *orma como $ro*essores se $osiciona2am dian!e de !ra-a%.os escri!os dos a%unos e da $esquisa esco%ar rea%i:ada com os recursos da ?e-. Na $esquisa se&uin!e 5@((1,@((A6) a$ro*undamos a an+%ise do .i$er!e;!o 2ir!ua%) com$reendendo,o como um es$ao de %ei!ura/escri!a e *oca%i:ando si!es cons!ru=dos $or ado%escen!es. Ao mer&u%.armos nes!a %ei!ura/escri!a .i$er!e;!ua% mais uma 2e: cons!a!amos o en2o%2imen!o dos ado%escen!es com uma %ei!ura/escri!a si&ni*ica!i2a. A $r#$ria cons!ruo .i$er!e;!ua% dos si!es) %e2a o seu cons!ru!or a di*eren!es $r+!icas de %ei!ura/escri!a) desde uma %ei!ura !/cnica e in*ormaciona% a!/ a!i2idades de %ei!ura/escri!a que com$1em o con!e'do do si!e a%imen!ando seus di2ersos
1 Todas as $esquisas aqui indicadas !4m *inanciamen!o do CNPq e FAPEMI .

@ %inBs e se re$or!am a ou!ros su$or!es como %i2ros) re2is!as e "ornais. Cons!ru=dos) os si!es se a$resen!am como es$aos nos quais ado%escen!es !ransi!am %endo/escre2endo so-re sua $r#$ria $essoa) so-re !em+!icas re%acionadas a in!eresses comuns) $r#$rios de sua *ase de desen2o%2imen!o ou $ro$os!os $e%a m=dia. Essa %ei!ura/escri!a / enrai:ada na 2ida) in!era!i2a) diri&ida a in!er%ocu!ores reais. Uma %ei!ura que em seu $ercurso .i$er!e;!ua%) se con2er!e em escri!a nas in!er2en1es *ei!as no !e;!os) nos con!a!os 2ia %i2ros de recados ou e,mai%s. Escri!a que se inscre2e no "+ escri!o e o re,escre2e. Cei!ura/escri!a que se cons!i!ui num di+%o&o cons!an!e com os !e;!os dos di*eren!es %inBs e com $essoas. A esco%a con.ece a rique:a dessas $r+!icas de %ei!ura/escri!aD Em !odo esse $ercurso re%a!ado) a dis!7ncia das $r+!icas esco%ares em re%ao ao que / 2i2ido *ora da esco%a *oi uma cons!an!e. Como !am-/m o *oi a re*%e;o que se ins!aurou em nossa equi$e so-re esses resu%!ados. Conscien!es da im$or!7ncia do $ro*essor no $rocesso ensino,a$rendi:a&em sen!=amos a necessidade de in2es!irmos no $ro*essor) em sua *ormao inicia% e con!inuada) $ensando em uma *orma de con!ri-uirmos $ara a re2erso do quadro a$on!ado. Perce-emos a ur&4ncia e necessidade de es!udos so-re a re%ao do $ro*essor com as no2as $r+!icas de %ei!ura/escri!a di&i!a% e com os $rocessos de a$rendi:a&em nes!e !em$o de ino2a1es !ecno%#&icas. Consideramos que na *ormao dos $ro*essores) !an!o inicia% quan!o con!inuada) $oucas e inci$ien!es !4m sido as inicia!i2as ca$a:es de a$on!arem sa=das reais ou de con!ri-u=rem de *orma e*icien!e com um !ra-a%.o que in!e&re a ques!o da a$rendi:a&em) com o com$u!ador e a In!erne!) $resen!es na con!em$oraneidade. Preocu$ando,nos com es!a si!uao) e acredi!ando que o mundo acad4mico $ode e de2e con!ri-uir com seus es*oros in2es!i&a!i2os $ara !ra:er um a2ano a es!as ques!1es) en*ren!amos essa $esquisa. Ne%a -uscamos compreender, atravs de suas prticas discursivas, como professores em preparao e professores atuantes nas redes de ensino fundamental e mdio de uma cidade mineira, esto enfrentando e se posicionando diante da cultura tecnolgica da informtica com o que ela possibilita atravs do computador e da Internet, construindo com estes docentes, em sua formao inicial e/ou continuada, um conhecimento compartilhado sobre as possibilidades levantadas pela cibercultura no campo do letramento e da aprendizagem, levando-os a uma refle o que possibilite uma ao transformadora de sua prtica educativa! &, O o'( to d )t$do @

A Para en*ren!ar essa ques!o a$on!amos a%&umas re*%e;1es em re%ao ao %e!ramen!o di&i!a%) a$rendi:a&em e *ormao de $ro*essores. Euan!o ao %e!ramen!o di&i!a% $ar!imos da de*inio do !ermo. 9oares 5@((@) $.1FG6 di: que %e!ramen!o / o Hes!ado ou condio de indi2=duos ou &ru$os sociais de sociedades %e!radas que e;ercem e*e!i2amen!e as $r+!icas sociais de %ei!ura e de escri!a e $ar!ici$am com$e!en!emen!e de e2en!os de %e!ramen!oH. Para a au!ora) o momen!o a!ua% $ermi!e um re*inamen!o desse concei!o. Ii2emos .o"e a in!roduo de no2as $r+!icas sociais de %ei!ura/escri!a $ro$iciadas $e%o com$u!ador e In!erne!. Es!e momen!o de in!roduo !orna,se $ri2i%e&iado) $ois $ermi!e ca$!ar o es!ado ou condio que es!o ins!i!uindo) $ossi-i%i!ando iden!i*icar se o %e!ramen!o na ci-ercu%!ura condu: a um es!ado ou condio di*eren!e daque%e a que condu:em as $r+!icas de %ei!ura/escri!a "+ e;is!en!es na cu%!ura do $a$e%. A $ar!ir da=) 9oares 5@((@) $.1G66) recon.ece que di*eren!es !ecno%o&ias da escri!a criam di*eren!es %e!ramen!os e a*irmaJ
$ro$1e,se o uso do $%ura% %e!ramen!os $ara en*a!i:ar a id/ia de que di*eren!es !ecno%o&ias da escri!a &eram di*eren!es es!ados ou condi1es naque%es que *a:em uso dessas !ecno%o&ias) em suas $r+!icas de %ei!ura e de escri!aJ di*eren!es es$aos de escri!a e di*eren!es mecanismos de $roduo) re$roduo e di*uso da escri!a resu%!am em di*eren!es %e!ramen!os.

3 !e;!o de 9oares nos $ermi!e usar nesse !ra-a%.o o !ermo de %e!ramen!o di&i!a% $ara se re*erir > ques!o das $r+!icas de %ei!ura/escri!a $ossi-i%i!adas $e%o com$u!ador e In!erne!. Es$eci*icamen!e so-re %e!ramen!o di&i!a% .+ um in!eressan!e ma!eria% que !em sido $rodu:ido na FranaJ Anis) J K Ce-ra2e) JC 5100A6 a-orda as mu!a1es do %er/escre2er no com$u!adorL Anis) J. K Tem$ora%,Mar!M 5100(6 *oca%i:ando a escri!a no com$u!ador se de!/m so-re os as$ec!os $eda&#&icos da $roduo de !e;!os a $ar!ir des!e ins!rumen!oL Crinon ) J K au!e%%ier) C.5@((16 e Nar-ier,Nou2e!) J F 5@((16 si!uam a %ei!ura/escri!a na In!erne!. En*ocando ci-ercu%!ura e .i$er!e;!o !emos Marcusc.i 51000) 1000-6) Oa2ier 5@((1) @((@6) Nrasi% 51006) 10006 C/2M 5@((@6) que ana%isam $rocessos de %ei!uras corre%acionados ao !e;!o e !am-/m ao .i$er!e;!o %e2an!ando suas $ecu%iaridades. Pama% 5@((@6 *a: um es!udo acerca do .i$er!e;!o e%e!rQnico) a$ro;imando a !eoria enuncia!i2a de NaB.!in a re*%e;1es desen2o%2idas $or Pierre C/2M. C/2M 51006)1006-)1000)@((16 / um im$or!an!e in!er%ocu!or que nos a"uda a com$reender a ci-ercu%!ura e a %ei!ura/escri!a que a= se $rocessa. Para C/2M 51000) $. 1R6 S a ci-ercu%!ura / o con"un!o de !/cnicas 5ma!eriais e in!e%ec!uais6) de $r+!icas) de a!i!udes) de modos de $ensamen!o e de 2a%ores que se desen2o%2em "un!amen!e com o crescimen!o do ci-eres$aoS. 3 es!udo de suas o-ras) a an+%ise dos seus concei!os so-re A

F o 2ir!ua% e rea%) ci-ercu%!ura) in!e%i&4ncia co%e!i2a) .i$er!e;!o) cons!i!uem,se como nor!eadores de nossa com$reenso do meio di&i!a% As !rans*orma1es cu%!urais) as no2as condi1es de $roduo dos con.ecimen!os %e2am a no2os es!i%os de sociedade nos quais a in!e%i&4ncia / o $rodu!o de re%a1es en!re $essoas e dis$osi!i2os !ecno%#&icos. Mudam) assim) as *ormas de cons!ruo do con.ecimen!o e os $rocessos de ensino a$rendi:a&em. Podem in*%uir nessas !rans*orma1es cu%!urais da con!em$oraneidadeJ a 2e%ocidade com a qua% as in*orma1es circu%am e so $rodu:idasL as no2as com$reens1es das re%a1es de !ra-a%.o) cidadania e a$rendi:a&emL o im$ac!o das no2as !ecno%o&ias 5PAMAC) @((@6. Es!es !r4s e%emen!os es!o ques!ionando a esco%a) $ondo em ;eque a ri&ide: de sua es!ru!ura curricu%ar) sua $reocu$ao com os $rodu!os e no com os $rocessos) a com$ar!imen!a%i:ao do sa-er. As no2as $r+!icas de %ei!ura/escri!a cons!ru=das na In!erne! es!o a$on!ando $ara a necessidade de mudanas dessas $r+!icas nos es$aos educacionais. Eue mudanas $ode o $rocesso de %e!ramen!o di&i!a% con!em$or7neo $ro2ocar na cons!ruo do con.ecimen!o na esco%a) na %ei!ura/escri!a que se rea%i:a no es$ao esco%arD Te que *orma essa escri!a !ec%ada e essa %ei!ura/escri!a .i$er!e;!ua%) no %inear) circu%ar) $ode ques!ionar a educao) a *ormao docen!eD Pama% 5@((@6 e;$%ici!a que a rea%idade do em$re&o $ro&ressi2o da !ecno%o&ia em sa%a de au%a $ode 2ir a de!erminar no2as *ormas de a$render e $ro2oca) necessariamen!e) um re$ensar no $a$e% do $ro*essor nesse con!e;!o) e) conseq<en!emen!e) das e;i&4ncias re%a!i2as > sua *ormao e ca$aci!ao. Para com$reender como a *ormao do $ro*essor se si!ua dian!e dessas ques!1es) nos re$or!amos a Andr/ 5@(((6) que a$resen!a um %e2an!amen!o da $esquisa so-re a *ormao de $ro*essores no Nrasi% no $er=odo de 100(100U. A au!ora indica que en!re os as$ec!os que merecem menos a!eno nas $esquisas iden!i*icadas *i&uram as no2as !ecno%o&ias e in*orm+!ica. En!re!an!o) no *ina% do $er=odo es!udado) a$arecem como es!udos emer&en!es) a *ormao do $ro*essor $ara as no2as !ecno%o&ias) es$ecia%men!e a in*orm+!ica. Es!e %e2an!amen!o se re*ere a um $er=odo que !ermina em 100U) o que !a%2e: e;$%ique a $ouca incid4ncia de es!udos en2o%2endo a in*orm+!ica na *ormao de $ro*essores. 3-ser2ando dados so-re $esquisas de *ormao de $ro*essores nos '%!imos anos) Cun.a 5@((F6 conc%ui que &rada!i2amen!e) a $ar!ir de 100U) 2o se !ornando mais *req<en!es es!udos na *ormao de $ro*essores en2o%2endo o com$u!ador e a In!erne!. A!ua%men!e mos!ram,se im$or!an!es os es!udos de 9i%2a 5@((@6) *oca%i:ando a sa%a de au%a in!era!i2a e o !ra-a%.o de Arruda 5@((F6 que ana%isa as modi*ica1es ocorridas no F

G !ra-a%.o docen!e com a insero das TIC. Em-ora ana%ise a rea%idade es$an.o%a) o %i2ro de 9a%2a! 5@((16) a$resen!a uma in!eressan!e a-orda&em que $ossi-i%i!a in*er4ncias e re*%e;1es so-re a ques!o do uso com$u!ador e da In!erne! na esco%a. Com$reendemos) assim) que nossa $esquisa se mos!ra o$or!una $or incidir em um con!e'do ainda $ouco es!udado) mas que es!+ emer&indo como um no2o in!eresse. Para maior *undamen!ao nos dedicamos !am-/m >s %ei!uras de au!ores que !4m *oca%i:ado a *ormao do $ro*essor como N#2oa 51001) 100@6) Es!re%a 5100R6). A%arco 5@((A6* 3s !e;!os de 9c.Vn 510UA) 10UR) 100@6) com sua $r+!ica re*%e;i2a) au;i%iam na com$reenso do $rocesso re*%e;i2o na *ormao de $ro*essores em-ora es!e"amos conscien!es de que nosso !ra-a%.o se a*as!a da a-orda&em do au!or. Nes!e sen!ido encon!ramos res$a%do em uedin 5@((@6 que cri!ica a !eoria de 9c.on $or redu:ir a re*%e;o > !/cnica enquadrada em uma sa%a de au%a. 3 cerne da ques!o es!+ em uma *ormao que desen2o%2a no $ro*essorado a com$reenso do $rocesso de ensino e o desen2o%2imen!o do a%uno) com$reendendo quais os *a!ores sociais) econQmicos e $o%=!icos que $ermeiam sua $r+!ica educa!i2a. Ci-7neo 5@((@6) $ermi!iu,nos cons!ruir um e%o en!re a !eoria re*%e;i2a e a s#cio,.is!#rica a!ra2/s da di*erenciao de dois !i$os de re*%e;i2idadeJ a cr=!ica e a neo%i-era%. Nossa $esquisa se iden!i*ica com o $rimeiro !i$o que re%aciona !eoria,$r+!ica e -usca uma re*%e;i2idade de carac!er=s!ica s#cio, cr=!ica) que 24 o $ro*essor enquan!o a&en!e em uma rea%idade em !rans*ormao. Encon!ramos !am-/m uma a$ro;imao com nosso !ra-a%.o em Ma&a%.es 5@((@6 e Ci-era%i 5@((@6 com quem es!a-e%ecemos um $ro2ei!oso di+%o&o. +-O r , r ncia% t -rico 3 re*erencia% !e#rico que *undamen!a es!a $esquisa / a $ers$ec!i2a s#cio, .is!#rica en2o%2endo a !eoria enuncia!i2a da %in&ua&em de NaB.!in e a !eoria socia% da cons!ruo do con.ecimen!o de IM&o!sBM. A !eoria de NaB.!in $ode ser um $on!o de $ar!ida $ara se $ensar o %e!ramen!o di&i!a%. Em-ora es!e au!or !en.a escri!o seus !e;!os numa /$oca em que a In!erne! era a%&o ainda im$ens+2e%) seus concei!os $odem ser ada$!ados $ara me%.or com$reendermos essa rea%idade. 9e&undo Mac.ado 510066 as dimens1es do sis!ema !e#rico de NaB.!in $arecem a2anar cada 2e: mais $ara *ora de seus %imi!es *ornecendo ins!rumen!os $ara se $ensar ques!1es es$ec=*icas da %in&ua&em) do $ensamen!o) dos sis!emas de si&nos !a% como so 2i2enciados .o"e em nossa cu%!ura. Como se com$or!am seus concei!os quando am-ien!ados no con"un!o da cu%!ura em que o !e;!o G

6 im$resso con2i2e com o !e;!o e%e!rQnicoD 8 $oss=2e% es!ender a !eoria do dia%o&ismo $ara a com$reenso dos $rodu!os escri!os em es$aos !e;!uais cons!i!u=dos $e%os recursos !=$icos dos am-ien!es da In!erne!) "amais ima&inados $or NaB.!inD Tadas as carac!er=s!icas desse no2o meio) o mo2imen!o de a!ua%i:ao de a%&uns de seus cons!ru!os !e#ricos so de *undamen!a% im$or!7ncia $ara no se incorrer numa an+%ise in&4nua ou) a!/ mesmo) descon!e;!ua%i:ada. No con!e;!o es$ec=*ico da es*era di&i!a% da comunicao) as ca!e&orias -aB.!inianas $odem a"udar numa com$reenso das suas carac!er=s!icas. Perde o .omem) no ci-eres$ao) quaisquer ind=cios da ma!eria%idade) $reser2ando) no en!an!o) !oda rique:a e com$%e;idade das m'%!i$%as *ormas de e;$resso da %in&ua&em. 8 nesse $on!o que se $ode insis!ir nos $ressu$os!os des!e au!or como um !erreno e;!remamen!e */r!i% $ara a concre!i:ao de uma re*%e;o. 3ra) / $ara NaB.!in 510UU6) a %in&ua&em) um *enQmeno eminen!emen!e socia%) que se $rocessa na e $e%a in!erao en!re dois ou mais in!er%ocu!ores e) o que nos res!a a *a:er na In!erne! / in!era&ir com um ou!ro) cer!amen!e num ou!ro n=2e% de cor$oreidade) mas) 2ia %in&ua&em. Assim) re%endo a%&uns de seus concei!os comoJ interao verbal, dialogismo, interdiscursividade, polifonia, alteridade, e otopia, compreenso ativa, cronotopo, lugar social do interlocutor, entoao, autoria, te tualidade, g"neros discursivos e a$ro$riando,nos de%es $odemos $ar!ir $ara a com$reenso res$onsi2a dessa no2a rea%idadeJ %e!ramen!o di&i!a%. Para a-ordar a ques!o da a$rendi:a&em) $on!o *oca% do *a:er do $ro*essor e im$or!an!e no seu $rocesso *orma!i2o / $reciso si!u+,%a a $ar!ir da conce$o de IM&o!sBM de desen2o%2imen!o .umano como o $rodu!o de duas %in.as) a na!ura% e a cu%!ura%) que se en!re%aam em uma com$%e;a s=n!ese din7mica. 8 a $ar!ir do desen2o%2imen!o cu%!ura% que se cons!roem as *un1es men!ais su$eriores que so !i$icamen!e .umanas. 8 nas re%a1es sociais) 2ia %in&ua&em) que o su"ei!o cons!i!ui suas *ormas de ao e sua consci4ncia) dei;ando de ser um ser -io%#&ico $ara se !rans*ormar em um ser s#cio,.is!#rico. Todo esse $rocesso de cons!ruo das *un1es men!ais su$eriores acon!ece a $ar!ir de uma ao en!re su"ei!os 5$%ano in!er$essoa%6 que se !rans*orma em uma ao do su"ei!o 5$%ano in!ra$essoa%6 5IM&o!sBM)10016. Perce-e,se assim) como o desen2o%2imen!o / socia%men!e cons!i!u=do o que $ossi-i%i!a a com$reenso de um su"ei!o inserido num con!e;!o cu%!ura%. Nessa $ers$ec!i2a a educao assume um $a$e% $re$onderan!e. Euando nascemos no es!amos $ron!os. 9omos aqui%o em que nos !rans*ormamos a $ar!ir das in!era1es sociais) da educao que rece-emos. Nesse $rocesso o educador !em uma 6

R $ar!ici$ao a!i2aJ !ransmi!e con.ecimen!os) e;$eri4ncias acumu%adas e $resen!es em sua cu%!ura) 2a%ores) normas de condu!a) c#di&os. 3 educando in!era&indo com o educador 2ai $au%a!inamen!e in!erna%i:ando aqui%o que / cons!ru=do nessas re%a1es) no $assi2amen!e) mas recons!ruindo a $ar!ir de seu $r#$rio re*erencia%) de sua sin&u%aridade. A esco%a &an.a nessa $ers$ec!i2a !am-/m uma ou!ra dimenso) que %.e con*ere uma im$or!7ncia decisi2a no desen2o%2imen!o. A esco%a) numa sociedade %e!rada) !em como *uno -+sica ins!rumen!a%i:ar os a%unos $ara serem usu+rios com$e!en!es da %ei!ura/escri!a in!era&indo com o con.ecimen!o acumu%ado $e%as di2ersas disci$%inas cien!=*icas. No di:er de 3%i2eira 510066) esse con!a!o sis!em+!ico com o sis!ema de escri!a e com a ci4ncia enquan!o moda%idade de cons!ruo do con.ecimen!o $ro$iciado $e%a esco%a) se cons!i!ui em um im$or!an!e *a!or de desen2o%2imen!o a!uando dire!amen!e so-re o desen2o%2imen!o $sico%#&ico. IM&o!sBM. 51001,@((1,@((1-6) a*irma) que a a$rendi:a&em se rea%i:a sem$re em um con!e;!o de in!erao) a!ra2/s da in!erna%i:ao de ins!rumen!os e si&nos %e2ando a uma a$ro$riao do con.ecimen!o. Todo esse $rocesso / que $romo2e o desen2o%2imen!o. Por!an!o) a a$rendi:a&em $recede o desen2o%2imen!o. Ao com$reender des!a *orma as re%a1es en!re a$rendi:a&em e desen2o%2imen!o IM&o!sBM con*ere uma &rande im$or!7ncia > esco%a 5%u&ar da a$rendi:a&em e da $roduo de concei!os cien!=*icos6L ao $ro*essor 5mediador des!a a$rendi:a&em6L >s re%a1es in!er$essoais 5a!ra2/s das quais es!e $rocesso se com$%e!a6. A a$rendi:a&em / um $rocesso de cons!ruo com$ar!i%.ada) uma cons!ruo socia%. 3 $ro*essor a!ua nesse $rocesso como um mediador in!er2indo com o seu !ra-a%.o no desen2o%2imen!o $o!encia% do a%uno. .- O "roc ))o ! todo%-gico Te-ruando,nos so-re a em$iria e a !eoria) acumu%ando e;$eri4ncia) e re*%e;1es so-re as im$%ica1es da $ers$ec!i2a s#cio,.is!#rica $ara a $r+!ica da $esquisa) cons!ru=mos $ro&ressi2amen!e) uma me!odo%o&ia in2es!i&a!i2a deri2ada desse re*erencia% !e#rico. Nesse sen!ido) as $esquisas $or n#s em$reendidas) !i2eram a%/m dos seus o-"e!i2os re%acionados ao o-"e!o de es!udo) !am-/m o $ro$#si!o de !ra-a%.armos na cons!ruo de no2as es!ra!/&ias me!odo%#&icas. Es!a / uma ousadia que !em seu $reo. E;i&e um maior con.ecimen!o e $ro*undidade da !eoria $ara a $ar!ir de%a re$ensarmos os nossos recursos me!odo%#&icos. 8 a%&o que no es!+ $ron!o) que no es!+ or&ani:ado em nen.um manua% de $esquisa) mas que 2ai !omando *orma a $ar!ir do !ra-a%.o in2es!i&a!i2o. Tian!e de cada o-"e!o de $esquisa !emos que o%.+,%o $ensando no que e%e R

U e;i&e de n#s. Foi assim com nossas $ro*essoras e suas .is!#rias de 2idaL com nossas crianas e ado%escen!es em suas en!re2is!as co%e!i2asL com a o-ser2ao 2ir!ua% in!era&indo com ado%escen!es in!ernau!as usu+rios de c.a!s e e,mai%s de %is!as de discusso) cons!ru!ores de si!es. Em !odo esse $ercurso !ra-a%.amos com en!re2is!as indi2iduais e co%e!i2as numa $ers$ec!i2a do dia%o&ismo -aB.!iniano) o-ser2a1es in!era!i2as que inc%u=am a $ar!ici$ao e com$reenso a!i2a do $esquisador. 8 NaB.!in 5100@6 que nos orien!a e $ermi!e com$reender que uma si!uao de $esquisa / sem$re um encon!ro en!re su"ei!os) um di+%o&o no qua% $esquisador e $esquisado se re, si&ni*icam. Assim) a $esquisa $assa da descrio e com$reenso do que o ou!ro a$resen!a) $ara um encon!ro maior que 2ai a%/m. 3 $esquisador / aque%e que 2ai ao encon!ro do ou!ro) co%oca,se em seu %u&ar) $ara $erce-er o que e%e $erce-e mas re!orna ao seu %u&ar. Esse re!orno) essa $osio e;o!#$ica) / que %.e $ermi!e !er rea%men!e uma com$reenso a!i2a do ou!ro) &erando uma res$os!a ao 2is!o) ao di!o e no di!o. E essa res$os!a im$%ica em a"udar o ou!ro a a2anar) a camin.ar) a sair do %u&ar. Assim a $esquisa dei;a de ser somen!e dia&n#s!ico $ara ser $esquisa in!er2eno. Em nosso $ro"e!o de $esquisa es!+ -em e;$%=ci!a essa dimenso -uscadaJ a mudana. Eueremos !ra-a%.ar com $ro*essores em um $rocesso de mudana) !rans*ormao. Como *a:er dos encon!ros com os $ro*essores si!ua1es $oss=2eis de re*%e;1es que !ra&am a mudanaD A%/m do o-"e!i2o de com$reender a!ra2/s de suas $r+!icas discursi2as como os $ro*essores es!o se $osicionando dian!e da u!i%i:ao do com$u!ador e da In!erne!) queremos !am-/m que es!es se sin!am mo-i%i:ados a modi*icarem sua $r+!ica $eda&#&ica com a inc%uso ne%a desses recursos da ci-ercu%!ura. Assim) a%/m do o-"e!o de es!udo) !emos !am-/m a $re!enso de cons!ruirmos no2as es!ra!/&ias me!odo%#&icas coeren!es com o re*erencia% !e#rico que ado!amos. Preocu$adas com os resu%!ados de nossas $esquisas an!eriores) que a$on!a2am %acunas no !ra-a%.o da esco%a) de*asa&ens em re%ao >s ques!1es re%acionadas ao %e!ramen!o di&i!a%) $ensamos em uma $esquisa que !ra-a%.ando com $ro*essores $udesse se cons!i!uir num es$ao de *ormao. Nesse sen!ido) encon!ramos um re*oro $ara nossa $re!enso em a!!i 5@(((6) $ara quem a $esquisa na +rea educaciona% $ressu$1e enquan!o o-"e!i2o) a com$reenso de uma rea%idade e as $ossi-i%idades de sua !rans*ormao. Con.ecemos !am-/m o !ra-a%.o que a $ro*essora Tr.W Cec=%ia Ma&a%.es e seu &ru$o) 2em .+ 2+rios anos em$reendendo) rea%i:ando es!udos e $esquisas com &ru$os de $ro*essores u!i%i:ando uma me!odo%o&ia in!i!u%ada de a$rendi:a&em co%a-ora!i2a -aseada no re*erencia% s#cio,.is!#rico. Tra-a%.ando com a U

0 re*%e;o e co%a-orao) esses &ru$os en2o%2em uma 2iso de co,au!oria na a2a%iao das re$resen!a1es e $rocuram no s# com$reender as $erce$1es dos $ro*essores como !am-/m inc%uem um !ra-a%.o de in!er2eno !rans*ormador 5MA ACXYE9) @((@6. Tessa me!odo%o&ia de !ra-a%.o in!eressou,nos so-re!udo a $ossi-i%idade de uma re*%e;o que $ar!e do que o $ro*essor *a: $ara uma recons!ruo do que $ode ser *ei!o) con*ron!ando,o com o seu con!e;!o socia% e $o%=!ico. Tam-/m / im$or!an!e a= a *oca%i:ao no discurso dos $ar!ici$an!es e em uma a$rendi:a&em co%a-ora!i2a. A $ar!ir dessas con!ri-ui1es) desen2o%2emos $ara o !ra-a%.o com $ro*essores) no2as es!ra!/&ias me!odo%#&icas como as sess#es refle ivas e os grupos focais ada$!ados > a-orda&em s#cio,.is!#rica de $esquisa. Nas sess#es refle ivas e grupos focais !ra-a%.amos com as $r+!icas discursi2as de $ro*essores e $esquisadores desencadeadas $or discuss1es e re*%e;1es) a $ar!ir de re%a!os dos $ar!ici$an!es so-re sua $r+!ica $eda&#&ica) so-re o %e2an!amen!o das $r+!icas de %e!ramen!o di&i!a% de seus a%unos) so-re ar!e*a!os se%ecionados do -anco de dados das $esquisas de nosso &ru$o e de sua $r#$ria na2e&ao $e%a In!erne!. A $ar!ir das $r+!icas discursi2as) emer&em dados que $ermi!em com$reender como os $ro*essores se si!uam em re%ao ao %e!ramen!o di&i!a% e > a$rendi:a&em em !em$os de ino2a1es !ecno%#&icas) com$reendendo a $ar!ir da= o seu con!e;!o. Es!amos conscien!es de que a 4n*ase da a!i2idade do $esquisador se si!ua no $rocesso de !rans*ormao e mudana em que se desenro%am os *enQmenos .umanos) ca$!ando a ques!o no seu desen2o%2er) is!o /) no seu $rocesso. 3 que -uscamos no / a $reciso do con.ecimen!o mas a $ro*undidade da $ene!rao e a $ar!ici$ao a!i2a !an!o do in2es!i&ador quan!o dos in2es!i&ados 5FPEITA9) @((F6. Nesses &ru$os $esquisadores e $esquisados !4m o$or!unidade $ara re*%e!ir) a$render e resi&ni*icar,se no $rocesso de $esquisa de *orma co%a-ora!i2a uma 2e: que !odos so co,$ar!ici$an!es a!i2os e su"ei!os da cons!ruo e !rans*ormao do con.ecimen!o. Consideramos) $ois) essas sess#es refle ivas e os grupos focais em coer4ncia com o re*erencia% s#cio,.is!#rico) como uma $roduo de %in&ua&em e uma es*era socia% de circu%ao de discursos na qua% os e2en!os de %in&ua&em so marcados $e%a in!er%ocuo. A $esquisa se or&ani:a em @ ei;os) *oca%i:ando no $rimeiro a formao inicial e no se&undo a formao continuada de $ro*essores* $ ei o da formao inicial, "+ conc%u=do) a-ri&a os su-,$ro"e!os II e III! 3 su-,$ro"e!o II -uscou com$reender como a In!erne!) a $ar!ir de um F#rum de Tiscuss1es) $ode es!ar mediando a a$rendi:a&em e as

1( in!era1es en!re es$ecia%is!as) !u!ores e cursis!as do Pro"e!o Ieredas@. Para !a%) uma $esquisadora) desde o in=cio de sua im$%an!ao) $ar!ici$ou in!era!i2amen!e do F#rum Iir!ua% de Tiscuss1es do Pro"e!o Ieredas,de um de seus $#%os) &ra2ando semana%men!e no com$u!ador as sess1es das quais *a:ia no!as de cam$o) e;$andindo,as em uma an+%ise $re%iminar do ma!eria%. Pea%i:ou ainda en!re2is!as 2ia e,mai% ou $resenciais com $ar!ici$an!es.3 su-,$ro"e!o III rea%i:ou en!re2is!as co%e!i2as com a%unos do Curso de Peda&o&ia de uma IE9 *edera%) $ara com$reender a!ra2/s de seu discurso) que uso *a:em do com$u!ador no seu $rocesso de *ormao inicia% e o que $ensam da $resena dessa !ecno%o&ia na $r+!ica $eda&#&ica. As en!re2is!as co%e!i2as) rea%i:adas de maro a "un.o de @((F) com (@ &ru$os de a%unos a!in&iram ao !odo 1A $ar!ici$an!es. Acon!eceu !am-/m uma en!re2is!a co%e!i2a) com $ro*essores do re*erido curso e uma en!re2is!a indi2idua% com o seu coordenador) $rocurando com$reender como esses docen!es $ensam e se $osicionam so-re a ques!o. 3 ei o referente % formao continuada 5em andamen!o6) a-ri&a um Pro"e!o Cen!ra% com duas *ren!es de !ra-a%.o e os su-,$ro"e!os I e II. A primeira frente de trabalho se desen2o%2e em uma esco%a de ensino *undamen!a% da rede $ar!icu%ar da cidade. Es!e !ra-a%.o se or&ani:a a $ar!ir de sess#es refle ivas dis!ri-u=das $or (@ semes!res %e!i2os 5de a&os!o de @((F a a&os!o de @((G6 com um &ru$o de 1( $ro*essores. A segunda frente de trabalho *oca%i:a $ro*essores da rede munici$a% de ensino) que $assaram $or um !reinamen!o or&ani:ado $e%a 9ecre!aria Munici$a% de Educao) $ara uso da in*orm+!ica em sa%a de au%a. Uma $esquisadora coordena dois grupos focais com $ro*essores e&ressos desses !reinamen!os. Nos &ru$os *ocais so cons!ru=dos sen!idos so-re o !reinamen!o rece-ido -uscando suas re%a1es com as e;$eri4ncias do uso do com$u!ador na $r+!ica $eda&#&ica) iden!i*icando as $oss=2eis im$%ica1es com a a$rendi:a&em. Esco%.emos !ra-a%.ar com uma esco%a $ar!icu%ar e $ro*essores da rede $'-%ica $ara com$reendermos as di*erenas dessas rea%idades *ren!e > ques!o do uso do com$u!ador e da In!erne!. 3 su-,$ro"e!o I 5"+ conc%u=do6) *uncionou como $ro"e!o,$i%o!o $ara o $ro"e!o cen!ra%. Peuniu um &ru$o de 6 $ro*essores do Ensino Fundamen!a% e M/dio) de di*eren!es esco%as e disci$%inas) $ara re*%e!irem acerca da $esquisa esco%ar rea%i:ada na/$e%a In!erne!. de a&os!o a de:em-ro de @((A) em 1@ sess1es re*%e;i2as semanais. 3 su-,$ro"e!o II *oca%i:a um &ru$o de es!udan!es de uma esco%a *undamen!a% da
@ Curso de Formao de $ro*essores a dis!7ncia $romo2ido $e%a 9EE de Minas erais) em uma $arceria com 2+rias IE9 mineiras.

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11 Pede Munici$a% de ensino) que $ar!ici$am) mediados $or um $ro*essor) de um $ro"e!o de uso da In!erne!J ZJo2ens na2e&ando $e%a cidadeS. Nes!e $ro"e!o acom$an.amos um !ra-a%.o en2o%2endo $ro*essor e a%unos no uso da In!erne!) $rocurando com$reender a!ra2/s de suas $r+!icas discursi2as o $a$e% da mediao do com$u!ador/in!erne! na cons!ruo da su-"e!i2idade desses "o2ens. /-Ac0ado) "arciai) Em re%ao > *ormao inicia% de $ro*essores) dos dois su-,$ro"e!os desen2o%2idos) $udemos com$reender como os $ro*essores des!es cursos de *ormao) !an!o $resenciais quan!o a dis!7ncia) ainda no se in!e&raram de *a!o > ci-ercu%!ura. A!/ *a:em um cer!o uso $essoa% do com$u!ador e acessam a In!erne! $ara comunicao a!ra2/s de e,mai% e a%&uma na2e&ao $e%a ?e-) no en!an!o) no 2incu%am essas a!i2idades > sua $r+!ica $eda&#&ica. 3-ser2amos que no F#rum Iir!ua% de discuss1es do Pro"e!o Ieredas) os es$ecia%is!as,$ro*essores so os que !4m uma $ar!ici$ao mais res!ri!a. Perce-e,se ne%es uma maior resis!4ncia > u!i%i:ao da In!erne! com di*icu%dades $ara rea%i:arem uma in!erao 2ir!ua% 2ia escri!a !ec%ada. Tam-/m o mesmo acon!ece em re%ao ao Curso de Peda&o&ia. 9eus $ro*essores u!i%i:am o com$u!ador e a In!erne! $ara suas a!i2idades $essoais) mas no os 24em como $ar!ici$an!es do $rocesso ensino, a$rendi:a&em) no $ensando ainda nas suas $o!encia%idades $eda&#&icas. Com$u!ador e In!erne! es!o $resen!es no re*erido Curso de Peda&o&ia %e2ados $e%as mos dos a%unos que os u!i%i:am $ara 2ariados *ins mas $rinci$a%men!e 2isando > e%a-orao de !ra-a%.os e;i&idos $e%as disci$%inas em es!udo. Assim) na2e&am na In!erne! $ara $esquisarem !emas re*eren!es a esses !ra-a%.os e usam o com$u!ador $ara a sua di&i!ao. Es!+) $ois) ocorrendo um no a$ro2ei!amen!o) ou uma su-,u!i%i:ao) do com$u!ador e da In!erne! na din7mica desse curso de Peda&o&ia) que se re*%e!e na *ormao desses a%unos com conseq<4ncias $ara sua *u!ura $r+!ica $eda&#&ica. 5FEPNANTE9) @((G6 No en!an!o) o F#rum Iir!ua% de discuss1es do Pro"e!o Ieredas mos!rou,se como uma in!eressan!e a%!erna!i2a $ara a in!erao en!re seus usu+rios cons!i!uindo,se como uma mediao $ara sua a$rendi:a&em. E%e se a$resen!ou como um recurso $osi!i2o $or !ra:er *unciona%idade e din7mica ao $ro"e!o) *aci%i!ando con!a!os e con!ri-uindo $ara a a$rendi:a&em co%e!i2a. As in!era1es discursi2as desen2o%2idas en!re os $ar!ici$an!es $ro$iciaram a cons!i!uio de um &ru$o coo$era!i2o/co%a-ora!i2o que in!era&e e discu!e !em+!icas de in!eresses comuns) acom$an.ado as discuss1es a-er!as) com$%emen!ando, as ou re*u!ando,as) e $ro$ondo no2os !emas $ara de-a!e. Tessa *orma) $erce-e,se uma 11

1@ u!i%i:ao es$ec=*ica do com$u!ador e da In!erne! nesse $rocesso de *ormao inicia% como $ar!e da $r#$ria din7mica do curso) !ra:endo &an.os $ara seus usu+rios) em-ora ainda de *orma %imi!ada) de2ido > *ase de im$%an!ao do $rocesso e $e%o ainda $rec+rio acesso dis$oni-i%i:ado aos cursis!as) que no so a!endidos em sua !o!a%idade. 5PAM39) @((F. 9e no $rocesso de *ormao inicia% o com$u!ador e In!erne! *orem rea%men!e in!e&rados > din7mica do curso !a%2e: no se"am encon!radas as di*icu%dades $resen!es na *ormao con!inuada. 3 desen2o%2imen!o da $esquisa quan!o > *ormao con!inuada ainda es!+ em $rocesso. A$enas o su-,$ro"e!o I *oi conc%u=do e *oi *undamen!a% $ara a rea%i:ao dos !ra-a%.os do cam$o cen!ra%. Como um $ro"e!o $i%o!o !es!ou a me!odo%o&ia em cons!ruo mos!rando,nos a 2ia-i%idade das sess#es refle ivas. Em-ora !ra-a%.ando com um $equeno &ru$o *uncionou de *orma -as!an!e $rodu!i2a. Foca%i:ando a $esquisa esco%ar na In!erne! em 1@ sess1es re*%e;i2as) $erce-emos como as $ro*essoras $ar!ici$an!es se en2o%2eram em um $rocesso re*%e;i2o sendo ca$a:es de ana%isar sua $r#$ria $r+!ica $eda&#&ica. Con*ron!aramse com os seus $reconcei!os em re%ao ao uso da In!erne! $ara a rea%i:ao da $esquisa esco%ar e conse&uiram $erce-er cri!icamen!e o mode%o de $esquisa desen2o%2ida em suas au%as. Puderam 2i2enciar na2e&ando na In!erne! o $rocesso de $esquisa esco%ar $odendo assim com$reender me%.or o que acon!ece com seus a%unos. Tesen2o%2eram um $ro"e!o de $esquisa esco%ar 2ia In!erne! a ser rea%i:ado em sa%a de au%a e es!e *oi re%a!ado no &ru$o) em um $rocesso re*%e;i2o) indicando o que *i:eram) como) $orque e $ara que) a2a%iando,o cri!icamen!e de *orma com$ar!i%.ada. 3s de$oimen!os *inais das $ar!ici$an!es indicaram a 2a%idade do !ra-a%.o) as !rans*orma1es $essoais ne%as o$eradas e a%&umas mudanas in!rodu:idas em suas $r+!icas $eda&#&icas. A2a%iando seu !ra-a%.o) Cun.a 5@((F6 indicou uma s/rie de su&es!1es $ara a or&ani:ao dos &ru$os do $ro"e!o Cen!ra%. A!endemos >s indica1es de !ra-a%.armos com um &ru$o de $ro*essores de uma mesma esco%a $ara que as !rans*orma1es) ad2indas do mo2imen!o re*%e;i2o) se in!e&rem de maneira mais e*e!i2a a uma de!erminada rea%idade esco%ar e !am-/m es!endemos a durao das sess1es re*%e;i2as $or dois semes!res %e!i2os. Com$reendemos que o mo2imen!o re*%e;i2o &ru$a% requer !em$o $ara um maior a$ro*undamen!o e in2es!imen!o em re%ao >s ques!1es que se cons!i!uem como o-"e!o de es!udo. Es!amos no se&undo semes!re des!e !ra-a%.o com 1( $ro*essores de uma esco%a $ar!icu%ar de ensino *undamen!a%) na qua% 0([ dos a%unos !4m com$u!ador e des!es) U([ !4m acesso > In!erne!. A esco%a $ossui um %a-ora!#rio) com 1@ com$u!adores) 1@

1A *req<en!ado semana%men!e $or !odas as !urmas de a%unos com a mediao de um $ro*essor de in*orm+!ica. Foi *ei!o "un!o com os $ro*essores um %e2an!amen!o quan!o ao %e!ramen!o di&i!a% dos a%unos) no qua% *oram iden!i*icados *req<4ncia e %oca% de uso do com$u!ador e da In!erne!) -em como suas $r+!icas de %ei!ura/escri!a que inc%uemJ di&i!ao de !ra-a%.os) "o&os) !roca de e,mai%) -%o&s) na2e&ao $os si!es com !emas de en!re!enimen!o e de es!udo. 9o os a%unos que com suas $r+!icas de %ei!ura/escri!a na In!erne! es!o con*ron!ando os $ro*essores. Es!es) $erce-endo,se dis!anciados das mesmas) es!o no &ru$o se dis$ondo a con.ec4,%as e e;$erienci+,%as) na2e&ando $e%a ?e- orien!ados $or !r4s $esquisadores. Tiscuss1es e re*%e;1es so e*e!uadas a $ar!ir des!as e;$eri4ncias que es!o &erando um es*oro de cons!ruo com os $ro*essores de um $ro"e!o a ser desen2o%2ido com os a%unos) a $ar!ir de suas disci$%inas) u!i%i:ando recursos da In!erne!. Todo es!e semes!re es!aremos nas sess1es re*%e;i2as) rea%i:adas no $r#$rio %a-ora!#rio) !ra-a%.ando com os $ro*essores na im$%emen!ao des!es $ro"e!os em uma re*%e;o cr=!ica de seu desen2o%2imen!o. Perce-emos que o !ra-a%.o re*%e;i2o rea%i:ado no $rimeiro semes!re &erou um en2o%2imen!o dos $ro*essores no sen!ido de com$reenderem o %e!ramen!o di&i!a% de seus a%unos e dese"arem inc%uir) em sua $r+!ica $eda&#&ica) a!i2idades de%e decorren!es. A rea%idade di&i!a% dessa esco%a $ar!icu%ar / que es!+ $ressionado o mo2imen!o de !rans*ormao dos $ro*essores. Por ou!ro %ado) es!amos iniciando um ou!ro $rocesso com $ro*essores de esco%as $'-%icas da rede munici$a% cu"o a%unado !em ne%as a sua 'nica o$or!unidade de uso do com$u!ador/In!erne!. Com uma $reocu$ao de inc%uso di&i!a% es!o sendo desen2o%2idos es*oros $e%a 9ecre!aria Munici$a% de Educao que inc%uem mon!a&em de %a-ora!#rios de in*orm+!ica em F@ esco%as) 1@ com acesso > In!erne!) !reinamen!os $ara $ro*essores so-re o uso do com$u!ador e da In!erne!) e $ro"e!os com a%unos a $ar!ir do uso da In!erne!. Incidem so-re essas a1es a se&unda *ren!e de !ra-a%.o do Pro"e!o Cen!ra% e su-,$ro"e!o II) cu"as a!i2idades de cam$o se inciam em a-ri% des!e ano. Ao *ina% da $esquisa es$eramos com$reender as di*eren!es rea%idades da esco%a $ar!icu%ar e $'-%ica *ren!e ao %e!ramen!o di&i!a% e a$rendi:a&em em !em$os de com$u!ador e In!erne! e ne%as in!er2ir em uma $ers$ec!i2a de mudana. R , rncia) 1i'%iogr2,ica) ACAPCY3) I. A%unos) $ro*essores e esco%a *ace > sociedade da in*ormao. InJPIMENTA) 9. . XETIN) E. 5or&s.6 Pro, ))or ) r ,% 3i4o) ! $!a )co%a r ,% 3i4a* 9o Pau%oJCor!e:) @((A) $.1@,A0. 1A

1F APPUTA) E. 5i' r"ro, ))or: no4a) t cno%ogia), n)ino Xori:on!e) Au!4n!ica) @((F. ANTP8)M. A $esquisa so-re *ormao de $ro*essores no Nrasi%,100(,100U InJ Cin.ares) C.F. e! a%. En)inar TPKA) @(((. ANI9) J.K CNTP)100(. ANI9) J.K CENPAIE)JC T 3t t ordinat $r: %a !$tation) d$ %ir -7crir ParisJ Cen!re de Pec.erc.es Cin&uis!iques)100A. NA]XTIN) M. E)t7tica da cria89o 4 r'a%! 9. Pau%oJ Mar!ins Fon!es) 100@. ^^^^^ . 5Io%os.ino2) I.6 Mar3i)!o 10UU. NAPNIEP,N3UIET) J.F In!erne!) %ec!ure e! cu%!ure de *%u;. E)"rit) Paris) n.@U() $.@(, AF)dec. @((1) NPA9IC) A. Ci2ro de AreiaJ Xi$er!e;!o. Pr ) n8a P dag-gica) Ne%o Xori:on!e) 2.@) n.1@) $.G,0) no2/de:. 1006. ^^^^^^ . Xi$er!e;!o e comunicao.Pr ) n8a P dag-gica. Ne%o Xori:on!e) 2.G) n.@0) $.RR,U() se!/ou!) 1000. CUNXA) P. I. A " )6$i)a )co%ar na :::: d )a,io) Uni2ersidade Federa% de Jui: de Fora. CPIN3N) J.K Pe!:)@((1. E9TPECA) M.T. 5or&6 ;i4 r 100R FEPNANTE9) 3.P. O co!"$tador<Int rn t na) 4o= ) d ,$t$ro) " dagogo): $!a r %a89o ! ,or!a89o. @((G. Tisser!ao 5Mes!rado em Educao6,Facu%dade de Educao) Uni2ersidade Federa% de Jui: de Fora. FPEITA9) M T. A. A $ers$ec!i2a s#cio,.is!#ricaJuma 2iso .umana da cons!ruo do con.ecimen!o.InJ FPEITA9) M T. A. e! a%. 5or&s.6 5incia) 0$!ana) L it$ra) d Mi>0ai% 1a>0tin. 9. Pau%oJ Cor!e:) @((A.$.@6,AU. ATTI) N. A%&umas considera1es so-re os $rocedimen!os me!odo%#&icos nas $esquisas educacionais.InJ A$%a ina$g$ra% do Progra!a d Ed$ca89o da ?F@F.@(((.Jui: de Fora. 1F P-)-Grad$a89o ! " )6$i)acon)tr$ir a "ro,i))9o doc nt . Por!oJ Por!o Edi!ora) AUTECCIEP) C. A""r ndr a4 c % !$%ti!7dia t Int rn t ParisJ "o))i'i%idad ) na ,or!a89o d "ro, ))or ), @((F Tisser!ao 5Mes!rado em Educao6,Facu%dade de Educao) Fi%o)o,ia da Ling$ag !. 9o Pau%oJ Xuci!ec) TEMP3PAC,MAPT\) N. Ecrit$r in,or!ati6$ " dagogi )) a"r nd r: )$( ito), )a' r ) " )6$i)a.Pio de JaneiroJ tra'a%0o doc nt .Ne%o,

1G XETIN) E. Pro*essor Pe*%e;i2oJ da a%ienao > au!onomia da cr=!ica. InJ PIMENTA) 9. . XETIN) E. 5or&s.6 Pro, ))or R ,% 3i4o no 1ra)i%: gn ) crAtica d $! conc ito. 9o Pau%oJ Cor!e:) @((@) $.1@0,1G(. CEI\) Pierre. 5i' rc$%t$ra. 9o Pau%oJ Unes$) 1000. ^^^^^^ A con 39o "%an t2ria. 9. Pau%oJ Edi!ora AF) @((1 ^^^^^^ A) t cno%ogia) da int %igncia 9. Pau%oJ Edi!ora AF) 1006. ^^^^^^ O 6$ 7 4irt$a%. 9. Pau%oJ Edi!ora AF) 1006-. CIN_NE3) J. C.Pe*%e;i2idade e *ormao de $ro*essoresJ ou!ra osci%ao do $ensamen!o $eda&#&ico -rasi%eiroD InJ PIMENTA) 9. Pro, ))or R ,% 3i4o no 1ra)i%: gn ) @((@) $*GA,R0* CINEPACI) F.C. A&en!e e $esquisador a$rendendo na ao co%a-ora!i2a. InJ IMENE`)T. 5or&6 Tra( t-ria) na ,or!a89o d "ro, ))or ) d %Ang$a). CondrinaJ Edi!ora da UEC) @((@. MACXAT3) I. A. 3s &4neros e a ci4ncia dia%#&ica do !e;!o. InJ FAPAC3) C. A. e! a%. 5or&s6. Di2%ogo) co! 1a>0tin. Curi!i-aJ UFPP) 1006. $. @@G,R1. MA ACXYE9) M. C. C. A %ing$ag ! na ,or!a89o d "ro,i))ionai) r ,% 3i4o) crAtico)* @((@. 5mimeo6. ^^^^^^^. S ))B ) r ,% 3i4a) co!o $!a , rra! nta ao) "ro, ))or ) "ara a co!"r n)9o crAtica da) a8B ) da )a%a d a$%a* &CC&a 5mimeo6 MAPCU9CXI) C. A. Cineari:ao) Co&nio e Pe*er4nciaJ o Tesa*io do Xi$er!e;!o.InJ I; 5o%-6$io da A))ocia89o Latino A! ricana d 9an!ia&o. ^^^^^. 3 .i$er!e;!o como um no2o es$ao de escri!a em sa%a de au%a. InJ I; F-r$! d )t$do) LingDA)tico), LAng$a "ort$g$ )a ! d 'at : 5on0 ci! nto UFPJ) Pio de Janeiro. NaI3A) A 5or&.6 Pro,i))9o Pro, ))or Por!oJ Por!o Edi!ora) 1001. NaI3A) A 5or&.6 ;ida) d "ro, ))or ) Por!oJ Por!o Edi!ora) 100@ 3CIIEIPA) M. ]. Esco%ari:ao e or&ani:ao do $ensamen!o. R 4i)ta 1ra)i% ira d Ed$ca89o) n.bA) $.0R,1(@) se!,de: 1006. PAMAC) A.C. Ed$ca89o na ci' rc$%t$raJ 0i" rt 3to, % it$ra, )crita a"r ndi=ag !. Por!o A%e&reJ Ar!es M/dicas)@((@ PAM39) N.9.9. Pr2tica) di)c$r)i4a) no ,-r$! 4irt$a% d di)c$))B ) do "orta% ; r da): $!a a%t rnati4a d a"r ndi=ag !E @((F Tisser!ao 5Mes!rado em 1G n)ino.1000-) An2%i) do Di)c$r)o) 1000) "ro, ))or ) co!o . XETIN) E. 5or&s.6 crAtica d $! conc ito. 9o Pau%oJ Cor!e:)

16 Educao6,Facu%dade de Educao) Uni2ersidade Federa% de Jui: de Fora. 9ACIAT) N. . E% ord nador in4i)i'% : 0acia %a a"ro"iaci-n d % ord nador n %a n) Fan=a.Narce%onaJEdi!oria% edisa) @(((. 9CXcN) T. T.e re*%ec!i2e Prac!i!ioner. Xo? $ro*essiona%s !.inB in ac!ion. N.\ 1a)ic 1oo>))n.1) 10UA) $.1A,F(. ^^^^^^. Ed$cating t0 Pu-%is.ers) 10UR. ^^^^^^. Formar $ro*essores como $ro*issionais re*%e;i2os. InJ NaI3A) A) 5or&6 O) "ro, ))or ) )$a ,or!a89o. Cis-oaJ Tom Eui;o!e) 100@) $.RR,0@. 9ICIA) M. Sa%a d a$%a int rati4a. Pio de JaneiroJ Euar!e!) @((@. 93APE9)M. No2as $r+!icas de %ei!ura e escri!aJ %e!ramen!o na ci-ercu%!ura. Ed$ca89o Soci dad : Cam$inas) 2o%.@A) n.U1) $.1FA,16() de:. @((@. ^^^^^^^ L tra! nto: $! t !a ! tr) gn ro). Ne%o,Xori:on!eJ Au!4n!ica) 100U. I\ 3T9]\) C. P n)a! nto %ing$ag !! 9. Pau%oJ Mar!ins Fon!es) 1001. ^^^^^^^ P)ico%ogia P dag-gicaJ 9. Pau%oJ Mar!ins Fon!es) @((1-. ^^^^^^^^ A con)tr$89o do " n)a! nto @((1. OAIIEP) ^^^^^^. A. C. 9. L it$ra, no4o t 3to "aradig!a 0i" rt 3to. t 3t$a%E Tis$on=2e% Tis$on=2e% emJ emJ d.!!$J//???.unicam$.-r/e.M!e;/!.(..!mf Acessado emJ @@ de no2em-ro de @((1. Gi" rt 3to: d.!!$J//???.unicam$.-r/e.M!e;/.n$(..!mf Acessado emJ @@ de no2em-ro de @((1. da %ing$ag !! 9. Pau%oJ Mar!ins Fon!es) R ,% cti4 Practicion r. 9an FranciscoJ JosseM Nass

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