You are on page 1of 23

ARTIGO DE OPINIO: ESTUDOS SOBRE UM GNERO DISCURSIVO1

Terezinha de Jesus Bauer Uber2

Resumo: Este artigo apresenta o desenvolvimento de uma pesquisa-ao abordando uma prtica com o gnero discursivo artigo de opinio na terceira srie do ensino mdio. O estudo do gnero artigo de opinio considerou como aspecto primordial a funcionalidade e a importncia do mesmo no aprimoramento da argumentatividade dos alunos, com o objetivo de proporcionar-lhes melhores condies de leitura e escrita no ensino mdio. Para isso, organizou-se uma seqncia didtica e o seu contedo foi implementado em sala. Os procedimentos abrangem atividades de anlise dos elementos temticos, estruturais e lingsticos, e atividades de produo e circulao do gnero de acordo com suas caractersticas scio-discursivas. Palavras-chave: artigo de opinio; seqncia didtica; ensino mdio.

Abstract: This article presents the development of an action research approaching a practice with the opinions article discursive genre in the third grade of secondary school. The study of opinions article considered as the main feature its use and importance in the improvement of the students argument, with the objective of providing them with better conditions of reading and writing in the secondary school. In order to do that, a didactic sequence and its contents was organized and developed in the class. The procedures include activities to analyze thematic, structural and linguistic elements as well as activities of production and circulation of this genre according to its social speech characteristics. Keywords: opinions article; didactic sequence; secondary school.

Introduo O trabalho com gneros requer do professor de lngua portuguesa um conhecimento amplo a respeito de diferentes gneros discursivos, para que se

Artigo apresentado em concluso ao Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Estado da Educao do Paran, realizado entre 2007 e 2008 sob a orientao da Professora Mestra Annie Rose dos Santos, da Universidade Estadual de Maring. 2 Professora da rede Pblica do Estado do Paran em programa de capacitao do PDE na Universidade Estadual de Maring. E-mail: baueruber@seed.pr.gov.br

possa definir qual o melhor gnero a ser trabalhado em cada srie, levando em conta as necessidades dos alunos. Este artigo tem como objetivo relatar procedimentos de estudo do gnero discursivo artigo de opinio nas sries finais do ensino mdio, viabilizados pela aplicao de uma seqncia didtica. Para tanto, o artigo encontra-se organizado em trs grandes momentos. No primeiro, apresentam-se as bases tericas no qual o estudo est ancorado. Nos demais, destaca-se a descrio da seqncia didtica elaborada.

1. Fundamentos terico-metodolgicos do trabalho 1.1Por que estudar gneros discursivos? A multiplicidade de aspectos sociais envolvidos na utilizao da lngua, cada condio especfica de comunicao e suas finalidades esto marcadas por elementos tambm especficos que determinam o gnero do discurso: o contedo temtico, o estilo e a construo composicional. Estes elementos, segundo Bakhtin (2003, p. 262): esto indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e so igualmente determinados pela especificidade de um determinado campo da comunicao. O uso da lngua especfico em cada campo de atuao humana, e cada esfera exige uma forma de atuar com a linguagem. Dentro de cada funo ocorrem variadas condies para a comunicao, com relativa estabilidade do ponto de vista temtico, estilstico e composicional. Cada esfera social (escolar, familiar, cientfica, jornalstica, literria, jurdica, religiosa, entre outras) utiliza um discurso com caractersticas scio-comunicativas prprias: seu contedo, sua funo, seu estilo e composio nos indicam que cada forma especfica pertence a um gnero discursivo diferente. Eis alguns exemplos desses gneros discursivos: carta, bilhete, conto, reportagem, notcia, receita culinria, bula de remdio, horscopo, resenha de filme, bate-papo na internet, artigo de opinio, outdoor e tantos outros exemplos que podemos utilizar diariamente, s vezes sem nos darmos conta de que cada um desses textos se constitui em um gnero diferente. Tambm podemos perceber, pela prtica, que podem surgir novos gneros textuais, exigidos pelos novos

contextos sociais. Por estarem inseridos no cotidiano das pessoas, alguns deles so usados espontaneamente. Porm, no contexto escolar, todos os gneros precisam ser abordados como elementos integradores das prticas discursivas. O estudo da natureza do enunciado e da diversidade dos gneros nas diferentes esferas da atividade humana de suma importncia na escola, para que ocorra melhor compreenso do funcionamento dos mesmos nos relacionamentos sociais. No ensino de lngua portuguesa o objeto de estudo a lngua e a natureza sociolgica da linguagem, pois os indivduos se inter-relacionam por meio da linguagem, nas diversas situaes cotidianas. A ao pedaggica deve estar centrada no uso real da lngua, de forma concreta, contextualizada, recaindo no uso, criando momentos em que o aluno experiencie discursivamente o uso de determinado gnero. Essas situaes de uso da lngua devem ser trazidas para o interior da escola como rico material de estudo, na forma original como so reproduzidas: nos jornais, nas revistas e nos mais variados meios de circulao social. O contato real com mltiplos textos que circulem socialmente deve estimular atitudes responsivas diante dos acontecimentos em seu meio social. Isso propiciar uma participao mais efetiva do educando em seu meio, progressivamente tambm aumentaro as contribuies com suas idias no processo de transformao da sociedade e, consequentemente, do mundo. Oportunizar ao educando uma melhor participao nos relacionamentos humanos o principal objetivo do estudo dos gneros discursivos, pelo fato que a escola tem um compromisso claro com a formao de cidados que tenham condies de compreender criticamente as realidades sociais, e que estes saibam enxergar os diferentes pontos de vista e formar os seus prprios, atravs da comparao e da reflexo. Tambm podemos entender que os alunos com os quais trabalhamos vivem um momento em que buscam a prpria identidade como cidados em formao, e nessa fase da vida valores so questionados, recusados, aceitos, enfim, de uma forma ou de outra, anseiam por mudanas na sociedade da qual fazem parte, principalmente numa poca em que tantos valores esto sendo questionados ou desconsiderados. Para que o aluno tenha melhor compreenso a respeito da multiplicidade dos gneros e suas funes especficas, preciso que ele tenha contato com os

textos no veculo portador do gnero, que pode ser o jornal ou a revista, por exemplo. Mesmo que o texto seja reproduzido para os alunos, importante levar para a sala de aula os veculos de circulao originais. Com a leitura dos gneros nos originais os alunos podem conhecer os aspectos discursivos do gnero, entender melhor sua organizao textual e gradualmente perceber o carter histrico e social de que constitui a funo de cada gnero. Tambm importante ressaltar que o texto verbal no o nico a ser levado em considerao na leitura de um gnero. Todos os elementos no-verbais, como fotos, ilustraes, padro grfico, entre outros, so fundamentais para que o leitor consiga estabelecer a construo de inmeros significados (LOPES-ROSSI, 2002).

1.2 Caracterizao do artigo de opinio Os gneros textuais podem ser, na proposta de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (1996, apud BARBOSA, 2005, p. 5-6) divididos em cinco agrupamentos, a saber: gneros da ordem do narrar, gneros da ordem do relatar, gneros da ordem do argumentar, gneros da ordem do expor, gneros da ordem do instruir ou do prescrever O gnero discursivo artigo de opinio, ou artigo assinado, est no agrupamento dos gneros da ordem do argumentar, pelas caractersticas que lhe so peculiares: a discusso de assuntos ou problemas sociais controversos, buscando chegar a um posicionamento diante deles pela sustentao de uma idia, negociao de tomada de posies, aceitao ou refutao de argumentos apresentados. O discurso argumentativo presente no artigo de opinio, tem como finalidade a persuaso ou convencimento do interlocutor, com intenes de que ele compartilhe uma opinio ou realize uma determinada ao. O artigo de opinio encontrado circulando no rdio, na TV, nos jornais, nas revistas, na internet, utilizando temas polmicos que exigem uma posio por parte dos leitores, espectadores e ouvintes. O autor deste gnero apresenta seu ponto de vista expondo idias pessoais atravs da escrita, com intenes de convencer seus interlocutores. Para convencer preciso que ele apresente bons argumentos, sustentados por verdades e opinies, porm, tais opinies so fceis

de serem contestadas, pelo fato de serem fundamentadas em impresses pessoais do autor do texto.

1.2.1 As vrias vozes que circulam no artigo de opinio Um texto escrito traz outras vozes que no as do autor, mas que falam pelo autor, pelo fato de que a comunicao humana marcada pelo dialogismo. O autor de um texto conversa com outras pessoas que pensam de formas diferentes da sua, atravs de outras leituras que ele faz. Quem l um texto deve estar atento a essas conversas que muitas vezes nos remetem a outros textos. Geralmente, as leituras que fazemos so constitudas pelo resultado de muitas outras leituras, o que nos d condies de fazer esse dilogo entre os textos lidos anteriormente e os que estamos lendo. Esse conhecimento anterior prepara o leitor para concordar ou discordar, totalmente ou em parte das idias do autor, orienta-o para perceber aspectos que no esto sendo considerados pelo autor do texto e pensar numa possvel razo pela qual ele faz isso. Essa leitura crtica faz com que no sejamos manipulados e no aceitemos de pronto qualquer informao ou idia, podendo exercer nossa liberdade de opinio.

1.2.2 Organizadores textuais e aspectos lingsticos Nenhum discurso neutro, por mais que se tente ser objetivo. Todo discurso carregado de intenes, que so reconhecidas pelas marcas lingsticas presentes nos enunciados. Essas marcas so resultantes da escolha das palavras que compem o enunciado, produzem efeitos de sentidos e por isso so elementos relevantes na exposio de argumentos. Quando escrevemos um texto, devemos organizar nossas idias de maneira que se tenha uma seqncia, uma conexo entre as partes, formando um sentido geral no texto. A escolha de certas palavras no por acaso. As conjunes, que tambm so conhecidas como conectivos, fazem esse papel de conectar, num texto escrito, as partes entre si. Introduzir um argumento, acrescentar argumentos novos, indicar oposio a uma afirmao anterior, concluir, estas so algumas das funes dos conectivos.

Cada articulista, assim como os escritores de outros gneros, procura manter um estilo prprio ao escrever seus textos. Ao observar diferentes artigos de diferentes autores, podemos notar que existem caractersticas particulares em cada texto. Alm dos recursos coesivos, a construo do discurso, quase sempre em terceira pessoa, o uso de alguns tempos verbais e advrbios, os questionamentos, as hiprboles, as palavras enfatizadoras so alguns exemplos das marcas lingsticas do autor presentes no texto. Tais marcas indicam a intencionalidade do autor. O uso de conjunes adversativas (porm, todavia, no entanto, entretanto, mas, contudo), por exemplo, indica uma opinio diferente de outra explicitada anteriormente. Outro exemplo o uso dos modalizadores, que so todos os elementos lingsticos diretamente ligados ao evento de produo do enunciado e que funcionam como indicadores das intenes, sentimentos e atitudes do locutor com relao ao seu discurso, explica Koch (1996). So palavras e expresses como: podemos, tendemos, acredita-se, desejamos, prometo (formas verbais); tenho certeza de que, possvel que, provvel que, lamentvel que, (oraes subordinadas substantivas); realmente, felizmente, lamentavelmente (advrbios).

1.2.3 A estrutura do artigo de opinio Existem vrias possibilidades de organizar a estrutura de um artigo de opinio, porm, de maneira geral, todos possuem os seguintes elementos - no existe uma ordem especfica para esses elementos e nem todos precisam aparecer num mesmo artigo de opinio (PERFEITO, 2006): 1. Contextualizao e/ou apresentao da questo que est sendo discutida. 2. Explicitao do posicionamento assumido. 3. Utilizao de argumentos para sustentar a posio assumida. 4. Considerao de posio contrria e antecipao de possveis argumentos contrrios posio assumida. 5. Utilizao de argumentos que refutam a posio contrria.

6. Retomada da posio assumida. 7. Possibilidades de negociao. 8. Concluso (nfase ou retomada da tese ou posicionamento defendido).

1.3 O trabalho com artigos de opinio Os artigos de opinio abordam questes polmicas que envolvem a coletividade, dessa forma, imprescindvel que a participao no mundo seja menos alienada, mais completa, mais participativa. Atravs do conhecimento da opinio alheia sobre a nossa, torna-se possvel rever valores e aceit-los, transform-los ou refut-los, e escrever artigos de opinio nos possibilita explicitar nossas opinies a respeito de diferentes temas. Por ser um gnero que tem sua circulao em jornais, revistas e sites na internet, possibilita o acesso a um grande nmero de indivduos que podem ter sua participao tanto como leitores, quanto como escritores de seu prprio artigo. Parece difcil produzir um artigo de opinio ou at mesmo analisar artigos, no entanto, depois de entender alguns aspectos de sua produo, podemos afirmar o contrrio. Primeiramente, para se ter opinio preciso ter informao. absolutamente impossvel opinar sem conhecer os fatos. Estar bem informado requer ir alm das conversas com amigos; pede a busca por informaes sistematizadas, advindas de fontes confiveis e variadas. Por isso mesmo que devemos nos dedicar ao hbito da leitura diria, acompanhando os acontecimentos atravs das notcias, reportagens e outras espcies de gneros informativos, em revistas ou jornais de circulao local ou nacional, na TV, no rdio ou na internet, onde tambm encontramos revistas e jornais on-line, inclusive encontramos na rede servios de opinio interativa por meio de debates on-line. O primeiro passo no trabalho com artigos de opinio saber o que acontece no mundo. O segundo querer participar do que acontece no mundo e ajudar a construir a sua histria. Entender o ponto de vista do outro e querer dialogar com ele, concordando ou discordando; expor suas prprias opinies, tentar convencer o outro utilizando argumentos vlidos. O professor tem o compromisso de auxiliar o aluno em sua formao, orientando-o para a transformao em um cidado mais participativo e interativo na

sociedade da qual ele faz parte. O trabalho com artigos de opinio tem como objetivo facilitar a situao comunicativa em sala de aula, estimulando a criticidade e a reflexo em todas as esferas da comunicao.

1.4 Aspectos da argumentao presentes no discurso O homem interage na sociedade por intermdio da lngua, e fundamentalmente, pela argumentatividade, presente nos seus discursos, estes carregados de ideologias, pois, segundo Koch (1996, p.19), a todo e qualquer discurso subjaz uma ideologia. Como todo texto, o artigo de opinio tambm tem um contexto de produo: escrito por algum e para algum, com determinada inteno, em determinado tempo e lugar, a divulgao feita em certo veculo. Tudo isso interfere no sentido dos textos. O leitor de artigos de opinio geralmente algum que l revistas ou jornais nos quais eles circulem e est interessado pelo que acontece em seu meio. As questes polmicas lhe interessam, por estarem direta ou indiretamente influenciando em sua maneira de viver e ver o mundo, seja apenas para ficar informado, ou para efetivar a sua participao, posicionando-se perante a questo. Do outro lado de quem l o artigo de opinio est o autor, que se interessa por assuntos polmicos e gosta de debat-los. Tenta explicitar para o interlocutor sua prpria imagem, pois no texto deixa transparecer seus conhecimentos sobre o assunto tratado e sobre tudo o que o tema envolve, ao mesmo tempo em que emite seu posicionamento, sustentado por argumentos, utilizando-se da razo e da lgica. Ocorre, nesse sentido, um dilogo comunicativo entre autor e leitor, pois o texto um discurso escrito que serve para discutir ideologias, por estar respondendo a alguma coisa, refutando, confirmando, antecipando respostas em potencial, entre outros. fundamental da lngua. A essas peculiaridades do discurso Bakhtin (1992, p. 123) caracteriza como fenmeno social da interao verbal, que constitui a realidade

2. O incio do processo de elaborao da seqncia didtica Como primeiro passo para se trabalhar com o gnero artigo de opinio foi realizada uma avaliao diagnstica dos alunos de terceira srie do ensino mdio. Havia necessidade de se verificar o que alunos de terceira srie do ensino mdio conhecem a respeito do artigo de opinio, a saber: estrutura, situao de produo, informaes sobre o tema, posicionamento do autor, refutao s posies antagnicas, negociaes entre pontos de vista, argumentao e marcas lingsticas presentes no texto. No segundo semestre do ano letivo de 2007, foi elaborada e aplicada uma atividade de leitura de um artigo de opinio retirado de um jornal regional, Folha de Londrina, do dia 22/08/2007. O texto lido e analisado pelos alunos debate o tema tecnologia e incluso social e tecnolgica. Foram respondidas pelos alunos questes que serviram para avaliar sua ZPD - Zona Proximal de Desenvolvimento - com relao ao gnero a ser estudado. A ZPD um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distncia entre o nvel de desenvolvimento real e o nvel de desenvolvimento potencial, ou seja, entre aquilo que o aluno tem capacidade de fazer sem ajuda e o seu potencial atingvel (ROJO, 2001). A partir desse levantamento, comparou-se o resultado obtido com o que se esperava que os alunos conhecessem a respeito do gnero. A atividade diagnstica consiste nas seguintes questes: 1. Leia o texto e assinale as alternativas possveis: ( ) esse texto pode aparecer em revistas ( ) esse texto pode aparecer em jornais ( ) esse texto pode aparecer na televiso ( ) esse texto pode aparecer em livros 2. Em nossa sociedade, quem (no o nome da pessoa/autor, mas sua funo social) pode escrever ou escreve esse gnero textual? 3. Qual o objetivo desse gnero textual? (para qu ele serve?) 4. Em nossa sociedade, quem (no o nome da pessoa, mas sua funo social) l esse gnero textual?

10

5. Voc j leu ou l esse gnero? Relate em que situao ou situaes. 6. Qual o tema desse texto? 7. Identifique as partes que compem esse texto (pode enumerar as linhas ou colocar chaves) 8. Retire do texto frases ou expresses que servem para: a) expressar uma opinio b) apresentar argumentos c) apresentar contra-argumentos ou idia da qual o autor discorda 9. No geral, qual a opinio defendida pelo autor do texto?

3. Elaborao e aplicao da seqncia didtica O Programa de Desenvolvimento da Educao (PDE) indicou vrias modalidades de produo de material didtico para implementao na escola. No caso, optou-se pelo instrumento pedaggico Seqncia Didtica. Ela pode ser concebida como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou escrito. (Dolz, Noverraz e Schnewly, 2004, p. 97), As atividades so planejadas de forma a obedecer a uma seqncia no estudo de determinado gnero e os aspectos que envolvem a sua produo. Na Seqncia Didtica elaborada, as atividades foram selecionadas com o objetivo de desenvolver a capacidade para compreender e escrever artigos de opinio. Para a elaborao da Seqncia Didtica foi selecionado um corpus de 12 textos de diferentes fontes, gneros (ver tabela abaixo) e autores, extrados do jornal Folha de Londrina e das revistas poca e Veja que serviram de material aplicado durante as atividades do PDE Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Estado da Educao do Paran.

11

Tabela demonstrativa dos textos que compem a Sequncia Didtica

Ttulo do texto/ gnero

Autor

Veculo circulao

de Data publicao 10/09/2007

de

1. Capa de revista

Ricardo Corra

Revista poca Folha Londrina

2. Pais devem estabelecer Chiara Papali limites Reportagem (trecho) 3. Combate Jean Ubiratan

de 08/10/2007

Folha Londrina

de 08/10/2007

cyberpedofilia Artigo de opinio 4. O aborto em discusso Carta do leitor 5. Trs mortes Jorge Neto nas Augusto Cezar

Andalaft Revista poca

23/04/2007

Folha Londrina

de 27/01/2008

rodovias do estado Notcia (trecho) 6. O roubo do direito de Jos ser criana Artigo de opinio 7. Direito de brincar e ser Gilmara feliz Artigo de opinio 8. Drogas e o discurso Cezar Bueno proibitivo Artigo de opinio 9. O que deixar para Lya Luft Moreno Miguel

Antnio Folha Londrina

de 13/10/2007

Lupion Folha Londrina

de 12/10/2007

Folha Londrina

de 19/08/2007

Revista Veja

24/10/2007

nossas crianas

12

Artigo de opinio 10. Os dois reflexos de Carlos uma imagem Artigo de opinio 11. A natureza j no se Jacir Venturi defende. Vinga-se! Artigo de opinio 12. Capa de revista Abril Editores Revista Veja 24/10/2007 Folha Londrina de 28/09/2007 Eduardo Folha Londrina de 11/12/2007

Bobroff da Rocha

Os artigos de opinio trabalhados na seqncia didtica envolveram temas diversos, tais como pedofilia, trabalho infantil, direito infncia, drogas, energias alternativas e meio ambiente. Foram estudados nesses textos todos os seus elementos constitutivos, realizando-se atividades escritas e orais, individuais e em grupos, debates e pesquisas na internet, sempre com a utilizao do Laboratrio de Informtica Paran Digital. Os alunos realizaram todas as tarefas em uma pasta no computador, onde em cada aula puderam acompanhar o progresso de seus trabalhos, tambm puderam compartilhar suas realizaes e dvidas com os colegas, atravs de permisso de leitura nas pastas.

3.1 Desenvolvimento das atividades da Seqncia Didtica No primeiro semestre do ano letivo de 2008, foram levados para a sala de aula diversos exemplares de jornais que circulam na regio, nos quais os alunos fizeram leitura de vrios textos de diferentes autores e gneros: carta do leitor, editorial, notcias, reportagens, entrevista e artigo de opinio, observando a estrutura, linguagem, apresentao na pgina e/ou caderno do jornal, autoria, aspectos gerais de produo, bem como a utilidade dos mesmos para a sociedade. O mesmo trabalho foi feito utilizando algumas revistas nas quais circulam o artigo de opinio. Tambm foram analisados alguns artigos de opinio publicados na Internet, em revistas on line. Isso foi importante para o reconhecimento dos

13

gneros e seus aspectos nos principais veculos de circulao social. Aps, foram iniciadas as atividades com a Seqncia Didtica. As atividades de implementao da Seqncia Didtica foram

organizadas mais especificamente da seguinte forma: Mdulo 1 - Apropriao das caractersticas scio-discursivas do artigo de opinio Atividade 1 - Despertando a argumentatividade Leitura da capa da revista poca de 10.09.2007 pelos alunos, lembrando-os de que capa de revista tambm constitui um gnero. Foram realizadas atividades orais com os alunos, um debate organizado a partir da observao dos aspectos verbais e no-verbais gerais da capa. Os alunos verificaram que havia um contedo em destaque. O que chamou a ateno foi o tema desse contedo, o uso da internet pelas crianas e jovens. Todos os alunos participaram do debate, contribuindo com suas opinies e argumentos. Em seguida, aproveitando as respostas e pontos de vista verificados durante o debate oral, foi feita uma primeira produo, observando o tema em destaque da capa. As questes debatidas foram as seguintes: 1 Observe a capa da revista poca de 10 de setembro de 2007 e responda: a) O que chama mais a sua ateno nessa capa? b) Descreva a criana que aparece na capa. c) Qual o tema principal que ser abordado nessa revista? d) O uso da internet benfico para as crianas e jovens? Exponha os benefcios que voc conhece. e) E quando passa a ser prejudicial ou perigoso o uso da internet pelas crianas ou adolescentes? f) Em sua opinio, todos os pais ou responsveis tm conscincia dos riscos que podem existir num simples acesso ao MSN ou Orkut? g) O que os adultos (principalmente os pais) devem fazer para evitar que os adolescentes e as crianas sejam vtimas do uso irresponsvel da internet? h) A partir da discusso realizada, escreva um texto no qual voc apresenta a sua opinio sobre o tema debatido: a influncia da internet na vida das crianas e jovens.

14

Atividade 2 O reconhecimento do artigo de opinio Nessa atividade foi realizada a leitura de quatro textos de diferentes gneros: um trecho de uma reportagem retirada do jornal Folha de Londrina, cujo tema o uso de lan house e internet pelos adolescentes; um artigo de opinio que debate o tema da cyberpedofilia, tambm da Folha de Londrina; uma carta do leitor editada na revista poca, onde o tema tratado aborto; e o ltimo texto, um trecho de uma notcia abordando um acidente nas estradas da regio, retirado da Folha de Londrina. Essa atividade serviu para a identificao de diferentes gneros, bem como a finalidade ou objetivo de cada texto e o reconhecimento das questes polmicas nos textos de opinio: 1 - Qual a finalidade ou objetivo: a) do texto 1:................................................................................................................... b) do texto 2:................................................................................................................... c) do texto 3:................................................................................................................... d) do texto 4:................................................................................................................... 2 - A que gnero textual pertence cada um dos textos que voc acabou de ler? 3 Todos os textos que voc leu tratam de questes polmicas? Em qual texto o autor apresenta uma questo polmica, utilizando-se de argumentos e pode ser considerado um artigo de opinio? 4 Encontrado o texto no qual o autor defende uma opinio, um ponto de vista sobre um tema polmico, responda: a) Qual a questo tratada pelo autor? b) Qual a posio defendida pelo autor, nesse mesmo texto? c) Cite pelo menos dois argumentos utilizados pelo autor para defender sua posio.

Atividade 3 O contedo do artigo de opinio: as questes polmicas Para esclarecer melhor aos alunos o que so questes polmicas, primeiramente, explicou-se que as questes controversas so aquelas oriundas de

15

um tema de interesse de uma coletividade e que mobilizam e afetam um grande nmero de pessoas, e cada uma dessas pessoas pode ter uma opinio diferente, um posicionamento, uma resposta a ser dada. Para isso, utilizam-se de argumentos, sustentados com evidncias, provas, dados e outros elementos que daro suporte idia defendida. Foram citados alguns exemplos de temas que contm questes polmicas e esto em pauta nas discusses e debates sociais. Em seguida, os alunos fizeram a leitura de dois artigos de opinio de diferentes autores. O tema abordado nos dois artigos : trabalho infantil e direito infncia. Eis algumas das perguntas respondidas pelos alunos: -Qual questo controversa est sendo discutida nos dois artigos? -Qual a posio do autor do texto 1? Cite pelo menos dois argumentos utilizados pelo autor para defend-la. -Qual a posio da autora do texto 2? Cite pelo menos dois argumentos utilizados para defender esse posicionamento. -Que dados concretos o autor do texto 1 utiliza para sustentar seus argumentos? - Em que a autora do texto 2 se baseia para que seus argumentos sejam vlidos? -O que diz o autor do texto 1 para refutar as opinies contrrias s suas?

Atividade 4 - O contexto de produo do artigo de opinio Os elementos de contextualizao presentes no artigo de opinio, como o autor do texto e sua funo social, os interlocutores e sua representao na sociedade, os posicionamentos e argumentos, os veculos de circulao social so os elementos fundamentais estudados nessa atividade, que envolveu a leitura de um artigo cujo tema debate a legalizao das drogas consideradas ilcitas. 1 - Leia o artigo com ateno e encontre os elementos do contexto de produo: a) Autor do texto e seu papel social: b) Os interlocutores e representao social: c) Finalidade ou objetivo: d) poca e meio de circulao:

16

2 O papel social assumido influencia no posicionamento do autor? De que forma? 3 Qual o posicionamento do autor sobre o tema abordado? 4 Qual o argumento mais convincente, em sua opinio, que o autor utiliza?

Atividade 5 - As vrias vozes que circulam no artigo de opinio As leituras que fazemos so resultados de muitas outras leituras, h outras vozes no texto que falam pelo autor. Nessa atividade foi lido um artigo cujo tema abordado o futuro de nossas crianas. Os alunos puderam perceber que no artigo de opinio, o autor conversa com outras pessoas que pensam de formas diferentes da sua atravs de outras leituras que ele faz da realidade. Leia o artigo de Lya Luft procurando perceber o dilogo que se realiza entre o texto e voc, leitor, entre o texto e outros textos. Com quem a autora estabelece um dilogo no primeiro pargrafo do texto? 2. H uma perspectiva de concordncia ou discordncia nessa conversa? 3. Ainda no primeiro pargrafo, pode-se perceber uma contradio nas aes das pessoas que dizem detestar datas marcadas. Que idias esto se opondo, nesse caso? 4. Qual a posio da autora perante a afirmao de que nas datas especiais os pais se endividam ao comprar brinquedos e objetos caros e suprfluos? 5. A autora fala da participao de algumas pessoas na vida das crianas. Quais so e qual o ponto de vista da autora em relao a cada uma dessas pessoas? 6. Existe, no texto, uma preocupao visvel com o bom exemplo a ser deixado para as crianas. Copie o pargrafo que expe essa idia. 7. Qual a conversa que o texto fez (e ainda faz) com voc? Que posio voc assume diante dessa conversa?

17

Atividade 6 - Organizadores textuais e aspectos lingsticos Nessa atividade foi lido um artigo de opinio sobre o tema combustveis alternativos, procurando encontrar nele os organizadores textuais e as marcas lingsticas que so indicadores da intencionalidade e do estilo do autor. As perguntas respondidas pelos alunos tiveram grande importncia na compreenso da utilidade dos recursos coesivos, dos tempos verbais, dos advrbios, dos questionamentos, hiprboles e palavras enfatizadoras na construo do texto. Eles puderam perceber que esses elementos, quase nunca percebidos pelo leitor desatento, so marcas muito fortes que denunciam as intenes do autor. atividades foram as seguintes: 1. Encontre no texto palavras ou expresses que servem para: a) Introduzir uma idia contrria ao que se afirma anteriormente. b) Adicionar argumentos. c) Introduzir concluso. d) Acrescentar novos argumentos. 2. O autor introduz o terceiro pargrafo com o pronome isso. Ele est se referindo a qu? 3. O discurso est construdo em primeira ou terceira pessoa? Qual o efeito causado por essa escolha? 4. Que sentidos os advrbios subitamente e possivelmente do ao texto? 5. Quais questionamentos so feitos pelo autor, no texto, e o que ele quer provocar no leitor com esses questionamentos? 6. Encontre, em cada perodo abaixo, uma palavra enfatizadora e explique qual idia est sendo enfatizada: a) A longo prazo defenderia os alternativos, e no momento daria nfase para os tradicionais (importante lembrar que as divergncias entre Brasil e Bolvia no que refere ao fornecimento de gs boliviano, bem como a necessidade de supervit, e de crescimento econmico, so fortes motivos para o crescimento imediato das fontes tradicionais). As

18

b) Mudar a mentalidade de uma nao em incio de apogeu muito mais que alterar somente sua imagem transmitida ao mundo.. 7. As formas verbais ficaria, defenderia, daria, esto se referindo a quais possibilidades?

Atividade 7 - A estrutura do artigo de opinio Com essa atividade os alunos compreenderam que existem vrias possibilidades de organizar a estrutura de um artigo de opinio a partir de alguns elementos, porm no existe uma ordem especfica para que esses elementos se organizem e nem todos precisam aparecer num mesmo artigo: 1. Leia o artigo de Jacir Venturi, cujo tema o meio ambiente, dividindo-o em partes. Numere cada parte, correspondendo-a aos elementos listados a seguir. a) Contextualizao e/ou apresentao da questo que est sendo discutida. b) Explicitao do posicionamento assumido. c) Utilizao de argumentos para sustentar a posio assumida. d) Considerao de posio contrria e antecipao de possveis argumentos contrrios posio assumida. e) Utilizao de argumentos que refutam a posio contrria. f) Retomada da posio assumida. g) Possibilidades de negociao. h) Concluso (nfase ou retomada da tese ou posicionamento defendido).

Mdulo 2 - Produo escrita do gnero artigo de opinio, observando seus aspectos temticos, estruturais e estilsticos Atividade 1

19

Foi levada para a sala de aula a revista Veja de 24/10/07, na qual os alunos fizeram leitura da capa. A inteno era de que eles encontrassem ali uma questo polmica. Aps observarem os aspectos verbais e no-verbais gerais presentes na capa, o assunto que mais lhes despertou ateno foi o tema ecologia. Foi realizado um debate no qual os aspectos estudados foram relembrados e discutidos, considerando-se agora o tema abordado na capa da revista. Havia chegado o momento dos alunos produzirem um segundo artigo de opinio, de forma que essa produo apresentasse os elementos estudados at ento. Observe a capa da revista Veja de 24/10/2007: 1. O que desperta mais a sua ateno nesta capa? 2. O assunto que est sendo o destaque da capa da Veja polmico? Explique por qu. 3. Voc ir produzir, a partir deste tema, um artigo de opinio. Observe os aspectos estudados at agora, e escreva seu artigo lembrando-se de defender a sua posio, sustentando-a com argumentos.

Atividade 2 - Reescrita do artigo de opinio Ler o texto de algum interessante, porm, preciso ser tambm leitor do prprio texto, e faz-lo com senso crtico. necessrio ensinar tambm aos alunos que eles no devem temer que seus textos sejam lidos por outros. Ao terminarem de escrever seus artigos, cada aluno-autor leu seu prprio texto. Como os textos foram digitados na pasta do aluno no computador, foi possvel compartilhar pastas e cada um pde ler o texto do outro aps permisso concedida pelo autor, realizando-se assim, uma reviso colaborativa do texto. Colegas e professora puderam sugerir melhorias e correes para o texto. Isso permitiu a troca de idias a respeito dos textos, auxiliando o aluno na correo do seu prprio artigo, que foi feita a partir da observao da seguinte tabela de avaliao de produo:

20

Tabela de avaliao de produo do gnero artigo de opinio Critrios Est OK 1 Adequao do ttulo 2 Adequao ao contexto de produo de linguagem:

Deve mudar

A questo discutida mesmo controversa e de relevncia social?

Voc, enquanto autor se colocou como algum que discute a questo racionalmente, considerou o leitor e o veculo de publicao do texto?

Considera que conseguiu atingir seu objetivo de tentar convencer seus leitores?

3 Estrutura do texto:

Presena de uma contextualizao adequada da questo discutida.

Explicitao da posio defendida perante a questo.

Uso de argumentos para defender a posio assumida.

Presena de uma concluso adequada.

4 Argumentao:

Seleo de informaes relevantes. Emprego adequado de organizadores textuais.

5 Marcas lingsticas:

Emprego adequado de unidades coesivas (alm

21

dos organizadores textuais tpicos da argumentao).


Adequao s normas gramaticais. Legibilidade (aspectos da grafia, ausncia de rasuras, formatao adequada do texto).

Atividade 3 - Digitao dos artigos de opinio produzidos pelos alunos Como os alunos j estavam digitando seus textos no computador, na pasta do aluno, essa atividade foi apenas para corrigir alguns erros ortogrficos ou de sintaxe, e deixar os textos prontos para serem divulgados.

Mdulo III - Divulgao ao pblico das produes escritas Atividade 1 - Insero, no site da escola, dos artigos de opinio produzidos pelos alunos. O gnero discursivo artigo de opinio se caracteriza pela sua circulao social, e os artigos produzidos pelos alunos foram divulgados ao pblico no link Espao da Escola Trabalhos do Professor PDE, no site: www.snvalbericosilva.seed.pr.gov.br do colgio em que foi feita a implementao do material didtico, atravs do Administrador Local. Efetivou-se assim, a circulao social das produes dos alunos fora da sala de aula e tambm fora da escola. Os alunos acompanharam esse processo de insero, que abriu caminhos para outras divulgaes de produes, incentivando a participao social do educando.

22

4. Consideraes finais A proposta de trabalho com o gnero discursivo artigo de opinio que aqui se apresenta vem para reforar o quo importante o trabalho com gneros discursivos em sala de aula, por proporcionar ao aluno o desenvolvimento da autonomia no processo da leitura e produo de textos, bem como propiciar seu envolvimento participativo no contexto social. Entretanto, conhecer o gnero discursivo artigo de opinio em todos os seus elementos composicionais, estilo, marcas lingsticas e enunciativas requer muitas leituras, estudos rduos e muita perspiccia do professor, de maneira que este saiba como orientar os educandos a perceberem esses elementos nos artigos que lem e deles saberem fazer uso adequado ao produzirem seus prprios textos. Por outro lado, a produo e a implementao de uma Seqncia Didtica pelo professor muito tem a acrescentar em sua formao profissional, assim como a elaborao de qualquer outro tipo de material didtico, por ampliar significativamente seus conhecimentos e por saber que ao realizar tal trabalho, estar ajudando o aluno a ser mais participativo e mais inserido no espao social. Dessa forma, espera-se que tal trabalho contribua no sentido de trazer informaes e incentivos para que venham a ser desenvolvidos novos trabalhos condizentes com uma concepo sociodiscursiva de ensino da Lngua Portuguesa.

23

5. Referncias

BAKHTIN, Mikhail. Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2003. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 6.ed. So Paulo: Hucitec, 1992. BARBOSA, Jaqueline Peixoto. Carta de Solicitao e Carta de Reclamao. So Paulo: FTD, 2005. DOLZ J; NOVERRAZ M.; SHENEUWLY, B. Seqncias didticas para uso oral e a escrita: apresentao de um procedimento. In: DOLZ J.; SHENEUWLY, B. Gneros orais e escritos na escola Trad. Roxane Rojo e Glas Sales Cordeiro. So Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 95-128. KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Argumentao e linguagem. 4. ed. So Paulo: Cortez, 1996. LOPES-ROSSI, M. A. G. O desenvolvimento de habilidades de leitura e de produo de textos a partir de gneros discursivos. In: LOPES-ROSSI, M.A.G. (org.) Gneros discursivos no ensino de leitura e produo de textos. Taubat, 2002. p.19-40. PERFEITO, Alba Maria. Artigo de opinio: anlise lingstica. In: CONALI CONGRESSO NACIONAL DE LINGUAGENS EM INTERAO. 1., 2006, Maring. Anais... Maring, 2007. p. 745-755. ROJO, R.H.R. Modelizao didtica e planejamento: Duas prticas esquecidas pelo professor? In: KLEIMAN, ngelo (org.) A formao do professor: Perspectivas da Lingstica Aplicada. Campinas: Mercado das Letras, 2001. p. 313-335.