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PROGRAMACIÓN DE FRANCÉS 1º E.S.

O

MÓDULO 0 OBJETIVOS GENERALES

APPRENDRE LE FRANÇAIS: FACILE OU DIFFICILE ? Lib ! "#$ %$&'(!) *+,-. ./0 APPRENDRE LE FRANÇAIS: FACILE OU DIFFICILE ? C&%"# (! "# #1# 2i2i!-) *+,-. .)3 Estas páginas del Libro del alumno y las correspondientes en el Cuaderno de ejercicios sirven de introducción a ESSENTIEL PLUS y pretenden ser para los alumnos una entrada en materia lúdica para el aprendizaje del francés, ue conduce a un estimulante mensaje de bienvenida! aprender el francés, es fácil" Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7% E( $!- * i'# !- "8%- "# 2& -!) #$ * !9#-! * !2& % + #" En mensajes orales, ayudar a los alumnos a reconocer y a identificar los rasgos globales del francés" $" %acer leer los mensajes orales transcritos y empezar a entrenar a la lectura silenciosa de consignas escritas y de te&tos sencillos" '" (emostrar a los alumnos ue son capaces de leer y comprender globalmente unos pe ue)os te&tos sencillos en francés" *" +amiliarizar a los alumnos con los sonidos del francés" 5. Entrenar a escuchar y percibir sin miedo mensajes orales que no se hayan trabajado antes. ," Establecer la comunicación en francés en la clase! identificar a alguien, saludar, presentarse" -" %acer .ablar a todos y acostumbrar a los alumnos a reconocer y emplear las estructuras básicas Qu’est-ce que c’est / C’est…, asimilando a la vez el vocabulario de la clase" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# A$ 9i(%$i7% #-4# ':"&$! 0) $!- %$&'(!- "#b# +( 4#(# $%- -i,&i#(4#- 2%*%2i"%"##" Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos simplificados" $" /aludar, presentarse" '" Estar atentos a los sonidos y al ritmo de una lengua, aceptar y o0r sonidos desconocidos, entonaciones nuevas, acentos en una posición distinta de su lengua" *" /aber observar detalles concretos 1la ortograf0a, la terminación de las palabras"""2, descubrir el funcionamiento de la lengua e&tranjera y poder .acer analog0as con su lengua materna u otras lenguas conocidas" 3" 4ombrar objetos de la clase y el material escolar personal" ," Comprender, a partir de la observación de su graf0a, unas palabras transparentes de manera inmediata, intuitiva" -" 5mitar las entonaciones de las grabaciones escuc.adas"

CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: 6econocer el francés /aludar 7resentarse y presentar un objeto Contar .asta $8 BLO;UE 1: COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

9 Escuc.ar y comprender mensajes sencillos y de la clase 9 Escuc.ar y reconocer palabras y frases en francés 9 Escuc.ar y comparar con la propia lengua nombres de objetos 9 Escuc.ar mini9diálogos 1saludos y fórmulas de cortes0a2 9 Escuc.ar y cantar 1los números, una poes0a2 9 Escuc.ar y representar una escena 9 Escuc.ar y reconocer los colores 9 7resentarse y preguntar el nombre a un interlocutor 9 7reguntar :contestar la identidad de varios objetos 1material de clase2 BLO;UE >: LEER = ESCRIBIR

9 Leer unas palabras transparentes en su mayor0a, y decir cuáles se entienden 9 Leer unos mini9diálogos 1saludos2 después de escuc.arlos en la grabación 9 Escribir un número para ue los compa)eros lo adivinen BLO;UE ?: REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1 G %'+4i2% 9 6econocer varios verbos, adjetivos y art0culos después de leer unas frases" 9 Los números del 8 al $8 1.> V!2%b&$% i! 9 /aludos y fórmulas de cortes0a 9 7resentaciones muy sencillas 9 El material de clase 1#2 9 E&presiones de la clase (Écoute, ferme le livre… 1.? F!(B4i2% 9 6itmo de la frase 9 Entonación de las frases interrogativas : e&clamativas >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D #-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# 9 ;so de juegos, canciones, adivinanzas 9 Confianza ante estrategias y recursos personales BLO;UE .: DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL / 4ombres franceses internacionales 1 croiss!"t2

COMPETENCIAS BESICAS: En esta primera apro&imación al francés, se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemática 1uso de la lógica deductiva :intuitiva, serie de números2 9 Competencia cultural y art0stica 1representación gestual de una canción2 9 Competencia social y ciudadana 1interés por una lengua e&tranjera, sonidos y ritmo nuevos2 9 Competencia para aprender a aprender 1observación, atención al escuc.ar, comparación con palabras y estructuras de lenguas conocidas2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1evaluar lo .ec.o, confiar en la propia intuición2 MODULE 1 OBJETIVOS GENERALES Objetivos de enseñanza 1. Acostumbrar a escuchar y percibir sin temor el lenguaje oral que no se conoce. $" Comprobar ue lo esencial de la situación de comunicación oral y lo esencial de los mensajes orales está entendido globalmente" '" 7roporcionar rápidamente los medios para llevar a e&presarse oralmente de forma intuitiva" *" Comprobar la buena pronunciación global de los modelos orales propuestos" 3" %acer leer los mensajes orales transcritos y empezar a .abituar a la lectura silenciosa de instrucciones escritas y de te&tos sencillos" ," =costumbrar a la lectura en voz alta global correcta y comenzar una progresión anal0tica entre graf0as y sonidos correspondientes 1a u0, las graf0as u, eau, au, o, eu, y los sonidos >y?, >o?, >@?2" -" Comenzar a .acer analizar el funcionamiento del sistema gramatical francés 1a u0, las diferencias entre las marcas orales y escritas del número y del género de los art0culos2" A" 5ncitar a escribir a partir de modelos sencillos, ejercicios guiados o transcripción de te&tos escuc.ados" B" %acer integrar las competencias orales y escritas ad uiridas en una tarea de cooperación 1a u0, un concurso sobre conocimientos2" #8" Ense)ar a autoevaluarse y .acer e&perimentar unas .erramientas diversificadas individuales y colectivas" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l término de la lección 3, los alumnos deben ser capaces de! #" Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos sencillos 1mini9 diálogos, microconversaciones, pe ue)o concurso, e&presiones e instrucciones de clase2" $" 5dentificar:percibir y pronunciar las vocales orales propuestas en el módulo, y pasar de las graf0as a los sonidos estudiados" '" /aludar, presentarse y presentar a alguien elementalmente" *" 4ombrar objetos de la clase y el material escolar personal" 3" Comprender en el lenguaje escrito globalmente lo ue se comprende en el lenguaje oral" ," Leer y comprender sin dificultad las instrucciones escritas del libro y un pe ue)o cómic o cómic ue recoge las e&presiones estudiadas en este nivel" -" 6ealizar en grupo un pe ue)o concurso de conocimientos" A" 6econocer el m" :f" sing" y pl" de los art0culos definidos e indefinidos"

B" Comprobar y mejorar sus técnicas de memorización" #8" Conocer elementalmente el mapa de +rancia" ##" Comprobar sus progresos, autoevaluarse"

CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: /aludar e identificar a alguien Contar de '8 a ,8 =ctuar y comunicar en clase E&presar la obligación BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. Actos de hab a  Entrar en contacto con un desconocido, identificarse e identificar a alguien de manera elemental, saludar  4ombrar los objetos de la clase  5dentificar un objeto, un color  6ecibir y dar instrucciones  Comunicar en clase >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 unas microconversaciones de saludo 9 unas microconversaciones sobre la identidad 9 unos juegos de identificación de personas : objetos 9 unos juegos de identificación de acciones 9 pautas para imaginar un encuentro entre dos personas conocidas 9 dos minidiálogos a2 en clase, b2 en un café 1Cuaderno2 !. "o#$%ensi&n o%a - Comprensión oral global y esencial de mensajes cotidianos sencillos grabados, y de la clase .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproducción oral correcta de los modelos propuestos 9 E&presión semilibre e instintiva a partir de la variación simple de los modelos

BLO;UE >.

LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 transcripción de los diálogos y te&tos grabados 9 listas de objetos, eti uetas 9 cuadros, listas de palabras y de e&presiones 9 pe ue)o poema 9 instrucciones escritas del libro y del cuaderno 9 C( DEop secret FG 9 tests 1test escrito y test con imágenes2 1Cuaderno2 9 preguntas:respuestas de conocimiento general sobre +rancia" Mapa de +rancia" 9 pe ue)o te&to descriptivo auténtico 13 l0neas2 H En arabe, le /a.ara veut dire désert I Cuaderno L*

>. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita global y funcional de te&tos cortos elaborados o auténticos, de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripción de los modelos orales !. E'$%esi&n esc%ita 9 6eproducción escrita de modelos orales y escritos 9 E&presión escrita a partir de un modelo y guiada .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% Earea global H Concours 3 uestions pour des c.ampions F. 5ntegración de las competencias : Comprensión y e&presión escrita y oral, trabajo en pe ue)os grupos y animación del grupo en general, evaluación colectiva

BLO()E !.

RE*LE+I,N SOBRE LA LENG)A - S) A.REN/I0AJE

1. "onoci#iento de a en12a 1.1. Vocab2 a%io  Saludos (bonjour, salut, au revoir...)  El material de clase 1$2  Los colores, los números del '8 al ,8  5nstrucciones de clase 1ouvre# le livre, ferme# vos c!$iers, %coute#, souli&"e#  E&presiones .ec.as para comunicar en clase 1 Qu’est-ce que '! veut (ire ) Comme"t o" (it e" fr!"'!is ) Comme"t o" %crit ) Qu’est-ce qu’il f!ut f!ire… )2 1.3. G%a#4tica  Est%2ct2%as 1 oba es5 La interrogación! Le *+, qu’est-ce que c’est ) ,e quelle couleur est le--, l!---) Il est/elle est . couleur Quelles mo"t!&"es et quelles mers e"toure"t l! /r!"ce ) Qu’est-ce qu’il f!ut f!ire ) Il f!ut . i"fi"itif . P&(4!- %(%$i7%"!Qui est-ce ) C0est 1 Comme"t tu t’!22elles ) Tu t’!22elles comme"t ) 3e m’!22elle… Comme"t il /elle s’!22elle )--, il /elle s’!22elle J

Qu’est-ce que c’est ) C’est u", u"e K nombre de objeto" C’est le, l! --- 1de L2 Los =rt0culos definidos m, f, pl" le, l!, les =rt0culos indefinidos m, f, pl", u", u"e, (es 1. !. *on6tica  Las vocales orales! >y?, >o?, >@? 1. 7. /e a en12a esc%ita a a en12a o%a .

 U >y? en u"e  Au o!, eau o!, o o! en cisea2", ja2ne, #luo  Eu >@? en (eu1
3. Re8 e'i&n sob%e a en12a 9 s2 a$%endizaje 3.1. *2nciona#iento de a en12a  M! 9!$!,8% D -i(4%Ci/ 5nducciones, deducciones y refle&ión sobre el funcionamiento de los art0culos definidos e indefinidos" =ctividad de clasificación, a partir de ejemplos y de preguntas de conducción"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Mbservación de las diferencias! N entre la ortograf0a y la pronunciación 7rogresión graf0a9sonido! u, eau 1au, o2, eu, N entre los .ec.os de gramática orales y escritos! Lo ue se oye y lo ue se escribe = u0 >lO? le, >le? les, >oe? >.> E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1#  Comprender cuando se lee en francés"  La escuc.a, la percepción de sonidos ue no se conocen"  7uesta en común de criterios de corrección de producciones orales  El uso del 7ortfolio y del cuaderno de ejercicios individual"  El valor positivo de la diversidad"  5niciación a la autoevaluación y a la corrección mutua a partir de criterios concretos" BLO()E 7. /I:ENSI,N SO"IAL - ")LT)RAL  Peograf0a! +rancia, su e&tensión, su forma, su bandera, el mapa de +rancia, un s0mbolo nacional, pa0ses lim0trofes  Lógica matemática! /eries de cifras 1cuaderno2  Educación /ocial! Educación para la paz  El trabajo en grupo, la cooperación" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo #, se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemática 1actividades espec0ficas con números, series de cifras2 9 Competencia cultural y art0stica 1colores y ejercicios con colores, poes0a2

. págs" #*9#3R C" (iv". Libro L3. 17.. 5dentificar a alguien o algo" P< PH!(B4iG&# +ic. Material de clase" =rt0culos definidos e indefinidos" 'icha n) 3* + 4ui est-ce 5 4u6est-ce que c6est 5 . pág" #*R C" (iv.a nS #! El sonido >y? de lu"e" El sonido >o? y sus graf0as. test de técnicas de aprendizaje. corrección de errores. C" (iv".. pág" #. 3" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! Eest oral y lectura en voz alta! H Lecture T . cooperación2 Competencia para aprender a aprender 1tests. pág" #./ive%sit6 individ2e e=5 actividades individ2a es? $a%a 2n ent%ena#iento $e%sona izado $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del módulo 1. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. . p0g. pág" #*" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EM! Eest de e&presión oral H Es9tu capable de I. act" . puntuaciones2 =utonom0a e iniciativa personal 1participación en concurso. págs B. Comunicarse en clase" GR G %''%i # 'icha n) 1* + . p0g../ive%sit6 co ective=5 actividades co ectivas? $a%a %ea iza% en c ase? $o% 1%2$os +ic..aute voi& I..as 55 1= y C2! H La +rance tu connais Q I 1Libro L*. /i%. Libro L3. CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# Ficha nº1: « Utile en classe ? ». act" #..aise est libre I. 1Cuaderno L3. antirracismo./IVERSIT<= > 1 1. '. /i%.. $. págs" B9#8. 12. ##9#32" Conocimiento sobre +rancia a partir de distintos soportes" H La c. pág" A-" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$! Eest de CM guiado H La c. Cuaderno L3.as 5 1= y C2! +ic. *. C. C.9#A2" Elaboraciones de un resumen diálogo a partir de tres soportes diversificados" 3. C. autoevaluación2 ")A/ERNO / . 52. Div." .aise est libre Q I.at-riel de classe . pág. #.9 9 9 Competencia social y ciudadana 1educación para la paz. aunque pueden ser utili&adas independientemente de los módulos.

Cuaderno L3. pág"#. Cuaderno. pág"#-" A&4!#5%$&%2i:(: Eest de técnicas de aprendizaje H Comprendre uel uUun ui parle en franVais I. Cuaderno." . %'+4i2% EE! 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H $8 sur $8 T lUécrit I. pág #3"R lé&ico para traducir. Cuaderno. pág" #."R =utoevaluación del módulo.E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .

stica %e n! 1is1!-.tica entre gra'. los alumnos deben tener las siguientes capacidades! 1. Ejercitar en percibir y comprender los documentos orales propuestos con apoyo de las ilustraciones. c!1! l!s ver#!s être $ faire. Ense5ar a a t!eval ar las t(cnicas pr!pias %e c!1prensi&n !ral $ hacer e6peri1entar nas herra1ientas %iversi'ica%as in%ivi% ales $ c!lectivas. 9... 1ini7c!nversaci!nes.as $ s!ni%!s c!rresp!n%ientes )a/ .eer $ c!1pren%er sin %i'ic lta% nas %escripci!nes sencillas %e pers!najes.stica1ente !ral1ente $ p!r escrit! ante l!s %e1ás. 1>. Utili"ar l!s ver#!s 1ás s ales en el presente a'ir1ativ! $ negativ! )faire. %iál!g! tele'&nic!-. 7. Ejercitar en la lectura silenciosa de te&tos informativos sencillos 1vi)etas. Deletrear. por ejemplo de la #orma a#irmati%a a la #orma negati%a. >. @. ?resentarse h 1!r. z/s-.as ou. las gra'. el in%e'ini%! on en el senti%! %e nous. 5. na presentaci&n h 1!r. =. $ seg ir tra#ajan%! la pr!gresi&n '!n(tica )l!s s!ni%!s * +. je/ge. ver#!s %e acci&n en 7er-.$ anal. Ob1#4i5!..an. $ %e las ter1inaci!nes en 3er %el presente. Ejercitar en la lect ra en v!" alta.on. representar ! i1itar interca1#i!s c!1 nicativ!s !rales si1pli'ica%!s )entrevista sencilla. estructuras sencillas y repetiti%as. descripciones de personajes. <. :. 4acer integrar las c!1petencias a%/ iri%as !rales $ escritas en na tarea integra%a )a/ . 0eg ir pi%ien%! el análisis %el ' nci!na1ient! %el siste1a gra1atical 'ranc(s )las %i'erencias entre las 1arcas !rales $ escritas %el n21er! $ el g(ner! %e l!s a%jetiv!s."# #(-#6%(7% 1. perci#ir $ pr!n nciar las v!cales $ c!ns!nantes pr!p estas en el 1&% l! 2 )* +. 9.%!s en el leng aje escrit!. $ %esp (s pasar %e las gra'. Caracteri"ar $ presentar a alg ien !ral1ente $ p!r escrit!. 5. être. comentarios2" Comprobar el nivel de comprensión de la lengua escrita" 1. *j+.. los ruidos de situación y las entonaciones. =. 4acer escri#ir variaci!nes a partir %e 1!%el!s sencill!s est %ia%!s !ral1ente $ le. * + * + $ *j+. * + . presentaci&n. Asegurarse de la correcta pronunciación y de la correcta entonación :ritmo y acentuación. on.. j/ge. de los modelos orales propuestos. 8ntroducción a la desestructuración de los mensajes y a la percepción de las intenciones. gl!#al $ c!rrecta. C!1pren%er. *"+. l! / e hacen $ l! / e n! hacen.as (ou. $ la negaci&n ne… pas-. 3. Comprobar que la situación de comunicación oral y los mensajes orales propuestos son comprendidos en su conjunto y que las estructuras estudiadas se comprenden en detalle. repetir. 8%enti'icar . 2. *"+.an. Decir l! / e les g sta $ l! / e n! les g sta. 2. as. C!1pr!#ar $ 1ej!rar las t(cnicas pr!pias %e c!1prensi&n en el leng aje !ral."# %* #("i7%1# =l terminar la lección 3. .. del singular al plural. z/s) a l!s s!ni%!s est %ia%!s. Seguir proporcionando medios para e"presarse oralmente con #acilidad y empe&ar a liberar la e"presión :%ocabulario. %ariación de los modelos. <ec!n!cer el g(ner! $ el n21er! %e l!s a%jetiv!s reg lares. .:O/)LE 3 OBJETIVOS GENERALES Ob1#4i5!. * +.

ace y lo ue no . presentar a alg ien 8%enti'icar $ %escri#ir a alg ien E6presar l!s g st!s Decir l! / e n! hace ! l! / e n! hace . CON!ER" R 1. C!1pr!#ar l!s pr!gres!s pr!pi!s. decir lo ue a uno le gusta y lo ue no le gusta"  E&plicar o preguntar lo ue uno . en situación ilustrada o sonora" 9 Comprensión puntual de las estructuras verbales afirmativas y negativas 1 4tre K adj". C!'* #(-i:( ! %$ 9 Comprensión oral esencial y funcional de los mensajes cotidianos y te&tos diversos del módulo $. #elga $ 'ranc(s. descripción de gustos. entonación y ritmo incluidos2" 9 E&presión guiada mediante la variación de los modelos estudiados! a2 variación del vocabulario en las estructuras fijas estudiadas.s a partir de modelos. 1B. !imer K infinitivo K nombre. COMPRENDER.Wuegos orales" . 9 micro9conversaciones establecidas variadas 9 mini9diálogos ue e&presan gustos o acciones 9 conversación telefónica 1H Eu aimes télép. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproducción oral correcta de los modelos propuestos 1pronunciación.la1ar p!r tel('!n! BLOQUE 1.oner au& copains Q I2 9 juegos orales" ?. CONTENIDOS Intenciones de comunicación: ?resentarse.*% % #$ $#(.. verbos de acción2" . H BL R. cambiar la persona de un verbo2. C!n!cer las caracter.ace"  4egar algo" >. pasar al femenino o al masculino. describirse"  %ablar de uno mismo.8% "# 4#C4!. ctos de #a$%a  5nformarse sobre las caracter0sticas de alguien"  (escribir y calificar a alguien. c2 variación de elementos de situación" 9 E&presión semilibre! es uetc.&%1# ! %$ Ee&tos construidos en función de criterios pedagógicos 9 entrevista sencilla a una deportista 1preguntas : respuestas2.A. b2 variaciones gramaticales sencillas 1por ejemplo! pasar a la forma negativa. a t!eval arse. Ti*!$!. !imer K nombre.sticas %e pers!najes niversales %el c&1ic %e !rigen s i"!. e&presión de uno mismo" .

REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1. Ti*!$!. una presentación imaginativa de uno mismo. E&posición de pósters sobre los personajes creados" BLO. EC* #-i:( #-2 i4% 9 6eproducción escrita de modelos orales o escritos" 9 E&presión escrita guiada a partir de modelos para reproducir" 9 E&presión semilibre en una situación 1combinación de los diálogos. de e&presiones para indicar los gustos. 9 preguntas : respuestas acerca de personajes de cómic 1Libro2. ejercicios de clase y transcripción de los te&tos estudiados oralmente" 9 Comprensión escrita global de las descripciones de personajes de la actualidad y de los te&tos de H (oc Lecture I! descripción de personajes de cómics auténticos" /ondeo de informaciones concretas" 9 Comprensión e&. evaluación colectiva"  Estimulación de los dos .. e&presión y comprensión orales. e&presión de uno mismo.emisferios cerebrales" .&%1# #-2 i4! 9 transcripción de los diálogos y te&tos utilizados en el lenguaje oral.BLO. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. artes plásticas. 9 descripciones de personajes reales o de ficción. a través de un personaje real o de ficción"  5ntegración de diversas competencias y actitudes! imaginación. 9 listas de adjetivos. %"% Earea global! 7royecto H We suis comme Va F I. 9 test escrito e ilustrado 1Cuaderno2.*% % #$ $#(. de verbos de acción. LEER = ESCRIBIR 1. visual y escrita.&% 1. Vocab2 a%io  =djetivos de descripción"  Pustos y preferencias"  ?erbos de acción.1.UE ?. 9 instrucciones escritas del libro y del cuaderno. toma de palabra ante el grupo. 9 lámina ilustrada con réplicas dialogadas 1H Confusion dans la neige I2.8% "# 4#C4!. C!'*#4#(2i%. . 9 enunciados de pe ue)os problemas para resolver 1Cuaderno2" >.austiva de una lámina" 9 Wuegos de lectura" ?. esto es. de las descripciones y de los contenidos de las H boXtes T mots I estudiadas2" 9 Wuegos de escritura" .UE >.i(4#. e&presión y comprensión escritas. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita funcional de las instrucciones.

'(am)tica  Est(uctu(as *%o$a%es: . m!&ique .Tu !imes t%l%2$o"er 5 tes co2!i"s )  P&(4!. >on? : >an?  Consonantes sonoras! >j?. o s >z? en #<:res. conjugación del presente de los verbos de uso más frecuente en lengua oral.Nous sommes toutes e1celle"tes.Quelles so"t tes 2ri"ci2!les qu!lit%s ) .7. # o s en vous= !ime# les . :o"7our. . ou en "ous >u?.8% D -i(4%Ci9 Mbservación. ge y je en 7e m!"&e >\?. Yocabulario H Confusion dans la neige I" 1. >z?" 1. formas afirmativa y negativa" 9 5ntroducción a la formulación de reglas"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Mbservación de las diferencias entre la ortograf0a y la pronunciación" 9 7rogresión graf0a : sonido! on en :o" >]?.C’est toi la meilleure de l’équipe ? . inducción y refle&ión sobre el funcionamiento de! adjetivos regulares en la lengua escrita y oral.<:res ) >#?- . musique. /e a en12a esc%ita a a en12a o%a  9" >on? en :o"7our 9u >u? en :o"7our 3 o &e.Comment est-il ? Il est @ adjeti%o . &i >\? en 7e. 4tre y f!ire2. clasificación y análisis.&% D -& %* #("i7%1#  M! 9!$!.Qu’est-ce que tu !imes ) 9 6imer / !(orer / (%tester quelque c$ose9 6imer / !(orer / (%tester K verbo de acción 1infinitivo2 K algo" 9 Qu’est-ce que tu f!is ) 7e K verbo de acción en presente . (ou#e. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(.(resente de los %erbos del 1er grupo. m!"&er. *on6tica  Yocales orales o nasales! >u?.A-nero y nBmero de los adjeti%os regulares %ariables e in%ariables.&.%(%$i7%"!-: .!. #ormas a#irmati%a y negati%a.Qu’est-ce qu’ils (ise"t ) . 1verbos en 9er. 9 5nfinitivo en 9er" 9 8tre y f!ire en presente" 9 9" K 'Z persona del singular [ "ous1. #oo>.Quelle est t! s2%ci!lit% ) .

$$9$'2 Conjugación de los verbos en ^er" 3. puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1superación de dificultades. COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo $.N SO"IAL . utilización de los recursos personales propios y de los consejos metodológicos propuestos en el libro"  E&presión visual y verbal de uno mismo. 3 en el escrito2" E-4 %4#. corrección de errores.as 55 1= y C2! + Con#usion dans la neige . anti. págs" #B./i%. e"posición de posters. dibujar a un:a deportista./IVERSIT<= > 1 1.* +ic. 3>-31.tilización de métodos diversificados para aprender.acer un collage./ive%sit6 co ective=5 actividades co ectivas? $a%a %ea iza% en c ase? $o% 1%2$os / 'ichas 8 :A y D.=/ive%sit6 individ2e e=5 actividades individ2a es? $a%a 2n ent%ena#iento $e%sona izado . Yerbos en presente" Comprensión y e&presión escritas" H Yerbes en 9er au présent I 1Libro L'. :$ibro $9. /I:ENSI. p0gs.umor"  (sicologCa y artes pl0sticas* collage sobre uno mismo. descripción y gustos"  Yalor de la autoevaluación" Cús ueda de los recursos personales"  . se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1vida f0sica y mental saludable. e&poner posters2 9 Competencia social y ciudadana 1cooperación en un e uipo. deportividad. p0g 33E C. práctica del deporte.éroe. . solicitud de correspondencia escrita con comunicantes de todo el mundo. amor por los animales y estudio del medioambiente2 9 Competencia cultural y art0stica 1respeto por el patrimonio cultural de otros pa0ses.. procedimientos sistem0ticos. . antise&ismo."# %* #("i7%1#  Eécnicas de comprensión del te&to escrito en lengua e&tranjera"  . . p" $$R C" (iv".9 Mbservación de las diferencias entre los puntos gramaticales orales y escritos! las marcas de género y número orales y escritas de los adjetivos regulares 1 2etit / 2etite.  $ógica* juegos.1=.éroe. . antiviolencia2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests.")LT)RAL  7ersonajes clásicos y actuales del cómic de lengua francesa. de origen belga o suizo! Eint0n y Eiteuf"  Literatura! cómic y lectura.i%. test de técnicas de aprendizaje. autoevaluación2 ")A/ERNO / .. desarrollo de la fantas0a y de la personalidad.so del 7ortfolio y del cuaderno de ejercicios individual" BLO()E 7. 2etits / 2etites2 y las terminaciones de los verbos en presente 1' marcas diferentes en lenguaje oral.

C. '. 72.. ""O "o#$%end%e et co##2ni@2e% 'icha n) 3* + 4u6est-ce qu6ils aiment 5 .aute voi& I 1Libro L3. *"2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! Lectura en voz alta respetando los enlaces H Lecture T . /i%. 21."# #(-#6%(7% . pág" $A2" MODULE ? OBJETIVOS GENERALES Ob1#4i5!.2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EM! Eest de e&presión oral H Es9tu capable de I 1Libro L3.. <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$: Eest de CM guiado H 5ntervie_ au coll`ge I 1Cuaderno L3.. C.. 5<. p0g. C.$as #ichas siguientes corresponden al ni%el del módulo 3.. pág" $A2R =utoevaluación del módulo 1Cuaderno. /i%. pág" $... act" #. /i%. (escribir a alguien! verbo 4tre K adjetivo 1sing"2" 'icha n) <* + Comment ils sont 5. pág"$-2R lé&ico para traducir 1Cuaderno L3. C. 'icha n) 9* + Chacun son style . p0g. (escribir a varias personas! verbo 4tre K adjetivo 1plur"2" 'icha n) 5* + 4u6est-ce qu6ils #ont 5 .. 55. /i%. /i%.hon6ti@2e 'icha n) 1* $os sonidos H! y I!. 2>. %'+4i2% EE! 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H'8 sur '8 T lUécrit I 1Cuaderno. ?erbos en Fer. C. C. 77.. /i%. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. 1=. pág" $B2" A&4!/B5%$&%4i!(: Eest de técnicas de aprendizaje H Comprendre ce uUon lit en franVais I 1Cuaderno. p0g. E"presar sus gustos y pre#erencias. Acciones.. /escribir di#erentes tipos de alumnos. p0g. pág"$. . Comportamientos en clase. C... GR G%a##ai%e 'icha n) 9* + Geunes sporti#s .a $! Los sonidos >\? y >z?. Pas de. /i%. act" 32" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# ..A . 'orma negati%a. aunque pueden ser utili&adas independientemente de los módulos.. +ic. $. p0g. pág" $. p0g. p0g.

rr y l! li!iso"2" 2. /i0logos de e"tensión media. y . Continuar analizando el funcionamiento del sistema gramatical francés! diferencias entre les marcas orales y escritas del número y del género de los adjetivos de nacionalidad.acer refle&ionar sobre todas las formas de memorizar" Ob1#4i5!. evaluar los logros de sus compa)eros con una parrilla sencilla" B" (arse cuenta de lo ue . portadas y s0ntesis de resúmenes de libros 1Cuaderno2" 1. Ejercitar en comprender el lenguaje oral propuesto en situación con los apoyos %isuales y sonoros disponibles. terminaciones del verbo !voir. Comprobar ue la situación de comunicación oral y los mensajes orales no auténticos están comprendidos 0ntegramente y ue las estructuras estudiadas están comprendidas al detalle" 9. aceptar y rec. >6?." 6econocer y reutilizar conscientemente el género y el número de los adjetivos de nacionalidad y el verbo !voir Kcod" -" Cuscar en una página 5nternet comunicantes en lengua francesa y redactar el primer contacto por correo electrónico" A" Comprobar y mejorar sus técnicas de memorización. y recitar una poes0a" 3" Leer y comprender curiosidades sobre Europa y cartas reales de jóvenes europeos ue buscan comunicantes en francés" .azar une invitación" 7edir y dar e&plicaciones sencillas" *" Escuc. etc" A" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicación real 1bús ueda de un comunicante y env0o del primer mensaje2" B" Contribuir a ue cada uno se dé cuenta de todo lo ue . Eender a una e&presión oral más espontánea. los alumnos deben ser capaces de! #" Comprender. más libre. 3."# %* #("i7%1# =l final de la lección 3 del módulo '. más rica. 7racticar la lectura en voz alta correcta y continuar la progresión fonética 1los sonidos abcde: >fn?. >6?2 y la progresión anal0tica entre graf0as y sonidos correspondientes 1a u0. identificar enlaces y aprender a acentuar la s0laba final" 7asar de lo escrito a lo oral" '" +ormular todo tipo de preguntas para conocer e identificar a alguien" 5nvitar a un compa)ero.ar una canción sin leer la letra.an aprendido personalmente desde el comienzo de curso. ei"e. refle&iones dialogadas sobre la carta de un comunicante"2 $" Memorizar unos trabalenguas con los sonidos >gh? et >hn?. in%itación tele#ónica. presentaciones orales de adolescentes. testimonios de jó%enes. Empezar a ejercitar en la lectura en silencio de te&tos auténticos sencillos! e9mail de jóvenes buscando un comunicante 1Libro2. r. medir sus fuerzas y sus debilidades y tomar decisiones para la continuación del programa" . más larga ue en los módulos anteriores" <. =segurarse de la pronunciación correcta y de la entonación correcta 1ritmo y acentuación2 de los modelos orales propuestos" 5nterpretación de poes0a" Canción sin lectura de la letra" 5. las graf0as !i" . repetir e imitar unos intercambios comunicativos orales de e&tensión media 1diálogo por teléfono.1. !i"e.i".a aprendido en cuatro meses y ayudarle a encontrar una forma de remontar sus momentos de desánimo posteriores" #8" Ejercitar en la coevaluación y en la autoevaluación. conversación en el patio del colegio. canción.

gustos. a femenino."# H%b$%  7reguntar y decir la edad"  5nformarse sobre la fec. canciones2 con o sin apoyo visual"  Comprensión en detalle de las estructuras verbales con el verbo !voir y la e&presión de la causa" 5niciación a la percepción de intenciones.umor" .8% "# 4#C4!. Ti*!$!.azar una invitación"  7reguntar y decir la causa de una acción : dar una e&plicación sencilla" >. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Comprensión oral global de las diferentes preguntas para conocer a alguien 1apellido. monólogos. decir la fec. A24!. dónde se vive"  5nvitar.CONTENIDOS I(4#(2i!(#. animales de compa)0a. entonación. el . la nacionalidad 5nvitar."# 2!'&(i2%2i:(: 5nformarse sobre alguien 5ndicar la edad. inventando unos diálogos o representando un sketc. pronunciación.*% % #$ $#(. razones de comunicar2" 9 7ráctica de la e&presión más libre combinando varios modelos y géneros de información. pasar a la forma interrogativa.. nombre." BLO. ritmo y acentuación incluidos" 9 E&presión semilibre! a2 a partir de la variación del vocabulario en estructuras conocidas b2 a partir de la transformación sencilla de las estructuras 1por ejemplo. a plural.&%1# ! %$ / te&tos elaborados en función de criterios pedagógicos" 9 Canción H LUinconnu I" 9 Minidiálogo H iric et 6émy I.UE 1. LEER = ESCRIBIR .a.a E&presar la causa BLO. edad. contestar unas preguntas"""2 c2 modificando determinados parámetros de la situación 1lugar. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproducción oral correcta de los modelos propuestos. 9 6espuestas a una entrevista" 9 (iálogos H La fjte dUanniversaire I 1Libro2. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1. nacionalidad. pa0s. aceptar y rec. etc"2" 6epetición correcta de la globalidad"  Localización de las palabras conocidas o transparentes en todo el material sonoro 1diálogos.azar una invitación 7reguntar y decir la fec. H /éjour en =ngleterre I 1Cuaderno2" 9 7oes0a minimalista H We suis un génie F I 9 Wuegos orales y escritos" ?. lugar de nacimiento. locutores. aceptar o rec.UE >.a"  7reguntar y decir su dirección"  (ecir su nacionalidad.

de los ejercicios de clase y de la transcripción de los te&tos grabados 1canción. e&presión oral" BLO. adivinanzas. Vocab2 a%io  (0as de la semana"  Meses del a)o"  4ombres de pa0ses.erc.i(4#. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(.8% "# 4#C4!. poes0a. bús ueda en 5nternet. volver a poner en orden un diálogo. e&presión de uno mismo. monólogos. relacionar preguntas9 respuestas" ?. cooperación.9@ est-ce qu’il/tu $!:ite/s ) . diálogos.&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos auténticos y elaborados 9 Eranscripción de los diálogos y te&tos grabados 1canción. monólogos.UE ?. diálogos.&% 1. G%a#4tica  E-4 &24& %. %"% Earea global! 7royecto H l la rec. Ti*!$!. etc"2" 9 Comprensión escrita global y funcional de comentarios y frases descriptivas sobre Europa.$!b%$#9 C’est qu!"( to" !""ivers!ire ) . REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1. 1.e dUun1e2 correspondant1e2 F I. C!'*#4#(2i%.3. microconversaciones2" 9 E9mails y pe ue)as cartas variadas de jóvenes europeos ue buscan comunicantes! (oc Lecture H Les jeunes de lUunion européenne I" 9 5nformaciones y comentarios sobre Europa! H /avez9vous ue""" Q 9 Ee&tos auténticos! cubiertas de libros y resúmenes del contenido! (oc Lecture H =genda livres I 1Cuaderno2" 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" 9 Wuegos de lectura! mensajes codificados. de adivinanzas. ciudades"  4acionalidades" 1. crucigrama 1Cuaderno2" 9 Eest 1Cuaderno2" >.Quel est so" "om/so" 2r%"om ) . as0 como de presentaciones escritas de jóvenes ue buscan un comunicante" Cús ueda de información concreta en un conjunto" 9 5niciación a la lectura de te&tos auténticos 1Cuaderno2 9 Comprensión guiada 1Cuaderno2.9@ est-ce qu’il est "% / tu es "% ) . comunicación real por e9mail. ue implica elegir un comunicante francófono por 5nternet y entrar en un primer contacto con él enviando un mensaje de presentación"  5ntegración de diversas competencias y actitudes! e&presión y comprensión escritas.*% % #$ $#(.1. puzzle. poes0a.. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita funcional de las instrucciones.

acentuación de la última s0laba2" >. erreur La li!iso". rr >6? en russe. correo electrónico 1E5C2" =sumir .tilización de diversos métodos.%(%$i7%"!9 Quel A&e il ! /tu !s ) 7’!i… !"s. la acentuación de la s0laba final" >. -ois / -oise.Quelles l!"&ues tu 2!rles ) . F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.ec. 1. 7e tr!v!ille 1. ciudades" 9 Pénero de los adjetivos de nacionalidad! -!is / -!ise. y de preguntas para guiar la actividad" 9 5niciación a la elaboración colectiva de las reglas de funcionamiento gramatical estudiadas en el módulo"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Mbservación de las diferencias entre los .Quelle est t! "!tio"!lit% )  P&(4!. terminaciones de verbos" b2 lo ue se pronuncia y no se escribe 1enlace.i%.!i"e… 9 Yerbo !voir en presente" 1. -!i" / .ablan otras lenguas" .. 7.6voir . $!:iter 5 / !u / !u1 K nombres de pa0ses. una alergia2" 9 La causa! 2ourquoi / 2!rce que9 8tre.&% D -& %* #("i7%1# >. quelque c$ose 1una e&cusa. !.so de tecnolog0as de comunicación! informática. -ie" / -ie""e. P!ris.8% D -i(4%Ci9 5nducciones y refle&ión sobre el funcionamiento de los principales .ec. a partir de ejemplos orales y escritos.os de gramática del módulo '. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. utilizar todos los recursos cognitivos personales! intuición y análisis"  Conocimiento y establecimiento de un contacto real con jóvenes de otros pa0ses ue . *on6tica  L! li!iso" en la conjugación"  El acento sobre la s0laba final en francés"  Yocales orales o nasales! amncdeope!m%ric!i" aqmncdeeopeit!lie" >hn? en !m%ric!i"e">jhn? en it!lie""e  Consonantes! >6? en currB.&%  M! 9!$!. /e a en12a esc%ita a a en12a o%a  i". E-4 %4#.>. !i" >ghcdeope!m%ric!i""  !i"e >hn? en !m%ric!i"e"  ie" / ie""e >jghcdeereaqnpdeopeit!lie" / it!lie""e"  r.os de gramática orales y determinados fenómenos fonéticos! a2 marcas del femenino orales y escritas en los adjetivos de nacionalidad."# %* #("i7%1#  Eécnicas para memorizar"  .

9$-2 Wuegos de rol" H /éjour en =ngleterre I 1Cuaderno L3. test de técnicas de aprendizaje.a 5 1= y C2! +ic. pág" 'AR C" (iv". .i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del módulo 9. aunque pueden ser utili&adas independientemente de los módulos.umor. se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1los viajes como fuente e intercambio de conocimientos reales.nión Europea. luc./IVERSIT<= > 1 1. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. gustos y aficiones compartidos2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests.UE . págs" $*9$3.. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL  Cartas de jóvenes comunicantes de varios pa0ses en lengua francesa"  Cús ueda de un comunicante en lengua francesa por 5nternet"  Europa! conocimientos generales. página _eb"  Lógica! descifrado de mensajes codificados 1Cuaderno2" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo '. lenguas e&tranjeras. los libros y la lectura2 9 Competencia social y ciudadana 1convivencia entre distintos pueblos. cooperación.so del 7ortfolio y del cuaderno de prácticas individual" BLO. amistad.a contra el racismo"  Comunicación! relación entre jóvenes del mundo entero. celebraciones entre amigos. usos sociales. gastronom0a de otros pa0ses. $. pág" '$R C"(iv". $A9'82 6esúmenes del diálogo" >.as 55 1= y C2! H La fjte dsanniversaire I 1Libro L'. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. s0mbolos y particularidades europeas"  /ociedad! tolerancia. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1desarrollo del sentido del . págs" $*. corrección de errores. relación entre pueblos. correo electrónico para buscar : encontrar comunicantes2 9 Competencia cultural y art0stica 1respeto por el patrimonio cultural de otros pa0ses. &*!+ic. datos culturales sobre la . autoevaluación2 ")A/ERNO / . afición a las e&cursiones de naturaleza2 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1Eic! utilización de las tecnolog0as de comunicación ^internet.riesgos"  Evaluación mutua! práctica de la capacidad de evaluar los logros de sus compa)eros en función de unos criterios concretos"  Eratamiento de las diferencias como aportaciones enri uecedoras" Cooperación"  =utoevaluación" =nálisis de las propias fuerzas y los puntos débiles" 7revisión de itinerario individual de mejora" .

'. pág" 3(ar su identidad.ui Q I. C" (iv". pág B8 Los sonidos >gh? de "!i" et >hn? de "!i"e" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$: Eest de CO guiado H /éjour en =ngleterre I 1Cuaderno. pág" *#2" A&4!#5%$&%2i:(! Eest de técnicas de aprendizaje H mémoriser I 1Cuaderno" pág"*82. pág" '. *2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: Eest oral H Lis cette affic. (escribir a alguien" (istinguir el femenino del masculino" +ic.a nS 3! H uui es9tu Q I.a nS '! +ic.2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . pág" 'A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO: Eest de e&presión oral H Es9tu capable de I 1Libro L3.a nS *! H Ma meilleure copine I. act" #. pág" 3.a nS #$! P< PH!(B4iG&# +ic. pág" -A =djetivos de nacionalidad" 4ombres de pa0ses" La li!iso". $. pág" *82" :O/)LE 7 OBJETIVOS GENERALES . lé&ico para traducir 1Cuaderno. C"(iv".e publicitaire" =ttention au& liaisonsF I. %'+4i2% EE: 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H '8 sur '8 T lUécrit I 1Cuaderno L3. C" (iv".. C" (iv". pág" '.a nS *! H ta va aujourdU. pág" -' Elección entre 4tre y !voir" (escribir a alguien" H =utour du monde! uestionnaire I. presentarse" 7reguntas sobre la identidad" GR G %''%i # +ic.a nS -! +ic. pág"AB" Los sonidos >gh? de voisi" y >in? de voisi"e. 1Libro L3. act" .CC C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic.. C" (iv". pág" 'B2. =utoevaluación del módulo 1Cuaderno. C" (iv".

unas indicaciones para . >oe? : >v?. oralmente y por escrito" *" (ecir dónde duele y ser capaz de . localización de datos concretos y comprensión de las estructuras con o sin apoyo escrito" 9. el femenino y el plural de los adjetivos posesivos e interrogativos. 6eforzar la correcta pronunciación global 1comprensión más fácil. c.a. /eguir liberando la e&presión oral 1más rápida. a los sonidos estudiados" '" Caracterizar. adjetivos interrogativos. entonación. >_a? y después pasar de las graf0as eu. acentuación. contracciones. repetir e imitar los intercambios comunicativos del módulo 1diálogos de e&tensión media. utilizar 5nternet2" A. Ejercitar en perci#ir $ c!1pren%er el leng aje !ral pr!p est! en la pri1era esc cha )ap!$án%!se en t!%!s l!s in%ici!s %e sit aci&n $ paralingC.acer frases largas.erramientas diversificadas individuales y colectivas" Ense)ar a memorizar mejor y a cooperar mejor en grupo" Ob1#4i5!. más libre.stic!s / e aparecen 7 i1ágenes. %acer e&perimentar . conversación telefónica2" $" 5dentificar : percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el módulo * KLM.acer un juego de rol o realizar un proyecto en grupo" Mejorar sus técnicas de comprensión escrita" . oi. más rica. muy largas" /oltarse en e&presión oral" 3" Leer y comprender sin dificultad una descripción técnica. (n'asis-7 ?r!l!ngaci&n %e l!s %iál!g!s $ c!nversaci!nes p!r tel('!n!.Ob1#4i5!." 6econocer y utilizar 1oral y escrito2 el masculino."# #(-#6%(7% 1. opiniones2" Comprobar el nivel de comprensión global y detallada" =. r i%!s.tilizar el imperativo" A" 7resentar a la clase su mascota" =prender a cooperar" B" Cuscar información en 5nternet" (ar opiniones en correo electrónico #8" =utoevaluarse" 6efle&ionar sobre el itinerario individual elegido para progresar. describir o presentar de forma detallada a una persona o a un animal. ritmos de frases largas2 y la de los nuevos fonemas estudiados en el módulo" :. presentaciones de animales. paso de la graf0a al sonido correcto2" >. ent!naci!nes. %acer analizar las estructuras y los puntos gramaticales del módulo" %acer distinguir la gramática de la lengua oral y de la escrita y comparar con la lengua propia 1art0culos contractos. adjetivos posesivos"""2" @. ritmo. %acer leer en voz alta reproduciendo las caracter0sticas de la lengua oral 1rapidez. más espontánea2" Ejercitar en la reformulación libre de los te&tos orales y escritos del módulo" Wuegos de rol y juegos orales" 7rolongación de la frase" 5. además del itinerario colectivo" Comparar con lo ue piensan los otros y el profesor" . el alumno debe estar capacitado para! #" Comprender con la primera escuc. la noción de cantidad" -" . Ejercitar en la lectura en silencio de los te&tos escritos 1informaciones técnicas. entonaciones."# %* #("i7%1# =l final de la lección 3. %acer integrar las competencias ad uiridas orales y escritas en una tarea integrada de grupo 1a u0 presentar el animal de compa)0a preferido. Comprobar la comprensión oral detallada. más e&tensa. 2.

4#C4!.abitat. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1. Ti*!$!.ija. diálogos.8% "# $!.ez le docteur I" 9 Canción H WUai mal I" 9 (iálogo H Eu nUas pas de travail Q I. representar con gestos. EC* #-i:( ! %$ / 6econstrucción y memorización! 6econstrucción apro&imativa del significado de los modelos propuestos" 6epetición oral correcta de los te&tos orales del módulo * 1conversación telefónica. canciones2" 9 Comprensión rápida de diálogos de e&tensión media con apoyos visuales. contar . peso. color""""2" 9 Comprensión detallada de las estructuras con el verbo !voir 1!voir m!l 5 K art0culo2 y el imperativo" . diálogo madre9. calcular en francés"  (ar su número de teléfono"  E&plicar los s0ntomas de una enfermedad. marcar el compás de un rap.asta #888 E&presar sensaciones (ar órdenes e instrucciones BLO."# H%b$%  /escribir y caracteri&ar o personi#icar un animal o un objeto. :oCtes 5 mots."# 2!'&(i2%2i:(: 5nformarse sobre las caracter0sticas de una persona o un animal. pronunciación. una v0spera de vacaciones 1Eest de Comprensión Mral.&%1# ! %$ 9 (iálogo H WUai perdu Cobby I" 9 (iálogo telefónico H Conne nouvelle. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Localización de los componentes de la situación oral de comunicación en la primera escuc.CONTENIDOS I(4#(2i!(#. A24!. alimentación. frases escritas" b2 7rácticas con la frase larga! Wuegos de producción de estructuras en . una persona o un objeto 1talla. describirlas E&presar la cantidad Contar . peculiaridades.asta #888. recitar una poes0a recuperando su significado" / E&presión semilibre! a2 7roducción de preguntas9respuestas a partir de soportes 1imágenes.UE 1."""2. Localización de palabras o e&presiones desconocidas en la globalidad sonora 1diálogos. dramatizaciones" 9 Wuegos de memoria con apoyo visual y sonoro.*% % #$ $#(. . on a retrouvé Cobby I" 9 (iálogo H C. cantar.a .. entonación y ritmo inclusive. Cuaderno2" ?.  5nformarse sobre las peculiaridades de un animal"  5ndicar una cantidad. monólogos. decir dónde duele"  5nformarse sobre la salud de alguien"  (ar órdenes"  El uso de tu y de vous en la comunicación oral" >. escritos o sonoros" Comprensión de una conversación sin apoyo escrito" 9 Comprensión oral. global y detallada de las diferentes e&presiones para conocer y caracterizar detalladamente un animal.

qui--.2eur 2!rce que--.E y D 7’!i --.austiva de opiniones en mensajes auténticos de 5nternet" Lectura global y general 1Cuaderno2" ?.ien perdu I" 9 E&tracto de la declaración de los derec. pasar del singular al plural"""2" 9 7ráctica de la e&presión libre! juego de rol. calcular oralmente en francés. operaciones de cálculo 1Cuaderno2.concretas de animales" 9 Comprensión detallada del camino a seguir 1te&to * #-2 i*4i5!2 para presentar al animal de compa)0a y preparar la e&posición sobre mascotas" 9 =divinar y deducir a partir de unos dibujos y un te&to de ué personaje se trata 1Cuaderno2" 9 Cús ueda de datos concretos y funcionales para . C!'*#4#(2i%.$!b%$: H Eu as un animal de compagnieQ I! presentación imaginativa y emotiva de la . monumentos2" 9 7roblemas 1Libro2..os de los animales" 9 +ic.*% % #$ $#(.8% "# 4#C4!. EC* #-i:( #-2 i4% 9 6eproducción escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte" 9 E&presión escrita guiada y semi9guiada! a2 completar frases y te&tos.UE >.cadena D 7e co""!is u"--. "#-2 i*2i!(#. s0ntesis orales de informaciones sobre un animal" BLO. 1transformar una afirmación o una pregunta en orden. diálogos.as de identificación 1. Ti*!$!.ombres. b2 encontrar la pregunta o la respuesta" c2 variación de estructuras. LEER = ESCRIBIR 1.c2 completar oralmente una estructura incompleta d2 transformación sencilla de estructuras. y de las transcripciones de los te&tos grabados 1canción. poes0a. %"%NT% #% . diálogow2" 9 Comprensión escrita detallada de un te&to de francés escrito auténtico! e&tracto de te&to i(9! '%4i5! de divulgación técnica sobre la torre Eiffel.i(4#. animales.et que… E.acer un juego de lógica 1Cuaderno2. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase. operaciones y problemas 1Libro y Cuaderno2" 9 Comprensión e&. ejercicios. poes0a. juego oral. microconversaciones2" 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" 9 Cartel doméstico H annonce de C. cambiar de persona verbal con cambios en cadena 1adjetivos posesivos"""2 c2 ejercicios estructurales d2 construcción de frases a partir de H boXtes T mots I e2 construcción de frases más largas 9 Completar un anuncio sobre la pérdida de un animal 1Cuaderno2" 9 7resentación por escrito de su mascota para formar una e&posición de carteles con te&tos y fotograf0as 1E&presión libre2" 9 7articipación en un debate de opinión por 5nternet" 9 7resentación de la mascota a su comunicante por 5nternet" . lT lT F Mado la 7uce I" 9 Mpiniones por correo electrónico H Mn parle de %arry 7otter sur 5nternet I (oc Lecture" >.et qui--. monólogos.&%1# #-2 i4! 9 Eranscripción de los diálogos y los te&tos grabados 1canción. juegos de lógica 1Cuaderno2" 9 (atos cient0ficos sobre animales 1el avestruz2 y descripción de monumentos 1caracter0sticas técnicas de la torre Eiffel2 9 7e ue)a poes0a! H M.

e quelle couleur est K nombre . je me suis perdu 9 9" v! le retrouver.>.J’ai perdu…. singular:plural2" 9 =djetivos interrogativos Quel / quels / quelle / quelles9 El imperativo" 9 Los art0culos contractos con 5 15 l!. 5 l!--.- . !u1. 5 l! 9 Goi !ussi. 7’!i 2eur 1estructura de frase larga2 9 =djetivos posesivos 1# poseedor. 1Cuaderno2" 9 7aso de una información oral a una información escrita y viceversa! pasar de una fic. %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!: 9 Localización de los fallos comparando la grabación y su transcripción.tilización del francés como código de comunicación entre alumnos" 6eutilización de todas las estructuras de la identidad y de la caracterización" 5maginación" Creatividad" 9 Evaluación colectiva! N I(4#. dictados de números.&% 1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. !u.UE ?.Je onnais @ nombre qui @ %erbo . 9" ! retrouv% 9 Qu’est-ce qui te f!it 2eur ) 9 3e suis tom:% ((!"s l’esc!lier 9 Fous 2e"se# que c’est &r!ve ) 9 Qu’est-ce qui se 2!sse )  . e&presión y comprensión escrita" 6efuerzo de la identidad grupal" 9 .!uel "#e il $ tu a $as ? J’ai … ans.mascota de cada uno al grupo9clase" Mrganización de la e&posición de estos carteles" 9 =ctividad global ue integra diversas competencias y actitudes : trabajo de grupo cooperativo. e&presión y comprensión oral.2ntos ana izados5 9 .umano"  Las partes del cuerpo de un animal"  Los números de -8 T #888"  =lgunas fórmulas de cortes0a" 1. pasar de una descripción oral a la redacción de un cartel" 9 Comprender diferencias de relación social 1tu / vous2" 9Leer en voz alta imitando las entonaciones 1diálogos2" 9 E&posición de posters con los animales presentados BLO.a de identidad escrita a la presentación oral. V!2%b&$% i!  Las partes del cuerpo . G %'+4i2%  Est%2ct2%as 1 oba es . 9 La cantidad con Com:ie" (e K nombre K verbo Q Com:ie" (e l!"&ues tu 2!rles ) 9 Com:ie" K verbo Q Com:ie" elle mesure ) 9 6voir m!l 5 (!u. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.1. !u1.

femenino.os de la gramática del módulo * a partir de ejemplos orales y escritos y de preguntas de gu0a! a2 Los adjetivos posesivos 1un solo poseedor2. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(."# %* #("i7%1#  Las técnicas para trabajar juntos y utilizar todos los recursos del grupo de trabajo" El cerebro iz uierdo y el cerebro derec.&%  :o%8o o1Ba 9 sinta'is 9 5nducciones y refle&ión sobre el funcionamiento de .os de gramática orales y escritos! Lo ue se oye y lo ue se escribe" = u0 las marcas del singular y del plural del imperativo.>. plural en el adjetivo interrogativo Quel" >. un solo sonido consonántico >J? y la Hoi I dos letras y un sonido integrado >_a? 1semivocal y vocal2" 9 entre les . F!(B4i2%  Foc!les orales! >x? 1en fleur2 > ? 1en Beu12  /emivocal! >_a? 1en moi2"  Consonantes! KLM 1en c$ie"2" 1.1. utilizar todos sus recursos personales y los del grupo9clase" 1Cuaderno2"  Conciencia de grupo como conjunto complementario de los potenciales de cada uno.1.. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(.ec..i%. c$ie" >y?R oi en moi. "oir >_a?" >. singular.?. en relación con el presente y las marcas del masculino.&% D -& %* #("i7%1# >. I dos letras. y ejercitándose en mejorar sus puntos débiles"  (esarrollo de la autonom0a en el uso del 7ortfolio y del Cuaderno de prácticas individual" (efinir su itinerario de progreso" . H E&position de tous les animau& de compagnie I"  Consciencia de ue cada uno puede progresar conociendo mejor sus propias estrategias.ablar mejor en francés. adjetivo interrogativo QuelR b2 la estructura de la cantidad L'" c2 el imperativo. D# $% $#(. E-4 %4#.ec.&% #-2 i4% % $% $#(.o del grupo"  Conocer y aumentar sus estrategias para . sus fuerzas y fla uezas. !voir m!l 5 K art0culo" 9 El alargamiento sintáctico de la frase L'"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! Mbservación de las diferencias y de las confluencias! 9 entre la ortograf0a y la pronunciación 7rogresión de la graf0a al sonido! la H eu I una sola graf0a para dos pronunciaciones" La H c.&% ! %$  Mbservación de la e uivalencia entre una graf0a y dos sonidos! eu en 7eu >@? y fleur >x?"  Mbservación de la e uivalencia entre una graf0a de dos letras y un sonido! c$ en c$!t.

juego de lógica :Cuaderno.atem0tica y lógica* sumas y restas.. diversidad en el pe ue)o grupo" >. autoevaluación2 CUADERNO D IDIVERSITÉJ / 1 1.. adi%inan&as. documentación sobre costumbres de diferentes animales y sus .i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del módulo <.as 5 1= y C2! H Les nombres I. .os de los animales" . s0ntomas de una enfermedad" Yalores sociales! =nimal de compa)0a.abitats2 9 Competencia matemática 1resolución de problemas y operaciones aritméticas2 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1Eic! utilización de las tecnolog0as de comunicación ^internet.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . 1Libro L#. puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1autonom0a para e&traer datos e información. ''2! Wuegos de números. composición. págs '#. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. datos y caracter0sticas. responsabilidad y tenencia de mascotas.as diversificadas" +ic.n único cuestionario cooperativo.       DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL La torre Eiffel.umano y la salud.UE . págs"'#9'$. correo electrónico para dejar mensajes a un comunicante : presentar una mascota. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J %24i5i"%"#. se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1el cuerpo . obtención de datos en internet relativos a %arry 7otter2 9 Competencia cultural y art0stica 1respeto por el patrimonio cultural de otros pa0ses! la Eorre Eiffel. declaración universal de los derec. COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo *. sobre su animal de compa)0a" KecnologCa* caracterCsticas t-cnicas de la torre Ei##el :peso. aunque pueden ser utili&adas independientemente de los módulos.. responsabilidad.. $ fic. &*!+ic. e&posición de fotos sobre animales de compa)0a2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests. pág" 'BR C" (iv". amor por los animales. Medicina y salud! visita médica. test de técnicas de aprendizaje.as 55 1= y C2! H La tour Eiffel I 1Libro L* pág" **R C"(iv".BLO. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. corrección de errores. s0mbolo de 7ar0s" Corresponder en francés por 5nternet 1continuación2. '*2! . etc.

pág"3$2R autoevaluación del módulo 1Cuaderno. pág"*. Adjeti%os posesi%os en singular. pág" -3" 6voir m!l 5. /i%. pág 3#2R lé&ico para traducir 1Cuaderno L3.. act"*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . (reguntas sobre la identidad.. pág" *.a nS 3! La oposición entre el sonido >M? de 3!cques y el sonido >y? de c$!que(eletrear en francés" C" (iv". pág" B$" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$: Eest de CO guiado H Eu nUas pas de travail Q I 1Cuaderno L3. 'ormular preguntas. los animales. p0g.a nS .a nS *! La HeI muda.2<. pág" 3$2" MODULE 3 OBJETIVOS GENERALES Ob1#4i5!. !u1 K partes del cuerpo" +ic... GR G%a##ai%e 'icha n) 7* + Sonia. C. %'+4i2% EE: 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H '8 sur '8 T lUécrit I 1Cuaderno L3. C" (iv". '2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: Eest oral y lectura en voz alta en H Lis ce te&teI 1Libro L3.."# #(-#6%(7% . pág" B#" +ic.C" (iv". C. !u. $. la nou%elle de la classe. +ic. los nBmeros. pág" B8" +ic. pág"3'2" A&4!#5%$&%2i:(! Eest de técnicas de aprendizaje H 7arler sans se blo uer I 1Cuaderno.a nS B! H WUai mal partout FFF I I. 5 l!. /i%.. pág" 382" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO: Eest de e&presión oral H Es9tu capable de I 1Libro L3. los sonidos >v?de :leu y >L? de 2eur" C" (iv".a nS #-! H 4ationalités I. p0g.! El sonido >_a? de :oire."" "o#$%end%e et co##2ni@2e% 'icha n) 2* + Kest* Connais-tu les animau" 5. 5=. C" (iv". pág" A'" =djetivos! cuadro9s0ntesis" P< PH!(B4iG&# +ic. act" #.

acerla más espontánea motivando al alumno con juegos. soportes de ruidos. %acer analizar las estructuras y los puntos gramaticales del módulo 1oral y escrito2 y . repetir e imitar o reformular libremente los intercambios comunicativos orales del módulo 1conversaciones. un cartel de propaganda . Acostumbrar al alumno a percibir y entender los mensajes orales en situación de manera m0s autónoma que en los módulos anteriores. Comprobar la calidad de la pronunciación 1comprensibilidad. !i a los sonidos estudiados" '" Caracterizar. adivinanzas. descripciones de personas. descripciones m0s largas. pedir ue se localicen informaciones y datos diversos" %acer identificar unas formas gramaticales concretas" %acer reconocer errores de significado o absurdos en la comunicación y pedir ue se rectifi uen" 9. opiniones. acentuación.umanitaria. Continuar liberando la e&presión oral y . H. forma negativa con 2!s (e. en lengua oral y en lengua escrita" (ecir lo ue toma como desayuno" *" (ecir la .umor de determinadas situaciones" $" 5dentificar : percibir y pronunciar las vocales y las consonantes propuestas en el módulo 3 >v?. corrección. cartel de ayuda a /enegal2" Comprobar el nivel de comprensión global y en detalle.1. comentarios sobre las costumbres de los franceses y de otros europeos.ora y . Comprobar la comprensión situacional y detallada. y pasar de las graf0as v. %acer redactar pe ue)os te&tos de manera poco guiada! descripciones con frases largas. conversaciones en el desayuno.e matin en familleI2 y corresponder por e9mail" 1>. >h?. el femenino y el plural de los adjetivos irregulares" -" 5nventar y presentar de manera .erramientas individuales y colectivas. =costumbrar a la lectura en silencio de te&tos auténticos 1informaciones culturales sobre las costumbres de los franceses. entrevista2" 7ercebir el . 3.acer un juego de rol o realizar un proyecto en grupo" . rica y detallada a los miembros de su familia o de una familia ficticia. relato sencillo. unas indicaciones para . bús uedas en la ilustración. femenino de los adjetivos irregulares y los verbos pronominales" 7. (roponerle te"tos cada %e& m0s complejos* di%ersi#icación y ampliación de las grabaciones. ense)ar a valorar la gramática en el aprendizaje.umor0stica la ma)ana de una familia a la vez imaginaria y real" Cooperar en grupo" %ablar francés entre los compa)eros" A" Copiar o escribir pe ue)os te&tos 1resumen.acerlas comparar con la lengua del alumno! art0culos partitivos. representaciones con gestos" =costumbrar a reaccionar rápidamente. %acer leer en voz alta te&tos enteros 1diálogos2 de la forma más natural y más correcta posible" 2. %acer integrar las competencias ad uiridas 1orales y escritas2 en una tarea colectiva 1a u0.ablar de sus actividades cotidianas" 6eaccionar oralemente de la manera más espontánea posible" 3" Leer y comprender sin dificultad la descripción de un personaje. ritmo2 y la ad uisición de los nuevos fonemas estudiados en el módulo >v? et >h?" <. y a autoevaluar sus progresos y sus conocimientos para saber cómo mejorar" Ob1#4i5!. %acer e&perimentar ." 6econocer y utilizar 1oral y escrito2 los art0culos partitivos y el masculino. descripciones2 y un correo . sin refle&ionar demasiado" %acer reformular oralmente de manera libre lo esencial de las informaciones orales y escritas de los te&tos del módulo" %acer observar y practicar la ampliación de la frase descriptiva" 5. Empe&ar a hacer percibir el humor y las intenciones de los locutores.umanitaria" 1. el alumno debe estar capacitado para! #" Comprender fácilemente. especialmente la comprensión de las intenciones transmitidas por el cartel de una organización ."# %* #("i7%1# =l final de la lección 3 del módulo 3.n dimanc. describir o presentar de manera original. soporte escrito parcial. <. relato de una jornada""" =. e.

8% "# 4#C4!.*% % #$ $#(.a con el soporte de una parrilla" Eest de CM H .n réveil difficile I 1Cuaderno2" .otelw 7resentar y describir a los miembros de una familia /ituar en el espacio 7reguntar.n réveil difficile I2" ?..os significativos en un diálogo en un restaurante" 9 Comprender una descripción detallada de los miembros de dos familias.ija 1H . oralmente y con un soporte escrito de manera simultánea" %acer localizaciones de indicios de significado y forma" En particular.ora"  Contar la jornada propia o de otra persona" >.&%1# ! %$ 9 7ropuestas de diferentes desayunos" 9 Conversaciones cliente:camarero 1H =u café la Eartine I2" 9 7resentación de los miembros de las familias de /onia y de =drien 1H l la plage I2" 9 (istribución de la jornada de una estudiante" 9 Cómic 1H La matinée de M" Ledistrait I2" Monólogo" 9 (iálogo padre:.UE 1. etc" 9 5dentificaciones de . decir la . la frase descriptiva con c’est ---.electrónico ue presente a su familia a su comunicante" B" 7reguntarse sobre el papel de la gramática para aprender una lengua" #8" =utoevaluarse" 6efle&ionar sobre sus progresos en el grupo9clase y el itinerario individual ue está siguiendo" Comparar con lo ue piensan los otros y el profesor" CONTENIDOS I(4#(2i!(#. A24!. Ti*!$!. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Localización de detalles concretos en los mensajes orales! localizar las diferencias entre la situación en la imagen y las grabaciones" 9 Localización de formas concretas utilizadas por los locutores en una conversación! fórmulas para pedir.ec. para e&cusarse. EC* #-i:( ! %$ .ora y el momento del d0a Contar una jornada 1actividades cotidianas2 BLO."# H%b$%  7roponer y pedir un desayuno"  7rotestar"  7resentar a los miembros de la familia propia"  (escribir a alguien 1f0sico y carácter2"  /ituar en el espacio"  Concretar los momentos de la jornada"  (ecir la .qui ---et qui--9 Comprensión de un diálogo a la primera escuc."# 2!'&(i2%2i:(: 7edir un desayuno en un café : . COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1.

qui. il B ! --. la .n regard sur les +ranVais I. diálogos.n dimanc. pas dUavenir F =idons le /énégal F I 1Cuaderno2" • >. Cuaderno2" =sociar frases o preguntas y respuestas" 9 Comprensión detallada de las estructuras gramaticales utilizadas en una C( H La Matinée de M" Ledistrait I" 9 Comprensión de informaciones concretas y refle&ión para . EC* #-i:( #-2 i4% 9 E&presión escrita mimética! reproducción escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte. .8% "# 4#C4!. informaciones! (oc Lecture H . ejercicios. microconversaciones2 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" Wuego de lógica 1Cuaderno2" Cómic H La matinée de M" Ledistrait I (escripción. incluyendo entonación y ritmo" 9 6epresentación de diálogos" 9 E&presion semilibre! a2 producción de preguntas y respuestas a partir de soportes 1imágenes.qui--.oraR e2 transformación de estructuras 1del femenino al masculino2" 9 Ejercitación en la e&presión oral libre! a2 inventar fórmulas de desayuno. un te&to prescriptivo! un cartel H 7as dUécole. Pro7et H .ace de manera detallada! a partir de ruidos o sin soporteR c2 contar una jornada propia o de otra personaR d2 s0ntesis orales de informaciones sobre las costumbres de los francesesR e2 presentación oral de un te&to descriptivo inventado en grupo. pronunciación. o de comedia musical. verbos pronominales. LEER = ESCRIBIR 1. opiniones. género y número de los adjetivos. poes0as. imaginar una situación e inventar un diálogoR b2 describir un personaje o lo ue . partitivos. descripciones2. localizaciones de informaciones concretas! un te&to de revista descriptivo e informativo H .UE >. :oCtes 5 mots.*% % #$ $#(. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase. diálogos.n regard sur les +ranVais I" Cartel prescriptivo! (oc lecture H 7as dUécole. frases escritas2R b2 ejercitamiento con la frase larga o con el pe ue)o párrafo! producción de estructuras descriptivas c’est le / l!--. test de elección múltiple y transcripciones de los diálogos estudiados" 9 (esarrollo de estrategias de lectura en silencio" Comprensión escrita selectiva y funcional de te&tos auténticos. pas dUavenir F =idons le /énégal I 1Cuaderno2" 9 Localización concreta de elementos gramaticales.e matin en famille""" I BLO.acer un juego de lógica 1Cuaderno2 y contestar a un test de opinión sobre la gramática 1Cuaderno2" ?. de vocabulario y de estructuras! la estructura descriptiva escrita" 9 Localizar errores de significado en un te&to escrito 1Eest de CM. descripción del desayuno personalR c2 confección oral de listas diversasR d2 reutilización de estructuras 1preposiciones de lugar.9 6econstitución y memorización! reconstitución del significado y reformulación apro&imada de los modelos propuestos" 6epetición oral correcta y memorización parcial de los te&tos orales del módulo 3 1conversaciones. en forma de es uetc.et qui---. monólogos. Ti*!$!.&%1# #-2 i4! • • • • • Eranscripción de los diálogos y te&tos grabados 1canción.

copia de un diálogo ordenado nuevamente 1Cuaderno2.e matin en famille I 9 Eipo de actividad! Creación escrita de una familia imaginaria" 5dentificación y presentación oral de la ma)ana de esta familia" 9 =ctividad global ue integra diversas competencias y actitudes! Erabajo individual y de grupo cooperativo. los momentos del d0a f2 fabricación de frases a partir de :oCtes 5 mots" 9 7ráctica de la e&presión escrita libre! 1imitación y creatividad2! a2 describir un personaje con una frase larga y el mayor número de informaciones b2 contar una jornada t0pica c2 relatos individuales y colectivos d2 comunicación por correo electrónico! presentación de la familia a su comunicante" . cambios de género y número e2 ejercicios estructurales! la descripción. Cuaderno2" Elaborar listas de vocabulario" 9 E&presión escrita guiada y semiguiada! a2 completar bocadillos. %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!: 9 Localización de los errores comparando la grabación y su transcripción" 9 Mrdenación de un diálogo escrito gracias a la grabación" 9 Leer un diálogo y representar la escenaR leer en voz alta y representar con gestos" 9 7asar de una descripción oral a una descripción escrita y viceversa" 9 (ar oralmente una información consultada por escrito" 9 7resentar oralmente un relato o un diálogo escrito" 9 6esumir por escrito un diálogo presentado oralmente" 1Cuaderno2 9 Leer en voz alta 1diálogos y cómic del módulo2" 9 E&posición de posters sobre las familias presentadas" BLO. V!2%b&$% i!  El desayuno. copia de un resumen corregido 1Eest de CM. la .i(4#. imaginación individual y colectiva" E&presión y comprensión escrita" 5dentificación con los miembros de esta familia y e&presión y comprensión oral delante del grupo clase" . los diversos ingredientes"  +órmulas para pedir en un bar"  Los miembros de la familia"  Erajes y accesorios"  Los momentos de la jornada"  Las comidas"  Las actividades de la ma)ana"  /aludos a lo largo de la jornada" .tilización del francés como código de comunicación entre alumnos" 6eutilización de todas las estructuras de la descripción de la familia.$!b%$! H . REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1..UE ?.&% 1.ora.por ejemplo.1. de las actividades y de los momentos del d0a" Evaluación colectiva y evaluación de grupo" z I(4#. C!'*#4#(2i%.n dimanc. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. frases y te&tos b2 encontrar la pregunta o la respuesta c2 corregir informaciones erróneas d2 variar estructuras! conjugaciones. %"%z T% #% .

HeI.. G %'+4i2%  E-4 &24& %. tres formas gráficas diferentes para un solo sonido >h?R b2 entre los .qui et qui""" 1Cuaderno2 9La conjugación de los verbos pronominales en presente" N D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! Mbservación de las diferencias y las confluencias! a2 entre la ortograf0a y la pronunciación! 7rogresión graf0a:sonido! la HvI una sola graf0a. las terminaciones escritas y orales del verbo 2re"(re en presente" >.1. sous.ec.?..>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. :er:ère" >.Quelle $eure est-il )  P&(4!. una sola pronunciación" Las graf0as H`I. e"tre. frère.>.y utilizar todos los recursos del grupo de trabajo" El . 7e me suis trom2%.ec. HeI. E-4 %4#. (es9 4egación con los partitivos! 2!s (e9 Conjugación del verbo 2re"(re y verbos pronominales en presente" 9 El género de los adjetivos iregulares 1fou / folle. de preguntas de gu0a y de ejercicios comparativos! 9Los art0culos partitivos en la forma afirmativa y negativa 1Cuaderno2" 9Los adjetivos irregulares en masculino y en femenino" 9La sinta&is de la frase larga descriptiva con c’est--. !22orte#-moi… .8% D -i(4%Ci5nducciones y refle&ión sobre el funcionamiento de .Qu’est-ce que vous 2re"e# ) .%(%$i7%"!9 La descripción de personas! c’est K nombre K qui K verbo et qui K verbo" 9 La ."# %* #("i7%1# z Las técnicas para 4 %b%1% 1&(4!.o""e#-moi. (ev!"t.Fous (%sire# ) . $eures9 Los art0culos partitivos (u. (e l!.&% N M! 9!$!. F!(B4i2%  Consonante >v? de vouloir"  Yocal >h? de 2<re" 1. etc"2" 9 7reposiciones de lugar! (erri<re.Qu’est-ce que vous voule# ) 3e vou(r!is / 3’!imer!is… .&% ! %$  Correspondencia de una graf0a. rou1 / rousse.. "ouve!u / "ouvelle. >h? de clair.E1cuse#-moi. H<I. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. :l!"c / :l!"c$e"""2.&% D -& %* #("i7%1# >.&% #-2 i4% % $% $#(. para un solo sonido! H !iI. 5 cHt% (e " 1. las marcas escritas y orales del femenino y del masculino en los adjetivos irregulares 1rou1 / rousse.os de gramática orales y escritos! lo ue se oye y lo ue se escribe.Quel est le 2ro:l<me ) . para un sonido! HvI >v? de voir"  Correspondencia de una o varias graf0as.os gramaticales del módulo 3 a partir de ejemplos orales y escritos.emisferio . (e l’. sur.i%.ora! il est .1. HaiI. D# $% $#(.$!b%$#.

costumbres sociales. corrección de errores. gastronom0a. cómic"  Lógica y pensamiento lateral! juegos de lógica" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo 3. sus costumbres culturales.e matin en famille"""" I" z Creatividad individual y de grupo de dos" 5maginación" Pro7etz =utoevaluación colectiva de los resultados y de la dinámica de grupo.ábitos de alimentación..ora2 9 Competencia social y ciudadana 1colaboración con campa)a de escolarización en /enegal. se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1la salud! buenos .o del grupo" z 7ara ué sirve la gramática cuando se estudia una lengua" Conocer y aumentar sus estrategias para comprender mejor el funcionamiento de la lengua francesa.UE . . IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. test de técnicas de aprendizaje. alimentarias"  Corresponder en francés por e9mail 1continuación2. los números en función de la e&presión de la . en las diferentes actividades para pe ue)os grupos del módulo" z =ceptación del riesgo en la toma de palabra ante el grupo9clase" z (esarrollo de la autonom0a en el uso del 7ortfolio y del cuaderno de prácticas individual" /eguir adelante y evaluar sus resultados en el grupo9clase y en su itinerario individual" BLO. ling<0sticas. autoevaluación2 CUADERNO D IDIVERSITÉJ / 1 1.ábitos de una familia francesa.n dimanc. y progresar rápidamente" .emisferio cerebral derec.tilizar todos sus recursos personales y los del grupo9clase" 1Cuaderno2" z Consciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno H . presentar su familia a su comunicante"  (ietética! la importancia del desayuno para el adolescente"  /ociedad! familias biparentales y monoparentales. correo electrónico dirigido al comunicante para presentar a la familia2 9 Competencia matemática 1juego de lógica. .icas H !u 2!ir I"  /olidaridad! ayuda a la escuela pública en {frica"  %umor! un personaje muy distra0do. c. el ocio y las vacaciones2 9 Competencia cultural y art0stica 1respeto por costumbres domésticas de otros pa0ses.cerebral iz uierdo y el .2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! .ijos adoptados. responsabilidad y compromiso. utilización de las tecnolog0as de comunicación ^internet. realización de posters y e&posición2 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1E5C. puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1presentación . &*!- . DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL  Mirada sobre los franceses. distribución correcta de las actividades de la jornada.umor0stica del mundo laboral. cooperación2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests.

C. ArtCculos partiti%os y la alimentación..*2R =utoevaluación del módulo 1Cuaderno. págs"'3. pág" . %'+4i2% EE 6esumen del Eest de CM et Eest escrito H '8 sur '8 T lUécrit I 1Cuaderno L3. 'icha n) 1>* + .. pág" .$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO Eest de e&presión oral H Es9tu capable de I 1Libro L3. pág" -B" La localización en el espacio" =nimales" H Eest! Es9tu un as en grammaire Q I 1Eest nS#. p0g.+ic.! + (etit-d-jeuner . pág" 3.n petit9déjeuner pas comme les autres I 1Libro L#. pág" 3. 21. Peordenar un di0logo y completarlo.32" A&4!#5%$&%2i:(! Eest de técnicas de aprendizaje H La Prammaire. p0g. '-9'A2 H La journée de 4oémie I 1Libro L'...a nS #*! P< F!(B4i2% +ic. /i%.. $. Comprensión oral" >. C. 13. pág" 3$. aunque pueden ser utili&adas independientemente de los módulos. HM| sont9ils QI.a nS . C" (iv". los momentos del dCa. p0g. Contar acti%idades cotidianas. *.a nS #'! +ic. act" #.*2" . 'icha n) =* +Qn petit accident. p0g..as 5 1= y C2! Wuegos de rol" +ic. GR G%a#4tica 'icha n) 1>* +ic.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del módulo 5. /i%. "" "o#$%end%e et co##2ni@2e% 'icha n) 1* + N la ca#Ot . C" (iv". pág" . IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J %24i5i"%"#. HLis cette carte postale I 1Libro E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . /i%. nociones de gramática" /0ntesis" >_a?. pág . pág" A82" Cuestionario. '.. pour uoi faire Q I 1Cuaderno. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. 57.'"2R lé&ico para traducir 1Cuaderno. pág".. C. 32" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE L3. act" . pág" *B R C" (iv". 'B9*82.2" Lectura en voz alta. 11. >v?. >s?.. pág" B$" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ Eest de CO guiado H . págs" '39'...n réveil difficile I 1Cuaderno L3. C" (iv".a %ie en Chine . +Qn mot R la place d6un autre.as 55 1= y C2! H . Comprender un te"to sobre la %ida cotidiana de una niSa en China.

tilizar el verbo irregular H aller I en todas las personas y la e&presión !ller 5 K con los art0culos contractos !u y !u1" -" 6edactar y presentar en grupo.istóricas. orales y escritas. más rica. el alumno debe estar capacitado para! #" Comprender los documentos grabados del módulo desde la primera escuc.a. pe ue)a . %acer integrar las competencias ad uiridas. e interpretando su significado" %acer pasar de forma natural de la lengua oral a la lengua escrita y viceversa" >." . Comprobar la comprensión oral útil. los pronombres precedidos de preposiciones2" @. y todas las instrucciones escritas del libro y del cuaderno" 3" 6econocer y diferenciar las formas del presente."# %* #("i7%1# =l final de la lección . V. a los sonidos estudiados" '" %ablar del tiempo ue . gu et s. y de manera original. Continuar liberando la e&presión oral 1más rápida. tarjetas postales2" Comprobar el nivel de comprensión útil. global y detallada" =. global y detallada.ace.MODULE 0 OBJETIVOS GENERALES Ob1#4i5!. más correcta. pe ue)a narración2 de manera más libre" A. una tarde en el par ue" A" Escribir pe ue)os te&tos libres inspirándose en modelos! poema. más amplia. 6eforzar la correcta pronunciación global 1comprensibilidad. vocablos2 y comprensión de estructuras con y sin apoyo escrito" 9. comentar o contar unas vacaciones y ser capaz de . referencia de datos precisos y significativos 1formas gramaticales. tarjeta postal. del futuro y del presente. las formas del pasado. >s? y después pasar de las graf0as g. Empezar a redactar pe ue)os te&tos 1tarjetas postales. 2.ace. Dc!st 1#rar a perci#ir $ c!1pren%er l!s %!c 1ent!s gra#a%!s rápi%a1ente. ss. indicios. %es%e la pri1era esc cha $ c!n el 1en!r s!p!rte p!si#le. en una tarea integrada de grupo 1a u0 H %istoire illustrée I2 y seguir la correspondencia por correo electrónico 1enviar una postal2" 1B.erramientas diversificadas individuales y colectivas" %acer autoevaluar y coevaluar los resultados de todo el a)o" Comprobar ue se .ablar de lo ue uno . %acer leer en voz alta de manera natural reproduciendo correctamente los sonidos y el ritmo. entonación. literarias o . dónde va y con uién. del 2!ss% com2os% y del futuro" . >g?. =costumbrar a la lectura en silencio rápida de los te&tos escritos auténticos 1informaciones culturales. %acer e&perimentar . poemas. e&presar las sensaciones propias sobre el tiempo."# #(-#6%(7% 1. sin necesidad de apoyarse en soportes escritos o en ilustración" $" 5dentificar: percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el módulo . acentuación.umor0sticas sencillas. más espontánea2" =costumbrar a la reformulación libre de los te&tos orales y escritos del módulo! Emitir opiniones y comentarios" Contar anécdotas" 7rolongar la estructura de la frase con varios complementos circunstanciales" 5. %acer analizar las estructuras y los puntos de gramática del módulo" Comprarlos con la lengua propia 1!ller K lugar y art0culos contractos con 5.an ad uirido ciertos valores! cooperar en grupo y apreciar las diferencias" Ob1#4i5!. unas indicaciones para realizar un proyecto en grupo. ritmos2 y las de los nuevos fonemas estudiados en el módulo" :.. en una única frase larga" *" Leer y comprender rápidamente y sin dificultad unas informaciones y unas anécdotas . más libre.

ruidos.a de las instrucciones de clase del profesor.""""2."# 2!'&(i2%2i:(: %ablar de actividades. Ti*!$!. toi. de respuestas a unas preguntas o a unos tests" 9 Comprensión global y detallada con la primera escuc.rases I H qui. lui. A24!.austiva de los ejercicios y tests de comprensión oral" 9 Comprensión detallada de las estructuras con los pronombres moi. pronunciación. conversaciones. la e&presión de la finalidad H 2our K infinitivoI. elle. ruidos. "o#$%ensi&n o%a 9 Comprensión rápida y suficiente de diálogos. E'$%esi&n o%a R#2!(-4i4&2i:( D '#'! i7%2i:(: 9 6econstitución apro&imada del significado de los modelos propuestos o repetición oral correcta de los te&tos orales del módulo . de las e&posiciones y evaluaciones de alumnos en la clase y de los intercambios en los grupos de trabajo" 9 Comprensión rápida y e&. diálogos. sin otra ayuda o soporte" 9 Comprensión de una canción" 9 Comprobación de la comprensión de las diferentes grabaciones! a2 por asociaciones con imágenes. de ocio %ablar del tiempo y de las estaciones Comentar o contar unas vacaciones 1.ace" •E&plicar sus sensaciones en función del tiempo" •Comentar o contar unas vacaciones oralmente y por escrito" >. entonación y ritmo inclusive" 9 Wuegos de memoria con apoyo melódico. cantar una canción 1H Le moment idéal I2" EC* #-i:( -#'i$ib #: 9 6eformulaciones de frases o de ideas en función de la situación global" 9 7roducción de comentarios y opiniones a partir de soportes 1imágenes.&%1# ! %$ 9 5nformaciones y opiniones sobre el tiempo y las estaciones 1Libro L$2 9 Canción 1H Le moment idéal I2" 9 Conversación sobre las vacaciones" 9 Encuesta radiofónica! 1H 7rojets de vacances I2R Eest de Comprensión Mral 1Cuaderno2 !. frases escritas2" 9 Ejercitación en la frase larga estructurada con varios complementos circunstanciales! 1H La mac. frases escritas. c2 par localización de formulaciones concretas.. 2our quoi f!ire I2" . 1opiniones. o@.descripción de un paisaje y una postal electrónica para su comunicante" B" =utoevaluar sus progresos en el conjunto del a)o" 6efle&ionar sobre el itinerario individual realizado. e&presiones del tiempo ue . b2 por la lectura posterior del te&to. v!. estructuras. situaciones.8% "# 4#C4!.*% % #$ $#(. de fragmentos de conversaciones. además del itinerario dentro del grupo9clase" Comparar con lo ue piensan los demás y el profesor" CONTENIDOS I(4#(2i!(#.ace y con el verbo !ller 5 K lugar" 7. !vec qui. de opiniones sencillas del módulo ."# H%b$% •%ablar de las actividades propias" •5nformarse sobre las actividades de alguien" •%ablar del tiempo ue .ine T p.

&i%"% D -#'i/.&i%"%: 9 Completar unas frases y unos te&tos con las palabras ue convengan según el significado" Encontrar la pregunta o la respuesta" 9 Yariación de estructuras! tiempos verbales.acer una frase larga" 9 Wuegos de escritura! escribir un poema combinando frases cortas 1Cuaderno2" EC* #-i:( #-2 i4% '+. localización de fórmulas y comprensión suficiente para dar su opinión" / I"#(4i9i2%2i:( escrita a2 "# $%. dar los resultados de su test de personalidad con 7e.-(esión esc(ita R#* !"&22i:( escrita de modelos orales o escritos con o sin soporte" Ejemplo! copiar un resumen 1Cuaderno2" EC* #-i:( #-2 i4% . diálogos. E. Cuaderno2" Estrategias de $#24& % +*i"%) $!2%$i7%2i!(#.del 2!ss% com2os% y del futuro.ace" 9 Comprensión O4i$ de las informaciones neutras y . Ti*!$!.ine T 7. tests2" 9 Comprensión *% % %24&% ! comprensión escrita funcional de un test de personalidad y de su interpretación" 9 Comprensión %(%$84i2% de te&tos auténticos cortos! tarjetas postales. de los ejercicios.umor0sticas" +.$ib #: escribir una tarjeta postal" 6edactar en pe ue)os grupos un te&to y presentarlo con apoyo de ilustraciones" Comunicación por correo electrónico! Enviar una tarjeta postal a su comunicante . poes0a.8% "# 4#C4!. Cuaderno2" >. pensamiento lateral 1Cuaderno2 y de réplicas .acer transformaciones simples de estructuras! cambio de persona 1ejemplo.de informaciones útiles o interesantes y -!("#!.9! '%.&%1# #-2 i4! 9 Eranscripción de los diálogos y te&tos grabados 1canción.visuales sobre estas informaciones" 9 Comprensión rápida y detallada del modelo a seguir para redactar e ilustrar una narración 17rojet2" 9 Comprensión de juegos. poes0a. lectura de mensaje codificado 1Cuaderno2" 9 Earjetas postales 1H /ouvenirs de vacances I2" 9 5nformaciones internacionales 1H Yive la différence I2" 9 5nformaciones. y de las transcripciones de los te&tos grabados 1canción. microconversaciones2" 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" 9 Eest de personalidad e interpretación de los resultados 1H=imes9tu lUaventure QI2" 9 Wuegos! H La mac. b2 de la e&presión del tiempo ue .rases I.9 Contestar a preguntas abiertas y . diálogos. con relación al presente. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase. definiciones 1H Les Mous uetaires I. cambio de persona verbal y cambios de pronombres personales. sustituciones por pronombres" 9 =sociar e&presiones para .umor0sticas contenidas en te&tos auténticos de revistas" a2 (oc" Lecture 1H Yive la différence I2R b2 (oc" Lecture 1H Les Mous uetaires I. LEER = ESCRIBIR 1.UE >.*% % #$ $#(. apoyándose en soportes escritos2" E(4 #(%'i#(4! #( $% #C* #-i:( $ib #: 9 (ar su opinión más libremente" 9 /0ntesis orales de informaciones sobre las costumbres de diferentes pa0ses 9 6elatos de anécdotas por los alumnos" BLO.

c’est l! 2luie 9 La e&presión de finalidad 1H pour K infinitivo I" H La mac.ar y subrayar las frases escuc. y subrayar errores en un te&to escrito a partir de una grabación 1Cuaderno2" BLO.rases I. "om (e1. s!iso" I S!iso". lieu Libro L# . e&posición colectiva y presentación oral en clase" 6eutilización de las e&presiones del tiempo y de las formas verbales en pasado. e&presión escrita.6ller 5 .1. c’est .anson I2 .$!b%$: 7rojet H %istoire illustrée I" Eipo de actividad! 7reparación en pe ue)os grupos de un te&to y un póster con ilustraciones. ilustraciones.C’est quelle s!iso" ) •P&(4!. %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!: 7aso de una información oral a una información escrita y viceversa! a2 E&plicar. según un modelo" =ctividad global ue integra diversas competencias y actitudes! Erabajo de grupo.Libro L$ 9 7reposición K pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle2" . il f!it :e!uw2" •El tiempo ue pasa 1adverbios y adjetivos temporales! $ier. il B ! (u soleil .E" %t%.adas 1Cuaderno2. H C. !(7ectif (:e!u / c$!u( / froi( / &ris--.i(4#. comentar oralmente los resultados de un test escrito.rases I2" . estudiadas" 6eutilización del mayor número posible de estructuras trabajadas en este curso" Evaluaciones mutuas sobre criterios colectivos" I(4#.3. presente y futuro.. collage.%(%$i7%"!9 La estructura larga! Qui v! ) 9@ ) 6vec qui ) Pourquoi f!ire ) 1H La mac. Vocab2 a%io •Estaciones" •/ensaciones f0sicas" •El tiempo 1la meteorolog0a! il "ei&e.Il f!it . b2 =sociar el te&to de una tarjeta postal y unos comentarios orales sobre sus vacaciones" Escribir una canción dictada o cantar una canción leyendo el te&to escrito" Lectura en voz alta la tarjeta postal H C. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1? "onoci#iento de a en12a 1. 2roc$!i"2 •E&presiones para empezar y terminar una tarjeta postal" •Lugares dónde ir" 1..C’est .Tu veu1 s!voir o@ vo"t ces 2erso""es ) . C!'*#4#(2i%. %"%T% #% .UE ?.ine T p.ine T p. G%a#4tica  Est%2ct2%as 1 oba es5 9 6imes-tu l’!ve"ture ) . 7our (e l! sem!i"e I C’est .l’!utom"e.er Pérard I" Escuc. (em!i".

/e a en12a esc%ita a a en12a o%a •Correspondencia de una o dos graf0as HgI : HguI 1&!re. el presente y el futuro"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! Mbservación de las diferencias y de las confluencias entre la ortograf0a y la pronunciación! a2 progresión graf0a sonido! el sonido >g? y dos graf0as posibles 1g o gu2 para una sola pronunciación >g? b2 comparación con la graf0a g ue se pronuncia > ʓ? 17e m!"&e. eventualmente. !u12" >. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(."# %* #("i7%1# •Las técnicas de cooperación para trabajar juntos y utilizar todos los recursos creativos del grupo de trabajo" El .rases I2R b2 los art0culos contractos !u. 2our quoi f!ire! la prolongación sintáctica de la frase 1Wuego de H La mac. !vec qui.os de la gramática del módulo . &uerre2 •>s? 1en s!c.8% D -i(4%Ci5nducciones y refle&ión sobre el funcionamiento de . 5 l!. *on6tica •>g? 1en &!re.ine T p. vo"t2" Los art0culos contractos singular y plural 1!u. !sse#2. &ir!fe2 ya estudiada c2 las tres graf0as HsI. para un solo sonido! >g?" •Correspondencia de cuatro graf0as diferentes HsI. 2!sser.os de gramática orales y escritos! lo ue se oye y lo ue se escribe" Las terminaciones verbales del verbo !ller 1v!s.emisferio derec. HssI. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(.9 El verbo !ller en presente" 9 Los art0culos contractos! 5 K los art0culos definidos 1!u.o del grupo" • Conocer y aceptar las diferencias culturales y las diferentes maneras de aprender" •El valor de la cooperación en grupo para favorecer el aprendizaje de la lengua e&tranjera" 1H+acile ou difficile Q I. 5 l’. a partir de ejemplos orales y escritos. HVI.emisferio iz uierdo y el . ici.ec. toi. y de preguntas de gu0a! a2 qui v! o@. para un solo sonido >s?" >. 7.ec.&% D -& %* #("i7%1# >.>. !u1 R c2 el pasado. &ui(e. ici2 1. lui. Cuaderno2" • Consciencia de ue el aprendizaje de la lengua es tan estructurado como intuitivo" • Conciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno sea cual sea su nivel y su manera de aprender" H %istoire illustrée I • Consciencia de ue cada uno puede progresar intercambiando sus e&periencias con las de los otros" /inergias de grupo para aumentar la imaginación y la creatividad" • (esarrollo de la autonom0a en el uso del 7ortfolio y del cuaderno de práctica individual" • =utoevaluación de los progresos realizados a lo largo del a)o en clase y en función del itinerario individual elegido de forma autónoma" Comparación con la opinión del profesor y. v!.!. HcI 1 ce soir. !u12" 9 7ronombres personales tónicos singulare 1moi. &uerre2. fr!"'!is.i%. para un sonido consonántico >s?R entre los . elle2" 9 7resente : pasado : futuro! reconocimiento de las formas escritas y orales" 1. fr!"'!is. E-4 %4#.1. HssI. HVI. !llo"s. de los otros alumnos" .&%  M! 9!$!.

p0g. *'9*32" +ic../ive%sit6 individ2e e=5 actividades individ2a es? $a%a 2n ent%ena#iento $e%sona izado $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del módulo 1. p0g. págs" *#9*$. corrección de errores.osqueteros. mensaje ci#rado :Cuaderno. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. /i%. autoevaluación2 ")A/ERNO / .. puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1test de técnicas de aprendizaje.9*A2" 3. se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1las vacaciones. respeto ante los comportamientos : gestos de diferente significación según los pa0ses..$R C" (iv". .. •(sicologCa* conocimiento de uno mismo. passé. los viajes. test de personalidad. #acile ou di##icile 5 + 'aits di%ers . ./ive%sit6 co ective=5 actividades co ectivas? $a%a %ea iza% en c ase? $o% 1%2$os +ic.. •Taturale&a* las estaciones. El tiempo y las estaciones.")LT)RAL •(iferentes costumbres de diferentes pa0ses" •Las tarjetas postales ue enviamos cuando viajamos" •+/6Artagnan y los tres .n pour tous. 1>./IVERSIT<= > 1 1. tous pour un I. •Uistoria* $os . • Peograf0a universal. 'icha n) 11* + Comprendre R l6-crit. cambio de las estaciones.'R C" (iv". correo electrónico dirigido al comunicante para enviar una tarjeta postal2 9 Competencia matemática 1 lectura de un mensaje cifrado2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests. humor* pensamiento lateral. respeto por el patrimonio art0stico. la naturaleza2 9 Competencia cultural y art0stica 1sensaciones ante un paisaje.osqueteros del rey $uis V888 :Cuaderno. aunque pueden ser utili&adas independientemente de los módulos. pág" ... C.. *. 19. turismo. Cuaderno2. .BLO()E 7.N SO"IAL . una estación atmosférica. la literatura clásica de aventuras2 9 Competencia social y ciudadana 1la cooperación en una causa común2 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1utilización de las tecnolog0as de comunicación ^internet. futur I 1Libro L' pág" . 1H +acile ou difficile Q I. C. /i%. /I:ENSI.as 55 1= y C2! H 7résent. COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo . el tiempo atmos#-rico. la aventura. Cuaderno2" •$ógica. pág" *#. costumbres" =venturas" •Yalores sociales! aceptación de las diferencias 1H Yive la différence I2" •La cooperación y el objetivo común en un grupo 1H. ""O "o#$%end%e et co##2ni@2e% 'icha n) 7* + ?i%iane la %ache . de Alejandro /umas :Cuaderno.as 5 1= y C2! H Le moment idéal I 1Libro L$. diferentes costumbres.

pág" -. pág" A#2" Cuestionario! nociones de gramática" /0ntesis" H =rticles définis. indéfinis et partitifs I.. act" *2 y H Lis cette carte postale et identifie les actions ui sont au passé. C" (iv". /i%. #er trimestre ! WMWM $S trimestre! C%5E4/ EE C%=E/ 'er trimestre! CsE/E C%M.ademoiselle Pichter . p0g. au&. 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H'8 sur '8 T lUécrit I 1Cuaderno L3.LAN LE"TOR 7ara este curso se . act" 32" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .. C" (iv".2" .A . GR G%a##ai%e 'icha n) 11* + WX %ont-ils 5 WX %ont-elles 5 ... 1<. pág" . pág" A*" Cuadros de s0ntesis sobre la noción del masculino y del femenino" Le son >s? de s!ucisse. p0g. p0g. H Eest! Es9tu un as en grammaire Q I 1Eest nS $. pág" B$" +ic.a 4S #.Comprender una crónica de sucesos sobre acciones pasadas. obligatorias y evaluables. pág" A$" 6econocimiento y s0ntesis. L= Y5E" Eodas las lecturas son de la colección évasion 4iveau 5ntro de Editorial /antillana +ranVais ue son las siguientes! . % la. au présent et au futur I 1Libro L3.. + .a nS ... ?erbe aller @ %.hon6ti@2e +ic.a nS #3! +ic. C. pág"--2" A&4!#5%$&%2i:(! Eest de técnicas de aprendizaje H Coopérer en groupe I 1Cuaderno. %'+4i2% EE. pág" -*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$: EO .an seleccionado tres lecturas. /i#erentes preposiciones. Comprender tarjetas postales. C" (iv".. pág" .e 4S #A! . /i%.. C" (iv". au.! <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ Eest de CO guiada H 7rojets de Yacances I 1Cuaderno L3. pág" -32R lé&ico para traducir 1Cuaderno L3. 22.EEEE.. cuadro para completar 1Eest nS $2" H Masculin ou féminin Q I. /i%. pág" . '2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4%: CE Lectura en voz alta H Lis cette carte postale I 1Libro L3.2R =utoevaluación del módulo 1Cuaderno. Eest de e&presión oral 1Libro L3. 'icha n) 13* + Cartes postales .! +ic. C. $. act" #. C. 22... pág"-.

OTRAS A"TIVI/A/ES En este apartado ueremos incluir la actividad multidisciplinar ue realizaremos en colaboración con el (epartamento de Peograf0a e %istoria" Esta consistirá en la lectura en +rancés y posterior traducción de un breve te&to sobre las cuevas pre. O .istóricas ue se encuentran en la ciudad francesa de Lascau&" PROGRAMACION FRANCÉS >º E. S.

9 un acercamiento al sentido global de un documento grabado. IL% M% '!44#J: C&%"# (! "# #1# 2i2i!. intuitiva y lúdica.LE 8 P!& 2!''#(2# P: Lib ! "#$ %$&'(!) *+. un test de conocimientos culturales y ling<0sticos completa el diagnóstico ue el profesor . as0 como el diagnóstico de los niveles por parte del profesor y de los propios alumnos" 7or su contenido. ...aciendo actuar las cuatro zonas cerebrales cognitivas y emocionales" Efectivamente.*+.a de los alumnos.MM(.-. . su planteamiento difiere de la organización de los demás módulosR por ello se trata de manera distinta en el presente Libro del 7rofesor" • Lib ! "#$ %$&'(! /e . para poder provocar .a propuesta por el Libro" Este permite a los alumnos constatar directamente cuál es su punto de partida en el momento de abordar el nivel $ de ESSENTIEL" Mbjetivos de ense)anza • Lib ! "#$ %$&'(! #" %acer ue se vuelva a tomar contacto con el francés a través de ejercicios de comprensión oral y escrita en situación" $" +iltrar las dificultades de lé&ico de un te&to poético saliendo del conte&to.a intentado en las páginas del Libro del alumno favorecer la nueva toma de contacto con la lengua e&tranjera de una manera motivadora.acer a lo largo de la nueva puesta en marc. . y después a la comprensión más fina. 9 una invitación a la lectura silenciosa y a la lectura en voz alta" • C&%"# (! "# #1# 2i2i!En el Cuaderno de ejercicios.?: C&%"# (! "# #1# 2i2i!-) *+. OQ #( #-4 4!( 9 %(R%i. 9 una estimulación de la imaginación a la vez ue una estimulación del análisis./0 C%'*i(. 3 MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Estas primeras páginas de actividades sirven de introducción a ESSENTIEL PLUS J" 7retenden la nueva puesta en marc. se propone realizar! 9 unas evocaciones sonoras y visuales.a podido .

o ue cultural9emotivo desde la escuc. sobre lo imaginario y sobre lo concreto" -" Comprobar la capacidad de e&presión guiada y más libre 1respuestas a preguntas.emisferios cerebrales por ejercicios deductivos e inductivos.después un pe ue)o c. frases sencillas y construidas a partir de una palabra. distintas secciones del Libro. los alumnos deben estar capacitados para! #" 6eanudar el estudio del francés sobre la base ad uirida" $" 6ecordar las bases generales de ritmo y pronunciación. e&presión y gramática" #" Motivarse para reanudar el estudio del francés" $" 6eactivar los propios conocimientos en todas las competencias abordadas" '" Medir el nivel propio de francés 1marcas2" Ob1#4i5!.a del te&to" '" 5nvocar la imaginación de los alumnos a partir de est0mulos sonoros" *" Comprobar el nivel de comprensión oral global y detallada. y el nivel de e&presión del grupo9 clase antes de abordar los contenidos del nivel $" 3" Evaluar la calidad de la pronunciación y del paso escrito9oral gracias a la lectura en voz alta de un te&to poético" . de compresión global y de relación entre el sentido y la forma sonora o escrita." /aber autoevaluarse con la ayuda de las actividades propuestas 1Eests. estructuras gramaticales y lé&ico" '" 5ncentivar su curiosidad y su in uietud .acia la lengua e&tranjera" *" Conocer su nivel de francés as0 como sus puntos más débiles necesitados de refuerzo" 3" 6etomar la costumbre de utilizar recursos para su trabajo" .LE # MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza . colaboración con los compa)eros" A" 6ecordar el uso del material! 7ortfolio."# %* #("i7%1# =l término del Módulo 8. evocación de una nueva escena2" • C&%"# (! "# #1# 2i2i!Comprobar los conocimientos de los alumnos! cultura general 1+rancia2. actividades y ejercicios del Cuaderno" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo 8 se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia cultural y art0stica 1creatividad." %acer retomar la costumbre de la estimulación de los dos . visuales y auditivos. DautoévaluationG2 -" 6ecordar el desarrollo de la clase de francés! participación. efectos de ambientación como fondo para una lectura en voz alta2 9 Competencia para aprender a aprender 1conocimiento de la base ling<0stica ad uirida y de las posibles carencias2 MM(.

y . sin ilustraciones ni te&to escrito" B" Comprender ue muc.austiva y rápida cual uiera de los te&tos trabajados en el módulo." %acer refle&ionar sobre la formación de los art0culos contractos con H (e I y H 5 I y sobre los cambios de ra0z en los verbos 2ouvoir y vouloir" -" %acer leer sistemáticamente de manera e&. I. describir su . un juego oral y la toma de palabra comunicativa en clase a partir de soportes visuales" *" =segurarse de la correcta pronunciación y discriminación de los sonidos pró&imos repasados en el módulo" 3" %acer leer con frecuencia en voz alta y comenzar una progresión anal0tica de correspondencias entre sonidos y graf0as correspondientes 1a u0. H g1e2 I : H g1i2 I : H j I2" . orales y escritas.ablar de sus actividades y ocios" *" Leer y comprender sin dificultad todos los te&tos elaborados del Libro. los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender. canción. H ou I y después. diálogos.os pa0ses tienen grandes dificultades para enviar a sus ni)os al colegio y .acer transcribir los te&tos escuc. destinada a conocer mejor a los compa)eros de la clase" -" Comprender el funcionamiento y utilizar correctamente los art0culos contractos con (e y 5. las diferentes formas de interrogación y las similitudes en las conjugaciones irregulares de los verbos 2ouvoir y vouloir en presente" A" Comprobar y mejorar sus técnicas de comprensión oral global. H u I.acer comprobar la reproducción o reconstrucción apro&imada correcta de estos modelos! canción.acer reutilizar las estructuras estudiadas.acer descender el número de analfabetos" #8" Comprobar sus progresos.ados" B" %acer integrar las competencias del módulo. y la situación en el espacio" '" 7roponer un principio de liberación progresiva de la e&presión oral por medio de unas preguntas personales. repetir e imitar determinados intercambios comunicativos 1e&presiones para comunicarse en clase. diálogos. sus actividades y sus preferencias. los ejercicios y las instrucciones del H projet I 3" Comprender te&tos escritos auténticos semilargos para estar informado o actuar" . presentación de su . los sonidos pró&imos >i? : >y? : >u? y >y? : >Ʒ? y las graf0as H i I." Llevar individualmente y luego en grupo una tarea global creativa integrando destrezas y conocimientos orales y escritos. de ejercicios dirigidos.abitación2" $" (iscriminar y pronunciar correctamente los sonidos pró&imos repasados en el módulo y pasar sonidos estudiados a su graf0a" '" Comunicar en francés para las tareas escolares. en una tarea individual y grupal 1un H collage I de fotos y de te&tos puede representar a un:a compa)ero :a2" #8" %acer practicar la autoevaluación y la evaluación mutua a partir de criterios e&pl0citos" Ob1#4i5!.abitación. descripción" %acer ad uirir seguridad en la escuc.a de los mensajes orales sin apoyo visual o escrito" $" Conducir la e&presión oral para ."# %* #("i7%1# =l término de la lección 3 del Módulo #. evaluarse mutuamente y autoevaluarse" . H c. .#" %acer comprender de manera global y detallada los modelos orales del módulo y .acer leer más globalmente te&tos auténticos más e&tensos para localizar datos" A" %acer escribir a partir de modelos. o . en particular.

"# H%b$%  Comunicarse en clase" 7edir permiso.ier2" 7e ue)as entrevistas de adolescentes sobre su tiempo libre" 7resentación de su . negación2.abitación propia" 6epresentar una escena parecida" BLO. etc"2" / E&presión guiada a partir de la variación simple de los modelos sintácticos 1interrogación.acer algo"  7resentar y describir su . A24!. entrevista.$!b%$ D "#4%$$%"% "# '#(-%1#. juego oral. afirmación.ija buscando a Pigi la rata.*% % #$ $#(. Ti*!$!. canción.2!'&(i2%4i5!.&%1# ! %$ +rases y e&presiones para comunicarse en clase" (iálogos! entre padre e .. LEER = ESCRIBIR .$ib #! encontrar un final a un diálogo. del vocabulario empleado y de las estructuras sintácticas escuc. etc"2" Lectura en voz alta ue reproduce todas las caracter0sticas de la lengua oral 1ritmo. por la acción y por las respuestas correctas a las preguntas de comprensión" . pedir .abitación %ablar de las actividades y del tiempo libre de cada uno BLO. entonaciones. respuesta a preguntas abiertas o de opinión" Encontrar DintrusosG" (escribir la . descripciones orales. por la capacidad para reconstruir el significado.8% "# 4#C4!. acentuación. reacción oral rápida 1en cuanto se oye el H Cip. Cipw I2" 9 E(4 #(%'i#(4! % $% #C* #-i:( '+.abitación"  /ituar algo en el espacio"  Hablar de las actividades propias. de sus pasatiempos.D "# 2$%-#. Ca.CM4EE45(M/ I(4#(2i!(#. entre dos amigas para ir al cine 1Eest de CM. entre adolescentes para uedar para más tarde. %b%"!.adas" 9 Comprobación de la comprensión oral por la lectura simultánea y en voz alta.UE >."# 2!'&(i2%2i:(: Comunicarse en clase /ituar en el espacio (escribir y presentar su . EC* #-i:( ! %$ 9 R#* !"&22i:( ! #2!(-4 &22i:( correcta de los modelos orales propuestos 1diálogos. 9 Comprensión detallada de las situaciones comunicativas.  Citarse con alguien" >. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1.abitación por un adolescente! descripción oral" Wuego H c’est c$!u( / c’est froi( E" Canción H La vie est belle I" C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ .UE 1."# $% 5i"% 2!4i"i%(% .

&i%"%! entrenamiento al resumen 1test de CM2.D -#'i%&4B(4i2!G&# -i 5#( "# b%-# *% % $% * !.*% % H%2# $% 4% #% ."# &(% 9 %-#T. ce nUest pas toujours facile I" Wuego de lógica H Les convives I 1Cuaderno2" Eout sur (aniel =lan 6adcliffe 1+ic.abitación. descripción creativa de un:a compa)ero:a 1H 7ortrait9collageI2" .i(4#.1.&%1# #-2 i4! La vie au temps dU5nternet F 1broma2 (oc" Lecture Ee&to informativoH =ller T lUécole. como en el nivel #! 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" Eranscripción de los diálogos y te&tos grabados" Cuadros. (etección de diferencias de significado entre te&tos ue se escuc. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.2!'*%6# !. EC* #-i:( #-2 i4% / R#&4i$i7%2i:( #-2 i4% "# $!.D #-2 i4!. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(.S2!*i% ) 2!'*$#4% ) #$%2i!(% #-*&#-4%.#1# 2i2i!"# 2$%-#) $%.&% 1.! %$#-) $% 2%(2i:() #$ 2:'i2) #42. V!2%b&$% i!  E&presiones para comunicarse en clase"  Las preposiciones para situar en el espacio (2r<s (e…. BLO. +acile ou difficile 1técnicas de aprendizaje2" ?. Cuaderno2 Eest escrito e ilustrado 1Cuaderno L3 y H +acile ou difficile I.&(4%-) #$%2i!(% "!.UE ?. %( .i(-4 &22i!(#.! %$#.i(-4 &22i!(#.a de identidad.8% "# 4#C4!."# 2$%-#. listas de palabras y e&presiones" >.D ! %$#-) 4 %b%1! i("i5i"&%$) * #-#(4%2i:( D %(i'%2i:( "#$ 1&#. 9 EC* #-i:( #-2 i4% . elaboraciones de frases o de pe ue)os te&tos con ayuda de H boXtes T mots I" 9 EC* #-i:( #-2 i4% '+.D -#'i2! 4!-) #$%b! %"!. etc.! #( . dibujos y te&tos para presentar a un:compa)ero:a tal como lo imaginamos" Wuego de presentación oral a partir del collage" =divinanza H ui est9ce Q I" 5ntegración de las competencias: 2!'* #(-i:( D #C* #-i:( #-2 i4%. #-i:( "#$ ':"&$! 1: $%. %"% Earea global! presentación creativa de un:a compa)ero:a de clase! H 7ortrait9collage IR collage de fotos.*% 4#. La . juegos de lógica. loi" (e---.. C!'*#4#(2i%. &*!) #5%$&%2i:( 2!$#24i5%: 2!(!2i'i#(4! "# $!.$!b%$ D 9&(2i!(%$ 1para poder reaccionar o actuar2 de los te&tos auténticos del módulo! te&to de informaciones culturales y te&to destinado a las estrategias de lectura en silencio" Cromas. pág" #.1."# $!.2! 4!.4#C4!.$!b%$ P !1#4 D $% 4 %(-2 i*2i:( "# $!'!"#$!.'!"#$!.an y lo ue se lee" / C!'* #(-i:( .abitación para enviarla al : a la comunicante. e&presión escrita. C!'* #(-i:( #-2 i4% / Comprensión escrita detallada "# $!.*% % #$ $#(.>" G %'+4i2% . muebles y objetos"  =ctividades y ocios" 1. transformación de modelos.D * #.2 J. Ti*!$!.$ib #! descripción de la .

/o"%tic!  Las consonantes pró&imas sordas y sonoras >y? y >ʒ?"  Las vocales orales pró&imas 1cerradas2! >i?. (es *-L. la entonación o determinadas palabras H transparentes I.i%.1.. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.ec.8% D -i(4%Ci9 5nducciones.en clase! entre alumnos : con el profesor 1%(2 y fuera de clase por correo electrónico con su comunicante"  El conocimiento de los compa)eros de clase 1%(2"  La confianza en s0 mismo.$!b%$#-: . >y?. E-4 %4#. %98%: V 2H F U V 1 F / V .Pouvoir / Fouloir K infinitivo 9 3ouer !u K deporte : 7ouer (u K instrumento 9 /!ire (u K actividad  P&(4!.&% ! %$  Migo >y?9 Escribo c$ como en c$!t Migo >ʒ? 9 Escribo & comme en coll<&e et &i2sB y 7 en 7olie Migo >y? 9 Escribo u como en u"e Migo >u? ^ Escribo ou como en fourmi Migo >i? 9 Escribo i como en &ris>.&% #-2 i4% % $% $#(.# F / V . %98%: * !. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(.%(%$i7%"!9 Las preposiciones de lugar K (eK 2r<s (e l’ : e" f!ce (u""" 9 El presente de los verbos del tercer grupo en -oir! 2ouvoir y vouloir 9 Goi !ussi : Goi "o" 2lus" 9 Los art0culos contractos con H T I! !u.>.&%  M! 9!$!. en los propios recursos" 1%(2"  La ad uisición de la autonom0a! uso del 7ortfolio 1%52" El valor positivo de la diversidad 1#2 1%( : %52" La comprensión de otras condiciones de vida en el mundo" . E-4 &24& %. etc" +acile ou (ifficile. 9 Entre los . D# $% $#(... entonaciones y puntuaciones 1F Q2" 9 Las terminaciones de los verbos 2ouvoir y vouloir en presente 1escrito y oral2" >.S<IT: / E(4 # $% * !(&(2i%2i:( D $% ! 4!.i F) V i F U V & F U V !& F. !u1 y con H de I! (u.os de gramática orales y escritos! 9 Lo ue se oye y lo ue se escribe. #-i:( -!(i"! U ."# %* #("i7%1#  Comprensión oral de la lengua e&tranjera sin ayuda de lo escrito ni de la imagen"  Eécnica de comprensión para la situación y los indicios paraling<0sticos! el tono."i9# #(2i%. >u?"  La entonación interrogativa"  El acento de insistencia en la última s0laba! canción H La vie est belle I" 1. deducciones y refle&ión sobre el funcionamiento de los art0culos contractos H (e I et H 5 I 1repaso del nivel #2" 9 (iferenciar 7ouer !u y 7ouer (u9 La conjugación de determinados verbos irregulares en -oir 12ouvoir y vouloir2! el cambio de ra0z" /imilitudes y diferencias orales y escritas"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! R#9$#Ci:( % *% 4i "# $% !b-# 5%2i:( "# $%. pág"#. 1%( K %52"  La comunicación #( 9 %(2B.&% D -& %* #("i7%1# >.

aficiones.La autoevaluación y la corrección mutua a partir de criterios precisos" 1%52" BLO. las H p. dibujo de una .a 55! Es9tu capable de""Q 1Libro. H La c. &*!- D +ic. pág" $# R H l la récré I.=utonom0a e iniciativa personal 1desarrollo del gusto y de la personalidad. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. págs" B9#82 . tests. la necesidad de cultura y la educación en pa0ses subdesarrollados2 . sociabilidad2 CUADERNO D IDIVERSITÉJ / > 1. collages.ne nouvelle c. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL La educación en E& !*% y 9&# % "# E& !*%! las escuelas de {frica. uso del ordenador como un elemento cotidiano2 . 1Cuaderno2"  Educación! actividades y tiempo libre"  %umor! la vida en la época de 5nternet" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo # se priorizan las oc. ce nUest pas toujours facile I 1Libro L*. aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic. C" (iv".abitación. la .ambre I.abitación y objetos familiares. el deporte y el ocio2 .Eratamiento de la información y competencia digital 1correo electrónico.a 5! H =ller T lUécole.UE . la sistematización2 . C" (iv".a nS '! H .as de uso libre" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic. canción2 .rases clés I. págs" B9##2 >.as siguientes corresponden al nivel del módulo #.Competencia para aprender a aprender 1imitación de modelos.na fic.R C" (iv".ambre de Martin I. C" (iv". procedimientos sistemáticos. pág" '#" .Competencia social y ciudadana 1interés por el desarrollo de pa0ses del tercer mundo. co"ocimie"to (e los (emOs Lógica! juegos de lógica deductiva y espacial. de =fganistán y de 5ndonesia"  Literatura y cine! actores de moda" =lan 6adcliffe 1Cuaderno2"  Yalores sociales! diferentes dificultades para ir a la escuela en pa0ses subdesarrollados" Wornada internacional de alfabetización 1A de septiembre2"  Psicolo&M!K u"! $!:it!ciN" 2erso"!l. fic.Competencia matemática 11juego de lógica. construir el significado comenzando por las frases clave. para la 2!'* #(-i:( #-2 i4%" +ic.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1el espacio f0sico personal. corrección de errores2 .. pág" #*R C" (iv".a de soporte adicional. pág"#. pág" $B" +ic.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as independientemente de los módulos" 7ortfolio. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#.Competencia cultural y art0stica 1el cine.o competencias! .Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 .a nS #! H6encontre dans le parc I. relacionar conceptos.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . mascotas.

! H C.3" =ctividades y pasatiempos" +ic. pág" #. actividad # 1Cuaderno L*. pág" #'2 E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . pág" . act" #. Eoc F I 1Cuaderno L3. pág" #*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EM! Eest de e&presión oral DEs9tu capable deG 1Libro L3..2" . C" (iv". '.a nS #! Los sonidos >y? y >ʒ?. pág #.ats Q I.2R =utoevaluación del módulo 1Cuaderno. $. (oc" Lecture H Eout sur (aniel =lan 6adcliffe I. >y? y >u?. los sonidos >i?. pág" #.a nS . uUest9ce uUon fait Q I. identifier la situation I 1Cuaderno. pág"-8" La localización" P< PH!(B4iG&# +ic. pág" 3-" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CM! Eest Mral! Eest de CO dirigido H Eoc.a va les c. %'+4i2% EE! 6esumen del Eest de CM y test escrito HEest '8 : '8 T lUécrit I 1Cuaderno L3.a nS #! H Mn a le temps. C" (iv". C" (iv". *2 E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! eventualmente.VOC V!2%b&$%i # +ic. pág"#32R lé&ico para traducir 1Cuaderno pág" #-2" A&4!/B5%$&%4i!(: Eest de técnicas de aprendizaje H Mieu& comprendre un enregistrement.

MM(;LE $
MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza
Empezar a acostumbrar a la escuc.a de los documentos grabados sin ningún apoyo visual" %acer comprender en detalle con el apoyo de los sentimientos producidos por los te&tos, las palabras y las estructuras conocidas, y si es necesario, como siempre, con las imágenes, los ruidos situacionales y las entonaciones" Comprobar ue los alumnos .an entendido bien el sentido y la forma de las nuevas estructuras de los mensajes orales 12!ss% com2os% y futuro pró&imo2 y ue perciben bien las situaciones y las intenciones comunicativas" %acer representar con m0mica, contar o reconstruir lo ue oyen" 7roporcionar medios para volver a emplear oralmente las nuevas estructuras del módulo 1 !voir f!im / 2eur---, el 2!ss% com2os%, el futuro pró&imo2 y provocar la e&presión oral más libre, .aciendo contar anécdotas personales e inventar una .istoria misteriosa" =segurarse de la correcta discriminación y pronunciación de los sonidos pró&imos repasados en el módulo >f? : >v? y >e? : >f? : >}?, y de las entonaciones vinculadas a las emociones 1miedo, in uietudw2" <%2# 2!'* #("# #( #$ #-2 i4! &(!- 2!(-#1!- *% % $## '#1! #( *Ob$i2! D 2 #% &( %'bi#(4# "# 'i-4# i! ! "# 4# ! . A-#,& % -# "# -& 2!'* #(-i:( 9&(2i!(%$ *! $% %22i:(. ," Continuar la progresión anal0tica entre sonidos y graf0as correspondientes 1en particular las diferentes graf0as de los sonidos >e? :>f? : >}? ! é, er, es : ai, e 1ette2 : e 1me2" -" /eguir .aciendo analizar el funcionamiento del sistema gramatical francés" %acer inducir a partir de ejemplos, cómo se construyen los tiempos del 2!ss% com2os% y del futuro pró&imo" A" %acer reescribir un te&to pasándolo del presente al pasado, contestar a tests escritos fabricados y auténticos, .acer escribir el relato de una e&periencia vivida" B" %acer integrar las competencias ad uiridas orales y escritas en una tarea integrada en grupo" %acer producir emociones en el auditorio" #8" Ense)ar a autoevaluar las propias técnicas de comprensión oral sin apoyo visual y .acer constituir un jurado de alumnos para evaluar los resultados del módulo"

Mbjetivos de aprendizaje
A$ 4B 'i(! "# $% $#22i:( 3 "#$ M:"&$! >) $!- %$&'(!- "#b#( #-4% 2%*%2i4%"!- *% %: #" Comprender en detalle, repetir, representar con gestos o imitar los intercambios comunicativos orales del módulo 1.istorias, relatos en pasado, anécdotas,""2" $" (iferenciar y pronunciar correctamente los sonidos pró&imos repasados en el módulo $! >f? : >v? et >e? : >f? : >}?, seguidamente pasar de los sonidos a las graf0as con valor gramatical o fonético 1ejemplo! el sonido >e? puede significar H plural I y escribirse 9es, H infinitivo I y escribirse -er, H $Z persona de plural I y escribirse -e#2" '" E&presar sensaciones, .ablar de proyectos inmediatos, preguntar e indicar a uién pertenece un objeto determinado o cierta prenda de ropa" *" Leer y comprender en detalle y sin dificultad relatos sencillos escritos en pasado, las instrucciones del 7rojet y todas las formulaciones del Libro" 3" 6econocer y construir el presente, el 2!ss% com2os% 1con 4tre y !voir2 y el futuro pró&imo, en la forma afirmativa de los verbos conocidos" ," Comprender de manera funcional unos te&tos escritos auténticos prescriptivos! seguir unos consejos para la lectura en público, descifrar los indicios para resolver un juego de lógica, tomar posición para defender la paz en el mundo" -" 5nventar en diferentes grupos, escribir y presentar en público con efectos especiales un concurso de relatos de misterio" Enviar su .istoria por correo electrónico al : a la comunicante"

A" Eransformar el tiempo de un relato, contar por escrito una e&periencia vivida y contestar a un test auténtico" B" Comprobar y mejorar las técnicas propias para entender pe ue)os anuncios auténticos " #8" Comprobar sus progresos, autoevaluarse y formar parte de un jurado para evaluar el concurso de .istorias en la clase"

CONTENIDOS
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( E&presar sensaciones %ablar de proyectos inmediatos Contar una e&periencia personal (escribir acciones pasadas 5ndicar la pertenencia BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$%  E&presar sensaciones y emociones"  %ablar de lo ue se va a .acer inmediatamente"  Contar una e&periencia vivida, describir acontecimientos pasados"  5ndicar y preguntar a uién pertenece un objeto determinado" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 El relato oral de una e&periencia vivida" 9 (iálogos y monólogos 1Libro, Cuaderno2" 9 Wuegos orales" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ #-#(2i%$ D "#4%$$%"% "# $!- '#(-%1#- 2!4i"i%(!- D 4#C4!- "i5# -!- "#$ M:"&$! > 2!( %*!D! ! (! "# $% i'%,#( D "#$ 4#C4! #-2 i4!. / C!'* #(-i:( ! %$ #( "#4%$$# "# $%- #-4 &24& %- -i(4+24i2%- %9i '%4i5%-) i'*# %4i5%-) i(4# !,%4i5%- D (#,%4i5%-) S #*%-! "#$ (i5#$ 1 ! (&#5%- %"G&i-i2i!(#- "#$ M:"&$! >T. E( *% 4i2&$% : avoir W -#(4i'i#(4!) avoir envie / besoin de W i(9.) #-4 &24& %- 5# b%$#"#$ 9&4& ! * :Ci'! D "#$ passé composé #( $% 9! '% %9i '%4i5%. .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproducción oral correcta de los modelos propuestos, incluyendo pronunciación, entonación D i4'!. / M#'! i7%2i:( "#$ #$%4! "# 9i22i:(. R#* #-#(4% 2!( ,#-4!- D H%b$% $! G&# -# H% #* #-#(4%"!. 9 E&presión guiada! variación de modelos estudiados 1ejemplo! variaciones gramaticales consistentes en pasar al futuro pró&imo, pasar al 2!ss% com2os%, cambiar la persona de los verbos, etc"2, reacción oral rápida! H Cip, Cipw I" / EC* #-i:( -#'i$ib #) i("i5i"&%$ #4 #( -&b, &*!-: i(5#(4% D H%2# G&# H%b$#( &(!*# -!(%1#-) 2!(4% #$ "#-% !$$! "# &(!- %2!(4#2i'i#(4!- *%-%"!- ! 9&4& !-) #* #-#(4% &(% Hi-4! i% 'i-4# i!-% i(5#(4%"%. / J&#,!- ! %$#- "# #&4i$i7%2i:( "# #-4 &24& %- -i(4+24i2%- S Qui suis-je ?, À qui est-ce ?, #42.T.

BLO;UE >.

LEER = ESCRIBIR

1) Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 6elatos escritos 1Libro, Cuaderno2" 9 6elatos en forma de cómic! H Moi, lU.ypnosew I, H E.éo et les racketteurs I 9 Eest escrito 1Cuaderno2" 9 Wuegos de lógica 1Cuaderno2" 9 (oc" Lecture HConseils pour la lecture en publicI 1Libro2 y HYote pour c.anger le monde I 1Cuaderno2" 9 Listas variadas, instrucciones del Libro y del Cuaderno" 9 Eranscripción de los diálogos y te&tos grabados" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita funcional y detallada de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripción de los te&tos grabados del Módulo $" 9 Comprensión e&.austiva del relato ilustrado H E.éo et les racketteurs I y de la .istoria en forma de cómic H Moi, ls.ypnose I, as0 como de las instrucciones para el 7rojet H Ee&tes frisson I" 9 Comprensión escrita global y funcional de consejos para transformar una lectura en espectáculo y crear ambiente en un relato oral" 9 Comprensión funcional no lineal de un anuncio a favor de la paz mundial" 9 Wuego de lógica escrito para resolver con una lectura no lineal" ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 6espuesta a unas preguntas cerradas o abiertas" Completar te&tos con .uecos" +rases para completar" 6ecuperar el orden de frases y te&tos" 9 E&presión escrita guiada! transformación de un te&to 1pasar del presente al pasado2, e&plicaciones, composición de un resumen" 9 E&presión semilibre en situación! imitación de un relato" 9 E&presión más libre a partir de elementos impuestos ue combinan las ad uisiciones del módulo" 9 Wuegos de escritura" .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%-

 T% #% ,$!b%$: P !1#4) V T#C4#- 9 i--!( F 9 5nvención en pe ue)os grupos de una .istoria de misterio para representar como un concurso dentro de la clase" 9 5ntegración de las diferentes competencias! trabajo por grupos, e&presión oral y escrita, reutilización de estructuras estudiadas, creatividad, composición, presentación escrita del te&to, puesta en escena oral, lectura dramatizada ante un jurado compuesto por alumnos y partiendo de criterios concretos 1calidad del te&to, dicción, entonación, puesta en escena 1%5 y %(2"
9 Env0o por mail al :a la comunicante" BLO;UE ?. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1) V!2%b&$% i!  /ensaciones 1sue)o, miedo, .ambre"""2"

 Yerbos llamados Dde movimientoG 1 ue se conjugan con el au&iliar 4tre2"  =lgunas prendas de ropa" 1.>. G %'+4i2%  E-4 &24& %- ,$!b%$#9 6voir K sensación! !voir f!im / soif / sommeil / froi( / c$!u( / 2eur… 9 6voir e"vie (e K infinitivo" 9 6voir :esoi" (e K infinitivo" 9 P qui est/ so"t…- )  P&(4!- %(%$i7%"!9 +uturo pró&imo" 9 P!ss% com2os% con 4tre y !voir9 7articipios pasados en -%, -i, -u9 Los adjetivos demostrativos 1.?. F!(B4i2%  (iscriminación de las vocales orales pró&imas semiabiertas y semicerrada! >e?, >f?, >}?"  (iscriminación de las consonantes pró&imas sorda y sonora >f? y>v?" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$  Migo >e? 9 Escribo %, er, es, e# como en >f? 9 <, !i, e >}? 9 e  Migo >f? 9 Escribo f como en fille Migo >v? 9 Escribo v como en v!>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >. 1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&%  M! 9!$!,8% D -i(4%Ci/ Mbservación y análisis, inducción y refle&ión sobre el funcionamiento del futuro pró&imo y del 2!ss% com2os% con 4tre y !voir en la forma afirmativa" +ormulación y memorización de las reglas de construcción" 9 Escuc.a, clasificación y deducción de los v0nculos entre el infinitivo y el participio pasado de los verbos más frecuentes" 9 Mbservación de las estructuras con !voir! !voir 2eur / :esoi" / e"vie (e K nombre, !voir :esoi" / e"vie (e K inf"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! -"6efle&ión a partir de la observación de las diferencias entre la pronunciación y la ortograf0a! 9 7rogresión sonido : graf0a de WUentends9 WUécris! Migo >e? 9 Escribo %" Migo >f? 9 Escribo <, pero también !i 17’!ime2 ou e delante de una consonante sonora 1!vec2 ou una consonante doble 1cette2" Migo >}? 9 Escribo e 1me, le, 7e, ce--"2" Migo >f? 9 Escribo f 1fille2" Oi,! K5M / E-2 ib! v SvaT. 9 Mrtograf0a fonética y gramatical! >e?[ 9es 1les, mes2 9~ valor de plural, >e?[ -er 1!ller, re&!r(er2 9~ valor de infinitivo, >e?[ -e# 1ve"e#2 9~ valor de la $Z persona de plural de los verbos" :%:%, !ller, les, ve"e#2<re, 7’!ime, cette, !vec me, le, 7e, ce---

>.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . cUest uoi Q I. capacidad para trabajar en grupo2 9 Competencia cultural y art0stica 1literatura. toma de posición personal para cambiar el mundo"  7sicolog0a! e&presión de los sentimientos propios. entre el participio pasado y el infinitivo" >. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL  El memorial de Caen.i%. ' propuestas para memorizar los verbos ue se conjugan con el au&iliar 4tre en 2!ss% com2os%" IDi5# -i4B i("i5i"&#$$# F: %24i5i"%"#. literatura y cine! los personajes de ficción y de terror"  Yalores sociales! seguridad. H la pai&. +ic. págs"#$9#'2" En una misma fic. lectura dramatizada."#$ Lib ! "#$ %$&'(!. &*!Di5# -i"%" % *% 4i "# %24i5i"%"#.istoria y mantener el interés del público"  .a. prevención contra la e&torsión a menores.9 (iferenciación oral y escrita entre el presente y el pasado 1 7e m!"&e / 7’!i m!"&%2. espectáculo e . un museo para la paz."# %* #("i7%1#  Eécnicas de comprensión funcional de documentos orales auténticos en lengua e&tranjera sin apoyo visual o escrito"  Eoma de palabra ante el grupo! saber contar una .tilización de la creatividad del grupo"  =utoevaluación de los recursos personales para comprender un documento oral auténtico sencillo"  .UE . captar el interés de un auditorio2 CUADERNO D IDIVERSITÉJ / > IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#.a 5! H Yerbes ui se conjuguent au passé avec lUau&iliaire 4tre I 1Libro L$. E-4 %4#. capacidad para juzgar la calidad de una producción partiendo de unos criterios compartidos2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1e&presión de las emociones. Médicos sin fronteras" etc"  +icción. H Le passé composé 1avec 4tre2 I.éroes y de las organizaciones par la paz! Martin Lutero •ing.ipnosis"  Lógica! juegos de lógica deductiva. pág"$#R C" (iv". encontrar las soluciones sucesivas empezando por las frases clave y .. e&posición de las obras 2 9 Competencia para aprender a aprender 1aceptación del fallo emitido por los compa)eros. presentación en público de un trabajo. efectos especiales de ambientación. de una obra.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! .aciendo dos razonamientos paralelos ue se conjugan para encontrar el resultado final"  Educación! creatividad de grupo COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo $ se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencias en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemática 1juegos de lógica deductiva2 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1correo electrónico2 9 Competencia social y ciudadana 1valores e in uietudes sociales. encontrar una palabra letra por letra.so del 7ortfolio de ejercitación individual" BLO. conocimiento de los . cine de terror.

! H La famille Mortimer I. pág"$. $. pág" $3. pág" . lU. act" #. ' y *2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . >v? y >b?G.a nS $! DLes sons >e?.as de utilización libre a varios niveles" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic. pág" *'" +uturo pró&imo" +ic. C" (iv".as independientemente de los módulos" 7ortfolio.a nS'! H Le corps . C" (iv". pág" $B2" A&4!#5%$&%2i:(: test de técnicas de aprendizaje H (es trucs pour mieu& comprendre un enregistrement. fic. pág" '-" VOC V!2%b&$%i # +ic. >f? y >}?G.-" Las partes del cuerpo" P< PH!(B4iG&# +ic. C" (iv". pág" 3A" +ic.a nS .ypnose""" I 1Libro L#. aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar esas fic. C" (iv". pág" #A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO Eest de e&presión oral H Es9tu capable de I 1Libro L3. pág" 3B" GR G %''%i # +ic. pág" $A2" .2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: C( H Moi. pág" *A" La propiedad y los adjetivos demostrativos" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO: Eest de CM guiado H uuestion de go€ts I 1Cuaderno L3. C" (iv". identifier le sens des p.as siguientes corresponden al nivel del módulo $. pág" ''" +ic.a nS #! H La commissaire au travail I.a nS .a nS 3! H Mes animau& domesti ues I. pág" '*" +ic. C" (iv". pág" $A2R autoevaluación del módulo 1Cuaderno.umain I C" (iv". pág" $-2R lé&ico para traducir 1Cuaderno.a nS B! H La journée de /akiko I.rases et des mots prononcés I 1Cuaderno.! H 5ntervie_ sur 6adio jeune I. C" (iv". %'+4i2% EE: resumen del Eest de CM y Eest escrito H *8 sur *8 T lUécrit I 1Cuaderno L3.a nS'! DLes sons >f?.Las fic.

ée.umor0stica de invitados a una fiesta."# 5i"%-T) $% #'i-i:( D $% 2!'* !b%2i:( "# Hi*:4#-i. y ue las estructuras estudiadas están comprendidas de forma detallada" 7ropiciar la progresión de una e&presión oral más espontánea. más construida y más larga ue en los módulos anteriores" %acer comentar relatos de proyectos y de vidas" %acer e&plicitar interpretaciones. presentación de las costumbres de la familia"2 Cantar una canción larga" $" Memorizar trabalenguas diferenciando bien los sonidos pró&imos aŒdeon : om y >o? o : au : eau.S #$%4!. ées I de los verbos del primer grupo en el 2!ss% com2os%" %acer analizar las modificaciones de la cadena sintáctica 1oral y escrito2 entre la forma negativa en presente y en 2!ss% com2os% 1colocación del H ne I y del H pas2" %acer observar y asimilar las reglas de concordancia de los verbos pronominales en el pasado y el uso especialmente dif0cil del adjetivo posesivo H leur :leursI P !*i2i% $% $#24& % -i$#(2i!-% "# 4#C4!.G9.%&4B(4i2!.ULE L MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza #" Entrenar a comprender el oral propuesto en situación con y sin apoyos visuales. conversación telefónica de e&tensión media. sondeos sobre la vida cotidiana personal. presentación de invitados en una fiesta. presentación . la evaluación mutua profesor: alumno. etc""" 5ncitar a . eau y las del sonido >e? con valor gramatical en las terminaciones del infinitivo H er I y del participio pasado H é. au. A" B" #8" Mbjetivos de aprendizaje =l término de la lección 3 del Módulo '.an comprendido 0ntegramente. 1canción de $" estrofas." X.o2 para resolver problemas de lógica" %acer utilizar de manera natural. és. y saber pasarlos de lo oral a lo escrito" '" Localizar las diferencias entre unas informaciones o0das y le0das" .acer practicar la interrogación para entrevistar"" =segurarse de la correcta diferenciación auditiva y de la correcta pronunciación de los sonidos •‚ƒ„…†‡ˆe•‚‡•‰oˆŠ‡ˆ‹eaŒderea‡d•ea•dereaŽd••e‘o’“”…‡p“‚e•‚“–—“e˜eˆ‡p…™‡• %acer diferenciar las escrituras del sonido>o? [ o. los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender. reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de e&tensión media 1conversación telefónica.ablar en francés dentro de los subgrupos en el momento de los juegos. por lateralidad : %emisferio derec. motivos de una u otra elección. cada vez ue la situación lo re uiera. fragmento de entrevista2" Comprobar ue las situaciones de comunicación oral y los mensajes grabados se . .(i9i2%"! 2!( #$%4i5% %&4!(!'8%. la coevaluación. alumno : alumno a partir de criterios conocidos por todos y la autoevaluación individual" '" *" 3" . en el momento del 7rojet."# -i.!. y el propio proyecto para enviar a un :a comunicante por correo electrónico" %acer comprobar las facultades de memorización de los alumnos en francés.-#'i$% . de los ejercicios libres y sobre todo. %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicación entre subgrupos en la clase! la entrevista sobre un proyecto de clase. >b? y >p?. incitar a ue utilicen todos sus recursos 1matemáticamente : %emisferio iz uierdo 9 creativamente.

una joven ciega2" .!-) .&%1# ! %$ 9 Canción H la maison au milieu des bois I 9 Miniconversaciones H ."# H%b$% • Describir un piso o una casa • Hablar de las actividades y de las costumbres de la amilia propia o de otra • !ontar acontecimientos ocurridos en orma ne"ativa •Comentar por teléfono cómo se .UE 1.#( #( &(% 2%(2i:( / L!2%$i7%2i:( "# *%$%b %.*" %acer un sondeo sobre los . comentar o imaginar un proyecto de clase en una escuela con in uietudes" E&presar acciones pasadas" 3" Leer y comprender 1refle&ionar sobre2 la descripción de las vidas realmente diferentes 1de una adolescente bretona.ábitos diarios de los compa)eros y de su familia. de un joven aprendiz de Cenin.! %$#.ablar en francés en los subgrupos" .ez 4atac.a desarrollado una fiesta •%ablar de profesiones •%ablar de las costumbres cotidianas e informarse de las de los otros •%ablar de actividades ue se realizan fuera del centro •%ablar de proyectos realizados en el centro o fuera de él >.2!(!2i"%. L!2%$i7%2i:( "# i(9! '%2i!(#. matemáticamente o por lateralidad" #8" =utoevaluarse y evaluar a los compa)eros de manera natural y sin temor al error" C9NTENI."# 2!'&(i2%2i:( (escribir un piso o una casa 7resentar a la familia E&presar acciones pasadas en forma negativa Contar cómo se .#( $% .D "#-2!(!2i"%.8% "# 4#C4!. A24!. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ .a desarrollado una fiesta %ablar de las actividades personales %ablar de las actividades fuera del centro escolar BLO. Ti*!$!." 6econocer y emplear conscientemente el 2!ss% com2os% en la forma negativa y el 2!ss% com2os% de los verbos pronominales 1oral y escrito2" /aber cuándo utilizar el adjetivo posesivo leur / leurs" -" Elaborar en grupo un proyecto sobre el ue se va a realizar una entrevista" Esforzarse por .ne soirée c.$!b%$i"%" -!(! % S"i+$!. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1.2!( -!*! 4# "#$ #-2 i4! D "# $% i'%.$!b%$ D "#4%$$%"%.*% % #$ $#(.sar correctamente la interrogación" A" Contar un proyecto de clase y enviarlo a un :a comunicante por correo electrónico" B" Comprobar en clase su capacidad de memorización y de resolución de un juego de lógica.9S I(4#(2i!(#. meterse en la piel de un paparazzo.a I 9 Conversación telefónicaH Conjour mon amour I" 9 Entrevista H comment sUappelle votre coll`ge Q 9 (iálogo H uuelle gaffeF I" 1Libro y Cuaderno2 ?. de Laštitia.

!-) #42.2!( ! -i( '!"i9i2%2i!(#-) 2!'*$#'#(4! "# &(% (% %2i:() "# &( "i+$!.! % &(% #(4 #5i-4% bT 9! '&$%2i:( "# 2!'*% %2i!(#."# 2$%-#.(i9i2%"! ! "# 9! '% #( &( *#G&#6! 4#C4!) i"#(4i9i2% *%$%b %. H l lUécole.$ib #: %T #-*&#-4% $ib # % * #.!-T.4#C4!. SC!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% #*#4i2i:( 2! #24% ! $% #2!(-4 &22i:( "#$ -#(4i"! "# $!. / C!'* #(-i:( #-2 i4% 9&(2i!(%$ "# *#G&#6!.i(9! '%2i!(#.! #-2 i4! 2!( V b!Y4#. testimonios.! # ! #. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $%. 9 Lectura de te&tos auténticos más e&tensos 1(oc" Lecture Libro y Cuaderno2" Elaboración y confirmación de . BLO. c2 reacción oral rápida! H Cip.&(4%.!-) 2%(2i!(#-T 2!( ! -i( %*!D! 5i-&%$."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!) "#4#24% "i9# #(2i%.%&4B(4i2!.ipótesis sobre el significado" Comparaciones" =poyo del sentido por la imagen situacional o descriptiva" 5nterpretación personal" 5maginar a partir de lo ue se lee" '" E&presión escrita / C!*i%: 2!*i% "# *#G&#6!.!. Va bouge F I 9 Cartas de presentación" (oc" Lecture 1lectura auténtica2 H (Uun bout T lUautre de la plan`te I 9 7reguntas modelo para una entrevista H LU5ntervie_ I 7rojet 9 6eportaje" (oc" Lecture 1lectura auténtica2! H Laštitia.%24i5i"%"#. participio pasado.UE >."#-2 i*4i5!.T.! D !4 !."# $!.."# * !D#24!.'#(4! "# % 482&$! "# *# i:"i2! D &( "i+$!.8% "# 4#C4!.'!(:$!.!.#(4 # "!. Cipw I" / E(4 #(%'i#(4! % &(% #C* #-i:( '+.i(9! '%2i!(#! %$#. monólogos. diálogos. P# 2#*2i:( "#$ H&'! .umor y de las emociones . .! 4#$#9:(i2! U #-2 i4! "# * #(-%T 2T *#G&#6! #$%4! ! %$ % *% 4i "# &(% -i4&%2i:( S&(% 9i#-4%) $%. palabras escondidas" 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" $" Comprensión escrita 9 C!'* #(-i:( #-2 i4% 9&(2i!(%$ "# $%.i(-4 &22i!(#."# 5!2%b&$% i!.-i4&%2i!(%$#%bi# 4%."# -i.4#C4!. BO-G&#"% "# "%4!..4#C4!. une jeune fille pas comme les autres I" 9 Wuegos escritos! Wuegos de lógica para resolver."# &(% 1! (%"%T "#2i *! G&B %7:( -# * #9i# # &( * !D#24! % !4 ! #T i(5#(4% &( * !D#24! "# 2$%-#. 9 E&presión guiada! a2 descripciones orales a partir de ilustraciones.*! &( 9 %.nny et 4atac. cartel.2!(2 #4!-. 9 %ipótesis y deducción del sentido de palabras y e&presiones nuevas en situación con o sin apoyo de la imagen" 9 5dentificación de estructuras verbales ue concretan el significado 1 2!ss% com2os%.F. EC* #-i:( ! %$ / R#* !"&22i:( ! %$) #9! '&$%2i:( $ib #) #-&'#( ! %$ ! #2!(-4 &22i:( "#$ -#(4i"! "# &( "i+$!. respuestas a preguntas concretas o semiabiertas b2 reutilización de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales 1el 2!ss% com2os% en forma afirmativa y negativa2.*% % #$ $#(. infinitivo2 en las grabaciones" 9 7ercepción del . J&#.&%1# #-2 i4! 9 Eranscripción de los diálogos y te&tos grabados 1canción.4 %(-2 i*2i!(#.a! La rupture Q I 9 +ragmentos de revista auténtica.'!"#$!. / BO-G&#"% "# "i9# #(2i%. microconversaciones2 9 +ragmento de un art0culo de periódico H Wo.i-4 %"!-.!9 #2i"%.#-2!("i"%-.#. LEER = ESCRIBIR 1. %b%"!.S2%(2i:() "i+$!."i+$!.Z '!4.S"i+$!.D #-2 i4%. Ti*!$!.#(4 # $%.

sin apoyo del guión" 9 7uede trabajarse en subgrupos. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. =76E4(5œ=WE 1.o proyecto" 9 6ealizar la entrevista oralmente. formando e uipos" 9 Yalorar especialmente la e&presión oral de DperiodistasG y entrevistados" 9 7edir a los alumnos ue valoren la : las diferentes actuaciones" •5ntegración de diversas competencias y aptitudes! E&presión escrita y comprensión escrita. F!(B4i2% •(istinción de las vocales orales y nasales pró&imas! aŒdeerea‡de •(istinción de las consonantes oclusivas pró&imas! .$!b%$#9 La colocación de las part0culas H ne I et H pas I en la negación y en el 2!ss% com2os% 9 Lugar y número de los pronombres personales en la conjugación de los verbos pronominales en presente y en 2!ss% com2os% • P&(4!. originalidad" CLMu.&% 1.%(%$i7%"!9 Los au&iliares 4tre y !voir y el 2!ss% com2os% 9 El 2!ss% com2os% en la forma negativa 9 Los verbos pronominales en 2!ss% com2os% 9 Los adjetivos posesivos 1varios poseedores2 repaso y s0ntesis" 1. del singular al plural etc"2" / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib #: 9! '&$%2i:( ! #9! '&$%2i:( "# &( #-&'#() #$%b! %2i:( "# &(% *#G&#6% (% %2i:( 2!( ! -i( '!"#$!) #"%22i:( "# &( * !D#24! "# 2$%-#) -i'&$%2i:( "# !$ S#(4 #5i-4% % &( .= J /.. sinta&is" Erabajo y creatividad de grupo.?.9 E&presión escrita guiada! complemento de una narración o un diálogo con o sin apoyo de la grabación o de una H boXte T mots I b2 6espuestas a preguntas cerradas o semiabiertas.-!b # -& * !D#24!T *" Competencias integradas • Earea global! 7rojet! H LUintervie_ F I 9 Erabajo de grupo! elaborar por escrito un proyecto común de la claseR preparar un guión para una entrevista oral sobre dic.1 V!2%b&$% i! • • • • • #a amilia $repaso% #as &abitaciones de la casa 'l"unos muebles #as pro esiones y los pro esionales 'cciones cotidianas 1. de la forma negativa a la forma afirmativa. del participio pasado al infinitivo. G %'+4i2% • E-4 &24& %. variación de una estructura de frase o de te&to con modificaciones en cadena 1del presente al pasado.>. &*! "# #-4&"i%(4#.E '" 6E+LEL5›4 /MC6E L= LE4P.

objeto pose0do en singular y plural2" • D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 6efle&ión y elaboración de reglas de funcionamiento! a2 las terminaciones del infinitivo y del participio pasado" El au&iliar de los verbos pronominales y la concordancia del participio pasado" (iferencias ortográficas : sin diferencias (2!rler / 2!rl%. acostumbrarse a .UE . E-4 %4#. intercambios escolares entre institutos franceses y e&tranjeros" • /ociedad! proyectos de escuelas solidarias con 4iger.umor! juegos de lengua •Comunicación! las mentiras de los paparazzi •Lógica! juego de lógica matemática y juego de lateralidad" COMPETENCIAS BESICAS .ablar francés en los subgrupos. >b? 2. interesante e igualitario o complementario" •La autoevaluación" =nálisis de las propias fuerzas y puntos débiles" 7revisión de itinerario individual de mejora" . deducción y formulación de regla de uso de los adjetivos posesivos 1s0ntesis poseedores.so del 7ortfolio y del cuaderno de entrenamiento individual BLO. o e!u (e!u >..&% ! %$ Oi. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.>p? sorda >b? sonora 1. r%veill% / r%veill%e / r%veill%es-->. visualmente o de manera creativa 1%5 K %(2! +acile (ifficile pág" *8 •7roducir en grupos de manera autónoma.&% #-2 i4% % $% $#(. el Cretón y la lengua de Cénin" •7royectos de escuelas francesas activas."# %* #("i7%1# •Comprobar sus capacidades de memorización por clasificación. D# $% $#(. por tema.8% D -i(4%Ci9 Mbservación de la construcción de la cadena sintáctica" Comparación en las frases en presente y en 2!ss% com2os% en forma negativa 1lugar de H ne I y H pas I2" 9 Mbservación.! E-2 ib! >p?.&% D -& %* #("i7%1# >. : aŒd•e o" ou om ( to"to" / tom:e >o? !u (c$!u( . y entre grupos en la clase" •La evaluación mutua! entrenamiento a evaluar los logros de los compa)eros en función de unos criterios concretos" •Eratamientos de las diferencias culturales o f0sicas como algo natural. vivir sus diferencias 1la vida de una joven ciega2" •Ling<0stica y .i%.>.. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(.1..&% • M! 9!$!. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL •(iversidad de estilos de vida en una región francesa 1Creta)a2 y en =frica francófona 1Cénin2" Lenguas regionales y nacionales en la francofon0a. o (2%(!lo .

pág" .SA) B) CT "i9# #(2i%"%. la vida en un lugar diferente2 .8 Los sonidos >o? de loto. las profesiones2 .#( D "#$ 4#C4!.as de uso libre a varios niveles" CCO) C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic. ejercitar la memoria2 .En el Módulo ' se priorizan las oc. aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.a nS 3! uuiz de grammaire.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . au >oQ? de 3!2o" J >• ? de :or(. conocer otras realidades2 .e est triste I. ayuda social. pág" *-" 6epaso! empleo de los tiempos verbales" P< PH!(B4iG&# +ic. pág" '$" GR G %''%i # +ic. or- . pág" **" El 2!ss% com2os% y los au&iliares 4tre et !voir+ic.ard I." Yerbos en 2!ss% com2os%" Eodas las formas" +ic.Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 .o competencias! .Competencia social y ciudadana 1proyectos solidarios. Cénin.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1Creta)a.as independientemente de los módulos" 7ortfolio. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#.*! (i5#$ "# 2!'*$#1i"%". págs"#*9#32" E(4 #(%'i#(4! % $% $#24& % "# $% i'%.a nS # H (Uun bout T lUautre de la plan`te I 1Libro L*.Competencia para aprender a aprender 1intercambios escolares.H Comment bien accueillir ton correspondant I.a nS . desarrollo y e&presión de la propia personalidad. C" (iv". &*!+ic. c$!2e!u. C" (iv".Competencia cultural y art0stica 1la prensa y los actos sociales.=utonom0a e iniciativa personal 1sentido del . C" (iv".i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.D ? *% i$$%. C" (iv".Eratamiento de la información y competencia digital 1correo electrónico2 . IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#.a nS *.Competencia matemática 1juego de lógica. juegos de deducción2 .a nS $ H l ui sont ces maisons Q I. gustos2 CUADERNO D IDIVERSITÉJ / > 1. pág"'3" +ic. pág" '*R C" (iv". >. clasificaciones de palabras. pág" *. C" (iv".umor. C" (iv". fic.as siguientes corresponden al nivel del módulo '. 1 -!*! 4# 2!'O( *% % 4!"!.a nS *! H la vie de Cernard /uc.a nS $ H Cert.

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN • E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM dirigido H uuelle gaffe F I 1Cuaderno L3. relativamente autónoma y más libre ue en los módulos anteriores" %acer inventar . desde la primera escuc."# #(-#6%(7% #" Ejercitar la comprensión de los documentos grabados de forma rápida. mentiras. act" #. (oc" LectureLaštitia. y ue las estructuras estudiadas son comprendidas detalladamente 1oral y escrito2" '" =yudar a la progresión de una e&presión oral bastante espontánea. en el momento del 7rojet" #8" %acer entender la fuente y las consecuencias de determinados errores de comunicación" ##" 5ncitar a momentos de autoevaluación y de refle&ión individual y colectiva sobre el itinerario de aprendizaje ue cada uno está realizando" Mbjetivos de aprendizaje =l término de la lección 3 del Módulo *.2" • E5%$&%2i:( "# $.2!'* #(-i:( #-2 i4% CE eventualmente.istorias.acer comentar las situaciones estudiadas" *" =segurarse de la correcta diferenciación auditiva y de la buena pronunciación de los sonidos pró&imos propuestos >sk? : >st? : >sp?" %acer pasar del sonido a la graf0a y de la graf0a al sonido" 3" %acer analizar las modificaciones de la cadena sintáctica 1oral y escrito2.ant I 1Cuaderno. y . sobre todo.ablar en francés en los subgrupos durante el momento de los juegos. . pág" *#2" • A&4!/B5%$&%4i!(: Eest de técnicas de aprendizaje H =voir une mémoire dUélép. los alumnos deben estar capacitados para! ." %acer observar y asimilar algunos futuros irregulares de uso frecuente" -" %acer comprender la e&presión de la cantidad concreta y no concreta! repaso de los art0culos partitivos" A" %acer entender la e&plicación de una receta de cocina y realizarla posteriormente en clase 17rojet2 B" %acer . '. pág"'A2" • E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO Eest dUe&pression orale H Es9tu capable de Q I 1Libro L3. pág" 'A2 y Eest H '8 sur '8 T lUécrit I 1Cuaderno L3. %'+4i2% EE: resumen del Eest de CM 1Cuaderno L3. con la inclusión del pronombre e" en las formas afirmativa y negativa. une jeune fille pas comme les autres QQQ 1Cuaderno L* pág" '-2" • E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .. pág" *82R autoevaluación del módulo 1Cuaderno. diálogos en tiendas2" $" Comprobar ue las situaciones de comunicación oral y los mensajes grabados son comprendidos 0ntegramente.LE * MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Ob1#4i5!.a y en un primer momento sin el apoyo del te&to escrito 1monólogo. observar e inducir la regla de formación del futuro de todos los verbos en Qer regulares" . proyectos. 3. $. de los ejercicios libres y. *. pág" *82" MM(. otras situaciones similares. pág"'B2R lé&ico para traducir 1Cuaderno L3. pág" '.

"# H%b$%  %acer proyectos"  %ablar del futuro"  7edir un producto en una tienda de alimentación"  Enumerar productos ue .adas en tiendas de alimentación" 9 (iálogos 1clientes : comerciantes2" 9 Conversación entre dos ." .UE 1. Ti*!$!.#" Comprender. fragile I" 1Cuaderno2 ?. y emplear conscientemente el futuro.a con soporte de la lectura y de la imagen" =poyos auditivos y visuales! las entonaciones y las m0micas" " 9 Comprensión en detalle! localización de diferencias entre lo ue se oye y la ilustración .&%1# ! %$  T#C4!. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1. as0 como el pronombre H e" I para evitar repeticiones" .tilizar indistintamente las e&presiones !ller 5 / c$e# para referirse a una tienda :un profesional" -" Elaborar una receta y enviarla a su comunicante" A" Comprender el enunciado de un juego de lógica en francés y resolverlo" B" Comprender ue determinados errores de pronunciación conducen a errores de significado y a e u0vocos ue suelen ser divertidos #8" =utoevaluarse e interesarse en la propia manera de aprender. paso de la graf0a al sonido correcto2" 3" 6econocer 1oral y escrito2."# 2!'&(i2%2i:( %acer proyectos %ablar del futuro Enumerar art0culos de alimentación 7edir un producto en una tienda E&presar una cantidad BLO.-#'i%&4B(4i2!9 Monólogo interior HClaudette et son tableau I" 9 Conversación telefónica" 1Cuaderno2 9 (escripciones y enumeraciones orales" 9 +rases escuc. comprender la noción de la cantidad para realizar una receta2" $" (ivertirse con la memorización de trabalenguas diferenciando bien los sonidos >sk? : >st? : >sp?.ay ue realizar" 1Cuaderno2 9 Prabación de la . contracciones.9S I(4#(2i!(#.*% % #$ $#(.ermanos sobre unas compras ue . C!'* #(-i:( ! %$ 9 Comprensión oral detallada a la primera escuc. A24!. y en el itinerario personal de aprendizaje ue está siguiendo" C9NTENI. ritmo. y saber transcribirlos" '" 5maginar un encuentro o un acontecimiento feliz ue va a ocurrir" 5nventar mentiras de jóvenes ue uieren encontrarse" *" Leer e interpretar en voz alta un cómic reproduciendo las caracter0sticas de la lengua oral 1rapidez.8% "# 4#C4!. entonaciones.acer compras en las tiendas de alimentación.ay ue comprar" >.istoria H Mn fait des crjpes Q I" 9 (iálogo H =ttention. reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de e&tensión media 1.

/ E4iG&#4%. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproducción! a2 reformulación libre de un diálogo o reconstrucción del sentido de un diálogo y de otros modelos grabados b2 lectura en voz alta de manera natural 1te&tos de cómic2 c2 lectura cada vez más rápida" 9 E&presión guiada! a2 juego de memorización en cadena. b2 ejercicios escritos y .austiva de las transcripciones de los te&tos grabados 1monólogo.*% % %"!$#-2#(4#. EC* #-i:( #-2 i4% 9 Copia! a2 copia de frases y pe ue)os te&tos con o sin modificaciones.austiva de un te&to prescriptivo 1receta culinaria2" / L#24& % "# i(9! '%2i!(#.4#C4!. L#24& # V A&4!& "& '!("# F ?. dar una e&plicación."# #5i-4%. conversaciones. particularmente de las instrucciones del desarrollo del 7rojet" 9 Comprensión e&.%&4B(4i2%. %b%"!-.%&4B(4i2!. b2 comentarios orales y e&plicaciones sobre un te&to oral o escrito. b2 invención de otra . unas listas de compras y unas réplicas de c$!t por 5nternet" 9 Comprensión práctica y funcional de un juego de lógica" 9 Comprensión del . cómic2" / Lectura rápida y funcional de te&tos cortos o de documentos gráficos! unos rótulos de tiendas.a del conte&to situacional! qui 2!rle) o@ est-ce que tu e"te"(s ces 2$r!ses) 9 Comprobación de la comprensión! repetición correcta o reconstrucción del sentido de los diálogos" / E&plicitación del problema de comunicación planteado a lo largo de un minidiálogo y elección de la imagen ue representa la situación" / 5dentificación oral de las terminaciones verbales del futuro. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita detallada de las instrucciones del Libro y del Cuaderno.? F / I(-4 &22i!(#. observación de los cambios de ra0z en los futuros irregulares y de la inclusión del pronombre e" en las formas presentes y pasadas" ."# c&at #( I(4# (#4.correspondiente" 9 (emostración del nivel de comprensión oral a través de la serie de detalles o de e&presiones precisas o0das en las microconversaciones" 9 Comprensión del sentido de un mensaje oral con deducción a la primera escuc. c2 automatismos de respuestas a preguntas concretas para reutilizar el vocabulario y las estructuras estudiadas d2 reutilización de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales 1el pronombre e"2 e2 reacción oral rápida! H Cip. Ti*!$!.umor en te&tos de cómic con el apoyo de las ilustraciones" 9 Comprensión e&. d2 realizar la lectura cada vez más rápida" BLO."# 4i#("%-.D :4&$!. / M#(-%1#..&%1# #-2 i4!  P% % #$ #-2 i4!: 4#C4!."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!.!. >. diálogo por teléfono o en tiendas.UE >. emitir una opinión.#-2 i4%. c2 e&presión en situación comunicativa real o simulada! ponerse de acuerdo en su grupo de trabajo.*% % #$ $#(.D -#'i%&4B(4i2!/ T %"&22i:( "# $!.#C4 %8"%.8% "# 4#C4!. LEER = ESCRIBIR 1.. / 2:'i2 -#'i%&4B(4i2! V O( 9%i4 "#. de otras anécdotas para la misma situación.2 [*#.D!2."# '# 2%(28%. Cipw I" 9 Entrenamiento a la e&presión libre! a2 imaginación de otros episodios.istoria parecida."i+$!.D "#'+.

/o"%tic!  Consonantes oclusivas precedidas por >s ?! >sp?. sc (squelette. ingredientes utensilios para la preparación 1sartén.&% #-2 i4% % $% $#(..D con partitivo.a y lectura simultáneas" 9 Eranscripción de un diálogo en el escrito para completar.-e"aci(n con *%. vasos.istoria a partir de un modelo estudiado c2 confección de una receta de cocina d2 transformación de una receta original en otra e2 consulta en 5nternet sobre otras recetas de cocina francesa *" Competencias integradas  T% #% . c2 corrección de errores y copia de la versión correcta" 9 E&presión escrita guiada! a2 relato o diálogo para completar sin apoyo. .+uturo simple de los verbos re"ulares y al"unos irre"ulares recuentes. etc2 y degustación 1platos..&% ! %$ Oi. y comprobación gracias a la grabación" / (ictado" 9 Lectura en voz alta" BLO. c2 e&plicaciones escritas. !.D *-L. score ."# . d2 formas verbales para completar o variar. >st ?. *.J.Foc!:ul!rio  !omerciantes y tiendas de alimentaci(n  )tensilios de cocina y servicio de mesa  *roductos diversos de consumo. b2 respuesta a preguntas escritas cerradas o semiabiertas.*. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.juegos de vocabulario. formas de conjugaciones a partir del infinitivo" 9 E&presión escrita semilibre o libre! a2 resumen escrito de una situación.#( 2$%--# F 9Erabajo de grupo! elaboración de crjpes en clase" 7or tanto! repaso de la receta.$!b%$: V DB.Rr!mOtic!  Estructur!s &lo:!les 9 6ller 5 l! :oul!"&erie / !ller c$e# le :oul!"&er 9 +órmulas relativas a comprar y vender! Fous (%sire# Q C’est com:ie" ) 9 Yaloraciones sobre los precios! C’est c$er / C’est :o" m!rc$%S 9 +rase larga en pasado con enumeración" 9 6epaso de la e&presión e" K material! e" 2!2ier. cubiertos de cartón : plástico. *ronombre personal en / complementos !.! E-2 ib!  >sp? sp (s2%ci!l  >st ? st (stu2i(e  >sk ? sq. b2 invención de una . etc2. >sk ?. e" c!rto"w  P&(4!.&% *. %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4! 9 Escuc. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. s/. espátula. etc" 1.&-4%4i!( "# 2 [*#. de un diálogo o de una cómic. sTi. y organización de la limpieza posterior del aula"  I(4#.%(%$i7%"!.UE ?. uso y ormaci(n. servilletas y manteles de papel. D# $% $#. disposición de las mesas. grupos para las distintas tareas.

uso del correo electrónico2 .andeleur  Lógica! juego de lógica deductiva.i%.umor y el e u0voco2! /!cile ou ."# %* #("i7%1# •Comprobar las propias capacidades de detección de errores debidos a errores de pronunciación 1%5 el análisis de la forma y del sentido K %( la falta de sentido. alimentos y recetas. ue no difieren más ue por una vocal cuando se escuc. originalidad  La gastronom0a! un aspecto más de la cultura de un pa0s" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo * se priorizan las competencias siguientes! . F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. y el grupo un objetivo común"  5nterés por el propio itinerario personal de aprendizaje" BLO.Competencia matemática 1juego de lógica deductiva.ec.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1la alimentación sana. producir el sonido correctamente sin apoyo de vocal" 9 Entre los .Competencia cultural y art0stica 1respeto por las tradiciones2 .an. pero por escrito difieren a nivel de la fragmentación sintáctica" >. consultar 5nternet.Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 . el . E-4 %4#.>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. listas de e&presiones2 . pág"3$2" Entender mejor de dónde vienen los errores" 6e0rse con las consecuencias de los errores para aceptarlos mejor" •Cooperación en grupos para una tarea en la ue cada uno tiene una función determinada. por el pronombre personal e" y de su colocación en las frases en presente afirmativas y negativas" 9 Mbservación.&% D -& %* #("i7%1# >. creatividad.Competencia para aprender a aprender 1ampliar información. el mercado.Eratamiento de la información y competencia digital 1c. resolución por eliminación"  /ociedad! las compras. el peso y la medida.os de gramática orales y escritos! H je mets I : H jUen mets I.8% D -i(4%Ci/ Mbservación y deducción de la regla de sustitución de los CM( precedidos de partitivos.>. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL  Eiendas y productos franceses"  Eradiciones" Las crjpes y la C.UE . comparación y construcción de los verbos irregulares frecuentes en futuro"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! / 6efle&ión sobre las terminaciones escritas y orales del futuro" Comparación con el verbo !voir 1oral y escrito2" / 6efle&ión sobre la pronunciación de la ^s l0 uida.1.. considerar todos los elementos. buscar datos2 . comparación y deducción de la regla de formación de futuro de los verbos regulares en -er 1infinitivo K terminación2" 9 Mbservación.atear.ifficile ) 1Cuaderno.&%  M! 9!$!. la alimentación  7sicolog0a! capacidad de organización. el consumo inteligente2 .

pág" *B" El futuro simple" +ic. pág" 'B 1diversité individuelle2" Comprender diferentes opiniones sobre un mismo tema" VOC V!2%b&$%i # +ic.! H Le son >s? I. y C( H Mn fait des crjpes Q I 1Libro L'. C" (iv".as independientemente de los módulos" 7ortfolio.$" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN  E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO: Eest de CM dirigido H =ttention."2  E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: Eventualmente (oc Lecture H =utour du monde I Cuaderno L* pág" *B. pág" .ambre. pág" 382 y test H *8 : *8 T lUécrit I 1Cuaderno L3. pág" . fragile F I 1Cuaderno L3 pág" 382"  E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO: Eest de e&presión oral H Es9tu capable dew I 1Libro L3 pág" *. %'+4i2% EE: resumen del Eest de CM 1Cuaderno L3.. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. actividades #. C" (iv". saber comprar2" CUADERNO D IDIVERSITÉJ / > 1. '. $. zone interdite ou entrée libre Q I. fic.a 5! H 7our bien prononcer I 1Libro L#. originalidad.- =utonom0a e iniciativa personal 1organización. C" (iv".ierry et idouard I. pág" 'BR C" (iv".a nS ##! H Ea c.a nS *! H +ruits et légumes I.2" >.`te Q I. C" (iv".i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic. pág" 3'" La forma negativa" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS -! H œoé et +arida! deu& bonnes amies Q I. *. pág" 3$2" .2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) #( .as siguientes corresponden al módulo *.a nS .a nS 3! H M| est9ce uUon ac. pág" .3 y .as de uso libre a varios niveles" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE +ic.A" Los alimentos" +ic. aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic. pág" 3'2"  A&4!#5%$&%2i:(: test de técnicas de aprendizaje H Mieu& comprendre les erreurs I 1Cuaderno pág" 3$2! las faltas de pronunciación ue cambian el sentido del mensajeR autoevaluación del módulo 1Cuaderno. pág" #. &*!+ic. pág" 3#2R lé&ico para traducir 1Cuaderno L3. C" (iv". pág" *'2"  E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . C" (iv".B" 4ombres de las tiendas" GR G %''%i # +ic. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#.a nS ##! H E.

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"# %* #("i7%1# =l término de la lección 3 del Módulo 3.ablar en francés" A" 7resentar un itinerario y enviarlo a su comunicante por correo electrónico" B" Elaborar en grupo unos itinerarios de su ciudad o los alrededores para incitar a su comunicante a acudir a ella" %ablar en francés en los subgrupos" #8" Comprender.4& 8-4i2!-) %(&(2i!.S9!$$#4!." 5ndicar un itinerario en la calle o por teléfono. interpretar un diálogo estudiado" .ipótesis sobre el sentido" $" Comprobar la e&presión oral detallada. >k? >g?" '" (escribir la apariencia de un compa)ero y . y observar los cambios de ritmo ue provoca en la frase" %acer observar igualmente la oposición >k? : >g?" *" Liberar la e&presión oral por la reformulación libre de lo ue se .abitual" *" Wugar oralmente a un juego de adivinanzas y resolver un problema de lógica escrito" 3" Comprender dónde se colocan los pronombres personales CM( en las frases de presente."# #(-#6%(7% #" %acer captar el sentido de las grabaciones. I(2i4% % $% $#24& % %&4:(!'% "# $!. para . localización y comprensión de e&presiones y de estructuras concretas con o sin apoyo escrito o de la imagen" 1diálogos en la calle."# *#$82&$%-T ! -#'i/%&4B(4i2!. en la forma afirmativa y negativa" 6eutilizarlos correctamente oralmente o por escrito" . informaciones sobre la ciudad" $" (ivertirse con la memorización de trabalenguas diferenciando bien los sonidos pró&imos >@? : >oe? : >• ? .ablar en francés sin temor ni verg<enza por los posibles fallos" Ob1#4i5!. los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender de manera relativamente autónoma las instrucciones y los te&tos orales y escritos del módulo! unos jóvenes ue . y luego por el análisis.acer comprobar las . imperativo2R . -" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicación en subgrupos en la clase! prever un intercambio real o virtual con los : las comunicantes y proponerles una visita interesante de su ciudad" A" 7edir ue se realicen presentaciones creativas y documentadas ue muestren el valor de la ciudad o región de los alumnos y motiven a sus comunicantes a venir o a contestar de la misma forma" B" %acer analizar en detalle el cartel de una pel0cula" #8" Comprobar la capacidad de encontrar palabras para .ablan de la ropa ue prefieren.%&4B(4i2!.* !*&#-4!.MODULE 3 MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Ob1#4i5!.S2% 4% "# #-4%& %(4#T. graf0as : sonidos >@? et >oe?" =mbos pueden escribirse eu pero >oe? puede también escribirse oe" %acer trabajar la e muda en el oral. relato de una situación. una carta de restaurante. en presente y pasado2" ##" Memorizar una canción.a entendido" 3" %acer observar. conversación telefónica de e&tensión media2 '" %acer observar las afinidades y las diferencias.ablar de su ropa .acer observar y asimilar los cambios de la ra0z del verbo ve"ir en presente" 0. analizar y reutilizar las estructuras y los puntos de gramática del módulo y comparar con la lengua propia 1formas negativas. preguntar el camino" -" =yudar a los alumnos a comparar su aptitud para poner en movimiento sus recursos personales para . primero lo más intuitivamente posible.4#C4!. empleo de los pronombres personales CM(. reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de una decena de réplicas 1conversaciones en un restaurante.

C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ "#4%$$%"% "# 4#-4i'!(i!."# H%b$% D *&(4!.#-4 &24& %-) %24!.C9NTENI..-!b # -&* #9# #(2i%. c2 canción d2 reacción oral rápida! H Cip. A24!.8% "# 4#C4!.&(4%.*% 482&$%. entre camarero y cliente2" 9 (iálogo H WUadore les surprises I" Eest CM. / C!'* #(-i:( +*i"% D #CH%&-4i5% "# * #. imperativos2 en forma de ejercicios variados de adivinanzas y juegos orales H devinez T ui je pense I.&%1# ! %$ 9 Comentarios de jóvenes sobre las razones de su aspecto H Eon look au Coll`ge I" 9 7reguntas sobre alguien acerca de su atuendo para adivinar uién es" 9 (iálogos en un restaurante 1entre los clientes. de un te&to escrito corto" 9 E&presión guiada! a2 respuestas a preguntas concretas o semiabiertas" Ej"! Qui (it quoi )6vec qui tu t’i(e"tifies) b2 reutilización y fijación de las estructuras estudiadas 1reducción de la frase con los pronombres personales complementos.#( -i4&%2i:( -i'&$%"% S#$ 2%'% # ! "# &( #-4%& %(4#T *% % *!"# 2!(4#-4% "# '%(# % #%$i-4% S2!(-&$4%("! &( '#(OT."# . EC* #-i:( ! %$ 9 6eproducción oral. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "#$ -i.% $% %*! 4%2i:( %24i5% "# (&#5%. E1#'*$!: i(-# 2i:( "#$ * !(!'b # *# -!(%$ COD ! en) $%. reformulación libre.%2i:(. %'+4i2% (&#5!"#$ ':"&$!.*# -!(%$#.9S I(4#(2i!(#.UE 1.'#(-%1#.*% % #$ $#(. resumen oral o reconstrucción oral del sentido de un diálogo semilargo.! %$#. / Comprensión de las dificultades de una persona para encontrar su camino con ayuda sólo de unas indicaciones dadas por teléfono" / Comprensión funcional de instrucciones orales para no perderse en una ciudad" ."# 1:5#(#. para saber cómo llegar a casa de 6ic. Cip""" I" / E(4 #(%'i#(4! % $% #C* #-i:( '+.#( $% #$#22i:( "# &( '#(O) . Ti*!$!.ard.i("&'#(4% i%-. Cuaderno L3 pág" .(i9i2%"! D "# $% 9! '% "# $!.ard" 9 Canción H /ur le pont dU=vignon I" ?."# $% (#.$" 9 Conversaciones en la calle para preguntar el camino" 9 Conversación telefónica entre Cenjamin et 6ic."!.D "# !*i(i!(#."# 2!'&(i2%2i:( (escribir el aspecto de alguien %acer apreciaciones sobre la ropa Elegir el menú en un restaurante 7reguntar el camino" (ar indicaciones para dirigirse en una ciudad" BLO.$ib #: %T * #9# #(2i%. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1. / R#2! 4# "# $% 2%"#(% -i(4+24i2% ! %$."#-4i(%"!."# H%b$% •Comprender y elegir un menú en un restaurante •7edir un plato o una comida •6eferirse a alguien utilizando pronombres personales • Emitir apreciaciones sobre la ropa • (escribir y justificar el aspecto propio o el de alguien >.

#-2 i4%. Ti*!$!.2% 4#$#.-!b # $% 2i&"%" ! $% #.2!( -&* !(!'b #. deducción e inducción" 9Comprensión práctica y funcional de la formulación escrita de un juego de lógica con apoyo de ilustración" ?. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $% 9! '% D "#$ -#(4i"! #( $%.-!b # &( 2% 4#$ "# 2i(#.4 %(-2 i*2i!(#."T #(5i% #-# * !.S"i+$!.* #. %b%"!. / L#24& % 2!'* #(-i5% "# $% 2% 4% "# &( #-4%& %(4#. EC* #-i:( #-2 i4% 9 C!*i%: C!*i% "# *%$%b %-) "# 9 %-#.$ib #-!b # #$ %-*#24! "# $!."# $% 2% 4% "# &( #-4%& %(4# bT "#-2 i*2i:( ! %$ D 2!'#(4% i!.i:( 2!( %*!D! "# 9!4!.&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos auténticos y fabricados 9 Eranscripción de los diálogos y te&tos grabados 9 Carta de un restaurante 9 Letra de una canción tradicional francesa 9 7lano de una ciudad 9 +olleto tur0stico H =vignon."# $!4#C4!.2!( ! -i( V b!Y4# Z '!4.8% "# 4#C4!.D "# *#G&#6!.#-2 i4%. C!'*#4#(2i%.#$%b! %"%-) % * #.$!b%$: V V#(#7 2H#7 (!&.!.4#C4!-.-#(2i$$%.U$%. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% 9&(2i!(%$ D * #2i-% "# $%.&(4%. un mapa geográfico" / Lectura para buscar informaciones prácticas en un folleto tur0stico 1vistazo por encima2" / Comprensión detallada de indicaciones para orientarse en un plano y para resolver un juego de lógica" / Comprensión de la relación entre forma y significado en un cartel de cine" Lectura de la imagen y del te&to" =nálisis.i(4#.% % &(% "i #22i:( BLO."# &( 9!$$#4!) 2T * #-#(4%2i:( "# &( * !.#( -& 2i&"%" *% % $!. / EC* #-i:( #-2 i4% ."# &(% * #9# #(2i% "T 2:'! $$#.bT #$%4! "# &( 9i( "# -#'%(% 4& 8-4i2! % *% 4i "# $%i(9! '%2i!(#. %"% T% #% .ier2 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno >.1:5#(#.D '+.%7!(#.&(4%."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!) D #-*#2i%$'#(4# "#$ "#-% !$$! "#$ * !D#24! "# .2T 5% i%2i:( "# &(% #-4 &24& %: *%-! % $% 9! '% (#. %'% "# 5i%1# D "# &( i4i(# % i! "# 5i-i4%.2!'*$#'#(4!.&i%"%: %T 2!'*$#4% 9 %-#-) ! "i+$!.2!'&(i2%(4#.2T #C*$i2%2i:( "# $%.\ F 9 Erabajo de grupo! elaborar un itinerario en su ciudad o su región para incitar a los : las comunicantes a venir a conocerla" 9 5ntegración de diversas competencias y actitudes! e&presión escrita y representación gráfica.* !*&#-4%. %'% *! 2! #! #$#24 :(i2!. cité des 7apes I 9 7ublicidad H Le myst`re de la c."T #-*!("# *! #-2 i4! $%. &*! 9i(%$..UE >.ambre jaune I 1Cuaderno2 9 Wuegos escritos! Wuegos de lógica. palabras ocultas 1Ca. 9 Lectura rápida o funcional de documentos gráficos! un plano de ciudad.%4i5%) #$%2i:( "# $!. R#2!(-4 &22i:( D 2!*i% "# 9 %-##( "#-! "#(. / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib #: %T * #*% % &(!. LEER = ESCRIBIR 1.F) bT #-*&#-4%. .!-) 2!'#(4% i!-T.i(-4 &22i!(#.*% % #$ $#(.*# -!(%$#.! *!-4%$#.

#ocuciones con el verbo %$$# : %$$# #( '!4! U Z *i#". 9 12presi(n "lobal3 P!& i#7/5!&. accesorios.sinta&is. presentación oral con soportes ante el resto de la clase" Erabajo y creatividad de grupo. les y del pronombre e" en la frase negativa en presente" • P&(4!. lugares. originalidad" 5ntercambios en francés en los subgrupos" Conocimiento y valoración de su ciudad. postales2" 9 Lectura en voz alta" 9 Localización de la correspondencia graf0a9sonido en frases escritas escuc.ando la grabación" BLO. de su región" 7osible preparación de un intercambio escolar real"  I(4#.a e indicación de las H e I mudas en la transcripción" / Escuc.%(%$i7%"!9 Conjugación del verbo ve"ir 9 Los pronombres personales directos 1le.1. les2 9 El pronombre e" 9 6epaso y nuevo empleo de los pronombres personales directos 1 le.ar opiniones y asociarlos a unos dibujos 1alimentos.&% #-2 i4% % $% $#(.&% ! %$ Migo Escribo .. %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4! 9 Escuc./o"%tic! 9 (istinción de las consonantes oclusivas pró&imas! >k? sorda : >g? sonora" / (istinción de las vocales orales pró&imas >@? : >oe? : >• ?" 1.UE ?.'# "i # !Q -# 4 !&5#..Rr!mOtic! e" situ!ciN" • Estructur!s &lo:!les 9 La colocación de los pronombres personales CM( le. D# $% $#(.. les y del pronombre e" con imperativo en las formas afirmativas y negativas" . l!. $5#(i "#PT 9 La colocación de los pronombres personales CM( le. y comprobación gracias a la grabación" 9 Escuc. ? . l!.&% 1. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.#u"ar de procedencia con "&) "# $%) "#-) "#. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. edificios y calles  0edios de transporte y ormas de trasladarse.. V!2%b&$% i! z (iversas prendas de ropa N La apreciación sobre una prenda 1c’est 2r!tique.  12presiones para pedir / indicar una direcci(n en una ciudad *-J.a y lectura simultáneas" 9 Eranscripción de un diálogo en el escrito para completar. l! les2 y del pronombre e" con el imperativo" *-L. '! f!it cl!sse"""2 • 4ombres de platos en un restaurante • E&presiones para pedir una comida determinada  Ciudad. l!.

diferentes platos t0picos salados o dulces" .nesco y su labor cultural  7sicolog0a! sentido de la realidad. deseo de valorarlos"  Comunicación y empat0a con los : las comunicantes e&tranjeros :as" •. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.os de gramática orales y escritos! distinguir 1oral y escrito2! Ne 2re"e# 2!s y N’e" 2re"e# 2!s! una sola diferencia sonora para una diferencia de estructura" 9 Las diferencias orales y escritas en la conjugación del verbo ve"ir en presente! el cambio de ra0z" 9 La H e I muda ue se escribe y no se pronuncia" >.&% D -& %* #("i7%1# >. qu!tre. o "u ( &!#. en formas afirmativa y negativa" N D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! / R#9$#Ci:( % *% 4i "# $% !b-# 5%2i:( "# $%. definir.9 >k? >g? 9 >@? >oe? >• ? c. o gu 1según la vocal siguiente2" 9 Entre los ."# %* #("i7%1#  Comparar los propios recursos para e&presarse oralmente mejor"  Cómo encontrar las palabras para decir algo! estrategias <I 1necesidad de seguridad.. o q. las dos manera de escribir el sonido >g?: g.. E-4 %4#.F) en particular. soeur o (or(i"!teur2 >. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL •La cocina francesa. los gestos.as adicionales para el itinerario propio personal" BLO.. pruebas :errores2" •. oeu (fleur. o /.&% • M! 9!$!. orientación en un mapa"  /ociedad! conocimiento y valoración de su ciudad o de su región" . %98%: V 1]#(4#("-. utilizar el lenguaje verbal2 y estrategias <D 1lo no verbal. o qu. en las formas afirmativa y negativa" 9 Mbservación del significado y de la colocación de los pronombres complementos CM( 1 le.na carta de restaurante"  La .) 1]B2 i. autoevaluación y elección de fic. las e&presiones ue valen para casi todo.8% D -i(4%Ci/ Mbservación. T!rt ".i%. k . prepararse.UE . &u%2!r( eu (:leu eu. . u. preguntar cómo se dice.>.tilización del francés como lengua de comunicación en los subgrupos" •Creatividad individual y colectiva" •=ceptación e identificación de sus errores como base de progreso en el aprendizaje"  Curiosidad por su ciudad y los recursos de ésta.tilización regular del 7ortfolio. (coq. desplazamiento en el espacio. aplicación y comparación con la lengua propia sobre la colocación de los pronombres personales CM( y e" con imperativo. las diferentes ortograf0as del sonido consonántico >k?! c. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(.D -i'i$i4&"#-: / E(4 # $% * !(&(2i%2i:( D $% ! 4!. la confianza en uno mismo. l! les y 1e"2 en relación con el verbo."i9# #(2i%.1.ec.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1el entorno! la calle.Eratamiento de la información y competencia digital 1correo electrónico.a nS $! H /Uil vous plaXt. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. págs #-9#B2 (iversos juegos de orientación ue tienen por base est0mulos diferenciados 1kinésicos. &*!+ic. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. auditivos2" Entrenamiento para relacionar la lengua e&tranjera con estrategias cognitivas pertenecientes a los dos .a nS -! H Comment bien accueillir ton correspondant I. el restaurante. C" (iv". interpretación de un plano2 CUADERNO D IDIVERSITÉJ / > 1. C" (iv".n plano de 7ar0s y # fic. visuales. la gestualización2 .as ! H En ville I 1Libro L'. medios de transporte. lectura de un plan" >. Peograf0a e .ambre jaune I" Lógica: juego de lógica deductiva" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo 3 se priorizan las oc.a con varias propuestas de juegos" Comprensión y e&presión orales.as independientemente de los módulos" 7ortfolio. pág" '8" Comprensión oral" 7reguntar el camino" +ic. pág" '3 Comprensión escrita" +ormular preguntas" +ic.Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 . ciudad . el festival de teatro. C" (iv". pour aller """"" I. aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic. ciudad cultural. pág" 3'R C" (iv". ciudad de los 7apas! festival de teatro.Competencia para aprender a aprender 1recursos para e&presarse con mayor soltura. el cine. la entonación.emisferios cerebrales" .o competencias . fic. la tecnolog0a2 . =vi)ón y su importancia cultural. la moda.Competencia cultural y art0stica 1la estética y el gusto personal. la gastronom0a.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! .as siguientes corresponden al nivel del módulo 3.a nS A! H Mpinions sur la mode I.Competencia matemática 1juego de lógica2 .Competencia social y ciudadana 1la convivencia entre jóvenes de distintos pa0ses2 . el turismo2 . pág" '." .istoria! la ciudad de =vi)ón! lectura de mapas y de planos de calles" =vi)ón. la ciudad. canción simbólica H /ur le pont dU=vignon I"  Comunicación! intercambios escolares entre dos lenguas y dos pa0ses"  Cine y literatura! H Le myst`re de la c.istórica.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.=utonom0a e iniciativa personal 1orientación en una ciudad e&tranjera. confección de carteles tur0sticos2 .as de utilización libre a varios niveles" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic.

$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO Eest de e&presión oral Es9tu capable de Q 1Libro L3.Comprensión escrita" 5dentificarse con opiniones de los jóvenes aparecidas en 5nternet.#. pág" . pág" 'A" Comprensión escrita" 7edir consejos por escrito en forma de carta" GR G %''%i # +ic.'2R lé&ico para traducir 1Cuaderno L3. C" (iv".#2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% D "# .2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: eventualmente (oc Lecture H Cienvenue en =vignonI 1Libro L*.ierry et idouard I. >v?de 7eu y >oe? de cUur E.ambre jaune I 1Cuaderno L*. C" (iv". escribir una carta de discrepancia con soporte de argumentos. 3 y . *. $.a nS 3 H Les sons >o? de loto. pág"..*2R =utoevaluación del módulo. '. ej" # y $" 7ronunciación y escritura" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM dirigido H Wsadore les surprises F I 1Cuaderno L3.a nS ##! H E. pág" 3'" P< PH!(B4iG&# +ic. %'+4i2%.a nS #8! H La boXte au& lettres I. C" (iv". pág" 3. 1Cuaderno.32" A&4!#5%$&%2i:(: +acile ou difficile! Eest de técnicas de aprendizaje H 7arler plus facilement I 1Cuaderno.$ y Eest escrito H $3 sur $3 T lUécrit I 1Cuaderno L3. pág" . pág" . =ctivités #. dar la opinión personal" +ic. págs" 3* y 332 y HMyst`re de la c. pág" . pág" . pág" .*2" . EE! resumen del Eest de CM pág" .

%$!.adas" Estimular y e&igir ue se . representar roles 1director de escena.acer un relato utilizando el imperfecto para situar el decorado o el ambiente.MODULE 0 MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza Entrenar a comprender de manera rápida los documentos grabados.istoria representada con m0mica por compa)eros" *" Localizar las diferencias entre las informaciones o0das y le0das o visualizadas" 3" Leer y comprender informaciones cient0ficas adecuadas al nivel para modificar posibles ideas . diferenciando bien las consonantes pró&imas >t? y >d?.acer refle&ionar a cada uno sobre su trayectoria individual" Mbjetivos de aprendizaje =l término de la lección 3 del módulo . y el 2!ss% com2os% para indicar las acciones" AD&"% % $% $#24& % %&4:(!'% "# $!. vocales nasalizadas y las distintas s0labas con la semivocal >fj? . en clase y de manera autónoma" #8" =yudar a .(! G&i# # "#2i 9! 7!-%'#(4# . secretario de un concurso2. las s0labas >aj? : >uj? :>oej? : >fj?" %acer pasar del sonido a la graf0a y de la graf0a al sonido. imitar secuencias. y saber pasarlas de lo oral a lo escrito 1transcribirlas2 y viceversa 1leer en voz alta2. insistiendo en estos grupos con semivocales" Comparar con la lengua propia" %acer observar de forma inductiva la manera de . los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender 0ntegramente y de manera autónoma las instrucciones y las estructuras propuestas 1oral y escrito2" $" (ivertirse con la memorización de trabalenguas. las vocales nasales y especialmente. . escena cinematográfica2" Comprobar ue las situaciones de comunicación oral y los mensajes grabados son comprendidos 0ntegramente as0 como las estructuras estudiadas 1oral y escrito2" =yudar a la progresión de una e&presión oral espontánea y ágil. formas negativas.9%$-%-) H%2# #. desde la primera escuc. de los ejercicios libres y sobre todo en el momento del 7rojet" =segurarse de la correcta diferenciación auditiva y de la correcta pronunciación de los sonidos pró&imos propuestos! las consonantes sordas y sonoras >>t? : >d?. analizar y reutilizar las estructuras y los puntos de gramática del módulo y comparar con la lengua propia 1comparativos. motivada y autónoma" %acer representar con m0mica y contar relatos. ponerse en el lugar de un director de escena y dar indicaciones a los actores" Contar una .acer comparar las capacidades para poner en movimientos los recursos de cada uno para escribir mejor en francés" ##" 7edir ue se realice una autoevaluación educativa de las capacidades ad uiridas por el grupo9clase en el estudio del francés durante todo el ciclo.% 5#2#.2!(4 % i"#%.a y utilizando los apoyos visuales y escritos para confirmar el sentido 1conversación telefónica.acer opinar sobre te&tos e informaciones le0das o escuc. =ficionar a la lectura en francés por gusto o por curiosidad" =yudar a la lectura autónoma de te&tos descriptivos de informaciones insólitas" 5niciación al debate y a la argumentación" A" %acer observar.* !*&#-4!.D % $% #9$#Ci:( *# -!(%$ *!-4# i! S #5i-4% *% % 1:5#(#-: i(9! '%2i!(#.%-4% "i(# !T.4#C4!. >aj?: >ij? : >ej? : >uj?..able en francés en los subgrupos en el momento de los juegos. adverbios de tiempo2" B" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea colectiva en subgrupos dentro del aula! preparar y efectuar todas las fases de un concurso de conocimientos culturales y ling<0sticos.2i#(489i2%. y . presentador.%&4B(4i2!. especialmente los grupos con semivocales" '" (eclamar e imitar pe ue)as secuencias.

8% "# 4#C4!.iver I" 9 /eries cronológicas con ritmo H (Uabord. y ."# 2!'&(i2%2i:( %acer comparaciones Comprender informaciones de carácter cient0fico Contar curiosidades de tipo cient0fico 7edir : dar su opinión a alguien E&presar la negación 6esumir una situación oralmente y por escrito Contar un suceso en pasado.tilizar oralmente y por escrito los comparativos y las diversas formas negativas" #$" 6edactar de manera sencilla informaciones curiosas y opiniones personales" #'" =utoevaluar los resultados y la trayectoria del grupo9clase durante todo el ciclo y situarse en el grupo con sus resultados y el itinerario individual ue . objetos o acciones • (ar su opinión • =rgumentar a favor o en contra • 7reguntar a alguien su opinión • Contar curiosidades cient0ficas • E&presar negaciones •Contar o resumir oralmente una situación ue se está viviendo" •Contar un acontecimiento. pedir la opinión de alguien"""2 y de formas gramaticales para estudiar" 9 Localización de argumentos a favor o en contra en un debate de A a #8 réplicas con o sin soporte escrito" 5dentificación del sentido y de la forma utilizada 9 Comprensión suficiente para poder comentar una opinión.e uivocadas" . Ti*!$!. describir la situación 5ndicar la cronolog0a de varias acciones 1. finalement I" 9 (iálogo H La fjte dUanniversaire I 1Cuaderno2 ?.*% % #$ $#(. describir una situación en pasado •Contar una .an seguido" C9NTENI. ensuite.acer el concurso en clase de forma autónoma" A" Comprobar igualmente los conocimientos de su comunicante por correo electrónico" B" Comprobar y mejorar los recursos propios para escribir mejor en francés" #8" Comprender el enunciado de un juego de lógica espacial en francés y resolverlo" ##" .9S I(4#(2i!(#. opiniones. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Localización de e&presiones concretas 1apreciaciones." Comprender en detalle ideas de regalos no caros para poder utilizarlas" -" %acer un concurso de conocimientos en grupo" 7reparar en subgrupos #8 preguntas sobre temas diversos culturales o sobre la lengua misma. indicar su desarrollo cronológico" >.istoria" (ar el marco del relato. apr`s.&%1# ! %$ / (ebate H Le scooter T #* ans I 9 (iálogo en directo por teléfono" 9 Escena de pel0cula 1relato oral en pasado2 H Espions en . elegir el argumento más razonable o localizar el más utilizado" ."# H%b$% • !omparar personas. A24!.

o reconstrucción del sentido de los diálogos. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $!. BLO.S"i+$!."# 2!'&(i2% -#."i+$!.i(% i%) G&B i("i2%2i!(#.-i( -!*! 4# #-2 i4!.UE >. attention au& idées fausses" I 9 6eglas de realización de un concurso" 7rojet" 9 Consejos.#$#'#(4!-. &*! "# 4 %b%1!) #'i4i &(% !*i(i:() *#"i ! "% &(% #C*$i2%2i:( #( 2$%-#.2! 4%.H%b 8% G&# "% "T #* #-#(4% &(% #-2#(% '!"i9i2%"% ! i(5#(4%"% 2!( #2!(-4 &22i:( "# $% -i4&%2i:() &i"! %'bi#(4%$ D 'O-i2% #T 2!(4% &( %2!(4#2i'i#(4! #( *%-%"!) "#-2 ibi &(% -i4&%2i:( *%-%"% .T -i4&%2i:( #%$ #( 2$%-#: *!(# -# "# %2&# "! #( -& . la comparación 2 en forma de ejercicios variados de adivinanzas y juegos orales.&(4%. d2 respuesta oral rápida! H Cip. +9i2%: i"#(4i9i2%2i:( "# $%..&i%"%: a2 respuestas a preguntas concretas o semiabiertas" Ej"! Qui 2!rmi vous…est le 2lus (ou%…. e&plicitaciones de informaciones erróneas.*% % #$ $#(.#(#-) 2!( #$ %*!D! -i'&$4+(#! "#$ 4#C4! #-2 i4!. Ti*!$!.) b2 respuesta a unas preguntas de comprensión.-!b # $% -i4&%2i:() &( 4#-4 D $%.-!b # &( 4#'% *!$B'i2!) bT i(i2i%2i:( %$ "#b%4# 2T *&#-4% #( -i4&%2i:( i'%.8% "# 4#C4!.#( -i4&%2i!(%$ D "# &(% V b!Y4# Z #C* #--i!(./ C!'* #(-i:( ! %$ "#4%$$%"% "# 5% i!.i(-4 &22i!(#. y del 2!ss% com2os% para describir las acciones cronológicas" .2!( &(% "#2#(% "# B*$i2%. %b%"!. A*!D! "# $% i'%.! $% . #8 idées ui nUont pas de pri& I" 1Cuaderno2 9 Wuegos escritos" Wuegos de lógica" 5nstrucciones para .F.*%-! % *%-!) 2%(2i:(T. e&plicaciones o peticiones de aclaración a propósito de un te&to oral o escrito c2 reutilización y fijación de las estructuras estudiadas 1las diversas negaciones. / C!'* #(-i:( #-#(2i%$ "#$ #$%4! "# &(% #-2#(% 2i(#'%4!.. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# &( #$%4! 4#$#9:(i2! 2!( i'+. 9 5dentificación oral de las formas verbales del imperfecto en 'Z persona relacionado con la descripción de un ambiente. D#'!-4 %2i:( "#$ (i5#$ "# 2!'* #(-i:( H%2i#("! #$ #-&'#( ! %$ "# $% #-2#(%. EC* #-i:( ! %$ / R#9! '&$%2i:( $ib #.D $!2%$i7%2i:( "# "#4# 'i(%"!.!. te&to auténtico H Yrai ou fau& Q Eaille ou poids. D#4#24% i(9! '%2i!(#."# *#$82&$%) -# i#."!2&'#(4!. LEER = ESCRIBIR 1. eti uetas e&tra0das de revistas para adolescentes" (oc" Lecture. C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! '#"i! "# * #.!-) 2!(5# -%2i:( 4#$#9:(i2%) #-2#(%. te&to auténtico! H /pécial9 cadeau&.%7!(#.acer un juego de lógica espacial" 1Cuaderno2 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" $" Comprensión escrita / C!'* #(-i:( #-2 i4% "#4%$$%"% "# 4!"%. Cipw I" 9 Entrenamiento a la e&presión libre! %T #'i-i:( "# !*i(i!(#.!.&%1# #-2 i4! 9 Eranscripción de los diálogos y te&tos grabados" 9 5nformaciones de divulgación cient0fica" (oc" Lecture.9 %-#G&# i("i2%( $% -i4&%2i:( #%$. y otros modelos grabados" 7uesta en escena e interpretación de un diálogo estudiadoy memorización fragmentada en pe ue)as secuencias estructuradas" Lectura en voz alta de una escena cinematográfica imitando las entonaciones" / EC* #-i:( .%-. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% #*#4i2i:() $% #2!(-4 &22i:( "#$ -#(4i"! "# $!"i+$!.$%.#-2 i4%- .

deportes.(! 2% !. $2 los t0tulos.D 5i2#/ 5# -%) "#$ i(9i(i4i5! #( 4i#'*!.IBi*) bi*J / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib #: %T #"%22i:( #-&'i"% "# i(9! '%2i!(#.%4i5%."# #. '2 la lectura completa y la comprobación de detalles" 9 Comprensión detallada de indicaciones para poder resolver un problema lógico y espacial con apoyo gráfico" 9 5dentificación de palabras clave.F. EC* #-i:( #-2 i4% / C!*i%: #! "#(% &( "i+$!.$!b%$: 7rojet H Prand concours de connaissances I" Concurso entre e uipos! demostración de los conocimientos ad uiridos en francés en dos a)os" Cada e uipo prepara diez preguntas para formular a los otros e uipos sobre las secciones más diversas! Pramática. #T #-*&#-4%. pronunciación.&(4%. 9 6eordenar un te&to sin volver a copiarlo" 9 Lectura funcional y detallada de te&tos auténticos cortos! H #8 idées ui nUont pas de pri& I" 9 Lectura comprensiva de un te&to auténtico semilargo de divulgación cient0fica" Comprobar la veracidad de los conocimientos propios sobre un tema.-#$#22i!(%"%-.9%$-%-. de una información complementaria.+*i"%.!. etc" •I(4#.-#. proporcionado por! #2 las imágenes. o de una información ue apoya una imagen" ?. H Le sais9tu Q I 9 Cuestionario Yerdadero : +also" 9 Cuestionario de elección múltiple H uuiz! držles dUanimau& I 9 Comprensión suficiente de te&tos auténticos de divulgación cient0fica para poder elegir el más sorprendente 1e&tensión media y soporte de ilustraciones2" (esarrollo de la intuición incluso si no se entiende todo el vocabulario" 6espuesta por Y:+" 9 Cús ueda de datos en pe ue)os te&tos informativos auténticos publicados en revistas para jóvenes" Comprensión de una información esencial.#( (#.S* #-#(4#) *%-%"!) 9&4& !T "T "% -& !*i(i:( 2!( %D&"% "# V b!Y4#.%$!.5# b%$#. solidaridad y sinergias de grupo" =utonom0a" . %2i:( "# "i5# -%.&i%"%: %T 2!'*$#'#(4%2i:( "# &( #$%4! ! &( "i+$!.% *% 4i "#$ '!"#$! #-4&"i%"! ) 2T #$%b! %2i:( "# "i#7 * #.*% % &( 2!(2& -! "# 2!(!2i'i#(4!. la interrogación " Comprobación de los conocimientos ad uiridos sobre el funcionamiento de la lengua y sobre la cultura francesa. %"%- z T% #% .D %24i4&"#-: E&presión oral y escrita.i(4#.Z '!4.#-4&"i%"!.bT #-&'#( #-2 i4! "# &(% -i4&%2i:() "# &( "i+$!. R#-&'#( % *% 4i "# 9 %-#. vocabulario.nión entre competición y colaboración" Evaluaciones entre alumnos" .tilización de la lengua e&tranjera para actuar" .*% % H%2# #( 2$%-# D #(5i% *! 2! #! #$#24 :(i2!.i(-:$i4%#(2!(4 %"% #( #5i-4%. . un secretario ue cuenta los puntos. cultura.O( #$ -#(4i"!: i'*# 9#24! "# "#2! %"! ! %'bi#(4#) passé composé 2T 4 %(-9! '%2i:( "# 9! '%.! 2!( ! -i( V b!Y4#. etc" Los e uipos ue contestan correctamente acumulan puntos" 7osibles roles! un presentador del juego ue lee las preguntas. / EC* #-i:( #-2 i4% .%9i '%4i5%.Z *H %-#.-#2&#(2i%. con frecuencia vinculado a ideas e uivocadas o preconcebidas" 9 Estrategias de comprensión de lo global al detalleR aportación progresiva de sentido.2!'*#4#(2i%..F bT 2!'*$#'#(4%2i:( 2!( 5% i%2i!(#.!) i(5#(2i:( "# i"#%. de complementos y de las formas verbales determinadas 1 ue diferencian la descripción del ambiente de la cronolog0a de las acciones en un relato en pasado2" 9 5dentificar el objetivo de un documento auténtico escrito! comprobación de la comprensión dando su opinión" 9 +ragmentos de revista para jóvenes" 5nformaciones de divulgación cient0fica.%T i'i4%2i:( "# *#G&#6%. C!'*#4#(2i%.

moins2 9 /uperlativos! le / l! 2lus. futuro. pág" .&% 1.' actividad $2" BLO. pág"-*2" Lectura o de una escena en voz alta imitando las entonaciones 1Libro L' pág" .ando una grabación 1Cuaderno L#. "e 2erso""e. págs" 3A93B2" Comprobación del escrito escuc. eil 1vieil. les 2lus. oreille2 >oej? euil. le / l! moi"s..%(%$i7%"!9 6epaso de los tiempos! presente. que 1EjKIls o"t !ut!"t (e 7ours (e v!c!"ces que "ous"2 6ussi (moi"s / 2lus . aussi.UE ?. plus. G %'+4i2% • E-4 &24& %. "e 7!m!is.$!b%$#z La opinión 15 mo" !vis. !ille >uj? ouille (&re"ouille2 >fj? eille. %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!: 6espuesta oral a las preguntas acerca de lo ue se piensa de un tema polémico 1Libro L#. adjetivo . !2r<s---..>. D# $% $#(..•I(4#. =ctividad $2" 6esumen escrito de un diálogo grabado CM 1Cuaderno L3.$!b%$#9 Las diferentes construcciones sintácticas del comparativo! Yerbo .1.&% #-2 i4% % $% $#(.&% ! %$ Migo Escribo >aj? !il. pasado.0!:or(…. les moi"s 9 Las diferentes negaciones 1"e 2!s. que 1Ej! Elle est !ussi &r!"(e que moi-2 Yerbo . !ut!"t . feuille. euille. fi"!leme"t… • P&(4!. V!2%b&$% i! D #C* #-i!(#.. oeil (%cureuil. imperativo" 9 Los comparativos de igualdad. de superioridad y de inferioridad 1autant. sustantivo . que (moi"s / 2lus 1EjK 3e tr!v!ille !ut!"t que lui9 Construcciones del superlativo! le / l! 2lus… 9 Los adverbios de tiempo en la sucesión de las acciones! ./o"%tic! •7ronunciación de la semiconsonante >j? en! >aj? >uj? >ej? >oej? •(istinción de las consonantes dentales >t? y >d? •6epaso de las nasalizaciones 1. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.. oeil2 . C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. e"suite…. !ut!"t (moi"s / 2lus (e . (’!2r<s moi2 z La argumentación 14tre 2our. il B !v!it 1ad uisición global2" *-L. "e rie". co"tre2 • #os animales • 'l"unos adverbios de tiempo $"]%b! ") #(-&i4#) %* ^-) 9i(%$#'#(4% • 'cciones y comportamientos &abituales 1. "e 2lus2 9 El marco de la acción! c’%t!it.

icas crecen más rápidamente o ue el deporte impide crecer" •Lógica! juego de lógica espacial / /ociedad! temas de debate entre los jóvenes H Le scooter T #* ans I.i%."# %* #("i7%1# •Comprobar y mejorar las estrategias propias y las de los compa)eros para escribir mejor! %5! estrategias para ad uirir seguridad! copias... o bien un adjetivo" 9 5nducción a partir de ejemplos de la formación de los superlativos más frecuentes" 9 Localización de los puntos comunes entre las diferentes formas negativas! "e rie".F.UE .D -i'i$i4&"#-: #(4 # $% * !(&(2i%2i:( D $% ! 4!. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. J]B2 i. una opinión" •/ociedad! 5deas para . venidos de diferentes pa0ses. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL •7sicolog0a! las relaciones entre los jóvenes! defender una postura.&% • M! 9!$!. "e 2lus. Las diversas ortograf0as de los sonidos silábicos pró&imos >uj?. >fj? 1más el sonido >ij?2 9 Localización oral y escrita de los sonidos y las graf0as correspondientes" >.acer regalos sin gastar dinero forzosamente" •(ivulgación cient0fica! Las ideas e uivocadas sobre el crecimiento! ue las c. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. refle&ión" %(! estrategias más lanzadas. >oej?. con variantes" +acile ou difficile 1Cuaderno2" •Entrenamiento a la co. E-4 %4#.8% D -i(4%Ci9 Mbservación. listas.abitación positiva de la competición entre e uipos con la cooperación en el interior de cada e uipo"  Creatividad y autonom0a en el trabajo de grupo! preguntas para un concurso 17rojet2" • Curiosidad por los descubrimientos y los conocimientos generales" • E&presión libre de la opinión" =ceptación de las opiniones diferentes o contrarias a las propias" •. "e 2!s 9 Mbservación de los matices diferentes para indicar la cronolog0a" .1."i9# #(2i%.so de los adverbios temporales" •D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! / R#9$#Ci:( % *% 4i "# $% !b-# 5%2i:( "# $%. el aspecto y los jóvenes! 9 %ec.os u objetos sorprendentes.&% D -& %* #("i7%1# >. un verbo. confiando en uno mismo. aplicación y comparación con la propia lengua del funcionamiento sintáctico de los comparativos de un nombre. conocer cosas sorprendentes" .tilización normalizada del francés como lengua de comunicación entre e uipos" •Confianza en s0 mismo y autonom0a en el aprendizaje" =utoevaluación de su aprendizaje en grupo y de la propia trayectoria personal en dos a)os" BLO. análisis. %98%: V J]#(4#("-. >aj?. "e 7!m!is.>. rápidamente.. la densidad de los mares.>. marcados por la cultura y las condiciones de vida de a uel pa0s" / (ivulgación cient0fica! el r0o más largo del mundo. sin miedo a las faltas. "e 2erso""e. los robots más pe ue)os.

ambientar una situación. pero s0 indicaciones al profesor para . pág" #. interpretación de datos cient0ficos errores comunes al interpretar la ciencia.as independientemente de los módulos" 7ortfolio. efectos especiales2 .Competencia para aprender a aprender 1bús ueda de datos cient0ficos.o competencias! . intercambiar preguntas con el comunicante sobre la lengua e&tranjera. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#.as siguientes corresponden al nivel del módulo .Eratamiento de la información y competencia digital 1correo electrónico2 .a nS #$! H LUEurope I.Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 .COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo . concurso de conocimientos de francés. págs" $89$#.. pero indicaciones al profesor para . 6egalos DanticonsumistasG! ingenio y creatividad2 .Competencia social y ciudadana 1temas polémicos o problemáticos! el scooter.acer traducir el resultado de esta bús ueda de forma diferenciada" +ic. pág" .#R C" (iv". capacidad de observación2 CUADERNO D IDIVERSITÉ / > 1. C" (iv". &*!+ic.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1noticias y curiosidades de la ciencia y del mundo animal. curiosidad por conocer nuevas cosas.as de uso libre a varios niveles" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic. $$9$'2 El vocabulario y las e&presiones de la argumentación" Entrenamiento a la comprensión oral detallada" . 7ronunciación. págs" 3A93B R C" (iv".na grabación común. relación oral : escrito" =utonom0a" /in soportes diferenciados para los alumnos.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! .$.. pág *8" 6eordenar un te&to y volver a copiarlo" .i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.2 6evisión +onética general. aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.a 5 1=.Competencia matemática 1juego de lógica espacial. argumentar.acer repasar los sonidos y su ortograf0a de manera diferenciada" >. deducción polic0aca2 . música de fondo. pág" . conceptos falsos2 . dar su opinión y defenderla2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1capacidad de elegir con criterio propio. C2! H Le scooter T #* ans I 1Libro L#.Competencia cultural y art0stica 1el relato polic0aco.a 55! H Le sais9tuQ I 1Libro L$. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. pág $#2 Entrenamiento a la lectura y a la e&presión escrita resumida" 4ingún soporte diferenciado para los alumnos. est0mulo de la inventiva. y ' soportes diferenciados para los alumnos " +ic.a 555 H 7our bien prononcer I 1Libro L'. de la refle&ión. se priorizan las oc. C. C" (iv". fic.

pág" 3* Ÿ 6epaso de gramática" Ÿ 7uede resultar de utilidad igualmente repasar a u0 la +ic. H uuiz de grammaireI anterior" P< PH!(B4iG&# +ic. "e 2lus+ic. pág" -.2" •E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! eventualmente HLe sais9tu Q I 1Libro L*.$" (iferenciar y pronunciar las semiconsonantes >j?. pág" --2" •A&4!/B5%$&%4i!(: test de técnicas de aprendizaje H (es trucs pour mieu& écrire I 1Cuaderno pág"-. pág" 3$" Los pronombres les o leur. "e 7!m!is.a nS#$! H uuiz de grammaireI.obligatorias y evaluables. pág" .2R autoevaluación del módulo 1Cuaderno.. 1Libro L3. C" (iv".a nS . dans >aj?.ierry et idouard I. pág" *sobre tiempos verbales. C" (iv". pág" . pág" .GR G %''%i # +ic.a nS ##! H E. >ij?" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN •E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM dirigido H La fjte dUanniversaire I 1Cuaderno L3. %'+4i2% EE! resumen del Eest de CM 1Cuaderno. C" (iv".a nS 3. "e 2erso""e. pág" 3'" Las formas negativas. 1=2! C" (iv". "e rie". C" (iv". pág" -*2 y Eest escrito H'8 sur '8 T lU écrit I 1Cuaderno L3 pág" -32R lé&ico para traducir 1Cuaderno L3. +ic. pág" -*2" •E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! Eest de e&presión oral H Es9tu capable de I.a nS #8! H Claire.#2 y H #8 idées ui nUont pas de pri& I 1Cuaderno L* pág" -'2" •E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .a nS A! H Les garVons et les filles de ma classe I. "e 2!s. C" (iv". son las siguientes! 1# T i'#-4 # FOLIE D]OURS >º T i'#-4 # CONCERT EN BRETAGNE ?# T i'#-4 # DANS LA MAISON BLEUE Eodas estas lecturas pertenecen a la colección evasión 4iveau # de Editorial /antillana +ranVais" =CE5Y5(=(E/ 54EE6(5/C57L54=6E/ . la meilleure des Caby9sitters I. pág" 38" Comparativo y superlativo" 7reguntas sobre la identidad" =djetivos posesivos en singular" +ic.2" 7L=4 LECEM6 Las lecturas programadas para el presente curso dentro del plan lector . >oej?.

tratando en clase de +rancés sobre todo la letra en base a perfeccionar la pronunciación" PROGRAMACIÓN FRANCÉS ?º E. O .arán audiciones de canciones en +rancés" /e intentará ue los alumnos aprendan letra y música. S.En colaboración con el (epartamento de música se .

en 'S de E/M ' es posible encontrar grupos mi&tos de alumnos ue .i(% "!b$# "# %24i5i"%"#. a la vez ue resume las distintas actitudes ue pueden tener los alumnos a la vuelta a las clases tras las vacaciones" OBJETIVOS GENERALES Mbjetivos de ense)anza! =l comenzar el curso escolar. y el paso de uno a otro" .M4M págs" *9. as0 como la posibilidad para el profesor de .a de los alumnos de una manera lúdica.E--#(4i#$ P$&.umor0sticos de vocabulario utilizando a la vez los códigos escritos y orales." %acer inventar e improvisar sketc.D $% -i.acer comparar con la noción de acento en la lengua de los alumnos" B" %acer escribir nombres propios al dictado. una s0ntesis de determinados conocimientos vinculados a las caracter0sticas orales y escritas del francés. C=%5E6 (UELE6C5CE/ págs" *93 L% *+.s sencillos con una sola situación obligatoria" -" %acer inventar frases o te&tos ue contengan una misma letra repetida con frecuencia" A" Ense)ar el papel de los acentos ortográficos en francés y .an cursado dos a)os de +LE con distintos niveles de asimilación.&i#(4# ST#-4T -i 5# "# i(4 !"&22i:( % 1-14561 7. MODULE 0 OBJETIVOS GENERALES H (E/ LEEE6E/ EE (E/ /M4/ I! L5C6M (EL =L.?. Eiene como objetivo la nueva puesta en marc. junto con otros matriculados por primera vez en el Centro y en el curso de +rancés segundo idioma" El Eest ue cierra este módulo de introducción permite repasar la forma interrogativa. los alumnos principiantes ue saben algo de francés o los ue acaban de incorporarse a un nivel superior al suyo" Efectivamente. o por ue alguien los deletree" #8" %acer jugar a juegos .E$ $ib ! "# 4#C4! #. el profesor se marcará estas metas! #" =yudar a los alumnos a volver a tomar contacto con el +rancés a través de los juegos orales y escritos" $" Ense)ar a pronunciar el alfabeto y a deletrear en francés" '" Concienciar sobre la importancia de la lectura y la escritura para el progreso de la .acer un diagnóstico de nivel para los H fau& débutants I.umanidad y de los numerosos códigos ue e&isten para la comunicación" *" 7roporcionar el código del alfabeto internacional aplicado al francés" %acer transcribir palabras y pe ue)as frases de la escritura fonética a la escritura normal" 3" Comprobar la capacidad de comprensión oral de los alumnos en conversaciones sencillas y sin soporte del escrito" .

UE 1.ado" A" Escribir al dictado el apellido de una persona. sin leer su transcripción" '" (eletrear una palabra : un apellido y comprender cuando alguien deletrea" *" Entender el papel del alfabeto fonético internacional para ayudarlos a pronunciar correctamente" 7ronunciar y transcribir una frase o una palabra escrita fonéticamente" 3" Comprobar ue son capaces de inventar y representar un pe ue)o sketc.umanidad y los numerosos códigos ue el .a inventado para comunicarse en todas las circunstancias" CONTENIDOS I(4#(2i!(#. o deletreado por alguien" B" Wugar a encontrar un sentido a la continuación de las letras deletreadas! ej" /6C 1eff!ce# F2 Comprender la importancia de la lectura y de la escritura en la .Ob1#4i5!. durante el cual alguien deletrea algo" ."# 2!'&(i2%2i:( (eletrear +ormular preguntas personales y contestar 1repaso2 %ablar de la vuelta de vacaciones 1repaso2 BLO. 4 y comprender el papel del acento gráfico para distinguir por escrito dos palabras gramaticalmente diferentes! ! / 5. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 9 (eletrear y comprender a cuando se deletrea una palabra 9 7ronunciar una frase escrita con el alfabeto fonético 9 7ercibir las diferencias fonéticas de los acentos en francés / Comprender mensajes sencillos BLO. con un compa)ero.istoria de la . LEER = ESCRIBIR 9 Eranscribir palabras escritas fonéticamente 9 Escribir al dictado el apellido de una persona 9 Escribir un apellido deletreado 9 =centuar correctamente . los alumnos sabrán! #" =d uirir otra vez la costumbre de utilizar el francés en grupo jugando con el alfabeto oralmente y por escrito" $" Comprobar ue son capaces de comprender la situación y el mensaje de conversaciones sencillas." Construir frases divertidas o minite&tos repitiendo la misma letra el mayor número de veces" -" 7ercibir las diferencias auditivas entre los acentos agudo."# %* #("i7%1#: =l término de estas páginas de introducción.ombre . <.UE >. %. ou / o@" =centuar correctamente la vocal H e I según el sonido escuc. grave y circunflejo.

o@. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.&% ! %$ 9 Los acentos en la e! %. descifrar códigos2 9 Competencia social y ciudadana 1 juegos con el : compa)ero :a2 9 Competencia cultural y art0stica 1 la escritura y la lectura como base cultural. alfabeto para sordomudos.UE ?.UE . gestos" 9 El valor del alfabeto fonético 9 Comparación de la fonética y el ritmo con otras lenguas conocidas 9 Mrganizarse mejor" /ello..&% V!2%b&$% i! 9 El alfabeto 9 La vuelta a clase G %'+4i2% 9 La interrogación 1repaso2 1uso de! est-ce que.&% D #-4 %4#. alfabeto para sordomudos COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo 8 se priorizan las siguientes competencias básicas" 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemática 1series. recurrir a conocimientos ad uiridos con anterioridad 2 . comme"t."# %* #("i7%1# / Mbservación y recuerdo de los tres tipos de construcción sintáctica de la interrogación 1inversión. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. inventar . qu!"(. códigos. representación de los acentos con gestos2 9 Competencia para aprender a aprender 1deletrear como juego. entonación. qui. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. com:ie". pág" ##" BLO. fic. recordar lo aprendido en los niveles anteriores. juegos con letras. 9 9 DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL El alfabeto fonético La comunicación con gestos! las manos. quel 9 Yalor gramatical de la acentuación en francés F!(B4i2% 9 =lfabeto fonético 9 Entonación interrogativa D# $% $#(. test sobre la vuelta a clase2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1imaginar palabras. Est-ce que… con o sin pronombre interrogativo" 9 . 2ourquoi. <.i%. 4 >.&% #-2 i4% % $% $#(. interpretación del alfabeto fonético. musicalidad de los sonidos.a para la refle&ión! 7ortfolio.so de juegos.BLO.

.ace a medida ue avanza en el aprendizaje del +LE" %acer refle&ionar sobre los resultados de los controles propuestos y ."# #C4#(-i:( '#"i% S4#C4! i(9! '%4i5!) %&4! #4 %4!-) 2% 4#$ "# 2!(5!2%4! i% % &(% 9i#-4%T) D "#-*&B. F%5! #2# $% $#24& % #( -i$#(2i! D 9$&i"% "# 4#C4!. representar o imitar los mensajes orales propuestos en situaciones comunicativas 1mensajes de clase. sobre el perfil de la clase H Foil5 "ous sommes comme '! F I.MODULE 1 OBJETIVOS GENERALES Mbjetivos de ense)anza! ##" %acer repasar y practicar los conocimientos ad uiridos en el primer ciclo. y ue cada uno puede desarrollar unos recursos y unos procedimientos ue todav0a no utiliza o ue no valora bastante! la intuición y la creatividad para unos.acer utilizar los instrumentos de autoevalación del 7ortfolio" 5ncitar a la utilización de las fic.$% #C*$i2%2i:( *% 2i%$ "# $! G&# -# H% #(4#("i"!. descripciones personales y de otros.as de diversidad individuales" Ob1#4i5!. opiniones.acer tomar posición individualmente.acer reaccionar de dos en dos ante determinadas actitudes. de los tres grupos. #-" 5niciar una progresión en el escrito! #2 ortográfica 1diferencia entre 5 y !2 y $2 de e&presión escrita a partir de modelos 1presentar a alguien2" #A" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicación entre subgrupos en la clase" El 76MWEE. ."# %* #("i7%1#: =l término del módulo #. de sus costumbres y de sus sentimientos.ablar en francés en los sub9 grupos en el momento del 76MWEE" #*" Cerciorarse de la correcta percepción auditiva de los sonidos y de las entonaciones utilizadas y de su transcripción escrita.acer resumir oralmente un te&to escrito" 5ncitar a . as0 como de su reproducción oral a partir de la lectura" %acer captar la importancia de la puntuación en la lectura en voz alta y en escritura" #3" %acer repasar y reutilizar las conjugaciones de los verbos más frecuentes. . escenas de novela seriada.ábito de la autoevaluación para ue el alumno conozca su nivel real y los progresos ue . y reanudar la correspondencia por mail con un comunicante" #B" 6ecordar o concienciar sobre el . memorizar. fonética y gramática" #$" Comprobar ue los alumnos comprenden y son capaces de reproducir.%&4B(4i2!.ec.ablar de uno mismo. en presente" %acer diferenciar las marcas orales y escritas de las terminaciones" %acer repasar las reglas del femenino de los diferentes tipos de adjetivos calificativos regulares e irregulares" 10. . para otros la lógica y el análisis" %acer refle&ionar sobre la forma de emplear el tiempo a nivel personal" $8" %acer recuperar el .acer comentar resultados de trabajos en e uipo. especialmente en comprensión y e&presión oral.o de ue las diferencias de métodos y de niveles pueden ser complementarias. etc"2 #'" +avorecer el paso a la toma de palabra más personal y espontáneaR . los alumnos deben estar capacitados para! .

" 6econocer y emplear conscientemente las diferentes estructuras de la interrogación. responder a unas preguntas sobre su personalidad. sus preferencias y sus ocios. presentar y caracterizar a alguien2" #*" E&presar de manera sencilla opiniones. sus gustos y su identidadR describir. escenificar una pe ue)a conversación conflictiva entre jóvenes" Comunicarse de dos en dos en francés" #3" Leer en voz alta respetando los signos de puntuación y las entonaciones" #. las terminaciones verbales más frecuentes de los tres grupos en presente 1oral y escrito2" /aber utilizar la mayor0a de los adjetivos calificativos regulares e irregulares 1oral y escrito2" #-" Leer y comprender retratos y autorretratos auténticos sencillos" 7untuar un te&to sencillo" #A" Conocer y caracterizar el grupo9clase a través de sus gustos. formular preguntas. reproducir. imitar o copiar modelos de intercambios comunicativos orales sencillos 1e&presiones cotidianas de la clase.#$" 6epasar y poner en funcionamiento los conocimientos ad uiridos en la lengua oral y en la escrita en los niveles anteriores" #'" Entender. sensaciones o sentimientos. lo ue molesta y lo ue gusta" 6ecuperar el .ábito de comunicar en francés en clase" #B" (escribirse por escrito de manera detallada y enviar esta descripción a un comunicante por mail" $8" Comprobar en francés sus capacidades de gestión y de organización de su tiempo y su capacidad para resolver un juego de lógica" $#" =utoevaluar sus capacidades y sus progresos en relación con los contenidos del módulo #" 5dentificar lo ue deben mejorar" .

! "# 1&#.$ib #.S$% i(4# !.2!(!2i"%.*# -!(%$#-) 2T "#-2 i*2i:( "# &(! .% *% 4i "# '!"#$!-) bT #-*&#-4% % * #.CONTENIDOS I(4#(2i!(#.2T "#-2 i*2i!(#. A24!..! (! #( $% . COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1. escenificación.*% % #$ $#(. resumen oral. de un diálogo y otros modelos grabados" / E&presión guiada %T C!(-4 &22i:( "# 9 %-#. reconstrucción del sentido de la e&presión.b%1! 9! '% "# #1# 2i2i!. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ .%2i:() #$ * #-#(4# "# $!.#() "#$ #-2 i4!) "# &i"!. Ti*!$!.-!b # $! G&# -# H% !8"!) *#4i2i!(#.!.! %$#. / Entrenamiento a la e&presión más libre %T EC*$i2%2i!(#.! %$#.% *% 4i "# &(% 9!4!(!5#$%) "T #&4i$i7%2i:( "# #-4 &24& %."# *# -!(%1#."# 2!'&(i2%2i:( Comunicarse en clase E&presar opiniones Manifestar gustos y preferencias 1repaso2 (escribir y caracterizar a alguien 1repaso2 Manifestar sentimientos y emociones BLO.2!(2 #4%.(i9i2%"!.! 2!'#(4% i!.umor y de las emociones" 9 Comprensión autónoma de una entrevista semiauténtica en la radio" .$!b%$i"%" -!(! % S'#(-%1#.8% "# 4#C4!."# #C*$i2%2i:( bT i(4# 2%'bi!."# 2$%-#) !*i(i!(#-) "i+$!. EC* #-i:( ! %$ 9 R#* !"&22i:( ! %$. / L!2%$i7%2i:( "# *%$%b %.$!b%$ D "#4%$$%"% 2!( %*!D! "# $% i'%.&(4%2!(2 #4%.&%1# ! %$ 9 Ee&tos semiauténticos" 9 E&presiones utilizadas en clase por el profesor H (es mots de classe.%(4# &(% -i4&%2i:() 2!'#(4% i!.! %$#. reformulación libre. escansión."# H%b$%  Comunicarse en clase 1repaso2  7reguntar : dar su opinión a alguien"  Wugar con las conjugaciones  Manifestar gustos y preferencias 1repaso2  (escribir y caracterizar a una persona"  E&presar sentimientos y emociones" >.5# b!-) $!.$ib #.#(4 # %$&'(!-: Mral en parejas) #%22i!(#. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% #*#4i2i:( 2! #24%) $% #-2#(i9i2%2i:( ! $% #2!(-4 &22i:( "#$ -i. des mots de passe I" 9 Mpiniones en situación H icoutez ces opinions I 9 4ovela de serie televisiva H Coeur brisé I" 9 Entrevista radiofónica H Cienvenue T Eop musi ue I 1Cuaderno2" ?.! -#'i%bi# 4%. 9 (educción del significado de las palabras y e&presiones nuevas en situación con apoyo parcial del dibujo o la fotograf0a" 9 7ercepción de las diferencias de entonación y del sentido correspondiente" 7ercepción del .UE 1."# -i4&%2i:( ! "# i4'!-.%"1#4i5!-T.!T 2!( ! -i( %*!D! "#$ #-2 i4!.

-#.#'!2i!(#-) "#-2 i*2i:( "# !4 !. %b%"!-.ado c2 redacción de la pregunta correspondiente a una respuesta escrita" / E&presión escrita semilibre y libre: "#-2 i*2i:( "# *# -!(%1#.as según el significado o el conte&to b2 respuesta por escrito a unas preguntas de comprensión sobre un te&to le0do o escuc."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!. .%(. C! #! 2!( -& 2!'&(i2%(4#."# 1:5#(#. aficiones.&i%"%! a2 complementación de frases. %2i:( "# "i5# -%.'& %$#-) #-$!. / BO-G&#"% "# i(9! '%2i!(#.i(4#.-#(2i$$!.! "# *#G&#6!. / G %99i4i. C!'*$#'#(4%2i:( "# 9 %-#. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $!. Ti*!$!. 9 EC* #-i:( #-2 i4% . refle&ión y s0ntesis" 5ntercambios orales e intercambios entre subgrupos" .'i-'! D "# -&."# 2$%-#) !*i(i!(#-) "i+$!. / C% 4%.D %&4! #4 %4!-) 2% 4#$T.a personal a un comunicante francés! `.4#C4!. / Fi2H%. EC* #-i:( #-2 i4% / Copia: 2!*i% "# 9 %-#. 9 Comprensión útil de datos escritos para realizar un proyecto entre alumnos y .-!b # &( 4#'% *!$B'i2! D * :Ci'! V D#. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% %&4:(!'%) 9&(2i!(%$ D 9$&i"%) "# $%.. L#24& %: D!2) L#24& # %&4H#(4iG&# SC&%"# (!T. %"% T% #% .2!''# R% \ F. C!'*#4#(2i%.a de identidad.F) D V J# ']%**#$$# A i%(# F SC&%"# (!T. %b%2i:() #42.8% "# 4#C4!. de pe ue)os te&tos 1ej"! de un retrato2 o de fic. 9 5dentificación del sentido de un te&to escrito donde falta la puntuación" 7untuación de ese mismo te&to para comprobar" / C!'* #(-i:( #-2 i4% .#-#(2i%$#-. / I(-4 &22i!(#."!((#(4 $#& %5i-F. P !1#4 V V!i$Z (!&.2!( 4 %(-*!-i2i!(#. / D#9i(i2i:( SP#G&#6! 4#C4! i(9! '%4i5!T V .$!b%$ D 9&(2i!(%$ "# 4#C4!.%&4B(4i2!-: #C* #-i5!) i(9! '%4i5!) "#-2 i*4i5! D * #-2 i*4i5! S.! E&presión y comprensión escrita.S#C* #-i!(#.D 4#C4!..2!'*#4#(2i%.i(-4 &22i!(#.$!b%$: H YoilT nous sommes comme Va F I 17rojet2" Erabajo individual y de grupo! elaborar por escrito una fic.#-2 i4%."# i"#(4i"%" *# -!(%$#-. / C% 4#$ "# 2!(5!2%4! i% *% % &(% 9i#-4%: V Bi"%2H# F.#%$#.4#C4!.. rasgos de carácter" Enviar su fic.acer un juego de lógica en +LE" ?.!.-!''#. %b%"!. >.-!$&2i!(#.? F. menú y deporte preferidos.#(4 # 5% i%. D!2 L#24& # %&4H#(4iG&# V D#&C *H!4!-) "#&C *! 4 %i4.UE >.  I(4#.V EC* i'#/4!i \ F.1#&(#.. trabajo en e uipo. BLO.&i"%.D %24i4&"#.&i % i(5#(4B #4 Z G&!i -# 5#(4 $#. gustos.i2!(!-. / N!5#$% #( 2:'i2 V C!#& b i-B F. / O*i(i!(#.&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos auténticos y semiautánticos" / T %(-2 i*2i:( "# "i+$!.#-2&2H%("! $% . %9i44i-) "#9i(i2i:() #4 %4!."# '!"i9i2%2i!(#-) 2$%-i9i2%2i!(#-) 2!(2! "%(2i%.! "# 9i22i:( #$%b! %2i:( "# &(% 9i2H% *# -!(%$ "# * #-#(4%2i:() #/'%i$ % &( U% %'i."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!.*% % #$ $#(.!U% *% % #C*$i2% #$ #-4%"! "# +(i'!) &4i$i7%2i:( "# $!.B'!4i2_(#. LEER = ESCRIBIR 1..!T.*% % 2!'*$#4% &(% 9 %-#."# * #-#(4%2i:(.

c’est--. afirmación. >.BLO. # S. ..&% ! %$  D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ / El imperativo 1profundización2 9 Los signos de puntuación y su valor entonativo y semántico" 9 Localización y relación entre las marcas orales y escritas en la conjugación de los verbos de los tres grupos en el presente 1repaso y profundización2" 9 Localización y relación entre las marcas del femenino y del masculino de los adjetivos regulares e irregulares 1repaso y profundización2"  E-2 i4& %: 9 Mail a un amigo con iconos 1%moticH"es2! ` 9 (escripción de una persona a la ue se uiere D P vos 2lumes E" 9 +ic. 1.&% D -& %* #("i7%1# >.  =djetivos para e&presar sentimientos. ce qui me --- P&(4!..UE ?.1.%2#) 1]%"! #) R% ']#-4 B.&%  M! 9!$!.8% D -i(4%Ci9 Mbservación. R#9$#Ci:( #(4 # $% $#(. V!2%b&$% i!  #as e2presiones de la opini(n3 R% ']%. '! m’est %&!l--.L./o"%tic!  El valor semántico de las entonaciones! interrogación. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(.%$. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1. el estado de ánimo" 1. $S y 'er grupo 1repaso y profundización2" 9 Los adjetivos calificativos regulares e irregulares 1repaso y profundización2" 9 La interrogación 1Cuaderno2 *.  'djetivos para e2presar cualidades y los de ectos./ moi.&% #-2 i4% % $% $#(. G %'+4i2%  E-4 &24& %.as de presentación" 9 7ara ué sirve la puntuaciónQ 1Cuaderno2 9 Mrtograf0a! 5 o !Q 1Cuaderno2 >./ moi. D# $% $#(. profundización y s0ntesis de las reglas de formación del presente de los verbos de las tres conjugaciones y de las reglas de concordancia de los diferentes tipos de adjetivos calificativos" 9 Mbservación y recuerdo de las estructuras interrogativas 1Cuaderno2  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 =sociación entre opiniones orales y eslóganes escritos" 9 =sociación entre la puntuación y la entonación en un te&to le0do en voz alta" .&% 1.%(%$i7%"!/ El imperativo en las formas afirmativa y negativa 1repaso2 9 La conjugación de los verbos regulares e irregulares en el presente. orden! 7our bien prononcer"  Eerminaciones verbales  Eerminaciones del femenino 1.$!b%$#9 Mpinión e insistencia! ce qui m’!&!ce. recuerdo. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.

UE .as de entrenamiento individual 17ortfolio2" BLO. pág" ##2"  Memorizar mejor 1#2. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL  Los graffitis de Mayo . ejercitar correctamente la memoria2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1in uietudes personales. E-4 %4#. reafirmación de la personalidad.i%. consejos"  /ocialización en francés! reutilización del francés para comunicar en tandem y en grupos en la clase.9 6efle&ión y elaboración de las diferencias de funcionamiento gramatical en la lengua oral y en la lengua escrita! a2 de las terminaciones del presente de indicativo de los verbos de las tres conjugaciones! marcas orales y escritas" 7aso de uno a otro" b2 de las marcas del masculino y del femenino de los adjetivos calificativos regulares e irregulares 1oral y escrito2" 7aso de uno a otro" >. conocimiento de los demás2 9 Competencia cultural y art0stica 1los graffitis. conocimiento de los demás. e&presión de las emociones y de las opiniones. rec. .. los iconos para representar emociones2 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1comunicación por correo electrónico2 9 Competencia para aprender a aprender 1tomar la palabra.es.umor y e&presión de uno mismo"  Mbservación de detalles concretos" /0ntesis de los conocimientos"  Mejora de los métodos personales para gestionar el tiempo 17ortfolio2"  =utoevaluación de la relación propia con el aprendizaje del +LE 17ortfolio2"  =utoevaluación de los resultados al final del módulo # 1Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2"  (esarrollo de la autonom0a gracias.A"  +iestas de los pueblos en +rancia"  =utorretratos de adolescentes franceses"  /ociedad! a2 la vida y la comunicación en la clase b2 el uniforme en el centro escolar  Yalores! toma de posición ante determinadas actitudes poco c0vicas o poco educadas"  Ciencia y Eecnolog0a! los s0mbolos de 5nternet 1%moticH"es2"  7sicolog0a! . a un itinerario individual de mejora"  . reproc. en su caso. conocimiento de las propias reacciones2 . comunicación real con franceses por e9mail"  Creatividad. inconformismo contra indiferencia. la protesta del Mayo ."# %* #("i7%1#  Mrganizarse mejor" D7our mieu& ssorganiser I 17ortfolio. los gustos y las preferencias. e&presarse en público. e&presión y protesta personal. relaciones amorosas entre adolescentes.ablar de uno mismo.so de las fic.A. decepción"  Matemática y Lógica! problema de lógica deductiva" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo # se priorizan las siguientes competencias básicas! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemática 1juego de lógica2 9 Competencia social y ciudadana 1in uietudes sociales.>.azo.

a nS -! H 7etits mots I. págs" B9#$2 7reparación a la comprensión oral" +ic. pág"*3" 5dentidad" /aber deletrerar" Los números" +ic.a nS #! H (Uaccord Q""" Mui. pág" 3#" Mensajes cortos en conte&to" CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.as 55 1= y C2! H La ponctuation I 1Cuaderno L*. págs" #8.anie I.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic. pág" #8.es 5 1= y C2! H E&prime9toi F I 1Libro L$. pág" 3B" La interrogación y las palabras interrogativas" +ic.a nS $! H 6évisons les verbes au présent I.8 Yerbos regulares e irregulares en presente" P< PH!(B4iG&# +ic. C" (iv".#'9#*2 Entrenamiento a la e&presión escrita" ?. C" (iv".CUADERNO D IDIVERSITÉJ / ? 1.ne romanci`re cél`bre I.a nS 3! H . C" (iv".2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! .as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic. C" (iv". pág" #'R C" (iv".as siguientes corresponden al nivel del módulo #.a nS $! H Elle marc.ent Q I. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. C" (iv".e ou elles marc. dUaccord F I. pág" *B" 7resentaciones" (escripción de alguien" GR G %''%i # +ic. C" (iv". pág" -'" Las entonaciones y la puntuación" +ic.a nS $! H Contraires I.a nS #! H 5ntervie_ de /tép.a nS #! H Erop de bruit I. aun ue se pueden utilizar independientemente de los módulos" +ic. C" (iv". C" (iv". pág" -*" (istinguir las terminaciones verbales" VOC V!2%b&$%i # +ic. actividad $R C" (iv". &*!- D +ic.IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. pág" A$" =djetivos calificativos" . pág" .

6 M5E.L /UM6P=45/E6 ! Pérer son temps ! la clé de la réussite F I 17ortfolio.2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EM! H ¡tes9vous capable de""" Q I 1Libro L3. %'+4i2% EE! H Eest *8:*8 T lsécrit I 1Cuaderno L3. pág"#-2" A&4!/B5%$&%4i!(: H LUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio. pág" ##2" =utoevaluación del módulo! H Mes progr`s I 17ortfolio. pág" #. pág"#. pág"#'2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . pág" .2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! H Lecture9icriture I 1Cuaderno L*."2 . pág" 32" Eest de técnicas de aprendizaje H 7M.<ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CM! Eest de CM dirigido H Cienvenue T Eop musi ue F I 1Cuaderno L3.

otras conversaciones.! D #-2 ibi &(! -i'i$% . situar acontecimientos o conversaciones" '" Liberar la toma de palabra .acer inventar relatos. sketc. cómic. etc" #8" %acer comprobar los estilos de aprendizaje preferenciales de los alumnos e indicarles cómo trabajar los dos estilos para aumentar sus capacidades. independientemente de la presencia de un apoyo escrito o visual 1(iálogo y testimonio de un acontecimiento vivido. anécdotas y . sintetizar y formular las reglas de conjugación del 2!ss% com2os% 1au&iliar y participio pasado en concordancia con el sujeto para los verbos conjugados con H 4tre I2" .. reconstruir una . b2 las diferentes graf0as de la vocal >e?. as0 como por preguntas de comprensión" $" %acer memorizar y escenificar con gestos una canción.ablar en francés de dos en dos.acer comprobar las competencias ad uiridas 1oral y escrito2 con e&ámenes parecidos a las pruebas oficiales del marco de referencia y del (EL+ 1Cuadernillo Evaluación2" Mbjetivos de aprendizaje! . >M : ]?.MODULE > MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Ob1#4i5!.acer observar ue la locución negativa "e--. >a : £?. y sobre todo. la continuación de un viaje. B" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicación entre subgrupos en la clase! elaborar y presentar la jornada de un objeto bajo forma de relato. diferenciación oral y escrita de las vocales orales y nasales correspondientes 1>E : ¢?.istoria reproducir o comentar lo ue dice alguien." %acer observar y aprender los cambios de radical en los verbos del ' er grupo en presente y . la lectura y la pronunciación de los números altos" (iferenciar entre fonética y graf0a de determinadas formas verbales 1presente y pasado! 7e f!is / 70!i f!it 3" %acer repasar."# #(-#6%(7%: Entrenar a comprender los mensajes orales. as0 como en lo subgrupos en el momento del 7rojet" *" %acer repasar determinades particularidades fonéticas del francés y su graf0a! a2 la correcta audición. sus sensaciones. animar a la autoevaluación y . documentos auténticos del Libro y del Cuaderno2" a. microconversaciones. c2 la comprensión oral.aciendo imaginar los pensamientos de cada uno. diálogos2" %acer comprobar la comprensión por la lectura posterior o por asociaciones audición : imágenes situacionales. canción de tres estrofas.2!s cambia de lugar según ue acompa)e a un verbo conjugado o a un infinitivo" -" Comprobar la perfecta comprensión escrita de las instrucciones y te&tos del libro" %abituar a los alumnos a ue lean sin pararse y analizar posteriormente las lecturas más largas 1cómic. . <%2# %(%$i7% $% #-4 &24& % "# &( "#2+$!.

9S 6ntenciones de comunicaci(n Contar una anécdota %ablar de las tareas domésticas E&presar la obligación 6esaltar uién realiza una acción 5ndicar los movimientos de alguien 6elatar sensaciones BLO. Cuadernillo de evaluación2 C9NTENI. formularse preguntas de dos en dos" 7ensar en una anécdota vivida por ellos e intercambiarla con un compa)ero" *" %ablar de la distribución de tareas domésticas y comentar oralmente un cómicR la jornada agitada y las sensaciones olfativas. la pro. táctiles. memorizar o reconstruir el sentido de los te&tos orales propuestos 1relato de una anécdota vivida. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR . diálogo2" $" Localizar las diferencias y los puntos comunes entre un relato vivido en el pasado y el suceso correspondiente en el periódico" '" Eomar la palabra más libremente. conversaciones.tilizar las estructuras de la obligación. la comunicación cient0fica de un nuevo robot H •ismet I2" A" Elaborar en grupo y presentar a la clase de manera original y libre la jornada personificada de un objeto" %acer el esfuerzo de .UE 1.acer para ad uirir los dos estilos y aumentar as0 sus capacidades" b2 comprobar sus competencias en los dos primeros módulos en relación con los tipos de e&ámenes oficiales propuestos en este nivel de estudios" 1Eestez vos compétences. de un profesor en +rancia. canción.ibición y la mise e" relief-" Entender de manera comprensiva y autónoma todas las instrucciones y las transcripciones de las grabaciones estudiadas en el módulo $ y leer sin esfuerzo especial los documentos auténticos propuestos 1$* . sonoras y auditivas de un billete de banco" 3" 6econocer y emplear sin dificultad las vocales orales y nasales >M : ]? 1oral y escrito2" Escribir sin faltas las distintas ortograf0as gramaticales del sonido >e?" .=l final del módulo $ los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender." Conjugar y utilizar correcta y conscientemente todos los verbos más frecuentes en 2!ss% com2os% y en presente" . consultar decálogos en 5nternet y escribir uno ellos mismos sobre un tema libre" Conocer los pe ue)os gestos ecológicos y valorar la educación #8" Conocerse mejor y autoevaluarse! a2 saber si tienen un estilo preferencial de aprendizaje 1auditivo o visual2 y cómo .ablar en francés en los subgrupos" B" Comprender la estructura te&tual de un decálogo para respetar la naturaleza.

"# H%b$% - • • • • • !ontar un acontecimiento en pasado.ablan unas personas ue dialogan entre ellas c2 reutilización de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales" / E(4 #(%'i#(4! % $% #C* #-i:( '+. C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! #$ 'i'! D $% #*#4i2i:(..*#(-%'i#(4!.* !D#24!-.SC&%"# (!T / Di+$!. 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje oral / Di+$!. %'%4i2%$#. 9 %ipótesis y deducción de la situación de la ue se .#( i'+.D #-2 i4%.! D (% %2i:( ! %$ V .!.#(#."# %$.2!(5# -%4i!(.4:(i2!-T #( &(% 2%(2i:(."i9# #(2i%.i(9! '%2i!(#.*!-ib$#-) #42. #(4#(" 2#.V . &*!/2$%-# "#$ * !D#24! "# .1:5#(#. / C%(2i:( V L# C#(" i$$!( "# $% '%i-!( F. Comparar un relato oral y su versión escrita" E&presar la obligación" 7oner de relieve la persona ue realiza una acción" 5ndicar los movimientos de alguien" .i(% i% "# $!.D "# 9! '%.&]#-4/2# G&i 4]#-4 % i5B ? F.!.#( 9&(2i:( "# $% 2 !(!$!. o@.4% #%. 2!(4i(&# F / J&#.-i4&%2i!(#.D "# i'* #-i!(#*# -!(%$#.4!&4 F.! V C]#-4 '!i G&i 9%i. I"#(4i9i2%2i:( "# $%..2! #-*!("i#(4#-.%2i:() $%. comme"t2 b2 decir de ué .-i( i(4# 5#(2i:( "#$ * !9#-! #T * #*% %2i:( D * #-#(4%2i:( ! %$ #( #$ . &*! 9T #5%$&%2i:( '&4&% ! %$ "# $% 2%$i"%" "# $!.#(4 # $% %&"i2i:( "# &( #$%4! D $%. EC* #-i:( ! %$ 9 Memorización de una canción de tres estrofas y sus estribillos.! #(4 # "!.S #$%4! ! %$ U -&2#-! #( $% * #(-%T "T 4!'% "# *%$%b % D "i+$!.* !(!'b #. A24!. qu!"(. bT 9! '&$%2i:( "# !*i(i!(#. / Di+$!.2T 2!'*% %2i:( ! %$ #(4 # "!. / L!2%$i7%2i:( "# #-4 &24& %-) "# #C* #-i!(#.E $" LEE6 J E/C65C56 .8% "# &(% (% %2i:( ! %$ ! "# 2!(5# -%2i!(#-.&i#() "# 2!(5# -%2i!(#.#(4 # "!.$ib #: %T 9! '&$%2i:( i'%. quoi.G&# %*! 4%( * #2i-i:( %$ -#(4i"! S$% !b$i."!'B-4i2%-) $!.D #1# 2i2i!.V OQ #-4/2# G&# @1X.&#$$# %5#(4& # \ F. T#-4 CO SC&%"# (!T. R#2!$!2%2i:( "# 5i6#4%. '" Comprensión oral / C!'* #(-i:( ! %$ .# "# @1X.! %$#. CLMu.abla en una conversación fuera de conte&to" Comprobación de la comprensión por la elección del lugar donde se sitúa la conversación" 9 Comprensión oral de números altos" 9 Comprensión de una situación oral para poder responder sustituyendo el lugar por el pronombre B" .! %$#.tilizar los números altos" 8. resumen y comentarios orales y descripciones orales a propósito de los te&tos orales o escritos estudiados" 9E&presión guiada: a2 respuestas a unas preguntas de comprensión concretas o semiabiertas sobre los te&tos orales o escritos estudiados y las situaciones propuestas 1 qui. 2ourquoi.F D V L# 5!D%.$!b%$ D "#4%$$%"%. / Mi(i2!(5# -%2i!(#.1.

! "# $:. complejidad.!/(% %2i:() 2%(2i:() *!#-8%-) "i+$!.5# "%"# ! U 9%$-!. diálogo en grupo.*%$%b %. L#24& # %&4H#(4iG&# V ci-'#4) &(# Hi-4!i # 5 %i# F SC&%"# (!T.i2% *% % #-!$5# SC&%"# (!T.(i9i2%"! "# $%. preposiciones. etc"2 .!-.T T#-4#-2 i4!. / F %.G&# (! -# 2!(!2#(. e&presión oral. presentación."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!.9! '%.#" Eipolog0a de te&tos para el lenguaje escrito / T %(-2 i*2i:( "# "i+$!. pronombres tónicos. H#& #."# 5!2%b&$% i!.'#(4! "# #*! 4%1#.4#C4!-.'#(4! "# &( % 482&$! "# *# i:"i2!) &( -&2#-! V U( 9%(4_'# %& 2i(B'% L&'i^ # ? F.%2i:( 2i#(489i2% D!2.!. ?. A(+$i-i.!."%(.! $% 2%*%2i"%" "# #* !"&2i #( #$ #-2 i4!.umor" / C!'* #(-i:( #-2 i4% 2!'* #(-i5% D %(%$84i2% "# &( #$%4! #( 2:'i2 D "# &( "#2+$!.S"i+$!. reportaje. %b%"!."# 2!'* #(-i:() "#"&22i:( D "#9i(i2i:( i(4&i4i5% "# *%$%b %.&4i$i7%"%.."# 2!'* #(-i:(. 9 Cús ueda de las diferencias entre las informaciones dadas por un suceso en el periódico y el relato oral vivido de lo ocurrido" 7ercepción del .#-2 i4%.4#C4!. T#C4! i(9! '%4i5! "# #5i-4% "# "i5&$. EC* #-i:( #-2 i4% 9 C!*i%! R#2!$!2%2i:( D 2!*i% "# 9 %-#-/*&77$#.i2! D!2. terminaciones. / I(-4 &22i!(#.#-2 i4!. D#"&22i:( %&4:(!'% "#$ -i. I"#(4i9i2%2i:( "# #C* #-i!(#.&(4%. L#24& # %&4H#(4iG&# V >. C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! 2!'#(4% i!.$% *#%& "]&( * !9 F. palabras de vocabulario y e&presiones estudiadas b2 respuesta a preguntas escritas cerradas o semiabiertas utilizando una forma verbal o gramatical estudiada 12!ss% com2os%. / C:'i2 V U( bi$$#4 G&i % "& (#7 F. / J&#. originalidad.!) 2%(2i:() 2!(5# -%2i!(#-) "i+$!."# $!. BO-G&#"% "# i(9! '%2i!(#..(i9i2%"!.G&# * &#b%( &(% 4#-i.! &(% i(4# * #4%2i:(.# i(9! '%4i5!. C!'*#4#(2i%. J&#.D #C*$i2i4%2i:( "# -& -i.!-) 'i2 !2!(5# -%2i!(#-T.%&4B(4i2!. de un relato o un diálogo con formas verbales. toma de palabra. corrección en la lengua. creatividad.2!(2 #4%."# $%. es uetc.."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!) D "# $%4 %(-2 i*2i!(#. o entrevista" 9 5ntegración de diversas competencias y actitudes! comprensión escrita de las instrucciones y del desarrollo. >. concepción y bús ueda de ideas en grupo.4]%** #(" # $% *!$i4#--# F. e&presión según se prefiera" Evaluación mutua de los resultados entre grupos a partir de criterios %( y %5 1organización.! %&4B(4i2!.S'!(:$!. R#-*&#-4%."# #C4#(-i:( '#"i%. / D#2+$!. %"%• Earea global ! 7rojet H La journée dUun objet F I 9 Erabajo de grupo! describir la vida cotidiana de un objeto a partir de parámetros precisos ue lo personifican y personalizan" 7resentar la jornada de ese H objeto I a los otros grupos en forma de relato.. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% #CH%&-4i5% "# $%. 9 E&presión escrita guiada! a2 complementación de frases. %b%"!. e&presión escrita. el infinitivo en la forma negativa2 c2 complementación de un resumen de te&to escrito u oral en función del sentido inicial" Complementación de un te&to de consejos o de un decálogo adaptando e&presiones proporcionadas por una :oCte 5 mots.! V L# #-*#24 "b Z $% (%4& # F."#-2 i*4i5!. / F %. el pronombre adverbial B.i(-4 &22i!(#..! #C* #-i!(#.2!(2 #4%-) #-*&#-4% % * #.#-2 i4!-: 9 %-#.D "# *#G&#6!. T#C4! * #-2 i*4i5! %&4B(4i2! "# J#%( L!&i.*&77$#) 1&#.i(4#.!.*! #$ 2!(4#C4!. la obligación.! %$#. dibujo.D 4#C4!. / C!'* #(-i:( #-#(2i%$ D $#24& % -#$#24i5% "# 4#C4!. / R#$%4! 2 !(!$:. el pronombre tónico.F!& (i# V J# 5%i. o continuando el te&to" 9 E&presión escrita semilibre y libre! a2 establecimiento de un reglamento o decálogo escritura b2 escritura en grupo de la jornada de un objeto bajo una forma libre" .

es.$!b%$#9Las estructuras de la obligación! il f!ut . D# $% $#(.1. e#. %es.&% 1.UE ?. e#. 9Las e uivocaciones 1oral y escrito2 entre el presente y el 2!ss% com2os% con !voir o 4tre! 7e f!is / 7’!i f!it. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. et. 7e .%(%$i7%"!9Los au&iliares 4tre et !voir y el 2!ss% com2os% 1repaso2" 9La concordancia del participio pasado en el caso del au&iliar 4tre 1repaso2" 9El presente de los verbos de los tres grupos" 9Los verbos irregulares del tercer grupo. %s. er. %es 1infinitivo. dif0cil de escribir! !i. 1. %s. %.&% #-2 i4% % $% $#(. V!2%b&$% i! • #a ciudad y la vida cotidiana • #as tareas domésticas. 2#(4) 'i$$#) 'i$$i!(-) 'i$$i% "-P 1.. uno o dos cambios de radical en relación con el infinitivo2" 9Los pronombres tónicos! forma y utilización" 9El pronombre adverbial complemento de lugar B*-L-/o"%tic! • #as vocales orales y las vocales nasales $repaso%.8% D -i(4%Ci9 Mbservación de las diferentes estructuras de H la obligación I" . %. concordancias del femenino.. (evoir .. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. con infinitivo" • P&(4!. i"f-. i"f9La mise e" relief y los pronombres tónicos! C’est (lui. s!voir• E-2 i4& % 9La estructura te&tual y sintáctica de un decálogo o de un reglamento" 9Mrtograf0a gramatical! diferentes escrituras gramaticales de las terminaciones en >e? ue no se reconocen en lengua oral! er.qui moi. $Z persona de plural. verbo (eu1. G %'+4i2% "# -i4&%2i:( S-i(4%Ci.D *&(4!.9 /oporte! parámetros de descripción personificada del objeto LE pág" $3" BLO.&% ! %$  D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9El sonido >e? fácil de decir. en lengua oral y en lengua escrita! offrir. plural"""2" R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. ils--. (evoir. su radical en infinitivo y los cambios de radical en la conjugación 1ninguno.>. moi --. 1. • 7e ue)os gestos ecológicos" • #os n.&% • M! 9!$!.&% D -& %* #("i7%1# >.meros altos."# . %'+4i2%T • E-4 &24& %. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1. il est f!ti&u% / il est 2!rti""" 9Los cambios de radicales en el presente de los verbos irregulares del ' er grupo.9La colocación de la forma negativa "e 2!s.

#(4 # $% $#(. en imperativo2" 9 6epaso.acer destacar a la persona ue ."# %* #("i7%1# • Memorizar mejor 1$2. gestos ecológicos" Ciencia y Eecnolog0a! la evolución de los robots" 7sicolog0a.!.. Eest. de sus métodos preferenciales de aprendizaje y de desarrollo de sus capacidades no ejercitadas" 1Colaboración %( K %52" • E&presar sus sensaciones 1%(2" • Yalorar la educación en clase y un comportamiento c0vico en general" • =bstracción. pág" #$" • Confiar en uno mismo. comparación con la negación en las formas conocidas 1verbos en presente y en pasado.&% #-2 i4% D -!b # $%"i9i2&$4%"#.&% ! %$ D $% $#(. aprendizaje! la empat0a.*!-ib$#.abla 1 moi. en los subgrupos. • • • • • • • DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL • La jornada de un profesor de espa)ol de ense)anza secundaria en +rancia. s0ntesis y formulación de la regla de los au&iliares en 2!ss% com2os% y de la concordancia de los participios pasados" 9 6efle&ión sobre las maneras de . creatividad. consejos• %acer funcionar mejor nuestro cerebro 1#2 /ello.(O'# !.UE . eu1. .1&#. la educación" Medio ambiente! la protección de los recursos de la tierra. 7arrilla. participación en las tareas domésticas.*% % 2!'* #("# D #-2 ibi $!.9 Mbservación de la colocación de la part0cula negativa 2!s en las formas de infinitivo negativas.ombre" /ociedad! la coeducación. formulación de reglas de funcionamiento de la lengua 1%52" • 7roducción en grupos de manera autónoma.%$4!-.> E-4 %4#. 7ortfolio. convicción y tentativas reales de .umor 1%(2" • Eener un mayor conocimiento de s0 mismo. 7e. los estilos preferenciales de aprendizaje visual y auditivo" Lógica! juego de lógica matemática por deducción y por identificación de las inco. su relación con sus alumnos y con su profesión" Los decálogos en francés" Entender una normativa" Las relaciones entre la evolución de la tecnolog0a y su vinculación con el .ablar en francés en grupos de dos. ils / c’est moi qui"""2" Comparación con la lengua propia" 9 Mbservación y refle&ión sobre el empleo y el valor del pronombre adverbial B" • (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito 9 6efle&ión y elaboración de reglas de funcionamiento de la ortograf0a gramatical del sonido >e?! razonamiento y justificación" 9 Comprensión de las razones ue propician las confusiones posibles entre el pasado de los verbos conjugados con !voir y el presente 1oral y escrito2R comparación con la lengua propia" / R#9$#Ci:( -!b # $!.erencias o de las imposibilidades 1%52" . comunicación.i%. >. y entre grupos en la clase 1%(2" • La evaluación mutua! entrenamiento a la capacidad de evaluar los logros de sus compa)eros en función de criterios concretos 1%52" • Motivación para utilizar el 7ortfolio y los instrumentos de autoevaluación propuestos 1%( K %52" BLO.

mise en relief" . C" (iv". distintas formas de leer los números altos2 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1ecolog0a.. $82" 6epaso de la conjugación del passé composé a partir de soportes de nivel diferenciados por grado de complejidad" Entrenamiento e inducción de las reglas de funcionamiento" >. págs #39#. aceptar" La negación" GR G %''%i # +ic. cumplimiento de las reglas imprescindibles para conducir un ve.as 55 1= y C2! H Mbservez et analysez ! Le passé composé I 1Libro L#.a nS $! H 6ien ne lui plaXt I. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#.#" /0ntesis de los participios pasados" +ic.a nS A! H Le journal intime de Minette I. págs" #A9#BR C" (iv"." /ugerir.a nS *! H /aviez9vous uew Q I. &*!- D +ic.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic. pág" *.IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. rec.a nS '! H (ifficiles. C" (iv".abilidades para obtener información y transformarla en conocimiento. pág" .9#-. aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los módulos" +ic. págs" #. #A2" 7reparación a la comprensión oral a partir de soportes de niveles diferentes" +ic. pág" #BR C" (iv".$" 7ronombres relativos.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . protección del medio2 9 Competencia social y ciudadana 1tareas domésticas.8" Yerbos regulares e irregulares en presente" +ic. trabajo compartido.as siguientes corresponden al nivel del módulo $. #B.as 5 1= y C2! H uuelle aventure I 1Libro L#.umor. labores domésticas2 9 Competencia para aprender a aprender 1. pág" . cooperación. confianza en uno mismo2 CUADERNO D IDIVERSITÉJ / ? 1. C" (iv". pág" 3$" =ctividades de la vida cotidiana" CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo $ se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemática 1juego de lógica.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic. ejercitar correctamente la memoria2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1sentido del .0culo2 9 Competencia cultural y art0stica 1la vida cotidiana en +rancia.azar. C" (iv".a nS $! H 6évisons les verbes au présent I. pág" . buena educación. les participes Q I.

a nS '! H Les violonsw po`mes et comptines I. y -2" TESTEA VOS COMPÉTENCES S1T: C5L=4 (E L=/ C. pág" $A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! Eest oral H ¡tes9vous capable dew Q I 1Libro L3. ma toile dUaraignée I 17ortfolio. %'+4i2% EE ! Eest H '8 : '8 T lsécrit I 1Cuaderno L3. pág" #$2 R =utoevaluación del módulo $ H Mes progr`s.P< PH!(B4iG&# +ic. pág" A*" +órmulas de cortes0a" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H CUest moi ui fais tout I 1Cuaderno L3. pág" $B2" A&4!/B5%$&%4i!(! H Moi et lUapprentissage du franVais I 17ortfolio. págs" . une . pág" $.a nS *! HLes bonnes mani`res I.5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5= J (EL (EL+ 1Cuadernillo de Evaluación2" . pág" -3" (istinguir y pronunciar las vocales orales y las vocales nasales" VOC V!2%b&$%i # +ic.=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u. pág" 32" Eest de técnicas de aprendizaje 1audtivo : visual2 H 7our connaXtre son style dUapprentissage I 17ortfolio. C" (iv".istoire vraie I 1Cuaderno L*.2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE ! H •ismet. pág" $-2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu. C" (iv".

monólogo2" $" %acer comprender un te&to verbalizado de una treintena de l0neas con apoyos del escrito y de la imagen" '" %acer describir a alguien f0sicamente. flas.acer localizar el empleo del imperfecto ." Emplear conscientemente el 2!ss% com2os% y el imperfecto en un relato sencillo" -" Comparar por grupos de dos los Wuegos ol0mpicos actuales con los de la =ntig<edad" . monólogo."# #(-#6%(7%: #" Entrenar a la comprensión de los intercambios orales en situación sin apoyo de un te&to escrito completo 16ecuerdos de infancia.tilizarlos como modelo para redactar te&tos cortos" B" 7edir ue se trabaje en e uipo para el escrito. y .umor del . puntuación .acer construir oralmente unas subordinadas con qu!"( y el futuro" A" %acer leer unos te&tos auténticos informativos y ." 7edir ue se refle&ione y se formule la regla de formación del imperfecto de los verbos de los tres grupos" -" /intetizar sus conocimientos sobre el futuro y . descripciones. los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender intercambios comunicativos orales de e&tensión media sin apoyo o con el apoyo parcial del te&to escrito 1recuerdos.ablar de los juegos de su infancia" 3" Leer y entender el . testimonios2" $" Leer en voz alta un pe ue)o cuento de ciencia9ficción captando el interés del auditorio" '" 5maginar y describir un ser galáctico" *" Contar oralmente recuerdos y .acer e&plicar en público las transformaciones de un objeto en el tiempo pasado. y . e mudas" .o imprevisto" 3" %acer comparar una frase larga 1oral y escrito2! ritmos.oróscopo de una revista para jóvenes" .abitual y del 2!ss% com2os% por un . pausas.MODULE ? MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Ob1#4i5!.ec. accciones cronológicas2. presente y futuro" Ob1#4i5!.s de actualidad."# %* #("i7%1# =l término del módulo '.umor0sticos e&tra0dos de revistas para jóvenes de la edad de los alumnos" . flas. oralmente y por escrito" *" %acer revisar y reutilizar los tiempos del relato en el pasado 1descripción del ambiente.es radiofónicos.

*% % #$ $#(.ec.o puntual de un . toma de decisión personal H Wošl accumule des c. Ti*!$!. F. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1. ilustrar y contar en grupo la metamorfosis de un objeto o de un lugar en el tiempo" #8" Evaluar a sus compa)eros a partir de criterios concretos" CONTENIDOS I(4#(2i!(#. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Compensión oral detallada 9 Localización de informaciones orales sin soporte del escrito para los mensajes cortos y con soporte del escrito para los mensajes largos" 9 Comprobación de la comprensión del significado por una preguntas : respuestas. asociaciones imágenes : mensaje y la lectura en voz alta comunicativa" 9 Localización de palabras desconocidas en la cadena .&%1# ! %$ 9 Cuento de ciencia9ficción verbalizado H En $8BB""" I" / R#4 %4! V G!("H!(4 F SC&%"# (!T. e&presiones de ."# H%b$%  Contar una situación en pasado"  (efinir el marco de la acción"  5ntroducir un acontecimiento imprevisto"  (escribir un personaje imaginario"  %acer el retrato f0sico de alguien"  Contar recuerdos de infancia"  +ormular preguntas sobre costumbres pasadas"  (istinguir en pasado un .abitual"  %acer predicciones"  E&presar el futuro de formas diferentes" >.o más divertido de su infancia" B" E&plicar.o .V S!&5#(i -) -!&5#(i -."# 2!'&(i2%2i:( Contar una situación en pasado (efinir el marco de la situación 5ntroducir un elemento imprevisto (escribir a un personaje de ficción Contar recuerdos %acer pronósticos %ablar del futuro BLO.s actualité I Eest CM 1Cuaderno2" ?. A24!. 9 7redicciones H Yous ferez le tour du monde""" I" 9 Monólogo. / T#-4i'!(i!.8% "# 4#C4!.A" Contar por escrito el .! %$#.ablada y deducción autónoma de su significado" 9 5dentificación de estructuras verbales concretas 1 2!ss% com2os% e imperfecto.ec..UE 1.oses inutiles I 1Cuaderno2" 9 +ragmentos de noticias de la radio H +las.ec..

J#&C !$D'*iG&#. / I(9! '%2i!(#.! %$#.J#&C !$D'*iG&#.tiempo2 en las grabaciones" 9 7ercepción del . LEER = ESCRIBIR 1.'!"#$!.!.'% SC&%"# (!T.umor y de las emociones" .."# $!.5# b%$#2!(2 #4%-. / R#-4i4&2i:( "# i(9! '%2i!(#. &*!.$]A(4iG&i4B F / I(9! '%2i!(#.%.J&#.SH%2# 1&#. / L#24& % "# &( 4#C4! "# &(% 4 #i(4#(% "# $8(#%-) 2!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% 2%*%2i"%" #( #-*!("# "# '%(# % %&4:(!'% % &(%. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% 9&(2i!(%$ D #CH%&-4i5% "# $%.!.i2%) #-!$5# &( #(i. L#24& # V <! !-2!*#) -*B2i%$ 2!$$^.#-2 i4!."%(.$% . etc2" / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% D %&4:(!'% "# 4#C4!.UIA. Ti*!$!. / T%$$# "# #-2 i4& %: -#.#2ibi"%.D 4#C4!. / J&#. separación de palabras unidas" 9 =nálisis y reconocimiento de estructuras y e&presiones para comprender la estructura de un te&to y en su caso. D!2 ."i+$!.D .#-2 i4%.2! 4!-. .!. / R#4 %4!-) "#-2 i*2i!(#.% *% 4i "# i$&-4 %2i!(#. T#C4! * #-2 i*4i5! %&4B(4i2! D!2.. 9 7ercepción del .D!2/L#24& # VL#.1!& .#( &( 4#C4! %&4B(4i2! i(9! '%4i5! *% % *!"# H%2# &( 4#-4 "# 2!(!2i'i#(4!.5# b%$#-) ##-2 ibi &( 4#C4! #( *%-%"!T."# ."%"%."# 2!'* #(-i:( ! % &(!.!.*% % #$ $#(. >.&%1# #-2 i4! / T %(-2 i*2i:( "# $!.F SC&%"# (!T. BLO.# F. &*! "# $% *% 4# ! %$ "#$ * !D#24! "# 2$%-# "#$ ':"&$! ?) %2&# "!.#( &(% #(4 #5i-4% D $!2%$i7%2i:( "# 9! '%.#( &( i(4# 2%'bi! ! %$ ! #-2 i4! "T 9i(%$i7%2i:( "# &( '#(-%1# i(%2%b%"! #T 2!(-4 &22i:( "# 9 %-#. de imitarlo 1descripción.! &(% 2!(5# -%2i:( #(4 # "!. / I(-4 &22i!(#.-!b # &(% #-4 &24& % "%"%."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!.&(4%.&i7) 4#-4 VL#.L#24& #: V A$$# Z $]B2!$#) G&#$$# 2H%(2# \ F SC&%"# (!T. / P #"i22i!(#-.i(-4 &22i!(#."# (!.'B4!"!.umor en documentos auténticos de revista para jóvenes" / BO-G&#"% "# "%4!. EC* #-i:( ! %$ / 6espuesta a las preguntas de comprensión oral globales o de detalle sobre los te&tos estudiados" / E&presión guiada %T D#-2 i*2i!(#.-!b # #-4# 4#'%. %b%"!-.V c%!9i #4 T# $ -!(4 "#&C H%bi4%(4. relato. ?."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!."# 5!2%b&$% i!) 2!*i% 2!( '!"i9i2%2i!(##( 2%"#(%) 2!'*$#4% &( 4#C4! 2!( 5% i%2i!(#. 9 Wuegos de palabras. 9 Entrenamiento a la e&presión más libre %T R#-*&#-4% % &(% 2&#-4i:( 4#'+4i2% %bi# 4% bT "#-% !$$! $ib # -!b # &( 4#'% * !*&#-4! 2T ! %$ #(4 # "!-) i("&2i"! "T *#G&#6! #$%4! ! %$ % *% 4i "# &(% -i4&%2i:( #T (% %2i:( "# &(% %(B2"!4% 5i5i"% 9T #$%b! %2i:( #( . / C&#(4! "# 2i#(2i%/9i22i:( #( #$ *%-%"! V E( >0ddP F.O( &( 4#-4i'!(i! *# -!(%$.2!2%--# "# '!( #(9%(2# F."# $:. EC* #-i:( #-2 i4% 9 R#&4i$i7%2i:( #-2 i4% "# $!. / R#$%4!) 4#-4i'!(i! V L# 9%i4 $# *$&..4!'%"!. anécdota."# S%7D i% F.8% "# 4#C4!.! "# &( '!"#$! #-2 i4! bT #$#22i:( D 2i4% "# &(% *% 4# "# i(9! '%2i:( $#8"% 2T #-&'#( "# i(9! '%2i!(#.UE >.* #.

enri uecido con ilustraciones"  I(4#..oses F I" Erabajo de grupo! elegir un tema de interés y contar su evolución o su transformación entre el pasado y el presente. y después imaginar su evolución futura" Eransmitir el te&to a los demás. las pausas" .ablar de uno mismo a partir de frases guiadas" f2 formulación diferente en futuro sin modificar el sentido" g2 redacción guiada de un recuerdo o de una situación pasada" 9 EC* #-i:( #-2 i4% $ib # # i'%. calidad de la e&presión escrita. %"% T% #% . bús ueda o elaboración de ilustraciones y de métodos de transmisión a los demás2. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE *. 2T #"%22i:( "# &( #$%4! *# -!(%$ #( #$ *%-%"!. originalidad de cada proyecto" =utoevaluación de grupo! observación de la dinámica de grupo 1 . futuro simple" 9 La conjugación en futuro de los verbos regulares 1repaso2 e irregulares" *-L.2!'*#4#(2i%. preparación en grupo de la transmisión 1co. selección. el peinado. . &*! "# &( #$%4! #( *%-%"!) * #-#(4# D 9&4& ! -!b # &( 4#'% G&# -# #$i1%.b2 invención de situaciones recomponiendo frases con una m!c$i"e 5 2$r!ses" d2 respuesta a unas preguntas escritas a partir de ilustraciones" e2 . C!'*#4#(2i%. el fenómeno de las H e E mudas.%(%$i7%"!9 El imperfecto! formación 1conjugación de los verbos regulares e irregulares2" 9 La noción de futuro y sus diferentes formas! presente. "T #$%b! %2i:( #( .Co"ocimie"to (e l! le"&u! *. ayuda mutua2" Evaluación mutua en clase! 5nterés del tema y su desarrollo.Foc!:ul!rio  #as partes de la cara. elaboración de te&tos escritos.abitual.UE ?.$!b%$: H Métamorp." 9 /inta&is de la frase larga"  P&(4!. el 2!ss% com2os% para la cronolog0a de las acciones 1repaso2 y para la introducción de un elemento imprevisto (sou(!i"--.esión.  #os si"nos del =odiaco. distribución de tareas 1bús ueda de información en 5nternet.i(%4i5%: %T #"%22i:( "# &( #$%4! $#8"! %$ #5B-. entrenamiento a la toma de palabra./ E&presión guiada y semilibre: a2 complementación de la descripción f0sica de un personaje y comprobación con apoyo de la grabación o de una :oCte 5 mots.i(%2i:( D "#-2 i*2i:( "# &( *# -!(%1# "#-2!(!2i"!. la noción de s0laba oral. futuro pró&imo. comprobación.  *artes del cuerpo $&ombres y animales%  #os jue"os y el ocio  #os &<bitos de la in ancia.  E&presiones de tiempo concernientes al futuro"  Los deportes antiguos y modernos" *-J.ab0a un objetivo comúnQ la distribución de tareas estaba e uilibrada Q creatividad Q responsabilidad compartidaQ ambiente Q solidaridad Q resultadosQ intercambios en francés dentro del grupoQ2 BLO. %2i:( "# "i5# -%.o . lectura.ec.Rr!mOtic!  Estructur!s &lo:!les 9 El empleo de los verbos en un relato en pasado! el imperfecto para la descripción del ambiente y de la repetición de un .D %24i4&"#-: Elección del tema y de los métodos en grupo.i(4#. calidad de la e&presión oral./o"%tic!  El ritmo de la frase. bT i'%.*.

i%. de su infancia"  Yaloración del pasado.. presente y el futuro"  7sicolog0a! Lo ue marca en la infancia y determina la profesión futura de una persona"  Educación! la liberación por la educación en los pa0ses pobres"  Lógica! juego de lógica de pensamiento lateral" COMPETENCIAS BESICAS . pág" #'"  El trabajo en e uipo" 6efle&ión sobre la dinámica.oróscopos . DPrille de refle&ionG. la valoración del pasado entre los jóvenes. D# $% $#(. pág" #'2"  La imaginación y la creatividad. pág" '.1. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL  Los Wuegos ol0mpicos en la antig<edad y en los tiempos actuales"  Los .. deducción y formulación de la regla de formación del imperfecto de estos verbos de los tres grupos.&%  M! 9!$!. 7ortfolio..&%  D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 Las terminaciones del imperfecto 1oral y escrito2" 9 Comparación oral y escrita entre el presente y el imperfecto de las # Z et $Z personas de plural"  E-2 i4& % 9 La estructura de un relato en pasado. imaginar la evolución de las cosas en el futuro según el pasado y el presente"  %ablar de uno mismo.1.umor0sticos en las revistas para jóvenes"  /ociedad! los recuerdos de infancia. regulares e irregulares" 9 6efle&ión sobre la noción de futuro y las diferentes formas para e&presarla" 9 7rimera refle&ión sobre el empleo del 2!ss% com2os% y del imperfecto en una narración"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 6efle&ión e identificación de las diferencias y de los puntos comunes entre el imperfecto y el presente de indicativo en lengua oral y en lengua escrita 1#Z y $Z pers" de plural2" >.UE .&% #-2 i4% % $% $#(. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. E-4 %4#. los métodos de trabajo en e uipo para aprender mejor y obtener mejores resultados" 17ortfolio. consciencia de la velocidad de los cambios en lo ue nos rodea"  Evaluación mutua! entrenamiento para la capacidad de evaluar los logros de los compa)eros en función de criterios concretos"  La autoevaluación" 7revisión de itinerario individual de mejora" El uso del 7ortfolio y del Cuaderno de entrenamiento individual" BLO. 76MWEE. los juegos de la infancia"  Ciencias y medioambiente! la evolución de las cosas al curso del pasado.&% D -& %* #("i7%1# >.8% D -i(4%Ci9 Mbservación del empleo de los verbos en la frase larga 9 Comparación con la propia lengua e identificación de las diferencias y de los puntos comunes" 9 Mbservación.>. uso de los tiempos 1#Z apro&imación2" >. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. la solidaridad."# %* #("i7%1#  Eécnicas para trabajar mejor en grupo! /ello! L*..

C" (iv".a nS 3! H Cendrillon ! . IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. evocación de recuerdos2 CUADERNO D IDIVERSITÉJ / ? 1. =ctividad ' R C" (iv".a nS *! H Yive les pauses F I. C" (iv". págs" $#9$$. de las consonantes finales" D .a nS 3! H Lire et bien prononcer I.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic. entrevistar2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1captar el interés de los demás contando situaciones personales.istoire T lUenvers I. souvenirsw I 1Libro L $." El ritmo de la frase larga. pág" -. la evolución.a nS . se priorizan las oc. pág" *B" 7resentaciones" (escripción de alguien" +ic.as independientemente de los módulos" +ic.o competencias! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemática 1juego de lógica2 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1el espacio y el tiempo. C" (iv".*" El futuro" P< PH!(B4iG&# +ic. C" (iv". pág" 3. pág" '#.as 5 1= y C2! H /ouvenirs. $.ne romanci`re cél`bre I. $*9$32" +ic.a nS #$! H l uoi ils jouent Q I. &*!+ic.a nS .En el Módulo '. C" (iv". IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#." (efinición de algunos deportes" CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.! H Comment voyez9vous lUavenir Q I. pág" . el paso del tiempo2 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1bús ueda de datos en 5nternet2 9 Competencia social y ciudadana 1la necesidad de la educación en los pa0ses pobres2 9 Competencia cultural y art0stica 1los Wuegos Ml0mpicos de la =ntig<edad2 9 Competencia para aprender a aprender 1ejercitarse en la lectura.'" 5mperfecto y 2!ss% com2os%+ic. pág" 38" P!ss% com2os%GR G %''%i # +ic. pág" .as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . pág" --" La lectura en voz alta! supresión de las DeG mudas. =ctividad #R C" (iv". págs" $$9$'.as siguientes corresponden al nivel del módulo '. C" (iv". las pausas" +ic.a nS 3! H .! H Yoyage en train I. aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.as 55 1= y C2! H %oroscope spécial coll`ge I 1Libro pág" '$. C" (iv".9$-2" >.

C" (iv".anceF I 1Cuaderno L*.s actualité I 1Cuaderno L3.2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: H =ller T lUécole ! uelle c. págs" . pág" '.VOC V!2%b&$%i # +ic. pág"*82" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! Eest de e&presión oral H Es9tu capable de""" Q I" 1Libro L3. pág" 32" Eest de técnicas de aprendizaje H 7our mieu& travailler en groupe I 17ortfolio. pág" A#" Crucigramas sobre las profesiones" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO: test de CM H +las. %'+4i2% EE! Eest '3 : '3 T lsécrit 1Cuaderno L3. pág"'B2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .9-2" . pág" *#2" A&4!#5%$&%2i:(! H LUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio. pág" #'2" =utoevaluación del módulo H Mes progr`s I 17ortfolio.a nS #! H uuelle est votre profession Q I.

%(#. .acer diferenciar meilleur y mieu1. de dos en dos.a ue los alumnos son capaces de reconstruir lo esencial de estos mensajes. relativas. en la primera escuc.2!'# 2i%$#. subordinadas2.acer construir adivinanzas y definiciones y . de manera especial.acer buscar informaciones en francés en 5nternet para preparar una e&posición oral sobre un cantante o una canción ue nos gusta. las diferencias sintácticas entre 2erso""e … "e y "e --. y a interesarse por las intenciones reivindicativas del grupo ue la .asta fin de curso" Mbjetivos de aprendizaje =l término del módulo * los alumnos deben estar capacitados para! .2erso""e" . A" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de grupo! .ablar a los alumnos en francés entre ellos.ar una canción auténtica cuya letra no se entiende fácilmente. pero ue motiva a los jóvenes por su ritmo y sus reivindicaciones" Entrenar a deducir o a adivinar el sentido de las e&presiones colo uiales y gráficas de la canción.an entendido bien las nuevas estructuras y ue pueden representar cada una de las situaciones con bastante apro&imación" '" %acer ue guste escuc. ue .MM(.acer repasar todas las negaciones y su colocación en una frase en el 2!ss% com2os%" %acer distinguir.%$&'(!.*% % G&# $!.acer ue los alumnos se pregunten sobre sus lecturas de prensa" #8" %acer comprobar los conocimientos ad uiridos y los estilos de aprendizaje ue se prefieren 1serialistas : globalistas2 e intentar trabajar con los restantes para aumentar los recursos personales" ##" %acer pasar el test EE/E (E CMM7EEE4CE/ 4S $ y pedir ue se valoren los progresos logrados o no a partir del último test" %acer sintetizar los logros e incitar a la refle&ión sobre la forma de continuar a aprender para mejorar su itinerario .*&#"%( #"%24% !4 !.a compuesto" *" =segurarse de las capacidades de los alumnos para leer una imagen publicitaria y comprender su mensaje" 3" %acer revisar y reutilizar los comparativos y los superlativos conocidos y en particular .5gualmente ." =costumbrar a emitir frases más largas 1comparaciones. y transmitir esa preferencia a los demás" B" %acer leer y comprender te&tos auténticos de enciclopedia para jóvenes e informarse sobre temas de interés.LE * MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza #" Entrenar a comprender el documento grabado semiauténtico propuesto. de manera semiguiada o más libremente" -" M!-4 % $% #-4 &24& % H%bi4&%$ "# #-$:. y . frases coordinadas.acer .-i'i$% #-.a y sin apoyo escrito 1programa y concurso radiofónico. entrevistas en la radio2" $" Comprobar en la segunda escuc.

"# 2!'&(i2%2i:( Comentar los gustos musicales propios E&presar la frecuencia (efinir con detalle algo o a alguien Comparar canciones y grupos musicales Contar la biograf0a de un grupo Comentar imágenes publicitarias BLO.a y reconstruir en la segunda escuc. en este nivel" '" %acer un sondeo en clase sobre el lugar ue ocupa la música en la vida de cada uno y destacar las coincidencias" *" Establecer unas conversaciones semiguiadas o libres en lengua e&tranjera. meilleur y 2ire" (efinir o describir a alguien o algo con ayuda de un pronombre relativo" . entre ellos.ablar en público" #8" Conocer su estilo preferencial de aprendizaje 1serialista : prudente o global : aventurero2 y cómo aumentar sus recursos trabajando as0 mismo el estilo menos utilizado" ##" Evaluar sus progresos y sus itinerarios entre los EE/E/ (E CMM7iEE4CE/ # y $. tomar una decisión sobre su aprendizaje de la lengua e&tranjera .asta fin de curso" C9NTENI.9S I(4#(2i!(#. en francés.a intercambios comunicativos orales en la radio 1entrevista a jóvenes.#" Comprender a la primera escuc.UE 1 COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR y 1. por grupos o canciones francesas" B" Comprobar su capacidad para . (ar su opinión y comparar cantantes y grupos utilizando de forma consciente mieu1.acer una e&posición oral en lengua e&tranjera y vencer su miedo a . concurso radiofónico.azar propuestas" ." Leer y comprender sin dificultad unas informaciones e&tra0das de enciclopedias por jóvenes franceses sobre un tema motivador y conocido" Comprender la vida de un grupo musical a través de un cómic" -" Escribir unos eslóganes publicitarios" A" .ábitos musicales" • E&presar la frecuencia" • (ar su opinión" • =ceptar o rec. a pesar de ue el tipo de vocabulario esté poco utilizado en clase.tilizar informaciones obtenidas a través de 5nternet. de dos en dos o en subgrupos" 5."# H%b$% • %ablar de sus . A24!. informaciones tur0sticas2 sin ayuda del te&to escrito completo" $" =preciar y comprender una canción auténtica de un grupo francés comprometido. para transmitir a los demás su pasión por la música. presentación de emisión.

#( $% -#."# $% 2%(2i:(. qui. / O*i(i!(#.D 2!'#(4% i!. de las tomas de posición y de las intenciones de los autores a través de entonación.2! i#(4#. las diferentes negaciones.i"! #( $% * i'# % #-2&2H%. Ti*!$!.i(9! '%2i!(#. Ti*!$!.2 e&posición oral libre sobre un grupo musical o una canción ue nos gusta. indicios para . !&*# A#b"%. / A"i5i(%(7% "#9i(i2i:( V D# G&i *% $#/4/!( ? F.*% % #$ $#(.! "# %"i5i(%(7%.ui pour les jeunes I Eest de comprensión oral 1Cuaderno2" ?. H si I en lugar de de H oui E. / EC*$i2%2i:( "# $% -i4&%2i:( D "# $%. qu!"(""2 b2 respuesta a varias preguntas para reutilizar unas e&presiones de vocabulario1la frecuencia temporal2 o unas estructuras concretas 1el 2!ss% com2os%. de sentimientos y de opiniones" c2 diálogos libres con una sola obligación de planteamiento! oral en grupos de dos d2 formulación libre de comparaciones.#( *&b$i2i4% i% D -& '#(-%1#.&%1# #-2 i4! .acer adivinar un personaje.8% "# 4#C4!. b2 e&presiones libres de sensaciones. los comparativos y los superlativos.#-*# %(7%.8% "# 4#C4!.B(B %4i!( F."""2 9 Entrenamiento a la e&presión libre! a2 elaboración libre de adivinanzas sobre un personaje. / C%(2i:( %&4B(4i2% VT!'b# $% 2H#'i-# F "& . EC* #-i:( ! %$ 9 6eproducción oral.• • • • (efinir a alguien o algo de manera detallada o personal" %acer adivinar un personaje a partir de una definición" Contar la biograf0a de un grupo musical" Comparar canciones y grupos musicales" >. y un filtro de las palabras más dif0ciles de adivinar" 9 7ercepción de las emociones. encontrar diferencias y similitudes" e2 comentarios sobre una imagen publicitaria.a" . descripción de situación. / P #-#(4%2i:( "# &(% #'i-i:( #( $% %"i! #( 9! '% "# 2!(2& -! V CH%(-!( . C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ #-#(2i%$ D "#4%$$%"% "# 4#C4!. enri uecido con consultas en 5nternet" BLO.D #'i-i:( "# %"i!T 2!( %*!D! *% 2i%$ ! -i( %*!D! "# $% 4 %(-2 i*2i:(. et.2!(2 #4%.$!b%$ ! "# B*$i2%.&("% #-2&2H%.-!b # &(% i'%. escenificación.&(4%. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% #( $% * i'# % #-2&2H% "# * #.*% % -# 2%*%7 "# 2!(4#-4% . música" 9 Comprobación de sus capacidades para comprender informaciones concretas y funcionales en una emisión en la primera escuc. 2!rce que."# #C4#(-i:( '#"i% S"i+$!.&%1# ! %$ / E(4 #5i-4%. reformulación libre.. o@.G&# -# H%( #2!. / / R#2!(-4 &22i:( . resumen oral o reconstrucción del sentido global y de las réplicas de un diálogo de una emisión radiofónica" Lectura en voz alta" 9 E&presión semiguiada: a2 unión de varias frases cortas para formar una frase larga 1con m!is. acentuaciones. que. y su intención" f2 H tormenta de ideas I colectiva" g2 definiciones y descripción elaborada de personajes con frases largas 1relativas2" .!.*% % #$ $#(. LEER = ESCRIBIR 1.UE >. 9 Emisión dialogada H Cru&elles.% 1:5#(#. 9 Localización de palabras conocidas y deducción de e&presiones desconocidas en una canción de lengua muy informal y poco corriente con apoyo simultáneo del te&to sonoro y escrito. aujourdU.

"# . / C&#-4i!(% i!: V . C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión e&.i(4#. definitorios o informativos e&tra0dos de enciclopedias" Cús ueda rápida de informaciones concretas en la globalidad" 5dentificación de palabras9llave" 9 Comprensión esencial de la letra de una canción auténtica a partir del escrito para poder apreciar las intenciones de los autores y su creatividad ling<0stica" 9 Lectura anal0tica y funcional de te&tos auténticos cortos y :o gráficos! un anuncio. un es uema estad0stico" Localización de las formas utilizadas para crear los efectos deseados" Comprensión de la relación graf0a: forma verbal: sentido" Comprensión de las intenciones de su autor 1convencer.U #-*&#-4%. te&tos de canciones"""2" .anson uUon aime F I . C!'*#4#(2i%.&(4%."# 2!'* #(-i:(."# #-4 &24& %D $% #&4i$i7%2i:( "# *&(4!. / L% *&b$i2i"%": D!2/L#24& #: V P%&-# P&b$i2i4B F. >.4#C4!. L#24& # %&4H#(4iG&# VT& $i."# * !. +9i2!) "# * #.! "# 9 %-#-) 2!( #$#'#(4!. / BD: V L# '#i$$#& "# A#b"% F..&(4%.#-2 i4!. cuestionarios. 2T #-*&#-4% % * #.#(..&#$$# *$%2# % $% '&-iG&# "%(. juego de lógica.S#C4 %24!. / E&presión escrita guiada! %T #$%b! %2i:( "# 9 %-#. e&cusarse.2!( ! -i( '!"i9i2%2i!(#-) 2!'*$#'#(4%2i:( "# &( 4#C4! bi!.4#C4!. %b%"!.*% % (! 2!(-4 &i '+. comprensión escrita selectiva" ?.5!4 # 5i# ? F.$!b%$! H La c.G&# &(%. bT #5i4% &(% #*#4i2i:( D #$%2i!(% "!. relatos. 9 Cús uedas a través de 5nternet. o@2" b2 e&presión de similitudes y diferencias entre dos géneros musicales a elegir" c2 elaboración libre de un complemento escrito para presentar su proyecto de grupo 1cartel.&(4%.austiva de las instrucciones del libro y del cuaderno.H+bi4!. %'+4i2% #-4&"i%"!-. / C% 4#$/#(2&#-4% D!2. de las transcripciones de los te&tos grabados 1si procede2 y de los te&tos escritos 1cómic. esencial y funcional de te&tos auténticos semilargos. #T #-*&#-4% % 2&#-4i!(% i!.$% * #--# ? F SC&%"# (!T. as0 como de la relación entre fondo y forma dentro de la frase publicitaria" 9 Comprensión funcional de un te&to de prensa auténtico para poder contestar a una encuesta y dar sus opiniones y sus preferencias sobre los contenidos de los periódicos y sus .'O$4i*$#-: V L% P&b F SC&%"# (!T. %"%- .ábitos como lector de prensa juvenil" / P&b$i2i"%". "T #-*&#-4% % * #.% *% 4i "# bo>tes ? mots ! #C* #-i!(##-4&"i%"%-.'&-i2%$#. biograf0as. un eslogan.2# %"%.S-!b # $!. biograf0a.! "# $#24& %T. informar"""2" 9 Comprensión anal0tica de eslóganes publicitarios para imitarlos después" 7ercepción del .. un mail.umor o de la iron0a escrita. realzar.D -#'i%bi# 4%-) 2!( 5% i%2i!(#. EC* #-i:( #-2 i4% 9 Copia 4 %(-9! '%"%: 2!*i% "# *#G&#6!. protestar.!T. L#24& % "# $% i'%. te&tos para completar o contestar2" 9 Comprensión del sentido de un te&to para volver a colocarlo en orden" Yinculación de una palabra a una definición" =sociación entre un producto y un eslogan" 9 Comprensión global. T% #% . %'%) 2%(2i:( VT!'b# $% 2H#'i-# F) "#9i(i2i!(#-/%"i5i(%(7%) i(9! '%2i!(#-) "i+$!.9 %-#. / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib #: a2 invención de adivinanzas con una obligación 1utilizar qui.G&!i "%(. %'%4i2%$#! "# 5!2%b&$% i! #-4&"i%"!-. D!2 $#24& # %&4B(4i2! V *ause publicité F. / C&#-4i!(% i! 2!( #-*&#-4%. que./ T %(-2 i*2i:( *% 2i%$ ! 4!4%$ "# $!.

%(%$i7%"!9La forma negativa en el 2!ss% com2os%" Ne rie". REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1. impacto en el público" . géneros musicales internacionales" • 12presiones amiliares y meta (ricas relacionadas con la descripci(n de un determinado tipo de p. • +órmulas para eslóganes publicitarios" *-J-Rr!mOtic! • E-4 &24& %.acer" 6edistribución de nuevas tareas" 9 Consulta eventual de H 7our mieu& présenter un e&posé I 1técnica de aprendizaje2" 9 Elaboración de la e&posición oral en grupo. selección de una canción ue guste a todos. de la calidad ling<0stica y de la motivación producida en los asistentes a cada e&posición oral" /oporte! las fic.D %24i4&"#Comprensión escrita.%. originalidad" Eomas de decisión" =ctividad manual" =utoevaluación y coevaluación" Evaluación! auto y coevaluación del grupo ue presenta su 7rojet! evaluación de la dinámica de grupo. de la presentación.as de diversidad y direcciones de 5nternet. "e 2erso""e. ensayo simulado. distribución de las tareas.2!'*#4#(2i%. o@. T[4#. que.acer ue guste esta canción o este cantante a los otros grupos" . método de bús ueda en 5nternet. decisiones..La sinta&is del comparativo y del superlativo 1repaso aplicado a meilleur 1adj"2 y mieu1 1adv"2 • P&(4!. el pronombre relativo y la colocación de su antecedente" ."# 2%i$$!&C.=nálisis de la dinámica interna del grupo 1tiempo. "e 2!s 1repaso y profundización2" 9 Si en vez de oui como respuesta afirmativa a una pregunta negativa" 9 Los pronombres relativos! qui. y mieu1 . decisiones sobre el tipo de presentación para .. I(4#.sica y la canci(n.UE ?.$!b%$#9 La colocación de las part0culas negativas "e y 2!s / 7!m!is / rie" / 2erso""e en la negación en los tiempos simples o compuestos 1repaso y profundización2" 9 Los cambios en la cadena sintáctica cuando rie" o 2erso""e ocupan el lugar del sujeto" 9 La frase subordinada relativa. motivación.Foc!:ul!rio • 1l universo y el vocabulario de la m.blico $ej.7resentación en vivo con los complementos visuales y sonoros elegidos para ..&% *-*. ambiente.9 Elaboración en grupo de una e&posición oral sobre una canción y : o unos cantantes franceses ue gustan a los miembros del grupo" (istribución de tareas" 9 Consulta de las direcciones en 5nternet. comprensión oral" E&presión escrita y oral" Erabajo y creatividad de grupo. utilización del francés en los grupos"""2 y su resultado! calidad. ayuda mutua para mejorar la presentación oral y gráfica o escrita" . su función y su significado" 9 Los comparativos y superlativos del adjetivo :o" y del adverbio :ie"K meilleur. %2i:( "# "i5# -%. "e 7!m!is. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. • E&presiones temporales relacionadas con la frecuencia" • Canciones y cantantes franceses. la parrilla de técnicas de aprendizaje H Pour mieu1 2r%se"ter u" e12os% I 1Cuaderno2" BLO.

8% D -i(4%Ci.Mbservación y formulación de la regla de la respuesta afirmativa con H Si I. voz.ábitos ad uiridos y evidencia de lo ue puede mejorarse en la estructuración de la e&posición. repeticiones de sonidos y y otros recursos" >.abla" • E-2 i4& % El lenguaje publicitario! juegos de palabras. las e mudas. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.. presencia."# %* #("i7%1# • Cantar para aprender mejor 1%5 K %(2! consejos" • P9UV GIEUW PVESENTEV UN EWP9SÉ! Consejos antes. adj".Comparación entre las frases con presente y con 2!ss% com2os% en la forma negativa 1lugar del "e y del 2!s o 2lus / rie" / 2erso""e / 7!m!is2" El cambio de orden en el caso espec0fico de rie" y 2erso""e en posición de sujeto" Mpción complementaria! /0ntesis y recuerdo del orden de la negación delante de un infinitivo o un verbo complemento 1"e 2!s K infinitivo"2 . que y o@ . le / l! / les 2lus / moi"s . captación del público. la escritura de las letras ue no se pronuncian y la puntuación" 6educción del número de s0labas y ritmo rápido.que./o"%tic!K • 6itmo de las frases largas • La puntuación • El francés y la música como soporte 1. y de los comparativos y superlativos de :o" y :ie"Comparación con la propia lengua" " (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito Eoma de conciencia y localización auditiva de las diferencias entre la fluidez del discurso oral en las emisiones de voz entre las pausas.&% D -& %* #("i7%1# >. la acentuación y las entonaciones.5nducción y formulación de la lengua de uso 1sentido y empleo2 de los pronombres relativos qui. etc" 1colaboración %5:%(2" • /ello 7rojet y parrilla detallada 1Cuaderno2" ..>.&% • M! 9!$!.Mbservación de la construcción de la cadena sintáctica con las diferentes negaciones" .1. E-4 %4#. gesto. !ut!"t / 2lus / moi"s (e.i%. le mieu1…*-L.6epaso de los comparativos y superlativos conocidos 1 moi"s / 2lus / !ussi / !ut!"t --. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. puntuación2 y las emisiones de voz entre las pausas cuando se . durante y después de la e&posición oral" Eest de los .&% ! %$ • D# $! ! %$ % $! #-2 i4! (iferencias y relaciones entre los agrupamientos de palabras y frases por escrito 1espacios entre palabras. pero también en cuanto a actitudes. onomatopeyas. D# $% $#(. por tanto más dif0cil de entender cuando el discurso oral es más e&tenso" Eoma de conciencia de las diferencias entre la noción de s0laba oral y la de s0laba escrita" - >. comparación con la lengua propia" .&% #-2 i4% % $% $#(. y la localización visual de transcripción escrita con la separación de las palabras.

=utonom0a e iniciativa personal 1elección de una canción.Eratamiento de la información y competencia digital 1bús ueda de datos en 5nternet .UE . los gustos musicales según las generaciones" 7ublicidad! la imagen y el te&to" Lógica! juego de lógica matemática. un grupo.Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 . el compromiso a través de la música" La música.emise I.. los grupos musicales y las oportunidades vitales de salir de las ciudades 9 g. la publicidad 2 . cantante m0tico y su é&ito internacional H Comme dU. preparar una disertación2 . la voz.Competencia cultural y art0stica 1la música generacional". de s0ntesis y de selección por 5nternet. consagrada como mejor canción de los $888 en los H Yictoire de la musi ue I" La lengua de los jóvenes y de los núcleos urbanos" Lugares para . preferencias personales. medida de los progresos ad uiridos desde H Eestez vos compétences # I y el itinerario para seguir. seguridad.igiene personal. autonom0a y creatividad personal y en grupo" Eoma de palabra en público. elección de un producto2 . y sus diferencias con la lengua propia" Capacidad de autoevaluación y de toma de decisiones" Comprobación y medida del nivel ad uirido al término del módulo *" =nálisis de sus resultados y de sus errores" 6efle&ión sobre el resultado obtenido con H Eestez vos compétences $ I. la sociolog0a2 .abitude I" El grupo œebda y su trayectoria de grupo comprometido" La canción H Eomber la c.• • • • • • Capacidad de consulta. mejorando as0 el aprendizaje de la lengua e&tranjera desde este momento .ábitos musicales de los jóvenes. diversos estilos de música.asta fin de curso" DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL BLO. • • • • • • • • • La canción y lo cantantes pasados y actuales" Claude +ranVois.erencia. a partir de unos criterios y en función de de un objetivo en concreto" Eoma de iniciativa.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1.Competencia social y ciudadana 1conciencia social.Competencia matemática 1juego de lógica2 . las emisiones musicales. medio de comunicación entre jóvenes" Ling<0stica! La creación de neologismos y de e&presiones ilustradas en la lengua" Música! Los .Competencia para aprender a aprender 1la canción en lengua e&tranjera como .acer H 6oller I en Cruselas" /ociedad! Los adolescentes y la lectura de la prensa. la comunicación" =ctitud refle&iva sobre la organización de la lengua francesa y sus sub9sistemas orales y escritos. puesta en ecuación de un problema" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo * se priorizan las competencias siguientes" . el cuerpo.etto para los ni)os de la emigración.ábitos de . la prensa2 .erramienta de aprendizaje. co.

. pág" *. se proponen ' fic. pág" 3*" CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic." /ugerir.a 55! H 5nventez des slogans I 1Cuaderno L*. C" (iv". C" (iv".3" Mrden de las palabras en la frase" La negación.a nS . los pronombres" +ic.CUADERNO D IDIVERSITÉJ / ? 1. C" (iv". C" (iv".i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.ansons génération I 1Libro L$. pág" . pág 38" 6elato 9 P!ss% com2os%" GR G %''%i # +ic. aceptar" La negación" +ic.as siguientes corresponden al nivel del módulo *. pegar un te&to. C" (iv"".a =! recortar.a con el trabajo preparatorio! +ic. selección y s0ntesis de información útil" +ic. +ic. páginas $A9$B. estética. +ic. %24i5i"%"#.a 5! H C.a nS $! H 6ien ne lui plaXt I. rec." D .a C! escribir y escenificar" >. '#9''2" Entrenamiento a la redacción escrita libre de eslóganes publicitarios" Entrenamiento a la e&presión escrita libre" 7ara facilitar la actividad propuesta en el taller de escritura.! H Yoyage en train I. mise e" relief+ic. corrección de la lengua""""2" La diversidad viene de la variedad de los pasos ue .as diversificadas con un grado de dificultades ling<0sticas relativamente e uivalente" Cada grupo elabora su información en el nivel de complejidad de ue es capaz""" /e trata de entrenar a los alumnos para un trabajo creativo te&to :sonido : imagen ue e&ige la cooperación entre los miembros del grupo" Cuanto más mezclados estén los grupos. páginas $A9'82" Cús ueda de informaciones en 5nternet.a nS -! H C. C" (iv". pág" *#.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#.azar.a nS *! H /aviez9vous ue""" Q I. pág" 382 9 H 7ause publicité I 1C" (iv". si bien pueden ser utilizadas independientemente de los módulos" +ic.a nS A! H Les œaffreu& F I. pág" .as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS #8! H Méli9 Mélo I.$" 7ronombres relativos.ay ue poner en marc. &*!+ic. actividad ¤2R C" (iv". mejor para situar a los diferentes perfiles de alumnos y utilizar todos los recursos del grupo 1creatividad.a C! escribir e ilustrar con apoyo de una :oCte 5 mots. pág" .a ue mot T sa place F I.

%'+4i2% EE. C" (iv".+ic.a nS 3! H Lire et bien prononcer I. superlativos" P< P<ONÉTI.a nS '! H En avant la musi ue F I.=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u. act" '"2 A&4!B5%$&%4i!(: H LUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio. les deu& Q I 17ortfolio.! opción H Eu lis uoi dans la presse Q I 1Cuaderno L3. pág" #*2 y H 7our mieu& faire fonctionner notre cerveau 1$2 ! uuel est mon style dominant Q le style sérialiste prudent Q le style globaliste aventurier Q. pág" A'" Música. C" (iv". págs" .UE +ic." El ritmo de la frase larga. de las consonantes finales" VOC V!2%b&$% i! +ic. pág" --" La lectura en voz alta! supresión de las H e I mudas.5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5= J (EL (EL+ 1Cuadernillo de Evaluación2 .as descriptivas" Comparativos. pág" 3#2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . Eécnicas de aprendizaje H7our mieu& préparer un e&posé I 17ortfolio. pág" 3#2 y. H =telier dUécriture I 1Cuaderno L*. pág" 3$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO ! Eest de e&presión oral H ¡tes9vous capable de"""Q I 1Libro L3.565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu.a nS *! H Yive les pauses F I. pág" *. pág" 32.2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE. instrumentos" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H uue faire T Cru&elles Q I 1Cuaderno L3. pág" -. C" (iv". y -2" TESTEA VOS COMPÉTENCES S>T: C5L=4 (E L=/ C. las pausas" +ic. pág" 38. pág" #32" =utoevaluación del módulo * H Mes progr`s I 17ortfolio. en su caso.! HEest '8 : '8 T lUécrit I 1Cuaderno L3.

MODULE 3 MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Ob1#4i5!."# $% 9%'i$i%T. e&cusas"""2" Comprender el contenido de un mensaje en el contestador" . reservas de billetes de tren por teléfono"""2" $" Comprobar ue las situaciones de comunicación oral y los mensajes grabados son comprendidos 0ntegramente. y si es posible sin apoyo del te&to ni de la imagen 1diálogos por teléfono. emisión de un programa de radio" 3" %acer utilizar correctamente las construcciones ue se refieren a distintos momentos de la acción! !ller / 4tre sur le 2oi"t (e / 4tre e" tr!i" (e / ve"ir (e .istoria. la puesta en situación comunicativa de e&presiones fuera de conte&to. una receta"""" Mbjetivos de aprendizaje =l término del módulo 3. su solución. invitaciones.S2% 4%. conflictos y problemas. errores. la iniciación de pe ue)os debates con argumentación sobre temas de cierta conflictividad" Comprobar si los alumnos .D #-*&#-4%. mensajes de contestador."# #(-#6%(7%: #" Entrenar a comprender los documentos grabados rápido. cuando se pronominalizan los complementos directos e indirectos en todas las formas verbales afirmativas y negativas conocidas" X. un anuncio.* !*&#-4!.4#C4!. AD&"% % $% $#24& % %&4:(!'% "# $!. una postal o un mail" B" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea comunicativa en subgrupos en la clase" %acer elaborar y transmitir en clase o grabar en casete un fragmento de emisión radiofónica %acer encontrar presentaciones de tipo diversificado! una .ablan en francés en los subgrupos. y ue las estructuras estudiadas están entendidas en detalle 1oral y escrito2" '" =yudar al entrenamiento de la e&presión oral cada vez más libre" %acer inventar conversaciones telefónicas.%&4B(4i2!. escribir una carta. A" Entrenar a la e&presión escrita guiada y después semilibre.!-) % 'i#'b !." %acer repasar y sintetizar las modificaciones de la cadena sintáctica 1oral y escrito2. diálogos entre amigos. comprender una llamada recibida y contestarla de manera adaptada a situaciones múltiples 1solicitud de información. en el momento de los ejercicios libres. estilo directo : indirecto.% %'i.%$ 2!(-&$4! i! -#(4i'#(4%$) 2% 4%. conflictos. consejos a los demás. infinitif" . los alumnos deben estar capacitados para! #" %acer una llamada telefónica sencilla. suscitar la e&presión de problemas personales. y sobre todo en el momento del 7rojet" *" Comprobar las correctas entonaciones y el ritmo de las frases según se trate de conversaciones telefónicas. y cada vez más libre.

fotos de deportistas practicando pruebas de deportes de riesgo" 9 5ntercambios orales y comentarios de unos padres a propósito de su bebé" 9 (iversos tipos de conversaciones telefónicas" 9 5ntercambio conflictivo entre una madre y una .UE 1. Ti*!$!.*% % #$ $#(. A24!.tilizar correctamente en todas las formas verbales conocidas los pronombres personales complementos directos e indirectos" B" Prabar en casete o e&poner en grupo un fragmento de programa de radio sobre el tema H Xie" (!"s s! 2e!u I" C9NTENI."# 2!'&(i2%2i:( %ablar de un deporte de riesgo %ablar por teléfono 7edir o dar consejo =rgumentar (ar una e&plicación sencilla sobre algo 1una receta. dar e&plicaciones.8% "# 4#C4!.9S I(4#(2i!(#. e&cusarse""" • Eransmitir las palabras de alguien" ue llama. argumentar" • 7edir. un consejo casero2 BLO. dar consejos" • Comprender una llamada telefónica y contestarlaR informarse sobre la persona pedirle ue espere.&%1# ! %$ 9 Comentarios sobre fotos de viajes.umor0sticos 1oral y escrito2" -" Comprender sin dificultad el sentido de un art0culo informativo" A" . >.ija sobre el tema del teléfono" 9 Cuatro diferentes tipos de mensaje en contestador automático" . COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1." =preciar e imitar unos juegos de lengua ."# H%b$% • (escribir los diferentes momentos de una acción" • %ablar de los deportes ue nos gustan o ue nos gustar0a practicar ¤" • %ablar de las relaciones familiares" • 7edir.$" Eransmitir las palabras de alguien o decir a alguien ue .aga algo" '" Comprender 1oral y escrito2 la descripción de un problema personal y la solución o los consejos aportados para este problema en una sección de consultorio sentimental de una revista" *" (ar su opinión y argumentar sobre un tema conflictivo 1por ej"! H le t%l%2$o"e 2ort!:le I2" 3" Comprender distintos registros de lengua! lenguaje formal : colo uial y familiar" .

su compa)ero y el empleado de la /4C+" . a la ue no se oye" 9 Comprensión útil de un mensaje grabado en un contestador y capacidad de deducir informaciones sobre su autor a partir de los indicios sonoros solamente" / Comprensión de lo ue dice alguien sobre un problema para ser capaz de apoyarlo o de darle un consejo" Comprensión de un consejo dado por otro" 9 Capacidad para seguir una conversación e&presada en discurso indirecto" 9 Localización auditiva y comprensión del sentido de los pronombres personales complemento" /aber a uién o a ué se refieren en unas frases con todos los tiempos conocidos" 9 (educción de los componentes de la situación comunicativa. 9 E&presión oral libre a2 imaginación y descripción de situaciones en las ue se .a de contestador y unas interrupciones entre la persona ue telefonea. f22 grabación en casete o presentación al público de una emisión de radio en forma de receta.an podido emitir frases cortas de opiniones. memorización o reconstrucción del sentido de un diálogo y otros modelos grabados! descripción de lo ue ocurre entre dos personas en el curso de una conversación telefónica" 9 Memorización de una canción ue contiene e&presiones9llave para contestar una llamada telefónica" 9 E&presión oral semiguiada a2 comparación entre una situación conflictiva grabada y una situación vivida personalmente. d2 reconstrucción de memoria de mensajes de contestador simpáticos u originales. Cuaderno" ?. cortado por la voz de un contestador automático y una solicitud de información por teléfono H l lUécoute de la /4C+ I..a de una conversación ue se desarrolla entre dos personas y la oficina de la de la /4C+. c2 deducción de todas las informaciones posibles sobre los autores de diversos mensajes grabados en su contestador. de juicios o de sentimientos. con una escuc.9 Canciones H 7arler de lui I y H 4e uittez pas I" 9 Conversación entre dos amigos adolescentes para e&poner y resolver un problema o dar consejos H Conseils I" 9 (iálogo para pedir la reserva de un billete de tren. c2 argumentación de su opinión. b2 invención de situaciones comunicativas pró&imas a las estudiadas y escenificación. errores. del sentido de los mensajes y de las intenciones de los autores en unas microconversaciones fuera de conte&to" Comprobación por asociación con las ilustraciones" 9 Comprensión de opiniones o de juicios aislados imaginando situaciones en las ue . e2 transposición al estilo indirecto de situaciones telefónicas estudiadas. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Comprensión de los comentarios sobre relatos de viaje 9 Comprensión oral funcional de diferentes situaciones telefónicas con el único apoyo del oral 1llamadas. de anuncio publicitario o de anécdota sobre un tema estudiado 1a u0 H 4tre :ie" (!"s s! 2e!u I2" . d2 propuesta de consejos personales o de soluciones a un problema. solicitud de información. etc"""2" =divinar por deducción lo ue dice la persona. al otro lado del . e2 argumentación sobre un tema polémico para un adolescente e imaginación de los argumentos de su madre sobre el mismo tema.an podido ser emitidos" 9 Localización de e&presiones orales en función de una noción determinada" Ej"! (o""er (es co"seils9 Comprensión con la primera escuc. EC* #-i:( ! %$ 9 6eformulación libre. b2 e&presión detallada de su opinión sobre un problema vivido por otro y de la solución aportada por una tercera persona.ilo.

LEER = ESCRIBIR 1.F) C&%"# (!. puede consistir en contar una . A4#$i# "fB2 i4& #) C&%"# (!. e&presiones para dar un consejo" 9 E&presión escrita guiada! a2 complementación de frases.#-2 i4%.VC!& i# "]A(%e. C!'*#4#(2i%.#( #$ 2!(4#-4%"! ) "i+$!. en especial las instrucciones del desarrollo del 7rojet" 9 Comprensión e&. / P#G&#6%..D #-*&#-4%."# "i-2&$*%: V C!(-#i$. e&plicar una receta o un modo de empleo.% $% "i #22i:( "# &( *# i:"i2!) *#4i2i:( "# 2!(-#1! V E(4 # 9i$$#. de relatos o de diálogos con elementos estudiados y sin soporte de :oCtes 5 mots" b2 transformaciones de frases y de te&tos por pronominalización" c2 respuesta escrita a unas preguntas escritas u orales abiertas o semiabiertas" d2 transformación del discurso directo al discurso indirecto y viceversa" 9 E&presión escrita semilibre y libre a2 e&presión o imaginación de argumentos a favor o en contra 1ej! le t%l%2$o"e 2ort!:le2" b2 describir un problema y proponer soluciones" C2 escribir cartas personales d2 proponer en el escrito una publicidad inventada para la radio" .&#$$# i("&-4 i# \ F D!2 $#24& #) C&%"# (!.*% % #$ $#(.&%1# #-2 i4! / T %(-2 i*2i!(#.4#C4!. 9 Listado escrito de acciones o de argumentos incluidos en diálogos o en te&tos escritos" 9 Localización y copia de e&presiones concretas en un te&to o un diálogo escrito! e&presiones útiles para telefonear.8% "# 4#C4!. bien dans sa peau F I / Erabajo de grupo! preparar el fragmento de una emisión de radio sobre el tema y presentarla a la clase en directo o grabado en casete" La forma. %b%"!. %b%"!-: 2%(2i!(#-) %$.F.$!b%$: H Cien dans ses mots.UE >."# %"!$#-2#(4#. %"%• T% #% . subrayando las frases esenciales. mensajes en el contestador.acer propuestas para sentirse .%$i'#(4% i!-.F T#C4!. por asociación con imágenes y gráficos.i(4#. / I(-4 &22i!(#.BLO. / Si4&%2i:( D "i+$!.acer un anuncio publicitario.#(5i%"%.% R!(.austiva de las transcripciones de los te&tos grabados 1diálogos telefónicos.#4 .istoria.."# 2i# 4!. T#C4! %&4B(4i2! i(9! '%4i5! V . Ti*!$!.&(!. por respuestas a preguntas de comprensión.%&4B(4i2!-. conversaciones"""2 9 Comprobación de la comprensión escrita! por elección de la respuesta correcta.!. canciones. . / R#"%22i:( "# &(% 4% 1#4% *!-4%$) &(% 2% 4%) &( '%i$."#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!.! #2!$!2%2i:( "#$ ! "#( D 2!*i% "# $% 5# -i:( 2! #24%.'#(-%1#. por la acción" 9 Lectura comprensiva rápida de intercambios epistolares publicados en la sección del consultorio sentimental de una revista para jóvenes" 9 Lectura comprensiva esencial de una información auténtica sobre la industria alimentaria publicada en una revista" El estilo informativo" '" E&presión escrita / C!*i% D #9$#Ci:(: 2! #22i:( "# # ! #. / C!'#(4% i! %*% #2i"! #( &(% #5i-4% -!b # H+bi4!.#( 9 %-#.. a elegir.! *%-%"! %$ #-2 i4!) C&%"# (!./ E/M%i$./C% 4%-!$i2i4%("! 2!(-#1!. . C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensión escrita detallada de las instrucciones del libro y del cuaderno. >.2% 4%.

2!ss% r%ce"t. i"f.. (rmulas de mensajes en los contestadores%. 4tre e" tr!i" (e . ve"ir (e . (em!"(er ce que9 La s0nta&is de las formas verbales! !ller . i"f. e2cusas.. (em!"(er si. colocación del pronombre en los tiempos simples y compuestos conocidos2" 9 La frase larga! la descripción y el discurso transmitido por otra persona" • P&(4!. i"f. D# $% $#(. creatividad. 4tre sur le 2oi"t (e .&% #-2 i4% % $% $#(.ocante.%(%$i7%"!-*ronombres personales !. 2r%se"t 2ro&ressif" *-L. despedida.Co"ocimie"to (e l! le"&u! *-*Foc!:ul!rio • #os deportes de ries"o y los dem<s deportes. repetici(n. • #os "ustos y las cualidades deportivas.mejor" 9 5ntegración de diversas competencias y actitudes : toma de decisión en grupo.. errores. preparación escrita de la emisión según el medio elegido. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE *. D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 Wuegos de palabras de fonética y de ortograf0a al teléfono" . originalidad..a de la casete grabada" 9 Evaluación de grupo! aspecto convincente o c. • Los cuidados de un bebé" • 12presiones al telé ono $contacto.63 $&i) $#& 9 Los momentos de la acción! futur 2roc$e. despedida. petici(n de in ormaci(n. • 4elaciones de amilia o de amistad..&% ! %$ .a y complementación de frases escritas al dictado 1Cuaderno2" 9 Comprobación oral de la solución de un ejercicio escrito 1Cuaderno2" BLO. i"f9 Eransformación de la cadena sintáctica por la pronominalización 1reducción del mensaje.ado al ritmo de la grabación 1Cuaderno2" 9 Escuc. • E&presión de la preocupación y del consejo" • +órmulas epistolares 1..>..a y lectura simultánea de frases o de te&tos 1Cuaderno2" 9 (etección de similitudes y de diferencias entre lengua oral y lengua escrita 1Libro2" 9 /upresión en un te&to escrito de lo ue no se entiende en el documento grabado 1Cuaderno2" 9 Escuc./o"%tic! 1..UE ?. E-2 i4& % 9 Carta y argumentación" . ensayo oral y corrección o grabación en casete" Eoma de palabra en el grupo9clase o escuc. calidad de la e&presión escrita u oral" 9 Eranscripciones de lo escuc. G %'+4i2% • Estructur!s &lo:!les 9 7aso del discurso directo al indirecto y viceversa! Las estructuras propias del discurso indirecto! (em!"(er (e.

F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. • • • • • • • • Los deportes de aventura" Los clubs de vacaciones et las actividades deportivas" Los ocios de lo jóvenes" La invasión del inglés en el vocabulario deportivo francés" /eguridad! los deportes de riesgo entre los jóvenes" /ociedad! relación entre unos padres jóvenes y su bebé" /ociedad! La industria alimentaria y la transformación de los alimentos" Mirada cr0tica sobre el teléfono móvil" 6evista para jóvenes H Mkapi I! art0culo sobre la industria alimentaria en los pa0ses ricos" Comunicación! e&presión de los problemas sentimentales y de relación de los adolescentes. petición de ayuda. consultorio sentimental" Lógica! descifrar un mensaje combinando letras del alfabeto 1Cuaderno2 COMPETENCIAS BESICAS . futur 2roc$e. creatividad. ue juegan entre escrito y oral" 9 6efle&ión sobre los juegos fonéticos y efectos auditivos. calidad y autonom0a en el trabajo de grupo! 7rojet" Empat0a y refle&ión objetiva sobre los problemas sentimentales de los otros" E&presión y refle&ión sobre uno mismo" Capacidad de opinión sincera y argumentación sobre temas conflictivos" Comprensión del propio itinerario personal de aprendizaje" DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL BLO..8% D -i(4%Ci9 6efle&ión y s0ntesis sobre las formas principales de discurso indirecto en relación con el discurso directo" 9 6efle&ión y s0ntesis sobre formas y uso de los pronombres personales complementos en las diferentes estructuras verbales y comparación con la propia lengua" 9 5nterés sintáctico de la pronominalización 1reducción de la frase2.>.UE . pero necesidad de conocer los referentes de los pronombres para comprender el sentido" 9 Mbservación. E-4 %4#.i%. 2!ss%.&% .one I" Wuegos. ."# %* #("i7%1# • • • • • • • • Consejos del /ello H Mieu& parler au télép. y su relación en el escrito para obtener onomatopeyas divertidas" >. consejos entre jóvenes y para los jóvenes.&% D -& %* #("i7%1# >. 2r%se"t 2ro&ressif.1. futur2 y las e&presiones de tiempo correspondientes" 6epaso y profundización" • D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Comprensión de funcionamiento de juegos de palabras al teléfono.>.umor y motivación para el estudio de la lengua" =ctividades de la sección 7rojet! . 2r%se"t. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(.ablar para una audiencia invisible 1radio2 (iversidad. aplicación y comparación con la propia lengua acerca de las formas verbales utilizadas para marcar los diferentes momentos de una acción 1 2!ss% r%ce"t. M! 9!$!.

orden en las réplicas de una conversación2 . consejos caseros2 9 Competencia social y ciudadana 1ayuda a los demás. consumo.acer individualmente por todos los alumnos para ampliar los conocimientos sobre el tema del deporte" 9 La +ic.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 .2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! .Competencia matemática 1juego de lógica. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. páginas '*. pág" 3'" La sabidur0a popular a través de los refranes" +ic. avances tecnológicos. actitudes y reacciones" CO C!'* #(" # Z $]! %$ .a nS ##! H Eest ! /avez9vous jtre . sentido cr0tico2 " C&%"# (! D IDi5# -i4BJ / ? 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#Jg %24i5i"%"#.2" Eambién se puede avaluar a partir de! actividad ¤! Cús ueda de información sobre los deportes de riesgo en 5nternet" Las dos +ic. C" (iv".a nS B! H 7roverbes I. selección y tratamiento de la información2 . se revisan y reutilizan las estructuras ya estudiadas de la descripción. creatividad. '39'. series de letras. consulta de datos en 5nternet2 .En el Módulo 3 se priorizan las competencias siguientes! .as siguientes corresponden al módulo 3.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1ejercicio f0sico. &*!- D +ic.a C se .as 5 1a y C2 H Les sports dUaventure I 1Libro L# pág" *A. la definición y la caracterización" >.a =" La diversidad viene de los diferentes deportes elegidos en función de los gustos de los alumnos y la puesta en común se .Competencia para aprender a aprender 1sentimiento de competencia personal.a = es para .eureuse Q I.ace en forma de adivinanza oral" = nivel ling<0stico.Eratamiento de la información y competencia digital 1la comunicación. pág" 33" Yida cotidiana.eureu& : . transformación de los alimentos.ace por grupos de ' o * reunidos en función del deporte elegido en la fic. aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los módulos" +ic.as = y C tienen como objetivo la ampliación del vocabulario sobre el tema del deporte! 9 La +ic. actividad $R C" (iv". cooperación2 . C" (iv".as fotocopiables de uso libre en varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.=utonom0a e iniciativa personal 1esfuerzo y superación.

C" (iv". y -2" .a nS B! H Les c. C" (iv".alie I. pág" 3'2" A&4!/B5%$&%4i!(! H LUapprentissage du franVais et moi H 17ortfolio.3" Mrden de las palabras en la frase! la negación. pág" A3" Las relaciones familiares" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO ! Eest H l lUécoute de la /4C+ I 1Cuaderno L3.*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO ! Eest de e&presión oral H ¡tes9vous capable dew Q I 1Libro L3. C" (iv".a nS ##! H Eest de grammaire 1#2 I. pág" -. págs" . a partir del sello H 7our mieu& parler au télép. de las consonantes finales" V!2%b&$%i # VOC +ic.a nS 3! H Lire et bien prononcer I. C" (iv".2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE.+ic. pág" ." El ritmo en la frase larga. 1Cuaderno L*.one IG 1Libro L'. %'+4i2% EE. pág" . pág" 32" =utoevaluación del módulo 3! H Mes progr`s I 17ortfolio. C" (iv". CM5" +ic. pág" .a nS '! H Elle ne veut rien savoir I.a nS *! H Yive les pauses F I.32 y opción H =telier dUécriture I. C" (iv". C" (iv".$2" Eécnicas de aprendizaje! repasar las fórmulas para . C" (iv".a nS 3! H +amille I. pág" *-" Conversación por teléfono" Estilo indirecto" GR G %''%i # +ic.'2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .a nS *! H Les bonnes mani`res I.B" 6epaso de gramática" P< PH!(B4iG&# +ic.ension écrite I 1Cuaderno L3. las pausas" +ic.! H Eest '8 : '8 T lsécrit I 1Cuaderno L3.a nS -! H C.! opción H Compré. Ejercicio '. los pronombres" +ic.atons de 4at. pág" A*" +órmulas de cortes0a" +ic. pág" . pág" 3. pág" . pág" --" La lectura en voz alta! supresión de las H e I mudas.-" 7ronombres CM(. pág" . pág" .ablar por teléfono.a ue mot T sa place F I.

ábito de autoevaluarse. conversación.LE . as0 como las oposiciones fonológicas entre consonantes oclusivas y fricativas! H Consonnes ui frottent ou ui cla uent I" * 3" E&presar la cantidad y el modo con adverbios para matizar el sentido del discurso" . los alumnos deben estar capacitados para! . relatos2" $" %acer resolver por lógica un enigma polic0aco a través de los indicios deducidos de los testimonios grabados y escritos de los sospec.asta este momento para te&tos auténticos o semiauténticos con una e&tensión de una página" -" =segurarse de la capacidad para organizarse y trabajar en grupo para producir todas las fases de una tarea global" = u0. del presente y del futuro.ar positivamente las diferencias de cada uno" B" =segurarse de ue todos los alumnos consideran positivamente su potencial de aprendizaje de la lengua e&tranjera.osos y de la v0ctima" %acer utilizar el plano de la casa para comprender mejor lo ue dice cada uno y encontrar al sospec. testimonios en una investigación policial. y las ampliaciones y reducciones de frases por subordinadas y pronominalizaciones" 5dentificar el sistema consonántico francés.istorias para transmitir a los demás con complementos sonoros o visuales y en forma oral o escrita elegida libremente" A" Comprobar ue se .a ad uirido el .MM(. sin otro apoyo ue el mismo documento oral y desde la primera escuc.Nº ? I" Mbjetivos de aprendizaje! =l final de la lección 3 del módulo .asta este momento." Comprobar las capacidades de comprensión escritas y las estrategias de lectura ad uiridas . las formas verbales del pasado. de aceptar la evaluación o el juicio de los otros y de respetar y aprovec. ue saben ue tienen itinerarios preferentes y pueden desarrollar otros si se entrenan de manera diferente y relacionan estos distintos caminos entre s0" #8" %acer comprobar los conocimientos ad uiridos al final del ' er a)o en relación con un tipo de e&amen de competencias aceptado internacionalmente" H T#-4#7 5!. elaborar . publicidad radiofónica.oso ue está mintiendo" ' %acer utilizar oralmente el má&imo de conocimientos ad uiridos en el transcurso del a)o" En especial. MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza! Comprobar las capacidades de comprensión oral ad uiridas por los alumnos ..a" Muestra de diferentes tipolog0as comunicativas 1comentarios de fotos.2!'*B4#(2#.

• 5ndicar la manera de .acer algo E&presar las reacciones Contar una situación en pasado 6ealizar una encuesta Wustificar un razonamiento BLO. 7uste !2r<s.#" Comprender sin apoyo del escrito diversos tipos de apoyos orales 1informaciones por teléfono.Nº? I" Evaluar su capacidad para presentarse a los primeros e&ámenes oficiales internacionales de francés" C9NTENI. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1. de todo el a)o con H T#-4#7 5!. con complementos sonoros o visuales" /aber cuáles son sus métodos .9S I(4#(2i!(#. !2r<s2 y describir unas fotos reutilizándolas" Yolver a emplear todos los tiempos estudiados" 7asado. 7uste !v!"t. presente y futuro" =yudar a un inspector a resolver un enigma polic0aco en una casa de pisos.acer algo • 5ndicar la cantidad ."i9# #(4#. pe ue)o discurso de bienvenida. y especialmente comentarios de fotos sobre las últimas vacaciones" Comprender la estructura verbal de los diferentes momentos de una acción 1 !v!"t. de manera ue él se sienta satisfec.abitantes de la casa y del de la v0ctima" Comprender.istoria a partir de fotos y presentarla oralmente y por escrito. A24!.abituales de refle&ión y cómo a)adir otros para aumentar las capacidades propias de aprendizaje" B" Medir sus progresos a final del recorrido del módulo . 2e"(!"t. anuncios en la radio.2!'*B4#(2#."# 2!'&(i2%2i:( 5ndicar la cantidad y la manera de . ue e&plica cómo se entrena un e uipo ol0mpico de natación sincronizada" 4otar y analizar efectos poéticos y continuar un poema9definición sobre H su vida I" Crear otro poema parecido sobre otro tema" Entretenerse ..UE 1. diálogos entre jóvenes2."# &(% %22i:(.'!'#(4!.o."# H%b$% • EC* #-% $!. y sobre todo. a partir de los testimonios grabados y escritos de los oc.o .aciendo crucigramas y juegos de vocabulario" /aber matizar una narración empleando los adverbios correctamente" " Elaborar en grupo una . un art0culo de revista de una página.

Cuaderno2" ?. Ti*!$!.-!-*#2H!-!-.&%1# #-2 i4! / <%b$% "# &(! 'i-'!) "# -&.D "# $% 5824i'% "# &(% %. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% #-*&#-4% 2! #24% % &(%.D "# i(4# 2%'bi!. T#-4i'!(i!.D "# $% 5824i'%.-!b # #$ "#*! 4# "# *$%(2H% "# 5#$%) "T "# &( %(&(2i! %"i!9:(i2! -!b # &( C$&b "# .*i-!.D 2!'#(4% i!.i'(%-i% -&%5#. *" 7ublicidad en la radio sobre un curso de gimnasia suave" 1Eest de CM. R%7!(% $:.#(#-. . C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ #CH%&-4i5% "# 2!'#(4% i!.osos de una agresión y ayudar al inspector ue lleva el caso. #-i:( '#(! #( &( 'i-'! i('&#b$# S%*!D! *!-4# i! -!b # #$ 4#C4! #-2 i4!T.%--%--i( F.*% % #$ $#(.osos" 9 Cuatro intercambios comunicativos de tipolog0a diferente! #" 5nformación por teléfono de las actividades de un club de vacaciones.! i'+. $" (iscurso de bienvenida de un monitor a su grupo adjudicado a su cargo.% &( .S2!(4%"!.UE >.-!-*#2H!-!.4#C4!. / D#-2 i*2i:() i(9! '%2i!(#. d2 elaboración de preguntas para plantear a los sospec.2!( "#9i(i2i!(#."# $!.8% "# 4#C4!.i2%'#(4# % *% 4i "# &(!. '" (iálogo entre dos compa)eros sobre el deporte. %b%2i!(#."%4!-) 1&-4i9i2% &( %7!(%'i#(4!. c2 razonamientos lógicos en voz alta para resolver un enigma a partir de indicios sonoros.%"!. visuales y escritos.ec.* #.!."# #(4 #(%'i#(4!.&(4%-) *! $% -!$&2i:( % &( 2%-! *!$i28%2!) *! $% #9! '&$%2i:( ! #2!(-4 &22i:( "#$ -#(4i"! "# $!'#(-%1#.%24i5i"%"#.$!b%$ D 9&(2i!(%$ "# 4#-4i'!(i!..8% "# $!. >.• • • Contar un pe ue)o incidente en pasado" F! '&$% $%. / C!'* #(-i:( .'B4!"!.* #.i2! #-2 i4! "# &( 2%-! *!$i28%2! #( &( #"i9i2i!) %2!'*%6%"! "#$ *$%(! "# $!"i-4i(4!.#-2 i4!."# $!.! #(4 # "!. Ti*!$!. . e2 reutilización de las estructuras temporales y verbales estudiadas 1los diferentes momentos de la acción2" 9 E&presión oral libre a2 e&presión libre y en tandem de los gustos de cada uno.-!b # &( #G&i*! !$8'*i2! "# (%4%2i:( -i(2 !(i7%"% D -&.% *% 4i "# 9!4!-.#%22i!(#-) "# -& 2% +24# . EC* #-i:( ! %$ 9 E&presión oral semiguiada a2 reproducción libre de comentarios orales .4i*!. b2 e&presión libre de deseos personales y de las razones correspondientes. V L# *!4 "# 9$#& .%'i.%2i:(.#( -i4&%2i:(: %T &(% i(9! '%2i:( *! 4#$B9!(! -!b # $%. / C!'* #(-i:( #( $% * i'# % #-2&2H% "# "i5# -!.&%1# ! %$ 9 Comentarios orales entre jóvenes sobre unas fotograf0as de las vacaciones" 9 6espuestas grabadas a un juez instructor sobre un suceso! declaración de los A sospec."# &( 2$&b "# 5%2%2i!(#-) bT &( "i-2& -! "# bi#(5#(i"% "# &( '!(i4! "# 5%2%2i!(#. e2 e&presión oral de un relato libre elaborado en grupo a partir de fotos BLO."i%$!."# &(% i(5#-4i. %b%"!-T "# !2H! -!-*#2H!-!.%-!2i%2i!(#.*% % #$ $#(. / J&#. &*!) 2T &( "i+$!.D -& i(4# * #4%2i:() *! $%. LEER = ESCRIBIR 1."# .#( *%-%"! D .F.#-2 i4!. D!2 $#24& # %&4H#(4iG&# V SD(2H !) $#% 4i-4#.&(4%.! $:.a a partir de fotos de vacaciones" b2 descripción de fotos" c2 descripción de una secuencia de acciones a partir de indicios visuales" d2 respuesta oral a unas preguntas de comprensión sobre un te&to escrito de e&tensión de una página.

co.erencia. acierto en el tono.$!b%$: relato en grupo a partir de fotos! H 6écit en p. %2i:( "# "i5# -%. establece un v0culo entre ellas y crea una . / I(-4 &22i!(#. pero sobre un tema diferente" e2 preparación en grupo y por escrito de un relato a partir de fotos" f2 escribir un relato en pasado" . calidad de los complementos. en función del sentido y sin soporte de :oCtes 5 mots" b2 encontrar la pregunta conociendo la respuesta" c2 reducción de frase por pronominalización d2 descripción en función de una ilustración" e2 respuesta escrita a unas preguntas escritas u orales abiertas o semiabiertas" 9 EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib # ! a2 Continuación de un poema inacabado sobre H vuestra vida I" b2 .%(i-# -% *#(-B# F.istoria original a partir de estas fotos" El método de creación de la .ipótesis de significado y comprobación" (educción del significado de e&presiones desconocidas por el conte&to y la apro&imación" 9 Lectura de un poema definición sencillo y localización de los elementos ue le . por comparación con e&presiones sinónimas.erencia del relato" Escenificación o lectura en voz alta" . EC* #-i:( #-2 i4% / C!*i% de palabras encontradas en un crucigrama" / EC* #-i:( #-2 i4% . con formas verbales estudiadas.otos I! (emostración de los conocimientos y de la agilidad ad uiridas en francés en tres a)os de estudio" Cada e uipo elige algunas fotos recortadas en revistas.istoria colectiva" Co. lógica y funcional de testimonios de oc. interés o elección de la . complejidad. reconstrucción de palabras a partir de letras en desorden" 9 Lectura anal0tica.acen poético" ?.ablar de los deportes ue gustan y las razones de esos gustos" c2 comentarios libres o de . capacidad para crear una ./ P!#'% / "#9i(i2i:(. C!'*#4#(2i%. por la respuesta correcta."#$ $ib ! D "#$ 2&%"# (!) #( #-*#2i%$ "# $%. por respuestas a preguntas de comprensión" 9 Wuegos de vocabulario escrito! descubrimiento de una H palabra cruzada I a partir de las definiciones."#$ Lib ! D #$ C&%"# (!.tilización eventual de efectos sonoros o visuales ue aumentan el impacto del relato" Evaluación mutua en función de criterios elegidos por el grupo9clase! impresión. trabajo en e uipo. subrayando las palabras esenciales. TB2(i2% "# %* #("i7%1# "#$ P! 49!$i!) V P!& 'i#&C ! .istoria. le0da en voz alta y escenificada y después juzgada por los otros grupos" • I(4#. creación de suspense. por los verdadero : falso.2!'*#4#(2i%. 9 Comprobación de la comprensión escrita! por la solución de un enigma.#-2 i4%. por asociación con imágenes y gráficos.éroes favoritos resaltando los momentos de la acción" d2 creación de un poema definición inspirado de un modelo propuesto en el libro.&(% %D&"% "# $%. por respuestas a preguntas de comprensión. Comprensión escrita / C!'* #(-i:( #-2 i4% 9+2i$ D -i( (i(.o sospec.&i%"%! a2 Complementación de frases conte&tualizadas o de te&to.i(4#.."# "#-% !$$! "#$ P !1#4.istoria en el interior del e uipo es autónomo" La presentación al resto de la clase es opcional! oral o por escrito.i(-4 &22i!(#.i(-4 &22i!(#. corrección de la lengua. con o sin complementos visuales o sonoros. %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!! 9 6azonamiento en voz alta a partir de informaciones le0das! trabajo sobre la . dinámica en el grupo" • I(4#.osos y de la v0ctima de una agresión leve" Ejercicio de deducción y razonamiento lógico a partir de la lectura anal0tica de los testimonios y de su comparación con unos indicios visuales" 9 Lectura comprensiva rápida y localización de informaciones concretas en un te&to auténtico de tipo descriptivo y con una e&tensión de una página" Emisión de .D %24i4&"#-: e&presión oral y escrita libre. %"%• T% #% .

especialmente en te&tos poéticos y literarios" • E-2 i4& % 9 Comentarios personales sobre unas fotos de vacaciones. etc" 1. (es $istories 2our rie"… • Los nuevos deportes! la natación sincronizada. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = EL APRENDIAAJE 1. inventada al relacionar fotos" 9 .&% 1. en las formas afirmativa.&% D -& %* #("i7%1# >. fricativas y oclusivas del francés" 1./o"%tic! • P !(&(2i%2i:( Comprobación de la correcta pronunciación en francés 1consonantes y vocales2" . aliteraciones. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.La colocación del pronombre de lugar H B I en las estructuras verbales" • P&(4!.. enlaces.UE ?. G %'+4i2% • E-4 &24& %. negativa. D# $% $#(..n poema 9definición original" 9 . futuro.&% . elección de frases escritas correspondientes al mensaje o0do" 9 Lectura en voz alta de un poema y de una .&% #-2 i4% % $% $#(.. el tai9c. Las consonantes! su sonoridad y su escritura 1repaso2" . . C!(!2i'i#(4! "# $% $#(.i. V!2%b&$% i! • .istoria creada en grupo por escrito" BLO.%(%$i7%"!.&% ! %$ • D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9Los efectos conseguidos con determinados recursos como repetición de sonidos silbantes.n relato en pasado" >" R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. asociaciones oral9escrito.istoria en grupo. con inclusión de pronombres personales complementos 1repaso : comprobación de la asimilación2" 9 +ormas interrogativas 1reutilización2" 9 El pronombre de lugar H B I 1repaso2" . destacando los diferentes momentos de la acción" 9 .4ueva revisión de los tiempos! presente.#os adverbios de cantidad 4 !*) *#&) %--#7) b#%&2!&*. sonoras.1.>. los pisos" • Los números ordinales" • E&presiones colo uiales relacionadas con la cantidad! '! suffit.n inmueble.$!b%$#.1.meros ordinales *-L.correspondencia entre el te&to escrito y la argumentación oral" 9 Comprensión oral y reacción en el escrito! localización de diferencias entre oral y escrito.+ormaci(n de los n.na . pasado. Las consonantes ue H frotan I y las consonantes ue H golpean I" 6epaso y s0ntesis de las consonantes sordas.

Competencia para aprender a aprender 1 organización de las ideas.Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 . deducciones. razonar contemplando varios puntos de vista.i%. ritmos"""2" 9 El fenómeno oral de las DliaisonsG! su realidad oral y su correspondencia en el escrito" >. localizar lo esencial. actividades en colaboración 2 .tilización normalizada del francés tanto oral como escrito. el ocio2 . bús ueda de indicios. el entorno 2 .8% D -i(4%Ci9 Mbservación e inducción de las reglas de aplicación de los números ordinales a partir de los cardinales" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 6efle&ión sobre la percepción de los efectos orales de un poema le0do en el escrito 1rimas.>. 7ortfolio.Competencia matemática 1enigmas.UE . deducción" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo . el esp0ritu colectivo en el deporte. trabajo en colaboración. la gimnasia suave o de mantenimiento Lógica! solución de un enigma. números ordinales2 . presentación personal de unas fotos2 . consonantes. las diferencias o los puntos comunes. como lengua de comunicación . los clubs de vacaciones y la asistencia de grupos. formularse preguntas.abitual en la clase" • Erabajo en grupo organizado y productivo" =ceptación del juicio de los demás" • =utoevaluación del itinerario de aprendizaje y de los progresos llevado a cabo en el a)o" • =ceptación e interpretación de los resultados obtenidos en los Eests de compétences 4S '" BLO.• • M! 9!$!." • Confianza en uno mismo y en sus posibilidades" /ensibilidad poética" • %ábitos de refle&ión sobre los propios métodos de trabajo y la propia manera de pensar" • . se priorizan las competencias siguientes! .Competencia social y ciudadana 1 relación entre vecinos de una casa. refle&ionar a partir de lo concreto o de lo abstracto.. creatividad. razonar con lógica a partir de indicios. la poes0a 2 ."# %* #("i7%1# • =prender organizar el pensamiento de uno mismo y a refle&ionar mejor con todo el cerebro : saber deducir e inducir.=utonom0a e iniciativa personal 1autodisciplina en los deportes. • • • DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL 7sicolog0a! la disciplina y el entrenamiento de los e uipos ganadores en los Wuegos Ml0mpicos" /ociedad! La nueva disciplina de natación sincronizada" La influencia de la globalización" Los ocios en la sociedad actual.Competencia cultural y art0stica 1la belleza del ballet acuático! natación sincronizada. E-4 %4#.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1deporte. tener intuiciones o confirmar certidumbres" /er e&acto o apro&imado" Eest. pág" #. razonamiento lógico. planificación para el trabajo.

C" (iv". pág" .l`tes Q I.A" La localización en el espacio" +ic. C" (iv". pág" . IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#.a nS .. pág" .a nS .a nS .*% % #%$i7% #( 2$%-#) *! .! H 6elions les liaisons I. págs" '-. C" (iv". pág" -$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! Eest de e&presión oral! H ¡tes9vous capable de""" Q I 1Libro . aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los módulos" +ic. C" (iv". 'A2" +ic." /alud y enfermedad" GR +ic. pág" A.a nS #$! H l uoi ils jouent Q I. C" (iv".ro.a nS *! H Mémoire dUélép. C" (iv". unir y pronunciar las li!iso"s" P< <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO ! Eest de comprensión oral H Yive les loisirs F I 1Cuaderno L*.*R C" (iv". C" (iv".istoire T lUenvers I. les artistes I 1Libro L'. pág" A*" +órmulas de cortes0a" +ic. C" (iv".2!$#24i5%. . pág" 38" 6elato9 P!ss% com2os%VOC V!2%b&$%i # +ic. pág" *B" 7resentaciones" (escripción de alguien" +ic. págs" '-.a nS #8! H M| sont les at.$R C" (iv"." (efinición de algunos deportes" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# Z $]! %$ +ic.ant I.a nS *! H Les bonnes mani`res I.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CC C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic. C" (iv". &*!+ic. pág" -A" 5dentificar.as siguientes corresponden al nivel del módulo .B9-8" 6epasos de gramática" PH!(B4iG&# +ic.a nS 3! H .! H ta te fait mal Q I. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#Jg %24i5i"%"#.a nS 3! H Cendrillon.CUADERNO D IDIVERSITÉJ / ? D 1.ne romanci`re cél`bre I.as nS ## y #$! H Eests de grammaire I.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.a 55 H ¡tes9vous capable dew Q I 1Libro L*. págs" . C" (iv".a 5 H /ync. pág" 3.'" 5mperfecto y 2!ss% com2os%" +ic.! H Yoyage en train I. 'B2" >. pág . pág" *A" (iálogo recetas9cantidades9tiendas" +ic.

pág" -#2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .*2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE ! opción Eest de comprensión escrita H /ync. pág" #.565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu. pág" 32" Eécnicas de aprendizaje H 7our mieu& organiser sa pensée I! el estilo serialista prudente y el estilo globalista aventurero 17ortfolio.ro. D(oc lectureG.L* pág".=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u. ! H Eest $3:$3 T lUécrit I 1Cuaderno L*.! H Mes progr`s I 17ortfolio. págs" .2" =utoevaluación del módulo . pág" -'2" A&4!#5%$&%2i:(! H Moi et lUapprentissage du franVais I 17ortfolio. les artistes""""" I 1Cuaderno L*. %'+4i2% EE. y -2" TESTEA VOS COMPÉTENCES S?T C5L=4 (E L=/ C.5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5= J (EL (EL+ 1Cuadernillo de evaluación2 .

C5EMJE4. ue nació en 7aris el $.7L=4 LECEM6 (entro del plan de lecto9escritura destinado a fomentar la lectura en la vida escolar y personal de los estudiantes de la E/M .9A9#-AB.ay un alumno de 'S con la asignatura de +rancés $S curso pendiente" =l no ser este alumno de continuidad el jefe de (epartamento se encargará de proporcionarle en cada evaluación las tareas necesarias para la recuperación de dic. en el idioma original" 7L=4 (E 7E4(5E4EE/ 5ncluimos en la programación de 'S de E/M el plan de pendientes ya ue en el actual curso $88A:8B sólo .los alumnos deberán leer con carácter obligatorio y evaluable los siguientes libros! =ventures dans les musées de 7aris" Lsétoile noire" =nne Marie Calmy" Pare au fantžme" (omini ue 6enaud" Eodas de Editorial Clé 5nternational" =CE5Y5(=(E/ 54EE6(5/C57L54=6E/ %emos pensado ue ser0a interesante introducir como actividad interdisciplinar.a materia" . para 'S de Eso en colaboración con el (epartamento de +ilosof0a y dentro del marco de la nueva materia DEducación para la ciudadan0aG. L= 76EM5¥6E (iCL=6=E5M4 (E/ (6M5E/ (E Ls%MMME EE (.

comprender y comunicar en lengua francesa. ."# #(-#6%(7% En este comienzo de curso el profesor se ocupará de! En el Libro! ##" Comprobar ue los alumnos identifican sin dificultad y desde la primera escuc.76MP6=M=C5›4 +6=4Ci/ . O./3 C%Hi# "]#C# 2i2#-) *+.ablar mejor.-. S.D $% -i.a los parámetros de las situaciones de comunicación propuestas oralmente" . MM(. c2 la posibilidad para el profesor de . . En el Libro y en el Cuadernillo se tienen como objetivos! a2 la puesta en funcionamiento del grupo de clase y la reactivación de los conocimientos ad uiridos en los niveles anteriores" b2 =portar una serie de recetas para desarrollar mejor su inteligencia y consejos para .-.i(% "# %24i5i"%"#.&i#(4# ST#-4T) -i 5#( "# i(4 !"&22i:( % 1@@1-961# plus A.º E.acer un diagnóstico del nivel de los alumnos en francés a comienzos de este último a)o de ense)anza secundaria" Ob1#4i5!.LE 8 MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ V RETROUVAILLES F) Li5 # "# $]B$^5#) *+./3 E-4% "!b$# *+.

" Comprobar la calidad de la pronunciación. comprender y comunicar" En el Cuaderno! #" Comprobar el nivel de comprensión escrita autónoma" $" %acerles refle&ionar sobre los . pasado. ritmo. en clase. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 9 %ablar de las vacaciones" 9 Contestar a un cuestionario sobre las actividades en vacaciones" 9 (escribir y comentar unas fotos" 9 Wustificar una elección determinada" . pasado. comprender y comunicar en lengua e&tranjera" #3" (escribir y comentar fotos de una forma creativa" %ablar de sus proyectos para este a)o y justificarlos" #.ablar mejor."# %* #("i7%1# =l finalizar esta doble página los alumnos serán capaces de! En el Libro! #8" Comprobar ue son capaces de entender sin ningún tipo de apoyo escrito situaciones de comunicación oral corrientes" ##" Eomar la palabra en francés.ábitos para desarrollar su inteligencia aplicados al aprendizaje de una lengua e&tranjera" Ob1#4i5!. comprensible y correcta 1fonética."# 2!'&(i2%2i:( 6ecuperar el . sin miedo" #$" %ablar de una forma libre y autónoma en pareja con sus compa)eros y . acentuación y entonaciones2" #-" +avorecer la toma de conciencia e&pl0cita de los consejos didácticos para .an aprendido en niveles anteriores 1los tiempos del presente. futuro2 y demás estructuras aprendidas en niveles anteriores" #3" %acer ue estructuren correctamente frases complejas ya estudiadas" #.acerse entender" #'" 6eutilizar al má&imo lo ue .ábito del francés Contar las e&periencias propias %ablar de proyectos BLO.#$" =yudar a los alumnos a ue retomen el contacto con el francés y con sus compa)eros a través de los ejercicios de e&presión oral libre y en pareja" #'" =nimarles a ue tomen la palabra el mayor tiempo posible" #*" +avorecer la reutilización de todas las formas verbales 1presente. frases subordinadasw2" #*" /eguir consejos para .UE 1." Entender y contestar a un test de lógica" En el Cuaderno! #" Leer y resolver adivinanzas" $" Eomar resoluciones para el a)o escolar ue comienza" '" Comprender ue e&isten según Leonardo da Yinci siete recetas para desarrollar su inteligencia y aplicarlas al aprendizaje de una lengua e&tranjera" CM4EE45(M/ I(4#(2i!(#.ablar mejor.

F!(B4i2% 9 La frase interrogativa" 9 El ritmo en la narración" 1. a un test" 9 (iferentes consejos y recomendaciones 1sellos en el Libro2" BLO. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(.adas en la grabación" >.. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.>.9 6esponder a un test" BLO. 2ourquoi…) 9 Los tiempos verbales! uso del pasado : presente : futuro" 1.UE ?. el genio renacentista" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo 8 se priorizan las siguientes competencias básicas! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemática 1adivinanzas.&% ! %$ 9 5nterpretación de las instrucciones escritas y de los consejos 1sellos2" 9 6elacionar fotograf0as y conversaciones escuc. LEER = ESCRIBIR 9 (ar la solución a un juego de adivinanzas" 9 Comprobar las respuestas con las soluciones escritas del juego de adivinanzas anterior" 9 Elegir entre una serie de proyectos los ue se prefieren e indicar cuáles no 9 =notar otros proyectos para el curso" 9 =plicar los consejos de Leonardo da Yinci para desarrollar la inteligencia" 9 =plicar estos consejos al aprendizaje de una lengua e&tranjera" BLO.1.UE . qu!"(. relacionar conceptos y adivinanzas2" 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1. D# $% $#(.ábitos saludables. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL 9 Los viajes y su aportación al desarrollo personal" 9 Leonardo da Yinci .&% D #-4 %4#.i% "# %* #("i7%1# 9 .UE >. V!2%b&$% i! 9 Las vacaciones" 9 Los viajes" 9 +otos y recuerdos de viajes" 9 La naturaleza y los animales" 1. G %'+4i2% 9 La interrogación (qui..&% #-2 i4% % $% $#(..?. relatos y fotos de viajes2" 9 Competencia social y ciudadana 1ocuparse de los demás2" 9 Competencia cultural y art0stica 1el esp0ritu renacentista de Leonardo da Yinci2" .&% 1.so de códigos y gestos" 9 Comparación de la interrogación : la narración y la e&clamación" 9 6ecursos para los diversos juegos! respuestas a unas adivinanzas. o@.

9 9 Competencia para aprender a aprender 1escuc. test sobre lógica2" . e&presarse con apoyo de imágenes y gestos. desarrollo de la imaginación2" =utonom0a e iniciativa personal 1buenos propósitos para el curso .ar los relatos del compa)ero.

adivinanzas" $*" 7ercibir y pronunciar correctamente las nasales en francés incluso si éstas se acumulan en una misma fraseR saber transcribirlas o leerlas sin dudar" Leer en voz alta .!.2&%4 ! 2!'*#4#(2i%-) D #( *% 4i2&$% $% 2!(2i#(2i% "# $%. . una nueva estrofa para una canción.MM(.-#'i%&4B(4i2!.4 #.ora de enri uecer su forma de pensar aprendiendo a multiplicar los puntos de vista #8" %acer ue retomen la costumbre de la auto9evaluación mutua para ue los alumnos tomen conciencia del progreso ue . D#-*&B.% $% #&4i$i7%2i:( *% 2i%$ ! %$ ! #-2 i4% "# $! G&# -# H% 2!'* #("i"!.#( $%.(i5#$#%(4# i! #.umor el comportamiento de los estudiantes en clase y . as0 como las estructuras ue ayudan a la descripción apro&imativa o e&acta de objetos" 0.&% 9 %(2#-%. concordancia de adjetivos. sintáctica 1la identidad y caracterización de objetos2 y ortográfica 1los adjetivos de color2" A" %acer integrar las competencias ad uiridas en el transcurso de un trabajo en subgrupos 17royecto2" =segurar o volver a entrenar la capacidad de trabajo productivo y cooperativo en grupo" B" %acer ue tomen conciencia a la .* #2i-%-. comprensiva.$% .acer un retrato a la manera dew2.D #C* #-i!(#. sintetizar o memorizar parcialmente los te&tos orales propuestos" '" +avorecer la toma de palabra personal. anuncios de publicidad oral. $" Comprobar ue los alumnos comprenden sin ayuda del soporte escrito las grabaciones propuestas en el comienzo del nivel * y ver ue son capaces de reconstituir. <%2# G&# #4#(.LE # Mbjetivos de ense)anza MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ 1. todos los tipos de adverbios. F%5! #2# $% $#24& % -i$#(2i!-% D +.aciéndose entender y refle&ionar sobre los errores de ritmo o de pronunciación cometidos" $3" 5nventar adivinanzas orales.D "# #C4 %24!.acer ue utilicen los instrumentos de auto9evaluación en el 7ortfolio" Ob1#4i5!. -" 5ntroducir una progresión en e&presión escrita! te&tual 1presentar un personaje conocido. en pareja o en subgrupos" 6eactivar los conocimientos ad uiridos de forma oral o escrita en los niveles anteriores" $'" Comprender sin ayuda de un soporte escrito diálogos sencillos pero relativamente largos! una canción."i9# #(2i%#(4 # #$ -i-4#'% ! %$ D #$ #-2 i4! "# $% $#(. los adjetivos y los diferentes tipos de adverbios" .2!("&2i $!.acen en el aprendizaje de +LE y ue aseguren los criterios de observación y juicio" %acer ue refle&ionen sobre los resultados obtenidos en los tests propuestos y .ablar de las diversas facetas de su personalidad" 5ndicar la pérdida de un objeto en un medio de transporte a un responsable y describir el objeto de forma apro&imativa" $." Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de la interrogativa y de la identidad.2!(!2i'i#(4!."# %* #("i7%1# =l final del módulo # los alumnos deben ser capaces de! $$" Comunicarse sin miedo en francés en clase."# *+.%"G&i i"!. V!$5# % 5# D '!5i$i7% $!.#( I(4# (#4.! "# $!.i$ "# 4#C4!.i(%.% $! $% .%( i(9! '%2i!(#. describir con .ablen en francés durante el D7rojetG en el subgrupo" *" =segurarse de la buena percepción auditiva global del francés" 6evisar de forma particular los sonidos vocálicos nasales del francés dentro de una misma frase" 3" %acer revisar y reemplear las formas de interrogación sobre la identidad de alguien. relativamente larga. autónoma y ágil" =nimarlos para ue .

*% % #$ $#(. consultar y seleccionar informaciones en páginas 5nternet en francés" $A" 7resentar de forma escrita un personaje conocido. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ 9&(2i!(%$ -i( -!*! 4# #-2 i4! S1&#.!.2!(2 #4%.UE 1. sus cualidades y sus defectos."# ."# 2!'&(i2%2i:( (escribir e identificar a alguien 7reguntar sobre la identidad de alguien (escribir la actitud y el comportamiento de alguien (escribir un objeto Comunicar la pérdida de un objeto (ar informaciones apro&imadas BLO.h de qui sBa"it-il ? que se passe-t-il ? h) i"#(4i9i2%2i:( "# $%.! %$#-) %"i5i(%(7%-) "i+$!. bajo forma de póster o de página ¦eb actualizable y enviarla a clases de intercambio" '8" Erabajar en e uipo de forma eficaz y cooperativa" (iversificar y enri uecer su forma de pensar y evitar poner o ponerse eti uetas a menudo demasiado pesadas para cargar con ellas" '#" =utoevaluar sus capacidades y sus progresos 1en relación a los contenidos del módulo2 desde ue comenzaron a estudiar francés" 5dentificar lo ue cada uno de ellos debe mejorar en su nivel" CONTENIDOS I(4#(2i!(#.&%1# ! %$ / Ee&tos semiauténticos o elaborados" 9 (iálogo en una clase de música! H icoutez! ui parle Q T ui Q de ui Q pour uoi Q I" 9 7resentación de un músico conocido" 9 =divinanzas orales" 9 (escripciones de actitudes y comportamientos 9 Canción! H Yoyage""" voyage I" 9 (iálogo empleado : viajero en la oficina de objetos perdidos! H l lUaéroport I" 9 Mensajes publicitarios! H 7ubs I 1Cuaderno de ejercicios2" ?.$!b%$i"%" -!(! % S*% +'#4 !-i4&%2i!(%$#.umor0sticas" Cuscar.8% "# 4#C4!.$-" Leer y comprender de forma ágil informaciones interesantes y ."# H%b$% • (escribir e identificar la vida de un personaje conocido" • %acer preguntas sobre un personaje conocido" • (escribir la actitud y los comportamientos de alguien" • %ablar de las diferentes facetas de su propia personalidad" • Comunicar la pérdida de un objeto" • (escribir y caracterizar un objeto" • (ar informaciones apro&imadas" >. analizar la estructura de un te&to modelo y escribir un retrato detallado Da la manera dewG $B" 7resentar su grupo de clase a través de su personalidad.!-T.2% %24# 8-4i2%. Ti*!$!."#(4 ! "# &(% . / L!2%$i7%2i:( "# *i-4%. A24!. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1.

&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos auténticos y elaborados" / D#-2 i*2i!(#.% *% 4i "# "#-2 i*2i!(#.2!(2 #4%-) -#.! 1&#. 9 (educción de elementos situacionales gracias a indicios ling<0sticos precisos y viceversa! deducción de palabras o e&presiones desconocidas gracias a la situación" 9 7ercepción del .&i+("!-# -#'i/$ib #'#(4# % 4 %5B.! ."# $!.2!( -& i"i!'% D -& 2&$4& % SdBaprès vous ? comment ? pourquoi ?T) 2T i(5#(2i:( "# %"i5i(%(7%! %$#.! "# !$ -i4&%2i!(%$ S.-!b # $! G&# -# H% !8"!) $#8"! ! #(4#("i"!g *#4i2i!(#.#(4 # $!.emiel I" 9=nuncios por palabras! H Mbjets perdus I 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Ee&to descriptivo" (oc lecture aut. %b%2i!(#-) i(4# * #4%2i!(#.acun son sommeil I 1Cuaderno de ejercicios2" >. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% *&#-4% #( #$%2i:( 2!( $%.enti ue! H l c.D .%"5# bi!-T) 9T %(+$i-i.! %$#"# 2!'*! 4%'i#(4!-) 5% i%2i!(#.#-2 i4%-.) bT H%b$% "# &(! 'i-'!) "# $%. . +9i2%.*% % #$ $#(.-!b # #C*$i2%2i!(#."# #(2i2$!*#"i%-) % G&#4i*!.bib$i!."# #-4&"i%(4#-) $#4 %."#'+.!.2!(-i.(%.*% % $$#5% % 2%b! #$ P !1#4 #( .% * #."#4%$$%"%-!b # * #."# $!.%$&'(!.S2%'bi!. 9 Entrenamiento de la e&presión libre: %T #C*$i2%2i!(#.% *% 4i "# &(% i"#% -i4&%2i!(%$ . #T ##'*$#! "# #-4 &24& %.! %$#.&(4%..&( !b1#4!) #42."# 2%(2i!(#-PT. 9 Ee&to informativo" (oc lecture aut."i5# -%.! %$#.%(i7% $%.* #2i-%.2!(!2i"!.8% "# 4#C4!.2!(!2i"!-) #C4 %8"!.H&'! 8-4i2%.-#'i$ib #.% *% 4i "# &( 1&#.*% % ! .&i #-4 G&i ? F."# #1# 2i2i!-) #C*$i2%2i!(#. LEER = ESCRIBIR 1.'!"#$!.2!'*! 4%'i#(4!.#-2 i4!. &*!. / L!2%$i7%2i:( "# #C* #-i!(#.T.9%2#4%.4% #%-) #T * #-#(4%2i:( ! %$ $ib # "# &( * !D#24! #( .$ib #.! %$#."# b%-# &4i$i7%"!.&8%."# *# -!(%1#.O( $% -i4&%2i:(Tg H%2# &( #4 %4! "#4%$$%"! "# %$.i("i2%2i!(#. &*!.! 2!'#(4% i!.$%.enti ue! H L§origine des noms de famille I" 9 6etrato" =telier d§écriture! H Le professeur /c.$!b%$.&i#() 2T i(5#(2i:( "# "i+$!.#-4&"i%(4#-: V . Ti*!$!.!.T 9%b i2%2i:( "# #-2#(%. &*!.#C4 %8"!. / D#-2 i*2i!(#. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% %&4:(!'%) 9&(2i!(%$) +*i"% D #C%24% "# 4!"%. 9 Lectura rápida. "T "#-2 i*2i!(#.#( #1# 2i2i!."# 2!'* #(-i:( -!b # $#24& %. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# 4#C4!.D 2!(-i.(%-. retrato2 encontrando placer o comicidad" / Comprensión profunda de un te&to escrito auténtico para poder inspirarse en él como modelo . leyendo por encima los te&tos y buscando información en ellos" / Comprensión escrita satisfactoria de te&tos auténticos 1e&tractos de art0culos. / C!'* #(-i:( * #2i-% D #CH%&-4i5% "# $%.O( #$ -#(4i"! D $% -i4&%2i:(.2!'*$#'#(4% i%-.#-2 i4%.i$&-4 %2i!(#-) #$ 2%(4!) #$ 'i'!) #$ #-&'#() $% 4!'% "# (!4%.2!'! i(*&4 S"#-2 i*2i!(#."# -& *# -!(%$i"%" D "# $!.S$% i"#(4i"%") $% "#-2 i*2i:( #C%24% ! %* !Ci'%4i5% "# &( !b1#4!) $!. BLO.D 1&-4i9i2%2i!(#-) bT #-*&#-4%.umor y de las emociones en mensajes orales" 9 Comprensión autónoma de los mensajes publicitarios orales" *" E&presión oral 9 E&presión semi9guiada relativamente larga! %T #-*&#-4%."# &(% #(2i2$!*#"i%.* !*&#-4!-.& ! %$#-.%bi# 4%-) -!b # *#4i2i!(#."# $!. "T i(4# 2%'bi!."# #C*$i2%2i!(#-) -!b # 2!'*% %2i!(#.! $% #2!(-4i4&2i:( $ib #.D %24i4&"#.! %$ "# 4#C4!.#( *% #1% ! -&b."# *# -!(%1#.UE >.C ? Quand ? Que sBest-il passé ?T."# %24i4&" D "# 2!'*! 4%'i#(4! -#.&(4%.

de cantidad 1repaso2" • Mbjetos para viajar" • !olores.1.a de éstos. (i:u7o… . tier"os. 5 2eu 2r<s--.$!b%$! H 4otre groupe! page dUaccueil F I 17rojet2 • I(4#..2B$#b #-) bT i(5#(2i:( "# &(% %"i5i(%(7% -!b # &( !b1#4! 2!4i"i%(!) 2T #$%b! %2i:( #-2 i4% "# &( #4 %4! "#4%$$%"! D H&'! 8-4i2! I% $% '%(# % "#PJ) "T #$%b! %2i:( 2!$#24i5% D #%$i7%2i:( "# &( *:-4# ! "# &( b$!. H blogI 2" Confección manual o electrónica" 5ntercambios orales. • E&presiones para la apro&imación (u"e sorte (e…. %"%• T% #% . C!(!2i'i#(4! "# $% $#(.%$# 8% "# *# -!(%1#. palabras y e&presiones estudiadas. quel. materiales. C!'*#4#(2i%.$!b%$#9 7reguntas para informarse sobre la identidad de alguien! Qui. de modo.I"terro&!rse so:re los si&"os (e i(e"ti(!( (el &ru2o (e cl!se./!:ric!r u" 2Nster re2rese"t!tivo (el &ru2o (fotomo"t!7e. comentarios y evaluaciones mutuas" BLO. EC* #-i:( #-2 i4% / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i/.2!'*#4#(2i%. etc-.. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE Tr!:!7o i"(ivi(u!l B (e &ru2oK el!:or!r u" 2Nster o u" D :lo& E i"formOtico 2!r! u"! 2rese"t!ciN" (i"Omic! (e su &ru2o (e cl!se. ormas. F "# $% 2$%-#. G %'+4i2%  E-4 &24& %. . comprensión escrita de documentos seleccionados 1si son necesarios2. trabajo y organización de tareas en el subgrupo. estructuras precisas2" 9 Comprensión suficiente de un cuestionario para poder responderlo 1encuesta sobre el sue)o2" 9 Consulta en 5nternet con el fin de seleccionar informaciones útiles" ?. sor2re"(e"tes. d2 respuestas escritas de un test sobre el sue)o. comme"t.D %24i4&"#-! E&presión oral para informarse. c2 toma de notas y complementar diálogos y una canción con la escuc. %2i:( "# "i9# #(4#.Prese"t!r B ev!lu!r l!s 2ro(uccio"es e" cl!se6m2li!ciN" 2osi:leK i"terc!m:i!r c!rteles B qui#O D :lo&s E co" i"terc!m:ios fr!"ceses-K D 1.>. o@.i(4#. V!2%b&$% i! D #C* #-i!(#• 7rofesiones 1repaso2" • 4acionalidades 1repaso2" • Caracteres.&% 1. b2 variaciones de frases 1Ej"! pasar al femenino2.Veu"ir i"form!cio"es i"teres!"tes so:re l! com2osiciN" (el &ru2o B (e (et!lles 2oco comu"es. e2 respuesta a un juego de lógica" 9 E&presión escrita inspirada o libre! %T %'*$i%2i:( "# &(% . sus cu!li(!(es B (efectos. toma de decisiones" E&presión art0stica y escrita 1póster o si es posible. actitudes y comportamientos" • =dverbios de tiempo.UE ?. 2ourquoi ) 16epaso2" 9 C’est… 9 Il est… .1. refle&ión y s0ntesis.acer un retrato2" 5dentificación y bús ueda de elementos 1e&presiones. qu’est-ce que. qu!"(.1. que 2o(rO ser e"riqueci(o ! lo l!r&o (e to(o el !Yo. so:re sus com2o"e"tes -Si"teti#!r l!s c!r!cterMstic!s ese"ci!les (e l! cl!se (O"(ole u" 2seu(N"imo. caracter:sticas de un objeto.&i%"%! a2 complementación de frases y de te&tos escritos con ayuda de estructuras.

R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. E-4 %4#. de tiempo.i%. de cantidad.&% #-2 i4% % $% $#(. otro adverbio"""2" (iferenciación de un adjetivo y de un adverbio 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Comprobación de la capacidad para interrogar de todas las formas posibles sobre la identidad o las caracter0sticas de alguien" 6efle&ión y s0ntesis"  D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Capacidad de establecer la correspondencia o las diferencias entre mensajes orales y mensajes escritos" 9 Lectura en voz alta perfectamente comprensible y refle&ión sobre los errores de pronunciación.&%  M! 9!$!.umor. de lugarw 6efle&ión y clasificación de las funciones del adverbio 1modificando un adjetivo. repaso y s0ntesis de la utilización sintáctica los adverbios de modo. tiempo.%(%$i7%"!9 Empleo de los adverbios de modo. etc" 1repaso y s0ntesis2" 9 =djetivos calificativos regulares e irregulares 1repaso y s0ntesis2."# %* #("i7%1# N H 7our mieu& comprendre T lUoralI) consejos 1Libro2" N 7érdida del miedo a leer y escribir en francés incluso si se cometen errores" N /ocialización en francés! comunicar en pareja.. P&(4!. comunicación real con franceses por e9mail. lugar..i%. en subgrupos y en la clase. cantidad. adjetivos de color" 1Cuaderno de ejercicios2" 9 /inta&is! material y caracter0sticas de un objeto 1u" o:7et e" / 5…2" *-L. un verbo. ritmo y entonación 9 Capacidad para la toma de notas parcial a partir de una grabación y refle&ión sobre la dificultad en la toma de notas" >."# %* #("i7%1# >. consulta de 5nternet en francés" N Creatividad. .1.&% ! %$  D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 6elación entre la pronunciación y la escritura de las vocales nasales 1repaso2" 9 Marcas orales y escritas en los adjetivos de colores y de nacionalidades en masculino y en femenino 1repaso2 E-2 i4& % / 7resentación escrita de un personaje conocido" 9 (escripción de comportamientos y actitudes" 9 (escripción de un objeto" 9 6etrato H a la manera dew" I 9 7resentación de la clase en forma de póster 1H 4otre groupe! page dUaccueil I2" 9 Mrtograf0a! la concordancia de los adjetivos de color 1Cuaderno de ejercicios2 >.8% D -i(4%Ci9 Mbservación. repaso y s0ntesis de la utilización sintáctica de e&presiones de presentación y de identificación c’est K nom : il est K adjectif""" 6efle&ión sobre las diferencias y los puntos en común" 9 Mbservación./o"%tic! • Las vocales nasales" • Comprobación de la audición y pronunciación des las diferentes nasales en una misma frase 1repaso y s0ntesis2" 1. D# $% $#(.>. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. e&presión de si mismo y visión de los demás en francés" Considerar las .&% D #-4 %4#.

ristie.o competencias! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemática 1juegos de lógica. 7asteur. 1. fotos de vacaciones2" 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1 datos en 5nternet. conocer su propio nivel de francés2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1cómo desenvolverse en caso de un conflicto! pérdida de e uipaje."""2" 6etratos célebres 1la reina Maria =ntonieta por Mme Yigée9Lebrun2" El origen de los apellidos en +rancia y en Europa. de apellidos para formar un efecto determinado2" 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1viajes. =na +ranck2. reclamación" Yalores! las diferentes facetas de una personalidad 1eti uetas pesadas a la .as de entrenamiento individual 17ortfolio2" BLO. bús ueda de información en 5nternet" 7sicolog0a! retratos ar uet0picos de los estudiantes. Marie Curie. pág" #82" NMotivación. en un aeropuerto. asociaciones de dibujos con descripciones. Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" N (esarrollo de la autonom0a gracias. interés por mejorar las dinámicas de trabajo en subgrupo" N =uto9evaluación de su relación con el aprendizaje de +LE 17ortfolio2" N =uto9evaluación de sus resultados al finalizar el módulo 1Libro. saber ué carencias o necesidades son prioritarias. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. a un itinerario individual de mejora" .múltiples facetas de cada personalidad y aprender a uitarse las eti uetas ue pesan sobre cada uno" =nalizar con .erencia cultural y cient0fica legada por europeos célebres 1Mozart.. eventualmente. &*!- . si es posible.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . definir colores y matices2" 9 Competencia para aprender a aprender 1conocimiento de uno mismo. saber uitar las eti uetasw2" Eecnolog0a informática! posible confección de H blogs I. Moli`re.ora de llevarlas. los apellidos dif0ciles de llevar" /ociedad! la pérdida de una maleta en el transcurso de un vuelo. el cartel y.umor sus propios comportamientos" N Entrenamiento para pensar de una forma más abierta. comportamientos relacionados con el sue)o" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo # se priorizan las oc.so de las fic. más diversificada y más rica en francés y utilizar las aptitudes de cada uno de forma complementaria 17ortfolio! H 7our mieu& e&primer votre point de vue I y 1(iversité collective Libro L$. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL • • • • • • • La . =gat. etc"2" CUADERNO D IDIVERSITÉJ h . el blog2" 9 Competencia social y ciudadana 1estudio de la personalidad de los compa)eros2" 9 Competencia cultural y art0stica 1personajes célebres en distintos campos de la cultura europea 1%ergé.UE . saber enri uecer su punto de vista.a C. Marco 7olo.

a nS .3" El campo! elementos de un paisaje" P< VOC <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H 7. 1Libro L3. E(4 #(%'i#(4! "# $% #C* #-i:( ! %$ % *% 4i "# $% !b-# 5%2i:( "i5# -i9i2%"% "# $!2!'*! 4%'i#(4!.a nS #! H Météo I C" (iv". Di5. pág" #. pág"*3" Ee&to poético" Los superlativos" GR G %''%i # +ic.D Di5# -i"%" % *% 4i "# $%.I SA) B D CT: V G%$# i# "# *# -!((%. >.-.#.a nS #! H Les superlatifs de la vie I C" (iv". d/10) 11/1?.. VDi5# -i4B i("i5i"&#$$# F: %24i5i"%"#. )*+."#$ Lib ! "#$ %$&'(!.a nS #! H Yive la nature F I C" (iv".a nS #! H Les voyelles I C" (iv". %'+4i2% EE! H Eest '8 : '8 T lUécrit I 1Cuaderno L3.as siguientes corresponden al módulo #. pág" #32" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . pág" #-2" .F SLib ! L1) *+.a nS #! H =&el a des pépins I C" (iv".a nS $! H Yirelangues I C" (iv".A" 6epaso de sonidos dif0ciles! las consonantes" V!2%b&$%i # +ic.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic. Di5. pág"#.10) 1.. pág" 3'" 7ronombres personales 1repaso2" +ic.acun son sommeil I 1Cuaderno L3. aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los módulos" +ic. pág" .2B$^b #.%24i5i"%"#.T. 10g C.! H uuestionnaire malin I C" (iv". pág" 3A" La interrogativa! registro colo uial o formal" PH!(B4iG&# +ic.T E(4 #(%'i#(4! "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ D #-2 i4%.2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! H l c. pág" .-" 6epaso de sonidos dif0ciles! las vocales" +ic.H&'%(!-.II SA) B D CT: V . a) %24i5i4B 1g C.) *+.. Fi2H%. Fi2H%.&i #-4 G&i ? F SLib ! L>) *+.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic. pág" 'B" Colet0n meteorológico! predicciones para la jornada" CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.C/ I 1Cuaderno L3.2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H ¡tes9vous capable de""" Q I. pág" .

apeau I 17ortfolio.A&4!B5%$&%4i!(: H Crit`res pour lUévaluation des compétences I 17ortfolio.anger de c. H LUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio. savoir c. H LUarbre de lUapprentissage I 17ortfolio. pág" B2" Eest de técnicas de aprendizaje! H 7our mieu& diversifier sa pensée. pág" -2. pág"A2. pág" .2R =utoevaluación del módulo! H Mes progr`s I! H La toile dUaraignée I 17ortfolio. pág" ##2" .

pasar de la e&presión escrita 1test : cuestionario2 a la e&presión oral 1comentarios : conclusiones2. celui qui. en situaciones amistosas o públicas. celui (e…2" ." 5ntroducir una progresión en la e&presión escrita. razonar. precisa. compleja y larga" *" =segurarse de la buena pronunciación global del francés. te&tual. en pareja o en grupos. las estructuras causales y consecutivas.MODULE > Ob1#4i5!."# #(-#6%(7% OBJETIVOS GENERALES #" =costumbrar a los alumnos a profundizar una competencia o a pasar de forma natural de una competencia a otra para comprender. deducir o decidir" $" Comprobar ue los alumnos comprenden solos en la primera escuc. de verificación y de deducción de significados desconocidos orales o escritos" '" (inamizar la toma de palabra personal.a o lectura los documentos propuestos" +avorecer la comprensión cooperativa entre alumnos y las actividades autónomas de . comparar. en particular de los dobles y triples sonidos consonánticos del francés y su trascripción escrita" +avorecer de forma natural la lectura en voz alta" 3" %acer ue revisen todos los tiempos conocidos y emplear de forma consciente las formas verbales para dar órdenes.ibir.tilizar de una forma fluida y en clase las competencias ad uiridas en e&presión escrita y oral" Comunicarse en francés dentro de todas las posibilidades posibles de comprensión. sin in. las fórmulas de cortes0a y la designación de objetos 1celui-ci.ipótesis. ."# %* #("i7%1# =l finalizar el módulo $ los alumnos deben ser capaces de! #" .ibición ni agresividad. y preguntar utilizando los pronombres quel : lequel.asta ué punto la cooperación permite a cada uno aprender a pesar o más bien gracias a los diferentes niveles y a las diferentes formas de gestionar su aprendizaje #8" 6ecordar el interés ue tienen las diferentes formas de auto9evaluación de las ue el alumno dispone y darle un espacio suficiente a la evaluación mutua en clase" %acer comprobar las competencias ad uiridas con e&ámenes parecidos a las pruebas oficiales del M=6CM (E 6E+E6E4C5= y del (EL+! Eestez vos compétences 1#2 1Cuadernillo de evaluación2" Ob1#4i5!.a comprendido : comunicar2. sintáctica y ortográfica! te&tual 1estructura de una carta para pedir información2. de una forma DasertivaG" B" %acer ue el alumno constate . diferencias y marcas en lo escrito y lo oral2" -" %acer ue integren las competencias ad uiridas a lo largo de una tarea en subgrupos 1D7rojetG2" A" %acer ue tomen conciencia de ue se puede utilizar de una forma inteligente sus emociones y comunicarse de una forma más agradable y eficaz. de una forma más espontánea. refle&ionar y e&presarse en francés" 7asar de la comprensión a la e&presión oral 1e&plicitar lo ue se . sintáctica 1la subordinadas causales2 y ortográfica 1los adjetivos y los pronombres interrogativos. pro. e&presarse en relación con una carta escrita o con un art0culo de revista.

ibir. A24!. en relación con los tipos de e&ámenes oficiales propuestos en este nivel de estudios" 1DEestez vos compétencesG 1#2. refle&ión y análisis 1sin miedo a cometer faltas2" =poyarse de forma natural en el escrito para . pedir información a un empleado de la /4C+" N 5ntervenir de forma educada.an elegido dar la vuelta al mundo con sus ."# H%b$% N Comprar un billete de tren.UE 1.a diálogos y micro9conversaciones en conte&to y comprobar su nivel de comprensión por medio del escrito" =prender y memorizar fórmulas de cortes0a corrientes a través de una canción" '" 7ercibir y pronunciar correctamente las dobles y triples consonantes del francés" *" Comunicar de una forma funcional dentro del conte&to de un viaje en tren o en el conte&to de un d0a en el rastro parisino" 3" Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de las órdenes y de las pro. decir lo ue se puede o no .acer" N E&presar la causa y la consecuencia" N /ituar en el tiempo diferente ." Leer y comprender en profundidad un art0culo de una revista relatando las peripecias y las refle&iones de dos familias ue .os" N Contar anécdotas" z 5nformarse sobre un producto y sus caracter0sticas" N (esignar objetos" .ec.tilizar correctamente los pronombres interrogativos y demostrativosR formular frases complejas para e&presar e&plicaciones.ijos" (escifrar todas las informaciones de un billete de tren francés" -" =nalizar y escribir diferentes tipos de cartas" A" 7reparar en grupo un viaje virtual alrededor del mundo y presentárselo a los demás como si se . dar las gracias y responder a un agradecimiento.ablar y en el soporte oral para escribir" $" Comprender en la primera escuc.ubiese realizado" B" Entrenarse a utilizar la lengua oral para comunicarse de forma segura y eficaz y no de forma agresiva o escurridiza" #8" =uto9evaluar sus capacidades y sus progresos en relación a los contenidos del módulo" 5dentificar lo ue deben mejorar cada uno a su nivel" Comprobar sus competencias en los dos primeros módulos. Cuadernillo de evaluación2 C9NTENI. despedirse" N (ar órdenes" N (isculparse.comunicación."# 2!'&(i2%2i:( (ar órdenes 5ntervenir educadamente en una conversación E&presar la causa Contar un acontecimiento pasado 1repaso2 /ituar en el tiempo diferentes acontecimientos 5nformarse sobre un producto antes de comprarlo Manifestar sus impresiones ante un cuadro BLO. justificaciones o relaciones de causa:consecuencia" .9S I(4#(2i!(#.ibiciones" . pro. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1.

#(4 # $!.T '!"i9i2%2i:( #'!2i!(%$ #( -& '%(# % "# 2!'&(i2% -# *% % -# '+.* #2i-%.%$&'(!.-i4&%2i!(#-) 2!(4% %(B2"!4%-) #T i'%. %"#2i'i#(4!-) * !Hibi2i!(#-T. &*!.! *% 2i%$#-) "T 4#%4 %$i7%2i:( "# #-2#(%.umor. 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje oral Ee&tos semiauténticos! 9 (iálogos de situación! H l la gare I 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Canción! H Yive la politesse F I" 9 (iálogo! H =u retour du Me&i ue I 1Cuaderno de ejercicios2" 9 ' micro9conversaciones! H =u& puces de Montreuil I" 9 Escena familiar.&i%"%. &*! &( 5i%1# 5i 4&%$) #$%b! %2i:( D #*&#-4%. 9 (educción autónoma del significado de palabras o e&presiones desconocidas gracias al conte&to. Ti*!$!. %2i%.D 2!'#(4% i!.!* !*&#-4!-. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ -%4i-9%24! i% #( $% * i'# % #-2&2H%) -i( %*!D! S#-2#(%.!-) 2%(2i:() 'i2 !/2!(5# -%2i:() 2!'* %-T. de las intenciones y de las emociones" 9 Comprensión autónoma sin apoyo de una escena familiar entre dos adolescentes y su padre.8% "# 4#C4!."i+$!.% #-2&2H%.! $!.#( #$%2i:( %$ 4#C4! #-4&"i%"!.i("i2%2i!(#-i4&%2i!(%$#. / C!'* !b%2i:( %&4:(!'% "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ .#(4# %. negociar en mercadillos de segunda mano" N Comparar y elegir un cuadro.! "# #$#'#(4!.&%1# #-2 i4! . designar personas y objetos" 8.&(4%.&(%.! $#24& % "# 2%"% $#22i:(: %T #$%2i:( "# B*$i2%.4%$ 2&%$ ! '!"i9i2%"%."#(4 ! "# $!.*% % #$ $#(. en relación a un regalo de un electrodoméstico para el d0a del padre y de su primera utilización" .S%.#(4# !.#( #$ "i-2& -! i("i #24! Sdire de aire.&(4%-U #-*&#-4%.$ib #."# !*i(i!(#.-!b # -& -i4&%2i:( *# -!(%$ D 9%'i$i% ) "T i(5#(2i:( "# (&#5%."# #-G&#'%) bT 1&#.!.! #C* #-i!(#-) i"#(4i9i2%2i:( "# 4i#'*!. %b%2i!(#. a la situación con imagen o verbal y a las preguntas de comprensión formuladas en el libro" 9 7ercepción del sentido del . 9T * #.#( $% #-4%2i:() "i+$!. BLO.! % $% 4 %-2 i*2i:( #-2 i4%. EC* #-i:( ! %$ / Entrenamiento de la e&presión oral semi9libre! #-*&#-4%.D #( #$ 4 %(-2& -! "# -&#9$#Ci!(#.! #(4# %-.&%) . M#'! i7%2i:( "# &(% 2%(2i:() 2!'* #(-i:( D #4#(2i:( "# #C* #-i!(#2!(2 #4%.D %&4:(!'%.$ib #'#(4#) #T #C* #-i!(#.9! '%. LEER = ESCRIBIR 1.'i2 !/2!(5# -%2i!(#. Eest CM 1Cuaderno de ejercicios2" ?.5# b%$#-."# !$) 2T i(2i4%2i:( % i(4# 2%'bi% i(9! '%2i!(#.N Comprar y vender.% &(% #(4 #5i-4%) #C*!-i2i:( *Ob$i2% "# -& i4i(# % i!) #$%4! ! %$) 9T 2!'&(i2%2i:( #( 9 %(2B. / C%*%2i"%" *% % #* !"&2i *% 2i%$ ! 8(4#.SdBaprès vousET.e Q I.-&b. %'#(4# $%.#(4 # %$&'(!. / L!2%$i7%2i:( %T *% +'#4 ! "# -i4&%2i:(: iG&iB( H%b$%? i % G&iB( ? i"# G&iB(? i*! G&B? bT #C* #-i!(#.UE >.#( 2$%-# -!b # #$ 9&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.-#'i/. de ne pas aireT) bT #* !"&22i:( $ib # "# &( *%-%1# S2!(4% $% Hi-4! i%T) 2T 2i4%2i!(#."# *%-%1#. modo de empleo de una receta! H Comment Va marc.#*#4i"%.%-# 4i5!.-!b # $%.-#.*% 2i%$#. / E-4%b$#2i'i#(4! "# $% #$%2i:( #(4 # -#(4i"! D 9! '% ! %$: i"#(4i9i2%2i:( "# $% 9 #2&#(2i% "# #*#4i2i:( "# 2i# 4%.O( $% -i4&%2i:( D #$ -#(4i"! 2T B*$i2%..i(% #( . / Entrenamiento de la e&presión oral libre! %T ! %$ #( *% #1% % *% 4i "# %$.! %$#.! %$#-) * #.

Come"#!r este 2roBecto co" u"! 2re2!r!ciN" e" &ru2o eli&ie"(o los 2!Mses visit!(os."# [5#P F SP !1#4T . EC* #-i:( #-2 i4% 9 EC* #-i:( #-2 i4% . =telier dUécriture" / D!2 $#24& # %&4H#(4iG&#: V U( bi$$#4 "# 4 %i( F SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T. D#"&22i:( "# 4!"% $% i(9! '%2i:( G&# 2!(4i#(#: * #2i!) "#-4i(!) H! % i!) *$%7% #-# 5%"%) 5i%1# !) 2!'*%68% 9# !5i% i%P / C!'* #(-i:( * !9&("i7%"% "# $% #-4 &24& % 4#C4&%$ "# &(% 2% 4% *% % *#"i i(9! '%2i:( *% % *!"# i(-*i % -# #( #$$% 2!'! '!"#$!: i"#(4i9i2%2i:( "#$ "#-4i(%4% i! D "#$ %&4! ) $!2%$i7%2i:( "# $%. / C!'* #(-i:( #-2 i4% %&4:(!'% D 2!!*# %4i5% *! *% 4# "# 4!"!.5# b%$#. %2i:( "# "i5# -%."# &( 4#C4! 2!'*$#1! D %&4B(4i2!) (% %4i5! D % . ponerse de acuerdo sobre los detalles del viaje" Erabajo manual y gráfico! constitución del itinerario virtual 1eventualmente es uema de las diversas fases .D %24i4&"#-.&'#(4%4i5! S% 482&$! "# #5i-4%T R#$%2i:( #(4 # $%9! '%. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# 4#C4!. distribuir las tareas individualmente. aventuras y peripecias2 y nueva distribución de tareas" E&presión escrita! pasar el relato por escrito" Comunicación oral! preguntas de los otros grupos al regreso del viaje" E&posición del itinerario y del relato" ^ .#.ando la grabación. los souve"irs B los re&!los que $!" tr!M(oN I(4#.*% % #$%b! % #$ * !D#24! 9i(%$ #( . / L#24& % '&D "#4%$$%"% "# &( bi$$#4# "# 4 #(. el iti"er!rio &eo&rOfico (e i(! B vuelt!. los me(ios (e tr!"s2orte utili#!(os. l!s fotos. c2 escuc. >..i:( S #. C!'*#4#(2i%.2!'*#4#(2i%.a de Eécnica de aprendizaje en el 7ortfolio H 7our mieu& communi uer! jtre assertif : ve I y de un juego de lógica" / C!(-&$4% *! I(4# (#4 *% % -#$#22i!(% i(9! '%2i!(#. b2 utilizando las :oCtes 5 mots. fotos. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% %&4:(!'%) * #2i-% D 9&(2i!(%$ "# 4!"%. &*!-.%$&'(!.$%.i-4 ! 9! '%$T 2!( %D&"% "# &( '!"#$! *% #2i"! %(%$i7%"! #( 2!'* #(-i:( #-2 i4%.Tr!:!7o e" &ru2oK rel!t!r u" vi!7e virtu!l !lre(e(or (el mu"(o e" 2!s!(o B 2rese"tOrselo !l resto (e l! cl!se. (oc lecture" 9 Carta de petición de información! H (emande de renseignements T un office de tourisme I.9 Ee&tos auténticos o elaborados / C% 4% (% %4i5%) i(9! '%4i5% ! #C* #-i5%: V U( '% i%.O4i$#-.(%.% 9%'i$i% T. %"%N Earea global: V V!D%.D 2!(-i. . 9 Comprensión funcional y suficiente de la fic. el equi2!7e. publicidades.%(i-'! !9i2i%$) #42. l!s (ifere"tes visit!s B !"%c(ot!s vivi(!s."# $!#1# 2i2i!-) #C*$i2%2i!(#. ?.$!.i("i2%2i!(#.i(4#.G&# i("i2%( -i $% 2% 4% 5% . etc" 9 Comprensión escrita para consultar documentos e itinerarios" Eoma de notas" E&presión oral para intercambiar ideas en el grupo.orarias.#-2 i4!.2!'! i(*&4 S"i+$!. 9 5nforme de e&periencia y refle&iones" Ee&to narrativo y argumentativo auténtico! H Eour du monde en famille I.# %& M#CiG&# F. d2 en función a los puntos gramaticales estudiados" Eransformación de frases causales 1decir de otra manera2" 6esúmenes! toma de notas" / E&presión escrita progresivamente libre : 2% 4% "# *#4i2i:( "# i(9! '%2i:( % &( !9i2i(% "# 4& i-'! "# &(% #.&i%"% -#'i/$ib #! complementación de frases y de te&tos escritos a2 según su sentido.9! '%. mapas.! ! %&( ! .&i%"% % &( %'i. 9 Erabajo en grupo cooperativo organizado! documentación."# b%-# &4i$i7%"!.D #$ 4i#'*! G&# *%-%..!) 'i2 !/ 2!(5# -%2i!(#-) 2%(2i:() 2% 4% $% .

REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE *. pronombre K frase 1celui qui : que…2. 2uisque2. D# $% $#(. (ire (e "e 2!s K infinitif 1repaso y profundización2" 9 La designación! pronombres simples 1celui-ci : ceci : '!…2. G %'+4i2% N E-4 &24& %.&% ! %$ N D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 6elación entre pronunciación y escritura de triples consonantes" / Las diferencias en las marcas escritas y orales de los adjetivos y de los pronombres interrogativos 1en género y número2" 9 Las diferencias en las marcas escritas y orales de los adjetivos y de los pronombres demostrativos" / 6econocimiento de lo escrito en lo oral y de lo oral en lo escrito" N E-2 i4& % 9 Carta de petición de información a una oficina de turismo" 9 Cuadro de fórmulas para escribir cartas a distintos niveles según el destinatario" / 5tinerario y relato de un viaje virtual en grupo! 7rojet H Yoyages de rjvew I" 9 Mrtograf0a! los adjetivos interrogativos 1quel / quels /quelle /quelles y qu’elle 1Cuaderno de ejercicios2" . terminar una carta2" 1. comme.UE ?. Str!s:our&""" 1. &rAce 52 y su empleo" 9 Los pronombres demostrativos 1repaso. pasado y futuro en una carta 1repaso2" *-L.ibición! el lugar de los pronombres y de la negación en el imperativo afirmativo y negativo" 7aso al discurso indirecto! (ire (e K infinitif.Co"ocimie"to (e l! le"&u! *-*.%(%$i7%"!9 El imperativo en forma afirmativa y negativa 1repaso y s0ntesis2" 9 Las conjunciones de subordinación de causa 12!rce que... s2le"(i(e. fórmulas de compra 1repaso2" N +órmulas de cortes0a y petición de información" N +órmulas de disculpas y agradecimientos" N +órmulas para dar órdenes y pro. Pourrie#-vous K infinitif""" N P&(4!.Foc!:ul!rio N La estación de tren" N Los miembros de la familia. estado civil.$!b%$#9 Las estructuras sintácticas de la causa y la consecuencia! subordinadas conjuntivas y frases simples" 9 /inta&is de la pro. pronombre K nombre 1celui : celle : ceu1 (ew2" 9 El condicional y las estructuras interrogativas de cortes0a 1repaso2! Est-ce que 7e 2ourr!is K infinitif.>.&% #-2 i4% % $% $#(./o"%tic! N Las dobles y triples consonantes! I7our bien prononcerG" N Comprobación de la pronunciación de las diferentes palabras ue comienzan por dobles o triples consonantes y en particular por H s I l0 uida! sto2. la vida y las relaciones familiares 1repaso y ampliación2" N Mbjetos en venta en el mercadillo de ocasión. las e&presiones preposicionales de causa 15 c!use (e. ampliación y s0ntesis2" 9 Los pronombres y adjetivos interrogativos 1repaso y ampliación2" 9 El uso de los tiempos presente.ibiciones N +órmulas epistolares según el tipo de destinatario 1comenzar.Evaluación" BLO..

6M7EM! DEestez vos compétences 1#2G 1Libro y Cuaderno de ejercicios2" N (esarrollo de la autonom0a gracias.so de las fic. a un itinerario individual de mejora" .UE . Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" N Medida del resultado ad uirido en las cuatro competencias con el fin de entrenarse para pasar un e&amen de (EL+ o del M=6CM (E 6E+E6E4C5= E.>. y de forma eventual.ora de comunicarse sin agresividad 1de una forma asertiva2 17ortfolio2" N =uto9evaluación en relación a su aprendizaje en +LE 17ortfolio2" N =uto9evaluación de sus resultados al final del módulo $ 1Libro. =sia.i%. &rAce 5 K nombre2" 9 =nálisis y s0ntesis de los pronombre demostrativos y de sus diferentes sinta&is 1 celui-ci. celui (e K nombre.as de entrenamiento individual 17ortfolio2" BLO.1. N /ociedad! saber viajar.umor" N =rte! cuadros famosos de Magritte. (e "e 2!s f!ire2" 9 6efle&ión y comprensión lógica de las relaciones de causa y consecuencia en las subordinadas con las conjunciones comme. {frica.. =ndy ¦ar. pág" #$2" N H 7our mieu& sUauto9évaluer I) consejos 1Libro2" N =rriesgarse para e&presarse oralmente de una forma más e&tensa y leer te&tos más complejos" N /ocialización en francés y cooperación en grupo" N Control de sus emociones y entrenamiento de la . ser educado" N Peograf0a! Méjico. Mcean0a2" N Yalores! curiosidad por conocer el mundo."# %* #("i7%1# N H 7our mieu& communi uer! jtre assertif : ve I! cuadro de refle&ión 17ortfolio. celui que K frase"""2" Comparación con su propio idioma" 9 6efle&ión sobre las marcas escritas y orales de los adjetivos y pronombres demostrativos" N (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito 9 Capacidad para establecer la correspondencia o las diferencias entre los mensajes orales y los escritos y viceversa" 7aso correcto de lo oral a lo escrito 1y viceversa2 de los pronombres y adjetivos demostrativos" 9 Lectura en voz alta de un diálogo imitando las entonaciones" 9 Capacidad para tomar notas de forma parcial a partir de una grabación" (ictados" >.8% D -i(4%Ci9 Mbservación. (al0" . =mérica. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL N =lgunas caracter0sticas de la vida en Méjico" N La vida y los objetos en venta! el rastro parisino" N La vida sedentaria y la vida de las familias francesas ue viajan! la escuela y los ni)os . R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. en una oficina de turismo.>. pedir información en la estación.&% D -& %* #("i7%1# >. repaso y s0ntesis de las formas sintáctica afirmativas y negativas del imperativo con los pronombres personales" 7aso al discurso indirecto 1(ire (e f!ire.ol. c!r9 6efle&ión y observación de las diferencias entre la estructura de una oración causal compuesta 1subordinada y principal2 y la estructura de una frase causal simple con una locución conjuntiva 15 c!use (e K nom. 2uisque. respeto por los demás y los pa0ses e&tranjeros" N Eécnica! modo de empleo de un electrodoméstico" N 7sicolog0a! educación de un ni)o dif0cil" Las relaciones familiares" La gestión de sus emociones para comunicarse mejor 1de forma asertiva2" El .&% N M! 9!$!. ausencia de se&ismo también en la cocina. la vuelta al mundo 1Europa. E-4 %4#.

HK%. el turismo.II SA) B D CT: V T!& "& '!("# #( 9%'i$$# F SLib ! L.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic. p<". aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los módulos" +ic. HJ.a nS A! H LUas de la télépat.-.. pág" *.COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo $ se priorizan las oc.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic. g C. elaborar un árbol genealógico a partir de unos datos2" 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1un gran viaje en familia! dar la vuelta al mundo durante un a)o. pág" 3'" 7ronombres personales 1repaso2" .) *+.o competencias! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemática 1juegos de lógica.ie I C" (iv". IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. saber autoevaluarse. pág *8" Consignas para realizar un ejercicio de yoga" CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic. 1ntrenamiento de la e2presi(n oral. lograr una mejor comunicación con los demás2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1cómo solicitar información con una carta formal2" CUADERNO D IDIVERSITÉJ/ .8H actividad AI !.) *+. actos sociales2" 9 Competencia cultural y art0stica 1la pintura del siglo LL! distintos estilos2" 9 Competencia para aprender a aprender 1conocimiento de uno mismo.a nS $! H /alutation au soleil I C" (iv". relacionar réplicas.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . Di5. Descubrir a inidades o puntos comunes en un "rupo &etero"éneo" Fi2H%. 13/10) 1a/>0T. &*!- D +ic&as 6 $'%3 F #a amille et vous G $#ibro #8.as siguientes corresponden al módulo $." Consignas para realizar un juego matemático" GR G %''%i # +ic. 1.. E(4 #(%'i#(4! "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% D % $% 2!!*# %2i:( >. aventuras y viajes e&óticos2" 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1datos en 5nternet sobre un documento2" 9 Competencia social y ciudadana 1relación con la familia. >. p<"s.IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#.a nS #! H =&el a des pépins I C" (iv". Div.

-" 6evisiones de sonidos dif0ciles! las vocales" +ic. pág" A2." La ciudad y los transportes" VOC <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM! H Comment Va marc.a nS $! H 7o`mes T suivre I C" (iv". 1Libro L3. pág" . pág" B2" Eest de técnicas de aprendizaje H 7our mieu& communi uer! jtre assertif : ve I 17ortfolio.=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u.e Q I 1Cuaderno L3. pág" .n billet de train I 1Cuaderno L*. pág" 3*" 7ronombres demostrativos : posesivos" P< PH!(B4iG&# +ic.+ic. pág" $A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H ¡tes9vous capable de""" Q I.565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu. pág" #$2" TESTEA VOS COMPÉTENCES S1T: C5L=4 (E L=/ C.5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5=J (EL (EL+ 1Cuadernillo de Evaluación2 . H Mes progr`s! lUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio.A" 6evisiones de sonidos dif0ciles! las consonantes" V!2%b&$%i # +ic. pág" -.a nS $! H . pág" -2. pág" . pág" $-2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# .a nS #! H Les voyelles I C" (iv". H LUarbre de lUapprentissage I 17ortfolio.a nS $! H Yirelangues I C" (iv". pág" $B2" A&4!/B5%$&%4i!(! H Crit`res pour lUévaluation des compétences I 17ortfolio.n tour en ville I C" (iv". %'+4i2% EE! H Eest #3 : #3 T lUécrit I 1Cuaderno L3. pág" $.2R =uto9 evaluación del módulo $ H Mes progr`s! la toile dUaraignée I 17ortfolio.2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! H .

LE ' MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Ob1#4i5!. las e&posiciones de opinión justificándolas.acer ue empleen de forma consciente el subjuntivo para dar consejos." 5ntroducir una progresión en la e&presión escrita! te&tual 1la estructura de un reglamento y de una descripción poética2.ablar y en lo oral para escribir" $" Comprender de una forma autónoma o en pareja los diálogos familiares o formales.o vivido o . lo más a menudo posible.asta ué punto. y se evalúan mutuamente de una forma natural para ayudarse unos a otros" Ob1#4i5!.ibición2 y ortográfica 1las formas orales y escritas del adjetivo y el pronombre indefinido tout " $-" %acer ue integren las competencias ad uiridas en una tarea realizada en subgrupos 1D7rojetG2" $A" =costumbrarlos a trabajar con un diccionario" $B" Lograr ue valoren el modo de identificación de sus errores y de los errores de los demás" %acerles constatar . todos los tiempos conocidos y .acen su auto9evaluación . las tomas de posiciones detalladas sobre los temas presentados en los te&tos. o las micro9 conversaciones en conte&to" Comprobar su nivel de comprensión escrita u oral" '" 7ercibir y pronunciar correctamente las finales 1consonantes sonoras o sordas2 de los verbos regulares e irregulares del presente de subjuntivo y del presente de indicativo" *" 5nventar en pareja conversaciones para preparar una fiesta. sintáctica! 1las subordinadas conjuntivas y relativas.acer ue revisen y ue tomen conciencia de forma particular de las consonantes finales ue no se pronuncian en oposición a las ue se pronuncian 1il (ort : ils (orme"t ou il 2!rt : qu’il 2!rte" +avorecer de una forma natural el paso de lo escrito a lo oral y viceversa" $3" %acer ue reutilicen. las estructuras de la pro. los resúmenes y los relatos vividos" $*" =segurarse de la buena pronunciación de las terminaciones verbales en indicativo y en subjuntivo! . formular deseos u obligaciones" $.ec.MM(.abitual al finalizar el módulo. en el aula" $$" Comprobar ue los alumnos comprenden solos o gracias a sus compa)eros la mayor0a e incluso la totalidad de las grabaciones y de los te&tos auténticos escritos propuestos en el módulo '" +avorecer la deducción colectiva y resolución colectiva de diversas dificultades de significado ue puedan uedar" %acer ue encuentren las relaciones entre la forma y el significado" $'" =nimarlos a ue prolonguen y enri uezcan la toma de palabra" +avorecer los pe ue)os debates. en subgrupos." Comprender intercambios escritos en un foro en 5nternet" Leer y responder a un cuestionario sobre la fragilidad de la tierra aparecido en una revista y establecer su perfil de ciudadanos en relación al medio ambiente" Conocer las ventajas y los inconvenientes de los diferentes tipos de sistemas educativos europeos" . dar apreciaciones sobre un ."# %* #("i7%1#: =l finalizar este módulo ' los alumnos deben ser capaces de! #" Esforzarse para comunicarse en francés en todas las circunstancias posibles en el aula 1grupo grande de la clase2. éstos se convierten en una fuente de progreso" '8" Comprobar ue los alumnos . en el transcurso de los intercambios en pareja" =poyarse de forma natural en lo escrito para .acer recomendaciones a un invitado" E&plicar y dar su opinión sobre el reglamento de su centro escolar" 3" Emplear de forma consciente el subjuntivo" Eransformar frases simples en subordinadas conjuntivas o relativas" . si se entiende de dónde viene el error y por ué causa se repiten los mismos errores."# #(-#6%(7%: $#" Multiplicar las estrategias para favorecer de una forma sistemática el uso del francés en todas las circunstancias de la clase.

"# &(% 9i#-4%) "i+$!.&# "# 1&5#(4&"T.9S I(4#(2i!(#.2!(2 #4%.!-) "#2i "# G&B -# H%b$%) 2!'#(4% 2i# 4%i(9! '%2i!(#-.Hi*:4#-i."# 2!'&(i2%2i:( Mrganizar los preparativos para una fiesta" E&presar la obligación.acer una descripción poética de un lugar familiar" A" Cuscar información de pa0ses europeos en 5nternet y preparar. dar consejos" N %acer apreciaciones N %acer recomendaciones" N Mbtener informaciones prácticas en un albergue de juventud" N E&plicar un reglamento" N 5ndicar lo ue está permitido y lo ue está pro.% $%.H#2H%. / C!'* #(-i:( ! %$ ."# H%b$% N Mrganizar los preparativos de una fiesta" N Mbligar.el Mcelot! H L§eau I" 9 Micro9conversaciones! H Conseils I" ?.* #. H =pr`s la fjte I" 9 (iálogo de acogida! H Cienvenue T lUauberge de jeunesse I" 9 7oes0a cantada de Mic.#(4 # 1:5#(#-) %(4#-) "& %(4# D "#-*&B. 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje oral. desear.S#$ -&b1&(4i5!T) bT #-4 &24& %* #2i-%."i+$!.! #( &(% #2#*2i:( "# &( %$b# .S$% %* #2i%2i:(T. / Ee&tos semiauténticos" 9 (iálogos entre jóvenes en lengua colo uial! H =vant la fjte I.-i( %*!D! S"i+$!.5# b%$#."# 2!'* #(-i:( * !*&#-4%-: 5# i9i2%2i:( "# $%. el deseo" %acer apreciaciones" Mbtener informaciones prácticas en un albergue para jóvenes" 5ndicar lo ue está permitido o lo ue está pro.&(4%. por grupos.(! '#(2i!(%"!. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR A24!. localizar y comprender a uéllos ue se repiten a menudo y corregirlos" Yalorar los errores como fuente de progreso" #8" =uto9evaluarse sus capacidades y sus progresos respecto a los contenidos del módulo" 5dentificar lo ue debe mejorar cada uno a su nivel" C9NTENI. C!'* #(-i:( ! %$ / E(4 #(%'i#(4! "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ -%4i-9%24! i% "#-"# $% 1j #-2&2H% "# $!.$!2&4! #-) 2%*%2i"%" *% % #2!(-4i4&i $! #-#(2i%$ "# #-4!."i+$!. una presentación escrita e ilustrada de uno de ellos" B" 5dentificar de dónde vienen sus errores.&i%"%: %T "# 9! '%.-!b # $!. / A *% 4i "# $! ! %$) "#"&22i!(#.-" =nalizar un modelo y .!.#C*$82i4%'#(4#) D "# $%- .ibido" 5ndicar pe ue)os gestos para la protección de la naturaleza" (ar informaciones complementarias" BLO. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ #( *% #1%) #-*&#-4%.!."# "#4%$$#.UE 1.ibido" N (ar su opinión sobre lo ue es justo e injusto" N 7roponer ideas para proteger el medio ambiente" N (ar informaciones complementarias" 8.

#( 2$%-# -!b # #$ 9&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.i(4#(2i!(#."# -&b1&(4i5!) -&b! "i(%"%.4#C4!. &*! -!b # &( *%8.. 9 6elación detallada de las e&presiones útiles alrededor de una noción! la apreciación.&(%-: $! G&# !. / C!'* #(-i:( "#4%$$%"% "# 4!"%."# $!.8% "# 4#C4!."# *%$%b %.5#(4%1%.#-2 i4!.*% % #$ $#(.5#(4%1%-) $!.S-&b! "i(%"%2!(1&(4i5%-) 2!(1&(4i5%.#( &( 4#C4! "# #5i-4% -!b # $!.-!b # $! G&# (! -# #(4i#("#) ##'*$#! "# $%.-!b # $! G&# -# H% #(4#("i"!) *#"i #C*$i2%2i!(#. Ti*!$!. BLO.#& !*#!.G&# -i 5#( "# b%-# % $% $#22i:( S2% 4#$) #.4#C4!-.. %b%"!-.i!g -8(4#-i.2% %24# 8-4i2%-) -&. 9 Comprensión de una poes0a" 9 Comprensión autónoma. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4%) %&4:(!'%) "# 4!"%.&%1# D -&%b #5i%4& %-.* #-#(4%"%.D #C* #-i!(#."# $!."!2&'#(4!.*#"%.i(9! '%2i!(#.i2%-) 9i2H%.$%. C!'* !b%2i:( "#$ (i5#$ "# 2!'* #(-i:( % 4 %5B.i(4# $!2&4! #-.&4i$i7%"% *% % 2!'&(i2% -# #( $!.D 2!'#(4% i!."# $%.#$%4i5%-Tg #C* #-i:( "# !*i(i!(#."#-2!(!2i"%-.&(%.D *% % #(4#("# -& $#(. C!'* !b% G&# $% $#(.ibiciónw / C%*%2i"%" *% % 2!(-&$4% #$ "i22i!(% i! 9 %(2B.#C*$i2%2i!(#. dans ma cité I. EC* #-i:( ! %$ 9 Entrenamiento de la e&presión oral semi9libre! #-&'#( "# $%.:.! $#8"%-) #C*$i2%2i!(#.i("i2%2i!(#.D $% 4!'% "# *!-i2i!(#.$#8"%.&#) 2&#-4i!(% i! -!b # $% * !4#22i:( "#$ '#"i! %'bi#(4#T. la pro.D #( #$ 4 %(-2& -! "# $%.2!(4#(i"%."# -& *# 9i$ *# -!(%$ D "#$ "# $% 2$%-# 2!( #$%2i:( % -&."# -i-4#'%."# $!.# i(2!(5#(i#(4#-.-!b # $%.% *% 4i "#$ #.#-#(2i%$#-.#-4&"i%"%. 9 Entrenamiento de la e&presión oral libre! #(4 #(%'i#(4! #( $% 4!'% "# *%$%b % %&4:(!'% '+$% .&%1# #-2 i4! Ee&tos auténticos / C% 4#$ "# i(5i4%2i:( % &(% 9i#-4%: V S!i B# i(4# 2&$4& #$$# F. sin apoyo visual.#-4&"i%"!-. LEER = ESCRIBIR 1.UE >.i(2!(5#(i#(4#-Pg #C*!-i2i:( D 2!'#(4% i!.#& !*#!-g "# '%(# % G&# *&#"%( 2!'*% % #(4 # #$$!$%."# %* #("i7%1# D 4 %(-2 i*2i!(#. H Lsécole I 1Cuaderno2" 9 7oes0a! H LUeau I 1Libro2" >."# * !4#22i:( "#$ '#"i! %'bi#(4#g #$%b! %2i:( #-4 &24& %"% "# &(% #C*!-i2i:( #( .#CH%&-4i5% *!-ib$# "# $!."i9# #(4#. I("&22i:( % $% #C*$i2%2i:( 2!!*# %4i5% #(4 # %$&'(!.! -i4&%2i!(%$#.&% #C4 %(1# % #.&%."# %2&# "! ! (!) $%.-#. / C!'* #(-i:( $! '+.i(9! '%2i!(#.! G&# i(2$&D%( %$.H+bi4!. elle est souffrantew I" 9 +oro de jóvenes en 5nternet H Erasmus I" 9 Ee&to informativo! H LUécole en Europe I" 9 7oes0as! H 5l sUen passe des c. &*!.4i*!.i(9! '%2i!(#.#( #$%2i:( % i"#%.2!'*&#-4%.'+.&i"%.i"#%.4#C4!. de unas micro9conversaciones en situación teniendo como objetivo el dar consejos" 1Eest CM2 .*% #2# 1&-4! ! i(1&-4!) #-4+i.i("i2%2i!(#4#'+4i2%.$%.#9$#Ci!(#. R#-&'#( "# $%.#-2!$% #.#( $!.#( * !9&("i"%" "# $% #-4 &24& % 4#C4&%$ D "# $%- .-&b. 9 6eglamento interno! H =uberge de jeunesse 6ené Cassin I" 9 Cuestionario y evaluación! H Elle est petite.#-2&2H%"%.$%'#(4! "# &( %$b# .$%'#(4! "# -& i(-4i4&4! ! 2!$#.% D #-4 &24& %"%g #C* #-i:( ! %$ #( *% #1% % *% 4i "# %$.#-4 &24& %.oses. / A *% 4i "# &( 4#C4! *!B4i2!) %(+$i-i.

REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.2!'*#4#(2i%. mapas y otros documentos gráficos" E&posición oral delante del grupo de clase. fotos.D %24i4&"#-. 7’!i !(or%. publicidades. organización. e&presión escrita. el medio ambiente. 7e me suis r%&!l%2" " El alojamiento" " La ecolog0a. .&i%"%: completar frases y conversaciones y te&tos escritos! a2 según el significado b2 utilizando las :oCtes 5 mots. :Zsque(! selectiv! (e i"form!ciN" e" I"ter"et.Tr!:!7o e" &ru2oK 2rese"t!r e" &ru2o u" 2!Ms (e l! U"iN" Euro2e! ! 2!rtir (e :Zsque(!s $ec$!s e" I"ter"et B e" otr!s fue"tes (e i"form!ciN".$!b%$: H C.UE ?. %2i:( "# "i5# -%. mapas. m!2!s. EC* #-i:( #-2 i4% / EC* #-i:( #-2 i4% . elecciN" (e 2erso"!7es f!mosos… N I(4#. d2 en función a los puntos gramaticales estudiados" Eransformación de frases simples en presente de subjuntivo en subordinadas conjuntivas en subjuntivo" .&% 1. resumen y presentación de las informaciones para .austiva de los intercambios escritos entre estudiantes en un foro de 5nternet teniendo como tema los intercambios Erasmus" Como soporte.eurs sur 5nternet I" . personajes famosos""" . G %'+4i2% N Estructuras globales .ando la grabación. trabajo cooperativo organizado: 9 (ocumentos.b&-2%"%. tareas de preparación" " Las curiosidades y las costumbres culturales europeas! bailes. 9 Comprensión e&. geograf0aw Eoma de notas" Estructuración metódica de la presentación. C!'*#4#(2i%. V!2%b&$% i! " La fiesta. %"%- N T% #% .*! #$ %&4! .% 9%'i$i% S2!'! -!*! 4# &( '!"#$! *% #2i"!) %(%$i7%"! #( 2!'* #(-i:( #-2 i4%Tg 2!(9#22i:( $ib # "# &( "!--i# ! *:-4# "# * #-#(4%2i:( S#( .acer un dossier o un póster" Montaje de te&tos e inclusión de fotos.istoria.$%'#(4! "# -& 2#(4 ! #-2!$% S-!*! 4# "# &( '!"#$! *% % !4 ! 4i*! "# #-4%b$#2i'i#(4!Tg "#-2 i*2i:( *!B4i2% "# &( $&. eventualmente e&posición mural" 9 Evaluación mutua" BLO.. músicas.Come"#!r este 2roBecto co" u"! 2rimer! (istri:uciN" (e l!s t!re!s e" el se"o (el &ru2oK elecciN" (el 2!Ms. platos t0picos""" " Las e&presiones de la apreciación 1'! m’! 2lu. la basura doméstica""" 1. &*!T "# &( *%8"# $% U(i:( E& !*#%. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(.nir frases simples en una sola subordinada relativa" 6econstitución progresiva y copia ilustrada de un poema" / E&presión escrita progresivamente libre! #"%22i:( *% 2i%$ "# &( #.>.i'* #-i!(#.i(4#.asta el montaje final" 9 Comprensión escrita para consultar documentos .erc.1. una parrilla para la lectura 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Consulta en 5nternet y selección de informaciones útiles sobre los pa0ses europeos con el fin de elaborar el proyecto final en grupo" ?. c2 escuc. reco2il!ciN" (e fotos. turismo.

.o y lo ue está escrito.1. 7e "e crois 2!s que K subjonctif2" 9 Mbservación. F!(B4i2% N Las consonantes finales articuladas o no en las terminaciones verbales en presente 1repaso2! (ors : (ort : (orme"t. la frase principal y el antecedente" N P&(4!. tous. "e l!isser "i--"i…. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. "’ou:lie# 2!s (e K infinitif. el deseo" 9 El subjuntivo presente regular e irregular de los verbos de la $Z y 'Z conjugación" Mtros empleos! la duda. que 7e 2!rte2" N (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito / 6efle&ión sobre las marcas de lo oral en lo escrito y de lo escrito en lo oral del adjetivo y del pronombre indefinido tout" 7aso del uno al otro" 9 6epaso e inducción de las reglas ue .acer el subjuntivo a partir de los verbos del la #Z conjugación y del presente de los irregulares 1que 7e (!"se.. localización de informaciones mencionadas en lo escrito y olvidadas en lo oral" Las rimas orales y escritas en poes0a" N E-2 i4& % 9 6edacción del reglamento del centro escolar" 9 (escripción poética de un lugar familiar" 9 7resentación escrita ilustrada de un pa0s de la .acen variar las marcas orales y escritas en las 'Z personas del singular y del plural en presente" 9 (ictado grabado y lectura en voz alta de un poema" 6efle&ión sobre los efectos sonoros en una poes0a. relación con la escritura" . "ous vous 2rio"s (e K infinitif2" 9 La sinta&is de las frases relativas subordinadas. toute. refle&ión e inducción de la regla para .a dic.9 La sinta&is de las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo" 9 La sinta&is de un reglamento de un establecimiento 1il est i"ter(it (e K infinitif. o@2" El pronombre relativo (o"t" 1. 2!rt : 2!rs : 2!rte"t" N 7ercepción auditiva del presente de indicativo y del presente de subjuntivo 1Cuaderno de ejercicios2" 1.&% ! %$ z D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 Las marcas de lo oral en lo escrito en las terminaciones de los verbos en presente 1regulares e irregulares2" 7aso del uno al otro" 9 Las diferencias entre las marcas orales y escritas del adjetivo y pronombre indefinido tout" 9 6econocimiento de lo escrito en lo oral y viceversa! lo ue se .&% N M! 9!$!.?. el consejo" 9 Los pronombre relativos 1qui.nión Europea" 9 Mrtograf0a! los adjetivos y pronombre indefinidos 1tout.&% D -& %* #("i7%1# >. toutes2 1Cuaderno de ejercicios2 >. D# $% $#(.&% #-2 i4% % $% $#(. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(.8% D -i(4%Ci9 Mbservación y s0ntesis de las e&presiones verbales ue re uieren la utilización del subjuntivo" 6efle&ión sobre las diferentes maneras de clasificarlas y de memorizarlas" (iferencias con las e&presiones parecidas ue van seguidas de indicativo 17e crois que K indicatif. 2our %viter (e K infinitif.%(%$i7%"!9 el subjuntivo presente de los verbos de la primera conjugación y algunos empleos" La obligación. que.

alojamiento para jóvenes viajeros2" 9 Competencia cultural y art0stica 1el programa Erasmus.i%. relacionar elementos2" 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1ecolog0a.ábitos para respetar la naturaleza 2" 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1 bús ueda de datos en 5nternet sobre un pa0s de la . integración de estudiantes de otros pa0ses. caracter0sticas principales" N Medio ambiente! el efecto invernadero.UE . latino" N El alojamiento en albergues de juventud 1leyes. el reciclaje N Yalores! refle&ión sobre la fragilidad del planeta y las consecuencias de nuestros actos" (esarrollo de la conciencia comunitaria" N 7edagog0a! diferentes puntos de vista pedagógicos de los sistemas educativos europeos" 5mportancia dada ya sea a las notas y a los conocimientos.>. fiesta intercultural.>.E. conocimiento. convivencia. necesidad de normas y de reglamentos para vivir en comunidad" N Peograf0a! los pa0ses de la .. consejos para viajar2" CUADERNO D IDIVERSITÉJ/ .o competencias! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemática 1juego de lógica. pág" #'2" N /ocialización en francés y cooperación en grupo" N E&igencia personal para corregir sus propios errores en las producciones orales y en las escritas" NCuriosidad e interés por otras personas y otros pa0ses" N/ensibilidad poética" N=uto9evaluación de sus resultados al finalizar el módulo 1Libro. la .nión Europea2" 9 Competencia social y ciudadana 1relación con amigos. protección ambiental.arpentreau" " /ociedad! acogida. conocimiento de otras culturas. Puy +ossy et W" C.acia los demásR los intercambios interculturales" N 7oes0as de Mic. seguridad2" NEl fenómeno Erasmus y sus consecuencias en la apertura ."# %* #("i7%1# N H 7our mieu& apprendre de ses erreurs I 17ortfolio. Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" N (esarrollo de la autonom0a en grupo e individual 17ortfolio2" BLO. . imaginación. E-4 %4#. la econom0a del agua y de la energ0a. anglo9sajón. invitación. ya sea a la autonom0a y a la capacidad para progresar" Yaloración de la ense)anza teórica en oposición a la profesional" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo ' se priorizan las oc.nión Europea.el Mcelot. germánico. reglamento. buenos . DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL N Los cuatro tipos de sistemas escolares europeos! nórdico. documentos de intercambio de información2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1creatividad. la protección del medio ambiente. copiar una poes0a de forma art0stica y creativa2" 9 Competencia para aprender a aprender 1cartas. viajar con 5nter96ail.

%'%4i2%$ +ic.a nS '! H Les parado&es I C" (iv".a nS B! H +aits divers I C" (iv".B" Lectura! consonantes finales y enlace o liaison" V!2%b&$%i # +ic. Di5. %'+4i2% EE! H Eest $3 : $3 T lUécrit I.a nS '! H Conjugaisons! mots croisés I C" (iv". pág" . >d) ?0g C.) *+." El uso del subjuntivo" PH!(B4iG&# +ic. pág" 33" El presente de subjuntivo" +ic.as independientemente de los módulos" +ic.-.I SA) B D CT: E$ * #-#(4# "# -&b1&(4i5! SLib ! L1 D L>) *+. pág"-A" Lé&ico" P< VOC <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H Conseils I 1Cuaderno L3.acia el 2!ss% sim2leCE C!'* #(" # Z $]#2 i4 +ic.as 55 1=2! La ense)anza en Europa 1Libro L*.a nS *! H /ur le 4et I C" (iv". >1) >?/>.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.1..as corresponden al módulo '.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic. S8(4#-i.o en pasado" GR G %''%i # +ic. pág" '.a nS '! H Les uatre aveugles I C" (iv". págs" $#9$$" $32" Comprensión escrita >.-. &*!- D Fi2H%. 1Cuaderno L3.a nS *! H Les colonnes I C" (iv" pág" 3. pág" *#2" A&4!/B5%$&%4i!(! Criterios para la evaluación de competencias 17ortfolio. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. pág" *82" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H ¡tes9vous capable de""" I. pág" '-R C" (iv".a nS '! H itymolojeu& I C" (iv".2" =uto9evaluación . pág" '* y Cuaderno L*.T.2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: H Erasmus I 1Cuaderno L3. 1Libro L3. pág" *-" 7rensa! narrar un . pág" --" 6a0ces y etimolog0a de palabras" +ic.ec.IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. pág" 'B2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . pág" . pág"*#" /ensibilización .

asta fin de cu curso" . de un relato autobiográfico de una situación e&tremaR e&presión y argumentación de su opinión frente a . pág" #'2" MM(. y del 2!ss% com2os%" %acer ue tomen conciencia de las diferencias escritas y orales de dic. pág" A.os sociales2. las subordinadas conjuntivas con el presente de indicativo o del subjuntivo2 y ortográfica 1las formas orales y escritas del pronombre personal leur y de los adjetivos y pronombres posesivos leur / leurs et le leur / les leurs2" A" %acer ue integren las competencias ad uiridas con una tarea en subgrupos 1D7rojetG2" +avorecer la creatividad y el . sintáctica 1los empleos del imperfecto y del 2!ss% com2os% en un relato. H LUarbre de lUapprentissage I. H M| est9ce ue vous en jtes dans votre apprentissage Q I.LE * MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza #" Multiplicar las estrategias para conseguir ue se emplee el francés en todas las circunstancias de la clase" $" Comprobar ue los alumnos comprenden la casi totalidad de las grabaciones y de los te&tos escritos auténticos propuestos" +avorecer la deducción y la resolución cooperativa de dificultades de significado" %acer ue sa uen detalles precisos dentro de la globalidad escrita u oral" '" %acer prolongar y ue sea más compleja la toma de palabra" 7edir también la bús ueda de la corrección.umor en el resultado final" B" %acer ue ad uieran la costumbre de trabajar con varios tipos de es uemas y constatar ue esto puede servirles para ue relacionen elementos conocidos con varios tipos de es uemas y as0 integrar mejor sus conocimientos y comprender mejor el funcionamiento de la lengua" #8" Comprobar ue los alumnos .del módulo 17ortfolio! H Mes progr`s. el imperfecto y el 2!ss% com2os% en un relato" -" 5ntroducir una progresión en la e&presión escrita! te&tual 1la estructura de un art0culo corto de un suceso. H LUapprentissage du franVais et moi I. pág" B2" Eest de técnicas de aprendizaje! H 7our mieu& apprendre de ses erreurs I 17ortfolio. pág" -.ec." %acer ue reutilicen todos los tiempos conocidos y . ma toile dUaraignée I.acer ue los empleen de forma consciente. según las e&presiones de tiempo utilizadas y del conte&to. del presente.as terminaciones" . en particular en el uso de los tiempos verbales" *" %acerles leer en voz alta un relato de una catástrofe natural obteniendo del público un impacto" 3" =segurarse de la buena audición y pronunciación de las terminaciones verbales del imperfecto.acen su auto9evaluación y se evalúan mutuamente para ayudarse unos a otros" ##" %acer pasar el EE/E (E CMM7iEE4CE/ nS $ y pedir ue se valoren los progresos logrados o no a partir del último test" %acer sintetizar los logros e incitar a la refle&ión sobre la forma de continuar su itinerario .

9S I(4#(2i!(#. los alumnos deben ser capaces de! #" Comunicarse en francés en la mayor0a de las circunstancias" =poyarse de forma natural en lo escrito para . defenderse" N (ar su opinión sobre los programas de la tele" N =rgumentar. A24!." Comprender de forma funcional un bolet0n meteorológico en un periódicoR de forma detallada el vocabulario técnico en la trascripción de una entrevista period0stica de fútbolR de forma selectiva y esencial un art0culo sobre los efectos especiales en el cine" -" 6edactar un art0culo corto para e&plicar un suceso a partir de una imagen."# H%b$% N 5nsultar.ablar y en lo oral para escribir" $" Comprender grabaciones de una forma autónoma o por parejas" '" 7ercibir y pronunciar correctamente las terminaciones verbales ue distinguen el presente. el imperfecto y el 2!ss% com2os% 1las vocales >} ?: >e? : >h?2 para los verbos regulares 1 7e r!"&e : 7’!i r!"&% : 7e r!"&e!is2" Leer en voz alta de una forma impactante un relato de una catástrofe natural" *" E&presar y argumentar sus opiniones sobre la calidad de un programa de televisión" 5nventar un programa de meteorolog0a y comentar con ayuda de un mapa de +rancia los s0mbolos conocidos" 3" Emplear de forma consciente el imperfecto o el 2!ss% com2os% y las e&presiones de tiempo correspondientes en un relato personal en pasado" .UE 1. y tomar una decisión sobre su aprendizaje . contar por escrito el d0a más terrible de sus vidas" A" 7roducir en grupo un fragmento de telediario de $ a ' minutos" B" .asta fin de curso" C9NTENI."# 2!'&(i2%2i:( Mpinar sobre programas de televisión" =rgumentar" 5ndicar la posesión" %acer pronósticos sobre el tiempo" Contar una e&periencia" 7reparar una entrevista" BLO. oponerse" N (iscutir y defender su punto de vista" N 5ndicar la posesión" N %acer previsiones sobre el tiempo" N (escribir el tiempo ue .Mbjetivos de aprendizaje =l finalizar el módulo *.ace" N Contar una e&periencia pasada impactante" .tilizar diferentes es uemas para e&presar su comprensión global o detallada del funcionamiento de la lengua" #8" =uto9evaluar sus capacidades y su progresión en relación a los contenidos del módulo *" 5dentificar lo ue deben mejorar cada uno a su nivel" ##" Evaluar sus progresos y sus itinerarios entre los EE/E/ (E CMM7iEE4CE/ # y $. protestar. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1.

S5# b!."# i("i2%4i5! ! "# -&b1&(4i5!) % .*% % #%$i7% &(% #(4 #5i-4%PT.* #2i-%. argumentación y toma de posiciones en relación a los temas propuestos! un conflicto familiar frecuente 1el zapping2 o un conflicto social 1los programas basura2" Comparación de sus opiniones con adultos y con compa)eros de su clase" / EC*$i2%2i!(#.. EC*$i2%2i!(#-) "#9i(i2i!(#-.8% "# 4#C4!. 7 C!'* #(-i:( ! %$ ."# #C*$i2%2i:( ! %$ -!b # $! G&# (! -# H% #(4#("i"!.-!b # $! G&# -# H% #(4#("i"! D *#4i2i!(#.&i"!. tu zappes. dans H We zappe."# 5!2%b&$% i! G&# 4#(.$% .% i(9! '%2i!(#.%"!-) S2!(9$i24!.ension MraleG Cuaderno de ejercicios L3 pág" 3$" ?.* #2i-%."# !*i(i:( -#. C!'* #(-i:( ! %$ 7 C!'* #(-i:( ! %$ $! '+.*%$%b %.&%1# ! %$ Ee&tos semiauténticos ! 9 (iálogo H 7etits conflits devant la télé I.9%'i$i% #-) "#b%4#.*% % 2!'*$#4% &(% #(4 #5i-4% .%&4:(!'% D 2!'*$#4% *!-ib$# "# 4#C4!. radio y telediario2 9 Canción sobre el tiempo y el carácter" 9 6elato oral H WUai survécu T un cyclone F I" 9 Conversación en un restaurante sobre una pel0cula H Mn parle de ciné I" DEest de Compré.&% ! %$. 7 C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ #( 2&%(4! % $% 2%*%2i"%" "# #C*$i2% $! G&# -# H% #(4#("i"!) D % #* #-#(4% ! 2!'#(4% *% 2i%$'#(4# $!.2!(4 % i%-) 9: '&$%.! %$#. %'% "# %"i!) 2!'*% %"%. EC* #-i:( ! %$ Entrenamiento de la e&presión oral semi9libre! 9 5niciación en las discusiones y mini9debates" Ejemplo! H C$e# vous qui est le / l! 2lus !ccro 5 l! t%l%comm!"(e ) I" Mpiniones.2% %24# 8-4i2%.&i%"%: %T i"#(4i9i2%2i:( "# i(9! '%2i!(#. R#$%4! "# &( H#2H! #( *%-%"!.#-2&2H%"!-) % 4 %5B.-!b # #$ 'i-'! 4#'% #( &( *# i:"i2!) bT "#4#22i:( "# #-4 &24& %. M% 2%.N Evocar costumbres y acciones ue se repiten en el pasado" N 7reparar una entrevista" >.*% % #$ $#(.#( &( * !. on zappe F I" 9 E&tracto de un programa de tele9realidad" 9 Colet0n meteorológico 1prensa escrita."# -& 2%*%2i"%" *% % "% -& !*i(i:( ! -#.* #-#(4%"%."# !*i(i:( -!b # &( 4#'% -!2i%$) #(4 #5i-4%.*% % &( *# i:"i2!PT Si( %*!D! "#$ 4#C4! #-2 i4!. U-! "#$ '#4%$#(.%( #$%2i:( 2!( &( 4#'% 2!(2 #4! S#$ "#*! 4#T 7 Comprensión y memorización de una canción sobre el tiempo" 7 Comprensión autónoma y sin apoyo visual de una conversación en un restaurante sobre una pel0cula vista antes 1Eest CM2" .&%1#. Ti*!$!.#-4&"i%"%.&i &( "#b%4# . 9 Completar una canción" Entrenamiento de la e&presión oral: 9 5maginación de otras situaciones diferentes de las propuestas y puesta en escena" sentación oral de un bolet0n del tiempo a partir de un mapa con s0mbolos" 9 7roducción en grupo de un e&tracto de telediario" E&posición" . %b%"% 2T $!2%$i7%2i:( ! %$ "#$ $%.&'#(4%2i!(#.!. %b%"!.4#C4!."# $% $#(."i%$!. / R##'*$#! "# #-4 &24& %.

el futuro2" 9 Mrdenar y escribir un relato en pasado" 9 Entrenamiento de la .: .*% % #-# "8% D G&# #-4+( #-2 i4%. il B ! le to""erre qui &ro"(e I2" Comprensión de un juego lógico para poder resolverlo 1Cuaderno de ejercicios2" ?. 9 Elaboración de un relato del d0a más terrible de sus vidas" 9 7reparación en grupo de un guión de un telediario 1noticia.* !9&("! "# &( '%*% "#$ 4i#'*! "# &( *# i:"i2! D "#$ 4#C4! G&# $! %2!'*%6% *% % *!"# #2!(!2# $!.&(4%.*#"%.(i9i2%"! "# $%.ora de combinar imperfecto y 2!ss% com2os% en un relato en pasado" 9 E&presión escrita progresivamente libre: / R#"%24% -&."# $#24& %: #C*$i2%2i!(#.UE >.(oc" Lectura informativa! H .G&# (! 2! #-*!("#( % $%."# 9! '% G&# *&#"%( 2!'*% % i(9! '%2i!(#.#9$#Ci!(#.ension écrite y H Mn parle de ciné I" $" Comprensión escrita 7 C!'* #(-i:( #-2 i4%) %&4:(!'%) "# 4!"%. el subjuntivo o el indicativo.#CH%&-4i5% D %&4:(!'% *!-ib$# "# 4#C4!.i("i2%2i!(#. R#-*&#-4%.(i9i2%"! "#$ 4#C4!) "#"&22i:( "# #$#'#(4!. %'%."# !*i(i!(#.:.9 C!'* !b% G&# $% $#(.i2! D b!$#48( '#4#! !$:.'#4#! !$:.#( &(% #5i-4% V U( -i^2$# "]#99#4. el .!"s t! voi1.%&4B(4i2!.-i4&%2i!(%$#-) #-O'#(#-) 2!'#(4% i!-) !*i(i!(#-."# 4#$#5i-i:() !*i(i!(#-) b!$#4i(#.P !.4i*!.&% H#2H!."# 2!'* #(-i:( G&# -# *$%(4#%( #( $%.Ti*!$!.&i%"%! 9 Completar frases. 7 Comprensión del . el fútbolw2" Capacidad para ue otros las entiendan" 7 C!'* #(-i:( "#4%$$%"% 2!!*# %4i5% "# $%.6elato 1testimonio2! H WUai survécu T un cyclone F I" . el imperfecto.'+.!*i(i!(#.%&4B(4i2!."# *#$82&$%."# $!.i2! "#$ *# i:"i2! #e 0atin. b2 en función de un lé&ico concreto.ando la grabación.i(9! '%2i!(#.% $%. %'%2i:( "# 4#$#5i-i:( H .6esúmenes de pel0culas! Cuaderno L3 ! Compré. el 2!ss% com2os%. . 7 C!'* #(-i:( $! '+.#-2 i4!. .G&# -i 5#( "# b%-# % $% $#22i:() S* !.#1# 2i2i!.%24i5i"%"#.n si`cle dUeffets spéciau& I" .$%.! -#'i%&4B(4i2!.(i9i2%"! "#-2!(!2i"!.&4i$i7%"% *% % 2!'&(i2% -# "#(4 ! "# $!-&b. c2 escuc.i2!"# &( *# i:"i2!) &( #$%4! 4#-4i'!(i%$) #(4 #5i-4% #-2 i4% #( &( *# i:"i2!T.-*B2i%&C F D #-O'#(#.#( #$ 4#C4!. &*!. publicidad.D #( #$ 4 %(-2& -! "# $%. conversaciones y te&tos escritos! a2 según el significado.D 2!'#(4% i!.i2%-) "# $!#(&(2i%"!. EC* #-i:( #-2 i4% / EC* #-i:( #-2 i4% .#(4 # #$$%-) #-2%(#% "#4%$$#-) -i(4#4i7% i(9! '%2i!(#-) "#"&2i #$#'#(4!"# -i.-!b # #$ 9&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.&%1# #-2 i4! T#C4!."#-2!(!2i"%-.*% % #$ $#(.M%*% '#4#! !$:.2!(4#(i"%.* #. D#"&22i:( i("i5i"&%$ D 2!$#24i5% "#$ -i.umor en las e&presiones ligadas al tiempo en una canción 1Ejemplo! H . entrevista. 7 A(+$i-i. d2 en función de los puntos de gramática estudiados los adjetivos o pronombres posesivos.*%$%b %! #C* #-i!(#. 7 Lista escrita de lé&ico sobre temas precisos 1el deporte.&]#-4/2# G&]i$ D % 2# -!i Z $% 4B$B ? F.8% "# 4#C4!.2!'*% +("!$! 2!( !4 !.-!b # #$ 'i-'! 4#'%. BLO.&% #C4 %1# % #."#$ -i. LEER = ESCRIBIR 1.-8'b!$!.#( *% 4i2&$% "#$ IP !1#4J.* #"i22i!(#H#2H%.Entrevistas a un futbolista y a unas jugadoras de baloncesto! H LUactualité magazine I" .#( 2$%-#.

elaboración general de ideas y temas" Estructuración de ideas. elección metodológica de la presentación.$!b%$: V J!& (%$ 4B$B5i-B F. . %"%- N T% #% .tiempo2" 9 4arración de un suceso a partir de una imagen" .i(4#. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1. pág" #*2" 9 E&presión escrita. ritmo y comunicación" BLO. !loc!(o… . 2u:lici(!( u otr!s eleccio"es. :oletM" (el tiem2o. elaboración del decorado.Come"#!r este 2roBecto co" u"! 2rimer! refle1iN" se&ui(! (e l! elecciN" (el fr!&me"to (e i"form!tivo ele&i(o 2or el &ru2o B (el to"o que (e:e" (!rle (serio.UE ?. eventual documentación.$!b%$#9 La sinta&is de los verbos de opinión y el tiempo utilizado! 7e crois que K indicatif.Rr!mOtic! N E-4 &24& %.Ve(!cciN" (e u" &uiN" (e J ! L mi"utos B 2uest! e" esce"! co" efectos so"oros o re!li#!"(o u"! &r!:!ciN"N I(4#.. elaboración y redacción de contenidos 1$ a ' minutos de e&tracto de telediario2 7reparación de la puesta en escena" Elección de los complementos musicales y demás. C!'*#4#(2i%. entonación. e"trevist!. accesorios.1. repeticiones de la secuencia" 9 6epresentación de viva voz o grabación delante de la clase o en casete" 9 Evaluación mutua según criterios de dicción. los efectos especiales" *-J. co" "otici!s.D %24i4&"#-: 9 Erabajo en grupo organizado! Elección del tipo de e&tracto.2!'*#4#(2i%. 7e "e crois 2!s que K subjonctif" 9 Las indicaciones temporales y su relación con los tiempos utilizados en la frase" 9 La sinta&is del relato! los empleos conjugados del imperfecto y del 2!ss% com2os% en un relato en pasado" 9 Las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo" • P&(4!.Tr!:!7o e" &ru2oK 2rese"t!r e" &ru2o u" e1tr!cto (e tele(i!rio. N E&presiones sobre el tiempo y la meteorolog0a" N La televisión" N El fútbol" N Los deportes en general" N Los sucesos 1sección de un periódico2" N El cine. invención. cNmico. V!2%b&$% i! N 12presiones de la opini(n y de la ar"umentaci(n.%(%$i7%"!9 El empleo del indicativo y del subjuntivo 1repaso2" 9 Los pronombres posesivos 1recordar su relación con los adjetivos posesivos2" . %2i:( "# "i5# -%.&% 1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(.. toma de notas es uemática 1ver las técnicas de aprendizaje correspondientes 7ortfolio.

y diferencia ortográfica y semántica con l’$eure" >. lui : leur.&% ! %$ N D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ . %.9 El futuro 1repaso2" 9 El imperfecto y el 2!ss% com2os% 1repaso2" 9 Las e&presiones de tiempo 1tous les m!ti"s : u" m!ti"2" 1..7ercepción y distinción auditiva del presente.8% D -i(4%Ci-: . !ie"t""" 17e m!"&e.Erascripción de los pronombres posesivos" N E-2 i4& % 9 E&presión de opiniones sobre los programas basura" 9 6elato del d0a más terrible de sus vidas" 9 6edacción de un suceso a partir de una imagen" 9 6edacción en grupos de los contenidos de una programa de televisión" 9 Mrtograf0a! los pronombres personales. le leur : les leurs. E-4 %4#. 7’!i m!"&%. parrilla test para la refle&ión en el 7ortfolio. pág"#*" Entrenamiento de los diferentes es uemas representativos 1cuadros.1. mapas mentales. F!(B4i2% . D# $% $#(. el deporte2" • (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito 9 Eoma de notas selectiva a partir de una grabación" 9 Lectura en voz alta de un relato escrito de forma ue se impacte al público" 9 Comparación entre las mismas informaciones sobre el tiempo difundidas por radio o redactadas en un diario" 9 (istinción y refle&ión sobre las marcas de lo oral y de lo escrito en las terminaciones verbales del presente.i%."# %* #("i7%1# N H 7our mieu& sUaider des sc. del imperfecto y del passé composé >}? >e? >h?" .&% #-2 i4% % $% $#(.Las diferencias entre las marcas orales y escritas de las terminaciones del presente. leurs 1pluriels de so".?..&% D -& %* #("i7%1# >. imperfecto y del 2!ss% com2os% >} ? >e? >h?: e. diagramas. !it.&% 9 Mbservación y s0ntesis de las e&presiones verbales de opinión ue re uieren la utilización de subjuntivo o de indicativo" 9 6efle&ión sobre la utilización combinada de los tiempos del pasado en un relato" Establecimiento de la relación entre las e&presiones temporales y los tiempos utilizados 1 tous les m!ti"s : u" m!ti"2" 9 6efle&ión sobre la relación entre el futuro y el infinitivo del tiempo conjugado" V!2%b&$% i!: / 6efle&ión sobre los componentes del campo semántico de un tema o de una palabra 1el fútbol.(istinción de las marcas orales de género y número de los pronombres posesivos" 1. 7e m!"&e!is2" . !i. leur : leurs. del imperfecto y del passé composé" 7aso del uno al otro" 9 (istinciones orales y escritas de las categor0as gramaticales de leur.>. ses2. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. los adjetivos y los pronombres posesivos! leur 1pluriel de lui2 : leur. etc"2 adaptados a las diferentes partes del funcionamiento de la lengua 1%( K %P2" • M! 9!$!. !is.émas I. le leur : les leurs 1pluriels de le sie" : les sie"s2" (iferencia con l’$eure 1Cuaderno de ejercicios2" >.

1. cine" N Capacidad para conmover a los demás con un relato personal" N =uto9evaluación de sus resultados al finalizar el módulo *..2!'*B4#(2#.N D7our mieu& faire des intervie_sG. opinar. los descubrimientos.asta fin de curso" N (esarrollo de la autonom0a en grupo e individual" BLO.2!'*B4#(2#. relacionar elementos2" 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico" 1meteorolog0a. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#.S1T e itinerario para mejorar el aprendizaje . Evaluación de sus competencias en función de un e&amen oficial! T#-4#7 5!.. el carácter! pesimismo y optimismo. pág" *' R C"(iv". los fenómenos del cambio climático" COMPETENCIAS BESICAS DEn el Módulo * se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemática 1juegos de lógica.S>T) refle&ión sobre los progresos ad uiridos desde T#-4#7 5!.o_s. el cambio climático. el fenómeno reciente de los programas basura" N Peograf0a! el mapa de +rancia y los s0mbolos del tiempo" N El cine y la televisión! Cine! #88 a)os de . del zapping. tele. los reality9s. págs" $. +ic. particularmente en las pel0culas americanas de gran presupuesto" Eelevisión! los diferentes programas. catástrofes naturales.istoria de efectos especiales en el cine. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL N Colet0n meteorológico del periódico Le G!ti"" N El Mlympi ue de Marseille y la formación de un joven futbolista" N /ociedad! el uso social y familiar de la tele. $A2" D . &*!-. la imagen2" 9 Competencia para aprender a aprender 1preparación para realizar una entrevista. las entrevistas" N Medio ambiente! los ciclones.UE . la telebasura2" 9 Competencia cultural y art0stica 1el cine y la televisión. el telediario. el tiempo.as 5 1=2! H 5mparfait ou passé composé I 1Libro L'. defender un argumento2" CUADERNO D IDIVERSITÉ I/ . argumentar. consejos 1Libro L' pág" *$2" N /ocialización en francés y cooperación en grupo" N Yalor dado a los métodos utilizados para visualizar y sintetizar sus conocimientos y organizar mejor su pensamiento" N 7érdida del miedo a e&presarse oralmente en público" N Curiosidad e interés por las opiniones de los demás y la e&presión de las suyas propias" N Curiosidad por los asuntos corrientes de la sociedad! periódico. trabajo con diferentes es uemas2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1desarrollo individual dentro de un grupo. lo virtual. el deporte2" 9 Competencia social y ciudadana 1la programación de televisión.2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . los efectos especiales.

cine. $B2" Comprobar de forma activa y cooperativa el nivel de comprensión escrita de un te&to de información auténtico" >.a nS #8! H La journée de 6ic.a nS #! HMéteo I! C" (iv". 1Cuaderno L3. pág" 3-" La duración" +ic.2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: Compré. %'+4i2% EE! H Eest $8 : $8 T lUecrit I. pág" 3'2" A&4!/B5%$&%4i!(! Criterios para la evaluación de competencias 17ortfolio. informatif I! C" (iv". aun ue pueden ser utilizadas de forma independiente a los módulos" +ic.ension écrite 1Cuaderno L3.$" Cronolog0a de . pág"A.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic. ma toile dUaraignée I. págs" $-.a nS *! H Le corbeau et le renard I! C" (iv".as corresponden al módulo *. H M| est9ce ue vous en jtes dans votre apprentissage Q I.a nS $! H Yirelangues I! C" (iv". pág"3$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H ¡tes9vous capable de""" I.2" =uto9 evaluación del módulo" 7ortfolio! H Mes progr`s.a nS 3! H (epuis combien de tempsw Q I! C" (iv". pág" B" . pág" *B" Eransformación de un te&to a la manera de uueneau" GR G %''%i # +ic.n si`cle dUeffets spéciau& I 1Libro L*. 1Libro L3. H LUapprentissage du franVais et moi I.A" 6epaso de sonidos dif0ciles! las consonantes" +ic.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic. IDi5# -i4B i(-i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#.os" PH!(B4iG&# +ic.7resentar de forma atrayente o interesante los diferentes tiempos del pasado +ic.a nS ##! H E&ercices de style I! C" (iv". pág" . pág" ** R C" (iv".ec.a nS *! H /ur le 4et I! C"(iv". pág" -. pol0tica" CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic. pág" . pág" . pág" *. pág" 'B" Colet0n meteorológico! previsiones de la jornada" +ic.ard. pág" -8" 7untuación y ritmo" V!2%b&$%i # +ic. pág" -A" P< VOC <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H Mn parle de ciné I 1Cuaderno L3. pág" 3#2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# $% . pág" *$" 4oticias en la radio! deportes.a nS *! H +las.as 55 1=2! H . assistant vétérinaire I ! C" (iv". H LUarbre de lUapprentissage I.

en el transcurso de los intercambios en pareja y durante todas las actividades orales y escritas. la e&presión de opiniones. los debates.565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu. pág" #*2" TESTEA VOS COMPÉTENCES S>T: C5L=4 (E L=/ C. más correcta y más compleja" +avorecer las refle&iones. los comentarios libres. más clara. las e&plicaciones o refle&iones" $" Comprobar ue los alumnos comprenden la totalidad de las grabaciones y de los te&tos propuestos en este módulo" %acer ue encuentren relaciones entre forma y significado" '" Comprobar ue los alumnos se e&presan de una forma más libre.5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5=J (EL (EL+ 1Cuadernillo de Evaluación2 MM(.émas I 17ortfolio. las justificaciones y las argumentaciones" . en subgrupos. en el grupo de clase. las anécdotas y los detalles.Eest de técnicas de aprendizaje! H 7our sUaider des sc. las relaciones con lo vivido.=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u.LE 3 Mbjetivos de Ense)anza MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ #" Mbtener la utilización del francés en todas las circunstancias de la clase.

o inteligencias.ablar y en lo oral para escribir" Eomar notas orales y escritas" Comparar informaciones dadas por estas dos v0as" '" Comprender de forma autónoma entrevistas realizadas por periodistas. apoyarse en lo escrito para . resaltando lo ue convenga" 6esponder a una encuesta sobre 5nternet" B" /eleccionar ofertas de empleo y convencer a un posible empresario. establecer una relación con los proyectos profesionales" (arse cuenta de ue cada uno puede desarrollar todas las formas de inteligencia. con el fin de ue los contraten para un trabajo de verano" #8" =uto9evaluar sus capacidades y sus progresos en relación a los contenidos del módulo 3" 5dentificar lo ue debe mejorar cada uno en su nivel" C9NTENI. las abreviaciones 3" %acer ue reutilicen lo más a menudo posible. incluso las ue menos domine" A" =nalizar un modelo de Curriculum Yitae y . todos los tiempos conocidosR .abitual del módulo 3 y ue se evalúan mutuamente de una forma natural para ayudarse unos a otros" Mbjetivos de aprendizaje =l finalizar el módulo 3 los alumnos deben ser capaces de! #" Comunicarse en francés en todas las circunstancias de la vida de la clase" $" 7asar de forma natural de lo oral a lo escrito y viceversa.ipótesis 1 si K imperfecto K condicional2" . sobre todo para e&presar la ."# 2!'&(i2%2i:( 7ropuestas para mejorar el entorno .acer el suyo propio. refle&ionar sobre un problema dif0cil de resolver y proponer mejoras para su ciudad o barrio" .ino en francés.acen su auto9evaluación .ipótesis y condiciones" -" Comprender la teor0a de las oc.acer ue empleen el condicional de forma más consciente. las reducciones. indecisiones. abreviaciones." Emplear de forma consciente las e&presiones de la duración y del condicional" +ormular . interjecciones." 5ntroducir una progresión en e&presión escrita! te&tual 1la estructura de un curriculum vitae y resaltar en él ciertos datos2. la vuelta a atrás. etc"2 y el discurso escrito estructurado" 3" Wugar al retrato c. de s0ntesis y de organización" B" %acer ue los alumnos valoren las diversas formas de inteligencia ue e&isten y la posibilidad de desarrollar las ue menos ejercitan! comprender la relación entre estas diversas formas de inteligencia y algunas profesiones" #8" Comprobar ue los alumnos .9S I(4#(2i!(#. sintáctica 1las subordinadas condicionales y las estructuras temporales de la duración2 y ortográficas 1las formas orales y escritas de los verbos ue terminan en -&er et en Qcer " -" %acer ue integren las las competencias ad uiridas a lo largo de una actividad individual y a lo largo de una actividad en pareja 1D7rojetG2" A" =costumbrarlos a trabajar con rigor y a utilizar las técnicas aprendidas de toma de notas. y testimonios de jóvenes profesionales sobre los trabajos ue ejercen" *" (istinguir las diferencias entre el discurso oral auténtico 1con interrupciones.7erder el miedo al error y aprender de las e uivocaciones" *" =segurarse de la toma de conciencia del carácter espec0fico del discurso oral auténtico! identificar las rupturas de sinta&is.

C!'* #(-i:( %&4:(!'% -i( %*!D! "# #(4 #5i-4%.Entrevista! H Ma ville.-!b # -&."# 5i"% * !9#-i!(%$ S4#-4 "# 2!'* #(-i:( ! %$T.2!(2 #4%-: #$ 2!("i2i!(%$ D $% Hi*:4#-iSsi W i'*# 9#24! W 2!("i2i!(%$T) bT "# #-4 &24& %."#$ * #-#(4#) *%-%"! D 9&4& !T.$% .ipótesis" 5maginar su comportamiento en una situación dif0cil" N (escribir a alguien con metáforas" N Contar el recorrido profesional de alguien" N E&presar la duración" N %ablar de si mismos.Wuegos orales! H Et si on jouait au portrait c. .E(4 #(%'i#(4! "# &(% 2!'* #(-i:( ! %$ -%4i-9%24! i% "# 4#C4!.&(4%."# $% 4!'% "# (!4%-) "# $% "#4#22i:( "# i(4 &-!.% 1:5#(#.acer sugerencias" N %acer . Va me regarde F I" .#-2&2H%"%. / EC*$i2i4%2i:( "# $! G&# -# H% #(4#("i"!."# ! %$i"%".&%1# ! %$ 9 Ee&tos semiauténticos" .* !D#24!.5# b%$#. A24!.!. .8% "# 4#C4!.i(9! '%2i!(#.I"#(4i9i2%2i:( "# $%.S$% "& %2i:( D #$ #'*$#! "# "i5# -!.* #.#-2&2H%"%-) #2!(-4i4&i *% 2i%$'#(4# "!2&'#(4!. .D "% -& !*i(i:( -!b # $%.Eest de comprensión oral! H 5ntervie_ I 1Cuaderno2" ?. . M% 2%.&% ! %$ %&4B(4i2%: #-4 &24& %'&4i$%"%-) !(!'%4!*#D%-) i(4# 1#22i!(#-) '&$#4i$$%-) *%$%b %. Ti*!$!.&i%"%: %T "# 9! '%. la passion de lUinformation I" .Eest oral! H uue feriez9vous dans cette situation Q I" . . .* #2i-%. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR 1.UE 1..D -i( %*!D! S#(4 #5i-4% "# &(% %$&'(% "# -#2&("% i% -!b # $! G&# 2%'bi% 8% #( -& 2i&"%") #C*$i2%2i:( "# &( * !b$#'% G&# -# H% "# #-!$5# ) 4#-4i'!(i!.*% % #$ $#(. de sus elecciones para el futuro en el mundo profesional" N /aber convencer con el fin de obtener un trabajo de verano" >.%"!.C!'* #(-i:( ! %$ .#( $% 4 %-2 i*2i:(. EC* #-i:( ! %$ ."# $% $#(. .! $#8"%."# $! G&# (! -# H% 2!'* #("i"!.ipótesis =ctuación en una situación dif0cil E&presar la duración BLO."# "i9# #(4#.! %$#-.C%*%2i"%" *% % #-*!("# $%."i%$!."# 2!'* #(-i:( * !*&#-4%-) #-!$5# &( * !b$#'%) H%2# 2!'#(4% i!. .-!b # -& 4 %b%1!T.2!'*$#'#(4% i%. C!'* #(-i:( ! %$ .#( #-4# ':"&$!.inois Q I" .Eestimonios orales de diferentes recorridos profesionales! H Métiers passions I" .E&presar necesidades y sugerencias +ormular . de sus capacidades.C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ % 4 %5B. / P#4i2i:( "# #C*$i2%2i!(#.1:5#(#.Entrenamiento de la e&presión oral semi9libre! / R#-&'#( ! #2!(-4i4&2i:( "# i(9! '%2i!(#.Eestimonio de una periodista! H Laštitia.4i#'*!.#( $% 4 %-2 i*2i:( ! "# $% * #-#(2i% "# i(9! '%2i!(#.#-*#289i2%.2!'!"8() "&"%-.2% %24# 8-4i2%."# H%b$% N 7roponer ideas para mejorar el lugar donde viven" N E&presar sus necesidades y deseos.5# b%$#.

%&4B(4i2!.:.9! '%.2&%" !.i(9! '%2i!(#. 9 6econstrucción de un recorrido profesional con reutilización de e&presiones de la duración" ./ondeo 5nternet! H uuel internaute es9tu Q I 1Cuaderno2" $" Comprensión escrita / C!'* !b% G&# 4!"!.&# 9# i#7/5!&.P !b$#'% *% % #-!$5# S4#-4T! V .D $%.F.S si W i'*# 9#24! W 2!("i2i!(%$T) "#-2 i*2i!(#.tilización sistemática de la lengua francesa para comunicarse en los subgrupos y en el transcurso de las refle&iones y de los comentarios efectuados en clase teniendo como tema el funcionamiento de la lengua" BLO.ipótesis con imperfecto K condicional" 9 Escribir información sobre su vida actual utilizando las estructuras de duración estudiadas" " / E&presión escrita progresivamente libre : .2!(4#(i"%.V.umor.9! '%. c2 un proyecto.#(2#) &(# 9%2&$4B %&C 'i$$# 5i-%.ipótesis. . / A(+$i-i.4#C4!.&i%"%! 9 Completar frases.B4i#7 $# 2!("&24#& !& $% 2!("&24 i2# ? F.#( &( 4#C4! #C4 %8"! "# &(% #5i-4% -!b # $%.-#. b2 una elección.ino2" 9 E&presión libre a partir de una sugerencia abierta! H uue feriez9vous pourwQ I" 9 Entrenamiento de la toma de palabra autónoma más larga y más estructurada a partir de! a2 un problema para resolver./ R##'*$#! "# #-4 &24& %."# i(4#$i.4#-4i'!(i!.9i2H%.2!("i2i!(%$#. conversaciones y te&tos escritos en función de los puntos gramaticales estudiados 1condicional. "# N!B'i# F. a través de la metáfora 1juego del retrato c. gu0a de profesiones2" '" E&presión escrita 9 EC* #-i:( #-2 i4% . .#(2i%) "# 9! '% G&# -# *&#"%( #-4%b$#2# 2!'*% %2i!(#-) 2!(!2# -# '#1! D -%b# G&B "i #22i!(#.V. g2 un juego de roles libre" 9 .C& i2&$&' Vi4%#: V L# C. . SC&%"# (!T."i9# #(4#. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $!. d2 un programa ue deben presentar e2 una auto9evaluación o un deseo de desarrollo.*%--i!( F. 9 Comprensión satisfactoria de un juego de lógica de forma ue pueda ser resuelto" 9 Yisita de páginas 5nternet y selección de información útil 1consejos de ni)os.2!'* #("#( "# 9! '% %&4:(!'% 4!"%.#-2 i4!.T."# %24i5i"%"#-. V L]i(4#$$i. f2 un tema importante para ellos mismos o sobre el cual uieren convencer a alguien.#-4&"i%"%-: -&b! "i(%"%. LEER = ESCRIBIR 1.-i 5!&.$%.*&b$i2%"!.* !9&("! "# $% #-4 &24& % 4#C4&%$ "# &( 2& i2&$&' 5i4%# D "# $%. en . reutilizando las mini9situaciones de una :oCte 5 mots" 9 Eransformación de frases subordinadas condicionales con si K presente.I(9! '%2i!(#-: D!2 $#24& #."# %* #("i7%1#) $!.Hi*!4B4i2%-.UE >. .&i *% % "#-% !$$% -# *# -!(%$'#(4#.&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos auténticos" .$!.i("i2%2i!(#*#"%.i2%-) $%.%$&'(!. / C!'* #(-i:( "#4%$$%"% "# $%.#.D!.G&# -i 5#( "# b%-# % $%.2!'*$#1%.-&. imperfecto y e&presión de la duración2" 9 Escritura de un te&to ue presente acciones de .# #(2i%.$#22i!(#S4#-4) 4#-4i'!(i!-) C.*% % #$ $#(.#-2 i4!.#( &(% #5i-4%! V MB4i# . subjuntivo.Ti*!$!."# #-%$4% i(9! '%2i:( #( B$ *% % 4!'% $! 2!'! '!"#$!.Entrenamiento de la e&presión oral libre! 9 (esarrollo de la espontaneidad oral a través del juego y del .8% "# 4#C4!.

interjecciones.?./ P !*&#-4%. juego de roles 1persona ue contrata : candidato2" CLMu. diferencias con la lengua materna de los alumnos" 1. muletillas" N 6econocimiento auditivo de las terminaciones del imperfecto. si K imperfecto K condicional" 9 La sinta&is del uso de las e&presiones temporales en un relato! empleo de los tiempos y de las e&presiones de duración! (e2uis que K pasado compuesto."# !$ V D#&C 'i(&4#.Foc!:ul!rio N La ciudad y los e uipamientos" N E&presiones de necesidad y deseos" N =breviaturas.!. >ʒ?. … K presenteR pasado compuesto o presente K (e2uis K duraciónR il B ! 1'! f!it2 K durée K que K presenteR futuro K (!"s K duraciónR pasado compuesto K 2e"(!"t K duraciónR 2e"(!"t que K presente. estructuración de sus argumentos.Rr!mOtic! NE-4 &24& %. I(4#. (!"s. onomatopeyas" N 5mágenes.= J /. muletillas. valorar sus cualidades personales. onomatopeyas. interjecciones. =76E4(5œ=WE #" Conocimiento de la lengua *-*. … K presente" N P&(4!.i(4#. indecisiones. B 2re2!r!ciN" i"(ivi(u!l (e su e"trevist!. T% #% . preparación de la entrevista. sus valores temporales.$!b%$! J&#. toma de notas.$!b%$#9 La sinta&is de la .Lectur! (e ofert!s (e tr!:!7o. . determinación capacidad de convicción oral.E '" 6E+LEL5›4 /MC6E L= LE4P. el imperfecto y el presente en las e&presiones de . utilización de su C"Y" 9 Eoma de la palabra! presentación personal.D %24i4&"#9 Erabajo individual organizado! bús ueda y selección de ofertas de trabajo. c y ' >s?" . del futuro y del condicional" N La pronunciación de & y de &e. F!(B4i2% N Las caracter0sticas del discurso oral auténtico! rupturas de sinta&is. metáforas" N Las profesiones.Tr!:!7o i"(ivi(u!l B e" 2!re7! o e" el &ru2o-cl!seK co"ve"cer ! u" em2res!rio 2!r! que "os (% u" tr!:!7o (e ver!"o.ipótesis más o menos realizable! si K presente K futuro. C!'*#4#(2i%. (e2uis.*!& 2!(5%i(2 # F..*% % '#1! % -& 2i&"%") -& b% i!) -& 5i"% "i% i%. etc"2. . los recorridos profesionales" N E&presiones de la duración" N E&presiones útiles para redactar un C"Y" *-J.ipótesis" ^ Las e&presiones de duración 1il B !.2!'*#4#(2i%. (iOlo&o co" el em2res!rio e" 2!re7! o co" el &ru2o-cl!se- .. 2e"(!"t. %"%- .%(%$i7%"!9 El condicional! empleo y reglas de formación a partir del futuro y del imperfecto" 9 El condicional. %2i:( "# "i5# -%. / R#"%22i:( "# -& C& i2&$&' Vi4%# ! "# -& #2! i"! 5i4%$ % *% 4i "# &( '!"#$! %(%$i7%"!. el futuro. abreviaciones. comprensión escrita.

la sugerencia.ipótesis. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL N Las diferentes profesiones en +rancia.as por los jóvenes en +rancia para mejorar la calidad de vida en su ciudad o . especificaciones y otras caracter0sticas en relación al discurso escrito" 9 Eoma de notas a partir de un discurso oral y diferencias con un te&to escrito parecido" N E-2 i4& % / 7resentación por escrito de una lista de mejoras en la ciudad o en el barrio! H uue feriez9vous pour améliorer votre ville Q Yotre uartier Q I" 9 6edacción de su Curriculum Yitae" 9 Mrtograf0a! cómo se escriben los verbos de la primera conjugación terminados en -&er y en Q cer" 1Cuaderno de ejercicios2" >.&% N M! 9!$!. pasiones.ec. reducir. consejos 1Libro2" N 6efle&ión sobre sus comportamientos sociales! a2 en caso de accidente. ventajas e inconvenientes de algunas profesiones" N Las sugerencias .1. recorridos.>.1 F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(.8% D -i(4%Ci-: 9 Mbservación y refle&ión sobre la génesis de un nuevo tiempo a partir de tiempos verbales conocidos" La formación del condicional y su relación con el radical del futuro y las terminaciones del imperfecto" 9 6efle&ión de la forma y del significado en la conjugación" El condicional para e&presar el deseo.o imaginario" 9 Mbservación y refle&ión del valor semántico del si según su uso sintáctico" N (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito 9 Las diferencias sintácticas y otras caracter0sticas espec0ficas distintivas entre el discurso oral auténtico y el discurso escrito" 9 Eoma de apuntes sobre un documento grabado y comparación con un escrito apro&imativo" >. b2 a la .&% D -& %* #("i7%1# >. la . la educación o un . E-4 %4#..&% #-2 i4% % $% $#(. reunir información oral o escrita2" 17ortfolio2" N H 7our mieu& communi uer T lUoral I.&% ! %$ N D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 El discurso oral auténtico.ora de encontrar trabajo. c2 en el aprendizaje en grupo" N Mbservación y e&igencia ue permitan detectar y corregir errores orales o escritos" N Capacidad para convencer a su interlocutor y obtener un trabajo de verano" N (esarrollo de la determinación y de la confianza en si mismos en la comunicación con el encargado de la contratación en una empresa" N Yalorar las diferentes formas de inteligencia" =uto9evaluación de sus inteligencias para elecciones futuras" N Yalor dado a las diferentes técnicas de toma de notas para facilitar la s0ntesis y el tratamiento de información" N =uto9evaluación de sus resultados al finalizar el módulo 3" BLO. D# $% $#(..i%. organizar.ec."# %* #("i7%1# N H Mieu& prendre des notes I" 7arrilla test para la refle&ión 1entrenamiento de la eficacia y de la econom0a! tratar.UE ..

redacción de un C" Y" N Medioambiente! la mejora de la calidad de vida colectiva en las ciudades y en los barrios" N Yalores! refle&ión sobre los valores dominantes ante la resolución de un problema ue impli ue factores . aplicación de test de tipos de inteligencia.umano. profesiones consideradas Dde . IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#. pág" 3$R C" (iv". págs" '89'#2. económico. preparación para el futuro profesional. social. pág"*'" D . redacción del CY2" CUADERNO D IDIVERSITÉJ/ .ombresG o Dde mujeresG 1elitismo. 1. etc"2. métodos para convencer a un encargado de contratación potencial. la comunicación oral por gestos y otros medios ue permiten comprender ideas" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo 3 se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemática 1juego de lógica. &*!+ic. se&ismow2" N 4europsicolog0a pedagógica! las diferentes formas de inteligencia y de desarrollo 1cognitivas. tomar bien las notas. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#. las inteligencias dominantes.as corresponden al módulo 3.barrio" N Los tests de constatación" N /ociedad! bús ueda de empleo.*% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . deducciones 2 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1preocupación por el entorno. relacionar conceptos. >. %b%"!. reacciones ante una situación dif0cil 9 Competencia para aprender a aprender 1conocimiento de uno mismo. aun ue pueden ser utilizadas de forma independientemente de los módulos" +ic. las posibilidades de desarrollo personal. la elección de futuros recorridos profesionales" N Comunicación! la visión ue tenemos de los demás a través de metáforas.umanos" 6efle&ión sobre la elección de una profesión 1valor dominante! . por la localidad donde se vive2 9 Eratamiento de la información y competencia digital 1 bús ueda de datos en 5nternet2 9 Competencia social y ciudadana 1el mundo laboral! los puestos de trabajo.as 1= y C2! H Métiers passion I 1Libro L'.a nS 3! H 6ecette I! C" (iv".2!$#24i5%. emocionales y f0sicas2.i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic. T!'% "# (!4%. ayudarse de gestos en la comunicación oral 2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1teor0a de las Doc. desarrollo de otras posibles.o inteligenciasG! saber cuáles son nuestras inteligencias dominantes. saber autoevaluarse. trabajos de verano.% *% 4i "# &( "!2&'#(4! .

ipótesis" PH!(B4iG&# +ic.! H uuestionnaire malin I! C" (iv". H LUarbre de lUapprentissage I." La ciudad y los transportes" +ic. pág" -. pág" .a nS A! H Cenjamin est tr`s gourmand I! C" (iv".n tour en ville I! C" (iv".2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE H uuel internaute jtes9vous Q I 1Cuaderno L3. 1Cuaderno. pág"A. L3. pág" 3B" El condicional" +ic.a nS *! H Le nez dU=udrey I! C" (iv".a nS $! H .a nS 3! H Malin comme un singe I! C" (iv".5nstrucciones para realizar una receta de cocina" CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.2" =uto9evaluación del módulo.! H LUamour T lUécole I! C" (iv". pág"-8" 7untuación y ritmo" +ic. pág" *A" Correo de lectores de una revista para jóvenes" GR G %''%i # +ic. pág" . %'+4i2% EE! H Eest $3 : $3 T lUécrit I. ma toile dUaraignée I. pág" 3A" La interrogativa" 6egistro colo uial y formal" +ic. -B" E&presiones ue evocan imágenes! los animales" P< VOC <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H 5ntervie_ I 1Cuaderno L3. pág" 3. pág" . 1Libro L3. pág" B" Eest de técnicas de aprendizaje! H 7our mieu& prendre des notes I 17ortfolio.'2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# . pág" . pág" -.a nS .a nS *! H Le corbeau et le renard I! C" (iv". H LUapprentissage du franVais et moi I. pág" .8" La . pág" #32" . pág" -$" Marcas del francés oral" V!2%b&$%i # +ic. 7ortfolio! H Mes progr`s.*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H ¡tes9vous capable de""" I.a nS .32" A&4!/B5%$&%4i!( para la evaluación de competencias 17ortfolio.a nS -! H Le journal dU=mélie I! C" (iv". H M| est9ce ue vous en jtes dans votre apprentissage Q I.

tilizar el francés y los recursos propuestos de una forma lo suficientemente autónoma y satisfactoria en todas las circunstancias de la vida diaria en clase" $" =rriesgarse a emprender un viaje a un pa0s de lengua francesa y arreglárselas en las situaciones cotidianas más frecuentes. el monólogo interior2. con interlocutores variados" %acerse entender e informarse" '" Comprender de forma autónoma a interlocutores y grabaciones de todo tipo" *" Comprender todo tipo de discursos corrientes escritos medianamente largos. te&tual 1la descripción de un cuadro. pasado.istoria.acer ue deduzcan la construcción y el uso del pluscuamperfecto" .LE . esto es. y ue tengan por temas la vida cotidiana o el tiempo de ocio" 3" (esenvolverse por escrito en las circunstancias más corrientes de su edad" .MM(. sintáctica 1la comparación.acia las diferencias entre los principales registros de la lengua oral y escrita" 3" Comprobar la utilización correcta de los tiempos verbales conocidos! presente.. correcta y con la complejidad deseada o satisfactoria en todas las circunstancias del d0a a d0a de la clase" *" =segurarse de la sensibilización cada vez mayor .an ad uirido la costumbre de e&presarse de forma natural en francés en todas las situaciones de clase sea uien sea su interlocutor" $" Comprobar ue los alumnos son lo suficientemente autónomos para entender satisfactoriamente la totalidad de las grabaciones y de los te&tos escritos auténticos propuestos. las diferentes utilizaciones de registros y fórmulas de cortes0a2 y ortográfica 1las formas orales y escritas de los adjetivos y de los pronombres indefinidos2" -" %acer ue integren las competencias ad uiridas en una tarea individual y delante del grupo 9clase 1D7rojetG2" A" 5ncitar a la utilización de técnicas de aprendizaje precisas y variadas para mejorar los resúmenes y las s0ntesis" B" %acer ue refle&ionen e interpreten sondeos de opinión y resolver problemas de conciencia ante una situación dif0cil" #8" %acer comprobarlos conocimientos ad uiridos al final del *S a)o en relación con un tipo de e&amen de competencias aceptado internacionalmente" IT#-4#7 5!. futuro. al final del recorrido de aprendizaje de la E/M. MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza #" Mbservar si." Continuar la progresión en e&presión escrita. ue son capaces de establecer relaciones entre la forma y el significado 1oral y escrito2" '" Constatar ue los alumnos logran e&presarse de una forma lo suficientemente clara. al final de *S de la E/M los alumnos deben ser capaces de! #" .S?TJ Mbjetivos de aprendizaje =l finalizar el módulo . la estructura de un cuento o de una . condicional y subjuntivo" %acer ue reconozcan el uso del 2!ss% sim2le escrito y .2!'*B4#(2#. todos los alumnos .

acer mejor los resúmenes y las s0ntesis" E&presar delante de los demás sensaciones y emociones personales sentidas ante un paisaje o un cuadro" =uto9evaluar su nivel en las cuatro competencias para poder aprobar las pruebas de +LE previstas en el (EL+ y por el M=6CM E.UE 1. 'ctos de &abla N (ar los resultados de una encuesta" Comentar e interpretar los datos" N (ecir lo ue se . una anécdota. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR H.tilizar el código oral y el código escrito de la lengua diferenciándolos claramente y sabiendo -" A" B" #8" pasar del uno al otro" (iferenciar y pronunciar correctamente todos los sonidos del francés y conocer las principales reglas de ortograf0a" Emplear consciente y correctamente todas las principales formas verbales estudiadas y las estructuras sintácticas corrientes simples.istoria" N (escribir subjetivamente un cuadro" N Comparar! establecer y comentar semejanzas y diferencias" N 6econocer el 2!ss% sim2le escrito" 8. 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje oral Ee&tos auténticos orales o escritos grabados ! 9 6esultados de una encuesta! H En votre ¨me et conscience I" 9 /ituaciones ue plantean un problema de conciencia" 9 E&tracto grabado de H +aVons de parler I 1Nouvelles $istoires 2ress%es de Cernard +riot2" 9 Cuento grabado! H /uite et fin I" 9 (iálogos ante un cuadro" 9 Eest de comprensión oral 1Libro y Cuaderno de ejercicios2! H Le pari I" ?.istoria.6M7EM (E 6E+E6E4C5= para adolescentes escolarizados" 14iveles =#.istórico o literario" ." . =$2" C9NTENI. una anécdota BLO.a o0do. una .9S I(4#(2i!(#.ar0a ante un problema de conciencia y por ué" N %ablar de si mismo."# 2!'&(i2%2i:( 5nterpretar los resultados de un sondeo %ablar de uno mismo y de sus reacciones 5nterpretar y comparar unos cuadros Contar una . para resolver problemas y justificar sus elecciones" .. coordinadas y subordinadas" Comprender el uso y la construcción del pluscuamperfecto" 6econocer las formas del 2!ss% sim2le . de sus reacciones" N Contar o terminar un cuento. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Entrenamiento de comprensión oral satisfactoria de te&tos auténticos grabados y dramatizados con o sin soporte visual del te&to escrito" 9 Comprobación de la comprensión oral con la toma de notas" 9 Capacidad para responder a las preguntas de comprensión propuestas.tilizar técnicas de aprendizaje variadas para desarrollar mejor su potencial personal y en particular . y para reconstituir rápidamente lo ue se .

D 4#C4!.SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T) "T #2!(-4 &22i:( "# $% bi!.5# b%$#.%"1#4i5!.umor0sticos le0dos" 9 Comprensión de un juego de lógica lo suficientemente completo como para resolverlo 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Capacidad para realizar bien el T#-4 "# C!'*B4#(2#..&-4#g .D $!. .UE >. de invenciones..#( $%. %enri de Eoulouse9Lautrec.S?T" . c2 de las diferencias sintácticas entre varios 0tem o efectos cómicos observados.austiva de te&tos escritos auténticos ue sirven de base a las lecciones 1sondeos aparecidos en prensa. elección de 0tems entre varias respuestas posibles y e&plicaciones sobre esta elecciónR descripción de situaciones representadas en fotos.adas en este móduloR e&plicaciones orales diversas! a2 del significado de un te&to.! i(4# i! "# &( *# -!(%1# "# &( 2&%" ! "# %$.i("#9i(i"!-) $%. LEER = ESCRIBIR H" 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje escrito Ee&tos escritos auténticos! 9 7roblema para resolver 1Eest2! H En votre ¨me et conscience I" 9 Cuento! H /uite et fin I" 9 Ciograf0a corta de Caspar (avid +riedric.S$!. monólogo" Capacidad para realizar bien el T#-4 "# C!'*B4#(2#. funcional y detallada toda la materia ling<0stica presentada en el Libro y el Cuaderno de ejercicios" 9 Comprensión e&.$!..* !(!'b #.2!(!2i"%-) bT 4!"!. rese)as biográficas2" 9 Localización de formas e&clusivas del registro escrito! el 2!ss% sim2le" 9 Comprensión de los efectos .9! '%5# b%$#.istorias."#$ *%-%"! SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T) 2T #$i'i(%2i:( "# !*2i!(#.9 Comprensión oral guiada! a2 de formas verbales concretas 1el pluscuamperfectoR b2 de diferencias de los diferentes usos le&icales según los registros en lo oral as0 como los efectos de pronunciación correspondientes" 9 Comprensión autónoma sin apoyo de diálogos e intervenciones grabadas o improvisadas en clase" 9 Capacidad para realizar bien el T#-4 "# C!'*B4#(2#.9 %-#.#-2 i4!.*&(4!. cuentos. pósters o carteles" / E(4 #(%'i#(4! "# $% #C* #-i:( ! %$ $ib #: invención de situaciones nuevasR justificacionesR establecimiento de puntos en común o de divergencias entre cuadrosR refle&iones en voz altaR presentación de resultados..O( *i(4! 2!(!2i"!g * #-#(4%2i:( "# &( *:-4# ! "# &( 2% 4#$ G&# (!. E&presión escrita libre! #"%22i:( i("i5i"&%$ ! #( *% #1% -!b # &( 4#'% 2!(2 #4!g #"%22i:( $ib # "#$ 9i(%$ "# &( 2&#(4!g 2 #%2i:( "# &( '!(:$!.S?T" BLO. EC* #-i:( ! %$ / E(4 #(%'i#(4! "# $% #C* #-i:( ! %$ $ib # -i( %*!D! 5i-&%$ ! -!(! !: respuesta comentada a partir de informaciones le0das o escuc. b2 de sus reacciones ante una situación. %98% "# &( *i(4! SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T.i(2! #24%. '" E&presión escrita 9 E&presión escrita guiada! %T 2!'*$#4% 9 %-#-) 2!(5# -%2i!(#.S?T.4i#'*!.#( 9&(2i:( "# $!. Pustave Caillebotte et /alvador (al0" 9 %istoria! H Prandotte I 1Cuaderno2" 9 Eest de comprensión escrita 1Libro y Cuaderno de ejercicios2" $" Comprensión escrita 9 Comprobación de ue todos los alumnos entienden de forma autónoma. %'%4i2%$#.#-4&"i%"!.

D "# &-! #C2$&-i5! #-2 i4!. sobre la cual puedan e&presar sus sensaciones y emociones y e&plicar lo ue el paisaje simboliza o significa" N I(4#."i9# #(2i%.4# 'i(%2i!(#.i("#9i(i"!.S c&aque) c&acun) aucun) plusieursT. opiniones ante un cuadro" *-J. N 7untos analizados / E$ *$&-2&%'*# 9#24!: #'*$#! S#$ *%-%"! "#$ *%-%"!T D $%. C!'*#4#(2i%. / L% &4i$i7%2i:( D $% 2!(2! "%(2i% "# $!. pronunciación" N 7ercepción auditiva del pluscuamperfecto" #"*" (e la lengua escrita a la lengua oral N D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ ."# 9! '%2i:( % *% 4i "#$ passé composé D "#$ i'*# 9#24!.#Tg C%*%2i"%" *% % #%$i7% bi#( #$ Eest de compétences 1'2.#.UE ?.acia los distintos registros del francés oral! ritmo.&% S(i5#$ 2!$!G&i%$ ! 9! '%$T.-#(-%2i!(#.%"1#4i5!. REFLE@IÓN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1.i(4#.oto9collage! Mon paysage I 1D7rojetG2" N T %b%1! i("i5i"&%$ D %(4# $% 2$%-#. reacciones ante un problema" N =djetivos y pronombres indefinidos" N +órmulas de cortes0a" N E&presiones de la semejanza" N Yocabulario de la pintura art0stica" N E&presiones de la descripción subjetiva" N /ensaciones. V 7. .(i9i2%4i5! S2!$$%.D "# -&. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(. %2i:( "# "i5# -%.O( #$ #.i-4 ! "# $#(. / L% #C* #-i:( -i(4+24i2% "# $% 2!'*% %2i:() #-4%b$#2i'i#(4! "# "i9# #(2i%.$%.-i(4+24i2%.D %24i4&"#-: 9 Erabajo individual! bús ueda y selección de un paisaje simbólico o representativo. implicación emocional en el montaje" 9 E&presión escrita libre de sus sensaciones y emociones y de lo ue .* !(!'b #.#'!2i!(#.1.D "# $!.Rr!mOtic! N Estructuras globales / S#(-ibi$i7%2i:( H%2i% $%. #"'" +onética N /ensibilización .%(4# &( *%i-%1# -i. V!2%b&$% i! N Emociones.#C* #-i:( "# -&. / E$ passé simple: #2!(!2i'i#(4! 9! '%$ "# $%.. %"%N T% #% .2!'*#4#(2i%.D -#'#1%(7%SlBunE) lBautreE) mais celui-ciP) par contre celui-l?PT.&% 1. 9 +abricar un foto9collage para realizar un paisaje ue tenga un significado particular para cada uno y una foto de ellos mismo al dorso.$!b%$! e&presión de sentimientos y de emociones.an representado de forma simbólica" E&posición de los fotos9collages" Eoma de la palabra ante la clase! presentación de su collage y de sus refle&iones sobre el paisaje" BLO.-#.

tilización de las diferentes técnicas 1memento. Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" N Entrenamiento y voluntad de presentarse a los e&ámenes oficiales del (EL+ y a los e&ámenes =# y =$ del M=6CM CMM©4 (E 6E+E6E4C5=" N =ceptar e interpretar los resultados obtenidos en los T#-4.8% D -i(4%Ci9 Mbservación y refle&ión sobre la formación de un nuevo tiempo a partir de tiempos ya conocidos" El pluscuamperfecto" 9 5nducción del infinitivo de los verbos a partir de la forma escrita de un tiempo desconocido! el 2!ss% sim2le" 9 6efle&ión de las diferencias visibles o audibles entre los registros de lengua colo uial." Entrenamiento de la actividad de s0ntesis mental 1%(2 en oposición a la de análisis 1%P2" .4# 'i(%"!. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(. BLO. V# b!.i("#9i(i"!-. informes.&% D -& %* #("i7%1# >.1. relación entre la cultura y la forma de e&presarse" Ee&tos de Cernard +riot dans Nouvelles $istoires 2ress%es" Cuento para ni)os Les trois 2etits coc$o"s" . R#9$#Ci:( -!b # $% $#(. titulo. SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T. / O 4!.% *% 4i "# &( 2!$$%.`ses I. y corregirlos" N Yalor dado a las diferentes técnicas de s0ntesis y al entrenamiento del resumen 1Libro y 7ortfolio2" N =uto9evaluación de sus resultados al finalizar el módulo 1Libro. estándar y formal" z D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Lectura en voz alta" 9 Eoma de notas a partir de conversaciones grabadas 1Cuaderno de ejercicios2" >.i%.#( L eler D Leter SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T >.S?T. es uemas. consejos 1Libro2" N 6efle&ión sobre sus comportamientos sociales! a2 en una situación dif0cil. N Escritura / T# 'i(% &( 2&#(4!. %98%: $% 2!(2! "%(2i% "# $!./ L#24& % #( 5!7 %$4%. b2 cuando se es testigo de un comportamiento poco c0vico" N Mbservación y e&igencia a la .* !(!'b #.i(% #$ '!(:$!.#. parrilla test para la refle&ión en el 7ortfolio. / P #-#(4% &( *:-4# ! &( 2% 4#$.! i(4# i! "# &( *# -!(%1# "# &( 2&%" !.&% N M! 9!$!. pág" #.UE . cuadros sinópticos."# 2!'*B4#(2#.%"1#4i5!. / EC* #-% #'!2i!(#. dibujosw2" N H 7our mieu& faire un résumé I.D "# $!.ora de detectar errores orales y escritos. E-4 %4#..>. / I'%. • DIMENSIÓN SOCIAL = CULTURAL • • %umor y literatura."# %* #("i7%1# N H 7our mieu& faire des synt.

a nS .-.iot I! C" (iv". &*!- D Fi2H% V<i-4!i #.) *+. encontrar parecidos.istoria" ..o pasado" CO C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic. %enri de Eoulouse9Lautrec. /alvador (al0" /ociedad! las sondeos de opinión y las encuestas sobre las formas de vivir y de reaccionar frente a ciertos problemas" Yalores personales y sociales! los valores ue dictan nuestras reacciones H En notre ¨me et conscience I! .• • • • • • Cuadro y rese)as biográficas de cuatro pintores europeos! Caspar (avid +reidric. educación contra mala educación. colores.ec.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]! %$ +ic. otros comportamientos c0vicos" =rte! la pintura y la sensibilidad art0stica ante un cuadro" 4euro9psicopedagog0a! e&presión de sus emociones y de su sensibilidad..as corresponden al módulo 3.a nS #$! H Le c. Pustave Caillebotte.2!$#24i5i"%"#. pág" **" Contar y resumir un . aun ue pueden ser utilizadas de forma independiente a los módulos" +ic. pág" 38" Ee&to puzzle" 5nventar el final de una . entrenamiento de las diferentes técnicas de s0ntesis" Lógica y matemáticas! juego de lógica" COMPETENCIAS BESICAS En el Módulo . ?>/??T >. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#.i("i5i"&%k#. 0> g C.! H 6jves I C" (iv".*% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.i(-!$i4#. Di5.*% % #%$i7% #( 2$%-#) *! . valor simbólico de un paisaje2" C. relacionar elementos2" 9 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo f0sico 1el deporte!le Eour de +rance. rec. se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicación ling<0stica 1todas las actividades.=(E64M ( D(5YE6/5EiG 9 * 1. los cuentos tradicionales2" 9 Competencia para aprender a aprender 1saber sintetizar. resumir2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1reaccionar ante la falta de civismo. distintos registros2" 9 Competencia matemática 1juegos de lógica. e&presar los sentimientos y las emociones ante una obra de arte.azar actitudes negativas para la convivencia2" 9 Competencia cultural y art0stica 1la pintura! distintos estilos y modalidades. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#.F SLib ! L?) *+. juego de observación2" 9 Competencia social y ciudadana 1comportamiento educado.onestidad contra mentira.

. pág" B" Eest de técnicas de aprendizaje! H 7our mieu& faire un résumé I 1Libro L.2" TESTEA VOS COMPÉTENCES S?T: C5L=4 (E L=/ C. entre las siguientes detalladas a continuación! .a nS B! H Weu& de grammaire I! C" (iv".a nS #$! H . ma toile dUaraignée I.'" Los tiempos del pasado" +ic. 1Cuaderno L*.*2" Bi$%( "]#C* #--i!( B2 i4# #4 "# .GR G %''%i # +ic.$2 y H 7our mieu& faire des synt. H M| est9ce ue vous en jtes dans votre apprentissage Q I. etimolog0a" +ic.*" 7alabras de unión" P< PH!(B4iG&# +ic.. H LUarbre de lUapprentissage I. pág" -#" Prupos de respiración y de entonación" VOC V!2%b&$%i # +ic. pág" -. pág" A. %''%i # EE! H Eest '8 : '8 T lUécrit I. pág" . pág" .a nS 3! H Malin comme un singe I! C" (iv".! H Le bon mot I! C" (iv".a nS . 7ortfolio! H Mes progr`s.a nS ##! H Le EPY pour Montpellier I! C" (iv". pág" A8" Eest de vocabulario" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H Le 7ari I 1Cuaderno L*.2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: opción (oc lecture! H Yoyager utile I 1Libro L*. pág" .5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5= J (EL (EL+ 1Cuadernillo de evaluación2" 7L=4 LECEM6 Los alumnos de *S curso de E" /" M deberán optar con carácter obligatorio y evaluable por una lectura. pág" -B" E&presiones! los animales" +ic.`ses I 17ortfolio. H LUapprentissage du franVais et moi I. pág" -'2" A&4!/B5%$&%4i!(! Criterios para la evaluación de competencias 17ortfolio. pág" -$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H ¡tes9vous capable de""" I 1Libro L*.#" /ufijos. pág" .a nS 3! H Le 7etit 7rince I! C" (iv".=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u.ne amitié plus forte ue tout I! C" (iv".565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu. pág" . pág" #.2" =uto9 evaluación del módulo. pág" . pág" .

an escuc.ette 7=6E4E/ 5M7M/5CLE/" Ed" 7earson Education LE /EC6EE (. 76M+E//E.1# T i'#-4 # YMJ=PE =.ette LE 7EE5E 7654CE" =" /aint9E&upéry >º T i'#-4 # ?# T i'#-4 # L= C%=4/M4 Como actividades multidisciplinares nuestro departamento suele dedicar atención al estudio de la canción francesa en el aula. y parece lógico ue los escolares lo aprendan. merece mención a u0.ado y aprendido un poco el %imno 4acional de +rancia DLa MarsellesaG" 7or ser DLa MarsellesaG . ya ue por as0 decirlo impregnó a lo largo del tiempo los sentimientos de muc.a parecido una actividad conte&tualizada para la etapa.imno único y primero. CE4E6E (E L= EE66E" W" Yerne" E"Clé 5nternational L= 6E54E M=6PME" =" (umas" E" %ac. y en este orden lo incluimos con agrado" = lo largo del curso escogemos siempre ' o * canciones de actualidad por ue creemos ue es un modo de aprender francés de forma amena" . por ue creemos ue forma parte de la educación para la paz y la tolerancia" = esta altura de la asignatura los alumnos de *S .as otras repúblicas y régimenes constitucionales de Europa y del mundo durante un siglo y medio" 4os .6 M5C6M4" ("6enaud" Clé 5nternational C=6ME4" 7" Merimée" Ed" Larousse L= 7EE5EE +=(EEEE" P" /and" Clé 5nternationale P=6E =. +=4EªME" (" 6enaud" Clé 5nternationale 6MC54 (E/ CM5/" =" (umas" Ed" %ac.

N /R NC0" 1"E'UND LEN'U E23R N4ER 5 B CHILLER 3O PRIMER CUR"O 03 PE" 1D0BU3 N35 .PRO'R M CI.

'R M63IC Re7%e. en.a pr!% cci&n $ c!1prensi&n %e 1ensajes !rales sencill!s para presentarse.c l!s %e'ini%!s. . aux. : .!s sal %!s. " #’appeler.!s art. au.ses $ ci %a%es. ?erci#ir e integrar ele1ent!s s!ci!c lt rales 'ranceses. 2 Easc lin! . 2 . 'e1enin!.ses e r!pe!s. !voir. 8%enti'icar $ e1plear las %istintas '!r1as %e sal %!. vous. C!n!cer l!s n!1#res %e l!s pa.ión so$(e %a %en*ua 1 ?r!n!1#res s jet!s: je. tu. il / elle en el presente %e in%icativ! %e l!s ver#!s être. 8%enti'icar $ e1plear las '!r1as je. au $ aux / e intr!% cen a l!s pa. 5 = > @ A CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 .LEÇON 0 AVANT LE DÉPART OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 8%enti'icar la leng a 'rancesa entre !tr!s i%i!1as. ?erci#ir las %i'erencias grá'icas $ '!n(ticas %e l!s n!1#res 1asc lin!s $ 'e1enin!s.!cali"ar en n 1apa l!s pa. . tu. s’appeler $ habiter. en. Con8u*ación 1 Etre. 9 ?rep!sici!nes: à. il /elle. C!n!cer las prep!sici!nes à.ses e r!pe!s en 'ranc(s. ?erci#ir las %i'erencias grá'icas $ '!n(ticas %e l!s ver#!s en la seg n%a pers!na %el sing lar $ %el pl ral %el i1perativ!.

a e 1 %a. <eali"aci&n %e 'ichas pers!nales. 9 . ctitudes 1 2 9 : 5 = Dceptaci&n %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. 9 . Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s en 'ranc(s p!r el pr!'es!r $ l!s c!1pa5er!s. ?r!% cci&n %e 1ensajes !rales sencill!s.as naci!nali%a%es $ l!s pa.!s s!ni%!s nasales en $ on. 2 . F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase.a e cerra%a.ses. 2 . ?articipaci&n en interca1#i!s !rales.. %e s!ni%!s n ev!s. <epetici&n !ral %e pala#ras. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 Dnálisis %e n c esti!nari! general s!#re Francia.. C ri!si%a% p!r c!n!cer na n eva c lt ra $ na n eva leng a. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.as pr!'esi!nes. D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.!OC BUL RIO 1 El sal %!. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A Discri1inaci&n %el n ev! i%i!1a 'rente al i%i!1a pr!pi!. <e'le6i&n c!1parativa %e la leng a 1aterna c!n el 'ranc(s. . %e 'rases. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1eti%! c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. /ON03IC 1 .

<ellenar n te6t! c!n las prep!sici!nes c!rrectas $ pr!n nciar c!rrecta1ente el s!ni%! nasal en. ?resentarse !ral1ente $ p!r escrit!. <ec!n!cer el s! %e tu $ %e vous $ practicar la n! pr!n nciaci&n %e la e 1 %a.-. C!ntrastar '!n(tica1ente la c!ns!nante 'inal %el 'e1enin! $ s a sencia en l!s 1asc lin!s. el pr!'es!r intr!% cirá el te1a %e la c!nstr cci&n %e E r!pa c!1! 1arc! p!l.!s al 1n!s serán capaces %e rec!n!cer l!s %!c 1ent!s / e certi'ican el estat t! %e ci %a%an! 'ranc(s )DH8. 0it ar Francia $ ?ar.3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación c9:ica . <ec!n!cer !ral1ente la seg n%a pers!na %el sing lar $ %el pl ral %el presente %el in%icativ! $ el i1perativ!.N 1 2 9 : 5 <ec!n!cer !ral1ente la leng a 'rancesa. C!n!cer alg n!s ele1ent!s %e la c lt ra 'rancesa )la capital %el pa. el n21er! %e ha#itantes..-.s en n 1apa %e E r!pa. Dsi1is1!. carn( %e c!n% cir. mo(a% . = > @ A .ses e r!pe!s.s. 8n%icar el g(ner! %e l!s pa.tic! )Uni&n E r!pea-. CRI3ERIO" DE E! L UCI. En esta lecci&n.. se '!1entará / e l!s al 1n!s acepten las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias...

2 Easc lin! . 1B ?erci#ir las %i'erencias %e trat!. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 . 11 C!n!cer el presente %el in%icativ! %e l!s ver#!s être $ avoir.as ent!naci!nes. > C!n!cer el v!ca# lari! relativ! al ca1p! l(6ic! %e la %escripci&n '. ?erci#ir la i1p!rtancia %el s! c!rrect! %e l!s art. 2 .sica $ %el carácter.as preg ntas. @ C!n!cer !ral1ente $ perci#ir p!r escrit! l!s n21er!s %el 1 al 5B.!s art.a presentaci&n. 8%enti'icar $ e1plear las categ!r.c l!s %e'ini%!s e in%e'ini%!s. 'e1enin!.as %istintas '!r1as %e sal %!. C!nstatar '!n(tica1ente $ p!r escrit! la v!cal 'inal %el 'e1enin! $ s a sencia en l!s 1asc lin!s.ión so$(e %a %en*ua 1 .a i%enti'icaci&n %e las c!sas. = . 'R M63IC Re7%e. = .!s art. 9 . 9 . .c l!s in%e'ini%!s.as ele1entales %e la 'rase.UNITÉ 1 LES PARTICIPANTS OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 = E1pe"ar a c!nstr ir 'rases en 'ranc(s. @ El trat!: tu $ vous.a %escripci&n %e las pers!nas.a '!r1aci&n %e l!s a%jetiv!s irreg lares.a i%enti'icaci&n %e las pers!nas. 5 .c l!s %e'ini%!s.!s pr!n!1#res s jet!.a '!r1aci&n %el pl ral. : . 5 . A ?reg ntar $ %ecir s e%a%. : El l gar %el a%jetiv!. > . 8%enti'icar 'rases a'ir1ativas ! interr!gativas sencillas. > . ?erci#ir la %i'erencia entre las preg ntas $ las resp estas.

!voir. /ON03IC 1 . 9 . : 0!ni%! 3gra'. 1B D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. <epetici&n !ral )%e pala#ras. 2 G tear ! tratar %e ste%.!s sal %!s. 9 . 2 . : . petit%e. la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n Dceptaci&n %e l!s n ev!s s!ni%!s %el 'ranc(s / e n! se enc entran en espa5!l.a e 1 %a. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A F#servaci&n %e 1!%el!s %e a$ %a e i1itaci&n. blon$%e. %e 'rases. Granscripci!nes %e s!ni%!s vist!s en clase.ses 'ranc&'!n!s.a %escripci&n )a%jetiv!s-: gran$%e.a: . "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 .-.!s pa. /z/ $ ..as '!r1as $ las c ali%a%es. 2 . ?r!% cci&n %e 1ensajes !rales sencill!s. 5 El 1aterial esc!lar.a e%a%.&s/. De% cci&n %el senti%! %e pala#ras a partir %e ele1ent!s vis ales. l! 1ás a 1en %! p!si#le. 9 .!s s!ni%!s nasales en $ on. .a e cerra%a. %e s!ni%!s n ev!s. fort%e. !OC BUL RIO 1 .s/.!s sal %!s... ctitudes 1 2 8nter(s p!r tili"ar. F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. = . ?articipaci&n en interca1#i!s !rales..Con8u*ación 1 Etre. De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna.!s n21er!s %el 1 al 5B. Esc cha $ lect ra si1 ltaneas %e pe/ e5!s %iál!g!s.

N # <ellenar 'rases c!n l!s ver#!s aca#a%!s en 7er c!nj ga%!s en el presente %e in%icativ!. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. mo(a% . CRI3ERIO" DE E! LU CI.9 : 5 = > Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. 3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación c9:ica . 2 C!ntrastar '!n(tica1ente la e 1 %a $ la e cerra%a. 5 E1plear la estr ct ra %e i%enti'icaci&n être J a%jetiv! c!n el g(ner! c!nveniente. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás. 1B <ellenar 'rases c!n l!s ver#!s être $ avoir $ practicar s # ena pr!n nciaci&n. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s en 'ranc(s p!r el pr!'es!r $ l!s c!1pa5er!s. @ ?resentarse $ %ecir la e%a% pr!pia. interr!gativas.sica $ psic!l&gica1ente a alg2n c!1pa5er! %e clase > C!ntar hasta el n21er! 5B.!s al 1n!s tratarán %e aceptar l!s %i'erentes 1!%!s %e vi%a a n/ e %i'ieran %e l!s pr!pi!s )l!s 1!%ales. : Crear !ral1ente n %iál!g! c!rt! c!n el vecin!. el trat! $ la gest ali%a%-. pl ral. . 9 ?racticar la c!rrecta ent!naci&n en l!s %iál!g!s )'rases a'ir1ativas. 1arcan%! as. 2 C!nstr ir 'rases sencillas )!ral1ente $ p!r escrit!.!s al 1n!s respetarán las n!r1as $ las reglas %e la clase. = Descri#ir '. la %i'erencia sing lar . A Utili"ar c!rrecta1ente vous $ tu. e6cla1ativas-.para %escri#ir a alg ien. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. .

: El presente $ el i1perativ! %e l!s ver#!s aca#a%!s en (er. 2 .!s pr!n!1#res pers!nales 'oi.a i%enti'icaci&n %e las telas $ %e l!s 1ateriales.a %escripci&n %e la r!pa $ l!s acces!ri!s %e las pers!nas. ?r!n nciar $ escri#ir c!rrecta1ente las v!cales.!s %eter1inantes. 9 .!s g st!s pers!nales.a c!1paraci&n.!s %e1!strativ!s.. C!n!cer el v!ca# lari! a la %escripci&n %e pers!nas. C!n!cer el n!1#re %e las telas $ %e l!s 1ateriales.. E6presar s s pre'erencias pers!nales. C!n!cer el v!ca# lari! relativ! a la r!pa $ l!s acces!ri!s. E1plear 'rases a'ir1ativas. 1B D t!eval ar s avance en el apren%i"aje. toi.a 1ani'estaci&n %e la a%1iraci&n.ión so$(e %a %en*ua 1 .UNITÉ > TENUES ET COULEURS OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 = > @ Eanip lar 'rases sencillas. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 . : . A D%/ irir estrategias %e lect ra gl!#al %e te6t!s sencill!s s!#re la hist!ria %e la 1!%a. 2 . C!n!cer las c!nj gaci!nes %e l!s ver#!s %el pri1er gr p! %el presente %e in%icativ! $ %el i1perativ!. 5 . 9 . interr!gativas $ negativas. 'R M63IC Re7%e. .

@ Esc cha $ lect ra si1 ltáneas %e pe/ e5!s %iál!g!s. %e 'rases.a r!pa $ l!s acces!ri!s. i. beau / belle… 9 .a e6cla1aci&n c!n l!s a%jetiv!s e6cla1ativ!s. ou.as '!r1as $ las c ali%a%es.a e 1 %a. /ON03IC 1 . 2 . A ?r!% cci&n %e %iál!g!s sencill!s.!s ver#!s %el pri1er gr p!. 9 . . "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 . A .a interr!gaci&n c!n la estr ct ra Est%)e *ue.a interr!gaci&n c!n l!s a%jetiv!s interr!gativ!s. %e s!ni%!s n ev!s. = De% cci&n %el senti%! %e pala#ras a partir %e ele1ent!s vis ales.!s c!1parativ!s $ l!s s perlativ!s. @ ..5 . !voir. 2 . 1B . . 9 .as telas $ l!s 1ateriales.. o.a %escripci&n )a%jetiv!s-: long%ue. > <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. 1B ?articipaci&n en interca1#i!s !rales. Con8u*ación 1 Etre. De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. : Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. 2 . = .!s pr!n!1#res t&nic!s. <epetici&n !ral %e pala#ras.. 11 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.as v!cales a.a 1!%a.!s c!l!res. 5 .a 'rase negativa c!n ne. : .. !OC BUL RIO 1 . P(ocedimientos 1 2 9 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. pas.. large.a e cerra%a. + > .!s g st!s %e l!s 'ranceses... 5 Granscripci!nes %e s!ni%!s vist!s en clase.

os Ial!raci&n %e la 1!%a c!1! á1#it! en el / e se c!nte1pla el tra#aj! reali"a%! sin %iscri1inar a la gente en ' nci&n %e s se6!. o.N # Descri#ir la r!pa / e lleva n c!1pa5er! )-l a un. . i. A E'ect ar n res 1en %e n te6t! sencill!.. 0a#er e6presar s s pre'erencias acerca %el te1a pr!p est! en clase. %e l!s espa5!les.-. 1B <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s. C ri!si%a% p!r c!n!cer el ' nci!na1ient! %el 'ranc(s. mo(a% En esta ni%a% se p!%rá a#!r%ar el te1a %e la %iversi%a% %e l!s g st!s entre l!s 1ie1#r!s %e la clase..ctitudes 1 2 9 : 5 = Utili"aci&n. ou $ c!n!cer la !rt!gra'. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase.sica1ente $ 1!ral1ente. l! 1ás a 1en %! p!si#le. Descri#ir la r!pa $ l!s acces!ri!s %e las pers!nas %e la clase. Dial!gar s!#re s '!r1a %e vestir $ s s pre'erencias. > Di'erenciar $ pr!% cir l!s s!ni%!s a. $ ta1#i(n %e la %iversi%a% %e g st!s %e l!s 'ranceses. & CRI3ERIO" DE E! LU CI. 2 9 : 5 . <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. 3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación c9:ica . %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n... Descri#ir / ( 1ateriales $ / ( tip! %e telas están representa%!s en l!s %i# j!s %el li#r! %el al 1n!. Educación -a(a %a i*ua%dad de o-o(tunidad de am$os se. etc.a / e les c!rresp!n%e. = C!1parar %!s pers!nas '. para '!1entar el respet! hacia l!s %e1ás. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás. @ C!1pletar n te6t! c!n l!s ver#!s aca#a%!s en (er c!nj ga%!s en presente %el in%icativ! ! en i1perativ!.

@ 0it arse $ l!cali"ar n l gar.a e6cla1aci&n c!n l!s a%jetiv!s e6cla1ativ!s. C!n!cer el v!ca# lari! %e la casa. . 9 . CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 . > Dpren%er a pr!n nciar la r 'rancesa.ses e r!pe!s. 9 El i1perativ!. 9 . 2 . 1B 8n%icar el ca1in! para %irigirse a n l gar.UE ÉTAPE OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : C!n!cer l!s ele1ent!s / e per1iten sit arse en el espaci!. 5 . Con8u*ación 1 . .UNITÉ ? l C<A.. En / /. 'R M63IC Re7%e.!s c!1parativ!s $ s perlativ!s.a l!cali"aci&n %e n ligar $ la sit aci&n espacial %el ha#lante.!s ver#!s %el pri1er gr p!.a interr!gaci&n c!n la estr ct ra Est%)e *ue.. 11 D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. : . A ?reg ntar el ca1in! para %irigirse a n l gar. 5 Fa1iliari"arse c!n las regi!nes $ l!s $. = C!1parar el acces! a la vivien%a en l!s pa.ión so$(e %a %en*ua 1 El i1perativ!. 2 . C!n!cer el v!ca# lari! %e las ci %a%es $ l!s %istint!s tip!s %e vivien%as. + : ..parte'ents %e Francia.as preg ntas para l!cali"ar n ca1in!.a in%icaci&n %el ca1in!.as preg ntas para in'!r1arse s!#re n l gar. s s ha#itaci!nes $ s s 1 e#les.. 2 Ier#!s irreg lares )pren$re.a interr!gaci&n c!n l!s a%jetiv!s interr!gativ!s.-. aller. Utili"ar las %istintas '!r1as %e la interr!gaci&n.

2 . Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás. > Esc cha $ lect ra si1 ltáneas %e pe/ e5!s %iál!g!s. %e s!ni%!s n ev!s.as %ivisi!nes a%1inistrativas %e Francia. ha#itaci!nes $ 1 e#les.!OC BUL RIO 1 El v!ca# lari! relativ! a la c i%a%. A ?articipaci&n en interca1#i!s !rales. F#servaci&n %e 1!%el!s %e a$ %a.!s n!1#res %e las regi!nes $ $. <epetici&n !ral %e pala#ras. . 1B D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. C ri!si%a% p!r c!n!cer el ' nci!na1ient! %el 'ranc(s. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.. . 5 Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. 9 . 2 . %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. l! 1ás a 1en %! p!si#le. 2 El v!ca# lari! %e la casa.. 9 .a e 1 %a.a e cerra%a. o. i. P(ocedimientos 1 2 9 : F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. ou. De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. @ ?r!% cci&n %e %iál!g!s.parte'ents 'ranceses. %e 'rases. /ON03IC 1 . "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 El al!ja1ient! en Francia $ en E r!pa.. = <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-.as v!cales a. ctitudes 1 2 9 : 5 = Utili"aci&n. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje.

.c l!s )ontra)t.N # 0a#er sit arse tili"an%! c!rrecta1ente las prep!sici!nes $ l!s art.. le )entre.para re% cir el i1pact! 1e%i!a1#iental. a t!# ses.. c!n s s ha#itaci!nes $ s s 1 e#les. 1B 0a#er in%icar !ral1ente $ p!r escrit! n ca1in! tili"an%! c!rrecta1ente el i1perativ! $ las prep!sici!nes. mo(a% . A 4acer preg ntas s!#re el ca1in! a seg ir para ir a n l gar %eter1ina%! ) la poste. . C!1pararán. @ 0a#er sit arse tili"an%! c!rrecta1ente %e '!r1a !ral $ p!r escrit! las prep!sici!nes %e l gar. 9 Descri#ir s casa. > Di'erenciar $ pr!% cir la r seg2n s #icaci&n en la pala#ra. Educación am$ienta% 0e intentará c!ncienciar a l!s al 1n!s s!#re la necesi%a% %el s! %e l!s transp!rtes p2#lic!s )c!1! el 1etr!. %e esta '!r1a. el 1!%el! a t!n&1ic! espa5!l $ centrali"a%! el 'ranc(s. 11 <ec!n!cer el pr!gres! pr!pi! en el apren%i"aje %el 'ranc(s.s c $a leng a están apren%ien%!..s. : 4acer preg ntas s!#re las casas %e s s c!1pa5er!s.3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación c9:ica .-. 5 0it ar en n 1apa las principales ci %a%es %e Francia. 2 Descri#ir na c i%a% $ s s ele1ent!s.!s al 1n!s se 'a1iliari"arán c!n las %ivisi!nes a%1inistrativas 'rancesas c!1! parte %el c!n!ci1ient! %e la civili"aci&n %el pa. = Di'erenciar el acces! a la vivien%a en Francia $ Espa5a.. & CRI3ERIO" DE E! LU CI.

C!n!cer la tili"aci&n %e las %istintas negaci!nes %el 'ranc(s. 12 Discri1inar l!s s!ni%!s u $ ou.UNITÉ . 0a#er re tili"ar las in'!r1aci!nes / e aparecen en na p!stal ! n s!#re. Enten%er $ pr!% cir 1ensajes para n c!ntesta%!r tele'&nic!. 'R M63IC Re7%e. ne. Fa1iliari"arse c!n l!s interca1#i!s tele'&nic!s. C!n!cer el s! %e l!s a%ver#i!s %e 1!%!. 9 .pas.. C!n!cer el s! %e l!s ver#!s irreg lares %el 'ranc(s. personne.ión so$(e %a %en*ua 1 .as estr ct ras %e la negaci&n: ne.as lla1a%as tele'&nicas. : .!s event!s %e la vi%a %e 'a1ilia. C!n!cer el v!ca# lari! relativ! a la 'a1ilia.. 2 .. 2 . . 0a#er ha#lar %e la sal % $ %e las partes %el c erp!. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 . 0ensi#ili"arse c!n l!s te1as %el a1!r $ %e la 'a1ilia. 19 D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. = El a1!r $ la natali%a%.!s p!sesiv!s.!s c!1ple1ent!s %e !#jet! in%irect!. <e1pla"ar l!s n!1#res p!r l!s pr!n!1#res pers!nales. : .!s c!1ple1ent!s %e !#jet! %irect!.a sal %. ENTRE NOUS OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 = > @ A 1B 11 C!n!cer l!s ele1ent!s / e e6presan pertenencia. 9 El 1ensaje %el c!ntesta%!r. 5 El c erp!..

as %ivisi!nes %e Francia $ l!s $.a 'a1ilia. 9 El presente. 9 . : El c erp!.!s ver#!s irreg lares. en gr p!. 8%enti'icaci&n %e %!c 1ent!s a t(ntic!s.Con8u*ación 1 . /ON03IC 1 .!s event!s %e la vi%a %e la 'a1ilia. !OC BUL RIO 1 . P(ocedimientos 1 2 9 : 5 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. 11 ?r!% cci&n %e %iál!g!s !ral1ente ! p!r escrit!. @ De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. . ctitudes 1 2 Dceptaci&n %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. 2 . : El i1perativ!. > <ec rs! al %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n. = E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales ! escrit!s. 2 . 12 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.!s s!ni%!s u $ ou.a natali%a% en el 1 n%!. A Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. 2 .parte'ents 'ranceses. en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. 2 .a sal %. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja. F#servaci&n %e 1!%el!s %e a$ %a.!s ver#!s %el seg n%! gr p!. 1B <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 . F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales.a e 1 %a.

?r!n nciar c!rrecta1ente l!s s!ni%!s u $ ou $ c!n!cer s e/ ivalente gra'ic!. C!ntestar negativa1ente a na preg nta !ral1ente $ p!r escrit! C!nstr ir 'rases / e in%i/ en c&1! se siente '. De#atir s!#re l!s te1as %el a1!r $ %e la 'a1ilia. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás. Educación de% consumido( 0e tratará %e c!ncienciar a l!s al 1n!s acerca %el s! raci!nal %e art. Escri#ir las in'!r1aci!nes / e %e#en aparecer en n s!#re p!stal. D%/ irirán ele1ent!s #ásic!s %e la anat!1. 3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación c9:ica .9 : 5 = Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s.. C!nstr ir 'rases c!n a%ver#i!s %e 1!%!.!s al 1n!s se 'a1iliari"arán c!n l!s %!c 1ent!s para sar l!s servici!s %e sal % en Francia..c l!s %e c!ns 1! c!1! tel('!n!s 1&viles. ?resentar $ %escri#ir !ral1ente $ p!r escrit! a n! %e l!s 1ie1#r!s %e s 'a1ilia. Crear n 1ensaje para s c!ntesta%!r. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. C!nstr ir 'rases c!n ver#!s irreg lares. mo(a% ?resentare1!s a l!s al 1n!s n es#!"! %el 1!%el! 'a1iliar en el 1 n%!. C!1pletar c!n l!s pr!n!1#res pers!nales a%ec a%!s n ejercici! c!n h ec!s.. vi%e!j eg!s. %iv!rci!s $ natali%a% en %istint!s pa.N 1 2 9 : 5 = > @ A 1B 11 Descri#ir la ha#itaci&n %e s her1ana. & + CRI3ERIO" DE E! LU CI. 12 19 . # scan%! evitar n c!ns 1! c!1p lsiv!. <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s. c!1paran%! las tasas %e 1atri1!ni!s. 0i1 lar na lla1a%a tele'&nica.a h 1ana en 'ranc(s. Educación -a(a %a sa%ud .sica1ente el al 1n!. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. her1an! ! pa%res tili"an%! c!rrecta1ente l!s p!sesiv!s )!ral1ente $ p!r escrit!-. p %ien%! c!1pararse ta1#i(n el siste1a sanitari! 'ranc(s c!n el espa5!l.ses.

%e#atire1!s $ tra#ajare1!s en el a la c!n el gr p! c!rresp!n%iente. Estas pr!$ecci!nes avivan la inteligencia e1!ci!nal %el %ra1a %e la g erra $ %el %esarraig! %e la in'ancia $ %e las 'a1ilias %e in1igrantes. PRO'R M CI. en s a2n larg! ca1in! %e per'ecci!na1ient!.c las LEl ni5! s!l%a%!M e L8nv(nta1e n pa.ettres ?ers!nes Un a1! r en a t!1ne C3I!ID DE" IN3ERDI"CIPLIN RE" Cree1!s interesante c!1! activi%a% inter%isciplinar. he1!s esc!gi%! l!s sig ientes li#r!s: .PL N LEC3OR Dentr! %el plan %e lect!7escrit ra %estina%! a '!1entar la lect ra en la vi%a esc!lar $ pers!nal %e l!s est %iantes %e Kachillerat!.sM. la sali%a c!n l!s gr p!s %e Kachillerat! a las pr!$ecci!nes %e las pel. C!n p!steri!ri%a% a las pr!$ecci!nes. !rgani"a%as c!1! event!s p!r Dlliance FranNaise c!n el 'in %e c!n1e1!rar el =B aniversari! %e la 'ir1a %e la Declaraci&n Universal %e l!s Derech!s 4 1an!s. $ c!ntin are1!s la la#!r %e c!n!ci1ient! %e l!s %erech!s $ !#ligaci!nes %e la %e1!cracia.N /R NC0" 1"E'UND LEN'U E23R N4ER 5 .

B CHILLER 3O "E'UNDO CUR"O 03 PE" 1D0BU3 N35 .

recha"ar $ pr!p!ner.a estr ct ra %e la negaci&n rien.a aceptaci&n. 9 . 12 D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. 2 Disting ir las canti%a%es $. 2 . A Disting ir en / ( c!nte6t! ha$ / e tili"ar el c!n%ici!nal %e politesse. 5 . C!n!cer n evas '!r1as %e negaci&n. 1e%ir $ c!ntar. las c!st 1#res 'R M63IC Re7%e.no'brable.UNITÉ 3 JOUR DE MARC<É OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 0ensi#ili"arse al c!ncept! %e non%$.a prep!sici&n $e %esp (s %e n pes! $ %e na 1e%i%a.!s a%ver#i!s %e canti%a%.!s partitifs.no'brables %e las non%$. : El pr!n!1#re c!1ple1ent! en. : .as c!1pras. 0a#er c anti'icar.no'brables. C anti'icar e intensi'icar l!s a%jetiv!s $ a%ver#i!s. 2 . recha"! $ pr!p esta %e na invitaci&n.a petici&n en n resta rante.a e6presi&n %e s s pre'erencias pers!nales $ ali1entarias. Dpren%er a pr!n nciar las v!cales nasales.a c!n'ecci&n %e na receta. 1B C!n!cer el s! %el pr!n!1#re en. .ión so$(e %a %en*ua 1 . C!n!cer l!s ver#!s irreg lares. 9 C!n!cer el e1ple! %e la prep!sici&n $e en la e6presi&n %e la canti%a% $ en la negaci&n. : 5 = > @ CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 . 5 . 9 . 11 0a#er aceptar.

!s ver#!s irreg lares.-. Utili"aci&n %e c a%r!s gra1aticales c!1! en el li#r!. 2 .as c!1pras $ l!s pr!% ct!s.as v!cales nasales. Grascripci&n %e l!s s!ni%!s est %ia%!s. Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res. en gr p!.as c!st 1#res ali1entarias %e l!s 'ranceses. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 .. h!rari!s.Con8u*ación 1 . F#servaci&n %e 1!%el!s %e a$ %a. 9 El i1perativ!. : El c!n%ici!nal. . : . en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. 2 El presente.a c!cina 'rancesa. 12 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. 2 El %iner!. /ON03IC 1 . 9 El pes! $ las 1e%i%as. ctitudes 1 2 Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. !OC BUL RIO 1 . ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja. F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales.as c!1i%as $ la c!cina 'rancesa.!s h!rari!s 'ranceses. 11 Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. 9 . Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n. 1B E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales ! escrit!s. ?r!% cci&n %e %iál!g!s !ral1ente ! p!r escrit!..

Dceptar.9 : 5 = Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s. 5 Dar l!s ingre%ientes %e na receta c!n canti%a%es $.N : 4acer na lista %e las c!1pras c!n !#jet!s non%$. Educación de% consumido( C!ncienciare1!s a l!s al 1n!s s!#re la necesi%a% %e n c!ns 1! raci!nal %e l!s ali1ent!s para evitar el %esper%ici! %e pr!% ct!s ali1entici!s sa#ien%! / e ha$ tant!s pa. c!ntrastán%!las c!n las espa5!las $ pr!1!vien%! la aceptaci&n p!r s parte %e c!st 1#re %istintas a las s $as. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. & + CRI3ERIO" DE E! LU CI.no'brables $ non% = > $. ?e%ir n 1en2 en n resta rante.no'brables.no'brables. <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s. ?reg ntar $ pe%ir in'!r1aci!nes tili"an%! el c!n%ici!nal %e politesse. beau)oup $e.. 0a#er c!ntestar negativa1ente a na pr!p!sici&n tili"an%! las n evas '!r1as %e negaci&n vistas en la ni%a%. 3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación c9:ica . 0a#er precisar la canti%a% tili"an%! un peu $e.. C!nstr ir 'rases !ral1ente $ p!r escrit! c!n ver#!s irreg lares. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. @ A 1B 11 12 19 1: 15 . C!nstr ir 'rases escritas c!n el pr!n!1#re en para evitar las repetici!nes. 0a#er %ar las canti%a%es %e ca%a ingre%iente %e na receta. Di'erenciar $ pr!n nciar c!rrecta1ente las v!cales nasales. recha"ar $ pr!p!ner na invitaci&n !ral1ente $ p!r escrit!. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás.ses necesita%!s. mo(a% 0e intr!% cirá a l!s al 1n!s en las c!st 1#res ali1enticias 'rancesas. Educación -a(a %a sa%ud 81p!rtancia %el r(gi1en ali1entici! para na vi%a sal %a#le.

Descri#ir el aspect! %e na acci&n.a %escripci&n %el trasc rs! %e n %. 9 .fl. <ec!n!cer $ pr!% cir an nci!s para enc!ntrar n tra#aj!. Descri#ir c&1! transc rre n %.!s pr!n!1#res pers!nales r..0il est. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 . : .a.a %escripci&n %e l! / e n! está hacien%! en n 1arc! te1p!ral. C!n!cer el v!ca# lari! %e las activi%a%es c!ti%ianas. Discri1inar la %i'erencia entre el on $ el nous. 5 El pr!gra1a %el %. 2 . 'R M63IC Re7%e. D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. C!n!cer la e6presi&n %e las h!ras. 0a#er c&1! c!ncertar na cita.a. 2 .a h!ra.UNITÉ OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 0 JOURNÉE CONTINUE = > @ A 1B 11 12 19 0a#er i%enti'icar el tie1p!. C!n!cer el v!ca# lari! %el 1 n%! %el tra#aj!.)his. ?reg ntar $ %ar la h!ra. 9 <ecapit laci&n %el e1ple! %e l!s pr!n!1#res pers!nales 'oi. toi.a c!ncertaci&n %e na cita. . 0a#er e6presar la !#ligaci&n $ la pr!hi#ici&n. Discri1inar c an%! se sa )’est / il est.a. 5 . : .a %i'erencia entre )’est.ión so$(e %a %en*ua 1 El pr!n!1#re !n.a h!ra: %arla $ preg ntarla.

-. 2 El presente )ontinu.)ent $ el ' t r! pro)he. 9 El #ric!laje. Granscripci&n %e s!ni%!s est %ia%!s. 5 . en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-.!s ver#!s pr!n!1inales.c l! )ciencias s!ciales. : . 2 El tra#aj! en Francia. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A 1B 11 12 19 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales.as citas $ l!s enc entr!s. /ON03IC 1 . !OC BUL RIO 1 . "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 . Utili"aci&n %e c a%r!s gra1aticales c!1! en el li#r!. leng a castellana.. <ec rs!s %e t!1a %e n!tas para 'acilitar la e6presi&n !ral. Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-.!s h!rari!s 'ranceses. Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras áreas %el c rr.!s se'i%auxiliaires seg i%!s %e n in'initiv!.a pr!n nciaci&n %e las letras %el al'a#et!. en gr p!. E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales ! escrit!s. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja. 2 El tra#aj! $ l!s h!rari!s. D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. ctitudes 1 2 Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase.Con8u*ación 1 El ver#! $evoir. 9 El pasa%! r.. Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. . Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás. F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n.

Utili"ar el on en interca1#i!s !rales. 8ncl ire1!s ta#las c!1parativas %e alg n!s sect!res la#!rales en Francia. h!rari!s. 'atin. Dar instr cci!nes c!n el i1perativ! e in'initiv! !ral1ente $ p!r escrit!. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!ra%! $ p!r l!s c!1pa5er!s.a. mo(a% C!1parare1!s l!s %istint!s há#it!s h!rari!s entre Francia $ Espa5a para p!tenciar la aceptaci&n %e !tras reali%a%es %istintas a las pr!pias..9 : 5 = Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res. & CRI3ERIO" DE E! LU CI. @ A 1B 11 12 19 1: 15 .N 1 2 9 = > Usar c!rrecta1ente en 'rases las e6presi!nes te1p!rales )$e'ain.. Utili"ar en 'rases el presente )ontinu. C!nstr ir 'rases c!n ver#!s re'le6iv!s e irreg lares. Descri#ir !ral1ente $ p!r escrit! an nci!s p #licitari!s. <ec!n!cer l!s pr!pi!s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.. el pasa%! r. ?reg ntar $ %ar la h!ra. ?resentar c!rrecta1ente a alg ien c!n )’est / il est.)ent $ el ' t r! pro)he para c!ntar s %. C!ncertar na cita p!r tel('!n!. Descri#ir na j!rna%a tili"an%! l!s ver#!s re'le6iv!s. Educación -a(a %a i*ua%dad de o-o(tunidad de am$os se. C!ncertar citas !ral1ente $ p!r escrit!.. Fpinar !ral1ente $ p!r escrit! acerca %el te1a pr!p est!.).os 8nc lcare1!s a l!s al 1n!s la i%ea %e / e el tra#aj! 1an al p e%e ser reali"a%! p!r a1#!s se6!s c!n la 1is1a e'iciencia. 3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación c9:ica . aujour$’hui.-.

2 . : El i'parfait.as. D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 .as estr ct ras i1pers!nales c!n il. Dpren%er a 'echar el c!rre! $ re%actar na carta c!rta. l!s 1eses $ las estaci!nes.. 2 El tie1p!. . 2 . C!n!cer las %istintas 'iestas $ cele#raci!nes 'rancesas. Disting ir l!s s!ni%!s c!ns!nántic!s $ pr!n nciar las se1iv!cales. )o'pos.!s %. C!n!cer el v!ca# lari! %e las estaci!nes %el a5!.a 'echa: preg ntarla $ %arla. 'R M63IC Re7%e. Con8u*ación 1 El ver#! faire en presente $ en i1perativ!. )o'pos.as 'iestas $ las cele#raci!nes. 9 El pass. 9 .. C!n!cer las %istintas 'iestas $ cele#raci!nes 'rancesas. : Fiestas $ cele#raci!nes: c!1paraci&n %e las 'rancesas $ las espa5!las.UNITÉ X OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 JOUR APRmS JOUR 2 9 : 5 = > @ A .!cali"ar en el tie1p! a partir %e a%ver#i!s %e tie1p! $ tie1p!s ver#ales %el pasa%!. 9 El tie1p! pasa%!: an(c%!tas. Disting ir la !p!sici&n i'parfait / pass. !OC BUL RIO 1 . Desc #rir l!s %istint!s s!s %el ver#! faire $ s '!r1a i1pers!nal.a %escripci&n !ral %el tie1p! / e hace.!s a%ver#i!s %e tie1p!.ión so$(e %a %en*ua 1 El !r%en %e aparici&n %e l!s pr!n!1#res pers!nales. 2 .

/ON03IC 1 ;!s s!ni%!s c!ns!nántic!s $ las se1iv!cales. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;as 'iestas. 2 ;as vacaci!nes P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A 1B 11 12 19 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales $ escrit!s. Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras áreas %el c rr.c l! )ciencias s!ciales, leng a castellana...-. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja, en gr p!, en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. Utili"aci&n %e c a%r!s gra1aticales c!1! en el li#r!. Grascripci&n %e s!ni%!s est %ia%!s. Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! la c!1prensi&n <ec rs! %e t!1a %e n!tas para 'acilitar le e6presi&n !ral. D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.

ctitudes 1 2 9 : 5 = Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. G!1a en c!nsi%eraci&n %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!ra%! $ p!r l!s c!1pa5er!s. Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res, h!rari!s...-. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación am$ienta% 0e intentará c!ncienciar a l!s al 1n!s %e la necesi%a% %e respetar al 1e%i! a1#iente para pr!tegerl! $ t!1ar en c enta el i1pact! %e las acci!nes %el h!1#re en el ca1#i! cli1átic!.

&

Educación mo(a% ; c9:ica 0e c!1pararán las %istintas '!r1as %e cele#rar las 'iestas en Francia $ en Espa5a para '!1entar la aceptaci&n %e l! %i'erente en l!s al 1n!s.

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N 1 2 9 : 5 = > @ Descri#ir l! ac!nteci%! en n %.a. Descri#ir el tie1p! at1!s'(ric! / e hace. C!ntar an(c%!tas %el pasa%! tili"an%! el i'parfait $ el pass, )o'pos,. Escri#ir na carta. Descri#ir el tie1p! / e hace % rante las %istintas estaci!nes. C!1parar !ral1ente $ p!r escrit! las %istintas 'iestas $ cele#raci!nes 'rancesas. ?r!n nciar $ c!n!cer la gra'.a c!rrecta %e l!s s!ni%!s c!ns!nántic!s $ %e las se1iv!cales %el 'ranc(s. <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.

UNITÉ a
OB4E3I!O" DID6C3ICO"

EN PISTE\

1 ;!cali"ar en el tie1p! a partir %e l!s a%ver#i!s %e tie1p! $ las prep!sici!nes para e6presar la % raci&n. 2 C!n!cer las %istintas '!r1as %e e6presar el pasa%!. 9 C!n!cer el ' nci!na1ient! %e las s #!r%ina%as relativas. : Dpren%er a s #!r%inar 'rases c!n relativ!s. 5 C!n!cer ciert!s aspect!s ge!grá'ic!s 'ranceses. = Oerar/ i"ar las acci!nes en ' nci&n %e s %esarr!ll!, tili"an%! prep!sici!nes, pr!n!1#res relativ!s $ a%ver#i!s. > Disting ir $ pr!n nciar l!s s!ni%!s c!ns!nántic!s s!r%!s $ s!n!r!s. @ D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;!s viajes: %escripci&n. 2 ;!s viajes $ l!s transp!rtes. 9 ;!s paisajes: %escripci&n. 'R M63IC Re7%e,ión so$(e %a %en*ua 1 ;!s pr!n!1#res relativ!s *ui, *ue $ o1. 2 ;a negaci&n c!n el pasa%!. 9 ;!s a%ver#i!s %e tie1p!. : ;as prep!sici!nes. Con8u*ación 1 El pass, )o'pos, c!n ,tre. 2 El i1per'ect!. !OC BUL RIO 1 ;!s r.!s $ las 1!nta5as 'rancesas. 2 ;!s 1e%i!s %e transp!rte. 9 ;!s viajes $ l!s %espla"a1ient!s.

/ON03IC 1 ;!s s!ni%!s c!ns!nántic!s. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;!s transp!rtes 'ranceses. 2 ;a seg ri%a% vial. 9 ;!s paisajes 'ranceses. P(ocedimientos 1 2 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras áreas %el c rr.c l! )ciencias s!ciales, leng a castellana...-. 9 Grascripci&n %e l!s s!ni%!s est %ia%!s. : F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. 5 <ec rs! %e t!1a %e n!tas para 'acilitar la e6presi&n !ral. = Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. > Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. @ ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja, en gr p!, en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. A <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. 1B Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! la c!1prensi&n. 11 E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales ! escrit!s. 12 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. ctitudes 1 2 9 : 5 = Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res, h!rari!s...-. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje.

c!n être ! avoir.N 1 2 5 = > @ A C!ntar !ral1ente $ p!r escrit! na an(c%!ta e6presan%! s % raci&n. Descri#ir l!s paisajes 'ranceses.3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación am$ienta% 0e intentará c!ncienciar a l!s al 1n!s s!#re la necesi%a% %el s! %e l!s transp!rtes n! c!nta1inantes )c!1! el 1etr!.para re% cir el i1pact! 1e%i!a1#iental $ preservar el ec!siste1a. ?r!n nciar $ c!n!cer la gra'. & CRI3ERIO" DE E! LU CI. C!1pletar n te6t! c!n l!s pr!n!1#res relativ!s a%ec a%!s. .. '!1entan%! el respet! %e las se5ales %e trá'ic! $ re1arcan%! la i1p!rtancia / e tiene al ha#er vi%as en j eg!. el tren. Educación :ia% 8ntr!% cire1!s a l!s al 1n!s al c&%ig! internaci!nal %e circ laci&n vial.a c!rrecta %e l!s s!ni%!s c!ns!nántic!s s!r%!s $ s!n!r!s %el 'ranc(s. Escri#ir n te6t! c!n pr!n!1#res relativ!s inspirán%!se %e n 1!%el!. Escri#ir n te6t! c!n pr!n!1#res relativ!s $ a%ver#i!s inspirán%!se en n 1!%el!.. )o'pos.. 1B <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s. <ellenar n te6t! en pass.

. plus $ ne. Dpren%er n evas '!r1as %e negaci&n.UNITÉ d JOURS DE CONGÉ OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 . = .ión so$(e %a %en*ua 1 . C!n!cer el v!ca# lari! %el !ci!. !OC BUL RIO 1 . D t!eval ar el avance en el apren%i"aje.. 9 . : .*ue.. .as prep!sici!nes. 2 El !ci!. <ec!n!cer $ e'ect ar les liaisons.. l!s pr!n!1#res $ l!s a%jetiv!s. l!s %ep!rtes $ l!s espectác l!s / e pre'ieren l!s al 1n!s.a estr ct ra negativa ne. C!n!cer las %istintas '!r1as %el ' t r!. Disting ir $ pr!n nciar l!s s!ni%!s espec. 'R M63IC Re7%e. 2 El h!rari! %iari! %e l!s al 1n!s.. Dpren%er a e6presar la restricci&n.!s 8n%e'ini%!s. %e l!s %ep!rtes $ %e l!s espectác l!s. 9 ..!s a%ver#i!s %e 1anera / e e6presan restricci&n.!cali"ar en el tie1p! a partir %e l!s t(r1in!s / e e6presan 'rec encia.as sali%as.!s %ep!rtes.!s hobbies. = > @ A CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 .!s a%ver#i!s %e tie1p! / e e6presan 'rec encia. ja'ais. 2 .a negaci&n ne. Con8u*ación 1 El ' t r!.'ic!s %el 'ranc(s. Dpren%er a leer $ c!n'ecci!nar n h!rari!. 5 . 9 .!s pr!$ect!s %e l!s al 1n!s.

-. en gr p!. ctitudes 1 2 9 : 5 = Dceptaci&n %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás. > Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja./ON03IC 1 ...'ic!s %el 'ranc(s: ui. 2 El !ci! $ l!s 'ranceses. en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. @ Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. P(ocedimientos 1 2 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales.c l! )ciencias s!ciales.. oi. 5 Grascripci&n %e l!s s!ni%!s est %ia%!s.os Ial!rare1!s c!n l!s al 1n!s c&1! en la práctica %el %ep!rte se a#re n á1#it! %e ig al%a% %e !p!rt ni%a%es . eu.. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje.!s 'a1!s!s %el %ep!rte $ %el espectác l!. = <ec rs! %e t!1a %e n!tas para 'acilitar le e6presi&n !ral. 1B <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. oeu. 11 Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n. 9 Utili"aci&n %e l!s c a%r!s gra1aticales %el li#r! %e te6t!. h!rari!s. : Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras áreas %el c rr.!s s!ni%!s espec. A F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. 12 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s. 3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación -a(a %a i*ua%dad de o-o(tunidades de am$os se. Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. leng a castellana..-. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 .

oi.as. <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.. C!nstr ir 'rases / e e6presen la restricci&n. la t!tali%a% $ pe/ e5as c anti%a%es (tout. Educación -a(a %a sa%ud 0e '!1entará entre l!s al 1n!s la práctica %ep!rtiva c!1! 1e%i! para llevar na vi%a 1ás sana $ e/ ili#ra%a. oeu.ja'ais.. . las negaci!nes ne. ?r!n nciar c!rrecta1ente l!s s!ni%!s espec. %e '!r1a !ral $ p!r escrit!.N         C!ntar !ral1ente $ p!r escrit! las c!sas / e n! hace t!%!s l!s %. Descri#ir s h!rari! %iari!... 4a#lar %e l!s pr!$ect!s %e vacaci!nes ! %e tra#aj!.. *uel*ues. eu.plus $ ne.'ic!s %el 'ranc(s ui.. 4acer les liaisons. Utili"ar c!rrecta1ente.. CRI3ERIO" DE E! LU CI.).. )ertains.

C!1parar la '!r1aci&n %el ' t r! $ %el c!n%ici!nal.as 'rases s #!r%ina%as intr!% ci%as p!r *ue. 5 El s! %e la prep!sici&n $e J in'initiv!. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 .a interr!gaci&n s!#re la ca sa. : . <ec!n!cer la p nt aci&n. . C!n!cer las c!nj nci!nes. 2 . Con8u*ación 1 El ' t r!.a pr!#a#ili%a%. D t!eval ar el avance en el apren%i"aje.as n evas tecn!l!g.!s c!nsej!s $ las &r%enes.a ca sa %e alg!: preg ntar $ e6p!ner. 2 El s! %e par)e *ue.as s #!r%ina%as intr!% ci%as p!r si.ión so$(e %a %en*ua 1 . : El s! %e $evoir seg i%! %e in'initiv!. 4a#lar %e las n evas tecn!l!g. Disting ir l!s ele1ent!s / e intr!% cen la ca sa. : .as $ las ap!rtaci!nes %e la ciencia. 'R M63IC Re7%e. 9 .as $ %e las ap!rtaci!nes %e la ciencia. 2 El c!n%ici!nal. Dpren%er a e6presar la !#ligaci&n. 9 El s! %e il faut 2 in'initiv!.UNITÉ 10 OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 = > @ A JOURS l VENIR Usar c!rrecta1ente el c!n%ici!nal. C!n!cer l!s principales tie1p!s ver#ales. 9 .

"PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 El %isc rs! cient. 9 . ciencias nat rales..as s perstici!nes. ctitudes 1 2 9 : 5 Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res.. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s. Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras áreas %el c rr. : . P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%.a ciencia. h!rari!s.. .a $ la in'!r1ática. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1ás.-.c l! )ciencias s!ciales. 2 . Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje.a investigaci&n en Francia $ pers!nali%a%es relevantes %e la ciencia )pre1i!s H!#el. Utili"aci&n %e l!s c a%r!s gra1aticales %el li#r! %e te6t!.!OC BUL RIO 1 . <ec rs!s %e t!1a %e n!tas para 'acilitar le e6presi&n !ral.a tecn!l!g.. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. leng a castellana. Dceptaci&n %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.. 2 .-.'ic! en Francia en %istint!s 1!1ent!s %e la hist!ria.-.a e6presi&n %e l!s senti1ient!s c!n la ent!naci&n. /ON03IC 1 .. Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n.as telec!1 nicaci!nes.

Dar !r%enes c!n l!s ver#!s $evoir. inci%ien%! en la ' nci&n tilitaria $ n! c!ns 1ista %e s a%/ isici&n. C!nstr ir 'rases para tili"ar c!rrecta1ente la p nt aci&n..es Eisera#les Car1en C3I!ID DE" IN3ERDI"CIPLIN RE" ... C!1pletar n te6t! c!n el ' t r! ! el c!n%ici!nal sin c!n' n%ir las %esinencias. 1B Escri#ir n te6t! c!rt! en pasa%!. O sti'icarse s!#re n hip!t(tic! retras! !ral1ente $ p!r escrit!.'ica 'av!rece la ig al%a% %e !p!rt ni%a%es entre l!s se6!s Educación -a(a %a -a< C!ncienciare1!s a l!s al 1n!s %e la i1p!rtancia %e %esarr!ll!s tecn!l&gic!s n s! n! #(lic! %e l!s & + CRI3ERIO" DE E! LU CI. 12 <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s. il fau$rait. être n. vi%e!j eg!s. C!1pletar n te6t! c!n las c!nj nci!nes vistas en clase.)essaire $e. PL N LEC3OR Dentr! %el plan %e lect!7escrit ra %estina%! a '!1entar la lect ra en la vi%a esc!lar $ pers!nal %e l!s est %iantes %e Kachillerat!.os Ial!rare1!s c!n l!s al 1n!s c&1! el á1#it! %e la investigaci&n cient.3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educación de% consumido( F#servaci&n %e !#jet!s / e l!s j&venes p e%en a%/ irir )1&viles..-. Educación -a(a %a i*ua%dad de o-o(tunidad de am$os se..N 1 2 9 > @ A Dar c!nsej!s c!n l!s ver#!s tu $evrais. presente $ ' t r! 11 Eantener na c!nversaci&n s!#re n te1a %a%! $ arg 1entarl!. falloir. he1!s esc!gi%! para est!s gr p!s l!s sig ientes li#r!s: . !r%ena%!res..

officielle< # l" *ille .Cree1!s interesante c!1! activi%a% inter%isciplinar.c las LEl ni5! s!l%a%!M e L8nv(nta1e n pa.com !ic"ci+! de cl"se# como e! l" re"li. L"s "cti*id"des (ir"! e! tor!o " ellos# t"!to e! l"s e. la sali%a c!n l!s gr p!s %e Kachillerat! a las pr!$ecci!nes %e las pel. Michel les f e recome!d"do " los "l m!os de 1º B"chiller"to# " $ri!ci$io de c rso# $ esto % e h"&'"mos $ro(r"m"do !id"des del mismo. 1º B A C H I L L E R A T O El método Métro St.9*o s5 i!di% er ! iti!ér"ire *oc"& l"ire 4 les ordi!" .sM."ci+! i!di*id "l de e/ercicios e! el c "der!o corres$o!die!te del método.s ite< l8he re . /e *o dr"is< 01IT2 = >0ARTIER ?E 3ARIS "ctes de $"role 4 décrire ! lie 5 i!di% er ! $ri. !rgani"a%as c!1! event!s p!r Dlliance FranNaise c!n el 'in %e c!n1e1!rar el =B aniversari! %e la 'ir1a %e la Declaraci&n Universal %e l!s Derech!s 4 1an!s. 6oc"& l"ire 4 les !om&res .# l" loc"lis"tio! et l" directio! d"!s l" *ille 7r"mm"ire 4 l8im$ér"tif5 les $ro!oms to!i% es 5 les "rticles co!tr"ctés5 l" !é("tio! 01IT2 @ CHAMBRES 3O0R 2T0?IA1TS "ctes de $"role 4 décrire ! lie 5 loc"liser des o&/ets 5 do!!er des i!dic"tio!s de tem$s *oc"& l"ire 4 l8h"&it"t 5l" loc"lis"tio! 5 les me &les5 les $etites "!!o!ces5 l8"$$réci"tio! 7r"mm"ire 4 Le $"ssé com$osé 5 les $ossessifs 5 les $ré$ositio!s . A# $o r# "*ec B$ro!oms to!i% es< les "d/ectifs démo!str"tifs 01IT2 C 3ETITS BO0LOTS . L" "d% isici+! de est"s !id"des es *ol !t"ri" El c "dro de $ro(r"m"ci+! es como si( e.ili"ires# *er&es ré( liers e! 9er (e!re des "d/ectifs et les $hr"ses i!terro("ti*es 01IT2 : LA BA1LIE0E "ctes de $"role 4 $rése!ter % el% 8 ! 5 dem"!der !e i!form"tio!# i!di% er l8he re# dem"!der ! $ri. )" e! el c rso "!terior h"&'"mos i!sert"do "l( !os co!te!idos de !id"des de este método co! *ist"s " h"cer !" s stit ci+! com$let" e! este c rso. en s a2n larg! ca1in! %e per'ecci!na1ient!. s ite< le $l riel des !oms# "rticles i!défi!is et défi!is "d/ectifs i!terro("tifs 5 co!ditio!!el . 01IT2 1 LA 3O30LATIO1 Actes de $"role 4 se $rése!ter 5 $oser des % estio!s 6oc"& l"ire 4 les !om&res# les $rofessio!s# les !"tio!"lités# les $rése!t"tio!s 7r"mm"ire 4 3ro!oms s /ets 5 $rése!t de l8i!dic"tif des " . C!n p!steri!ri%a% a las pr!$ecci!nes. hor"ires< 7r"mm"ire 4 Le (e!re des "d/ectifs .$lic"cio!es (r"m"tic"les .5 do!!er ! re!de. Estas pr!$ecci!nes avivan la inteligencia e1!ci!nal %el %ra1a %e la g erra $ %el %esarraig! %e la in'ancia $ %e las 'a1ilias %e in1igrantes. %e#atire1!s $ tra#ajare1!s en el a la c!n el gr p! c!rresp!n%iente $ c!ntin are1!s la la#!r %e c!n!ci1ient! %e l!s %erech!s $ !#ligaci!nes %e la %e1!cracia.

s ite< *oc"& l"ire 4 l" descri$tio! $h-si% e 5 les s$ect"cles (r"mm"ire 4 les com$leme!ts de tem$s 5 l8im$"rf"it d"!s l" descri$tio! 01IT2 H TE10E ?E SOIR2E "ctes de $"role 4 I!*iter 5 dem"!der et do!!er ! "*is 5 décrire ! *Iteme!t *oc"& l"ire 4 les *Iteme!ts5 les ch" ss res 5 l" t"ille et les $oi!t res 5 les co le rs et les m"tiJres (r"mm"ire 4 le f t r $roche 5 les $ro!oms rél"tifs >0I et >0E les $ro!oms démo!str"tifs CEL0I# CELLE# CE0K# CELLES 01IT2 L MAIRE ?0 S3ORT "ctes de $"role 4 do!!er des co!seils 5 $"rler d cor$s et de l" s"!té *oc"& l"ire 4 les $"rties d cor$s 5 les mo *eme!ts 5 les s$orts (r"mm"ire 4 A6OIR MAL N 5 l8"rticle $"rtitif 5 le $ro!om com$leme!t E1# les *er&es $ro!omi!" .tos % e se tr"&"/"rO! e! este .e C< Mille de . Los te.thé"tre# ci!ém"# m sic"l< de 6ictor H (o Otros te.$rimer !e o$i!io! 5 $oser des % estio!s *oc"& l"ire 4 l" !o rrit re 4 le re$"s 5 % "lifier l" !o rrit re 5 les % "!tités Edétermi!éesE (r"mm"ire 4 l8"rticle $"rtitif 5 l8e. moi# /8h"&ite che. 5 les to r! res im$erso!!elles :º B A C H I L L E R A T O Los "l m!os de este !i*el tr"&"/"rO! co! te."ctes de $"role 4 télé$ho!er# do!!er des i!dic"tio!s de tem$s# r"co!ter# do!!er et com$re!dre les c"r"ctéristi% es d8 ! em$loi *oc"& l"ire 4 l" co!*ers"tio! télé$ho!i% e 5 l8em$loi (r"mm"ire 4 Le $ro!om $erso!!el CO? et COI 5 les $ro!oms $ossessifs 01IT2 D LE RESTO 0 "ctes de $"role4 e. ce!ts l-cées A l8he re "!(l"ise D< Les Misér"&les de 6ictor H (o F< Les "d"$t"tio!s . mes $"re!ts =< 0!e !o *elle ét"$e d"!s l8é*ol tio! de l8homme 4 de*e!ir h m"i! @< > 8est9ce % e c8est ! m lti$le.to e! le!( " fr"!ces" e! l" $r e&" de "cceso.e! los $r+.imos trimestres so! 4 .tos "ct "les# "d"$t"dos " s s co!ocimie!tos e i!tereses# te!ie!do e! c e!t" l" $osi&ilid"d % e se les ofert" de ele(ir ! te.tos tr"&"/"dos h"st" "hor" so! los si( ie!tes 4 1 < L" To r Eiffel *" se ref"ire e! &e" té :< 6ie!s che.$ressio! de l" % "!tité 5 l" com$"r"iso!5 l8i!terro("tio! 9 i!*ersio! d s /et 9 01IT2 F GE01ES ARTISTES "ctes de $"role 4 ?écrire !e $erso!!es 5 do!!er des i!dic"tio! d tem$s .5 l8im$ér"tif A l" forme !é("ti*e 5 l8im$ér"tif des *er&es $ro!omi!" .

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