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Programa Intel® Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad
Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institución educativa Ubicación de la institución educativa tros datos de la institución educativa Descripción de la unidad Sueño, vivo y me transporto a un pasado extraordinario. Dania Jacob I.P.T. C. Nicolás del Rosario Panamá, Ciudad de Panamá Centro urbano. Poca población estudiantil y docente.

esumen de la unidad
Los estudiantes se convertirán en guionistas, protagonistas, creadores de su entorno . Leerán y se trasladarán a vivir el sueño de las “Mil y Una Noches”. Experimentarán todo esto en la elaboración de un cómic; donde cada uno representará (con su rostro), un personaje en los cuentos; conocerán a fondo el personaje a representar; a u! responderán a " #$u% actuaciones o caracter!sticas de contexto podemos comparar entre las Mil y Una Noche” con lo ue vivimos actualmente& 'esponderán a ¿Cómo puedo vivir lo que no he vivido? , siendo protagonista de oriente medieval, en regiones de la (ndia, )ersia, *rabia, +iria y Egipto. ,rgani-arán grupos de trabajo, entre los salones de su mismo nivel, guiados por su pro.esor de español, donde se asignarán roles y cada grupo presentará el comic del cuento ue le correspondió. Luego presentarán toda la recopilación de los cuentos del comic en una página /eb ue elaborarán; donde se escuc0ará la narración de los cuentos y lo donarán a bibliotecas de nivel primario.

Espacio!s curricular!es o asignatura!s
Español. (n.ormática.1istoria

Año y nivel
2((3 *ño

"iempo necesario aproximado
4 periodos de clase de 56 minutos, una semana y un d!a.

#undamentos de la unidad

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Contenidos

Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

4.1.Literatura Universal  Concepto  Literatura cosmogónica (egipcia,, hebrea griega) -Literatura hindú - e!tos religiosos - "pica hindú  Literatura hebrea (La #iblia, libros po$ticos) %portes de la literatura &rabe.

'!plicación de la creación del mundo ( del hombre a trav$s de la literatura.  Comparación de las literaturas cosmogónicas egipcia, hebrea ( griega.  %n&lisis de te!tos de la literatura hindú.

)e*le!ión acerca de la importancia de la literatura como medio de an&lisis e interpretación de su entorno global ( sensibili+ación con los problemas ,ue lo a*ectan.  -nter$s por participar de *orma din&mica en la propuesta de soluciones alternativas

$%&etivos del aprendi'a&e
o!ros de aprendi"aje  7ormula, adecuadamente, una de.inición del concepto literatura universal.  Explica, con acierto, la visión ue presenta la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del 0ombre.


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8ompara, de manera acertada, la concepción ue presentan las literaturas

egipcia, hebrea ( griega

de la creación del hombre ( del mundo.
8ompara las situaciones presentadas en la obra, con las vividas en su entorno, de manera objetiva. 8rea comics representando la obra de las 9il y una noc0e de manera creativa.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial
#8ómo puedo vivir lo ue no 0e vivido, a trav%s del tiempo& #$u% situaciones de la vida de otros, son similares a mi entorno& #$u% actuaciones o caracter!sticas de contexto podemos comparar entre las Mil y Una Noche” con lo ue vivimos actualmente& #* u% literatura universal pertenece “ as Mil y Una Noches”? #$u% temas se presentan en la “ as Mil y Una Noches”? #$u% caracter!sticas morales y .!sicas presentan los di.erentes personajes de los cuentos comparables con la actualidad&

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

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Plan de evaluación

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe'ar el tra%a&o del proyecto • • • • • • • • Durante el desarrollo del proyecto • • • • (na ve' completado el proyecto

'ectura de novela (las )il y Una Noc%es*. 'luvia de ideas +ormulario para re&istrar los res,menes y las pre&untas.

-notaciones in.ormales 'ista de cote/o de Participaciones en neNote 'ista de cote/o de Cuadro Comparativo 'ista de cote/o de traba/o en &rupo. -utoevaluación Pre&untas

9atri- de valoración de comics de compañeros ,bservaciones del docente )rueba escrita 9atri- de valoración de ensayo.

esumen de evaluaciones
Evaluación 'ectura de novela (las )il y Una Noc%es*. )roceso y propósito 8on un mes de anterioridad los estudiantes 0arán un lectura de :Las 9il y ;na <oc0es= y registrarán con anotaciones, res>menes de los di.erentes cuentos ue contiene la obra.

+ormulario para re&istrar los res,menes y las pre&untas.

*l inicio de la clase los estudiantes trabajarán en grupo un .ormulario donde describirán lo ue conocen acerca del tema a tratar. 'ecogerán por medio de la lluvia de ideas, sus aportaciones y las enviarán al pro.esor y luego 0acer un consenso de todo el salón. *l inicio de la clase, aplicarán la lluvia de ideas en el .ormulario aplicado, para llegar a consensos y plasmarlo en %l. *l .inal del proceso, tambi%n aplicarán la t%cnica para llegar a un consenso de las preguntas del .ormulario. Los docentes utili-an la pregunta inicial, junto a una comparación para ue los estudiantes analicen y se adentren al contexto re uerido. ?e antes (edad media en el oriente) con lo actual. @odo esto lo se
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'luvia de ideas

-notaciones in.ormales

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Lista de valoración de 8uadro comparativo Lista de cotejo de )articipación en ,ne<ote

recolecta en un .ormulario en doc, ue se comparte en clase. El docente eval>a las comparaciones 0ec0as por el estudiante de la obra y las situaciones reales. +e veri.icará la participación activa en ,ne<ote de parte de todos los estudiantes y se dará una evaluación de la misma. El docente 0ará 0ará preguntas a los di.erentes grupos de trabajo acerca de lo reali-ado a trav%s de las clases. +e aplicará una matri- donde los di.erentes grupos se coevaluarán para 0acer las correcciones pertinentes. +e evaluará el blog junto con los di.erentes grupos, el pro.esor junto con los estudiantes en cada salón. +e aplicará una prueba escrita acerca del contenido de la obra y de los t%rminos del vocabulario.

)reguntas de seguimiento 9atri- de valoración de comics en grupoA coevaluación 9atri- de valoración del Blog )rueba escrita

?escriba las evaluaciones ue usan usted y sus estudiantes para medde la evaluaciónir las necesidades, establecer las metas, monitorear el progreso, brindar retroalimentación , evaluar el pensamiento y los procesos y re.lexionar sobre el aprendi-aje. Cstas pueden incluir organi-adores grá.icos, diarios de procesos, notas anecdóticas, listas de cotejo, entrevistas , preguntas y matrices de valoración. *demás describa los resultados concretos del aprendi-aje ue eval>a, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramati-aciones y las evaluaciones ue usa. ?escriba en la sección de )rocedimientos ui%n aplica las evaluaciones, cómo se usan y dónde ocurren.

Detalles de la unidad )a%ilidades previas Investi&ación básica Internet Destre0as computacionales Destre0as en %erramientas

Procedimientos
*ntes de iniciar la unidad #$a %  8on un mes de anterioridad. *signe como lectura la o&ra' “las Mil y Una Noches”  Lleve al salón con D accesorios ( velos, tiEa, sandalias, etc.) ue representen o .amiliaricen a las culturas de )ersia, (ndia, *rabia, Egipto ue van a tratar en clase.  1aga un sondeo para conocer u% tanto saben sus estudiantes de los accesorios ue lleva puesto.  )or medio de una dinámica; de contar de F 0asta 5; 0aga ue los estudiantes se integren seg>n el mismo n>mero en grupos de trabajo de 5 estudiantes.  )roporcióneles el linE dado a continuación. (ormulario para compartir y re!istrar repuestas) 0ttps"GGdocs.google.comG.ormsGdGFDHncID/eHFvus n1HmHJ,r@JLx cb7FI@HgIabFKK2/Gvie/.orm  ,btenga las respuestas de todos los grupos y proy%ctelas en sticEy+orter  1agan un consenso, por medio de la lluvia de ideas; en una sola nota de +ticEy+orter

#urante' #$a * 8on la lectura previa por parte de los estudiantes de “las Mil y Una Noches”+ y trabajando en grupos de 5, se distribuirán la cantidad de cuentos de la obra. @omando en consideración los L ó 5 grupos más ue atiende el pro.esor. 8ada grupo de 2((3, deberá 0acer su propia colección de parte de los cuentos y
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al .inal se unirán todos. Luego de saber, u% cuentos les correspondió a su grupo, y el personaje o personajes con el ue deberá .amiliari-arse, comen-arán a trabajar buscando in.ormación, diálogos, protagonismo en la obra; cómo caracteri-arlo por medio de un cómic, dándole su rostro al mismo (imágenes buscadas en internet e incorporándoles una .oto de su rostro) ayudándose del resumen previo de la obra y del propio texto. El personaje de cada estudiante lo decidirán (por sorteo, o a gusto de cada uno). 8ada estudiante de cada grupo, buscará, seg>n su personaje y mediante la lectura de la obra; tambi%n buscará en la /eb el ambiente adecuado, seg>n su personaje ambiente. ?urante este proceso se llevará anotaciones informales del individual de cada estudiante. +abiendo el papel del personaje o personajes de los cuentos, 0ará anotaciones ,cuadro comparativoue recogerán el comportamiento de su personaje a trav%s del cuento y los comparará con situaciones reales de su entorno. @ocando temas como" matrimonio, adulterio, ego!smo, prepotencia, etc. * medida ue revisa la obra, elaborará un listado de los t%rminos ue descono-ca (con su signi.icado) y los irá compartiendo en ,ne<ote con sus compañeros. 8ada uno de los estudiantes agregará el t%rmino de .orma ue est%n ordenados al.ab%ticamente.*l .inal se guardará un consolidado de todos los t%rminos. #$a . 8ompartirán y discutirán en el aula de clases sus cuadros comparativos. +e 0ará un consolidado mediante una presentación multimedia de las comparaciones de las situaciones planteadas en la obra con las de la vida real ue nos rodean y de los t%rminos. Esta in.ormación será aplicada en una prueba escrita. (niciará con la elaboración de las caricaturas de su o sus personajes, los cuales compartirá en /neNote con los compañeros pertenecientes al mismo cuento y decidirán u% comic y ambientes se adec>an más al cuento; junto con una leyenda ue ilustre el mismo. *utoevaluarán su trabajo en el grupo, por medio de una lista de cotejo) El pro.esor 0ará pre!untas de se!uimiento en las actividades ue reali-an en las clases re.erentes al proyecto. #$a 0 8ada grupo de trabajo presentará sus comics con sus respectivas leyendas a los otros compañeros de salón y por medio de una matri" de valoración la evaluarán y 0arán las adecuaciones ue se estable-can en consenso. 1l concluir' #$a 2 Los coordinadores de los di.erentes salones se reunirán para 0acer una compilación .inal de los cuentos. 8rearán una presentación multimedia con sonido y texto donde relatarán los cuentos. Elaborarán un Blog donde compartirán con todos los demás estudiantes participantes del proyecto, los avances para ue den opiniones y sugerencias. @ambi%n compartirán en redes sociales, con acceso exclusivo para los participantes. #$a 3 Los coordinadores se reunirán nuevamente, para 0acer las >ltimas adecuaciones del proyecto. 8ompartirán nuevamente el proyecto con los todos los participantes del proyecto para su revisión .inal. 'ecopilarán el proyecto en cd. ?onarán la presentación multimedia a la biblioteca de su colegio. 8ada estudiante reali-ará un ensayo donde responderá a las preguntas #8ómo puedo vivir lo ue no 0e vivido, a trav%s del tiempo& #$u% situaciones de la vida de otros, son similares a mi entorno&. +e evaluará en un matri" de valoración de ensayo)

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Estudiante con necesidades especiales *o +ispano,

+e apoyarán en todo momento con sus compañeros de e uipoy tendrán la orientación del pro.esor de aula, de igual manera con el docente especiali-ado en necesidades especiales. ;tili-ará programas de comic adecuados a sus necesidades especiales. ?esarrollarán sus comics en su idioma y el educador 0ará las traducciones para su evaluación. En sus aportaciones en grupo tendrá apoyo del pro.esor.
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parlantes Estudiante talentoso
*poyará a sus compañeros en su proyecto y buscarán varios programas de comics para dárselos a conocer a sus compañeros.

-ateriales y recursos necesarios para la unidad "ecnolog.a / )ard0are 1e2uipo necesario3 Cámara Computadora1s3 Cámara di&ital Reproductor de D4D Cone5ión a Internet "ecnolog.a / So1t0are 1necesario3 9ase de datos:;o/a de cálculo Dia&ramador de publicaciones Pro&rama de correo electrónico 7nciclopedia en CD<R )
-ateriales impresos Suministros ecursos de Internet ,bra" Las 9il y ;na <oc0es

Disco láser Impresora 6istema de proyección 7scáner Televisor

4CR Cámara de v8deo 72uipo de v8deo con.erencia tro

7ditor de imá&enes 9uscador =eb )ultimedia

Desarrollo de pá&inas >eb Procesador de te5to tro .....

6u&eridos %ttp?::>>>.edute@a.or&:modulos:$:"AA:BBC:C %ttp?::>>>.pi5ton.com:es: %ttp?::&oanimate.com: %ttps?::play.&oo&le.com:store:apps:detailsD idEcom.apppie.comicstrip %ttp?::>>>.toondoo.com: %ttp?::>>>.bitstrips.com:create:comic:

$tros

ecursos

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