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Programa Intel® Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institución educativa bicación de la institución educativa #tros datos de la institución educativa Descripción de la unidad Título de la unidad
Conservemos nuestras tradiciones

Mertiades Montilla Escuela: Escuela Evelio Dolores Carrizo Distrito de C!itr" Doble $ornada

Resumen de la unidad
En el diario vivir se generaliza a las personas que pertenecen a un pueblo. si viste de una forma se dice que es de un lugar determinado, por lo que en este proyecto pretendemos responder a la pregunta esencial¿ Cómo podemos identificar a los integrantes de cada uno de los pueblos? Y empezamos por definir la palabras folclore a través de un cuestionario e utilizando internet, seguido de otras actividades de investigación donde recaban información y dar e emplos de los elementos que forman la nacionalidad de nuestros corregimiento como la m!sica, tra es, comidas, etc. En este sentido realizamos una serie de traba os en colaboración e utilizando aplicaciones como montage. El final de este proyecto realizamos una convivencia entre escuelas para manifestar nuestra identidad nacional en la que involucra las destrezas de bailes y cantos de nuestra región por alumnos como una representación del folclor y adquirir pr"ctica de los elementos que distinguen nuestra nacionalidad y la valoración del mismo.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Estudios sociales

Año y nivel
# y $ de primaria

Tiempo necesario apro imado
E emplo% & sesiones de '# minutos

!undamentos de la unidad

Contenidos ÁREA: NATURALESZA SOCIEDAD EN EL ESPACIO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Valora los elementos representativos de nuestro folclore para resaltarlos en la celebración de los acontecimientos históricos del corregimiento y por ende del país.

.

"#$etivos del aprendi%a$e

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Elementos e! esent"ti#os del $ol%lo e de mi dist ito el %o e&imiento ! o#in%i"

PROCEDIMENTALES 'Identi$i%"%i(n de los elementos del $ol%lo !"n"me)o* 'Utili+"%i(n de los elementos de n,est " identid"d n"%ion"l

ATITUDINALESLOGROS P" ti%i!"%i(n es!ons"-le en l" %ele- "%i(n de l"s E.! esiones $ol%l( i%"s: m/si%"0 #est," ios0 -"iles0 inst ,mentos m,si%"les0 ent e ot os* 'C, iosid"d !o el si&ni$i%"do del $ol%lo de l" ! o#in%i"* 'V"lo "%i(n de los #estidos0 1,e&os0 -"iles

INDICADORES DE LOGROS 'Distin&,e los elementos e! esent"ti#os de $ol%lo e de l" e&i(n 'Re! esent" l"s %" "%te 2sti%"s del $ol%lo e !"n"me)o* 'o-se #" %on "ten%i(n los -"iles 3 #est," ios %onstit,ti#os del $ol%lo e&ion"l* '!" ti%i!" de #el"d"s %,lt, "les "l,si#"s "l $ol%lo e de l" e&i(n

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

4C(mo !odemos identi$i%" " los inte& "ntes de %"d" ,no de los !,e-los5 4C,6les son los elementos e! esent"ti#os de ,n !,e-lo o e&i(n5 • • • 47,8 es $ol%lo 5 47,8 e.! esiones $ol%l( i%"s e! esent" t, %o e&imiento5 4C,6les es el #estido t2!i%o de P"n"m65

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

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Plan de evaluación

C ono& "m" de e#"l,"%iones
Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto • • Durante el desarrollo del proyecto • • • • &na ve% completado el proyecto

-ista de cote.o Cuestionario +rueba practica

Escala de estimación de /recuencias -ista de cote.o de un producto montage. Ho.a de cote.o de !etero0 evaluación

Resumen de evaluaciones
• -ista de cote.o Cuestionario El cuestionario nos proporciona los alumnos sus experiencias relacionadas sobre las di/erentes preguntas realizada, 1ue se tras/orma en punto de partida para el dise2o o reevaluación del plan -os estudiantes usan las prueba pr,ctica para monitorear su aprendiza.e, si pueden !acer una relación entre los e.emplos y los elementos de /olclor de nuestra región Este instrumento la emplean los estudiantes para saber con 1u" /recuencia, participan los alumnos en determinada actividad -os alumnos la utilizan como matriz de ayuda para el desarrollo de la actividad propuesta por el docente y este la ocupa para valora de /orma comparativa !asta donde logro desarrollarla -a !etero0evaluación los alumnos al evaluar a otro alumno se ocupan de emitir .uicios 1ue describan el nivel de alcance de conocimiento y a su vez es una gu3a para retroalimentarse a si mismo Dentro de desenvolvimiento del evento de encuentro entre escuelas se registran a1uellas actitudes, 1ue emiten los alumnos ya sea de manera positiva o negativa -os docentes registran el nivel de alcance del proyecto en esta prueba como alcance de ob.etivos propuestos y los alumnos re/lexionan, su desempe2o para actividades /uturas.

• • •

+rueba practica Escala de estimación de /recuencia -ista de cote.o evaluación de un producto Montage Hetero evaluación

• •

4egistro 5necdótico +rueba #b.etiva

Detalles de la unidad 'a#ilidades previas
(ane o de tic b"sico, entrar a internet, utilización de )*+. Comunicación, colaboración,

Procedimientos o Planeamiento
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PRIMERA SESIÓN: 9: min,tos ;se %onside "n <= > : min,tos de %onse #"%i(n !o

si no "l%"n+" el tiem!o? A%ti#id"des de Ini%io: ;: min,tos?  Responden a preguntas como: ¿ qué es folclor? ¿!u"les son los elementos representativos del folclor paname#o?

A%ti#id"des de des" ollo ;<:?min,tos  $nvestiga las preguntas reali%adas en el inicio para aclarar definir el concepto &nico y listar en 'ord los elementos del folclore paname#o. A%ti#id"des de Cie e <: min,tos  (uscar im"genes de cada elemento representativo • • • • • • (ailes Vestuarios )&sicas $nstrumentos !omidas *tros.

 +labora en grupos de , estudiantes una tabla en 'ord con un e-emplo de cada elemento del folclor dentro de mi provincia minutos http:..es./i0ipedia.org./i0i.1istrito2de2*c3!43(5 http://definicion.de/folklore/ @tt!:AABBB*ed,%"!"n"m"*ed,*!"A" it%,losAelementosC e! esent"ti#osCdelC$olDlo e

Segunda sesión

5ctividades de inicio:

 +numerarse de uno a dos 6los alumnos7 para en pares desarrollar el crucigrama relacionado con el folclor paname#o encontrado en +ducaplay en la siguiente dirección. 689 minutos7 http:..///.educaplay.com.es.recursoseducativos.889:;9<.folclor.htm 5ctividades de desarrollo  =os alumnos reali%an su traba-o de manera individual investigando haciendo entrevistas a sus padres y personas conocidas sobre las costumbres o el folclor paname#o.  (uscan figuras e im"genes en libros o internet toman fotos en grupo deciden su plan de traba-o para elegir las im"genes y te>tos a utili%ar en el traba-o final.

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5ctividades de 1esarrollo.  =os alumnos en equipos de ; reali%an un montage relacionados sobre los elementos representativos de nuestra nacionalidad utili%ando im"genes y describiendo los mismos

Tercera sesión
A%ti#id"des de ini%io  =os alumnos con la guía del maestro la autoridades escolares escoger"n un baile representativo de la comunidad donde se ubica la escuela. =uego de e>poner muchas ideas en un peque#o debate de 89 minutos. A%ti#id"des de des" ollo  =os alumnos escogen el baile o dan%a que representa a la escuela y proponen a los alumnos que la integrara para luego decidir quién integraran la dan%a y roles a desempe#ar dentro de ella e-emplo:  6?amborito7 ¿quién es la !anta adelante el tamborero los bailarines etc.  =os alumnos y maestro e>ponen ideas utili%ando sti0y sorter y deciden un plan a seguir para la consecución y elaboración de un plan a reali%ar para cerrar la actividad de los elementos representativos del folclore de mi distrito mi provincia. 5ctividades de cierre A%ti#id"des de Cie e  Reali%ar una velada donde algunas escuelas vecinas asistir"n y e>pondr"n elementos representativos del folclore de la región en especial en la m&sica y sus respectivas formas de baile o dan%a que le corresponde.  Responde a una prueba escrita sobre los elementos representativos del folclore paname#o

Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales (o )ispano* parlantes Estudiante talentoso
,signación de un tutor como acompa-ante, y gu.a *iempo para describirle me.or las actividades a desarrollar

/iccionarios biling0es y 1erramientas de traducción.

,mpliaciones que requieren mayor profundidad, investigación sobre temas relacionados como% 2acer un cuadro comparativo de las costumbres y tradiciones para ver la procedencia de esas costumbre y el poder del mestiza e.

+ateriales y recursos necesarios para la unidad
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Tecnología , 'ard-are 6e1uipo necesario7 Computadora6s7 C,mara digital Conexión a )nternet Micró/onos Tecnología , .o/t-are 6necesario7 Diagramador de publicaciones 5plicación de sti9y sorter Editor de im,genes :uscador ;eb Multimedia
+ateriales impresos .uministros

)mpresora 8istema de proyección

C,mara de v3deo E1uipo de v3deo con/erencia E1uipo de expresiones musicales como tambor, ca.a etc

5plicación de Montage +rocesador de texto #tro @@@@@

3rograma de # o $ de estudios sociales primaria 456& ,ula m"7ima, equipo de sonido de la escuela, ayuda de traba adores manuales

http:..///.educaplay.com.es.recursoseducativos.889:;9 <.folclor.htm
Recursos de Internet

http:..es./i0ipedia.org./i0i.1istrito2de2*c3!43(5
8isitas de estudiantes de escuelas vecinas9clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

"tros Recursos

-os programas de )ntel< Educación son /inanciados por la =undación )ntel y la Corporación )ntel. Derec!os reservados %&''(, Corporación )ntel. *odos los derec!os reservados. )ntel, el logo de )ntel, la iniciativa de )ntel Educación y el +rograma )ntel Educar son marcas registradas de )ntel Corporation o de sus subsidiarias en los Estados nidos y otros pa3ses. >#tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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