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Seminrio : Educao no Campo Slide de Onria, pag: 284

2.2 Reflexes sobre teoria e prtica Entende-se por teoria o conjunto de conhecimentos elaborados historicamente, baseados na prtica humana e social e reconhecidos pela sociedade, comunidade acadmica e cientifica. Compreende-se a prtica como a atividade de produo intencional, baseada num conhecimento, a qual possui objetivo e finalidade que resultam numa ao reflexiva, pensada, geradora de transformaes e inovaes. A prtica educativa favorece a relao do aluno com a escola, com o saber e o aprender, na medida em que possibilita a busca e a produo do conhecimento. Quando no existe a articulao entre teoria e prtica, a prtica educativa conduz a um tipo de formao que armazena pensamentos, informaes e raciocnio no aluno, e privilegia a memorizao e repetio. Para Vasquez (1977, p.117) a atividade terica e prtica que transforma a natureza e a sociedade, a prtica na medida em que a teoria, como guia da ao, orienta a atividade humana, terica, na medida em que esta ao consciente. A prtica o fundamento da teoria e esto relacionados aos comportamentos, formas de pensar e agir, como uma atividade que envolve autonomia e transformao, levando a uma produo do saber.

3. A relao teoria/prtica no Colgio Agrcola Estadual Augusto Ribas 3.1 Perspectiva terico prtica dos alunos Com relao concepo de teoria e prtica, evidencia-se, no entendimento dos alunos, a relao associativa e a justaposio entre elas. Eles no veem como unidade, uma vez que entendem teoria como fundamentos em forma de contedos e explicaes em sala de aula, repassados pelo professor, e prtica, as atividades executadas fora da sala de aula, em que ocorre participao mais direta dos alunos, tendo um sentido mais utilitrio. A preferncia pela prtica, pois envolve movimento, ao, e momentos de descontrao. 3.2 A prtica educativa na perspectiva do professor A entrevista realizada pelo professor das disciplinas de agroecologia, criaes, culturas e horticultura, que objetiva identificar qual a concepo do professor sobre a relao teoria prtica e caracterizar a organizao e o contedo das disciplinas. 3.2.1 Professor de Agroecologia O professor procura distribuir os contedos de acordo com o calendrio agrcola, ou seja, culturas de inverno e de vero, o que possibilita o desenvolvimento das prticas agroecolgicas. O trabalho nem sempre so favorveis, pois h vrias dificuldades como: o nmero elevado de alunos, material insuficiente, biblioteca com poucos materiais, conseguir meio de transporte etc. Evidencia a importncia e se utilizar metodologias capazes de despertar no aluno a vontade de aprender, mesmo quando os contedos no so muito atraentes. Pois quando os contedos so interessantes e atrativos

os alunos h uma grande participao. A avaliao se d atravs de sua totalidade, diagnosticando a situao do aluno e os eu crescimento. 3 .2.2 Professor de culturas (PALOMA) ................................................................... 3.2.3 Professor de horticultura O contedo se d atravs do plano de educao e da necessidade de aprendizagem dos alunos. Durante o desenvolvimento das aulas, o professor observa que o educando aprende melhor o contedo quando ele vivncia, atravs das atividades prticas. Onde percebe a participao e uma melhor compreenso dos contedos. A avaliao consiste na participao dos alunos, de relatrios e avaliao escrita. 3.2.4 Disciplina de criaes (PALOMA) ....................................................................... 4 Consideraes finais(ONRIA E PALOMA)