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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL MODALIDAD PRESENCIAL

MÓDULO FORMATIVO (Syllabus) METODOLOG A DE LA INVESTIGACIÓN SEGUNDO SEMESTRE LIC! MSC! OMAR S"NC#E$ ANDRADE

AMBATO % ECUADOR SEPTIEMBRE &'()%FEBRERO &'(*

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MISIÓN UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico, a través de la docencia, la investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades del país. VISIÓN UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO La Universidad Técnica de Am ato por sus nivele de e!celencia se constituir" como un centro de formación superior con lidera#go y proyección internacional. MISIÓN DE LA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES La Facultad de $urisprudencia y %iencias &ociales con sus carreras de comunicación social, tra a'o social y derecho forma profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la docencia, la investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país. VISIÓN DE LA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES La Facultad de $urisprudencia y %iencias sociales con sus carreras de comunicación social, tra a'o social y derecho como parte de la universidad Técnica de Am ato por sus niveles de e!celencia se constituir" como una unidad académica de formación superior con lidera#go y proyección nacional e internacional. CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL VISIÓN La %arrera de %omunicación &ocial de la Universidad Técnica de Am ato, por sus niveles de e!celencia liderar" y se constituir" en una Unidad de formación superior mediante el impulso permanente del desarrollo del ser humano con lidera#go y proyección nacional e internacional. MISIÓN Formar profesionales en %omunicación &ocial, líderes, competentes, con fundamento integral, científico(técnico, ético, moral con visión humanista y pensamiento crítico a través de la investigación y vinculación que apliquen y promuevan y difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades sociales del )aís. 2

MODELO EDUCATIVO DE LA UTA *l +odelo *ducativo que se propone en este documento de e construirse día a día en el claustro universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestra institución, facilitando el di"logo pedagógico entre los principales actores para el logro de una operación coherente del mismo. ,Las actividades académicas de la UTA, estar"n orientadas por el modelo educativo, cuyas características generales son las siguientes- )articipativo, humanista, integral, crítico, constructivista, fle!i le y transformador, identificado con las necesidades del desarrollo institucional y de la colectividad.. /Artículo 01, *statuto UTA2. Fu+,a-.+/0s *n el e'e central de los fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos y psicopedagógicos del +odelo *ducativo propuesto en la UTA, se u ica el socio constructivismo. Una e!posición r"pida de cada uno de estos principios que 'ustifican la concepción educacional institucional, permite situar, identificar las funciones de cada uno de los elementos del modelo educativo y determinar las etapas de su proceso pedagógico. Fu+,a-.+/0s 12l0s31240s %omo fundamento filosófico de la educación, el constructivismo considera que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción social o reconstrucción. *s decir, es una interpretación o una construcción por parte del su'eto, en donde el su'eto interact3a con la realidad construyendo su propio conocimiento, en comunidades de aprendi#a'e. *n la epistemología constructivista, el su'eto interact3a con la realidad, construyendo su conocimiento y al mismo tiempo su estructura mental4 por lo que el conocer un o 'eto implica interactuar con él para transformarlo y en el proceso transformarse. Fu+,a-.+/0s s0420l35240s Los fundamentos de la construcción social del conocimiento parten del hecho de que la realidad se construye socialmente y la sociología del conocimiento puede anali#ar al aprendi#a'e como un proceso social. )or lo tanto, el conocimiento entendido como la confian#a de que los fenómenos son reales y con características propias, y la ,realidad. como una cualidad de los fenómenos que conocemos con independencia de nuestra cognición y volición4 se constituyen en los pilares de la sociología del conocimiento. &e considerar" que el tra a'o de aprendi#a'e grupal favorece los procesos de sociali#ación.

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Fu+,a-.+/0s 6s2406.,a535240s Los elementos y momentos psicopedagógicos del +odelo propician el aprendi#a'e centrado en la actividad de los alumnos y en un conte!to social, por medio de la utili#ación de los siguientes elementos• • • • +ecanismos del desarrollo cognoscitivo- asimilación, acomodación y adaptación. )ensamiento dialéctico- tesis, antítesis y síntesis. )roceso educativointeracción constructiva, pro lemati#ación, información, procesamiento y aplicación. mediación,

*valuación de los aprendi#a'es- autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

MODELO PEDAGÓGICO DE LA UTA *n el +odelo )edagógico los principios y las unidades de an"lisis se dirigen a la organi#ación del proceso de ense5an#a 6 aprendi#a'e. *l paradigma de interacción currículo e instrucción, promueve las cone!iones para el desarrollo de am ientes de aprendi#a'e y la aplicación de un proceso interactivo entre los actores del proceso de ense5an#a 6 aprendi#a'e donde el alumno produce conocimientos de manera colectiva y cola orativa e integra críticamente su conocimiento por medio de las tareas de aprendi#a'e. )or lo que el modelo est" centrado en un conte!to social y en un proceso de interacción interpersonal. P72+42620s ,.l -0,.l0 6.,a535240 *l +odelo )edagógico est" centrado en el enfoque socio constructivista del aprendi#a'e y los principios en los que sustenta, pretenden propiciar un cam io en los planes y programas de estudio, la formación y la pr"ctica docente, el dise5o de las estrategias de ense5an#a y aprendi#a'e para la transferencia, construcción y generación del conocimiento. Adem"s de dise5ar y ela orar materiales educativos de acuerdo a las formas de conocimiento y a la solución de pro lemas, que orienten a las actividades para lograr productos de aprendi#a'e conforme al perfil de las competencias profesionales especificadas en los programas educativos. /Transcripción +ach2.

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La planificación microcurricular /módulos formativos2 en la educación superior, constituye las reglas o normas "sicas del proceso de interaprendi#a'e. *s la previsión ordenada, sistem"tica y relacionada delos contenidos /cognitivos, procedimentales y actitudinales2, las estrategias did"cticas y las diferentes instancias de la evaluación, que se programan para lograr que el futuro profesional aprehenda y desarrolle las competencias. 7e ella depende el cumplimiento de la etapa de e'ecución y evaluación del desempe5o de los estudiantes, por parte de los docentes. Las competencias genéricas son fundamentales para el convivir y el desenvolvimiento en cualquier "m ito social y las que son comunes a varias ocupaciones o profesiones.

NOCIÓN B"SICA /&íntesis del módulo2 El 67.s.+/. -3,ul0 67./.+,. 8u. l0s .s/u,2a+/.s a,8u2.7a+ las 4a6a42,a,.s 2+/.57a,as ,.9 (! %aracteri#ar a la investigación científica y tecnológica dentro de los diferentes enfoques epistemológicos de las ciencias. &! 7iferenciar desde el punto de vista cognitivo y procedimental los aspectos, categorías, enfoques, modalidades y niveles de la investigación científica y tecnológica. )! 7eterminar los diferentes métodos de investigación que pueden ser utili#ados en procesos investigativos. *! *sta lecer las técnicas e instrumentos para la recolección de la información en la investigación. :! *s o#ar un perfil de proyecto de investigación científica esquemas esta lecidos por la UTA. asado en los

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NDICE DE CONTENIDO %ontenido )"g.

I! II! III! IV! V! VI!

7atos "sicos del +ódulo8888888888888888888889 :uta formativa88888888888888888888888888; +etodología de formación888888888888.88888888..0 )laneación de la *valuación8888888888888888888<= >uías instruccionales8888888888888888888888<; +aterial de apoyo888888888888888888888888?<

VII! @alidación del módulo8888888888.88888888888..??

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I!% DATOS B"SICOS DEL MÓDULO +*TA7ALA>BA 7* LA CD@*&TC>A%CED C3,2509 JCS%CS%P%'&%'* P7. 7.8u2s2/0s9

TF%DC%A& 7* *&TU7CA&. C0-6./.+42a G.+;724a9 Liderar procesos de investigación científica y tecnológica con el fin de satisfacer las necesidades de la sociedad, que permitan elevar la calidad de vida, de acuerdo con los lineamientos internacionales. C7;,2/0sS.-.s/7.9 C0 7.8u2s2/0s9 C+)A:TAD%CA 7* LA :*ALC7A7 T:*& /=2 ?do. DA%CADAL &emestre L*D>UA$* G %A+UDC%A%CED TF%DC%A& 7* *&TU7CA. N2<.l ,. 107-a423+9 #07as 4las. s.-a+al9 T:*& /=2 #07as /7aba=0 au/3+0-09 T:*& /=2 Terminal de Tercer Divel T0/al >07as 4las. ,.l s.-.s/7.9 HI horas presencial T0/al >07as /7aba=0 au/3+0-0 ,.l s.-.s/7.9 HI horas N0-b7. ,.l ,04.+/.9 Amar &antiago &"nche# Andrade T?/ul0 y G7a,0 A4a,;-2409 Licenciado en %iencias de la *ducación. +aster en )lanificación y Administración *ducativa "7.a A4a,;-24a9 >enérica #07a720 ,. a/.+423+9 Lunes I0JII(<<JII4 $ueves I;JII(I0JII T.l;10+0s9 I=?;I<9;< K I0;=?91I<< E%-a2l9 omarsanche#andradeLgmail.com4 omarsanche#andLyahoo.es

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II RUTA FORMATIVA P70bl.-a 6701.s20+al 5.+.7al9 Cncipiente desarrollo de la investigación que permitan solucionar los pro lemas de la sociedad. M3,ul0s 8u. 40+107-a+ la C0-6./.+42a G.+;724a9 • • • • Técnicas de estudio M./0,0l05?a ,. la 2+<.s/25a423+ 7ise5o de proyectos de investigación 7esarrollo de proyectos de investigación

D.s4726423+ ,. la C0-6./.+42a G.+;724a9 Liderar procesos de investigación científica y tecnológica con el fin de satisfacer las necesidades sociales que permitan elevar la calidad de vida, de acuerdo con los lineamientos internacionales.

El.-.+/0s ,. 40-6./.+42a a ,.sa770lla7 40+ .l -3,ul09 (! %aracteri#ar a la investigación científica y tecnológica dentro de los diferentes enfoques epistemológicos ( gnoseológicos de las ciencias. &! 7iferenciar desde el punto de vista cognitivo y procedimental los aspectos, categorías, enfoques, modalidades y niveles de la investigación científica y tecnológica. )! 7eterminar los diferentes métodos de investigación que pueden ser utili#ados en procesos investigativos. *! *sta lecer las técnicas e instrumentos para la recolección de la información en la investigación. :! *s o#ar un perfil de proyecto de investigación científica asado en los esquemas esta lecidos por la UTA.

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III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
El.-.+/0s ,. C0-6./.+42a C0+/.+2,0s 405+0s42/2<0s C0+/.+2,0s 6704.,2-.+/al.s C0+/.+2,0s A4/2/u,2+al.s Es/7a/.52as D2,@4/24as Es6.4?124as T2.-60 (horas presencial2 = horas

(! %aracteri#ar a la • *pistemología( investigación científica >noseología dentro de los o *mpirismo diferentes enfoques o )ositivismo epistemológicos o o )ragmatismo gnoseológicos de las ciencias o Jermenéutico o +aterialismo dialéctico o :acionalismo crítico

• %onstruir un • @alorar el orden y la • *!posición pro lémica organi#ador gr"fico organi#ación en el tra a'o so re las generalidades so re las distintas de la epistemología y • 7esarrollar el respeto a la concepciones de los distintos enfoques opinión a'ena. epistemología( • An"lisis i liogr"fico • 7esarrollar la actitud de la gnoseología documental so re los autoevaluación y • %aracteri#ar los diferentes enfoques coevaluación en los diferentes enfoques de • Jeteroevaluación por tra a'os o tareas la epistemología( reali#adas parte del docente gnoseología desde el punto de vista de la producción del conocimiento y la 'ustificación del mismo a través de organi#adores gr"ficos. PRODUCTO9 Argani#ador gr"fico so re las diferentes concepciones de la epistemología y gnoseología4 y organi#ador gr"fico so re la caracteri#ación de cada uno de los enfoques epistemológicos. &! 7iferenciar desde el *l %onocimiento 0 horas • %onstruir organi#adores • 7esarrollar el espíritu • *!posición pro lémica punto de vista cognitivo gr"ficos so re las investigativo, mediante la so re las generalidades o 7efinición y procedimental los distintas concepciones investigación i liogr"fica( de- conocimiento, o %lases aspectos, categorías, de- conocimiento, documental ciencia e investigación %iencia enfoques, modalidades ciencia e investigación • Tra a'ar en equipo en • An"lisis i liogr"fico o 7efinición y niveles de la • %aracteri#ar cada una forma cooperativa. documental so re los investigación científica. o %iencias puras de las clases o tipos de- • 7esarrollar la actitud crítica diferentes clases o tipos o %iencias aplicadas conocimiento, ciencia e de conocimiento, ciencia propositiva investigación, a través e investigación • 7esarrollar el valor de la Cnvestigación de organi#adores • &ociali#ación de honestidad y la actitud de o 7efinición gr"ficos con pro lemas. informes é!ito a través de la

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o %lases o tipos investigación • %aracteri#ar cada una • 7esarrollar el respeto a la de los enfoques de la • *nfoques investigación científica opinión a'ena en el tra a'o o :acionalista a través de en equipo. cuantitativo organi#adores gr"ficos • 7esarrollar el espíritu o Daturalista cualitativo con pro lemas reales investigativo so re la ase de los sectores sociales • +odalidad de concepciones filosóficas y productivos. o 7e campo • %aracteri#ar cada una o 7e la oratorio de las modalidades de o Mi liogr"fica( la investigación 7ocumental. científica a través de organi#adores gr"ficos • Diveles con pro lemas reales o *!ploratorio de los sectores sociales o 7escriptivo y productivos. o Asociación de • %aracteri#ar cada una varia les de los niveles de la investigación científica *!plicativo a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas reales de los sectores sociales y productivos. reales de la comunidad. PRODUCTO! Argani#adores gr"ficos so re las diferentes concepciones, clases de conocimiento, ciencia e investigación, enfoques, modalidades y niveles de investigación, con dos e'emplos para cada caso. )! +ane'ar los diferentes • 7eductivo <I • %aracteri#ar cada uno • 7esarrollar el espíritu • *!posición pro lémica métodos de de los métodos que se investigativo, mediante la so re los diferentes • Cnductivo investigación que utili#an en la investigación i liogr"fica( métodos de pueden ser utili#ados • An"lisis investigación a través documental investigación • &íntesis en procesos de organi#adores • Tra a'ar en equipo en • An"lisis i liogr"fico investigativos gr"ficos con e'emplos forma cooperativa. documental so re los • 7ialéctico crítico reales de la diferentes métodos que • 7esarrollar la actitud crítica • *!plicación colectividad. se utili#an en la propositiva • A!iomas

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• *structura • +étodo científico

• 7escri ir • 7esarrollar la actitud de la conceptualmente el autoevaluación y método científico coevaluación en los mediante organi#adores tra a'os o tareas gr"ficos. reali#adas • 7ise5ar un proyecto siguiendo los pasos o pautas del método científico.

investigación • &ociali#ación de informes

PRODUCTO! Cnforme escrito so re los diferentes métodos de investigación, con tres e'emplos para cada caso. *la oración de un proyecto siguiendo los pasos del método científico *! *sta lecer las • Cnvestigación documental • %aracteri#ar cada una técnicas e de las técnicas e o Mi liogr"fica instrumentos para la instrumentos de la o Cconogr"fica recolección de la investigación o +agnéticas información en la documental, planteando investigación • Cnvestigación de campo pro lemas reales. • %aracteri#ar cada una o *ncuesta de las técnicas e o *ntrevista instrumentos de la o A servación investigación de campo o la oratorio, planteando pro lemas reales. ?N • 7esarrollar el espíritu • *!posición pro lémica investigativo, mediante la so re la investigación investigación i liogr"fica( documental y la de documental campo o la oratorio • Tra a'ar en equipo en • An"lisis i liogr"fico forma cooperativa. documental so re la investigación • 7esarrollar la actitud crítica documental y la de propositiva campo o la oratorio • 7esarrollar la actitud de la • &ociali#ación de autoevaluación y informes coevaluación en los tra a'os o tareas reali#adas PRODUCTO! Cnforme escrito so re las técnicas e instrumentos de investigación que se utili#an en la investigación, con cinco e'emplos para cada caso. :! )roponer un perfil de %apítulo C 6 *l )ro lema << • Formula el pro lema y • 7emuestra interés por • *!posición pro lémica proyecto de o )lanteamiento redacta o 'etivos solucionar pro lemas del so re las generalidades del investigación científica conte!to. de- conocimiento, • Cndaga fuentes pro lema como solución a los ciencia e investigación • Tiene capacidad de i liogr"ficas y plantea o $ustificación pro lemas • An"lisis i liogr"fico hipótesis discernimiento en el investigados asado o A 'etivos mane'o de la información documental so re los • &elecciona los métodos en los esquemas de fuentes secundarias. diferentes clases o tipos y técnicas de la esta lecidos por la %apítulo CC 6 +arco de conocimiento, ciencia • &er coherente con el investigación. UTA e investigación

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enfoque seleccionado. • 7ise5a instrumentos y • &er honesto y respetuoso planifica la recolección y procesamiento de la los criterios a'enos. información • Tener adaptación a las • )lanifica recursos y necesidades del tra a'o de actividades en el tiempo investigación. • *la ora la i liografía y • 7esarrolla el espíritu los ane!os. preventivo y valora el %apítulo CCC ( +etodología tiempo del tra a'o o *nfoques o +odalidades o Diveles o )o lación y muestra o Aperacionali#aciones o )lanes de recolección y procesamiento Teórico o Antecedentes investigativos o Fundamentaciones o %ategori#aciones o Jipótesis %apítulo C@ 6 Administrativo o :ecursos o %ronograma +arco

• &ociali#ación de informes

Mi liografía Ane!os PRODUCTO9 7efensa del perfil del proyecto de investigación PRODUCTO FINAL9 Un perfil es o#ado con la propuesta de solución al pro lema investigado en ase al proyecto de investigación en concordancia con las normas de la UTA

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IV!% PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Es4ala ,. Val07a423+ /Divel ponderado de aspiración2 Divel Teórico pr"ctico innovador- 0.I a <I.I A47.,2/abl. A Muy Sa/2s1a4/0720 Divel Teórico pr"ctico e!perto- ;.I a ;.0 A47.,2/abl. A Sa/2s1a4/0720 Divel teórico 6 pr"ctico "sico- 9.I a 9.0 A47.,2/abl. % A4.6/abl. Divel teórico avan#ado /an"lisis crítico2- 1.1 a H.0 N0 a47.,2/abl. Divel teórico "sico /comprensión2- O a 1.1 N0 a47.,2/abl. C0-6./.+42a G.+;724a a ,.sa770lla7s. a /7a<;s ,.l -3,ul09 Liderar procesos de investigación científica y tecnológica con el fin de satisfacer las necesidades socioeconómicas del sector agrícola que permitan elevar la calidad de vida, de acuerdo con los lineamientos internacionales
N ( ELEMENTO %aracteri#ar a la investigación científica y tecnológica dentro de los diferentes enfoques epistemológicos ( gnoseológicos de las ciencias INDICADORES DE LOGROS • %onstruir un organi#ador gr"fico so re las distintas concepciones de epistemología(gnoseología • %aracteri#ar los diferentes enfoques de la epistemología( gnoseología desde el punto de vista de la producción del conocimiento y la 'ustificación del mismo a través de organi#adores gr"ficos. • @alorar el orden y la organi#ación en el tra a'o • 7esarrollar el respeto a la opinión a'ena. • 7esarrollar la actitud de la autoevaluación y coevaluación en los tra a'os o tareas reali#adas • %onstruir organi#adores gr"ficos so re las distintas concepciones de- conocimiento, ciencia e investigación • %aracteri#ar cada una de las clases o tipos deconocimiento, ciencia e investigación, a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas reales de la comunidad. • 7esarrollar el espíritu investigativo, mediante la investigación i liogr"fica(documental • Tra a'ar en equipo en forma cooperativa. • 7esarrollar la actitud crítica propositiva • %aracteri#ar cada una de los enfoques de la investigación científica a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas reales de los sectores sociales y productivos. • %aracteri#ar cada una de las modalidades de la investigación científica a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas reales de los sectores sociales y productivos. • %aracteri#ar cada una de los niveles de la investigación científica a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas reales de los sectores sociales y productivos. • 7esarrollar el valor de la honestidad y la actitud de é!ito a través de la investigación • 7esarrollar el respeto a la opinión a'ena en el tra a'o en equipo. • 7esarrollar el espíritu investigativo so re la ase de concepciones filosóficas • %aracteri#ar cada uno de los métodos que se utili#an en

&

7iferenciar desde el punto de vista cognitivo y procedimental los aspectos, categorías, enfoques, modalidades y niveles de la investigación científica y tecnológica

)

+ane'ar los diferentes métodos

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*

:

de investigación que pueden ser la investigación a través de organi#adores gr"ficos con utili#ados en procesos e'emplos reales de la colectividad. investigativos • 7escri ir conceptualmente el método científico mediante organi#adores gr"ficos. • 7ise5ar un proyecto siguiendo los pasos o pautas del método científico. • 7esarrollar el espíritu investigativo, mediante la investigación i liogr"fica(documental • Tra a'ar en equipo en forma cooperativa. • 7esarrollar la actitud crítica propositiva • 7esarrollar la actitud de la autoevaluación y coevaluación en los tra a'os o tareas reali#adas *sta lecer las técnicas e • %aracteri#ar cada una de las técnicas e instrumentos de instrumentos para la la investigación documental, planteando pro lemas recolección de la información reales. en la investigación • %aracteri#ar cada una de las técnicas e instrumentos de la investigación de campo o la oratorio, planteando pro lemas reales. • 7esarrollar el espíritu investigativo, mediante la investigación i liogr"fica(documental • Tra a'ar en equipo en forma cooperativa. • 7esarrollar la actitud crítica propositiva • 7esarrollar la actitud de la autoevaluación y coevaluación en los tra a'os o tareas reali#adas )roponer un perfil de proyecto • )lantea el pro lema en forma heurística y redacta los de investigación científica como o 'etivos de acuerdo con el pro lema planteado. solución a los pro lemas • *structura la red de categorías fundamentales y plantea investigados asado en los hipótesis científicas. esquemas esta lecidos por la • *la ora instrumentos v"lidos y confia les para la UTA recolección de la información. • 7efiende el perfil del proyecto con sustento científico. • 7emuestra que se trata de una investigación nueva en el conte!to profesional

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PROCESO DE VALORACIÓN C0-6./.+42a G.+;724a a ,.sa770lla7s. a /7a<;s ,.l -3,ul09 Liderar procesos de investigación científica y tecnológica con el fin de satisfacer las necesidades socioeconómicas del sector agrícola que permitan elevar la calidad de vida, de acuerdo con los lineamientos internacionales. Aplicación de la auto(evaluación, co(evaluación, hetero(evaluación a partir de evidencias, con el empleo de técnicas e instrumentos de valoración de las competencias. El.-.+/0s ,.l -3,ul0 E<alua423+ D2a5+3s/24a E<alua423+ 107-a/2<a E<alua423+ ,. D.s.-6.B0 P70,u4/0 Sus/.+/a423+ • %ontenido NI P • :edacción Técnica ?I P • %itas y referencias i liogr"ficas ?I P • Aportunidad de entrega ?IP • L"minas de poQer point =I P • %ontenido =I P • %alidad de la presentación oral NI P

<. %aracteri#ar a la • Argani#adores investigación gr"ficos científica y • Lectura tecnológica comprensiva dentro de los diferentes enfoques epistemológicos ( gnoseológicos de las ciencias T;4+24as . • %uestionario de 2+s/7u-.+/0s9 preguntas &! 7iferenciar desde el punto de vista cognitivo y procedimental los aspectos, categorías, enfoques, modalidades y niveles de la investigación científica • *pistemología y gnoseología • %aracterísticas de los enfoques epistemológicos • %onceptos so re conocimiento, ciencia e investigación • %lases de conocimiento

• %onstruye un organi#ador gr"fico so re las distintas concepciones de epistemología(gnoseología • %aracteri#a los diferentes enfoques de la epistemología(gnoseología desde el punto de vista de la producción del conocimiento y la 'ustificación del mismo a través de organi#adores gr"ficos. • @alora el orden y la organi#ación en el tra a'o • 7esarrolla el respeto a la opinión a'ena. • 7esarrolla la actitud de la autoevaluación y coevaluación en los tra a'os o tareas reali#adas >uía de o servación

• • • • • •

• >uía de • >uía de o servación de o servación de productos sustentación %onstruye organi#adores gr"ficos so re las distintas concepciones de- • %ontenido NI P • L"minas de conocimiento, ciencia e investigación poQer point =I P • :edacción %aracteri#a cada una de las clases o tipos de- conocimiento, ciencia e • %ontenido =I P Técnica ?I P investigación, a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas • %itas y • %alidad de la reales de la comunidad. referencias presentación oral 7esarrolla el espíritu investigativo, mediante la investigación i liogr"ficas ?I NI P i liogr"fica(documental P Tra a'a en equipo en forma cooperativa. • Aportunidad de entrega ?IP 7esarrolla la actitud crítica propositiva • %ontenido NI P %aracteri#a cada una de los enfoques de la investigación científica a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas reales de los sectores • :edacción

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sociales y productivos. Técnica ?I P • %lases de ciencia • %aracteri#a cada una de las modalidades de la investigación científica • %itas y • Tipos de a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas reales de los referencias investigación sectores sociales y productivos. i liogr"ficas ?I P • %aracteri#a cada una de los niveles de la investigación científica a través de organi#adores gr"ficos con pro lemas reales de los sectores • Aportunidad de sociales y productivos. entrega ?IP • 7esarrolla el valor de la honestidad y la actitud de é!ito a través de la investigación • 7esarrolla el respeto a la opinión a'ena en el tra a'o en equipo. • 7esarrolla el espíritu investigativo so re la ase de concepciones filosóficas. T;4+24as . • %uestionario de >uía de o servación • >uía de • >uía de 2+s/7u-.+/0s9 preguntas o servación de o servación de productos sustentación )! +ane'ar los • *nfoques en la • %aracteri#a cada uno de los métodos que se utili#an en la • %ontenido NI P • L"minas de diferentes métodos investigación investigación a través de organi#adores gr"ficos con e'emplos reales poQer point =I P • :edacción de investigación de la colectividad. • +odalidades en • %ontenido =I P Técnica ?I P que pueden ser • 7escri e conceptualmente el método científico mediante la investigación • %itas y • %alidad de la utili#ados en organi#adores gr"ficos. • Diveles en la referencias presentación oral procesos • 7ise5a un proyecto siguiendo los pasos o pautas del método investigación i liogr"ficas ?I NI P investigativos científico. P • 7esarrolla el espíritu investigativo, mediante la investigación • Aportunidad de i liogr"fica(documental entrega ?IP • Tra a'a en equipo en forma cooperativa. • 7esarrolla la actitud crítica propositiva • 7esarrolla la actitud de la autoevaluación y coevaluación en los tra a'os o tareas reali#adas T;4+24as . • %uestionario de >uía de o servación • >uía de • >uía de 2+s/7u-.+/0s9 preguntas o servación de o servación de productos sustentación N.*sta lecer las • +étodos de la • %aracteri#a cada una de las técnicas e instrumentos de la • %ontenido NI P • L"minas de técnicas e investigación investigación documental, planteando pro lemas reales. poQer point =I P • :edacción instrumentos para • Técnicas e la • %aracteri#a cada una de las técnicas e instrumentos de la • %ontenido =I P Técnica ?I P

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la recolección de la investigación investigación de campo o la oratorio, planteando pro lemas reales. información en la • Cnstrumentos • 7esarrolla el espíritu investigativo, mediante la investigación investigación utili#ados en la i liogr"fica(documental 7eterminar los investigación • Tra a'a en equipo en forma cooperativa. diferentes métodos • 7esarrolla la actitud crítica propositiva de investigación • 7esarrolla la actitud de la autoevaluación y coevaluación en los que pueden ser tra a'os o tareas reali#adas utili#ados en procesos investigativos T;4+24as . • %uestionario de >uía de o servación 2+s/7u-.+/0s9 preguntas 1.)roponer un perfil de proyecto de investigación científica como solución a los pro lemas investigados asado en los esquemas esta lecidos por la UTA • %onceptuali#a las principales categorías del proceso de investigación • %ompara la metodología cuantitativa y cualitativa • 7istingue etapas, modalidades y niveles de la investigación • *la ora instrumentos de investigación . • %uestionario de preguntas • • • • • • • • • %onoce la estructura de un perfil de proyecto )lantea un pro lema y redacta las o 'etivos *structura la red de categorías Fundamenta el proyecto de acuerdo con el enfoque. )lantea hipótesis científicas. *sta lece coherencia lógica de varia les *la ora instrumentos )resenta el perfil del proyecto de acuerdo a la estructura esta lecida *!pone el proyecto con claridad y solvencia con sustento científico

• %itas referencias i liogr"ficas P • Aportunidad entrega ?IP

y ?I de

• %alidad de la presentación oral NI P

• >uía de • >uía de o servación de o servación de productos sustentación • %ontenido NI P • L"minas de poQer point =I P • :edacción • %ontenido =I P Técnica ?I P • %itas y • %alidad de la referencias presentación oral i liogr"ficas ?I NI P P • Aportunidad de entrega ?IP

T;4+24as 2+s/7u-.+/0s9

>uía de o servación

• >uía o servación productos

de • >uía de o servación sustentación

de de

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V! GU AS INSTRUCCIONALES C0-6./.+42a G.+;724a a ,.sa770lla7s. a /7a<;s ,.l -3,ul09 Liderar procesos de investigación científica y tecnológica con el fin de satisfacer las necesidades socioeconómicas del sector agrícola que permitan elevar la calidad de vida, de acuerdo con los lineamientos internacionales
ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO Argani#ador gr"fico so re las diferentes concepciones de la epistemología y gnoseología4 y organi#ador gr"fico so re la caracteri#ación de cada uno de los enfoques epistemológicos.

<. %aracteri#ar a la • )articipa activa y críticamente •%omputadora
investigación científica y tecnológica dentro de los diferentes enfoques epistemológicos o gnoseológicos de las ciencias en la e!posición pro lémica so re epistemología y gnoseología y sus diferentes enfoques en la investigación • :ecopila información i liogr"fica so re conceptuali#ación general de epistemología 6 gnoseología y los diferentes enfoques, con documentos de calidad, actuali#ados y de reconocidos investigadores, en varios idiomas. • Lectura glo al de cada uno de los documentos, su rayando y resaltando lo m"s relevante. • %onstrucción de organi#ador gr"fico so re concepciones de la epistemología 6 gnoseología • %onstrucción de los organi#adores gr"ficos so re la caracteri#ación de los enfoques epistemológicos. • *la oración de diapositivas para la sustentación del producto • &ustentación y sociali#ación de resultados en el aula • )articipa activa y críticamente en la e!posición pro lémica so re los diferentes aspectos y categorías del conocimiento, ciencia e investigación • :ecopila información i liogr"fica so re aspectos y categorías del conocimiento, ciencia e investigación, con documentos de calidad, actuali#ados y de reconocidos investigadores, en varios idiomas. • Lectura glo al de cada uno de los documentos, su rayando y resaltando lo m"s relevante. • %onstrucción de los organi#adores gr"ficos so re con internet e impresora •+aterial de escritorio para reproducción de documentos •)royector de medios magnéticos •>uía de presentación de sustentación

?. 7iferenciar
desde el punto de vista cognitivo y procedimental los aspectos, categorías, enfoques, modalidades y niveles de la investigación científica y tecnológica

•%omputadora con internet e impresora •+aterial de escritorio para reproducción de documentos •)royector de medios magnéticos •>uía de presentación de sustentación

Argani#adores gr"ficos so re las diferentes concepciones y clases deconocimiento, ciencia e investigación

19

=. +ane'ar

los diferentes métodos de investigación que pueden ser utili#ados en procesos investigativos

N. *sta lecer

las técnicas e instrumentos para la

conocimiento, ciencia e investigación • *la oración de diapositivas para la sustentación del producto • &ustentación y sociali#ación de resultados en el aula • )articipa activa y críticamente en la e!posición pro lémica so re los enfoques, modalidades y niveles de la investigación • :ecopila información i liogr"fica so re aspectos y categorías de los enfoques, modalidades y niveles de la investigación, con documentos de calidad, actuali#ados y de reconocidos investigadores, en varios idiomas. • Lectura glo al de cada uno de los documentos, su rayando y resaltando lo m"s relevante. • %onstrucción del informe escrito so re enfoques, modalidades y niveles de la investigación • *la oración de diapositivas para la sustentación del producto • &ustentación y sociali#ación de resultados en el aula • )articipa activa y críticamente en la e!posición pro lémica so re los métodos que se utili#an en la investigación • :ecopila información i liogr"fica so re métodos que se utili#an en la investigación, con documentos de calidad, actuali#ados y de reconocidos investigadores, en varios idiomas. • Lectura glo al de cada uno de los documentos, su rayando y resaltando lo m"s relevante. • %onstrucción del informe escrito so re métodos que se utili#an en la investigación • *la oración de diapositivas para la sustentación del producto • &ustentación y sociali#ación de resultados en el aula • )articipa activa y críticamente en la e!posición pro lémica so re técnicas e instrumentos que se utili#an en la

•%omputadora con internet e impresora •+aterial de escritorio para reproducción de documentos •)royector de medios magnéticos •>uía de presentación de sustentación

Cnforme escrito so re los diferentes enfoques, modalidades y niveles de investigación, con dos e'emplos para cada caso

•%omputadora con internet e impresora •+aterial de

Cnforme escrito so re los diferentes métodos de

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recolección de la información en la investigación

1. )roponer

un perfil de proyecto de investigación científica como solución a los pro lemas investigados asado en los esquemas esta lecidos por la UTA

investigación • :ecopila información i liogr"fica so re técnicas e instrumentos que se utili#an en la investigación, con documentos de calidad, actuali#ados y de reconocidos investigadores, en varios idiomas. • Lectura glo al de cada uno de los documentos, su rayando y resaltando lo m"s relevante. • %onstrucción del informe escrito so re métodos que se utili#an en la investigación • *la oración de diapositivas para la sustentación del producto • &ustentación y sociali#ación de resultados en el aula • )resenta en un cuadro de resumen los diferentes puntos para el planteamiento del pro lema. • Cnvestiga los diferentes elementos que de en formar parte de un 'ustificación • Formula o 'etivos generales y específicos. • )resenta el enfoque epistemológico en el que se u ica. • :ecolecta información i liogr"fica. • *la ora instrumentos de recolección de información. • *!plica los pasos para la recolección de la información. • )resenta la organi#ación logística

escritorio para reproducción de documentos •)royector de medios magnéticos •>uía de presentación de sustentación

investigación, con tres e'emplos para cada caso. *la oración de un proyecto siguiendo los pasos del método científico

•%omputadora con internet e impresora •+aterial de escritorio para reproducción de documentos •)royector de medios magnéticos •>uía de presentación de sustentación

Cnforme escrito so re las técnicas e instrumentos de investigación que se utili#an en la investigación, con cinco e'emplos para cada caso

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VI.- MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA COMENTADA:
A%JC>, L. ?II<. *nfoques y métodos de la investigación científica. AF*F%*, Ruito, *cuador. 7ocumento guía en cursos de estudios intermedios y avan#ados en materia de investigación, sumamente 3til en cualquier campo por sus e'emplos y casos pr"cticos. A>UCLA:, %ampo. >uía )r"ctica para la *la oración de Tesis. )rograma para 7ocentes. %A7*U, Tecnología *ducativa, ?II;. *s un módulo de tra a'o para la ela oración de la tesis, el mismo que se adapta a las necesidades y características de los alumnos del ):A)A7. M*:DAL, %esar Agusto /?IIH2 +etodología de la Cnvestigación +é!ico /p"g. ?;12 Apropiación y generación de conocimientos *nfoque a la universidad e investigación científica, ciencia(progreso(calidad de vida guía de anteproyecto, informe final. J*:DSD7*T, :o erto, F*:DSD7*T %arlos, Maptista, )ilar. +etodología Cnvestigación. +c >raQ Jill Cnteramericana. %uarta *dición. +é!ico, 7. F. ?IIH. de la

J*::*:A *. Luis, +*7CDA, Arnaldo, DA:AD$A, >alo. Tutoría de la Cnvestigación %ientífica. >r"ficas %orona(Ruito. %uarta *dición, ?I<I. *s did"ctica, para la orientación de estudiantes y profesionales en la cultura de la investigación conte!tuali#ada, uscar las raíces de los pro lemas, ela orar propuestas de solución superando los diagnósticos. LA@AG*D, Leopoldo. +etodología de la Cnvestigación &ocial ,)aso a )aso.. +anual para la *la oración de )royectos de Cnvestigación. *scuela &uperior )olitécnica del *'ército. Ruito *cuador. 7iciem re ?I<?. *sta lece normas, procedimientos y criterios e!igidos por las universidades para la ela oración y presentación de tra a'os de grado de maestría y tesis doctorales. DA:AD$A, >. y otros. ?II1. *pistemología y Fundamentos de la investigación- enfoques, métodos y técnicas de la investigación científica. UTA, Am ato, *cuador. Facilita tener una idea clara de la Cnvestigación %ientífica4 su relación y clasificación. Adem"s nos muestra paso a paso el proceso que de emos seguir al desarrollar un tra a'o de Cnvestigación %ientífica

MATERIALES COMPLEMENTARIOS9 <. ?. =. N. 1. >losario de términos frecuente en la ela oración de proyectos de investigación >uía de presentación de sustentaciones >uía de evaluación de tra a'o en el aula >uía de evaluación de sustentación de productos >uía de evaluación de productos

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VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha de ela oración- <0 de agosto del ?I<=

Lic. +&%. Amar &"nche# Andrade 7ocente Fecha de apro ación-

7r. +&%. Ualter @iteri &u decano de la F$%&

Cng. +&%. %arlos +artíne# %oordinador de %arrera

N0/as9 <. La firma del %oordinador de %arrera, sirve de aval del tra a'o desplegado por los miem ros del Srea respectiva ?. La firma del &u decano, da el visto ueno de que est" en relación a los elementos planteados en el %urrículum.

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