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O que queres tu de mim? O professor de msica que o mercado quer: Um ensaio sobre inflexes profissionais na ps-modernidade.

Jos Rodrigo Lacerda Ferreira


Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) rodrigoelita@gmail.com

Resumo. Inserido no campo da cultura profissional, temos o objetivo de pontuar os novos paradigmas profissionais da ps-modernidade aplicados formao do professor de msica. Estudos recentes por Gratton (2012) apontam as foras bsicas que, em sua opinio, configuram o cenrio atual; prope flexibilidade e criatividade para enfrentar o futuro, tal abordagem consiste numa prospectiva sociolgica na qual combina a sua teoria sobre as foras bsicas que configuram o mundo, com orientaes para preparar pessoalmente o profissional do futuro. Em meio a tais transformaes do mercado profissional vigente, tentei responder algumas questes, tais como: Como o novo perfil do professor de msica requisitado nesse contexto? Como este novo perfil de profissional articula os novos conceitos adquiridos que perpassam alm da tcnica de ensinar repertrio no instrumento musical com leitura musical em novos espaos para possveis educaes musicais?
Palavras-chave: Cultura profissional, formao do professor de msica, espaos profissionais. Abstract. I chose to reflect on the field professional culture specifically some aspects about the new career paths today. Amid the constant transformation of the world, some issues deserve our address: How professional is required in this new paradigm? In what areas? What knowledge? New understandings that permeate beyond technique to teach reading music repertoire? Reflecting on the training of the teacher who operates in various fields of activity beyond the classroom. Keywords: Culture professional, music teacher training, professional spaces

INTRODUO

As implicaes da atualidade
Onde as necessidades do mundo e os seus talentos se cruzam, a est a sua vocao. (ARISTTELES)

O tempo no para, alm disso, ele veloz e tudo ao nosso redor acontece simultaneamente. assim que caminha a humanidade inserida no ps-modernismo. H fontes de informao vinda de todos os sentidos,

arquitetonicamente uma rede ecltica de formas e tendncias, lembra-nos o hipertexto que nos permite pular de um site para outro na internet com um apenas um clique. O novo paradigma profissional nos enquadra em novas dimenses de saberes e competncias. Inexoravelmente o mundo virtual imprime constantes adequaes em diversas modalidades no cotidiano da humanidade, quer no falar, quer no escrever a prpria forma de perceber a sociedade. No existe um ncleo central, nesse mundo personifica o que relativo e misturado. Por exemplo: No h contradio nenhuma em andar a cavalo com um par de esquis comendo uma feijoada s 5h da manh depois indo correr 2400 metros em 12 minutos antes de fazer Tal Chi; bem como no h problemas no jantar em mastigar um hambrguer de carne transgnica, danar em uma tribo Tupi Guarani sob a lua cheia com um grupo de astronautas da NASA, recolherse de noite para ficar acordado at s 5h da manh olhando as publicaes nas redes sociais. Provavelmente, no consideramos til ou simptica essa descrio de um adepto do ps-modernismo, e ela tambm difcil de ser traduzida para outras lnguas, mas essa dificuldade capta por si mesma algo do esprito e comportamento atual. Sobre tais tendncias comportamentais, Moraes (2006, p.56) comenta que:
A psicologia, novos conceitos foram criados para caracterizar os novos comportamentos emergentes da ps-modernidade, onde as pessoas se tornaram refns dos estmulos e da diversidade. O termo multifrenia, que descrita como sendo [] a conscincia de todos ns, que estamos saturados com mensagens que fluem para nossa mente a partir de experincias dirias de uma civilizao mvel, multicultural e rica em meios de comunicao, e cujo senso de identidade pode ser to transitrio quanto as imagens de um caleidoscpio. (Anderson, 2002, p. 46). A multifrenia, descrita por Gergen como condio psicolgica da psmodernidade, pode ser um problema, mas tambm uma soluo, pois [] essa, na verdade, a mente dos controversos e atormentados, dilacerada em todas as direes por compromissos conflitantes; apesar disso, tambm potencialmente a chave para uma forma de ser mais espaosa e flexvel, uma vida interior e exterior mais rica. (Gergen apud Anderson, 2002, p. 48).

Nesse contexto incerto, o papel do profissional do educador musical precisa ser repensado. Segundo, Jorgensen (2003, p. 23), os educadores musicais esto engajados em uma misso fundamentalmente social, poltica e

cultural, um papel desafiador, muitas vezes pouco confortvel, e muitos, se pudessem escolher, prefeririam que as coisas ficassem como esto. O mesmo autor quando prope uma educao musical transformadora, est desafiando o educador a repensar a sua trajetria, a sua cultura e a sua formao de professor, o destino que vai dar aos conhecimentos que adquire e como ser a sua atuao profissional. TOURINHO (2006, p.8) diz que,
...ao ganhar conscincia da formao profissional do msico objetivado pelos novos currculos dos cursos, estariam transversais aos conhecimentos curriculares incluso da conscincia de uma formao cujo principio o da autonomia e responsabilidade,, a capacidade de recriao e transformao do cotidiano, as adaptaes a novas situaes. Assim, o professor acrescentaria a doao tambm da sua experincia em campos scio afetivos, para permitir que o educando avance a partir de bases que possui, em todos os nveis e situaes, compartilhando desse conhecimento e aprendendo tambm.

Novos perfis de profissionais aparecem nesse contexto o que vale mais ter formao diversificada, versatilidade, autnomo, conectado e dono de um esprito empreendedor. Devemos reaprender rever conceitos e saber como este novo mercado busca um perfil de profissional diferenciado. Estabilidade, benefcios, vestir a camisa, da empresa, jornadas interminveis, hierarquia, promoo, ser chefe, etc.. Ainda que tais conceitos estejam enraizados no profissional brasileiro, quem ouviu dos pais que ser bem sucedido era seguir tal cartilha? Tudo isso uma herana de outros tempos. O professor de msica hoje requisitado para outros espaos e saberes, que exigem competncias alm de ensinar tcnica e repertrio com leitura musical. Nesses moldes, o professor precisa ser autnomo, colaborativo, verstil, empreendedor, conhecedor de suas prprias vontades e conectado com novas demandas. Os moldes tradicionais de trabalho que foi sonho de consumo de todo jovem da faculdade nas ltimas dcadas est ficando para trs. Como j dizia o filsofo Aristteles: Onde as necessidades do mundo e os seus talentos se cruzam, a est a sua vocao.

DESENVOLVIMENTO

Temos observado outra cultura que est caindo por terra: a do papel. A caminhada profissional deste perfil de professor deve ser recheada por qualidades vo alm do diploma este conceito no significa sinnimo de competncia, conhecimento ou mesmo de sabedoria. O novo profissional tambm tem que jogo de cintura para novos arranjos trabalhistas. A tendncia ter mais flexibilidade na remunerao, no tempo de durao da atividade, no contedo e no fuso e local de trabalho, destaca Werner Eichhorst, diretor do Instituto de Estudos sobre o Trabalho de Bonn (IZA, sigla em Alemo), na Alemanha. O homem-office, prtica, de trabalhar em casa que comea a ganhar terreno, j a realidade de milhes de pessoas sobretudo nas grandes cidades sufocadas pelo trnsito. (GRATON, 2010; BOLLIER, 2011) Desafiados de lidar com esse novo perfil em especial, os jovens professores de msica, guiam suas carreiras por suas causas e valores. O professor de msica na atualidade exigido bem mais que em tempos de outrora, repensar os modos de agir e pensar a profisso requer um olhar aguado sobre revises constantes em busca de competncias e habilidades que vai alm do ensinar a tocar repertrio em instrumento com leitura musical. Percebem-se empregadores, que em sua maioria, no compram suas causas, e ento simplesmente este professor prefere novas rotas profissionais. Outra expressiva insatisfao o fato deste profissional no ser reconhecido, no valorizado e extremamente cobrado. Compelido em dar uma resposta convincente, muitos professores buscam empreender novas alternativas de melhoria da qualidade de vida. Flexibilidade, gesto do tempo, uso das redes sociais so alguns artefatos de produtividade profissional que esto disponveis ao professor de msica empreendedor. preciso saber negociar diante das diversas circunstncias, na prtica, o professor de msica necessita ter cabea aberta para a mobilidade profissional. Afinal de contas, a revoluo do mundo trabalhista j comeou. Isso requer tambm de ns, uma viso holstica, no ofuscada e enganadora pautada de senso comum, que possa permitir uma anlise do contexto geral para a utilizao de mecanismos na manuteno do espao educacional e, porque no dizer tambm escolar e extraescolar. Pois, o

processo educacional inicia tanto dentro quanto fora do ambiente escolar, portanto, no dando pra delimitar ao certo onde cada um inicia ou termina. Noes de gesto e liderana tambm so elementos indispensveis. No porque todos participam e possui uma atitude altrusta que no seja necessrio a figura de um lder (mediador e conciliador). Tais qualidades inspiram seus educandos, claro que o professor precisa ser lder de si mesmo. Pois um desequilibrado dificilmente ter controle de si e muito menos de um ambiente de todos, onde ser o palco das discusses na busca do bem maior, o conhecimento e, em seguida a sabedoria. Efetivado essa liderana, ele deve ser comprometido e verstil. Sempre mudando, flexvel a novas adequaes. Os desafios do mundo ps-moderno tem colocando o professor em situaes cada vez mais gigantescas, exigindo uma mobilidade constante. E esse indivduo tem que estar aberto a encarar esses desafios no intuito de cumprir com a finalidade formadora que sua profisso lhe exige, sempre aprendendo para ensinar e nos seus prprios ensinamentos aprendendo, num movimento dialtico ininterrupto. O sentimento medo provocar em sua prtica um involucro de paralisia profissional, certamente ser engolido pelo prprio sistema neoliberal que coloca o homem numa situao de competio sem fim. Pois na atualidade, competente aquele que sabe competir e procura encarar os desafios com naturalidade. Quem omitir esta possibilidade ser ultrapassado pelos que se adequarem as exigncias do momento. MUSSAK (2003) utiliza o termo meta competente, cujo prefixo meta significa ir alm, personificando um papel profissional altamente criativo, construtivo e inovador s prticas profissionais. Em tempos nos quais se destacam virtudes como performance, velocidade e competitividade, as qualidades humanas esto sendo esquecidas ou consideradas menos importantes. A tecnologia, a globalizao, os mltiplos espaos, a melhoria de vida bem como a sociedade so conceitos onde pesa foras fundamentais para o exerccio profissional do cotidiano. Temos que nos preparar para grandes

mudanas, cada uma delas est associada a nossas respostas diante dos problemas que nossa profisso vem enfrentando. A insegurana e a precariedade dos defasados sistemas de trabalho provocam em ns um

deslocamento, quase continental, em busca de novos espaos em busca de um crescimento sustentvel. Precisamos ter uma formao profissional continuada em diferentes campos alm do conhecimento de nossa rea, buscar qualidades multiculturais alm de falar outros idiomas, assim precisamos ser viajados, interagindo com pessoas de outras culturas, assim como ler, ouvir msicas novas, se informar e estar aberto ao novo e ao diferente haver uma maior apreciao do mercado. Devemos tambm ser teis e inovadores, visamos contribuir com os outros, desburocratizando o engessamento nas relaes sociais. A capacidade de unir diferentes competncias certamente ajudar o professor moderno a dar novos significados valorizando mais ainda suas qualidades profissionais. Essa mudana de pensamento deve permanecer viva e atuante em nossas mentes, pois ela nos desafia a realizar nosso trabalho com motivao e prazer no que fazemos. Como professores, somos motivados por um conjunto valores que de forma nenhuma deixaremos foras estranhas matarem o cerne de nossa profisso. Dentro desse processo educativo, temos que nos antecipar na transmisso dessas competncias aos nossos filhos, desenvolvendo um pensar objetivando uma vida ativa respeitando o meio em que se vive.

Em fim, num mundo cada vez mais informatizado as competncias emocionais sero mais valorizadas, far toda a diferena quando sabemos nos comunicar bem com as pessoas.

CONCLUSO Se os extremos so perigosos, possuir tantas habilidades faz do docente um "super-homem" ou um "super-docente"? A aquisio de tantas competncias demanda tempo e o mundo no para, muitas vezes sem medida, porque estamos falando de um profissional que humano, que racional e tambm emocional, que sensitivo e tambm espiritual, que social e tambm econmico. A grande questo que fica em voga diante desta situao : E o ser humano diante de todas estas competncias, suprimido por todas essas exigncias, como ficar? Os pais/mes de famlia, filhos/filhas onde ficaro? Como ficaro? Haver tempo para o pai ser pai, a me ser me, o filho ser filho?

REFRENCIAS ARROYO, Margarete. A formao do educador musical no Brasil: contemporaneidade e pluralidade cultural. Em Pauta, Porto Alegre, v.3, n. 3, p. 64-69, 1991. HENTSCHKE, Liane. A formao profissional do educador musical: poucos espaos para mltiplas demandas. In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE EDUCAO MUSICAL, 10., 2001, Uberlndia. Anais Uberlndia: Abem, 2001. p. 67-74. SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. So Paulo: Moderna, 2003. MORAES, ABEL. Multifrenia na educao musical: diversidade de abordagens pedaggicas e possibilidades para as profisses da msica. Revista ABEM n. 14, artigo 6. <http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/revista14/revista14_artigo6.pdf> Acessado em 29.05.13 s 00h1minuto GROSSI, Cristina. Reflexes sobre atuao profissional e mercado de trabalho na perspectiva da formao do educador musical. <http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/revista8/revista8_artigo15.pdf> Acessado em 29.05.13 s 00h1minuto Sites http://www.aceprensa.pt/articulos/2012/jun/07/mudanca-o-futuro-do-trabalho-jachegou/ Acessado em 30.05.13 s 10h27min.