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SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES: 1.1. I.E. 1.2. GRADO Y SECCIÓN : N° 21006 “FLOR DE MARIA DRAGO” : 2° “B”

1.3. DOCENTE DEL AULA : FLOR A. ESCOBAR GUERRERO 1.4. TEMAS A TRATAR 1.5. FECHA : : 25 de Octubre del 2013

Aprendizaje Esperado: Resuelve operaciones combinadas de adición y sustracción.

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: ÁREA MATEMÁTICA

CAPACIDAD MATEMÁTICAS Materializa representa. Elabora estrategias. Utiliza comunica argumenta

CONOCIMIENTO

INDICADOR DE LOGRO

INSTRUM. DE EVALUACION

Uso distintos estratégicos Comprueba y explica los de solución y explica cómo procedimientos usados

llegó a la respuesta y si para resolver operaciones diversas esta guardo relación con la combinadas de adición y situación planteada. sustracción.

Resuelven en pizarra TRANSPARENCIA O .Resuelven ejercicios de operaciones combinadas en sus cuadernos .III.Desarrollo de la ficha de aplicación. . .Copian los ejercicios del papelote. SITUACIONES NUEVAS METACOGNICION EVALUACIÓN ¿Qué he aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? Se corrigen los trabajos de anexo. Responden interrogantes RECOJO SABERES PREVIOS ¿Por dónde empezamos a operar? ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver combinadas? CONFLICTO CONGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ¿Por qué decimos que son operaciones combinadas? . DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: PROCESO PEDAGÓGICO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MOTIVACIÓN Observan: Papelote con ejemplos de operaciones combinados de adicción y sustracción.

1.E. estrategias. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: C.C.SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1. Resuelven hoja de aplicación.5. MATEMÁTICA..A. . TEMAS A TRATAR 1. comunica. argumenta.A. Resuelven ejercicios de problemas igualdad de adición y sustracción. Utiliza. en almácigos que elaboro. humedad. situación planteada.2. ésta guarda relación con la contexto cotidiano. II.4. ESCOBAR GUERRERO 1. texto acerca de las plantas. CAPACIDAD C. FECHA : Sembrando vida mejoramos nuestra vida : 24 de Octubre del 2013 Aprendizaje Esperado: Reconocen el ciclo vital de las plantas y utilidades de las plantas. GRADO Y SECCIÓN : N° 21006 “FLOR DE MARIA DRAGO” : 2° “B” 1.3. COMUNIC. La CONOCIMIENTO germinación y INDICADOR DE LOGRO el Explica la utilidad de las plantas en la vida del hombre leyendo textos INSTRUM. I.1. informativos L. MATEMÁTICAS Usa distintas estrategias Comprueba y explica Representa.C. luz. DE EVALUACION Deduce los efectos crecimiento de plantas en la germinación de semillas al variar las condiciones de suelo. elabora de solución y explica como procedimientos usados a diversas llego a la respuesta y si resolver problemas de L. DOCENTE DEL AULA : FLOR A.

.Resuelven las preguntas del texto en las hojas. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: PROCESO PEDAGÓGICO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Observan: Lamina de ciclo vital y utilidades de las MOTIVACIÓN plantas. . SITUACIONES NUEVAS METACOGNICION EVALUACIÓN ¿Qué he aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? Resuelven anexos acerca del tema.III.Se da información acerca de las utilidades de las plantas.Anotan en sus cuadernos la importancia y formas de utilizar algunas plantas. .Resuelve las preguntas del texto “El tique” TRANSPARENCIA O Desarrollo de una ficha de aplicación. Responden interrogantes: RECOJO SABERES PREVIOS ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué entiendes por la palabra TIQUE? ¿Qué plantas vez en la lámina que más utilidades nos brinda? CONFLICTO CONGNITIVO ¿Para qué nos sirve un tique? ¿Qué pasaría con los seres humanos i no existieran las plantas? Leen en silencio y luego en voz alta el texto El Tique. Resuelven hoja de aplicación de problemas de igualdad. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN .Elaboramos un resumen acerca de las utilidades APLICACIÓN de las plantas.Se dialoga para que usamos los tiques. . . .

4.E. GRADO Y SECCIÓN : N° 21006 “FLOR DE MARIA DRAGO” : 2° “B” 1. Resuelven ejercicios de problemas con plantas. etc. MATEMÁTICA CAPACIDAD COMUNICACIÓN Se apropia Lee CONOCIMIENTO INDICADOR DE LOGRO en un texto INSTRUM.1. Utiliza comunica.) y explica relacionando información MATEMÁTICA Usa distintas estrategias Comprueba Representa. I.3. DOCENTE DEL AULA : FLOR A. DATOS GENERALES: 1. argumento guarda la contexto cotidiano. el centrales.C.C. DE EVALUACION comprensivamente Reconoce del textos de estructura simple escrito diversas palabras que tratan temas reales que forman parte de su originarios predominan en los que vocabulario visual. 1. Interpreta texto ingredientes y preparación en la receta. ESCOBAR GUERRERO 1. TEMAS A TRATAR 1. llegó la respuesta y si esta resolver relación con problemas de L. II. L.2. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN. sistema de escritura palabras la de textos silueta o Identifica información conocidas e ilustraciones Reconoce en diversos tipos de que textos propósito según apoyan las ideas estructura tipos el de diversos (título. FECHA : Sembrando vida mejoramos nuestra vida : 23 de Octubre del 2013 Aprendizaje Esperado: Comprende el texto y responden las interrogantes. elabora de solución y explica cómo procedimientos usados al diversas estrategias.SESION DE APRENDIZAJE I. situación planteada .5.

Crean problemas de igualdad con plantas Elaboramos preguntas para resolver nuestras inquietudes el cual iremos respondiendo con la TRANSPARENCIA O información que contamos SITUACIONES ¿Por qué se dice que el tamal de Supe es el más NUEVAS rico? ¿La ciudad de Supe está cerca? ¿Cuánto cuesta un tamal de Supe? ¿Qué he aprendido? ¿Para qué me sirve lo que METACOGNICION aprendí? ¿Cómo lo aprendí? EVALUACIÓN Se evalúan las hojas de Comprensión de la lectura. .Comentan de la ciudad .III. PREVIOS ¿Qué tipo de problemas están escritos en el papelote? ¿Qué tipo de lectura es? ¿Los problemas de igualdad pueden ser de adición CONFLICTO o sustracción? CONGNITIVO Crees que en la pregunta esta la respuesta ¿Qué operación es? PROCESAMIENTO . DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: PROCESO PEDAGÓGICO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Observan sus hojas de lectura: La profesora inicia MOTIVACIÓN la lectura.Resuelven los ejercicios de igualdad en la hoja y INFORMACIÓN cuadernos.Recuerdan haber ido a la ciudad de Supe .Con lluvia de ideas dialogamos del texto leído.De 1 en 1 salen al frente a leer.Todos realizan la lectura visualmente . .Leen de 1 en 1 por párrafos de la lectura DE LA . .Responden en las hojas las preguntas de la lectura “Preparemos un rico tamal de supe” .Resolvemos ejercicios de igualdad con problemas en la pizarra . Responden las interrogantes ¿Cuál es el título de la lectura? ¿De qué trata? RECOJO SABERES ¿Quiénes son los personajes? Etc. APLICACIÓN . En el papelote los problemas de igualdad los leen y resuelven con ayuda del docente.

1. semillas. DE EVALUACION Elaboración de sustancias Explica el proceso de la (fotosíntesis) Reconoce las partes de la planta.A. luz en que .1.SESION DE APRENDIZAJE I. Deduce los efectos alimenticias.4.3. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: C. partes de las elaboración de sustancias en la germinación de plantas. COMUNICACIÓN Lee comprensivamente Selecciona con ayuda el Toma de decisiones textos de estructura simple modo de lectura según su estratégicas según su que tratan temas reales o propósito lector. L. DATOS GENERALES: 1. fotosíntesis. ESCOBAR GUERRERO 1. TEMAS A TRATAR 1. al variar las condiciones de suelo.2. propósito de lectura imaginarios en los que palabras el texto Identifica información predominan en diversos tipos de conocidas..A.5. textos propósito según el Interpreta relacionando información.E. II. GRADO Y SECCIÓN : N° 21006 “FLOR DE MARIA DRAGO” : 2° “B” 1.C. DOCENTE DEL AULA : FLOR A. humedad. crean texto acerca de las plantas.C. L. almácigos elabora. I. Reconocen partes de las plantas. FECHA : Sembrando vida mejoramos nuestra vida : 22 de Octubre del 2013 Aprendizaje Esperado: Reconocen el proceso de la elaboración de sustancias alimenticias. COMUNICACIÓN CAPACIDAD C. CONOCIMIENTO INDICADOR DE LOGRO INSTRUM.

. responden las preguntas acerca del texto.Dibujan y colorean en sus cuadernos el proceso PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN de la fotosíntesis. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: PROCESO PEDAGÓGICO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MOTIVACIÓN RECOJO SABERES PREVIOS CONFLICTO CONGNITIVO Observan la lámina el proceso de la fotosíntesis. Elaboramos preguntas para resolver acerca del tema. . .3 .Escriben acerca de la fotosíntesis . Crean texto acerca de las plantas ¿Qué sucede con la hoja? ¿Qué está pasando con los rayos del sol? ¿El proceso de la fotosíntesis será importante en la planta? ¿Para ti cuál es el tipo de planta más importante? .Escriben un texto acerca de la planta.III.Reconocen las partes de la planta y como procesa sus alimentos .Elaboramos un resumen acerca de la fotosíntesis APLICACIÓN y de la importancia que son las plantas para vivir. TRANSPARENCIA O ¿Son SITUACIONES NUEVAS importantes las plantas para nuestra existencia? ¿Por qué algunas plantas no existen en otros lugares? ¿Cuál es el tipo de suelo para sembrar? METACOGNICION EVALUACIÓN ¿Qué he aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? Se corrigen los anexos del trabajo.Escriben y leer texto acerca de las plantas.

5. ESCOBAR GUERRERO 1. DOCENTE DEL AULA : FLOR A. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: C. etc).A. Representa. Lectura comprensiva Relato de paseo Lee con autonomía y seguridad textos de diversos tipos de estructura simple. L. GRADO Y SECCIÓN : N° 21006 “FLOR DE MARIA DRAGO” : 2° “B” 1. Plantea problemas de Usa diversas estrategias adiciones y heurísticas (ensayo y error. resuelve problemas de adición y sustracción de la vida cotidiana. para encontrar término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 100. comunica. CONOCIMIENTO INDICADOR DE LOGRO INSTRUM. relata su paseo realizado. MATEMÁTICAS Matematiza. humedad y luz. De cálculo y estimación. Deduce los efectos de la germinación de semillas. luz en almácigos que elabora COMUNICACIÓN Se apropia del sistema de escritura. Utiliza. DATOS GENERALES: 1.C.2. humedad. L. TEMAS A TRATAR 1.A. II.C. COMUNICACIÓN CAPACIDAD C.3. sustracciones diagramas. DE EVALUACION La germinación y el Germina semilla cuidándolos crecimiento de la responsablemente planta Explica los efectos de la germinación de acuerdo a las condiciones del suelo.C. realiza simulaciones.SESION DE APRENDIZAJE I.1. 1. FECHA : Sembrando vida mejoramos nuestra vida : 22 de Octubre del 2013 Aprendizaje Esperado: Reconoce la germinación y el crecimiento de las plantas.E. al variar las condiciones de suelo. elabora diversas estrategias. L. argumenta.4. I. . sintaxis sencilla y vocabulario familiar..

¿Qué sucede con la semilla bajo tierra? ¿Cuántas etapas vemos en la germinación? ¿Qué sucedió con el asno? ¿Cuál es el mensaje de la lectura? ¿Cómo resolvemos los problemas de adición y sustracción? ¿Qué debemos hacer para sembrar una planta? ¿Qué piensas de lo que le paso al asno? ¿Cuáles son los pasos a seguir para resolver un problema de adición y sustracción? . Observan los problemas de adición y sustracción en el papelote. .Selección e identificación de fuentes Leen el tema de germinación Resuelven actividades de comprensión de lectura Resuelven los problemas de adición y sustracción Escriben los ejercicios en sus cuadernos RECOJO SABERES PREVIOS CONFLICTO CONGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN APLICACIÓN .En los mismos equipos de trabajo realizan la construcción del aprendizaje .Realizan actividades de refuerzo de lectura. TRANSPARENCIA O Comentan acerca de los resultados obtenidos SITUACIONES Desarrollan hojas de aplicación NUEVAS Escriben actividades de anexo METACOGNICION EVALUACIÓN Reflexionan ¿Qué he aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? Se corrigen los trabajos y fichas haciendo las correcciones.Resuelven problemas de adición y sustracción con problemas cotidianos. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: PROCESO PEDAGÓGICO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MOTIVACIÓN Observan lámina “La germinación” leen la lectura “El asno y el hielo”.III.Escriben el tema “La germinación” en sus cuadernos .Resuelven actividades de comprensión lectora . .

COMP.C.SESION DE APRENDIZAJE I. . SELECCIÓN DE COMPETENCIAS. argumenta comunica. I.3. DATOS GENERALES: 1. ESCOBAR GUERRERO 1.1. INTENCIÓN DEL APRENDIZAJE C: REALIZA LECTURA COMPRENSIVA M: PARA REALIZAR PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN 2. CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES INST. DE EVALUACIÓN Se del C apropia Lectura sistema comprensiva Lee con autonomía y seguridad textos de diverso estructura sintaxis tipo de L. sencilla y vocabulario familiar Matematiza. de escritura simple.2. Usa distintas Comprueba y explica de los procedimientos al resolver de L. DURACIÓN: FECHA 17-10-2013 3. PROFESORA : N° 21006 “FLOR DE MARIA DRAGO” : III 2° “B” : DEL 07/10/2013 AL 18/10/2013 : FLOR A. CICLO / GRADO /SECCIÓN 1. DURACIÓN 1. estrategias solución y explica usados cómo llegó a la problemas respuesta y si esta contexto cotidiano. CAPACIDADES.C. representa.4.E. INDICADORES AREA DOMIN. guarda con la relación situación planteada. Utiliza. 1. elabora M diversas estrategias.

MEDIOS MATERIALES Motivación Leen el texto junto con la profesora lee las palabras y los niños las imágenes. DESARROLLO APRENDIZAJE DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL PROCESOS PEDAGÓGICOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Observan imágenes alusivas al tema. dibujo. Predicen el contenido del texto considerando algunas referencias como el título. estructura. Discriminación de la Información Aplicación Resuelven actividades de comprensión de lectura Realizan actividades de refuerzo de lectura Escriben el tema en su cuaderno . Escuchan la lectura leída por la profesora.4. Completan palabras según corresponda Recojo de Saberes Previos Conflicto Cognitivo La docente les pregunta ¿De qué trata el texto que vamos a leer? ¿Quién es el personaje del texto? ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué se dice del Camaleón? Se plantea una situación para crear el conflicto cognitivo como ¿Qué entienden por comprensión? En los mismos equipos de trabajo realizan la construcción del aprendizaje Procesamiento de la Información Selección e Identificación de fuentes Leen el texto: El Camaleón Comprueban sus inferencias en forma silenciosa y luego en forma oral. Resuelven actividades de comprensión de lectura. Leen el texto completo de forma voluntaria Responden a preguntas de comprensión del texto leído.

La evaluación será permanente e integral desde el inicio de clase con intervenciones orales.Expresión Socializan y consolidan sus ideas planteadas con orientación de la profesora Transferencia o Comentan de los resultados obtenidos situaciones nuevas Metacognición Reflexionan del trabajo realizado durante la sesión sobre la comprensión de una lectura Se evalúa a través de una ficha de evaluación Resuelven una ficha de evaluación de lo aprendido Evaluación durante la sesión de clase. trabajos grupales y la participación Escriben una actividad de anexo MATEMÁTICAS PROCESOS PEDAGÓGICOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Observan: Los ejemplos de problemas de sustracción MEDIOS MATERIALES Motivación en el papelote Dialogamos la forma de resolver los problemas con lluvias de ideas acerca del tema Recojo de Saberes Previos Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Cómo sabemos que es un problema de sustracción? ¿Cómo debemos responder la respuesta del problema? ¿Cómo se puede representar? Se plantea una situación para crear el conflicto como Conflicto Cognitivo ¿Cómo sabes que es un problema de sustracción? ¿Cómo debemos responder la respuesta del problema? ¿Cómo se puede representar? .

Discriminación de la Información Resuelven por grupo problemas de sustracción con diversas cantidades menores que 100 Aplicación Resuelven en hojas diversos ejercicios de problemas planteados por ellos mismos. Expresión Socializan y consolidan sus ideas planteadas con orientación del docente Transferencia o Comentan acerca de los resultados obtenidos situaciones nuevas Metacognición Reflexionan acerca del trabajo realizado durante la sesión sobre problemas de sustracción. FLOR A.En los mismos equipos de trabajo realizan la construcción del aprendizaje Procesamiento de la Información Selección e Identificación de fuentes Explicamos la sustracción. Octubre del 2013 Escriben una actividad a realizar en casa _________________________________ LIC. Huacho. Términos a utilizar para diferenciar que es un problema de sustracción. ESCOBAR GUERRERO . trabajos en grupos. La interrogante de problema la cual nos hace saber que debemos restar. Se evalúa a través de una prueba escrita Resuelven una ficha de evaluación de lo aprendido Evaluación La evaluación será permanente e integral desde el inicio de clase con intervenciones orales. ROSA LUZ LOPEZ TORRES ____________________________________ LIC.

1.E. I.1. FECHA : Un mundo sin agua.4. un mundo sin vida : 18 de Octubre del 2013 Aprendizaje Esperado: Reconocen que Dios nos brindó el agua y debemos cuidarla. elabora números menores y el tablero de valor posicional naturales hasta 100. BIBLIA H. GRADO Y SECCIÓN : N° 21006 “FLOR DE MARIA DRAGO” : 2° “B” 1. Utiliza.3.2. TEMAS A TRATAR 1. los Historia del Señor de Escucha con atención la Historia del Señor de los Milagros demás y se valora a los Milagros si mismo cuidando su cuerpo y salud por ser un regalo de Dios .SESION DE APRENDIZAJE I. Educación Religiosa Lectura bíblica Relata resaltando mensaje Respeta a pasajes Génesis su bíblicos de la vida Relaciona que Dios es Padre. P.5.C. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: MATEMATICA. DATOS GENERALES: 1. ESCOBAR GUERRERO 1. L. RELIGIOSA CAPACIDAD Matematiza diversas estrategias. II.E.A. comunica argumenta CONOCIMIENTO Descompone que 100 INDICADOR DE LOGRO Utiliza descomposiciones aditivos para expresar los números INSTRUM. DE EVALUACION Representa. realizan la descomposición aditiva con números menores que 100.C. DOCENTE DEL AULA : FLOR A. ED. Hijo y Espíritu Santo L.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: PROCESO PEDAGÓGICO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Observan ejemplos de descomposiciones de números en el papelote MOTIVACIÓN Dialogamos acerca del tema. ejercicios de descomposición de .Resuelven ejercicios del papelote descomponiendo números naturales.Leen la Historia del Señor de los Milagros. ¿Qué tipo de ejercicios resolvemos en el papelote? RECOJO SABERES PREVIOS ¿Qué podemos tener en cuenta para descomponer números? ¿Recuerdan la historia del Cristo Morado? ¿Con qué otro nombre se le conoce? ¿Por qué? Debemos tener en cuenta en tablero posicional para CONFLICTO CONGNITIVO descomponer los números ¿Crees que el Señor de los Milagros es el mismo Jesús? .III. .En los mismos equipos de trabajo realizan la construcción del aprendizaje PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Selección e identificación de fuentes . . .Leen la Biblia acerca de la creación del agua en nuestro planeta. luego observan la imagen del Señor de los Milagros Entre ellos comentan y con lluvias de ideas recuerdan la historia.Resolvemos números APLICACIÓN Expresión Socializan y consolidan sus ideas planteadas con orientación del docente.

Desarrollan fichas de aplicación. .Comentan acerca de los resultados obtenidos.Escriben la historia en sus cuadernos .Escuchan la Historia del Señor de los Milagros. TRANSPARENCIA O . SITUACIONES NUEVAS METACOGNICION . ¿Qué he aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? Se corrigen los trabajos y fichas haciendo las correcciones requeridas. . .Dialogan y comentan acerca del tema.Socializan sus ideas con ayuda del docente..Escriben una actividad a realizar en casa. EVALUACIÓN .