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COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17

SEIEM

COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES CICLO ESCOLAR 2012-2013
PARTICIPANTE: PLAZA: ESCUELA PRIMARIA: TURNO:
FERNANDO SANCHEZ ENRIQUEZ DOCENTE DE PRIMARIA “24 DE FEBRERO” MATUTINO (PRIMERA VERTIENTE)

SEIEM

RFC:
ASIGNATURA:

SAEF850511129 ESPAÑOL 15DPR2596K UNITARIO

CURP:
VERTIENTE: ZONA ESCOLAR: GRUPO:

SAEF850511HMCNNR05 PRIMERA 114 “A”

CCT: GRADO:

TEMA: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE LA EXPRESION ESCRITA Y REDACCION DE TEXTOS

CONTEXTO: La escuela primaria “24 de Febrero”, ubicada en la comunidad rural del Barrio de la Bandera del municipio de Ixtlahuaca está catalogada con un grado d marginación alto por lo que, económicamente el nivel de la comunidad es medio o bajo, reflejándose en el apoyo económico que los padres brindan a la institución. Además, la escuela participa en el Programa Escuelas de Calidad, por lo que cada ciclo escolar se realizan mejoras materiales mínimas, aun cuando las necesidades no se satisfagan al cien por ciento. La institución cuenta con una inscripción de 25 alumnos distribuidos en los seis grados, con un solo docente para todos los grados. En sexto grado existen 3 niñas y 2 niños, dando un total de 5 alumnos, en quinto grado existen 1 niña y 5 niños, dando un total de 6 alumnos, en cuarto grado existen 1 niña y 3 niños, dando un total de 3 alumnos, en tercer grado existen 1 niña y 1 niño, dando un total de 2 alumnos, en segundo grado existen 1 niña y 1 niño, dando un total de 2 alumnos y en primer grado existen 2 niñas y 5 niños, dando un total de 7 alumnos. En cuanto a la infraestructura de la escuela está en malas condiciones pues de construida y funcionando ya tiene más de 45 años. La construcción cuenta con cimientos de piedra, es de cemento y tabique, cuenta con 4 aulas construidas, de las cuales 2 se ocupan con la finalidad para la cual fueron construidas, una de las 2 aulas sobrantes se adaptó como biblioteca y la otra como aula de medios y dirección, no se cuenta con drenaje ni agua potable ya que para obtener agua se cuenta con un pozo, sanitarios equipados para los alumnos y uno para el maestro con piso de cemento, una plaza cívica pequeña que también funciona como patio de recreo, una cancha para jugar basquetbol y voleibol, y en donde se llevan a cabo las diferentes ceremonias cívicas y sociales. Todas las aulas tienen el piso de cemento y 2 de estas cuentan con un pintarron y una con el equipo de enciclomedia, mesas, sillas, un escritorio, silla para el maestro y un locker para guardar los libros de apoyo que nos proporcionó la supervisión, además del material didáctico con el que se cuenta en cada aula. El material didáctico con el que cuenta la escuela para uso general de todos los grados son varios como el de mapas murales, laminas del cuerpo humano y de sus diferentes aparatos y sistemas; mapas de los cinco continentes, entre otros.

La escuela cuenta con diferentes servicios como son los desayunos escolares y también se cuenta con el apoyo de un maestro de Educación Física el cual atiende a todos los grupos solo los días jueves. hasta podría decirse que es un grupo de escasos recursos económicos. ya que son miembros de familias reducidas o son hijos únicos. pero si se puede hablar de heterogeneidad. La condición socioeconómica del grupo. ya que estadísticamente hablando. la mayoría a cursado todos los años en esta escuela. para empezar. ya que frecuentemente se escucha de personas que participan en peleas. pero también hay todo lo contrario. mala alimentación. pues por el número de alumnos que hay en el grupo la situación que se vive es de amontonamiento. q ue nos marcan los nuevos programas de estudio. etc. y como resultado los niños que forman parte de este porcentaje presentan. pues aquí en la comunidad de la Bandera hay mucha violencia. en general no es buena. “aventuras”. pues la mayoría no termino la primaria. El 25% restante del grupo. “temas”. 5 niñas y 9 niños.. con lo que no cuenta esta aula es con espacio suficiente para que se pueda trabajar más eficientemente y sin tanto desorden. agresivos. tal vez sea la edad. además de que sus papas cuentan con un mejor trabajo o tienen algún negocio. callados. etc. el 75% del grupo no cuenta con una buena estabilidad económica. en cuanto a su comportamiento de los niños y niñas en general es como en todos lados. . ya que por las grandes y variadas diferencias cognitivas que presenta cada niño dentro del aula. pues es a través del trabajo en el campo. Por lo tanto. ropa o calzado. quietos. inquietos. de hecho los mismos niños cuentan cosas que suceden por las tardes o noches en los rumbos por donde ellos viven. este grupo cae dentro del rango de: grupo heterogéneo. también influye en su comportamiento el contexto donde viven. no cuentan con todo el “apoyo” para comprar el material que se les solicita para trabajar los diferentes “proyectos”. los padres de familia tienen que pagarle a una madre de familia de la escuela para que se encargue de hacer el aseo de la escuela. pues algunos son tranquilos. parlanchines. lo que origina que los niños estén en constante desorden y por lo regular siempre hablando o platicando. son miembros de familias muy numerosas. de alguna manera tienen una mejor condición económica. tiene un total de 14 alumnos. excepto un niño que acaba de ingresar al quinto grado y proviene de una escuela del estado Sinaloa. SITUACIÓN ACTUAL DE MI GRUPO: El 4°. además de la diaria perdida de pertenecías escolares entre los mismos niños. Sin embargo. En este sentido los grupos de 4° 5° y 6° grado cuenta con suficientes mesas y sillas para que los niños puedan trabajar. hablar de la homogeneidad en este grupo es imposible. pero también tiene que ver que la mayoría de los padres trabajan todo el día y no están con ellos más que por ratos y muchos presentan un grado de escolaridad muy bajo. 5° y 6° grado grupo “A”. debido a que el poco dinero con el que cuentan lo prefieren utilizar en alimento. ya que el único sostén de la familia es el papá y su fuente de ingresos es solo por temporadas y muy fluctuante. con edades que van de los 9 a 12 años.

la capacidad de combinar el mensaje con el uso funcional del tipo texto. así como las habilidades vinculadas a la planeación. con una visión integral en la que se consideren la situación comunicativa. las convenciones de la lengua y. y en especial. estratégico y autorregulado en donde el papel que desempeño como docente es fundamental para fortalecer el aprendizaje de los alumnos. el empleo de habilidades textuales para impactar al lector. Sin embargo. La escritura se considera como un proceso social y cultural. con demasiada frecuencia. producción y revisión de los textos. laboral y social. Entre los aspectos que influyen positivamente en la expresión escrita de los alumnos. tanto para nuestros lectores como para nosotros mismos. Gracias a esta habilidad podemos comunicar y dejar constancia de nuestras ideas y sentimientos. las que tienen mayor peso en la redacción. . Esta dificultad o problema que presentan los alumnos se comienza a detectar a partir de las primeras semanas de clases en la asignatura de español en la entrega de sus productos escritos como lo marca cada uno de los proyectos en el plan y programas de estudio 2012. ya que nos permite clarificar nuestros pensamientos y construir a partir de ellos.INTRODUCCION: Saber escribir tiene un valor incalculable en el ámbito académico. hecho que tradicionalmente ha impuesto un reto enorme en su enseñanza y ha derivado. se tiende a dejar de lado las habilidades más complejas. Asimismo. DIAGNOSTICO: En los alumnos de cuarto. se enseña la gramática y por otro. desafortunadamente. Por esta razón. comprender el contexto para identificar a quién se escribe. Tener una buena expresión escrita implica la coordinación de conocimientos y habilidades muy complejos. la principal problemática detectada dentro del aula fue que los alumnos se les dificulta la redacción de textos (expresión escrita) ya que se les complica transformar sus ideas en un discurso escrito y redactar un texto en párrafos. en la fragmentación del proceso de escritura. se pueden mencionar los siguientes: una planeación previa y el manejo de algunos recursos discursivos para comunicarse eficientemente. ortografía y puntuación convencional. dejando de lado la importancia del para qué. es por esto que se eligió este tema para tratar de darle solución a este problema que repercute en todas las asignaturas de la curricula ya que la escritura es un proceso social y el resultado de la interacción entre el individuo y su sociedad. es decir. el propósito del texto. para quién y por qué se escribe (situación comunicativa). Por un lado. quinto y sexto grado grupo “A” se observan diferentes dificultades en cuanto a la expresión escrita. los aspectos afectivos. con cohesión. diversas evaluaciones señalan que frecuentemente las prácticas de escritura dentro del aula están fragmentadas y suelen dar prioridad a los aspectos mecánicos. se reconoce que la escritura consiste en la integración de los aspectos de contenido (qué decir) y forma de expresión (cómo decirlo). a la vez que creativo. por qué se escribe y determinar cuál es el papel del escritor. surge la necesidad de replantear las estrategias para la enseñanza de la expresión escrita.

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.PLANEACION Y REDACCION DE UNA NOTICIA 2 CLASES DE 180 MIN 6 HORAS 19/02/2013/ TERCER BIMESTRE 21/02/2013/ TERCER BIMESTRE UNA CLASE DE 180 MIN 3 HORAS 12/02/2013/ TERCER BIMESTRE CICLO ESCOLAR: 2012-2013 TEMATICA: Fortalecimiento del aprendizaje. 3. OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de la 1ª VERTIENTE / 1ER PERIODO redacción de diferentes tipos de texto para después llevar a cabo la elaboración de un periódico que corresponde a la planeación.PLANEACION Y REDACCION DE UNA FÁBULA 2 CLASES DE 180 MIN 6 HORAS 23/02/2013/ TERCER BIMESTRE 26/02/2013/ TERCER BIMESTRE . ortografía y puntuación convencionales.. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES (PRIMERA VERTIENTE) SEIEM CREANDO NUESTRO PERIÓDICO Escuela Primaria: “24 DE FEBRERO” MESES DE REALIZACION: FEBRERO Y MARZO expresión escrita por medio de la COMPETENCIAS A DESARROLLAR:   Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. edición. con cohesión. publicación y divulgación del mismo. creación. *Produce textos para difundir información en su comunidad ACTIVIDADES A DESARROLLAR * Redacta un texto en párrafos. 2.-UNA CLASE POR MEDIO DE POWER POINT DIRIGIDA A LOS ALUMNOS ACERCA DE LA REDACCION DE TEXTOS Y LA ELABORACION DE UN PERIÓDICO. TIEMPO ESTIMADO FECHA DE REALIZACION BIMESTRE 1..

4.PLANEACION Y REDACCION DE UNA RECETA DE COCINA 2 CLASES DE 180 MIN 6 HORAS 05/03/2013 CUARTO BIMESTRE 07/03/2013 CUARTO BIMESTRE 6...PLANEACION Y REDACCION DE UN CUENTO 2 CLASES DE 180 MIN 6 HORAS 28/0272013 TERCER BIMESTRE 02/03/2013 TERCER BIMESTRE 5..-DISEÑO Y ARMADO DEL PERIODICO ESCOLAR 2 CLASES DE 150 MIN 5 HORAS 14/03/2013 CUARTO BIMESTRE 16/03/2013 CUARTO BIMESTRE .PLANEACION Y REDACCION DE LA RESEÑA DE UN LIBRO 2 CLASES DE 180 MIN 6 HORAS 09/03/2013 CUARTO BIMESTRE 12/03/2013 CUARTO BIMESTRE 7.

Que los alumnos comprendan el plan y las actividades a desarrollar. REDACTAR? ¿SABES CUALES SON LAS FASES PARA REDACTAR UN TEXTO? ¿QUE TIPOS DE TEXTO CONOCEN? ¿QUÉ UTILIDAD TIENE EL PERIÓDICO? ¿PARA QUE SE ESCRIBE UN PERIODICO? 60 minutos aproximadamente .. comentarios y sugerencias en una hoja blanca donde se resuelvan todas sus dudas. Se evaluara que los alumnos tengan su lluvia de ideas completa en una hoja. 2. también se evaluara el diseño y creatividad para elaborarla.Presentación del plan y de las actividades a de 4°. ¿QUÉ ES EXPRESIÓN? ¿QUÉ ES REDACTAR? ¿HAS REDACTADO ALGO ALGUNA VEZ? ¿CÚAL FUE TU EXPERIENCIA AL elaboración..COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES (PRIMERA VERTIENTE) SEIEM ACTIVIDAD: CLASE POR MEDIO DE POWER POINT DIRIGIDA A LOS ALUMNOS ACERCA DE LA REDACCION DE TEXTOS Y LA ELABORACION DE UN PERIÓDICO. 30 minutos aproximadamente Dudas. IMPLEMENTACION Y PROGRAMACIÓN META DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DURACION PRODUCTO O EVIDENCIA EVALUACION Que los alumnos 1. 5° y 6° desarrollar en el transcurso del mismo por grado en un 100% comprendan proceso el medio de unas diapositivas.Rescate de conocimientos previos de Los alumnos participaran en la elaboración de la lluvia de ideas y así todos tendrán como producto la lluvia de ideas en una hoja blanca. sus partes y su se llevaran planteadas en power point. para después elaborar la suya en una hoja blanca. para acuerdo al tema por medio de una lluvia de redactar textos y a ideas que se plasmara en el pizarrón interactivo su vez conozcan respondiendo a las siguientes preguntas que ya el periódico.

LAMINAS * HOJAS BLANCAS * PLUMONES.Después de haber elaborado la lluvia de ideas se trabajara de manera colaborativa en el grupo para elaborar un mapa mental a tamaño mural en el cual se plasmaran las repuestas a las preguntas antes planteadas. UN TEXTO QUE NO SE RECURSOS DIDACTICOS/ MATERIAL DE APOYO *COMPUTADORA *CAÑON *PIZARRON INTERACTIVO * DIAPOSITIVAS * PAPEL CRAFT O PAPEL AMERICA * REVISTAS. se ilustrara con recortes o dibujos. RESISTOL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES  Se llevara a cabo por medio de un registro que contendrá las sub-actividades de cada actividad. se pegara en la pared del salón ya que servirá de apoyo en el transcurso de las demás actividades. COLORES * PLAN Y PROGRAMAS * MAPES * SILICON. aquí se ira registrando el avance mediante porcentajes.¿CUALQUIER TIPO DE TEXTO PUEDE INCLUIRSE EN EL PERIÓDICO? ¿POR QUÉ? ¿QUÉ PASA SI ALGUIEN ESCRIBE EN EL PERIÓDICO ENTIENDA? ¿CÓMO CREEN QUE SE ELABORA UN PERIÓDICO? 3. Se evaluara el trabajo en equipo por medio de una lista de cotejo. . 90 minutos aproximadamente El producto a entregar será el mapa mental en tamaño mural por grupo y las evidencias serán unas fotos de ese mapa conceptual Se evaluara el producto del mapa por medio de una rúbrica..

-Los alumnos se darán a la tarea de investigar cuales son los elementos de una noticia para después socializar en grupo y por equipos elaboraran un cartel para que sirva de guía en la realización de la noticia. este producto servirá como evidencia. 60 minutos aproximadamente El segundo producto a entregar será la hoja blanca con las respuestas a las preguntas planteadas y también este servirá de evidencia. aprendan planear elaboración a ideas principales del video en un cuadro la de sinóptico..-Organizador de ideas de la noticia. (ejemplos) 2.COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES (PRIMERA VERTIENTE) SEIEM ACTIVIDAD 2: META PLANEACIÓN Y REDACCIÓN DE UNA NOTICIA IMPLEMENTACION Y PROGRAMACIÓN DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DURACION PRODUCTO O EVIDENCIA EVALUACION Que los alumnos INICIO: de 4°. 2... .Exploración de conocimientos previos haciéndoles a los alumnos las siguientes preguntas para contestarlas en una hoja en blanco: ¿En dónde encontramos noticias? ¿Para qué sirven? ¿Quiénes las escriben? ¿Qué noticias han visto en los periódicos? Después de contestar las preguntas se socializaran en el grupo. redacción en párrafos.-Se les proyectara a los alumnos un video El producto a entregar será un cuadro sinóptico con las ideas principales del video. cohesión.-Se les proporcionara una noticia en copia donde tendrán que localizar las partes de esta y una noticia para después redactar de correcta de un manera algúna suceso para al Los productos a entregar son: 30 minutos aproximadamente 1. elaboración de una noticia. 30 minutos aproximadamente 3.Se presentarán al grupo varias noticias en periódicos y también de manera electrónica en la computadora con el fin de guiarlos a destacar sus contenidos y organización de esta. DESARROLLO: 1.-Cartel sobre los elementos de una noticia. 2. grado en un 90% sus partes y características para ir adentrándose al tema y después rescataran 1. 5° y 6° sobre la planeación. ortografía y puntuación convencional.Noticia terminada con formato. 10 minutos aproximadamente Se realizara una evaluación del desempeño de cada alumno en cuanto al trabajo en grupo mediante una lista de cotejo impactante incorporarla periódico. 3. Se evaluara revisando que el cuadro sinóptico contenga las ideas centrales del video mediante una rúbrica.

esta planeación se llevara a cabo en un organizador de ideas que el alumno elaborara en una hoja blanca. a esto se le llama planeación.-Despues los alumnos empezarán a redactar una noticia de su localidad en grupo. • Es de interés para un público amplio. etcétera. puede preguntarles qué sucesos recientes los han impactado.copia de las partes de la noticia..primer borrador de la noticia. en la ciencia. 3. También es útil presentarles periódicos. gacetas y boletines que contengan noticias para que comprendan su importancia y las tomen como ejemplo para hacer la suya.. 4.colocárselas en un espacio que tendrá en blanco. 4. en su comunidad. el maestro la escribirá en papel bond sin hacer correcciones ellos serán los que la redactaran es importante mencionarles que un suceso. 2. curioso o sorprendente. (PRIMER BORRADOR) * En caso de que algunos alumnos no sepan sobre qué escribir. • Se trata de un evento especial.. en los deportes.segundo borrador de la noticia. También debe de responder a las siguientes preguntas para que las ideas tengan cohesión: ¿Para qué vamos a escribir la noticia? ¿A quiénes estará dirigida nuestra noticia? ¿Sobre qué tema o suceso queremos informar a nuestros lectores? 5. 6. ya sea en su escuela.. en el país. Se evaluará el cartel mediante una rubrica 30 minutos aproximadamente 20 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente ..Después de haber escrito la noticia en grupo y que servirá como ejemplo.Después de planear su noticia en el organizador de ideas los niños pueden empezar a escribir su noticia de manera individual redactando el texto en párrafos y con cohesión. Las evidencias serán: 1. será conveniente explicar que la noticia no se redacta tal y como se les va ocurriendo sino que antes de iniciar el proceso de escritura se tienen que dedicar unos minutos a pensar qué se quiere escribir.-Noticia redactada por todo el grupo en una hoja blanca. para ser noticia tiene que cumplir con tres requisitos: • El suceso es reciente o vigente.

COPIAS * PLUMONES. imagen o de preferencia una fotografía. LIBROS. INTERNET.. 60 minutos aproximadamente esto también servirá de evidencia. (SEGUNDO BORRADOR) En el segundo escrito los mismos compañeros y el docente revisaran ortografía y puntuación convencional.-El docente revisara su primer escrito donde se dará a la tarea de revisar que esté redactado en párrafos y que exista cohesión en las ideas.El alumno corregirá su segundo borrador si es necesario para entregar un tercer escrito sin ningún error. en el armado del periódico.Para finalizar los alumnos le darán un formato adecuado a su noticia y los ilustraran con un dibujo. CARTULINAS *VIDEOS * PERIODICOS. ENCICLOPEDIAS. (PRODUCTO FINAL) CIERRE: 1. 8. COLORES * PLAN Y PROGRAMAS * MAPES * SILICON. comentándoles que al final estos textos se integrarán con los otros. 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente El producto a entregar es la noticia con el formato adecuado e ilustrada . si todavía hay errores los corregirá para entregar el tercer escrito sin errores. RECURSOS DIDACTICOS/ MATERIAL DE APOYO *COMPUTADORA *CAÑON *PIZARRON INTERACTIVO * DIAPOSITIVAS * PAPEL BOND.. Después de revisarlo hará las anotaciones adecuadas para regresar los textos a los alumnos y corrija lo que este mal para elaborar un segundo escrito.7. Se evaluará el producto final que es la noticia mediante una lista de cotejo. * HOJAS BLANCAS. . aquí se ira registrando el avance mediante porcentajes. RESISTOL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES  Se llevara a cabo por medio de un registro que contendrá las sub-actividades de cada actividad.

COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES (PRIMERA VERTIENTE) SEIEM ACTIVIDAD 3: META PLANEACIÓN Y REDACCIÓN DE UNA FÁBULA IMPLEMENTACION Y PROGRAMACIÓN DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DURACION PRODUCTO O EVIDENCIA EVALUACION Que los alumnos INICIO: de 4°. 2. 5° y 6° sobre una fábula “LA ZORRA Y EL CUERVO” grado en un 95% sin decirles que ese video corresponde a una fábula.Se presentarán al grupo varias fábulas en diferentes libros de la biblioteca escolar. en copias y también de manera electrónica en la computadora con el fin de conocer la estructura y redacción de estos textos. . después redactarla cohesión. y con Los productos a entregar serán los siguientes: 20 minutos aproximadamente 1.-Los alumnos se darán a la tarea de investigar 40 minutos aproximadamente La evidencia a entregar en las actividades de inicio será el papel bond de manera grupal acerca del video de la fábula. después de observar con atención el 1.Organizador de ideas acerca de la fábula Se realizará una autoevaluación del trabajo realizado en el aula.. ortografía puntuación convencional.Después de analizar el video se les proporcionará a los alumnos una copia fotostática con una fábula para que la lean y analicen..(ejemplos) 2.. aprendan planear elaboración una fábula a video los alumnos argumentaran lo que la de para aconteció en él video para anotar sus aportaciones en un papel bond..Mini periódico acerca de la fábula 2. Se realizará una evaluación del trabajo en grupo por medio de una rúbrica. para finalizar esta actividad los alumnos responderán a estas preguntas que se les darán en una hoja: ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Sabes lo que es una fábula? ¿Podrías explicarlo? ¿Podrías explicar lo que es una moraleja? ¿Para qué te sirven las fábulas? Después de contestar las preguntas se socializaran en el grupo.Se les proyectara a los alumnos un video El producto a entregar será la hoja con las preguntas acerca de sus conocimientos previos. DESARROLLO: 1..

Se realizara una evaluación del desempeño de cada alumno en cuanto al Las evidencias serán: 1. ortografía y puntuación convencional para írselos haciendo de manera grupal y ellos a su vez en una copia que les proporcionara el docente. y después pasara un objeto a un alumno el cual será la estafeta como en las carreras de relevos. ortografía y puntuación convencional.-Despues de haber escrito la fábula a manera grupal pasaremos a la planeación de la fábula que se escribirá en parejas será conveniente explicar que la fábula no se redacta tal y como se les va ocurriendo sino que antes de iniciar se llevara a cabo en un organizador de ideas que el alumno elaborara en una hoja blanca. no tenga cohesión.segundo borrador de la fábula. cohesión. trabajo en equipo mediante una rúbrica. 5. 3. 3. la separación de párrafos este mal y la ortografía y la puntuación no sean la correcta no se le harán correcciones y se dejara escrita de esta manera para que los alumnos la lean y observen como se ve un escrito que no tiene buena redacción. Se evaluará el mini periódico mural de la fábula por medio de una rúbrica. redacción en párrafos..Después de planear su fábula en el .-Fábula redactada por todo el 30 minutos aproximadamente grupo escrita en la computadora y que se imprimirá. aunque a la mejor esa fábula no este redactada de manera correcta. *Después de haber escrito la fábula en grupo está servirá como ejemplo. 3. encarta y al final en unas copias acerca del tema cuales son los elementos de una fábula para después socializar en grupo y por equipos elaboraran un mini periódico mural acerca de la fábula.primer borrador de la fábula..-Después los alumnos jugaran al juego de la estafeta el cual consiste en que el docente empieza a escribir una fábula en la computadora. ortografía.. cohesión.. 4.-Se les proyectará una fábula en power point que fue mal redactada de manera intencional y aquí el alumno tendrá que localizar los errores de redacción.Fábula terminada con formato. 30 minutos aproximadamente 30 minutos aproximadamente 6. 2. 40 minutos aproximadamente cohesión. entonces hay el alumno continua con la redacción y así hasta que terminen los alumnos.en enciclomedia. etc.

El alumno corregirá su segundo borrador si es necesario para entregar un tercer escrito sin ningún error. Se evaluará el producto final de la fábula mediante una rúbrica.Para finalizar los alumnos le darán un formato adecuado a la fábula y los ilustraran con un dibujo. (SEGUNDO BORRADOR) En el segundo escrito los mismos compañeros y el docente revisaran ortografía y puntuación convencional. COPIAS * PLUMONES. .organizador de ideas los niños pueden empezar a escribir en parejas redactando el texto en párrafos y con cohesión. ENCICLOPEDIAS. CARTULINAS *VIDEOS * LIBROS. 7. (PRIMER BORRADOR) *En caso de que los alumnos les cueste trabajo escribir pueden consultar los libros de la biblioteca para darse una idea con los ejemplos o partir de un refrán para empezar a redactar. RECURSOS DIDACTICOS/ MATERIAL DE APOYO *COMPUTADORA *CAÑON *PIZARRON INTERACTIVO * DIAPOSITIVAS * PAPEL BOND. en el armado del periódico.. (PRODUCTO FINAL) CIERRE: 1.-El docente revisara su primer escrito donde se dará a la tarea de revisar que esté redactado en párrafos y que exista cohesión en las ideas. 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente El producto a entregar es la fábula 50 minutos aproximadamente con el formato adecuado para publicarla en el periódico e ilustrada . comentándoles que al final estos textos se integrarán con los otros. esto también servirá de evidencia. si todavía hay errores los corregirá para entregar el tercer escrito sin errores.. 8. * HOJAS BLANCAS. Después de revisarlo hará las anotaciones adecuadas para regresar los textos a los alumnos y corrija lo que este mal para elaborar un segundo escrito. RESISTOL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES  Se llevara a cabo por medio de un registro que contendrá las sub-actividades de cada actividad. aquí se ira registrando el avance mediante porcentajes. COLORES * PLAN Y PROGRAMAS * MAPES * SILICON.

ortografía puntuación convencional.COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES (PRIMERA VERTIENTE) SEIEM ACTIVIDAD 4: META PLANEACIÓN Y REDACCIÓN DE UN CUENTO IMPLEMENTACION Y PROGRAMACIÓN DURACION PRODUCTO O EVIDENCIA EVALUACION DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES Que los alumnos INICIO: de 4°. 2. 5° y 6° grado en un 95% aprendan planear elaboración a la de 1.(ejemplos) El producto a entregar será la hoja con las preguntas acerca de sus conocimientos previos.Después de analizar el video se les proporcionará a los alumnos una copia fotostática de un cuento para que la lean y analicen. DESARROLLO: 1.Se les proyectara a los alumnos un video sobre el cuento “LOS 3 COCHINITOS” sin decirles que ese video corresponde a un cuento. después de observar con atención el video los alumnos argumentaran lo que aconteció en él video para anotar sus aportaciones en un papel bond. 40 minutos aproximadamente La evidencia a entregar en las actividades de inicio será el papel bond de manera grupal acerca del video del cuento. en copias y también de manera electrónica en la computadora con el fin de conocer la estructura y redacción de estos textos... Se realizará una evaluación del trabajo en grupo por medio de una rúbrica. y con 20 minutos aproximadamente . una cuento para después redactarla cohesión.. para finalizar esta actividad los alumnos responderán a estas preguntas que se les darán en una hoja: ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Sabes lo que es un cuento? ¿Podrías explicarlo? ¿Cuáles son las partes del cuento? ¿Para qué te sirven los cuentos? Después de contestar las preguntas se socializaran en el grupo.Se presentarán al grupo varios cuentos en diferentes libros de la biblioteca escolar.

cohesión. trabajo en equipo mediante una rúbrica.. no tenga cohesión..-Después los alumnos jugaran al juego de la estafeta el cual consiste en que el docente empieza a escribir un cuento en la computadora.Mini periódico acerca de la fábula 2. cohesión. etc. 5.-Los alumnos se darán a la tarea de investigar en enciclomedia. redacción en párrafos..-Despues de haber escrito el cuento de manera grupal pasaremos a la planeación del cuento que se escribirá en parejas será conveniente explicar que el cuento no se redacta tal y como se les va ocurriendo sino que antes de iniciar se llevara a cabo en un organizador de ideas que el alumno elaborara en una hoja blanca. ortografía. encarta y al final en unas copias acerca del tema cuales son los elementos de un cuento para después socializar en grupo y por equipos elaboraran un mini periódico mural acerca del cuento y su estructura. 30 minutos aproximadamente 30 minutos aproximadamente .-Se les proyectará un cuento en power point que fue mal redactada de manera intencional y aquí el alumno tendrá que localizar los errores de redacción. aunque a la mejor ese cuento no esté redactado de manera correcta.. cohesión. y después pasara un objeto a un alumno el cual será la estafeta como en las carreras de relevos.-Cuento redactada por todo el grupo escrita en la computadora y que se imprimirá. Los productos a entregar serán los 40 minutos aproximadamente siguientes: 1. *Después de haber escrito el cuento en grupo este servirá como ejemplo.Primer borrador de la fábula.Organizador de ideas acerca de la fábula 3. 3. 2. ortografía y puntuación convencional para ír haciendo la corrección de manera grupal y ellos a su vez en una copia que les proporcionara el docente. 30 minutos aproximadamente ortografía y puntuación convencional. Se evaluará el mini periódico mural del cuento por medio de una rúbrica.Cuento terminada con formato.. 3. Se realizara una evaluación del desempeño de cada alumno en cuanto al Las evidencias serán: 1.2. entonces hay el alumno continua con la redacción y así hasta que terminen los alumnos.Segundo borrador de la fábula. 4. la separación de párrafos este mal y la ortografía y la puntuación no sean la correcta no se le harán correcciones y se dejara escrita de esta manera para que los alumnos la lean y observen como se ve un escrito que no tiene buena redacción. Se realizará una autoevaluación del trabajo realizado en el aula.

8. (PRIMER BORRADOR) *En caso de que los alumnos les cueste trabajo escribir pueden consultar los libros de la biblioteca para darse una idea con los ejemplos..-El docente revisara su primer escrito donde se dará a la tarea de revisar que esté redactado en párrafos y que exista cohesión en las ideas. RESISTOL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES  Se llevara a cabo por medio de un registro que contendrá las sub-actividades de cada actividad.Para finalizar los alumnos le darán un formato adecuado al cuento y los ilustraran con un dibujo. COLORES * PLAN Y PROGRAMAS * MAPES * SILICON.Después de planear su cuento en el organizador de ideas los niños pueden empezar a escribir en parejas redactando el texto en párrafos y con cohesión. COPIAS * PLUMONES.. comentándoles que al final estos textos se integrarán con los otros. 7. Se evaluará el producto final del cuento mediante una rúbrica. (SEGUNDO BORRADOR) En el segundo escrito los mismos compañeros y el docente revisaran ortografía y puntuación convencional. Después de revisarlo hará las anotaciones adecuadas para regresar los textos a los alumnos y corrija lo que este mal para elaborar un segundo escrito. RECURSOS DIDACTICOS/ MATERIAL DE APOYO *COMPUTADORA *CAÑON *PIZARRON INTERACTIVO * DIAPOSITIVAS * PAPEL BOND. CARTULINAS *VIDEOS * LIBROS.El alumno corregirá su segundo borrador si es necesario para entregar un tercer escrito sin ningún error.6.. . * HOJAS BLANCAS. aquí se ira registrando el avance mediante porcentajes. en el armado del periódico. si todavía hay errores los corregirá para entregar el tercer escrito sin errores. 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente El producto a entregar es el cuento 50 minutos aproximadamente con el formato adecuado para publicarlo en el periódico e ilustrarlo. ENCICLOPEDIAS. (PRODUCTO FINAL) CIERRE: 1. esto también servirá de evidencia.

ortografía puntuación convencional. 5° y 6° grado en un 95% aprendan planear elaboración una cocina después redactarla cohesión.. Después de analizar el video y las recetas se les plantearan a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Les gusta cocinar? ¿Saben cocinar? ¿Cómo está organizada la receta? ¿Qué les dicen las imágenes? ¿Para qué les sirven las recetas? ¿Alguna vez han seguido los pasos de una receta? DESARROLLO: 1.Se presentarán al grupo varias recetas en diferentes revistas y periódicos.Después de analizar el video solicite a sus alumnos que lleven para ese día varias recetas. 2.Se les proyectara a los alumnos un video sobre una receta de cocina “EL MOLE VERDE” sin decirles que ese video corresponde a una receta de cocina. 20 minutos aproximadamente . Se realizará una evaluación del trabajo en grupo por medio de una rúbrica.. y con receta a la de de para 1. después de observar con atención el video los alumnos describirán en una hoja lo que aconteció en él video. en copias y también de manera electrónica en la computadora con el fin de conocer la estructura y redacción de estos textos. cada uno la llevará a la práctica en casa con ayuda de sus papás y que finalmente traerán su postre para compartirlo con el resto del grupo. ya sea de revistas o caseras para analizarlas. 40 minutos aproximadamente La evidencia a entregar en las actividades de inicio será la hoja blanca de manera individual acerca del video de la receta de cocina. También mencione que una vez que terminen sus recetas.(ejemplos) El producto a entregar será la hoja con las preguntas acerca de sus conocimientos previos. Para iniciar la actividad.COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES (PRIMERA VERTIENTE) SEIEM ACTIVIDAD 5: META PLANEACIÓN Y REDACCIÓN DE UNA RECETA DE COCINA IMPLEMENTACION Y PROGRAMACIÓN DURACION PRODUCTO O EVIDENCIA EVALUACION DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES Que los alumnos INICIO: de 4°.. comente de forma grupal la importancia.

Cuadro sinóptico acerca de la receta de cocina y su estructura. 3.Primer borrador de la receta de cocina.wikipedia. 3.. escrita en papel craft.-Se les proyectará una receta de cocina en word que fue mal redactada de manera intencional y aquí el alumno tendrá que localizar los errores de redacción. ortografía y puntuación convencional para ír haciendo la corrección de manera grupal y ellos a su vez en una copia que les proporcionara el docente. 30 minutos aproximadamente .org/wiki/Receta_de_cocina acerca del tema. 2. 30 minutos aproximadamente párrafos.-Después los alumnos escribirán una receta de cocina en equipo en papel craft. etc.. puntuación convencional.-Receta redactada en equipo Se evaluará el cuadro sinóptico de la receta de cocina por medio de una rúbrica.. la separación de párrafos este mal y la ortografía y la puntuación no sean la correcta no se le harán correcciones y se dejara escrita de esta manera para que los alumnos la lean y observen como se ve un escrito que no tiene buena redacción. cohesión. 6. cuales son los elementos de una receta de cocina para después socializar en grupo y por equipos elaboraran un “Cuadro sinóptico” acerca de la receta de cocina y su estructura. donde tendrán que participar todos.-Los alumnos investigaran de tarea. aunque a la mejor esa receta no esté redactada de manera correcta. 5.. Se realizara una evaluación del desempeño de cada alumno en cuanto al trabajo en equipo mediante una rúbrica. ortografía. Las evidencias serán: 1. *Después de haber escrito la receta de cocina en equipo esta servirá como ejemplo. 30 minutos aproximadamente 3.Receta de cocina terminada con formato. cohesión..Segundo borrador de la receta de cocina. no tenga cohesión. 2.2.Organizador de ideas acerca de la receta de cocina. ortografía redacción y en Se realizará una autoevaluación del trabajo realizado en el aula. 4.. en la siguiente página de internet http://es. cohesión.-Despues de haber escrito la receta de cocina por equipo pasaremos a la planeación de la receta de cocina que se escribirá de manera individual será conveniente explicar que la receta de cocina no se redacta tal y como se les va ocurriendo sino que antes de iniciar se llevara a cabo en un organizador de ideas que el alumno elaborara en una cartulina.Después de planear su receta en el organizador de ideas los niños pueden empezar a escribir de manera individual redactando el Los productos a entregar serán los 40 minutos aproximadamente siguientes: 1.

8. aquí se ira registrando el avance mediante porcentajes.. ENCICLOPEDIAS. 7. .-El docente revisara su primer escrito donde se dará a la tarea de revisar que esté redactado en párrafos y que exista cohesión en las ideas. RESISTOL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES  Se llevara a cabo por medio de un registro que contendrá las sub-actividades de cada actividad. esto también servirá de evidencia. (PRIMER BORRADOR) *En caso de que los alumnos les cueste trabajo escribir pueden consultar los libros de la biblioteca para darse una idea con los ejemplos. comentándoles que al final estos textos se integrarán con los otros. (SEGUNDO BORRADOR) En el segundo escrito los mismos compañeros y el docente revisaran ortografía y puntuación convencional. 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente El producto a entregar es la receta 50 minutos aproximadamente de cocina con el formato adecuado para publicarlo en el periódico e ilustrarlo.texto en párrafos y con cohesión. en el armado del periódico.El alumno corregirá su segundo borrador si es necesario para entregar un tercer escrito sin ningún error. COPIAS * PLUMONES. * HOJAS BLANCAS.. COLORES * PLAN Y PROGRAMAS * MAPES * SILICON. Se evaluará el producto final de la receta mediante una rúbrica. si todavía hay errores los corregirá para entregar el tercer escrito sin errores. CARTULINAS *VIDEOS * LIBROS. (PRODUCTO FINAL) CIERRE: 1.Para finalizar los alumnos le darán un formato adecuado a la receta y la ilustraran. Después de revisarlo hará las anotaciones adecuadas para regresar los textos a los alumnos y corrija lo que este mal para elaborar un segundo escrito. RECURSOS DIDACTICOS/ MATERIAL DE APOYO *COMPUTADORA *CAÑON *PIZARRON INTERACTIVO * DIAPOSITIVAS * PAPEL BOND.

se les plantearan a los alumnos las siguientes preguntas para elaborar un mapa mental con las respuestas dadas a estas: ¿Recuerdan un libro que les haya gustado? ¿Recuerdan uno que no les haya gustado para nada? ¿Qué opinan sobre él? ¿Sabes lo que es una reseña? ¿Qué utilidad tienen las reseñas para tu vida? ¿Han leído reseñas de libros en revistas. 2.COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES (PRIMERA VERTIENTE) SEIEM ACTIVIDAD 6: META PLANEACIÓN Y REDACCIÓN DE LA RESEÑA DE UN LIBRO IMPLEMENTACION Y PROGRAMACIÓN DURACION PRODUCTO O EVIDENCIA EVALUACION DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES Que los alumnos INICIO: de 4°. comente de forma grupal la importancia. Para iniciar la actividad..Se presentarán al grupo varias reseñas en diferentes copias y también de manera electrónica en la computadora con el fin de conocer la estructura y redacción de estos textos.Después de analizar la lectura solicite a sus alumnos que lleven para ese día varios libros de la biblioteca que les hayan gustado. 40 minutos aproximadamente La evidencia a entregar en las actividades de inicio será la hoja blanca de manera individual acerca de la lectura de la reseña del libro sangre de campeón. periódicos o programas de televisión? ¿Qué características tienen? DESARROLLO: 1. para analizarlos. ellos describirán en una hoja lo que aconteció en esa lectura. ortografía puntuación convencional.(ejemplos) El producto a entregar será el mapa mental con las preguntas acerca de sus conocimientos previos. Se realizará una evaluación del trabajo en grupo por medio de una rúbrica... una reseña de un libro para después redactarla cohesión. y con 20 minutos aproximadamente . 5° y 6° grado en un 95% aprendan planear elaboración a la de 1.Se les proyectara a los alumnos una reseña de un libro titulado “SANGRE DE CAMPEON” en el procesador de textos de word. después de escuchar la lectura con atención que hará el docente a los alumnos. Después de analizar la lectura y los diferentes libros.

en la siguiente página de internet Los productos a entregar serán los 40 minutos aproximadamente siguientes: 1.Mapa mental acerca de la reseña y su estructura. etc. cuales son los elementos de una reseña para después socializar en grupo y por equipos elaboraran un “Mapa mental” acerca de la reseña y su estructura. aunque a la mejor esa reseña no esté redactada de manera correcta.. 2. 3. redacción en párrafos. cohesión. ortografía. ortografía y puntuación convencional para ir haciendo la corrección de manera grupal y ellos a su vez en una copia que les proporcionara el docente.. 2.Segundo borrador de la reseña 30 minutos aproximadamente de un libro.-Se les proyectará una reseña de un libro en pdf que fue mal redactada de manera intencional y aquí el alumno tendrá que localizar los errores de redacción. la separación de párrafos este mal y la ortografía y la puntuación no sean la correcta no se le harán correcciones y se dejara escrita de esta manera para que los alumnos la lean y observen como se ve un escrito que no tiene buena redacción. escrita en hojas de color.wikipedia..Después de planear su reseña en el organizador de ideas los niños pueden empezar a escribir de manera individual redactando el texto en párrafos y con cohesión. *Después de haber escrito la reseña de un libro en equipo esta servirá como ejemplo.. 30 minutos aproximadamente .-Los alumnos investigaran de tarea. http://es. 30 minutos aproximadamente ortografía y puntuación convencional. no tenga cohesión. 3.Primer borrador de la reseña de un libro.2. 6.-Después los alumnos escribirán una reseña de un libro en equipo en hojas de color donde tendrán que participar todos. 4.-Reseña redactada en equipo mediante una rúbrica. Se evaluará el mapa mental de la reseña de un libro por medio de una rúbrica. cohesión.Reseña de un libro con formato. cohesión.org/wiki/Rese%C3%B1a acerca del tema.. 5.. Se realizará una autoevaluación del trabajo realizado en el aula.-Despues de haber escrito la reseña de un libro por equipo pasaremos a la planeación de la reseña de cocina que se escribirá de manera individual será conveniente explicar que la reseña de un libro no se redacta tal y como se les va ocurriendo sino que antes de iniciar se llevara a cabo en un organizador de ideas que el alumno elaborara en un papel bond blanco.Organizador de ideas acerca de reseña de un libro 3. (PRIMER Se realizara una evaluación del desempeño de cada alumno en cuanto al trabajo en equipo Las evidencias serán: 1.

El alumno corregirá su segundo borrador si es necesario para entregar un tercer escrito sin ningún error. en el armado del periódico.-El docente revisara su primer escrito donde se dará a la tarea de revisar que esté redactado en párrafos y que exista cohesión en las ideas. 7. 8. RECURSOS DIDACTICOS/ MATERIAL DE APOYO *COMPUTADORA *CAÑON *PIZARRON INTERACTIVO * DIAPOSITIVAS * PAPEL BOND. 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente 40 minutos aproximadamente El producto a entregar es la reseña 50 minutos aproximadamente de un libro con el formato adecuado para publicarlo en el periódico e ilustrarlo. (PRODUCTO FINAL) CIERRE: 1. * HOJAS BLANCAS. si todavía hay errores los corregirá para entregar el tercer escrito sin errores. (SEGUNDO BORRADOR) En el segundo escrito los mismos compañeros y el docente revisaran ortografía y puntuación convencional. COLORES * PLAN Y PROGRAMAS * MAPES * SILICON. esto también servirá de evidencia.. ENCICLOPEDIAS. RESISTOL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES  Se llevara a cabo por medio de un registro que contendrá las sub-actividades de cada actividad. Se evaluará el producto final de la reseña de un libro mediante una rúbrica..BORRADOR) *En caso de que los alumnos les cueste trabajo escribir pueden consultar las reseñas que les proporciono el maestro como ejemplos. . Después de revisarlo hará las anotaciones adecuadas para regresar los textos a los alumnos y corrija lo que este mal para elaborar un segundo escrito. CARTULINAS *VIDEOS. HOJAS DE COLOR * LIBROS. aquí se ira registrando el avance mediante porcentajes. COPIAS * PLUMONES. comentándoles que al final estos textos se integrarán con los otros.Para finalizar los alumnos le darán un formato adecuado a la reseña del libro y la ilustraran.

Para ello el alumno dará respuesta a las siguientes preguntas en una hoja blanca: (socializar respuestas en grupo) ¿Cuáles son las características de la portada del periódico?. cantidad aproximada de artículos por página y secciones.Una vez escritos los diversos textos que integran el periódico. (ejemplos) El producto a entregar será la hoja blanca con las respuestas a las preguntas acerca de sus conocimientos previos.COMISIÓN PARITARIA ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL SEIEM-SNTE SECCION 17 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES (PRIMERA VERTIENTE) SEIEM ACTIVIDAD 7: META DISEÑO Y ARMADO DEL PERIODICO ESCOLAR IMPLEMENTACION Y PROGRAMACIÓN DURACION PRODUCTO O EVIDENCIA EVALUACION DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES Que los alumnos INICIO: de 4°. ilustraciones. ¿Por qué son importantes? ¿Para qué sirven las características de diseño y distribución de los textos? ¿Cómo se distinguen las secciones? ¿Cómo se presentan y separan los artículos? DESARROLLO: 1. Se realizará una evaluación del trabajo en grupo por medio de una rúbrica. 5° y 6° grado en un 95% aprendan planear. 20 minutos aproximadamente . 2.Se presentarán al grupo varios periódicos impresos y también de manera electrónica en la computadora con el fin de conocer la estructura y redacción de estos. así como características de formato (portada. integrar los textos en las secciones de acuerdo con el formato elegido e ilustrar cada sección.. publicar y divulgar periódico en un su comunidad. distribución de los textos. etcétera). elaboraran una lluvia de ideas de manera grupal en papel craft. editar..Guiar a los alumnos a destacar características como título. escribir un título informativo e interesante para el periódico. 1. Éstos incluyen: seleccionar y organizar los textos. elaborar la portada. tamaño. color.. 40 minutos aproximadamente La evidencia a entregar en las actividades de inicio será la lluvia de ideas acerca del tema del periódico en papel craft. diseño. ubique al grupo en la etapa de elaboración del periódico en que se encuentran y recuerde los objetivos correspondientes a la fase de edición. a crear.

La Jornada del Sur. la selección de la cantidad y los tipos de textos que se incluirán en cada sección y la elección del formato y las ilustraciones. alumno en cuanto al trabajo en equipo mediante una rúbrica.Lluvia de ideas acerca de la elección del título del periódico en papel bond. 5.Una vez que los textos hayan sido seleccionados. Los productos a entregar serán los 30 minutos aproximadamente siguientes: 1. 30 minutos aproximadamente 30 minutos aproximadamente . Se realizara una evaluación del desempeño de cada Las evidencias serán: 1. Entre ellos.Esquema elaborado en equipo con la estructura del periódico. 2. 4.A continuación. Cada grupo puede recurrir a su portafolio (en el que encontrarán sus diferentes escritos) e iniciar la selección de sus textos de acuerdo con sus intereses. Posteriormente...Para poder dar inicio a la edición del periódico sugeriré a los alumnos una serie de pasos. distribución de la portada y las secciones. 30 minutos aproximadamente 2. Puede guiarlos para que elijan y cuiden aspectos como diseño. con ayuda los alumnos pueden elegir el nombre de su periódico mediante una votación. invitar a los alumnos a decidir el formato del periódico. Se realizará una autoevaluación del trabajo realizado en el aula. tamaños de letras. Puede apoyarse en el esquema presentado en versión electrónica (pág. entre otros. Se evaluará el esquema con la estructura del periódico por medio de una rúbrica. El Universal Escolar. enlistando títulos de periódicos que conozcan.. La decisión es escrita en el esquema grupal del periódico. así como de las opiniones y sugerencias del docente derivadas de las evaluaciones continuas que ha hecho de los textos de los alumnos. puede proponerles que elijan algunos de los más atractivos para adaptarlos a su contexto escolar o sugerirlos como posibles nombres.. tomando en cuenta que en equipo elaboraran el suyo en el material que elijan para que permanezca a la vista del equipo y sirva para orientar las actividades.. sugerir a los equipos revisar los textos que hasta el momento han escrito con el propósito de elegir los que consideren más adecuados para ser publicados en el periódico. autoevaluaciones y evaluaciones finales. así como su portada.2. color. logotipo. Por ejemplo. 147) para organizar el periódico..Lluvia de ideas acerca de la elección del título del periódico en papel bond..Para elegir el título del periódico invitar a los alumnos a generar una lluvia de ideas. ilustraciones. 3.. Finalmente. la elección de un título.Esquema elaborado en equipo con la estructura del periódico. El Sol de Coyoacán.

aquí se ira registrando el avance mediante porcentajes. si hay 4 equipos en el salón.CIERRE: 1. el tamaño de la audiencia. COLORES * PLAN Y PROGRAMAS * MAPES * SILICON. RESISTOL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES  Se llevara a cabo por medio de un registro que contendrá las sub-actividades de cada actividad. uno de la cartelera. COPIAS * PLUMONES. 120 minutos aproximadamente Se evaluará el periódico por medio de una rúbrica.. ENCICLOPEDIAS. Por ejemplo. firma y sello) PROFR. de acuerdo con la difusión que se le dará.. PASCUAL MONROY AVELINO Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE (Nombre. CARTULINAS *VIDEOS. los recursos. 2. * HOJAS BLANCAS. RECURSOS DIDACTICOS/ MATERIAL DE APOYO *COMPUTADORA *CAÑON *PIZARRON INTERACTIVO * DIAPOSITIVAS * PAPEL BOND. JOEL RICARDO CALDERON TORRES Presidente Consejo Técnico o equivalente PROFR. FERNANDO SANCHEZ ENRIQUEZ Firma del Docente . PROFR. se decidirá cuántos ejemplares se imprimirán y publicarán.Una vez editado el periódico. uno puede encargarse de la sección cultural. etcétera. El producto y a su vez evidencia será el periódico editado y publicado con todos los textos realizados durante el transcurso del plan. uno de la sección Hazlo tú mismo y uno de la sección informativa.Para finalizar los alumnos se darán a la tarea de armar el periódico se puede distribuir en subgrupos que se repartan las cuatro secciones del periódico. HOJAS DE COLOR * LIBROS.