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Pontificia Universidad Católica de Chile Curso: Técnicas de Evaluación Psicológica I

Guía para la interpretación de perfiles WISC-III de A. Kaufman. Adaptación hecha por Equipo WISC-III v.ch. El método de interpretación de perfiles WISC-III propuesto por aufman considera una serie de pasos de an!lisis "ue permiten una interpretación de los punta#es del perfil en diferentes niveles$ Primero% se propone una o&servación general de los grandes 'ndices de la prue&a (CI Total% CI )er&al * CI E#ecución+ en términos de la u&icación de los valores de perfil o&tenidos respecto lo esperado para la po&lación general$ Este primer an!lisis se enfoca en la comparación contra la norma po&lacional$ Uno de los puntos cruciales en este primer nivel% lo constitu*e la pes"uisa de diferencias estad'sticamente significativas entre las escalas (CI )er&al , Ci e#ecución+$ -a presencia de una diferencia significativa podr'a indicar un desarrollo dis!rmónico entre estas dos ha&ilidades generales$ Su pes"uisa es uno de los puntos "ue m!s aporta del método de interpretación de aufman$ .e esta manera% uno de los e#es del an!lisis lo constitu*e el estadio detallado de estas posi&les diferencias o&servando minuciosamente el comportamiento de los factores * su&prue&as de am&as escalas% comportamiento "ue podr'a estar a la &ase de esta diferencia significativa * de este posi&le desarrollo disarmónico de las ha&ilidades cognitivas evaluadas$ Para terminar * teniendo como soporte este an!lisis preliminar% el método de aufman &usca fortale/as * de&ilidades espec'ficas dentro del perfil% asoci!ndolas con ha&ilidades cognitivas &!sicas "ue entregan una imagen general% * a la ve/ pormenori/ada% del funcionamiento espera&le$ -as venta#as de este método radican en la posi&ilidad de distinguir distintas fases de an!lisis e interpretación% desde caracter'sticas generales del perfil (i$e$ categor'as descriptivas asociadas al CI Total+% hasta aspectos espec'ficos del funcionamiento cognitivo% as' como la relación entre las ha&ilidades evaluadas$ Presenta adem!s un modelo algor'tmico "ue facilita * sistemati/a el acercamiento al estudio% ofreciendo una secuencia de pasos pormenori/ada "ue indica la secuencia particular de decisiones a seguir para cada perfil$

o percentil * la cate.IA$/A(&+ &A$G" !E&CE$%I) (c+ CA%EG"&0A (ESC&I!%I-A (d+ .nóstica "ue le corresponde: ESCA)A Total Verbal Ejecución (a+ Punta#e CI indica el valor de la sumatoria todos los punta#es estandari/ados de su&test% lo "ue nos entrega una medida cuantitativa general del perfil respecto la po&lación general (&+ Intervalo de confian/a de ese punta#e se refiere al 2intervalo entre dos valores de una ta&la de punta#es% en donde con la pro&a&ilidad especificada (en este caso% 3$34 o 3$35+ encontremos el punta#e o par!metro de interés6$ (c+ 0ango percentil: indica la u&icación del punta#e de interés respecto la po&lación general$ 0esponde a la pregunta 7"ué porcenta#e de los casos tienen un rendimiento &a#o el punta#e de interés8 (d+ Categor'a descriptiva: las nuevas categor'as descriptivas "ue propone WISC-IIIv$ch se encuentran en la p!gina 9: del . CI )er&al . CI E#ecución 0especto estos tres 'ndices es posi&le o&tener: !unta*e CI total1 el intervalo de confian+a de ese punta#e1 el ran.oría dia. Kaufman !AS" A !AS" !AS" #.anual de <dministración * calificación$ CI (a+ I$%E&-A)" (E C"$.2 El m todo de interpretación de perfiles WISC-III de A. I$%E&!&E%ACI'$ (E )A ESCA)A %"%A) WISC-III El primer paso de la interpretación de aufman considera los tres grandes 'ndices de WISC-III: CI Escala Completa .

3 !AS" 12 3ES ES%A(0S%ICA4E$%E SIG$I.@S una diferencia estad'sticamente significativa entre CI) * CIE% podemos hipoteti/ar un comportamiento disarmónico de estas escalas% lo "ue a su ve/ hace pertinente refinar el nivel de an!lisis% pasando del an!lisis de los tres grandes 'ndices al comportamiento de cada una de las escalas * sus factores (P<S@ 9+$ .ICAC%I-A )A (I.E&E$CIA E$%&E )"S !5$%A6ES (E )A ESCA)A -E&7A) 8 )A ESCA)A E6EC5%I-A9 Uno de los elementos importantes de la teor'a "ue sustenta WISC-III es "ue las ha&ilidades evaluadas mediante la prue&a tienden a tener un comportamiento armónico1 de esta manera% uno de los puntos m!s interesantes de su interpretación es la presencia de desarmon'as o diferencias significativas entre las escalas o factores de la prue&a$ Por esta ra/ón% luego de estimar el valor de los tres grandes 'ndices (CIT% CI) * CIE+ es preciso pes"uisar si e=iste una diferencia entre los punta#es de las escalas ver&al * e#ecutiva% * a su ve/% si esa diferencia es o no% estad'sticamente significativa$ .5: Significativa 7?a* una para un diferencia intervalo de estad'sticamente confian/a de significativa8 3$5 54 o m!s SI >@ .iferencia >o significativa Significativa para un intervalo de confian/a de 3$34 3 .e >@ E>C@>T0<0 una diferencia estad'sticamente significativa entre CI) * CIE% de&emos: (5+ e=plicar el significado de esta diferencia no significativa * luego (A+ continuar con el P<S@ B$ Pero si SC E>C@>T0<.53 55 .e esta manera% de&emos considerar el siguiente es"uema: CI) CIE .

ispersión los su&tests de E) los su&tests de E) anormal E o m!s . .e esta manera% el P<S@ 9 centra el an!lisis en las posi&les discrepancias entre los punta#es de cada uno de los factores "ue comprenden las escalas% tanto ver&al como de e#ecución% * si la dispersión de los punta#es dentro de cada escala es normal o anormal$ !A&A )A ESCA)A -E&7A)2 A.actores de la Escala -er.E&E$CIA E$%&E )"S !5$%A6ES (E )A ESCA)A -E&7A) 8 )A ESCA)A (E E6EC5CI'$9 I$%E&!&E%ACI'$ (E .al=2 Comprensión verbal: capacidad de conceptuali/ación ver&al% conocimiento * e=presión$ Ausencia de distractiblidad: ha&ilidad numérica * de procesamiento serial$ .enor punta#e de .iferencia .ispersión normal 3DB 7?a* una dispersión anormal8 SI >@ El an!lisis de la dispersión intraescala de&e considerar la diferencia entre el su&test con ma*or punta#e * el su&test con el menor punta#e dentro de la escala ver&al$ !A&A )A ESCA)A (E E6EC5CI'$ .nificativa entre los factores comprensión ver. El siguiente nivel de an!lisis de los punta#es WISC-III permite o&servar el comportamiento de los factores correspondientes a cada una de las dos escalas de la prue&a$ .al <CI ver. 3E>iste una diferencia estadísticamente si.5B Significativa 7?a* una para un diferencia intervalo de estad'sticamente confian/a de significativa8 3$5 5E o m!s SI >@ 7.ilidad <A(=9 C) <.actores de la Escala de E*ecución <CI e*ecución=2 Organización perceptual: pensamiento no ver&al * coordinación visomotora$ Velocidad de procesamiento: velocidad de respuesta$ .al <C-= ? ausencia de distracti. 3@a? una dispersión anormal en la escala ver.al9 .iferencia >o significativa Significativa para un intervalo de confian/a de 3$34 3 D 5A 59 .AC%"&ES AS"CIA("S A CA(A ESCA)A.a*or punta#e de .4 !AS" :2 3ES I$%E&!&E%A7)E )A (I.

ispersión anormal normal G o m!s 3DF 7?a* una dispersión anormal8 SI >@ Si al anali/ar las diferencias entre los factores de cada escala * la dispersión de las mismas >@ E>C@>T0<.ISPE0SIH> de al menos una de las escalas es anormal% entonces: (5+ la diferencia entre los punta#es de la escala ver&al * la escala e#ecutiva aJn >@ ES I>TE0P0ET<I-E * (A+ proseguimos el an!lisis correspondiente al P<S@ :$ . los su&tests de E.ISPE0SIH> de las escalas es normal% entonces: (5+ la diferencia entre los punta#es de la escala ver&al * la escala e#ecutiva *a ES I>TE0P0ET<I-E * (A+ proseguimos el an!lisis correspondiente al P<S@ B$ Por el contrario% si al anali/ar las diferencias entre los factores de cada escala * la dispersión de las mismas SC E>C@>T0<.iferencia >o significativo Significativa para un intervalo de confian/a de 3$34 54 .ispersión .a*or punta#e de .@S diferencias estad'sticamente significativas entre los factores de cada escala * la .nificativa entre los factores or. 3E>iste una diferencia estadísticamente si.ani+ación perceptual <"!= ? velocidad de procesamiento <-!=9 @P )P .5F Significativa 7?a* una para un diferencia intervalo de estad'sticamente confian/a de significativa8 3$5 5G o m!s SI >@ 3 .iferencia los su&tests de E.enor punta#e de .5: (. .@S diferencias estad'sticamente significativas entre alguno de los factores de cada escala * la .5 C. 3@a? una dispersión anormal en la escala de e*ecución9 .

ispersión normal 3-B 7?a* una dispersión anormal8 SI >@ P<0< E.ICA%I-A )A (IS!E&SI'$ E$%&E )"S S57%ES%S (E) .ispersión normal 3-B 7?a* una dispersión anormal8 SI >@ .@S C) * @P: A.ispersión los su&tests de @P los su&tests de @P anormal E o m!s .enor punta#e de .K<CT@0 C): 7.a*or punta#e de .iferencia >o significativa Significativa para un intervalo de confian/a de 3$34 3 .K<CT@0 @P: C.a*or punta#e de .ICA%I-A )A (IS!E&SI'$ E$%&E )"S S57%ES%S (E) .ICA%I-A E$%&E )"S 0$(ICES (E C"4!&ESI'$ -E&7A) <C-= 8 "&GA$I/ACI'$ !E&CE!%5A) <"!= C) @P .ispersión los su&tests de C) los su&tests C) anormal E o m!s .AC%"&ES CG&A$(ESD C@.iferencia .P<0<. 3ES ES%A(0S%ICA4E$%E SIG$I.E&E$CIA ES%A(0S%ICA4E$%E SIG$I.55 5A D 54 Significativa 7?a* una para un diferencia intervalo de estad'sticamente confian/a de significativa8 3$5 5B o m!s SI >@ Kinalmente% es preciso e=aminar la dispersión de cada una de los dos factores% esto es la diferencia entre el ma*or * el menor punta#e o&tenido de entre los su&test "ue forman cada factor$ P<0< E.enor punta#e de . 3ES ES%A(0S%ICA4E$%E SIG$I.AC%"& "&GA$I/ACI'$ !E&CE!%5A)9 . 3@A8 5$A (I.AC%"& C"4!&E$SI'$ -E&7A)9 .iferencia .6 !AS" A2 A$B)ISIS (E )"S .

.ispersión normal 3D9 7?a* una dispersión anormal8 SI >@ 7.o una dispersión estad'sticamente significativa entre los su&test de cual"uiera de los dos factores% E>T@>CES: (5+ la discrepancia entre C) * @P >@ ES I>TE0P0ET<I-E aJn * (A+ proseguimos con el P<S@ 4$ !AS" E2 I$%E&!&E%ACI'$ (E )"S .ispersión anormal : o m!s .ispersión normal 3D9 7?a* una dispersión anormal8 SI >@ .AC%"& -E)"CI(A( (E !&"CESA4IE$%" <-!=9 .ispersión anormal : o m!s .AC%"&ES !EF5EG"S A.iferencia .AC%"& A5SE$CIA (E (IS%&AC%I7I)I(A( <A(=9 .enor punta#e )P .@S una diferencia estad'sticamente significativa entre C) * @P% >I una dispersión estad'sticamente significativa entre los su&test de cual"uiera de los dos factores% E>T@>CES: (5+ la discrepancia entre C) * @P *a ES I>TE0P0ET<I-E * (A+ e=plicamos la diferencia * proseguimos con el P<S@ B$ Por el contrario% SI E>C@>T0<.a*or punta#e <.7 Si >@ E>C@>T0<. 3ES I$%E&!&E%A7)E E) . .iferencia . 3ES I$%E&!&E%A7)E E) .@S una diferencia estad'sticamente significativa entre C) * @P *.a*or punta#e )P .enor punta#e <.

as escalas$ Promedio general (inclu*e todas las su&prue&as aplicadas+ Promedio redondeado$ En caso de encontrar una diferencia de #L puntos o mMs% el patrón de comparación de cada su&prue&a ser! el promedio simple de las su&prue&as de la escala respectiva% ver&al o de e#ecución segJn la su&prue&a a comparar$ Promedio de las Promedio redondeado$ su&prue&as ver&ales (inclu*e todas las su&prue&as de la escala ver&al aplicadas+ Promedio de las Promedio redondeado$ su&prue&as e#ecutivas (inclu*e todas las su&prue&as de la escala e#ecutiva aplicadas+ .8 !AS" H2 I$%E&!&E%ACI'$ (E ."&%A)E/AS 8 (E7I)I(A(ES E$ E) !E&.E&E$CIA CI.I CIE2 En caso de encontrar una diferencia de J I #K puntos% E>T@>CES: el patrón de comparación de cada su&prue&a ser! el promedio simple de todas las su&prue&as aplicadas de am.I) WISC-III -a interpretación de fortale/as * de&ilidades del perfil WISC-III o&tenido depende en primer lugar de la diferencia entre las escalas ver&al (CI)+ * e#ecutiva (CIE+: (I.

iferencia TamaLo de la diferencia necesario para ser significativo M9 M9 M9 M9 M: M: Kortale/a .e&ilidad (K o .prue.e esta manera% una ve/ esta&lecido el patrón de comparación aplica&le segJn la diferencia del punta#e entre las escalas% procedemos a comparar cada su.e&ilidad (K o .a de cada una de las dos escalas a fin de o&tener las fortale/as * de&ilidades del perfil WISC.iferencia TamaLo de la diferencia necesario para ser significativo M: M4 M: M: M: M: M: Kortale/a .'gitos !A&A )A ESCA)A (E E6EC5CI'$ Su&tests Punta#es Promedio e#ecutivos o&tenidos redondeado Completación de figuras Claves @rdenamiento de historias Construcción con cu&os Ensam&la#e de o&#etos IJs"ueda de S'm&olos -a&erintos .+ . . .III$ !A&A )A ESCA)A -E&7A) Su&tests Punta#es Promedio ver&ales o&tenidos redondeado Información <nalog'as <ritmética )oca&ulario Comprensión 0etención .e .+ .9 .

I) WISC-III Cada una de las su&prue&as WISC-III esta a su ve/ asociada a determinadas ha&ilidades (revisar clase de introducción al WISC-III% manual del test * art'culo de &i&liograf'a+% "ue son estimadas como fortale/as o de&ilidades del perfil$ N de&en ser consideradas al momento de reali/ar hipótesis so&re el rendimiento general en la prue&a$ Este an!lisis e interpretación m!s detalladas permiten evitar las so&regenerali/aciones "ue traen consigo la interpretación de WISC-III sólo a nivel de grandes 'ndices% reali/ando la apreciación cl'nica en dos niveles: interindividuo e intraindividuo$ .10 @I!"%ESIS S"7&E ."&%A)E/AS 8 (E7I)I(A(ES E$ E) !E&.