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La lógica de la investigación científica

1. 2. 3. 4. 5. !. Introducción Marco teórico Planteo sobre el tema Conclusiones ugerencias "uentes consultadas

Introducción
El hombre de ciencia, ya sea teórico o experimental, propone enunciados -o sistemas de enunciados- y los contrasta paso a paso. En particular, en el campo de las ciencias empíricas construye hipótesis -o sistemas de teorías- y las contrasta con la experiencia por medio de observaciones y experimentos. Según mi opinión, la tarea de la lógica de la investigación científica -o lógica del conocimiento- es ofrecer un análisis lógico de tal modo de proceder esto es, anali!ar el m"todo de las ciencias empíricas. #ero, $cuáles son estos %m"todos de las ciencias empíricas%& ', $a (u" cosa llamamos %ciencia empírica%& ). El #roblema *e +a ,nducción *e acuerdo con una tesis (ue tiene gran aceptación -y a la (ue nos opondremos en este libro-, las ciencias empíricas pueden caracteri!arse por el hecho de (ue emplean los llamados %m"todos inductivos% según esta tesis, la lógica de la investigación científica sería id"ntica a la lógica inductiva, es decir, al análisis lógico de tales m"todos inductivos. Es corriente llamar %inductiva% a una inferencia cuando pasa de enunciados singulares -llamados, a veces, enunciados %particulares%., tales como descripciones de los resultados de observaciones o experimentos, a enunciados universales, tales como hipótesis o teorías.

Marco teórico
#ara construir un modelo teórico (ue caracterice de manera esencial el proceso de investigación científica a de partir primero (ue todo de concebirlo. El proceso de investigación científica es a(uel (ue de modo consciente se desarrolla a trav"s de las relaciones (ue se establecen entre el investigador y el ob/eto de la realidad ob/etiva (ue se investiga, con el propósito de superar la situación presente en el mismo, dando respuesta de esta forma a las necesidades de la sociedad, para lo cual se tiene en cuenta la cultura acumulada por la humanidad y los m"todos y t"cnicas propias de la investigación científica de forma planificada y organi!ada. +a caracteri!ación del proceso de investigación se hace a partir de una posición (ue asume en un plano general la concepción materialista dial"ctica, así como la concepción de los procesos conscientes de 0ernando 1on!ále! 2ey -)334.. 5odo lo cual posibilita caracteri!ar el proceso desde una base gnoseológica en la cual se considera (ue 6 El proceso de investigación científica es un proceso consciente. 6 El estudio del proceso de investigación parte del todo y tiene sentido sólo en "l. 6 El análisis de la estructura del proceso se hace sobre la base de sus elementos y relaciones. 6 En el proceso, la naturale!a de estas relaciones es de carácter dial"ctico-materialista. El análisis del proceso de investigación a partir de una concepción gnoseológica, no reduce la comprensión de la estructura del mismo a la de sus partes, ni lo entiende como la suma de ellas, por el contrario parte del análisis dial"ctico del proceso. En otras palabras, no se trata de comprender la estructura de dicho proceso como un con/unto de elementos, relaciones y funciones, ya (ue el proceso de investigación de la realidad es más (ue la simple integración de las partes, sino se trata de comprenderlo como un todo inseparable, resultado de las interrelaciones entre los elementos, relaciones, características, funciones y cualidades, los cuales en su integración condicionan el proceso como un todo. #or tanto, el todo no se explica por las partes, se manifiesta a trav"s de ellas. Son las partes las (ue por constituir el todo reciben significado alguno. Es por ello (ue no resulta adecuado la /erar(ui!ación de alguna de las partes (ue conforman la estructura del proceso, sin hacer referencia al contexto desde el cual se reali!a el análisis. Sólo en el análisis de "stas se revela la verdadera ri(ue!a y ob/etividad del proceso.

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observaciones.92+FS.ntroducción a la .9.CG? p. -. 8odelo -su representación. -. :niversidad de Friente.8"xico Ed. #ueblo y Educación. SQH.com . 192. ?. la sociedad o el pensamiento. 8etodología y procedimientos de las investigaciones sociológicas. -.A)G p.9 1922. la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. )33?. . #or ob/eto de investigación se entiende la selección a partir de la realidad ob/etiva de elementos. 8etodología del conocimiento científico < 9cademia de . y 5eoría -el problema a resolver. 8orata 0ilosofía.ómo redactar una tesis&.43? p. E*29DF8. teorías. etc. +. modelos y teorías. A?.#otosí Ed. Estas ideas constituyen. *FH9+*. 9. 4.92+FS 8. .S+FD. de . 9+D92EE *E E9'9S. relacionadas con alguna situación dada en un hecho.)?-C@. se hace necesario un lengua/e con el cual se pueda hacer esta descripción. propiedades de elementos y relaciones entre los elementos y con los cuales se reconstruye un aspecto de dicha realidad. #ilar Japtista +ucio. ya (ue su posible definición se reali!aría en función de otros t"rminos (ue a su ve! tendrían (ue ser definidos.monografias.C3B p. )33N. En las diferentes teorías. a grandes rasgos.9HF. 9sesores Jioestadísticos. fuentes de información. 9cademia de . -.. -. Sistemas.iencias de . JES5. En 2evista #ensamiento .. -. Epistemología. 8etodología de la . -. B.. . C.EES %8anuel 0. )3@).rítico -+a >abana.AAB p. relaciones (ue se establecen entre elementos de los con/untos antes mencionados. *iariamente se presentan situaciones de muy diversos orden.. -. de manera general. )3?@.*F.Ho. :niversidad de +a >abana. -.arlos 0ernánde! .+a >abana Ed. Existe una gran variedad de fuentes (ue enri(uecen las ideas de investigación. una o varias relaciones entre los elementos de uno o varios de los con/untos considerados y las relaciones establecidas satisfacen diferentes condiciones.mpresos S. 3.>EE 0E2H9H*EE.. +:. Ellos son Estructura -el ob/eto a investigar. -.P. #anamericana 0ormas e .E2. ) = )43 p. 92'. )33C.. -. $. -. 1. IF>H L. #9:+.nvestigación #edagógica < *onald 9ry. 9l anali!ar una teoría. el primer acercamiento al ob/eto de la realidad (ue habrá de investigarse.Oet al.iencias Sociales. -. #ueblo y Educación.olombia Ed. )33?. . "sta puede considerarse desde el siguiente punto de vista Se tienen uno o varios con/untos cuyos elementos son de naturale!a variada. )3?G.Santiago de . -.. )33A.onferencias sobre problemas filosóficos y metodológicos de la 8atemática. 9 tales conceptos se les llaman conceptos básicos o primarios. como conceptos (ue no pueden ser definidos.nvestigación < 2oberto >ernánde! Sampieri. hay dos tipos de conceptos básicos.+a >abana Ed.4C p. 2ecomendaciones generales. A. #ara describir una teoría. conversaciones.uba= 9cademia de . 5odo problema aparece a raí! de una dificultad. )3@?.t. una #ara ver traba/os similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. #sicología y #edagogía. . N. Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica. -. 2FJE25F. :na ve! (ue se ha concebido la idea de investigación vinculada a la situación presente en el ob/eto y el científico ha profundi!ado en el estudio de la misma. 8etodología de la investigación educacional < 1astón #"re! 2odrígue! . -. dentro de un con/unto de datos conocidos. . Ello lleva consigo la necesidad de considerar algunos t"rminos de este lengua/e como primitivos. 5F22ES 0E2H9H*EE. -. dicho con otras palabras.iencias de la :2SS.3G h..ollado. -.uba. +os primeros se refieren a los elementos (ue supuestamente pertenecen a determinados con/untos y los segundos son. visite 777. sigui"ndose así una cadena (ue nunca tendría fin.BGB p. .uba Ed.JE8EK. Planteo sobre el tema El #roblema El problema es el punto de partida de la investigación. por tanto.ómo investigar en educación. -. un tropie!o o un acontecimiento (ue no enca/a dentro de las expectaciones en su campo de estudio. 1ran%.heser Iacobs y 9sghar 2a!avieh. @. )33C. +ucy .+a >abana Ed.+a >abana Ed. ). creencias. )G. -. se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigación. >E2H9H*EE S98#.EspaMa Ed. entre las cuales podemos mencionar las experiencias personales. o un hecho no abarcado por una teoría.iencias.El proceso de investigación de la realidad está constituido por fases a trav"s de las cuales el investigador mane/a tres conceptos y sus relaciones. +as investigaciones se originan en ideas (ue el hombre se hace. . proceso o fenómeno de la naturale!a.

precede al plan de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema.situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual re(uiere una solución mayor o menor pla!o.u/aen. ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar. es preciso recordar (ue la investigación científica es un m"todo riguroso en el cual se obtiene una serie de ob/etivos antes propuestos y de manera muy t"cnica.monografias. P#$I%# Fuentes consultadas http <<777.pdf http <<777.pdf #ara ver traba/os similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones. El ob/etivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas (ue se persiguen. Sugerencias :na de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema. si el título es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo. en principio. Este conocimiento hace posible evitar e(uivocaciones en el elección del m"todo adecuado para un procedimiento específico. es decir. Conclusiones #ara concluir con el presente traba/o. #or tal ra!ón.com. por ausencia de ambición del tema.com . #or eso se podría acotar (ue el tema se debería de implantar desde la educación básica ya (ue a pesar de (ue la investigación siempre esta presente. y la investigación es la (ue tiene por fin ampliar el conocimiento científico. El ob/etivo de la persona (ue investiga es llegar a tomar decisiones y a una teoría (ue le permita generali!ar y resolver en la misma forma problemas seme/antes en el futuro. sin perseguir.cloren!ano. se pude hacer referencia a la importancia (ue tiene la investigación como proceso de aprendi!a/e= ya (ue la misma posee una gama de características fundamentales y (ue se estrechan de manera muy compacta para poder captar la información o para lograr los ob/etivos propuestos. El título del problema es la presentación racional de lo (ue se va a investigar.ar<bibliografia<popperC. por eso es básico tener muy claro los ob/etivos y el camino (ue se va a recorrer con la investigación para (ue esta pueda terminar su camino donde debe. *ecíamos (ue todo problema aparece a raí! de una dificultad= "sta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema (ue se investiga. *e ahí. en forma rápida y sint"tica nos presenta el problema a tratar y debe reali!arse con el siguiente criterio %a mayor extensión menor comprensión y viceversa%. es decir. visite 777. siempre es bueno conocer el lado t"cnico y científico de las cosas por más comunes y cotidianas (ue suelan resultar.es<huesped<rae<articulosCGG4<massenarvae!CGG4. Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación (ue se pueden seguir. .