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Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca

Aprendizagens Interculturais
Adelina Gouveia Lúcia Vidal Soares Paulo Feytor Pinto São José Côrte-Real

Secção II - Para os alunos mais velhos

PROJETO: Estratégias e materiais de ensino-aprendizagem para Português Língua Não Materna (PLNM)

como tinha prometido. Materiais/recursos Planisfério ou fotocópia ampliada do folheto “Viagens de Palavras” da revista Noesis. Objetivos e Conteúdos II. 51. Na sua casa celebrava-se. como a do nascimento de Jesus e a da visita que uns reis do oriente lhe tinham feito… Um certo Natal. no ano seguinte. Utilizar o dicionário. não estaria com os seus. Cumprido o seu propósito. Participar em diálogos e debates. França. pessoas e costumes diferentes. Assim fez! Percorreu e rezou em todos os lugares sagrados para os cristãos. pedindo o fim da miséria e das guerras. a viagem foi acidentada e cheia de aventuras que lhe permitiram conhecer mais terras.Para os alunos mais velhos Página | 2 . sozinho no seu cavalo. Exprimir opiniões e pontos de vista. Desenvolver a oralidade • • • Ouvindo a leitura de excertos de narrativas literárias. conseguiu chegar a casa. com solenidade. e de Discursos expositivos. ao serão. contavam-se histórias e lendas de perto e de longe. muitos anos vivia. por isso. III. lutando contra todas as intempéries.Desenvolver a leitura • • Fazer uma leitura expressiva de uma narrativa literária. o cavaleiro anunciou que tinha decidido visitar os lugares onde vivera Cristo e. Passou pelas grandes cidades de Itália. na Dinamarca.Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca GUIÃO PARA O PROFESSOR Público-alvo Resumo da história 3º ciclo (8º/9º anos) / Nível B1 ou B2. Linguístico-comunicativos valorizando aspetos sonoro-musicais em prol da linguagem I. preparou-se para o regresso. nesta data. pela Flandres e por Antuérpia… Finalmente. um cavaleiro. justificando os argumentos. A ceia era preparada e partilhada por todos e. Há muitos. no dia de Natal.Desenvolver a expressão escrita Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II . o Natal.

Leitura e Escrita • Apresentação do trabalho de cada grupo e construção de um ou mais cartazes que entrecruzem os dados resultantes da análise. • Levantamento do vocabulário ou expressões desconhecidas. Ser sensível ao “encontro” como sustentáculo do entendimento e da paz.• Construir narrativas (a partir da estudada) alterando um ou mais elementos. (anexo 1) Oralidade. seguida de questionário oral e/ou escrito. • Descrição da atividade 1. Enriquecimento do vocabulário – origem de algumas palavras. para diversidade cultural: • • • Reconhecer a importância da intercomunicação entre todas as pessoas. (anexo 2) Oralidade e Leitura • Leitura silenciosa do texto. Valorizar a aprendizagem de línguas como forma de aproximação entre falantes de línguas e culturas diferentes. leitura oral. Funcionamento da Língua • Conhecer. Trabalho autónomo Leitura integral do conto com recurso a guiões de orientação. trabalho de grupo para análise do texto. distinguir e usar os tempos do Passado em Português (Pretérito Perfeito Simples. cada grupo pode selecionar um texto que considere significativo/ interessante ou que melhor evidencie os aspetos por si analisados. IV. Organização da turma em 5 grupos para análise de diversos aspetos relacionados com a forma como a “diversidade” é apresentada.Para os alunos mais velhos Página | 3 . Entender a LÍNGUA como uma entidade dinâmica que se constrói por interação com outras línguas e culturas (dá e recebe palavras). leitura e interpretação (…)). Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II . • Na sequência do trabalho anterior. 2. ex. Pretérito Imperfeito e Pretérito Mais que Perfeito). • Os textos podem ser trabalhados segundo estratégias diversificadas (p. valorização do reconhecimento da • Interculturais.

se possível. 51. Antuérpia (…). da Flandres. (anexo 3) Consultar o calendário Celebração do Tempo – edições Paulinas e realização de atividades da ficha “Celebração do Tempo” (consultar ficha) Atividade de síntese e de avaliação: debate Tema “A importância de saber línguas no Encontro/ Desencontro” (anexo 4) Articulação com as outras disciplinas Geografia . em cada grupo. • Resposta oral a perguntas feitas pelo professor para assegurar a compreensão global do texto. • Leitura oral expressiva.• Utilização do dicionário e/ ou explicação pelo professor.Rotas comerciais – papel de Veneza.Localização dos sítios referidos na narrativa. Utilização e explicação do “folheto” da revista Noesis. • Organização e escrita da narrativa em trabalho individual autónomo (em sala de aula ou não).Renascimento italiano . todos diferentes”. Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II .Portugal e o desvio para Lisboa da rota das especiarias . Funcionamento da língua • Valor dos três tempos do Passado em Português.…. “Todos iguais. organizar a turma em grupos. • Exercícios para a sua utilização correta. . • Viagens de palavras. Sabendo que nem todos os alunos celebram o Natal.Para os alunos mais velhos Página | 4 . haja alunos/alunas de várias origens. Procurar que. (consultar ficha) História . Escrita Tema para a escrita de um texto: “Como poderia ter acabado o “desencontro” entre o Português e o Africano? Como poderia ter corrido aquele encontro?” • Discussão de hipóteses em trabalho de grupo.

c) Por que motivo são valorizados? .. d) – física.Para os alunos mais velhos Página | 5 . M. d) desprezo/admiração… a) diversos/uniformes?. e) – de classe social e económica. Colibri Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II . c) – religiosa.. a) estereotipada/ não estereotipada. b) enquadrada nos seus contextos/ realçando apenas aspetos folclóricos?. As sugestões de trabalho propostas apoiam-se em Morgado. Grupo A Diversidade Grupo B Forma como a diversidade é apresentada Grupo C Identificação de estilos de vida Grupo D Identificação das relações dos sujeitos Grupo E Heróis e heroínas Nota 1. 3. e Pires.N (2010) – Educação Intercultural e Literatura Infantil – ed. c) aceitação ou de intolerância? a) Como se chamam? A que género pertencem? Em que grupos sociais se integram?. b) existência ou não de subgrupos dentro do grande grupo?. tolerância. estereótipo. b) – étnica. c) -… a) interação /isolamento?. Pode ser organizada uma atividade de pesquisa com um guião de orientação. Julgamos conveniente a explicitação de conceitos como diversidade. os temas e os tópicos podem ser organizados de outra maneira. Os tópicos de análise apresentados são apenas indicativos. 2.. b) partilha/solidariedade ou de dominação?. não precisam de ser trabalhados de forma exaustiva e podem ser substituídos por outros eventualmente mais pertinentes. M. b) Suscitam admiração ou não?.ANEXO 1 Temas e tópicos para o trabalho de grupo Grupos Temas Tópicos a) – cultural. c) realçando as diferenças/ as semelhanças?. etc. Caso não se consigam 5 grupos.

.Quero paz contigo – disse o branco na sua língua -. Mas o negro sacudiu a cabeça e recuou um passo. Andresen (excerto adaptado. vigiando os gestos do homem branco que junto do batel continuava imóvel. Avançava passo por passo. Então. acontecia serem acolhidos com festa e alvoroço. seguiu o seu exemplo. Quando chegou perto dos panos parou e examinou com alvoroço a oferta. começou a cantar e a dançar.Quero paz contigo – disse o branco em berbere. O negro tornou a sorrir e tornou a repetir as palavras ininteligíveis.ANEXO 2 Porém havia paragens onde os africanos e os portugueses já se conheciam e negociavam. para voltar a estabelecer a confiança. sorrindo. Quando eles ficaram só a seis passos de distância. bailavam e dançavam também à moda da sua terra. Vendo-o retrair-se o português. (…) O português (mal ficou sozinho) caminhou até meio da praia e ali colocou panos coloridos que tinha trazido como presente. (e mesmo os intérpretes berberes não conheciam a fala usada em tão longínquas paragens). Então Pêro Dias começou a falar por gestos. Ao cabo de algum tempo saiu da floresta um homem que trazia na mão uma lança longa e fina e avançava negro e nu na claridade da praia.Quero paz contigo – disse o branco em árabe -. encostou-se ao batel (que ficara) e esperou. Fez o gesto de beber e o negro apontou-lhe a floresta. O outro. . pararam. os dois homens. (…) In O cavaleiro da Dinamarca – de Sophia de M. Depois. encarou o português e sorriu. páginas 38 até 41). . Este desentendimento das línguas foi a causa de muitas mortes e combates. O negro sorriu e respondeu três palavras desconhecidas. Depois recuou até à orla do mar. E às vezes. lentamente.Para os alunos mais velhos Página | 6 . para corresponderem ao bom acolhimento. em lugares da costa onde nunca um navio tinha parado. Fez o gesto de comer e o negro apontou-lhe a floresta. O negro sorriu de novo e mais uma vez respondeu as três palavras exóticas. Houve uma pequena pausa. com grandes saltos.B. muita vez. Mas o entendimento entre ambas as partes. pouco mais avançava. caminharam ao encontro um do outro. Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II . bailando e cantando. os negros vinham ao encontro dos navegadores que. Em frente um do outro bailaram algum tempo. num acordo mútuo. Depois ergueu a cabeça. Com um gesto de convite o marinheiro apontou-lhe o seu batel. pois uns e outros não entendiam as respetivas linguagens. Este sorriu também e avançou uns passos.

Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II . haja alunos/alunas de várias origens. festeja-se o Natal? A festa mais importante é a 24 ou a 25? O que se faz? O que se come? O que não pode faltar? Faz-se a consoada? Trocam-se prendas? Antes ou depois da meia-noite? Ou no dia 25? Canta-se? O quê? a) b) Registar todos os pormenores. Anotar as semelhanças e as diferenças numa tabela. Se houver quem não celebre o Natal ou o celebre noutra data ou celebre outra festa religiosa de cariz semelhante: Como celebra? O que se faz? O que se come? O que não pode faltar na mesa? Trocam-se prendas? Quando? Há canções/ cânticos próprios? a) Procedimentos semelhantes ao anterior. se possível. em cada grupo.ANEXO 3 Sabendo que nem todos os alunos celebram o Natal.Para os alunos mais velhos Página | 7 . Em tua casa. Procurar que. Sugestão de questões possíveis: 1. organizar a turma em grupos. 2.

como exilado ou refugiado (…)). como imigrante.ANEXO 4 Tema do debate: ”Importância de saber línguas no “Encontro / Desencontro “ Sugestão de perguntas motivadoras: a) O que se sente quando se chega a um país cuja língua se não conhece? (de férias.Para os alunos mais velhos Página | 8 . b) c) d) e) Como nos sentimos quando. no estrangeiro. alguém nos fala na nossa língua? Vantagens de saber línguas – “ as línguas abrem caminhos…” Exemplos concretos de “encontros” e “desencontros” Como evitar “desencontros”? Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II .

Folheto “Viagens de Palavras” da revista Noesis. 51 .ANEXO 5 .

Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II .Para os alunos mais velhos Página | 10 .

2012) . sugerimos a propósito da reflexão acerca do relacionamento entre música e religião (católica e outras).O nome das notas musicais (dó. . Nesta perspetiva. que igualmente se generalizou em termos globais por todo o planeta.pdf/AntonioDamasio-SpeechRevised. explorados cultural e comercialmente.. Para a reflexão acerca do poder da música na comunicação com o sobrenatural: A partir da narração da deslocação do cavaleiro ao berço da cristandade para celebrar o Natal.org/culture/en/files/33947/11798495493AntonioDamasioSpeechRevised.A escrita musical. ) foi inventado por monges medievais a partir das iniciais dos versos da primeira estrofe de um hino religioso em latim a S. António e Hanna (2007) “Brain. e no contexto da educação intercultural. Atribui-se esta invenção ao monge italiano Guido d’Arezzo que viveu no século XI. O recurso a informação e obras/interpretações musicais disponíveis na internet para a construção de discussões e atividades pedagógicas a partir de ideias que possam surgir revela-se especialmente vantajoso. .INFORMAÇÃO DE APOIO O Cavaleiro da Dinamarca (3º ciclo) (Sobrenatural. João Baptista.. comercial) A audição e a produção musical ativam mecanismos emocionais que potenciam – acelerando – os mecanismos racionais (Damásio 2006)1 desenvolvidos na prática pedagógica tradicional do ocidente. a educação auditiva – atendendo não só ao som mas a outras características da música e da fala – reveste-se de significado especial. moldada nas várias civilizações humanas especialmente em contextos de ritual diversos. mi.youtube. sobre a pauta. as sugestões para uma educação auditiva que propomos a partir deste conto sublinham aspetos úteis para a reflexão em torno do sobrenatural. disponível em: http://portal. Art and Education”.2012).com/watch?v=3iR3bJKk1Xc&feature=related (acedido a 28.02. Questões muito pragmáticas: .02.unesco. ritual. Para uma interpretação deste hino religioso. No meio bi.ou multilinguístico. ré. com acesso à sua transcrição musical sugerimos o exemplo disponível em: http://www. resulta de um processo muito longo que começou precisamente na Idade 1 Comunicação de abertura da Conferência Mundial de Educação Artística da UNESCO em Lisboa em Março de 2006 in Damásio.pdf (acedido a 28.

já circulavam na Europa livros de música fora do circuito religioso dos conventos e das igrejas. isto é. a uma só voz.2012) Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II . Espanha.2012) .tumblr.clem. de notar também que os espaços livres das páginas eram no geral decorados com motivos alusivos ao conteúdo dos textos musicados.Muitos anos depois. com instrumentos da época está disponível em: http://www. decorada no formato e técnica que ficou conhecido como iluminura.02. província de Burgos. o sistema de inspeção do pensamento e da escrita. as instituições educativas debruçaram-se por muito tempo apenas sobre a música de caráter religioso. a inquisição.youtube. e com acompanhamento de instrumentos musicais.com/post/16586923864/french-music-book-from-c-1475medieval (acedido a 28.Média na Europa. isto é cantada a várias vozes.03. numa tradição cultural religiosa de inspiração protestante. cantado por monges de São Domingos de Silos. de notar em especial o valor artístico dado à primeira letra de cada texto.02. apresenta características completamente diferentes das medievais. já no Período Barroco a música coral. Disponível em: http://all. numa interpretação excelente.2012) .02.htm (acedido a 23. Para uma noção da evolução dos símbolos de escrita musical sugiro a tabela disponível em: http://www. disponível em: http://medievalthedas. ficaram por muitos séculos subjugados ao poder da igreja católica.com/watch?v=jLLYsoHF9pg&feature=related (acedido a 28.Para os alunos mais velhos Página | 12 .Embora a edição de livros se tenha autonomizado relativamente às instituições religiosas.tv/?media=118265&postings (acedido a 28.A escrita musical e a arte bibliográfica desenvolveram-se em conjunto e. assim como o domínio da tarefa educativa. nos escritórios dos mosteiros e conventos da religião católica. A celebração musical do Natal através do tempo: - Puer Natus in Bethlehem em canto gregoriano de origem medieval.2012) . no final da Idade Média.br/bordini/not_mus/hist.gloria. Assim sendo. então já polifónica. pelo Coro Monteverdi e os English Baroque Soloists. É o caso do exemplo de um livro de música francês do final do século XV.ufba. Um excerto (a Parte V) da Oratória de Natal BWV 248 de Johann Sebastian Bach. em uníssono.

02.O Natal celebra-se musicalmente por todo o mundo. as edições impressas de música escrita testemunham a prática desta tradição desde as primeiras décadas do século XIX. numa interpretação do coro do King’s College de Cambridge.Desde o tempo da reforma protestante da igreja católica no século XVI.2012) . com maior ou menor influência industrial. A profusão das indústrias musicais. disponível em: http://www.02. disponível em: http://www. Alguns exemplos ilustrativos provenientes de tradições variadas são: o Da Rússia um exemplo coral disponível em: http://www. o Período Barroco. e das que usaram a música como potenciadora de sucesso. chamados no mundo anglófono Christmas Carols.youtube.youtube. disponível em: Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II . Sugerimos neste caso. disponível em: http://www.2012) Uma indústria que desenvolveu esta tradição de um modo muito significativo foi a da Walt Disney.com/watch?v=gkLXbNAlQGo (acedido a 28.youtube.Para os alunos mais velhos Página | 13 . pelo recordista de vendas Bing Crosby.2012) o Da Roménia um exemplo a solo com acompanhamento à guitarra.com/watch?v=1brU9i2Y8xA&feature=related (acedido a 28. como exemplo.com/watch?v=PN37QU7yoj4 (acedido a 28. por exemplo.com/watch?v=hEvGKUXW0iI&feature=list_related&playnext=1&list =AVGxdCwVVULXfvYEgQaJHpO60Xx9rpCxkD (acedido a 28. data a célebre oratória O Messias de George Frideric Handel. começou a crescer a tradição dos cantos de natal polifónicos.youtube. disponível em: http://www. Dela sugerimos a audição do número coral Alleluia. na sequência da influência civilizacional dita ocidental.Da mesma época.02.02.02. Entre os exemplos mais significativos constam os das indústrias americanas que desde cedo atenderam a aspetos linguísticos interculturais de interesse turístico como o testemunha o canto de Natal havaiano Mele Kalikimaka cantado. a obra musical da tradição erudita europeia com mais representações de sempre. no século XX encarregou-se de tornar esta tradição num êxito popular e comercial nunca antes visto..2012) .2012) o Da Áustria um exemplo coral dos Pequenos Cantores Viena. À falta de registos sonoros que só foram possíveis a partir do final do século XIX. um excerto do filme Mickey’s Once Upon A Christmas.com/watch?v=C3TUWU_yg4s&feature=related (acedido a 28.youtube.

com/watch?v=M7wxhYcLO9k (acedido a 28. disponível em: http://www.com/watch?v=SC1GfEXjaBU (acedido a 28.com/watch?v=W2QEYNMIem4&feature=player_embedded# (acedido a 28.02.2012) Atividades a partir da obra O cavaleiro da Dinamarca Aprendizagens Interculturais Secção II .youtube.youtube. pela voz de Cesária Évora.youtube.youtube. disponível em: http://www.2012) o Dos Estados Unidos da América uma rapsódia do tradicional Gospel de Natal por Jennifer Hudson.2012) o De Cabo Verde.com/watch?v=obEFYxT8Y4E (acedido a 28. disponível em: http://www.2012) o Do Brasil.com/watch?v=w46ogcfnvjk (acedido a 28.2012) o Da França o tradicional cântico Il est né le Divin Enfant pelos Pequenos Cantores da Cruz de Pau. disponível em: http://www.Para os alunos mais velhos Página | 14 .02.02.02.http://www. Hoje é Natal.02.youtube. um anúncio da companhia de aviação Varig que tornou célebre uma canção de Natal.