You are on page 1of 12

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Politécnica de la uerza

!rmada Núcleo " #arabobo Extensión $uacara #%tedra& 'e(ensa inte)ral

E* PR+ ES+R M,*,-!R

Profesor: Tte Pedro Romero Miranda Sección: 003

Bachilleres: Blanco Florentino R. CI: 7.100. 0!

oramiento del $rofesor #esarrollo de "na *"ena relación con los al"mnos Conse.N-R+'U##.N'.#E P%) Introd"cción El pro(esor Militar #efinición de $eda%o%&a militar T'cnicas de microense(an)as $eda%ó%icas Pa$el del $rofesor en el adiestramiento Caracter&sticas de "n *"en $rofesor militar Me. 10 11 ./0/ .1N /s com0n 1"e al ha*lar de inter2ención docente se entrecr"cen si%nificados como estrate%ias3 m'todos3 estilos3 $rocedimientos3 etc.o $ara los instr"ctores o $rofesores militares Concl"sión Rese(a *i*lio%raf&ca 3 3 3 3 + ! .$uacara noviembre de . Sin em*ar%o hasta ahora se $ensó 1"e .

eran t'rminos enfrentados3 sin nin%"na relación entre s&3 $ero de "so ha*it"al $ara dar c"enta del mismo acto de inter2ención docente. E* PR+ ES+R M.o 1"e se $resenta a contin"ación tiene la intencionalidad de afian)ar conocimientos en la asi%nat"ra defensa inte%ral es$ec&ficamente a los as$ectos relacionados al $rofesor de militar3 $eda%o%&a militar3 s" $roceso de formación3 las t'cnicas de micro4ense(an)a $eda%ó%icas3 $a$el del $rofesor en el adiestramiento3 caracter&sticas de "n *"en $rofesor militar. Se es$era 1"e la estr"ct"ra de esta in2esti%ación *i*lio%raf&ca 2a5a a. Cada "no de los as$ectos anteriormente se(alados3 constit"5en f"ndamentalmente $arte del $roceso de la formación inte%ral como docentes3 $"esto 1"e estaremos frente a %r"$os de ni(as3 ni(os 56o adolescentes haciendo "so de metodolo%&as 5 estrate%ias 1"e $ermitan la com"nicación afecti2idad 5 efecti2idad en el lo%ro de los contenidos a desarrollar dentro 5 f"era del a"la."stada a los criterios del docente de la asi%nat"ra.*. /s decir3 seremos lideres frente a %r"$os e $ersonas en donde la $eda%o%&a c&2ico militar de cierto modo 2an a la mano. /l tra*a.-!R 'e(inición de peda)o)2a militar 3 .

e 1"e inter2ienen en ella. #"rante los < a(os de est"dios militares3 los cadetes ac"den frec"entemente al a"la de microense(an)a $ara desarrollar s"s $ro$ias t'cnicas3 dado 1"e cada oficial no de."nto de *ases 5 $ar8metros $ara anali)ar 5 estr"ct"rar la ed"cación3 los $rocesos de ense(an)a 5 a$rendi)a..e de como ha de dar "na clase 5 como relacionarse con los al"mnos. Tam*i'n ha5 c"rsos a2an)ados 1"e se desarrollan en di2ersas Fac"ltades ci2iles 5 lo 0ltimo han sido c"rsos de @estión de Plataformas Airt"ales relacionadas con el e4learnin% :a$render "sando "na com$"tadora3 sin ac"dir a clase. /n todos estos est"dios militares3 la $eda%o%&a no es es$ec&fica militar3 se *asa tam*i'n en las teor&as de eminentes $rofesionales de la docencia 5 de la $sicolo%&a3 como $or e. -écnicas de microense3anzas peda)ó)icas 7a microense(an)a militar no es m"5 distinta a la ci2il9 es m8s3 se *asa en la misma $ara formar docentes :$rofesores.7a $eda%o%&a es la ciencia 1"e tiene como o*.em$lo Bloom. Mientras 1"e "n cadete e. 7a $eda%o%&a *"sca tener "n im$acto en el $roceso ed"cati2o3 en c"al1"iera de las dimensiones 1"e este ten%a3 as& como en la com$rensión 5 or%ani)ación de la c"lt"ra 5 la constr"cción del s"..eto de est"dio a la formación del s".erce de =$rofesor= *a. S" ta?onom&a es "tili)ada $rof"samente en la act"alidad $ara definir + .er)an $rofesionalmente 5 con $osterioridad como $rofesores militares en las distintas academias de*en de $erfeccionar s"s est"dios con c"rsos como el de T'cnicas 5 >$tit"d Peda%ó%ica3 en donde ad1"ieren a$rendi)a. en todas las 8reas $ara 1"e cada "no $"eda de$"rar 5 $erfeccionar s"s t'cnicas de $rofesorado :innatas o ad1"iridas con otros est"dios.eto 5 est"dia a la ed"cación como fenómeno socioc"lt"ral 5 es$ec&ficamente h"mano3 *rind8ndole "n con.eto.a de ser "n docente o $rofesor $ara la tro$a 5 s"*4oficialidad 1"e tendr8 a car%o "na 2e) 1"e sal%a de teniente de la academia. >$arte de estos est"dios elementales3 1"e solo sir2en $ara 1"e los cadetes ten%an "na $rimera e?$eriencia con la docencia3 a1"ellos 1"e e.o la atenta s"$er2isión de "n $rofesor militar3 los cadetes restantes re$resentan el $a$el de =al"mnos= d"rante estas $r8cticas.

'rcito de $rimera clase3 5 "na instr"cción de $rimera clase es el res"ltado de tener $rofesores *ien adiestrados3 $rofesores 1"e se$an $erfectamente S"s materias de ense(an)a 5 se$an como $resentarlas a otros. /l '?ito de todo $lan de adiestramiento de$ender8 de los $rofesores militares 1"e $resenten materias de est"dio a los est"diantes militares. Papel del pro(esor en el adiestramiento /l '?ito de com*ate del /. /l instr"ctor es la $iedra cla2e del arco de adiestramiento #!R!#-ER4S-. b5 #onocimiento de las técnicas de ense3anza: Sa*er como im$artir instr"cciones es "no de los re1"isitos $ara "na *"ena instr"cción 5 es la ra)ón de efect"ar c"rsos de < .-!R /l $rofesor militar de*e $oseer las caracter&sticas si%"ientes: a5 #onocimiento del asunto& /s o*2io 1"e el instr"ctor de *e conocer la materia si ha de ense(arla a otros. Comete %ra2e error el instr"ctor 1"e s"$on%a 1"e la e?$eriencia de cam$a(a solamente le dar8 el conocimiento S"ficiente $ara ense(ar3 sin m8s en los man"ales de $re$aración 5 sin est"dio contin"o de la literat"ra de adiestramiento.*.eti2os de cada sesión de clase3 Ai%ostB5 en s" teor&a social de a$rendi)a. Cna instr"cción de $rimera clase a5"da a $rod"cir "n e.#!S 'E UN BUEN PR+ ES+R M. #e*e conocer m8s de cerca de s" as"nto 1"e de lo 1"e tendr8 tiem$o $ara ense(ar 5 ciertamente de*e estar $re$arado $ara res$onder $r8cticamente a c"al1"ier $re%"nta so*re el mismo.e entre otras. 7a e?$eriencia de cam$a(a de*e ca$acitarlo $ara e2al"ar el material adiestramiento 5 $resentarlo de manera realista $ara los al"mnos.'rcito de$ende de la eficacia de la instr"cción 1"e los indi2id"os 5 "nidades reci*an d"rante el adiestramiento.los o*. /n lo $osi*le los instr"ctores de*en tener e?$eriencia de cam$a(a como "n conocimiento com$leto de la literat"ra de adiestramiento a$lica*le.

7os c"rsos de*en tener administración si se 1"iere .5 7a administración de c"rsos es "na res$onsa*ilidad im$ortante de mando. c5 Personalidad positiva& 7a $ersonalidad $"ede definirse como el con. #e*e tener tam*i'n "na com$rensión sim$ati)ante de los $ro*lemas de s"s al"mnos 5 ser .entrenamiento de instr"ctores en el /. d5 #apacidad de mando& 05 7os instr"ctores 1"e sean *"enos . ense(arlos con eficacia. /l instr"ctor de*e $oder a$licar los $rinci$ios3 m'todos 5 t'cnicas de instr"cción 1"e se disc"ten en este man"al. /sta administración incl"5e el $laneamiento detallado del c"rso3 la o*tención 5 distri*"ción de s"ministros 5 e1"i$o3 el mantenimiento de doc"mentos3 la red"cción del des$ilfarro3 el a. .'rcito. P"ede desarrollarse concentr8ndose en caracter&sticas es$ec&ficas de la $ersonalidad 5 desarroll8ndose3 Cada instr"ctor de*e esfor)arse $or desarrollar en si mismo a1"'llas caracter&sticas 1"e contri*"5en al '?ito de la ense(an)a3 tales como el ent"siasmo 5 la sinceridad3 e2itando las caracter&sticas 1"e interfieran con "na instr"cción efica)3 tales como la $re$otencia 5 la indiferencia. Aelan $or1"e se manten%a la disci$lina 5 $or1"e los al"mnos se $rod")can como militares en todo momento. 65 !ctitud pro(esional& /l instr"ctor con la actit"d $rofesional adec"ada est8 a"mentando contin"amente s"s conocimientos 5 ha*ilidades en s"3 materia3 5 hace todos los esf"er)os $or me."nto de todas las cosas acerca de "n indi2id"o3 ante las c"ales las dem8s $ersonas reaccionan3 fa2ora*le3 no es nin%"na c"alidad innata misteriosa.efes $"eden desarrollar en s"s al"mnos h8*itos3 actit"des3 a$reciaciones 5 ras%os de car8cter a$ro$iados3 as& como ense(arles la información *8sica re1"erida en "n c"rso.orar s" ha*ilidad $ara ense(ar."sto en s" trato con cada indi2id"o."ste del $ro%rama a las necesidades de los al"mnos 5 el c"m$limiento de "n n0mero de otros detalles administrati2os necesarios $ara "na ense(an)a efica). Mantienen el control de s"s clases 5 ase%"ran 1"e las mismas se efect0en sin tro$ie)os.

*. /l instr"ctor de*e tratar constantemente de e2al"ar s" $ro$ia ense(an)a 5 de anali)ar s"s $ro$ias caracter&sticas $ara a2eri%"ar e?actamente c"8les son s"s $"ntos d'*iles 5 s"s $"ntos f"ertes.ora s" t'cnica. #esc"*rir los $"ntos f"ertes $ara constr"ir so*re ellos3 5 los $"ntos d'*iles $ara Corre%irlos.oramiento. #e*e fi. 7 . 7os instr"ctores de*en determinar lo 1"e $"eden hacer *ien 5 entonces desarrollar t'cnicas *asadas en s"s $ro$ias ha*ilidades3 m8s *ien 1"e en las ha*ilidades 1"e admiran $ero no tienen.ar ciertas normas $ara s& mismo. a.orar sólo con "n esf"er)o constante.75 Todo lo 1"e el instr"ctor di%a 5 ha%a d"rante las clases3 as& como la manera en 1"e di%a 5 ha%a las cosas3 refle. #onocer de 9ue se compone una buena instrucción& /n s"s esf"er)os $or me. #e*e o*ser2ar a los otros instr"ctores con el fin de a$render de ellos3 $ero no de*e imitarlos demasiado3 ni a0n a los m8s ca$aces. +bservar a otros instructores& /l instr"ctor de*e mantener s" $ro$ia indi2id"alidad al mismo tiem$o 1"e me. #os instr"ctores altamente com$etente $"eden tener $ersonalidad radicalmente diferentes 5 "sar t'cnicas com$letamente diferentes3 5 sin em*ar%o c"m$lir am*os "n tra*a. /l hecho de 1"e "n instr"ctor ha5a ense(ado d"rante al%0n tiem$o no si%nifica 1"e ha5a me.orar3 el instr"ctor de*e em$e)ar con "na a$reciación de los elementos *8sicos de "na *"ena instr"cción.orado si%nificati2amente3 ni tam$oco el hecho de 1"e "n instr"ctor sea clasificado como s"$erior este a(o si%nifica 1"e sea s"$erior en el a(o 1"e 2iene.o s"$erior de ense(an)a. Me8oramiento del pro(esor /l $rofesor $"ede me. c !nalizar sus propias caracter2sticas& 7a a"toe2al"ación 5 el a"toan8lisis son esenciales $ara el me.a s" actit"d hacia s"s al"mnos3 s" materia de ense(an)a 5 el $ro%rama de adiestramiento s"s actit"des tienen "na enorme infl"encia so*re las actit"des 5 estado de 8nimo de los al"mnos3 $"es los al"mnos tienden ado$tar tanto la actit"d como el $"nto de 2ista del instr"ctor so*re la materia de ense(an)a 5 el adiestramiento.

'rcito Cna manera e?celente de desarrollar "na actit"d a$ro$iada hacia los al"mnos es $ensar de ellos como $osesores de las caracter&sticas si%"ientes: a.oramiento de los as$ectos es$ec&ficos de la instr"cción. 7os instr"ctores con1"istan el res$eto de s"s al"mnos demostrando actit"des correctas hacia ellos.d. ! .+N #+N *+S !*UMN+S Para tener '?ito3 los $rofesores de*en contar con el res$eto de s"s al"mnos. /sta constantemente alerta en la *0s1"eda de los me. #e *e alentar a otros a 1"e criti1"en s" instr"cción 5 de*e reci*ir *ien s"s s"%erencias. Res$eta la $ersonalidad de cada3 al"mno c"al1"iera sea el %r"$o racial3 %eo%r8fico o intelect"al a 1"e $ertene)ca.or. Con $ocas e?ce$ciones3 son mental3 emocional 5 f&sicamente mad"ros.o se .oramiento del instr"ctor. *.acer constantes es(uerzos para me8orar& 7a actit"d del instr"ctor hacia s" tra*a.eti2idad s" $ro$io tra*a. Buscar la a:uda de sus cole)as& /l instr"ctor no $"ede siem$re e2al"ar con o*.or $or el es f"er)o 1"e ha%a $or me.orar la ense(an)a de s"s al"mnos es el in%rediente se$arado m8s im$ortante en la receta de me. Tienen "n $ro$ósito serio 5 est8n deseosos de o*tener el m8?imo de s" adiestramiento.o. . Finalmente3 es firme 5 sincero c"ando se trata de los me. #es$"'s de cada lección3 el *"en instr"ctor se $re%"nta cómo lo ha*r&a $odido hacer me. #oncentrarse en elementos espec2(icos& Se hace $ro%reso concentr8ndose en t'cnicas es$ec&ficas 5 ela*orando "n $lan sistem8tico $ara s" me. Cna actit"d %eneral $or $arte del instr"ctor $ara hacerlo *ien3 a"n1"e encomia*le3 raramente $rod"ce el me. f.ores m'todos $ara me.or. 'ES!RR+**+ 'E UN! BUEN! RE*!#. e. Dtros instr"ctores3 asistentes de instr"ctores 5 s"$er2isores $"eden identificar los $"ntos f"ertes 5 d'*iles de "na instr"cción m8s f8cilmente 1"e el mismo instr"ctor.orar.eti2o.oramiento. Eo se contenta con nada 1"e no sea lo me.oramiento si%nificati2o deseado9 ha5 1"e $restar atención al me.")%a me. Se mantiene en %"ardia en contra de la familiaridad con s"s al"mnos.ores intereses de los al"mnos 5 del /. /l instr"ctor res$etado manifiesta "n inter's sincero 5 o*.

Eo $erder la $aciencia. /l retardo o la e2idente inca$acidad $ara a$render $"ede si%nificar 1"e el instr"ctor de*e "sar otros m'todos 5 t'cnicas. . Eo "sar $ala*ras sarc8sticas o ridic"li)ante). <. d.e. . 3. Si no conoce la res$"esta3 de*e admitirlo 5 *"scar la res$"esta correcta3 d8ndole a la clase tan $ronto como sea $osi*le. Eo ha*larle a la clase en tono s"$erior. Si lo hace3 el instr"ctor $ierde di%nidad 5 el res$eto de la clase. Como mente cerrada $ara el a$rendi)a. /st8n interesados en el como 5 el $or 1"'3 de lo 1"e se les $ide 1"e ha%an. 7os instr"ctores de*en estar en c"enta de estas diferencias 5 tomarlas en consideración sin em*ar%o la ma5or&a de ellos son ca$aces de dominar los $"ntos esenciales del adiestramiento militar3 s& son *ien ense(ado. +. los al"mnos no estar8n en condiciones de re$licar3 se 2"el2en resentidos 5 "na Persona resentida tiene la . Eo $edantear $ara sim"lar "na falta de conocimientos.NS-RU#-+RES + PR+ ES+RES M.-!RES 7os $rofesores de*en se%"ir ciertas re%las de cond"cta las c"ales mostramos a contin"ación: 1. /l instr"ctor de*e conocer $erfectamente s" as"nto3 $ero a"n as& $"eden $resentarse $re%"ntas 1"e no $"eda res$onder.*. Eo "sar *lasfemias ni o*scenidades.c. /st8n 2i2amente interesados en las a$licaciones $r8cticas de la teor&a 5 los conocimientos F")%an las instr"cciones en t'rminos de s"s necesidades 5 las e?i%encias de s"s tareas. e9 7os indi2id"os 2ar&an en s"s caracter&sticas f&sicas3 inteli%encia ed"cación %eneral3 e?$eriencia3 determinación o deseos de lo%rar 5 esta*ilidad emocional. Son $rontos en a$reciar 5 res$etar a los instr"ctores 1"e conocen s" materia 5 1"e tienen la ha*ilidad de $resentar "na Ginstr"cción efica) Son i%"almente $rontos en desc"*rir al incom$etente. #+NSE<+ P!R! *+S . /l instr"ctor de*e hacer sentir a los al"mnos 1"e se considera afort"nado de ha*er ad1"irido "na e?$eriencia 5 conocimientos 1"e desea com$artir con s"s com$a(eros de $rofesión.

#+N#*US.e $ro*a*lemente 2era limitado s" '?ito.o hemos lle%ado a la si%"iente concl"sión: 10 .Para concl"ir3 $odemos inferir 1"e el $rofesor 1"e sólo ten%a "nas c"antas 2a%as ideas so*re el a$rendi)a.1N Cna 2e) finali)ado este tra*a. Para alcan)ar la m8?ima eficacia3 el $rofesor de*e familiari)arse con la nat"rale)a del a$rendi)a.e3 el $roceso *8sico de la instr"cción 5 los $rinci$ios o ansias %enerales $ara crear "na sit"ación efica)3 ense(an)a 4 a$rendi)a.e.

eti2o 1"e sea $osi*le.o donde se desen2"el2e3 lo c"al hace 1"e s" acción sea rele2ante en la con2i2encia con los dem8s. Como docente seleccionaremos 5 $or 0ltimo tomaremos decisiones 1"e estar8n mediati)adas $or el modelo did8ctico al c"al adhiera."nto de las acciones 1"e reali)a el docente con clara 5 e?$l&cita intencionalidad $eda%ó%ica3 este modelo did8ctico al c"al hac&amos referencia3 se $one en ./s *ase $ara el docente or%ani)ar3 toda $r8ctica $eda%ó%ica tiene "n s"$"esto *8sico s"*5acente3 1"e se hace e?$l&cito en la forma de inter2ención docente d"rante las clases.#! 11 . /n terminación el $rofesor militar a*arca m0lti$les f"nciones de ac"erdo en el cam$o de tra*a."icio 5 conocimiento de lo m8s com$leto 5 o*."e%o en la m"ltidimensionalidad de la $r8ctica cotidiana. /stas teor&as $ersonales3 como es1"emas $r8cticos de acción constit"5en el sa*er docente3 $ro2isto $or "na amal%ama de conocimientos. RESE=! B. >hora *ien3 si entendemos $or estrate%ias did8cticas al con. Cada sit"ación concreta de inter2ención docente $lantea "n $ro*lema $ec"liar3 $ara c"5a resol"ción el $rofesor de*e contar con "nos elementos de .+$R! .B*. /ste sa*er3 conforma "na =teor&a o$erati2a 1"e %"&a las sit"aciones $r8cticas3 inte%rada $or s"$"estos3 $rinci$ios3 datos de in2esti%ación3 reta)os de %randes teori)aciones3 orientaciones filosóficas3 entre otras. E"estro modo de act"ar de$ende en %ran medida de cómo 2emos 5 a$reciamos el m"ndo 1"e nos rodea3 n"estra e?$eriencia en el m"ndo f&sico3 social 5 con nosotros mismos3 de$ende de n"estras teor&as $ersonales.

ercito man"al de o$eraciones $sicoló%icas. +H /dición. Man"al de Instr"cción Militar : 000. Re$"*lica Boli2ariana de Aene)"ela Ministerio de la #efensa e. C"arta edición tomo 1 /ditorial all color Bar1"isimeto Aene)"ela.com6ensa5os6Man"al4#e4Peda%o%ia4Militar6 1 . /ditorial $eda%ó%ica de Aene)"ela. htt$:66III.#i?on Moran re5es : 003. Caracas Aene)"ela. Man"al de tra*a.*"enastareas. F"ndamentos de instr"cción militar.os de es$eciali)ación 5 maestr&as 5 tesis doctorales : 010.