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ANEXO...

1. ARTICULO 3
Durante mucho tiempo, solo las clases adineradas reciban educacin. La mayora de la poblacin, campesinos y trabajadores, carecan de educacin elemental: no saban leer ni escribir. Este hecho los colocaba ilustrados, los empleos de gobierno y grandes propietarios. Por estas razones, e derecho a la educacin se convirti en una de constituyente de 1916-1917 discuti la incorporacin de este derecho en la Constitucin Poltica y aprob el Art. 3, que se refiere a que: La educacin impartida en escuelas oficiales y particulares ser laica: este es, ajena a toda doctrina religiosa La educacin primaria imparta en escuelas pblicas ser gratuita. El Art 3 fue reformado en 1934; se estableci que la educacin impartida por el estado tendra un carcter que la educacin impartida por el estado tendra un carcter socialista y que uno de sus propsitos consista en combatir el fanatismo y los prejuicios. En 1940 este artculo se modific para restituir los principios fijados por la constitucin de 1917 y apara agregar las caractersticas d educacin integral, nacional, laica, democrtica y cientfica. En 1933, otra reforma estableci que la educacin primaria y la secundaria son obligatorias.

ARTICULO 73
El Art. 73, que tiene que ver con las facultades del Congreso, ha sufrido cambios en 41 ocasiones, una cada dos aos en promedio. La libertad de expresin, la democracia, el respeto a las leyes constitucionales y al voto fueron las principales causas por las que el pueblo mexicano combati contra la dictadura de Porfirio Daz y contra el gobierno ilegtimo de Victoriano Huerta. El Espritu de la Constitucin de 1917 lo encontramos en tres artculos que recogen las tres principales demandas sociales de los mexicanos: Artculo 3, la educacin Artculo 27, el reparto de la tierra Artculo 123, la proteccin del trabajo

2. LEY GENERAL DE SERVICIO PROFESIONAL


DOCENTE
El servicio profesional docente tiene como propsitos, entre otros, mejorar la calidad de la educacin y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del pas; optimizar la prctica profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios; estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional; garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua en reas de la dignidad magisterial. Esta ley se conforma de 5 ttulos y 17 captulos, entre los principales aspectos que plantea la iniciativa se busca crear perfiles, parmetros e indicadores de los profesores de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. Tambin incluye mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en escuela; asegurar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de los profesores; opciones de desarrollo profesional y asegurar que los docentes tengan el nivel suficiente para el desempeo de la docencia, garantiza la formacin, capacitacin y actualizacin continua de los maestros a travs de programas y acciones especficas, adems de que contempla que los docentes cuenten con la planeacin de temas, el dominio de los contenidos, practicas didcticas, la evaluacin de los alumnos y el logro de aprendizaje. Concurso de ingreso de profesores: en el apartado que corresponde al ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, se establece que se realizarn concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias. En estos concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos para la evaluacin que definan las autoridades educativas. Los maestros seleccionados estarn sujetos a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos y sern las autoridades quienes realicen una evaluacin anual. Al final del periodo de induccin se realizar una evaluacin final en el que se determinar si el docente tiene las capacidades para la enseanza y si cumple con las exigencias propias de un profesor. Permanencia del maestro: Sern las autoridades educativas las que se encarguen de evaluar el desempeo docente al menos cada cuatro aos, con base en los perfiles, parmetros e indicadores que d a conocer la SEP. Advierte que los profesores que no obtengan un resultado positivo o que se identifique que el nivel de desempeo sea insuficiente, sern incorporados a un programa de regularizacin. Al culminar su reforzamiento, los docentes tendrn la oportunidad de presentar una segunda evaluacin, siempre y cuando no rebasen los 12 meses desde la primera aplicacin.

De volver a obtener un resultado insuficiente, el profesor volver a ser enviado al programa de regularizacin para que pueda presentar una tercera evaluacin. Sin embargo, de no aprobar la tercera evaluacin se darn por terminados los servicios que ofrece como profesor. La misma situacin ser para los docentes que no se hayan presentado a los programas de regularizacin. Sanciones a quien no vaya a clases: el proyecto advierte que el personal docente que no asista a sus labores por ms de tres das consecutivos o discontinuos, en un periodo de 30 das, ser separado como profesor, a menos que logre justificar su ausencia. De ser el caso, las autoridades educativas no tendrn responsabilidad alguna y no ser necesario que exista resolucin previa del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje. Evaluacin permanente de profesores: uno de los captulos de la Ley General del Servicio Profesional Docente va dirigido a la mejora de la prctica profesional y en donde destaca que la evaluacin interna de los profesores ser una actividad permanente. Por lo que los docentes tendrn la obligacin de colaborar en esta actividad y los resultados obtenidos buscarn mejorar la calidad de la enseanza. Incentivos por desempeo y reconocimientos: con la finalidad de reconocer el desempeo de los profesores, la Ley General del Servicio Profesional Docente especfica que sern beneficiarios solo los maestros que destaquen en los procesos de evaluacin por su trabajo. Tambin, podrn acceder a estos incentivos quienes se sometan a procesos de evaluacin adicionales y obtengan un resultado positivo. Como parte de reconocimientos a los docentes, la norma busca ofrecer apoyo para que los maestros tengan acceso a programas de desarrollo profesional y a incentivos, ya sean temporales o por nica vez. Horas extras: se prev que los maestros que busquen cubrir horas extras cuenten con el perfil requerido, el cual como mnimo contar con una evaluacin positiva de desempeo. De la Distribucin de Competencias II. Definir, en coordinacin con las Autoridades Educativas competentes, los programas anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se llevarn a cabo los procesos de evaluacin a que se refiere la presente Ley; III. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas, as como los Organismos Descentralizados que imparten educacin media superior, para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les corresponden para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio Profesional Docente en la educacin obligatoria, en los aspectos siguientes:

La evaluacin para el Ingreso al servicio docente, as como para la Promocin a cargos con funciones de direccin y supervisin, mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan

IV. Autorizar los parmetros e indicadores para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia, as como las etapas, aspectos y mtodos de evaluacin obligatorios; V. Asesorar a las Autoridades Educativas en la formulacin de sus propuestas para mantener actualizados los parmetros e indicadores de desempeo para docentes, directivos y supervisores; VI. Supervisar los procesos de evaluacin y la emisin de los resultados previstos en el Servicio; VII. Validar la idoneidad de los parmetros e indicadores, de conformidad con los perfiles aprobados por las Autoridades Educativas, en relacin con la funcin correspondiente en la Educacin Bsica y Media Superior, para diferentes tipos de entornos; XIV. Administrar la asignacin de plazas con estricto apego al orden establecido con base en los puntajes obtenidos de mayor a menor, II. Determinar los perfiles y los requisitos mnimos que debern reunirse para el Ingreso XI. Disear y operar programas de Reconocimiento para el Personal Docente y I. Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del pas; II. Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios; III. Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin; IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional; V. Asegurar un nivel suficiente de desempeo en quienes realizan funciones de docencia, de direccin y de supervisin;

VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades; VII. Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua del Personal del Servicio Profesional Docente 14. Para alcanzar los propsitos del Servicio Profesional Docente deben desarrollarse perfiles, parmetros e indicadores que sirvan de referente para la buena prctica profesional. Para Artculo 17. El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela apoyar a los docentes en la prctica de la evaluacin interna, as como en la interpretacin y uso de las evaluaciones externas. Artculo 18. El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela ser brindado por Personal con Funciones de Direccin o Supervisin y por Personal Docente con Funciones de Asesor Tcnico Pedaggico que determinen las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados; este personal deber cumplir con los procesos de evaluacin correspondientes. 21. El Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin, preferentemente anuales, que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias, con sujecin a los trminos y criterios siguientes: I. Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica: a) Los concursos sern pblicos y objeto de las convocatorias expedidas por las Autoridades Educativas con base en la informacin derivada del Sistema de Informacin y Gestin Educativa; b) Las convocatorias describirn el perfil que debern reunir los aspirantes; c) Las convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se publicarn conforme a los programas a que se refiere el artculo 7, fraccin II de esta Ley y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias, y d) En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos de evaluacin que para fines de Ingreso sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley. II. Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media Superior:

Los concursos sern pblicos y objeto de las convocatorias formuladas por las Autoridades Educativa Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente de nuevo Ingreso, durante un periodo de dos aos tendr el acompaamiento de un tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, segn corresponda. . Al trmino del periodo sealado en el segundo prrafo de este artculo, la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado evaluar el desempeo del Personal Docente para determinar si en la prctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en general, si cumple con las exigencias propias de la funcin docente. En caso de que el personal no atienda los apoyos y programas previstos en el tercer prrafo de este artculo, incumpla con la obligacin de evaluacin o cuando al trmino del periodo se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del Nombramiento, Artculo 23. En la Educacin Bsica y Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn asignar las plazas que durante el ciclo escolar queden vacantes conforme a lo siguiente: I. Con estricto apego al orden de prelacin de los sustentantes, con base en los puntajes obtenidos de mayor a menor, que resultaron idneos en el ltimo concurso de oposicin y que no hubieran obtenido una plaza anteriormente. Este Ingreso quedar sujeto a lo establecido en el artculo anterior. II. De manera extraordinaria y slo cuando se hubiera agotado el procedimiento sealado en la fraccin anterior, a docentes distintos a los sealados. Los nombramientos que se expidan sern por Tiempo Fijo y con una duracin que no podr exceder el tiempo remanente hasta la conclusin del ciclo escolar correspondiente. Slo podrn ser otorgados a docentes que renan el perfil. En el caso de horas, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrn asignarlas al Personal Docente a que se refiere el artculo 42 de esta Ley. Artculo 24. En los concursos de oposicin para el Ingreso que se celebren en los trminos de la presente Ley podrn participar todas las personas que cumplan con el perfil relacionado con el nivel, tipo, modalidad y materia educativa correspondiente.. Artculo 26. La Promocin a cargos con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias, adems de haber ejercido como docente un mnimo de dos aos y

Artculo 27. En la Educacin Bsica la Promocin a una plaza con funciones de direccin dar lugar a un Nombramiento, sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, dentro del cual el personal de que se trate deber cursar los programas de desarrollo de liderazgo y gestin escolar determinados por la Autoridad Educativa Local. Durante el periodo de induccin las Autoridades Educativas Locales brindarn las orientaciones y los apoyos pertinentes para fortalecer las capacidades de liderazgo y gestin escolar. El personal que reciba el Nombramiento por primera vez deber participar en los procesos de formacin que definan las Autoridades Educativas o Los nombramientos a cargos con funciones de direccin podrn ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los resultados de la evaluacin del desempeo a que se refiere el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios que las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados sealen.

Artculo 29. En la Educacin Bsica la promocin a una plaza con funciones de supervisin dar lugar a un Nombramiento Definitivo. Artculo 35. La Promocin del personal a que se refiere el presente Captulo no implicar un cambio de funcin y podr ser permanente o temporal con posibilidad de hacerse permanente, segn se establezca en los programas correspondientes. Artculo 36. Las promociones a que se refiere este Captulo debern incluir los criterios siguientes: I. Abarcar diversos aspectos que motiven al Personal Docente o Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin, segn sea el caso; II. Considerar Incentivos temporales o permanentes; III. Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional; IV. Fomentar el mejoramiento en el desempeo para lograr el mximo logro de aprendizaje en los educandos; V. Garantizar la idoneidad de conocimientos, capacidades y aptitudes necesarias tomando en cuenta el desarrollo de la funcin Artculo 37. Las Autoridades Educativas Locales operarn, conforme a las reglas que emita la Secretara, un programa para que el personal que en la Educacin Bsica realiza funciones de docencia, direccin o supervisin pueda obtener Incentivos adicionales,

Artculo 38. Sern beneficiarios del programa a que se refiere el artculo anterior quienes: I. Destaquen en los procesos de evaluacin de desempeo que se lleven a cabo de conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo, Captulo VIII de esta Ley; II. Se sometan a los procesos de evaluacin adicionales que, en su caso, se indiquen, y III. Renan las dems condiciones que se establezcan en el programa. En las reglas para la determinacin de los beneficiarios, la Secretara dar preferencias al personal que trabaje en zonas que presenten altos niveles de pobreza. Los beneficios del programa tendrn una vigencia hasta de cuatro aos cuando se trate de una incorporacin al primer nivel. Para confirmar el nivel o ascender al siguiente, el beneficiario deber obtener en los procesos de evaluacin de desempeo resultados iguales o superiores a los que para estos efectos determine el Instituto, someterse a los procesos de evaluacin adicionales que, en su caso, se especifiquen y reunir las dems condiciones previstas en las reglas del programa. Ley. El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y continuar con su plaza docente.

3. LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA


EVALUACIN DE LA EDUCACIN.
El instituto nacional para la evaluacin de la educacin es un organismo Pblico-Autnomo con personalidad jurdica y patrimonio propio. En el ejercicio de sus atribuciones y en su administracin se regir por las disposiciones de esta ley. Tiene como finalidad garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, mediante la obtencin, generacin y difusin de informacin confiable. Factor esencial en la bsqueda de la equidad social. Contribuir al conocimiento, anlisis, valoracin y mejora del desempeo de cada actor y componente relevante del proceso educativo mediante un enfoque integral y transversal de la evaluacin, y orientar la toma de decisiones hacia una evaluacin integral y equitativa. Garanticen prcticas de evaluaciones articuladas, transparentes y orientadas a la mejora de la calidad educativa. Educacin bsica a la que comprende los niveles de Preescolar, primaria y secundaria, incluyendo la educacin indgena, la especial y la que presentan el consejo nacional de fomento educativo, el instituto nacional para la educacin de los adultos y sus equivalentes en las entidades federativas. EDUCACIN MEDIA SUPERIOR. El instituto tendr a su cargo la coordinacin del sistema nacional de evaluacin educativa para la cual evaluara la calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo nacional as como sus componentes y procesos en la educacin bsica y media superior, tanto pblica como privada, de conformidad con la que esta ley establece. Realizar o promover estudios o investigaciones de carcter evaluativo de las polticas y programas educativos prioritarios que atiendan distintas componentes, procesos o resultados del sistema educativo nacional. Disear instrumentos destinados a evaluar de manera confiable, valida y peridica el nivel de logro de aprendizajes alcanzados por los alumnos. Fomentar entre los diversos actores educativos y sociales el uso de la informacin cuantitativa y cualitativa derivada de las diferentes evaluaciones. Participar en las representaciones de Mxico. Vigilar la aplicacin de las evaluaciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional docente. Emitir y difundir los resultados generales de los procesos de evaluacin; invitar y acreditar a representantes de organizaciones no gubernamentales a

participar como observadores en los procesos de evaluacin que el instituto determine. El instituto velara por el respeto al derecho de los alumnos a recibir una educacin de calidad y cumplir con el principio del inters superior de la niez.

4. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO


El Plan Nacional de Desarrollo para el sexenio de Enrique Pea Nieto est enfocado, dijo el Ejecutivo, en administrar de fondo al pas, no en administrar coyunturas. Lo anterior, segn el gobierno federal, a partir de cinco ejes y tres estrategias transversales. El Plan identifica los obstculos que han frenado el desarrollo, establece prioridades, define polticas y reformas transformadoras, y llam a la poblacin a unirse para mover a Mxico. Este plan cita cinco metas nacionales: 1. Mxico en Paz En el Plan Nacional de Desarrollo la presidencia de la repblica pretende que se refuerce la confianza en el gobierno, se aliente la participacin social en la vida democrtica y reducir los ndices de inseguridad. Aspiramos a una sociedad donde todas las personas puedan ejercer plenamente sus derechos, que participen activamente y cumplan sus obligaciones en el marco de una democracia plena; y que, por lo mismo, ninguna persona en Mxico se enfrente a la falta de seguridad, a un inadecuado Sistema de Justicia Penal o a la opacidad en la rendicin de cuentas. 2. Mxico incluyente En el documento se asegura que el Estado enfocar su accin en garantizar el ejercicio de los derechos sociales y en cerrar las brechas de desigualdad social. El objetivo es que el pas se integre por una sociedad con equidad, cohesin social e igualdad sustantiva. Esto implica hacer efectivo el ejercicio de los derechos sociales de todos los mexicanos, a travs del acceso a servicios bsicos, agua potable, drenaje, saneamiento, electricidad, seguridad social, educacin, alimentacin y vivienda digna, como base de un capital humano que les permita desarrollarse plenamente como individuos. 3. Mxico con Educacin de Calidad En esta meta se propone implementar polticas de Estado que garanticen el derecho a la educacin de calidad para todos los mexicanos. En el documento se afirma adems que se buscar fortalecer la articulacin entre niveles educativos y

vincularlos con el quehacer cientfico, el desarrollo tecnolgico y el sector productivo, para generar un capital humano de calidad. 4.Mxico Prspero El plan contempla detonar el crecimiento sostenido de la productividad en un clima de estabilidad econmica, e igualmente, dice, mediante la generacin de igualdad de oportunidades. Esta meta busca proveer condiciones favorables para el desarrollo econmico a travs de fomentar una regulacin que permita una competencia sana entre las empresas y el desarrollo de una poltica moderna de fomento econmico enfocada a generar innovacin y desarrollo en sectores estratgicos. 5. Mxico con Responsabilidad Global La defensa y la promocin de los intereses nacionales en el exterior, y el cumplimiento de los objetivos del desarrollo del pas estn contemplados en este punto, segn el Plan. El documento asegura que se acercarn a esa meta a partir de relaciones cercanas, mutuamente benficas y productivas con otros pases, sustentadas en una poltica exterior vigorosa, sustantiva y activa. Reafirmar el compromiso de Mxico con el libre comercio, la movilidad de capitales y la integracin productiva; promover el valor de la nacin en el mundo mediante la difusin econmica, turstica y cultural, y velar por los intereses de los mexicanos en el extranjero, estn contemplados en esta meta.

5. PLAN ESTATAL DE DESARROLLO EDUCATIVO


Qu es un plan de desarrollo? Es una herramienta de gestin que promueve el desarrollo social en un determinado territorio. De esta manera, sienta las bases para atender las necesidades insatisfechas de la poblacin y para mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos. Educacin Michoacn es multicultural y requiere de una educacin con el mismo carcter para avanzar significativamente en esta materia con calidad y equidad. La integralidad de la educacin, ciencia, tecnologa y cultura implica, contar con un sistema de educacin moderno, capaz de articular objetivos y mtodos. En el 2011 fue publicado por la Secretara de Educacin Pblica el Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica en la Repblica Mexicana, con el propsito de hacer concordantes los planes y programas desde la educacin preescolar hasta la educacin media, y el Acuerdo 593 por el que se establecen los programas de estudio de las asignaturas de Tecnologa para la Educacin Secundaria. En febrero de 2012 se reformaron los artculos 3 y 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para darle el carcter de obligatorio a la educacin media superior. Est en proceso la reforma integral de la educacin media superior y el fortalecimiento de la educacin superior, as como la educacin para adultos, la capacitacin para el trabajo y el fomento y difusin de la cultura. Cobertura y calidad Actualmente la Secretara de Educacin enfrenta una grave situacin en la operacin del sector educativo que incide en la calidad de los servicios, que ha provocado una elevada subutilizacin de recursos disponibles (humanos, materiales y financieros) y como consecuencia altos costos unitarios por alumno atendido, hechos que aunados a la disminucin de la matrcula por efectos demogrficos, han dado lugar a una disminucin en el monto de las transferencias financieras de la Federacin, ocasionando un grave dficit presupuestal y financiero, que pone en riesgo la viabilidad de la operacin de los servicios educativos transferidos por la Federacin.

La calidad educativa es y ha sido un problema latente en todas entidades del Pas y por ello, son muchas las acciones que se llevan a cabo para tratar de llegar a este fin. Uno de los grandes problemas en Michoacn es que la aplicacin del plan y programas de estudios se realiza de manera irregular con fuertes implicaciones acadmicas y administrativas. Para medir los avances en el aprendizaje se aplica la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), que evala los conocimientos y habilidades de lectura y matemticas. Esta prueba se aplica a alumnos de tercero a sexto de primaria y de primero a tercero de secundaria, con ello, se pretende dar seguimiento a los problemas diagnosticados de aprendizaje y mejorar la calidad de educacin. Educacin media superior y superior En la educacin media superior, existen tres tipos de programa: el bachillerato general, el profesional tcnico y el bivalente o bachillerato tecnolgico, que es una combinacin de ambas. Los bachilleratos general y tecnolgico, imparten adems las modalidades de enseanza abierta y educacin a distancia. En Michoacn se presentan generalmente indicadores de educacin por debajo de la media nacional y la educacin media superior no es la excepcin. A pesar del incremento en apoyos a los estudiantes, como lo son becas y tutoras, entre otros, la desercin escolar es del 10.7 por ciento, la cual se considera elevada, colocando a la Entidad en la posicin 26 en el pas, as como una reprobacin que afecta al 34.9 por ciento de los inscritos y una eficiencia terminal por debajo tambin de la media nacional con un valor de 42.2 por ciento. Es mucho lo que se debe hacer para lograr que la cobertura de la demanda social sea satisfactoria, puesto que en el ciclo escolar 2010-2011, la matrcula total apenas alcanza el 22.1 por ciento del grupo de edad 18-22 aos, por debajo de la media nacional que lo sita en un 27.5 por ciento. Cultura fsica y deporte La educacin integral incluye la educacin fsica, comprende la prctica de las expresiones artsticas, la recreacin, el juego, el pre-deporte, la iniciacin deportiva y los deportes, todo ello para generar y crear hbitos, actitudes y competencias. El Estado cuenta con una infraestructura deportiva de 9 albercas, una de ellas con medidas olmpicas; 58 unidades deportivas, 11 gimnasios y 6 pistas de atletismo, 4 de ellas de material sinttico; as como un sin nmero de canchas de basquetbol, beisbol, futbol y voleibol; a la vez se cuenta con 3 mil 600 entrenadores en el Sistema de Capacitacin y Certificacin para Entrenadores Deportivos (SICCED). Estos entrenadores atienden a 30 mil 713 afiliados de las 46 asociaciones deportivas que estn registrados en la Comisin Estatal de Cultura Fsica y Deporte.

6. LEY GENERAL
El estado est obligado a prestar los servicios educativos para que toda la poblacin curse la educacin preescolar, primaria y secundaria. Es obligacin de todos los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin que imparta el estado ser laica y gratuita. Los hablantes de lenguas indgenas tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y en espaol. Constituyen el sistema educativo nacional: los educandos y educadores, autoridades educativas, planes y programas educativos, instituciones educativas del estado y organismos descentralizados, las instituciones particulares con reconocimiento de validez oficial y las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma. La autoridad educativa federal recae en la Secretara de Educacin Pblica. La autoridad educativa local corresponde a cada uno de los ejecutivos de los estados y a la entidad o dependencia que se encargue de la funcin social educativa. La autoridad municipal es el ayuntamiento de cada municipio. Algunas atribuciones de la autoridad educativa federal son: determinar para toda la repblica, los planes y programas de estudio para la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal; establecer el calendario escolar aplicable en toda la repblica; elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuito; autorizar el uso de libros de texto para preescolar, primaria y secundaria; regular el sistema de crditos, revalidacin y equivalencias de estudios y evaluar el sistema educativo nacional. Corresponden a las autoridades educativas locales: prestar los servicios de educacin inicial, bsica, indgena, especial, normal y dems para la formacin de maestros; proponer a la SEP los contenidos regionales que haya que incluir en los planes y programas; ajustar el calendario escolar; revalidar y otorgar equivalencias de estudios en preescolar, primaria secundaria y normal de acuerdo a los lineamientos de la SEP; otorgar, negar y revocar autorizacin a los particulares para impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal. La autoridad municipal podr promover y cualquier tipo prestar servicios educativos de o modalidad

Las autoridades locales sern responsables de la distribucin de los libros de texto gratuito y dems materiales educativos que la SEP proporcione. Las autoridades educativas revisarn los trmites y procedimientos con el propsito de simplificarlos y as reducir las cargas administrativas de los maestros, alcanzar mayor nmero de horas de clase y lograr un servicio educativo con

mayor

pertinencia

eficiente.

En las actividades de supervisin, se dar preferencia, respecto de los aspectos administrativos, a los apoyos tcnicos, didcticos y dems para el adecuado desempeo de la funcin docente. El ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa concurrirn al financiamiento de la educacin pblica. El monto anual que se destine, no podr ser menor al 8% del producto interno bruto del pas. Los recursos federales recibidos por cada entidad federativa para la prestacin del servicio educativo, no sern transferibles, es decir, debern aplicarse a ese rengln. Las autoridades educativas darn a conocer a toda la sociedad en general, los resultados de las evaluaciones que realicen y la informacin global que permita medir el desarrollo y avance de la educacin en cada entidad federativa. Los tipos de educacin que se definen son tres: 1) BASICA, que comprende preescolar, primaria y secundaria; 2) MEDIO- SUPERIOR que abarca el bachillerato y sus equivalentes; 3) SUPERIOR que corresponde a la que se imparte despus del bachillerato con niveles de licenciatura, especialidad, maestra y doctorado, adems de la normal en todos sus niveles y especialidades. En el sistema educativo nacional queda comprendida la educacin inicial, especial y para adultos. La educacin inicial es la que se proporciona a los menores de 4 aos, la especial est destinada a los individuos con discapacidades transitorias o definitivas y capacidades sobresalientes, y la educacin para adultos est destinada a los individuos que no hayan cursado o concluido su educacin primaria o secundaria o bien la formacin para el trabajo. Las modalidades de la educacin son: escolar, no escolarizada y mixta. La autoridad educativa federal determinar el calendario escolar aplicable a toda la repblica, en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y normal, el cual deber contener doscientos das de clases para los educandos. La suspensin de clases solo podr ser autorizada por la autoridad que haya establecido o ajustado en su caso, el correspondiente calendario escolar. Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrn validez en toda la repblica. La edad mnima para ingresar a la educacin bsica en el nivel preescolar es de 3 aos y en primaria de 6 aos cumplidos al 31 de diciembre del ao de inicio del

ciclo

escolar.

Las asociaciones de padres de familia estn facultadas para informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos, pero se abstendrn de intervenir en los asuntos pedaggicos y laborales de los establecimientos educativos. Existirn: consejo de participacin social en sus respectivos mbitos de influencia: escolar, municipal, estatal y nacional. Estarn integrados por padres de familia, representantes de sus asociaciones, maestros, representantes sindicales, alumnos, ex alumnos autoridades educativas y representantes de la comunidad. Los consejos de participacin social , conocern el calendario escolar, tomarn nota de las evaluaciones que realice la autoridad educativa, propiciarn la colaboracin de maestros y padres de familia, podrn opinar sobre asuntos pedaggicos, podrn proponer estmulos y reconocimientos sociales para alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela, alentarn el inters familiar y comunitario para el desempeo de los educandos, estarn facultado para convocar al mejoramiento de las instalaciones escolares, etc. Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: -Suspender clase en horas y das no autorizados por el calendario escolar sin que medie motivo justificado, caso fortuito o fuerza mayor. -No utilizar los libros de texto que la SEP autorice. -Dar a conocer antes de su aplicacin, los exmenes o cualquier instrumento de evaluacin, acreditacin o admisin, a quienes habrn de presentarlo. -Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo o realizar o permitir la comercializacin de bienes y servicios ajenos al proceso educativo. -Oponerse a las actividades de evaluacin, inspeccin y vigilancia. Las infracciones anteriores se sancionarn con: 1) MULTA hasta por cinco mil veces el salario mnimo general vigente en el rea geogrfica y en la fecha que se cometa la infraccin. 2) Revocacin de la autorizacin o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondientes. En contra de las resoluciones dictadas por la autoridad educativa, podr interponerse recurso de revisin dentro de los quince das hbiles siguientes a la fecha de su notificacin. Transcurrido este plazo, sin que el interesado interponga recurso, la resolucin tendr el carcter de definitivo.

7. REGLAMENTO DE ASOCIACIONES DE PADRES DE


FAMILIA
El reglamento de asociacin de padres de familia fue decretado por el gobernador Cesar Camacho Quiroz durante su gobernacin, est constituido por 6 captulos (58 artculos) y 5 transitorios. Es una organizacin de padres que constituyen las escuelas de preescolar, primaria y secundaria, esta organizacin depende de la SEP y tiene como objeto contribuir con los dems actores educativos al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y servicios que ofrece la Institucin Educativa. Estas asociaciones se denominan en: asociaciones de padres de familia de escuelas, estatales y nacionales, y solo regionales si as lo establece la SEP. Como toda organizacin, est regida por un reglamento que se deber cumplir la asociacin, y a su vez este tiene que constituirse con la ley de la educacin. Las asociaciones tendrn que velar por los intereses comunes tanto de la escuela como de los alumnos y hacrselos saber a las autoridades, tienen que proponer y promover ideas para el mejoramiento de las instituciones y un mejor funcionamiento. Reunir fondos para lo requerido y para hacer un ahorro, establecer relaciones entre maestro alumno para que haya un mejor aprovechamiento del educando, asesorar a los adultos para mejorar la vida familiar, social y en el trabajo; hacer programas de salud fsica y mental, deteccin de problemas de aprendizaje, del medioambiente, etc. Solo las autoridades podrn decidir si estas propuestas se realizan o no. Las asociaciones escolares representarn a los tutores o padres de familia y solamente tendrn trato con directores, supervisores escolares y asociaciones estatales. Las asociaciones estatales representarn a las asociaciones de padres de familia de cada entidad federativa y se trataran los asuntos con la SEP. Las asociaciones nacionales representaran a las asociaciones estatales, plantearn y ejecutarn los asuntos. Cada una de las escuelas bsicas estar representada por una asociacin, y esta se compondr por 30 padres de familia base y 30 suplentes, en los primeros das de cada ciclo escolar. Los presidentes de cada mesa directiva formarn a las asociaciones estatales y los presidentes de esta formarn la asociacin nacional. Estas se encontrarn en sus respectivos puestos: las escolares en la escuela, las estatales en el estado y as. Cada uno tendr la obligacin de participar y de ver siempre el bien comn.

Los padres de familia, podrn votar, y los integrantes de la asociacin sancionaran y suspendern en casos necesarios, as como tambin tendrn honorficos; cada uno tendr su cargo y duraran en el dos aos, a excepcin del preescolar que duran solamente un ao. Elaboraran propuestas escritas y los presentaran a los encargados, asistirn a asambleas y cumplirn con lo que demande su cargo. La SEP llevar una relacin de registro de estatutos de cada asociacin de padres de familia, y estar al pendiente de que se est cumpliendo con el reglamento; los padres de familia de comunidades alejadas tambin podrn elegir un representante. Este reglamento entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el "Diario Oficial" de la Federacin. Los directores de las escuelas harn las convocatorias dentro de los 30 das hbiles siguientes a la entrada en vigor de este ordenamiento.

8. REGLAMENTO DE UNA ESCUELA


Es el conjunto de normas que garantizan una convivencia sana y responsable para el desempeo de las actividades escolares. Su objetivo es dar armona y mantener el orden dentro de una sociedad o escuela. El reglamento escolar est determinado por el superior de una institucin, en el que implementa los deberes y derechos de: Docentes Personal No docente Alumnos

Caractersticas Al igual que la ley, se dirige a la generalidad que obliga a un conjunto. Debe ser breve, conciso. Debe usar un lenguaje entendible para la audiencia a la que va dirigida. Debe de generar un clima armonioso dentro del espacio donde se implementa.

Problemas de la instauracin de un reglamento Al redactar el reglamento de una institucin debe de ser tomado en cuenta muchos factores, primeramente las personas que van a estar encargadas de mantener el orden y el cumplimiento de ste, deben de estar contempladas en la realizacin de l. Una de las mayores problemticas en su elaboracin es el hecho de que pueden presentarse varias posturas en el manejo de la disciplina en cuanto a las normas que debe de seguir la institucin y las sanciones que se deben imponer a quienes rompen las reglas.

Otro gran problema es el hecho de que si no se presenta una disciplina de hacer cumplir dicho reglamento hay un flujo del orden y por lo tanto los alumnos no siguen las reglas y no toman en serio la autoridad y por lo tanto no puede haber disciplina en la institucin.

RESOLUCION DE PROBLEMAS Para resolver estos problemas es necesario llevar un control, establecer comisiones que se encarguen de elaborar dicho reglamento y comisiones especiales para hacer cumplir dicho reglamento.

Esqueleto de un reglamento TTULO Personas a las que va dirigido Normas enumeradas por orden de prioridad Sanciones y consecuencias de infringir stas.

9. ACUERDO 650
El plan nacional de desarrollo cita: Elevar la Calidad, y establece que se deben fortalecer las capacidades de los maestros para la enseanza, la investigacin, la difusin del conocimiento y el uso de nuevas tecnologas, alinendolas con los objetivos nacionales de elevacin de la calidad educativa, estimulo del aprendizaje, fortalecimiento de los valores ticos de los alumnos y transmisin de conocimientos y habilidades para el trabajo. Para ello se disearn acciones especficas dirigidas a robustecer la formacin inicial personal docente. Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mejor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, adems de contribuir a extender y arraigar una cultura de la planeacin, evaluacin y de la mejora continua de la calidad educativa en las instituciones de educacin superior, tanto pblicas como particulares. La reforma integral de la Educacin Bsica es una poltica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estndares curriculares, de desempeo docente y de gestin, lo que hace necesario llevar a cabo la Reforma integral de la Educacin Normal con el objetivo de formar docentes que respondan a las necesidades del modelo pedaggico que establece que el centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante.

ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS: Las competencias se componen e integran de manera interactiva como conocimientos explcitos, actitudes, valores y emociones en contextos de actuacin de acuerdo con procesos histricos y culturales especficos. El desarrollo de stas se entiende como un proceso de adaptacin creativa en cada contexto determinado y para una familia de situaciones o problemas especficos. EVALUACIN POR COMPETENCIA: Proceso de recoleccin de evidencias sobre un desempeo competente con la intencin de construir y emitir juicios de valor a partir de su comparacin con un marco de referencia constituido por las competencias, sus unidades o

elementos y los criterios de desempeo y en identificar aquellas reas que requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de desarrollo requerido. ENFOQUE CENTRADO EN APRENDIZAJES: Aprendizaje por proyectos Aprendizaje basado en casos de enseanza Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje en el servicio Aprendizaje colaborativo Deteccin y anlisis de incidentes crticos

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN NORMAL Usa un pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la toma de decisiones. Aprende de manera permanente. Genera proyectos innovadores. Acta con sentido tico. Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos. Emplea el uso de las TICs. Autonoma y promocin de las competencias. Emplea la evaluacin en distintos mbitos. Utiliza recursos de investigacin educativa para enriquecer la prctica docente.

10.

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIN

OBJETIVO 1 Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Asegurar que los planes y programas de estudios estn dirigidos al desarrollo de competencias e involucrar activamente a los docentes frente a grupo en estos procesos de revisin y adecuacin. Esta accin tendr como base los resultados de las evaluaciones del logro educativo. Revisar y adecuar el perfil de egreso dela educacin bsica. Capacitar a los profesores de escuelas que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad por las bajas calificaciones obtenidas en la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE). Abrir una nueva fase del programa Carrera Magisterial acorde con las necesidades de actualizacin docente y con los resultados de las evaluaciones educativas. Definir un perfil bsico del egresado que sea compartido por todas las instituciones, por medio del cual se establezcan las competencias bsicas que los alumnos deben obtener. Promover la realizacin de convenios y acuerdos dirigidos a propiciar el reconocimiento internacional de los mecanismos nacionales de evaluacin y acreditacin de programas educativos. Ofrecer a los estudiantes apoyo psicopedaggico, para atender problemticas particulares, mediante atencin individual y/o grupal.

OBJETIVO 2 Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Adecuar la oferta de servicios educativos a la dinmica de la demanda, particularmente en preescolar. Acordar con las autoridades competentes, las condiciones pedaggicas y de infraestructura para el ingreso a preescolar de la poblacin infantil de 3 aos. Replantear la obligatoriedad del 2grado para ingresar al 3, estableciendo

los acuerdos necesarios para que los nios sean inscritos al grado que les corresponde segn su edad. Institucionalizar, en todos los servicios de educacin inicial, un modelo de atencin con enfoque integral, para favorecer el desarrollo fsico, afectivo, social y cognitivo de nias y nios de 0 a 3 aos de edad, en todo el pas. Instituir un currculo bsico para la educacin inicial, con enfoque integral, orientado al fortalecimiento del desarrollo fsico, afectivo, social y cognitivo de las nias y nios de 0 a 3 aos de edad, tomando en cuenta la diversidad sociocultural del pas. Capacitar, actualizar y ofrecer oportunidades de desarrollo profesional a los trabajadores de los servicios de educacin inicial en todo el pas. Identificar las necesidades de formacin inicial y continua de los docentes que laboran con poblaciones indgenas en situacin de vulnerabilidad, para ofrecerles programas que acrediten y mejoren sus competencias en la intervencin educativa y la gestin escolar. Utilizar la lengua indgena (materna) como herramienta didctica y el espaol como la lengua nacional, favoreciendo el aprendizaje en las escuelas indgenas. Capacitar y asesorar a los actores educativos de las escuelas atendidas por el CONAFE e impulsar su participacin.

Otorgar apoyos econmicos a los jvenes que participen en acciones de fomento educativo y a las promotoras de educacin inicial no escolarizada. Dotar de material didctico, informtico y tiles escolares a las escuelas multigrado, indgenas y telesecundarias, ubicadas en las zonas de mayor rezago social. Promover modelos de educacin a distancia, garantizando una buena calidad tecnolgica y de contenidos.

de la diversidad cultural y lingstica.

OBJETIVO 3 Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los

estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Disear un modelo de uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) que incluya estndares, conectividad y definicin de competencias a alcanzar. Experimentar la interaccin de contenidos educativos incorporados a las tecnologas de la informacin y la comunicacin que estimulen nuevas prcticas pedaggicas en el aula. Revisar y desarrollar modelos pedaggicos para el uso de esas tecnologas en la educacin. Realizar el programa de transformacin de Enciclomedia. Proporcionar la conectividad necesaria para construir una red educativa multipropsito para la educacin bsica.

OBJETIVO 4 Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e intercultural. Articular en la formacin ciudadana los temas emergentes que apoyen la reflexin y actuacin de los estudiantes: derechos humanos, medio ambiente, interculturalidad, equidad de gnero, cuidado individual y colectivo de la salud y la seguridad, aprecio y desarrollo del patrimonio cultural y natural, la rendicin de cuentas, entre los principales.

Contribuir a construir una cultura de convivencia y participacin, igualitaria y apegada a las leyes, intercultural, respetuosa y sin recurso a la violencia, a partir de la experiencia escolar. Disear libros de texto y materiales interactivos sobre valores civiles y ticos como la tolerancia, la solidaridad, el respeto a las diferencias, la honestidad, la cultura de la transparencia, la defensa de derechos humanos y la proteccin del medio ambiente, dirigidos a alumnos, maestros y padres de familia.

OBJETIVO 5 Ofrecer servicios educativos de calidad para Formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva

Promover la actualizacin de las normas y lineamientos que regulan la prestacin del servicio social. Identificar buenas prcticas en la prestacin del servicio social y fomentar su difusin y adopcin. Elevar la pertinencia del servicio social y promover el establecimiento de vnculos efectivos del servicio social con proyectos de inters pblico y de desarrollo comunitario. Ampliar las capacidades del personal acadmico de las instituciones de educacin superior para impulsar la generacin y aplicacin innovadora de conocimientos. Contribuir a fortalecer la capacidad de investigacin de esas instituciones en reas estratgicas del conocimiento y fomentar la cooperacin y el intercambio acadmico. Fortalecer los mecanismos para financiar proyectos de investigacin de mediano plazo y flexibilizar los lineamientos para el otorgamiento de recursos en periodos mayores a un ao. Alentar la participacin del personal acadmico de las instituciones de educacin superior en el Sistema Nacional de Investigadores.

CERTIFICACIN DE COMPETENCIASLABORALES Fortalecer la certificacin de la fuerza de trabajo, en coordinacin con la Secretara de Trabajo y Previsin Social. Aumentar el nmero de los organismos certificadores y sus respectivos centros de evaluacin. Ampliar geogrficamente la estructura de certificacin y evaluacin de competencias laborales, a travs de oficinas regionales en las reas de mayor concentracin de fuerza de trabajo. Desarrollar las normas tcnicas de competencia laboral que demande el aparato productivo. Formar comits de normalizacin en los sectores estratgicos de la economa. Reforzar la coordinacin con la Subsecretara de Educacin Media Superior para realizar los cambios relacionados con las competencias laborales en planes y programas de estudios. Intercambiar experiencias y fortalecer vnculos con organizaciones extranjeros en materia de certificacin. gobiernos y

Realizar campaas permanentes de difusin nacional sobre la importancia de la normalizacin y la certificacin.

OBJETIVO 6 Fomentar una gestin escolar e institucional que fortalezca la participacin de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia Estimular los procesos y canales de informacin y difusin permanente de todos los aspectos que sean del inters de los actores y sectores de la sociedad civil involucrados en los procesos educativos. Fortalecer y diversificar la oferta de programas de formacin para funcionarios educativos estatales, as como dar continuidad al Programa de Formacin de Funcionarios Educativos de los Estados. Consolidar grupos tcnico pedaggicos en las entidades federativas con capacidades para el desarrollo de la gestin democrtica. Promover la capacidad de gestin institucional para refinanciar, articular, gestionar y distribuir con eficiencia recursos para la educacin bsica en las entidades federativas. Disear cursos de capacitacin en competencias gerenciales dirigidos a los directivos de los planteles, cuyos contenidos versen sobre temas como negociacin, liderazgo, trabajo en equipo, orientacin a resultados y gestin de proyectos, entre otros.

Promover la autoevaluacin de las escuelas, con el fin de que puedan disponer de informacin suficiente para la determinacin de polticas de desarrollo especficas que contribuyan al mejoramiento de los servicios que proporcionan, considerando, entre otros, la formacin y el trabajo docente; la evaluacin de los estudiantes y profesores, as como los resultados que obtienen; las caractersticas de la poblacin escolar que atienden, y los procesos y recursos materiales empleados en la ejecucin de los programas de estudios.

EVALUACIN Adecuar e instrumentar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa que se convierta en insumo de los procesos de toma de decisin en el sistema educativo y la escuela, cuyos resultados se difundan ampliamente entre la sociedad en general.

Realizar evaluaciones que empleen instrumentos y metodologas que permitan hacer mediciones vlidas y confiables de la calidad del sistema educativo mexicano. Desarrollar y promover actividades de investigacin de carcter metodolgico para producir o perfeccionar instrumentos, tcnicas y procedimientos de evaluacin. Disear, construir y validar indicadores confiables sobre el desempeo del sistema educativo, integrando resultados de evaluaciones de aprendizaje, recursos, procesos y contexto social.