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MINISTERIO DE LA MUJER Y POBLACIONES VULNERABLES Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables Ana Jara Velsquez Viceministra de la Mujer Marcela Huaita

Alegre Directora General de Transversalizacin del Enfoque de Gnero Patricia Carrillo Montenegro Directora de Articulacin Sectorial e Interinstitucional Rosario Sichez Valle Elaboracin de contenidos Ernesto Cuba Garca Revisin tcnica, actualizacin y aportes Flor Aparcana Bravo Diseo y diagramacin Claudia Rospigliosi Cceda

NDICE
PRESENTACIN 6 INTRODUCCIN 8 CAPTULO I. CONCEPTOS USADOS EN LENGUAJE INCLUSIVO 11 1.1. Lenguaje, lengua y habla 11 1.2. Sexo biolgico 12 1.3. Sexismo 12 1.4. Sexismo lingstico 12 1.5. Sexismo social presente en el lenguaje 13 1.6. Lenguaje inclusivo 14 CAPTULO II. LA DIFERENCIA ENTRE GNERO Y GNERO GRAMATICAL 15 2.1. El gnero 15 2.2. El gnero gramatical 15 2.3. La diferencia entre gnero y gnero gramatical 17 CAPTULO III. PROPUESTAS PARA ABANDONAR EL SEXISMO LINGSTICO EN LA REDACCIN 19 3.1. Construyendo palabras 19 3.1.1. Uso del masculino genrico 19 3.1.2. Marcas de gnero en los nombres de profesiones 20 a. Nombres con marca doble de gnero 20 b. Nombres con doble gnero 21 c. Nombres con un solo gnero 21 3.2. Eligiendo palabras 22 3.2.1. Uso de nombres colectivos 23 3.2.2. Uso del trmino personas 23 3.2.3. Uso de gentilicios 23 3.2.4. Uso de cargos y funciones 24 3.2.5. Formas de tratamiento 25 a. Sobre el uso de seora, seorita y seor 25 b. Sobre el uso de los nombres y apellidos 26 c. Sobre el uso de rtulos y rmas 27 3.3. Combinando palabras 29 3.3.1. Alternancia de los gneros en las enumeraciones 29 3.3.2. Desdoblamiento de nombres 29

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CAPTULO IV. PROPUESTAS PARA ABANDONAR EL SEXISMO SOCIAL EN LA REDACCIN 31 4.1. Eligiendo palabras 31 4.1.1. Abandonar pares incorrectos 31 4.1.2. Abandonar duales aparentes 32 4.1.3. Abandonar el uso del trmino hombre 32 4.1.4. Evitar los vacos lxicos 33 4.2. Combinando palabras 33 4.2.1. Expresiones androcntricas 33 CAPTULO V. PROPUESTAS PARA ABANDONAR EL SEXISMO SOCIAL EN EL LENGUAJE ORAL 36 5.1. Estereotipos sexistas sobre el lenguaje 36 5.2. Vocera igualitaria en temas de gnero y otros 36 5.3. Desproporcin de los turnos al momento de hablar 37 5.4. Apelativos por el aspecto fsico 37 5.5. Adjudicacin de profesiones y grados acadmicos 37 5.6. Lenguaje discriminatorio 38 CAPTULO VI. PROPUESTAS DE REPRESENTACIN INCLUSIVA DE MUJERES Y HOMBRES 40 6.1. Abandonar los estereotipos en las imgenes 40 6.1.1. Diversidad cultural y social de la mujer 40 6.1.2. Diversidad de las familias 41 6.1.3. Personas con discapacidad y adultas mayores 41 6.1.4. Diversidad tnica de peruanas y peruanos 41 6.2. Dignicar e igualar la representacin de mujeres y hombres 42 6.3. Uso no estereotipado de los colores 42 6.4. Nuevas tecnologas de la informacin 42 CAPTULO VII. SOLUCIONANDO LAS CRTICAS AL LENGUAJE INCLUSIVO 44 7.1. El lenguaje inclusivo no aborda los verdaderos problemas 44 7.2. Atenta contra la gramtica, destruye el lenguaje 44 7.3. Cae en la repeticin, transgrede la economa lingstica 44 7.4. Es una prdida de tiempo, que puede emplearse en otros temas 45 7.5. La RAE desaprueba el uso del lenguaje inclusivo 45 7.6. El lenguaje inclusivo slo le compete al MIMP y a las especialistas en gnero 45 CAPTULO VIII. EJEMPLOS DE REDACCIN DE DOCUMENTOS OFICIALES 46 8.1. Resolucin Ministerial 47 8.2. Memorando simple 49 8.3. Convocatoria laboral 50 BIBLIOGRAFA CONSULTADA 54

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PRESENTACIN
El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) tiene el agrado de presentar laGua para el uso de lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo, que constituye una actualizacin de la publicacin El mundo se escribe y se habla en femenino y masculino. Gua para el uso del lenguaje inclusivo (2010). Esta nueva Gua, tiene como propsito dar a conocer y promover la importancia del uso de la comunicacin inclusiva en la administracin pblica. Como ente rector de las polticas nacionales y sectoriales para la igualdad de gnero, el MIMP se ha encargado desde algunos aos de disear, establecer, promover, ejecutar y supervisar el uso del lenguaje inclusivo dentro del Estado peruano. Este esfuerzo forma parte de su accin por alcanzar la igualdad de gnero a travs de las polticas pblicas y el conjunto de intervenciones del Estado. El lenguaje desempea un rol determinante en la socializacin cotidiana, dado que los prejuicios y la discriminacin por gnero se hacen presente mediante el habla. Por ello, dando cumplimiento a las disposiciones de la Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres (Ley N 28983), se apuesta por el uso del lenguaje inclusivo en las entidades pblicas tanto a nivel del lenguaje escrito, hablado y grco. De esa forma, mediante la eleccin de ciertos trminos, la adopcin de las frmulas gramaticales y la representacin de imgenes, se busca abandonar prcticas donde el lenguaje es un medio para ocultar o subordinar la presencia femenina a la masculina o para mostrar la superioridad de un gnero sobre otro. En ese sentido, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), en el marco de normas nacionales e internacionales viene implementando acciones de promocin y utilizacin del lenguaje inclusivo en toda comunicacin oral, escrita y/o simblica producida en las entidades pblicas. La Gua para el uso de lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo es una valiosa herramienta para alcanzar la igualdad de gnero en el nivel simblico del lenguaje. En sus pginas, encontraremos situaciones de uso cotidiano en imgenes, redaccin y expresiones orales. Y es dentro de estos tres aspectos de la comunicacin administrativa donde pueden surgir

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mensajes que, por su contenido o forma, resulten sexistas o discriminatorios. Por ello, esta Gua pretende articular los mbitos de uso comunicativo y las diferentes manifestaciones de sexismo lingstico y sexismo social. La distribucin de sus captulos obedece a dicha interseccin terica y prctica. Ocios, discursos pblicos, posters, pginas web, reuniones de trabajo, convocatorias de trabajo, trpticos, entre otros, son solo algunas de las mltiples instancias donde podemos aplicar esta propuesta de lenguaje inclusivo. Desde los distintos niveles de intervencin del Estado, tenemos la oportunidad y la responsabilidad de convertir al lenguaje escrito, oral y grco en un instrumento valioso para nombrar una comunidad y relaciones sociales que representen y visibilicen a mujeres y hombres en igualdad de derechos y oportunidades, libres de estereotipos y de cualquier forma de discriminacin. Las y los invitamos a ser parte de esta reexin y apuesta por un lenguaje igualitario un lenguaje inclusivo!

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INTRODUCCIN
Las palabras expresan lo que pensamos del mundo y de las personas. A travs del lenguaje expresamos estos pensamientos, comunicamos ideas, conocimientos, valores y creencias. Adems, nuestras identidades como mujeres y como hombres son formadas mediante lo que decimos, escuchamos, leemos y escribimos a diario. Es tambin mediante el lenguaje que la situacin de desigualdad entre mujeres y hombres se perpeta constantemente. Mediante el lenguaje podemos reforzar las actitudes que discriminan y estereotipan la imagen de las mujeres. Sin embargo, tambin el lenguaje cuando es empleado de forma inclusiva se convierte en una valiosa herramienta que promueve cambios positivos con miras a una real igualdad de gnero. Necesitamos reexionar desde un enfoque de gnero el importante papel que juega el lenguaje hablado, el escrito, y las representaciones grcas de mujeres y hombres en nuestro quehacer dentro del Estado. Las elecciones que hacemos al momento de elaborar documentos administrativos que tienen carcter ocial y que, por lo general, comunican disposiciones legales, expresan valores y concepciones acerca de las personas. La Gua para el uso de lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo es una oportunidad para pensar desde el enfoque de gnero acerca del uso que le damos al lenguaje en el Estado. Las prcticas de comunicacin no discriminatorias e igualitarias que promueve esta Gua se enmarcan justamente dentro de los esfuerzos del Estado peruano para transversalizar el enfoque de gnero en sus polticas pblicas. As pues, el objetivo de la Gua es generar cambios en las actitudes sexistas que, conscientemente o no, salen a la luz en el uso del lenguaje y las imgenes en la administracin pblica. Al momento de elaborar la Gua, se tuvo en cuenta dos criterios importantes. En primer lugar, estas propuestas de lenguaje inclusivo apuestan por un marco terico basado en la Lingstica, la disciplina cientca que estudia el lenguaje, y la Sociolingstica, rama que estudia la relacin entre el uso de lenguaje y las prcticas sociales y culturales. De ese modo, todo lo concerniente a la eleccin, construccin y combinacin de palabras sigue las

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pautas de la gramtica del castellano y, como se ver, no intenta ser una transformacin del idioma, sino el aprovechamiento de las posibilidades que este nos ofrece. Simultneamente, la Gua incorpora importantes aportes de los estudios sociolingsticos relacionados a los temas de gnero. Las reexiones sobre el sexismo lingstico y el sexismo en el lenguaje, y el uso oral del lenguaje provienen de esta rea interdisciplinaria. El segundo criterio considerado son los mbitos de uso del lenguaje inclusivo. Las y los hablantes no solo escribimos, sino que tambin, y sobre todo, hablamos. Por eso, la Gua para el uso de lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo tambin pone en evidencia el sexismo presente tanto en el uso oral como en la escritura de la lengua. Adems, establece usos no discriminatorios para las representaciones grcas de los materiales ociales que elabora el Estado. No est dems sealar que el nfasis que se ha colocado en la Gua sobre los estudios lingsticos y los diferentes mbitos de la comunicacin constituyen innovaciones pocas veces contempladas en materia de lenguaje inclusivo. Apostar por los cambios en el uso del lenguaje para convertirlo en un vehculo transmisor de respeto e igualdad entre mujeres y hombres es una responsabilidad importante de la administracin pblica y una de las estrategias del Estado peruano para construir una sociedad ms igualitaria y respetuosa. El MIMP viene implementando desde hace algunos aos acciones de promocin y utilizacin del lenguaje inclusivo en toda comunicacin oral, escrita y simblica, con el objetivo de alcanzar la igualdad entre mujeres y hombres. De acuerdo a la Ley N 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres1, es rol del Estado incorporar y promover el uso del lenguaje inclusivo en todas las comunicaciones escritas y documentos que se elaboren en todas las instancias y niveles de gobierno, asumido tambin en el Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012-2017, estableciendo como objetivo estratgico fortalecer una cultura de respeto y valoracin de las diferencias de gnero, para ello al 2017 se espera como resultado que las entidades publicas adopten el lenguaje inclusivo en sus comunicaciones y documentacin ocial2. En ese marco, la presente Gua para el uso de lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo es expresin del compromiso del Estado por alcanzar la igualdad de gnero. El documento que usted tiene en sus manos es una versin actualizada y ms completa de la gua de lenguaje inclusivo elaborada por el MIMP en el ao 2010. Bajo los criterios antes establecidos, esta nueva gua ha sido dividida en los siguientes captulos:

1 Ley N 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, Artculo 4, numeral 3. 2 Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012 2017, Objetivo Estratgico 2, Resultado 2.2.

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El Captulo I, Conceptos usados en lenguaje inclusivo, establece el marco terico sobre lenguaje y sexismo que se usa en la Gua. El Captulo II, La diferencia entregnero y gnero gramatical, busca aclarar la confusin bastante difundida de que estos conceptos son considerados idnticos. El Captulo III, Propuestas para abandonar el sexismo lingstico en la redaccin, aborda el uso de lenguaje inclusivo en la redaccin, concentrndose en la forma antes que en el contenido del mensaje. El Captulo IV, Propuestas para abandonar el sexismo social en la redaccin, presenta las prcticas de redaccin con lenguaje inclusivo relacionadas al contenido y no tanto a la forma de las expresiones lingsticas. El Captulo V, Propuestas para abandonar el sexismo social en el lenguaje oral, establece pautas inclusivas para la interaccin oral cotidiana. El Captulo VI, Propuestas de representacin inclusiva de mujeres y hombres, presta atencin al tratamiento grco de mujeres y hombres en documentos ociales. El Captulo VII, Solucionando las crticas al lenguaje inclusivo, es una necesaria revisin de los argumentos que cuestionan estas propuestas de cambio en el uso del lenguaje. Finalmente, el Captulo VIII, Ejemplos de redaccin de documentos ociales, es una presentacin de la aplicacin del lenguaje inclusivo en tres documentos administrativos.

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Captulo I Conceptos usados en el lenguaje inclusivo


Para dar inicio a la presentacin de la propuesta de uso del lenguaje inclusivo, es necesario establecer algunos conceptos que provienen de la ciencia lingstica, de los estudios de gnero, y de los estudios de lenguaje y gnero, que interrelacionan ambos campos. La revisin de estos conceptos es el primer paso para comprender por qu es tan importante el lenguaje en nuestra vida cotidiana, cul es su relacin con la desigualdad de gnero, y en qu aspectos del lenguaje se busca generar cambios. Adems, estas deniciones y planteamientos tericos funcionan como una hoja de ruta para la lectura de los captulos que conforman la presente Gua.

1.1. Lenguaje, lengua y habla3


El lenguaje es la facultad mediante la cual los seres humanos representan el mundo y se comunican. La lengua es el sistema de reglas abstractas acerca de los signicados, los sonidos, y la formacin de palabras y oraciones, de un grupo determinado de personas. Son lenguas el castellano, el quechua y el aymara, entre otras. Es necesario resaltar que las lenguas son naturales, por lo que no responden a una motivacin o planicacin previa, funcionan de la forma en que funcionan por razones arbitrarias. Por eso, se arma que las lenguas no cargan creencia ni sesgo alguno. La lengua tambin es conocida como gramtica. Las reglas gramaticales y el vocabulario de cada lengua se han formado a lo largo de los siglos y estn vivas en la mente de sus hablantes. En contraste, lo que s puede tener carga o sesgo es el habla (o lengua en uso), que es la manera en que estas reglas gramaticales y vocabulario se usan en situaciones concretas y reales (en la ocina, el saln de clases o en el hogar), por diversos medios de comunicacin (por ejemplo, al momento de leer un peridico, al emitir el programa radial, etc.) y por diferentes personas (que pueden variar en su edad, sexo, ubicacin geogrca, etc.).
3 Estos conceptos de teora lingstica pueden hallarse de manera sinttica en Payne, Michael (Comp.) (2002) Diccionario de Teora Crtica y Estudios Culturales. Traduccin de Patricia Willson. Buenos Aires: Paids.

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Por ejemplo, se puede decir que lo que se encuentra escrito en la Gramtica Descriptiva de la Real Academia Espaola es la lengua, y que lo que se escucha en las conversaciones cotidianas y lo que se lee en los peridicos es el habla. El primero es estable y cambia de forma lenta, y el segundo es muy diverso y cambia con relativa rapidez. Es en el habla donde las creencias y los sesgos tienen lugar. Es ah donde se puede encontrar expresiones sexistas, que han sido elegidas consciente o inconscientemente. No obstante, la misma naturaleza voluntaria del habla permite que tengan lugar cambios para elaborar mensajes que no sean sexistas, y que promuevan el trato igualitario y no discriminatorio de las personas. Esta es una caracterstica positiva del habla que se aprovecha en esta propuesta del uso del lenguaje inclusivo.

1.2. Sexo biolgico


El sexo biolgico es la diferencia gentica y siolgica con las que nacen mujeres y hombres4. Se reere a la anatoma de las personas, que las divide en dos grupos: mujer y hombre (machos y hembras, para el caso de otras especies). Est determinado por la sonoma, genes, cromosomas, gnadas, genitales externos e internos, y perles hormonales de las personas.

1.3. Sexismo5
El sexismo es la discriminacin de un gnero hacia otro por considerar inferior a este ltimo. Es una prctica prejuiciosa ejercida durante muchos aos que impide en mayor medida al gnero femenino, el goce y ejercicio de todos sus derechos, limitando su acceso a todas las oportunidades que merece como ser humano, y lo estereotipa en un determinado rol social. El sexismo est basado en una serie de creencias errneas, que arman que los roles de la mujer y el hombre son naturales, desiguales e inalterables. Esta creencia es compartida por muchas personas al mismo tiempo, en algunos casos, se maniestan al interior de una institucin o grupo cultural.

1.4. Sexismo lingstico6


Son los mensajes que debido a la forma como fueron presentados, y no tanto a su contenido, subordinan u ocultan a un gnero, principalmente a la mujer. Es decir, se reere al modo como fueron construidas y elegidas las palabras y oraciones.

4 Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables y Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (2012). Conceptos fundamentales sobre el enfoque de gnero para abordar polticas pblicas. Primera edicin. Lima: Grca Bracamonte. Pp. 2 y 3. 5 Este concepto es elaboracin propia del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) para los nes de la presente publicacin y las que estn relacionadas a este tema. 6 Adaptado de Garca Meseguer, lvaro (2001).Es sexista la lengua espaola?. En Panace@. Revista de Medicina, Lenguaje y Traduccin. Vol. 2, N. 3. Marzo. Pp. 20-34.

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Por ejemplo: - Sr. Josu Morn y Sra. - Los profesores del plantel - La abogado

En estos ejemplos el sexismo lingstico se maniesta no por el contenido de lo que se ha redactado, sino por la forma en que se oculta la presencia de la esposa, profesora y abogada a quienes se hace referencia.

Frente a esta situacin, existen formas alternativas de expresin que dejan claras la identidad y presencia de la mujer, sin desatender las normas de la gramtica castellana. Es decir, son expresiones lingsticas que no llevan carga sexista. Por ejemplo: - Seora Rosa Valdez y seor Josu Morn, esposos - El profesorado / Las y los docentes del plantel - La abogada

1.5. Sexismo social presente en el lenguaje7


Son los mensajes que debido a su contenido, y no tanto a la forma, subordinan u ocultan a un gnero, principalmente al femenino. Es decir, el sentido del mensaje comunica la subordinacin y el ocultamiento de un gnero por el otro, o refuerza estereotipos.

Por ejemplo: - Marido y mujer - Los trabajadores y sus esposas - La historia del hombre

En estos ejemplos, el sexismo social se maniesta no por la forma en la que se ha redactado, sino por el contenido sexista que oculta y subordina la presencia de la esposa, las trabajadoras y la mujer en general.

Estas expresiones necesitan ser reconsideradas para colocar atencin sobre el sexismo que hay detrs de ellas. De esa manera, las alternativas de lenguaje inclusivo seran las siguientes: - Esposa y esposo / Cnyuges - Las y los trabajadores y sus cnyuges - La historia humana / La historia del ser humano / La historia de la humanidad

7 Adaptado de Garca Meseguer, lvaro (2001).Es sexista la lengua espaola?. En Panace@. Revista de Medicina, Lenguaje y Traduccin. Vol. 2, N. 3. Marzo. Pp. 20-34.

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1.6. Lenguaje inclusivo


Bajo los conceptos antes sealados, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) establece la siguiente denicin de lenguaje inclusivo, la misma que se utilizar a lo largo de la presente Gua para el uso de lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo: El lenguaje inclusivo es el conjunto de propuestas de uso de la lengua castellana que busca gracar la presencia de mujeres y hombres al escribir, hablar y representar, promoviendo que las y los hablantes abandonen o no incurran en el sexismo lingstico y en el sexismo social presente en el lenguaje.

Es importante resaltar que la Gua para el uso de lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo analiza la comunicacin empleada en la administracin pblica desde un enfoque de gnero. Y es gracias a esta herramienta analtica y metodolgica que se alcanza esta propuesta de uso de la lengua. En ese sentido, la Gua analiza la realidad cotidiana de la administracin pblica sobre la base de las variables sexo y gnero, y sus manifestaciones en el mbito de la comunicacin. Desde el enfoque de gnero, esta Gua busca la construccin de relaciones de gnero equitativas y justas, y reconoce otras desigualdades y discriminaciones originadas por la etnia, origen social, orientacin e identidad sexual, entre otros factores8. El uso del lenguaje inclusivo es una apuesta por un cambio de concepciones, actitudes y prcticas lingsticas. Sus mbitos de aplicacin corresponden al de toda la comunicacin empleada en la administracin pblica: la redaccin, las interacciones orales, y la representacin grca de la mujer y el hombre.

8 Adaptado por la Direccin General de Transversalizacin del Enfoque de Gnero. Fuente: Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) y Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el desarrollo (AECID), Conceptos fundamentales sobre el enfoque de gnero para abordar polticas pblicas, Lima, primera edicin, abril de 2012, p. 27.

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Captulo II La diferencia entre gnero y gnero gramatical


2.1. El gnero
Gnero es un concepto que alude a las diferencias construidas socialmente entre hombres y mujeres y que estn basadas en sus diferencias biolgicas. Todas las sociedades asignan a las personas distintas responsabilidades, roles y espacios de realizacin personal y social de acuerdo a su sexo biolgico, determinando la construccin de lo que se denomina roles tradicionales de gnero. Estas diferencias han determinado que mujeres y hombres no tengan las mismas oportunidades y ventajas, establecindose un conjunto de desigualdades sociales y econmicas, as como brechas para su igual desarrollo, que pueden ser observadas perfectamente al analizar la realidad9. Con el concepto de gnero se puede conocer y fomentar cambios positivos entre mujeres y hombres, y en cada uno de ellos. De esa forma, se pueden transformar las desigualdades de tipo social, econmico, poltico, laboral, etc., por razn de sexo.

2.2. El gnero gramatical10


Es una forma en la que se clasican a los nombres y que tiene consecuencias en las palabras que las acompaan. Todos los nombres del castellano (tambin conocidos como sustantivos) tienen gnero gramatical, y pueden ser femeninos o masculinos.

9 Adaptado por la Direccin General de Transversalizacin del Enfoque de Gnero. Fuente: Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) y Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el desarrollo (AECID), Conceptos fundamentales sobre el enfoque de gnero para abordar polticas pblicas, Lima, primera edicin, abril de 2012, p. 9. 10 Tanto las descripciones como el planteamiento terico acerca del gnero gramatical en lengua castellana utilizadas a lo largo de esta Gua fueron tomadas de las siguientes fuentes acadmicas: Nissen, UweKjr (2001) Gender in Spanish: Tradition and innovation. En Hellinger, M. y H. Bumann (Eds.) Gender Across Languages: The linguistic representation of women and men. Volume I. Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins Publishing. Pp. 251- 279; Real Academia de la Lengua Espaola (2012). El gnero. En Nueva gramtica de la lengua espaola. Morfologa y sintaxis. Madrid: Espasa libros. Pp.81-126; Roca, Ignacio M. (2005). La gramtica y la biologa en el gnero del espaol (1. PARTE). Revista Espaola de Lingustica, 35, 1, pgs. 17-44; y Roca, Ignacio M. (2006). La gramtica y la biologa en el gnero del espaol (2. PARTE). Revista Espaola de Lingustica, 35,2, pgs. 397-432.

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Por ejemplo: Arquitecta Director Capitana

gnero gramatical femenino gnero gramatical masculino gnero gramatical femenino

Tambin tienen gnero gramatical otras palabras como los pronombres, los artculos, los cuanticadores y los adjetivos. Por ejemplo: - Ella gnero gramatical femenino - Los gnero gramatical masculino - Pobladores gnero gramatical masculino - Funcionaria gnero gramatical femenino

El gnero gramatical es una forma en la que se clasica a los nombres, pronombres, artculos, cuanticadores y adjetivos. Existen solo dos gneros gramaticales: femenino y masculino. El gnero gramatical que tiene cada sustantivo implica que los artculos y adjetivos que lo acompaan tambin tengan el mismo gnero gramatical al momento de formar una frase u oracin. Esta es la manifestacin del gnero gramatical y se le conoce como concordancia. Por ejemplo: Las diversas estrategias realizadas Artculo Cuanticador Sustantivo Adjetivo (fem.) (fem.) (fem.) (fem.) Los Artculo (masc.) funcionarios capacitados Sustantivo Adjetivo (masc.) (masc.)

En los ejemplos anteriores, los nombres estrategias y funcionarios estn en femenino y masculino, respectivamente (este es el gnero gramatical que llevan estos nombres). La concordancia de estos le pide a las palabras que estn cerca maniesten el mismo gnero gramatical. En la primera frase, las palabras inuenciadas son el artculo las, el cuanticador muchas y el adjetivo realizadas. En la segunda frase, las palabras inuenciadas son el artculo los y el adjetivo capacitados. Todas estas palabras recibieron la inuencia del sustantivo. Por eso, en sentido estricto, el gnero gramatical es la propiedad de concordancia entre estas palabras.

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La concordancia es la propiedad de los sustantivos y pronombres que hace que coincidan en gnero gramatical con otras palabras relacionadas, como artculos, adjetivos y cuanticadores.

2.3. La diferencia entre gnero y gnero gramatical


Como se seal, estos dos conceptos hacen referencia a realidades muy distintas. No obstante, por tener la misma forma lingstica (la palabra gnero) se los ha llegado a considerar equivalentes, cuando no es el caso. Otras razones adicionales para diferenciar al gnero del gnero gramatical son las siguientes: a. Hay muchos nombres en castellano que designan a seres no animados. No puede armarse que estos seres tengan gnero femenino o masculino, o que son hembra o macho. Sin embargo, como todos los nombres del castellano, s tienen un gnero gramatical que le fue asignado arbitrariamente. Es decir, no existe motivacin alguna para que tenga un gnero gramatical femenino o un gnero gramatical masculino. Por ejemplo: - la lmpara - el da - los riones b. En los casos de seres animados (como la especie humana y otras especies) el gnero gramatical no siempre sealar a un gnero determinado. Es decir, una palabra puede tener gnero gramatical femenino y estar rerindose a un hombre, o puede tener gnero gramatical masculino y estar rerindose a una mujer. Por ejemplo: - (la) vctima - (el) individuo En estos casos, el gnero gramatical puede corresponder a un gnero masculino o femenino dependiendo de la persona a la que se reera. As pues, la vctima del crimen puede ser un hombre y el individuo puede ser una mujer. Pero solo se sabr su gnero por el contexto de la oracin y no por el gnero gramatical de la palabra. Estos son los sustantivos de un solo gnero, que se presentarn ms adelante. Por ejemplo: - Tres nios resultaron heridos en el incendio. Las vctimas fueron llevadas de inmediato al hospital. - El individuo en cuestin es una mujer gestante de 27 aos de edad.

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Por eso, resulta equivocado equiparar gnero con gnero gramatical. Se trata de dos realidades cercanas (acuadas con el mismo nombre, lo que genera parte de la confusin), pero que son distintas entre s.

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Captulo III Propuestas para abandonar el sexismo lingstico en la redaccin11


3.1. Construyendo palabras
En esta seccin, se presentar las diferentes maneras en que el gnero gramatical es usado en el castellano para formar nombres. Se pondr especial atencin en aquellos nombres que resultan problemticos por llevar un probable sesgo sexista al momento de redactarse y leerse.
3.1.1. Uso del masculino genrico

Cuando se habla de seres animados (personas y otras especies), el gnero gramatical masculino se usa para sealar a todas las personas del grupo, sin distincin de su gnero, es decir, tanto mujeres como hombres. A este uso, que es propio de nuestra gramtica castellana, se le conoce como uso no marcado del masculino o, simplemente, masculino genrico. Por ejemplo: - El trabajador tendr que aportar con parte de sus ingresos. - Los practicantes reciben una sesin de induccin sobre enfoque de gnero. De acuerdo a la gramtica castellana, en ambos ejemplos se hace referencia a todo el grupo, incluyendo a las mujeres y a los hombres. El uso del masculino genrico puede confundirse con el uso exclusivo del gnero gramatical masculino (el que sirve para designar solo a los hombres), ocultando con ello la presencia de la mujer. Para evitar esta confusin, a lo largo de esta Gua se propone alternativas que resultan inclusivas y visibilizan a la mujer.
11 Algunas propuestas igualitarias de redaccin fueron tomada de los dos siguientes manuales de lenguaje inclusivo: Medina Guerra, Antonia M. (Coord.) (2002).Manual de lenguaje administrativo no sexista. Asociacin de estudios histricos sobre la mujer de la Universidad de Mlaga y rea de la mujer del Ayuntamiento de Mlaga; y Servicio de Lenguas y Documentos UNESCO (1999). Recomendaciones para un uso no sexista del lenguaje. Todas las propuestas fueron adaptadas a la realidad social y lingstica peruanas, y responden a las necesidades cotidianas de la administracin pblica del Estado peruano.

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Por ejemplo: - La trabajadora y el trabajador tendrn que aportar con parte de sus ingresos. - Las y los practicantes reciben una sesin de induccin sobre enfoque de gnero. En este caso, se pudo aplicar una, entre varias propuestas, de uso del lenguaje inclusivo conocida como desdoblamiento, para evitar los efectos negativos de una interpretacin sesgada del masculino genrico.
3.1.2. Marcas de gnero en los nombres de profesiones a. Nombres con marca doble de gnero

Existe una tendencia de la gramtica castellana de asignar como masculino los nombres terminados en -o, y femeninos los que terminan en -a. Estos son los sustantivos con marca doble de gnero. La gran mayora de adjetivos y determinantes sigue esta distincin entre vocales nales. Por ejemplo: - abogado - abogada A pesar de esta creencia inicial de las y los hablantes de castellano, los nombres de profesiones no tienen una sola regla para marcar el gnero. Existe ms de una forma de sealar el gnero de la persona a la que se menciona, sea mujer u hombre. Esa regla depende de la naturaleza de cada sustantivo. A continuacin, se presentan aquellas otras situaciones: a. Hay sustantivos que terminan en vocales diferentes a -o y que tienen o pueden tener gnero gramatical masculino. Tambin existen nombres con gnero gramatical masculino que terminan en -a. Por ejemplo: - prncipe - conserje - cura - recluta Como se puede observar, todas estas palabras tienen o pueden tener gnero gramatical masculino pero no terminan en -o.

b. Existen sustantivos de gnero gramatical masculino que terminan en consonante y cuyas versiones femeninas terminan en -a. Por ejemplo: - contralor/contralora - profesor/profesora

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Por eso, debe revisarse cmo funciona el gnero gramatical de cada sustantivo y evitarse generalizaciones apresuradas motivadas por la forma de la palabra o el hbito dominante. Muchas veces, por cuestin de hbito, se escribe solo la versin masculina de ciertos nombres de profesiones que pueden terminar en -a para hacer referencia a la mujer. En ese sentido, se debe escribir la -a en estos nombres cuando la persona mencionada es del gnero femenino. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Presidente Gerente Secretario General Tcnico de primera Concejal Microempresarios
b. Nombres con doble gnero

INCLUSIVO Presidenta Gerenta Secretaria General Tcnica de primera Concejala Microempresarias

Se reere a los sustantivos que pueden tener gnero masculino o femenino y no cambian su vocal nal al cambiar el gnero de la persona la que se reeren. Para evitar la ambigedad se debe prestar atencin al artculo que acompaa a este tipo de nombres. Por ejemplo: SUSTANTIVO Ocial Docente Artista Especialista GNERO FEMENINO La ocial La docente La artista La especialista GNERO MASCULINO El ocial El docente El artista El especialista

Frases como mujer polica deben abandonarse, porque se puede denir el gnero de la persona usando el artculo la o el, segn corresponda. Por ello, en esos casos, debe decirse y escribirse la polica.
c. Nombres con un solo gnero gramatical

Se reere a los sustantivos que no cambian su gnero gramatical al cambiar el gnero de la persona a la que se reeren, y que solo pueden tener gnero gramatical o femenino, o masculino. Como se seal, debido a la concordancia, el gnero
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gramatical de estos nombres determinar el gnero gramatical del artculo que lo acompae. Por ejemplo: - La vctima - El individuo - Las personas Estos trminos pueden hacer referencia tanto a una mujer como a un hombre. Por eso, es incorrecto tratar de colocar artculos que no correspondan con el gnero gramatical de estos sustantivos. Por ejemplo: La individuo Son expresiones La sujeto incorrectas Los y las personas Asimismo, es incorrecto colocar marcas de doble gnero a este tipo de sustantivos, en un intento de presentar tanto una versin femenina como una versin masculina. Por ejemplo: La miembra Son expresiones La sujeta incorrectas

Para la redaccin de documentos normativos este aspecto resuelve los problemas que se presentan cuando queremos referirnos a integrantes de un colegiado y utilizamos de manera errada y excluyente los trminos los/las miembros/as o solo los integrantes. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Artculo 1.- Constituir la Comisin Sectorial para Transversalizar el Enfoque de Gnero en el Ministerio de Hacienda, la cual estar conformada por los siguientes miembros: INCLUSIVO Artculo 1.- Constituir la Comisin Sectorial para Transversalizar el Enfoque de Gnero en el Ministerio de Hacienda, la cual estar conformada por las y los siguientes integrantes:

3.2. Eligiendo palabras


La eleccin de palabras es un hbito cotidiano de todas las personas al momento de escribir. En el mbito administrativo, al usar el genrico masculino se puede incurrir en sexismo lingstico, tanto porque resulta ambiguo (no se sabe si la persona en cuestin es mujer u hombre) o

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porque puede tener una sola interpretacin (que la persona designada es un hombre o un grupo de hombres). Las siguientes son alternativas al uso del genrico masculino.
3.2.1. Uso de nombres colectivos

En castellano, existen muchos nombres colectivos que hacen referencia tanto a la mujer como al hombre. Su uso no discrimina, ya que incluye a ambos gneros. Por lo que se le recomienda su uso. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Los trabajadores del ministerio Los profesores Los jvenes Los nios Los ciudadanos Los administrativos Los alumnos Los funcionarios Los electores
3.2.2. Uso del trmino personas

INCLUSIVO La planilla del ministerio El profesorado La juventud La infancia / la niez La ciudadana El personal administrativo El alumnado El funcionariado El electorado

Una solucin ante una probable confusin del uso del masculino genrico con el uso especco que se reere a hombres es utilizar la palabra personas12, en tanto este trmino incluye a la mujer como al hombre. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Los hombres que trabajan en el Estado Los desplazados Los afrodescendientes Los homosexuales Los ancianos
3.2.3. Uso de gentilicios

INCLUSIVO Las personas que trabajan en el Estado las personas desplazadas las personas afrodescendientes las personas homosexuales las personas adultas mayores

Los gentilicios son los nombres y adjetivos que sealan la pertenencia geogrca de las personas. Ante una probable confusin del uso del masculino genrico con el uso

12 Conforme al diccionario de la RAE persona tiene entre sus acepciones 1. Individuo de la especie humana; 2. hombre o mujer cuyo nombre se ignora o se omite.

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especco que reere a hombres en el caso de los nombres gentilicios, se propone sustantivos colectivos como pueblo o poblacin. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Los peruanos Los iqueos Los asistentes piuranos, tacneos, ayacuchanos, etc.
3.2.4. Uso de cargos y funciones

INCLUSIVO El pueblo peruano Las personas de Ica La poblacin iquea El pblico asistente de Piura, Tacna, Ayacucho, etc.

Para evitar el masculino genrico, en determinadas circunstancias, se puede aludir al cargo o funcin que la persona desempea. Tmese en cuenta que en el caso de que se reera a un rea especca, esta debe ser escrita en singular y con inicial mayscula. En los casos en los que se nombra ms de un rea del mismo tipo, deber escribir con plural e inicial minscula. Por ejemplo: rea/s En comn NO INCLUSIVO Los gerentes Los vicepresidentes Los jefes de planeamiento y presupuesto Especca El Comandante General de la Fuerza Area El Jefe de Tecnologas de la Informacin El Inspector General de la Polica Nacional del Per INCLUSIVO Las gerencias Las vicepresidencias Las jefaturas de planeamiento y presupuesto La Comandancia General de la Fuerza Area La Jefatura de Tecnologas de la Informacin La Inspectora General de la Polica Nacional del Per

Estas propuestas de usar nombres de cargo sirven como orientacin y no deben interpretarse como soluciones vlidas en todos los contextos, ya que no siempre trminos como direcciones o jefaturas pueden sustituir en el discurso a directoras/es, jefas/es, etc. Este tipo de redaccin es mayormente aplicable cuando formulamos documentos mltiples. Es tradicin emplear el nombre del rea en la seccin de destinatarios de los encabezados de los memorando; mientras que en la rbrica, debajo del nombre de la persona remitente, siempre se consigna a la funcionaria o el funcionario que suscribe el documento (por ejemplo, secretario, directora, coordinadora).

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Por ejemplo: rea a la que se dirige Jefatura de Estudios Ministerio de Produccin Superintendencia Nacional de Aduanas y Administracin Tributaria
3.2.5. Formas de tratamiento

Persona remitente Jefe de Estudios Ministra de la Produccin Superintendenta Nacional de Aduanas y Administracin Tributaria

La forma de dirigirse por escrito a otras personas, sobre todo a las mujeres, tambin puede tener un sesgo sexista, utilizando el trmino antes denido. Las siguientes alternativas inclusivas buscan el trato igualitario y digno en la redaccin de las diversas formas de dirigirse y nombrar a mujeres y hombres.
a. Sobre el uso de seora, seorita y seor

Se suele escribir con frecuencia las formas seorita y seora para referirse a la mujer soltera y casada, respectivamente. Sin embargo, para el hombre, se escribe solo la forma seor con independencia de su estado civil. Esto se debe a que el sexismo an presente hace que las personas estn ms atentas a la edad casadera de la mujer, pero no a la del hombre. Por eso, se trata de una forma de tratamiento no igualitario. Se debe escribir seora y seor para hacer referencia de forma general a una mujer adulta o a un hombre adulto (es decir, de 18 aos o ms). Es importante recordar que la administracin pblica est integrada solo por personas mayores de edad y que, al momento de redactar comunicados ociales, rasgos como el estado civil o el rango de edad de la persona (por ejemplo, joven, adulta/o o adulta/o mayor) son irrelevantes. Por esas razones, la escritura de seora y seor da cuenta de un trato respetuoso para ambos gneros. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Seorita Magdalena Ruz El monto girado a la Seorita Huilca es de ... INCLUSIVO Seora Magdalena Ruz Astorga El monto girado a la seora Huilca es de...

Por otra parte, se ha percibido en la prctica habitual que para dignicar a determinados ocios y/o actividades se utiliza el trmino seora o seor al nombrar a la persona que los realiza. El estatus social de estos ocios y actividades no necesita ser aumentado usando estas palabras, dado que todas las personas gozan de igualdad, dignidad y lo mismo sucede con los mbitos laborales que desempean en la administracin pblica. Por lo tanto, esta prctica debe ser abandonada

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Por ejemplo: NO INCLUSIVO La seora de la limpieza La seora vendedora El seor supervisor de seguridad
b. Sobre el uso de los nombres y apellidos

INCLUSIVO La encargada de limpieza La vendedora El supervisor de seguridad

En el lenguaje administrativo o en normas de etiqueta social, con frecuencia las formas de tratamiento y cortesa son redactadas exclusivamente en masculino. Este es el caso, sobre todo, de documentos abiertos que pueden ser dirigidos o rmados tanto por mujeres como por hombres. Muchas veces, cuando se trata de un hombre se tiene el cuidado de escribirlo de forma correcta y manera completa, precedida adems del sustantivo Seor/Sr.. Sin embargo, cuando se trata de una mujer, la escritura de su nombre es poco cuidado colocando en muchas oportunidades solo un apellido, el paterno. Por ejemplo: CMO SE REFIERE AL HOMBRE Seor Luis Yupanqui Valladares Sr. Luis Yupanqui Valladares CMO SE REFIERE A LA MUJER Seora Tejada Sra. Tejada Seorita Tejada Srta. Tejada En todos los casos, para tener un trato igualitario entre los gneros se debe colocar el o los nombres de pila y los dos apellidos (paterno y materno) de las personas remitentes y destinatarias, ya sea una mujer o un hombre. En caso de que la persona tenga ms de un nombre de pila, existe la opcin de solo usar uno de ellos. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Sr. Morales Srta. Luisa Sra. Cartagena Srta. Luisa Cartagena Es tambin una iniciativa planteada a travs de esta Gua que, cuando se nombre a grupos familiares, se escriba los apellidos paternos de los dos. De esa forma, se visibiliza a ambos cnyuges, y se abandona el hbito de solo escribir los apellidos del esposo, del padre. As, en lugar de familia Seijas13 (donde solamente se coloca
13 La palabra familia se debe escribir con letra minscula por tratarse de un nombre comn. Si la palabra aparece al inicio de una frase u oracin, su primera letra debe ir en mayscula, como lo norma la ortografa castellana en este tipo de situaciones.

INCLUSIVO Seor Jos Morales Vargas Seora Luisa Cartagena Lpez

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el apellido paterno del esposo), se debe escribir familia Seijas Meneses (con el apellido paterno del esposo y el de la esposa , o padre y madre, respectivamente. Es importante sealar que esta escritura debe estar antecedida de la palabra familia para comprender que los dos apellidos que siguen son, en primer lugar, el del esposo y, luego, el de la esposa. No se debe leer como si se trata de los apellidos paterno y materno del esposo. Para nombrar a una pareja de cnyuges o de convivientes, se debe evitar las frmulas que solo presentan al hombre y agregan a la mujer como y seora o y esposa. Esto invisibiliza la identidad de la mujer y la presenta exclusivamente en relacin con un hombre. Se debe escribir el nombre completo de la esposa y el nombre completo del esposo, precedidos de seora y seor. Finalmente, se agrega la frmula esposos o cnyuges segn sea el caso. Por ejemplo: NO INCLUSIVO El Sr. Risco y esposa La familia Chimanga Sr. Del Ro y Sra. INCLUSIVO Seora Mara Vilchez Sayritupac y seor Ricardo Risco Ormeo, esposos La familia Chimanga Garca Seora Margarita Pea Valle y seor Juan Emilio Del Ro Lengua, cnyuges

c. Sobre el uso de rtulos y firmas

Debe considerarse los diferentes contextos en el que un documento es rotulado y rmado, tomando siempre en cuenta si la persona que lo suscribe y la que lo recibe es una mujer o un hombre. Para eso es necesario saber primero si se trata de documentos abiertos o cerrados. Un documento abierto es aquel que se redacta sin saber qu persona lo leer ni, por lo tanto, el gnero de esa persona. Por ejemplo, una convocatoria laboral es pblica y, por eso, no se sabe si la persona que lo leer y la que participar es una mujer o un hombre. Por otra parte, un documento cerrado es aquel que se redacta conociendo previamente la identidad de la persona a la que se dirige y, por lo tanto, si se trata de una mujer o un hombre. Por ejemplo, un ocio dirigido a una directora o un director de una institucin educativa es un documento cerrado, ya que se sabe quin lo leer y, por eso, gura el nombre propio de la persona en el documento.
c1. En documentos abiertos

En el caso de que no se sepa si la persona destinataria de un documento es una mujer o un hombre, se debe abandonar el uso exclusivo de frmulas de tratamiento en masculino. Se debe escribir ambos gneros gramaticales
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separados por una barra oblicua (/). Asimismo, para cambiar prcticas recurrentes que subordinan a la mujer se debe escribir en primer lugar las formas femeninas seguidas de las formas masculinas. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Don Seor Licenciado Profesor Director INCLUSIVO Doa/Don Seora/Seor Licenciada/Licenciado Profesora/Profesor Directora/Director

Solo en el caso de rotulados muy extensos, se puede usar abreviaturas. Tambin en este caso se sugiere escribir primero los sustantivos femeninos. Sin embargo, cuando se trata de escribir sustantivos cuya versin masculina termina en consonante, como -r, se debe redactar primero el nombre en gnero gramatical masculino y luego, su terminacin femenina, en este caso /a. Adems, si hay artculos que acompaan a este tipo de rtulos, tambin deben seguir el orden masculino femenino para que haya concordancia. De lo contrario, se estara cometiendo un error gramatical: falta de concordancia. - *La/El Supervisor/a de seguridad - El/La Supervisor/a de seguridad

FORMA INCORRECTA

FORMA CORRECTA

Por ejemplo: NO INCLUSIVO Sres. Coordinadores Sectoriales Prof. de Educacin Inicial El Viceministro El Director El facilitador INCLUSIVO Sras./Sres. Coordinadoras/es Sectoriales Prof. / Prof.a de Educacin Inicial La/El Viceministra/o El/La Director/a El/La facilitador/a

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c2. En documentos cerrados

Cuando se conoce si la persona destinataria es mujer u hombre, se debe usar la forma correspondiente a cada gnero. Por eso, tambin se debe estar atento a que haya correspondencia entre el gnero gramatical del rotulado y el gnero de la persona a la que se dirige el documento. Por ejemplo: MASCULINO Seor Coordinador Sectorial Seor Delegado Distrital Seor Director de la Regin PNP FEMENINO Seora Coordinadora Sectorial Seora Delegada Distrital Seora Directora de la Regin PNP

3.3. Combinando palabras


La manera en la que construimos frases y oraciones tambin puede incurrir en una invisibilizacin de la mujer. Esto sucede cuando siempre se escribe primero los sustantivos en masculino o cuando se usa exclusivamente el genrico masculino. Las siguientes son propuestas que exige prestar ms atencin al gnero de las personas a las que se hace referencia.
3.3.1. Alternancia de los gneros en las enumeraciones

Para cambiar algunas prcticas que siempre colocan al hombre en primer lugar de las enumeraciones, se propone ubicar a la mujer al inicio de la redaccin. Por ejemplo NO INCLUSIVO maestros y maestras hombres y mujeres enfermeros, mdicos y cirujanas padres y madres INCLUSIVO maestras y maestros mujeres y hombres cirujanas, mdicos y enfermeros madres y padres

3.3.2. Desdoblamiento de nombres

Se debe desdoblar los sustantivos que tienen gnero gramatical femenino y gnero gramatical masculino, para visibilizar la presencia a la mujer. En los nombres con marcas doble de gnero, se puede usar la barra oblicua (/) en sus artculos para separar la forma femenina de la masculina y as restringir espacio.

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Se preere el uso de la barra oblicua al del parntesis porque los elementos colocados entre parntesis () son consideramos como accesorios y opcionales al texto; mientras que el empleo de la barra oblicua / implica alternancia y equidad entre los palabras escritas. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Los afectados Los jueces Consejo de Ministros Los cadetes CON DOBLE GNERO Los declarantes TIPO DE NOMBRES CON MARCA DOBLE DE GNERO INCLUSIVO Las afectadas y los afectados Los jueces y juezas Consejo de Ministras y Ministros Las y los cadetes Las/los cadetes Las y los declarantes Las/los declarantes

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Captulo IV Propuestas para abandonar el sexismo social en la redaccin


4.1. Eligiendo Palabras
La eleccin de ciertas palabras discriminatorias para la mujer es la expresin de creencias sexistas muy asentadas en la conciencia de muchas personas. Tal es el caso cuando una misma palabra es neutral al momento de referirse al hombre y resulta negativa cuando se aplica a la mujer.
4.1.1. Abandonar pares incorrectos

El tratamiento dado a los dos gneros debe ser igualitario. En la conocida expresin marido y mujer, el trmino mujer es usado como sinnimo de esposa. Este tipo de escritura debe ser dejada de lado, ya que mujer como sinnimo de esposa no guarda simetra con hombre como sinnimo de esposo. Lo recomendado es escribir esposa y esposo o cnyuge para el caso de ambos gneros. La mujer no debe presentarse con un papel secundario o subordinado al hombre. Por eso, tambin se debe abandonar los tratamientos de esposa de o seora de, ya que no estamos rerindonos a una situacin de pertenencia. Ntese que no existe su contraparte esposo de o seor de. Otros pares incorrectos son varn-hembra y macho-hembra para referirse al hombre y la mujer, respectivamente. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Marido y mujer Varn y hembra Macho y hembra INCLUSIVO Esposa y esposo Los cnyuges Mujer y hombre

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4.1.2. Abandonar duales aparentes

Los duales aparentes son expresiones que parecen ser equivalentes para ambos gneros debido a su forma, es decir, son escritos de manera similar. Por lo que la versin femenina de una palabra tendra igual valor que su versin masculina. Sin embargo, los duales aparentes adquieren signicados diferentes segn el gnero al que se reeren. Por ejemplo: - hombre pblico / mujer pblica - individuo / individua - prjimo /prjima - seorito / seorita Estas palabras y frases son sexistas, ya que representan a la mujer en trminos descalicadores, y en muchos casos insultantes. Por eso, su uso debe abandonarse. El trmino seorito es particularmente inequitativo, ya que las pocas veces que se usa es para referirse al hombre joven y adinerado, y no guarda correspondencia con el trmino seorita, que ms bien es utilizado como una aparente frmula de cortesa para sealar que una mujer es soltera. En este caso, existe un tratamiento desigual entre los gneros al usar esta palabra. Nadie emplea el trmino seorito para sealar que se est hablando de un hombre soltero y tampoco seorita para referirse a una mujer joven y adinerada. Para evitar este tipo de asimetras y confusiones, como ya se ha sealado, se debe escribir solo el trmino seora para referirse a todas las mujeres adultas (de 18 aos ms) e indistintamente de su estado civil, rango de edad o condicin socioeconmica. En contraparte, se debe escribir el trmino seor para todos los hombres adultos (de 18 aos a ms), sin considerar su estado civil, rango de edad ni condicin socioeconmica.
4.1.3. Abandonar el uso del trmino hombre

Suele emplearse el trmino hombre como universal, cuando se reere tanto a la mujer como al varn, y en otros casos como especco, cuando solo se reere a los hombres. El uso universal de hombre invisibiliza la presencia de la mujer y da pie a confusiones con el uso sesgado del gnero gramatical masculino. Cuando nos referimos a ambos gneros, se debe usar trminos como personas, ser humano, la humanidad o la especie humana, o redactar de manera que se evite el uso de la palabra hombre.

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Por ejemplo: NO INCLUSIVO La evolucin del hombre El cuerpo del hombre Hombre de Estado Los derechos del hombre
4.1.4. Evitar los vacos lxicos

INCLUSIVO La evolucin de la especie humana El cuerpo humano Estadista14 Las/los estadistas Los derechos humanos

Se presenta al no existir dentro del lxico castellano trminos para referirse a ciertas cualidades en la mujer y que s tiene vocablo para el hombre. Tambin existen expresiones sexistas que no tienen una versin masculina. Por ello, estas expresiones deben abandonarse. Por ejemplo: SE APLICA SOLO AL HOMBRE Caballerosidad (No existe) El hombre de la casa (No existe) Hombra (No existe) SE APLICA SOLO A LA MUJER (No existe) Instinto maternal (No existe) Instinto femenino (No existe) Con ropa provocativa

4.2. Combinando palabras


La manera en la que construimos frases y oraciones tambin puede incurrir en sexismo social. A pesar de no utilizar una redaccin descalicadora por la forma, el contenido s resulta ser sexista. Eso sucede cuando se redacta desde un punto de vista exclusivamente masculino, cuando se estereotipa tanto los roles de mujeres como de hombres, y cuando se elaboran convocatorias laborales discriminatorias, como se analizar a continuacin.
4.2.1. Expresiones androcntricas

Son aquellas que presuponen que las experiencias del hombre son la experiencia de la humanidad como un todo, subordinando e invisibilizando a la mujer. Coloca las acciones y experiencias de la mujer supeditadas con relacin a las del hombre, y no de forma independiente. Las expresiones androcntricas no solo se reeren a la descripcin de hechos actuales, sino que tambin retratan hechos histricos. Tanto los
14 De acuerdo al diccionario de la RAE, estadista tiene las siguientes acepciones: 1. com. Persona que describe la poblacin, riqueza y civilizacin de un pueblo, provincia o nacin; 2. com. Persona con gran saber y experiencia en los asuntos del Estado.

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hechos del presente como del pasado deben ser presentados evitando formulaciones androcntricas. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Porque son expresiones que invisibiliza a la mujer Los trabajadores y sus esposas estn invitados a la esta de la organizacin. Los desplazados trajeron a sus esposas y sus hijos al nuevo asentamiento. NO INCLUSIVO Porque son expresiones que subordinan a la mujer Los antiguos egipcios permitieron a sus mujeres un control considerable sobre la propiedad. Un ladrn golpe a Germn Palomino y dispar a su esposa frente a l En el Per se les concedi el voto a las mujeres en 1955. INCLUSIVO Las trabajadoras y los trabajadores, y sus cnyuges estn invitados a la esta de la organizacin. Las personas desplazadas viajaron con su familia al nuevo asentamiento. INCLUSIVO Las mujeres del antiguo Egipto tenan un control considerable sobre la propiedad. Un ladrn dispar a Margarita Rivas y golpe a Germn Palomino, ambos cnyuges En el Per las mujeres conquistaron el voto en 1955.

Asimismo, existen expresiones que deben abandonarse del todo, porque son producto de profundas creencias sexistas, no existe justicacin para su existencia y mucho menos hay lugar para una reformulacin inclusiva para su validacin. Por ejemplo: (1) Debemos defender a nuestras mujeres. (2) En este lugar se respeta a la mujer. Estos ejemplos presentan dos situaciones sexistas: En el ejemplo (1), la palabra nuestras presenta a la mujer como propiedad en relacin al hombre; y transmite la idea de que se espera que existan lugares donde se agreda a las mujeres y que, por eso, hay que defenderlas. Esta ltima creencia sexista tambin est presente en el ejemplo (2). En ese sentido, la frase En este lugar presupone que s existen espacios donde no se respeta a la mujer. Por otra parte, tambin hay expresiones que invisibiliza la presencia del hombre, lo que refuerza un estereotipo.

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Por ejemplo: (3) Diez personas murieron en el accidente, entre ellas, un nio y una mujer. (4) Los agresores dentro del hogar deben ser denunciados. En el ejemplo (3), se est sobreentendiendo que es ms esperable que los hombres mueran y que, por eso, no hace falta nombrar la cantidad de muertos de gnero masculino. En el ejemplo (4), se est naturalizando la idea de que la persona que siempre ejerce violencia es el hombre. Estas situaciones tambin son sexistas porque estereotipan e invisibiliza a un grupo de personas debido a su gnero. Otro claro ejemplo de discriminacin que presenta este androcentrismo en la redaccin es la forma como se formulan las convocatorias laborales. En algunas, se hace referencia estrictamente al gnero masculino y otras requieren aspectos que no guardan relacin con el perl requerido para el puesto. Por ejemplo: NO INCLUSIVO El postulante deber presentar Se requiere contratar un abogado... INCLUSIVO La/El postulante deber presentar Se requiere contratar un/a abogado/a... Se requiere contratar un/a profesional en Derecho Contratar a un especialista Contratar a un/a especialista

Dentro de estos procesos, debe evitarse hacer referencia a aspectos que aludan o requieran especicar el estado civil de la persona, la edad, la sonoma u otra caracterstica que genere discriminacin hacia quien postula. NO INCLUSIVO Se requiere seorita joven con experiencia para... Se requiere tcnico electricista no mayor de 50 aos para INCLUSIVO Se requiere profesional con experiencia para Se requiere tcnica/o electricista para

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Captulo V Propuestas para abandonar el sexismo social en el lenguaje oral


Se debe censurar y eliminar las expresiones verbales cotidianas que por su forma o por su contenido carguen un desprecio o reproduzcan estereotipos sobre las personas por diferentes razones. El sexismo social en el uso oral puede deberse a una actitud discriminatoria por gnero, etnia, origen social, orientacin sexual, edad, discapacidad, entre otros. Estas prcticas verbales deben ser totalmente abandonadas.

5.1. Estereotipos sexistas sobre el lenguaje


Se debe abandonar los estereotipos acerca de las formas de hablar de la mujer y el hombre. Por ejemplo, existe una antigua y fuerte creencia sexista de que la mujer habla mucho y que es muy emotiva, por lo que sus expresiones no deben ser tomadas en consideracin. Por el contrario, hay creencias que arman que el hombre es parco y objetivo, y que, por lo tanto, sus expresiones s son relevantes. Esto no tiene base alguna en la ciencia lingstica y solo refuerza prejuicios sexistas totalmente deliberados por estereotipos de gnero.

5.2. Vocera igualitaria en temas de gnero y otros


Se debe desterrar aquella difundida armacin que seala que las nicas personas capacitadas para abordar y hablar sobre temas de gnero, familia, niez y cuidado del/a menor son las mujeres. Estos temas no son, ni deben ser, de exclusivo inters de las mujeres, sino de todas las personas que pertenecen a la administracin pblica. Por eso, al momento de seleccionar especialistas que se desempeen como ponentes y expositoras/es sobre estos temas, debe considerarse siempre a ambos gneros. En ese sentido, siempre es oportuno invitar a los hombres para que trabajen y aborden estos aspectos.

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5.3. Desproporcin de los turnos al momento de hablar


Se recomienda estar ms atentas y atentos a la manera cmo se conversa cotidianamente, sobre todo, a qu tanto la mujer es interrumpida por el hombre o no se le permite intervenir en las conversaciones (reuniones de trabajo, saln de clases, etc.). En las discusiones, debates y reuniones, se deben respetar los turnos del habla para ambos gneros, lo que signica que no se deben ampliar ni acortar las intervenciones de una o de otro por el solo hecho de su gnero.

5.4. Apelativos por el aspecto fsico


Se debe abandonar el uso de apelativos por el aspecto fsico de una persona: su color de piel, sus caractersticas sonmicas, alguna discapacidad que tenga o su adscripcin a un grupo tnico o condicin econmicas, ya que estos constituyen exteriorizaciones de actitudes denigratorias y ofensivas. Por ejemplo: NO INCLUSIVO El moreno del rea de Sistemas es el que administra los documentos La seora gordita es la encargada de recibir los documentos La nueva jefa del rea de informtica es una chola INCLUSIVO Ricardo, del rea de Sistemas, es el que administra los documentos La seora Luisa es la encargada de recibir los documentos Mara Quispe Mamani, ha sido designada Jefa del rea de Informtica

Estas expresiones verbales no pueden ser toleradas en ningn espacio de desarrollo, menos an en entidades pblicas al servicio de la ciudadana.

5.5. Adjudicacin de profesiones y grados acadmicos


Se estila como una prctica inadecuada en relacin al hombre atribuirle determinada profesiones o grado acadmico que se cree de mayor nivel, por su sola condicin de gnero masculino; mientras que a la mujer se la asigna otros que se piensan de menor nivel por su condicin de gnero femenino. Esta costumbre de empleo oral del lenguaje identica a las personas, segn el gnero, con roles estereotipados femeninos y masculinos. Por ejemplo: USADO PARA DIRIGIRSE AL HOMBRE Doctor Ingeniero Arquitecto Licenciado USADO PARA DIRIGIRSE A LA MUJER Maestra Enfermera Seor Seora

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Esta forma de referirse puede generar un sentido comn sexista: las mujeres son menos etiquetadas como doctoras, ingenieras y maestras, por la creencia de que ese no es un mbito de desempeo esperable en ellas. Lo recomendable es no presuponer la profesin o grado acadmico de ninguna persona, ya sea mujer u hombre. Se debe referir a las personas por su nombre propio y, si se quiere, antecederlo por el trmino seora o seor, segn corresponda, para as evitar reforzar estereotipos y promover la igualdad entre los gneros. Se debe tener en cuenta que, mientras en el mbito oral queda a criterio de cada persona usar seora y seor para referirse a su interlocutor/a, en el mbito administrativo s deberamos emplear estos trminos. Por ejemplo: NO INCLUSIVO Buenos das, doctor Guevara. El ingeniero Chvez no ha entrado a reunin todava INCLUSIVO Buenos das, seor Guevara. El seor Julio Chvez Lora no ha entrado a reunin todava

5.6. Lenguaje discriminatorio


Existen expresiones verbales que vulneran la dignidad de la persona a la que se dirigen, ya que se la difama colocando atencin a algn aspecto de su identidad. Este uso ofensivo del lenguaje es un acto de discriminacin. La discriminacin es cualquier tipo de distincin, exclusin o restriccin, que tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de las personas15. El lenguaje discriminatorio es empleado ya sea de forma voluntaria, inconsciente o humorstica contra mujeres y hombres por razn de su gnero, edad, condicin socioeconmica, origen tnico, orientacin sexual, discapacidad, entre otros factores. Si bien los trminos que se presentarn a continuacin no son expresados usualmente en los espacios de la administracin pblica, a veces, las personas que trabajan en esta incurren en el uso del lenguaje discriminatorio en su vida cotidiana. Como personas al servicio de la ciudadana, las funcionarias y los funcionarios deben ser consecuentes en su trato igualitario tanto en su vida personal y familiar, como en su labor profesional y pblica. Por ejemplo: CATEGORA Gnero Origen tnico Personas adultas mayores Orientacin sexual Personas con discapacidad Condicin socioeconmica Personas desplazadas DISCRIMINATORIO niita, aca, hembra, hijita, etc. chola, chuncho, negro, india, etc. abuelo, viejita, etc. machona, maricn, delicadito, etc. retrasada, invlido, discapacitada, etc. pobretn, marginal, etc. invasor, arrimada, etc.

15 Adaptado del artculo 2 de la Ley N. 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres

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De acuerdo a ley16, este tipo de expresiones deben ser condenadas y abandonadas, ya que constituyen formas de discriminacin. Asimismo, el Estado peruano y su funcionariado deben comprometerse seriamente a desterrar concepciones, actitudes y prcticas en el uso de lenguaje que justique la superioridad de alguno de los sexos, as como todo tipo de discriminacin y exclusin por gnero, situacin socioeconmica, origen tnico, orientacin sexual o cualquier otra razn17. La comunicacin empleada por la administracin pblica debe estar dirigida para el reconocimiento y valoracin de la diversidad, as como el bienestar de las peruanas y los peruanos, por lo que no se debe tolerar expresiones discriminatorias de ninguna ndole, debiendo las autoridades dar el ejemplo en el uso y la promocin del lenguaje inclusivo.

16 Segn el artculo 323 del Cdigo Penal, [e]l que, por s o mediante terceros, discrimina a una o ms personas o grupo de personas, o incita o promueve en forma pblica actos discriminatorios, por motivo racial, religioso, sexual, de factor gentico, liacin, edad, discapacidad, idioma, identidad tnica y cultural, indumentaria, opinin poltica o de cualquier ndole, o condicin econmica, con el objeto de anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de la persona, ser reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos aos, ni mayor de tres o con prestacin de servicios a la comunidad de sesenta a ciento veinte jornadas. 17 Adaptado del artculo 2 de la Ley N. 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres

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Captulo VI Propuestas de representacin inclusiva de mujeres y hombres


La utilizacin del lenguaje grco es una herramienta muy utilizada dentro de la administracin pblica. Su uso tiene como objetivo informar, sensibilizar y/o promocionar las iniciativas o acciones que esta viene desarrollando. Por su nivel de importancia, grado y mbito de difusin, es necesario que las imgenes utilizadas representen la presencia igualitaria de mujeres y hombres. El diseo de las publicaciones ociales debe guardar un equilibrio entre un lenguaje verbal inclusivo y un lenguaje visual tambin inclusivo. Adems de su funcin informativa, las imgenes tienen una funcin formativa, por lo que norman patrones y comportamientos.

6.1. Abandonar los estereotipos en las imgenes


En las ilustraciones y fotografas utilizadas en las publicaciones ociales, se debe abandonar los estereotipos de gnero, grupo tnico o de cualquier otra naturaleza que atenten contra la dignidad de las personas, mostrndose la diversidad de mujeres y hombres. Bajo los principios de igualdad y no discriminacin, es importante reconocer y presentar la diversidad de realidades de peruanas y peruanos.
6.1.1. Diversidad cultural y social de la mujer

Las mujeres no conforman un nico grupo uniforme, ya que son muy distintas entre s. Las caractersticas que les dan sus experiencias de vida, su cultura y factores como su edad, procedencia geogrca, condicin socioeconmica, orientacin sexual, entre otros, construyen mltiples formas de ser mujer. Adems, los roles y profesiones que desempean las mujeres en la sociedad tambin son diversas. Lo mismo se aplica a todos los estilos de vida que voluntariamente han elegido. En ese sentido, las representaciones grcas acerca de la mujer deben reejar esta diversidad de identidades, roles, profesiones y estilos de vida. Adems, la diversidad cultural y social de la mujer debe ser presentada

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en trminos positivos, de manera tal que no se cuestione ni condene las elecciones ni las formas de vivir de algunas mujeres. Por ejemplo, se debe presentar imgenes positivas de trabajadoras del hogar, mujeres indgenas y mujeres con discapacidad, donde se las retrate de forma empoderada, emprendedora, ejerciendo sus derechos, viviendo con dignidad y acompaadas de discursos de realizacin personal.
6.1.2. Diversidad de las familias

Se debe representar los diferentes tipos de familia que existen, sobre todo, aquellas donde la mujer juega un rol primordial. Existen familias lideradas por una mujer; otras lideradas por un hombre. Hay familias con solo una madre o un padre con sus hijas/os; familias con abuelas/os y/o con sobrinas/os; y parejas del mismo sexo. Las imgenes de las personas que integran la familia pueden ser de una gran variedad por su edad, relacin consangunea, y sus distintos roles y responsabilidades.
6.1.3. Personas con discapacidad y adultas mayores

Dentro de las imgenes sociales se debe considerar la representacin de las personas con discapacidad o personas adultas mayores en equidad numrica de gnero y en la toda la dimensin de su diversidad. Su presencia debe identicarlas/os como actoras y actores sociales que forman parte activa del desarrollo social y no como personas incapaces, relegadas que solo viven de la asistencia del Estado. Para abandonar estos estereotipos, se debe presentar grcamente a las personas con discapacidad y adultas mayores como individuos activos y plenos, participando en diversas actividades dentro de su comunidad, en igualdad de condiciones y perteneciendo a diferentes tipos de familia.
6.1.4. Diversidad tnica de peruanas y peruanos

La poblacin peruana est conformada por diversos grupos culturales y tnicos, hablantes de ms de cuarenta lenguas originarias, adems del castellano. No obstante, debido a hbitos discriminatorios heredados histricamente, esta diversidad cultural y lingstica es ocultada o exotizada en los medios de comunicacin. Por eso, para contrarrestar estas prcticas de discriminacin, la administracin pblica debe representar a todos los grupos tnicos que viven en el Per. Las personas afrodescendientes, los pueblos originarios, las poblaciones mestizas y las de ascendencia europea y asitica, etc., deben ser visibilizadas en las publicaciones ociales, en equidad numrica, de forma respetuosa y en igualdad de gnero. Una prctica aparentemente inclusiva es excluir totalmente a las personas de tez clara o de ascendencia europea de las imgenes en los materiales ociales. Otro hbito desacertado de inclusin social es la representacin recurrente de las personas afrodescendientes y de poblaciones originarias vistiendo ciertas indumentarias y realizando solo algunas prcticas culturales o sociales. Ambas prcticas deben

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abandonarse, la primera por generar rechazo e invisibilizacin de ciertas personas, y la segunda por resultar exotizante y estereotipado para estos grupos.

6.2. Dignicar e igualar la representacin de mujeres y hombres


Para evitar estereotipos de gnero, se debe presentar a mujeres y hombres en gran diversidad de papeles. Por ejemplo: - Hombres desarrollando acciones tradicionalmente asignadas a la mujer: tareas domsticas; cuidado de personas, etc. - Mujeres en profesiones tradicionalmente asignadas a los hombres: desempeando cargos polticos y empresariales, profesiones cientcas, ocios o deportes de riesgo, etc. Adems, debe existir equilibrio numrico en las apariciones de uno y otro gnero, evitando que uno tenga prevalencia sobre el otro. Evtese enfatizar el aspecto fsico de la mujer, presentando el cuerpo femenino como objeto de deseo o exclusivamente bajo un modelo de mujer con determinadas caractersticas fsicas y de edad, o por el caso contrario como ejemplo de imperfeccin esttica. Se debe aplicar lo mismo en el caso de los hombres.

6.3. Uso no estereotipado de los colores


No hay nada en los colores mismos por los que haya que considerarlos femeninos o masculinos. Es decir, los colores no tienen gnero. Ms bien, es la cultura y la sociedad las que establecen una relacin arbitraria entre un gnero y un color determinado. Por ello, no se debe emplear exclusivamente colores oscuros para los materiales ms relacionados tradicionalmente al gnero masculino (por ejemplo, las publicaciones realizadas por las instituciones armadas y/o policiales); tampoco solamente colores brillantes y clidos en los materiales asociados tradicionalmente al gnero femenino (por ejemplo, publicidad sobre temas de infancia y niez). Se recomienda desaar los diseos estereotipados, ya que lo que debe prevalecer en la eleccin del color es la atencin que se piensa captar con el diseo elaborado.

6.4. Nuevas tecnologas de la informacin


La propuesta de uso del lenguaje inclusivo de esta Gua se debe emplear en toda la informacin de formato digital elaborada por la administracin pblica. Este es el caso de las pginas web, redes sociales y materiales de difusin de soporte no fsico. Aunque el ritmo de produccin de informacin de las nuevas tecnologas es muy rpido, se debe aplicar las mismas alternativas para abandonar o no incurrir en el sexismo lingstico y el sexismo social en el lenguaje escrito oral y la representacin grca.

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Por otro lado, es importante promover la participacin de la mujer en la elaboracin, funcionamiento y promocin de las redes sociales ociales. De esa forma, la vocera en las nuevas tecnologas de la informacin podr ser autnticamente igualitaria y democrtica.

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Captulo VII Afrontando las crticas al lenguaje inclusivo18


7.1. El lenguaje inclusivo no aborda los verdaderos problemas
Histricamente, las mujeres han estado excluidas o poco consideradas en muchos aspectos de la vida social: el trabajo, la salud, la educacin, etc. El lenguaje es uno de esos espacios sociales donde tambin ha tenido lugar ese ocultamiento y subordinacin. El sexismo social y el sexismo lingstico pueden ser naturalizados en nuestro da a da, tanto en lo que escribimos como en lo que decimos, as como en la forma y el contenido de nuestros mensajes. Por eso, el uso del lenguaje inclusivo es un tema muy importante para la visibilidad y reivindicacin de las mujeres, ya que se trata de una prctica diaria y con gran impacto en la vida de mujeres y hombres.

7.2. Atenta contra la gramtica, destruye el uso correcto del lenguaje


Como se seal en la seccin de conceptos utilizados, estas propuestas de lenguaje inclusivo no quieren cambiar la gramtica del castellano. Lo que se busca cambiar son los hbitos discriminatorios del lenguaje en uso (o habla) tanto en los textos escritos como en el uso oral. Todas las propuestas aqu presentes son gramaticales y estn dentro de las posibilidades que ofrece la gramtica castellana. Por eso, no trasgreden la gramtica ni destruyen el lenguaje.

7.3. Cae en la repeticin, transgrede la economa lingstica


No existe tal principio de economa lingstica. Hechos lingsticos como la concordancia, explicado en este documento, o la existencia de muchos sinnimos para un solo concepto dan cuenta de que el lenguaje no se rige por una ley del menor esfuerzo. Las lenguas son como son, ni ms difciles ni ms sencillas para sus hablantes. Por eso, la repeticin y la economa no son
18 Algunas de las siguientes reexiones acerca del lenguaje inclusivo fueron tomadas de Cameron, Deborah (1995) Cap. 4 Civility and its discontents Language and political correctness. En Verbal Hygiene. The Politics of Language. London & New York: Routledge. Pp. 117-165; y de Ehrlich, Susan y Ruth King(1998) [1992]. Gender-based language reform and the social construction of meaning. En Cameron, D. (Ed.) The Feminist Critique of Language. A Reader. London & New York: Routledge. Pp. 164-179.

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argumentos para juzgar las posibilidades de eleccin, construccin y combinacin de palabras, as como tampoco el diseo de material grco para la administracin pblica.

7.4. Es una prdida de tiempo, que puede emplearse en otros temas


El uso del lenguaje inclusivo no es una actividad polticamente correcta que solo algunas personas con determinada sensibilidad estn ms inclinadas a practicar. Antes que un acto de cortesa o generosidad, se trata del reconocimiento de los derechos de toda la ciudadana. Por eso, su puesta en prctica debe incorporarse a las diferentes funciones diarias de la administracin pblica y no debe ser vista como un trabajo adicional que genera desperdicio de espacio, o ojera y aburrimiento en las funcionarias y los funcionarios.

7.5. La RAE desaprueba el uso del lenguaje inclusivo


La Real Academia de la Lengua Espaola (RAE) es una institucin encargada de poner por escrito las reglas ortogrcas y gramaticales de una variedad particular del castellano, a saber, el castellano estndar. Recientemente, este organismo present un informe acerca del uso del lenguaje inclusivo que fue tomado en cuenta crticamente al elaborar esta Gua19. La RAE no deja de dar importancia ni desatender los cambios sociales que se reejan en el uso de la lengua, que incluso hoy en da, maniesta las realidades desiguales entre ambos gneros. Al igual que los documentos elaborados por la RAE, la presente Gua no plantea cambiar las reglas gramaticales, dado que estas mismas reglas ofrecen las alternativas para el uso inclusivo de la lengua.

7.6. El lenguaje inclusivo solo le compete al MIMP y a las especialistas en gnero


Existe un marco legal que establece el uso obligatorio del lenguaje inclusivo. Segn la Ley N 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, es rol del Estado incorporar y promover el uso del lenguaje inclusivo en todas las comunicaciones escritas y documentos que se elaboren en todas las instancias y niveles de gobierno20. Adems, el Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012-2017 lo establece como uno de los resultados del Objetivo Estratgico 2: Fortalecer una cultura de respeto y valoracin de las diferencias de gnero, pues establece que al ao 2017 las entidades pblicas adoptan el lenguaje inclusivo en sus comunicaciones y documentacin ocial21. Por ello, su uso es obligatorio para todas las instancias de la administracin pblica, y no solo del MIMP, o las y los especialistas en materia de gnero.

19 Ignacio Bosque (2012) Sexismo lingstico y visibilidad de la mujer. Boletn de informacin lingstica de la Real Academia Espaola. RAE. 20 Ley N. 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, Artculo 4, Inciso 3. 21 Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012 2017, Objetivo Estratgico 2, Resultado 2.2.

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Captulo VIII Ejemplos de redaccin de documentos ociales


La administracin pblica, como el conjunto de instituciones pblicas que realizan la funcin administrativa y de gestin del Estado peruano, tiene la misin de promover, coordinar y articular polticas nacionales con las entidades del Estado, la sociedad civil y el sector privado, de manera participativa, transparente y concertada. Como ya se seal, el uso del lenguaje inclusivo por parte de la administracin pblica es obligatorio. Asimismo, es una forma de comunicacin que garantiza el ejercicio de los derechos de mujeres y hombres, y una vida libre de violencia, desproteccin y discriminacin en el marco de una cultura de paz. En ese sentido, compete a todo el funcionariado emplear el lenguaje inclusivo en sus comunicaciones escritas, orales y grcas diarias. De esa forma, esta prctica se inserta en los procesos de construccin de un Estado democrtico, moderno, inclusivo, descentralizado y competitivo. A continuacin, se presentar tres tipos de documentos que aplican las propuestas de lenguaje inclusivo de la presente Gua.

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8.1. Modelo de Resolucin Ministerial

Resolucin Ministerial
N ... -2013-MBS Lima, Visto el Informe Tcnico N 09-2014-MBS-DGBS-FAB de la Direccin General de Bosques Saludables; CONSIDERANDO: Que, en la Quinta Conferencia Internacional del Cuidado de Bosques realizada en el ao 1950 fue propuesta y aprobada la mocin para conmemorar anualmente el 25 de agosto como el Da Internacional del Cuidado Forestal, a n de promover entre la poblacin el cuidado de nuestros recursos forestales; Que, con la nalidad de promover el reconocimiento pblico y visibilizacin del aporte en el cuidado de los recursos forestales por parte de las instituciones pblicas y privadas, as como las organizaciones de la sociedad civil, se aprob la Resolucin Ministerial N 245-2014-MBS que declara el mes de agosto de cada ao como el Mes del Cuidado Forestal; Que, asimismo con el objeto de lograr la sensibilizacin de la comunidad en relacin con esta poltica del cuidados de los recursos forestales el MBS, en coordinacin conjunta con otras entidades del Estado y organizaciones de la sociedad civil, realiza todos los aos, en el marco de la celebraciones por el mes del Cuidado Forestal, actividades tendientes a promover acciones educativas y comunicacionales con la nalidad de informar a la poblacin sobre esta importante labor; Que, de conformidad con las disposiciones establecidas mediante Decreto Legislativo N 1234, y Decreto Supremo N 567-2012-MBS se aprueban respectivamente la Ley y el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Bosques Saludables, normas que disponen la estructura orgnica del Sector, estableciendo reas y determinando competencias para cada una de ellas; Que, conforme a las consideraciones precedentes, resulta necesario establecer un Grupo de Trabajo Sectorial en el Ministerio de Bosques Saludables, a n de llevar a cabo la organizacin, conduccin y supervisin de los actos celebratorios por el Mes del Cuidado Forestal;

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De conformidad con lo dispuesto por Ley N 9856, Ley Orgnica del Poder Ejecutivo; el Decreto Legislativo N 1234, Ley de Organizacin y Funciones del Ministerio de Bosques Saludables; y el Decreto Supremo N 567-2012-MBS, Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Bosques Saludables; SE RESUELVE: Artculo 1.- Constituir el Grupo de Trabajo Sectorial del Ministerio de Bosques Saludables - MBS, encargado anualmente de la organizacin, conduccin y supervisin de los actos celebratorios por el Mes del Cuidado Forestal, el cual estar conformado por las y los siguientes integrantes: - El/la Viceministro/a de Bosques Saludables, quien presidir; - El/la Secretario/a General o su representante; - El/la Jefe/a de Gabinete de Asesores o su representante; - El/la Director/a General de la Direccin por un Bosque Saludable, quien tendr a cargo la Secretara Tcnica; - El/la Jefe/a de la Ocina de Comunicacin o su representante; - El/la Jefe/a de la Ocina General de Administracin o su representante; Artculo 2.- El Grupo de Trabajo Sectorial se instalar la primera semana de enero de cada ao, debiendo previamente sus integrantes designar a su representante ante el/la Viceministro/a de Bosques Saludables, en su calidad de Presidente/a del Grupo de Trabajo Sectorial. Artculo 3.- El Grupo de Trabajo Sectorial tendr como funciones planicar, conducir y supervisar las actividades a realizarse en el marco de la celebracin del Mes del Cuidado Forestal cada ao. Podr solicitar, para el adecuado cumplimiento de sus nes, el apoyo y asesoramiento de las unidades orgnicas y programas nacionales del Ministerio de Bosques Saludables - MBS.

Regstrese y comunquese.

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8.2. Memorando simple


MEMORANDO MLTIPLE N 01-2014/MBS-SG Para : Despachos Viceministeriales Direcciones Generales Direcciones de rea Jefaturas de Ocina Asunto : Desarrollo de cursos de capacitacin a) Ocio N 01-2014-MBS/OCI b) Expediente N 2014-03-1010006 05 de enero de 2014

Referencias : Fecha :

Tengo el agrado de dirigirme a ustedes, con relacin al asunto de la referencia, para informarles que la Ocina General de Recursos Humanos llevar acabo en el presente ao el Curso de Capacitacin para Transversalizar el Enfoque de Gnero en la formulacin de Planes Operativos Institucionales. Este curso est dirigido al funcionariado institucional, las/los profesionales especialistas y el personal tcnico que tienen a su cargo la formulacin del referido documento. En tal sentido agradecer, nos informen los datos de las personas designadas para participar en esta capacitacin, quienes debern asistir en los horarios laborales programados por la institucin. Sin otro particular, quedo de usted. Atentamente,

HUGO ARVALO ROQUE SECRETARIO GENERAL MBS

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8.3. Convocatoria laboral


ANEXO N 01 CONVOCATORIA N 01-2010 UNIDAD TERRITORIAL FONDEFO EL FONDO PARA EL DESARROLLO FORESTAL FONDEFO, de conformidad a lo establecido en la Directiva N05-2009-FONDEFO/UGPI/UGFDP/UGDCIC, Procedimientos para la convocatoria, calicacin y asignacin de profesionales Agentes para los Proyectos de Infraestructura Social y Econmica, efecta la presente convocatoria para su registro de agentes: 1. PROFESIONES * Ingenieras/os colegiadas/os en Ciencias Econmicas y Administrativas; Ciencias Agrarias y profesiones anes. * Tcnicas/os en Ciencias Agropecuarios o Industriales. 2. CONVOCATORIA La recepcin de documentos se realizar desde el 08 de Febrero hasta el 15 de Febrero del 2014, en la Unidad Territorial de Lima - FONDEFO, sito en la Av. Habich N 451 Segundo nivel Lima. Horario de Lunes a Viernes de 8:30 a.m. a 13:00p.m. y de 14:00p.m. a 17:15p.m. 3. CRONOGRAMA ACTIVIDAD Publicacin de convocatoria FECHA Del 04 al 13 de Febrero del 2014

Recepcin de documentos (formulario de postulacin Del 08 al 15 de Febrero del 2014 y currculo vitae documentado) Publicacin de relacin de postulantes Calicacin Publicacin preliminar Reclamos 18 de febrero 2014 Del 19 al 21 de Febrero del 2014 22 de Febrero del 2014 25 de Febrero del 2014

Publicacin de resultados por el portal web del 27 de Febrero del 2014 FONDEFO

4. REQUISITOS Y CONDICIONES GENERALES Las y los postulantes debern reunir los requisitos y condiciones siguientes: a. Contar con ttulo profesional y colegiatura; en el caso de postular a la encargatura de la Transferencia del Proyecto contar con ttulo profesional o grado de bachiller.

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b. Declaracin Jurada de no estar inscrita/o en el Registro de Agentes Calicadas/os de otra Unidad Territorial Zonal. c. Para la aplicacin de la Resolucin de la Direccin Ejecutiva N 02-20014-FONDEFO/DE, aprobado por la Resolucin de la Direccin Ejecutiva N 01-2012-FONDEFO/DE y sus modicatorias. d. Presentar adecuadamente el Formulario de Postulacin (Anexo N 02), Declaracin Jurada (Anexo N 02-B) (impreso y en medio magntico o correo electrnico) y currculo vitae documentado debidamente foliado. e. Los anexos lo pueden solicitar en las ocinas de la Unidad Territorial de FONDEFO Lima o a los siguientes correos: mcueva@fondefo.gob.pe; jhenriquez@fondefo.gob.pe; gcornejo@ fondefo.gob.pe. f. La especialidad de las y los postulantes debe corresponder a lo establecido en el Anexo N 01 de la presente Directiva. g. Las y los que postulen a Proyectista, Evaluador/a de Proyectos, Residencia de Obra, Especialista de Desarrollo de Capacidades Productivas, Supervisor/a de Proyectos y Supervisor/a de Desarrollo de Capacidades Productivas debern indicar su preferencia como mximo a dos servicios (pero no se podr postular a la vez a la Residencia de Obra/ Especialista de Desarrollo de Capacidades Productivas / Supervisor/a de Proyectos y a Supervisor/a de Desarrollo de Capacidades Productivas). Asimismo, debern especicar la(s) lnea(s) de nanciamiento a la(s) que postulan. 5. REQUISITOS ESPECFICOS 5.1 PARA REVISORAS/ES DE RENDICIONES DE CUENTA CUADRO N 1 ESPECIALIDAD EXPERIENCIA MNIMA EXPERIENCIA LABORAL Profesional colegiada/o en 2 aos Contabilidad Profesional colegiada/o en 2 aos Administracin EXPERIENCIA ESPECIALIZADA 1 ao 1 ao

5.2 PARA ENCARGADA/O DE LA TRANSFERENCIA DEL PROYECTO CUADRO N 3 ESPECIALIDAD EXPERIENCIA MNIMA EXPERIENCIA LABORAL Profesional en general 2 aos EXPERIENCIA ESPECIALIZADA 1 ao
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5.3 PARA PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA ECONMICA PRODUCTIVA CUADRO N 4


PROYECTO PROYECTISTAS EVALUADOR/A DE PROYECTOS ESPECIALISTA DD.CC.PP. SUPERVISOR/A DE DDCCPP

PEQUEOS Desarrollo de Asistente * SISTEMAS Capacidades Ing. Ciencias DE RIEGO Productivas Agrarias (DD.CC.PP.) EXPERIENCIA MNIMA EXP. PROFESIONAL EXP. ESPECIALIZADA 1 1

Asistente * Ing. Ciencias Agrarias

Ing. Ing. Agrnoma/o Agrnoma/o, Ing. Agrcola AOS

2 1

1 1

2 1

* La/El Proyectista y Evaluador/a de Proyectos est obligada/o a contar con los servicios de una/o o ms Especialistas Asistentes de conformidad con lo indicado en sus trminos de referencia y el literal a) y b) del numeral 4.4 de la presente convocatoria. 5.4 OTRAS CONSIDERACIONES a. Para los proyectos de Infraestructura Econmica con el componente de Desarrollo de Capacidades Productivas, las y los Proyectistas y Evaluadoras/es de Proyectos debern ser asistidas/os por una/o o ms Especialistas Asistentes de acuerdo a las caractersticas de diseo, procesos y de evaluacin econmica del proyecto a formular y sern presentados a propuesta de las y los Proyectistas o Evaluadoras/es de Proyectos. b. La Unidad Territorial FONDEFO Lima, a travs del Evaluador/a Zonal y Supervisor/a Zonal de Proyectos Productivos o quien haga las veces, vericar la idoneidad de las y los Especialistas Asistentes, y el cumplimiento del siguiente perl mnimo: Profesional titulada/o de las ciencias agrarias Experiencia mnima de 1 ao de trabajo rural en capacitacin y asistencia tcnica en proyectos principalmente agrarios o trabajo de Extensin rural o asistencia de proyectos agrarios Las y los Especialistas Asistentes para la evaluacin econmica y social debern tener el perl profesional correspondiente al rea. Asimismo, vericarn que la participacin de la o el Especialista Asistente del Proyectista sea hasta en 4 proyectos y la o el Especialista Asistente del Evaluador de Proyectos sea hasta en 6 proyectos.

c. Para Evaluador/a de Proyectos y Supervisor/a de Proyectos se considerara adicionalmente la experiencia como proyectista y residente respectivamente.

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d. Las y los profesionales debern estar hbiles en momento de la prestacin de los servicios de Proyectista, Evaluador/a de Proyectos, Supervisor/a de Proyectos, Residente de Obra, Especialista de Desarrollo de Capacidades Productivas y Supervisor/a de Desarrollo de Capacidades Productivas. e. Cabe sealar que la experiencia profesional se contabilizar a partir de la obtencin del ttulo profesional. Asimismo, la experiencia especializada se contabilizar a partir de la obtencin del Grado de Bachiller. f. Para las convocatorias en el marco de la presente Directiva las y los agentes que caliquen sern aadidos/as al registro existente, y las y los profesionales y/o tcnicas/ os profesionales que ya se encuentren inscritas/os en el registro podrn actualizar su currculo vitae con documentacin adicional; caso contrario mantendrn su puntaje. g. De acuerdo a lo anterior se precisa que los Registros de Agentes Calicadas/os de las Unidades Territoriales que a la fecha de aprobacin de la presente Directiva se hayan conformado mediante la aplicacin de la Directiva anterior se mantienen vigentes (salvo las exclusiones en aplicacin del literal c) del numeral 5.1.6 del Instructivo N.004-2011FONDEFO/UGPI/UGFDP para el caso de las y los agentes correspondientes a los proyectos de Infraestructura Social y Econmica.

Lima, 04 de febrero del 2014

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