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Gua Didctica para el Docente

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NDICE Y PRESENTACIN DE LA GUA


A travs de esta gua se pretende contribuir a mejorar la calidad en la educacin de los jvenes ecuatorianos para conseguir una educacin de calidad. El texto de Fsica de I Bachillerato se encuentra elaborado acorde con los lineamientos del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano, en l se da prioridad al saber hacer en los estudiantes o sea, al desarrollo de sus destrezas que permiten integrar de manera coherente y progresiva todos los conocimientos que se proponen en la malla curricular.

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COMPONENTES CURRICULARES
1. Enfoque de Fsica de primer ao de Bachillerato
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A la Fsica le corresponde un mbito importante en la ciencia. Sus conocimientos estn organizados de manera coherente e integrada; los principios, leyes, teoras y procedimientos utilizados para su construccin son el producto de un proceso de continua elaboracin. La Fsica se preocupa por comprender las propiedades, la estructura y la organizacin de la materia, as como la interaccin entre sus partculas fundamentales y su fenomenologa, desde luego, sin dejar de lado su preocupacin por el desarrollo y el cuidado del mundo contemporneo y su problemtica, vistos desde la naturaleza y la sociedad. Adems, se debe considerar que el aprendizaje de la Fsica incluye la investigacin como actividad curricular, porque provee vivencias educativas que influyen positivamente en el proceso de aprendizaje, pues mediante el desarrollo de este trabajo, los estudiantes se enfrentan a una tarea creativa, participativa y de indagacin, en la que demuestran mecanismos propios de la gestin cientfica, como, por ejemplo, responsabilidad, curiosidad cientfica, razonamiento y pensamiento crticos. La Fsica como ciencia experimental se apoya en el mtodo cientfico, el cual toma en cuenta los siguientes aspectos: la observacin (aplicar cuidadosamente los sentidos a un fenmeno, para estudiar la forma cmo se presenta en la naturaleza), la induccin (accin y efecto de extraer el principio del fenmeno, a partir de la observacin), la hiptesis (plantear posibles leyes que rijan al fenmeno), la comprobacin de la hiptesis (por medio de la experimentacin y puesta a prueba de la posible ley en fenmenos similares, permite demostrar o refutarla; en caso de ratificacin de la hiptesis, esta se convierte en tesis o teora cientfica nueva).
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Tomado de los Lineamientos Curriculares para el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano

La gama de fenmenos fsicos que enfoca esta ciencia en el Bachillerato se agrupa en: 1. Cinemtica, dinmica y esttica de los cuerpos; sus movimientos lineales, parablicos y circulares. 2. Trabajo, potencia y energa. 3. Cantidad de movimiento y choques. 4. Gravitacin universal. 5. Calor y temperatura. 6. Electromagnetismo. 7. Fsica nuclear y radioactividad. 8. La luz. 9. Mecnica de fluidos. 10. Movimiento ondulatorio y acstica. 11. La Fsica y el ambiente. Adems es importante aclarar que el tratamiento de la Fsica tendr como fortaleza el anlisis fenomenolgico de la ciencia, remitindose al clculo matemtico nicamente en lo necesario, para as evitar convertirla en una asignatura fra y de escritorio. 2. Objetivos del rea
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Las ciencias experimentales, como parte de las ciencias de la naturaleza, han buscado desde sus inicios la compresin de la realidad natural; tratan de explicarla de manera ordenada y de dar significado a una gran cantidad de fenmenos. Desde esta perspectiva se plantean los siguientes objetivos: 1. Visualizar a las asignaturas de Fsica y Qumica con un enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que las rodea. 2. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y la igualdad de oportunidades para todas las personas. 3. Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas dinmicas y que estn formadas por cuerpos de conocimientos que van incrementndose, desechndose o realimentndose, que nos han permitido comprender nuestra procedencia y prever un posible destino. 4. Conocer los elementos terico-conceptuales de la Fsica y de la Qumica, as como de su metodologa e investigacin, para comprender la realidad natural y para que el estudiante tenga la posibilidad de intervenir en ella. 5. Aplicar con coherencia y rigurosidad el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales estudiados, como un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento. 6. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales (Fsica y Qumica) en temas como salud, recursos alimenticios, recursos energticos, conservacin del medio ambiente, transporte, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el planeta. 7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicacin del universo (macro y micro), as como en las aplicaciones industriales en beneficio de la vida y la salud del ser humano.
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8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas. 9. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales. 3. Macrodestrezas por desarrollar
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Las destrezas con criterios de desempeo que se deben desarrollar en las ciencias experimentales se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas: Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias. Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenmeno. Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de similar fenomenologa. Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relacin entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para lograr mejoras en su entorno natural. Para primer ao de Bachillerato y en funcin del conocimiento deben desarrollarse las siguientes destrezas con criterio de desempeo: Relacin de la Fsica con otras ciencias: 1. Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias (como la Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa, entre otras), a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantitativos basados en situaciones reales. 2. Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras dimensionalmente equivalentes, desde el reconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional. 3. Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicacin de procedimientos especficos para su manejo que incluyen a los conceptos trigonomtricos integrados al manejo de vectores. Movimiento de los cuerpos en una dimensin: 4. Conceptualizar distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad, aceleracin, a partir de la explicacin del movimiento de los cuerpos en una dimensin. 5. Resolver situaciones problmicas, a partir del anlisis del movimiento y de un correcto manejo de ecuaciones de cinemtica. 6. Dibujar y analizar grficas de movimiento, con base en la descripcin de las variables cinemticas implcitas y con base en la asignacin del significado fsico de las pendientes y de las reas en los grficos de movimiento. Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones: 7. Describir la utilidad de los vectores en la representacin de movimientos en dos dimensiones, a partir de la conceptualizacin de dos movimientos simultneos. 8. Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la direccin horizontal como en la vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. 9. Analizar el movimiento de un proyectil, a partir de la interpretacin del comportamiento de la velocidad y aceleracin en dos dimensiones.
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Leyes del movimiento: 10. Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e interpretacin de las leyes de Newton. 11. Analizar reflexivamente algunas aplicaciones y consecuencias de las leyes de Newton, con base en la descripcin de situaciones cotidianas que involucran la existencia de fuerzas. 12. Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo en problemticas diversas, a partir de la realizacin del diagrama de cuerpo libre. Trabajo, potencia y energa: 13. Definir trabajo, energa, potencia y sus relaciones a partir de fenmenos fsicos mecnicos. 14. Identificar los distintos tipos de energa existentes, con base en su origen y caractersticas de uso. 15. Analizar la eficiencia de un sistema, a partir de la descripcin del proceso de generacin de trabajo o energa. Fsica atmica y nuclear: 16. Describir los componentes bsicos de la materia, a partir de la identificacin de las partculas que constituyen el tomo y de sus valores de carga y masa. 17. Diferenciar entre energa de enlace y energa liberada, con base en las ecuaciones nucleares respectivas. 18. Definir la vida media de un ncleo atmico, a partir de la actividad radiactiva que lo caracteriza. 4. Objetivos del primer ao de bachillerato
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1. Determinar la incidencia y relacin de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su disposicin, de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios sobre los sistemas de medicin que la Fsica requiere para desarrollar su metodologa de trabajo; reconocer a la Fsica como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del da a da, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas. 2. Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan enfrentar situaciones problmicas sobre el tema, y lograr as resultados exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y metodologa coherentes. 3. Establecer las caractersticas del movimiento compuesto y su importancia, de manera que se puedan determinar las aplicaciones tiles y beneficiosas de estos principios para la humanidad. 4. Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y disear implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la vida de los seres que habitamos el planeta. 5. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia, sus tipos y transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energa de nuestro entorno. 6. Comprender los principios de la Fsica nuclear y describir el comportamiento de las partculas atmicas, a partir del anlisis de las formas en que la energa atmica puede ser aprovechada para beneficio de la humanidad.

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5. Conocimientos esenciales

Los conocimientos y tiempos mnimos que deben trabajarse en primer ao de Bachillerato son: Relacin de la Fsica con otras ciencias: 1. Relacin con otras ciencias: (1 semana). Tipos de fenmenos fsicos, origen de los fenmenos. 2. Sistema Internacional de Unidades: (2 semanas). Conversin de unidades, notacin cientfica y uso de prefijos. 3. Soporte matemtico: (2 semanas). Tratamiento de errores, conceptos trigonomtricos, escalares y vectores. Movimiento de los cuerpos en una dimensin: 4. Cinemtica: (4 semanas). Distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad, aceleracin, trayectorias. 5. Movimientos de trayectoria unidimensional: (4 semanas). Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas. Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones: 6. Movimientos de trayectoria bidimensional: (3 semanas). Composicin de movimientos, ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas. 7. Movimientos de proyectiles: (4 semanas). Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas. Leyes del movimiento: 8. Dinmica de los movimientos: (6 semanas). Fuerzas, leyes de Newton y sus aplicaciones, fuerzas resistivas. Trabajo, potencia y energa: 9. Trabajo: (2 semanas). Concepto. 10. Energa: (3 semanas). Energa cintica y potencial, principio de conservacin de la energa. 11. Potencia: (1 semana). Concepto, eficiencia. Fsica atmica y nuclear: 12. Fsica atmica y nuclear: (4 semanas). Partculas elementales del tomo, ley de Coulomb, ncleo de los elementos, defecto de masa, energa de enlace y energa liberada, vida media de un elemento radiactivo.

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6. Indicadores de evaluacin

Para comprobar la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo, se establecen los siguientes indicadores esenciales de evaluacin: Relacin de la Fsica con otras ciencias: 1. Describe y dimensiona la importancia de la Fsica en la vida diaria. 2. Vincula a la Fsica con otras ciencias experimentales. 3. Reconoce y transforma las unidades del Sistema Internacional, diferenciando magnitudes fundamentales y derivadas. 4. Integra la teora de errores en la realizacin de mediciones. 5. Identifica una magnitud vectorial y realiza los procedimientos para su manejo. Movimiento de los cuerpos en una dimensin: 6. Diferencia distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad. 7. Detecta la existencia de aceleracin en un movimiento y resuelve ejercicios relacionados, aplicando las ecuaciones respectivas. 8. Analiza y disea grficas de movimiento, incluyendo el uso de pendientes y reas. 9. Describe el efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un objeto. Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones: 10. Establece desplazamiento, distancia, velocidad, rapidez y aceleracin en movimiento bidimensional. 11. Reconoce velocidad y aceleracin en el eje horizontal (x) y vertical (y) de un objeto que describe movimiento compuesto. 12. Grafica y rotula vectores de magnitudes cinemticas sobre la trayectoria descrita. 13. Determina las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado, la altura y alcance mximos conocidos, la velocidad y el ngulo de lanzamiento. Leyes del movimiento: 14. Reconoce las fuerzas que actan sobre un cuerpo y las dibuja usando diagramas de cuerpo libre. 15. Analiza situaciones concretas usando las leyes de Newton. 16. Identifica la fuerza resultante de un sistema, as como sus componentes. 17. Explica el efecto de la fuerza de friccin sobre el estado de movimiento de los cuerpos. Trabajo, potencia y energa: 18. Reconoce situaciones en las que existe trabajo realizado por una fuerza. 19. Identifica diferentes tipos de energa y aplica el principio de conservacin de la energa 20. Define potencia como la intensidad con que se realiza un trabajo. 21. Implementa el concepto de eficiencia en el proceso de resolucin de problemas Fsica atmica y nuclear: 22. Reconoce las partculas componentes del tomo y sus caractersticas. 23. Detecta la existencia de fuerzas de origen electrosttico y las cuantifica mediante la aplicacin de la ley de Coulomb. 24. Calcula el defecto de masa y energa de enlace de un tomo. 25. Define la vida media de un elemento y resuelve ejercicios relacionados.

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7. Bibliografa

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. & Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid: Grupo ANAYA S. A. Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004). Fsica y Qumica 1 (1.a ed.). Barcelona: Grupo ANAYA S. A. Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson. Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics (2.a ed.). Australia, Victoria: IBID Press. Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.). Glasgow: Bell and Blain Ltd. Serway, A. & Faughn, J. (2001). Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.: Pearson educacin, Prentice Hall. Van der Merwe, C. W. (1993). Fsica General (1.a ed.). Mxico D.F.: McGraw-Hill. Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.). Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

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Profesor: Unidad No. 1 Perodos: Ttulo de la Unidad: Introduccin a la fsica. Relaciones de la fsica con otras ciencias. Curso: I Bachillerato Especializacin: Ciencias y Tcnico Paralelo: rea: Ciencias Experimentales Asignatura: Fsica Fecha de Inicio: Fecha de finalizacin: Objetivos de Unidad: Determinar la incidencia y relacin de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su disposicin, de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios sobre los sistemas de medicin que la Fsica requiere para desarrollar su metodologa de trabajo; reconocer a la Fsica como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del da a da, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas. Describir los tipos de errores que existen en la medicin de magnitudes, utilizando expresiones matemticas para hallar los errores en una medicin, que permitan resolver ejercicios y problemas sobre errores en la medicin de magnitudes de manera correcta y creativa que ayuden a fortalecer los conocimientos adquiridos. Analizar y describir magnitudes escalares y vectoriales, sus caractersticas y elementos, las leyes fundamentales del lgebra de vectores y representarlos grficamente en el plano bidimensional, para aplicarlos en la resolucin de ejercicios y problemas de manera gil y segura, que le permitan entender de mejor manera su entorno.
Formacin ciudadana democrtica Proteccin del medio ambiente Cuidado de la salud

Eje Transversal:

Interculturalidad

Educacin sexual

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS 1. Definiciones: Qu es fsica? Qu es fenmeno? b) Fenmeno qumico. c) Fenmeno fsico-qumico. a) Fenmeno fsico.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS El profesor debe iniciar sondeando las nociones que tienen los estudiantes respecto a la asignatura: Qu es Fsica?, Cul es su campo de estudio?, Cul es su importancia?..., y a partir de ello guiarlos hasta construir una idea comn respecto a la asignatura.

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIN

Define conceptos generales para usarlos en problemas del entorno.

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Describe y dimensiona la importancia de la fsica en la vida cotidiana.

Relaciona a la fsica con otras ciencias experimentales.

2. Ramas de la fsica: Mecnica, Calor, Acstica, ptica, Electricidad, Fsica Moderna.

Aplicar con coherencia y rigurosidad el mtodo cientfico en la explicacin de fenmenos estudiados.

3. Mtodo Cientfico.

Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras dimensionalmente equivalentes, desde el reconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional. Describir el formato para escribir nmeros en notacin exponencial. Realizar el anlisis de una

Se les indica a los estudiantes que la Fsica es una ciencia experimental, que ha estado presente en los descubrimientos ms significativos que se han dado a lo largo de la historia, que se denote la forma en que la Fsica se relaciona con otras ciencias experimentales. La fsica como ciencia experimental se apoya en el mtodo cientfico, por lo que el docente debe indicar la importancia de la observacin, bsqueda de informacin, hiptesis, experimentacin y demostracin para formular reglas o leyes que organicen los conceptos. El profesor deber hacer una referencia histrica de la forma en la que fueron apareciendo diferentes patrones a lo largo del tiempo, los problemas para estandarizar los resultados, hasta llegar al anlisis de las unidades del Sistema Internacional, las magnitudes y sus conversiones. El docente deber explicar que significan cada uno de los elementos en la expresin Ax10n que corresponden al formato de un nmero muy grande o muy pequeo escrito en notacin exponencial. Es necesario que el profesor le

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Vincula a la fsica con otras ciencias experimentales.

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Aplica el mtodo cientfico en situaciones de la vida diaria.

4. Sistema Internacional de Unidades (S.I.): Magnitudes fundamentales. Magnitudes derivadas. Transformacin de unidades.

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Reconoce los patrones del S.I. de longitud, masa y tiempo, as como sus mltiplos y submltiplos. Realiza transformaciones entre unidades del S.I.

5. Notacin Cientfica o Exponencial.

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Realizar la escritura de nmeros en notacin exponencial.

6. Anlisis dimensional.

Establecer si una

Realizar el anlisis de una expresin para comprobar si es dimensionalmente correcta.

6. Anlisis dimensional.

Describir porque razn existen los errores al medir.

1. Anlisis de errores en la medicin.

Diferenciar las clases de errores que se producen en una medicin.

2. Causas de los errores en la medicin.

Aplicar la expresin matemtica para calcular la media aritmtica

3. Cuantificacin del error en una medicin: Media aritmtica.

explique al estudiante la diferencia entre anlisis dimensional y el de unidades para que cuando realice un ejercicio sepa que en el anlisis dimensional se utilizan solo las magnitudes fundamentales de los diferentes patrones del S.I. El profesor debe indicar que al realizar mediciones siempre van a existir errores y que se debe procurar minimizar los mismos empleando tcnicas adecuadas, por ejemplo repitiendo varias veces la medicin del fenmeno. El docente debe clasificar los tipos de errores en la medicin en: sistemticos que se deben a defectos en el instrumento de medida, errores de escala, aparatos mal calibrados; los circunstanciales que se producen por factores climticos; y los humanos que son por malas observaciones de la persona que mide. Puede hacer medir con una regla la longitud de una hoja de cuaderno y dar la respuesta en milmetros. El profesor debe hacer repetir una medida varias veces y luego que el estudiante sumen esos resultados y divida para el nmero total de medidas efectuadas para calcular el valor promedio de todas las medidas. Por ejemplo haga medir varias

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Establecer si una expresin es dimensionalmente correcta realizando un anlisis dimensional.

Realizar varias veces la medida de un fenmeno del medio y establecer el error que se produce y sus causas.

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Diferencia los tipos de errores al realizar medidas con diferentes aparatos y en diferentes horarios.

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Aplica la frmula matemtica para calcular la media aritmtica de varias medidas.

4. Cuantificacin del error en una Aplicar la expresin medicin: matemtica para calcular el Error absoluto. error absoluto. veces la longitud de la pizarra.

Describir el formato para escribir nmeros en notacin exponencial.

5. Cuantificacin del error en una medicin: Error relativo.

Describir la diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales.

1. Magnitudes escalares y vectoriales.

Diferenciar las clases de representaciones grficas que tiene un vector en el plano bidimensional.

2. Representacin grfica de vectores: Coordenadas rectangulares. Coordenadas polares. Coordenadas geogrficas.

veces la longitud de la pizarra. El profesor deber hacer una diferencia entre cada uno de los valores obtenidos en la medicin y el valor promedio obtenido para hallar el valor absoluto de todas las medidas. Utilice el ejemplo de la longitud de la pizarra. El docente deber explicar que significa un porcentaje pues en el error relativo deber hallar el cociente entre el error absoluto de cada medida y el valor promedio y traducir este resultado en tanto por ciento. Puede continuar con el ejemplo de la pizarra. El profesor debe ensear la diferencia entre una magnitud escalar y vectorial utilizando ejemplos como decirle que camine 5 m a un estudiante, entonces l preguntar hacia dnde? es en ese momento que se le explica la importancia de la direccin y sentido de una magnitud que slo nos indica un nmero y una unidad de medida, lo cual sera simplemente un escalar pero en el momento de decirle una direccin la convertimos en un vector. El profesor debe hacer un repaso de las coordenadas rectangulares, el uso del graduador para medir ngulos y de las coordenadas geogrficas de

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Aplica la frmula matemtica para calcular el error absoluto de varias medidas.

Expresar en porcentajes el cociente del error absoluto y el valor promedio de cada medida efectuada.

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Realizar varios ejemplos en los que se tengan magnitudes escalares y vectoriales.

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Representar grficamente vectores en el plano de coordenadas.

Utilizar la multiplicacin para realizar el producto de un escalar por un vector.

3. Operaciones con vectores: Multiplicacin de un vector por un escalar.

Definir polgono y paralelogramo para realizar la suma de vectores grficamente.

4. Operaciones con vectores: Suma de vectores por el mtodo: o Grfico: polgono y paralelogramo

un elemento en el espacio de tal manera que el estudiante recuerde ciertos conceptos y tcnicas de trabajo que le permitan entender como representar grficamente vectores en el plano El profesor debe hacer referencia que al multiplicar un vector por un escalar lo nico que se ver afectado ser su mdulo o sea su longitud, permaneciendo constante su direccin y sentido. Es necesario que el estudiante tenga claro el concepto de vectores equivalentes e iguales. Por ejemplo si un vector mide 3m y va hacia el norte, al multiplicar por un escalar 5 ahora medir 15m pero seguir dirigido hacia el norte. Se le debe tambin indicar que cumple con la propiedad conmutativa de la multiplicacin. El profesor deber hacer un repaso de conceptos geomtricos sobre polgonos y paralelogramos para que el estudiante pueda trazarlos utilizando instrumentos de dibujo tcnico, explicarles que mtodo es ms conveniente de acuerdo a la cantidad de vectores que se vayan a sumar. Debe recalcar la importancia que tiene el uso del graduador para medir la direccin del vector resultante e indicarle que ste se puede encontrar en cualquier cuadrante del plano.

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Calcula el producto de un escalar por un vector y representa de manera grfica el resultado.

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Sumar de manera grfica vectores en el plano utilizando el mtodo del polgono y del paralelogramo.

Definir la ley del seno y del coseno as como las componentes rectangulares de un vector.

5. Operaciones con vectores: Suma de vectores por el mtodo: o Analtico: Componentes rectangulares y ley del seno y coseno.

El docente deber explicar que las componentes rectangulares son las proyecciones perpendiculares de un vector sobre los ejes coordenados y como puede hallar su valor aplicando frmulas. Se debe dar a conocer las leyes del seno y el coseno y explicar que se puede usar la ley del seno para hallar ngulo y la del coseno para hallar la resultante, aunque con ambas permiten hallar cualquier elemento de un tringulo.

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Sumar vectores en el plano utilizando el mtodo de las componentes rectangulares y la ley del seno y coseno.

Profesor: Unidad No. 2 Perodos: Ttulo de la Unidad: Cinemtica. Movimiento de los cuerpos en una dimensin Curso: I Bachillerato Especializacin: Ciencias y Tcnico Paralelo: rea: Ciencias Experimentales Asignatura: Fsica Fecha de Inicio: Fecha de finalizacin: Objetivos de Unidad: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan enfrentar situaciones problmicas sobre el tema, y lograr as resultados exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y metodologa coherentes.

Eje Transversal:

Interculturalidad

Formacin ciudadana democrtica

Proteccin del medio ambiente

Cuidado de la salud

Educacin sexual

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS El profesor inicia sondeando las nociones que tienen los estudiantes respecto a lo que es trayectoria, distancia y desplazamiento y a partir de ello llevarlos a definir y diferenciar velocidad y rapidez hasta construir una idea comn utilizando la lectura No.6 del texto. Al final conceptualiza el trmino aceleracin explicndole que esta se debe al cambio de velocidad existente en un movimiento. El profesor le explica a travs de ejemplos en la pizarra que cuando en un movimiento rectilneo no hay cambio de velocidad, o sea que se mantiene constante, el movimiento es

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIN

Conceptualiza trminos a partir de la explicacin del movimiento de los cuerpos en una dimensin.

1. Definiciones: o Trayectoria. o Distancia. o Desplazamiento. o Velocidad. o Rapidez. o Aceleracin.

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Diferenciar las definiciones de distancia, desplazamiento, velocidad y rapidez.

Describe el movimiento rectilneo y lo relaciona con los grficos velocidadtiempo y espacio-tiempo cuando la velocidad es constante.

2. Movimiento Rectilneo Uniforme

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Analiza problemas de MRU y disea las grficas del movimiento, incluyendo el uso de la pendiente y del rea.

rectilneo uniforme variado, enuncia sus frmulas y las relaciona con diagramas V.t ; X.t y a.t en todo el movimiento. Debe indicarle que si el mvil cambia de sentido la velocidad se toma con signo negativo porque la pendiente de la recta es para un ngulo obtuso, adems se les recuerda que el rea bajo la curva V.t es el desplazamiento y la pendiente de la recta X.t equivale a la velocidad del mvil. Al final explica problemas de encuentros de mviles. El profesor le explica a travs de ejemplos grficos en la pizarra que cuando en un movimiento rectilneo existe cambio de velocidades, aparece un nuevo concepto que es el de aceleracin, y el movimiento es rectilneo uniforme variado, enuncia sus frmulas y las relaciona con diagramas V.t ; X.t y a.t en todo el movimiento. Debe indicarle que si el mvil cambia de sentido la velocidad se toma con signo negativo porque la pendiente de la recta es para un ngulo obtuso, adems se les recuerda que el rea bajo la curva V.t es el desplazamiento y la pendiente de la recta X.t equivale a la velocidad del mvil. Al final explica problemas de encuentros de mviles.

Describe el movimiento rectilneo y lo relaciona con los grficos velocidadtiempo, espacio-tiempo y aceleracin-tiempo cuando vara la velocidad.

3 Movimiento Rectilnio Uniforme Variado .

Pizarra. Marcadores. Calculadora Textos. Folletos. Videos.

Analiza problemas de MRUV y disea las grficas del movimiento, incluyendo el uso de la pendiente y del rea.

Describe el movimiento vertical y lo relaciona con el valor de la gravedad.

4. Cada libre de cuerpos.

En este tema es necesario que el docente haga una referencia que la gravedad es un elemento que existe en la naturaleza y cuyo valor es de 9.8 m/s2. El profesor le explica a travs de ejemplos grficos en la pizarra que si un cuerpo cae el movimiento es acelerado y se toma la gravedad con valor positivo, pero si el cuerpo es lanzado hacia arriba el movimiento es desacelerado y la gravedad se la toma con signo negativo. Realice experimentos sencillos como lanzar un objeto desde cierta altura y medir el tiempo en que cae para que tenga referencias de la distancia que un cuerpo recorre por cada segundo cuando est en cada libre.

Pizarra. Marcadores. Calculadora Textos. Folletos. Videos.

Analiza problemas de cada libre de cuerpos e interpreta situaciones con la gravedad positiva y negativa.

Profesor: Unidad No. 3 Perodos: Ttulo de la Unidad: Cinemtica. Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones Curso: I Bachillerato Especializacin: Ciencias y Tcnico Paralelo: rea: Ciencias Experimentales Asignatura: Fsica Fecha de Inicio: Fecha de finalizacin: Objetivos de Unidad: Establecer las caractersticas del movimiento compuesto y su importancia, de manera que se puedan determinar las aplicaciones tiles y beneficiosas de estos principios para la humanidad.

Eje Transversal:

Interculturalidad

Formacin ciudadana democrtica

Proteccin del medio ambiente

Cuidado de la salud

Educacin sexual

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Es muy importante que el docente le explique al estudiante que este movimiento es compuesto y que para su estudio lo separe en el movimiento horizontal (constante) y el vertical (cada libre de cuerpos), adems debe sealar que en las frmulas se trabaja con las componentes de la velocidad. En una grfica ubique los elementos del movimiento como: altura mxima, alcance mximo, tiempo total de vuelo, velocidad en cualquier punto de la trayectoria y el ngulo de lanzamiento y explquele al alumno como hallar cada uno utilizando las frmulas estudiadas en los movimientos anteriores..

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIN

Describir la utilidad de los vectores en la representacin de movimientos en dos dimensiones, con la identificacin de vectores y escalares, la descripcin de las propiedades de los vectores y de sus componentes.

5. Movimiento de proyectiles.

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Determinar las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado, la altura y el alcance mximo, la velocidad y el ngulo de lanzamiento.

Describe el movimiento circular y sus elementos como posicin, velocidad y aceleracin angular.

6. Movimiento circular.

El profesor le explique al estudiante que en el movimiento circular el radio de la circunferencia y el arco que describe al girar son dos elementos muy importantes en el anlisis de este movimiento, lo que le permitir despus definir la posicin angular, la velocidad angular y la aceleracin angular cuando el movimiento es circular uniforme.

Pizarra. Marcadores. Calculadora. Textos. Folletos. Videos.

Establecer la relacin entre la posicin, la velocidad y la aceleracin angular en el movimiento circular.

Profesor: Unidad No. 4 Perodos: Ttulo de la Unidad: Dinmica. Leyes del Movimiento. Curso: I Bachillerato Especializacin: Ciencias y Tcnico Paralelo: rea: Ciencias Experimentales Asignatura: Fsica Fecha de Inicio: Fecha de finalizacin: Objetivos de Unidad: Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y disear implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la vida de los seres que habitamos el planeta. Definir el concepto de torque y sus unidades de medida en el estudio del equilibrio de los cuerpos; interpretar problemas de equilibrio mecnico a travs de los diagramas de cuerpo libre. Analizar problemas de torque y resolverlos aplicando las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional.
Formacin ciudadana democrtica Proteccin del medio ambiente Cuidado de la salud

Eje Transversal:

Interculturalidad

Educacin sexual

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS El profesor inicia con una lluvia de ideas acerca de los conceptos utilizando las siguientes preguntas qu es fuerza?, qu es peso?, qu es masa?, cul es la diferencia entre peso y masa?, qu es aceleracin?, cuntos tipos de fuerzas conoces?,para sondear las nociones que tienen los estudiantes respecto a estos trminos hasta construir una idea comn de los mismos, para ello puede utilizar ejemplos de la vida diaria. Se sugiere usar videos del movimiento de un auto y explicar que gracias a la fuerza de rozamiento existe el movimiento de un cuerpo.

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIN

Conceptualiza trminos a partir de la explicacin del estudio de la dinmica.

1. Definiciones: o Fuerza. o Peso. o Masa. o Aceleracin. o Fuerza Normal. o Fuerza de rozamiento. o Fuerza de tensin.

Pizarra. Marcadores. Textos. Folletos. Videos.

Realizar la definicin de fuerza, peso, masa, aceleracin, fuerza normal, de rozamiento y de tensin.

2. Leyes del movimiento o de Newton: Relaciona el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e interpretacin de las leyes del movimiento de Newton. Primera ley: Ley de la inercia. Segunda ley: Ley de la fuerza. Tercera ley: Ley de la accin y reaccin.

Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo en problemticas diversas, a partir de la realizacin del diagrama de cuerpo libre.

3. Diagramas de cuerpo libre.

El profesor mediante ejemplos le explica al estudiante las tres leyes del movimiento, un cuerpo siempre permanece en reposo hasta que una fuerza le cambia dicho estado por ejemplo un objeto estar suspendido hasta que alguien lo suelte; debe hacer una explicacin de que la aceleracin tiene una relacin directa con la fuerza aplicada a un cuerpo e inversa en relacin a la masa del mismo, por ejemplo cuando empujamos un sof en nuestras casas. Adems hay que indicarle que no existen en la naturaleza una fuerza que se aplique sin que se le oponga otra de igual magnitud pero de diferente sentido llamadas accin y reaccin, por ejemplo al botar una pelota en el piso gracias a la reaccin regresa a nuestras manos. El profesor le explica a travs de ejemplos grficos en la pizarra la importancia que tienen los vectores para representar todas las fuerzas que estn actuando sobre un cuerpo y se concentran en el centro de su masa, lo cual se hace para poder resolver los problemas de dinmica. Hay que recalcar que la base para resolver problemas de dinmica es justamente el diagrama de cuerpo libre.

Pizarra. Marcadores. Calculadora Textos. Folletos. Videos.

Analiza situaciones problmicas usando las leyes del movimiento de Newton.

Pizarra. Marcadores. Juego Geomtrico. Calculadora Textos. Folletos. Videos.

Reconoce las fuerzas que actan sobre un cuerpo y las dibuja usando un diagrama de cuerpo libre.

Conceptualiza trminos a partir del estudio de las condiciones de equilibrio de un cuerpo.

1. Definiciones: o Torque. o Cuerpo Rgido. o Centro de Gravedad.

Relaciona el movimiento de rotacin de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l utilizando diagrama de cuerpo libre.

2. Torque o Momento de una Fuerza.

El profesor le explica a los estudiantes que existen fuerzas que tienden hacer girar un cuerpo como por ejemplo al abrir o cerrar una puerta, sin embargo la puerta est en equilibrio llamado rotacional, para lo cual se debe ensear que lo ms importante de este movimiento es el punto de aplicacin de la fuerza y tambin su magnitud. El profesor mediante ejemplos le explica al estudiante que un para que un cuerpo est en equilibrio no basta con que se cumpla el equilibrio traslacional sino que en algunas ocasiones es necesario que se estudien los efectos producidos por la rotacin, en ese momento definir el torque o momento de torsin de una fuerza. Con el ejemplo de la puerta al abrir o cerrar se podra explicar este concepto.

Pizarra. Marcadores. Textos. Folletos. Videos.

Realizar la definicin de torque, cuerpo rgido y centro de gravedad.

Pizarra. Marcadores. Calculadora Textos. Folletos. Videos.

Analiza situaciones problmicas usando la definicin de torque de una fuerza y el diagrama de cuerpo libre.

Profesor: Unidad No. 5 Perodos: Ttulo de la Unidad: Trabajo, Potencia y Energa Curso: I Bachillerato Especializacin: Ciencias y Tcnico Paralelo: rea: Cientfica Asignatura: Fsica Fecha de Inicio: Fecha de finalizacin: Objetivos de Unidad: Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia, sus tipos y transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energa de nuestro entorno.
Formacin ciudadana democrtica Proteccin del medio ambiente Cuidado de la salud

Eje Transversal:

Interculturalidad

Educacin sexual

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS El profesor inicia con una lluvia de ideas acerca del concepto qu es trabajo?, utilizando ejemplo de la vida cotidiana. Por ejemplo cuando vamos a comprar un cilindro de gas y tenemos que levantar un objeto y recorrer una distancia. Se explica en que condiciones no se dara un trabajo mecnico y hace referencia al concepto de fuerza estudiado en dinmica. Es importante recalcar que significan fuerzas constantes y variables y reconocer sus diferencias. Indicar que una fuerza variable se la encuentra en cuerpos conectados a un resorte. Por ltimo se hace una reflexin sobre la incidencia del ngulo que tiene una fuerza aplicada a un cuerpo para indicar si existe trabajo o no.

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIN

Definir trabajo y sus relaciones con los fenmenos fsicos mecnicos.

1. Definiciones: o Trabajo. o Trabajo realizado por una fuerza constante. o Trabajo nulo. o Trabajo realizado por una fuerza variable.

Pizarra. Marcadores. Textos. Folletos. Videos.

Reconoce situaciones en las que existe trabajo realizado por una fuerza.

Definir energa e identificar los distintos tipos de energa que existen, con base en su origen y caractersticas

2. Definiciones: o Energa. o Energa cintica. o Energa potencial. o Energa potencial elstica. o Conservacin de la energa.

Definir potencia y su relacin con el rendimiento de una mquina al producir un trabajo.

3. Definiciones: o Potencia. o Rendimiento o eficiencia mecnica.

El profesor mediante ejemplos le explica al estudiante que el concepto de energa siempre ha estado vinculado a las actividades cotidianas del ser humano considerando que es la capacidad que tiene un cuerpo para realizar un trabajo. Se identifica las clases de energa que existen y se explica que es importante la velocidad para la energa cintica y la posicin en la energa potencial. Por ltimo se explica al estudiante que ninguna forma de energa se crea solo se transforma de una clase a otra, por ejemplo al conectar una plancha la energa elctrica se transforma en energa calorfica. El profesor le explica a travs de ejemplos que significa potencia puede usar como referencia dos mquinas que hacen el mismo trabajo pero una de ellas es ms rpida, entonces esta es ms potente que la otra y define la potencia como la rapidez en la que se realiza un trabajo. Tambin especifica que en toda mquina debido a la interaccin de las piezas que la conforman una parte de la energa se disipa por lo que existe una perdida en el rendimiento, es por esta razn que ninguna mquina tiene un 100% de eficiencia mecnica, cuyo valor se calcula en

Pizarra. Marcadores. Calculadora Textos. Folletos. Videos.

Identifica diferentes tipos de energa y aplica el principio de la conservacin de la energa.

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Define potencia como la intensidad con que se realiza un trabajo e implementa el concepto de eficiencia en el proceso de resolucin de problemas.

Profesor: Unidad No. 6 Perodos: Ttulo de la Unidad: Fsica atmica y nuclear Curso: I Bachillerato Especializacin: Ciencias y Tcnico Paralelo: rea: Cientfica Asignatura: Fsica Fecha de Inicio: Fecha de finalizacin: Objetivos de Unidad: Comprender los principios de la Fsica nuclear y describir el comportamiento de las partculas atmicas, a partir del anlisis de las formas en que la energa atmica puede ser aprovechada para beneficio de la humanidad.

Eje Transversal:

Interculturalidad

Formacin ciudadana democrtica

Proteccin del medio ambiente

Cuidado de la salud

Educacin sexual

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Analizar la importancia de la fsica nuclear desde la relacin entre las dinmicas de las reacciones qumicas ordinarias y las reacciones nucleares.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizar una investigacin virtual sobre la importancia de la fsica nuclear en el desarrollo de la tecnologa y en la bsqueda de soluciones para los problemas de ndole energtico que enfrenta nuestro planeta.

RECURSOS Pizarra. Marcadores. Textos. Folletos. Videos.

INDICADORES DE EVALUACIN Describir los componentes bsicos de la materia, a partir de la relacin entre las diferentes reacciones qumicas y nucleares.

1. Fsica Nuclear.

Clasificar las partculas nucleares del tomo desde la observacin de diagramas y de la diferenciacin de sus caractersticas.

2. Ncleo atmico. o Fuerza nuclear. o Energa de enlace. o Estabilidad nuclear. o Defecto de masa. o Energa de enlace por nuclen. o Ley de Coulomb. 3. Desintegracin radiactiva. o Clases de radiaciones. o Leyes de Soddy: desintegracin alfa, beta y gamma. o Ley de desintegracin radiactiva.

Mediante un mapa conceptual establecer los elementos que conforman el tomo, la fuerza de atraccin entre ellos y las diferencias ms importantes entre la energa de enlace y liberada, as como el defecto de masa necesaria para calcular la energa de enlace. El docente explicara los conocimientos de los isotopos y la utilidad de la escala fsica de masas atmicas y promover la resolucin de ejercicios de aplicacin que tienen que ver con la desintegracin de ncleos pesados inestables. Planificar conjuntamente con el departamento mdico institucional, una campaa en la que se explique que una de las aplicaciones de las reacciones nucleares es la obtencin de istopos radiactivos que se utilizan en medicina para el tratamiento de los tumores cancerosos o como procedimientos diagnstico de algunas enfermedades.

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Describir los elementos que constituyen el tomo y de sus valores de carga y masa, diferenciar entre energa de enlace y energa liberada, con base en las ecuaciones nucleares respectivas.

Reconocer isotopos desde la descripcin de las estructuras de tomos de un mismo elemento y definir las leyes de desintegracin radiactiva.

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Describir las clases de radiaciones alfa, beta y gamma que existen en la desintegracin radiactiva.

Explicar que las reacciones nucleares son procesos que intervienen los ncleos atmicos.

4. Reacciones nucleares: o Reaccin de fusin. o Reaccin de fisin. o Ley de desintegracin radiactiva.

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Definirla vida media de un ncleo atmico, a partir de la actividad radiactiva que lo caracteriza.

Evaluacin 1

a) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda:

1) Las unidades fundamentales del S.I. son 6. 2) La unidad fundamental de masa es el Kilogramo. 3) 1 hora equivale a 360 segundos. 4) 1 kilogramo equivale a 2.5 libras.

( ( ( (

) ) ) )

b) Subraya la respuesta correcta: 1) Qu nmero tiene ms cifras significativas?: a) 1044.08 b) 0.000325 c) 76.36480 2) Cul de los siguientes nmeros tiene cinco cifras significativas?: a) 1934.07 b) 0.2009 c) 630.05 3) Cuntas cifras significativas debe tener el resultado de 27.26 9.17?: a) 3 b) 4 c) 5 c) Expresa en Notacin Cientfica las siguientes cantidades: 1) 150,000 4) 3,030,000 7) 0.00019 8) 78,000,000,000,000 5) 0.0000000000557 2) 405,000 3) 0.000318 6) 50,200 9) 1524 x 10
12

d) Desarrolla los siguientes ejercicios con notacin cientfica: 1) 8.20 x 10 - 3.6 x 10 2 6 2) (6.0 x 10 )/ (1.5 x 10 ) 4 3 3) (8.41 x 10 ) + (9.71 x 10 ) 2 3 4) (8.2 x 10 ) + (4.0 x 10 )
4 3

_________________________ _________________________ _________________________ _________________________

e) Transforma las siguientes unidades: 1.- 46 Km a m. 3.- 30 plg a m. 5.- 4 lb a Kg. 3 3 7.- 5.5 pie a m. 2.4.6.8.4 H , 5 D a Kg. 12,000 pies a Km. 2 2 41 Km a milla terrestre. 6.4 gal a litros.

Evaluacin 1

f) Transforma las siguientes velocidades a las unidades que se indiquen: 1.- 36 km/h a m/s. 3.- 30 km/min a cm/s. 2.- 20 m/s a km/h. 4.- 50 m/min a km/h.

g) Encuentra el permetro de la siguiente figura plana transformando primeramente todas las longitudes dadas a pie.

h) Resuelve el siguiente ejercicio sobre volumen de slidos haciendo primeramente la conversin de las unidades dadas a pulgadas.

Evaluacin 2

a) Define los siguientes trminos: 1.-Escriba en sus propias palabras qu es una magnitud escalar? 2.- Qu es la direccin en un vector? 3.- Complete los siguientes enunciados: a) Las coordenadas polares se _______________por un__________ ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ b) La Ley del seno nos ayuda a calcular________________________ _______________________________________________________________

b) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: a) La suma de un vector con su opuesto siempre es igual a cero. b) Las coordenadas polares se representan con (rumbo, ). c) El sentido de un vector se representa por una saeta. d) La componente en el eje x de un vector es . ( ( ( ( ) ) ) )

c) Traza la Grafica de los siguientes vectores en diferentes planos:

Evaluacin 2

d) Determina la suma de acuerdo al mtodo que se indique: Siendo los vectores:

Sumar: a) Por el mtodo del polgono. b) Por el mtodo del paralelogramo. - c) Por el mtodo de las componentes rectangulares. - d) Por el mtodo de la Ley del Seno y el Coseno. -

e) Escribe en el parntesis (V) si es verdadero o (F) si es falso segn corresponda a las siguientes sumas de vectores aplicando el mtodo del polgono:

Evaluacin 3

a) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: 1) La cinemtica estudia las causas que originan el movimiento. ( 2) Una partcula es todo cuerpo sin importar sus dimensiones. ( 3) Un sistema fijo de referencia se denomina absoluto. ( 4) La longitud medida sobre la trayectoria es la distancia. ( 5) El teorema de Pitgoras puede ser usado en cualquier tringulo. ( 6) La relacin entre desplazamiento y tiempo es la velocidad. ( b) Define los siguientes trminos: 1) Movimiento rectilneo uniforme 2) Gravedad 3) Desplazamiento ) ) ) ) ) )

c) Despeja en las siguientes frmulas la letra que se indique: a) b)

d) Analiza los siguientes problemas de desplazamiento y resuelve: 1) Una embarcacin recorre 10 Km hacia el norte, 6 Km al noroeste y finalmente 12 Km hacia el este. Encuentre el desplazamiento de manera grfica aplicando el mtodo del polgono.

2) Un atleta recorre 8 Km hacia el oeste y luego 6 Km hacia el sur. Construya una grfica y luego calcule a qu distancia del punto de partida est.

Evaluacin 3

e) Desarrolle los siguientes problemas de cinemtica en una dimensin: 1) Un nio persigue en lnea recta a su mascota con una velocidad constante de 2 m/s. Si lo persigue durante 0.4 min antes de alcanzarla, Cunto espacio habr recorrido?

2) Un tren lleva durante 12 segundos una velocidad de 4m/s con una 2 aceleracin constante de 2 m/s . Calcule: Cul ser el desplazamiento alcanzado?. Qu velocidad tendr en ese momento?

3) Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba en lnea recta con una velocidad de 25 m/s. Calcular: Hasta qu altura llegar?. En qu tiempo volver al lugar desde donde fue lanzado?.

4) Se lanza horizontalmente un objeto con una velocidad de 12 m/s, desde una altura de 15 metros. Calcular: El tiempo que tarda en llegar al suelo. La distancia a la que cae el objeto.

Evaluacin 4

a) Desarrolle los siguientes problemas de cinemtica en dos dimensiones: 1. Desde lo alto de un edificio de 100 m de altura se lanza un proyectil con una velocidad horizontal de 15m/s. Calcular: 1) A qu distancia del edificio cae el proyectil? 2) Cunto tarda el proyectil en llegar al suelo?

2. Una avioneta de rescate que vuela horizontalmente a 80 m/s, deja caer un cajn con provisiones desde una altura de 1800 m de altura. Determinar: 1) Cunto tarda el cajn en llegar al suelo? 2) A qu distancia del lanzamiento cae el cajn de provisiones?

3. Una canica rueda por una mesa horizontal de 1.10 m de altura y cae al suelo en un punto situado a 0.95 m del borde de la mesa. Determinar: 1) Cunto tarda la canica en llegar al suelo? 2) Qu velocidad inicial horizontal tena al salir de la mesa?

4. Desde un punto situado a 3 m de altura se lanza una pelota con una velocidad horizontal de 12 m/s. Determinar: 1) Cunto tarda la pelota en llegar al suelo? 2) Qu espacio horizontal alcanzar?

5. Se lanza un proyectil con una velocidad de 80.0 m/s y con un ngulo de 60 sobre la horizontal. Hallar: (a) el tiempo que tarda en alcanzar la altura mxima, (b) la altura mxima, (c) la velocidad a los 5 segundos despus del disparo, (d) la velocidad a los 8 segundos, (f) el tiempo en que se encuentra a 150 metros de altura, (g) el tiempo total de vuelo, (i) el mximo alcance horizontal.

Evaluacin 5

a) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: 1) La fuerza normal es perpendicular al plano de apoyo. ( 2) La 2da. Ley de Newton se llama ley de la fuerza. ( 3) Las fuerzas de accin y reaccin actan sobre el mismo cuerpo. ( 4) La masa de los cuerpos cambia de acuerdo al lugar. ( 5) El peso es una magnitud vectorial. ( 6) La fuerza de rozamiento equivale a ( 7) La fuerza Normal es siempre igual al Peso. ( 8)El valor de la gravedad siempre es . ( 9) La friccin esttica es mayor que la friccin cintica. ( 10) El ancla de un barco con su cadena es una fuerza de tensin. ( b) Define los siguientes trminos: 1) 2da. Ley del movimiento de Newton 2) Fuerza Normal 3) Fuerza de rozamiento c) Analiza los siguientes problemas de dinmica y resuelve: 1) Un ascensor acelera hacia arriba a 1.50 m/s2. Si el ascensor tiene una masa de 200 kg, encuentre la tensin en el cable de apoyo. ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

2) Si un hombre pesa 900 N en la Tierra, Cunto pesara en un planeta 2 dnde la aceleracin de gravedad es 25.9 m/s ?

Evaluacin 5

3) Un alambrista aficionado a equilibrista en las cuerdas tiene un peso de 600 N y se encuentra en la posicin mostrada en la figura. Si el ngulo entre la soga y el horizontal es de 8, encuentre la tensin en la soga.

4) Asumiendo que la mano agarra la soga hermticamente (Figura), determine la fuerza de la mano en el cordn.

5) Un bloque de 196 Newton de peso, se suspende de cuerdas como se indica en la siguiente figura, determinar el valor de la tensin de la cuerda.

6) Se tiene un peso de 400 N, que se levanta por accin de una fuerza F, tal como lo indica la figura. Sin tomar en cuenta el rozamiento entre la cuerda y las poleas, calcule el valor de la fuerza F para que el bloque ascienda con aceleracin de 1 m/s2.

Evaluacin 5

7) Dos bloques estn en contacto en una mesa sin rozamiento y se les aplica una fuerza horizontal tal como se indica en la figura. Hallar la fuerza de contacto entre los bloques.

EVALUACIN 6
a) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: 1) 3,730 W equivalen a 5 HP. 2) La potencia es el cociente entre energa y tiempo. 3) La velocidad es directamente proporcional a la potencia. 4) La energa mecnica se conserva si hay fuerza de rozamiento. 5) La fuerza elstica es una fuerza conservativa. 6) El trabajo de una fuerza puede ser negativo. 7) La fuerza de restitucin de u resorte depende de su masa. 8) El trabajo es una magnitud escalar. 9) Si se aplica una fuerza resistiva su trabajo es nulo. 5 10) 1 Joule equivalen a 10 ergios. b) Analiza las siguientes situaciones y contesta: a) Empujas un rbol b) Sostienes una masa de 2Kg a 1m del suelo c) Desplazas un carrito del comisariato hacia delante ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

Evaluacin 6

c) Desarrolla los siguientes problemas: 1) Una fuerza de 70 N acta sobre un cuerpo que se desplaza a lo largo de un plano horizontal en la misma direccin del movimiento. Si el cuerpo se desplaza 60 m. Cul es el trabajo realizado por dicha fuerza? R// 4,200 J

2) Un escalador con una masa de 75 kg invierte 20 s en escalar una pared de 14 m de altura. Calcula: a) El peso del escalador. R// 735 N b) El trabajo realizado en la escalada. R// 10,290 J c) La potencia real del escalador. R// 514.5 W

3) Calcula el trabajo que realizar una fuerza de 392 N que desplaza a un cuerpo unja distancia de 7 m, si entre la fuerza y el desplazamiento forman un ngulo de 52. R// 1690.36 J

4) Calcula el trabajo que realiza la fuerza de rozamiento sobre un cuerpo de 13 kg que se desplaza una distancia de 46 m si el coeficiente de rozamiento entre las superficies es de 0,45. R// -2679.41 J

5) Calcula la energa potencial elstica de un muelle (resorte) sabiendo que su constante elstica, k, es de 336 N/m y que se ha comprimido 4 cm desde su longitud natural. R// 0.26 J

Evaluacin 6

6) Calcula el trabajo necesario para subir un cuerpo de 85 kg, a velocidad constante, desde una altura de 11 m hasta una altura de 16 m. R// 4,165 J

7) Una mquina realiza un trabajo de 641 J con un rendimiento del 6 %. Calcula el trabajo til que realmente se obtiene. R// 38.46 J

5) Movimiento Circular a) Cuntos grados hay en un ngulo recto? b) A cuntos radianes equivalen 330? c) A cuntos grados equivalen 0.25 radianes? d) Cuntos metros medir la circunferencia de una rueda de 1 m de dimetro? e) Un punto en el extremo de un disco gira con una velocidad angular constante de 5 rad/s. Determinar el tiempo necesario para girar un ngulo de 620. f) Un insecto se encuentra en el extremo del aspa de un ventilador que da 12 vueltas en 4 segundos. Calcular la velocidad angular media. g) Determinar el ngulo central (en grados) que gira una partcula en 20 segundos, si lleva una velocidad constante de 0.5 rad/s.

Respuesta a los ejercicios propuestos en los talleres


Taller: Unidad No. 1
a) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: 1) 2) 3) 4) b) Subraya la respuesta correcta: 1) c 2) c 3) a c) Expresa en Notacin Cientfica las siguientes cantidades: (V) (F) (V) (F)

d) Desarrolla los siguientes ejercicios con notacin cientfica:

e) Transforma las siguientes unidades:

f) Transforma las siguientes velocidades a las unidades que se indiquen:

g) Encuentra el permetro de la siguiente figura plana transformando primeramente todas las longitudes dadas a pie.

h) Resuelve el siguiente ejercicio sobre volumen de slidos haciendo primeramente la conversin de las unidades dadas a pulgadas.

Taller: Unidad No. 2


b) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: a) (F) b) (V) c) (F) d) (V) c) Desarrolla los siguientes ejercicios sobre errores en la medicin: Calcular en ambos ejercicios: 1) El valor promedio de las mediciones 2) El error absoluto y su desviacin media. 3) El error relativo o porcentual. 1) Al medir el tiempo que tarda en caer un cuerpo desde cierta altura, se encontraron los siguientes datos: Valor promedio: Error absoluto: Desviacin media del error absoluto: Error relativo: 2) Al medir en gramos la masa de un objeto, se encontraron los siguientes datos: Valor promedio: Error absoluto: Desviacin media del error absoluto: Error relativo:

Taller: Unidad No. 3


b) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: a) (V) b) (F) c) (V) d) (F) d) Determina la suma de acuerdo al mtodo que se indique: a) Por el mtodo del polgono. a.- b.-

b) Por el mtodo del paralelogramo. a.- b.-

c) Por el mtodo de las componentes rectangulares. 1) 2)

d) Por el mtodo de la Ley del Seno y el Coseno. c) Escribe en el parntesis (V) si es verdadero o (F):

Taller: Unidad No. 4

b) Analiza los siguientes problemas de desplazamiento y resuelve:

c) Despeja en las siguientes frmulas la letra que se indique:

c) Resuelve los siguientes ejercicios de movimiento: 1) Movimiento Rectilneo Uniforme.

2) Movimiento Rectilneo Uniforme Variado.

3) Cada Libre de Cuerpos.

4) Movimiento de Proyectiles.

5) Movimiento Circular

Taller: Unidad No. 5


a) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) c) Analiza los siguientes problemas de desplazamiento y resuelve: (V) (V) (F) (F) (V) (V) (F) (F) (V) (V)

Taller: Unidad No. 6


a) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) c) Analiza los siguientes problemas de torque y resuelve: (V) (F) (F) (F) (F) (F) (V) (V)

Taller: Unidad No. 7

a) Escribe (V) a lo verdadero y (F) a lo falso segn corresponda: 1) (V) 2) (F) 3) (V) 4) (V) 5) (V) 6) (F) 7) (V) 8) (F) 9) (F) 10) (V)

c) Analiza los siguientes problemas de desplazamiento y resuelve:

Bibliografa

ALVARENGA Beatriz/ MXIMO Antonio, Fsica General, Editorial Harla S.A. de C.V., Mxico, 4ta. Edicin, 1998. NORMA, BRJULA Enciclopedia Temtica, Editorial Norma, Colombia, 1ra. Edicin, 1999. PEREZ Montiel Hctor, Fsica General, Publicaciones Culturales., Mxico, 4ta. Edicin, 2004. RAMREZ Guerrero Vctor, Fsica 1 Cuaderno de Ejercicios, Summa cultural, Ecuador, 1ra. Edicin, 2002. SANTILLANA, Fsica 10, Editorial Santillana, Colombia, Santa Fe de Bogot, 2da. Edicin, 2000. SANTILLANA, Fsica 11, Editorial Santillana, Colombia, Santa Fe de Bogot, 2da. Edicin, 2000. SERWAY Raymond/FAUGHN Jerry, Fsica, Editorial McGraw-Hill/Interamericana de Mxico, Mxico, 5ta. Edicin, 2001. VALLEJO Patricio / ZAMBRANO Jorge, Fsica Vectorial No. 1, Grafiti Ofssett, Ecuador, 4ta. Edicin, 2002. VALLEJO Patricio / ZAMBRANO Jorge, Fsica Vectorial No. 2, Grafiti Ofssett, Ecuador, 3ra. Edicin, 2002. VALLEJO Patricio / ZAMBRANO Jorge, Fsica Vectorial No. 3, Grafiti Ofssett, Ecuador, 6ta. Edicin, 2002. WILSON-BUFFA-LOU, Fsica, Editorial Pearson Educacin, Mxico, 6ta. Edicin, 2007. http://www.monografias.com/ http://es.wikipedia.org/ Microsoft Encarta 2006. 1993-2005 Microsoft Corporation. Tomado de los Lineamientos Curriculares para el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano