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ACTIVIDADES : AREA MUSICA

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Consignas cantadas o rimadas: Consignas para la entrada y salida, higiene, merienda, sentarse,
silencio, estado del tiempo,etc...

Construcción de instrumentos con materiales descartables: Constr cci!n, armado y "ormas
#$sicas de e%ec tar el instr mento

Clasificamos los sonidos de acuerdo a su duración: &#%eti'o, acti'idades, rec rsos. Unidad temática integrada: “Aprendo con la música y el origami”
(a m)sica en la 'ida de n

ni*o no s!lo p ede incrementar s desarrollo al darle la oport nidad de dis"r tarla, sino tam#i+n de aprender a e,presar s s sentimientos, manip lar o#%etos, y aprender a s propio ritmo el m ndo - e los rodea.&tra "orma del ni*o para recrearse y a la 'e. aprender es a tra'+s del origami el c al es el arte de plegar papel y se constit ye en n e%ercicio de coordinaci!n motri..

Temáticas:
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La música en el desarrollo del lenguaje del niño de La maestra jardinera y la educación musical: a ! años
Contenidos, o#%eti'os, acti'idades para salas de

/, 0, 1, y 2 a*os. 3 + se e'al)a. (a importancia de la m)sica en el %ard4n. (o - e el ed cador de#e sa#er...

Construcción de instrumentos con materiales descartables:
#$sicas de e%ec tar el instr mento

Constr cci!n,armado y "ormas

Clasificamos los sonidos de acuerdo a su duración: &#%eti'o, acti'idades, rec rsos. Los cantos infantiles C!mo se organi.an y los pasos a seg ir en la ense*an.a de los cantos in"antiles "an#as $o tambi%n soy músico: Acti'idades para ni*os de 5 a 0 a*os &uegos 'erbales para &ard(n )aternal

Cancionero:
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Canciones: &rgani.adas en Canciones para sal darnos 67ien'enida y despedida8, para sal dar a la
7andera, recreati'as, para tra#a%ar con el c erpo, etc.

Consignas cantadas para diferentes momentos: para la merienda, sal do, despedida, ordenar los
% g etes, etc.

Actividades:

Lue o interro ar a los ni3os so/re las di2erencias ante la escuc6a # a partir de all' proponer una ra2'a. etc. Escuc6ar sonidos de otros entornos ra/ados en cd a esto lo denominamos paisa8es sonoros. acti'idades. 7" La audición: discriminación # reconocimiento de los elementos constituti%os de la o/ra musical. higiene. y aprender a s propio ritmo el m ndo . Construcción de instrumentos con materiales descartables: Constr cci!n. Unidad temática integrada: “Aprendo con la música y el origami” (a m)sica en la 'ida de n ni*o no s!lo p ede incrementar s desarrollo al darle la oport nidad de dis"r tarla. Sonidos lar os # cortos: se e8ecutan con un sil/ato sonidos lar os # otros cortos$ en un primer momento solo tocar uno lar o # otro corto. silencio. manip lar o#%etos. El ordenamiento natural de aprendi5a8e presenta el si uiente orden: ESCUC9O I:ITACION " corrección # a8uste" RE.ERI:ENTO VARIACION" /4s. Gra2icación de conceptos musicales: La propuesta consiste en no imponer nin 4n tipo de ra2'a a los ni3os$ sino .ue es un auto # no un trenA Imitar esos sonidos %ocalmente &onomatope#as(+ /uscar o/8etos sonoros . c adernillos de acti'idades.ue constituir) una de las 2ormas pre2erenciales de la acti%idad escolar.• • • • • Acti'idades de iniciación musical para la educación inicial: 'ideo c entos.ue se dan en la relación ni3o"m4sica. estado del tiempo. .ue en lo/e la totalidad de e0periencias emocionales de oce est1tico # satis2acción a2ecti%a$ .ue consideren adecuadas.ue a partir del encuentro con los conceptos sonoros # musicales propiciar la construcción por parte de los ni3os de las ra2'as .etc.ueda # a8uste" CREO I:.ue animal lo produce$ di/u8arlo o /ien simplemente le%antar la tar8eta del animal.. sentarse.e los rodea.presar s s sentimientos.. Escuc6ar sonidos de animales e identi2icar . Consignas cantadas o rimadas: Consignas para la entrada y salida. *" El cuerpo$ en mo%imiento: a( sonoro$ palmoteos # distintos olpes apro%ec6ando las distintas partes del cuerpo /( insonoro$ estos$ mo%imientos m'micos # coreo r)2icos -" Instrumentos$ r'tmicos # melódicos de acuerdo a las posi/ilidades psicomotrices de cada etapa de maduración. -" La música como proceso . @Cu)les son lar os$ cuales son cortos$ 2uertes$ o sua%esA Buscar un cuento$ rima o poes'a # sonori5arlo.ue los produce. Loter'a de sonidos. Al %ol%er al 8ard'n escuc6arlos # tratar de reconocer las 2uentes .ue suenen parecido. merienda. Imitar el sonido # el mo%imiento del animal. rec rsos. Los medios !" La %o5$ .ROVISACION ? /4s. armado y "ormas #$sicas de e%ec tar el instr mento Clasificamos los sonidos de acuerdo a su duración: &#%eti'o. sino tam#i+n de aprender a e. Reconocimiento # discriminación de %oces e instrumentos.ueda$ desarrollo # a8uste" Sonido: Reconocimiento # discriminación de sonidos naturales # del entorno social: Reali5ar una e0ploración sonora del lu ar donde se encuentren$ de ser posi/le ra/ar esos sonidos. @Cómo se dan cuenta . SUGERENCIA DE ACTIVIDADES A DESARROLAR: Los campos de la educación musical Es un proceso inte rado por tres aspectos: !" Educación auditiva para la captación de los sonidos de distinta intensidad # altura$ en sus ordenamientos sucesi%os &inter%alos # melod'as( # simult)neos &acordes # armon'a( *" Educación del sentido rítmico: sonidos lar os$ cortos # silencios+ sucesiones.ETICION" corrección # a8uste" <I=ACION" corrección # a8uste" E>.

*H la docente canta o coloca la ra/ación. Loter'a de sonidos .uedan+ sonidos . 7H cantar la canción completa. Una %e5 acordado el códi o entre todos pueden con2eccionar pe.uedar . -H a continuación di%ide el te0to de la canción por 2rases$ la cual canta # los ni3os repiten &8ue o del eco(+ Idem con la se unda 2rase$ pero a6ora se la canta a continuación de la primera$ # as' sucesi%amente. Rítmica: caminar con paso lento$ normal # m)s acelerado$ con m4sica de comp)s /inario$ o /ien e8ecutando en al 4n instrumento &pandero o cla%es(: VOE$ CORRO$ LIGERITO$ SALTO. El docente tam/i1n puede proponer imitar el sonido de una sirena$ # acompa3ar dic6o sonido con un mo%iendo corporal &con la mano en el aire o con todo el cuerpo$ su/o # /a8o( Ritmo:D el ritmo e8ecutado con percusiones corporales: palmadaCmuslosCpisadaCc6as. D E8ecutar pulso$ acento$ di%isión$ r'tmica$ corporal e instrumentalmente.ue3as composiciones musicales posi/les de ser le'das podr'an ser: Otra propuesta podr'a ser la de introducir %ariaciones t'm/ricas para los sonidos 2uertes respecto de los sua%es. Se acuerda una ra2'a # se propone la discriminación o e8ecución de las mismas. Se les pide .ue se encuentren a su alrededor. O /ien optar por tocarse al una parte del cuerpo: ca/e5a$ pie$ cola.or e8.ue act4a como moti%ador.Se pueden usar 2ic6as #a con2eccionadas donde se les propone a los ni3os producir sonoramente &con la %o5 o al 4n instrumento( lo .uen las di2erencias entre los dos sonidos.ue saltan$ etc. su/en # /a8an$ se .ue el rupo acordó como ra2'a posi/le: por e8emplo: CCCCCCCCC C C ó CCCCCCCCC C CCCCCCCCCCC$ para reproducir con la %o5 o un sil/ato.ue no 6a#a o/st)culos en el piso # coincidiendo$ la percusión$ la s'la/a # el paso. Lue o se puede reempla5ar los ritmos /)sicos por percusiones con cla%es$ por parte de los ni3os. Recordar acompa3ar el sonido con un mo%imiento corporal &con la mano en el aire(. :arcar pulso o acento en rimas$ tra/alen uas #Go adi%inan5as.ue de madera contra el piso # los sua%es con un l)pi5 contra el piso.uietos pueden u/icar su cuerpo en di2erentes posturas$ por e8emplo$ 6incados$ acostados$ le%antando un pie$ mirando a la %entana$ 6acerse un o%illito$ etc.ue escuc6en con atención # se pro%oca con al 4n o/8eto so/re la mesa un sonido o serie corta de sonidos 2uertes # un sonido o serie de sonidos sua%es. . Si canta trate de 6acerlo con la ma#or a2inación posi/le$ articulando # pronunciando claramente el te0to de la misma.ue3as partituras para . Al unas pe.ue los ni3os e8ecuten con al 4n instrumento de percusión u o/8eto de la sala .ue se encuentra ra2icado en dic6as tar8etas. Se parte de discriminaciones roseras para lue o ir ac6icando la distancia o inter%alos de altura. :arcar el pulso$ acento o ritmo en o/ras instrumentales$ de di2erentes estilos # 1neros. Una %e5 mas$ lue o de interro ar a los ni3os so/re las di2erencias # lle ando a una serie de acuerdos conceptuales rupales$ se in%ita a di/u8ar esos sonidos presentados. Sonidos 2uertes # sua%es: se les pide a los ni3os . :arcar el ritmo de di2erentes pala/ras$ de !$ *$ -$7 s'la/as$ con apo#o r)2ico. Como %ariantes al momento de . Los ni3os escuc6an con atención. Al unas su erencias al momento de cantar una canción consiste en rempla5ar la letra por laleos$ as' se puede corre ir pro/lemas de a2inación$ so/re la melod'a.uidosC6om/rosCtalónCrodillas D el ritmo e8ecutado con instrumentos de percusión sencillos. Utili5ar cada pala/ra con su ritmo F %eces$ 6aciendo una pe. . Esto puede resultar interesante siempre # cuando esas tar8etas palmeen a. En las pausas los ni3os de/en permanecer .ue se preste para ello. :arcar el pulso$ acento o ritmo$ en las canciones #a aprendidas$ con percusiones corporales #Go instrumentos. El caminar ser) con despla5amientos li/res procurando .uello . =ue o de %oces con di2erente intensidad: dos ni3os de ale8an de los dem)s$ # se colocan a una distancia de .uietos como estatuas. Recursos au0iliares$ para el aprendi5a8e de una canción: a( Cuento: ense3ar el te0to de la canción desarrollando una 6istoria .o 7 metros$ de all' de/en decir su nom/re$ los dem)s ni3os podr)n apreciar la di2erencia de intensidad de las %oces Sonidos altos # /a8os o ra%es # a udos: en este caso se de/en di2erenciar sonidos continuos de sonidos puntuales. Melodía: LA CANCI N: Recordar . !Cómo se ense"a una canción# !H la docente con%ersa con los ni3os en una 2orma sencilla para introducirlos en el tema de la canción.ue los te0tos de las canciones de/en ser siempre atra#entes para los ni3os # adecuados a su ni%el. Leemos sonidos 2uertes olpeando un /lo. E8emplos de ra2'as continuas # puntuales Escuc6ar # se3alar la ra2'a$ o /ien e8ecutar la ra2'a se3alada. /( <ic6as: di/u8ar las partes si ni2icati%as de la canción en 2ic6as separadas. ECOS :ELJDICOS. RECUERDE: Siempre ense3ar te0to # melod'a 8untos$ nunca por separado.ue3a pausa entre el cam/io de ritmos.ue e0pli. ECOS RITMICOS =ue os r'tmicos con el nom/re de los ni3os o con o/8etos . Los sonidos continuos pueden reali5arse con una 2lauta de em/olo &%er construcción( # los sonidos puntuales con una 2lauta o con una campana rande # otra c6ica$ o con dos tu/os de aluminio de di2erentes tama3os. :arcar el ritmo en rimas$ tra/alen uas # adi%inan5as.

D Cantarla e8ecutando el ritmo de la canción$ este se puede e8ecutar con al 4n instrumento u o/8eto. D Cantarla e8ecutando el acento con percusiones corporales # el pulso caminando. tradicionales -. D Cantar la mitad de la canción e8ecutando el pulso con palmas # la otra mitad$ percutiendo en los muslos.uedara a elección del docente. O. para ir a dormir. D Cantarla e8ecutando el pulso con palmas # caminando.uipos$ el !H canta # el *H e8ecuta el pulso con . al un'sono &todas las %oces en los mismos tonos o %oces( -. mimadas o nanas 7. conmemorati%as o patrióticas D( se 4n su e8ecución o interpretación: !. para sorteo. populares *. in2antiles *. a dos o m)s %oces 7. D Di%idir el rupo en dos e. Siempre cantando. de sustracción N. con acompa3amiento musical M. a capella &sin acompa3amiento musical(. para marc6ar$ caminar o pasear.&pro/ar en otras 5onas del cuerpo( Dic6o en otras pala/ras: el canto$ los mo%imientos$ las percusiones corporales # los instrumentos se de/en com/inar para producir todo tipo de e2ectos contrastantes$ . N. F.ue contiene muc6os tipos de instrumentos al unos con%encionales # otro llamados cotidi)2onos. para acomodar. onomatop1#icas E( se 4n su aplicación: !.ue lo ren inter1s # la atracción de los ni3os 6acia esta acti%idad. N. e0altati%as o sentimentales. M.odr'amos acercar material sonoro por partes o sea$ acercar primero una ca8a . B( se 4n su ori en: !. M. @Cu)ntos sonidos &%oces o instrumentos( suenan a la %e5A Instrumentos convencionales ' no convencionales: Una ca8a sonora$ es una ca8a de cartón . narrati%as. marc6as -. D Cantarla e8ecutando el acento con percusiones corporales. para despertar *. de m'mica o reempla5o de pala/ras por m'mica O.ercusiones Corporales o /ien con al 4n instrumento. con aplausos #Go sonidos intermedios. para cantarQ por cantar E&ectos vocales: VOR 9ABLADA E VOR CANTADA+ c6istidos$ sil/idos$ laleos$ tarareos$ /oca cerrada$ onomatope#as.uellos . !Cómo $u%ar con la canción# &V)lido para rima$ poes'a o tra/alen uas( D Cantar la canción un par de %eces e2ectuando di2erentes intensidades o matices.ue suenan 8untos. Acercar el . 7. TIPO DE CANCIONES: A( se 4n su 2orma: !. simples *. e0tran8eras &en idioma ori inal o en espa3ol( C( se 4n su contenido: !. *. Armonía: escuc6ar # reconocer los sonidos del medio am/iente atendiendo especialmente a a. -.ue conten a solo instrumentos de %iento$ o /ien solo instrumentos de percusión$ o /ien una . . D Di%idir el rupo en dos e. 7.ue conten a un poco de todo$ . de nunca aca/ar. para despedida P.c( T'teres: el t'tere puede ser el persona8e central de la canción$ puede Kdiri irL la canción$ puede proponer cam/iar la letra de la canción$ puede 6acer pre untas a los c6icos$ puede cantar con los c6icos$ puede 6acer c6istes$ puede cam/iar la %o5. para momentos sua%es de canto. para ir a comer.uipos$ el !H e8ecuta el ritmo # el se undo el pulso o acento. recreati%as o 6umor'sticas -. de adición M.

Escuc6ar di2erentes estilos musicales # determinar los instrumentos participantes.ue material est)n 6ec6osA @Su1 2ormas tienenA @9acemos una or. Entre todos tratar)n de al escuc6ar$ reconocer de .ercusiones corporales( Escuc(ar música: Estilos musicales) .ue los alumnos tomen contacto con 1l.ue no sean %istos. A partir de all'$ pre untar: @Cómo 6acemos para .tura: telas # m4sica$ presentar a los ni3os di2erentes tipos de telas: arpillera$ seda o al odón. Tam/i1n podemos tratar de /ailar estas m4sicas @cómo se /aila estoA @Sui1n se animaA Reali5ar estas acti%idades con todo tipo de 1neros # estilos musicales. Descu/rir estado de )nimo dentro de las o/ras.ue se repiteA cu)lA el cantante @aparece desde el principio A sa/en como se llama ese pedacito del principio conde solo se escuc6an instrumentosA E8emplo: KEl adi%inadorK de : E Uals6.edir . . Conceptuali5ar.ara .edirles a los ni3os . El sonido de nuestro cuerpo. @Su1 tiene de parecido esa m4sica con la telaA O/ras: Ioni5ación &Varesse( # Re%erie &De/uss#( -elocidad: escuc6ar di2erentes o/ras$ caminarlas$ mo%erse li/remente mientras suenan$ tomar cintas # mo%erlas al escuc6arlas.ue m4sica se trata$ su int1rprete. Conceptuali5ar. Esto permite no condicionar a los ni3os %e6iculi5ando la aparición de distintos modos de acción.ui1n cantaA @Es %arón o mu8erA @Cu)ntas personas cantanA Cantar las canciones del 8ard'n$ primero los %arones # lue o las mu8eres$ alternar partes$ por e8emplo las estro2as las cantan los %arones # el estri/illo las mu8eres o al re%1s. Usando caritas$ proponer 8u ar a le%antar la carita o se3alarla$ mientras escuc6o una o/ra %ocal o instrumental.uesta con ellosA A rupar los o/8etos . -oces: . Car/cter: Contenido emocional de las o/ras. Otro e8emplo$ se colocan dos o tres ni3os detr)s de una cortina de manera . Lue o se podr'an escuc6ar dos 2ra mentos de o/ras musicales # le%antar el pedacito de tela .ue3a parte instrumental al comien5o o introducción$ # una parte . Despu1s el docente podr'a aclarar el nom/re correcto del tipo de sonido e instrumento. Se su iere como primera apro0imación 6acer escuc6ar a los c6icos la misma melod'a en am/os 1neros. Esco/as$ esco/illones$ /ulones$ tornillos$ lla%es$ so as$ 6ilo$ arandelas met)licas. . Donde encontrarlosA + En la cocina: Ollas$ cuc6arones$ cu/iertos en eneral$ utensillos pl)sticos$ ralladores$ ta/litas + En la li/rer'a: . Cuando dice Kadi%inadorL 6a amos as'Q # para el principio o introducción demos %ueltas en el lu arQ.apeles de toda clase$ lapiceras$ capuc6ones$ cestos de papeles$ cartuc6eras met)licas. + De /i8uoterie: aros$ pulseras$ mostacillas$ cuantas$ al6a8eros. *+neros: T Vocal: cuando aparecen %oces T Instrumental: cuando solo aparecen los instrumentos.ue cada uno trai a de su casa un CD o casette con la m4sica . Escuc6ar di2erentes o/ras donde inter%en an uno o dos instrumentos.ue m)s les uste.roponer escuc6ar o/ras donde al principio se escuc6en una %o5 masculina o 2emenina$ @.resentar a los ni3os distintos tipos de papeles$ de diario$ celo2)n$ a2ic6e$ metali5ado$ @Su1 sonA @SuenanA $ @.material seleccionado$ sin demasiadas e0plicaciones$ permitiendo . Reciclar material$ a#uda a incorporar la idea de cuidado del medio am/iente. T :i0to Estas di2erencias son 2)ciles de a/ordar con los ni3os.ue suenen estos instrumentosA @Cómo dir'an .ue siempre re resa # .ue en la primera instancia los ni3os les pon an nom/re a los sonidos # a las di2erencias sonoras e instrumentales con Ksus propias pala/rasL.ue to. Ac) la consi na consiste en encontrar sonidos en su propio cuerpo. Una serie de pre untas pueden orientar la comprensión de la estructura de una o/ra: @6a# al una parte de la canción .ue es la m)s pe adi5a o ESTRIBILLO. E en las estro2as aplaudimosQ. Colocar todo el material en una ca8a. Cada uno pasa # eli e un cd o casette. . As' se conecta al ni3o con otras m4sicas$ las cuales tal %e5 no est1n a su alcance o /ien directamente destinadas a 1l.ue se parece a esa m4sica. + En la 2erreter'a: man ueras. Comentar %er/almente . Te. :o%er cintas u otros electos para las partes instrumentales o introducción$ /ailar en las estro2as$ cantar el estri/illo.orma: como se sa/e las canciones populares$ por e8emplo poseen una pe.uen los trapitos # di an si son todos i uales o di2erentes.ue seleccionó cada ni3o. + Otros: En%ases pl)sticos de todos los tama3os$ ca8itas de cartón$ pl)stico madera o metal$ etc. Loter'a de instrumentos.u1 manera podemos o/tener sonidos de ellosA Cantar una canción$ ra/arla # acompa3arla con los sonidos del papel utili5ado. .u1 sir%enA @De . Idem con otros o/8etos o instrumentos.ue se siente ante una o %arias propuestas musicales.ue suena esteA @Sa/en cómo se llamanA @Cu)les son parecidosA @Cu)les son distintosA @De .ara 2inali5ar se puede cantar al una canción #a conocida por el rupo$ # acompa3arla con el instrumento . Es importante . Lue o poner caras &ale re$ triste$ a/urrido$ miedo$ 2rió$ calor$ dolor$ amor($ 6acer estos se 4n me lo su iera la canción. @Su1 partes suenanA Cu)les suenan m)s 2uerteA Su1 instrumentos musicales podemos imitar con las distintas partes del cuerpoA &. . Cada ni3o dir) una 2rase # al escuc6ar su %o5$ tratar)n de reconocerlo sus compa3eros.ue suenan i ual o parecido.

.ate#iale! of#ecido!: &lo1ue! de pl(!tico$ auto!$ li&#o!$ polenta$ 3a#ina$ !al$ a'ua$ ma!a$ c#a%one! '#ue!o!$ cocinita % mate#ial de la cocinita$ cinta! de colo#e!$ e!puma de afeita#$ palan'ana! % pelota!) 8 Nom&#e de la !ala: a! llama!) 8 Con!i'na!: dife#ente! di&ujo! de animale!) Acti*idade! a #eali2a# du#ante e!te pe#iodo 8 >u'amo! con lo! &lo1ue! de pl(!tico) Con!t#uimo! edificio!$ auto!$ a*ione! % muc3a! co!a! m(!) .a#co 'ene#al/ “El pe#0odo de iniciación !upone un p#ime# momento en el 1ue lo! ni"o! pueden de!pedi#!e !in dificultade! de la familia.Ni"o! de 4 % 5 a"o!/ O&jeti*o!: 6ue el ni"o lo'#e7 8 Enta&la# un *0nculo con la! docente!) 8 Enta&la# un *0nculo con !u! compa"e#o!) 8 Comen2a# a dife#encia# lo! dife#ente! tiempo! 1ue 3a% en la !ala) 8 Adapta#!e a la! dife#ente! #utina! del ja#d0n) 8 Familia#i2a#!e con dife#ente! !ecto#e! del ja#d0n) 8 a e9plo#ación de lo! mate#iale! of#ecido!) 8 Reconoce# el nom&#e de la !ala) 8 Reconoce# !u con!i'na) Contenido!: 8 :inculo con la! docente!: a t#a*.PERÍODO DE ADAPTACIÓN Ejemplo de planificación Fundamentación: “ o! ni"o! nece!itan conoce#$ comp#ende#$ ap#opia#!e % cont#i&ui# a la ela&o#ación de un !i!tema de códi'o! compa#tido! en el (m&ito in!titucional) Nece!itan !enti#!e !e'u#o!$ acompa"ado!$ *alo#ado! % #e!petado!) Nece!itan tiempo pa#a ello % pa#a conoce# e!pacio!$ pe#!ona!$ o&jeto! % modalidade! de funcionamiento)+ .! de jue'o!$ mi#ada!$ 'e!to!$ pala&#a!$ !ociali2ado! e incenti*ado! po# la! docente! 8 Tiempo! de la !ala: de jue'o$ de 3i'iene % de alimentación) 8 Rutina!: !aludo a la <ande#a$ !aludo en la !ala$ de!a%uno$ cam&iado de pa"ale!$ la*ado de mano!$ de!pedida en la !ala % !alida) 8 =ecto#e! del ja#d0n: !ala$ patio) 8 .! de jue'o!$ mi#ada!$ mimo!$ pala&#a!$ cancione!) 8 :inculo con lo! compa"e#o!: a t#a*.Di!e"o Cu##icula# pa#a la Educación Inicial.% un !e'undo tiempo en el 1ue lo! '#upo! !e confo#man$ !e afian2an lo! *0nculo! afecti*o! con lo! adulto! % lo! pa#e!$ !e comunican *e#&almente$ !e adue"an del e!pacio % de !u! elemento! ad1ui#iendo cie#ta autonom0a en el 1ue3ace# in!titucional)+ .Di!e"o Cu##icula# pa#a la Educación Inicial.

1ue inclu%a palma! o mo*imiento!/ pa#a 1ue todo! lo! pad#e! puedan ap#ende#la % deci#la junto a !u! ni"o!) 8 P#e!entamo! la manta m('ica$ ella !e *a a deja# mo*e# con el *iento “fue#te$ de!pacio+ % !i llue*e todo! no! e!condemo! de&ajo) In*ita#emo! al ni"o 1ue !e anime a !enta#!e dent#o de la manta pa#a da#le *iento) .! ju'amo! con ella) 8 >u'amo! con ma!a) 8 >u'amo! con la cocinita % !u! mate#iale!) Cocinamo!$ calentamo! en el mic#oonda!$ 'ua#damo! % !acamo! co!a! de la 3elade#a$ le! p#epa#amo! comida a la! !e"o!) 8 >u'amo! con papel 3i'i.8 >u'amo! con auto!) 8 .i#amo! lo! li&#o! % ele'imo! uno pa#a 1ue la! !e"o! no! cuenten) 8 T#a!*a!ado de polenta con *a!o! de pl(!tico) 8 P#epa#amo! ma!a de !al$ con 3a#ina$ a'ua % !al.nico) 8 Pintamo! con c#a%one! '#u!o! un mu#al en la pa#ed) 8 >u'amo! con palan'ana! % pelota!) 8 <ailamo! con cinta! de colo#e!$ ma#aca! % m?!ica) 8 >u'amo! con de!cal2o! con 3a#ina) 8 >u'amo! con e!puma de afeita#) Acti*idade! de #utina 8 E!pe#a# !entado! a 1ue lle'uen lo! dem(! c3ico!) 8 =aludo a la <ande#a) 8 @ace# un t#en pa#a todo! lo! t#a!lado! 1ue lo #e1uie#an) 8 =aludo en la !ala con la canción: “@ola ja#d0n+) 8 Col'a# la moc3ila en un pe#c3e#o) 8 =aca# el cuade#no de la moc3ila % 'ua#da#lo en el cana!to) 8 De!a%uno) E!ta# !entado!$ toma# cada uno de !u *a!o$ come# la! 'alletita! de a una !in ti#a#la! al !uelo$ pedi# po# fa*o#) 8 E!pe#a# !entado! en el momento del la*ado de mano!) 8 De!pedida$ cantamo! “No! decimo! c3au c3au c3au+) Ot#o Ejemplo de Planificación: =ala: 4 a"o! Fec3a de inicio: ma#2o Tiempo e!timado: un me! ap#o9imado) Docente!: Be#aldine % :ane!!a p#ime# dia: 8 P#e!entación de la docente % lo! pap(!) a docente dice !u nom&#e e in*ita a lo! pad#e! de lo! ni"o! a p#e!enta#!e % deci# el nom&#e de !u 3ijo) E!ta acti*idad *a a #eali2a#!e p#e!ent(ndo!e a t#a*.ient#a! !uena la m?!ica !acudimo! la manta$ pe#o al pa#a#$ todo! no! e!condemo! de&ajo) ue'o inco#po#a#emo! pelotita! o pluma! dent#o de la manta e inteta#emo! 1ue la! mi!ma! no !e cai'an de ella) Anidad Did(ctica: Pe#0odo de adaptación) .% de!pu.! de un t0te#e) 8 Cantamo! una canción co#ta .

! del cuade#no de comunicacione! .C@ola 1ue talC$ C@ola$ 3ola$ pa#a *o! % pa#a m0C 8 Coloca# en el cent#o de la !ala una caja de !o#p#e!a!) En !u inte#io# pone# al'uno! t0te#e! o un pe#!onaje 1ue acompa"e todo el a"o a lo! ni"o!) Ello! !e p#e!enta#(n con muc3o entu!ia!mo % mimo! pa#a compa#ti#) 8 Reco##emo! la !ala como e9plo#ado#e! pa#a conoce#la con todo! !u! detalle!) 8a#ma#emo! to##e! con caja!) 8 <ailamo! al #itmo de la m?!ica con cinta! de colo#e! pintamo! el !uelo$ a la! !e"o!$ la! !illa!$ la pa#ed$ el cielo$ etc)$ lue'o #eali2a# el momento de #elajación con m?!ica !ua*e pa#a *ol*e# a la calma) Te#ce# d0a: 8 =aludo inicial) P#(cticamo! la! cancione! ante#io#mente p#acticada!) 8 Conocemo! lo! nom&#e! de nue!t#o! compa"e#o!) a docente nom&#a#( a cada ni"o a medida 1ue le! ent#e'a un pedacito de ma!a a cada nene 1ue e!te !entadito en la me!a) 8 ju'amo! con &u#&uja! % &ailamo!) 8 Ent#e'a# un afic3e o ca#tulina po# me!a % di&uja# con ti2a! de colo#e!) cua#to d0a: 8 =aludo inicial) Ele'imo! la canción pa#a !aluda# al ja#d0n % a la! !e"o#ita!) no! *iene a !aluda# un ami'o .ndole! 1ue al ot#o d0a lo! e!pe#an muc3a! m(! !o#p#e!a! % jue'o! pa#a compa#ti# con la !e"o#ita % !u! compa"e#o!) !e'undo dia: 8 =aludo inicial) Ap#endemo! cancione! pa#a !aluda# al ja#d0n$ mo*iendo todo el cue#po) Po# ejemplo: Ccon una mano a1u0C.(! acti*idade! 8 Conta# adi*inan2a! % #ima! con im('ene!) 8 >u'a# con daDie!$ &lo1ue! '#ande! % !ecto#e!) 8 #opa % o&jeto! pa#a ju'a# en lo! #incone!) 8 Di!f#a2a#!e) 8 >u'a# con a#o! c3ico! 3ec3o! de man'ue#a c#i!tal li*iana) 8 >u'a# con po##a!) 8 A#ma# una ca#peta *iaje#a en donde la! familia! colo1uen foto! de nue!t#a! ma!cota!) E D(ctilo pintu#a con &#illantina) 8 A#mamo! un t#en con !illa!) 8 Pintamo! con pla!ticola! de colo#e!) 8 Di&ujamo! con c#a%one!) 8 >u'amo! con pa"uelo! % &ailamo! al comp(! de la m?!ica) 8 Conocemo! al'una! #e'la! &(!ica! de la !ala) 8 >u'amo! con pelotita! .la! lan2amo!$ lo! 3acemo! #oda#$ etc)/) .t0te#e/ 8 Contamo! cu(nto! ni"o! 3a% en total en la !ala) 8 ju'amo! con 'lo&o!) e! di&ujamo! “ca#ita! felice!+un 8afic3e pe'amo! papelito! de colo#e!) 8 !alimo! a ju'a# en el patio 8 >u'amo! con !(&ana! ent#e todo!) Ponemo! un t0te#e en el medio de la !(&ana % lo 3acemo! !alta#) 8 En*iamo! un men!aje de C&uen fin de !emanaC a t#a*.8Ent#e'a ca#telito con c3upet0n pa#a lo! ni"o!$ dici.

p)ej): de!pu.p)ej): 3icie#a la comida)))/4 GH4 Identifica como de !u '#upo a un compa"e#o 1ue 3a e!tadoau!ente al'uno! d0a!) Acepta e!pe#a# !u tu#no)Reconoce como !u%o! lo! mate#iale! del aula)A&ica lo! o&jeto! en !u lu'a# 3a&itual)=a&e como !e llaman !u! pad#e! % 3e#mano!)E!ta&lece !ecuencia! tempo#ale! en la! #utina! dia#ia!.n la identificación !e9ual$ en la familia empie2a a o&!e#*a# % !e identifica con la! pe#!ona! de !u p#opio !e9o) E! un momento de celo! % menti#a!$ lo!p#ime#o! po# el miedo a pe#de# el afecto de una pe#!ona a la 1ue 1uie#en$ % el !e'undo apa#ece !in intencionalidad$ e! la inmadu#e2 ent#e #ealidad % fanta!0a CONDACTA E:O ATI:A 4 a"o! Pa!a la! 3oja! de cuento! de una en una)<aja la! e!cale#a! a%udado % po!ando am&o! pie! en cada e! calón)=alta do! e!calone! co'ido de la mano)Imita un t#a2o 3o#i2ontal % ot#o *e#tical)4 GH4 =e pone #opa! !encilla!)Come todo tipo de alimento ma!ticando)=u&e lo! e!calone! po!ando am&o! pie! en cada e!calón)<aja lo! e!calone! po!ando am&o! pie! en cada e!calón)=alta !o&#e am&o! pie!)=u&e la e!cale#a !in a%uda alte#nando lo! pie!)5 a"o! E! capa2 de ju'a# al co##o con ot#o! ni"o!)Camina 3acia at#(! uno! cuanto! met#o!)Cont#ola !u! e!f0nte#e! .diu#no/) Ap#ende a u!a# el tenedo#) CONDACTA E:O ATI:A 4 a"o! Pa#ticipa en jue'o! con ot#o! ni"o!)Rep#e!enta #ole! conocido! .8 8 8 8 CARACTERI=TICA= E:O ATI:A= NI:E 4 A 5 AFO= El de!a##ollo e*oluti*o de lo! ni"o! de 4 a 5 a"o! comp#ende una amplio de!a##ollo madu#ati*o$ tanto f0!ico como intelectual) Comien2a a !epa#a#!e del adulto % *aad1ui#iendo p#o'#e!i*amente de!t#e2a! f0!ica! 1ue le p#opo#ciona#an independencia % autonom0a)En .mam($ pap($ animale!)))/)E! capa2 de o#ienta#!e en lo! di!tinto! e!pacio! de la e!cuela)=a&e ace#ca# la !illa % !enta#!e a la me!a)@ace como !i))) .! de come# *amo! a do#mi#/)5 a"o! Nom&#a 4 o m(! o&jeto! .t#ica!) El len'uaje e! tele'#(fico$ #eali2ando pe1ue"a! f#a!e!) P#edominan lo! p#onom&#e! po!e!i*o! “mi$ m0o+) Apa#ece la c#i!i! del ne'ati*i!mo donde !e *uel*e #e&elde$ e! lamanife!tación del de!a##ollo de la p#opia autonom0a) Comien2a a ad1ui#i# 3(&ito!$ *alo#e! % no#ma! de con*i*encia)=u de!a##ollo !ocial !e encuent#a &ajo la con!tante o&!e#*ación % la imitación al ot#o) e 'u!ta !enti#!e acompa"ado) En .!ta etapa !e comien2a ad1ui#i# el cont#ol dee!f0nte#e!$ p#opo#cion(ndole '#an independencia % autonom0a)Comien2a tam&i.!ta etapa el de!a##ollo p!icomoto# e! ma! pe#feccionado$ puede pone#!e de pie % tiene &uen e1uili&#io$ inicia la ca##e#a % la ma#c3a !in p#o&lema di!f#utando del jue'o con acti*idad mot#i2 e!pont(nea) =u&e % &aja la! e!cale#a! !olo$ colocando lo! do! pie! en el mi!mo e!calón) E*oluciona en el !alto$ !altando con lo! do! pie! junto!)Reali2a mo*imiento! de m(! p#eci!ión % coo#dinación como monta# en t#iciclo) En la p!icomot#icidad fina #eali2a t#a2o! *e#ticale! % 3o#i2ontale!$ en!a#ta &ola! con a'uje#o! enuna cue#da o coloca pie2a! con ma%o# p#eci!ión)En el de!a##ollo co'niti*o apa#ece la función !im&ólica$ #ep#e!entando accione! aun1ue no ten'a el o&jeto indicado$ cual1uie# ot#o le !i#*e pa#a #eali2a#la) =u ap#endi2aje!e &a!a en el en!a%o8e##o#) Apa#ece el pen!amiento ló'ico8matem(tico #econociendo al'una! fo#ma! 'eom.

animale!$ p#enda! de *e!ti#/)Reconoce la! pa#te! de una fi'u#a co#tada po# el medio % puede uni#la!) CONDACTA E:O ATI:A 4 a"o! Di!tin'ue ent#e uno % muc3o!)Tiene la noción de G % 4)A!a lo! po!e!i*o! Cm0oC$ Ctu%oC)Atili2a un *oca&ula#io 1ue le pe#mite de!i'na# o&jeto!ce#cano! a !u ento#no)@a&la a la! mu"eca! o animale! o 3ace 1ue inte#act?en uno! con ot#o!)Emite f#a!e! de do! pala&#a! . e! e!toJ .p)ej): Ca3o#aC$ C3o%C/)P#e'unta: I1u.po# ej): C1uie#o a'ua/)Reali2a 'a#a&ato! con intencionalidad)Reclama la atención del adulto *e#&almente .Cdo#mi#C$ Ccome#C$ Cpeina#!eC/)Dice f#a!e! de t#e! pala&#a!)=e"ala lo C'#andeC % lo Cpe1ue"oC cuando !e le pide)Da un nom&#e al di&ujo 1ue 3a 3ec3o) A'#upa o&jeto! !e'?n el colo#)5 a"o! @a&la con!i'o mi!mo mient#a! jue'a)Emplea ad*e#&io! 1ue indican tiempo p#e!ente .pe#teneciente! a la mi!ma familia.p)ej): Cmi#aC/)4 GH4 Dota de *ida a lo! !e#e! inanimado!)=e"ala pa#te! del cue#po en mu"eco o di&ujo!)Nom&#a accione! 1ue !imula 3ace# .