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GUIA PARA LA DETECCION DE LOS EXCEPCIONALES

SERVICIOS EDUCATIVOS

PROGRAMAS COMUNITARIOS

CONTENIDOS
__________________________________

Prefacio………………………………………………………………

Autismo……………………………………………………………….
Desorden Deficitario de Atención………………………………

Impedimentos Visuales……………………………………………

La Parálisis Cerebral………………………………………………..

Problemas de Aprendizaje……………………………………….

Problemas Emocionales…………………………………………..

El Retraso Mental…………………………………………………...

El Síndrome Down…………………………………………………..

La Sordera y la Perdida de la Capacidad Auditiva…………

Trastornos del Habla y el Lenguaje………………………………

Glosario………………………………………………………………..

Bibliografía……………………………………………………………

PREFACIO
__________________________________
En los últimos años la tendencia a la integración de niños con
necesidades especiales se ha acelerado, en consecuencia es necesario
que hoy mas que nunca comprendamos la naturaleza de la educación
especial, las características de las necesidades especiales, las técnicas,
las estrategias para abordar de manera eficaz el amplio rango de
necesidades y la dinámica de integración social de esta población a
través un constante compromiso con las practicas de integración. Es muy
importante promover y enfatizar una participación significativa de los
niños con discapacidades en actividades donde pueden utilizar sus
habilidades disponibles.

La integración social de los niños con necesidades especiales depende de
algunos factores, como los programas de enseñanza especial, la creación
de nuevos espacios, la conciencia social, y el reconocimiento de
necesidades especiales en unos y otros. Estos factores producen un
cambio positivo y profundo en el desarrollo de la vida de niños
excepcionales ya que los niños con discapacidades tienden a
empobrecerse afectiva y socialmente.

Esta guía tiene como finalidad proporcionar conocimientos a quienes
tienen a su cargo tareas de integración e interacción con la diversidad
de discapacidades y necesidades especiales donde la principal
herramienta es la observación instruida para la detección de los
excepcionales por medio de definiciones de las diferentes patologías, sus
características principales, incluyendo también algunas
recomendaciones y recursos.

Autismo

Definición

El autismo es un trastorno neurológico que afecta las habilidades del
niño. Es una discapacidad del desarrollo que afecta
significativamente la comunicación verbal y no-verbal, la interacción
social, incluyendo la comprensión del lenguaje, juego, y su relación
con los demás.
El "trastorno autista" está catalogado como: "trastorno generalizado
del desarrollo ya que afecta tres áreas principales: intercambio social,
comunicación, y conducta.
El espectro del autismo es muy extenso así que las habilidades,
inteligencia y conductas varían en cada niño.

Características

- El contacto visual es pobre incluyendo el contacto fisico.
(de forma leve a severa)
- Conducta estereotipada.
-Problemas de la comunicación (por ejemplo, el uso y comprensión
del
lenguaje)
-Dificultad en relacionarse con las personas, objetos, y eventos.
-Exhibición de actividades repetitivas y movimientos estereotípicos.
-Campo limitado de intereses.
-Dificultad con los conceptos abstractos.
-El uso de juguetes y objetos de una manera poco usual.
-Reacciones poco usuales a las experiencias sensoriales.
-Resistencia a todo cambio en el medio ambiente, cambios en la
rutina
diaria o entornos familiares.

Recomendaciones

-Aprenden mejor y se confunden menos cuando la información es
presentada tanto visual como verbalmente.
- Utilizar indicaciones visuales.
-Se considera importante la interacción con compañeros sin
discapacidades ya que estos alumnos proporcionan modelos de
destrezas apropiadas en el lenguaje, la interacción social y la
conducta.

Desorden Deficitario de la Atención

Definición

La discapacidad incluye la falta de atención, hiperactividad, e
impulsividad. Se describe a un niño con corta permanencia de atención
y de distraerse fácilmente. Distracción y falta de atención no son
sinónimos.
La distracción se refiere a una falta de atención y lo fácilmente que
algunos niños se distraen de cualquier actividad.
La atención, por otra parte, es un proceso que contiene diferentes
partes. Queremos decir que una parte del proceso de la atención de
aquella persona ha sido desbaratada.
Fases del proceso de atención :
- Enfoque (escogemos algo hacia lo cual podemos dirigir nuestra
atención)
- Selección (escogemos algo que necesite nuestra atención en aquel
momento)
- Sostener (ponemos atención todo el tiempo necesario).
- Resistir (esquivamos aquellas cosas que cambian nuestra atención de
donde debería estar
- Trasladar (desviamos nuestra atención hacia otra cosa cuando es
necesario)

Características

- La hiperactividad-impulsividad es un patrón que se origina en una
dificultad general para inhibir la conducta.
- Dificultad para concentrarse en actividades rutinarias.
- Dificultad para saber dónde comenzar una tarea.
- No pone atención a los detalles o comete errores descuidados.
- No aparenta escuchar cuando se le habla directamente.
- No sigue las instrucciones y no completa el trabajo y dificultad al
organizarse.
- Esquiva, le disgusta, o es reacio a participar en tareas que requieren un
esfuerzo mental.
- Se distrae fácilmente por estímulos ajenos, mueve las manos o los pies
o está inquieto.

Recomendaciones

-Las consignas deben ser tan breves como sea posible y con lenguaje
sencillo proporcionando ejemplos, dejar que participe sin ningún tipo
de
presión.
- Uso de recompensas.
- Acomodarlo adelante donde no se encuentren distractores visuales
ayuda a un mejor desempeño y una conducta menos desbordada.

Impedimentos Visuales

Definición

Muchos niños con impedimentos múltiples pueden tener además
impedimentos visuales, los cuales resultan en atrasos en la comprensión
y destrezas sociales. Un impedimento visual es la consecuencia de una
pérdida de la visión funcional, y no un desorden del ojo mismo, el efecto
de los problemas visuales en el desarrollo del niño depende de cuán
severo es el tipo de pérdida.
Los impedimentos visuales pueden crear obstáculos en la independencia
del niño.
Los términos vista parcial, baja visión, legalmente ciego y totalmente
ciego son utilizados para nombrar los diferentes niveles de deficiencias
visuales.
-Vista parcial: indica que algún tipo de problema visual.
-Baja visión: se refiere a algún impedimento visual severo, no
necesariamente limitado a la visión de distancia. La baja visión es a
todos los individuos con cierto grado de visión pero que no pueden leer a
una distancia normal.
-Legalmente ciego: indica que una persona tiene menos de 20/200 en
el ojo más fuerte o un campo de visión limitado
Estos individuos combinan todos los sentidos, incluyendo visuales, para
aprender, aunque pueden requerir adaptaciones en la luz o tamaño de
imprenta.

Características

- Un niño pequeño con impedimentos visuales no tiene mucha
motivación en cuanto a la exploración de objetos interesantes en el
ambiente.
- Falta de exploración puede continuar hasta que el niño tenga alguna
motivación para aprender o hasta que comience alguna intervención.
- No puede imitar el comportamiento social o comprender los mensajes
no verbales.
-Necesita ayuda adicional para trabajar con aparatos, materiales y en el
desarrollo de las habilidades necesarias para la vida cotidiana y auto-
ayuda.

Recomendaciones
- La motivación es el factor más importante para la interacción de estos
niños.
- El uso aparatos ópticos, de materiales en video y audio pueden ayudar
a los niños con vista parcial o baja visión y a los niños ciegos a participar
en las actividades.
- Enfatizar sus habilidades auditivas, comunicación, orientación y
movilidad.

La Parálisis Cerebral

Definición

Es una condición causada por heridas a aquellas partes del cerebro que
controlan la habilidad de mover los músculos y cuerpo. Ocurre a menudo
antes del nacimiento, a veces durante el parto o pronto después del
nacimiento. Mientras más severa la herida al cerebro, más severa la
parálisis cerebral, no hay cura para la condición pero la mayoría de los
niños con parálisis cerebral tienen una longevidad normal.

Cerebral: significa que tiene que ver con el cerebro.
Parálisis: se refiere a una debilidad o problemas con el uso de los
músculos.

La parálisis cerebral puede ser:
Leve: significa que el niño es torpe en sus movimientos.
Moderada: significar que el niño camina cojeando o necesitar un
aparato ortopédico o bastón.
Severa: afecta todos los aspectos de las habilidades físicas del niño,
podría necesitar una silla de ruedas u otro equipo especial.

Tres principales tipos de parálisis cerebral
- Espástica
- Atetoide
- Mixta

Características
- La "mirada" de la parálisis cerebral puede dar la impresión equivocada
de que no puede aprender tanto como los demás.
- En algunos casos pueden tener problemas de aprendizaje, con el oído o
visión (llamados problemas sensoriales) o retraso mental.
- Difícil de lenguaje debido a problemas con el tono muscular de la
lengua y garganta.

Recomendaciones

- Necesita ayuda individualizada.
- Si la capacidad de lenguaje es limitado un medio de apoyo excelente
es: apuntar o mirar fotos o símbolo.
- El "tratamiento" más importante que puede recibir el niño es cariño y
ánimos frente a las experiencias y las actividades en las que participa.
- Con una mezcla apropiada de apoyo, equipo, tiempo adicional y
acomodaciones, todos los niños con parálisis cerebral pueden aprender
con éxito y participar completamente de la vida.
- Trato igual como lo haría con un niño sin discapacidad

Problemas de Aprendizaje

Definición

Término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un
problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga
dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que
son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar,
hablar, razonar, y matemática. Estos problemas varían entre las
personas.
Son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la
forma en la cual éste procesa información.
son principalmente el resultado de problemas de la visión, audición o
problemas en la coordinación motora, del retraso mental, de disturbios
emocionales, o desventajas ambientales, culturales, o económicas.”

Características

- Dificultad para expresar sus ideas por escrito.
- Dificultades en seguir instrucciones.
- Puede tener problemas en organizar lo que desea decir.
- Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurrió primero,
segundo, tercero)
- Puede no saber dónde comenzar una tarea o cómo seguir desde allí.

Recomendaciones

- El reconocimiento de su esfuerzo es muy importante para que continué
avanzando.
-Con la ayuda adecuada, los niños con problemas del aprendizaje
pueden y sí aprenden con éxito.
- Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y
concéntrese en ellas.
- Proporcione al alumno respuestas positivas y bastantes oportunidades
para fomentar más la participación.
- Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones
verbales claras.
- Proporcione más tiempo para completar el trabajo.

Problemas Emocionales

Definición

Una condición que exhibe una incapacidad de aprender, que no puede
explicarse mediante factores intelectuales, sensoriales, o de la salud;
dificultad de formar o mantener relaciones interpersonales,
comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo circunstancias
normales, un estado general de descontento o depresión.
Estos niños son identificados socialmente como malajustados. Algunas
causas pueden incluir la herencia, desórdenes mentales, presiones, y el
funcionamiento familiar, relación con su entorno y el ambiente donde
vive.
Cuando los niños tienen problemas emocionales, este tipo de
comportamiento continúa a través de largos períodos de tiempo. Su
comportamiento nos indica que no están bien dentro de su ambiente o
entre sus compañeros.

Características
- Gran demanda de atención.
- La hiperactividad en el comportamiento y atención (la falta de
atención, impulsividad).
- Agresiones/un comportamiento que puede resultar en heridas propias.
- Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los demás; el retiro de
los intercambios sociales; temores o ansiedades excesivas).
- Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas; temperamento;
habilidad inadecuada de adaptación).
- Dificultades en ver las consecuencias de sus acciones.
- Dificultades en el aprendizaje (rendimiento académico por debajo del
nivel correspondiente al grado).
- Tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con los
problemas personales.
- Exacerbación extrema o retraimiento.
- Utilizan la manipulación emocional para obtener lo que desean.

Recomendaciones

- Mantener abiertas las vías de comunicación.
- Intervenciones de comportamiento positivo, estrategias, y apoyos.
- Atención que aporte apoyo de comportamiento positivo, integración
social, y que aumente la auto conciencia, el auto control, y la auto
estima.
- Estos niños demandan toda la atención por lo que se debe lograr un
equilibrio para no desatender a los demás.

El Retraso Mental

Definición

No es una enfermedad, no es un tipo de enfermedad mental, como la
depresión y no se contraer de otras personas, y no tiene cura.
Término que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su
funcionamiento mental y en destrezas tales como aquéllas de la
comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales. Estas limitaciones
causan que el niño aprenda y se desarrolle más lentamente que un niño
típico.
Los niños con retraso mental pueden tomar más tiempo para aprender a
hablar, caminar, y aprender las destrezas para su cuidado personal tales
como vestirse o comer. Están propensos a tener problemas en la
escuela.
Estas son algunas de las causas más comunes de retraso mental:
-Condiciones genéticas: causado por genes anormales heredados de
los padres, errores cuando los genes se combinan, u otras razones.
- Problemas durante el embarazo: cuando el bebé no se desarrolla
apropiadamente dentro de su madre.
- Problemas al nacer: Si el bebé tiene problemas durante el parto, si
no está recibiendo suficiente oxígeno, podría tener retraso mental.
- Problemas de la salud: Algunas enfermedades como tos convulsiva,
varicela, o meningitis, puede también ser causado por malnutrición
extrema.

Características

- Aprendizaje lento pero necesitarán más tiempo adicional dentro de las
actividades.
- Aprenden a hablar más tarde, o tienen dificultades al hablar.
- Dificultades de comunicación, tales como comprender lo que se dice y
poder responder.
- Dificultades para comprender conceptos complejos.
- Dificultades en recordar cosas.
- Dificultades al pensar lógicamente.

Recomendaciones

- Sea tan concreto como sea posible.
- Es necesario reforzar las instrucciones durante las actividades y
brindarle apoyo individual.
- Divida tareas nuevas y más largas en pasos más pequeños, demuestre
los pasos. Haga que el realice los pasos, uno por uno, proporcionando
ayuda como sea necesario.
-Reconocer las potencialidades y debilidades de la persona
aprovecharlas convirtiendo la actividad en una experiencia significativa.

El Síndrome de Down

Definición

Es la más común y fácil de reconocer de todas las condiciones asociadas
con el retraso mental. Esta condición (antes conocida como mongolismo)
es el resultado de una anormalidad de los cromosomas: por alguna razón
inexplicable una desviación en el desarrollo de las células resulta en la
producción de 47 cromosomas en lugar de las 46 que se consideran
normales. El cromosoma adicional cambia totalmente el desarrollo
ordenado del cuerpo y cerebro.
A pesar de que hay más de 50 síntomas reconocidos del síndrome de
Down, es raro encontrar una persona con todos o una gran cantidad de
éstos.

Características

- Su desarrollo físico e intelectual es más lento.
- Falta de tono muscular, hiperflexibilidad.
- Ojos alargados, con el cutis pliegado en el rabillo del ojo.
- Son más pequeños que sus compañeros normales, el puente de la nariz
plano, orejas pequeñas en la parte inferior de la cabeza, cuello corto,
cabeza pequeña.
- Los problemas visuales, tales como los ojos cruzados y la miopía, son
comunes, al igual que la deficiencia del habla y del oído.
- El retraso mental puede variar entre leve y severo, la mayor parte de
los individuos con síndrome de Down caen bajo la categoría de leve a
moderado.
- Presentan algunas conductas agresivas, impulsividad y dificultad para
segur reglas.

Recomendaciones

- Un ambiente estimulante promueve el desarrollo e integración.
- Poner énfasis en los conceptos concretos en lugar de en las ideas
abstractas.
- Las actividades son menos complicadas si son estructurados por
etapas y con frecuentes, reconocimientos verbales alentadores.
- Repetición constante de instrucciones.

La Sordera y la Pérdida de la Capacidad Auditiva

Definición

La sordera puede ser vista como una condición que evita que un
individuo reciba sonido en todas o casi todas sus formas. En contraste,
un niño con perdida de la capacidad auditiva generalmente puede
responder a los estímulos auditivos, incluyendo el lenguaje.
El término "impedimento auditivo" a menudo es usado para describir
una gran variedad de pérdidas de la capacidad auditiva, incluyendo la
sordera.
La perdida de la capacidad auditiva generalmente se describe como
leve, benigna, moderada, severa o profunda.
"Impedimento auditivo" se define como "un impedimento del oído,
tanto permanente o fluctuante, que perjudique el rendimiento escolar y
social del niño."
“La sordera" se define como "un impedimento del oído que es tan
severo que el niño resulta impedido en procesar información lingüística a
través del oído, con o sin amplificación."
La pérdida de la capacidad auditiva y la sordera afectan a individuos de
todas las edades y pueden ocurrir en cualquier momento desde la
infancia hasta la vejez.
Los impedimentos del oído pueden ocurrir en cualquiera o ambas áreas,
y pueden existir en un solo oído o en ambos oídos.

Característica

-Dificultad para aprender vocabulario, comunicación verbal.
- Es dependiente de alguno de sus compañeros que le proporciona una
descripción de lo que esta pasando.
- Es distraído o muy pacifico ya que no hay estímulos que desborden su
conducta.
- Muestra poca confianza al llegar por primera vez a un lugar, pero al ir
conociendo su actitud cambia.
- Tienen problemas de comportamiento.
- Necesitan más tiempo para procesar información o instrucciones.

Recomendaciones

- Modificaciones ambientales como la acústica del aula, la ubicación, y
un asiento favorable para facilitar la participación en las actividades.
- Orientación individual.
- Trabajo en equipo favorece por medio de la observación su
participación.
- Hablar con el de frente, con movimientos que den la idea de lo que
queremos comunicar.

Trastornos del Habla y Lenguaje

Definición

Se refiere a los problemas de la comunicación u otras áreas
relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Es un
impedimento en la habilidad para comprender o utilizar las palabras en
unión, verbal y no-verbalmente Estos atrasos y trastornos varían desde
simples substituciones de sonido hasta la inhabilidad de comprender o
utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y alimentación.
Algunas causas de los trastornos del habla y lenguaje incluyen la pérdida
auditiva, trastornos neurológicos, lesión cerebral, retraso mental, abuso
de drogas, impedimentos tales como labio leporino, y abuso o mal uso
vocal.
Incluyen también dificultades en la producción de los sonidos requeridos
para hablar o problemas con la calidad de la voz.
El tartamudeo, la fonación, volumen, tono, calidad y combinación son
ejemplos de dificultades del habla.

Características

- La comunicación del niño es atrasada en comparación de sus
compañeros, tienen dificultades al tratar de comunicarse con los demás.
- Poca adquisición de las destrezas del habla o lenguaje.
- Pueden decir una palabra por otra o tener dificultad con pronunciar la
"l" o la "r."
- Resulta difícil comprender lo que dice una persona con un trastorno del
habla.
- Poca permanencia de atención.
- Uso impropio de palabras y sus significados, pueden escuchar o ver
una palabra pero no pueden comprender su significado.
- Inhabilidad de expresar ideas.
- Un vocabulario reducido, y la inhabilidad de seguir instrucciones.
- Tienden a aislares de los entornos sociales.

Recomendaciones

- Mantener las vías de comunicación abiertas.
- Repetir instrucciones claras y con lenguaje sencillo, concreto que se
adapte al nivel del niño.
- Referir ejemplos de los significados de las palabras con las
experiencias.
- Integrarlo a los grupos de trabajo por medio de la participación.

GLOSARIO
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Términos y Conceptos

Ansiedad

Condición emocional en la que se experimenta extrema preocupación
frente a determinadas circunstancias o un excesivo temor frente a
situaciones nuevas.

Cofosis (sordera)

Pérdida total de la audición y el lenguaje se adquiere por la vía visual.

Conducta Estereotipada

Acciono movimiento reiterado, como: hacer rotar un objeto, balancear el
cuerpo y girar (característica de autismo).
Decibelio

Unidad para medir el sonido.

Discapacidad

Quiere decir una falta de habilidad en algún ramo específico. El uso del
término reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen
mucho que contribuir a nuestra sociedad

Educación Especial

Enseñanza especialmente diseñada y provista por el distrito escolar u
otro organismo educativo local y comunitario para satisfacer la
necesidades particulares de las discapacidades, esta incluye instrucción
en aulas, educación en el ámbito comunitario para aquellos que
requieren el desarrollo de las capacidades sociales y atención
especializada que les permita aprovechar los beneficios adicionales de la
educación especial.

Entorno Menos Restrictivo (EMR)

Es un derecho de los excepcionales para recibir educación y atención en
un ambiente que guarde la mayor semejanza posible con aquel en el que
se desarrolla la educación de pares que no presentan discapacidades y
en el que pueda tener logros.

Funcionamiento Intelectual

La habilidad del cerebro de la persona para aprender, pensar, resolver
problemas, y hacer sentido del mundo, esto es una dificultad
característica del retraso mental

Funcionamiento Adaptativo o Conducta Adaptativa

Son las destrezas que él o ella necesitan para vivir independientemente,
estas son dificultades en el retrazo mental.

Hiperflexibilidad

La habilidad de extender excesivamente las coyunturas.

Hiperactividad

Característica de los niños con déficit de atención. Es la actividad
excesiva. El infante/niño pre-escolar hiperactivo se describe de "siempre
está en movimiento"
Hipoacusia

Insuficiencia auditiva por la que un individuo presenta limitaciones para
la audición que le permite procesar información lingüística.

Implantes Cocleares

El implante coclear es un traductor que transforma las señales acústicas
en eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Las señales eléctricas se
procesan a través de las distintas partes de que consta el implante
coclear.

Impulsividad

Lo primero que nos viene a la mente es la impulsividad cognitiva, es
decir, el actuar sin pensar. Pero en niños con déficit de atención es
diferente. Actúan antes de pensar, porque tienen dificultad en esperar. La
impulsividad conduce a estos niños a hablar fuera de turno, a interrumpir
a los demás, y a participar en lo que aparenta ser una conducta
arriesgada. El niño puede atravesar la calle sin mirar o subirse a un árbol
muy alto. Aunque tal conducta es arriesgada, en realidad el niño no
desea tomar riesgos sino que tiene dificultades en controlar sus
impulsos. A menudo el niño se sorprende al descubrir que él o ella se
encuentra en una situación peligrosa y no tiene la menor idea de cómo
salirse de ésta.

Inestabilidad Atlantoaxial

Desalineación de las primeras dos vértebras del cuello. Esta condición
causa que estos individuos (síndrome de Down) sean más propensos a
las heridas si participan en actividades durante los cuales pueden
extender demasiado o encorvar el cuello

Integración

Es la inclusión de la mayor parte de de los alumnos con discapacidades
en actividades generales.

Integración Plena

Es la inclusión total de los alumnos con cualquier discapacidad en las
diferentes jornadas, sin tomar en cuenta la naturaleza o la severidad de
la misma.

Normas Sociales
Señales verbales y no verbales que emiten las personas para comunicar
un mensaje social.

Parálisis Cerebral Espástica

Es una condición en la cual hay demasiado tono muscular o músculos
apretados. Los movimientos son tiesos, especialmente en las piernas,
brazos y/o espalda. Los niños con esta forma de parálisis cerebral
mueven las piernas torpemente (este tipo de parálisis es el mas común).

Parálisis Cerebral Atetoide

Llamada también parálisis cerebral discinética, afecta los movimientos
del cuerpo entero. Esta forma de parálisis cerebral típicamente involucra
lentos movimientos incontrolados y un bajo tono muscular que causa
dificultades para la persona al tratar de sentarse en forma derecha y
caminar.

Parálisis Cerebral Mixta

Es una combinación de la parálisis espastica y atetoide presenta tonos
musculares altos y bajos. Algunos músculos son demasiado apretados,
otros demasiado sueltos, creando una mezcla de rigidez y movimientos
involuntarios.

Pérdidas de la Capacidad Auditiva Conductivas

Son causadas por enfermedades u obstrucciones en el oído exterior o
medias (las vías de conducción a través de las cuales el sonido llega al
oído interior). Las perdidas de la capacidad auditiva conductivas
usualmente afectan todas las frecuencias del oído uniformemente y no
resultan en pérdidas severas.

Pérdidas de la Capacidad Auditiva Sensorioneurales

Resultan de daño a las delicadas células capilares sensoriales del oído
interno o a los nervios que lo abastecen. Estas pérdidas de la capacidad
auditiva pueden abarcar desde pérdidas leves a profundas. A menudo
afectan la habilidad de la persona para escuchar ciertas frecuencias más
que otras. Por lo tanto, aun con amplificación para aumentar el nivel del
sonido, una persona con pérdida de la capacidad auditiva de tipo
sensorioneural puede percibir los sonidos distorsionados, que a veces
hacen imposible el uso de dispositivos acústicos.

Pérdidas de la Capacidad Auditiva Mixtas
Se refieren a una combinación de pérdidas conductivas y
sensorioneurales y significa que ocurre un problema tanto en el oído
externo, o medio y el oído interno. Una pérdida de la capacidad auditiva
central resulta de daño o impedimento a los nervios o núcleo del sistema
nervioso central, ya sea en las vías al cerebro o en el mismo cerebro.

Niveles de las Perdidas Auditivas

Leves

Pérdida inferior a 40 decibelios.

Moderadas

De 40 a 70 decibelios.

Severas

Superior a 70 decibelios. Conforme a la Seguridad Social se considera
una persona sorda a partir de 75 decibelios.