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La formación por competencias laborales en su concepción de la educación ambiental
1. 2. 3. 4. #. '. 7. ). ,. 1/. 11. 12. 13. Resumen Introducción Bases teóricas Objetivos y principios de la ducación !mbiental" en relación con la formación de profesionales. $ise%o &urricular por competencias laborales (ormación por competencias Núcleos básicos de contenido ambiental *+todos *etodolo-.a de la Investi-ación y resultados. &onclusiones Recomendaciones Biblio-raf.a !ne0o

Resumen El trabajo explica la articulación de la formación profesional media de técnicos en Farmacia Industrial, Química Industrial y rocesos !iológicos para la Educación "écnica y rofesional #E" $ en unidad sistémica con la Estrategia de Educación %mbiental del I& E" , contextuali'ada al dise(o curricular por competencias laborales y desde una perspecti)a teórica *ue busca los nexos entre la edagogía de la Educación "écnica + rofesional y la Educación %mbiental. &e busca esencialmente la cultura ambiental y los elementos de competencias medioambientales en la formación de técnicos de la rama *uímica. &e ,a aplicado durante cuatro cursos escolares, en el politécnico -.rtires de /irón y demuestra, a tra)és de su e)aluación, el desarrollo de la cultura ambiental de los estudiantes en su desempe(o como técnicos, se contribuye a la formación de )alores tales como independencia cognosciti)a, capacidad de gestión, colecti)ismo, sensibilidad, y responsabilidad. Introducción 0a educación es entendida como 1El proceso *ue permite *ue los seres ,umanos y las sociedades den plenamente su capacidad latente, de importancia crítica para el desarrollo sostenible2. #3onferencia 1Educación para "odos2, 4ontien, "ailandia, 5667, citado en 8o*ue -., 977:$. 0a educación por ser eminentemente din.mica permite y obliga a un constante reajuste en sus objeti)os, contenidos y metodologías. #;<E&3=, 5669$ Fidel 3astro #9775$ planteó> 1Educar es buscar todo lo bueno *ue pueda estar en el alma de un ser ,umano, cuyo desarrollo es una luc,a de contrarios, tendencias instinti)as al egoísmo y a otras actitudes *ue ,an de ser contrarrestadas y sólo pueden ser contrarrestadas por la conciencia.2 En este proceso de formación de profesionales se ,a incorporado la formación ambiental a tra)és de la Estrategia de Educación %mbiental #8o*ue,5669$ en conjugación con la formación por competencias laborales a partir del curso 5666 ? 9777. El estudio se lle)a a cabo de forma independiente, orientado por los docentes y con la utili'ación de soporte metodológico y bibliogr.fico electrónico. El profesor en cada competencia juega un papel de orientador y facilitador del aprendi'aje, la e)aluación del estudiante se reali'a por su desempe(o como profesional *ue estudia y los e)aluadores son todas las personas> profesores, estudiantes y técnicos de la industria, *ue inter)ienen con él, directamente, en el proceso de educación técnica y profesional ♦ donde el estudiante se forma, es decir, el e)aluador es el colecti)o de ese proceso.

roceso de Educación "écnica y rofesional roceso conscientemente dirigido de educación técnica y profesional de un obrero competente portador de cultura general, política, ideológica, económico + producti)a y tecnológica *ue le permite su mejoramiento continuo y la integración plena a la construcción del proyecto socialista cubano@ proceso *ue tiene lugar bajo las condiciones específicas de la integración escuela ? politécnica + entidad producti)a #%breu, 977A>B:$ 1

n> disponer de una correcta preparación científico+técnica y metodológica. fa)orecer el intercambio y comunicación de sí mismo. por*ue permite formar a un ciudadano con posibilidades de integrarse plenamente a la sociedad2.a ido produciendo multicausalmente. 1rincipio de sistemati2ación %l abstraer lo necesario de lo casual. atender su trabajo con dedicación. 566B$ Otros principios didácticos profesionales. 566D $ 1profesionali'ar2 es una tarea>  pedagógica.os rasgos del profesional son singulares y no deben ser imitados. Profesionalizar tiene significados *ue )an m.a propuesto resol)er es la necesidad de formar técnicos medios de la rama *uímica en un contexto de formación por competencias laborales. como profesionales con una cultura ambiental amplia. o transformar el rol de los docentes. de establecer relaciones entre las disciplinas b.cticos en las carreras profesionales> fundamentali'ación de los contenidos. En el de)enir. transmitir un ejemplo correcto como trabajadores.a esencia> 1el sistema5.sicas y la profesión. capacidad de bCs*ueda de lenguajes comunes. el enfo*ue 3iencia+"ecnología+&ociedad #3"&$ y la in)estigación científica como ejes curriculares. *ue conlle)e el desarrollo de cualidades )aliosas como indi)iduo y como miembro de su colecti)idad. por*ue brinda la oportunidad de formar un profesional competente@ pero siempre capa' de adaptarse a las nue)as condiciones de la sociedad cambiante. %l)are' #566D$ propone otros principios did.s completo@ profesionali'ar es un 1rincipio peda-ó-ico para la formación de profesionales y un principio did. profesores y técnicos de la industria.5666$> l profesor como profesional3 -uc. lo *ue no puede dejar de proponerse para la formación de los profesionales.El problema *ue se . a una tendencia pedagógica de )incular los contenidos de las disciplinas técnicas #profesionales$ a a*uellos de las ciencias fundamentales #naturales.#3ejas.rtires de /irón en el municipio laya.s bien como criterio. de)iene también tarea ambiental 3ada componente #personal o no personal$ *ue conforma el proceso de educación técnica y profesional debería considerarse en su profesionali'ación #Feijoo.abilidades profesionales *uímicas y de las . como 2 .ctico o metodológico para la estructuración del proceso de educación técnica y profesional. independientes. con otros estudiantes. &e parte del presupuesto de *ue la formación de técnicos de la rama Química. go'ar de reputación y autoridad. ganadas con la constancia y correcta preparación. Química Industrial y rocesos !iológicos con ni)el de ingreso preuni)ersitario en el contexto del politécnico -. para garanti'ar *ue apare'ca en la planificación pedagógica sólo lo necesario. 0a formación profesional. *ue surge en unidad de la fundamentali'ación.s jó)enes y de menos experiencia@ para ello deber. capacidad para escuc.a denominado fundamentalización.  político+social.a utili'ado m. 0a aplicación del enfo*ue de sistema a la formación profesional es un recurso en la solución del problema de una formación fra-mentaria *ue se . La profesionali2ación" en unidad de los restantes principios. y emitir juicios de )alor. ser flexibles.acia uno m. la dimensión ambiental del desarrollo. l estudiante debe ad4uirir3 Eesarrollo de la capacidad de e0plicar en unidad de las . Es formar al profesional con un enfo*ue actuali'ado e integral de los contenidos. creati)os.abilidades para el trabajo conjunto y el intercambio interdisciplinario. El objeti)o de este trabajo es explicar cómo se tiene en cuenta la dimensión ambiental en un dise(o curricular por competencias laborales para los técnicos medios en Farmacia Industrial. para solucionar problemas a un ni)el de calificación ele)ado. se debe reali'ar a tra)és de un proyecto de dise(o macrocurricular *ue considere el enfo*ue profesionali'ado. . por*ue permite ele)ar la calidad del proceso de educación técnica y profesional y brindar al mismo una alta )alide'  económica. el principio de fundamentali'ación se .ar y para expresarse. Bases teóricas Enfo*ue profesionali'ado &egCn %breu # 566A. para preparar profesionalmente. aparece la unidad de los elementos concatenados por dic. tomando como )ariables la estrategia de introducción de la dimensión ambiental y el desempe(o profesional de los estudiantes. las competencias laborales. consciente y creati)a. &e . sistemati'ación e interdisciplinariedad. pero algunos pueden ser aspiraciones a alcan'ar sobre todo por los m. *ue le permitan participar en la transformación social de forma responsable.s all. socio+filosóficas y económicas$.

para propiciar de esta forma. 0a educación es un proceso complejo. 566D$ % partir de un an. indi)iduos. el concepto de medio ambiente se limitaba a sus aspectos biofísicos. el término formación es percibido con diferentes matices y significados.ndolo gnoseológica.lisis *ue se efectCen deben tomar en consideración las interrelaciones entre el medio natural. 3 . en un idioma 1desprendido2 de las 3iencias particulares *ue se interrelacionan. *ue se da en la realidad interrelacionado con otros dos> con el proceso de instrucción y con el proceso de capacitación.ombres.istórico de la pr. A.ctica es posible articular disciplinas y.+ Eesarrollo de una conciencia ambiental> 9.F #Eeclaración Final de "bilisi. Objetivos y principios de la ducación !mbiental" en relación con la formación de profesionales.a con)enido a. 0a interdisciplinariedad es una forma diferente de abordar la realidad por el profesional.un sistema. modific. sociales y culturales . 9775$. y entre estos y el resto de la sociedad y con la naturale'a. técnicas.ombres para interactuar con el medio ambiente #naturale'a. Introducción de la dimensión ambiental del desarrollo como uno de los ejes curriculares del *acrodise%o #8o*ue. #%l)are'. al desarrollo de las capacidades. orientando su acti)idad . su operacionali'ación. %sí. los nCcleos o nodos conceptuales. 0a cultura se manifiesta en todas las esferas de la acti)idad . en este caso se tiene *ui'. por lo *ue los an.ora *ue el concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no solo el medio físico.#3I/E%. 5666$.umana #%rana y otros. esencialmente transformador del sujeto.ombre con la naturale'a. lo cual es posible ad)ertir cuando se re)isan los documentos de las principales reuniones internacionales sobre Educación y FFormaciónF %mbiental. %ntes de la celebración de la 3onferencia de "bilisi. no lograr *ue se presente la interdisciplinariedad. Es el proceso *ue parte de la asimilación de los resultados de pr.+ %d*uisición de conocimientos.e su frontera cultural y trate de dialogar con sus . sin embargo.+ Estimular la participación. entre ellos es la acepción con *ue es utili'ado cuando se acompa(a del apelati)o ambiental. actitudinal y axiológicamente. &iguiendo esta acepción. re*uiere tener como base lo esencial *ue concatena e integra al sistema. sistemas organi'ati)os y )alores. y a los procesos de desarrollo. si lo *ue se .ace es )er el fenómeno con la óptica y el lenguaje de cada una. :.acia la ele)ación de la calidad de )ida de las mayorías y el desarrollo sostenible. funcionamiento y considerar su mo)imiento o proyección. o a una acti)idad laboral determinada constituye un proceso de formación ambientalF # 8o*ue . En el &eminario de !elgrado se formularon un conjunto de categorías de objeti)os de la Educación %mbiental> 5.566D$ 0a Educación %mbiental. podemos entender el medio ambiente como el complejo de interrelaciones *ue se establecen entre los procesos ecológicos. sus componentes biológicos y sociales y también los factores culturales. *ue constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos. así como la formación de )alores. dentro de los límites *ue permiten su regeneración y resol)er las necesidades de la sociedad dentro del contexto .s un enfo*ue multidisciplinar. 566D$ or otra parte. ligada a las relaciones del . se armonicen las relaciones entre los .. #8o*ue. .abilidades. *ue sin ser un 1generalista2 ensanc. es un proceso continuo y permanente. . sociedad$ de manera *ue se explote racionalmente los recursos naturales.ctico de la formación pedagógica profesional> En la pr. el proceso de formación.istórico cultural #!ello. pero de manera particular en la esfera de las capacidades. 5666$. la reorientación de los procesos económicos. H. dada la gran responsabilidad de educar a los .ctica en relación con el medio ambiente.lisis sobre el tema se acepta la siguiente definición> FEl desarrollo de las capacidades profesionales orientadas a la gestión sostenible asociadas al objeto de una profesión u oficio.ombres organi'an y desarrollan la teoría y la pr. socioeconómicos y culturales.. 5666$. Es el modo de despliegue . *ue adecuados a la concepción de desarrollo sostenible y al estudio *ue nos ocupa resultan )aliosas. y actitudes.ctica ambiental *ue asume la selección de una )ariante para responder a las necesidades actuales de la comunidad. inseparable del educati)o y el instructi)o es el *ue caracteri'a la formación de profesionales.acia el desarrollo sostenible #0ey B5G6D$ % la Educación %mbiental le est.ombre como ser social y por lo tanto sus relaciones con el resto de la sociedad y con la <aturale'a.  0a interdisciplinariedad como principio did.omólogos de las diferentes ramas. 56DD$ Entonces. En la Eeclaración Final de esta 3onferencia se planteó> F&e .cticas precedentes para la creación de nue)os conocimientos.+ Eesarrollo de comportamientos #actitudes$. orientada a *ue en el proceso de ad*uisición de conocimientos. sin considerar los aspectos relacionados con el . 0a cultura ambiental es la forma en *ue los . desarrollo de .+ Eesarrollo de aptitudes. específicamente )inculadas a una profesión u oficio. asociaremos este proceso al desarrollo )ocacional.bitos.

amente relacionados con un proceso de educación técnica y profesional. desde la )isión de la escuela.cticos y acti)idades y pr. el trabajador debe demostrar su idoneidad. *ue implica componentes moti)acionales. JII rincipio de la unidad entre la teoría y la pr. rincipio de la unidad entre soberanía e independencia y colaboración internacional IJ rincipio de la . 977:>KD$ Esta definición tiene como aspecto negati)o desarrollar capacidades por lo *ue debe decir *ue desarrollan competencias.0os principios did. IIII.istórico de la roblem. capacidades para integrarse en la sociedad como ciudadanos y trabajadores. 0a competencia laboral )ista en la formación de un profesional con los conocimientos.s. &e puede concebir a la formación por competencias laborales como un programa en el *ue los resultados esperados son las competencias laborales y los objeti)os de aprendi'aje.tica ambiental.tica %mbiental II rincipio de la interdependencia entre la problem. constituyen los fundamentos para el dise(o y trabajo metodológico en la 3arrera bajo estudio> I rincipio del 3ar. y por supuesto sus cualidades para formar un sujeto acti)o y transformador de la sociedad.tica %mbiental. metacogniti)os y afecti)os del sujeto.ctica del sistema de componentes cogniti)os. moti)acional. entonces.cter /lobal de la roblem. rincipio de la construcción del conocimiento en un contexto socio+ . 977H>9B$ Existen tres puntos de )ista acerca del concepto competencia laboral> unto de )ista empresarial. % este punto de )ista se arriba cuando el trabajador ad*uiere cierto ni)el de experiencia en el marco laboral e incorpora en su personalidad los ni)eles de la competencia laboral.s integral.n estrec. en el proceso educati)o. 3omo elemento positi)o reconoce el car.2 #Irigoín y Iargas.nidad entre lo instructi)o.tica %mbiental I rincipio del 3ar. la estructuración curricular y did. procesos de ense(an'a + aprendi'ajes. $ise%o &urricular por competencias laborales &e asume como competencia laboral> 1el sistema de componentes #cogniti)os. lo formati)o y lo educati)o.cter . las acti)idades a desarrollar durante el proceso de educación técnica y profesional y la e)aluación y sus indicadores se especifican anticipadamente por escrito.JII rincipio de la . #3ejas.cticas laborales a fin de desarrollar en los participantes.tica ambiental y el Eesarrollo. metacogniti)os y cualidades de la personalidad *ue debe poseer un indi)iduo para ejecutar sus tareas y su labor con el mínimo de re*uisitos exigidos en el contexto laboral. Estos tres puntos de )ista unidos dan una )isión m. a partir de *ue incorpore e integre el sistema de componentes cogniti)o. #3ejas. %dem. 977H>:K$ (ormación por competencias 10a formación por competencias laborales puede ser entendida como un proceso abierto y flexible de desarrollo de competencias laborales *ue. con base en las competencias identificadas. #977:$. ofrece dise(os curriculares. metacogniti)os. En el contexto de la gestión de recursos .cticos propuestos por 8o*ue -. Es necesario.tica %mbiental II rincipio de la ética ambiental III rincipio del car.nidad entre lo cogniti)o y lo afecti)o. estos elementos est.cter flexible de los dise(os curriculares para desarrollar la formación por competencias laborales. moti)acionales y cualidades de la personalidad$ *ue posee un indi)iduo para la ejecución eficiente de su acti)idad laboral con un resultado positi)o en tiempo y calidad2. JIII rincipio de las relación entre ciencia y tecnología. pero necesita *ue durante la formación se desarrollen los procesos moti)acionales y metacogniti)os del estudiante. 0a competencia laboral como una conformación psicológica compleja. una )isión . Es decir. procedimientos y moti)aciones re*ueridos para ocupar el espacio *ue le corresponde en la sociedad. definir *ué se entiende por formación por competencias laborales> 4 . J. así como de cualidades de la personalidad.cter sistémico de la problem.cter Interdisciplinario de la roblem.olística de esta definición tan compleja y tan contro)ertida.istórico + cultural JI rincipio de la unidad entre el saber científico y el saber tradicional . unto de )ista psicológico. II rincipio de 3ar. III rincipio del car.ctica #solución de problemas$ JI rincipio de la unidad entre la disciplina colecti)a y la responsabilidad indi)idual.cter olítico e Ideológico de la roblem. 0a competencia laboral )ista en el desempe(o eficiente del trabajador.umanos. materiales did. unto de )ista del dise(o curricular. moti)acionales. metacogniti)o y cualidades de la personalidad *ue forman parte de la estructura de la competencia laboral en su actuación.

K. 8eali'ación del an.. pero sí se puede formar un persona m.abilidades. mejor preparada para la )ida por*ue en el proceso de formación por competencias laborales. . B.aya una conjugación entre los conocimientos. A.umanista + martiano #. • Ialorar los recursos . :. .n con car. • 0a integración plena de ese trabajador a su sociedad. Elaboración del plan de estudios por competencias laborales.n dise(o por competencias laborales es a*uel dise(o. . y a la )e' permitan *ue en las condiciones de cada grupo y curso diferentes se renue)en e incorporen elementos m. los procedimientos.bitos. )alores$ *ue enri*uecen y respaldan las tareas a desarrollar.s amplias y profundas *ue traen como resultado un desempe(o efecti)o de su labor y *ue *ueda organi'ado en un dise(o curricular por competencias laborales.acer y ser. no se fabrican m. actitudes. *ue contribuye a proporcionar conocimientos. . Algoritmo de trabajo 5. 9.n los 5 .umanos. obser)ando su preparación para la )ida.s no)edosos.$ or lo *ue . *ue se estructura did.cter sistémico interdisciplinario en los módulos@ en el sistema de tareas integradoras docente ? profesionales@ dise(o de los aspectos esenciales de esas tareas sin *ue constituyan es*uemas o modelos rígidos. y trabajo de definición paulatina del lenguaje comCn. • 0as demandas y exigencias socioeconómicas del país para la comprensión de las necesidades de desarrollo.erramienta de producir y de competir. sino ante todo como seres . Eeterminación de los contenidos ambientales generales y docentes ? profesionales. componentes metacogniti)os y cualidades de la personalidad donde el indi)iduo alcance un desarrollo del pensamiento y formaciones psicológicas m.0a formación por competencias es una manera de estructurar el proceso de educación técnica y profesional. *ue se abordar. moti)os. en la cual la cultura ambiental es un eje de sostén y de conducción. las cualidades de la personalidad y las actitudes #entiéndase actitudes como el saber ser y actuar de la persona. 8eali'ación de la caracteri'ación de la especialidad. de la industria y del politécnico en el contexto ambiental actual. los moti)os. 3on un dise(o curricular por competencias laborales no se forma un 1super+técnico2 .lisis de la situación de trabajo y la determinación de las competencias laborales. actuali'ados y sensibles. los )alores. Elaboración de los descriptores de cada competencia H.ay *ue formar para la )ida no para un puesto de trabajo$> intelectual@ .abilidades. formando. • Eesarrollar en la formación m. conceptos y contenidos específicos entre las competencias enla'adas en las tareas@ estos ser.umanos no solo como un conjunto de conocimientos y . los componentes metacogniti)os. • Eebe formarse con una cultura general y técnico profesional integral. con un enfo*ue . se forman personas.umanista y martiano del sujeto$ *ue el indi)iduo debe lograr desarrollar para enfrentar su )ida futura y nunca como una infalible . *etodolo-.umanista@ utilitario@ sociopolítico. "rabajo en e*uipo para an.cticamente respetando lo *ue un indi)iduo necesita saber.ay *ue tener en cuenta los siguientes elementos> • <o se puede perder de )ista la perspecti)a .na mayor integración escuela ? entidad producti)a. se demanda *ue . Eefinición de los componentes del sistema contenidos #conocimientos.*uinas. D.s procedimientos y actitudes y potenciar el conocimiento. . "rabajo en e*uipo en el seno del colecti)o profesores del politécnico para definición de los problemas ambientales de la profesión y contraste entre el objeto de la profesión y los principales problemas ambientales globales y nacionales. en la comprensión de su responsabilidad en el proceso de desarrollo sostenible.s integral. segCn las normas de la profesión para la *ue se est. • . #En el anexo 5 se presenta el dise(o curricular por competencias laborales para los técnicos en Farmacia Industrial de ni)el de ingreso preuni)ersitario.abilidades. )alores.a para introducción de la dimensión ambiental del desarrollo en un sistema de formación por competencias laborales para t+cnicos medios.lisis curricular e introducción de principales conceptos ambientales> + generales y del perfil *uímico industrial yGo farmacéutico yGo procesos biológicos.

6istema de conceptos principales -enerales y espec. éticos.tica ambiental global.  ignorar la necesidad. la creación. El aprendi'aje de la ciencia no debe ser un descubrimiento aislado y casual del *ue aprende.erente de conocimientos. la duda. *ue confunde los problemas científicos con los problemas ordinarios. pero *ue .ficos en la carrera. se pasa de las .an sido objeto de una in)estigación científica. o la pr. Ejecución experimental de la propuesta. pl. fertili'antes. f.ipótesis alternati)as de los estudiantes a concepciones científicas sin respetar la lógica de las ciencias. in)estigación acción ? participati)a. en los *ue se tienen en cuenta sus singularidades sobre contaminación y contaminantes. y sus perspecti)as. 6. 57. tratamiento de residuales. practica el reduccionismo conceptual.ctica de procesos como recetas de cocina. no sólo apoyadas en los métodos científicos sino también en el saber milenario. estructurada en los elementos de competencia> • 8esol)er problemas • 8eali'ar proyecto técnico *uímico 6 . lo casual.igiene del trabajo Ecosistema /estión ambiental &eguridad industrial 3iclos biogeo*uímicos 0egislación ambiental !iotecnología Energía Interdisciplinariedad 3lonación rocesos de e*uilibrio 3alidad de )ida Especies transgénicas 78cleos b9sicos de contenido ambiental % partir de la política ambiental cubana y de los fundamentos teóricos y metodológicos de la estrategia de Educación %mbiental del I& E" #8o*ue. jabonería y perfumería. 5669$ se seleccionan contenidos filosóficos. enfo*ue interdisciplinario. tradicional. como secuencia in)iolable de pasos *ue proporciona resultados exactos. ol)idando el papel de la . cuando el conocimiento se da como 1acabado2.  una )isión lineal. negando lo contingente.sticos.  una )isión rígida. su sistema conceptual relacionado. métodos acti)os de ense(an'a y aprendi'aje. e)aluación del impacto ambiental. Enfo*ue sistémico -edio ambiente 8ecursos reno)ables y no reno)ables <aturale'a Eesarrollo sostenible 3ontaminación y contaminante !iosfera Educación %mbiental "ecnologías apropiadas Ei)ersidad biológica y 3ultura %mbiental &eguridad. incluyendo adem.fundamentales de ese lenguaje interdisciplinario@ y para cada tarea interdisciplinaria se determinar. *uímicos.  una )isión dogm. si se resalta el papel de la obser)ación y experimentación. goma. y otros instrumentos de gestión ambiental@ 3orrosión *+todos -étodo científico ? en unidad con el saber popular y tradicional.tica. cientificista. ecológicos. científico + técnicos.ipótesis y de la construcción de un sistema co. sus limitaciones. pedagógicos.rmacos. *ue no considera la síntesis necesaria. eficacia y sobre todo su sostenibilidad. como se planteara antes en los principios did. al aplicar los métodos científicos. se corren riesgos de cometer errores *ue condu'can a>  una )isión empirista y 1ateórica2. 3ompetencia relacionada con el componente in)estigati)o> 8eali'ar proyecto técnico est. sin tener en cuenta el desarrollo del objeto. psicológicos.cticos. alimentos. E)aluación y )alidación por módulos en forma sistem.s> Elementos de gestión ambiental@ roblem.a sido demostrado por la pr. métodos de laboratorio. económicos. *ue no . protección e cultural . &in embargo. de buscar soluciones e*uilibradas. pintura y )idrio.  una )isión analítica. y cubana@ Educación %mbiental@ Energía como tema interdisciplinario de Educación %mbiental@ !iotecnología@ roblem. cuando se presenta el método científico como algoritmo.tica. métodos y técnicas socio ? pedagógicos. combustibles. pleno de ri*ue'as.ctica su efecti)idad.tica ambiental en procesos producti)os y de laboratorio> biotecnológicos y *uímico ? industriales> %'Ccar.

asta el momento de formar y determinar cualitati)amente la independencia. lo *ue permite aceptar el presupuesto inicial. a)ance de la tecnología.l ser. de la comunidad. promete en los cuatro cursos de su aplicación en su proceso de educación técnica 7 . basado en la concepción de la dimensión ambiental del desarrollo.  0os )alores ambientales.istoria.a tratado . en unidad con el colecti)ismo. la sensibilidad y responsabilidad ambientales. &e .cticas de laboratorio o reali'ar la in)estigación a partir de otras fuentes. El estudiante con apoyo en el profesor dise(a #1el experimento controlado2$ cu. política ? ideológica. sensibilidad y responsabilidad demostrada en la posición ética. presentación de resultados. comunicarse oral y escrito en espa(ol. capacidad de gestión de la información ambiental.sico para el desarrollo de todos los dem.s trascendentes.ec. anali'ando sus posiciones.igiene en su trabajo@ %plicar normas de aseguramiento a la calidad@ elaborar medicamentos o productos *uímicos. interpretar textos científicos en inglés.rea técnica en la producción.ombres de ciencia. las personalidades *ue reali'aron grandes aportes al saber. de los laboratorios. pues le ayudar. de generali'aciones y de apropiación del saber@ son )alorados los resultados de los .ipótesis. Encargarse de un proyecto técnico. % partir del dise(o curricular. puede . expresión oral y escrita en la comunicación y la asunción de actitudes y participación en la gestión ambiental. intereses. la capacidad de gestión. papel del profesional docente del . todo ello dentro de la concepción medio ambiente ? desarrollo. tareas y trabajos emanados de los mismos. %plicar normas de seguridad e . se . sugiere una o )arias .abilidades y capacidades de gestión en los trabajos presentados en las módulos> %plicar principios de *uímica. .n a A módulos. el momento en *ue se reali'an los aportes.  &eminarios integradores de diferentes módulos de la competencia comunicati)a> Interpretar textos en espa(ol. 0as capacidades y )alores ambientales de comprensión.s módulos de todas las competencias. la )ía para probar la #o las $ .• 8eali'ar proyecto técnico *uímico farmacéutico • Encargarse del proyecto técnico final Estos elementos corresponder. e)aluado a tra)és de la profundi'ación ambiental del contenido en sus resultados académicos #trabajo independiente orientado. *etodolo-. In)estigación y desarrollo de la creati)idad. "eoría científica> etapa de descubrimiento. de la escuela. a enfrentar la estrategia de resolución de problemas *ue debe estar presente en la concreción del proceso de educación técnica y profesional en el plan de estudios. a tra)és de las )ariables>  Estrategia para la introducción de la dimensión ambiental.  0a presentación de acti)idades docentes obser)adas por técnicos de la industria y profesores. en su dimensión ambiental en relación con las tareas docentes de )aloración de la situación ambiental de la industria. como elementos de la cultura *ue demuestran los estudiantes en el desempe(o profesional. comprobación de su )eracidad. donde el primero es b.os. en cuanto al tratamiento de la problem.tica ambiental.a de la Investi-ación y resultados.H a(os. %nali'ar la función de trabajo. r. presentado en sus aspectos m. cualidades *ue se muestran en un grupo de 9K estudiantes graduados en el a(o 9779 por el sistema de formación por competencias en el politécnico 1-.ipótesis. predicción de nue)os . los ser)icios y la educación y ele)ación del ni)el cultural del pueblo. teniendo en cuenta la .aber en esta etapa experiencias pr.ctica> introducción del conocimiento. En cada a(o escolar el alumno debe reali'ar un proyecto *ue le permitir. etc.a reali'ado la )alidación. en di)ersas competencias@ )aloración de su participación en acti)idades institucionales y sindicales en la empresa.rtires de /irón2 &onclusiones 0a formación de profesionales de ni)el medio para la 8ama Química en un contexto de competencias laborales a tra)és del dise(o curricular con la modalidad anterior. El proyecto de dise(o curricular por competencias laborales fue )alidado mediante un experimento pedagógico durante 9. al final de la formación poseer una competencia in)estigati)a correspondiente al ni)el medio profesional> % partir del problema científico el alumno construye de forma independiente # y a la )e' orientada$ sus propios conocimientos por diferentes medios y con apoyo en el docente+ orientador.  Elaboración y propuesta de soluciones de proyectos técnicos donde se consideren los problemas ambientales.

0a Nabana. ére'. "esis Eoctoral en 3iencias edagógicas.N. 566D. "rabajo presentado en el II 3ongreso Iberoamericano de Educación %mbiental. 566B 3ejas. Editorial Felix Iarela. I& E" .cticas profesionales. p. -. 977: .imie du 3ollege de -aisonneu)e. 5666 !erri' 8. 3. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. -. 977A 3ejas E.el enfoque !" de didáctica de las ciencias y # la metodolog$a de la in%estigación. 8eali'ar la e)aluación ambiental de cada una de las industrias donde los estudiantes reali'an las diferentes modalidades de las pr. rofesionali'ación LQué esM. I 0%3 5666 3ara)ia 0. en el marco de la . 0a Nabana.na aproximación a su estudio. Biblio-raf. en un estudio de una muestra de 9K estudiantes graduados en el curso 9775 + 9779 en la especialidad de Farmacia Industrial *ue se pudo contrastar con la formación por asignaturas *ue tradicionalmente se aplica en la Educación "écnica y rofesional. 8ío de 4aneiro. -etodología de la Ense(an'a de la Química. el desarrollo cultural ambiental de los jó)enes profesionales. 0a Escuela en la Iida.ttp>GGwww. 3urso precongreso edagogía Q66. y 4.g. . G #et. . Institut de 3. 8e)ista Electrónica de Ense(an'a de las 3iencias Iol : #9$.i)er 9777 %rana . 3. ara *ue no se pierda la )ida. 3 -. 8o*ue.n concepto muy contro)ertido> competencias laborales. Nabana. "esis en opción del título académico de -aster en edagogía rofesional. Impresión 0igera@ I& E" .n modelo de la edagogía de la Educación "écnica y rofesional. 0a formación por competencias laborales> royecto de dise(o curricular para el técnico medio en farmacia industrial. -emorias. . -ensaje a la 3onferencia de las <aciones . .com 3ejas. . Nabana.nidas sobre medio ambiente y desarrollo.+ 0a Nabana> Ed. "esis en opción del grado científico Eoctor en ciencias pedagógica. 3astro %. I& E" . 8. edagogía rofesional. Editorial Felix Iarela. -ontreal. 0a 3ultura "ecnológica en el Ingeniero y el 3ambio de aradigma pp 9AD+9K7. E.y profesional .. Educación opular %mbiental en %mérica 0atina.abilidades. )ersión predefensa. 3iudad de 0a Nabana.monografias. %bril 977H 8 . 566H 3astro F. . 3.ctico de cada competencia y de manera interdisciplinaria ele)ar el ni)el de la dimensión ambiental en cada una de las competencias. 0a Nabana. .y otros.dimensión ambiental del desarrollo. 566B$. 0a cultura ambiental en la formación de profesores de Química para la Educación "écnica y rofesional. a tra)és de los resultados de sus conocimientos demostrados. I& E4I. y /uaya*uil. En "ecnología y &ociedad. olítica. I& E4I. 566A.. I& E" . capacidades y cualidades. 0a Nabana. Eiscurso en la graduación del rimer 3urso de -aestros Emergentes para la Educación rimaria &uplemento del eriódico /ranma. 3asta(o. %pplication de mesures de protection de lQen)iroment. 5669 3astro F. &oftware. E.ni)ersali'ación.imie et etroc. 0a formación *uímica en un contexto de competencias laborales. 9775. lan de cours. cualidades y )alores como base para la percepción de nue)os rasgos de la cultura ambiental. 566H #publicado en 3uenca Ecuador 566D. L3ómo se . Nacia los principios de la Educación %mbiental. 3. Ecuador. competencias laborales. I& E" . E y 8. junio 977: 3ejas. 3ontinuar la experimentación de indicadores para la e)aluación de conocimientos. pp 97:+95A en "ecnología y &ociedad.na propuesta abierta a la reflexión y el debate. 5669. Feijoo. 3iudad de la Nabana. rograma de incorporación de la dimensión ambiental al plan de formación de profesores de !iología en el I& E4I. Ol)are' de Payas. %breu. 566D. 0a Nabana.a %breu 8. alacio de 3on)enciones. 566D 3asta(o 8. erC.B 3ejas E. demostrado en la e)aluación de su desempe(o profesional en el contexto de la formación por competencias en la integración escuela + empresa. 977A. El dise(o curricular de formación por competencias laborales en esta especialidad se fundamenta en el enfoque profesionalizado y mediante los ejes curriculares: . 0as Nabilidades rofesionales del "écnico -edio en Farmacia Industrial. Recomendaciones 3ontinuar perfeccionando el sistema did. 5666 !ello -.N. al$.aceM 3E 8=F. %breu 8. septiembre. 0a Educación ambiental y la redimensión del currículo escolar.

0a e)aluación en la aplicación de una estrategia de Educación %mbiental. 9 . -inisterio de 3iencia y "ecnología y -edio %mbiente.le' E.ni)ersidad -oderna y el Eesarrollo &ostenible. Nabana. ? 5669. I& epito "ey.ctica Instituto &uperior edagógico Ee 0as "unas. Interdisciplinaridad en la Educación %mbiental. I& 4%E. 3urso precongreso edagogía Q9775. colaboración entre el 3I/E% y . 566K. 56DA Foro /lobal Ee 0os ueblos 4o. El aprendi'aje de )alores en Educación ambiental.tm /a)idia I.org. "abloide de . material en dis*uette /ardner /. 566D Feijoo -. 3asta(o. El cambio clim. 9775 VotlyaWo) I. 566D Introducción al conocimiento del medio ambiente.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . rincipales tendencias y modelos de educación ambiental en el &istema Escolar.ni)ersidad para todos. alacio de 3on)enciones. -emorias. "utor 8. 0a . 9do. /aceta =ficial.annesburgo 9779 "raducido por> Er. 566D 3onferencia de <aciones .. 0a profesionali'ación de los educadores ambientales. Educación %mbiental y Eesarrollo &ostenible> Estrategia Eid. 3urso :7.tico y el futuro . Introducción de la dimensión ambiental del desarrollo en la 3arrera de <i)el &uperior> Química del I& E" .ttp>GGwww. 3. I 0%3 5666 -c .nidas sobre -edio %mbiente y desarrollo #I$. septiembre. 3urso de postgrado de Educación %mbiental. . 977: -c . 56DA ire &. Francia.erson . "rabajo presentado en el III Encuentro Europa+ %mérica 0atina sobre Formación "ecnológica y rofesional del A al B de no)iembre del 9779 8eyes 8 3uba y su ecosistema marino.Estrategia y metodología de la Educación %mbiental en la formación de profesores. 3iudad de 0a Nabana. "rabajo presentado en el III Encuentro Europa+ %mérica 0atina sobre Formación "ecnológica y rofesional del A al B de no)iembre del 9779 -oroni %. septiembre. 3iudad de la Nabana. &Gf 0ey B5 del -edio %mbiente.le' -. Eía' 8. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. erspecti)as .erson -. edagogíaQ977: I 0%3. Fens. alacio de 3on)enciones.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . I 0%3 3uba 9775 -onteagudo I y %. I 0%3 3uba 9775 Eía' 4. 59 de agosto de 5669. &istema Eid. 9K de agosto al A de septiembre 9779. 0as "unas.g webb 9KG6G9779 .3I/E%. 9779 I& Iarona -aterial en dis*uette /on'. 3uba. "rabajo presentado como examen final de Química /eneral II.+ #-aterial -imeografiado$. -anual auxiliar del curso.ni)ersidad de Ialencia. 0a Nabana. -. "esis para la obtención del grado académico de -aster en edagogía rofesional.nde' ére' "eran -iembro de la &ección de -edio %mbiente de la &ociedad Económica de %migos del aís. El profesor y la educación ambiental en la época actual.ctico de la Química %plicada en la Formación rofesional. untos críticos para una propuesta curricular. resentación en power point.anesburgo. 9779 8ico -. 3ongreso Iberoamericano de Química y Física %mbiental. 566D Feijoo. 3iudad de la Nabana. Educación %mbiental en la Formación de rofesores de 3iencias.am . Eo 8io a 4o.na experiencia sobre la introducción de la dimensión ambiental en el currículo de la ense(an'a técnica industrial.e' El 3urrículo para la Formación de rofesores Integrales> %lternati)a ante los 8etos del Eesarrollo. Feijoo. 5666. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo.+ 8ío de 4aneiro. 3iudad de 0a Nabana. 3urso precongreso edagogía Q66. alacio de 3on)enciones. ére' . 9775. material en dis*uette. I& E" .umano. erspecti)as . -emorias.anesburgo. julio 566D -iranda " y I . Ee Estocolmo a "bilisi> la e)olución de la educación ambiental p A69+H79. Formación de profesionales para la reducción de la contaminación atmosférica.3 Francisco 4a)ier Fern. septiembre. /on'.wwiuma. -. 3onscienti'aSTo 3escente. Francia. H9D+HA5. 566D /ibert -. Eeclaración de 8ío sobre -edio %mbiente y desarrollo. 8eaSTo %rras+trada.brGriode'UrioUjo. -. -emorias. 3umbre mundial sobre desarrollo sostenible. Estrategia <acional de Educación %mbiental. 3urso precongreso edagogía Q9775.

566D 8o*ue -. Estudios inéditos. 8. -ontreal. -arco "eórico sobre Educación %mbiental. =rígenes. alacio de 3on)enciones.imie du 3ollege de -aisonneu)e. 9775 8o*ue -art. -emorias. Química y !iología. 8o*ue -.E"E<3I%& /E<E8%0E& 5$ 3omunicarse oral y por escrito 5H7 A A D A 9$ 8eali'ar procedimientos *uímicos A77 K 59 5A 5A en el laboratorio :$ . alacio de 3on)enciones. -.E"E<3I%& %8"I3. 977A. 5:$ Iargas F.rtires de /irón2. 4 El proceso pedagógico profesional. Estrategias metodológicas de incorporación de la dimensión ambiental del desarrollo en la formación de profesionales en 3uba.<E&3=. 4orge &oler. conceptos y pr.8o*ue. 8epCblica !oli)ariana de Iene'uela. I& E" . 3ertificación y normali'ación de competencias. 8o*ue. -emorias. 3. 56DD .ni)ersidad Estatal de -ato /rosso. 0 -ontanaro. F. 9775 . 566D !ne0o 1 1lan de estudios por competencias laborales para el t+cnico en (armacia Industrial Nora curso rimer a(o &egundo a(o :. A7 preguntas sobre competencia laboral. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo.a. alacio de 3on)enciones. 3.org. 566D 8o*ue -. -. -atan'as. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. F 3asano)a. lan de cours.nidad Eocente de Química 1-. septiembre.cinterfor.Nabana. !rasil.. 0a Educación %mbiental> acerca de sus fundamentos teóricos y metodológicos. 3onferencia -agistral en 8eunión <acional del /rupo -ultidisciplinario de E% de los Institutos &uperiores edagógicos. &antiago. 8e)ista electrónica de la %gencia de -edio %mbiente.imie et etroc. 3urso de 3apacitación ofrecido a rofesores de la . F0a Formación %mbiental> =bjeto de la 8ed 3ubana de Formación %mbientalF. 3I<"E8F=8G=I". 0a educación ambiental en el contexto cubano. -odelo de ense(an'a para la Educación %mbiental p HHK+HK:.i)er 9777 . erspecti)as . 3onferencia Intergubernamental de Educación %mbiental> Eeclaración Final./. septiembre. Informe Final. 56DA "raitement des eaux de procédés. En 8e)ista . 3ubX>-edio %mbiente y desarrollo. Institut de 3. -anual de trabajo para el profesor de I& E" . 3onferencia -agistral. # apeles de la oficina técnica. I& inar del 8ío. III 3ongreso Iberoamericano de Educación %mbiental.0%8E& A$ %segurar la calidad de la B7 9 A A 10 .uyGpublic Iossio.mbito escolar. Formación de personal para la ense(an'a de la Física.a(o s 6 *!7!6 57 57 57 57 57 57 97 Educación física 597 9 9 9 9 9 9 + Estudios &ociopolíticos K7 9 9 9 3=. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo.tili'ar la computadora 67 : : : : 3=. 3iudad Nabana. -. -onte)ideo> 3interfor. Francia. II 8eunión <acional de la 8ed 3ubana de Formación %mbiental. 9A de febrero del 977: 8o*ue -. Impresión ligera. 0a %genda 95 como alternati)a para la Educación %mbiental en el . .ttp>GGwww.ile. &olet$n '(!)*+O* . -emorias. 8o*ue. 566:. El sistema de educación ambiental en la carrera de metalurgia.uyGpublic Parago'a 8 y < 0aría. 9775 &tapp Y. -onte)ideo. 5666 &antos I. Estrategia de Educación %mbiental para la formación de Eocentes en 3uba. <o)iembre. -.ttp>GGwww. 9779 . 5669 8o*ue -.cticas.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . 3I/E%. 3urso precongreso edagogía Q66. rograma Eirector de Educación %mbiental. "bilisi. I 0%3 5666 &oler.cinterfor. 566B. septiembre. -emorias.<E&3=. El enfo*ue de competencia laboral> manual de formación. =ficina 8egional de Educación para %mérica 0atina y el 3aribe. 5669 Iargas. =ctubre de 9777..org.. rograma de introducción de la dimensión ambiental en los planes de estudio de la Educación &uperior 3ubana.

cu 11 .rimed.1<" *6c. )icerrector de extensión uni)ersitaria del Instituto &uperior edagógico para la Educación "écnica y rofesional #I& E" $1Néctor %lfredo ineda Paldí)ar2 cejasXispetp.a lena (eijoo (ern9nde2.rimed.producción de medicamentos H$ 8eali'ar an.lisis de muestras y A:7 5: medicamentos K$ =perar e*uipos del proceso 9A7 H producti)o D$ Elaborar medicamentos ::7 B$ 8eali'ar proyecto técnico H97 %3"IIIE%EE& 8O3"I3%& E< 0% I<E.cticas tecnológicas farmacéuticas :H9 r.cticas preprofesionales ::7 ="8=& Francés #facultati)o$ D7 E)aluación "otal de .3< #5$ rofesor auxiliar.rimed.oras ::AB A : : H A D 57 H 55 9 5A H B 9 5H K 9 AAGA 55 9 99G5H AAGA AAGA 99G5H : 5& :K A 5& :K 5& :K 5& :K 5& :K 5& :K 5& B:K %utores> *6c.cu #:$ rofesora %sistente. nri4ue &ejas :anes.&"8I% roducción de medicamentos 5DK r. E+mail> *uimicaXispetp. jefe de departamento de Física ? Química del I& E" . *ar.cu #9$ rofesora %uxiliar del Eepartamento de Física ? Química del Instituto &uperior edagógico para la Educación "écnica y rofesional #I& E" $1Néctor %lfredo ineda Paldí)ar2 *uimicaXispetp.2<" *6c &aridad =iltres 6u9re2 .