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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

LA ATENCIÓN: INFERENCIA “LA ATENCION EN EL PROCESO INFERENCIAL COTIDIANO”

CONICION Y COMPUTACION

LAURA ARGEL ANDREARAMOS FRANCISCO BUELVAS MOISES OTERO

MG. ISABEL SIERRA PINEDA

LICENCIATURA EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES VI SEMESTRE GRUPO B 2013

LA ATENCIÓN: INFERENCIA “LA ATENCION EN EL PROCESO INFERENCIAL COTIDIANO” La atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo. William James dice “La atención no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por parte de la mente, de forma clara y vívida, de uno entre los que parecen simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por focalización, concentración y conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras”. Ahora según Reategui (1999) señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas. Por medio del proceso de atención se quiere llegar a mejorando así la inferencia

la capacidad de obtener información o establecer

conclusiones que no están expresadas de forma explícita, bien sea en escritos o en cualquier forma de comunicación. Para hablar de inferencia debemos referirnos en primera instancia a los procesos de comunicación humana el cual se caracteriza por el conjunto de actividades racionales que se llevan a cabo y que permiten que podamos no solo obtener información del entorno a través de la atención, sino inferir nuevos conocimientos a partir de otros ya adquiridos. Todas estas capacidades cognitivas son esencialmente

representacionales; pues todas involucran significados los cuales pueden no estar lingüísticamente expresados. Inferencia, racionalidad y sentido están estrechamente ligados a la actividad socio comunicativa del ser humano. La descripción de la comunicación en términos de intenciones e inferencias es, en cierto sentido, una cuestión de sentido común. La comunicación tiene éxito no cuando los oyentes reconocen el significado lingüístico del enunciado, sino cuando infieren el “significado que el hablante le atribuye. Se dice que la eficacia en el funcionamiento inferencial del sistema cognitivo responsable del tratamiento de la información pragmática (el procesador central) se debe a que está guiado por un único principio: el seguimiento de la relevancia. La relevancia entendida como un principio cognitivo, puede evaluarse comparativamente, calculando el nivel de beneficio frente al nivel de coste que comporta su seguimiento en la producción e interpretación de enunciados. La explicación a este tipo particular de razonamiento tiene su origen en la manera cómo opera la cognición humana. Se ha hecho evidente que los procesos cognitivos tienen un fundamento funcional común como es la asociación. Este proceso mental trabaja a partir de contenidos informacionales de carácter semántico que se supone están contenidos en la mente, lo que permite operar a la memoria, la atención, la percepción y otros procesos. En otras palabras la Inferencia es el Término procedente de la lógica

que designa un procedimiento mental por el que se llega a conclusiones

válidas. En la tradición filosófica se han considerado la inducción y la deducción como los procesos inferenciales propios de la mente humana: Inducción: 1º Observación de la realidad. 2º Inducción de una regla de carácter general. Deducción: 1º Aplicación de reglas a la realidad. 2º Deducción del resultado. La inferencia y los procedimientos inferenciales son fundamentales para la interpretación de enunciados en la perspectiva pragmática: el contenido no codificado en el enunciado, que se suma al contenido explícito, se infiere a partir de informaciones contextuales. La inferencia, por tanto, es el mecanismo mental por el que se accede al contenido implícito de un enunciado. H. P. Grice (1975) denomina conclusión al contenido inferido, implícito en el enunciado, que permite “reconstruir” el auténtico contenido que el hablante quiere comunicar. En el proceso inferencial para la recuperación de la conclusión siempre juegan dos premisas: (a) el enunciado (lo dicho, lo explícito) (b) un supuesto contextual. La interacción de ambas premisas es lo que lleva al oyente a inferir la conclusión. Normalmente sólo existe conclusión tras un proceso inferencial cuando el contenido de lo explícito (lo que se dice a través de los elementos del enunciado) no coincide con lo que el hablante quiere comunicar. El receptor se da cuenta porque existe algún supuesto contextual que hace

inadecuada la veracidad del contenido explícito. En este caso, el hablante necesita recuperar la conclusión. En el siguiente link se encuentra el video https://www.youtube.com/watch?v=aOrLoDX8OEE

ACTIVIDADES Las actividades que trabajaremos, no incluyen contenidos específicos. Los temas a tratar son procesos de atención para lograr inferir y los ejemplos a manejar son situaciones sencillas cotidianas y ayudas virtuales mediante juegos.  El desarrollo de la mente toma tiempo y además requiere paciencia y perseverancia para lograr, mediante la práctica, el hábito de pensar en forma efectiva teniendo en cuenta la observación planteados.  El desarrollo de las habilidades de pensamiento, demanda atender a muchos aspectos del pensar, tales como razonamiento lógico, solución de problemas, creatividad, pensamiento crítico, razonamiento práctico, etc.  La actividad mental estará centrada en la comprensión de los procesos de atención y en el desarrollo, mediante la ejercitación de las habilidades para inferir de manera consciente y sistemática. para lograr inferir en aspectos cotidianos ya

CARACTERIZACIÓN DEL SUJETO Jorge Mario Argel Pereira, 10 años de edad, cursa grado 5°, se caracteriza por ser hiperactivo, ver mucha televisión en especial programas de superhéroes, le gusta imitarlos; jugar videojuegos y en particular correr y brincar, las cosas siempre las quieres hacer de inmediato. En el colegio su comportamiento en clases es adecuado y a la vez su rendimiento académico es excelente, pero a la hora del descanso es muy enérgico, a la vez es muy colaborador y ambientalista incluso fue condecorado como un estudiante “colaborador y con actitud de servicio” y “Niño ecológico”. Una de sus mayores cualidades es hablar (En muchas ocasiones gritando), es muy detallista, su punto de atención está activo, a tal punto de poder estar concentrado en la televisión, pero al mismo tiempo percatarse de lo que pasa alrededor; memoriza muy rápido y permanece constantemente contándolo a los demás; es muy sonriente y chistoso; siempre está llamando la atención.

BI BL IO GRAFÍA   Jonson - Laird y Byrne (1993), “Human and machine thinking”. Holland, D.H, Holyoak, K. J, Nisbett, R.E y Thangard, P.R, (1986) “Induction: processes of inference, learning and discovery”. Grice (1975): “Lógica y conversación”. En Valdés Villanueva, L.M. (ed.) La búsqueda del significado. Madrid: Tecnos y Universidad de Murcia. 1991. http://chiquitajos.blogspot.com/, “Juegos a atención temprana”(s.f):
 http://www.cincopatas.com/arboles%20frutales/uvas.html

 http://www.storyplace.org/sp/preschool/activities/babiesonact .swf  http://www.fungooms.com/GampasLand/

COGNICION Y COMPUTACION “ATENCIÓN: INFERENCIA”

LAURA ARGEL PEREIRA FRANCISCO BUELVAS MOISES OTERO ANDREA RAMOS ARRIETA

PRESENTADO A: Dra. ISABEL SIERRA PINEDA

UNIVERSIDAD DE CORDOBA FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS LICENCIATURA EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES VI SEMESTRE MONTERIA - CORDOBA 2013