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El estudio de clases son un conjunto de actividades que pretenden mejorar las capacidades que los maestros tienen para

ensear. Su propsito es impactar en los aprendizajes de los alumnos, en la profesionalizacin docente pero sobretodo mejorar la calidad de la enseanza

El estudio de clases esta cota constituido para atender metas cambiantes y ambiciosas del currculo de los distintos pases. El estudio de clases ha ayudado a mejorar las practicas docentes en Japn y se cree que influye tambin en otras culturas. En pocos trminos el estudio de clases se entender como la investigacin sobre la practica.

Los pases occidentales orientan la innovacin de la enseanza se sustenta en la teora en desmedro de la practica sin embargo en vez de enfrentarse a la globalidad del fenmeno educativo incorporan los hallazgos obtenidos en sus investigaciones a la practica educativa.

En el estudio de clases los profesores reflexionan sobre sus practicas, juegan el rol de investigadores con autonoma y creatividad.

Los profesores japoneses aprenden de la experiencia colectiva; generan, acumulan y comparten sus conocimientos. Los profesores eligen una la cual se debe cumplir de acuerdo a los temas especficos que involucra la unidad.

El estudio de clases comienza con; Preparacin de clase: es un trabajo colaborativo que pretende que los maestros se designen tareas y compartan sus experiencias de acuerdo al tema. Realizacin de clases: el profesor asume a implementar la clase con su curso Revisin de sesin; Se hace un recuento de las metas cumplidas y de los aprendizajes obtenidos.

La resolucin de problemas es una de las problemticas abordadas con inters y preocupacin Hablar de problemas son aquellas situaciones que demandan una reflexin , bsqueda e investigacin y hay que pensar en las soluciones

pretende plantear situaciones cuya resolucin requiera descubrir , reflexionar y comunicar ideas El fracaso en los alumnos en la resolucin de problemas es generalmente por carencias de estrategias o de solucin y ausencia de conocimientos para resolver ese proceso

Durante la educacin preescolar, las actividades mediante el juego y la resolucin de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstraccin numrica) y de las tcnicas para contar (inicio del razonamiento numrico), de modo que los nios logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de nmero.

Los problemas que se trabajen en educacin preescolar deben dar oportunidad a la manipulacin de objetos como apoyo al razonamiento; es decir, el material debe estar disponible, pero sern los nios quienes decidan cmo van a usarlo para resolver los problemas; asimismo, los problemas deben dar oportunidad a la aparicin de distintas formas espontneas y personales de representaciones que den muestra del razonamiento que elaboran los nios.

la resolucin de problemas matemticos exige una intervencin de la maestra y que tenga actitud de apoyo, observe las actividades e intervenga cuando los nios lo requieran; pero el proceso pierde o no sirve como generador de experiencia y conocimiento si la maestra interviene diciendo cmo resolver el problema.

El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educacin preescolar ayuda para estimular sus capacidades, para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vas de solucin, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compaeros. Esto no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemticas con los nios pequeos, sino estimular las formas de pensamiento matemtico que tiene hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos ms avanzados que irn construyendo a lo largo de su escolaridad.

El inters internacional por el Estudio de clases se ha atribuido a la siguiente sucesin de eventos : *Toma de conciencia de la informacin arrojada por las publicaciones del tercer estudio internacional de Matemticas y Ciencias (TIMSS), a finales de 1996. En 1999 con la publicacin del estudio de videos de clases de matemticas en octavo grado, representativas de Alemania, Japn y Estados Unidos.

En el contenido del estudio de los videos de clases se pregunto a los profesores de los E.U., antes de ser grabados, si estaban familiarizados con los Estndares profesionales para la enseanza de las matemticas del NCTM (Consejo Nacional de Profesores de Matemticas), y si crean que estaban aplicando estos estndares en sus clases. La respuesta fue si a ambas preguntas.

Sin embargo, el anlisis de las clases grabadas revelo que eran las clases japonesas, y no las clases de E.U., las que mejor representaban los estndares consultados. Entonces, los videos han capturado la atencin de los educadores, quienes han encontrado en estos habilidades de enseanza.

BIBLIOGRAFA: EL ENFOQUE DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA A PARTIR DEL ESTUDIO DE CLASES, MASAMI Y RAIMUNDO OLFOS, EDICIONES UNIVERSITARIAS DE VALPARASO, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO, PG. 22.