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Educación y evaluación docente en Cuba

La educación cubana ha sido motivo de atención en las últimas décadas por sus buenos resultados de aprendizaje. Durante el Encuentro Internacional sobre Evaluación, Carrera y Desarrollo Profesional Docente, celebrado recientemente en la Universidad Católica Cardenal Silva Henríquez,

educarchile conversó con el representante cubano para acercarnos a la realidad pedagógica de la isla.

Héctor Valdés es director del Instituto de Ciencias Pedagógicas de Cuba, y estuvo unos días en Chile para hablar de las experiencias de evaluación del desempeño y carrera profesional docente de su país.

En los últimos tres años las autoridades se han enfrascado en la formación masiva de docentes con el objetivo de disminuir la cantidad de niños por aula.

"En Cuba el sueño de la cantidad se logró en 1970, cuando se universalizó la enseñanza". Héctor Valdés es, además de un eximio bailador de salsa, director del Instituto de Ciencias Pedagógicas de Cuba, y estuvo unos días en Chile para hablar de las experiencias de evaluación del desempeño y carrera profesional docente de su país. Cuba cuenta con una de las mayores tasas de

R (regular) y M (mal). o se mantiene si es R o es M. la principal función del sistema nuestro es el desarrollo profesional. las instituciones educativas locales han adoptado medidas dirigidas a disminuir la cantidad de alumnos por clase y profesionalizar a los docentes. Entre las funciones del sistema está la de incentivo por mérito. Esto. El sistema de evaluación Diseñado especialmente para medir el trabajo en la sala de clases. a los que se enviaban profesores a cumplir el servicio social por dos años. los profesores eran ubicados en lugares de trabajo según sus preferencias y sus promedios de notas de la universidad. exhibiendo cifras que alcanzan los 36 profesores por cada cien habitantes.docentes del mundo. pero no si es evaluado de R o M. Cuba dispone de 16 centros de formación docente: dos en la capital y uno en cada provincia. En ese contexto. salvo los lugares donde había déficit. En los años 70 primaba un escalafón por el rendimiento académico. hay tres salarios que se otorgan por desempeño. hasta llegar a la fórmula que se aplica desde hace unos diez años: se le pide a los mejores que vayan a los lugares más deficitarios. La carrera dura cinco años. B (bien). Pero la situación fue evolucionando. . tiene derecho a saltar al próximo nivel de salario. el sistema de evaluación de desempeño docente cubano a través de cuatro categrías: MB (muy bien). Para asegurar niveles aceptables de calidad. Según el profesor Valdés. No es ni la única función ni la principal. como una manera de elevar equitativamente la calidad de la educación a partir del desempeño profesional. Si un profesor es evaluado de B o MB. Cada docente que egresa tiene una plaza de trabajo asegurada en la provincia donde reside o cumpliendo el servicio social en una provincia donde haya déficit de maestros.

Al docente evaluado con M en una ocasión se le da un año sabático durante el cual se va a estudiar y se le mantiene el sueldo completo. lo esencial es que eso sumado a un alto desempeño en su profesión. Entre un 1 y un 3% son evaluados M y un porcentaje ínfimo sale del sistema. Los aspirantes recibieron un uniforme. En los últimos tres años las autoridades se han enfrascado en la formación masiva de docentes con el objetivo de disminuir la cantidad de niños por aula. Da acuerdo al especia lista. pero si no logra vencer el curso de recalificación. entonces se prescinde de sus servicios y se le ofrece una plaza de inferior categoría dentro del sistema educativo.¿Qué pasa con los malos profesores? . Perfil del buen profesor Héctor Valdés tiene una imagen muy clara del perfil del buen profesor: “estimamos muy altamente a un trabajador social” dice. Actualmente. le permita contar con todas las herramientas para profesionalizar su labor. estudiaron en un centro de formación con régimen de internado para que se habilitaran rápidamente y en el segundo año estuvieran en condiciones de compartir su tiempo de formación con el ejercicio de la docencia. Para lograr eso hubo que formar a 60 mil docentes y se hizo con una convocatoria pública. el primer año es un intensivo y durante el segundo año van a la universidad por encuentros. al mismo tiempo que imparten clases guiados por un tutor. Hacia la disminución de los alumnos por aula. entendiéndose por tal a una persona que “no abandone la tradicion de apopstolado que históricamente tuvo el maestro cubano. culta y un elevadísimo compromiso ético con su nación”. Fue una persona humilde. . mientras que en la secundaria cada docente atiende a 15 alumnos. En la enseñanza primaria cubana sólo hay hasta 20 niños por aula.

. luego hay escuelas superiores de perfeccionamiento atlético y finalmente a centros de alto rendimiento. Eso explica que un país de apenas 11 millones de habitantes sea una potencia deportiva. cuando se universalizó la enseñanza. Para el talento artístico. están las Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) donde además de tener escolaridad practica un deporte. Las ciencias pedagógicas cubanas se rigen por programas y proyectos.-¿Se debate sorbe la calidad de la educación en Cuba? .Constantemente. sirviendo de puente hacia una red de escuelas vocacionales. Sistema de atención al talento en las escuelas Para promover el talento deportivo. Tenemos centros de estudios en todos los institutos superiores pedagógicos. por lo tanto son docentes investigadores que tienen una actitud científica ante su práctica. juega un rol muy importante en la investigación educativa. están las EVA (Escuelas Vocacionales de Arte) donde las asignaturas normales se alternan con las artísticas. es parte de su desempeño. donde los alumnos egresan como bachiller de ciencias y letras pero con una marcada preferencia por las ciencias exactas. En Cuba el sueño de la cantidad se logró en 1970. También hay una red de escuelas de ciencias exactas. y los recursos asignados apunten a la misma dirección. un rubro de la evaluación anual docente es la investigación. Desde entonces la lucha enfática ha sido elevar la calidad de la educación. en cada territorio existe un banco de problemas identificados por los consejos científicos territoriales. dirigido por Héctor valdés. donde ha jugado un papel muy importante el sistema de investigación científico pedagógica que tiene el país. El Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. a fin de que las investigaciones se pongan al servicio de estos problemas.