You are on page 1of 4

Educacin y evaluacin docente en Cuba

La educacin cubana ha sido motivo de atencin en las ltimas dcadas por sus buenos resultados de aprendizaje. Durante el Encuentro Internacional sobre Evaluacin, Carrera y Desarrollo Profesional Docente, celebrado recientemente en la Universidad Catlica Cardenal Silva Henrquez,

educarchile convers con el representante cubano para acercarnos a la realidad pedaggica de la isla.

Hctor Valds es director del Instituto de Ciencias Pedaggicas de Cuba, y estuvo unos das en Chile para hablar de las experiencias de evaluacin del desempeo y carrera profesional docente de su pas.

En los ltimos tres aos las autoridades se han enfrascado en la formacin masiva de docentes con el objetivo de disminuir la cantidad de nios por aula.

"En Cuba el sueo de la cantidad se logr en 1970, cuando se universaliz la enseanza". Hctor Valds es, adems de un eximio bailador de salsa, director del Instituto de Ciencias Pedaggicas de Cuba, y estuvo unos das en Chile para hablar de las experiencias de evaluacin del desempeo y carrera profesional docente de su pas. Cuba cuenta con una de las mayores tasas de

docentes del mundo, exhibiendo cifras que alcanzan los 36 profesores por cada cien habitantes. Para asegurar niveles aceptables de calidad, las instituciones educativas locales han adoptado medidas dirigidas a disminuir la cantidad de alumnos por clase y profesionalizar a los docentes. Segn el profesor Valds, Cuba dispone de 16 centros de formacin docente: dos en la capital y uno en cada provincia. La carrera dura cinco aos. Cada docente que egresa tiene una plaza de trabajo asegurada en la provincia donde reside o cumpliendo el servicio social en una provincia donde haya dficit de maestros. En los aos 70 primaba un escalafn por el rendimiento acadmico, los profesores eran ubicados en lugares de trabajo segn sus preferencias y sus promedios de notas de la universidad. Esto, salvo los lugares donde haba dficit, a los que se enviaban profesores a cumplir el servicio social por dos aos. Pero la situacin fue evolucionando, hasta llegar a la frmula que se aplica desde hace unos diez aos: se le pide a los mejores que vayan a los lugares ms deficitarios, como una manera de elevar equitativamente la calidad de la educacin a partir del desempeo profesional.

El sistema de evaluacin Diseado especialmente para medir el trabajo en la sala de clases, el sistema de evaluacin de desempeo docente cubano a travs de cuatro categras: MB (muy bien), B (bien), R (regular) y M (mal). Entre las funciones del sistema est la de incentivo por mrito. En ese contexto, hay tres salarios que se otorgan por desempeo. Si un profesor es evaluado de B o MB, tiene derecho a saltar al prximo nivel de salario, pero no si es evaluado de R o M, o se mantiene si es R o es M. No es ni la nica funcin ni la principal, la principal funcin del sistema nuestro es el desarrollo profesional.

Qu pasa con los malos profesores? - Al docente evaluado con M en una ocasin se le da un ao sabtico durante el cual se va a estudiar y se le mantiene el sueldo completo, pero si no logra vencer el curso de recalificacin, entonces se prescinde de sus servicios y se le ofrece una plaza de inferior categora dentro del sistema educativo. Entre un 1 y un 3% son evaluados M y un porcentaje nfimo sale del sistema.

Hacia la disminucin de los alumnos por aula. En los ltimos tres aos las autoridades se han enfrascado en la formacin masiva de docentes con el objetivo de disminuir la cantidad de nios por aula. En la enseanza primaria cubana slo hay hasta 20 nios por aula, mientras que en la secundaria cada docente atiende a 15 alumnos. Para lograr eso hubo que formar a 60 mil docentes y se hizo con una convocatoria pblica. Los aspirantes recibieron un uniforme, estudiaron en un centro de formacin con rgimen de internado para que se habilitaran rpidamente y en el segundo ao estuvieran en condiciones de compartir su tiempo de formacin con el ejercicio de la docencia. Actualmente, el primer ao es un intensivo y durante el segundo ao van a la universidad por encuentros, al mismo tiempo que imparten clases guiados por un tutor.

Perfil del buen profesor Hctor Valds tiene una imagen muy clara del perfil del buen profesor: estimamos muy altamente a un trabajador social dice, entendindose por tal a una persona que no abandone la tradicion de apopstolado que histricamente tuvo el maestro cubano. Fue una persona humilde, culta y un elevadsimo compromiso tico con su nacin. Da acuerdo al especia lista, lo esencial es que eso sumado a un alto desempeo en su profesin, le permita contar con todas las herramientas para profesionalizar su labor.

-Se debate sorbe la calidad de la educacin en Cuba? - Constantemente. En Cuba el sueo de la cantidad se logr en 1970, cuando se universaliz la enseanza. Desde entonces la lucha enftica ha sido elevar la calidad de la educacin, donde ha jugado un papel muy importante el sistema de investigacin cientfico pedaggica que tiene el pas. Tenemos centros de estudios en todos los institutos superiores pedaggicos; un rubro de la evaluacin anual docente es la investigacin, es parte de su desempeo, por lo tanto son docentes investigadores que tienen una actitud cientfica ante su prctica.

El Instituto Central de Ciencias Pedaggicas, dirigido por Hctor valds, juega un rol muy importante en la investigacin educativa. Las ciencias pedaggicas cubanas se rigen por programas y proyectos, en cada territorio existe un banco de problemas identificados por los consejos cientficos territoriales, a fin de que las investigaciones se pongan al servicio de estos problemas, y los recursos asignados apunten a la misma direccin.

Sistema de atencin al talento en las escuelas Para promover el talento deportivo, estn las Escuelas de Iniciacin Deportiva Escolar (EIDE) donde adems de tener escolaridad practica un deporte, luego hay escuelas superiores de perfeccionamiento atltico y finalmente a centros de alto rendimiento. Eso explica que un pas de apenas 11 millones de habitantes sea una potencia deportiva. Para el talento artstico, estn las EVA (Escuelas Vocacionales de Arte) donde las asignaturas normales se alternan con las artsticas, sirviendo de puente hacia una red de escuelas vocacionales. Tambin hay una red de escuelas de ciencias exactas, donde los alumnos egresan como bachiller de ciencias y letras pero con una marcada preferencia por las ciencias exactas.