A playback-sznhz Magyarorszgon

Szerkesztette: Oberth Jzsef s Simon P. Gyrgyi

MEJOK Magyar Emberi Jogvd Kzpont Alaptvny

Jzan Babk Klub Budapest 2013

Knyvnk tmogatja az Eurpai Uni, az Eurpai Szocilis Alap hozzjrulsval (TMOP-5.2-5/B-10/1-2010-0099)

Kiad: Magyar Emberi Jogvd Kzpont Alaptvny www.mejok.com, www.jozanbabak.hu A bortn ell Huszrik Petra, Krolyi Gbor, Schmidt Blint, Trsz Manon, Turbk Marcell, a htoldalon Szalay Anna, a Brczi Gusztv voda, ltalnos Iskola s Kszsgfejleszt Specilis Szakiskola (1082 Budapest, lli t 76.) tanulinak s a Magmakamra Mhely Trsulat tagjainak mve lthat. Oktat: Horgosi Lea. Fot: Dobos Zsuzsa (ell), Oberth Jzsef (htoldalon). ISBN 978-963-08-8152-4 Magyar Emberi Jogvd Kzpont Alaptvny, 2013 Felels kiad: Oberth Jzsef Nyomdai elkszts: Fodor Attila Kiad: Magyar Emberi Jogvd Kzpont Alaptvny gyflszolglat: Jzan Babk Klub alacsonykszb szolgltats Levlcm: 1384 Budapest, Pf. 750. Honlap: www.jozanbabak.hu E-mail: jozanbabakklub@gmail.com Telefon: (06-20) 912-71-62, (06-70) 389-28-18 A ktet ingyenes, kereskedelmi forgalomba nem kerl, tartalma egszben s ingyenesen letlthet a www.jozanbabak.hu oldalon keresztl. A kiad kifejezetten nem jrul hozz e knyv brmilyen kereskedelmi cl felhasznlshoz (knyvesbolti, antikvriumi, elektronikus stb. forgalmazshoz).
2

Tartalomjegyzk
Tartalomjegyzk Szerzk s szerkesztk Elsz - Jonathan Fox Elsz s ksznetnyilvnts - Oberth Jzsef s Simon P. Gyrgyi szerkesztk Nulladik rsz: Elzmnyek Kiss Gyrgy dm: Szellemi ramlatok avagy hogyan szletett meg az els hazai playback-sznhz? Dr. Pardi Jzsef: A playback-sznhz trtnete a vilgban Els rsz: A playback-sznhz mfaja Dr. Pardi Jzsef Oberth Jzsef: A playback-sznhz techniki Znkay Andrs: Warm-up, avagy a j (playback) lmny receptje Dr. Bak Tihamr: nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely Dr. Jakab Julianna: Mesld el s gygyuljunk! a playback-sznhz a narratv jrars kzs tere 3. oldal 4. oldal 6. oldal 7. oldal

8. oldal 17. oldal 24. oldal 45. oldal 57. oldal 68. oldal

Msodik rsz: A playback-sznhz alkalmazsai Terpis kzssgek Simon Pter Dr. Zseni Annamria: A playback mkdse pszichoterpis kzssgben 79. oldal Egri Tmea: A playback alkalmazsa szenvedlybetegek krben 97. oldal Oberth Jzsef: Napl a Jzan Babk Klub Playback-sznhzrl 112. oldal Dr. Pardi Jzsef: Playback-sznhzi munka lmokkal, nyilvnos sznhzban 128. oldal Dr. Pardi Jzsef: Playback s nismeret 140. oldal Krziskezels Dr. Bak Tihamr: Krzis s trauma a playback-sznhz sznpadn 149. oldal Bnki Lszl: Playback-sznhz s krzisintervenci 157. oldal Kzssgfejleszts Dr. Kaposvri Anik: Playback-sznhzi jtk multikulturlis krnyezetben bevndorlkkal, ms orszgban lkkel, ltogatkkal. Egy utaz, itthon-otthon l szemlyes tapasztalatai 173. oldal Dr. Bak Tihamr Donth Attila Sndor Zsuzsanna: Tehetsggondoz playback-szakkr 187. oldal Sndor Zsuzsanna Donth Attila: Komplex dramatikus fejleszt program alkalmazsa teljestmny- s viselkedsi zavarral kzd gyermekekkel 196. olda Sndor Zsuzsanna Somogyi Beta Donth Attila Rzsa Dniel: Trsadalmi Prbeszd Sznhz 216. oldal Czigny Katinka: Budapest 100 223. oldal Dr. Bak Tihamr Donth Attila: A playback s a pszichodrma alkalmazsa a szupervziban 225. oldal Harmadik rsz: Magyarorszgi s hatron tli magyar rdekeltsg playback-sznhzi trsulatok Kiss Gyrgy dm: Az els tz v (19922002) Magyar playback-sznhzi kislexikon

235. oldal 251. oldal

A ktet szerzi s szerkeszti

(Elektronikus elrhetsgeik a playbackszinhaz.blogspot.hu oldalon tallhatk.) Dr. Bak Tihamr pszichoanalitikus-kikpz, pszichodrma-kikpz s szupervizor Magnpraxis; vendgtanri oktat. Playback-sznhzi jtkmester s sznsz. A Rgtnzsek Sznhza (1992-2002) s a Psznhz alapt tagja (2002-). A Pepita Trsulat (2001-2006) s az ttnsek Improvizcis Sznhz (2004-2007) kikpzje, nemzetkzi kpz, trner (Grgorszg, Kuba). Bnki Lszl pszicholgus, tancsad Playback-sznhzi sznsz, az ttnsek Improvizcis Sznhz alapt tagja (2006-). Czigny Katinka angol-nmet szakos blcssz, marketing szakos kzgazdsz Piacelemz, TATA Consultancy Services. A Pepita Playback Trsulat sznsze (2010-). Donth Attila gygypedaggus, szupervizor, kreatv fejleszt Playback-sznhzi jtkmester, sznsz, trner. Folyamatos kpzsek Jonathan Foxnl: Leadership, szupervzi, train the trainer. A Rgtnzsek Sznhza (1992-2002) s a Psznhz (2002-) alapt tagja. Tbb hazai (Pepita Trsulat, Mg 1 Mest, Tkr ltal vilgosan) s nemzetkzi trsulat (Dunaszerdahely, Szatmrnmeti, Nagyvrad) kpzje. Egri Tmea pszicholgus, pszichodrma-vezet jellt Mernyi Gusztv Krhz, Addiktolgiai Rehabilitcis Osztly; PART Pszichoterpis Magnrendel. Fox, Jonathan A playback-sznhzi mdszer megalkotja. MA fokozatot nyert politikai tudomnyokbl. A Kasseli Egyetem dszdoktora, az els playback-sznhzi trsulat mvszeti s gyvezet igazgatja volt, a trsulat 1975-s megalakulstl. Az Acts of Service: Spontaneity, Commitment, Tradition in the Nonscripted Theatre cm knyv szerzje. Az Essential Moreno: Writings on Spontaneity, Psychodrama and Group Method cm knyv szerkesztje. A Gathering Voices: Essays on Playback Theatre cm ktet trsszerkesztje. Dr. Jakab Julianna pszicholgus, kzgazdsz, szervezetfejleszt A FrankliCovey magyarorszgi szervezetnek egyik Team Leadere. A Pcsi Playback Sznhz alapt tagja (1995-2012), a Fabulatrium Playback Sznhz mvszeti vezetje (2013-). Dr. Kaposvri Anik szocilpolitikus, meditor, pszichodrma-vezet A Rgtnzsek Sznhza tagja (1992-2002), az Adhoc Theater (Bcs) alapt tagja (2005-), az IPTN vezetsgi tagja (2003-2011), a Kzp-eurpai Playback-sznhzi Iskola alapt tagja. Kiss Gyrgy dm kikpz pszichodrma-vezet, szupervizor, trner s coach A Rgtnzsek Sznhza (1992-2002) alaptja s vezetje. Jelenleg a Rgtnzsek Sznhza mint VEGGYNGYJTK trsulat mvszeti vezetje. A Kzp-eurpai Playback-sznhzi Iskola tanra. 4

Oberth Jzsef jsgr, szocilis segt Jzan Babk Egyeslet s Magyar Emberi Jogvd Kzpont Alaptvny (Budapest). Playback-sznhzi sznsz s jtkmester, a Jzan Babk Klub Playback-sznhza alapt tagja (2008-). Dr. Pardi Jzsef neurolgus, pszichiter, pszichoterapeuta, lom-terapeuta, trner, coach Magnpraxis. Playback-sznhzi jtkmester s sznsz. A Rgtnzsek Sznhza alapt tagja (1992-2002), az lomsznhz alaptja (2003-). Nemzetkzi kpz trner (Grgorszg, Oroszorszg, Ukrajna, Nmetorszg, Sri Lanka, Kuba). Az IPTN vezetsgi tagja (1996-2003). Rzsa Dniel szervezetfejleszt-kzssgpt trner, tai chi oktat, klt, francia-magyar szakos tanr, NLP Master Practitioner Egyni vllalkoz; a Vitakultra Egyeslet alapt tagja, jelenlegi elnke (2008-2013), egyik projektvezetje. Playback-sznhzi sznsz, jtkmester, trner. A Budapest Playback Sznhz (20012003), majd az jjalakult Pepita Playback Trsulat (2004) egyik alapt tagja, ngy ven t szakmai s operatv vezetje (2008-2012). Sndor Zsuzsanna magyar nyelv s irodalom szakos tanr, drmapedaggus, etnogrfus, trner Klcsey Ferenc Gimnzium (Budapest). Playback-sznhzi sznsz, jtkmester, trner. A Pepita Trsulat alapt tagja (2001-2012), a Klcsey Ferenc Gimnzium playback-sznhzi csoportjnak vezetje (2001-). Simon Pter mentlhigins szakember, pszichodma-vezet, playbacksznsz - A Rgtnzsek Sznhza (1992-2002) s a Psznhz (2012-) trsulatnak alapt tagja, a Szent Imre Krhz Pszichitriai Rehabilitcis Osztlya, majd jogutdja, a Thalassa Hz Pszichoterpis s Pszichitriai Rehabilitcis Intzet dramatikus munkatrsa (1993-) Simon P. Gyrgyi szerkeszt Tbbek kztt a Mindennapi Pszicholgia c. folyirat s a www.mipszi.hu weboldal szerkesztje (2009-). Somogyi Beta magyar-francia-drma szakos tanr Kzssgpt trner, a Vitakultra Egyeslet projektvezetje s tagja. A Pepita Playback Trsulat alapt tagja, sznsze, jtkmestere (2002-), a True Heart Theater s a London Playback Theater tagja (2013-). Znkay Andrs pszicholgus, pszichodrma-kikpz, szupervizor, playbacktrner Playback-sznhzi jtkmester, sznsz s trner. A Rgtnzsek Sznhza tagja (1992-2002), a Pcsi Playback Sznhz alaptja (1995), vezetje (1995-2003), mvszeti igazgatja (2007-), kpztrner (Encounter Playback Sznhz, Pcs; Athni Playback Trsulat, Athn; Gyla-rti Playback Trsulat, Szeged). Dr. Zseni Annamria pszichiter, kikpz pszichodrma pszichoterapeuta, szupervizor A Szent Imre Krhz Pszichitriai Rehabilitcis Osztlynak forvosa (1998-2000), jelenleg magnpraxisban.

Elsz
Kt magyar, egy szak-amerikai, kt latin-amerikai s egy zsiai rsztvev fondott ssze nagyon eleven beszlgetsben, mikzben a fldre helyezett srga paprlapra szegeztk a tekintetket, melyen A playback-sznhz gykerei Magyarorszgon felirat volt olvashat. Az egsz terem tele volt hasonl csoportokkal, akik szintn a magyar playback-sznhzi szcna egy-egy szegmenst jelent paprlap fl hajoltak. Elkpeszt volt szmomra, mennyi projektet jeleztek ezek a paprok elegendt ahhoz, hogy felszvjk azt a nemzetkzi vendgsereget, akik azrt jttek, hogy playback-sznhzat tanuljanak Magyarorszgon. Egy kiemelked jelentsg knyvet tart kezben az olvas, az els knyvet, amit a playback-sznhzrl magyar nyelven rtak. De mg fontosabb az, hogy ez a ktet a magyar playback-sznhzi mozgalom hatkrnek s rettsgnek els krnikja. A knyv szerzi mindannyian sajt terletk vezet szakemberei, s ezek a terletek a playback-sznhz szles alkalmazsi lehetsgeit lelik fel a gyerekekkel folytatott munktl a szocilis dialguson t az lomsznhzig. Ez a ktet lehetv teszi a magyar olvask szmra, hogy lemrjk, milyen eredmnyeket rtek el a playback-sznhzzal az elmlt 20 vben Magyarorszgon. Azon az augusztusi napon klfldrl rkezett rsztvevk hallgattk magyar kollgikat, hogy tanuljanak tlk ezek a srga paprok ugyanis megjelentettk mindazt a rengeteg tanulmnyt s munkt, melyek egyknt azt cloztk: mindenkinek legyen joga ahhoz, hogy elmeslje a sajt trtnett. Melegen ajnlom, hogy mindezeket olvasd el e knyvben! New York, 2013 szeptembere Jonathan Fox

Elsz s ksznetnyilvnts
Ritka alkalom, amikor egy mfaj megszletst s kibontakozst egyes szm els szemly beszmolkon keresztl ismerhetjk meg. A Nyjas Olvas most egy ilyen, sajt lmnyekbl tpllkoz knyvet tart a kezben a magyarorszgi playbacksznhzak 1992 ta rd trtnetrl. Szerzi lelkes ksrletezk, akik nem riadnak vissza, nem flnek az ismeretlentl, hanem tehetsgk szerint felfedezik, megismerik azt. Taln ez a vllalkoz szellem, ami a mfajt haznkban is megteremtette s kt vtizede lteti, amita emberek szzai hallgatjk sznhzi estken a nzi hangulatokat, trtneteket, hogy azutn kpeket, jeleneteket rgtnzzenek bellk a sznpadon, arcjtkuk, testk, beszdk, nekk felhasznlsval. Playback-sznhzi eladssal tallkozhattunk mr klasszikus sznhzi trben, iskolban, gyermekotthonban, pszichitrin, addiktolgin, brtnben, hajlktalanszlln, menekltek kztt s sokfel azonban aligha akad olyan ember, aki ezek mindegyikn jelen lett volna. Munknk egyik clja ezrt, hogy az rdekldknek ktetbe gyjtve, tfogan mutassuk be a magyar nyelv s magyarok ltal letre hvott playback-vilg soksznsgt, nyitottsgt, kapcsolatteremt kszsgt, klnleges hatsait. A knyv szerkesztsben vezet szempont volt, hogy a magyarorszgi playbacksznhzi szcnt gy lttassuk, ahogy a nz a valsgban tallkozhat vele, egyes krdsekben akr trsulatonknt eltr, egyedi szakmai, elmleti, sznhzi koncepcik szerint. Ezrt lehetsges, hogy egyes krdsekben a szerzk eltr rtkeket, clokat fogalmaznak meg. Egy pldval, ilyen az itt s most jelensgnek kezelse. Tbb szerz gy vli, a nz ltal elmeslt trtnet rgtnztt eladsban az itt s most teremtett valsg az improvizcis sznhz lnyege, ami nznek s jtsznak egyarnt kzelebb hozza az eredeti lmnyt. Ms szerint azonban a trtnet sznpadi bemutatsa egy bvs ott s akkor fel repti a nzt, kiragadva t a rideg jelenbl. Br ezek ellenttes irnyultsgok, nem lehet kzlk aszerint vlasztani, melyik volna a j vagy helyes megolds. Hiszen a szemlyes trtneteinkkel val kzs sznhzi jtk szablyai gy igazak, ahogy a szerelmes kapcsolatoki: br ltalnosan tudjuk jellemezni, mi a szerelem, a konkrt viszony mindig kt ember kztt elevenedik meg, az szndkaik, szoksaik, rtkeik, kifejezseik szerint. Remljk, hogy ez a knyv nemcsak sokak rdekes olvasmnya lehet, hanem olyan olvaskhoz is eljut, akiket a playback-sznhz kiprblsra, tovbbgondolsra, fejlesztsre, oktatsra serkent. Vgl szeretnnk kifejezni ksznetnket a knyvben szerepl jtkmestereknek, sznszeknek, zenszeknek, nzknek sznhzi aktivitsukrt valamint az Eurpai Uninak s az Eurpai Szocilis Alapnak anyagi tmogatsukrt, akik nlkl most nem lenne szveg-technikval eljtszott trtnetnk. Budapest, 2013. december Oberth Jzsef s Simon P. Gyrgyi szerkesztk 7

Kiss Gyrgy dm

Szellemi ramlatok avagy hogyan szletett meg az els hazai playback-sznhz?

Tnynek vesszk a vilgot, mivel merevebb, kznysebb, s tnyszerbb. Holott csak formja a rugalmas lleknek, mint pohr vznek a pohr. Pilinszky Jnos

Az elmlt vek sorn szmomra a sznhz az nmagamra talls s a kreatv ltezs terv vlt, de 20 vvel ezeltt zrkzott voltam s flnk, csekly nbizalommal, mindenfle rejtett s nylt flelemmel. Vidki fi voltam a vrosban. Kompenzcik sora, az gy teszek, mintha jl reznm magam viselkeds volt leginkbb jellemz rm. Fltem a nktl s az j dolgoktl, nem rtettem semmit a llek mkdsbl, prbltam rlni annak, amit ppen csinltam, de ez inkbb nvelte az lettel, a boldogsggal meg nmagammal kapcsolatos bizonytalansgomat. Ez volt 25 ves koromig, vagy mg tovbb. Kls s bels trtnsek sora alaktotta azt a stlust, amely aztn jellemz lett rm, amikor 1992-ben elindtottam s vezettem a sznhzat. Ritkn beszltem az elmlt vekben bels vilgomrl, az elkszts apr mozzanatairl. Egyrszt azrt, mert a sznhzat kzsen csinltuk s fontosabb volt szmomra a sznhzi kzssg ltrehozsa, mint az elmleti httr megfogalmazsa, msrszt a sajt stlusom inkbb a cselekedeteimbe rejtve az eladsok s a trsulat vezetse sorn volt olvashat, harmadrszt azrt, mert annak ellenre, hogy gy tnik: kzlkeny vagyok, rjttem ha ttje van s le is kell rni nehezemre esik legbels gondolataimat s rzseimet megosztanom msokkal. De most bartaim inspirlsra tantvnyaimmal, sznsztrsaimmal s az rdekldkkel is megosztom az ehhez vezet t rszleges trtnett. Az elvvdsaimat gyjtttem ssze, az rlelds szakaszait s azokat a szellemi ramlatokat, amelyek a sznhz els ht vt s a playback mfajhoz val viszonyomat emellett vezeti stlusomat is meghatroztk. A viszony mg mindig ugyanolyan, mg most is tart, ugyanazzal a szenvedllyel tudok jelen lenni, csak a trsulatok vltoztak

Orlando mondja: Ugyanaz a szemly, csak a neme ms!1 Ht trtnetet fztem egybe. Eredenden egymsba kapcsoldnak - a fszerepljk kzs de mgis, ha nekifogok az elmeslsknek, elszr n is kln ltom ket. Abban remnykedem, hogy segtsgkkel egy olyan szvet jn ltre, amely visszatkrzi a sznhz meglmodsnak s megvalstsnak alaplpseihez szksges rzseim, motivciim legjellegzetesebb szneit s formit. A trtnetek magja az, hogy 1986-ban egy mindent meghatroz lmny rt: SZNHZAT KELL CSINLNI! Ezt hallottam valahonnan. A trsulat megalaptsnak tlete egy mly meditci sorn rajzoldott ki bennem. Azzal foglalkoztam a meditci alatt, hogy mi fontos s mi elhanyagolhat az letemben. S ekkor sszellt valami bennem. Olyan dolgok trtntek velem, amelyek egsz letemre meghatroz zenetet kzvettettek. Hvhatjuk ezt az lmnyt rbredsnek vagy a tudatom letisztulsnak, de a jelensg egyszeren csak annyi volt, hogy rjttem, mi a dolgom. Az elmlt vek tapasztalatai egy hatrozott meggyzdss lltak ssze: vilgoss vlt szmomra, hogy a tantvnyaim fejlesztsn tl ami mellett mr elktelezdtem a sznhz lehetsgeinek feltrkpezse, frisstse s megvalstsa a feladatom. Ezt kell tennem az letemben, ez az n utam! Aki ismeri ezt az rzst, rti, mirl beszlek, aki pedig mg nem lte t: kvnom, hogy tallkozzon vele. Ennl megnyugtatbb, egyrtelmbb s tisztbb bizonyossgot azta is csak elvtve hallottam.2 De hogy mindez kvethetv vljon s lthat legyen: haladjunk idrendben

1. Fejleszt bels s kls tr Vera

Tallkoztam Knts Verval Az segtsgvel egyszer volt a befel figyels, a mvszetekkel val tallkozs vagy az nfejleszts. Mestere volt a lgkrteremtsnek, a csend s a sz vegytsnek. Tudta, hogyan kell egy msik embert a szellemi kalandozsra sztnzni. Megtantott, hogyan fogadjam el a szabadsg keserdes zeit, hogyan merszeljem tlni az j dolgok kiprblsval jr ambivalens rzseket. Sokat ksznhetek neki. Segtsgvel a tbb-nzpontsgot, a ktelkeds s nyitott rdeklds egyvelegt lhettem t. A 12. kerleti Nevelsi Tancsadban dolgoztunk egytt, egy szobban ltnk. Szakmai s emberi tarts, mveltsg, mlysg, finom llektani rezdlsek felismerse: ez lett az rksgem. Munkatrsak voltunk s bartok. Vera tudta, rezte, hogy mit olvassak, milyen zent hallgassak. Amilyen stlusban fejlesztett, arra a termszetes, asszociatv s radiklis jelzk rvnyesek. Azta sem ltem t hasonl szellemi kalandot. Lehetett brki: Bartk Bla vagy Thomas Mann, Gellri Andor Endre, Szerb Antal Utas s holdvilg c. mve vagy a szellemi ramlatokhoz illeszked szakmai vitk sora. A legfontosabb krds mindig az volt, hogy tallkoztunk-e egymssal, a m s n? Megszltott-e az adott mvsz, elindult-e a prbeszd kztnk? Ha igen: a szabad asszocici segtsgvel jtt a kvetkez szellemi kaland, ha nem: megtanultam azt is elfogadni. 9

Az els pszichodrma-csoportomat 1982-ben szerveztem a Nevelsi Tancsadban. Nehezen beilleszked, magatartszavaros 6-7. osztlyos gyerekekkel dolgoztam. A pszichodrma s a sznhz itt kapcsoldott ssze elszr szmomra, gy, hogy n voltam az animtor. A msodik felismers itt fogalmazdott meg bennem: a trtnet a kls s a bels trben egyszerre zajlik. A pszichodrma s a sznhz kt sznpadon gygyt egyszerre. Ehhez a szabad jtkhoz Mrei Ferenc csoportcentrikus mdszere3 idelis teret biztostott. A szabad asszocici mentn alakul trtneteket jtszottunk a sajt nismereti csoportomban is, vagyis arra is volt lehetsgnk, hogy az adott tma konkrt jelenetbe szabadon bekapcsoldjunk, kedvnk szerint. A playback nyelvn: a lejtszs vagy a szabad improvizci pszichodra-matikus verzijt alkalmaztuk ilyenkor. Az egyik jtk sorn az volt a krds, milyen formban tudjuk a vilgnak megmutatni a tehetsgnket, hogyan tudjuk kpviselni magunkat. Nekem volt egy lmom, amelyben egy bohc a cirkuszi manzsban szerepvel teljesen ellenttes stlusban arra biztatta az embereket, hogy fejldjenek, vltoztassanak az letkn. Pontosan emlkszem: a cirkuszi bohc monolgja akkor lett fojtogat, amikor odasgtam a tbbieknek: Figyelnek bennnket! Ettl a mozzanattl kezdve egy teljesen j helyzet jtt ltre: a felsznen mondtuk azokat a mondatokat, amelyek a cirkuszi szerepeinkhez illeszkedtek s egy msik szinten beszltnk a flelmeinkrl, bels vvdsainkrl, az egsz rendszer hazug zeneteirl. Hihetetlen erej, katartikus hats jelenet kerekedett ki belle. Emlkeim szerint ekkor rtettem meg a kls cselekvs s a mgttes tartalom kztt kialakul dinamika fontossgt. Azt, hogy ez minden trtnetben ott van, csak szre kell vennnk, s ha erre utalni tud a jtkmester, a sznszek vagy a zensz, akkor igazn hitelesen s szemlyesen tudtunk valamit visszatkrzni az elmeslt trtnetbl

2 .Tarka lepke, kis mese trtnetek prbeszde

A nyolcvanas vekben vodsokkal is foglalkoztam, logopdusknt a mese, a mesls vilga izgatott a legjobban s az, hogy miknt lehet dramaturgiai rendet teremteni a trtnetek kztt. A mese, a mesls varzsa szmomra a csoportdinamikval s az n-hatrok vltakozsnak tlsvel egytt alkotott egy klnleges egysget. Az vodsokkal knnyen t tudtunk stlni egyms mesibe. Nyitva volt az n, be- s elfogadhatbb volt az alkottrs vilga. 1982-ben egy olyan mesefalat ksztettnk, aminek az volt a lnyege, hogy a gyerekek egyms klnll trtneteit, mesit tovbbfzhettk s hozz is rajzolhattak, festhettek jabb motvumokat. Eltnt a linearits s csak a csoport kzs rajza volt helyette. Ez a megkzelts akkoriban egszen jszer volt, a Petfi Irodalmi Mzeum zsrije is felfigyelt erre s klndjjal jutalmazta.4 Olyan volt ez a mesefal, mint egy tbbrteg playback-elads, ahol egymsba illeszkednek, egymssal beszlgetnek a trtnetek. Amikor ksz lett a mesefal, azt lveztk a legjobban a gyerekek is s n is , hogy jra s jra elmondhattuk egymsnak a mesk folyamatosan vltoz rszleteit, ugyanis az alkots egy hossz varibilis mesefolyamm alakult t. A jtknak nem 10

volt eleje, kzepe s vge, st a szabad fantzils lehetsge jabb s jabb mesk elmondsra inspirlt bennnket. Az akkor megzlelt szabadsgot nehz lerni, egyszer majd egy playback-sznhzban szeretnm jra tlni, ha a sznszek eljtsszk az lmnyeimet linerisan.

3. Erdly Mikls
Erdly Mikls 1981. prilis 21-n tartotta meg Optimista eladst az ELTE-n, az Eszttikai Tanszken. A hossz elads amely mg most is idszer arrl szlt, hogy a mvsz hogyan viszonyuljon a vilg dolgaihoz. A poszt-neoavantgard magatarts jellemzi melyeket az elads elejn elhangzott 9 pontbl ll kiltvny foglalt ssze meghatroz jelentsgv vltak szmomra. A sznhz ltrehozsa s vezetse sorn s azta is ezeket az elveket vallom: 1. Az ember illetkessgt sajt lete, sorsa tekintetben tudomsul kell vennie, ahhoz minden hatron tl ragaszkodnia kell. 2. Ami a ltt rinti, akr kzvetlenl, akr kzvetve, arra illetkessge kiterjed. 3. Ilyen mdon illetkessge mindenre kiterjed. 4. Ami rossz, hibs, veszlyes s rtelmetlen, azt merszelnie kell szrevenni, legyen az a legfontosabb, legmegvltoztathatatlanabbnak tetsz gy vagy dolog. 5. Btorkodnia kell, akr a legirrelisabb, legmegvalsthatatlanabb alternatvt javasolnia. 6. Ezekrl a vltozatokrl el kell tudni kpzelnie, hogy megvalsthatk. 7. A csekly valsznsggel megvalsthat, de nagy elnykkel kecsegtet eshetsgeket ugyangy szmba kell vennie, mint a nagy valsznsggel keresztlvihet, de kis elnyt biztost eshetsgeket. 8. Amit a maga korltozott eszkzeivel megtehet, azt ksedelem nlkl tegye meg. 9. A szervezkeds, intzmnyeseds minden formjtl tartzkodjon. Erdly Mikls munkssga tbbek kztt a radiklis n-azonossgra, szemlyes vgyaim egyrtelm s nylt megfogalmazsra s megjelentsnek fontossgra figyelmeztetett.5

4. 180-as csoport
A 180-as csoport merszsghez s tudatossghoz tudtam leginkbb kapcsoldni, koncertjeiken ismertem meg az idbelisg zenei variciit.6 A csoport teljesen j, ismeretlen zenedarabokat mutatott be, tbb olyan koncertjk volt, amikor az eladott mvek nagy rszt akkor jtszottk elszr. Folyamatosan ksrleteztek, minden friss volt s elre nem sejthet. A megszokottabb formk mellett a termszeti hangokhoz kzelt, bjos, rzkeny vagy ppen pimasz zenei formkat is megismerhettem. Azt zentk ezek az tletgazdag 11

mvek, hogy szabad velnk jtszani. Ha pszichodramatistaknt bels hangot krtem volna tlk, akkor a kvetkezt mondtk volna: Nem kell bennnket a hangokat, a motvumokat akadmikus komolysggal kezelni! Akkoriban zenei mveltsgem mg meglehetsen csekly volt, ezek a legfkppen repetitv darabok lehetv tettk szmomra, hogy kirleljem sajt zenei zlsemet, hogy minden zenei hanghoz s formhoz elitletmentes rdekldssel s csodlkozssal tudjak kapcsoldni. Egszen klnleges lmny volt Szemz Tibor fuvolra rt mve a visszhang, vagy a vz hangjnak megszletse. Az ismtls varzsa s a zenei hats termszeti hangg alaktsa pldartk volt szmomra.7 John Cage mondta valahol: a mvszetnek az a dolga, hogy olyan hangokat, hangulatokat fessen kpzeletnk vsznra, mint a termszet. A playback-sznhznak is ez az alapkrdse: tudunk-e termszetesen, egyszeren, organikusan ltrehozni egy jelenetet a sznpadon? Amin nem ltszik, hogy izzadsgszag, hogy csinlt, s ami kzelebb visz bennnket egymshoz, s legfkppen a meslt sajt bels vilgnak termszeti szpsgeihez. A spontn zenls rdekelte Cage-et, a szabad hangok trsadalma, ahol minden hang egyenl, nincs kitntetett vagy klnleges, esetleg kevsb szp hang. A hangoknak karakterk van, szemlyisgk, s attl fggen tudnak rszt venni a klnbz hangulatok megteremtsben, amilyen krnyezetet teremtnk szmukra. Ha egy hang mondjuk egy zenedarab elejre kerl, akkor lehet, hogy emlkeztet bennnket egy els tallkozs fontossgra. s mi van, ha a vgn hangzik el ugyanez a hang? Akkor lehet, hogy ppen melankolikus lgkrt teremt, s ez az rzs ksr el minket a koncert utn, s hatsra esetleg azon gondolkodunk, hogyan is felesel egymssal az elmls s az jrakezds. Kzben lehet, hogy felsejlik szmunkra, hogy egyms tkrkpeivel tallkoztunk, de mi errl nem akarunk tudomst venni, hanem meggyzdsnk mellett kitartunk, hogy k ketten egyms ellenttei s csak linerisan kvetik egymst. A 180-as csoport a zene szabadsgt kzvettette, az ambivalencia ebben a vilgban termszetes volt. Steve Reich, John Cage, Melis Lszl, Farag Bla mveit jtszottk. Itt tallkoztam elszr a repetitv s ksrleti zenvel. Cage a zenei improvizci sajtos formjt hozta ltre: Ji King jsplckkal hatrozta meg tbb zenemvnek esetleges szerkezett. rk ksrletezknt a zenei spontaneits rdekelte tle lestem el a nem lineris trtnetlejtszs trvnyszersgeit, hogyan lehet a trtnet minden hangjt, morzsjt lvezni.8 John Cage munkssga olyan gazdag, s annyi prhuzam van mvei s egy sznvonalas playback-elads kztt, hogy az egy kln kutatst is megrdemelne. Ezek a mvek s a 180-as csoport koncertjeinek lgkre olyanok voltak szmomra, mint egy fanyar z frisst ital. A repetitv s a minimal zene szemtelen s mersz krdseinek hatsra teljesen t kellett gondolnom az idvel kapcsolatos hiedelmeimet. Igazi bels forradalmat ltem t

5. Zen buddhizmus
1986-os lmnyem, a tbb skon tlt bels forradalom a meditcis technikk tudatos megismerse s gyakorlsa fel fordtotta a figyelmemet. 4 vig tartott a szupervzival zrul tanulsi folyamat: Dr. Koronkai Bertalan segtsgvel az 12

autogntrninget, az imagincit, klnbz meditcis technikkat s a tudat fejlesztshez alapveten fontos magatartst, a tiszta, egyszer instrukcik megfogalmazst ismertem meg. Amikor aztn rtalltam a Bodhidharma Zendo Wien elvonulsaira, gy reztem, hazatalltam: az egyszer formk, a csend, a szigor keretek segtettk a katartikus tallkozst tudatom dinamikjval 1987-tl kezdden vente 3-4 hetet tltttem Scheibbsben, egy zen-buddhista kolostorban.9 Folyamatosan egy htig reggel 5 s este 10 ra kztt sztlanul lni meditcis testtartsban, a szigor regult betartva, meditlni gy, hogy a trsaidra r se pillanthatsz igazi kihvs volt szmomra. Ebben a nagyon letisztult vilgban csak napi egy beszlgetsem volt a mesterrel. Furcsa, ktszemlyes playbacket jtszottunk: feltett egy krdst egy KOAN-t s n sokig nem tudtam r a vlaszt, de kzben kitisztult a tudatom. gy tantotta meg szmomra a bels vilg tisztelett, a bels tr, a bels beszd fontossgt, a nem verblis zenetek megrzsnek mvszett. A koanra ugyanis nincs racionlis, egyrtelm felelet. Volt olyan krds, amivel kt napot foglalkoztam, s csak akkor rett meg bennem a vlasz. Valdi rlelds volt ez a folyamat, nevezzk aszsodsnak. Ha lennnek bels kutatsok melyek tudatunk szisztematikus feltrkpezst tznk ki clul izgalmas lenne regisztrlni: hnyfle verzi, mennyi tpelds, vlaszcsra s annak elvetse elzte meg a kirleldtt vlaszt. Ugyanis, ha sznhzat vagy brmilyen alkotsi folyamatot akarunk felpteni, egy sajtos tudatllapotot kell ltrehoznunk. Ekkortjt az alkots tudattgt, nbizalom-erst hatsa kapcsn kezdtem koncentrlni a tudat klnbz szint megismersnek formira. A zen buddhizmus nem jelentett szmomra j vallst, csupn a tudat megismersnek radiklis ksrleti formjaknt hasznltam. A koanok rvezettek arra, hogy rdemes a cselekmny, a trtnet mg nzni, mert csak akkor lthatjuk meg a trtnet zenetnek soksznsgt. Azta rzkenyebben szreveszem a beszd mgtti rzseket, rejtett motivcikat, s mg azt is, hogy a krdsekre a vlasz jval kifejezbb lehet, ha nem csak verblis elemekkel dolgozunk. Egyik nap a mester felmutatott egy botot, s a kvetkezt krdezte: Mi ennek a botnak a termszete? Ktnapi gondolkods utn a vlaszom egy mozdulat volt. Eljtszottam a bot termszett, megjelentettem: ez volt a megolds. Mostanban, ha egy trtnettel jtkmesterknt vagy sznszknt ismerkedem, sokszor prblkozom azzal, hogy gy legyek jelen, mintha egy koant hallgatnk s gy keresem a vlaszt. Mr j pr ve nyilvnval szmomra: a szemnk, a flnk, az sszes rzkszervnk a linearits mkuskerekbe zrva folyamatosan vgyakozik a szabad s idtlen rltsra, rzkelsre, tapasztalsra. A playback-sznhz egyik cljnak ltom, hogy ezt a vgyat felismerje, fontossgt kihangslyozza s kielgtse.

6. Sznhzi ksrletezsek
A pszichodrma mellett sznhzi lmnyeim is radiklisan alaktottk az zlsemet. Mindig nehezen viseltem a ksznhzak lineris s strukturlt rendjt. Ha valaki kzpszint dramaturgiai rzkkel nzte az eladsokat, pontosan ki tudta tallni 13

a kvetkez felvons cselekmnyt, fordulpontjait, katartikus pillanatait. Mindez sokszor unalmas volt, izzadsgszag s legfkppen teljestmny-centrikus. Az els aha-lmnyem mg 1980-ban, a Stdi K Wojczek-eladsn volt.10 A nzk egytt mozogtak a sznszekkel a sznpadon s a nztren, egyszerre mindenhol lehettem, hatrtalan rzs volt. Rszese voltam minden pillanatnak, a szemem lttra trtntek a dolgok. Emlkszem egy gyilkossgra, s arra, hogy mindkt szerepl nzpontjbl tltem. Fjdalmas volt, de kzben meg elfogadtam, hogy ennek gy kellett trtnnie. Ekkor reztem a brmn elszr, hogy a sznhz egyik leglnyegesebb zenete s feladata az, hogy a sznpad s a nztr kztti hatr eltrlsvel, a kzs llegzetvtel tlsvel segtse azt, hogy jra tudjunk tallkozni nmagunkkal s egymssal. A msik meghatroz lmny Kaposvron rt, ott lttam Peter Weiss Jean Paul Marat ldztetse s meggyilkolsa, ahogy a charentoni elmegygyintzet sznjtszi eladjk de Sade r betantsban cm mvt.11 Az utols jelenet a Corvin kz 1956-os kpt mutatta. Ennl az eladsnl azt reztem, hogy a trtnetnl sokkal fontosabb az a rejtett zenet, amely a sznszek s kztem ltrejtt a nem verblis tartalmak segtsgvel , s ami sokkal meghatrozbb s lmnyszerbb volt a trtnet brmely rsznl. A 80-as vek ksrleti sznhzai, a kpzmvszeti akcik zenetei, a zenei lmnyek hatsai, valamint Shakespeare darabjval, a Szentivnji lom-mal val tallkozs az Arvisura Trsulat eladsban12 arra inspirlt, hogy 1985-ben a szociolgia szak elvgzsnek lezrsaknt egy olyan szakdolgozatot rjak, amelynek a cme: Akadlyoztats, mint alkoti ksztets. Heinrich von Kleist lettjnak s Amphytrion c. mvnek elemzse volt. Rendszeresen bejrtam a Katona Jzsef Sznhz prbira, ahol cs Jnos instrukciin keresztl megismerhettem azt az alkoti folyamatot, ahogy a rendez a sznszekkel improvizatv elmunklatokat vgezve krbejrja s feltrkpezi azokat a bels indtkokat s rzseket, amelyek a hallhat verblis s nyilvnval viselkedsszint mozzanatokat ksrtk. cs Jnos szinte minden mondathoz hozztett valami instrukcit. Ennek a ketts rtegnek a megjelentstl, a beszd s a beszden tli tartalmak kztti villdzstl kelt letre a szemem lttra a darab s lett a vgjtkbl filozfiai m, amelyben csupn csak azt krdezte meg cs Jnos, Kleist segtsgvel, hogy tudunk-e az letnk bizonyos pillanataiban isteni minsgben megjelenni, vagy csak a fldi szerepeink eljtszsra vagyunk kpesek.13

7. Az integrci vagy inkbb sszers: integrs

Mint letem sorn tbbszr is, mindenben valami mst kerestem: a szociolgiban a llektant, a pszicholgiban a csoportszint jelensgeket, amelyek inkbb a szociolgia felsgterlethez tartoztak, a zen-buddhizmusban az n, a tudat bels dinamikjt s a trtnetek rtegzettsgt. A nem lineris trtnetmesls s megjelents, a koanok paradox zenetei vagy a zenei ksrletezsek szabad s euforikus alaphangulata 1992-re rtek ssze. Pszichodrma jsgot szerkesztettem s az volt az lmom, hogy a sznhz segtsgvel 14

sszehozzam a pszichodrma-csoportok egymstl elzrt vilgban l embereket. A szellemi ramlatok fonott kalcsbl egyszer csak sszellt valami egszen nyilvnval s rmet okoz, s mr az els eladson, 1992. mjus 5-n reztem, hogy ez nem csupn egy eladsra szl, hanem egy hosszabb trtnet kezddik

Jegyzetek
1. A mondat Virginia Woolf: Orlando c. novelljbl kszlt filmben hangzik el. A filmet Sally Potter rendezte. 2. Kln ksznetet szeretnk mondani Szenes Mrtnak s Blint Pternek, akikkel mr akkoriban is nagyon szoros bartsgban voltam, s sokat segtettek, hogy az tletbl valsg legyen. 3. Ekkor mr 10 ve ismertem a pszichodrma Mrei Ferenc ltal kidolgozott csoport-centrikus mdszert, csoportvezetim Ajkay Klra s Erdlyi Ildik voltak, a magyar pszichodramatistk a Moreno-fle protagonista-centrikus mdszert csak 1984 utn, Teszry Judith s Mvers Ildik segtsgvel ismertk meg. 4. A Petfi Irodalmi Mzeum 1982-ben rt ki egy meseillusztrcis plyzatot Tarka lepke, kis mese cmmel. Tervezem, hogy az akkor nagycsoportos vodsokat megkeresem (3536 vesek lehetnek most), s egy eladst szeretnk az azta megismert mesikbl sszelltani. 5. Erdly Mikls Optimista elads cm beszde s az idzett pontok is megtallhatk az interneten. Erdly Mikls 1977-ben elindtotta a FAFEJ (Fantziafejleszt gyakorlatok), 1978-ban az INDIGO (Interdiszciplinris Gondolkods) kurzust, ahol a keleti filozfia s a kortrs mvszet kapott hangslyt. Egy j mvszgenerci ntte ki magt (Enyedi Ildik, Brcz Andrs, Rvsz Lszl Lszl, Sugr Jnos, Szirtes Jnos). (Forrs: Google) 6. A 180-as csoport 1979-ben alakult, 14 tagja kzl ngy zeneszerz is volt, elssorban repetitv s ksrleti zenedarabokat jtszottak. 7. Szemz Tibor fuvolra rt mvnek cme: Vzicsoda (Water Wonder) 1982. Meghallgathat a YouTube-on. 8. 1934-ben John Cage gy r arrl, mirt fontos szmra, hogy a zenedarabokat a vletlen (spontaneits) alapjn komponlja: A szndkom a trtnetek elre el nem tervezett mdon val sszefzsvel annyi volt, hogy azt sugalljam, a dolgok mind a trtnetek, a krnyezetbl jv vletlen hangok s tgabb rtelemben a ltezk sszefggnek egymssal, s hogy ez a komplexits nyilvnvalbb, ha az egyes ember elmjben lv sszefggskpzet nem egyszersti le tlsgosan rja A csend cm knyvben. 9. Scheibbs 120 km-re Bcstl a hegyekben tallhat, a falu szln van az emltett buddhista kolostor, ahol a Bodhidharma Zendo Wien s ms buddhista kzssgek tartottk elvonulsaikat. 15

10. A Stdi K Georg Bchner: Woyczek c. eladst Fodor Tams rendezte, 1977tl jtszottk, 1981-ben tvfilmet ksztettek belle Gothr Pter rendezsben. 11. A kaposvri jelensg mr 1971-tl, Komor Istvn igazgati s Zsmbki Gbor frendezi kinevezstl reztette hatst. 12. Az Arvisura Sznhzi Trsasg Somogyi Istvn vezetsvel 1989-tl mkdtt, Shakespeare: A Szentivnji lom cm darabjuk Kairban a Nemzetkzi Ksrleti Sznhzak seregszemljn els djat nyert. 13. A darabot aztn tbbszr is lttam a Katona Jzsef sznhzban, cs Jnos rendezsben.

Irodalom
Cage, John (1994): A csend (Vlogatta Wilhelm Andrs), Jelenkor Kiad, Pcs Cage, John (1981): Meg kell teremteni a szbeli kommunikci j formjt (Interj). Kt jegyzet a tncrl. In: Krn K. Marx J. (szerk.): A neoavantgarde, Gondolat, Budapest, 408-414. p. Kiss Gyrgy (1985): Akadlyoztats, mint alkoti ksztets. Heinrich von Kleist lettjnak s Amphytrion c. mvnek elemzse. Szakdolgozat. Nyman, Michael (2005): Experimentlis zene. Cage s utkora (Brian Eno elszavval), Magyar Mhely, Budapest Sugr Jnos (1981): Az INDIG csoport AKTULIS KPZMVSZETI AKCI-ja.

16

Dr. Pardi Jzsef

A playback-sznhz trtnete a vilgban

1992-ben az Alpokban lv Scheibbsbl jttnk haza, Kiss Gyrgy dm meg n. Egy zen meditcis hetet tltttnk ott. Szavak nlkl, nmn ltnk, meditltunk, stltunk, dolgoztunk, s napi t rt aludtunk. Hazafel lelkesen mesltk egymsnak a meditcis lmnyeinket. Nekem az volt a legersebb, hogy sznhzat fogok csinlni mondta dm. Akarsz velem sznhzat csinlni? tette hozz. Igent mondtam, s akkor mg nem tudtam, hogy ezzel letemnek egy olyan ramlata buzog fl, ami elvisz Eurpa szmos orszgba, Amerikba, Ausztrliba, j-Zlandra s zsiba, rszv tesz egy kzssgnek, megismertet Jonathan Foxszal, rengeteg emberrel s rengeteg trtnettel. dm megcsinlta a sznhzat amirl kiderlt, hogy tlnk fggetlenl mr vek ta ltezett a vilgban. Az els eladsunk utn egy pszichodrma-trsunk mutatott egy videt, amelyen playbacksznhzi eladst lttunk. Teljesen azt a sznhzat csinltk, amit mi. dm rrzett valamire Elmentnk egy playback-sznhzi konferencira Finnorszgba. A konferenciakzpontbl egy farmra irnytottak bennnket. Ott kaptunk szllst. Nem fogadott bennnket senki. Minden stt volt. Bekopogtattam a legnagyobb hzba. Lassan fny gyulladt, s megjelent egy lmos, gndr haj, mosolygs, fura frfi. Egyik lbn nem volt papucs s szabadkozott, hogy azrt nyitott ilyen nehezen ajtt, mert nem tallta a msik papucst. Aztn az idzna tlpsi nehzsgeirl beszlt, s srn vakargatta a fejt, amikor a szllsunkrl krdezgettem, de azrt eljtt velnk felkutatni a tanya egyb pleteiben lv lehetsgeket. Talltunk is egy hatalmas padlst, amit harminc ember szllsnak ksztettek el. Elhelyezkedtnk, kzben elmesltem a fura rnak, hogy mi a budapesti Rgtnzsek Sznhzbl jttnk. Hallottuk, hogy van a vilgban egy Jonathan Fox nev hjuman bjing, aki lekoppintotta a mi sznhzunkat, s mr hsz vvel elttnk csinlni kezdte. A fejvakargats r jkat derlt velem. A tbbiek nem nagyon trdtek vele, mert jcskn fradtak voltak, csak n tartottam szval fradtsgom eufrijban lebegve. Aztn msnap, amikor a konferencia megnyitjn, nagy ovci kzepette Jonathan Foxot szltottk a sznpadra, ez a fejvakargats, kedves r lpegetett fel a lpcskn, olyan kisimult brzattal, mint aki az idzna-tlpsi nyavalyit kialudva, mr rkre testkzelben tudja mindkt papucst, s azonnal kpes kinyitni az ajtt az jonnan rkezknek. Az eladsa utn leparolztunk, s nagy lelkesedsemben azonnal meghvattam magam vele New York-i iskoljba. A kvetkez kt vben el is mentem, hogy hivatalosan megtanuljam a playback-sznhzat... Ugyanezen a konferencin trtnt az is, hogy a kongresszus sszes rsztvevjt megmozgat szociometriai jtkban azt krte a vezet, hogy mindenki menjen oda ahhoz az emberhez, akitl a playback-sznhzi mdszert tanulta, s tegye a vllra a kezt. Mi, hrman magyarok, ttovn lltunk a terem egyik sarkban, amikor a vezet odajtt hozznk s megkrdezte: Ht ti, kitl tanulttok? Mi feltalltuk! volt a megrknydst kivlt vlaszunk (Pardi Jzsef: Playback-utazsok)

17

Ki Jonathan Fox, mi a playback-sznhz, hogy jtt ltre, s mi a trtnete?

1993-ban, amikor a Rgtnzsek Sznhza mr tl volt nhny eladsn, s mr azt is tudtuk, hogy van a vilgban egy sznhzi mfaj, amelyet playback-sznhznak neveznek, hrman, Vradi Mria, Kiss Gyrgy dm s n felkerekedtnk, s elmentnk egy nemzetkzi playback-sznhzi tallkozra, a finnorszgi Rautalampiba. Ott tallkoztam a fent lert fura mdon Jonathan Fox-szal, aki letem egyik fontos szerepljv vlt. Jonathan Fox a Harvard hallgatjaknt az irodalom rsbelisg eltti tradciit tanulmnyozta, fkppen a szjrl szjra terjed eposzok rdekeltk. Fulbrightsztndjjal j-Zlandon tanult, s MA fokozatot nyert politikai tudomnyokban. Kt vet tlttt a Bke Hadtesttel Neplban az iparosods eltti falusi let kultrjt tanulmnyozva. A hetvenes vek elejn belemerlt a ksrleti sznhz vilgba, ugyanakkor pszichodrmt kezdett tanulni. Foxot az si kultrk sznhzi hagyomnya rdekelte, s ellenszenvvel viseltetett kornak verseng, olykor narcisztikus sznhzi framval szemben. A hetvenes vek elejn Neplban tapasztaltakrl a kvetkezt rja Jo Salas, Jonathan Fox felesge: Jonathan dbbenten tapasztalta a ritulk s a trtnetmesls elemi erejt Nepl falusi letben. (Salas 1993, 9. p.) A Neplban szerzett tapasztalatok nagy hatssal voltak r, s az Egyeslt llamokba hazatrve kiterjedt sznhzi ksrletezsbe fogott. 1973-ban, amikor egy tengerentli t utn ismtelten visszatrtem az Egyeslt llamokba, a sznhzban vltem megtallni a hivatsomat. Nagyon klnleges sznhz volt, amire gondoltam. Rendeztem sznjtsz csoportokban. Lelkesen dolgoztam klnbz csoportokkal, fiatalokkal, fogyatkosokkal, idsekkel, utcagyerekekkel. A korabeli ksrleti sznhz kprombolsa s ellen-elitizmusa fttt engem is. Hittem az azonnali, a rgtnz sznhzban. Hittem az olyan sznhzban, amely brhol trtnhet. Hittem egy olyan sznhzban, amely mindenkinek szlhat. Ezen ksrletezsek eredmnyeknt ltrejtt az Its All Grace (Ez mind kegyelem) nev sznhzi csoport, amely improvizlva jtszott, s voltak szabad g alatti fellpsei is. De a keressem mg nem volt teljes. A szbeli eposzokrl szl egyetemi tanulmnyaimbl tudtam, hogy az rsbelisg eltti trsadalmakban a trtneteknek mindig tbb volt a szerepk a puszta szrakoztatsnl, a trzs trtneti s etikai tudsnak elemeit hordoztk. Brcsak mi is birtokban lennnk ennek, gondoltam n. (Gathering Voices, 1999, 9. p.) Nepl utn a New York llamban lv Beaconban, Zerka Moreno, a pszichodrma megalkotjnak zvegye jvoltbl megismerkedett a pszichodrmval. gy rja le els tapasztalatait: 1973-ban pszichodrma-csoportba csatlakoztam a New York llambeli Beaconban. A csoportot Zerka Moreno vezette. meslt Jacob Levy Moreno bcsi 18

Stegreiftheaterrl. Amit hallottam Zerktl, s amit tltem az irnytsa alatt, az olyan volt szmomra, mint egy megvilgosods. Ott volt elttem az igazi kzssgi sznhz. Ott volt a sznhz, ami igazn hat. Ahol igazi rzelmek voltak. s ahol idnknt lenygz szpsg jelent meg. rja a Kasselben tartott nemzetkzi playback-sznhzi konferencirl megjelent knyv, a Gathering Voices elszavban (Gathering Voices, 1999, 10. p.) Ezek a szlak vezettek el ahhoz a sznhzhoz, amely 1975-tl Fox letnek kzppontjba kerlt letnek trtnete akkor kezddtt igazn, amikor megszletett a fejben a playback-sznhz gondolata. Jo Salas cafe vision-knt rja le a playback-sznhz elkpzelsnek megszletst: Egy napon az ebdlben forr csokoldt iszogatva egy elkpzels tltt fel benne: egy olyan improvizcis sznhz tlete, amelyben a nzkznsg tagjainak vals lettrtneteit a sznszek a helysznen azonnal eljtsszk. (Salas 1993, 1. p.) Ezek utn rvidesen meg is trtnt az els bemutatkozs. Jonathan Fox a kvetkezkppen emlkezik az els playback-sznhzi eladsra: Vasrnap dlutn van, amikor az g fnyes, annak ellenre, hogy felhk bortjk. A fny berad a gylekezeti terem hatalmas ablakain keresztl kzpre, ahol krlbell harminc szk ll szemben nhny manyag tejes lda ltal alkotott vonallal. A ldk sornak egyik vgn zeneszerszmok gyjtemnye helyezkedik el. A msik oldalon egy tartfn vilgos, sznes kendk lgnak. Gyermekek hangja visszhangzik a teremben, ahogy szleik megveszik szmukra a jegyet s lesegtik kabtjaikat. A sznszekkel n a hts szobban vrakozom. Az els elads eltt llunk egy j trsulattal s egy j sznhzi megkzeltssel, melyet playbacksznhznak neveztnk el. Ez egy teljes mrtkben improvizcis elads. Az a clunk, hogy a kznsg trtneteit jtsszuk el mozdulatokkal, zenvel, beszddel. (Fox 1994, 1. p) Ez volt az els playback-sznhzi elads New Londonban (Connecticut), 1975 tavaszn. A nzkznsg soraiban bartok, rokonok ltek, akik azrt jttek ssze, hogy megnzzk ezt az jfajta sznhzi eladst, melynek sorn a sznszek rgtnzve megjelentik a kznsg soraibl jelentkezk vals lettrtneteit.

Az els trsulatok(ok) 1974-1979

Fox teht improvizcival ksrletezett ezt elszr immediate theatre-nek (azonnali sznhz) nevezte, s vgl 1974-ben ltrehozott egy kis trsulatot Its All Grace (Ez mind kegyelem) nven. Az egyttes javarszt azokbl llott, akik szltrsaik voltak abban a kis ksrleti iskolban, ahova Fox s Jo Salas jrattk a gyerekeiket. Ez volt az a csoport, amely aztn 1975-ben megrendezte a fent lert ksbb playbacksznhznak nevezett fellpst. Nem sokkal az els vasrnap dlutni elads utn Fox s trsa, Jo Salas a Hudson foly vlgyben lv New Palzba kltztt, ahol Fox befejezte kpzst a Moreno Intzetben. Egy kis teleplsen, Poughkeepsie-ben jtszottak, nem messze attl a helytl, ahol Jacob Moreno 1936-ban ltrehozta a Beacon Hill Szanatriumot, 19

s kifejlesztette a pszichodrma klinikai alkalmazst. A Poughkeepsie-ben lv Vassar College lett aztn ksbb a Jonathan Fox School of Playback Theatre nyri kurzusainak szntere is. Ebben az idszakban nhny pszichodrma-csoporttrsa is csatlakozott s kiegsztette a szletben lv playback-trsulatot. A Moreno Intzet nem csupn j trsulati tagokkal jrult hozz a playback-sznhz fejldshez, hanem azzal is, hogy az els kt vben fizette a prbk helysznnek brleti djt. A pszichodrma ksbb is folyamatosan nagyfok befolyst gyakorolt a playback-sznhz fejldsre: pldul az ers nmetorszgi s finnorszgi pszichodrma-kzssg elsegtette Eurpban val meggykerezdst. Maga Fox is kapcsolatban maradt a pszichodrmval, 1987-ben The Essential Moreno cmmel adta ki Moreno pszichodrmrl, csoportterpirl s spontaneitsrl szl rsait (Moreno, 1987.). Az eredeti trsulat a hetvenes vek vgn s a nyolcvanas vek elejn hetente jtszott lland s alkalmi nzk ltal alkotott kznsg eltt. Emellett tartottak eladsokat konferencikon, iskolkban, brtnkben, idsotthonokban, valamint mentlis betegek s tanulsi nehzsgekkel kzdk szmra ltestett intzmnyekben is. Kezdettl fogva nyilvnval volt: ezt a sznhzat gy hatroztk meg, hogy az htrnyos helyzet csoportok szmra is nyitva llt, s ez egsz trtnete sorn jellemz maradt r szerte a vilgban. Az volt a feladatunk, hogy hatkony dramatikus formt talljunk minden szemlyes trtnet eljtszshoz. Sok klnfle ttal ksrleteztnk, prblkoztunk tncos eszkzkkel, bohc-mdszerekkel s pszichodrma-elemekkel. Az idk sorn rjttnk, hogy ennek a sznhzi formnak megvan a maga eszttikja. Nmely ksrletnk eredmnye jl illett a playback-megkzeltshez, s dramatikus hagyomnyaink rszv vlt, mg msokrl a felfedezs lzas peridusa utn kiderlt, hogy kevsb hatkonyak, s ejtettk ket. (Fox 1994, 3-4. p.) Termszetesen ez a ksrletezs azta is folyik, sok trsulat kifejleszt egy-egy r jellemz playback-formt, melyek aztn a gyakori nemzeti, kontinentlis s vilgtallkozk sorn a playback-sznhzi kzkincs rszv vlnak. Fox maga is serkenti ezt a ksrletezst

A kvetk
1980-ban Francis Batten meghvsra az eredeti trsulat ngy tagja Ausztrliba s j-Zlandra utazott. Eladsokat s workshopokat tartottak Aucklandban, Wellingtonban, Sydneyben s Melbourne-ban. Ennek nyomn mr a kvetkez vben Sydneyben s Melbourne-ban mkdtt egy-egy trsulat, ezt kvette 1982-ben Aucklandben, Wellingtonban s Perthben egy-egy jabb, majd 1984ben Christchurchben. A nyolcvanas vek kzepre az Egyeslt llamokban s Ausztrliban ismertt vlt s megersdtt a playback-sznhz, s kezdett mg tovbb terjedni. 1984-ban Jonathan Fox Japnba ltogatott, s ettl kezdve rendszeres vendgtrner volt az zsiai szigetorszgban. Anette Henne 1988-ban Svjcban ltrehozta a Playback Theatre Schweiz csoportot, ugyanebben az vben Christina Hagelthorn Svdorszgban alaptott playback-sznhzi trsulatot 1986-ban feloszlott az eredeti playback-sznhzi trsulat. A sok eladstl s 20

utazstl kifradtak m erre az idre az USA-ban mr meglehetsen megersdtt a playback-sznhzi mozgalom. Innentl kezdve egyre nagyobb sebessggel folyt t orszgok s kultrk hatrain, s szervezetileg is megersdtt. 1990-ben ltrejtt a Nemzetkzi Playback-sznhzi Hlzat (International Playback Theatre Network IPTN). Az IPTN hrlevelnek, az Interplay-nek els szerkesztje az ausztrliai Mary Good volt. 2010-ben az IPTN-nek mr tbb mint 100 trsulati s 300 egyni tagja volt 40 orszgbl. Eurpban pedig Christina Hagelthorn klnbz eurpai nemzetek playback-sznszeinek rszvtelvel ltrehozta a The Theatre of Spontaneity International nev laza csoportosulst, akik klnbz eurpai vrosokban lptek fel. Eltte pr naposegyhetes, ksrletezssel sszekttt prbt tartottak maguknak. Egy alkalommal Magyarorszgon is jrtak, kzs prbt s eladst tartottak a Rgtnzsek Sznhza tagjaival. A kilencvenes vek a playback-sznhzi mozgalom gyors fejldst hozta. Az Egyeslt llamokban meglep gyorsasggal szaporodtak a sznhzi trsulatok, mg Ausztrliban a fejlds nagy segtje volt a Sydneyben mkd Drama Action Centre ezt a kzpontot Bridget Brandon s Francis Batten hozta ltre. Mindketten Franciaorszgban, Jacques Lecoqnl kpzdtek s az improvizci, a commedia dellarte, a bohc vilga (clowning) s a kzssg-orientlt sznhz rdekelte ket. Tevkenysgk j termtalajt nyjtott a playback-sznhzi mozgalom fejldsnek, mivel az Ausztrliban s j-Zlandon ltrejv playback-sznhzi trsulatok sok tagjt korbban ebben a kzpontban kpeztk. Angliban a fentiekhez kpest kiss lassbb volt a fejlds. Az els trsulat 1991 jniusban alakult meg Yorkban. Suzanna Cunningham s David Powley meghvta Christina Hagelthornt, hogy a yorki rdekld terapeutknak, tanroknak, sznszeknek mutassa be ezt a mdszert. A htvgi trning utn megalakult a Playback Theatre York, nem sokkal ezutn, szeptemberben pedig megszletett a London Company. (Nick Rowe 2007, 21. p.) Az angol nyelv orszgokon kvl a playback-sznhz elszr Finnorszgban, Nmetorszgban s Japnban vert gykeret. A gyors eurpai terjedsben rszint a pszichodrma-hagyomnyoknak volt nagy szerepe (Nmetorszgban s Finnorszgban), msrszt a playback-sznhz kulcsfigurinak oktati tevkenysge segtette: Jonathan Fox Nmetorszgban s Japnban vlt a mdszer rendszeresen visszatr oktatjv, mg Deborah Person, Robyn Weir s Christina Hagelthorn Finnorszgban tartott kpzseket. Izraelben Aviva Apel-Rosenthal hozta ltre az els playback-trsulatot Tel-Avivban 1991-ben. Aviva s Nurit Shoshan alaptotta az izraeli playback-iskolt. Azta Izraelben rendkvl intenzv playback-sznhzi let s kpzs folyik, ma 32 hivatalos playback-sznhzi trsulat mkdik.

Tallkozk, konferencik, kpzs

A playback-sznhzi mozgalom fejldst nagyban segtettk a nemzetkzi s helyi konferencik. Nemzetkzi playback-sznhzi tallkozt rendeztek Sydneyben (Ausztrlia, 1992), Rautalampiban (Finnorszg, 1993), Christchurchben (j-Zland, 1994), Olympiban (USA, 1995), Perthben (Ausztrlia, 1997), Yorkban (Anglia, 1999), Shizuokban, (Japn, 2003) So Paulban (Brazlia, 2007) s Frankfurtban (Nmetorszg, 2011). A nemzetkzi konferencikon kvl az egyes kontinensek vente megrendezik 21

tallkozikat. gy Eurpban is vente elltogathatnak egy-egy konferencira a playback-sznhz mveli s kedveli a kvetkezt Amszterdamban rendezik 2014. november 27-tl 30-ig. 1997-tl mi magyarok is rendszeres ltogati vagyunk ezeknek a konferenciknak. Nmetorszgban minden decemberben megrendezik a nmet nyelv trsulatok tallkozjt, s nagyon sok orszgban gy Magyarorszgon is nemzeti konferencikat is szerveznek. 1997-ben a Kasseli Egyetem oktatsi professzora, Heinrich Dauber vendgprofesszornak meghvta Jonathan Foxot, s kettejk szervezsben megrendeztk az els tudomnyos konferencit, mely a playback-sznhzzal foglalkozott. Ennek anyagbl adtk ki a Gathering Voices. Essays on Playback Theatre cm knyvet. Ksbb ugyancsak a Kasseli Egyetem egy tudomnyos konferencia s playbacksznhzi bemutat keretben Tiszteletbeli Professzor cmet adomnyozott Jonathan Foxnak. A playback-sznhzi mozgalom fejldsnek nagy lkst adott, amikor 1993ban Jonathan Fox Poughkeepsie-ben (New York) ltrehozta a Vassar College-ben mkd Jonathan Fox School of Playback Theatre nev iskolt, amely alapfok (core trainings), kzpfok (selected/special topic workshops, playback theatre Experience and Practice) s felsfok (Leadership) kpzst vezetett be. 2006-ban az iskola Centre for Playback Theatre-re (www.playbackcentre.org) vltoztatta a nevt. Szerte a vilgban tz fikiskolja mkdik: School of Playback Theatre UK (United Kingdom Anglia); Scuola di Playback Theatre (Olaszorszg); Japan School of Playback Theatre (Japn); Playback-Theater-Netzwerk e.V. (Nmet nyelv orszgok); Israel School for Playback Theatre in Tel Aviv (Izrael); Central-European Playback Theatre School (Magyarorszg); School of Playback Theatre (Hongkong); Psychological Center Aquatoriya (Oroszorszg); Skandinavisk Playbackteater Studio (Svdorszg); Tapestry Playback Theatre (Szingapr). Vannak a vilgon olyan playback-sznhzi kpzhelyek is, melyek nem csatlakoztak a Centre for Playback Theatre-hez. Ilyen pldul a nagyon alapos s sokszint kpzs nyjt finnorszgi iskola, s ilyen volt az j-zlandi iskola is, amely jelenleg sznetelteti mkdst.

Hazai kpzs
2005-ben Kaposvri Anik s n kaptunk engedlyt Jonathan Foxtl arra, hogy Budapesten ltrehozzuk a School of Playback Theatre fikiskoljt, Kzp-eurpai Playback-sznhzi Iskola (Central-European Playback Theatre School ) nven. Az Iskola tovbbi trnerei: Kiss Gyrgy dm s Znkay Andrs. Nyron egyhetes kpzseket, negyedvente htvgi trningeket tartottunk. A krnyez orszgokbl is vrtunk jelentkezket, de ezen orszgok nmelyiknek Magyarorszggal szembeni vzumknyszere miatt a budapesti helyszn trningek 22

szervezse nehzsgekbe tkztt, ezrt mi, a trnerek utaztunk a klfldi helysznekre. Kaposvri Anik Ausztriban s Jugoszlvia utdllamaiban tartott kpzseket, jmagam Grgorszgban, Oroszorszgban s Ukrajnban folytattam playback-sznhzi kpzseket, melyek eredmnyekppen tbbek kztt megalakult az Oroszorszgi Playback-sznhzi Iskola. Ukrajnban a kpzst jelenleg is n ltom el az Iskola nevben. Az Iskola az lomsznhzzal kzsen kt Grundtvig-projektben vett rszt: 1. Sznhzi eszkzkkel a bkrt. 2. Beyond reason. www.beyond-reason.eu (A Grundtvig-program rsze az Eurpai Uni Egsz leten t tart tanuls projektjnek. Egynek s nem-llami szervezetek tevkenysgt, projektjeit tmogatja.) Ezekben a projektekben olyan eurpai sznhzi csoportokkal s szervezetekkel mkdtnk egytt, melyeknek a tevkenysgben nagy szerepet jtszik a bkrt val aktivits. 2012 elejn Bak Tihamr s Donth Attila csatlakozott az Iskolhoz, s a hazai valamint az oroszorszgi tapasztalatok alapjn kidolgoztunk egy egysges, 175 rs kpzsi formt. Ennek eredmnyekppen hirdetjk meg a kzeljvben indul kpzsnket, amit 2014-ben kvnunk elkezdeni. www.playbackcentral.eu Vannak a vilgon olyan playback-sznhzi kpz helyek is, melyek nem csatlakoztak a Centre for Playback Theatre-hez. Ilyen pldul a nagyon alapos s sokszint kpzs nyjt finnorszgi iskola, s ilyen volt az j-zlandi iskola is, amely jelenleg sznetelteti mkdst.

Irodalom
Fox, Jonathan (1994): Acts of Service. Spontaneity, Commitment, Tradition int he Nonscripted
Theatre. Tusitala Publishing. Fox, Jonathan (ed.) (1987): The Essential Moreno: Writings on Psychodrama, Group Method and Spontaneity. New York: Springer Fox, Jonathan Dauber, Heinrich (ed.) (1999): Gathering Voices. Essays on Playback Theatre. Tusitala Publishing, 1999 Pardi Jzsef (.n.). Playback-utazsok. Kzirat. Rowe, Nick (2007): Playing the Other, Dramatizing Personal Narratives in Playback Theatre. Jessica Kingsley Publishers. Salas, Jo (1993): Improvising Real Life. Personal Story in Playback Theatre. Kendall/Hunt Publishing Company,

23

Dr. Pardi Jzsef Oberth Jzsef

A playback-sznhz techniki
E bevezet fejezetben az Olvas a playback-sznhz technikai ismertetst tallja. nmagban ennek hasznlata mg nem elegend a sznvonalas sznhzi munkhoz, arrl ktetnk tovbbi fejezetei szolglnak tmutatssal, ugyanakkor a mfaj gyakorlshoz elengedhetetlen ismereteket tartalmaz. Az albbiakat tekinthetjk gy, akr egy szabsmintt, ami mg nem maga a ruha, de elksztst megknnyti.

A playback neve
A playback sz magyarul visszajtszst jelent. Mivel ebben a sznhzi formban nincs elre megrt darab, hanem az eladson jelen lv nz aktulisan elmondott trtnete jelenik meg a sznpadon, a kifejezs itt e nzi mesls visszajtszst jelli. Az elnevezs az amerikai Jonathan Foxtl, a mfaj alaptjtl szrmazik. Magyarra visszajtszs-sznhzknt lehetne fordtani, ezt azonban nem szoktuk hasznlni, hanem inkbb a playback-sznhzi formt, amely egybknt a nem magyar nyelv sznjtszk szmra is knnyebben azonosthat. Ha valaki playback-sznhzi trsulatok utn kutat, nevkben olykor a playback helyett a rgtnzs vagy az improvizci sz valamelyik alakjt is tallhatja. Emiatt azt tancsoljuk, hogy az ilyen sznhzakat az Olvas ne csak az elnevezs alapjn keresse vagy ltogasson el a mfaj szakmai honlapjra1, ahol a trsulatok gyjtemnyesen szerepelnek!

Alkotk, helyszn, eszkzk

Kik az alkotk?
A playback-sznhzi trsulatokban mindig tallkozunk jtkmesterrel, sznsszel, zensszel, esetenknt a sznpadon kvl dolgoz segtvel s a nzvel, aki itt nem csupn passzv szemll, hanem alkottrs. Ki kicsoda kzlk? A jtkmester akit konduktornak, azaz vezetnek is hvhatnak, az a szerepl, aki az elads egszben kzvett a nzk s a sznszek kztt. Elszr ksznti a megjelenteket, ismertetve az elads menett. Azutn rdekldik a nzk hangulatairl, lmairl, trtneteirl, s nyilvnos prbeszdben meghallgatja azokat. A sznszeket annyiban instrulja, hogy az aktulis mesl mondandjt milyen technikval jtsszk el. (A technikkat rvidesen megismerhetjk.) A jtkmester mindig felteszi a krdst, hogy egy nz sajt trtnete megjelentsvel elgedett-e, vagy esetleg kri annak korriglst. Ha valami vltoztatsra szorul, erre is a jtkmes1.

Kzp-eurpai Improvizcis Sznhzi Mhely Egyeslet (KIMSzIM): www.kimszim.blogspot.hu.

24

ter kri fel a sznszeket. S szintn az, aki az eladst lezrja, elkszn a nzktl. A jtkmester csaknem mindig egy szemly, csupn gyakorlott s sszeszokott trsulatoknl fordul el, hogy olykor ketten vezetik az eladst. A mesl azonos az eladsra rkez nzvel. A playback-sznhz, lvn nincs elre tanult, prblt darabja, csak akkor tud jtszani, ha a nz mesl. (Meslni termszetesen nem ktelez, a nzk kzl mindig nkntes a jelentkezs e szerepre.) Az elmondott tartalomnak nincs megktse, az szlhat boldogsgrl, vidmsgrl, szomorsgrl, az egyetlen kikts, hogy egyes szm els szemly, azaz sajt, meglt lmny, esemny, trtnet legyen. A mfaj szempontjbl dnt jelentsg, hogy a nz trtnett a sznhzban soha nem lehet rtkelni, minsteni, a mesl nem kap tancsot, nem kzlnek vele vlemnyt, ezrt ha a ltottak alapjn valamely felismersre jut, az nem kls javaslatra, hanem benne szletik meg. Emiatt minden kzremkd a mesl irnt teljes elfogadssal viseltetik. A sznszek legtbbszr ngyen-ten lpnek sznpadra, br a ltszm hrom s hat kztt lehet. (Hromnl kevesebb sznsz mr nem tudn eljtszani a hallottak sszetett rzelmi s trsas viszonyrendszert, gazdagsgt, hatnl tbb ugyanakkor elaprzd, szttart jtkot mutathat be, ezrt az ilyen megoldsokat nem ajnljuk.) A sznszek az elads folyamn sem egymssal, sem a nzkkel nem folytatnak prbeszdet, csak jelenet kzben, szerepben szlalhatnak meg. Amikor a nz a jtkmesternek mesl, minden sznsz mozdulatlanul r figyel, majd a jtkmester instrukcijra eljtssza a hallottakat, vgl a jelenet befejezsekor jra a meslre nz. Ebbl addan a sznszeknek arra sincs lehetsgk, hogy a mesl trtnetnek elhangzsa s a jtk kztt megbeszlst folytassanak egymssal, hanem rgtn a jtkba kezdenek, amely gy teljesen spontn mdon keletkezik. A zensz a sznpadi jtk ksrje, aki lben gitrral, dobbal, furulyval, kalimbval, s a legvltozatosabb eszkzkkel dolgozhat. Van olyan trsulat, amelyben a zensz inkbb csak alfesti a sznpadon trtn esemnyeket, a httrben marad. Van azonban, ahol a zensz hangslyosabban jelenik meg, egyenesen prbeszdet folytat a sznszekkel, mintha maga is a sznpadon lenne. Egyni adottsgok s a csoport gyakorlottsga fggvnyben, olyan trsulat is akad, amelyben a zensz nllan vagy sznszekkel kzsen spontn nekel egyes jelenetekben.

Emlthetnk mg nhny funkcit, amelyek nem lthatk vagy nem nyilvnvalak az elads alatt. A trsulatok rendszerint, br nem felttlenl, vlasztanak maguk kzl egy vezett, aki elssorban szakmai, mvszeti terleten irnyt. Nhol megklnbztetik a mvszeti vezett a menedzsertl, ha utbbi feladatot msvalaki ltja el. Emellett a trsulatot segtheti mg hang- s fnytechnikus, fnykp- vagy videdokumenttor s gy tovbb. Jellemz azonban, hogy a playback-sznhzak lland 25

rsztvevi a sznpadon is lthat emberek, mg segtik alkalmi kzremkdk, vagy az eladsok helysznein dolgoz szemlyzet tagjai.

Helyszn
Playback-sznhzi eladst sok helytt lehet tartani, hagyomnyos sznhzteremben, szrakozhelyen, vllalati irodapletben, egyetemen, iskolban, vodban, gyermekvdelmi, hajlktalanellt, addiktolgiai, pszichitriai intzmnyben, templomban, brtnben, laksban, de akr utcn is. A helyszn megvlasztsa leginkbb egy-egy trsulat ambcijval fgg ssze: kiknek a trtneteit szeretn eljtszani, akik az adott sznteret minl megszokottabb, termszetesebb mdon ltogatjk.

Sznpad, sznpadtechnika
Playback-eladshoz ajnlott legalbb 4 mter szles s 3 mter hossz sznpadot hasznlni, annl kisebb helyen mr nehezen mozognak a sznszek. Az alapterlet termszetesen lehet ennl nagyobb, aminek nincs kifejezett hatra, viszont figyelembe kell venni, hogy a mfaj intim lgkrt ignyel, ezrt a tlzottan nagy tvolsgok az elads krra vlhatnak. E szempontbl rdemes kerlni az olyan helyszneket, ahol a sznpad s a nztr tvol van egymstl, vagy a kett kztt nagy a szintklnbsg. A playback-sznhzak ltalban nem hasznlnak mikrofont vagy mikroportot, azonban a nagyobb terekben a jtkmester s a mindenkori mesl prbeszdnek rthetsge miatt szksges lehet mikrofon alkalmazsa. (Hangostsra olykor a zensz is ignyt tarthat, klnsen, ha nekelni is szokott.)

Sznpadi berendezs me, egy sznpadkp!

26

Az brn a sznpad elfordtottsga azt jelzi, hogy a jtkosok nemcsak a nzknek, hanem az oldalt l trtnetmeslnek is jtszanak, s arra figyelmeztet, hogy a jtk sorn a sznszek figyeljenek, hogy a mesl szmra folyamatosan lthatak legyenek, s a ltrehozott kompozcit a mesl jl rzkelhesse.

Sznpadi kellkek
A playback-sznhz nem ignyel sok kellket. A sznszeknek olyan lalkalmatossg kell, amit a jtk sorn klnbz mdon fel tudnak hasznlni, s fel is tudnak llni r. Alkalmasak lehetnek szkek, de klnfle ldk, egymsba illeszthet dobozok is. Utbbiak nagyon praktikusak, mert kis helyen elfrnek, s akr autban is szllthatak. Szksg van tovbb egy-egy szkre vagy dobozra a trtnetmeslnek s a jtkmesternek (konduktornak), valamint a zensznek. A mesl szke a jtkmester s a sznszek kztt helyezkedik el. Ezt az elhelyezst Jonathan Fox gy indokolja, hogy amikor a jtkmester a nzk soraibl valakit a mesl szkbe invitl, akkor ezen elhelyezs ltal a mesl tlp egy kpzeletbeli vonalat, amely elvlasztja a nzket a trsulattl, s gy mintegy vendgknt a trsulatba kerl, aztn a folyamat vgn ismt visszatr nzi szerepbe. Az brn lthat mg egy ltra nhny sznes kend szmra. (A ltra helyett hasznlhat hagyomnyos ruhafogas is.) A kendkkel a sznszek hangulatokat, termszeti jelensgeket, trgyakat, ltzkeket egyarnt megjelenthetnek. E kellkek hasznlatban nagyon klnbznek a trsulatok vagy a playback-trnerek. Vannak, akik nagyon sok, gondosan elksztett sznes anyagot hasznlnak, s felkszlskor kln trningrkat szentelnek az anyagok hasznlatnak, mg msok, kztk Aviva Rosenthal2, egyltaln nem alkalmaznak sznes kendket. (A playback-sznhzban ms kellket nem szoktak hasznlni.)

Ruhzat
Gyakran lthat, hogy egy-egy playback-trsulat tagjai azonos szn ruht vagy azonos plt (pldul fekete plt, diszkrt trsulati logval dsztve) viselnek, jelezve a csoport adott helyzetben rvnyesl befogad semlegessgt, a befogadsra val kszsgt. Msok ellenben gy vlik, jobb, ha az egyes sznszek a sajt maguk vlasztotta ruhban lpnek fel, akr hangslyt adva a jelenlvk egynisgnek s soksznsgnek, sszhangban a nzi trtnetekben, vagy pp a playback-eladsokban is vals szemlyes s szemlykzi kapcsolati soksznsggel.

Egy elads
A playback-eladsoknak egyfell nincs forgatknyvk, hiszen sosem tudjuk elre, hogy az aznapi nzk kzl ki s mit fog meslni, msfell viszont ismert a szerkezetk. Most megprblunk egy olyan eladst modellezni, amelyik jellemz a magyarorszgi trsulatok fellpseire. Ksbb ezt nhny olyan technikai lehetsggel egsztjk ki, amelyeket a honi trsulatok ritkbban alkalmaznak, de ppgy tanulhatk s jtszhatk. Lssunk teht elszr egy szoksos eladsmenetet, 90 perc jtkidvel szmolva!
2.

Az izraeli playback-sznhzi iskola vezetje.

27

Jtkmenet
1. A trsulat sznpadra lp, elhelyezkednek az 1. brn bemutatott sznpadtrben. (A hely elfoglalsa a nzk beengedse eltt trtnik, akik gy mr az indul sznpadkppel tallkoznak. Egyes helyszneken, ahol nincs kln eltr, gy a vendgek mr kezds eltt a nztren foglalnak helyet, a trsulat tagjai egyszerre bevonulhatnak. Ilyenkor a jtkmester vagy egy konferanszi bejelentheti ket.) 2. A jtkmester ksznti a nzket, valamint a kznsg sszetteltl is fggen nhny szban elmondja, milyen fajta sznhzi elads kvetkezik, mi lesz a jtk menete. (Ekkor nem az 1. brn lthat helyn l, hanem llva dvzl mindenkit, ahogy ksbb is, az lve folytatott prbeszdes helyzeteken kvl, llva tartja szval a kznsget.) A jtkmester invokcija, azaz a nz nneplyes meghvsa az eladsban val rszvtelre. 3. A jtkmester az elads elejn rvid s szemlyes hangulatok, benyomsok, rzsek megfogalmazsra kri a nzket, amelyeket a sznszek rvid rgtnzses kpekben adnak vissza. Ez a szakasz megfelelen demonstrlja a playback-sznhz mkdst, egyben segt a nzk felmelegtsben s bevonsban. 4. A jtkmester bemutatja a kzremkdket. Ekkor a szkeken l szereplk egyenknt felllnak, maguk is kszntik a nzket, olykor a szemlyes llapotukrl is szlva (Hogy vagyok itt s most?). 5. Ezen a ponton a jtkmester arra kri a nzket, hogy a nztren alkossanak prokat, forduljanak egy lehetleg szmukra elzleg ismeretlen msik emberhez, akivel 6-8 percben klcsnsen osszanak meg egy-egy szemlyes trtnetet. 6. Az id leteltvel a jtkmester bemutatja a trtnetmesl szkt (lsd az brn, a sznpad oldals rszn!), s felkri a nzket: aki kedvet rez egy sajt trtnet megosztsra, foglalja el ezt a helyet. Itt a jtkmester is lel, a bejelentkezett meslvel interjt kszt az ltala elmondani kvnt trtnetrl, majd a trsulatot a hallottak eljtszsra kri. (A trtnetek lejtszst az albbiakban rszletesen ismertetjk.) 7. Egy tlagos terjedelm, mintegy msfl rs eladson bell 3-5 hosszabb trtnet eljtszsra nylik lehetsg. A nagyobb szm trtnetjtszs folyamatban, ha indokolt, a harmadik trtnet utn a jtkmester rdekldhet pldul a ltottakkal kapcsolatos ambivalens rzsek irnt, s ha ilyen felmerl, akkor a hosszabb lejtszsok kz egy rvidebb kpet (a prok/ ambivalencia nev technikval) beilleszthet. 8. Az elads vge fel jrva a jtkmester sszefoglalja az estet, majd a szereplk az eddig elhangzott valamennyi rvidebb s hosszabb nzi hangulatbl, rzsbl, trtnetbl idzve egy rvid kpbe, gynevezett tablba srtve adnak sszefoglalt. 9. Vgl a jtkmester, a sznszek s a zensz kzsen meghajol, fogadva a tapsot.

28

Megjelentsi technikk
A playback-sznhz improvizcis mfaj, de a kezdetek ta hasznlnak nhny olyan formt, technikt, amelyek keretezik a jtkot. A Jonathan Fox vezette els playbacktrsulat elbb kialaktotta a maga formit, amelyeket azutn tovbbfejlesztett, jakat alkotott hozz, mg egyeseket elhagyott. A formk a tants, tovbbads sorn ismt vltoztak, alakultak, majd a ksbbi trsulatok is jtsokat vezettek be, s lnyegben e lncolatbl egy szntelen, mig tart fejldsi folyamat bontakozott ki. Vannak trsulatok, amelyek szmra elegend nhny playback-technika, s nem trekednek jabb s jabb technikk, formk megtanulsra, kialaktsra. (Pldul a Cymbeline Bhler3 ltal vezetett nemzetkzi playback-trner csapat csak ktfajta rvid technikt s egy trtnetlejtsz technikt tantott meg Sr Lankn, ahol a rsztvevk sznes eladsokat, s ngy megalakult trsulat rszvtelvel egy mly, intenzv nemzeti tallkozt tudtak tartani ezek felhasznlsval.) Ms trsulatok sok j formval ksrleteznek, mg megtalljk a szmukra legmegfelelbb, rjuk jellemz technikkat.

A technikk tpusai
A playback-technikkat rvid, illetve a trtnetek megjelentst szolgl hossz technikkra osztjuk. A rvid technikkat az elads bevezet rszben hasznljuk. Az elads elejn a sznszek a nztrrel szemben llnak. A jtkmester hangulatokat, rzseket kr a nzktl. Ezek megjelentsre hasznlhatk a rvid technikk, melyek lehetnek nem narratv s narratv tpusak. A nem narratv technikk egyetlen rzst jelentenek meg, mg a narratv technikk tbb rzs, rzssor lejtszst teszik lehetv, s az elads msodik rszben trtnetek megjelentsre is alkalmasak. A legismertebb rvid technika a nem narratv folykony vagy l szobor (fluid sculpture).

Folykony szobor / l szobor

3.

Ausztrl playback-sznsz s -jtkmester

29

Miutn egy nz elmondta az rzst, a sznszek (4 vagy 5 sznsz) kzl valamelyik a sznpad kzepre lp, s elkezd egy mozdulatsort vagy ismtld mozdulatokat, melyeket egy-egy szval, rvid tmondattal vagy akr dallal ksr, de elssorban a gesztusaira fkuszl. Erre s a hallott trtnetre reagl a kvetkez sznsz, aki felveszi a kontaktust az els jtkossal, s valamilyen mdon kiegszti az mozdulatait, mondanivaljt, gy a hallott rzs egy msik aspektust jelenti meg. Majd hasonl mdon kveti ket a tbbi sznsz. Az elrelpsek sorrendje teljesen spontn, nincs elre eltervezve. A jtkot a kezd sznsz zrja le gy, hogy egy jellegzetes pzban megmerevedik, majd nhny pillanat utn visszatr semleges llapotba, s visszalp a kezd sorba. Trsai azonnal kvetik. Miutn a sznszek elrelptek, folytatjk jtkukat, ami lehet az eredeti mozdulatsor megismtlse s folyamatos ismtelgetse is, de lehet a tbbiek ltal hozott j elemekre val spontn reakci. A tbbi sznsz ltal hozott j jtkelem az gynevezett ajnls. Ezekre az ajnlsokra folyamatosan figyelnek s reaglnak. A folykony szobor gy folyamatosan vltozik, tulajdonkppen megjelenti a hallott hangulatot, de nem szksgszeren kronologikus sorrendben. St minl inkbb elrugaszkodik a mesls szigor sorrendisgtl, logikai tartalmtl, annl jobb! Jtk kzben a sznszek nem nznek egymsra. A sznszek elssorban a mesl rzseit jelentik meg, illetve sajt spontn reakciikat az elbeszltekre. gy szlethetnek olyan tbbletreakcik, amelyek elmlytik a hallottakat, illetve j fnyben, megvilgtsban lttathatjk. Technikailag figyelni kell, hogy a vgs kp kialaktsnl ne boruljon fel a sznpad, azaz a szobor legyen megkomponlt, s a kompozci reagljon a hallott rzsre. Finomtja a kpet, ha az alul-kzpen-fell hrmas trosztst jl hasznljk a sznszek. A htul llk mg a szkekre is felllhatnak, ha a fentnek kvnnak hangslyt adni. A fldre fekvst rdemes elkerlni, mert az els sor mgtti kznsg nem nagyon ltja. sszefoglalva: l a szobor folyamatosan pl az akciba lp sznszek ltal, l mindannyian a nz rzst jtsszk, l hangot s mozgst hasznlnak, l a sznszek nem nznek egymsra, l csak nhny sz hangzik el.

30

Paletta
A paletta narratv technika. Alkalmas rzs, rzssor s trtnet megjelentsre.

A sznszek a rendezi bal oldalon kezdve elrelpnek, s a folykony szobor technikval ellenttben, most egymst kvet sorrendben jtsszk el az elbeszlt trtnetbl kiragadott rzseket. A sznsz kezdi a megjelentst, Ha A befejezte a jelenett, egy karakterisztikus szoborban megmerevedik, jelezve ezzel B-nek, hogy folytathatja a jtkot. Termszetesen B pt az A ltal eljtszottakra, s gy tovbb. A kulcs az utols ember, D kezben van, aki sszegezheti a kpet egy spontn csavarral vagy tkeretezssel. Ha mindenki lejtszotta a maga kpt, akkor egy rvidke, pr msodperces sznet utn minden szerepl egyszerre kezdi lejtszani a sajt kpt, szinkronban egymssal, mg a lejtszs vgn mindenki egyszerre megll, akkor is, ha nem rt a sajt jelenete vgre. Egyltaln nem fontos, hogy a lejtszs idrendi sorrendben trtnjen. St klnsen rdekes, ha a jtszsi sorrend nem kveti a trtnet idbelisgt. Alapveten azrt az idrendi sorrendben elbeszlhet trtnetek megjelentsre szolgl.

Krus
A krus szintn narratv technika, amiben kiemelt hangslyt kap az egyttmozgs s az ismtls. Hasznlhat az elads elejn, hangulat, majd ksbb trtnet megjelentsre is. Mint mindig, itt is a mesl rzseit nagytjk fel a sznszek s nem felttlenl az esemnyeket. Az idrend szintn megbonthat. A kezdskor a sznszek nagyon szorosan egyms mell llnak. Mikor az els sznsz tesz s mond valamit, a tbbiek azonnal utnozzk s ismtlik azt. Az els, nhnyszor ismtelt mozdulat s hang utn egy msik sznsztl jn egy hang s mozdulat, amit a csapat ismtel nhnyszor. Aztn egy harmadiktl, negyediktl, egszen addig, amg a mesl lmnynek minden lnyegi eleme belekerl a jtkba.

31

Az ajnlsokra nagyon kell figyelni. Minden elfogadott ajnlat ersti az sszhangot s a jtk energijt, minden el nem fogadott ajnlat gyengti azt. Sokak vlemnye az, hogy a krus az a technika, amely nagyon pontosan jelzi, milyen az egymsra figyels s az sszhang minsge a trsulatban. A krus az albbi tnyezk megfigyelsre ad alkalmat Milyen gyorsan kvetik a tbbiek az ajnlatot tev trsukat, Van-e sztr a csapatban, vagy az ajnlatok egyenletesen oszlanak meg? Milyen szint az sszhang a mozgsokban? Mennyire tekintgetnek egymsra a sznszek, vagy a perifris lt sukat hasznlva jtszanak, Belekerl-e a jtkba a mesl lmnynek minden lnyegi eleme? Ha sszhang teremtdik a sznszek kztt, ha figyelnek, s azonnal reaglnak minden ajnlatra, ha nincsenek el nem fogadott ajnlatok, ha az ajnlatok egyenletesen oszlanak meg, s a jtkba belekerl a mesl lmnynek minden lnyegi mozzanata, akkor a krus nagyon nagy energij tud lenni, ami ersen megrinti a meslt s a nzket. Ezen tnyezket elhanyagolva viszont riaszt, kibrndt lmnyt hagyhat maga utn. Emlkszem, hogy amikor Fox iskoljbl hazatrtem, a Rgtnzsek Sznhznak els prbjn lelkesen mesltem a trsaimnak a krus technikt. Az els ksrletnk termszetesen nlklzte a fent lert elemeket, s gy igencsak gyatrra sikeredett. Ez a forma egy hlyesg! mondta kibrndultan egy trsunk. Szerencsre ettl nem hagytuk abba a prblkozst, s ksbb az egyik kedvenc techniknkk vlt. (P.J.) rdemes teht nagyon sokat gyakorolni a krust, ami egyben egy kivl prbatechniknak is tekinthet.

Narratv V
Jo Salas4 technikja, mely trtnetek megjelentsre alkalmas. Nagy odafigyels4.

Jo Salas az els playback-sznhzi trsulat alapt tagja.

32

sel, egymsra hangoldssal jtszva nagyon hatsos tud lenni, amit rdemes az elads cscspontjra tartogatni. A sznszek V alakot vesznek fel a nzkznsggel szemben, figyelve arra, hogy a trtnetmesl is jl lssa ket s gesztusaikat. Ehhez kicsit a trtnetmesl fel kell fordulniuk. Itt pratlan szm sznszre van szksg, lehetleg tre. A trtnet befejeztvel valaki a rajzon B spontn felveszi az els helyet,. lesz a narrtor. Utna mindenki spontn felvesz egy helyet a V-alakzatban. A kulcs a legels ember, B kezben van. Egyes szm harmadik szemlyben adja el a trtnetet, mozgssal ksrve. A narrcit Volt egyszer egy szavakkal kezdi, amivel mtoszi-mesebeli ltalnos szintre emeli az egyedi trtnetet. Termszetesen nem egyszeren ismtli a hallott trtnetet, hanem annak lnyegi rszt ragadja meg. Sokszor elegend a trtnet leghatsosabb szavait ismtelni. Szavait kifejez mozgssal ksri. A mozgs megvlasztsban kt dologra fontos figyelnie. A trtnet lnyeghez kell a mozgsnak hozzadnia valamit, a szavak hatst nvelni. Msrszt a mozgsnak olyannak kell lennie, hogy azt a htul lv trsai kvetni tudjk. A technika gyakorlsa sorn Gabrielle Roth t ritmus mdszerbl az ramls/ flowing ritmust szoktam gyakoroltatni, amit a legmegfelelbbnek ltok ehhez a technikhoz. (P.J.) Nagy, dramatikus, hirtelen mozgsok is lehetsgesek, de ezeket el kell kszteni, hogy a tbbiek kvetni tudjk. A htul lvk feladata az, hogy olyan pontosan kvessk B mozgst, hogy a nzk szinte ne is vegyk szre, hogy ki az, aki a mozgst kezdemnyezi. A htul llk tovbbi feladata az, hogy felerstsenek egy-egy fontos szt vagy mondatot, illetve hangulatfest elemekkel sznestsk az eladst. Pldul, ha a trtnet fszereplje fjdalmat rez, hangos jajkiltsokat hallathatnak, vagy ha egy erdn halad t, akkor az erd hangjait szlaltathatjk meg. A lejtszst a narrtor fejezi be gy, hogy befejezi a trtnetet, lell a mozgssal, visszall semleges llsba, s a meslre nz. Mindezt a trsai vele egytt teszik.

33

Ech / Visszhang
Megtrtnhet, hogy egy technika valamely verzija elbb rkezik meg egy trsulathoz, mint az eredeti vltozat. Ez trtnt az ech technikval a Rgtnzsek Sznhza esetben. Egy klfldi utunkon tanultuk meg, nagy lelkesedssel gyakoroltuk s jtszottuk sokig, nem is tudva arrl, hogy az egy vltozata a narratv V techniknak. (P.J.) Az ech techniknl a sznszek szintn V alakot vesznek fel a nzkznsggel szemben, ugyangy, mint a narratv V technika esetben.

A kulcsember most is a legels ember, B. fogja a kezd kpet megadni, azt a jelenetet vagy rzst kiragadva a trtnetbl, amelyik az lelkben a legnagyobb lenyomatot hagyta. Mint ltalban, most sem trvnyszer betartani a kronolgit. A kvetkez hullm, a msodik sor, C s D megismtli, visszhangozza a legell ll ember, B kpt de mr sajt spontn rzsekkel, gondolatokkal felerstve, kiegsztve, akr tfogalmazva. C s D egyszerre jtszik, szimultn adva el a maguk jelenett. B kzben kimerevedetten ll. Ha a msodik hullm lement, megmerevednek k is. Majd ugyanez megismtldik mg egyszer, ezttal az utols hullm, az utols kt ember jtszik egyszerre, mg jobban felfokozva az eredeti, legels kpet s a tovbbi elz kettt. A cl az, hogy a lehet legszlssgesebb, a legersebb hatsa legyen az utols kt ember prhuzamos jtknak. Ilyen hullmsorozatbl lehet minimum 3, de akr 4-5 is. A trtnet klnbz rzelmi llapotvltozsait vagy esemnyeit ragadhatjk meg egy-egy ersd kpben. Az ech akkor r vget, ha az elmondott trtnet minden lnyegi eleme belekerlt a jtkba. A jtkosok ekkor semleges pozciba llnak, rnznek a meslre, majd visszamennek az alapsorba. 34

Ambivalencia
Olyan hangulatok, trtnetek megjelentsre szolgl, ahol ellenttes rzelmek jelennek meg. A technika felvezetsekor leggyakrabban a szeretet s gyllet ambivalens rzst szoktuk emlteni, mivel ez sokak szmra ismers ambivalens rzs, msrszt azrt, hogy ezen tl legynk, s a kznsg soraibl mr ezen tli rzelmek jelenhessenek meg. Pros szm, idelis esetben 4 vagy 6 sznszre van szksg a megjelentshez, de pratlan szm esetn egyvalaki egyedl is eljtszhatja az ambivalencia mindkt oldalt.

A sznszek gy foglaljk el a helyket, hogy prban (A-B; D-C) egyms mgtt llnak, figyelve arra, hogy a kznsg fel lthatk legyenek. Az els sorban llk, B s C mutatjk meg az ambivalens rzs egyik plust, mg a hts sorban llk, A s D jelentik meg a msikat. Az els sorban ll folyamatosan jtssza a szerept, nem hagyja abba, s nem merevedik meg, mikor a hts trsa jtszani kezd. A htul ll az ell ll jtkt fogja ellenttelezni. B s A pros indt s B kezdi a jtkot, majd A csatlakozik hozz. Ezutn kvetkezi a C s D pros. Mindenki a sajt felfogsa szerint jelenti meg az adott rzelmet, helyzetet. A cl, hogy a kt vagy hrom jtk ms-ms aspektusbl mutassa meg ugyanazt az rzsprt. Az egyms utn bemutatott jelenetek fokozzk az rzelmi hatst. Mg a folykony szobornl egyszerre 4 szerepl mozog, itt most kettesvel, csak egymssal jtszanak, ellenttes plusokat megjelentve. A jtk azzal r vget, hogy kln-kln mindkt pr megtallja azt a mozdulatot vagy helyzetet, ahol a szembenlls a legjobban tkrzdik, s ezt a helyzetet merevtik ki. Zenei lets. Az elads bevezet szakasza a rvid formk alkalmazsval a kznsg felmelegtst szolglja.

35

Ezek utn a jtkmester arra kri a kznsg tagjait, hogy forduljanak oda valamelyik nztrsukhoz, s mesljenek el letkbl egy szemlyes trtnetet, lmot vagy fantzit, majd hallgassanak meg tle egy msikat. Erre hat-nyolc perc idt ad.

Jelenet, szereplvlasztssal
Ezek utn a jtkmester bemutatja a sznpad el-mell tett lalkalmatossgot, amely a mesl szke, majd a kznsg soraibl nknt jelentkezt szlt, s a kirkezt megkri, mesljen el egy szemlyes trtnetet, amit az adott pillanatban fontosnak tart. Ezzel megkezddik az elads f rsze, a trtnetmesls s -lejtszs. A trtnetek megjelentsre alkalmazott f technika a szerepl-kivlasztsos technika. Ennek a ritulis menete a kvetkez (Fox 1998 nyomn):

Sznpadkp

A bells sorn a sznszek lemennek a sznpadrl, a sznpad mellett elhelyezett ltrn lv sznes anyagokbl magukhoz vesznek olyan darabokat, melyekkel sznesteni tudjk a jtkukat. Ezalatt a zensz a hallott trtnet hangulatnak megfelel zent jtszik. 36

Legelszr mindig a trtnetmeslt alakt sznsz ll be a sznpadkpbe. gyel arra, hogy a trtnetmesl s a nzk jl lssk t. A tbbi sznsz hozz viszonytva foglal helyet a sznpadon gy, hogy a ltrejtt kompozciban mint egy festmnyben mr megjelenik a trtnet. Amikor az utols sznsz is bellt a kpbe, a sznszek egy pillanatra megmerevednek, s a zene lell. Egy pillanatnyi sznet utn elkezddik a trtnet lejtszsa, egytt az ehhez ill zenvel.

Egy estn ngy-hat trtnetet tudunk lejtszani. A trtnetek egymsutnjban mindig felfedezhet valamilyen rendez elv, melyet vrs fonalnak neveznek. Ajnlatos az elads utn gondolkodni errl Sokszor hrom trtnet utn rdemes ambivalens rzsek utn rdekldni, s azokat a fent lert formban megjelenteni. A playback-sznhz rtusainak vannak kemny s lgy szablyai rtuson a jtkot keretez, ismtld elemeket rtjk, melyek a playback-sznhz tbb vtizedes fejldse sorn alakultak ki. Ezek ugyan korltozzk a playback-sznhz mvelit, ugyanakkor teret adnak kreativitsuk szmra. Rtusok nlkl a playback-sznhz amatr s ertlen jtk maradna. Az, hogy a mesl kijn a szkbe, egy kemny szably. Msok viszont mint pldul az, hogy a sznszek hogyan nznek a meslre a jtk utn lgy szablyok, ami azt jelenti, hogy ezeknek nincs egy meghatrozott, egyedl hatkony mdja. Kemny szably maga az egsz fent lert jtkmenet, de hogy ezt ki milyen eszkzkkel ri el, az mr a lgy szablyok kz tartozik. A playback-sznhz kemny szablyai azokat a kereteket jelentik, amelyek a vilg minden tjn azonosak, amennyiben a sznhzat playback-sznhznak nevezik. Ezek a kemny szablyok adjk az llandsgot, az ismerssget, mg a lgy szablyok lehetsget adnak a sznszek, a zensz s a jtkmester kreativitsnak kilsre. (Bak .n.).

37

Tabl

Az eladst ltalban tablkppel zrjuk, melyben a sznszek az l szobor technikjt alapul vve azt mutatjk be egy mozdulatsor s rvid mondatok vagy szavak segtsgvel, hogy rjuk mely trtnet mely motvuma hatott a legersebben. A tablban reaglnak egymsra a sznszek, s tbb motvumot is megjelenthetnek. A tabl szerepe lehet a nz megerstse abban, hogy megosztott lmnye, trtnete tarts lenyomatot kpezett a befogadban, a klnbz meslktl szrmaz elemek vegytsvel hangslyoss tehet a feldolgozs kzssgi jellege, s itt trtnik meg az elads sszegzse is. ***

Tovbbi technikk, sznhzi elemek

Eddig azt lthattuk, hogy Magyarorszgon egy hagyomnyos playback-sznhzi eladson mibl ll a jtkmenet, milyen technikai megoldsokkal dolgozik egy trsulat. A folytatsban olyan elemek vlogatst mutatjuk be, amelyek vagy egyes csoportokra jellemzk, vagy klfldn lthatk ugyan, de itthon eddig ritkn jelentek meg. A lista nem teljes, illetve az egyes technikkat a mfaj mveli klnbzkppen is jtszhatjk, akr egyedi trsulati szoksok szerint, st, mg az egyes technikk nevei is eltrek lehetnek. A kivlasztott 11 technika: fokozs; szinkron; bent s kint; vignetta; tvltozs; diashow s videoshow; sorozat; szabad improvizci; voklis improvizci, talakts. Emellett felhvjuk a figyelmet a zenre s mozgsra pl eladsmdra. Az sszelltsnl arra trekedtnk, hogy tbbfle mhelybl szrmaz lersokat kzljnk, egyben arra is biztatva minden jtszt, hogy az olvasott megoldsokat trsulatban sajt kpre formlja, gazdagtsa szemlyes ernyeivel, stlusjegyeivel, alkalmazza szabadon!

Fokozs

Eladsok kezdshez dolgozta ki ezt a technikt a Szegletk Gyermekotthonban mkd Kavicsok, serdl fikbl ll trsulat. E csoport sajtossga, hogy azok alkotjk, akik aktulisan a gyermekotthon laki, gy a fellpk akr vente teljesen kicserldnek. Mivel a szereplk kztt egy eladson gyakorlott s kezd sznszek is megjelennek, fontos szempont, hogy az jabbak zkkenmentesen tudjanak alkalmazkodni a sznpadhoz. Ezt knnytend, bemutatkozskor a sznszek elszr egyms hangulatt nagytjk fel. Flkrben felllva a szereplk sorban bemutatkoznak, s elmondjk a rjuk pillanatnyilag legjellemzbb rzst, majd egy visszafogottabb gesztussal (helyben maradva) bemutatjk azt. A mellettk ll sznszek sorban, egyenknt elismtlik ezt a gesztust, mindig valamivel erteljesebben, mg a kr vgre rnek. Ekkor a kvetkez sznsz ( is helyben maradva) mutatja meg llapott, azt fokozzk a tbbiek s gy tovbb, mg mindenkire sor kerl. A jtkba akr a konduktor, akr a zensz bevonhat, k azonban inkbb csak a sajt llapotukat mutatjk be, a fokozsban nem vesznek rszt. (Oberth)

38

Szinkron

A trtnet alapjn A jtkos, aki a sznpad meslhz kzelebb es feln foglal el egy pontot, helyben maradva nmajtkot mutat be (mimikval, testmozgssal), amit az oldalt sorakoz tovbbi jtkosok hangokkal, beszdhangokkal szinkronizlnak. A jtk sorn A irnyt szerepet tlt be, kezdi s zrja le a jtkot, olykor azonban is alkalmazkodhat a tbbiektl hallott hangokhoz, vagyis a mozgs s a szinkronhangok kztt sajtos prbeszd alakulhat ki. A szereplt a mesl is vlaszthatja a sznszek kzl, a jtkmester is, vagy utbbi a sznszekre bzhatja a vlasztst. (Oberth)

Bent s kint (In and out; Fra Zeller nyomn)

A trtnet meghallgatsa utn a sznszek a sznpad szln llnak. A hallott trtnetet ktflekppen jelentheti meg minden sznsz. Az egyik lehetsg, hogy belpve a sznpadra mozgssal, tnccal, hanggal, verbalits nlkl bejtssza a sznpadot, majd visszatr a sznpad szlre (az brn A s C sznsz). A msik lehetsg pedig az, hogy belp, megll a sznpad egy pontjn, s csak egy szt vagy rvid mondatot mond vagy ismtel, majd kilp a sznpadrl (B s D sznsz). A sznszek kztt nincs interakci. Egyszerre ketten, hrman is lehetnek a sznpadon. Duplzhatnak, felersthetik egymst. Egy-egy sznsz tbbszr is belphet, msms jtkmdot vlasztva s a trtnet msik elemt ragadva ki. Innen a technika neve: bent s kint. A jelenet mintegy csattanval, egy l szoborral zrul. Ehhez termszetesen nagy egymsra figyels s gyakorlottsg szksges. (Pardi) 39

Vignetta (Aviva Rosenthal nyomn)

A trtnet meghallgatsa utn az brn lthat mdon llnak fel a sznszek. Ebbl a helyzetbl lp egy-egy sznsz a sznpad kzepre, ahol a trtnetbl eljtszik egy szmra fontos rszt, majd visszamegy a sznpad szlre, a kiindulsi oldalra, vagy a msik oldalra. Rgtn utna belp egy msik sznsz, majd egy harmadik. Itt lehetsges egyttjtszs. A sznszek csatlakozhatnak egymshoz, dialgus lehet kzttk, s eljtszhatnak egy jelenetet a trtnetbl. Majd kilpnek, s ms szerepben trnek vissza. A befejezs itt is egy kzs lszobor lehet. (Pardi)

tvltozs

A jtkmester instrukcijra melyben megfogalmazza, hogy milyen llapotbl, rzsbl, hangulatbl (brnkon: 1. pozci), milyenbe (2. pozci) vlt t a mesl a sznszek, kt egymst kvet lszoborral jelentik meg a mesl lmnyt. A zensz bevezetheti, illetve ksrheti a sznszek jtkt. 40

Az elsnek kilp sznsz (brnkon: C), aki az els l szobor lejtszst elkezdte, kezdi el a vltozs elindtst is, az tmenetet a msik l szoborba. A tbbi sznsz sorban, egyms utn lp be az els l szoborba, kapcsoldva a meslhz s az eltte belpk jtkhoz, illetve trnek t a msodik hangulat lejtszsra, hasonl mdon. A megllts szintn annak a sznsznek a feladata, aki elsnek foglalta el a helyt, a tbbieknek hozzigazodva, vele egyszerre kell befejeznik az akcijukat (a zensz egy jelzssel segtheti ezt). Az akci befejezsekor a sznszek egy rvid idre (kb. 3 mp) belemerevednek a pzukba s a meslre nznek, majd a mesl visszajelzst kveten semleges testtartsban visszatrnek a helykre. (Znkay)

Diashow s videoshow

A jtkmester miutn meghallgatta a nz trtnett, kivlasztotta a technikt a trtnetet 3-5 mondatban rszekre osztja. Az els mondata utn jelzi a sznszeknek a jtk kezdst: Lssuk! Ha a vlasztott technika a diashow, a sznszek miutn kilpnek a sznpad egy kivlasztott terletre a jtkmester ltal megfogalmazott rszt egy llkpben mutatjk be. Ha a vlasztott technika a videoshow, akkor nem ll-, hanem mozgkpben jelentik meg, melynek vgn egy pzban megmerevednek. Ekkor a jtkmester a trtnet egy jabb rszlett egy jabb mondatban fogalmazza meg, s jelzi: Lssuk! A sznszek ezt ismt egy ll- vagy mozgkpp vltoztatjk. Ilyen mdon 3-5 kpben jtsszk vissza a trtnetet, aminek a vgn megmerevednek, s a meslre nznek. (Kaposvri)

Sorozat

A bcsi Ad hoc playback-trsulat fejlesztette ki a serie, magyarul sorozat nev technikt. Klnsen alkalmas egy trtnet klnbz szintjeinek megmutatsra. A trsulat egyik tagja az indul, semleges pozcibl belp a sznpad valamely pontjra, s ott helyben maradva szlban lejtszik egy aspektust, rzst, szerepet a trtnetbl. Jtka vgn szoborknt egy pzban megmerevedik. Ezutn belp a kvetkez sznsz, is bemutatja a sajt szljt, vgl is szoborr vlik. A sznszek sz41

ljukban hasznlhatjk a mr lefagyott kollgik merev testt. Ha minden sznsz bent van a jtktrben s eljtszott egy szlt, az mg nem a trtnet vge. Innentl kezdve brmely sznsz hozhat egy jabb impulzust, szlt, gy, hogy elszr jl lthatan s hallhatan helyet vltoztat. Egyszerre mindig csak egy sznsz aktv a sznpadon, a tbbiek megmerevedett szobrok! A sznszek szlinak sorrendje nincs meghatrozva. (Albbi brnkon pldul B jtkos lpett ki elszr, majd C, A s D, s miutn mind szlztak mr, C j pozcit vett fel, ahol jabb szlja kvetkezett stb.) A jtk sorn, a szlk vgn a sznsznek rdemes mindig gy megmerevednie, hogy helyzetbl belssa a sznpadteret is, gy szlelheti, mikor mozdulatlan mindenki, mikor kezdhet egy jabb szlba. A sznszek a mesl trtnetnek brmely nzpontjt felvehetik, ha abban tbb szerepl fordult el, brmelyikk szerept, illetve a kvetkez szljuk alatt egy msik szerepben folytathatjk. Lezrsnak kt mdja van. Ha nincs tbb impulzus, szl, a sznszek egyszeren a szoborpzbl semleges testtartsra vltanak, vagy az utols impulzusok egy kzs szobrot ltrehozva sszekapcsoldnak. (Kaposvri) Az Ad hoc egy 2010. vi budapesti eladsn sorozat alkalmazsval mutatott be egy trtnetet. (Jtkmester: Kaposvri Anik, mesl: Pardi Jzsef) Link: http:// www.youtube.com/watch?v=bCvTkFePKKk

Szabad improvizci

A nz megszlalsakor a jtkmester jelzsre a sznszek felllnak a helykrl, s semleges testtartsban vgighallgatjk a mesl lmnyt. A jtkmester, szksg esetn a mesl ltal mondottakbl kivlasztva, kijelli a lejtszand lmny kereteit s megjelli a szabad improvizci technikt. A Lssuk! veznyszra megszlal a zene, a sznszek kzsen egy lpst elrelpnek, majd egyenknt belpve megkeresik a sznpadi helyket. Odarve, a mesl ltal mondottakra reaglva, a nzk illetve a mesl fel fordulva felvesznek egy testtartst, elkezdenek egy mozdulatot, amit gesztusokkal, mimikval s hanggal trstanak.

42

A msodik sznsztl kezdden mr nemcsak arra reaglnak, amit a mesltl hallottak, hanem arra is, ami az lmnybl a sznpadon megelevenedett. Ennek megfelelen, krlbell 3-5 msodperc elmltval kvetik egymst, engedve magukra hatni azt, amit az eltte belp(k) csinl(nak). A sznszek a mesl lmnynek lejtszsban szabadon kvetik az impulzusaikat, kapcsoldhatnak, reaglhatnak, szerepet vlthatnak. Nemcsak a mesl bels meglst jtszhatjk le, hanem az lmnyben szerepl ms szemlyek (vagy akr llatok) akciit, illetve megjelenthetik a helyszn jellegzetes trgyait is. Kedvez, ha az els 10-15 msodpercben lehetleg szavak nlkl egymsra hangoldnak, majd egytt fejlesztik ki kzsen a lejtszst, a sznpadon folyamatosan rgtnzve, lv, tartalmass, koherenss tve, s lehetv, hogy a mesl lmnye minl teljesebben jjszlethessen a sznpadon. (A szabad improvizci a lejtszs kzs fejlesztsvel idben tgasabb lehet az l szobornl, jobban kedvez a rszletek kidolgozsnak, egy kerek egsz ltrehozsnak.) A befejezs megfelel idpontjnak megtallsa a sznszek s a zensz kzs feladata. Fontos az egyttessg, az sszhang s az egyrtelmsg! Az akci befejezsekor a sznszek egy rvid idre (kb. 3 mp) belemerevednek a pzukba, majd ellazulva a meslre nznek. A mesl visszajelzst kveten semleges testtartsban visszatrnek a szkeikhez. (Znkay)

Voklis improvizci (vocal improvisation)

A mesl lmnynek meghallgatst kveten a jtkmester instrukcijra hrom sznsz, sorban egyms utn elfoglalja a helyt a sznpadon, a mesl s a kznsg fel fordulva. Amikor mr mind a hrman a helykn vannak, az elsknt belp sznsz kezdi a lejtszst. Mozdulatlanul, mimika s gesztusok nlkl, egy hanggal fejezi ki a meslnek egy rzst, amit rvid sznettel (3-5 mp) mg ktszer megismtel (inkbb felerstve, mintsem gyengtve a kifejezst). Az els sznsz elhallgatsa utn, rvid sznetet (3-5 mp) tartva a msodik sznsz is hasonl mdon, hromszor megszlal, majd ezt kveten a harmadik sznsz ugyanezt teszi. A harmadik sznsz elhallgatsa utn rvid idvel (3-5 mp) mindhrman (lehetleg egyszerre) jra hromszor megismtlik a korbban adott hangjukat. Ezt kveten rvid idre (3 mp) a meslre nznek, majd a mesl visszajelzst kveten semleges testtartsban visszatrnek a helykre. (Znkay) A playback-sznhzi jtkban a jtkmester, miutn a hallott lmnyt a sznszek megjelentettk, minden alkalommal megkrdezi a meslt, elgedett-e a ltottakkal? Ha nem pldul hinyol valamit az ltala elmondottakbl, vagy brmely ok miatt, a jtkmester felknlja a korrekci lehetsgt. Ilyenkor a mesl krst, kiegsztst felhasznlva a mdostott tartalom bemutatst kri a trsulattl. Ekkor j technikt vlaszthat valamennyi ismert kzl ebben dntsi szabadsga van, leginkbb a mesl szndkt figyelembe vve. Ilyen lehet jelenet lejtszsa is, a kvetkez lers szerint.

talakts (transformation) (Jo Salas nyomn)

Ha a trtnet olyan mdon fejezdik be, hogy a mesl feszltsge nem olddik fel, a jtkmester megkrdezi tle, hogy szeretne-e ms befejezst a trtnethez. Ha elfogadja az ajnlatot, maga megszabhatja az j befejezst, vagy rbzhatja a trsulatra, hogyan fejezik be a trtnetet. Az j befejezs a trtnet egy meghatrozott 43

pontjhoz kapcsoldik, s egy jelenetben valsul meg a sznpadon. Ha a befejezst a mesl a trsulatra bzza, akkor a helyzet bels logikjt kvetve rgtnzik a sznszek a befejezst, figyelve egymsra, kapcsoldva egyms kezdemnyezseihez. (Znkay)

Elads zenbl, nekbl, tncbl

A playback-sznhz knnyen kapcsoldik klnfle mvszeti gakhoz, gy eladsaiban a zene, az nek, a mozgsmvszet, a tnc nyilvnval elemei jelenhetnek meg. Ugyangy, a playback elemei beplhetnek ms mfaj eladsokba is. Itt kt pldt knlunk erre: A Jzan Babk Klub Playback-sznhza a IV. Orszgos Playback-sznhzi tallkozn olyan eladst tartott, amelyben ht zensz vett rszt, tovbb a sznsz szereplk szinte egyltaln nem beszltek, hanem mozgssal, tnccal, nekkel jtszottk el a nzk trtneteit. (Errl egy tperces videsszefoglal lthat a playbackszinhaz. blogspot.com oldal A playback-sznhz techniki cm rovatban.) Ugyanezen a rendezvnyen a Magmakamra Mhely csoportja amelyben gygypedaggus tanrok zenlnek, mg a sznpadon lv emberek rtelmileg kzpslyos mrtkben akadlyozott fiatalok, egy performance-ot mutatott be, a playback-technikk kzl a Narratv V-t alkalmazva. (A performance videja a playbackszinhaz. blogspot.com oldal A playback-sznhz techniki cm rovatban lthat, ezen bell a narratv v: 7 perc 20 mp-nl.) (Oberth)

Irodalom
Dr. Bak Tihamr (.n.): A playback-sznhz s a rtusok. Kzirat. Fox, Jonathan (1998): Rules of the Playback Theatre Ritual. Tarr Bence Lszl Pardi Jzsef Oberth Jzsef (2009). In: Playback-sznhzi alapkpzs. Magyar Emberi Jogvd Kzpont Jzan Babk Klub. 2009. Link: http://jozanbabakplayback.blogspot.hu/p/irodalom.html Znkay Andrs (2006): Playback-technikk lersa a Pcsi Playback Sznhz sznszeinek. Kzirat.

44

Znkay Andrs

Warm-up, avagy a j (playback-) lmny receptje

A bemelegeds jelentsge
J. L. Moreno azt tantotta, hogy minden a bemelegedstl fgg (szemlyes kzls: Dr. G. M. Clayton1 ). Ez a mondat s ennek a mondatnak a megrtse alapvet vltozst hozott a hozzllsomban, gondolkodsomban, a tevkenysgemben. Segtett felismerni meglt sszefggseket, mint amikor felgyullad a lmpa egy stt szobban, ahol rendet kvnok tenni. Eredmnyeknt harmonikusabb mkdshez, teljesebb lmnyekhez jutottam.

Az idelis playback-elads
Az n fejemben egy idelis playback-eladson szabad lgkrben, pozitv, vrakozsteli, j hangulatban a nzkkel kzs kreatv alkotsknt sokszn, vltozatos, szemlyesen meglt s fontosnak tartott letteli lmnyek hangzanak el, s ezeket mvszi tlssel jtssza el egy trsulat. A htkznapisgtl elemelkedve, mvszi lmnyt nyjtva szletik meg az elads, ers rzseket, katartikus meglst kivltva minden jelenlvbl. Playback-trsulat tagjaknt igazi jutalomjtkknt lehet meglni, amikor a kznsg jl r van hangoldva az eladsra, egymsra s az elads tmjra. A megszlal meslk nyltan s termszetesen tudjk kifejezni magukat. Kezdettl j hangulat alakul ki, egyik elmeslt lmny, illetve trtnet hozza a msikat, a megszlalk egymsnak csinlnak kedvet az lmnyek megosztsra. A megfelel rhangolds megnyilvnul az egymssal megosztott lmnyek lettelisgben, szemlyessgben, mlyen emberi voltban, s akr meg sem jelenik a bemelegeds hinybl fakad sematikus, sablonos, kzhelyes, szemlytelensgben sterilen embertelen kommunikci. A sikeres elads kivltja a nzk tapsban is kifejezd megelgedst. A kznsg tagjai megrintdve, a sajt lmnyeikkel, trtneteikkel kapcsolatba kerlve, azokat jralve s -gondolva indulnak haza. rsom clja ennek elsegtse. Rajtunk mlik? Hogyan? Ha trsulatunk nem csupn a vletlenre akarja pteni, bzni az elads sikernek eslyeit j, ha tudunk arra hangoldni, hogy megtegyk a magunkt ennek elrshez , akkor fontos krdsekkel talljuk szemben magunkat. Mit tehetnk ennek rdekben mi, mint trsulat? Milyen clokat rdemes magunk eltt ltni s milyen utak, milyen telgazsokkal vezetnek el bennnket ezekhez? Kinek van erre lehetsge, kinek van ezzel dolga s az miben ll? gy gondolom, rdemes ltnunk, hogy ha van egy j vzink, ha lnk a lehetsgeinkkel az esemnyek befolysolsra, a trtnsek irnytsra, akkor tehetnk azrt, hogy a csillag felragyogjon. A hagyomnyos sznhzban a rendez
Dr. G. Max Clayton (1935-2013) Dr. Jacob Levy Moreno tantvnya, a klasszikus pszichodrma meghatroz szemlyisge, az Independent Church of Australia lelksze, akitl szmos magyar pszichodramatista tanult 1990 s 2012 kztt.
1.

45

lltja a sznpadra a darabot, igazgatja a sznszeket, vezeti a prbkat. A playbacksznhzban leginkbb a jtkmester szerepe knl lehetsgeket az irnytsra, kezdemnyezsekre, de a trsulat minden tagja hozz tud jrulni a megfelel rhangolds kialakulshoz. Kzssg Jacob Levy Moreno gy gondolt a jl mkd kzssgre, mint olyan csoportra, ahol mindenki mindenkinek a segd-n-je (auxilliary), vagyis a maga lehetsgei szerint hozzjrul a msik j mkdshez, cljainak megvalstshoz. Mai, vltoz egyszerre globalizld s atomizld vilgunkban knnyebb kapcsolatba kerlni ennek fontossgval, mint valaha. Az sszetartozs meglse alapszksgletnk, az egyttmkds az emberi lt alapja, hinya knz, fjdalmas lmny s nehezen lekzdhet htrny. A playback nem szl mfaj a j csapatjtk, a sznpadon lvk sszhangja, valamennyik j kapcsoldsa szltja meg, bvli el a nzt s hvja meg a kzs alkotsra. Nagyvonalsg (msokkal s nmagunkkal) A playback-sznhz a nagyvonalsg elvre pl. A mfaj kvnalmnak megfelelen arra treksznk, hogy j helyzetbe hozzuk a kznsget, a mindenkori meslt. Ennek rdekben alzatra van szksgnk. A sajt szemlynket, szempontjainkat, elvrsainkat s tleteinket idlegesen httrbe helyezzk. Sajt ignyeinket az adott helyzetben alrendeljk a clnak, a ltrehozand alkotsnak, de a rgtnzsben megszlet produkcinkban nem a tkletessg a mrcnk. Ahhoz, hogy felszabadultan, jtkosan lehessnk jelen, sajt magunkkal szemben is nagyvonalnak kell tudnunk lenni, perfekcionizmus nlkl. Ebben a mfajban a helyzet s a mindenkori kznsg nem tkletessget vr tlnk, hanem azt, hogy tegyk meg a tlnk telhett, s az elg j legyen. J, ha tudjuk, hogy egy szemlyes kapcsolatban senki sem tud tbbet adni annl a msiknak, mint ha sajt magt adja, egszen. Rhangolds s/vagy bemelegeds A warm-up kifejezst esetenknt klnbz mdon, bemelegedsnek vagy rhangoldsnak fordtjuk magyar nyelvre. Ahogyan n gondolok erre a fogalomra, ezt pontosabban fejeznnk ki, ha rhangoldsknt s bemelegedsknt rnnk le. A rhangolds szksgkppen interperszonlis folyamat, minimlisan kt szereplt felttelez: A rhangoldik B-re. A bemelegeds nmagban felfoghat akr intraperszonlis folyamatknt is, az adott szemly, A llapotvltozsaknt, jobb mkdsre kpess vlsaknt. Gyanm szerint ez a kt folyamat valjban egy folyamat rdemben elvlaszthatatlan kt oldala vagy aspektusa. Sui generis szocilis lnyekknt, kapcsolatainkban tudunk nmagunkk vlni, lni az letnket, bemelegedni-rhangoldni. Moreno ezt gy fogalmazta meg, hogy az egyn fikci. Msok nlkl izolltan, magunkba zrtan ltezve nem lhetnk emberi letet. Mikzben keresglem, megfogalmazom s lerom ezeket a gondolataimat, tudatoss vlik bennem annak fontossga, hogy rhangoldjak az olvasra, aki majd remnyeim szerint rdekldssel s az olvasottakat hasznosnak meglve lapozgatja rsomat. Ebben az rtelemben gondolkodva trekszem gondolataim megfogalmazsra.

46

Elfogad lgkr A j playback-elads lehetsget knl, hogy aki akarja, az megoszthassa msokkal egy szmra fontos lmnyt. Ahhoz, hogy szemlyes lmnyeinket meg tudjuk osztani msokkal, tudnunk kell, hogy elfogad kzeg vesz krl bennnket, nem kell elutaststl, slyos kritiktl tartanunk. Ha tlhetjk, hogy msok elfogadjk ezt a meglsnket, az lehetv teszi szmunkra, hogy mi magunk is jobban el tudjuk fogadni s rtkelni tudjuk sajt magunkat. A nzk szmra mssal ssze nem vetheten vonz lehetsg eleven, letteli, egymst elfogad s jl egyttmkd emberekkel tallkozni a sznpadon, akik jl rzik magukat abban, amit csinlnak. Az ilyen lmnyek igazi lelki frdknt hatnak, katarzist vltanak ki a jelenlvkbl. Kedvet teremtenek a nzknek ahhoz, hogy aktv rsztvevknt is kapcsoldva trtnetket megosszk a trsulattal s a kznsg tbbi tagjval. Ugyanakkor megterheli a nzket, ha energitlan, egymshoz kapcsoldni nem tud, egymst, illetve egyms kezdemnyezseit figyelmen kvl hagy vagy visszautast szemlyeket kell nznie. Ezekben a helyzetekben nem szletik meg bennnk a vgy, hogy mlyen szemlyes, szmunkra fontos lmnyeinket megosszuk a tbbi jelenlvvel. Nem tud megszletni a bzni tudsunk abban a tekintetben, hogy velem, az n lmnyemmel majd kivtelesen jl fognak bnni.

A felkszls az eladsra, a prba

A bemelegeds folyamata Prbinkon, eladsainkra kszlve a bemelegeds fontossgval szmolva idt sznunk arra, hogy megfelel llapotba kerljnk a kzs munkhoz, jtkhoz. Nagyon fontosnak tartjuk olyan helyzet megteremtst, ami alkalmat s idt ad az nmagunkkal s egymssal trtn kapcsolatteremtsre, ami lehetv teszi, hogy rhangoldjunk a sajt meglsnkre, aktulis lmnyeinkre, rzseinkre. Trsulatunk ltalban kt s fl rval az eladsaink kezdete eltt tallkozik, hogy felkszljnk a fellpsre. Az idk folyamn egyre inkbb rtanultunk, hogy szemly szerint valamennyien felelssget vllaljunk a sajt megfelel rhangoldsunkrt, tegynk a megfelel fizikai s lelki kszenltnkrt. Nem teremt j feltteleket a msokra trtn rhangoldshoz, ha nem vagyunk kapcsolatban a sajt lnynkkel, llapotunkkal, helyzetnkkel, rzseinkkel, vgyainkkal, cljainkkal. Ahhoz, hogy figyelmet tudjunk szentelni msoknak, lehetsget kell kapnunk, hogy figyelembe ve(tet)hessk sajt magunkat. Ehhez szabadnak kell reznnk magunkat nmagunk kifejezsre. A figyelem teremt ereje Trsulatunkban gyakran alkalmazzuk az annak idejn Jonathan Fox ltal Magyarorszgon bemutatott mdszert, amelyben krben lve, egyms utn mindenkinek alkalma nylik a mellette l jtkmesternek elmondania azt, ahogyan rzi magt, ami aktulisan foglalkoztatja hogy azutn a vele szemben l hrom trsunk egy l szoborban megmutassa ezt neki. Ezekben a helyzetekben amelyekben idt adunk egymsnak s sajt magunknak j lehetsgek szletnek arra, hogy kapcsoldhassunk sajt magunkhoz, hogy szemlyes szinten fejezhessk ki magunkat, illetve hogy jl rzkeljk egymst s jl tudjunk kapcsoldni egymshoz. Ha ezzel kezddik a prbnk, akkor ezekben a helyzetekben sznszszerepben 47

mg kevss vagyunk fizikailag bemelegedve nmagunk letteli kifejezsre, de megteremtdik egy olyan tr, amiben teljes odafordulssal tudunk kapcsoldni egyms meglsei, fontos lmnyei fel. Gyakran lnk meg mly s intenzv emberi tallkozsokat, amelyek egyms letnek rsztveviv is tesznek bennnket. Ersti a kapcsolatrendszernket, segt bennnket egyms elfogadsban s annak meglsben, lehetv teszi spontaneitsunk felersdst. A kialakul otthonossg rzse kedvet teremt a kzs jtkra, kzs alkotsra val rhangoldsra, a prba tovbbi rszre. Kapcsolds a trsakhoz Nyilvn mskppen tudunk kapcsolatba lpni egymssal is, ha tudjuk, hogy a msikat ppen mi foglalkoztatja, milyen llapotban van. Amikor fellpsre kszlk, fontos tudnom, hogy a trsulat tagjai a legfontosabb meghatrozi annak, ami szmomra egyltaln lehetsgess vlik az eladson. Egy kreatv folyamat kzs alakti, fszerepli vagyunk, akik arra kszlnk, hogy a sznpad res tert letteliv varzsoljuk, hogy ltrehozzunk valami eddig sohasem voltat. A mesl lmnyt, trtnett rgtnzve, improvizlva kell megjelentennk. Ez klnsen fontoss teszi, hogy tudjunk egymshoz alkalmazkodni, kapcsoldni. R kell hangoldnunk a mindenkori meslre, nyitott, befogadv kell vlnunk az lmnyre brmilyen terlethez tartozik is ez az letnek. Msok szmra fontos szerepeket kell felvennnk s alaktanunk. Kpess kell vlnunk a mvszi kifejezsre. Ez a folyamat megkvnja, hogy kpesek legynk megvltozott tudatllapotba kerlni, amiben megvltozik az id s a tr, amiben kilpnk sajt szemlyes vilgunkbl, s ms, a megszokottl eltr mdon nznk r a vilgra, az letre. A mozgs Tbb mdja is van annak, hogy ezt megteremtsk. J, ha egy trsulat tagjai hasznljk, megosztjk az ezt szolgl tapasztalataikat, mdszereiket, jrtassgukat. Van, amikor valamilyen kzs aktivitssal kezdjk a prbt. Gyakran hangoldunk mozgssal (sta, jrs, tnc), amihez kapcsoldik a figyelmnk rirnytsa a helyzet, a tr, a testnk vagy a mozgsunk bizonyos vonatkozsaira. Megtornztatjuk a tagjainkat, tmozgatjuk izmainkat s zleteinket, nyjtunk-nyjtzkodunk, felgyorstjuk, vagy ppen lelasstjuk a mozgsunkat. Ebbe a jga-, illetve a mozgs- s tncterpis gyakorlatok is jl bekapcsolhatak. Mozoghatunk szlban, prban, kiscsoportokban, vagy valamennyien egytt s ezeket vltogatva is. Ehhez zent (l zent vagy zenei felvtelt) is szoktunk hasznlni. Fontos, hogy a mozgsunk rsze legyen az aktivits, a jtkossg, a bels szabadsg. A mozgs serkenti a jobb agyflteke mkdst, az rzelmek bekapcsoldst. A keleti sznhzi gondolkodsban a sznpadon minden mozgs: tnc, minden megszlals: zene. A bemelegtsnk hozzjrul, hogy a sznpadi jelenltnk rzkenny, mozgsunk dinamikuss, rnyaltan kifejezv, eszttikuss, ramlv vlhasson. Az rints ereje Moreno azt tartotta, hogy a test bemelegtse a llek bemelegtse. A fizikai bemelegtsnkhz kapcsoldan, olyan helyzeteket is teremtnk, amelyekben egymssal is fizikai kontaktusba kerlnk, rintjk egymst. Az rints a legsibb rzkelsmdunk, kapcsoldsunk a vilghoz. Ez olyanfajta intimitst hoz ltre, ami felttelezi s egyben pti is a bizalmat. Az 48

rints rvn egyms elfogadst kzvetlen, fizikai formban, mlyebb szinten tudjuk meglni. Ez felszabadtan, btortan hat, lehetv tve, hogy szokatlan, jszer, a htkznapitl eltr mdokon s formkban is kifejezzk magunkat, kilpve a klisk, sablonok kzhelyes megnyilvnulsai krbl. Csapat Az egyttmkdsre, csapatmunkra val rhangolds teremti meg a fellpk biztonsgrzett. Ez teszi lehetv a jtk, a fantzia vilgba trtn elmerlst. Annak zavara ugyanakkor megtri a varzst, kizkkent az ott s akkor bvs meglsbl s visszarnt az itt s most rideg valsgba. A jtkosok lmnyt is alapveten meghatrozza, hogy milyen szinten tudnak egyttmkdni. A j (egytt)mkdshez kpess kell vlnunk kapcsoldni egymshoz, lehetleg mg a finom rezdlsek szintjn is szlelve s lereaglva egyms megnyilvnulsait. A sznpadon jtszva szksgnk van arra, hogy meglhessk, amit tesznk, amit kifejeznk, mert azzal hatni tudunk (egymsra is), vlaszokat, kapcsoldsokat tudunk kivltani (a trsainkbl s) a nzkbl. Ha ez a kommunikci, klcsnhats mkdik, akkor kialakul a teremben a sznpad s a nztr kztt egy egymsra hangolds, egyttrezgs, kzs ritmus, kzs llegzs. Jtk Bemelegtsnk fontos rsze, amikor kzs jtkokban vesznk rszt. Ilyenkor mikzben a mindennapi valsgbl kilpve felled gyermeki, jtkos, kreatv nnk, emelkedik a spontaneitsunk szintje tadjuk magunkat a kzs jtk rmnek, lvezetnek, szabadsgnak. Ez az llapot kedvez annak is, hogy sematikus viszonyuls helyett friss szemmel rnzve, bels szabadsgunkat meglve tudjunk bekapcsoldni a klnbz helyzetekbe. Ezek a jtkok nagyon sokflk, az egyszer npi gyermekjtkoktl a figyelemsszpontostst s egyttmkdst ignyl jtkos feladatokon t a sznjtszssal kapcsolatos jtkos feladatokig. Arra hangolnak bennnket, hogy a helyzetben a lehetsgeket keressk a magunk szmra, kiszabadulva a kell-ek bklyibl. A nzk lmnyeinek lejtszsnl is lnyeges elem a jtkossg, akkor is, amikor nehz lmnyek kerlnek a sznpadra, mert segt kimozdulni a bemerevedett viszonyulsbl, gondolkodsbl. Egy plda: Felesgem gyermekkorbl felidzett egy mondkval ksrt jtkot Kecske ment a kiskertbe , amit az desanyja segtett Erdlybl pontostani, hogy aztn lejtszhassuk egy prbnkon a trsulatunkban. rmmel, lelkesen, felszabadultan, sok nevetssel ksrve, a gyerekkor szabadsgnak des zeit zlelgetve jtszottuk. Nagyon felszabadt hatssal volt mindannyiunkra, jl bemelegedtnk. A jtk gy zajlik, hogy a tagok egyms kezt fogva krben llnak, a kr kzepn van egyvalaki, aki a kecske s a krn kvl jrkl a gazda. A gazda fennhangon szltja a kecskt: Kecske-becske, mit keresel az n kertemben? Erre a kecske kecskehangon vlaszol: Kposztt ennk, ha volna! Mire a gazda: Aztn kapltad-e? Mg most is kaplom mekegi a kecske, megfelel lbmozdulatokkal ksrve. Aztn ntzted-e? hangzik a gazda kvetkez krdse. Mg most is ntzm a megfelel hanggal, mozdulattal ksrve a kecske rszrl. Aztn nem flsz, hogy elkaplak? krdi a gazda. Nem, itt is luk, ott is luk, elszaladok! mondja a kecske, s mr szalad is, mert ekkor a gazda megprblja megfogni. A krben llk a kecske prtjn 49

vannak, t a karjukat felemelve engedik szabadon szaladni, a gazda kzeledtre leengedik a karjukat, akadlyt kpezve eltte. gy folytatdik a kergetzs a krn bell s kvl, amg a gazda meg nem fogja a kecskt. Ekkor a kecskbl lesz gazda s valaki ms ll a kr kzepre kecsknek. Hang A hangunk, hangszlaink bemelegtse fontos ahhoz, hogy kpesek legynk hanggal betlteni a nzteret, hogy az egsz teremben hallhatak legynk, hogy a jtkunk minden nz szmra rthet, kvethet legyen. Logopdiai gyakorl jtkok, gyakorlatok, mondkk, jtkos hangkpzsek, kzs hangimprovizcik s nekls sorn birtokba vesszk a hangunkat. A hangunk kifejezv vlsa mellett fontos elrnnk, hogy a megfelel hanger is a rendelkezsnkre lljon. A hang energija az egyik fontos hateszkznk a kznsg bemelegtsre, energizlsra. Ha a trsulat megfelel keretek kztt, jl hasznlja a hang erejt, az lnkebb, aktvabb teszi a nzket is, akik egymsra is lnkten, aktivizlan hatnak. gy jtkonyan megnvekszik a teremben kialakul ltalnos energiaszint, ami segti a sznszek munkjt, az elads sikert. Elvegylni s kivlni A playback-sznhzban a sznpadi szerepls a sznszektl megkvnja, hogy egyformn kpesek legyenek elvegylni s kivlni. Az egyes kis technikk s a trtnetlejtszs egyarnt a jelenlt klnbz mdjait kvnja a sznszektl. Fontos, hogy a megfelel helyzetekben alkalmanknt tudjunk fegyelmezetten elhallgatni, mozdulatlann vlni, ha szksges, httrbe vonulni, illetve untermannknt egyttmkdve felersteni trsunk jtknak hatst, a nzk figyelmnek megfelel koncentrldst. Esetenknt szolgaian beilleszkedni a kialakul kpbe, a jelenet adott kereteibe, illeszkedve trsaink jtkhoz. Ms helyzetek megkvnhatjk, hogy valaki kpes legyen egyedl, akr viszonylag tartsan is magra vonni s ezen keresztl lektni a nzk figyelmt. Ilyenkor el kell tudni viselni annak a feszltsgt, hogy minden szempr rm szegezdik, hogy produklnom kell magam. Kitartva egy helyzetet, kitltve egy bizonyos idtartamot a lejtszsban, lehetv tudjuk tenni, hogy a nz lmnye ehhez kapcsoldan elmlyedhessen. Hogy tlhessen valamit, amivel szeretnnk t kapcsolatba hozni. Ehhez kell tudnunk aktvan kifejeznek lenni s kell tudnunk elcsendeslni. Mikzben mindkett sajtos feladatot jelent, a j bemelegts mindkt rhangoldst lehetv teszi. Tudatos eszkzhasznlat Valamennyi eszkznk a zene, a sznszek testtartsa s mozgsa, hangja, mimikja, klti vagy drmai megszlalsa, a kellkek hasznlata a lejtszsban mvszi lehetsget knl a sznpadi varzslat ltrehozsra, az lmny megeleventsre. A prba sorn lehetsget kell teremtennk arra, hogy a fellpk r tudjanak hangoldni ezek hasznlatra, kln-kln figyelmet szentelhessenek nekik, tudatra bredjenek a hozzjuk kapcsold lehetsgeiknek. Ezt jl szolglja, amikor a prbn kijelljk a sznsz szmra, hogy milyen eszkz (kizrlagos) hasznlatval jelentse meg a mesl ltal megfogalmazott lmnyt hogy hasznlja erre vagy a mozgst, vagy a hangot, vagy a kellk(ek)et, vagy a mimikai eszkzket stb. , tudatosan s felfokozottan rirnytva a figyelmt az adott terlet knlta lehetsgekre. 50

Ez egyben mintul is szolglhat arra, hogy az eladsra kszlve egy-egy sznsz az adott alkalommal tudatosan kivlasszon a maga szmra egy eszkzt, amit majd megklnbztetett figyelemmel tervez hasznlni, hogy ezt a kpessgt mg jobban kifejlessze. A nzkznsg Fontos figyelembe venni, tudatostani az elads kereteit (Nyilvnos elads? Egy szervezet tagjainak tartott elads? nnepi elads? s gy tovbb). A kznsg (vrhat) sszettele: ha egy kzssg (cg, iskola, intzmny, mvsztelep, alaptvny, brtn, nsznp, szletsnapi nnepl trsasg) tagjaibl verbuvldik a kznsg, akkor szksgkppen jelen van annak a szelleme, kapcsolatrendszere, bels viszonyai, klmja is, ami meghatrozza a szabad nkifejezs lehetsges mrtkt, a lehetsges katarzis jellegt. Vannak helyzetek, amikor a nehz dolgok kimondsnak lehetsgt megteremtve lehet hozzjrulni egy kzssg plshez. A playback-elads szksgkppen tkrt tart, tkrzi a kzssg llapott. A trsulat j mkdst segti, ha eligazodik abban a kontextusban, amelyben az elads sorra kerl. A playback-technikk Az eladsra val felkszls fontos rsze, hogy megtrtnjen az eladson alkalmazni kvnt formk (a kis technikk klnbz fajti, a trtnetlejtszs klnbz vltozatai) hasznlatra a kzs rhangolds. A klnbz alkalmazott technikk olyan kereteket adnak, amelyek egyfell a mesl lmnynek kulcsmozzanatait fkuszba lltva lehetv teszik az lmny (jra)tlst, msfell a lejtszsban megteremtik a sznszek szabadsgt a rgtnzshez. A mesl s a nzk szmra az aktulis helyzet pillanatnyi valsgbl a mesl lmnyt megjelent kpzelet vilgba trtn tlpst megknnyti, ha trben s idben vilgos s egyrtelm a hatr a kt vilg kztt. gy a kezds, mint a technikk szabatos alkalmazsa a lejtszs sorn, illetve a befejezs egyarnt fontos. Nagyon tss tudja tenni, nagyon felersti a lejtszs erejt, hatst az a trsulat, amelyik kpes vilgos hatrokat tartani. A playback-kpzsben szmos gyakorlatot, clzottan hasznlt jtkot, jtkos feladatot alaktottak ki a technikk hatkony s knnyed tantsra. Ezek a prbink sorn is rvezet gyakorlatknt szolgl(hat)nak az egyes technikk megfelel hasznlatnak fejlesztshez. A megfelel aktivitsi formk (mozgs s hang) hasznlata mellett ezek segtik a figyelem lpsrl-lpsre trtn irnytst, a j idzts s ritmus kialaktst, a pontos, hatkony egyttmkdst, a kapcsolds feltteleinek megteremtst. Egy plda: Idrl idre a prbinkon jtszunk olyat, hogy krbe llunk s egytt elszmolunk 1-tl 6-ig s vissza 1-ig. A szably az, hogy mindig ms mondja a kvetkez szmot, s amikor azt kimondja, egyidejleg a kimondott szmnak megfelel szm embernek egy lpst elre kell lpnie a kr kzepe fel. Ha tbben vagy kevesebben lpnek elre, akkor ellrl kezddik a szmols. Az eredmnyessghez nagyon figyelmesnek kell lennnk, ha sikerl vgigcsinlnunk, nagy elgedettsget rznk.

51

Az elads
Beharangoz A nzk rhangolsa a playback-eladsra mr jval az elads kezdete eltt elkezddhet. Eladsaink meghirdetshez olyan beharangozt szoktunk kszteni, kzztenni, a trzsnzinknek el is kldeni, amiben a leend jtkmester az elads tmakrt szemlyes hangon, lmnyszeren fogalmazza meg. Ez azt a clt szolglja, hogy a leend nzk kedvet kapjanak az elads megnzshez hogy felkeltsk figyelmket, elkerlhessenek a tmhoz kapcsold sajt lmnyeik, emlkeik, gy elre hangoldhassanak az eladsra, akr mg a trtnetmeslsre is. Az egyik eladsunkat gy harangoztuk be:

Apa csak egy van!?

Trtnetek apkrl s apasgrl Mostanban a korbbinl is gyakrabban gondolok apmra mint letem meghatrozan fontos szerepljre s kettnk kapcsolatra. Hiteles forrsbl szrmaz informciim szerint a tkletes apa mg nincs feltallva. Visszatekintve gy ltom, hogy tl sokig szenteltem annak a figyelmemet, amit apm nem gy csinlt, ahogy n kvntam volna. Az elgedetlensgem meg is akadlyozta, hogy jl tudjam rzkelni s igazn rtkelni, ahogyan szeretett s formlt engem. Egy ideje vilgosabb szmomra, hogy az letemben fontosabbak, meghatrozbbak azok a rszek, amiket megkaptam, illetve megtanultam tle. Azok a pillanatok, amikor tudtunk tallkozni trtnetnk mkd rszei. Vgl is a meccseken sem a kapufk s a melllvsek alapjn szmoljk az eredmnyt! J felidznem a vele meglt j lmnyeimet azonostani magamban, amit tle tanultam az letrl. Knnyebb vlt megbocstani emberi gyengit. A bke, amit a mr csak bennem l apmmal ktttem, ersebb s elgedettebb tesz, s segt megbklni a sajt apasgommal, apai teljestmnyemmel. Ha meghallgatjuk s a sznpadon megnzzk egyms trtneteit, j ltsmdra juthatunk az apa-gyerek kapcsolat(unk)rl. Az elads folyamn s azt kveten tbb nznk is visszajelezte, hogy a beharangoz mr az elads eltt elhozott lmnyeket, elindtott benne gondolatokat az apjval val kapcsolatrl. Kapcsolatfelvtel a nzkkel A nzk bartsgos fogadsa a bejratnl a trsulat nhny tagja ltal, a visszatr, ismers nzk szemlyes dvzlse a megrkezskkor j lehetsget ad a klcsns egymsra hangoldsnak, melegedsnek. Ritul Az elads eltti egy-kt percben a fellpsre kszlk egy ritul keretben krben llva sszekapaszkodunk. Egy-egy, a pozitv vrakozsainkat kifejez mondattal buzdtjuk egymst-magunkat. A sznpadra induls eltt egy puszit is krbekldnk egyms kztt. A sznpadra val bemenetelnk, bevonulsunk eltervezett, rendezett koreogrfia szerint trtnik, ami szmunkra is s a visszatr nzink szmra is otthonossgot kelt. 52

Preldium Eladsaink els mozzanata rendszerint egy zenei eljtk. A zensznk/zenszeink egy-kt percben improvizlnak az adott tma kapcsn, hangolva a nzket az elads megkezddsre, a magukkal hozott s a vrhat lmnyeikre. Ihletett hangulatot teremtnk, a nzk befejezik a beszlgetst, mozgoldst. Figyelmk a sznpadra, a trsulatra irnyul, a vrakozs, a rhangolds fokozdik. Kedvezv vlik a helyzet a nzk megszltsra. Ksznts, bemutats s bemutatkozs A jtkmester a kszntst kveten, szksg szerint, lerja a playback-elads mfajt s menett, majd bevezeti az elads tmjt. Rendszerint nhny szemlyes lmny megosztsval is rzkelteti szemlyes rintettsgt, viszonyulst a tmhoz. Gyakran ilyenkor mutatja be a trsulat tagjait, akiknek szintn lehetsgk van egy-egy szemlyes kzlsre a tmhoz kapcsoldan. A tagok szemlyes lmnyeinek megfogalmazsa elhvja a nzkben sajt kapcsold emlkeiket, msrszt modelll is szolgl szmukra, serkentve ket s megknnytve, hogy k is megosszk a tbbiekkel egy-egy szemlyes lmnyket. Interakci kezdemnyezse Ezt kveten a jtkmester interakcit kezdemnyezve a nzkkel hangolja ket nmaguk kifejezsre, egy lmnyk megosztsra. Ez btorsgot, kockzatvllalst, energiabevetst kvn a mindenkori jtkmestertl. J, ha kapcsolatban van a sajt rzseivel, kvncsisgval, s tudja rzkelni a nzk llapott, viszonyulst, hogy megfelel szemlyt szltson meg elsknt. Ha bartsgos kzeledssel, j kapcsoldst kialaktva sikerl szra brni egy nzt, az ennek eredmnyeknt elhangz lmnyt lejtsszk a sznpadon. Ha a trsulat jl rhangoldik a megszlal nzre s meg tudja eleventeni a sznpadon az lmnyt, ez ers jutalomrtkkel br a mesl szmra, pozitv lmnyt ad. Ez sztnz hats a kvetkez megszlalnak s ezen keresztl a nzk egymst is hangolva, melegtve, meghatroz mdon jrulnak hozz a kznsg fokozatos bemelegedshez. Interj a meslvel A mindenkori aktulis mesl a jelenlvk tapstl ksrve elfoglalja szkt a jtkmester mellett. Ez lehetv teszi, hogy a nzk kapcsoldni tudjanak a meslhz s a jtkmesterrel kibontakoz kapcsolathoz. Elkezddik egy beszlgets, aminek a clja, hogy lehetsget teremtsen egy szemlyes lmny letteli megosztsra. Ennek fontos felttele, hogy a mesl jl r tudjon hangoldni a szerepre, nmagra, a megosztani kvnt lmnyre. Ez tudja kivltani s fenntartani a nzk rdekldst s helyzetbe hozni a sznszeket a lejtszshoz. A mesl vlasztsa nyilvnul meg abban, hogy mennyire szemlyes, mennyire mly az a trtnet, amit elmesl. A vlaszts mindig sszefgg azzal is, hogy a kznsg tagjai mennyire vannak bemelegedve. Ehhez lnyegesen hozzjrulhat a jtkmester a beszlgets megfelel felelssge s lehetsgei tudatban trtn irnytsval. Jt tesz az interjnak, ha a jtkmester tud oldott s spontn lenni. Ha a metakommunikcija s beszdmdja sznes, vltozatos, s ezen keresztl knnyedd tudja tenni a meslvel folytatott prbeszdet. Ha rzkeny rhangoldssal l a rhangols nyjtotta lehetsgekkel 53

is, s a reaglsaival, krdseivel a mesl figyelmt rirnytja a trtnet s annak lejtszsa szempontjbl lnyeges elemekre, trtnsekre, szereplkre, a trtnet befejezsre. Ha kpes felismerni s visszatkrzni a meslben az lmnyhez kapcsoldan felmerl rzseket. Ha nem lelltssal, tilalomfkkal, kvlrl szablyozssal, a mesl rhangoldsval val szembemenssel akarja meghatrozni a helyzetet, a kereteket. A kapcsolat elmlytse lv teszi a beszlgetst, hangolja, nyltabb teszi a meslt, ha tallkozhat a jtkmester kvncsisgval, szemlyre szabott felfordulsval. Ha jtkmesterknt az jrafogalmazsaim rzkeltetik vele, hogy megrtem t, vele vagyok, el tudom fogadni t s az lmnyt, a viszonyuls- s gondolkodsmdjt. Ha megfelel krdseket teszek fel, amelyek hozz, az bemelegedshez kapcsoldnak. Amik segtenek kibontani azt, amit el akar mondani, meg akar osztani. Szemben azzal a helyzettel, amikor a jtkmester fejben lv forgatknyv alapjn, egy j sztorira vadszs ldozataknt krdezik, faggatjk. A jtkmester s a mesl kapcsolatnak alakulsa fontos rsze az eladsnak a nzk szmra is. Ha jl kapcsoldnak egymshoz, ha ki tud alakulni kzttk az egyetrts, egymsra hangolds, intimits, az a nz szmra is j lmnyt, rtkes tapasztalst hoz. Azt az zenetet hordozza, hogy van remny. Hogy kt klnbz ember, kt kln vilg kapcsoldhat jl egymshoz, hogy az ember nincs teljes magnyra tlve. A beszlgets lezrsaknt, jtkmesterknt feladatunk az lmny feladsa a sznpadra. A megfelel technika kivlasztsval, alkalmasint srt, lnyegkiemel, sszefoglal jrafogalmazsval, az elhangzottak strukturlsval segteni tudjuk a sznszek megfelel hangoldst, a mesl lmnynek megjelentst a sznpadon. Drmai feszltsg A meslk ltalban egy szmukra fontos, a szemlyes fejldskben jelentsggel br rendszerint valamilyen jdonsggal, kihvssal, prbattellel, intimitssal val tallkozsrl szl lmnyket osztjk meg. Az lmny tudatba kerlse, megfogalmazdsa a hozz kapcsold drmai feszltsg eredmnye. A trsulatnak kell rzkenysgre s ugyanakkor feszltsgtrsre van szksge ahhoz, hogy a mesl lmnyt s annak feszltsgt rtkelni, fogadni tudja s megfelel mdon a mesl meglst elutastsmentesen elfogadva, kignyols nlkl tudja sznre lltani. Ilyenkor a mesl azt li meg, hogy elfogadjk, rtkelik t. Ezen keresztl lehetv vlik a felmerlt feszltsg, az ellenttek felolddsa, a fejlds kvetkez szintjre lps. Elfordulhat, hogy ha a lejtszs nem megfelel, a feszltsg feloldatlan marad. J esetben, egy kvetkez mesl lmnyben, trtnetben az elz megszlalval nagyon sok hasonlsgot hordozva visszatr, adva mg egy eslyt a trsulatnak. A kedveztlenebb vltozatban a kvetkez megszlal vatosabb vlik, inkbb kerli a szemlyessget, az intimitst, arra trekszik, hogy kevss adja ki magt, vagy ppen a kialakul csendben a nzk egymst kezdik bkdsni, biztatni a megszlalsra.

54

Prok Nhny lmny vagy az els trtnet lejtszsa utn gyakran rkrdeznk a tma kapcsn a nzk ltal meglt ambivalens lmnyekre. Az ilyen lmny elkerlse az emlkek kzl olyan rzelmi alap tjkozdst felttelez, ami a nz szmra akkor vlik lehetsgess, ha nmagra, a sajt rzseire sikerl rhangoldnia. Ha ezeket az lmnyeket megosztja s a trsulat a prok technika valamilyen vltozatval ezt sznpadra viszi, az jelents mrtkben hozz tud jrulni a bemelegeds tovbbi fokozdshoz. Rendszerint a prok-technika (msutt l. ambivalencia a szerk.) hasznlata utn megszlal meslk trtneteinek szemlyessge, rzelmi bevondottsga rzkelheten intenzvebb a korbban megszlalknl. Az intimits fokozdsa Ha a lejtszs betlti a feladatt, a feszltsg felolddik s egyszersmind a kvetkezkben lehetv vlik egy szemlyesebb, mlyebb rzelmi szinthez tartoz, intimebb lmny megosztsa. Ez lehetv teszi, hogy az elads elrehaladtval egyre benssgesebb, oldottabb hangulat alakuljon ki, ami teret nyit egyre fontosabb s mlyebb lmnyekkel val kapcsolatba kerlshez, szabadsgot teremt azok elmondshoz, a kznsggel val megosztshoz. Az elads befejezse, sszegzs Az eladsunk lezrshoz is kapcsoldik fontos ritul. A sznpadon megjelent lmnyekbl vlogatva egy tabl- vagy montzs-technikval trtn visszatekints segti a nzket az elads fontos pillanatainak, zeneteinek felidzsben. A kzsen ltrehozott elads gymlcseinek szmbavtelben, rtkelsben. Az elads vgeztvel gyakran tapasztaljuk, hogy a nzk egy rsze nem indul el haza egy ideig mg ott maradnak a teremben s keresik a mdjt, hogy msokkal (sokszor a fellpkkel) beszlgetve rizzk magukban az elads hangulatt. Ekzben sokszor reflektlnak az eladson trtntekre s megfogalmaznak valamit abbl, amit bennk indtottak el a ltottak. Azt is gyakran megfogalmazzk, hogy ha lett volna mg id, akkor k is mesltek volna sajt trtnetet. Ez szmunkra j visszajelzs az elads minsgt, sikeressgt illeten. Megoszts, feloldds Szmunkra, szereplk szmra is lnyeges, hogy megoszthassuk egymssal az eladshoz kapcsold fontos meglseinket. Ez segt abban is, hogy jra visszatrhessnk a valsgos vilg aktulis trtnsei kz. Hogy a megvltozott tudatllapotbl jra visszakerljnk a htkznapi valsgba, tudjunk benne jl mkdni. Hogy jra mkdsbe tudjon lpni termszetes vdekez rendszernk, hogy rzkenysgnk visszatrjen a norml viszonyok kztt szmunkra elviselhet szintre. Az elads utn kzvetlenl ez az rzkenysg mg nagyon jelen lehet, sebezhetv tve a szereplket a nem megfelel reaglsokkal szemben. Fontos, hogy ez a megoszts megfelel keretekben, megfelel irnytssal trtnhessen. A mi szoksaink szerint, ha tehetjk, az elads utn egytt vacsorzunk s a mindenkori jtkmester irnytsval osztjuk meg egymssal az eladssal kapcsolatos lmnyeinket.

55

Kritika s tovbblps Tudatban vagyunk az ilyenkor a helyzetbl is fakad rzkenysgnknek, fradtsgunknak, emiatt kerljk azt, hogy ilyenkor akarjuk megtenni a vgs rtkelst mindannak, amit csinltunk. Ebben a helyzetben lehetsg szerint kerljk egyms kritizlst. Csak jelezzk a nehzsgeinket, amikkel szembekerltnk, vagy amit egymsnak okoztunk. Az ezekkel val szembenzst s megbirkzst a kvetkez prb(i)nkra halasztjuk, gy meg tudjuk teremteni az eslyt ahhoz, hogy ezeken a nehzsgeken eredmnyesen tljuthassunk. Tapasztalataink ahhoz segtsenek hozz bennnket, hogy tanuljunk bellk, a jobb eligazodsra s ptkezsre, nmagunk fejlesztsre hasznlhassuk, ahelyett, hogy megterhelnk a kapcsolatainkat, rontva a tovbbi egyttmkdsnk feltteleit! Hogy lthassuk, melyiknk mkdsrl hogyan szl az, amit megtapasztaltunk, s kinek milyen lehetsge van ezek meghaladsra hogy mit tanulhatunk belle egytt s kln-kln!

Utsz
1992-ben egy j-zlandi playback-trsulat prbjn pecsteldtt meg a sorsom, ott fertzdtem meg vgleg a playback-vrussal. Az ltalam akkor megtekintett prbjuk nagyon intenzv lmny volt. Elktelezett s bevondott kreatv munknak, nfeledt jtknak s ers szemlyes lmnyek megosztsnak lehettem tanja. Az lmny arra indtott, hogy megkeressem a lehetsgt, hogy ez az n letemnek is a rszv vlhasson. gy lettem tagja a budapesti Rgtnzsek Sznhznak. Azta a playback-sznhz rsze az letemnek amirt hls vagyok a sorsnak , gazdagabb teszi az letemet, segti a pszicholgusszakmai fejldsemet. Kvnom Neked is, hogy minl tbb rtket tudj tallni benne a Magad szmra.

Irodalom
Boal, Augusto (1992): Games for Actors and Non-Actors. London: Routledge Fox, Hannah (2010): Zoomy Zoomy: Improv games and exercises for groups, Tusitala Publ. Johnstone, Keith (1993): Improvizci s a sznhz. Szemlyisgfejleszts VI. Kzmvelds Hza Salas, Jo (1993): Improvising Real Life: Personal Story in Playback Theatre. Dubuque, IA: Kendall/Hunt Znkay Andrs (1999): A mesl trtnete s a szemlyes fejlds (A playback-sznhz hatsban szerepet jtsz interperszonlis s intrapszichikus folyamatok pszicholgiai elemzse) In: Gathering Voices essays on playback theatre. Eds.: Jonathan Fox Heinrich Dauber. Tusitala Publishing, New Paltz Znkay Andrs (2001): A kt testvr (lmnyek s gondolatok a pszichodrma s a playbacksznhz kapcsolatrl) In: Zseni Annamria (szerk.) Pszichodrma a gyakorlatban VI. Ligetnk. Animula Kiad Znkay Andrs: A playback-sznhz terpis hatslehetsgei (Elads az I. Mvszetterpis Vilgkongresszuson)

56

Dr. Bak Tihamr

A playback mint nkifejez s kreatv sznhzi mhely

Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely olyan ksrlet, amelyben tvzni kvnom a pszichoterapeutai identitsomat mvszi alkoterimmel; ahol ksrletet teszek a sznhz katartikus erejnek s a pszichoterpis csoport egyttes lmnynek egyestsre, letben tartva a cselekvs, a kreativits, a spontaneits s a jtk rmt, gyermek- s felnttkorban egyarnt.

Filozfiai httr
A gyermeket kpessgei nyitott, rdekldv, kvncsiv teszik. Aktvan van jelen a vilgban, kutat szemmel, rcsodlkozva, a megismers rmvel szemlli a krlttevele trtn dolgokat. A gyermek nem csupn tudatosan reagl, hanem tapasztalatait, egsz lnyt mozgstva is. Minden gyermek akrcsak az si kultrban l archaikus ember spontn alkot- s reprodukl mvsz (Popper, 1979): rajzol, fest, pt, szerepeket forml, drmkat jtszik el, tncol s mesket klt. Mikzben felnvnk, e generlis mvszi igny, ksztets s kifejezsi kszsg fokozatosan elapad bennnk. Az, hogy e kpessgnk, kszsgnk, adottsgunk egykor bviz forrsknt gazdagtotta letnket, nehezen hihet feledsbe merl, emlktredkknt l bennnk. A gyermekkor klns, megismtelhetetlen varzsnak tekintjk, melyet a felntt vls sorn el kell vesztennk. E kpessg kiszikkadsa azonban nem trvnyszer, hisz vannak, akik tllik a felntt vls ezen kros hatst, s kpesek fantzijukat, alkotkedvket bren tartani. Megkzeltsnk szerint ezek a gyermeki kpessgek a gyermekkorbl tmenthetk, tovbb ltethetk, illetve kell gyakorlssal lv tehetk, aktivlhatk. Ez nem pusztn a mvszek kivltsga, rszese lehet mindenki, aki kell figyelemmel, gonddal pti, hasznlja, trningezi alkot tehetsgt. Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely ehhez nyjt segtsget, azltal, hogy a kzs munka sorn klnbz szerepeket jtszunk el, s ahogy ezt Grotowski (1999) rja, e szerepeken keresztl bejutunk a htkznapi maszkunk mgtt rejtz mlysgbe, bejutunk szemlyisgnk intim szfriba. tlpjk gtjainkat, kilpnk korltaink kzl, hogy feltltsk azt, ami res vagy fogyatkos bennnk, hogy megvalsuljunk. Nem llapot ez, nem egyszeren valamifle kondci, hanem folyamat, egy aktv keress, melynek sorn az, ami bennnk stt, tvilgosul.

A mhely clja
Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely olyan jtkos szntr, ahol megjelenik a Mrei Ferenc (1978, 1987) ltal lert egyttes lmny egymst tmogat hatsa. Ebben a llektani trben a kzs munka clja a tagok autonmijnak, bels szabadsgnak kiszlestse, a szuvern n tmogatsa, s mindezek segtsgvel j eszkzk kiprblsa. Olyan eszkzk, amelyek kls s bels vilgunkat gazdagtjk, fantzinkat aktivljk, bvtik viselkedsrepertorunkat, letben tartjk kreativitsunkat, szabadd teszik spontn megnyilatkozsainkat. 57

Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely arra trekszik, hogy gazdagabb tegye az nkifejezst nvelve a rsztvevk nbizalmt, nbiztonsgt, elgedettsgt. Ez az a httr, amely kzvetve vagy kzvetlenl segtsget nyjt az let vltfzisait, illetve az let esemnyeit ksr krzisek kreatv, n-pt megoldsaiban.

Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely

Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely olyan zrt csoport, amely tvzni kvnja a sznhz kifejezsi eszkzeit s a csoportdinamikai trvnyszersgeket. A mhely vezetje arra kt szerzdst a tagokkal, hogy segti ket az alapvet sznhzi kifejezsi eszkzk elsajttsban, a spontn-kreatv szerepformlsban a clbl, hogy nkifejezsi eszkztruk bvljn, hogy rleljenek alkoterejkre, s a jtkossg rmteli lmnyvel gazdagodva j megoldsok, kreativits hassa t letket. A Sznhzi Mhely visszaadja az egyttes lmny erejt. Kzs rtus szletik nz, jtkmester, sznsz s zensz kztt. Az let esemnyei, trtnetei immr nem kiragadott, magnyos lmnyknt jelennek meg, hanem kimondhatv, vllalhatv tett kzs lmnny vlnak. Egy-egy vlsgos lmnyt ltva, megformlva a sznpadon, eszkztrunk gazdagodik, majd segt a kritikus helyzetek aktv, kreatv, spontn megoldsban. A kzsen alkotott sznhzi lmny sorn, ahogy azt Peter Brook (1999) megfogalmazta, nnn lettapasztalatainkon jutunk tl: a jtk segt feldolgozni, integrlni kudarcainkat, letnkre rtelepl trauminkat, fj tapasztalatainkat.

A keretek
A csoportot tbbnyire egy-kt vezet irnytja. A ltszm 1620 f. sszesen 40120 rakeretre szerzdnk egymssal. A mhelyben val rszvtel nem ignyel elzetes sznszi kpzettsget, sznpadi lmnyt.

A mhelymunka szakaszai
A csoportfejldst hrom f szakasz jellemzi. Az els a csoport sszekovcsoldsnak idszaka, a biztonsg, az egymsra hangolds fontos lmnynek megszletse. Tallkozs a mdszerrel, a vezetvel, egymssal. Itt trtnik meg az alapvet nkifejezsi sznhzi technikk elsajttsa, a ksbb rszletesen is lert eszkzk megtapasztalsa, a sznpadon alkalmazott kifejezsi mdok megismerse. A msodik szakasz a munkafzis, a csoport fkusznak megfelelen a trtnetek megmunklsa a playback-technikval. Itt alakul ki a meslsznsznz zensz ngyes egysge s feladataik. A mesl elmondja a jtkmesternek letnek azt az esemnyt (lehet mltbeli vagy vrhat, jvbeli trtns, lom stb.), amit t akar formlni. Ezt jelentik meg a csoport tagjai mint sznszek, zenei ksrettel. A lejtszs tbb vltozatban is vgbemehet, ezt a trtnet jellege hatrozza meg. Egy eljvend esemnyt pldul akr ngy-t verziban is lejtszunk, beleszve a vrakozst ksr flelmet, szorongst s a vgyat. 58

A harmadik szakasz vgzdhet a szoksos csoportzr esemnyknt, amikor vgiggondoljuk a trtnteket, visszajelzst adunk egymsnak, s egy zrmondattal elksznnk a kzs lmnyektl, egymstl. Ez a ritkbb vltozat. A legtbbszr sznhzi eladssal zrjuk a kzs munkt. Az eladst rendezhetjk nmagunk szmra s meghvott vendgeknek, akik tbbnyire hozztartozk, bartok. Ennek ritulis ereje sokkal hatsosabb, ezrt a csoportok tbbnyire ezt a zrst vlasztjk. Meglni a sznpadi lmnyt, sznsznek lenni, msok eltt jtszani olyan katartikus lmny, ami rendre megkoronzza az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely munkjt.

A mhelymunka kt formja
Fkuszban a jv Ebben a megkzeltsben a vrhat letesemnyek llnak a kzppontban. Gyakori lmnynk, hogy egy esemnyre szorongssal, flelemmel gondolunk, kszlnk. Ezek az elrevettsek gyakran kedveztlenl hatnak rnk, megbntanak bennnket, megfosztanak kreativitsunktl, s az esemnyt mintegy eleve vesztesknt ljk t. Ezzel kezddik aztn az a bizonyos csszdalmny, amikor gy rezzk, sorsunk kezd kedveztlen irnyba fordulni. A jv esemnyeit fkuszba llt mhelymunka ezt igyekszik megelzni. A trtnetmesl, miutn elmondott egy eljvend esemnyt, megosztja a jtkmesterrel flelmeit, szorongsait, ktsgeit, de a vgyott lmnyt is. A kivlasztott sznszek (zenszksrettel) eljtsszk a jelenetet. Egy tizenhrom ves fi meslte el pldul, hogy egyik nagyapja temetsre kell lemennie egy kis faluba, s nagyon sok benne a flelem. Tart attl, hogy elneveti magt, vagy csillapthatatlan zokogsba kezd, fl a halottl de elmondta azt is, hogy szeretne tle tisztessgesen elbcszni, hiszen tudja, milyen fontos pillanata ez kettejk kapcsolatnak. Ezt az lmnysort jtszottuk el neki, ngy vltozatban egyms utn. A jvre vonatkoz fantzik sznpadi ltvnya felszabadtotta nagyapja irnti rzelmeit. Kzel kerlve sajt rzseihez, ennek megfelelen tudott jelen lenni a temetsen, s tlni a vgs bcst. Fkuszban az letesemnyek-lmok Ennek sorn is a korbban lert 4+1 feloszts jellemzi a sznhzi trben jelen lv csoportot. A csoport vezetje a jtkmester. Ha kt vezet van, az egyik a jtkmester, a msik a mhelymunka felelse. Kivlasztjuk a zenszt. A sznszek felmennek a sznpadra, ott kap helyet a trtnetmesl s a jtkmester is. A nzk a nztren foglalnak helyet. gy alakul t teht a csoport sznhzz. A mesl elmondja a trtnetet, s kivlasztja, melyik sznsz melyik szereplt alaktsa. A jtkmester megkri t, sorolja fel a szereplket ebben a szituciban leginkbb jellemz nhny tulajdonsgot. Amikor mindezen tl vannak, kiadja az utastst: Nzzk! A zensz belekezd a zenei ksretbe, s addig jtszik, amg a sznszek megtalljk a kellkeket, elfoglaljk indul pzukat a sznpadon. Amikor a zene elhallgat, a sznszek tudjk, minden a helyn van, indulhat a jtk. A jelenetet kveten a jtkmester megkrdezi a meslt, mit lt t kzben, majd elkszn tle. A trtnet a mesl engedlyvel a jtk munkapldnyv vlik. Ezt kveti a mhelymunka a msodik vezet irnytsval. Elemzik a kifejezst, a ltvnyt, a sznpadi kpet. Ez a gazdagods idszaka, hiszen jrajtszhatjuk az 59

egyes elemeket, kiprblva, magunkv tve a kifejezsi eszkzket. Itt rvnyesl Grotowski (1999) tapasztalata, miszerint a spontaneits a rendbl fakad, amit soksok prblkozsnak kell megelznie. Ebben a jtkban olyan letesemnyeket-lmokat jelentnk meg, amelyekrl a mesl gy gondolja, mg dolga van velk: nem zrta le, nem dolgozta fel, nem fejtette meg ket. gy az jrajtszs a vdett csoportkrnyezetben gazdagthatja a sznpadon ltottakat. Tgabb kzegbe helyezi. A trtnetmond is rszese lesz az lmnyt megforml alkot folyamatnak. A hozam szmra teht ketts: a lejtszott lmny katartikus, tforml hatsa s a megformls egyttes lmnye.

A mhelymunka rsztvevi
Csoportvezet-jtkmester A mhely vezetsrt egy (vagy kt) vezet felel, akik az els szakaszban csoportvezetkknt vannak jelen. Feladatuk, hogy segtsk a tagok biztonsgos rszvtelt a csoportfolyamatban, tmogassk a tallkozst, az egyttessg lmnynek meglst. k azok, akik a bemelegtsi technikkon t elvezetik a csoportot a sznszmestersg nkifejezsi mdjaihoz. A mhelyben nem sznszkpzs folyik, hanem olyan lmnyek meglse, olyan nkifejezsi eszkzk elsajttsa, amelyek segtsgvel, a sznszi eszkzket hasznlva a sznpadra felkerl csoporttag kpes rzseket, lmnyeket megjelenteni. Ki tudja fejezni, meg tudja mutatni a trtnteket. A csoportvezet a mhelymunka sorn mhelyvezetv vlik, ahol mint mester megmutatja a hibkat, de egyben j utakat ajnl kiprblsra. A harmadik szakaszban a csoportvezet jtkmesteri szerepkrbe kerl. rdemes szt ejtennk a ketts vezetsrl, melynek jelentsge a msodik s harmadik szakaszban vlik hangslyoss. Itt a kt vezet szerepfelosztsa a biztonsgot, a hatkonysgot fokozza. Mg az egyik vezet (a msodik szakaszban) csoportvezet marad, a msik mhelyvezet lesz. A harmadik szakaszban a jtkmester tehermentesti a csoportvezett, aki szervezi az eladst, biztat a nztrrl, trdik az ppen nem sznpadon levkkel, majd az elads utni esemnyeket is sszefogja. biztostja az llandsgot, a kereteket s a rtusokat is. A csoporttagok Az els szakaszban minden rsztvev csoporttagknt van jelen. Egytt lik meg a kezdeti sszemelegedst, a csoportt vls folyamatt. Egymst tmogatva sajttjk el a sznhzi nkifejezs eszkzeit. A msodik szakaszban a csoporttagok lehetnek sznszek, trtnetmeslk, zenszek, nzk, illetve az egyes jelenetek utn mhelytagok, akik a csoportvezetk segtsgvel elemzik a jtkot, s kiprbljk az j kifejezsi formkat. A sznszek Taln ez a legsszetettebb szerep, hisz a nz szerepe adott. A sznsz bevonsa a jtkmester feladata. A trtnetmesl is a jtkmester holdudvarba kerlve mesl s l t lmnyeket. A zensz, aki maga is a sznpadon van, kiszolglja a sznszt, fokozza a hatst, kereteket biztost, j kifejezsi formval gazdagtja az eladst, a megjelentst. 60

Az elads, a hats, az lmny visszaadsnak sikere azonban a sznszen ll vagy bukik. Az, hogy a jtk minl hitelesebb, minl kifejezbb legyen, nagymrtkben fgg a felkszlstl. Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely clja is ebben rejlik: hogy rleljnk a szerepre nmagunkban, szabadd vljunk a kifejezsben, tallkozzunk spontaneitsunkkal-kreativitsunkkal. Jtkosan, de fegyelmezetten jelen lenni. Az ehhez vezet t Csehov (1997) szerint a test rendkvli rzkenysge a kreatv lelki impulzusok irnt. Ezt az rzkenysget mondja Csehov nem lehet csupn fizikai gyakorlatokkal elrni: meghatroz a lelki adottsgok fejlesztsnek kpzse. Ilyen eszkz az let rtelmezse, a mlysg megmutatsa az letjelensgek mgtt. A sznsznek meg kell tanulnia a trgyilagossgot, a test s a llek engedelmessgt. Csehov szerint amint a sznsz kialaktja improvizcis kpessgt s felfedezi nmagban azt a forrst, amelybl minden improvizci mert, a szabadsg mindaddig ismeretlen rme jrja t, s sokkal gazdagabbnak rzi magt, mint azeltt. Brook (1999) szerint a sznsz megidzi s feltrja azt, ami minden emberben jelen van, s amit a mindennapi valsg elfed. Ahhoz, hogy a sznsz ezt a hatst elrje, fontos vli Grotowski (1999) , hogy tlje a bizalmat, a nyitottsgot, fizikai s lelki vilgnak integrcijt. A neves lengyel rendez szerint ebben a folyamatban a legnagyobb akadly maga a sznsz. Ezrt az gyakorlataikban a legfontosabb feladat, hogy a sznsz megszabaduljon bels ellenllsaitl. Ezltal lesz kpes arra, hogy kreativitsa, spontaneitsa rvn eljusson a trtnet llektani magjhoz. E llektani lmny visszajtszsa adja a katartikus lmnyt, melynek hatsra a meslben a vltozs elindul. Ezt az lmnyt magam is sokszor tltem. Taln a legemlkezetesebb mgis az volt, amikor 1997-ben, New Yorkban rszt vettem a Jonathan Fox ltal szervezett playback-kpzsen. Egy hromnapos blokkot Peter Hall vezetett. A mdszert tanulva trtneteken keresztl ismertk meg a technikt. Egyik alkalommal a nyelvtanulssal kapcsolatos rossz lmnyemet mondtam el, egy konkrt trtnetet, amely egyik korbbi amerikai utamhoz ktdtt. A lejtszs, a trtnet jraltsa, az azt kvet technikai mhelymunka j megvilgtsba helyezte s gy tbillentette bennem az eredeti lmnyt. Ez utn vltozott meg a viszonyom a nyelvtanulshoz. A sznsz dolga teht az, hogy kls eszkzk (dszletek, maszk), kifejezsi mdok (mozgs, hang), a sznhzi tr, a spiritulis vilg segtsgvel effajta lmnyeket segtsen tlni. A jtkmester, a zensz s a sznsz elksri a nzt s a meslt a trtnet mlyre, segt jralni, belemerlni, elpusztulni, kiemelkedni s jrateremtdni. Egytt merlnek le az si vilgba, ahol az lmny kzs. Ez az archaikus lemerls teremt lmnykzssget a mesl s a nz, a ma embere s az elz korok embere kztt. Tallkozhatunk mindazzal az lmnnyel, ami htkznapi lnynk mgtt rejlik, s ami miatt taln az sember is a barlang falra rajzolta figurit, s tncot, harci jtkot lejtett eltte.

Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely terletei

A llektani tr A sznhzi mhely rsztvevi sajtos llektani teret teremtenek maguk kr. A sznsz egyszerre van jelen a sznpadi trben (nmagval, sznsztrsaival s a szereppel), s a sznhzi trben (a trtnettel s a nzvel). Ez a tbbdimenzis jelenlt hallatlanul nagy fegyelmet, sszpontostst ignyel az egyttlt izgalmas 61

s hatkony formja. Ez kelti letre a trtnetet, s hozza ltre a sznhzat. A sznhz Artaud (1983) szerint nem ms, mint a sznpadi tr benpestsnek, letre keltsnek egy bizonyos mdja. Eszkze pedig az, hogy a tr egy adott pontjn a sznsz lngra lobbantja a helyzeteket teremt s ugyanakkor konkrt gesztusokban testet lt emberi rzelmeket s rzseket. A trtnet letre kel. Ltrejn az elads, mely Csehov megkzeltsben a sznsz s a nz klcsns egyttmkdsnek eredmnye. A sznsz atmoszfrt teremt, amely a nzt becsbtja, bevonja a helyzetbe s elmlyti benne a befogads kpessgt, megrinti t s megmozdtja az rzseit. A nz rzi a jelenet tartalmt, a trtnet a lnybe hatol. Bevondsa a sznsz szigor bels munkjnak s az egyttjtszs alkoterejnek eredmnye. A sznpadon figyelni kell egymsra, rezni a msik mkdsi mdjt. Ez a figyelem nagyon ers emptit s jelenltet kvetel. Az nkifejez sznsz mind a mhelymunka, mind a sznpadi jtk sorn a jelenlt egy olyan szintjt fejleszti ki, ami nem csupn a tudatossgbl tpllkozik, sokkal inkbb az intucibl, az rzkels testi s rzkszervi csatornin t. A sznsz megtanulja rzkelni a krltte ltrejv llektani, sznpadi s sznhzi teret. Alkot mdon vesz rszt ennek kialaktsban, hatkony mkdtetsben. A mhelymunka sorn a csoporttagnak olyan kszsgei, kpessgei bontakoznak ki, amelyekkel korbban taln ritkn tallkozott, a jvben azonban feltehetleg annl gyakrabban fog: azaz a terek szlelse, rzkelse, hasznlata, lv ttele. A jtk A csoport kezdeti szakasza, a mhelymunka, a sznhzi elads sorn meghatroz a sznsz jtkossga. Ezt a kszsget gyerekkorunkban jl ismertk, felnttknt pedig elfelejtettk. A jtk alapja a spontaneits, a felszabadultsg. A csoportfolyamat sorn jra megtanulunk jtszani. A gyakorlatok hozzsegtik a rsztvevket ahhoz, hogy tljk a felszabadultsg bels llapott, s jra felbredjen bennk a jtk vgya; hogy k maguk kezdemnyezzenek jtkokat s ljk t annak felszabadt, kreatv lmnyt. Ez az a tapasztalat, amit a rsztvev a mhelymunka befejeztvel tbbek kztt elvihet magval. Spontaneits-kreativits A mhely egyik leginkbb vllalt clja a rsztvevk spontaneitsnak-kreativitsnak fejlesztse. Sztanyiszlavszkij (1946) szerint ennek legfbb akadlya maga a szemly, aki bels gtjai miatt nem jut el e kszsgeihez. A mhelymunka feladata ennek rtelmben a bels gtak oldsa. Sztanyiszlavszkij szerint a spontaneits egy bels rendbl fakad. Teht ha a sznsz kell kifejezeszkzzel rendelkezik, felksztette testt-lelkt, akkor jobban rtall bels alkot vilgra. A mhelymunka sorn ezrt arra treksznk, hogy a rsztvevk nkifejez repertorjt gazdagtsuk, llektani rszvtelket megsegtsk, biztonsgrzetket fokozzuk. A sznsz befel figyelve bels teret teremt: ebben tallkozik a szereppel, immron azon kszsgek, kifejezeszkzk birtokban, amelyeket a bemelegts sorn hozzfrhetv tett. Az nkifejez sznsz rtanul arra, hogy e szakaszban sszpontostson, s hogy teljes lnyvel a megformland szerep fel forduljon. gy nagyfok spontaneitssal s termkeny kreativitssal kpes megformlni a szerepet. A bels tr megteremtsnek kszsge, a bels tallkozsok a szemly rszv vlnak, gazdagtjk szemlyisgt, viselkedskszlett. 62

A bels sznhz, a fantzia Taln mg felnttknt is emlksznk arra az intenzv bels sznhzi letre, amit gyerekknt tltnk. Fantzink szinte llandan mkdtt, elg volt egy-egy mese, trtnet vagy jtkhelyzet, hogy letre keljen. A fantzia olyan gazdag s sznes, kreatv s spontn alkot vilga ltezsnknek, amelyben tlhetjk, eljtszhatjuk letnk vrhat esemnyeit ppgy, mint a mlt trtnseit. A fantzia fontos alapja nkifejezsnknek, de ppgy, mint a jtk, felnttkorunkban veszt szerepbl. Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhelyben nagy gondot fordtottunk a fantzia s a jtk fejlesztsre, nkifejezsnk szolglatba lltsra. Alapul vettk a Sztanyiszlavszkij ltal is lert gyakorlatokat, amikor egy-egy hvkp lesz az alapja a spontn, kreatv bels vilg ptsnek. A bels kpek nll letre kelhetnek, s a lejtszs rjuk pl. Tbb megformlsra adnak lehetsget. Megmutathatjuk a bels fantziavilg hangulatt, trtnseit ppgy, mint az ltaluk keltett rzseket, bels kpeket. A fantzia az alapja annak a biztonsgos lmnynek, amely spontaneitsunkat, kreativitsunkat letre kelti. A felbresztett fantzia feloldja a gtlsokat, s gy kzelebb kerlhetnk alkot vilgunkhoz. Bels rtusok A sznhzi let: a prbk, a fprbk, a bemutatk, eladsok, az eladsok utni let stb., tele van rtusokkal. Peter Brook (1999) szerint a rtusok fontos elemei a sznhzi letnek. Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhelyben is kialakulnak rtusok klsk s belsk egyarnt. Mg a kls rtusok a mhelymunka utn szerepket vesztik, a bels rtusok szerves rszei lehetnek mkdsi mdunknak, azltal is, hogy beplnek viselkedsnkbe. Segthetnek bennnket pldul egy jvbeni esemnyre val felkszlsben, amikor a felkszls rtusa sorn a bels sznhz, a fantzia segtsgvel elkszlnk a klnbz lehetsgekre. ltala mozgstjuk a megoldsban esetleg szerepet jtsz eszkzkszletnket. lv tehetjk tbbdimenzis jelenltnket, s gy hatkonyabban, szmunkra kedvezbben lhetjk meg a vrhat esemnyeket. A sznhzi mhely sorn tlt bels rtusok fontos szerepet jtszhatnak abban, ahogyan rszt vesznk az let esemnyeiben, a konfliktusok rendezsben, a krzisek feloldsban. A beplt rtus mintegy meghatrozza mkdsnk ritmust, s gy kiszmthatbb, biztonsgosabb teszi letnket.

Clcsoport
Ezt a mhelymunkt hromfle csoportban prbltam ki: serdlk, tanr szakos hallgatk, vegyes csoport. Serdlk Serdlkorban tele vagyunk bizonytalansggal. Mikzben a gyermekkor elhagysra kszlnk, sok-sok rzs gylemlik ssze bennnk. Szeretnnk benne maradni a gyermeki ltben, mikzben mr vgyunk is elksznni tle. A jv azonban az ismeretlennel riogat. Kvncsiskodunk s flnk. Lasstunk s siettetnk. Az nkifejez s Kreatv Sznhzi Mhely igazi terep ennek megsegtsre. A serdl fi s lny tele van trtnetekkel mltjbl s jelenbl. lmai olykor elrasztjk, s nem tud velk mit kezdeni. Ugyanakkor foglalkoztatja a jv is, ami sokszor szorongssal tlti el. 63

A mhely teret ad az nkifejezs kiprblsra. A meglt lmny, az tlt helyzet, a kiprblt viselkeds nveli a biztonsgot, fokozza az nbizalmat. A gtlsok legyzse jabb szerepek kiprblsra sztnz. Az egytt meglt gyetlensg, a katartikus feloldds a szemlyisgfejlds ramlst teszi termszetess. A csapathoz tartozs segt tljutni egy mr-mr feloldhatatlannak tn helyzeten, lmnyen. J plda erre a kvetkez trtnet is. Istvn egy jvbeni kprl beszl. Van egy lny mondja , akivel mr hnapok ta kerlgetjk egymst. Nem tudom, hogy most mi van. Naponta tallkozunk, de nem tudom, hogy ez egyttjrs-e vagy sem. Istvn arra kr bennnket, jtsszuk el azt a helyzetet, amikor ezt megbeszli a lnnyal. A lejtszsban megjelentdik Istvn szorongsa, gyetlensge, flelme s a vgya. Nagyokat nevetnk. Amikor a kvetkez sszejvetelen rdekldm a fejlemnyekrl, a csoport nagy nevetsben tr ki. Istvn valban tljutott a beavatds e hosszasan vrt lmnyn. Attl a lnytl elksznt, s azzal a lnnyal jtt ssze, aki a sznpadon a partnere volt. Tanr szakos hallgatk A tanrkpzs egyik fontos llomsa a gyakorlat. Az l helyzet, amikor a tanultakat ki lehet, illetve ki kell prblni: a tants. A leend tanrok szorongstrsk mrtktl fggen sokszor napokon t nyugtalanul alszanak, vagy egyltaln nem is alszanak. Feszltek, izgulnak. Azt lik t, hogy olyan sokfel kellene egyszerre figyelnik, ami szinte lehetetlen. Figyelni kell a tananyagra, a hospitlst felgyel tanrra. A bels izgalomra. A legkritikusabb azonban maga az osztly. Miknt lehet megnyerni ket, hogyan lehet lektni a figyelmket ilyen krlmnyek kztt? A mhelymunka sorn a megtanult szerepkszlet segtsgvel abban segtettnk a prbatantsra kszl hallgatknak, hogy lejtszottuk az ltaluk fantzilt rt. Kitl, mitl flnek, hogyan lennnek elgedettek nmagukkal? A hats kedvez volt. Errl szmolt be Irn, miutn felhvtam a gyakorl tantst kvet estn. Furcsa rzsem volt mesli. Ezt hvjk dj vu-nek, amikor az ember azt li t, hogy ez egyszer mr megtrtnt vele. Nyugodt voltam. Tudtam a tantsra figyelni. Kevsb zavartak ms dolgok. Azt hiszem, jl sikerlt. Ksznm. A jvbeli esemny lejtszsa elvitte a feszltsget, s a tartalmi rsz jobban rvnyeslhetett. Vegyes csoport A meghirdetett csoportokba brki jelentkezhetett. A cl, hasonlan a kezdetben lertakhoz, a jtk meglse, a tallkozs volt a bels alkot vilggal. A rsztvevk szemlyes trtneteket, lmokat, vrhat esemnyeket mesltek el, s az nkifejez eszkzk elsajttsa, a csoportpts szakasza utn ezeket jtszottk el egymsnak. Kzben kszltek a zr eladsra, amely tbbnyire a hozztartozkbl ll kznsg eltt zajlott. A mhelyszakaszban a trtneteket nem csak egyszer jtszhattuk el: a munkakpit jra s jra megformlhattuk. Ennek sorn tanultuk a technikt, bvtettk a kifejezsi repertort, vettk szmba az egyttjtszs elemeit. A trtnetek vltozatosak voltak. Barbara pldul egy barti hzasprral tlttt estjt meslte el, amikor a frje bartja szexulis ajnlatot tett neki. Ezt a hnapok ta magban hordott lmnyt azrt osztotta meg velnk, mert akkor, ott tehetetlennek rezte magt, megalz 64

helyzetknt lte t. Az jrajtszsban szeretett volna tbb verziban elgttelt venni a frfin, s akr a botrnyt is vllalva, feloldani a maga rossz rzst. Barbara rmknnyek kztt nevetett egytt a nzkkel, s a kvetkezt fogalmazta meg: jra szabadnak rzem magam. Mr a frjemmel is tudok beszlni a trtntekrl. Megtette.

Az eszkzk
A mhely hat eszkztrat vesz szmba. E hat terlet megismersvel kszlnk fel a korbban lert clok megvalstsra, azaz arra, hogy a mhely tagjai tallkozzanak bels kreativitsukkal, spontaneitsukkal, kpesek legyenek jtszani, bzni nmagukban. A mhelymunka olyan j eszkzk kiprblst teszi lehetv, amelyek a hatkonyabb konfliktuskezelst, a kreatvabb krzismegoldst s egy rmtelibb, sikeresebb letet segtenek megvalstani. A csoport tagjai ugyanakkor egymsnak is segtenek azzal, hogy az elhangzott trtneteket lmnyszeren jtsszk vissza. A hat terlet a kvetkez: A prba A prba a sznsz egyedl s trsaival kzsen vgzett felkszlse. Modellrtke van, hisz rtanthat arra, hogy egy feladat eltt adjunk idt magunknak. Ritualizl. Belnk pti a felkszls, a rhangolds fontossgt. Figyel a folyamatban megjelen klnbz ritmusokra. Megtant sszpontostani, mozgstani bels kpessgeinket. A prba feladata tbbek kztt a test bemelegtse, a sznszi kifejezsi eszkztr kiprblsa, a bels gtak oldsa, az ellenllsok legyzse, a biztonsg, intimits meglse, a trsulat kzs vilgnak kialaktsa, a sznpadi tr bejrsa, az eszkzkre val figyels. De a legfbb ezek kzl a bels vilg felszabadtsa, hogy nyitott, spontnn, kreatvv vljunk. Az nkifejez sznsz felksztse Azrt is hangslyozom az nkifejez sznszt, mert a sznpadon jtsz legfontosabb eszkze nmaga. A mhely ezt az eszkzt akarja nyomatkostani, a kifejezs fkuszba lltani. Ezt leginkbb a mhelymunka els szakaszban rhetjk el, azltal, hogy a csoporttagot minl inkbb hozzsegtjk sajt kifejezeszkzeinek felfedezshez. Ezen idszak szndka a kzs biztonsg megtallsa, egy olyan fok intimits kialaktsa, amelyben vllalhat az nmegmutats szles repertorja. A bizalmi jtkok, intimitst nvel tallkozsok segtik e bels gtak oldst. A biztonsg nvelshez ugyanakkor a technikk alapos elsajttsa is fontos. A testi bemelegts ppolyan lnyeges, mint az rzsek kifejezsnek megtanulsa. Kpezzk a hangot, a mimikt, a gesztusokat, a finom s szles mozgsokat, a szavak kifejezerejt csakgy, mint a testet. A test s a llek sszhangjt keressk egy alapveten intim, biztonsgot ad kzegben. A sznsz gtlsa ezltal cskken, gy leli meg nmagt, tall r bels alkot vilgra, lt s lttat, rrez s megosztja az lmnyt, gazdagodik s gazdagt, katarzist kelt s l t maga is.

65

A kls eszkzk A sznsz klnbz kellkeket, trgyakat, maszkokat hasznl a megjelents sorn. Ezekhez val viszonyt tapasztaljuk meg a felkszlskor. A kellk rsze lehet a megformlsnak, hangslyosabb tehet egy-egy jelenetet. Lehetsget ad a vele val jtkra. Szimbolikus hatsa elmondhatv tesz nehezen elmondhat dolgokat. Hasonl hatst rhet el a maszk is. Elfed s tr. ltala eltoldhatnak a hangslyok, karakteresebb tehetk a jellemek. Ide tartoznak a rgtnztt dszletek is, melyek szervesen kapcsoldhatnak a kifejezshez. Akkor s ott kerlnek be a sznre, szerepk gy hangslyoss vlik. A dszlet, a kellk, a maszk amiket a sznsz visz fel a sznpadra a jtk kiszolgli. A megjelents erejt fokozza a zene is, amely segti a keretek megtartst. Igazi hatst jelenet kzben rheti el: lnyeges szerepet kap a darab ritmusnak kialaktsban. ltala szlethet meg a llektani hats, a trtnet spiritualitsa. A sznpad A trtnet a sznpadi trben elevenedik meg. Ez a kifejezsi eszkz felerstheti vagy gyengtheti a hatst. A sznpadnak olyan ertere lehet, ahova belpve kreatvv, alkotv vlunk. Ahhoz, hogy ez megtrtnjk, fontos a rhangolds. A prba egyik feladata a sznpadi tr bejrsa, belaksa. Az itt zajl rmelegeds teremti meg azt a llektani teret, amelyben a kls sznpadi tr otthont ad a trtneteknek, szntere lesz a mesl vilgnak: itt trnk vissza a trtnet helysznre, oda s abba a korba, ahol s amikor az esemnyek jtszdnak. A sznpad az egyttjtszs szntere is: teret adunk egymsnak, segtjk a trtnet formldst. Tudnunk kell, a sznpad mely pontjai hangslyosak, lehetnek a figyelem kzppontjban, s melyek alkalmasak a httrbe vonulsra. Az egyttjtszs Az egyni kifejezs elsajttsa mellett meghatroz az egyttjtszs lmnye is. Jl emlkezhetnk a gyermekkorban tlt csoportos jtkokra, amikor szinte megbeszls nlkl tudtunk egytt jtszani, belefeledkezve a jtk rmbe. Fegyelmezetten s felszabadultan, nmagunkat rvnyestve, de a msikat is engedve kibontakozni. Az egyttjtszsnak a kzs jtk rmn tl az a clja, hogy a trtnet lpsrl lpsre pljn fel, s haladjon a katarzis fel, illetve hogy a mesl lje t azt az lmnyt, ami miatt a trtnetet elmondta. A sznsznek ezrt azt kell hozzadnia a jtkhoz, ami az szerepbl ezt a hatst elmozdtja. Ez nagy fegyelmet, az sszpontosts, a ritmusra, az egymsra figyels kpessgt kvnja meg. Egytt hozunk ltre valamit, kzsen alkotunk. Az egyttes lmny atmoszfrja megsokszorozza, spirituliss teszi a hatst a sznpadon ppgy, mint a nztren. A spiritulis hats Ez az, amirt sznhzba jrunk, amit sznsz s nz egyarnt tl. Ami az egyttes lmny cscspontja lehet. Ami ttri htkznapi ltnket, s archaikus vilgunkig visz vissza bennnket, amikor megborzongunk, s replni vgyunk. A spiritualits egy folyamat eredmnye. Kezdete a prbval indul. Kpes lesz-e a sznsz megszabadulni gtlsaitl, s elksrni a meslt trtnete mlyre? A spiritualits rszese a jtkmester, aki szinte smnknt vonja be a nzt s a sznszt a jtkba. 66

A kt kezdetben klnll tr, a nztr s a sznpad egy trr vlik. A nz szinte jelen van a sznpadon, benne l a trtnetben. A jtkmester a rmelegts, a ritulis folyamat sorn kzs llektani teret teremt, amelyben megjelenik a jtk rme, a trtnet mlysge, a spiritulis vilg s azok gymlcse: az lmnykatarzis. Irodalom
Artaud, Antonin (1985): A knyrtelen sznhz. Esszk, tanulmnyok a sznhzrl. Gondolat, Budapest Brook, Peter (1999): Az res tr. Eurpa, Budapest Csehov, Anton Pavlovics (1997): A sznszhez. A sznjtszs technikjrl. Polgr, Budapest Fox, Jonathan (1994): Acts of Service. Spontaneity, Commitment, Tradition in the Nonscripted Theatre. Tusitala Publishing, New Paltz Fox, Jonathan Dauber, Heinrich (ed) (1999): Gathering Voices. Essays on Playback Theatre. Tusitala Publishing, New Paltz Grotowski, Jerzy (1999): Sznhz s ritul. Kalligram, Pozsony Popper Pter (1979): Sznes pokol. Magvet, Budapest Sztanyiszlavszkij, Konsztantyin Szergejevics (1946): Egy sznsz felkszl. Athenaeum Nyomda, Budapest Vekerdy Tams (1974): A sznszi hats eszkzei Zeami mester mvei szerint. Magvet, Budapest

67

Dr. Jakab Julianna

Mesld el s gygyuljunk! A playback-sznhz, a narratv jrars kzs tere

1. Mi is trtnik a playback-sznhzban?

me, gy strukturldik a tr, ahov a playback-sznhz kznsge megrkezik. A nztrrel szemben az res sznpad hts rszn szkek, zsmolyok sorakoznak, ahol a sznszek a jtk szneteiben lnek. A bal oldalon ll a jtkmester s a mesl szke, itt hangzanak majd el a trtnetek. A zensz a kzs tr jobb oldaln, a nzknek httal, a sznszekkel s a jtkmesterrel szemben helyezkedik el, hogy jl lssa, mi zajlik a sznpadon, s egytt tudjon mkdni velk. A hagyomnyos sznhzhoz kpest nhny fontos eltrs jellemzi ezt a teret: nincs fggny, s a sznszek az elads elejtl a vgig mindannyian a sznpadon tartzkodnak. Br a zene s a fnyek jtka rsze lehet az eladsnak, a hats, amellyel itt az alkots megszletik, elssorban a test eszkzeire tmaszkodik: mozgs, mimika, hangok, a beszd elemei, az improvizci. A sznpad s a nztr kztti hatr feloldhat: a rszt vev nzk szkkbl felllva kimennek a sznpadra, hogy elfoglaljk a mesl szkt arra az idre, amg trtnetket megosztjk. A nzk a sznhzban egy jtkmesterrel, egy zensszel s nhny sznsszel tallkoznak. A sznszek nem elre megrt darabokat jtszanak el, hanem a kznsggel egytt alkotjk meg az eladst. A trtnetek brmirl szlhatnak, az egyszer htkznapi esemnyektl a mlyen szemlyes lmnyekig. Az egyik trtnet szli a msikat. gy alakul ki az elads, amely egyszeri s megismtelhetetlen.1
Znkay Andrs (2001): Kt testvr. Gondolatok a playback s a pszichodrma kapcsolatrl. Kzirat, Pcs. 5. p.
1.

68

Az eladsok rendszerint a trsulat bevonulsval kezddnek, s a jtkmester a nzk dvzlse utn bevezeti az eladst. A sznszek elszr ngy-t nz hangulatt eleventik meg, gynevezett kis technikk segtsgvel Ezt kveten a trsulat bemutatkozik a kznsgnek, majd a jtkmester bemutatja a nzknek a mesl szkt, ami a sznpad elterben van elhelyezve. Ezutn ltalban felszltjk a nzket, hogy vlasszanak maguknak egy beszlgetpartnert, akit mg kevss ismernek. t-hat percnyi beszlgets utn kerl sor az els trtnet meghallgatsra s lejtszsra. Kt-hrom trtnet lejtszst kveten, pldul a prok2 technikval ambivalens lmnyek megeleventsre kerlhet sor, hogy azutn visszatrjenek a trtnetek lejtszshoz. Az utols trtnet lejtszsa utn, sszefoglalsul s lezrskppen, egy gynevezett tabl-ban a trsulat tagjai visszaidznek egy-egy jelents mozzanatot az eladsbl.3

2. A playback trtnetrl rviden

A playback-sznhz mfajnak megteremtje Jonathan Fox, amerikai sznhzi szakember s pszichodramatista. A hetvenes vek kzepn dolgozta ki tlett, akkor mg nem tudatosan feleleventve a Rgtnzsek Sznhzt. Jacob Levy Moreno a 20-as vekbeli Bcsben jsghreket s aznapi esemnyeket jtszott el trsaival, gy jtt ltre a Stegreiftheater. Kt v utn azonban Moreno figyelme msfel irnyult, s a ksrlet abbamaradt. Erfesztseibl megszletett a pszichodrma terpis mdszere. Fox, aki Moreno tantvnya volt, tbb energit sznt az tlet kidolgozsra, risi sikerrel. Ma mr a vilg szmos orszgban lteznek trsulatok, akik egy nemzetkzi hlzatba (International Playback Network) tmrlve egytt is kpviselik a mfajt, rendszeresen tartanak tallkozkat, kpzseket, konferencikat. Augusto Boal Dl-Amerikban sokig demokrcia-sznhzknt mkdtette, Floridban pldul krhzi gyak mellett jtszanak a playback-sznszek, Londonban Veronica Needa a hagyomnyos knai sznhz s a playback integrcijn dolgozik vek ta. A Pcsi Playback Sznhz az idn 18 ves, a trsulat alaptja Znkay Andrs. Rendes nylt eladsain tl elssorban konferencikon, iskolkban s szervezetfejlesztsi folyamatokban tudja terjeszteni s kpviselni a mfajt s annak eredmnyeit. A pcsiek gyakran gygyt sznhznak nevezik, mert ismerik azt a ms sznhzi mfajjal ssze nem tveszthet s szemlyes hatst, ahogyan a sznszek sznpadon a nzk ltal elmeslt trtnetet megeleventve valami j, addig nem volt lmnyt hoznak ltre. A rossz lmnyek knnyebben vihetk tovbb letnkben, a jk jra felelevenednek, s ez ltal jrulnak hozz a meslk jobb mentlis llapothoz. A hats ugyanakkor nem csupn a meslt ri el: a nzk emberi trtneteket ltnak, amelyek brkivel megtrtnhettek volna, s ezrt knny kapcsoldniuk hozz. tlik mindazt, ami a meslvel trtnt, osztoznak vele rmben, bajban, s a lejtszs sorn k is gazdagodnak. Hogy ez a tbblet valjban micsoda, hogyan hat a mfaj, mibl szrmazik gygyt ereje, errl a narratv pszicholgia segtsgvel tudunk szlni.

2. 3.

Jelen ktetben a prok nev technika ambivalencia nven is szerepel. Uo. 6. p.

69

3. A narratv gondolkods trhdtsa az identitspszicholgiban

Bruner4 szerint az emberi gondolkodsnak kt alapvet fajtja ltezik: a paradigmatikus vagy logikai-tudomnyos, valamint a narratv, a trtnetszervez. A paradigmatikus gondolkodsmd elvont fogalmakkal dolgozik, oksgi sszefggseket keres, a logika (s a matematika) eszkztrt hasznlja, s az ebben a mdban megfogalmazott lltsoktl azt vrjuk, hogy igazak legyenek. A msik forma, a gondolkods narratv mdja ppolyan nlklzhetetlen, mint az elz, br tartalmt nem elvont sszefggsek, hanem konkrt trtnetek alkotjk, szerepli emberek, azaz olyan lnyek, akik mindenekeltt intencionlis llapotaikkal jellemezhetk. A narratvknak msok a jsgkritriumai is: egy trtnet nem ltalban igaz vagy hamis ez ugyanis elkerlhetetlenl rtelmezsfgg , hanem valszer vagy valszertlen. Ahogyan Spence5 megfogalmazza: a narratv igazsg a folytonossgtl s a lezrtsgtl fgg, valamint attl, hogy a rszek illeszkedse mennyire kelti az eszttikai lekerektettsg, teljessg rzst. A ktfajta gondolkodsmd jellegzetessgeinek rvid sszefoglaljt adja az albbi tblzat: A megismers narratv s paradigmatikus mdozata Bruner rtelmezsben
Megismersi md Szervezds Szvegbeli megfelel Eszmnye Begyazottsg Narratv Idi, szekvencilis, cselekvses Trtnet: szndkos teleolgia Egyedisg, epizdok Kontextus: szemlyi s trsas Paradigmatikus Idtlen, kategorikus, alrendel Lers: hierarchiaviszonyok Szemlytelen rvnyessg Kontextusmentes trekvs

A trtnetekben val gondolkods knnyen fogadhat a pszicholgia tudomnyos vonulata szmra, br a gondolat nem j. Mg Sarbin a narratv gondolkods eredmnyekppen verbalizld elbeszlsekrl, mint a pszicholgia t-metaforirl (Pepper) a 80-as vekben rja meg dolgozatt6, a kontextualizmus a trtnszek s az irodalom kpviseli szmra mr a hszas vek ta jl ismert. A narratv gondolkods trhdtsa idt ignyel: a szocilpszicholgiban nhny kivteltl eltekintve (Moreno, Gergen s Gergen, Secord) mg a hetvenes vekben is a hagyomnyos mechanisztikus szemllet uralkodik. Emellett azonban egyre szlesebb krben elfogadottan ltezik egy msik trekvs is, amely sajtosan j mdon rtelmezi a lelki vilg sttuszt a trtnetisg szempontjbl. Ez nem a trtnelmi ember egyedisgbl, hanem a trtnelem, mint folyamat, s mint tudomny, e folyamat lersnak elbeszl jellegbl indul ki. Magt az esemny-elbeszlst mutatja be, mint a pszicholgia egsznek alapkategrijt. Kiindulsa az, hogy a femlsk klnlegesen fejlett esemnyszlelsre ptve az emberi nyelv alapvet vagy egyik alapvet szerepe, amely kultrateremt erejt is magyarzza, az idbelisget s az

Bruner, Jerome (1986): Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, Massachusets, Harvard University Press. 5. Spence, Donald P. (2001): Az elbeszl hagyomny. In: Thomka Bea Lszl Jnos (2001): Narratvk V. Kijrat Kiad, Budapest. 121-131. p. 6. Sarbin, Theodore R. (1987): Az elbeszls mint a llektan t-metaforja. In: Thomka Bea Lszl Jnos (2001): Narratvk V. Kijrat Kiad, Budapest. 59-76. p.
4.

70

emberi cselekvses mozzanatot eltrbe llt elbeszl kultra megvalstsa. Ez lenne azutn mind a sajtosan emberi n-reprezentci, mind pedig a trtneti tudat alapja vagy kiindulpontja.7 A narratv megkzelts teht a trtnetekre, mint az lmnyek idbeli szervezdsre tekint, s ezt a kzssg kontextusba helyezi, ettl a pszicholgia is kulturlis s kzssgi lesz: hiszen a trtnetek csak trsas aktusokban tudnak megszletni, amelyek az idben egymst kvetve jra s jra konstruldnak, hiszen funkcijuk is van: az egyn s a kzssg letnek folyamatossgt teremtik meg az elbeszls ltal. Az emberi mentalits szervezdsben az egyttes lmnyek hordozta tbbletnek kitntetett szerepe van, mondja a hatvanas vekben Mrei8. Ennek sorn a kzs lmnyek sszekapcsoldnak a kzs elbeszlsek gyakorlatval: ezek teremtenek lehetsget a szocilis rtelemben megosztott vagy kzs emlkezet kibontakozsra. A csoportelbeszlstrtnelem hrmassg klasszikus kibontja Maurice Halbwachs9 volt, aki az elbeszls s a trsassg kzponti szerept egyszerre hirdette 80 vvel ezeltt. Az felfogsban mg legegynibb reprezentciinkban (pl. az lomban) is csak a csoport szervez, rtelmez ereje rvn emlkeznk. Gondolatainkat az klnbzteti meg a puszta idegrendszeri izgalmaktl, hogy kpzeteink (reprezentciink) llandan felttelezik a kzs szupraindividulis rtelmezsi keretek megltt. Plh idzett munkjban arra koncentrl, hogy a mlt mindig egy emlkezeti szrn jelenik meg szmunkra, nyers emlkek tulajdonkppen nincsenek is. Ez a szr abban az rtelemben trsas jelleg, hogy a dolgokra mindig egy adott trsadalmi szerepnknek megfelelen emlkeznk vissza. Nem csupn individulis emlkezetnk mutatja azonban a csoportnormk hatst, hanem a teljesebb emlkezeti rendszer abban az rtelemben kollektv is, hogy a csoporttagok emlkei egy normt alaktanak ki, rekonstrukciik a mltrl az interakci fggvnyben konverglnak egyms kztt. Az emlkek kontinuitst a csoporthoz tartozs adja meg. Az emlkezsnek mind a kronolgiai (epizodikus vagy lettrtneti), mind a fogalmi (szemantikai) szervezdse voltakppen a csoporthoz tartozsbl ered, egy csoport tevkenysgnek szervezdsbl. Vagyis ebben az elkpzelsben mind a Bruner rtelmben vett narratv, mind a paradigmatikus szervezds a trsas letbl fakadna. Halbwachs megkzeltse az egsz trtneti tudatossgot rint kvetkezmnyekkel brt. Munkssga feltrja, mi is a kzs kollektv felidzs gyakorlati szerepe az identits lland jraalkotsban, s hogyan vlnak az egyedi trtnetek kategrik vonatkoztatsi pontjv. Csaldok, vallsi csoportok s trsadalmi osztlyok emlkezeti mintzatai alapjn azt hirdeti, hogy a hagyomny-alakuls sorn az eredetileg epizodikus, egyedi emlkek szemantikaiv, kategorikuss vlnak s elvesztik kontextusaikat.10 A mai narratv koncepcik is kiemelik, hogy kzssghez tartozsunkban, identitsunkban is meghatroz a bizonyos alapvet elbeszlsekhez val igazods. Ricoeur11 szmra egyenesen az elbeszl identits adja meg a kulcsot
Plh Csaba: http://sol.cc.u-szeged.hu/~pleh/magyar/cikkek/elbesz.html 2005. V.26. 8. Mrei Ferenc (1989): Trs s csoport. Akadmiai Kiad, Budapest. 9. Halbwachs, Maurice (1925): Les cadres sociaux de la mmoire. Prizs, Alcan. VIII. 209. p.; In: Plh Csaba: Maurice Halbwachs kollektv memrijra emlkezve. Knya Anik et al. (szerk. 1999): Kollektv, trsas, trsadalmi. Akadmiai Kiad, Budapest. 437 -446. p. 10. Plh Cs. i.m. 7. p. 11. Ricoeur, Paul.(1990): A narratv azonossg. In: Thomka B. Lszl J. (2001): Narratvk V. Kijrat Kiad, Budapest. 15-26. p. 7.

71

a ler s a normatv kontextusok egymsra vonatkoztatshoz. Megkzeltsben a cselekvs is elbeszls jelleg: nmagunk s msok megrtsnek eszkze, az lmnyszervezds mdja. Tajfel megkzeltshez hasonlan Ricoeurnl is a csoporttagok szmra rtkek, normk tvtelt teszi lehetv az idem megalkotsa. A narratv trsas reprezentcik teht alapvet szerepet tltenek be a csoportidentits alakulsnak szempontjbl. Assmann12 mindkt emlkezeti tpushoz kapcsoldva, mind a kzvetlen mlt, mind a csoport eredetig visszanyl emlkek relevnsan alaktjk a jelent. Minden j trtnet hordozhat j identits-elemeket, s a trsas kzeg trtneteinek narratv elemzse hozzjrul a csoportidentits megismershez. A trsas kontextusban megszlet trtnetek magukon hordozzk a meslk csoporthoz val viszonyt, a csoport rtkeit, normit, viselkedst szablyoz erejnek minsgi elemeit, s a narratv jellemzkbl valsznleg kvetkeztethetnk a csoport s az egyn mentlis llapotra. A cselekmnyekben kifejezd szndkok s a cselekv sttuszt kifejez diszpozcik tudstjk a hallgatt a szocilisan rvnyes kzs tudsrl. A j trtnet ignyvel koherenss tett magyarz rtk interpretcik kijellik a csoporttagok szmra a vilghoz s magukhoz val viszonyuls kereteit. Moscovicivel13szlva a narratvumok formjban megalkotott szocilis reprezentcik a vilghoz val alkalmazkodst, az j helyzetekkel val megkzdst biztostjk.

4. Trsas (re)konstrukci analitikus helyzetben

Spence14 az elbeszl hagyomnynak a pszichoanalitikus munkban betlttt szerept elemezte. A bruneri gondolkodsmdokhoz tartoz igazsgkritriumokat alapul vve felfejtette az analitikus helyzet kontextulis sajtossgait, majd megfogalmazta: a terapeuta s kliense ltal ltrehozott j, konszenzusos narratvum maga a terpis eredmny. Amint egy trtnet narratv igazsgra tesz szert, ugyanolyan valsgoss lesz, mint brmely ms igazsg, s ez az j valsg a pszichoanalitikus kezels fontos rszv vlik.15 Ltrejn egy j tuds nmagunkrl, az letben s kapcsolatainkban betlttt szerepnkrl. Ahogyan a magyar szakirodalomban Lust Ivn16 rja: mindez nem csak a szveg, hanem a kommunikci ms szintjein is lezajlik. A beszl fl s az t elg j anyaknt (Winnicott) tkrz analitikus valsgos kapcsolatban llnak, amelynek jelen ideje s az itt s most-ban alakul trtnete van. A terapeuta reakcii, nonverblis megnyilvnulsai ugyanolyan fontos rszt kpezik a folyamatnak, mint segtsgvel a verbalitsban ltrejv j narratvum a pciens lettrtnetrl, hiszen ebben a tkrzsben ismerheti fel s alkothat j kpet nmagrl. A pszichoanalzis narratv terpiafelfogshoz szorosan kapcsoldik Pennebaker17 munkssga, aki ebben a kontextusban alkotta meg s kutatsai sorn verifiklta a
Assmann, Jan (1999): A kulturlis emlkezet. Atlantisz Knyvkiad, Budapest. In: Lszl Jnos (2005): A trtnetek tudomnya. j Mandtum Kiad, Budapest. 182. p. 13. Moscovici, Serge (2002): Trsadalalomllektan. Osiris Kiad, Budapest. 14. Spence i.m. 15. Uo. 128. p. 16. Lust Ivn: A pszichoanalitikus narratv. A valsg trsas konstrukcija a pszichoanalitikus helyzetben. Magyar pszichoanalitikus egyeslet, Tudomnyos eladsok. Budapest, 1991-92. 17. Pennebaker, James W. (1991): A stressz szavakba ntse: egszsgi, nyelvszeti s terpis implikcik. In: Thomka Bea Lszl Jnos (2001): Narratvk V. Kijrat Kiad, Budapest. 189-206. p.
12.

72

lelki egszsg fogalmt. Vizsglataibl kiderlt, hogy azok a szemlyek, akik letk esemnyeirl naplt ksztettek, rsuk minsgvel utaltak mentlis egszsgi llapotuk alakulsnak tendencijra, s ez a tendencia szoros sszefggst mutatott gygyulsuk valsznsgvel. Lteznek teht jobb, egszsgesebb narratvumok, amelyek segtsgvel a traumatikus, felkavar lmnyeket lehetsges feldolgozni s magyarzni, elfogadhatv tenni az n szmra. A jsgi kritriumok kztt szerepel a koherencia, megszerkesztettsg, strukturltsg, reflektltsg. A fentiek alapjn teht a cl (a terpiban J.J.) ebben a nzetben inkbb az, hogy a kapcsolataiban funkcionl szemlyisg a kezels vgre egy teljesebb, a korbban hinyz elemeket is integrl lettrtnet birtokba jusson.18 Azaz egy olyan szocilis konstrukci ltrehozsa, amely termszetnl fogva interszubjektv. Fontos tulajdonsga, hogy kt ember egyttes tevkenysgnek eredmnyeknt, kommunikcis folyamatban, konszenzussal szletik. Ez utbbi felttelezi, hogy a kapcsolatban ll felek minden lehetsges megnyilvnulsa alakthatja a narratvumot, s hogy mindkettejknek el kell azt fogadniuk, mint a lehetsges legmegfelelbb rtelmezst az adott helyzetben.19 Ehmann20 s Plya21 a narratvum idi megszerkesztettsgt s ennek az elbeszl mentlis llapotra vonatkoz jellemzit kutatjk. Munkssguk konkrt segtsget nyjthat az analitikusok szmra az argenlnderi lebeg figyelem elmlytsben s tudatosabb ttelben, hogy az elbeszls minsgi elemeibl s annak vltozsaibl kvetkeztetni tudjanak a pciens szemlyisgnek fejldsre.

5. Hogyan hat a playback-sznhz a jelenlvkre?

A playback-sznhzban az elbeszls minsgi elemei szintn fontos informcit jelentenek a jtkmester s a sznszek szmra, de itt a trtnetet nem a terapeuta rja jra pciensvel, hanem a sznhzban rszt vev minden szerepl hozzjrul a maga eszkzeivel ahhoz, hogy a mesl a szkbl felllva egy jobb, egszsgesebb narratvum tudsval tvozhasson. A playback-sznhzban a jtk egy aznap estre kzssget vllal embercsoport egyttes alkotsa. Az este folyamn nhny valsgos esemnysor felidzsvel, sznpadra adsval s lejtszsval tbbszrsen jraalkotjuk a meslk trtneteit, s ebbl az jraalkotsbl immr kzs trtnetek szletnek. Egy-egy j trtnetnek funkcija van: a mesl, a jtkmester s a sznszek megrtst s szndkait tkrzi. Az letrl, az emberrl szl minden jelenlvhz: a nzkhz, a sznszekhez s nem utolssorban a meslhz, aki az jraalkots folyamatban tkrbe nz. , aki felvllalja a trtnet elmeslst s ezzel nmaga prezentlst egy szocilis helyzetben. Abban a remnyben teszi mindezt, hogy a ltottak hozztehetnek valamit az lmny elz reprezentcijhoz. A jtkosok tudsban megjelenhetnek22 az elbeszlsbl kimaradt rszek s dimenzik, ezek
Lust Ivn i.m. 40. p. Jakab Julianna (2003): Az analitikus kezels fogalmnak s jelen-tsnek talakulsrl. Kzirat, PTE BTK Pszicholgiai Doktori Iskola. Pcs. 4.p. 20. Ehmann Bea (2002): A szveg mlyn. Pszicholgiai tartalomelemzs. j Mandtum, Budapest. 21. Plya Tibor (2004.): A narratv perspektva hatsa az elbeszl szemly szlelsre. In: Ers Ferenc (szerk): Az elbeszls az lmnyek kulturlis s klinikai elemzsben. Akadmiai Kiad, Budapest. 22. A trtnettel val munka lehetsgt az adja meg, hogy a mesl szemlyes
18. 19.

73

kifejezsvel teljesthetik ki az lmnyt. A tkrzs, a visszajtszs msok szmra is olvashat kontextusba helyezi az elhangzottakat, a megosztott lmny kzss vlik a jelenlvk szmra. A nztr perspektvja rszben az olvas, rszben a lehetsges szerepl. Brkivel megtrtnhet, hogy a sznpadon ltja viszont sajt lett, amennyiben gy dnt, hogy vllalja a megosztssal jr kockzatot. Sajtos, elfogad viszonyuls szletik meg ezltal egyms irnt. Mivel a trtnetek brmelyiknk lehetnek, az let kzss, megosztott vlik, s a nzk felolddhatnak a kzssg s nmaguk elfogadsban.

6. A trtnetek jrarsa: a mesl fejldse

A mesl a sznpadon viszontltja sajt magt, ahogyan egy helyzetben korbban viselkedett, ahogy azt meglte, s ahogyan az most a jtkosok perspektvjbl lthat. A lejtszst kveten a jtkmester megkrdezi a meslt, egyetrt-e a ltottakkal, vagy szeretne-e valamilyen vltoztatst, ms befejezst a trtnethez. Nha a meslnek egy megterhel helyzethez ktden van ignye erre, de a folytats, illetve vltoztats mikntjt a trsulatra bzza. Ilyenkor a jtkmester s a sznszek a meslre val megfelel rhangoldssal kpesek lehetnek egy j, a mesl szmra megknnyebblst hoz befejezs lejtszsra. Mskor a meslnek hatrozott elkpzelse van arrl, hogy mit szeretne, s miutn elmondja, a trsulat ezt le is jtssza. Adott teht a motivciknak megfelel jrars lehetsge, s ezzel a mesl szkben szabadon megalkothatja egy lehetsges nmagt. Mindekzben a nzk izgatottan vrjk, mikpp fognak vlasztani a sznszek s vgl a mesl, mi lesz a trtnet befejezse. Az utols lejtszs elfogadsval ltrejn a konszenzus, a mesl tvozik, s mindenki magval viszi az j, aznap esti kzs tudst egy ember letnek egyetlen epizdjrl. A folyamat teht akr az els, akr a korriglt lejtszs sorn felfoghat gy, mint a valsg kzs jrakonstrulsa. A sznpad, mint a mvszi alkots kerete akkor tlti be funkcijt, ha ott egy teljes s j narratvum szletik. A sznszek egyttmkdse egysges idi s strukturlis keretbe foglalja a mesl lmnyt. Ha sikerl a trtnetet mlysgben megragadni s megjelenteni, a lejtszs koherencija meghaladhatja a mesl elbeszlsnek koherencijt, s elszigetelt elemei integrldhatnak. Idi perspektvja bizonyosan megvltozik, hiszen a szkbl kvlrl, j nzpontbl tekinthet r. A krltte lvk elfogadsnak vdhljban megengedheti magnak, hogy lelkben is jrarendezze a trtnet szlait.

lmnyeihez val viszonynak energii megjelenhetnek a mesls sorn. A jtkmester, a sznszek s a nzk egymsra hangoldsnak nem tudatos szintjn felmrhetetlen informcimennyisg ramlik a jelenlvk kztt. Az eladst megelz prbkon, a felkszlst segtve, a trsulat tagjai egymsnak meslnek el szemlyes letkbl trtneteket. Sokszor elfordul, hogy ezt kveten a nzk minden elzetes informci nlkl valamelyik sznsz, zensz vagy a jtkmester trtnett megismtelve, hasonl lethelyzetrl szmolnak be. Ezek az thallsok olyan szinten kommunikldnak, amelynek nem vagyunk tudatban, de amelynek energiit minden, a mfajban rszt vev jl ismeri. Moreno (1959) ezt a jelensget a tele kifejezssel illeti, s gyakran tmaszkodik r terpis elmletben.

74

7. A konstrukci eszkzei: rhangolds, kreativits, spontaneits

Mindez persze fgg a szereplk munkjnak hogyanjtl. Ha a trsulat kpes a mindenkori mesl elfogadsra, lmnyeinek elutastsmentes visszatkrzsre, a trtnetben megjelen feszltsg megfelel kezelsre, pontos megjelentsre, ha a jtkban rzkelhet elfogadsuk, mly megrtsk s a rhangolds kpessge, akkor a megnyilvnulsok klcsnsen szemlyesek, s ez megadja a lehetsget a tallkozsra, amelyben a fejleszt hats ltrejhet. Az ott s akkor tlt msokkal megosztva megjelenik az itt s most-ban, hogy jrafogalmazdjk. A jtkmester az, aki a trtnet sznpadra adsval megkezdi az jrakonstrulst, eltrbe helyez strukturlis elemeket, megfogalmazza a trtnet kzponti konfliktust, kiemeli a jelents szereplket vagy erket, viszonyokat, szimblumokat, s ezzel erteljesen rszt vesz az jrarsban. A sznszek akkor tudjk a mesl lmnyt hen megeleventeni, ha megfelelen eligazodnak a szerepeikben s az egyes szereplk kztt fennll viszonyban. Kpesek ennek megfelel interakciba lpni egymssal, lthatv tenni a kapcsolatot a mesl s a tbbi szemly kztt, st ltrehozni a kapcsolatok j mintzatt. Itt vlik valra a lehetsges, teljesedhet ki a surplus reality (valsgtbblet), az, hogy a mesl nmagrl egy msik mdon kapjon kpet. Megelevenedjen, mint aktv, ha eddig passzv volt, mint elfogad, ha eddig elutast volt, s nmagrt felelsen, ha eddig gyermeki fggsgben tartotta magt. A jtkosoknak teht mintaolvaskk kell vlniuk ahhoz, hogy megrhassk a kvetkez trtnetet, hogy az elmesltnek egy jabb, adott esetben mlyebb megrtsrl tanskod s kiteljesedett jelentstartalmakkal br vltozatt hozzk ltre. (Eco szerint mintaolvas az eszmnyi tpusolvas, akinek az egyttmkdsre a szveg nemcsak szmt, de igyekszik meg is teremteni azt.) 23 A sikeres megjelentshez ki kell kapcsolniuk kritikai hozzllsukat, megfelelen nyitottnak kell lennik, hogy a hallottakat hatni engedjk magukra. El kell tudniuk fogadni a mesl nzpontjt, mint egyet a lehetsges nzpontok kzl. Vgl vlaszul adniuk kell valamit sajt magukbl, hogy a trtnetet a sznpadon megjelentsk. Ebben a mfajban kulcsfontossg az alzat s a nagyvonalsg. Az alzat teszi lehetv, hogy valaki al tudjon rendeldni valaminek, ami nagyobb, mint : a kzs alkots folyamatnak. A nagyvonalsg teszi lehetv, hogy gyarl emberi mivoltunkat elfogadva kapcsoldni tudjunk egymshoz, hozztegynk a helyzethez valamit sajt magunkbl, hogy az valamennyink szmra tbb vlhasson. Ha a meslt jtsz sznsz a meslvel azonosulva, tvolsgtarts nlkl az lmnyt hen visszaadva jtssza el a szerepet, ezzel mintegy osztozik az lmnyben a meslvel, kifejezve az elfogadst a dolgok ily mdon trtn meglse irnt. Ez a mesl szmra n-erst hats. A sikeres lejtszs egyik gyakori jelzse, amikor a mesl a trtnett megnzi, majd elgedettsgnek kifejezse mellett megfogalmazza, hogy olyat is viszontltott a sznpadon, amit el sem meslt. Ilyenkor biztosra vehet, hogy a sznszeknek sikerlt a rhangolds, meg tudtk ragadni a mesl helyzetnek, lmnynek a lnyegt, mlyt, kpesek voltak megteremteni a msknt trtn jrals lehetsgt.

23.

Eco, Umberto (1995): Hat sta a fikci erdejben. Eurpa Kiad, Budapest

75

Jonathan Fox szerint a jtk ritmusa hordozza a playback spiritualitst.24 A jtkmester beszdnek sebessgvel teremti meg azt a teret, amelybe meghvja a nzket s trtneteiket. A sznetek, a vrakozs a knos csend lmnyt jelenthetik az intimitstl szorong jelenlvknek ugyanakkor az rlels folyamatt a kszld mesl szmra, akinek pp a sznet ltal kifesztett tr teszi lehetv, hogy kapcsolatba kerljn nmagval. Gyakran elfordul, hogy egy-egy hosszabb csend utn mlyebb, fajslyosabb, komolyabb trtnetet mesl el valaki. Az id kezelse egy msik fontos alkoteszkze a mfajnak, az idi lmny meglse pedig sikeressgnek egyik legjobb indiktora. Nha vtizedek jelennek meg a mesl elbeszlsben nhny perc alatt. Mskor a trtnetek egyms utn kvetkez rszei idi vonulatukat tekintve felcserldnek. A lejtszssal a szereplk rendet teremthetnek az elbeszls folyamban, felszabadtva ezzel a mintaolvas szerepbl a nzket, hogy empirikus olvasv vlva rhangoldhassanak sajt trtneteikre. Az elads szubjektv hosszsga minden alkalommal a megszlet intimitsszintet fejezi ki. Mivel a nz nem mintaolvas, azaz nemcsak a szerz szndknak megfelelen reagl, hanem sajt bels testi, rzelmi s kognitv folyamatnak vezrlse mentn halad egytt a trtnettel, nmagt vli felismerni a ltottakban s hallottakban. Valami olyat keres az Eco-i erdben, ami ltal szmra szemlyess vlik az lmny. gy szletik a kvetkez mesl szerepe, mikzben minden nz szmra szemlyes jelentssel telik meg a sznhz tere. A nzk reakciibl pl fel teht a trtnetek egyms utni sora, akr a jl szerkesztett knyv fejezetei

8. A playback mint kzssgi lmny

Az elzekbl kiderlt, hogyan hat a jl mkd playback-sznhz az individuumra. Fejleszti nmaghoz val viszonyulst, segti lmnyeinek teljesebb meglst, msokhoz fzd kapcsolatainak tltst vagyis sszessgben a vilgban val eligazodst. Lehetv teszi, hogy a sznhz kzssgi terben meg tudja osztani msokkal egy szmra fontos lmnyt, tlje, hogy msok elfogadjk azt, ahogyan ezt meglte, s a lejtszs ltal segt a meslnek abban, hogy elfogadja s rtkelni tudja sajt magt. Hogyan hat vajon a playback az egynre, mint egy kzssg tagjra? Hogyan hat csoportokra, nemzetisgi kzssgekre, lakkzssgekre? Halbwachs szerint a kzs lmny kultraforml erej. Egy csoport, amelynek tagjai egytt vesznek rszt egy playback-eladson, megteremtik annak lehetsgt, hogy rluk, mint ltez egysgrl, kzssgrl essk sz, s ez ltal az lmny ltal vltozsnak teszik ki magukat, hiszen az j lmny j tudst, az j tuds pedig j identitst eredmnyez. A playback-sznhzban elmeslt trtnetek a kzssg kontextusba gyazva nem csupn a meslrl szlnak, msokat is rintenek. A lejtszs sorn zajl jrars is hat minden jelenlvre, aki valamilyen mdon kapcsolatba kerlt a trtnettel vagy szereplivel. A vltozs irnya s mrtke sok tnyeztl fgg. Relevancija kiemelkeden magas az atomizlt, egymst nem ismer nzk csoportjhoz kpest. Ezt az eslyt a jelenlvk az elads kezdettl ers szemlyes kockzatknt lik meg. A megszlals, a nyitottsg vllalsa sszefgg az illet meslnek a kzssgben betlttt szerepvel. ezzel az aktussal ugyanis mintegy reprezentlja, nyilvnoss
24.

Szbeli kzls alapjn. 2002. Sondrio.

76

teszi az egsz csoportot. Tapasztalataink szerint ltalban a kzssg informlis vezetje vagy ms, magas sttusz tagja vllalja kezdemnyezen a mesl szerept. Esetleg a gyerekek, akiknek sttusza s emiatt rzkenysge is alacsony. A ksbbiekben, ahogy a helyzet irnti bizalom ersdsvel n a csoport nyitottsga, msok is megszlalnak. A meslk s trtneteik sorrendje finom mszerknt jelzi a dinamikai folyamat mlylst vagy ppen elseklyesedst. A trtnetek s tartalmuk szintn befolysolja azt, hogy milyen mdon avatkozik be az elads a kzssg letbe, kultrjba. A kzssg- vagy szervezetfejleszt eladsoknak viszonylag gyakran deklarlt clja a kezeletlen bels konfliktusok feldolgozsa. Ennek sorn a szembenll felek mindegyike elmondhatja sajt verzijt az esemnyekrl. Ha a jtkosok a szemlyes s kapcsolati diszpozcikat hen jelentik meg a sznpadon, a konfliktus magtl megolddhat. Mi is trtnik itt? A narratv jrars ltal nyilvnvalv vlik, hogy nem szemlyes hinyok, hanem a kt fl eltr nzpontjai okozzk a problmt. A lejtszs ltal mindkett elfogadott minsl, ami amellett, hogy az rzelmek s indulatok felszabadulst okozza, a tovbbiakban ellehetetlenti a msik nzpontja irnti vaksgot. A nyilvnoss vlssal a kzssg minden tagjnak informltsga megfelel lesz, s a nyltsg ms szocilis flelmeknek s feszltsgeknek is vget vet: nem kell flni attl, mi lesz, ha kiderl, hogy a meslk nmaguk rntjk le a leplet a trtntekrl. A jtk sorn lehetsg van arra, hogy a meslk tkrbe nzve szembesljenek sajt viselkedskkel, s relisabb kpet alaktsanak ki a helyzetrl a msik s sajt szempontjaik mentn. Akr azon az ton is, hogy a sznpadon rendelik meg a megoldsnak egy msik, a sznszek ltal lejtszott j vltozatt. A csoport kultrja, rtkrendje azt is meghatrozza, milyen mdon tudnak tallkozni a mfajjal. Msknt reagl a playbackre egy szakmai kzssg, egy szervezet strukturlt csoportja vagy egy iskola mlyen hierarchikus kzssge. Hogy megrtsk, mi minden forog kockn egy kzssg szmra a playbackkel val tallkozs sorn, rdemes egy pillanatra megllnunk, s rnzni arra: valjban milyen rtkeket kpvisel a mfaj? A helyzet nyitott, minden rsztvev nkntesen vllalja jelenltt s aktivitst addig s gy, ahogyan az neki megfelel. A szitucirt a jtkmester felels, akinek dolga rkdni a jelenlvk mentlis srthetetlensgn. A jtkosokkal egytt dolgoznak azrt, hogy minden nz s mesl pszicholgiai biztonsgban rezze magt. Az elmeslt lmnyeket nem rtkelik, csak tkrzik, a lehet legnagyobb hsggel. A nzk nem egy arctalan tmeg szemlytelen tagjaiknt, tapsolgpekknt, hanem nll szemlyisggel rendelkez emberekknt vannak jelen azok is, akik mg nem szlalnak meg, de brmikor megnyilvnulhatnak ekknt. A szituci moralitsa gy a hagyomnyos sznhzi mfajhoz kpest jval ersebb. Bizalomteli, elfogad lgkrben, egymst egyenrangnak tekintve lnek s jtszanak ott a rsztvevk, kszen arra, hogy vdekezs helyett konstruktvan szembesljenek letk esemnyeivel, cselekedeteikkel, s valami jat megtudva magukrl, rettebben tvozzanak. Nem smk s eltletek, hanem vals szksgletek s rdekek jelennek meg a jtkban. A megoszts sorn a kzssg kezbe helyezett problmk valdiak, a szemlyessg s a nyltsg megkrdjelezhetetlen rtk. Visszatrve a nzkhz, mint a csoportra gyakorolt hatst befolysol tnyezkhz, a playback alaprtkei tallkoznak a csoport rtkeivel, kultrjval, s kapcsolatba kerlnek azzal. Ennek a folyamatnak a lehetsges kimenete sokfle lehet. Az egyik, hogy a csoport befogadja ezeket az rtkeket, mert egybknt is sajtjaknt ismeri el ket. A msik, hogy a vallott s kvetett rtkek kztti feszltsgek 77

megjelenek a playback nyitott terben, s olyan, korbban elrhetetlennek ltsz esemnyek trtnnek a kzssgben, amik hozzjrulnak a csoportdinamikai folyamat tovbblendlshez, letk konstruktvabb folytatshoz. Elfordulhat az is, hogy a playback kultrja olyan tvol esik a csoport vilgtl, hogy kiveti magbl az idegen esemnyt. Ilyenkor a tagok mint egynek viszonyulhatnak a mfajhoz. Augusto Boal, aki Dl-Amerikban a demokrcia iskoljaknt alkalmazta a playbacksznhzat, beszmolt errl a jelensgrl. Tudva s elismerve, hogy a playback rtkei az emberisg alaprtkeivel harmniban llnak, ezt az individulis hatst is rtkelni s dvzlni rdemes, hiszen a szemlyek vltozsa generlhatja majd a kzssgek vltozsait is. A playback-sznhz mint kzssgforml, koherencit erst, az egyni meglseket a megosztson s a lejtszson keresztl a kzs tuds terbe integrl mfaj intenzv s egyben nagyon szeld beavatkozs brmely, a nztren ott lv kzssg letbe. Ebben a szerepben kivlan hasznosthat akr tudatos fejlesztsre, akr egy-egy nnep alkalmval az identits megerstsre, krzisek feldolgozsra vagy korbbi elveszett s/vagy kiresedett kzssgi ritulink j mdon val fellesztsre.

Irodalom
Eco, Umberto (1995): Hat sta a fikci erdejben. Eurpa Kiad, Budapest Ers Ferenc (2001): Analitikus szocilpszicholgia. j Mandtum Kiad, Budapest Claytom, Max (1991): Directing Psychodrama: a Training Companion. ICA Press, Caulfield, Victoria Ehmann Bea (2002): A szveg mlyn. Pszicholgiai tartalomelemzs. j Mandtum, Budapest Jakab Julianna (2003): Az analitikus kezels fogalmnak s jelentsnek talakulsrl. Kzirat, PTE BTK Pszicholgiai Doktori Iskola, Pcs Lszl Jnos (2005): A trtnetek tudomnya. j Mandtum Kiad, Budapest Lust Ivn (2002): Ragaszkodni s elengedni. Hasonlsgok s klnbsgek a pszichoanalitikus s buddhista magatartsban. In: Plh Csaba: A llektan trtnete. Osiris Kiad, Budapest, 2010. 562. p. Lust Ivn (1991): A pszichoanalitikus narratv. A valsg trsas konstrukcija a pszichoanalitikus helyzetben. Magyar Pszichoanalitikus Egyeslet, Tudomnyos eladsok. Budapest Mrei Ferenc (1989): Trs s csoport. Akadmiai Kiad, Budapest Plya Tibor (2004): A narratv perspektva hatsa az elbeszl szemly szlelsre. In: Ers F.erenc (szerk): Az elbeszls az lmnyek kulturlis s klinikai elemzsben. Akadmiai Kiad, Budapest Salas, Jo (1993): Improvising Real Life. Kendall/Hunt Publ. Co. Dubuque, Iowa Spence, Donald (2001): Az elbeszl hagyomny. In: Thomka Beta Lszl Jnos (2001): Narratvk V. Kijrat Kiad, Budapest. 121-131. p. Znkay Andrs (2001): A kt testvr. Gondolatok a playback s a pszichodrma kapcsolatrl. Kzirat, Pcs

78

Simon Pter Dr. Zseni Annamria

A playback mkdse pszichoterpis kzssgben

A playback gygyt ereje klnbz forrsokbl tpllkozik. Mindenekeltt az embereknek szksglete, hogy elmondhassk trtneteiket. Ez alapvet emberi imperatvusz. Trtneteink elmeslsbl szrmazik identitsunk rzse s helynk a vilgban. Az a mozaikszer, szttredezett ltmd, amelyet sokan lnk, amelyben az emberek s helyek folytonossga kevs, ahol az let tl gyorsan halad ahhoz, hogy gondosan meghallgathassuk egymst, amelyben sok ember keresi a dolgok rtelmt, krdsesebbnek tnik, mint valaha. A playback-sznhz tlkezsmentes frumot teremt a szemlyes trtnetek megosztshoz Akik ezt megtapasztaljk, egyszeren mr attl fejldni kpesek, hogy ilyen elfogad s nagyvonal krnyezet veszi ket krl A gygyts s a mvszet egyarnt integrns rsze a playback clkitzseinek ez a ritualizlt trtnetmesls tgabb rtelemben vve gygyt hats a szles kznsg szmra is, de a kezels alatt ll betegeknek mg szortbb szksglete, hogy elmondhassk trtneteiket, s valsznleg kevesebb alkalmuk is van erre, mint neknk, tbbieknek. A trtnetek megosztsa olyan lgkrben trtnik, amely nemcsak biztonsgos, de alapveten jindulat s szeretetteljes is. Ez olyan terpis krnyezet, amely valamelyest emlkeztet a felttel nlkli elfogadsra Carl Rogers szemlykzpont terpijbl Sok bajban lv ember szmra geten szksges brmi olyan tapasztalat, amely utal a httrben meglv sszefggsekre, s valami mdon rtelmet ad szenvedsknek Hasonlkppen szksgk van sajt kreativitsuk, fantzijuk s spontaneitsuk meglsre, megtapasztalsra. Ezek a tapasztalatok felerstik azt az rzsket, hogy alaktjuk sajt letknek, nveli autonmijukat, segti gygyulsukat. (Salas 1993. Az idzetet fordtotta Znkay Andrs)

Elsz A terpis kzssg trtnete

Tbb mint harminc vvel ezeltt, 1983-ban a Szent Imre akkor Ttnyi ti krhz pszichitriai osztlyt alaktott ki. Ennek kapcsn szerztrsam, dr. Zseni Annamria lehetsget kapott, hogy a krhzhoz tartoz belgygyszati elfekv helyn pszichitriai rehabilitcis osztlyt hozzon ltre. A helyszn Budattny, egy lepusztult kis kastly, egyholdas, elgazosodott kerttel. Ebbl ptett fel hsz v alatt egy jl mkd pszichitriai rendszert. Hsz vvel ezeltt kezddtt kzs dramatikus munknk az intzmnyben. Egy dramatikus csoportban kpzdtnk, s akkor alakult meg a Rgtnzsek Sznhza playback-trsulat. Anna azonnal felismerte ennek a dramatikus mdszernek a gygytsban val alkalmazhatsgt pszichitriai keretek kztt. A Playback-csoport azta folyamatosan mkdik. Tizent vvel ezeltt kezdett hozz ahhoz a harchoz, hogy megakadlyozza az intzmny megszntetst hogy a kastlyt s a kertet ne adja el a folyamatos pnzszkben lv fenntart. Elindtotta azt a folyamatot, hogy levlhasson az anyaintzmnyrl, s nll, alaptvnyi formban folytathassa munkjt. 79

Ezt a munkt dr. Zalka Zsolttal kzsen fejezte be, aki tz ve ltrehozta s jelenleg is vezeti a Thalassa Hz Pszichoterpis s Pszichitriai Rehabilitcis Intzetet. A Hzban foly dramatikus munka a Playback-csoport mellett folyamatosan mkd Pszichodrma-csoporttal bvlt (alkalmilag, fkuszlt cllal mr addig is mkdtek ilyen csoportok). S. P.

A playback helye s szerepe a terpis kzssgben

A Thalassa Hz klnfle pszichs zavarokkal, elssorban pszichotikus s slyos szemlyisgzavarokkal, valamint fggsgi problmkkal kszkd betegek, illetve csaldjaik terpijt vllalja, alapveten pszichoterpis (kapcsolati) eszkzkkel, ahol szksges, gygyszeres tmogatssal kiegsztve. Szemlletben az ltala kezelt betegsgek rzelmi-kapcsolati zavarknt is megragadhatak s gygythatak. Mint terpis kzssg, az egyttls mindennapjaiban is a gygyt kapcsolatok tlst tmogatja, betegeitl partnerknt vrja el a terpis folyamatokban s a trsas egyttmkdsben val aktv, szemlyes rszvtelt. A terpis kzssg mkdsnek tervezse sorn, a kezelsi mdszerek sszelltsakor kezdetben az egyni terpis gyakorlat mellett a mozgss zeneterpis csoportok, a szocioterpis csoport, a drmacsoportok s a hagyomnyos intzmnyes gyakorlatbl tvett nagycsoport jelentettk a formalizlt terpis aktivitsok tengelyt. A legfontosabb feladat az egyes terpis formk (egyni, csoportos, verblis, nonverblis, verblis-nonverblis) sszehangolsa s a szemlyzet kzs nyelvnek kialaktsa volt. Ebbl a folyamatbl termszetesen addott a terpis formk keretein kvli trtnsek kezelsnek ignye s szksgszersge, a kzssg terpis kultrjnak ltrehozsa. Lassan a mindennapi let esemnyei s terei is bevonhatv vltak ebbe a reflexv mkdsbe, a htkznapi let esemnyeiben is megpillanthatv vltak a szemlyes trtnet ervonalai, elfogadott, izgalmass vlt a teljes kzssg lettere, mint tmeneti tr, ami valsg is s egyszerre letnk reflektlhat sznpada. Eme folyamat mentn csitultak a slyos acting out mkdsek s vlt egyre ritualizltabb megjelensv a kicselekvs, kapott kollektve kezelhet mintharealitst a pszichotikus lmny A pszichodrma-csoport (playback-csoport S. P.) a hely, ahol akr magt a kzssget lehet eljtszani, a legfontosabb tr, ahol a pciens megpillanthatja s meglheti, hogyan tartja meg a kzssg t az rletvel, slyos destruktv impulzusaival. Lttam magam rlten, s nem dlt ssze a vilg. (ZalkaGl 2004. 101. p.) A fenti mkdsmdot Zalka rviden gy foglalja ssze: A Thalassa Hz, mint terpis kzssg mindennapi mkdsmdja aktivits-orientlt, a mindennapi let esemnyeinek sznhza: mintha-, tmeneti tr, amely sznhzszer, egyszerre relis s imaginrius, jtk, old s kt. A playback-csoport clja a kezdetektl mostanig vltozatlanul az, hogy a Hzban jelen lev sszes beteg, diagnzistl fggetlenl s aktulis terhelhetsgnek mrtkben, megnyilvnulhasson, s rszt tudjon venni egy kzs cselekvsben. Ebben a sznhzszeren felfogott s mkdtetett terpis kzssgben a playback, mint kzssgi sznhzi forma, termszetes kzegt tallta meg: sznhz a sznhzban. Sznpadn a kzssg mindennapi letnek sznhzt jelenti meg. Ebben a ketts trs tkrben lheti jra nmagt, mint ahol mindennek van kifejezhet, felmutathat, s ilyen mdon megrthet tartalma. 80

A csoportot heti rendszeressggel, hrom terpis rban, teht kt s fl rs idkeretben tartjuk sznet nlkl, mert az megtrn a folyamat vt. Nyitott formban dolgozunk, a 33 fekv s 16 bejr beteggel mkd intzmnybl alkalmanknt 30-35-en vesznek rszt a foglalkozsokon. A hinyzst szmon tartjuk, de retorzi nem kveti, inkbb az okoknak a stbbal kzs feltrsa. Fontos jelensg, hogy a nagycsoport mellett ez a msik csoport, ahol minden beteg jelen van. A csoport rugalmasan kveti a Hz llandan vltoz populcijt a folyton vltoz folyamatossg a csoport alapjelensge. A tagok llandan cserldnek, de az idk sorn lassan, kzsen kialaktott, nha j elemekkel bvl rtus alapjban vltozatlan kerete biztostja a folyamatossgot s biztonsgot. A folytonosan vltoz csoporttagok ltetik a csoportot, s a csoport a maga vltozatlan vagy lassan vltoz kereteivel biztonsgos teret ad a minduntalan vltoz csoporttagok egyni megnyilvnulsainak. Az egymsra pl csoportok rendszerben a dramatikus eszkzkkel dolgoz csoportok kpviselik a sz s akci egyttes megjelenst. A playback-csoport tlkezsmentes frumot jelent, ahol az egynek trtnetein keresztl tttelesen vagy a nlkl megjelennek a klnbz csoportok s a Hz, mint kzssg trtnetei. Nyitott, minden pciens szmra elrhet, biztostja a terpis rendszerbe val belpst, egyben a Hz fontos trtneteinek dramatikus jralst s egymssal trtn megosztst. Fontos trbeli jelensg, hogy mind a Nagycsoport, mind a Playback-csoport foglalkozsait az ebdlben, a kzs tkezs szakrlis sznhelyn (refektrium) tartjuk. Ha a grg poliszt hvjuk a kzssg metaforjul, a Nagycsoport az Agora a Hz mindennapi letnek megjelense az eszmk tkzsvel, ahol a cl a kimonds, a megfogalmazs, a kommunikci: megprblni mindent szv tenni, nem kicselekedni. A beszlgetskultra meglsnek sznhelye. A Playback-csoport a Szkn a Hz mindennapi letnek megjelentse a szemlyes trtnetek, az jrals s jraalkots rvn. A cl a kpszer, metaforikus kommunikci eszkzeivel kontrolllt keretek kztt cselekvsbe ttenni (kicselekedni) a megfogalmazottat gyakran a nehezen megfogalmazhatt. A cselekvskultra meglsnek szntere. Itt kell szlnunk a Zeneterpis s a Mozdulat-csoporthoz val kapcsoldsrl ezekben tapasztaljk meg a betegek az rzelmek kzvetlen kifejezsnek lehetsgt s a msikra val hatst. Sajt bels vilguk, sajt testk azonostsval tudnak klnbsget tenni s aztn kapcsoldni a msikhoz, majd az egsz csoporthoz. gy szmukra mr nem olyan idegen, hogy ksbb, a Playback-csoportban ezt mr clzottan alkalmazzk. A Mozdulat- s a Zeneterpis csoportban meglt terpis tartalom itt konkrt funkcit kap: az elads ltrehozst, a trtnetek megjelentst a gesztusok, a test s a zene segtsgvel.

Dramatikus munka a pszichoterpiban

Moreno az 1950-es vekben a tbingeni egyetemen a pszichodrma mdszerrl tartott egy demonstrcit. Az volt a krse, hogy az egyetemi hallgatk eladtermbe olyan betegeket hozzanak, akiket akaratuk ellenre gygykezelnek, sajt dntsk az otthonukba val visszatrs lenne. A betegcsoportbl egy olyan pcienst vlasztott, aki testtartsval s gesztusaival a teljes elzrkzst fejezte ki. Asszisztensei segtsgvel Moreno msodpercek alatt egy jelenetet lltott sznpadra, amelyben eljtszottk, hogyan fogadnk otthon a csaldjhoz visszatr beteget. A jelenet 81

vgn a beteg spontn megszlalt: ez gysem gy lesz. Ezzel az elutastssal tette meg a dermedt llapotbl val aktv elmozdulst. Moreno ebben a helyzetben a playback mdszert alkalmazta a beteggel val kapcsolatfelvtelre. Ezt kveten mr knnyedn ment a pciens kontaktusban tartsa, aki elmondta, hogyan is trtnne valjban az hazatrse, s msodik jelenetknt ezt lltottk sznre. Moreno szemlletben nem szerepel a hagyomnyos patolgia fogalma. A pszichikai zavarok mindssze fokozatbeli klnbsgknt jelennek meg a betegsg s a mg normlis llapot keretben fellp lelki zavarok kztt. Az egszsget egy folyamatosan raml, tovbbfejld ltknt definilja, mg a betegsget regressziknt, amelyre jellemz az letfolyamatok gtlsa. A patolgia teht funkcionlis fogalom. Az egyn s a krnyezet klcsnhatsa cselekvsben nyilvnul meg, a zavar a cselekvs gtldsban tnik el, amikor az egyn nem kpes adekvt vlaszt adni, azaz nem rendelkezik megfelel spontaneitssal. A spontaneits nem csupn egy adott reagls, hanem egyfajta sztnzs, amely az egynt reakcira brja, egyben pszichofizikai feszltsgszablyoz is. A spontn cselekvs lendlett, dinamizmust egy aktivizcis folyamat biztostja, amelyet a drmairodalom az akcihsg fogalmval jell. A spontaneits zavara akadlyozza a kreativits kibontakozst, bell a pangs llapota, amelyben a fejlds helyett stagnls, vagy egy korbbi egyenslyi llapot visszalltsra val trekvs ll. A gtoltsgon kvl patolgis lehet a kreativits abban az esetben is, ha az egyn j, de inadekvt teljestmnyeket nyjt, vagy ha kreatv teljestmnyei destruktvak. Hasonlan a spontaneits is kros lehet abban az esetben, ha az impulzivits gy vezrel cselekvshez, hogy msokat figyelmen kvl hagy, tagadja a krlmnyekbl fakad szksgleteket azaz aszocilis megnyilvnulsokhoz vezet. A bels ksztetsek dinamikai zavarai (akcihsg) mutatkoznak meg a motivci cskkensben, depresszv llapotokban, gtolt indulati mkdsben. A motivci fokozdsa mnis viselkeds formjban jelenik meg, az ellentmond cl ksztetsek pedig inkoherenss tehetik a viselkedst. Az egszsges ember szerepei egymsra plnek, egymssal interakciban, harmonikusan mkdnek. Brmelyik szinten zavar lp fel, az kihat az egsz organizmusra. Az egszsges ember kpes szerepeit egyenslyban tartani, az egyik szerepkrben kialakult tmeneti zavart egyenslyba tudja hozni a tbbi szerepkr segtsgvel. (Vikr 2008) Minden kijtszhat, ami bennnk van: a j s a rossz. Megnyitja a szemlyisgfejlds tjt. Kitehet, kijtszhat, s mindaz a gt, mindaz a blokk elvehet, ami lefogja a termszetes fejlds tjt. A pszichotikus beteg kezelsben szemllet krdse, hogy a patolgival kommuniklok-e vagy az egszsges, maradk n-rsszel. A drma mindkettvel kpes kommuniklni. Kpes azt megtenni, hogy ha az illet ksz arra, hogy az egszsges n-rszt mutassa nekem, akkor azt intenzven fejlesszem, mert hangslyozom, erstem, szerepbe hozom. Viszont sokszor csak a patolgit kpes megmutatni a beteg, erre van szocializlva a gygykezels ltal, hiszen az orvosls mindig a patolgival kommunikl (mit mondanak a hangok, hol fj, mikor szorong stb.). A gygykezels kettssge, hogy mikzben a patolgit lefogjuk s vrjuk sorvadst a kemiklia leple alatt, azalatt figyelmnkkel kitntetve napoztatjuk is a dolgot. Az orvos a szemlyes kapcsolatban, ami a kommunikciban jelenik meg, ellene dolgozik sajt koncepcijnak. Ezzel szemben a drma lehetv teszi, hogy ha a beteg szocializltsgbl fakadan a patolgit mutatja fel, akkor ezt tve sznpadra, mris kvlre kerl. Mintegy levlasztja magrl s ezltal 82

tehermentesl. Emellett kialakul a lehetsge, hogy sajt maga is j kapcsolatba lpjen a patolgival. De ha mr kapcsolatba lpett, akkor az mr kvl van rajta, s nem uralja t. Brmelyik stdiumban is van a pszichotikus beteg s brmilyen kapcsolati mintzatot knl fel a drmaterapeutnak, a jtk kpes gygyervel hatni mind az egszsges, mind a patolgis n-rszre. (Zseni 2004, 9. p.)

A csoporttrtns felptse, keretei

A ritulisan felptett csoporttrtns biztostja a nyitott csoportban az llandsgot, a folyamatos vltozsban a befogads s az elfogads elvt s gyakorlatt. A csoporttrtns hrom alappillre a rmelegts, a jtk, valamint a visszajelzsek szakasza.

1. Felmelegtsi szakasz
Jl megtervezett, hossz felmelegedsi szakasszal kezdjk a csoportot, melynek idtartama egy-msfl ra. Erre azrt van szksg, mert egyrszt a betegek cselekvshsge, kapcsolatfelvteli kszsge gtolt, msrszt a csoport nyitottsga folytn szinte minden alkalommal tbb-kevesebb j csoporttag is jelen van. A felmelegedsi szakaszt gy ptjk fel, hogy a csoporttagok testileg, mentlisan s szocilisan is kszek legyenek a rgtnz helyzetre, a szerepek felvtelre s spontn szitucikban trtn eljtszsra. A fizikai felmelegeds kezd szakaszban kell idt biztostunk arra, hogy a csoporttagok megrezhessk: a kzs trben mozgsuk szabad s ktetlen lehet. A sajt test s tr birtokbavtele utn a fizikai kapcsolatteremts jtkai kvetkeznek pros s csoportos formban, melynek sorn a csoporttagok egyms kzelsgnek, rintsnek, testslynak, terhelhetsgnek tapasztalatt szerzik meg. Az egyni birtokbavtelt kveten vlik nyitott egy-egy beteg arra, hogy a msik fel is rdekldst mutasson. Sajt njnek felismerse utn kevsb jelent veszlyt integritsra a msik megtapasztalsa, rzkelse. A fizikai-rzelmi nyitottsg megfelel szintjnek elrse utn a figyelmet s koncentrcit erstjk. Vezetsi, utnzsi, tkrzsi jtkokat, gyakorlatokat alkalmazunk, elbb pros, majd kisebb csoport, vgl az egsz csoport bevonsval. A gesztusok, hangok, jrsmdok, testtartsok tadsa-tvtele lassan lehetv vlik. A bemelegts fontos rsze a hangok, mint rzelmi kifejezeszkzk elhvsa. Ha a gesztusok mr megfelelen nyltak, lazk s kifejezek, akkor hozzkapcsoljuk a hangadst, amelyet mintegy elhv a gesztus. A bemelegt szakasz els rsze addig tart, amg a csoport kialaktja kzs mozgst, ritmust, hangjt s ezen bell mindenki megtallja a sajtjt is. Amikor egsz organizmusval, mind testileg, mind mentlisan ksz arra, hogy a szerepekbe belpjen. Ekkor trhetnk t a felmelegtsi szakasz msodik rszbe, amelynek clja, hogy a csoport rgtnzsre ksz llapotnak, a spontaneitsnak formt s jelentst adjunk. Az eddig bemelegtsre hasznlt gesztusokat, hangokat most a sajt hangulatok, rzsek, llapotok kifejezsre hasznljuk, melyet a csoport visszatkrz. Ez a szakasz addig tart, ameddig kialakul a csoportban az a bizalom, hogy minden megjelenthet. tlik, hogy nem a kifejezs minsge, hanem szemlyessge a fontos. Rendszeresen alkalmazzuk a korrekci, a kiegszts lehetsgt, hogy a tkrzs segtse az rzelmek pontos felismerst s megnevezst. 83

A felmelegtsi fzis egyes szakaszait ritulisan ismtld gyakorlatok vlasztjk el, amelyek ismertsgkkel biztonsgos keretet adnak, oldjk az esetleges feszltsget. Fontosnak tartjuk, hogy a vezetk rszt vegyenek a bemelegt gyakorlatokban, mert gy sajt magukon keresztl megrzik a csoport aktulis fizikai-rzelmi llapott.

2. Jtkfzis Jtktr s szereplk

A jtkfzisban hangulatokat, rzelmeket, szemlyes trtneteket jelent meg a csoport, zeneszerszmokkal alfestve. A csoport minden tagja folyamatosan vltoz szerepkrben van: hol mesl, hol jtsz, hol zensz, hol nz. Egy szemlyben megfigyelje s kreatv alaktja a trtnseknek a sznpadot is magban foglal jtktr alakt szereplje. Ennek a szakasznak fontos mozzanata a ritulisan felptett jtktr kialaktsa, amely tbbfle jelentstartalmval maga is aktv szerepl. A biztonsgot s folyamatossgot ersti a vltozatlan tri berendezs az lland trgyakkal: a sznpad sznyege, mgtte a sznszek prni, krben a nzk prni, a sznpaddal szemben a mesl, mellette a vezet prnja s a zenszek sznyege a zeneszerszmokkal. A rtus rsze a vltozatlan tr hetenknti jraptse, lebontsa, a technikai hagyomnyok tadsa is. A felpts egyben az rzelmi rhangoldst, a lebonts a lecsengst segti el. A sznpad-sznyeg tbb funkcit lt el. Trbeli keretet ad a jtknak, ezzel biztonsgrzetet nyjt a jtszknak, pontosan kijellve a jtk helyt. A mesl s a nzk relis tervel krlvve egy szakrlis (mintha-realits) teret kpvisel, ahov temeldik a trtnet. A folyamatos hasznlat sorn a trtnet tere, a llek tere megtelt rtelemmel. Fontos s kpileg pontosan megjelen, gy egyrtelmen rtelmezhet jelentst hordoz, ha a jtszk valamelyike kilp belle. Olykor az egsz csoport rszt vesz a megjelentsben vagy egy-egy rszletben, ilyenkor a jtktr kitgul, de a meslt megszemlyest jtsz sajt tere mindig a sznpad marad, amely az egsz csoport kitgult mintha-ternek rszv, szerepljv vlik. A mesl maga kvl marad a jtkon, m az mintegy kzelebb jn hozz. A mesl szmra biztonsgot, rltst ad a sznpad tvolsga, a relis trtl val elklnltsge. Egyrtelmen jelzi a relis s a mintha-realits kztti hatrt. Ezt mindig az aktulis mesl terpis ignye szerint tarthatjuk meg lesen, illetve lphetjk t. A meslnek lehetsge van arra, hogy belpjen a sajt trtnetbe, a mintha realits terbe, azt alaktsa, majd jra kilpjen belle, s a relis trbl, a mesl helyzetbl ellenrizze annak valsgrtkt. A hatr azonban ilyenkor mindig a sznpad kzzelfoghat, relis kerete. Azzal, hogy a sznpad-sznyeg a relis trbl kiemeli a trtnet megjelentst, egyben meg is emeli azt: a jtszk apr gesztusait, trbeli elhelyezkedst, egymshoz val kapcsoldsukat, olykor mozdulatlansgukat kihangslyozza, megemeli, klnleges tartalmat s funkcit ad neki. Itt kell szlni a Hzban vekig mkd Retextil Mhellyel val alkot s terpis kapcsolatrl. A retextil alkot folyamat rgi textlik jrafeldolgozsa , melynek sorn a rsztvevk meglhetik az egyni fantzia s a kzs munka teremt erejt. A termszetes egyttmkdst a hasonl elveken mkd Playback-csoport ignynek a terpis sznhzi tr kialaktsa s a Retextil Mhely lehetsgnek 84

sszekapcsolsa adta. A kt vig tart munka konkrt clt adott a mhely terpis mkdsnek, s azta is szolglja a kzssg sznhznak munkjt a betegek ltal tervezett s elksztett sznes sznpadsznyeg, a zenszek sznyege, a nzk, a mesl, a jtszk, a vezet klnbz mret, formj s szn, ritulisan hasznlt prni. A terpis funkcin tl, a tr berendezsnek eszttikja mintegy megemeli, mltsgot ad a trtneteknek s az egyszer, de hiteles megjelentsnek. Jtszknt a megjelentsnl nem alapvet cl a mvszi megfogalmazs s megvalsts. A fontos a trtnet pontos megrtse/megrzse, s lnyegnek srtett visszaadsa/visszatkrzse a test, a gesztusok, a hangok s a szereplk fizikai kapcsoldsa ltal. A trtnetre val rhangolds biztostja a spontn kiboml tudatos-tudattalan improvizcit. A trtnet meslje megfogalmazza rzseit, gondolatait, lmnyeit, a jtszk a megjelents rvn tlik az vilgt, s a megformlssal visszajelzik szmra a megrtettsget (spontn sharing). A trtnetek szemlyesen meglt valsgrtke adja az eszttikai lmnyt, melyet a szemlyes rintettsgen alapul megjelents puritnsga csak kiemel. A jtszknak ez a szemlyes rintettsge biztostja a szerepbe val belps lehetsgt s a jtk hitelessgt. Az elads nem elsajttott technikkon, hanem a trtnetek s megjelentsk gyakorlatban kialakult jtkkultrn keresztl valsul meg, melyet a rgi csoporttagok az egyttjtszs sorn hagyomnyoznak az jakra, s egytt alaktjk is folyamatosan. Kifejezkszsgkben s az egyttes munkra val kpessgkben rendkvl fontosak a mr emltett mozgs- s zeneterpis csoportok tapasztalatai. A jtszkat nem terheljk klnbz playback-technikk tudatos elsajttsval (a szabad improvizcin tl, a folykony szobor klnbz vltozatait, s a palettt hasznljuk alkalmanknt, ha annak megvilgt ereje van). Legtbbszr nem adunk konkrt instrukcit a megjelentsre, mert ez lebntan a sajt lmnyekbl add improvizatv kszsget. A trtnet kibontsa sorn sajt hasonl trtneteiket lik meg, s ennek alapjn lesznek kpesek felvenni a szerepeket, kifejezni az alatta hzd rzelmeket. Ez a szabadsg ad lehetsget arra, hogy mikzben szolgljk a mesl trtnett, a szerephelyzet vdettsgben sajt lmnyeket ljenek meg. (A felmelegtsben s a megjelentsben jelenleg rszt vesz Dra Judit dramatista, aki jtkmesterknt ersti a jtszk biztonsgt.) Zenszknt egytt lnek a trtnetet megjelent sznszekkel, fokozva az elads rzelmi hatst. Akr a sznszek, k is sajt hasonl lmnyeiket lik meg a mesl trtnetn keresztl, s ezt fejezik ki a zene eszkzeivel. Itt ismt nem az eszttikum, a hangzs minsge a fontos egyszer fm s fa thangszereket hasznlunk , hanem a szemlyes megls szintje. A zene olykor nem csupn alfesti s kiemeli a sznpadi trtnseket, hanem maga is szereplv vlik. Nzi szerepben tlve az aktulis trtnetet, kszen llnak arra, hogy meslknt, sznszknt vagy zenszknt cselekven belpjenek a tbbi szerepbe, s tovbbalkossk az aznapi kzs trtnetet.

A playback fszereplje: a mesl

A jtktr kialaktsa, a jtszk, zenszek, nzk, az egsz csoport felmelegtse egyarnt azt a clt szolglja, hogy a csoporttagok alkalmass vljanak a mesl szemlyes trtnetnek megjelentsre. 85

Maga a playback-mdszer azzal, hogy a szemlyes trtnet mesljnek nem kell rszt vennie sajt trtnetnek megeleventsben, egyrszt megfelel biztonsgot ad szmra, msrszt lehetv teszi a rltst nmagra. Egyszerre tvolt, bellrl kvlre helyez s lttat. A mesl egy jelenetet indukl: a sznpad a szereplkkel egytt sznhelyv vlik annak, amit mg nem tudott a pszichikai tls szintjre emelni. Beszde, trtnetnek sszefoglalsa egy nmagrl szl alkot folyamat: anlkl, hogy tudatosulna benne, elkszti lete hallhat forgatknyvt. Ezzel mr nmagban nagy munkt vgez, mely ignybe veszi teljes aktulis rzelmi-intellektulis kapacitst s egyben tgtja is azt. Az rzseiket, trtneteiket nehezen megfogalmaz betegek szmra a megjelentett bels vilguk kpszeren vlik valsgg, megfoghatv s rthetv. nmaguk bels vilgnak, az ket gytr rzseknek ez a kpszer megjelense, a jtk/jtszk ltal trtn megrtettsg szinte kivtel nlkl mindig felszabadt hatssal van rjuk: a kifejezhetetlen, vagy a nehezen kifejezhet rthetv ttelt lik meg. A trtnet lejtszsa a megrtettsg rzsvel ri el terpis hatst, gyakran nzi katarzison keresztl. A mesl a playback sznpadn sajt jelenetnek nzjv vlik. Mintegy kzzelfoghatan megjelenik letnek kls vagy bels kpe, amellyel akr kapcsolatba is lphet. Ahol szksges vagy helye van, ott pszichodramatikus eszkzket is hasznlunk, felknljuk a sajt szerepbe val belpst, s bels monolgot, szerepcsert alkalmazva, mdot adunk korrekcis felismersek meglsre.

A playback sznpada, mint tkr

A trtnet hordozja a mesls folyamatban ltrehozza, szavakba foglalja a benne addig csak kpekben, rzelmi lenyomatokban kavarg bels filmet. A folyamat alatt mintegy (kl)vilgra hozza azt, ami eddig csupn benne ltezett. Ez egy fjdalmas alkot sszegz, strukturl, tisztulsi folyamat. Mozgatenergijt kt ellenttes er kzdelme adja: a flelem a klvilgra hozataltl, a megmutatstl s egy bels knyszer, egy ellenllhatatlan indttats a megmutatsra s megszabadulsra. A mesls alatt a trtnet minden rszlete felidzdik benne, s gyakran szmra is vratlan, j mozzanatok merlnek fel. Ilyen felkavart, nyitott, a meslbl a trtnetnek nzje/meglje szerepre felmelegedett llapotban vrja a megjelentst. Nyitott, mert meghallgattk, s mert a mesls sorn bels tkrben mr meg is jelentek a kpek. Flelmekkel teli: vajon megrtettk-e, egyltaln megrthet-e ez a szmra is nehezen elviselhet s ezrt bonyolult trtnet? A megjelentskor ez a megalkotott bels vilg bukkan felsznre a jtk tkrben. Klnleges, specilis tkr ez: a benne megjelen bels trtnet/kp nem sszes apr rszletben, teljessgben jelenik meg, csak mintegy vzlataknt, nhny vonalban, fontos mozzanatban. A mesl mgis a teljes kpet ltja s li t benne, mert a mesls kzben benne megszlet valamennyi rszletet, az alattuk/bennk rejl sszes rzelmi tltetet hozzltja s hozzrzi: Igen, ez n vagyok. Ez a playback mesli/nzi katarzisa. Lthatan, kzzelfoghatan megjelenik eltte mindaz, ami benne van, s amit eddig magban hordozott, mert kzlhetetlennek, kvlre nem tehetnek gondolt. Ez a jtkban megvalsul tkr a mesl megrtettsgnek, a megoszthatsg rzsnek spontn megvalsulsa. A megrtettsgnek ez az elfogad, felszabadt lgkre teszi lehetv, hogy sajt tkrkpben fel tudja ismerni a szmra nehezen elfogadhat rszleteket is, hogy kezbe tudja venni 86

a sajt tkrt. Mi az, amit sajtjnak ismert, mi az, ami benne van, noha idegen a szmra, mi az, amin vltoztatni akar. A tkr ltal keltett rzelmek, indulatok, fjdalmak a kvlrl val rnzs, a tvolsg, s mgis a sajtknt val felismers rvn elindthatnak egy folyamatot a vltoztats ignye fel, s kijellhetik az elrend clt. Ilyenkor dramatikusan a mesli s a tkrbeli hasonms-szerepek cserjvel dolgozunk a tkrben megjelen nkp sajtknt val elfogadsn. Elindul a meslben egy nmagval folytatott prbeszd. Gyakran ez nem csak verblisan trtnik meg, hanem a meslnek spontn ignye vagy a vezet ltal felismert aktulis kpessge van a dramatikus korrekcira. Ilyenkor belp a tkrbeli kpbe. Olykor csak trbeli helyzeteket, viszonylatokat vltoztat a szereplk kztt, olykor belp a sajt szerepbe s trtnetnek szerepeibe, szerepcserkben li meg a korrekcik valsgrtknek eslyt. Ekkor a klasszikus pszichodramatikus eszkzkkel dolgozunk. Ebben a helyzetben nem ritka a cselekvses katarzis. A vltoztatsok, korrekcik bellrl megalkotott tkrnek realitsrtkt mindig az eredeti, mesl helyzetbl nzzk vissza. A playback a tkrtechnikval s terpis helyzetekben a belpssel azt a katarzist adhatja, amely a vltozs fel val elinduls rzelmi energijt ersti, az elindulst s olykor az irnyt a tovbbi terpis munkban. Erdlyi Ildik a tkrtechnikt tbbflekppen s elg gyakran hasznlja pszichodramatista gyakorlatban, mivel ltala olyan lmnyanyaghoz jut el a protagonista, amilyenhez a cselekvs, az akci nem, vagy csak jval ksbb juttatn el. Ez az energiamegtakarts klnsen fontos a betegcsoportok esetben, ahol a terhelhetsg szintje jval alacsonyabb, mint az egszsges csoportoknl. A tkrtechnikt Erdlyi olyan terpis eszkznek tartja, amely biztostja az ez n vagyok, n csinlom lmnyt is a protagonista szmra Ez gy trtnik, hogy a protagonista kvlrl nzve jtkt, amelyben t magt hasonmsa jtssza, mintegy rlt nmagra, viselkedsmdjra. gy ltja nmagt, mint ahogy egy kls szemll lthatja t. Egyes esetekben az ilyen tkr-ltvny elg ahhoz, hogy a viselkeds-korrekci ltrejjjn, mskor rdemes tovbblpni ezen, pl. gy, hogy felszltjuk a tkrjtkot szemll protagonistt, javasoljon hasonmsnak j megoldsokat, majd prblja ki azokat. Emlkeztet arra, hogy Moreno s kveti (Z. Moreno, Schtzenberger) a tkrtechnika hasznlatt a betegekkel folytatott dramatikus munkban emelik ki. (Erdlyi 2004. 91, 94, 95. p.)

Szimbolikus bejelentkezsek
A csoport rituljnak fontos eleme az j betegek befogadsa a kzssg kultrjba, a belps a terpis trbe. A Hzba jonnan rkezket a csoporton megilleti a bejelentkezs. Ez a msodik vagy harmadik hten trtnik. Ekkorra mr nmileg elhelyezkedtek a Hzban, megismerkedtek mkdsvel, s egy vagy kt alkalommal a Playback-csoporton is rszt vettek. A bejelentkezs alkalmval szimbolikus szerepben mutatjk be magukat, mely szemlyen kvl brmi lehet: trgy, nvny, llat, termszeti jelensg stb. A vezet krdse: Mi vagy Te most? nmaguk, aktulis helyzetk, rzseik, kapcsolataik feltrkpezst, megfogalmazst knnyebben megindtja ez a tvolts. Ahogy a vlasztott szimbolikus szerepbe belehelyezkednek, egyre jobban belelik magukat, az els pillanatban tletszernek tn szerep egyre inkbb megtelik szemlyes tartalommal, s most mr a bels vilguk szerepben val kifejezhetsgn 87

is dolgoznak, mikzben a szerep lehetsgei is alaktjk a trtnetet. A szimbolikus szerepben egyszerre ltnak r nmagukra, s lik/alkotjk meg nmagukat benne. A szerep megalkotsnak hitelessgt az rzelmi hfok, az alkotssal val kzdelem jelzi. A ltszlag tvolrl indul trtnet vdelmben egyre mlyebb azonossgok, rzelmi szintek merlnek fel, gyakran katartikus hatssal. Ez a szimbolikus szerepben val nfeltr trtnetmesls mr a mesli szerepben vdelmet ad azoknak, akikben szmukra veszlyesen kavarognak az rzelmek a magukba zrkzott, bels vilgukat nehezen megoszt meslknek pedig tmaszt, biztonsgosabb keretet ad a megnyilvnulshoz. A szerepben trtn nfeltr folyamat lassan teltdik meg szemlyes mozzanatokkal, a szereppel val azonosuls mrtkt mindvgig a mesl tudja szablyozni. A jtszk aztn ezt a szimbolikus szereptrtnetet adjk el. A kpszer-metaforikus megjelents olyan szles rtelmezsi/befogadsi mezt biztost, amelyben a trtnet meslje rismerhet sajt vilgra gyakran el sem mondott rszleteket ismer fel benne. A Playback-csoport mindezzel a verblisan nehezen kommuniklk eslykiegyenltdst segti el, mintegy felksztve ket a tbbi terpis trben, a verblis kiscsoportokban s a nagycsoporton val megnyilvnulsra. A megjelents utn a meslk szabadsgban ll, hogy a vlasztott s kibontott szerepet akarjk-e, s ha igen, milyen mlysgig akarjk/tudjk rtelmezni letk aktualitsra. A bejelentkez trtnetek szabadsga s improvizatv jellege biztostja, hogy szinte mindig megjelenik az alapproblma, mintegy dramatikus els interjknt, amellyel az elkvetkezkben a Hzban dolgozniuk kell. Olykor ez tudatosul a meslben, olykor csak elindul ezen az ton, de mindenkppen fontos a megjelentskor ltrehozott kp, amely bevsdik. A csoport emlkezetben mintegy nvjegyknt mkdik, szmon tartjk, visszajelzsekben hivatkoznak r, friss bejelentkezseket rgebbi nvjegyekkel ktnek ssze. Ezzel a csoport kohzija, kzs trtnete ersdik. Sok esetben a kezel szemlyzet szmra is megvilgt, jl hasznlhat tmpontot ad. Alma A mesl 18 ves lny. Mr csak egyedl van az almafn. mg nem rett meg. Kicsit bujkl is az rlel napsugarak ell. Bell kavarg rzelmek vannak: Flelem, Kedvessg, Harag, de a Hj szorosan zrva tartja ket. A Harag t akarja szaktani a hjat. Megjelentjk a Hjat, s mgtte-benne az rzelmeket. Nzknt az t rzkel klvilg szerepben azt tapasztalja, hogy nem lt a hj mg. Korrekcival keskeny rseket nyit a hjon, gy kls szereplknt be tud jutni az rzsek szereplihez, s kapcsolatba tud lpni velk. Mesli szerepbe visszatrve megfogalmazza: ahhoz, hogy megismerhesse a benne lv rzseket, nyitnia kell, hogy szba tudjon llni velk, hogy meg tudja mutatni ket, s el tudja fogadni a segtsget a megismerskhz. Doboz A mesl 19 ves lny. A doboz kemny pnclbl van, be van zrva. Bell hatalmas Indulat s a csittani igyekv Szeretet kzd egymssal. Korrekciban knnyen bejut a dobozba. Ott elbb le akarja fogni az Indulatot, de erre nem kpes. 88

Kvlrl jra megnzve a SzeretetIndulat harct, ismt belp, s maghoz leli az Indulatot. Az Indulatot megszemlyestben ez katarzist okoz, amely tmegy a trtnetbe belp meslre is. Mesli szerepbl hasonmssal jranzzk a jelenetet, a puszta trtnst tudatostva: a vilg szmra hozzfrhetetlen a doboz, ami azonban sajt maga szmra knnyen megnylik, s a szeretet kzdelem helyett az elfogadssal tudja szeldteni az indulatot. Nulla Kzpkor n, rendkvl gtolt, nehezen hozzfrhet. A 0 szerephez egy szmsort kapcsolunk: 12340. Ezt elfogadja, mint lehetsget. Megjelentjk a szmsort. Krdsre a szmsorrl emberek jutnak eszbe: bartja (1), unokahga (2), unokaccse (3), hga (4) s sajt maga (0). Megnzve szeretn trendezni a szmsort. Maga mell teszi bartjt, aki betegsgben kitartott mellette hga s csaldja helyett, akik eltvolodtak tle. Mesli szerepbl megnzve megfogalmazza: a fjdalom, hogy a csaldja cserbenhagyta, elfedte benne a bartja mellette llsnak rtkt.

A felmutats trtnetei
A Hz terpis folyamatba mr beilleszkedett betegek trtneteik elmeslst gyakran arra hasznljk, hogy mintegy elkszljenek a terpis kiscsoportokon feldolgozand tmikra, vagy megosszk a tbbi kiscsoporton meglt fontos lmnyeiket. Gyakran az egyni terpiban mr megjelent nehz tmt emelik t, osztjk meg a kzssggel mindezt persze nem felttlenl tudatosan. Az n. felkszl trtnetek megfogalmazsa s megjelentse eszkz a llek fellaztsra s alkalmass ttel a tovbbi szisztematikus munkra. Az n. sszegz trtnetek clja az elrt eredmnyek megfogalmazsa, a megjelentssel pedig rgztse s a kzssggel val megosztsa (az integrci felmutatsa). Felkszlsi trtnet A mesl, aki kt hnapja van a Hzban, egy karcsonyi trtnetet mesl. Tzgyerekes csald, mr felntt s kicsi gyerekek. Senki nem beszl egymssal, csak gy vannak egyms mellett. Az apa rszegen hazajn, feldnti a karcsonyft, majd bejul. Ez sszehozza a csaldot: mindenki szapulja az apt, ln az anyval. A mesl gy prblja kvl tartani magt a trtnseken, hogy csak hatves kishgra figyel, aki semmivel sem trdve boldogan jn-megy, csacsog, s rl a karcsonynak. Visszajelzsben arrl beszl, hogy a csaldot most valsznleg az szapulsa tartja ssze, amirt eljtt s segtsget krt. A Hzbl jobban rltok az otthoni dolgokra, a csaldomra. Itt most szerettem volna megnzni t mter tvolsgrl. A mesl egyre kzelebb kerl ahhoz, hogy belpjen sajt trtnetbe, s gy tisztzza helyzett, viszonyt a csalddal. Gyerekkori trauma A mesl ngyves kori trtnetet oszt meg a csoporttal hrom hnap hzbeli 89

tartzkods utn. Otthon vannak, btyja egy vvel idsebb. Anyja lefekteti ket. Apja nincs otthon. Nem tud elaludni, rossz rzsei vannak. Egy id mlva gyans, egyre erteljesebb hangokat hall a szomszd szobbl. Nem brja tovbb, kirohan. Apja a fldn fekv anyjt veri s rugdossa. Rmlten nekirohan az apjnak, ti, veri, majd kirohan a folyosra segtsgrt kiltozva. A szomszdok kihvjk a rendrsget, t elviszik a nagyszleihez. A trtnet megjelentst a jtszktl nmn, lelasstott gesztusokkal, zenei effektusokkal ksrve krjk. A mesl kri a vezett, hogy a jtk sorn fogja meg a kezt. A megjelents utn haraggal beszl gyerekkori nmagrl, amiatt, hogy nem tudta megakadlyozni a trtnteket. A krdsre, hogy mit szeretne tenni most, kihozza a kpbl gyerekkori nmagt, lbe veszi, s zokogva megvigasztalja, megdicsri btorsgrt. A visszajelz krben sokan mg llnak gyerekkori traumatikus tapasztalataikkal, melyeket ma is nvd ksr.

3. A visszajelzsek szakasza
Bcstrtnetek Ritulis elem a Hzbl hosszabb id, tbb hnap, gyakran fl v utn tvoz betegek bcstrtnete az utols alkalommal. Ez fontos az szmukra, mert az sszegzs, a felismersek megfogalmazsa a kzssg eltt segt a levlsban s az jrakezdsben. s fontos a csoportot tovbbviv tbbi beteg szmra is, mert ert mert bellk a kzssg, s a folyamatossgot ersti. Korona s moslk A mesl szke, kkszem, nagyon hallgatag lny (rkezsekor zombi-knt, vals testben megjelen tlvilgi lnyknt jelentkezett be, akiben bell flelmek, hinyok, rmes dolgok kavarognak, mg kvl csendes, mosolygs). Most, t hnap utn, krs nlkl, maga jelentkezik bcstrtnetre. A Hzban egy trsa kirlynnek nevezte el, ezt a tbbiek is tvettk. Ksbb a karcsonyi msorban, melyet a betegek rendeztek maguknak, a kirlyn szerept kapta. Nehezen vlt meg a szerepbeli korontl, gy rezte, nekiadtk a trsai, s ezt megrdemelte. Msnap este egy betegtrsval volt a konyhai felels, gy nekik kellett kivinni az telmaradkot, a moslkot. Addig mg sosem volt konyhs, a trsa sem, a nagy, stt kertben nehezen talltk meg a kis moslktrol pletet. A sttben, kicsit viszolyogva, de koronval a fejemen ntgettem a moslkot. Nekem ezt jelenti a Hz. Tabl, mint dramatikus visszajelz csoportszobor A csoport mint ltalban a sznhzi playback-eladsok is tablval zrul, amely itt formjban egy dramatikus visszajelz csoportszobor. Az aznapi meslk a tr egyegy pontjra felllnak, egy-egy mondatban sszefoglaljk meglt trtnetket, majd a tbbiek mgjk llssal s egy-kt mondattal jelzik szemlyes rintettsgket, lmnyeiket jtszknt, nzknt, vagy mindkt szerepben. Maguk a meslk is csatlakozhatnak egymshoz visszajelzsekkel, s gy alakul ki kpszeren s verblisan az aznap ltrehozott kzs trtnet, a tudattalanul kialakult kzs tma. 90

A trtnetek jra thullmzanak az egsz csoporton. A csoport tagjai valami jfajta katarzishoz, a csoportkatarzishoz jutnak. A meslk szeretetet adtak nekik, s k most viszonozzk az szeretetket. Megosztjk velk a sajt gondjaikat, lmnyeiket, tapasztalataikat, amint k megosztottk velk a magukt. A katarzis lassanknt az sszes jelenlevt tfogja, s az egyttessg lmnye ltrehozza a szeretet-katarzist (Vikr 2007) Moreno gy fogalmaz: Klnsen pszichotikus szemlyek kezelsben rt el a pszichodrma meglep eredmnyeket, valamifle szeretetkatarzissal, ami a hasonlan szenved emberekkel trtn tallkozsbl fakad. A ltrehozott, meglt s lthatv tett helyzetek tovbbi feldolgozsra, integrlsra az egyb terpis terekben: a kiscsoportokon, illetve az egyni terpikon nylik lehetsg. Maga a Playback-csoport attl s azrt terpis, mert terpis kzssgben folyik. A terpis kzssg a csoportokon keresztl nyilvnul meg s mkdik, a kzssget pedig a csoportok kztk a Playback Kzssgi Sznhz Csoport ltetik, egymssal folyamatos klcsnhatsban.

Playback-vezets betegcsoportban
A meslk trtneteinek kibontsa s kzvettse a jtszk szmra, valamint a nzk/csoporttagok figyelmnek fenntartsa a jtkmester alapveten fontos feladata a playback-sznhzi eladsok s a zrt csoportok (mhelyek) vezetse sorn egyarnt. A betegcsoportok terhelhetsge, figyelmnek, koncentrci- s befogadkpessgnek kapacitsa azonban korltozott. A mesl ugyangy, mint a jtszk s a csoport. A vezetsnek ezt maximlisan figyelembe kell vennie. A trtnetek gyakran bonyolult, a mesl szmra is ismeretlen bels folyamatokat prblnak szavakba foglalni ahogy rmelegszik a trtnetre, egyre mlyebb kapcsolatba kerl vele. mondja a trtnett, de a trtnet is mondja t. A mesl gyakran maga is elveszettknt bolyong sajt trtnetnek tvesztiben. Ilyenkor valban vezetni kell t, egytt kibontani, megtallni vele a trtnet rzelmi magjt: the heart of the story a trtnet szve, Jonathan Fox pontos s rzkletes megfogalmazsban. A vezet mintegy bels hangknt ksri, vezeti, segti a meslt abban a munkban, hogy kibontsa a trtnetet. Ennek sorn a vezet dolga, hogy megtallja/megrezze a trtnet fkuszt. Ha ez megvan, akkor a meslt rajta kell tartani ezen a snen, e kr gyjtve a fontos s rzelmileg meghatroz rszleteket, amg a ltszlag formtlan anyagbl kialakul a trtnet. Teht a vezetnek fkuszlnia kell. Ha a meslvel megtalltk a magot, akkor ezen a ponton kell tartani t, ezt kibontani, krljrni s dramatizlni. Fontos, hogy rzkeljk a mesl terhelhetsgt, ezrt a trtnet megalkotsnak folyamatban olykor szksg van a tvoltsra, a kizkkentsre a tlsgos, szmra elviselhetetlen bevondsbl. Ez azonban nem lehet megszakts, csak a mesls sodrnak lasstsa (ilyenkor nha segthet a finom humor). Ms, nagyon gtolt betegek esetben ppen a rhangolds, a rmelegeds folyamatt kell ersteni s fenntartani, a ltszlag semmi trtnetben rdekeltt tenni az apr rszletek kiemelsvel, s a megjelents ltal megemelni azt. A trtnet kibontsa kzben tekintetbe kell venni azt is, hogy a jtszk nem tapasztalt, trningezett playback-sznszek, szmukra fontos, hogy a sznpadra feladott trtnet vilgos s jl krlhatrolt legyen. A kibonts szertegaz rszletei csak mintegy tudatos-tudattalan szemlyes tapasztalatokat mobilizljanak bennk, melyeket aztn 91

nkntelenl is hasznlhatnak a kidolgozott s sznpadra adott vilgos, egyszer trtneti keretben. A megjelents kifejezkpessgt klnbz filmes technikkkal erstjk. Olykor meglltjuk, llkpp merevtjk a jtkot, gy lehetsg nylik rkzelteni a kialakult kpnek a trtnet szempontjbl fontos rszletre; kinagytani azt, s megszlaltatni a benne lv szereplk rzseit. Olykor megkrjk a sznszeket, hogy szavak nlkl ismteljenek meg egy jelenetrszt, vagy javasoljuk az egsz trtnet nma megjelentst. A szavak nlkli, mozg kp felnagytja a rszleteket s tgtja a jelentsmezt, amelyben a mesl knnyebben megtallja a szemlyes lmnyt.

A playback: szocializls a pszichodrmra

Vgezetl meg kell emlteni a Playback-csoport egy specilis kapcsolatt a Hzban mkd Pszichodrma-csoporttal. A Playback-csoport mkdse messzemenen figyelembe veszi a betegek labilis njt, vdekez s elhrt mechanizmusaikat, de egyttal szocializcis folyamat a pszichodrma-csoportmunka fel. A pszichodrma a belpst jelenti a sajt lettrtnet drmjba, az tlpst a mesli/nzi pozcibl a cselekv pozciba. Ez mint lttuk alkalomszeren, egy-egy villansnyi jelenetben megtrtnik a playback terpis alkalmazsnl is. A munka sorn a gyakorlatban mutatkozik meg az egyes betegek terhelhetsge. Nhnyan spontn felknljk trtneteik tbbszint, szemlyes vgigvitelt. Bellk ll ssze mintegy termszetes folyamatknt a zrt, klasszikus Pszichodrma-csoport. A mr klasszikus pszichodrma mdszervel dolgoz csoporton a klvilgba val visszaintegrls a legfbb cl. A hangsly a feltr jellegrl az sszegzs fel toldik el, a mindennapi let szerepeinek nehzsgei adjk a jtkok tmit, melynek sorn fleg prbacselekvsekkel s szerepjtkokkal dolgozunk.

Zrsz
A playback az improvizcis sznhz egy formja, amelynek alapja a szemlyes trtnetek spontn megjelentse. Sznszek egy csoportja gy viszi sznre a kznsg vals letbeli tapasztalatait a test kifejezereje, a nyelvi improvizci s a zene eszkzvel, hogy a htkznapi esemnyek is mlyebb rtelmet, szpsget s mitikus dimenzit kapnak. Egy olyan kzssgi sznhz megteremtsnek ksrlete, amely stlusban s tartalmban az rsbelisg eltti, preliterlis sznhzhoz hasonlan hat, ahol a dramatikus bemutats a kzssg ltal ltrehozott s a kzssget megtart rtus volt. Abban az rtelemben, hogy alapvet emberi rtkeket kvn felmutatni hangslyozottan puritn eszkzkkel, a playback a sznhzi ksrleteknek azzal az egsz XX. szzadon vgigvonul sorval tart rokonsgot, amelyek az eladst nem clnak, hanem eszkznek, mgpedig az emberi szemlyisget gygyt eszkznek tekintik (Bertolt Brecht expresszionista, Antonin Artaud kegyetlen s Jerzy Grotowski szegny sznhza). rsunkban azt prbltuk rzkeltetni, hogyan tallkozott s plt ssze a playback, mint kzssgi sznhzi forma a terpis kzssggel, mint a gygyts kzssgi formjval. Az egytt manapsg igen divatos igekt: azt mondjuk, egyttlenni, egyttlni, egyttjrni stb De ez az egytt egszen mst is jelenthet: valamit, ami annyira 92

valsgos, nyilvnval, elrejthetetlen, mintha msodszor is megszletnnk. Egytt valakivel, valakikkel, egy csoportban ez a feltrulkozs, nmagunk feltrsa s a msik feltrsa. Van ebben olyasfle, mintha megmosdatnnk az letnket. Nagyon is sz szerinti, kzzelfoghat asszocici ez szmunkra, mint cselekvs nagyon is sz szerint rtend: megmosdats. Ha ezekrl a dolgokrl beszlek, nincs ms lehetsgem, csak hogy asszocicikkal fejezzem ki magam...: jtk, bolondozs, let, mieink, utazs, rpls, madr-ember, csik-ember, szl-ember, testvr-ember. S ebben a legfontosabb, a legkzpontibb: a testvr. Ebben rejlik az isten kpe s hasonlatossga, nmagunk odaadsa s embersge, de az is, hogy: a fld testvre, az rzkek testvre, a Nap testvre, az rints testvre, a Tejt testvre, a f testvre, a foly testvre. Az ember olyan, amilyen, ne rejtse el magt. A test s a vr testvr, teht csak itt van jelen az isten: ez a meztelen br, melyben ott a testvr. s ez az nnep. nnepben lenni, nnepp lenni: ez elvlaszthatatlan a tallkozstl. A valsgos, maradktalan tallkozstl, melyben az ember nem hazudik magnak s a maga teljessgben van jelen. Ahol mr megsznik a flelem, a szgyen, mely a hazugsgot s a rejtzkdst szli. Ebben a tallkozsban az ember nem utastja vissza magt s nem erlteti msra magt. Engedi, hogy megrintsk, s nem tolakszik a jelenltvel. Szembenz a msikkal, s nem fl senkinek a szemtl. Mintha azt mondannk egymsnak: ltezel, teht ltezem; s szintgy: megszletek, hogy megszless, hogy lgy; s ugyangy: ne flj, veled megyek. Jerzy Grotowski: Az nnep (rszletek)

Fggelk
A Hzban idnknt tbb hnapon t ksztenek beteginterjkat azzal a cllal, hogy a stbnak legyen kpe arrl: hogyan ltjk a Hz mkdsnek mindennapjait maguk a betegek. Az interj krdseit a stb lltja ssze egy clzott tmakrben. Nhny ve a tma a hzbeli csoportok mkdse volt. A Hz hozzjrulsval ebbl gyjtttnk ki nhny rszletet a Playback-csoportra vonatkozk kzl. Az interjkat hangfelvtelekkel rgztettk, ezrt a jobb megrts rdekben stilizltuk, lehetleg megrizve az lbeszd hangulatt. A betegeket nem terheljk a playback kifejezssel, ezrt k a drmt hasznljk. Az rthetsg kedvrt, idnknt a krdst is kzljk. A drma olyan sznhzszersg, ahol vgl is a sajt letnk a szndarab, vagy ht ilyen kis jelenet, s ott is minden benne lehet. Mint valamilyen bemutat. Mintha az letnkbl egy kis filmkockt bemutatnnk, hogy nzd meg jra, mint valami mozit. Az unokabtym meslte, hogy a takartntl tanult a legtbbet, mert egy nagyfnk egy szllodban. A drma is ilyen: az gegyadta vilgon mindenhonnan jttnk, mindenfle problmval, s mgis tudunk tanulni egymstl.

93

A drma olyan, mint a mesevilg. Megynk krbe. Egszen szembemegynk, aztn mgsem tkznk ssze. A bels konfliktus nem vezet konfliktushoz. A drmn mindig van valami, ami elhoz valamit bennem, amihez tudok kapcsoldni. Beszlni tudok rla, az nem zavar. A megrendt rsz az, amikor valaki elmesli. Ha jtsszk, azzal foglalkozom, hogyan kne jtszani. (Ha meg kellene fogalmazni, hogy mirt jr drmra, akkor mit mondana?) Ht, kt dolgot mondank. Egyrszt, hogy felidzzk, s megrtsk magunkat, msrszt meg a ms mltjt is ltjuk, s ugyangy a ms mltjbl is tanulhatunk. s ott kzzelfoghatan ltjuk. Teht ott elttnk trtnik az esemny, ennyi. Az, hogy kvlrl ltom a helyzetet, az egy nagyon fontos dolog. Kvlrl ltom azt, amit n elmesltem, ott van tlem egy olyan tz mterre, s tbb mint a tkr, mert utna belellhatok abba a helyzetbe, s varzsolhatok. Teht ami rgen valahogy trtnt, azt megvltoztathatom. Nagyon sokszor kiderl, hogy ez nem is olyan egyszer. Az embernek vannak vgyai, hogy brcsak gy meg gy lett volna, vagy brcsak XY ilyen meg olyan lenne. s amikor erre mdja van, hogy kiprblja, akkor nem is olyan knny, hogy akkor hogy lett volna, vagy milyennek szeretnd. Szval, ez a ksrletezsi lehetsg, ez tk j. A drmn, amikor engem jtszanak, akkor magamat lthatom meg a tkrben, azonfell n is tkre lehetek msoknak. Az egy nagyon rdekes feladat, amikor szerepel az ember, s megprblja magra venni ezt a tulajdonsghalmazt, vagy nem tudom mit. s van, hogy ezek kzl valami pont stimmel az emberrel, s akkor az egy rdekes helyzet. (Mi az, amiben ms kvlrl ltni ugyanazt, mint amiben benne szokott lenni? Mi az, amit kzelebb hoz?) Amit most fogok mondani, az nem biztos, hogy vlasz erre, amit krdezett. Valahogy az az rdekes, ahogy az rzsbl meg az emlkbl rajtam kvl lv kp meg hang meg mozgs lesz. Szval hogy ez gy megtestesl. Nem tudom ezt jobban megfogalmazni Nekem rgebben voltak ilyen ktsgeim, hogy most n a valsgot mondom, vagy pedig a valsgnak a rajtam keresztl val szrett. De aztn meg rjttem, hogy ez vgl is tk mindegy, mert pont arrl van sz, hogy a valsg hogy megy rajtam keresztl.

94

A drmt azrt szerettem, mert kzelebb reztem magam a tbbi pcienshez. Jobban t tudtam rezni a problmjukat, mert ott ugye el kell jtszani, trezni. Elszr az ember fl, amikor valaki mesl, s halvnylila gzm sincs, hogy mit fog meslni, s kilk oda, s eljtszom t bellrl. Jtszottam mr gy, hogy kzel llt hozzm a tma, nagyon tltem, nagyon-nagyon jl eljtszottam s a mesl srva kiszaladt. Elszr rosszul reztem magam, hogy miattam sr, s akkor persze odamentem, s megkrdeztem, hogy mirt sr, vagy mirt akadt ki ennyire, s azt mondta, hogy annyira tment neki az rzelem, hogy meghatotta a lelkt. s utna mr mshogy fogtam ezt fel, teht nem gy, hogy rosszat teszek, hanem hogy jt. Mert ltja magt kvlrl, mint ahogy n is lttam. Elszr ijeszt a drma: ltni az rzst, amit bell rzk, s azt ott eladjk. De utna j. Volt egy pr olyan emlkem, amit nem szvesen lttam jra, vsznon, idzjelben, de megknnytette, hogy megrtsem azt a helyzetet meg ht gy az rzseimmel is egyenesbe kerltem. Olyan trtnetek kerltek el, amik indulatot vltottak ki bellem, vagy valamilyen j vagy rossz rzseket, de ezeket nem tudtam tisztzni magamban, s gy, hogy eljtszottk, s pontrl pontra vgigmentnk a trtnseken, gy tisztbb lett, kitisztult. gy relisabban lttam a helyzetet, hogy mirt gy trtnt meg, igen Kicsit ijeszt, hogy n vagyok a trtnetmesl, s kvlrl ltom azt, hogy mi van bennem. gy reztem, hogy el kell jtszatnom azt a trtnetet, ami bennem van, hogy mirt ksreltem meg az ngyilkossgot. s annyira treztem, hogy mr attl megijedtem, amit ott produklok. Pedig csak azokat a szavakat mondta a trsam, amiket az anym szvegelt mindig, s annyira beleltem magam, hogy szinte az anymat lttam, lttam azt a kpet, hogy milyen sok volt az nekem, s mirt nem lptem, vagy mirt nem mondtam, hogy elg nekem, elg ez. Nem tudom, hogy rti-e, teht eljtszattam azt, hogy mi volt nekem olyan sok, hogy elg lett nekem az letbl. Ezt gy ltni szval bnom, hogy ezt tettem, de nagyon sok volt akkor a nyoms rajtam, most mr tudom, hogy hogyan kellett volna kezelnem ezt az egszet, s nem ilyen drasztikus megoldst vlasztani, de amikor eljtszattam, nagyon mlyen rintett Szval ez volt a drma. Amikor eljtszattam ezt az egsz terhet, ami a htamon volt. (A drma) tovbb l, mert feljnnek a kpek, amiket lttam, ahogy msok eladjk, s jobban megmaradnak a problmk, meg a megoldsok is. Arrl sokat szoktunk beszlgetni. Mert az azrt egy kiemelt alkalom, amikor valakinek a trtnett jtsszk. Amikor az enymet adjk el, akkor gy rzem, hogy k most adnak nekem valamit, s amikor meg n jtszom az vket, akkor baromira szoktam figyelni, hogy prbljam meg eltallni azt, ami annak az embernek a szereplje. Szval az egyiket inkbb ilyen terpis lmnyknt lem meg, a msikat meg inkbb munkaflnek. 95

A kiscsoport, az inkbb egy olyan csaldi lgkr, ahol az ember biztonsgban van. A nagycsoport az egy nagy trsadalom, az lehet egy utca, egy munkahely, vagy egy nagy kzssg. Az egy kis trsadalom. A drma, az meg jtk, de elg komoly jtk. Nincs is hasonl a drmhoz, ami olyan komoly, szerintem.

Irodalom
Erdei Kata: Aktriport Zseni Annamrival. Pszichodrma jsg, 2004 sz: 7-13. p. Erdlyi Ildik (2004): Tr s tkr. Budapest, Flaccus Grotowski, Jerzy (1987): Az nnep (fordtotta: Plyi Andrs) In: Mauzleum. Blcssz Index Centrl Knyvek, 439. p. Moreno, Jacob Levy: Csoportpszichoterpia, pszichodrma. Sokszorostott kziratos fordts, Budapest, SOTE Pszichitriai Klinika, 96. p. (.n.) Salas, Jo (1993): Improvising Real Life; Personal Story in Playback Theatre; Dubuque, IO.: Kendall/Hunt Zalka Zsolt Gl Bla: Thalassa hz a parton, Pszichoterpia, XIII. vf. 2004. prilis, 97105. p. Vikr Andrs (2007): Pszichodrma a komoly jtk. Budapest, Medicina, 33. p. Vikr Andrs (2008): Pszichodrma. In: Sznyi Gbor Fredi Jnos (szerk.): A pszichoterpia tanknyve. Budapest, Medicina, 376-388. p.

96

Egri Tmea

A playback alkalmazsa szenvedlybetegek krben

Lgy lel part, menedk veszend letemben, kevs, ha nem lehetsz elg, de mgse hagyj el engem. Lator Lszl

Bevezet
Tanulmnyomban egy lass, nylt rendszerben mkd dramatikus dnten playback-technikval dolgoz csoportot mutatok be, az egyik csoporttag, Sra fejldsn keresztl. A foglalkozsokat heti 22 rban, ketts vezetssel tartottuk krhzi osztlyon fekv szenvedlybeteg pciensek rszre. A playback fkuszban a trtnetmesls ll. Tanulmnyom elmleti rszt a narratvumokban val gondolkodsnak a fejldsben trtn megjelensvel kezdem, majd kitrek az ennek kvetkeztben ltrejv vltozsokra, tbbek kztt az rzelemszablyozsban, az lmnyek s az identits (jra)szerkesztsben. A trtnetmesls kapcsn nemcsak a magunkrl, hanem a msok rzseirl, szndkairl trtn gondolkods is megjelenik. A mentalizci kialakulst a korai anya-gyerek kapcsolatban tapasztaltak hatrozzk meg, mely a szemlyisgzavarban szenved pcienseknl alapveten srlt. Esetkben az nmegnyugtats kpessgnek, rzseik szablyozsnak nehzsgei vulnerbiliss, srlkenny teszik ket a ksbbi stresszel s az esetkben gyakran tapasztalt traumkkal val megkzdsben. A playback olyan technikt biztost szmukra, amelyben egy biztonsgos helyrl, a mesl szkbl az elrasztottsg lmnye nlkl, ms szemszgbl nzhetnek r megterhel letesemnyeikre. A csoport, illetve a szereplk visszajtszsukkal holding funkcit tltenek be, tartalmazzk s mdostjk az eredeti lmnyt, gy ppen azt nyjtjk, ami esetkben slyos zavart szenvedett. A csoportot Sra folyamatain keresztl mutatom be, akinek els jtkra hamar, a msodik alkalommal kerlt sor jtka rvn a csoportfejlds korai szakaszban mutatkozott meg a csoport s Sra egyik alaptmja, a bizalomvesztettsg.

Az elbeszls szerepe a bels llapotok szablyozsban

A pszichoterpikban a trtnetek megosztsa termszetes rsze a folyamatnak. A trtnetmesls sorn nem arrl kapunk informcit, hogy egy korbban megtrtnt esemny szereplinek mik voltak az rzsei, szndkai, hanem arrl, hogyan gondol vissza minderre a mesl. A terpia szempontjbl a vltozs indiktora is, hogy a narratv lehorgonyzsi pontok, a kulcstrtnetekre val reflexik vltoznak-e a 97

terpia folyamn (Pley, 2001). Az analitikus terpikban az nismereti folyamat a beszdre, beszlgetsre pl. A pciensek trtneteket, lmokat, rzseket osztanak meg a terapeutval. A terpis helyzetben ltrejv beszlgets segt abban, hogy a htkznapi beszlgetstl eltr kzlsek hzagaiban, rseiben, trseiben a rejtettebb tudattartalmak megjelenhessenek. (AjkayKknyMrei 2007, 94. p.) lmnyeink, nmagunk trtnetbe gyazott megeleventse fejldsi eredmny, melyet a nyelv s a fogalomalkots kpessge tesz lehetv, ezzel j feladat el lltva a kisgyereket: nmagrl alkotott lmnyeit narratv formban szervezi jj. A narratv n megszletsvel a kisgyermek tlpi a rekonstrulhat s a nem rekonstrulhat kztti hatrvonalat. Stern (idzi Pley 2005) szerint a nyelv hasadst okoz a szelf lmnyben. Azzal, hogy az tlt lmnyt szavakba ntjk, bizonyos fokig el is idegentjk, tvolabb kerlnk az eredeti tapasztalattl. A nyelv lehetsget teremt arra, hogy meghaladja az tlt tapasztalatokat s nmaga is teremtv vljon. A pszichoanalzis narratv megkzeltse szerint az identits letnk trtnetnek jra s jra tszerkesztett elbeszlse. A fejldsi szakaszokban rejl konfliktusokkal trtn megkzds sorn identitsunk is jraszervezdik. Vagyis a mltat a jv fnyben folyamatosan jraszerkesztjk, gy az identits nem ms, mint egy folyamatosan jraszerkesztett elbeszls. Az elbeszls kapcsolatot teremt a sajt, bels vilgunk s a kls, szocilis vilg kztt. Lehetv teszi, hogy trtnetnket msokkal megosszuk, amire msok szintn jelentsadssal reaglnak. A narratvum a pszichikus reprezentci univerzlis formja, ami a mentlis llapotok (szndkok, clok, vgyak, stb.) tulajdontsnak kpessgre pl. Ennek kialakulsban pedig a korai tapasztalatok szerepe dnt fontossg. (Pley 2001, 4. p.)

A szenvedlybetegsgrl s a szemlyisgzavarokrl
Ahogy fentiekben mr emltettem, a narratvumok a mentlis llapot tulajdontsban eredeztethetek. Fonagy s Target (2005) a ktdsben a mentlis llapot tulajdontst tartjk lnyegesnek. Az rzelemszablyozs, rzelmi llapotaink rnyalsnak kpessge szoros kapcsolatban ll a mentalizcival, s meghatroz szerepet tlt be a szelfrzs s a hater (agency) kibontakozsban. Fonagy s Target (idzi Komromi 2009) elmletnek rtelmben a gondozkkal ltrejv interakci sorn hrom fontos terletrl szerznk tapasztalatot: 1) az nrl, 2) a msikrl s 3) az egyttes lmnyrl, amelyben sszekapcsoldunk. A baba mg nem kpes arra, hogy minden erteljes lmnyt magba fogadjon. A csecsem rzelemszablyozshoz szksges a gondoz tkrz magatartsa. Ez rviden annyit jelent, hogy az anya a baba ltal tlt rzst jelzssel elltva tkrzi vissza szmra (jelzett tkrzs), pl. az anya is mutatja a fjdalmat az arcn, de sokkal enyhbben s megnyugtatskpp mosolyog is hozz. E ponton kapcsoldnak a szerzk Bionhoz (1962; idzi Fonagy s Target 2005), aki az anyai kontner funkcit gy rja le, mint amely reakcijban tartalmazza s elismeri a gyerekben keletkezett negatv rzst, mindazonltal segt annak megszeldtsben, s a gyerek jra introjektlja az enyhtett s mdostott emocionlis lmnyt (Bion, 1962; idzi Gergely s Watson 1998, 60. p.). Bion szerint ez az alapja annak, hogy a gyerek a ksbbiekben a sajt gondolatait gondolja s a sajt rzseit rezze. Ha ez a fajta szli rzelemszablyozst jelent funkci nincs meg, a gyerek kezelhetetlen affektustmeggel kerl szembe. Amennyiben ez ismtldik, gy a mentalizci s a 98

hatkony rzelemszablyozs zavart szenved. Msik lehetsg, ha az anya a sajt bels tartalmait tkrzi vissza, avagy mg nagyobb szorongst kzvett a gyerek fel, mint amekkort maga rez, melynek hatsra mintegy vdekezskppen ltrejhet a Winnicott ltal lert hamis szelf: a gyerek megtanul anyja rzseinek tkrzjv vlni, mg sajt szelfje httrbe szorul. A Blint Mihly ltal lert strs (basic fault) htterben a preverblis idszak nrcisztikus deficitje ll. Blint a preverblis idszak szimbiotikus anya-gyerek kapcsolatban bekvetkezett ssze nem illsre vezeti vissza a szemlyisg strukturlis deficitjt. Ez kpezi a slyos szemlyisgzavarok, a szenvedlybetegsgek alapjt, de sokszor elfordul a pszichoszomatikus s neurotikus betegek terpija sorn is. (Blint 1994) Miben ll ez a zavar? Mentzos (2005) a fggsget nrcisztikus ptkielglsknt, tovbb a strukturlis hiny kompenzcijaknt hatrozza meg. Tbb szerz is gy tekint a szenvedlybetegsgekre, mint amelyek htterben slyos nrcisztikus zavarok llnak. Mentzos elkpzelse szerint a nrcisztikus egyenslyzavar kvetkeztben olyan elhrt mechanizmusok lpnek mkdsbe, amelyek a szelf-rendszer elgtelen mkdst hivatottak kompenzlni. Ilyen elhrt mechanizmusnak tekinti a regresszit a primr llapotba, a fjdalmas realits tagadst (tbbek kztt nagyzsos fantzik segtsgvel), valamint az idealizlt (szelf-) trgyakkal val identifikcit. A szerhasznlat ppen ezeknek az elhrtsoknak kedvez. Az n-hatroknak a szerhasznlattal egytt jr fellazulsa a primr regresszi llapothoz hasonl diffz lmnyben ri el tetpontjt. Hatsnl fogva brmelyik szer alkalmas a realitsvizsglat beszktsre, melynek rvn a fjdalmas realits tagadst ersti dominnsan nagyzsos fantzik segtsgvel. A nrcisztikus hinyok szerrel trtn ptlsa csupn ltszat-kielglst eredmnyez. A valdi elgedettsg nem kvetkezik be, ebbl fakad az ismtlsre s fokozsra irnyul knyszer. Ezt nevezi Blint a harmnia utni svrgsnak (Blint 2012, 45. p.). Moreno szintn hangslyozza, hogy a gyermek fejldse ms organizmusokkal ltrejv interakcikhoz kttt. (Zeintlinger 2005, 202. p.) Kooperatv teljestmnyknt hatrozza meg a fejldst, melynek stdiumait pszichikai univerzumokban rja le. A korbbi elmletekben a korai fejldsi stdiumok fejldsben betlttt szerept emeltem ki ezek Moreno elmletben az 1-3. letvig tart els pszichikai univerzumnak feleltethetek meg, amelyet szocilis placentnak nevezett el. Ennek f jellemzje, hogy a gyerek mg nem tud klnbsget tenni realits s fantzia, n s nem-n kztt. Ebben az univerzumban kt fzisban zajlik a fejlds: az elst Moreno All identity-nek, vagyis mindennel val azonossgnak nevezi. Ebben az idszakban a gyermek nem tud klnbsget tenni n s nem-n, sajt maga s a krnyezete kztt. Idbeli rzkelsben csak a jelen van, mlt s jv mg nem ltezik. Ebben az idszakban kiemelt szerepe van az t gondoz szemlynek, akit a baba sajt teste kibvtseknt tapasztal meg, vagyis segd-nknt, s a kzsen vgzett tevkenysgeket egynek rzkeli. Az ebben a fzisban meglt interakcis mintk Moreno szerint is a ksbbi tanulsi folyamat alapjt kpezik. Az els pszichikai univerzum msodik fzisa az sszrealits fzisa, amelyben a gyerek kezd differencildni krnyezettl, nmagt msoktl elklnltnek meglni. De a realits s a fantzia tovbbra sem vlik szt teljesen.

99

Trauma s narratvum
A klinikai munka sorn gyakran tallkozunk traumkkal az lettrtnetben, a krhzi osztlyon fekv betegek 50-60 szzalka szmol be gyerekkori fizikai s/vagy szexulis abzusrl. (Herman 2011) Bak Tihamr szerint a trauma sorn: l Az egyn a rgi megoldsi mdjaival nem kpes az egyensly visszalltsra; l Az esemny kvetkeztben a szemly fenyegetettsget l t; l Az n a megsemmislstl val flelemben sztesik, gy nem kpes a kialakult helyzetben koordinlni a vdekezst; l Az elviselhetetlen lelki fjdalom miatt a dezintegrci llandv vlik; l Az emlkek darabokra esnek szt. Az n gy vdekezik a sokkol lmnnyel szemben; l A szemly elveszettsget l t; l Az npuszttsnak, mint a feszltsg megszntetse lehetsges tjnak veszlye megersdik. (Bak 2009) A traums esemny hatst, az azzal trtn megkzdst tbb tnyez is befolysolja. A korai letszakaszban tltek pozitv minsge protektv faktor lehet. A gyermekbntalmazst tltek potencilisan nehezebben kzdenek meg a traumkkal. Nluk nagyobb az eslye a poszttraums stressz szindrma (PTSD) kialakulsnak. (Comer 2005) A szemlyisgtpus s attitd szintn dnt fontossg, mely az letvezets egyenletessgben, pszichs teherbr kpessgben nyilvnul meg. A gyerekkori bntalmazs tllit egyarnt cskkent pszichs teherbr kpessg, ennek kvetkeztben labilis letvezets jellemzi. Vgl a traumval kapcsolatos megkzdsben Comer kiemeli a tmogat kapcsolatrendszer jelentsgt, mely a szemlyisgzavarban szenved pcienseknl gyakran kaotikus kapcsolatokat jelent akr olyan rtelemben is, hogy az eredeti agresszor-ldozat tematika folyamatos jrajtszsa miatt maga a traumt okoz szemly is kzvetlen ismers. Bak Tihamr (2009) szerint elg egyetlen olyan tmogat kapcsolat meglte, amely segtsget tud nyjtani a gygyuls sorn. Herman Judith Trauma s gygyuls cm knyvnek bevezetjben a traumk kimondhatatlansgrl r. Elkpzelse szerint a trauma kzponti dialektikja tulajdonkppen a borzalmas esemnyek tagadsnak s a borzalmak hangos kimondsnak a vgya kzt feszl konfliktus. Gyakori hozzlls a krnyezet rszrl az ldozat hibztatsa, mellyel a kvlll megszabadulhat felelssgtl s bntudattl. Emellett a traumk tagadsban az is szerepet jtszhat, hogy az emberi sebezhetsg tagadsa megvdi a kls szemllt attl az elfogadhatatlan gondolattl, hogy ez vele is megtrtnhet. (Aarts 1990; idzi Havelka 2011) A hosszan tart erszak tllinl jellegzetes fleg identitsukban s ktdseikben megmutatkoz szemlyisgvltozsok tapasztalhatk. Esetkben potencilisan megn a srls megismtldsnek veszlye, akr autoagresszi, akr msoktl rkez tmads formjban. Anlkl, hogy a trauma szakirodalmnak tfog ismertetsbe bocstkoznk, a kvetkezkben a legrelevnsabb, a csoporton megjelen traumra s fejldsbeli kvetkezmnyeire fogok koncentrlni. Ez a krnikus gyerekkori bntalmazs. A krnikus bntalmazs a felnttek esetben is slyos szemlyisgvltozst okoz, a gyerekeknl azonban alapjaiban zillja szt a 100

bontakoz szemlyisget. A gyerek olyan szlkkel knyszerl kialaktani elsdleges ktdst, akik kegyetlenek, elhanyagoljk vagy kzmbsek irnta. Az ilyen krnyezetben felnvk beszmoliban (Herman 2011) gy jelennek meg a szlk, mint a totalitrius uralom kpviseli, akik erszakkal, (nha hallos) fenyegetsekkel, rapszodikus szablyok betartatsval, krnyezettl elzrva knyszertik hallgatsra a gyereket. Empirikus bizonytkok sora tmasztja al, hogy a gyermekkori bntalmazs dnt mrtkben jrul hozz a borderline szemlyisgzavar etiolgijhoz (pl. Baker s munkatrsai 1992; Herman s munkatrsai1989; idzi Gabbard 2008). Mg a borderline betegek gyakrabban szmolnak be szexulis abzusrl, mint ms szemlyisgzavarban szenvedk, addig a fizikai bntalmazssal kapcsolatban az arny nagyjbl megegyezik. Az ilyen kapcsolatban felnv gyermek olyan patolgis ktdst alakt ki az t bntalmaz gondozkkal, amelynek megtartshoz sajt jllte rn is ragaszkodik. A bntalmazott gyerek a rettegs mellett nap mint nap szembesl sajt tehetetlensgvel. A szablyok kaotikusak s kvetkezetlenek, a szli hatalomgyakorls rapszodikus, nknyes s brutlis. Hogyan reagl minderre a gyerek? A folyamatosan fennll veszly atmoszfrjhoz csak lland kszenlttel lehet alkalmazkodni. Pontosan megtanulja ht azokat a gesztusokat, arckifejezseket, hanghordozst stb., amelyek kzvetlenl a bntalmazs eltt lpnek fel, s ezek megjelensekor a bntalmaz elkerlsvel vagy lecsillaptsval prbl vdekezni, esetleg megdermed, hogy ne vegyk szre. Msok bvhelyet keresnek maguknak, ahova napokra elmeneklnek. Ha a veszly elkerlse sikertelen, akkor paradox hats kvetkezik be: egyrszt a gyerek meggyzdik arrl, hogy teljes mrtkben tehetetlen, msfell mindez arra motivlja, hogy a szlnek bebizonytsa felttlen engedelmessgt, s megprbljon elg j lenni. A gyereknek ebben a kzegben kell megtallnia a remnyt s az let rtelmbe vetett hitet. Alkalmazkodsa teljes mrtkben annak lesz alrendelve, hogy megtartsa szlei irnt rzett ktdst, mg akkor is, ha mindennap meggyzdik az ellenkezjrl. Mivel a gyerek az elviselhetetlen valsg ell se elmeneklni nem tud, se vltoztatni nem kpes rajta, gy a lelkben vltoztatja meg azt. (Herman 2011, 123. p.) A gyermekldozatok egy rsze nmaga eltt is prblja titkolni a bntalmazs tnyt, s gy nyilatkozik rla, mint ami nem trtnt meg. Ehhez a tagads, a disszocici, az elfojts elhrt mechanizmusait hasznlja. Amikor a bntalmazs tnyt mr nem lehet figyelmen kvl hagyni, a gyerek ms lehetsget nem lelve magyarzatot prbl tallni r. Arra a kvetkeztetsre jut, hogy sajt maga a kialakult helyzet okozja, mert veleszletetten rossz. Ha pedig rossz, akkor a szlei jk, s ha elg jl viselkedik, egy napon elnyerheti gondoskodsukat. Ezt a fajta fragmentldst nevezi Shengold (idzi Gabbard 2008) vertiklis hastsnak. Ezt a gondolkodst a szli bnbakkpzs tovbb erstheti. Annak ellenre, hogy ezek a kapcsolatok visszalsekkel terhesek, a gyerek mgis rmforrsknt tekint azokra (Pine 1990; idzi Gabbard 2008). A semmilyen kapcsolatnl mg a szadomazochista kapcsolat is jobb, st elrelthatsga s megbzhatsga rvn a folyamatossg, jelents rzst nyjtja a gyereknek. Ennek hinyban pedig marad a ktsgbeesett egyedllt s a szeparcis szorongs. A dh s bosszfantzik adekvt reakcik a bntalmazsra. Az indulatok szablyozsa a ksbbiekben is komoly problmt okoz szmukra, ami jabb bizonytk lesz arra, hogy ket tnyleg nem lehet szeretni. Gyakran kisebbeken prbljk meg indulataikat levezetni, vagy magukban okoznak krt. Msok kiemelkeden jl teljest dikk 101

vlnak, amit az az elkeseredett vgy tpll, hogy a szlk szeretett elnyerjk. Ksbb a munka terletn is rhetnek el kiemelked eredmnyeket, de mivel e teljestmny inkbb njk vdelmnek rdekben alakult ki, az elismerseket sem tudjk sajtjuknak rezni. A gyerek n-reprezentcii szlssgesek lesznek, bennk az omnipotencia s az nlertkels egymstl marknsan elklnl minsgvel, melyek nem integrlhatak egysges n-kpp. Ugyanez rvnyes a trgykapcsolatokra is. Hogy a szlkrl kialaktott j kpet megrizhesse, legalbb egyikket olykor a bntalmazt idealizlni kezdi, mg msikukat lertkeli. A trgykapcsolatok ilyen patogn kzegben a gyerek nem kpes kifejleszteni stabil nmegnyugtat kpessgt. Mivel a bels biztonsgrzet nem tud kifejldni, gy a ksbbiekben a bntalmazottak gyakran keresnek valakit, akire tmaszkodhatnak.

A traumn tesett pciensekkel vgzett munka, traums tttel s viszonttttel

A pszichs trauma legfbb jellemzje a kiszolgltatottsg s a msoktl val elszakads lmnye, gy a gygyuls sem trtnhet elszigetelten. A terpia legfbb alapelve a tll bels megerstse, kontrollrzsnek helyrelltsa. gy a kezelsbe lpshez is szksges kimondania sajt felplse irnti ignyt. Mindehhez elengedhetetlen a biztonsgos, kiszmthat lgkr megteremtse. A kliens arra szltja fel a szakembert, hogy tegyen tansgot trtnete mellett. A traumn tesettekkel vgzett terpia klnsen rzkeny terlet, tapintatot, trelmet s nagy teherbr kapacitst ignyel a szakembertl. Havelka (2011) sszesti azokat a clkitzseket, amelyeket rdemes szem eltt tartani a terpis munka sorn: A mlt feldolgozsa anlkl, hogy azt folyton gy lje meg a pciens, mintha itt s most trtnne; A trauma idejn ltrejtt fiziolgiai reakcik lecskkentse (az amygdala leszoktatsa arrl, hogy rtalmatlan ingereket veszlyesnek minstsen); Egy elfogad, empatikus terpis kapcsolatban elkerlni, hogy a mltbeli szgyen, fjdalom, csalds megismtldjn; Minimlisra cskkenteni az jratls idejt; Segteni a pciensnek abban, hogy az itt s most-ban tudjon funkcionlni. Krystal (idzi Gabbard 2008) szerint a PTSD-ben szenved pciensek szmra kontraindiklt a feltr pszichoterpia, amelyben a pciens jrali az elszenvedett traumt. Vannak olyan kliensek, akiket a trauma rekonstrulsa annyira megvisel, hogy llapotuk drasztikus romlsval reaglnak. Van Emmerik s munkatrsai (idzi Gabbard 2008) kutatsnak eredmnyei szerint hamarabb lettek jobban azok a pciensek, akik nem vettek rszt feltr pszichoterpiban, mint azok, akik igen. Fontos szempont teht, hogy a traumatikus lmnyekkel vgzett munka sorn folyamatosan figyelembe vegyk a pciens terhelhetsgt. A traums pciensek a terpiban jellegzetes indulatttteli tpust mutatnak, amelyben a rettegs, a tehetetlensg s az elhagyatottsg lmnye egyarnt megjelenik, s megjelenhet a terapeuta idealizlsa, amely azt a clt szolglja, hogy 102

a klienst megvdje a trauma jralstl. Mivel a mindenhat megment szerepnek hossz tvon senki sem tud megfelelni, elfordulhat, hogy ennek bekvetkeztre a pciens szlssges indulattal reagl. Br vgyik is arra, hogy rbzza magt a terapeutra, ugyanakkor a trauma kvetkeztben a bizalom kpessge alapjaiban rendlt meg benne, gy a terpiba lpskor legtbbszr bizalmatlan, ktelkedik. A viszonttttelben a terapeuta az rzsek szles skljt lheti t a dhtl, a mindenhatsgi fantzikon t szakmai identitsnak megkrdjelezsig. Henningsen (2007; idzi Sinkovics 2008) szerint az akut traums llapotok betrsei tmenetileg fzit hoznak ltre az egyni terpis helyzetben a kt fl kztt. A hastsok folyamatos megjelense miatt elkpzelhet, hogy esetenknt csak a pciens egy bizonyos aspektusa trul fel a terapeuta szmra. Sokban neheztheti a munkt, hogy a terapeuta nemcsak az ldozat, hanem az elkvet rzseivel is azonosulhat. Herman szerint gyakori mg a kvlll szerepvel trtn azonosuls is, a szemll bntudat. Ez megnyilvnulhat abban, hogy a terapeuta veszlyesen elhanyagolja sajt rdekeit, eltlozza szemlyes felelssgt, vagy ppen tlvja a pcienst s vonakodik feltrni a traumt. A jelents megterhels miatt, ahogy egyetlen tll sem kpes egyedl felplni, gy egyetlen traumval foglalkoz terapeuta sem dolgozhat egyedl. (Herman 2011, 172. p.). Pszichodrmban ezrt is szerencss ketts vezetssel dolgozni. Ez a vezetk szmra is elnyt jelent, mivel ezltal a szerepek s terhek megoszthatv vlnak, tovbb megn a vezetk megfigyelsi kapacitsa, tbb figyelmet tudnak a csoportra fordtani (Sznyi 2005). A tanuls sorn a ketts vezets cskkenti a kpzsben lv terapeuta szorongst, aminek kzvetlen hatsa van a terpis hatkonysgra. (Davis-Lohr .n., 203. p.) Az elnyk mellett azonban figyelmet ignyel a pciens hastsa, amely osztlyos kezels esetn megoszthatja a kezel szemlyzetet, s gy a koterapeutkat is. Emellett fontos szempont, hogy a terapeuta/terapeutk feldolgozza/feldolgozzk sajt trauma-trtnett/trtnetket. (Sinkovics 2008, 103. p.) Moreno fontosnak tartotta, hogy a pszichodrma-vezet bzzk a pszichodramatikus mdszerben, mint a terpis folyamat vgs dntbrjban s vezetjben. (Zeintlinger 1991, 117. p.) Minl ersebb ez a bizalom, annl inkbb kpes a csoportvezet szabadon s spontn mdon tevkenykedni. A bizalom szmomra ppen annak az elfogadst is jelenti, hogy a kzs munknak csak cljai, keretei, tmpontjai vannak, s az ily mdon meghatrozott, kijellt tevkenysgben gy vezetem a pcienst, hogy kvetem. (Kkny 2007, 111. p.)

A playback-technikrl
A playback-sznhz az improvizcis sznhz olyan formja, amelynek fkuszban a trtnetmesls ll. Rsztvevi a sznszek, a trtnetmesl, a jtkmester, a zenszek s a nzk. A playback-sznhz alapja a kznsg interaktv rszvtele. A sznszek a kznsg ltal felvetett tmkat, szemlyes trtneteket pszichodrmaelemek felhasznlsval, spontn jtkban eleventik meg a sznpadon. (Vikr 2007) A playback pszichodrma-csoportokban is jl hasznlhat technika, melynek segtsgvel pl. jl kezelhetv vlnak a csoportszinten megjelen hrtsok. Emellett a playback fontos nll terpis terlet lett (Vikr 2007, 113. p.), amely jl alkalmazhat a klinikumban is. A mdszert alkalmazzk pszichotikus betegek terpija sorn, akik szmra rzelmeik kifejezse, megjelentse, felismerse llapotukbl fakadan problmt jelent. A playback emellett megfelel technika lehet 103

krzishelyzetet tl, illetve szemlyisgzavarban szenved pciensekkel vgzett munka sorn, ahol az n-hatrok srlkenyek. Miben ll a playback hatsmechanizmusa? Egyik fontos eltrse a pszichodrmtl, hogy a protagonista (a mesl) nem megy be a sznpadra, hanem a csoportvezet mellett, de a csoporttrbl kiemelve nzi vgig azt a trtnetet, amit az ltala kivlasztott szereplk jtszanak el. (Vikr 2007) Itt lnyegben alterego kivlasztsval s tkrzssel dolgozunk. A tkrzs egyrszt lehetv teszi, hogy tvolsg jjjn ltre a helyzettl, ezltal a kognitv feldolgozst segti. Msrszt, a tkrtechnika segtsgvel klnvlaszthatv vlik az n s a klvilg, az n s a te. Tulajdonkppen a sznszek jtkukkal holding funkcit tltenek be: magukba fogadjk a mesl rzseit, s megemsztve, sajt tbblettudsukat hozztve tkrzik vissza az elads sorn. gy a szemlyisgzavarban szenved pcienseknek ppen azt nyjtjk, ami esetkben slyos frusztrcit szenvedett. Fontos szempont mg a konkrt tkr fizikai tulajdonsga is: a tkr kpi dolog, nem beszl, sokkal inkbb mutat. A szveg, a beszd tkletesen httrbe tudja szortani a lthat kpet (Vikr 2007, 85. p.), gy a beszl tkr erstheti az elhrt mechanizmusokat. Emiatt pszichotikus llapotokban, ahol ppen a hrtsok hinyoznak, kulcsfontossg a tkrtechnika alkalmazsa, akrcsak az n-hatrok elmosdsval jr patolgiknl (pl. borderline szemlyisgzavar esetn). A playback segtsgvel az let esemnyei, trtnetei immr nem kiragadott, magnyos lmnyknt jelennek meg, hanem kimondhatv, vllalhatv tett kzs lmnny vlnak. (Bak 2003, 13. p.) Az elads sorn a szereplk s a trtnetmesl is olyan realitstbbletet hoznak ltre, amelyben megjelenhetnek olyan trtnsek is, amelyek korbban nem zajlottak le. gy pldul egy bcs attl a szeretett szemlytl, akit a trtnetmesl elvesztett, a playbackben s a pszichodrmban egyarnt ltrejhet. Moreno gy gondolta, hogy a realitstbbletben eljtszott bels drma elbbre val, mint az objektv valsg (Blatner 2004, 74. p.), ezltal szmos korrekcis lehetsg szmra nyitotta meg az utat. A playbackben (a pszichodrmhoz hasonlan) kzponti szerepet kap a spontaneits s a kreativits, melyek Moreno elmletnek kzponti fogalmai. Moreno szerint a spontaneits az a fizikai, mentlis s interperszonlis folyamat, amely kreativitst eredmnyez. (Blatner 2004, 66. p.) A kreativits s a spontaneits kzti klnbsg gy ragadhat meg, hogy mg a kreativits a tevkenysgre utal, addig a spontaneits az alkotsra val kszenltet jelenti. Eljuthat valaki a spontaneits magasabb szintjre anlkl, hogy kreatv lenne s megfordtva. A spontaneits az egynt arra sztnzi, hogy adekvt vlaszt adjon egy j helyzetre, vagy j vlaszt egy rgire. A spontaneits nyitottsg vagy hajlam az j krdsek feltevsre. A jelenhez kthet, teht azzal foglalkozik, hogy mi jsg van. (Blatner 2004, 69. p.) A spontaneits fejldsnek kros elakadsa a viselkeds rigiditst, rugalmatlansgt eredmnyezi. A helyzeti keret is gtolhatja a spontaneitst, csakgy, mint a tl sok struktra, tl sok szigor szably s ezek megszegsnek komoly, flelmetes kvetkezmnyei. (Blatner 2004, 69. p.) Fentiek kapcsn rthetv vlik, hogy a spontaneits elakadsa (pl. traumk kvetkeztben) hogyan vlhat a fejldst htrltat mozzanatt. Playback-csoporton a trtnetmesl meglheti sajt spontaneitst. Ebben segtsgre lehet, hogy problmjra ms szemszgbl nz r, s olyasmit vehet 104

szre, ami addig elkerlte a figyelmt. Tovbbi hozadk lehet, hogy trtnete vgre meghallgatst, rtelmet nyert, rthet s elfogadhat msok szmra is. Peter Brook (1999; idzi Bak 2003) megfogalmazsban a playback-csoportban nnn lettapasztalatainkon jutunk tl: a jtk segt feldolgozni, integrlni kudarcainkat, letnkre rtelepl trauminkat, fj tapasztalatainkat. Termszetesen a playback clja nem lehet egy trauma teljes feldolgozsa, mgis olyan technikt biztost, amelynek segtsgvel a traumt tlt szemly j perspektvbl, a mesl adta biztonsgos helyzetbl, az jratraumatizls veszlye nlkl tekinthet r az esemnyre.

A csoporttal kapcsolatos koncepci

5 ve, 2008 ta dolgozom a Mernyi Gusztv Krhz Addiktolgia Rehabilitcis Osztlyn. Eleinte nkntesknt, majd betegfoglalkoztatknt, a diploma megszerzse ta pedig pszicholgusknt vgzek osztlyos munkt. Jelenleg a klinikai szakkpzs harmadves hallgatja vagyok. Ez id alatt szupervzis tmogats mellett kisebb sznetekkel szinte vgig vezettnk lass, nylt pszichodrma- s playback-csoportokat kollganmmel, Lack Zsuzsa klinikai szakpszicholgussal, pszichodrma-vezetvel. A kzs csoportozssal eltlttt vek alatt sokfle mdon gondoltuk vgig a pszichodrma alkalmazst a szenvedlybeteg pciensekkel vgzett munka sorn, ppen a msodik diagnzisknt gyakran elfordul szemlyisgzavarok jellemzi miatt (gyenge impulzuskontroll, alacsony stressztrs, gyenge valsgvizsglat, nagy regresszis potencil, traumk az lettrtnetben stb.). Ehhez igazodva prbltuk a pszichodrmt gy alkalmazni, amit a csoport mentlisan legkevsb terhelhet tagja is elbr. Fentiek miatt gy dntttnk, hogy olyan dramatikus dominnsan playback-technikra pl csoportot indtunk, amellyel clunk a fenti jellemzk figyelembevtele.

A csoport helyszne, szervezse

A csoportot azon az addiktolgiai osztlyon szerveztk, ahol vezettrsammal
dolgozunk. A pciensek felvtele az osztlyra nkntes krelem alapjn trtnik, az absztinencia betartsnak vllalsval. A bekerl pciensekkel els interj keretben llapodunk meg a csoport(ok)on val rszvtelrl. A rszlegen, ahol dolgozunk, tbb csoport is fut prhuzamosan, gy a playback-csoport tagjai ms, ltalunk kln-kln vezetett kiscsoporton, valamint osztlyos nagycsoporton is rszt vettek kt playback-ls kztt de tagjai szmra a vezet terpia a playbackcsoport volt. Emellett fontos megemlteni, hogy a pcienseknek kzs lettrben vannak a csoportok kztti idben, gy a csoport dinamikjba a fentiek mellett a szemlyzet aktulis dinamikja, valamint ezek hatsai a vezetkre egyarnt megjelenhettek s viszont. Ennek rszletes trgyalsa meghaladja jelen dolgozat kereteit, viszont a csoport szempontjbl fontosnak tartom pr mondatban megemlteni azt a tgabb kzeget, amelyben mkdtt. Az osztlyon mkd csoport lass, nylt szerkezetben mkdtt, vagyis a tagok egyedi dnts alapjn kerltek be s fejeztk be a csoportot. A csoportba trtn felvtelt az osztlyra kerlskor ksztett els interjn ajnlottuk meg, a csoporton 105

pedig kt alkalom utn krdeztk meg a rsztvevket, hogy elktelezdnek-e a csoport mellett. A befejezssel kapcsolatban megllapodst ktttnk a tagokkal, hogy a bejelentst kveten mg legalbb kt csoportlsen vegyenek rszt, gy prbltunk ksrletet tenni arra, hogy minimalizljuk az acting out jelleg befejezst. A csoportot heti 2120 percben (5 pszichodrma-rban) tartottuk fl ven t. Rsztvevi dominnsan osztlyos pciensek voltak, de nyitva hagytuk annak lehetsgt, hogy a kezels lejrtval ambulnsan folytassa, aki munka mellett vllalni tudja a csoportba jrst. Termszetesen erre vonatkozan az osztlyrl trtn kirst megelzen krtnk egyrtelm visszajelzst. A tovbbiakban Sra nismereti folyamatt mutatom be a csoportba lpst megelz els interjtl a zr alkalomig.

Sra els interjja

Sra 37 ves, borderline, politoxikomn nbeteg. Kb. 165 cm magas, vkony testalkat, szksbarna hajt ltalban copfban hordja. Az osztlyon hol mlyen dekoltlt felsben, hol lg kocks ingben ltom megjelenni. Arcn nyoma sincs a tbb vtizednyi alkoholizmusnak s kbtszer-hasznlatnak, olyan, mintha mg most is kislny lenne. Mimikja beszdes, aktulis rzsei rgtn leolvashatak belle. Szlei Sra szletst kveten nem sokkal elvltak. gy tudja, apja alkoholista volt, meghalt, a vlst kveten tbb nem tallkoztak. desanyja nem sokkal ksbb jra frjhez ment. Nevelapja szintn alkoholista volt, krlbell 10 ves korig molesztlta Srt, illetve anyja tvolltben idegen nket is felvitt otthonukba. Az interjn elmesl egy esetet, amikor rajtakapta nevelapjt az egyik nvel, aki megfenyegette, hogy vagy hallgat az anyja eltt, vagy kinyrja. Sra az abzusokrl hallgatott, azta se beszlte meg csaldtagjaival. A pciens anyja korbban pszichitrin dolgozott nvrknt, az utbbi idben kamionozik. Kapcsolatukban rengeteg a veszekeds, viszonyuk se veled, se nlkled jelleg: Amikor anym segtene vagy kzeledne, n mindig elzavarom, ordiblok vele. Volt olyan, hogy majdnem az ablakon lgattam ki, ha nem adott pnzt kocsmra. Elvileg tmogat abban, hogy leszokjak, de otthon ugyangy megknl srrel. A pciensnek kt testvre van, ccst gyakran bztk r, szinte szli funkcikat tlttt be (rte ment az oviba, ebdet fztt stb.), amit nem igazn szeretett csinlni. Szlei szankcionltk (pldul megvertk), ha kibjt a feladat all, gy egy ponton tl mr csak az rdekelte, hogy a ltszat meglegyen, s tudja intzni a sajt dolgait. ccsvel nem tartja a kapcsolatot. Hgval jobb a viszonya, ltogatja Srt a krhzban, s anyagilag is tmogatja a kezels ideje alatt. A pciens hetedikes korban elkltztt egy bartnjhez, otthagyva a csaldi hzat. Alkohollal kapcsolatos abzusai ekkoriban kezddtek, emellett rszokott a dohnyzsra is. 17 vesen ismerseivel buliba kszltek, beszlltak egy kocsiba a kvetkez kpe, hogy egy idegen helyen van, s egy idegen frfi kzli vele, hol tud frdni, hol fogadhatja a vendgeket. A bordlyhzban, ahov kerlt, bszkn mesli, rengeteg frfival volt egytt, brmit el tudott jtszani, amit krtek tle. A tbbi prostitult kztt is vezregynisg lett, ekkoriban rengeteget ivott, szinte a munkhoz tartozott. Jzanul nem lettem volna r kpes. Majd egyik nap ittasan magra zrta az ajtt, kiment a hztetre s leugrott. Krdsre sem tudja elmondani, mi jtszdott le benne, mieltt ezt megtette, ahogy a tbbi szuicid ksrletnek elzmnyre, rzelmi llapotra sem tud reflektlni, felteheten azrt 106

sem, mert valamilyen szer hatsa alatt kvette el ket. Miutn megoperltk, olyan llapotban volt, hogy nem alkalmaztk, gy vonattal hazajtt. Itthon folytatta a tevkenysget, mert knnyen lehetett sok pnzt keresni. Prkapcsolataiban visszatr mozzanat a partnerek vele szemben tanstott agresszija, tbbszr bntalmaztk. Autoagresszv ksztetseinek ltalban engedni szokott, ha feszlt, olykor kllel a falba csap, mskor falcol, esetleg elnyom sajt magn egy cigarettt. Olyankor rzem, hogy mg lek. Az vek sorn mr szinte minden pszichoaktv szert hasznlt, kivve intravnsan. Kt gyermeke van: 16 ves fit 3 vesen ltta utoljra, t az akkori sgornje fogadta rkbe, nem tartjk a kapcsolatot. Kislnya 8 ves, t apja neveli, de kapcsolatot tartanak. Gyermekei arckpe a derekra van tetovlva, meg is mutatja az interj sorn. Az osztlyos kezelsre jelentkezs aktualitsa, hogy jliusban teherbe esett legutbbi prjtl, ezzel prhuzamosan pniktnetek lptek fel nla. Elszr mg azt mondja, hogy vrtk a gyereket s trsa megbzhat frfi volt. Kicsit ksbb azonban kiderl, hogy a frfi lnyegben nem dolgozott, a pciens fizetsbl ltek. Elmondsa szerint a terhessg els kt hnapjban nem hasznlt semmilyen szert. Prja tartsan munkanlkli volt, ezrt gy dnttt, hogy nem tartja meg a gyereket, mert nincs, akire szmthatna a felnevelsben. Abortuszra ment, a frfival pedig szaktott. Az abortusz ta szerhasznlata fokozdott, mentlisan egyre rosszabbul rezte magt. Ha nem jvk be, akkor kt hten bell meghalok. Ers bntudat gytri az abortusz miatt: megltem a gyereket, s ez akkor is gy van, ha tudom, hogy jl dntttem. Ersen szorong az utbbi idben, tnetei kzlekedsi eszkzkn, emberek kztt jelentkeznek. gy rzi, amita nem hasznl semmit, rendkvl nagy kosz van benne, szeretne rendet tenni az rzsei kztt. Pszichodinamikai hipotzis: A feszltsgekkel, szorongsokkal val megkzds eleve problms Sra szmra ebben dnt fontossg lehet a korai abzusok szerepe. Az aktulis vesztesggel nem tudott megkzdeni, az abortuszt kveten a szoksosnl intenzvebb npuszttsba kezdett, megfogalmazza ers bntudatt tette miatt. Sajt anyasgnak korbbi kudarcai mellett taln ez volt az utols lehetsge, hogy teherbe essen. Mindezen tl az abortusz, mint a sajt teste elleni destrukci, taln sajt, ldozatt vlt gyermeki self-rsze ellen is irnyulhatott.

Sra trtnetmeslsnek elzmnyei

Sra az els csoportalkalommal a krn kvl, az ajt mellett foglalt helyet, btortsunk ellenre sem jtt kzelebb. Ezt elfogadtuk. A zrkr eltti utols feladatknt arra krjk a csoporttagokat (a kzs nismereti munkt, a problmk kzs megoldst szimbolizland), hogy lljanak krbe, fogjk meg egyms kezt s gabalyodjanak ssze, amennyire csak tudnak, majd gabalyodjanak ki, de gy, hogy egyms kezt nem engedik el. A gabalyodsnl Sra kerl kzpre, legalulra, amitl pnikba esik s kitr a krbl. Azonnal lehuppan egy szkre s magzati pzba rndul ssze a teste. A zrkrben elmondja, hogy nem brja a kzelsget, ktsgbeesett, de errl nem akar tbbet mondani. A bizalomvesztettsg, az intimitssal kapcsolatos flelmek mr az els alkalommal megjelennek a csoporton, melyek ppen gy Sra tmi, mint a csoport.

107

Sra trtnete
A msodik alkalommal Sra jelentkezik trtnetmeslsre. Felidz egy kamaszkori Erasure-koncertet, amire bartnjvel megy el 15 vesen. A buliz tmeg elsodorja ket egymstl, s Sra a fldre kerl, hasonlan, ahogy a mltkori alkalommal is trtnt. A tmeg megtapossa, majd sszeszedi magt, vgl bartnjt htrahagyva kimenekl a koncertrl. Szerepbe helyezskor a tmeget hatalmasnak, rjngnek s veszlyesnek rja le. A visszajtszs sorn kt verzit rgtnznek a csoporttagok: ahogy megtrtnt a fizikai srls elkerlsre kln kiemelem, hogy nagyon vatosan, lasstva jtsszk vissza s egy olyat, amiben a fldre kerl Srt felsegtik a krltte llk. Mindezt Sra megmerevedve nzi a mesl szkbl. A msodik visszajtszst kveten krem, hogy menjen be sajt szerepbe, amitl teljesen pnikba esik s kirohan a terembl. Vezettrsammal a hasonl helyzetekre az a megegyezsnk, hogy amelyiknk ppen nem vezet, utnamegy a meslnek s megprblja visszahozni a csoportra. gy aktulisan Zsuzsa ment Sra utn, s egytt visszajttek. Amg kint voltak, a jelenetben lv csoporttagok ledermedtek, n pedig elszgyelltem magam, hogy legjobb szndkom ellenre ki akartam tenni Srt a helyzetnek. Amikor visszajttek Zsuzsval, mg mindig nem voltam kpes lereaglni a trtnteket, Sra pedig lbait maga el hzva, karjval tkulcsolva lt. Megkrtem, hogy jtsszk vissza az elejtl, majd Zsuzsa megkrte Srt, hogy innen (errl a biztonsgos helyrl) mondjon valamit, brmit, ami eszbe jut. Sra halkan annyit mond, hogy menjetek a fenbe! Megkrdezem tle, hogy szeretne-e mg valamit mondani, esetleg csinlni? Most nem megy tbb. Itt llunk meg. A sharingekben megjelenik a kiszolgltatottsg, a bizalomveszts tmja, amely sok ksbbi jtktma alapja lesz.

Sra jtknak rtelmezse

Mint mr jeleztem, Sra els jtkra a csoport msodik lsn kerlt sor, trtnetnek elmondst az els ls vgn trtntek indtottk el benne. A csoport ppen megszletben van, gy a bizalom tmja kiemelt jelentsget kap: vajon rbzhatjk-e magukat egymsra s rnk, vezetkre? Vajon a csoport (mint anya) kpes-e biztonsgot nyjtani szmukra? Ez a tma Sra kzponti konfliktusa is: azok, akikre rbzta magt gyermekkorban, visszaltek vele. Az otthoni konfliktusok nyomn, amelyek mr a szletse eltt is fennlltak, a szlk igen korn (Sra 2 ves korban) elvltak. Csak hipotzis, hogy ebben az idszakban anyja, elfoglalva szenvedlybeteg frje s kzte zajl konfliktusokkal, csak kevss lehetett elrhet Sra szmra. gy bels lmnyeivel egyedl knyszerlt megkzdeni, ennek kvetkeztben alapvet bizalma is srlhetett. Az nmegnyugtats kpessgnek alapjaihoz szksges korai kapcsolat feltehetleg kevs lehetsget knlt erre. letnek ksbbi esemnyei, a nevelapa szexulis zaklatsa pedig egyre inkbb megerstettk abban, hogy tehetetlen s kiszolgltatott. Egyedl, az esemnyeket taln nmaga ell is eltitkolva volt knytelen szembenzni az t rt traumkkal. Ksbbi, felntt kapcsolataiban jrajtssza a korbban elszenvedett traumkat, a frfiakkal rendszeresen az ldozat-ldz tematika ismtldik, vltakoz szerepleosztsban. A csoport els alkalmnak vgn trtntekre reflektlva elmondja, hogy nem brja a kzelsget. A fizikai kzelsg s a trsak rintse mintha lehetetlenn tette volna 108

Sra szmra a tlk val elklnls meglst, amivel n-hatrainak labilitsra is felhvta a figyelmet. A trsak kzelsge s az intimits fenyeget jellege indtotta el jtka fel, amelyben srtve benne lehetett az sbizalom elvesztse ppgy, mint a ksbbi abzusokban tlt ldozati szerep. A jtkba trtn belps lehetsgre tlntt benne a feszltsg s kirohant a terembl, amivel mdot tallhatott arra is, hogy megvdje magt a fjdalmas rzsek jralstl. Ms megfogalmazsban: mintha a jtkba lps lehetsge egyben azt is jelentette volna szmra, hogy itt s most jra megtrtnik vele az, ami akkor s ott a jtk mintha jellege elveszett szmra. A kirohansra bennem keletkezett szgyen s bntudat pedig taln ppen az elkvet(k) rzseivel trtn azonosuls eredmnye volt. Vgl indulatai azonnali cselekvsbe fordtsa helyett dht ki tudta mondani a tmeg fel, ami nmagban is fontos. A kvetkez lsen Sra a nyitkrben elmeslte, hogy kpes volt felszllni a villamosra az emberek kz, nem szorongott gy, mint korbban. gy rezte, ebben sokat segtett a jtk. A krbe ugyan nem lt be, de kicsit kzelebb hzta a szkt. Kt lssel ksbb mr a krbe is belt.

Sra fejldse a csoporton

Lttuk, hogy Sra a csoportba lpskor a krn kvl foglalt helyet, amellyel kifejezte a csoporttal (s ltalban msokkal) kapcsolatban rzett kezdeti bizalmatlansgt, egyben kontrolllni is igyekezett a trtnteket. Els jtkra hamar sor kerlt, a msodik alkalommal meslt trtnet egyben sajt bemutatkozsa is volt a csoporton a jtkban bizalomvesztettsgt, ldozatszerept mutatta meg a tbbieknek. Az induls nehzsgei utn mr kpes volt jelezni, ha valami sok volt neki vagy tl mlyen rintette. Els jtkt kveten a csoport szmos korrekcit knlt fel szmra. Msok jtkban tbbszr kapott frfiszerepet (frfiak tmege Botond jtkban, frjszerep kos jtkban), mintha ezzel a csoport felajnlotta volna szmra azt is, elg ers ahhoz, hogy megvdje magt. Sra msik fontos szerepe a mesl alteregja volt abban a jtkban, amelyben Laura egy gyerekkori, szlei kzt zajl veszekedst meslt el. A veszekeds, verekeds miatt a kis Laura kiment az erklykre s azon gondolkozott, hogy leugorjon-e. Sra, Laura szerepben rgtnzve kpes volt segtsget krni a jtkban Laura anyjtl, vlaszul a Laura anyjt jtsz gnes maghoz lelte s hosszasan ringatta. gnest s Srt is mlyen rintette a szerep, mr a jtk kzben is zokogtak. Sra a sharingben elmeslte, hogy anyjtl soha nem mert segtsget krni, akkor sem, amikor a nevelapja molesztlta. 13 vesen fogta magt s elkltztt otthonrl a bartnjhez, de anyja tmogatta anyagilag. Szerinte anyja sejthette, hogy mi zajlik a httrben. Itt most tudott segtsget krni, de ms jtkban knny. A csoporton a legidsebb ni csoporttaggal, egyben szobatrsnjvel val kapcsolatban is megjelent kapcsoldsi nehzsge anyjval, akihez hol ragaszkodik, hol pedig ellki magtl. Az osztlyon kezdetben tapasztalt indulatkezelsi problmk (pldul szekrnyrugdoss, vagy amikor egy alkalommal kllel belecsapott az ajtflfba) enyhltek. A jtkok sorn kpes volt jelezni, ha valami rzelmileg megterhel volt szmra, gy a kontroll a kezben volt, amivel irnythatta a trtnseket. A forrszkes jtk sorn a trsaitl kapott visszajelzsekkel meglhette sajt szerethetsgt s a csoport elfogadst, amit mg ksbb is meghatdva emlegetett. A csoport taln egyik legfontosabb korrekcija az volt, hogy 109

optimlisan rendelkezsre llt: elbrta Sra ignyt, hogy elklnlhessen, amikor gy rzi, hogy arra van szksge, annak a veszlye nlkl, hogy a csoport szeretett elveszten. A tagok bcsztatsra az a rtus alakult ki, hogy a csoport krt alkot, kzepre pedig a tvoz ll, akinek szimbolikus ajndkot lehet adni. Sra a tbbiektl festket kapott a laksfeljtshoz, s szerelmet, kapcsolatot adtak neki a trsak. Tlnk egy tvolsgszablyoz ktyt s egy Erasure-koncertjegyet kapott.

sszefoglals
rsomban egy lass, nylt rendszerben mkd dramatikus csoportot mutattam be Sra folyamatain keresztl. Az elmleti bevezett a narratvumokban val gondolkodsnak a fejldsben trtn megjelensvel kezdtem, majd kitrtem az ennek kvetkeztben ltrejv vltozsokra tbbek kztt az rzelemszablyozsban, az lmnyek s az identits (jra)szerkesztsben. sszefoglaltam a szenvedlybetegekkel s/vagy szemlyisgzavarban szenvedkkel folytatott munka sajtossgait, nehzsgeit. Ksrletet tettem azoknak a terpis ajnlsoknak az sszefoglalsra, amelyek irnyelvek lehetnek a traumn tesett kliensekkel zajl terpis munka sorn. Igyekeztem kiemelni a playbackben alkalmazott tkrtechnika s alterego szupportv hatst, melynek segtsgvel a trauma idejn ltrejtt fiziolgiai reakcik, s gy az jratls ideje lecskkenthet. A mesl szke ltal felknlt biztonsgos hely lehetsget nyjt arra, hogy a mesl kontrolllja a trtnseket, s a mltbeli szgyen, fjdalom, csalds, az rzelmi elrasztottsg teljes intenzitssal megismtldjn. Vzoltam a traumatizlt pciensek leggyakrabban megjelen ttteleit s a terapeutk viszontttteleit, melyek Sra kiemelt jtkban is megrtst ignyeltek. A traumatizlt pciensekkel vgzett munka sorn fontos szempont a terapeuta sajt trauminak feldolgozsa, ami nlkl csak nehezen kpzelhet el, hogy a vezet spontn s kreatv mdon vegyen rszt a terpis folyamatban, s kpes legyen azokban a helyzetekben is cselekvkpes maradni, amelyekben a pciens korbban egyedl maradt.

Irodalom
Ajkay Klra Kkny Veronika Mrei Zsuzsa (2007): Elbeszlt vilg, meglt vilg sz s akci. In: Zseni Annamria (szerk.): A pszichodrma s korunk tkrzdsei. Budapest, Me