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DATOS INFORMATIVOS NIVEL: BÁSICA ELEMENTAL ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): LCDA: PIEDAD TENESACA V Nº de semanas: siete EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir - La formación de una ciudadanía democrática. El cuidado de la salud y los Nº de horas para desarrollar DCD: 72 hábitos de recreación de los estudiantes.. BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: CONVERSACIÓN FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

AÑO LECTIVO 2013 - 2014 Nº total de horas clase: 78 Nº de horas para evaluaciones: 6

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura) 3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales. Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras. Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula. 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO) TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

¿Cómo van a aprender? ¿Qué van a aprender los estudiantes? PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE RECURSOS DIDÁCTICOS COMPRENSIÓN(*) -Comunicar y comprender eficazmente PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR Libro sus ideas y opiniones en conversaciones Observación e interpretación de las imágenes. Hojas de papel sobre diferentes temas de interés desde CONOCIMIENTOS PREVIOS Lápiz la correcta articulación de los sonidos y Organización de cada imagen. Pinturas fluidez al hablar. -Leer el cuento sin palabras. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Conversar a base de preguntas -¿Qué está haciendo la niña? -¿Qué estaba junto a los caramelos? ¿Qué le pasó a la niña? ¿En dónde le picó? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HABLEMOS SOBRE EL CUENTO -Comprensión del texto. -Realizar las actividades del texto con la ayuda de la maestra o maestro. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO ¿De qué trata el cuento? ¿Quién le pico a la niña? ¿Dónde le picó a la abeja? ¿Por qué le pico a la niña?

-Escucha conversaciones, TÉCNICA identifica el propósito Observación comunicativo y emite opiniones INSTRUMENTO relacionadas con el tema. Representación gráfica Dibuja y pinta a la abeja Dibuja y pinta el dedo que le pico la abeja.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/. medios -Observación. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Gráfica y pinta la palabra cama. CD DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto ¿Les gustó la canción? Lápiz ¿Por qué? Pintura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas -Presentar el cartel con la palabra mano. -Escuchar y entonar la canción Salió la /a/. Papel fonológica de la palabra “mano” DESEQUILIBRIO COGNITIVO Lápiz ¿La mano será muy necesaria en nuestra vida? Pinturas ¿Sin la mano pudiera dibujar y pintar? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del texto. -Utilizar adecuadamente el código CONCIENCIA FONOLÓGICA Cartel alfabético en la lectura y escritura de FONEMA /A/ Grabadora palabras y oraciones en situaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS MP3 uso diario. -Gráfica y pronuncia la palabra mesa. INSTRUMENTO -Ejercicios en el aula y fuera de ella. -Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo. identifica. . niña y jabón. -Gráfica y pronuncia la palabra mano. léxica. -Describe los múltiples TÉCNICA significados que puede poseer -Actuación una palabra. el código CONCIENCIA FONOLÓGICA Cartel alfabético en la escritura de palabras y FONEMA /M/ Texto oraciones en situaciones reales de uso. -Observación. Goma -Conocimiento del uso de la /a/. Tijera -Identificar el fonema /a/. y finales para formar nuevas INSTRUMENTO palabras. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /a/.¿Quién le ayudó a la niña? -Reflexionar sobre la lengua a partir de la CONOCIMIENTOS PREVIOS Libro conciencia semántica. -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /a/. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formular oraciones con las palabras: mano. -Actividades Mixtas. suprime. -Ubicar la letra “m” trabajando las actividades del texto en las páginas 16 y 17. CONOCIMIENTOS PREVIOS Lápiz Canción: “Dame la mano” Pinturas DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hojas de papel ¿Les gustó la canción? ¿Qué se dieron entre niños/as? ¿Cómo se pronuncia la primera letra de mano? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar el cartel. TÉCNICA aumenta sonidos iniciales. -Conocimiento del uso de /m/ y su pronunciación. INSTRUMENTO -Representación gráfica. sintáctica y -Conversar sobre lo que puedo hacer con la mano. -Discrimina. -Presenta a tu maestro o maestra. -Utilizar adecuadamente. -Distingue palabras fonéticamente TÉCNICA en conversaciones orales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS MP3 -Escuchar y entonar la canción Salió la /o/ CD DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto ¿Les gustó la canción? Lápiz ¿Por qué? Pintura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas -Presentar el cartel con la palabra mano. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las comparto en clase. suprime. medios -Observación. Tijera -Identificar el fonema /o/. -Actividades Mixtas. TÉCNICA aumenta sonidos iniciales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase. -Discrimina. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 18 y 19. -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /n/. y finales para formar nuevas INSTRUMENTO palabras. identifica. -Utilizar adecuadamente el código CONCIENCIA FONOLÓGICA Cartel alfabético en la lectura y escritura de FONEMA /A/ Grabadora palabras y oraciones en situaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS MP3 uso diario. . identifica. -Escuchar y entonar la canción Salió la /n/ CD DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto ¿Les gustó la canción? Lápiz ¿Por qué? Pintura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas -Presentar el cartel con la palabra mano. TÉCNICA aumenta sonidos iniciales. -Actividades Mixtas. -Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. medios -Observación. -Decir los nombres de los dibujos de la escena. -Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. y finales para formar nuevas INSTRUMENTO palabras. -Decir los nombres de los dibujos de la escena. Goma -Conocimiento del uso de la /n/. Goma -Conocimiento del uso de la /o/. -Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de -Discrimina. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21. Tijera -Identificar el fonema /n/. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena. suprime. -Presenta a tu maestro o maestra. -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /o/. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Utilizar adecuadamente el código CÓDIGO ALFABÉTICO Cartel alfabético en la comprensión de palabras FONEMA /O/ Grabadora que contengan el fonema /o/. -Presenta a tu maestro o maestra. -Recorta y pega en la hoja de papel.

TÉCNICA aumenta sonidos iniciales. -Reflexionar sobre la lengua a partir de la CONOCIMIENTOS PREVIOS Libro conciencia semántica. medios -Observación. Tijera -Identificar el fonema /d/. Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lápiz Pintura Hojas Tijera -Discrimina. identifica. TÉCNICA aumenta sonidos iniciales. INSTRUMENTO -Lista de Cotejo.cada fila. títulos de periódicos tengan el . -Decir los nombres de los dibujos de la escena. dedal -Utilizar adecuadamente el código CONCIENCIA FONOLÓGICA Cartel alfabético en la lectura y escritura de FONEMA /D/ Grabadora palabras y oraciones en situaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS MP3 uso diario. -Identifica en revistas o palabras que fonema /e/. y finales para formar nuevas INSTRUMENTO palabras. -Escuchar y entonar la canción Salió la /d/ CD DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto ¿Les gustó la canción? Lápiz ¿Por qué? Pintura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas -Presentar el cartel con la palabra mano. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase. suprime. -Actividades Mixtas. -Presenta a tu maestro o maestra. -Discrimina. -Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo. -Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. léxica. -Utilizar adecuadamente el código CÓDIGO ALFABÉTICO alfabético en la lectura y escritura de Fonema /e/ palabras y oraciones en situaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS uso diario. nido. y finales para formar nuevas INSTRUMENTO palabras. palabra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las comparto en clase. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27. -Escuchar la canción salió la /e/ DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Les gustó la canción? ¿Por qué? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el cartel con la palabra “dedo”. suprime. Goma -Conocimiento del uso de la /d/. identifica. -Actividades Mixtas. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/. sintáctica. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /d/. Papel fonológica de la palabra “dedo” DESEQUILIBRIO COGNITIVO Lápiz ¿Tener dedos será muy importante en nuestra vida diaria? Pinturas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto. -Describe los múltiples TÉCNICA significados que puede tener una -Observación. medios -Observación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formular oraciones con las palabras: dedo.

-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”. TÉCNICA aumenta sonidos iniciales. INSTRUMENTO -Lista de Cotejo -Utilizar adecuadamente el código CODIGO ALFABÉTICO alfabético en la lectura y escritura de FONEMA /ñ/ palabras y oraciones en situaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS uso diario. CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir en clase. -Reflexionar sobre la lengua a partir de la CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel conciencia semántica. identifica. y luego compartir en clase con mis compañeros. piña. -Presenta a tu maestro o maestra. -Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Decir los nombres de los dibujos de las escenas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Grafica la palabra moño y araña. y finales para formar nuevas INSTRUMENTO palabras. -Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación. 32 y 33. -Representación gráfica. léxica. Libro fonológica de la palabra “uña” DESEQUILIBRIO COGNITIVO Papel ¿Qué puedes hacer con la uña? Texto ¿Para qué sirven las uñas? Pinturas ¿Será de cortarse las uñas? Lápiz CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto páginas 30 y 31.-Identificar el fonema /e/. y finales para formar nuevas INSTRUMENTO . -Averigua en tu hogar palabras que lleven el fonema/ ñ/. Cartel Texto Lápiz -Discrimina. -Utilizar adecuadamente el código CONCIENCIA FONOLÓGICA alfabético en la lectura y escritura de FONEMA /P/ palabras y oraciones en situaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lápiz Pintura Hojas Tijera Goma -Discrimina. identifica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas contribuyen a una buena salud. Goma -Conocimiento del uso de la /e/. sintáctica y -Conversar sobre todo lo que se dé la uña. Canción “Tengo una muñeca” DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Les gustó la canción? ¿Por qué? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar el cartel. TÉCNICA aumenta sonidos iniciales. medios -Observación. suprime. -Grafica y pronuncia las siguientes palabras: araña.. -Describe los múltiples TÉCNICA significados que puede poseer -Observación una palabra. -Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29. suprime. -Ubicar la letra /ñ/ trabajando en el texto páginas 34 y 35. medios -Observación.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________ . pronunciar y realizar las actividades de las páginas 38 y 39 del texto. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/. medios -Observación. palabras. y finales para formar nuevas INSTRUMENTO palabras. -Presenta a tu maestro o maestra. Tijera -Identificar el fonema /i/. -Escuchar y entonar la canción Salió la /i/ CD DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto ¿Les gustó la canción? Lápiz ¿Por qué? Pintura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas -Presentar el cartel con la palabra mano. -Guiar a los estudiantes a observar. -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/. suprime. TÉCNICA aumenta sonidos iniciales. -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /i/. -Presenta a tu maestro o maestra. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. Goma -Conocimiento del uso de la /i/. -Actividades Mixtas. identifica. Pinturas -Pronunciar el fonema /p/ Tijeras DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hojas ¿Conocen otras palabras con el fonema /p/? Goma CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Conocimiento del uso de la /p/. -Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto en clase. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Discrimina. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego compartir en clase. EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. -Decir los nombres de los dibujos de la escena. TÉCNICA: OBSERVACIÓN. -Utilizar adecuadamente el código CONCIENCIA FONOLÓGICA Cartel alfabético en la lectura y escritura de FONEMA /i/ Grabadora palabras y oraciones en situaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS MP3 uso diario.-Presentar el cartel con la palabra “pie”. -Actividades Mixtas. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. uso diario. -Recorta y pega en la hoja de papel.

-Cambia los sonidos iniciales. -Pregunta. iniciales. -Se expresa con entonación y ritmo las ideas. opiniones en la conversación. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. dado. medios y finales. EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación. -Formula oraciones con las palabras: dedos. ALUMNO/A: ___________________________________ ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comunicar eficazmente sus ideas. sintáctica. . nido. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. -Expresa con claridad ideas. nada. -Identifica y pronuncia sonidos. TÉCNICA: OBSERVACIÓN. comenta o comparte ideas. medios y finales.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica. fonológica de la palabra “dedo” INDICADORES DE LOGRO: SI NO -Articula y pronuncia correctamente las palabras. léxica.

opiniones en la conversación. -Cambia sonidos iniciales. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. -Nombra los dibujos que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra. -Se expresa con entonación y ritmo. -Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura. revistas. ALUMNO/A: ___________________________________ ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________ INDICADORES DE LOGRO: SI NO -Reconoce y encierra con un círculo el tipo de texto que cree que va a leer.INDICADORES DE LOGRO: SI NO -Identifica el sonido de palabras en dibujos. -Expresa con claridad ideas. -Articula y pronuncia correctamente las palabras con el sonido /u/. EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER TÉCNICA: OBSERVACIÓN. fichas. -Identifica el sonido /u/ en carteles. . medios y finales en palabras.

-Conoce otros cuentos. -Realiza preguntas sobre el cuento. -Reconoce y encierra con un círculo el tipo de texto que cree que va a leer. . EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER TÉCNICA: OBSERVACIÓN. ALUMNO/A: ___________________________________ ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________ INDICADORES DE LOGRO: SI NO -Observa gráficos y descubre lo que va a leer. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. -Realiza preguntas sobre el cuento. -Representa mediante gráfico el personaje principal de la lectura.-Representa mediante gráfico al personaje principal de la lectura. -Conoce otros cuentos. -Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura.

siguiendo su estructura. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN. ELABORADO DOCENTE: Firma: Fecha: VALIDADO DIRECTOR(A) DE ÁREA: Firma: Fecha: VISTO BUENO VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): Firma: Fecha: . TÉCNICA: OBSERVACIÓN. -Anota con sus propios códigos las ideas para el cuento. -Escribe el cuento con sus propios códigos. ALUMNO/A: ___________________________________ ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________ INDICADORES DE LOGRO: SI NO -Conoce lo que es un cuento. -Entrega el cuento a su maestra/o y luego comparte su cuento en clase a sus compañeros.