COGNITIVO Y COGNOSCITIVO

RELACIÓN O DIFERENCIACIÓN DEL CONCEPTO

En el primer número de la gaceta “El vocero Normalista”, intenté describir, como un primer acercamiento, algunos elementos importantes en torno a la corriente Cognoscitivista. Expuse su antecedente así como las escuelas más representativas y sus principales postulados teóricos. Dije que quienes han estudiado lo relativo al conocimiento señalan que la educación debe contribuir a desarrollar los “procesos, las habilidades y capacidades cognoscitivas” de los alumnos, por lo que he considerado conveniente tratar de explicar a qué se refieren los términos “Cognitivo” y “Cognoscitivo”, que en algunos momentos se usa indistintamente para designar a una misma situación. Por lo que responde a mi persona he notado que ha sido utilizado, inclusive, de manera arbitraria. Aclaro que no es mi pretención emitir ni mi punto de vista, ni resolver el problema que implica diferenciar el concepto, solo retomaré los juicios que desde mi perspectiva se acercan a la verificación de los términos y de los que hacen referencia los teóricos del conocimiento. El primer problema lo encontramos cuando de manera literal buscamos el término “cognoscitivo”. La enciclopedia de la psicología (T-4, océano 1992) lo expresa como sinónimo de cognitivo. Mientras que el Diccionario de las Ciencias de la Educación (Santillana 1997) lo define como “lo relativo al conocimiento y a los procesos que comprende el conocimiento”. En “las teorías de la psicología educativa” (UNAM 1991) los autores se refieren a los enfoques como “teorías cognoscitivas”, mientras que Cesar Coll (psicología y currículum, Paidós 1994 p. 36), se refiere a lo mismo como “enfoques cognitivos”. Aunque parece que existe confusión, y la hay, lo cierto es que se refieren a aspectos específicos en torno al conocimiento. Veamos ahora el término “cognitivo”. La enciclopedia de la psicología lo define como “lo perteneciente al conocimiento intelectual y a los medios del conocimiento”. En tanto que el diccionario de las ciencias de la educación lo caracteriza como “el ámbito de la personalidad que hace referencia a la dimensión intelectual”. Hasta aquí sigue habiendo muchas

confusiones y más cuando por ejemplo, la enciclopedia de la psicopedagogía (Océano 1998, p.63) se refiere a la teoría de J. Piaget dentro del “desarrollo cognitivo”, pero Mussen et. al. (Desarrollo de la personalidad del niño, 1990, p. 275) se refiere a lo mismo; “la teoría de Piaget en el desarrollo cognoscitivo”. Hagamos un poco de historia. La filosofía, desde sus orígenes, se ha propuesto establecer la relación existente entre la materia y la conciencia. En esa búsqueda incesante el conocimiento juega un papel de primera línea. Es decir, la filosofía, en este ámbito trata de explicar el origen, la validez y la trascendencia del conocimiento desde una de sus principales disciplinas: la gnoseología o teoría del conocimiento, que etimológicamente deriva de gnos: que quiere decir conocimiento y logos: tratado de. Esta pequeña reseña nos ayudará a identificar que en el término congnoscitivismo se incluye el prefijo Gnos, y que traducido a la psicología del desarrollo hace referencia al conocimiento y a los procesos que comprende el conocimiento. Esos procesos (Mussen op. cit) son: la memoria, la percepción, la evaluación y la generación de ideas. Lo cognitivo, entonces, hace alusión a “los medios” por los cuales se llega a esos procesos. Por ejemplo; cómo es que un individuo llega a memorizar algo. Entonces, los procesos, como la memoria, son lo cognoscitivo y los medios, las estructuras, los esquemas etc., son lo cognitivo. Para entender más acerca de los medios sugiero la teoría de Piaget sobre las estructuras mentales, en donde se describen términos tales como: esquemas, estructuras, organización, adaptación asimilación y acomodación, que dan sustento teórico a la naturaleza del pensamiento y el razonamiento y que por su extensión es casi imposible tratarlo en este espacio. Sin embargo concluyo: lo cognitivo refiere a cognoscere que se traduce como conocer, es decir, a la acción, al acto de conocer, relativo al conocimiento intelectual y lo cognoscitivo, a los procesos mentales para llegar al acto de conocer, por ejemplo: la atención, la memoria, el pensamiento , etc…..
JOSE MARIA PELAEZ VARGAS