__________________________________________________ UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INFORME DE INVESTIGACIÓN EL ÁREA INTELECTUAL CULTURAL Y AUTONOMIA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES N°88066, NUEVO CHIMBOTE, 2013.

ALUMNO INVESTIGADOR: MARCO ARTURO MORALES MAGUIÑA CHIMBOTE – 2013

1

EL ÁREA INTELECTUAL CULTURAL DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES N°88066, NUEVO CHIMBOTE, 2013.

JURADO DE TESIS

PRESIDENTE SECRETARIO MIEMBRO

: : :

Psic. Mg. Violeta Hurtado Chancafe Psic. Lic. Frey Campana Cruzado Psic. Mg. Érica Millones Alva

______________________________________ Presidente

____________________________ Secretario

___________________________ Miembro

ASESOR DE TESIS

______________________________________ Asesor Psic. Mg. Luis Morales López

2

DEDICATORIA Está presente investigación se lo dedico a mis queridos padres, por su gran apoyo durante los años que me encontraba realizando mis estudios de pregrado.

3

Resumen

Estudio de tipo cuantitativo, de nivel descriptivo de corte transversal cuyo objetivo fue describir el clima social familiar de los estudiantes con bajo rendimiento académico de la I.E. José Abelardo Quiñones Gonzales entre el periodo Marzo a Octubre del 2013. Se evaluó a todo el nivel secundario de la I.E. obteniendo un resultado de 84 alumnos con bajo rendimiento académico de una población cerca de 420 alumnos. El instrumento utilizado fue la Escala de Clima Social Familiar (FES) de RH. Moos y E.J. Trickeet. La descripción se elaboró de acuerdo al clima social familiar general y sus dimensiones; relación, desarrollo y estabilidad. Los resultados obtenidos fueron: El 61% de los alumnos evaluados se encuentran en la categoría PROMEDIO de la dimensión DESARROLLO en el área de AUTONOMÍA del Clima Social Familiar. Por otra parte, en el área de INTELECTUAL CULTURAL se obtuvo un resultado del 69% en la categoría PROMEDIO.

4

..........................................6............................ 12 2.........................6.......................................................................................2.............................1........................ Hipótesis General ...................................................... 9 Planteamiento del problema ..................1... 1....................................................................6......................................... 27 Funciones de la Familia: ......................... 2................................2...................... 11 Capítulo 2 ................................. 2............................ 2........................... 10 Limitaciones ...........2.. 25 Componentes del Clima Social Familiar . 30 HIPÓTESIS ................. 28 Modelos de educación .......3............................... 2............ 13 Bases Teorías . Descripción del problema....... 2.....1..5....................................................................................... 2..................................1..................4.... 1..2. 1................................................................2........... 1...............................8............................ 1.... 31 Hipótesis específicas..... 29 CAPITULO 3 .........................1................................ 1..5....2....................................1...... 2...................................... 2....................................1..........2... 32 5 ..... 31 CAPÍTULO 4 .....1...............................6.......................................................................2....... 11 Objetivo General ................................................. 27 Tipos de Familia: ..............................................4.................................. 1..............1.... 30 3................. 12 REVISION DE LA LITERATURA.......2...................Índice INTRODUCCIÓN ................... 9 Justificación .................................................3...................................................2.................................................................................................1...................................... 11 Objetivos Específicos ........ .................... 28 Estilos de Educación Familiar y su Función Psicológica29 Influencia del Clima Familiar ...............2..........................2...................................................................... 32 METODOLOGÍA.......................................... 26 Características del Clima Social Familiar .................... 15 Clima Social Familiar .............................................................................................................. Antecedentes .........................7. 8 MARCO REFERENCIAL ......1...... 3...........1............... 2..... 7 CAPITULO 1 .. 11 Objetivos .. 9 Caracterización del problema .........2...................... 8 1...........................

.......................................................................................5....................... 47 6 .....................................1.................. Tipo y nivel de la investigación ...................... .................................................................................. 34 Técnicas e instrumentos..... 4......................................4.... 44 REFERENCIAS ..5................................................ 47 ANEXO ..........................4.......................2......................................... 41 5............................ 4...................................................................4.........................................................1............. 36 Instrumento ........ 4.......... 33 Definición y operacionalización de la variable............................................... Resultados ........................ 4.......5............................. 34 Clima Social Familiar.................. Análisis de resultados .... 40 5........................................................................................ . 44 CAPITULO 7 .............. 43 CAPITULO 6 .............2..................................... 36 Técnica ............................ 4...........................1. 36 CAPITULO 5 ...1...........................................................................................

También como maestro tendrás la oportunidad de reconocer las causas de un bajo aprovechamiento en algunos alumnos. que estén relacionadas con este mismo proceso de falta de atención por parte de los padres de familia. protección. ya que al no contar con el apoyo de los padres. el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatención hacia la formación académica del niño. bienestar. educación. ¿Pero a que se debió esa situación en el niño? En el desarrollo de este trabajo de investigación se analizara de manera científica y de acuerdo a estas reglas llegaremos a una conclusión que nos permita cotejar como influye en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes del nivel secundario. salud. comienza a presentarse los problemas en el niño. suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados anteriormente. 7 . preocupándose únicamente por los útiles escolares que requerirán para su educación. El problema en el aula comienza cuando los padres piensan que la educación de sus hijos solo depende de los docentes. los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación académica exclusivamente a la institución educativa. En su afán de buscar el bienestar económico posible.INTRODUCCIÓN Los Padres son un factor muy importante en la crianza del adolescente. que cumplan con los trámites necesarios. ya que son los que le proporcionan amor. no tendrá la motivación necesaria para aprender y en algunas ocasiones habrá reprobación de por medio. es responsabilidad de la I. Esto trasciende al ámbito educativo.E. ya que desde el momento que el adolescente comienza su educación. en conjunto con el docente. y de ahí en adelante. entre muchas cosas más. que los estudiantes puedan aprender de manera integral y alcancen su máximo desarrollo académico. sus calificaciones no serán las mejores. Ocurrido lo anterior.

CAPITULO 1 MARCO REFERENCIAL 8 .

y esto se lograra únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos. padres que laboran (ambos).E. Es necesario reconocer a los niños que sufren de este tipo de desatención por parte de sus padres. si se sabe que el comportamiento del niño es resultado de la falta de interés que los padres dejan de poner en el desarrollo académico de sus hijos. etc. ayudándolo a identificar al niño que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atención. familias grandes. que por diversas razones están dejando de lado el aspecto académico de sus hijos. en términos de calidad de la educación. Pero sería importante que se identificara la razón de esta problemática. para encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al niño a que resurja el interés por la escuela. adicciones. cuando este no trabaja en ninguna actividad. Dentro de la escuela. También será necesario orientar a los padres de familia. Planteamiento del problema La falta de atención por parte de los padres en los niños sobre todo durante la educación primaria crea en ellos una desatención hacia los estudio.2. ni participa dentro de clases. ellos deben apoyar y orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la escuela. hijos predilectos. ellos no se sienten motivados en la escuela. Es debido a estos factores que este estudio se encaminara a investigar. por lo que es de suma importancia investigar para profundizar y conocer con mayor precisión cuales son los principales factores que influyeron en el bajo rendimiento académico de los 9 . hijos no deseados. el maestro suele etiquetar al alumno como “burro”. 1.1. 1. al igual. necesitan sentirse motivados por aprender. y por consiguiente su rendimiento es menor que en los niños que tienen el apoyo y atención de sus padres. Descripción del problema Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegración familiar. ya que sería más sencillo poder combatir esta situación. infidelidad.1.3. Que no permiten que los padres presten la atención necesaria a sus hijos en edad escolar. Los adolescentes que asisten a la I. pues servirá de eje para el profesor y su labor docente. y demás no presta atención a la clase ni deseos de aprender. u otras situaciones como las madres solteras. todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el rendimiento académico del estudiante. Justificación La educación es un hecho intencionado y.

sino también a los padres de familia quienes al observar un bajo rendimiento académico de sus hijos o por la falta de recursos necesarios para seguir apoyando económicamente optan por retirarlos de la Institución Educativa. y para garantizar y comprobar que esta educación está siendo efectiva es importante elevar el rendimiento académico de los alumnos. ahí es donde radica la importancia de que los padres enfoquen su atención al aprendizaje de sus hijos.E. los docentes necesitan contar con el apoyo por parte de los padres para que el estudiante tenga una formación con bases más sólidas. considerando que por ser una Institución del Gobierno. el Ministerio de Educación del Perú enfrenta la problemática del bajo rendimiento escolar que empeora la crisis educativa por la que atraviesa nuestro país.estudiantes con bajo rendimiento académico de educación secundaria de la I. Caracterización del problema En la actualidad. La educación es una de las bases fundamentales para que nuestro país lograra superarse y salir del tercermundismo y que la sociedad en general e individualmente tenga una vida económicamente estable. 2013 Se Justifica también el presente problema por ser un tema de actualidad que involucra no solo a los alumnos y maestros del centro educativo.4. y al no dar los resultados apropiados en sus calificaciones los padres de familia optan por no seguir apoyándolos en sus estudios. podemos destacar: Conductas Ina propiadas. dándose con mayor incidencia en las Instituciones Educativas rurales de nuestro país. Finalmente se considera que la realización del presente trabajo permitirá tener una visión de la problemática educativa y además plantear medidas o soluciones a largo y a corto plazo que puedan mejorar el rendimiento de los alumnos. Este grave problema aún no es tomado con responsabilidad por el Gobierno Central. que refuercen su interés en los estudios. José Abelardo Quiñones N°88066. En los colegios. 1. Las posibles causas son muchas pero es sumamente importante indagar cuales han sido las principales y determinar de qué manera se puede contribuir a la superación parcial o total de esta problemática. 10 . Nuevo Chimbote. Los distintos problemas que se observan en los estudiantes del colegio “José Abelardo Quiñones Gonzales”. si bien es cierto no todos pero si la mayoría son se escasos recursos. del rendimiento académico depende la permanencia o ausencia de los estudiantes del centro educativo.

2013 11 .E. Nuevo Chimbote. Objetivos Específicos Determinar las principales causas del bajo rendimiento académico de los estudiantes con bajo rendimiento académico de educación secundaria de la I. Nuevo Chimbote.2. frente a diversas situaciones que se le presentan en distintas áreas tales como: estudios. 1. problemas de aprendizaje. José Abelardo Quiñones N°88066.E. José Abelardo Quiñones N°88066. Objetivos 1. 2013? 1. Objetivo General ¿Determinar el área de intelectual cultural del clima social familiar de los estudiantes con bajo rendimiento académico de educación secundaria de la I.6. José Abelardo Quiñones Gonzales en el año 2013? 1. 2013 ¿Determinar el área de intelectual cultural del clima social familiar de los estudiantes con bajo rendimiento académico de educación secundaria de la I.5. José Abelardo Quiñones N°88066.6.6.E.E.desinterés académico. familia.E.1. Limitaciones En el desarrollo de esta investigación encontramos algunas limitaciones como: Poca comprensión de los alumnos al momento de leer y responder el Cuestionario del Clima Social Familiar. José Abelardo Quiñones N°88066. siendo el más relevante el bajo rendimiento académico siendo en su mayoría en los adolescentes. Nuevo Chimbote. Poca asistencia de los alumnos al centro de estudio. 2013? Implementar una estrategia que ayude a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con bajo rendimiento académico de educación secundaria de la I. relaciones interpersonales. De lo antes expuesto podemos plantear la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los principales factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los alumnos del nivel secundario de la I. Nuevo Chimbote.

Capítulo 2 REVISION DE LA LITERATURA 12 .

el rendimiento académico de los alumnos en virtud de su pertenencia a uno u otro grupo. En conclusión no existe relación significativa entre las sub. En su tesis “El papel de las relaciones familiares en el rendimiento escolar y en el bienestar psicológico de los adolescentes de enseñanza secundaria y bachiller de Santiago – Chile” realizaron un estudio de la influencia de las relaciones familiares en el ámbito escolar. a través del análisis de regresión múltiple. y Freixas. conflicto. Asimismo. (2007). Escalas expresividad. organización con el rendimiento académico.67% se ubica en tendencia buena y 16. Por otro lado. Cuyas conclusiones se ratificó el poder influyente que aporta la familia sobre los rendimientos académicos. en la dimensión desarrollo se encontró que 3% se haya en tendencia buena y 10% en tendencia mala. autonomía. Martínez & Cosgaya. (2000). socio recreativa. Realizaron un estudio con la finalidad de establecer la existencia de toda una serie de factores diferenciales entre los alumnos repetidores y no repetidores que puedan ser explicativos del diferente rendimiento académico de unos y otros.67% en tendencia mala. Los resultados fueron los siguientes: el 53% se ubica en un nivel medio del clima social familiar . Castejón Costa y Cols. Realizó un estudio sobre el clima social familiar y rendimiento académico de los alumnos de 4° y 5° Grado de educación Secundaria de la Institución Educativa Privada “Virgen de Guadalupe” de la Provincia de Virú . Antecedentes Extraído de SISBI (Sistema de Bibliotecas). Miranda. Entre sus resultados lograron pronosticar. además de las inteligencias múltiples. moralización-religiosidad. actuación. (1998).2. Realizaron un estudio sobre el poder influyente que aporta la familia sobre los rendimientos académicos. sin dejar de lado la inteligencia y el auto concepto .En la dimensión relaciones se encontró que 1. y las condiciones para motivar los aprendizajes Eñoki. escolar y social. (2005). Refiere: Andrade. a los cuales se les aplicó como instrumentos un cuestionario para medir la variable relaciones familiares y el registro de evaluaciones para determinar los niveles de rendimiento académico. intelectual-cultural. haciendo hincapié en la percepción que el alumno poseía de su ambiente familiar. (2006).1. Extraído de SISBI (Sistema de Bibliotecas). (2007). en dimensión estabilidad se encontró que 20 % se ubica en tendencia mala y ningún estudiante se ubica en tendencia buena. Refiere: En la Universidad de Alicante (España). utilizando una muestra 1892 alumnos. concluyendo qué: Los conflictos afectan a las relaciones afectivas con los padres y cuando esto ocurre los hijos lo sufren y lo manifiestan a través de 13 .

4° y 5° Grado de educación Secundaria de la Institución Educativa Pedro Ruiz Gallo de la ciudad de Chimbote.5 % de los alumnos evaluados expresan que el clima familiar que 14 .E. donde los resultados fueron los siguientes: el 98. familias que no ofrecen seguridad y confianza a sus hijos. Concluye que. lo cual afectará a su auto concepto. dado a que los resultados del análisis permiten comprobar que en las familias de estos alumnos. (2004). su relación con los Intereses Vocacionales y los Tipos Caracterológicos de los alumnos del 5to año de secundaria de los colegios nacionales del Distrito de Rimac . los padres se centran más en lo negativo y la crítica. entre ellas. su rendimiento académico o los comportamientos problemáticos.En la dimensión relaciones se encontró que el 45. por cuanto se experimenta una carencia de afecto. en dimensión estabilidad se encontró que el 17% se ubica en una categoría media. las dificultades escolares se pueden trasladar con relativa facilidad a su concepción global. Zavala. Fuentes. El clima Afectivo Familiar así como la falta de preocupación de los padres por los deberes escolares de sus hijos(as) influye en el rendimiento escolar. Zegarra. I. Emilia Romagna de Traiguien de la ciudad de lima. padres centrados más en lo negativo y la crítica. lo cual trae muchos problemas en la dinámica familiar. Fuentes. Realizó una investigación para determinar la influencia del clima social familiar en el rendimiento académico de los alumnos del 3° y 4° año de educación secundaria de la I. En conclusión se comprueba que las familias de estos alumnos vivencian un clima negativo. Se acepta la hipótesis de investigación. Concluye que: el 53. por lo tanto se experimenta una carencia de afecto. En conclusión se corrobora que la gran mayoría de las familias de estos alumnos absorben diariamente un clima negativo. Por tal razón. mientras que el 40% de sexo femenino presentan un alto rendimiento académico. (2003). cariño y ternura. Asimismo.diversas reacciones.7% se ubica en una categoría media. cariño y ternura. Realizo una Tesis sobre el clima familiar.9% se ubica en un nivel malo del clima social familiar . (2001). se vivencia un clima negativo. en la dimensión desarrollo se encontró que el 37% se ubica en una categoría mala. familias que no ofrecen seguridad y confianza a sus hijos. Los resultados fueron los siguientes: el 60% de los alumnos de sexo masculino presentan un bajo rendimiento académico. Llevo a cabo una investigación sobre el clima social familiar de los alumnos con bajo rendimiento académico del 3°. (2003). Realizo una Tesis sobre la influencia del clima afectivo familiar en el rendimiento escolar de los alumnos del 3° y 7° años de la Escuela “Emilia Romagna de Traiguén”.

se refiere a la familia diciendo: "Es un organismo que tiene su unidad funcional." Minuchin (1990). creando entre ellas influencias e interacciones mutuas” Escardo (1964) Considera que la familia "Es una entidad basada en la unión biológica de una pareja que se consuma con los hijos y que constituye un grupo primario en el que cada miembro tiene funciones claramente definidas. rápidas e inexcusables influencias.madre .6 % comunica que no se sienten apoyados por los miembros de su familia al momento de tomar decisiones o actuar.hijos". caracterizada por la inestabilidad. Buendía (1999). las mujeres con hijos que no se casan.1. refiere que "La familia es una unidad de convivencia en la que se ponen los recursos en común.2 % de alumnos evaluados manifiestan vivenciar inadecuados niveles de comunicación. de lo que resulta que cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus patrones e intereses culturales" Alberdi (1964) y Peña y Padilla (1997). está en relación de parentesco. de vecindad y de sociabilidad. 2. las mujeres que voluntariamente no tienen hijos o aquellas quienes deseando no pueden tenerlos. entre cuyos miembros hay una relación de filiación o matrimonio.1.1. mientras que ningún alumno del grupo evaluado refiere vivenciar un ambiente estable en su hogar. Definiciones Sloninsky (1962). los divorciados/as con hijos. afirma que “La familia es un sistema donde hay jerarquías y diferenciaciones como son los limites. las alianzas (o 15 . etc. La familia 2. Ahora existen otras formas de familias. toda familia como tal.2.1. el 47. mientras que el 39.vivencian presenta una estructura inadecuada. ya no es un esquema necesariamente padre .1. Bases Teorías 2. los hombres o mujeres solos/as que adoptan hijos. No podemos ignorar que la familia está inmersa en la sociedad de la que recibe de continuo múltiples.

Benites (1997). No existe una imagen única ni puede existir una definición universalmente aplicable. El concepto del papel de la familia varía según las sociedades y las culturas. interactuando y comunicándose entre ellas en sus funciones sociales respectivas de marido y mujer. las familias se manifiestan de muy diversas maneras y con distintas funciones. es aquella de servir como 16 . cuyas funciones no han podido ser sustituidas por otras organizaciones creadas expresamente para asumir sus funciones. con arreglo a los cambios sociales. constituyendo una sola unidad doméstica. la sangre o la adopción. 1994) refiere que “La familia es una entidad universal y tal vez el concepto más básico de la vida social. formativas y nutritivas” Organización de las Naciones Unidas (ONU.un rol fundamental para la supervivencia y el desarrollo de la especie humana” Lafosse (1996) define la familia como "Un grupo de personas unidas por los lazos del matrimonio. Esta ha demostrado su gran adaptabilidad para adecuarse a las continuas transformaciones sociales. ya que sus formas varían de una región a otra y a través de los tiempos. es capaz de modificar sus patrones de interrelación.las coaliciones) y el poder (o liderazgo). Una familia sana o funcional es aquella que tiene una estructura flexible. sin embargo. hijo e hija y hermana. con todas sus limitaciones. madre y padre. políticos y económicos” Mendoza y Nuñez (1995) refiere que “Es innegable la importancia que tiene la familia para la supervivencia del individuo y el moldeamiento de su personalidad. adaptarse a los cambios y asumir nuevas funciones en correspondencia con la evolución de su ciclo vital: son creativas. De éstas. parece más adecuado hablar de "familias". nos habla de familia diciendo: "La familia sigue siendo considerada como la estructura básica de la sociedad. gramaticales. la más importante. es así que en lugar de referirnos a una familia. creando y manteniendo una cultura común". la familia desempeña -y lo seguirá haciendo.

costumbres. mitos y creencias. que comparten sentimientos. conceptualizaremos a la familia del siguiente modo: Familia es el conjunto de personas que viven juntas. La familia como institución social es un sistema de fuerzas que constituyen un núcleo de apoyo para sus miembros y la comunidad. relacionadas unas con otras. responsabilidades. siendo las alteraciones en esta las que constituyen trastornos de relaciones socio afectivo entre sus miembros”. informaciones. Red de relaciones vividas. Es una unidad activa. A partir del conjunto de definiciones anteriores. 17 . es una institución que resiste y actúa cuando lo considera necesario. Red de relaciones vividas. valores. flexible y creadora. La familia como institución social es un sistema de fuerzas que constituyen un núcleo de apoyo para sus miembros y la comunidad. Es una unidad activa. informaciones. también es un elemento crucial en los cambios culturales”. costumbres. relacionadas unas con otras. que permite la estabilidad de la cultura y por otro lado. Cada miembro asume roles que permiten el mantenimiento del equilibrio familiar. la familia es por un lado. responsabilidades. una institución que resiste y actúa cuando lo considera necesario. En este camino. mitos y creencias. valores. Cada miembro asume roles que permiten el mantenimiento del equilibrio familiar. Zavala (2001) define a “La familia como el conjunto de personas que viven juntas. Comelin sostiene que la familia es el ambiente más significativo para el desarrollo de las personas. flexible y creadora. un lazo entre las generaciones. Rodríguez (2006) define a “La familia como institución sociocultural es importante para todos los grupos humanos.agente socializador que permite proveer condiciones y experiencias vitales que facilitan el óptimo desarrollo bio-psico-social de los hijos". que comparten sentimientos. estos ha diseñado predisposiciones y prohibiciones tradicionales para asegurar que la familia pueda llevar a cabo sus tareas ideológicas y culturales.

generalmente. tíos. le servirán de apoyo para integrarse a un medio y a su comunidad. la separación. Además de esta función. o con menos frecuencia. integrada por padres e hijos. calor y subsistencia. que se cumple cuando una familia da alimento. en el futuro. Familias apartadas. Tipos de familia: Las Naciones Unidas (1994).1. La familia es el primer lugar en donde el niño aprende a satisfacer esas necesidades que. en este sentido. define los siguientes tipos de familias. además de tres generaciones. Familias polígamas. primos o sobrinos viven en el mismo hogar. Familia nuclear. Familias enredadas.1.1. tías. la familia cumple otras funciones. en las que un hombre vive con varias mujeres.2. padres e hijos que viven juntos. son familias de padres predominantemente autoritarios. satisfacer las necesidades de sus miembros. otros parientes tales como. que habitualmente incluye tres generaciones. 2. el abandono o la decisión de no vivir juntos. Una de las funciones más importantes de la familia es. compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales. Familias migrantes. Familia reorganizada. Familias compuestas. que vienen de otros matrimonios o cohabitación de personas que tuvieron hijos con otras parejas.2. se forman tras el fallecimiento de uno de los cónyuges. del campo hacia la ciudad. abuelos.2. 18 . una mujer se casa con varios hombres. Familias extensas. que es conveniente considerar debido al carácter universal y orientador del organismo mundial. el divorcio.2. entre las que podemos destacar: La función biológica. aquellas en las que existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros. Funciones de la familia: Cada persona tiene necesidades que debe satisfacer y que son muy importantes para su calidad de vida. Familias uniparentales o monoparentales.

apoyadas. salvo en cuestiones muy graves.1. convivir. Pero los padres tienen que tener el derecho en beneficio del bien común de la familia entera. que prepara a las personas para relacionarse. La función ética y moral.La función económica. La familia no puede ser llevada como una democracia. Los padres tienen que saber cuándo deben ejercer la autoridad y cuándo no. enfrentar situaciones distintas. Puede ser persuasiva. la cual se cumple cuando una familia entrega la posibilidad de tener vestuario. La función educativa. ayudarse unos con otros. La función psicológica. Una familia no puede ser presidida por una autoridad militar. todos deben poder decidir por sí mismo. competir. para determinadas cuestiones. protegidas y seguras. que conlleva la responsabilidad. que transmite los valores necesarios para vivir y desarrollarse en armonía con los demás. Tienen que aprender a equivocarse. urgentes o peligrosas. que tiene que ver con la transmisión de hábitos y conductas que permiten que la persona se eduque en las normas básicas de convivencia y así pueda. La función afectiva. aunque todos los componentes deben tener voz y voto. Estilos de educación de los hijos: Autoritaria: En la familia no se debe emplear la prepotencia. posteriormente. convincente. su propia imagen y su manera de ser. que hace que las personas se sientan queridas.2. que ayuda a las personas a desarrollar sus afectos. educación y salud. Democrática. negociar y aprender a relacionarse con el poder. apreciadas. ya que tienen un conocimiento más global de las situaciones. La función social.4. a rectificar y a asumir las consecuencias de sus decisiones. dominación o fuerza. Hay muchas cosas que dentro de las libertades asignadas. La autoridad de los padres. a tomar decisiones para ir aprendiendo a ser autónomos. flexible o sugerente y en algunos casos disuasiva. 2. 19 . pero siempre presidida por mucho amor. no es ni discutible ni delegable. ingresar a la sociedad.

Sin la colaboración incondicional de los padres. Cada cónyuge educa de una forma diferente y opuesta. Los padres dicen que los hijos se deben educar. No hay que hacer un mundo de cada pequeña mentira o transgresión de las normas familiares. y que se cambian con facilidad. como cuando llevan al mecánico el automóvil que no funciona. aunque todavía no tengan la edad del pleno discernimiento. al ignorarlas. En este caso. orden. cuando quiere y como quiere. para que lo devuelvan arreglado correctamente. Y sirve para que los hijos aprovechen la circunstancia que les convenga más. Entre lo dicen y hacen los padres. Incluso puede ser por convencimiento o persuasión. Allá ellos con sus responsabilidades. Estricta.Escrupulosa. 16 20 . rigor y la adecuada disciplina. Imprecisa y limitada. Debe ponerse atención al detalle. entre ellos y externamente. aunque les perjudique debido a su falta de conocimientos. Incompatible. Antagónica. que hagan algo fuera de las normas razonables impuestas por los padres. No permitiendo por las buenas o por la fuerza. lo que descoloca a los hijos de lo que tienen o no tienen que hacer. esos profesionales no pueden hacer mucho por los hijos que les traen. que las normas de educación que reciben de sus padres son imprecisas. Si los hijos observan o sienten. Irreflexiva: Algunos padres llevan a los hijos donde los maestros y sicólogos. con plena libertad de acción. les lleva por el buen o mal camino. el principal mensaje educativo que es el ejemplo. pero tampoco fomentarlas. Pero tampoco se puede pedir que no mientan. método. de acuerdo a la conveniencia y circunstancias. Permisiva: Cada uno hace lo que quiere. los hijos no pueden llegar a entender. harán todo lo posible para no cumplirlas y adaptarlas a su conveniencia. cuando los padres mienten continuamente. poco claras y limitadas solamente a determinados temas o situaciones. Sin importar si lo que hacen.

Pero nadie puede dar de lo que no tiene. sabiendo que los padres le esperan con una sana ansiedad.2. ¿Cuánto educar? Cuanto más. que los hijos vean que los padres no dicen una cosa y hacen otra. soportado en buenos pensamientos. tienen medio camino recorrido. acepta que todo vale y exige la norma del mínimo esfuerzo. Después desde que nace. el castigo. de ahí que la educación continua de los padres. los cursos y las consultas a los experimentados profesionales o a las personas. las conferencias. por mucho trigo fue mal año. Además los padres deben utilizar todas las técnicas que estén a su alcance y que su éxito haya sido probado. movimientos y alimentación adecuada para su estado. que les influye en sus relaciones con el resto de la familia y con la sociedad. transmitiéndole unas grandes dosis de cariño mental y físico. Utilizando buenos libros sobre cada una de las materias de la educación. el Internet. el miedo y la incomprensión. desde que la madre está esperando al hijo. tranquilidad emocional. siempre en función de las circunstancias y la edad física y mental de los hijos. para evitar que se equivoquen. pues los hijos que se educan así. 21 . Presidida por la intolerancia. mucho mejor. Siempre se debe estar educando. 2. ¿Con qué educar? Principalmente con el ejemplo de los padres. que requieren informar a los hijos.Severa. la cual no está acostumbrada a aceptar la buena educación de las personas. Para eso están los libros. Pues nunca. pues continuamente surgen nuevos temas.5. Los hijos se acostumbran a un lenguaje fuerte. y empezando con los horarios de su atención. sea esencial para transmitirla a los hijos.1. Criterios para educar a los hijos: ¿Cómo educar? Principalmente con el ejemplo. canciones. darle las instrucciones adecuadas para que vaya aprendiendo lo que tienen que hacer y lo que no tiene que hacer. que tengan un buen criterio educativo. Así el niño estará tranquilo. ¿Contra qué educar? Contra las tentaciones y cantos de sirena de la sociedad permisiva. ¿Cuándo educar? Los padres tienen que estar educando siempre.

profesional y social. ¿En que educar? Lo primero. Así podrán preguntarse. porque no han recibido ningún tipo de educación y se les nota desde lejos.¿Dónde educar? Principalmente en la casa y sistemáticamente en todas las ocasiones. Esto les servirá de cimentación. además de que aprendan todo lo necesario. rabinos o imanes. etc. Si no están educados en estos conceptos. o ya se les han presentado y no supieron cómo resolverlas o las resolvieron de una manera. no tendrán referencia para comparar y saber si van bien o mal por la vida. en los sacerdotes. ¿Por qué educar? Porque si no se educa a los hijos. También llevando a los hijos en los paseos familiares.6. afectos.1. museos y conciertos. ¿Frente a qué educar? Enseñando a los hijos a enfrentarse a las diferentes situaciones reales. pastores. visitas a bibliotecas. cultas. ineludible e intransferible de hacerlo. Dicen que algunos hijos parecen que están “enteros”. principalmente en materias muy especializadas en los maestros. tutores. Suelen ser los perdedores sociales. 2. salidas en grupo.2. que se les van a presentar en su vida. El hogar es la mejor universidad de la educación. para cumplir con su compromiso responsable. ¿Quién debe educar? En primer lugar los padres. especial e inexcusablemente en la práctica de las virtudes y valores humanos. si alguna acción que vayan a hacer o no hacer. educadas y con una buena formación religiosa. para edificar sobre ellos todas las cosas de la vida. excursiones. para que en futuro sean personas de bien. actitudes y modos de ser que el niño va 22 . se contradice con lo enseñado por sus padres. ¿Para qué educar? Para transmitir a los hijos los conocimientos de los padres. familiar. Podrán delegar para complementar en algunas partes de la educación. Influencia del clima familiar: El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Y según la religión que profesen. Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores. que pudiera ser mejorable. se comportaran como asilvestrados y tomarán demasiados riesgos en esta vida.

asimilando desde que nace. Por eso. sea como sea la familia. lo que provoca que el niño no adquiera de sus padres el mejor modelo de conducta o que tenga carencias afectivas importantes. y en cambio otras familias. es fundamental que los siguientes elementos tengan una presencia importante y que puedan disfrutar del suficiente espacio:  Amor.  Intención de servicio. ya que partimos de la base de que los padres tienen una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento es aprendido en el seno de la familia. Cada familia vive y participa en estas relaciones de una manera particular.  Autoridad participativa. 23 . Los que integran la familia crean el ambiente y pueden modificarlo y de la misma manera.  Trato positivo. El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los miembros de la familia que comparten el mismo espacio. tiene unas funciones educativas y afectivas muy importantes. no viven correctamente las relaciones interpersonales de manera amorosa. la vida en familia es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. Para que el ambiente familiar pueda influir correctamente a los niños que viven en su seno. Pero el ambiente familiar. de ahí que cada una desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras familias. Es consecuencia de las aportaciones de todos los que forman la familia y especialmente de los padres. el ambiente familiar debe tener la capacidad de modificar las conductas erróneas de nuestros hijos y de potenciar al máximo aquellas que se consideran correctas. pero en ningún caso sustituirá a los padres.  Tiempo de convivencia. El ambiente familiar no es fruto de la casualidad ni de la suerte. Lo que difiere a unas familias de otras es que unas tienen un ambiente familiar positivo y constructivo que propicia el desarrollo adecuado y feliz del niño. La escuela complementará la tarea.

Algunas veces. 2.. de pertenencia. Sarquis y Zegers. Cuando un niño vive situaciones que le provocan rabia. los niños necesitan más que nunca ser tomados en serio y sentirse acogidos por la familia. deben enfrentar problemas que pueden darse en el área de la educación. Hay problemas que se dan durante el crecimiento del adolescente que pueden ser más graves y que han aumentado en el último tiempo. como lugar de aprendizaje. Se trata de problemas serios que serán rechazados si el adolescente ha logrado establecer una relación cercana a su familia. 24 . miedo o tristeza. La familia es. un lugar de crecimiento que nos permite explorar el mundo desde que somos pequeños.1.7. en un clima de confianza y amor entre padres e hijos. crecer. y aprender todos los días algo nuevo. Ellos dan seguridad interior a sus hijos al entregarles calor afectivo y la sensación de que son útiles y valiosos. 1997) sostiene que la familia. En estas ocasiones.(Romero. del desarrollo de su identidad sexual. para luego ser capaces de actuar en él. las malas relaciones en el hogar determinan en los niños una historia de hostilidad que los impulsa a hacer exactamente lo contrario de lo que los padres esperan de ellos y realizan comportamientos de autoagresión y autodestrucción para así hacer sentir a su familia culpables por el fracaso de sus propias acciones. de amor y de seguridad. En este largo proceso los padres dan y también reciben. de la presión del grupo social. nos ofrece las mayores oportunidades para desarrollar nuestras capacidades personales. Así. la familia juega un papel fundamental en el crecimiento de los hijos. Los niños. todos ellos influirán de una u otra manera en la consolidación de sus rasgos de personalidad. la familia puede ayudar a que esas vivencias difíciles se integren en su proceso de desarrollo y se fortalezca su personalidad. durante su normal proceso de crecimiento.2. Factores de riesgo y protección en familiares. por lo tanto. etc. Factores familiares de riesgo:  Patrones familiares de consumo. pero también son recompensados cuando sienten la satisfacción de verlos jugar. Nos referimos a la adicción a las drogas y alcohol. de la diferenciación e independencia del resto de los miembros de la familia.

Violencia doméstica. Falta de disciplina y supervisión familiar.2. Implicación en la familia. Fomento de la autoestima. fluida y reflexiva. de vecindad. está en relación de parentesco. Reconocimiento de logros.           Desorganización familiar.1. Presencia de valores. sentimientos de pertenencia. Factores familiares de protección:            Familia integrada. Elevado estrés familiar. ya que toda familia como tal.1. Límites claros y explícitos. El nivel de exigencia familiar no se adecua a las capacidades del hijo/a. 2. Aceptación de los problemas internos y búsqueda de soluciones.1. Normas y castigos relacionados con el consumo de drogas poco estrictos. ambiguos o incoherentes. Clima Social Familiar 2. Ausencia de respeto y disciplina. Conflicto familiar. y de sociabilidad. Poco reconocimiento de logros.2. Dinámica familiar positiva. creando entre ellas 25 . Hábitos de vida saludables. Pocas expresiones de afecto. Definiciones Sloninsky (1962) refiere que el concepto de clima social familiar es un organismo que tiene una unidad funcional. Aislamiento social de la familia. Buenas relaciones paterno-filiales: comunicación estable. Desarrollo de actividades enriquecedoras y satisfactorias.

por la vida en común.2. desarrollo y estabilidad. Conformado por las siguientes áreas: Cohesión: Es el grado en que los miembros del grupo familiar están compenetrados y se apoyan entre sí. las que se definen en diez áreas.Cultural: Es el grado de interés en las actividades de tipo político-intelectuales.2. Área Social-Recreativo: Mide el grado de participación en diversas actividades de esparcimiento. que pueden ser fomentados o no. Componentes del Clima Social Familiar Moos y Trickett (citado por Zavala. lo cual puede ser fomentado por la vida en común. 2. libre expresión dentro de la familia y el grado de interacción conflictiva que la caracteriza. Área Intelectual. Conformado por las siguientes áreas: Autonomía: Es el grado en el que los miembros de la familia están seguros de sí mismos. interacción y crecimiento personal. Área de Actuación: Se define como el grado en el que las actividades (como el colegio o el trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la acción competición. 2) Desarrollo: Evalúa la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal. Conflicto: Se define como el grado en que se expresa abiertamente la cólera. La estructura interna de la familia determina la formación y grado de madurez de sus miembros. agresividad y conflicto entre los miembros de la familia. opiniones y valoraciones respecto a esto. culturales y sociales. Área de Moralidad. las que se muestran a continuación: 1) Relaciones: Mide el grado de comunicación. Guerra (1993) define al clima social familiar por las relaciones interpersonales que se establecen entre los integrantes de la familia. de comunicación. son independientes y toman sus propias decisiones.1. 26 . 2011) refiere que el clima social familiar está conformado por los siguientes componentes que se clasifican en tres dimensiones: Relaciones. lo que involucra aspectos de desarrollo. Expresividad: Es el grado en que se permite expresarse con libertad a los miembros de familia comunicando sus sentimientos.Religiosidad: Mide la importancia que se le da a las prácticas y valores de tipo ético y religioso.influencias e interacciones mutuas.

Funciones de la Familia: Romero.  La función económica. también enfatiza que cada miembro de la familia difiere en la habilidad para auto dirigirse. que ayuda a las personas a desarrollar sus afectos. 27 . organización de la familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros.1.4. De estas.3) Estabilidad: Proporciona información sobre la estructura. Área Control: Se define como la forma en el que la dirección de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos. que tiene que ver con la transmisión de hábitos y conductas que permiten que la persona se eduque en las normas básicas de convivencia y así pueda. pensar y percibir su mundo familiar. La familia es el primer lugar en donde el niño aprende a satisfacer esas necesidades que. que se cumple cuando una familia da alimento. la familia cumple otras funciones. entre las que podemos destacar:  La función biológica. Conformado por las siguientes áreas: Área Organización: Mide la importancia que se le da en el hogar a una clara organización y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia.2. la más importante es aquella de servir como agente socializador que permita proveer condiciones y experiencias vitales que facilitan el óptimo desarrollo bio-psico-social de los hijos. satisfacer las necesidades de sus miembros. 2. calor y subsistencia.  La función psicológica.  La función educativa.1. ingresar a la sociedad. concepciones de su propia individualidad y de la de los demás. le servirán de apoyo para integrarse a un medio y a su comunidad. la cual se cumple cuando una familia entrega la posibilidad de tener vestuario. Características del Clima Social Familiar Benites (1997) afirma que las características del Clima Social Familiar siguen siendo consideradas como la estructura básica de la sociedad. educación y salud.2. 2.3. e interactúan con sus propios objetivos. su propia imagen y su manera de ser. Una de las funciones más importantes de la familia es. Williams (1993) en Venezuela destaca la importancia de la interrelación intrafamiliar y resalta la idea de que la familia es más que un mero conjunto de personas que se relacionan. motivaciones. cuyas funciones no han podido ser sustituidas por otras organizaciones creadas expresamente para asumir sus funciones. Además de esta función. posteriormente. en este sentido. simbolizar. Sarquis y Zegers (1997) cada persona tiene necesidades que debe satisfacer y que son muy importantes para su calidad de vida. en el futuro.

2.5. La función social. Familias extensas. Familias compuestas. Familias polígamas. tíos. frialdad y falta de implicación en la relación de padres. enfrentar situaciones distintas. que vienen de otros matrimonios o cohabitación de personas que tuvieron hijos con otras parejas. o con menos frecuencia. La función ética y moral. una mujer se casa con varios hombres. Tipos de Familia: Zavala (2001) nos hace una muy breve descripción del trabajo publicado por el departamento de información pública de las Naciones Unidas (1994). la separación.   La función afectiva.6. Familias migrantes. que es conveniente considerar debido al carácter universal y orientador del organismo mundial. Familias apartadas. ayudarse unos con otros. padres e hijos que viven juntos. el abandono o la decisión de no vivir juntos. convivir.hijos. generalmente. 2. competir. en el que el castigo y el status de poder suplen las verdaderas funciones. del campo hacia la ciudad. 2. además de tres generaciones. el cual define los siguientes tipos de familias.1. de los padres. integrada por padres e hijos. compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales. de las cuales hacen dejación. protegidas y seguras. el cual se caracteriza por la dureza.2. son familias de padres predominantemente autoritarios. abuelos. apreciadas. aquellas en las que existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros.1. primos o sobrinos viven en el mismo hogar. Familia reorganizada. lo cual posibilita las habilidades positivas de 28 . que habitualmente incluye tres generaciones. el divorcio. otros parientes tales como. negociar y aprender a relacionarse con el poder. tías. Un segundo grupo hace referencia a un modelo social-integrativo o democrático en las que se reflejan distintas pautas fundamentales de la participación y el dialogo. que hace que las personas se sientan queridas. que prepara a las personas para relacionarse. se forman tras el fallecimiento de uno de los cónyuges. Familias uniparentales o monoparentales. Familia nuclear. Familias enredadas. apoyadas. que transmite los valores necesarios para vivir y desarrollarse en armonía con los demás. en las que un hombre vive con varias mujeres. Modelos de educación Pérez (1996) nos menciona de 3 modelos de educación en los hijos: Aparece en un primer grupo de padres que aluden un modelo de familia coercitivo y con bajo nivel de educación de los hijos.

afectos. 2. Estilos de Educación Familiar y su Función Psicológica Torío (2003) nos hace conocer cómo se configura el escenario educativo familiar en nuestro entorno cultural en tres aspectos: a) La estructura o composición de la unidad familiar. dentro de amplios márgenes. La educación que se transmite a los hijos. con capacidad para participar en la toma de decisiones familiares. 29 . la vida en familia es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. Contar con la opinión de los hijos para tomar decisiones y crear un clima de comunicación en la casa en el que todo pueda hablarse.7. 2. tanto a nivel individual como grupal. actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Un tercer grupo de permisividad.2.2. sin control. la cohesión y adaptabilidad familiar y social. Por eso.1. Influencia del Clima Familiar Lahoz (2010) el ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Este tipo de padres piensa que hay que dejar hacer al hijo. b) El funcionamiento y la organización cotidiana.comunicación. que se trata de un modelo de relación basado en el “Laissez-faire” en la consideración del hijo como ser individual con unas características propias.1.8. ya que las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores. mientras no se pongan en peligro.

CAPITULO 3 HIPÓTESIS 30 .

3.  Los estudiantes de 1er al 5to año de educación secundaria de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones N°88066. existe un mal clima social familiar en área de Autonomía  Los estudiantes de 1er al 5to año de educación secundaria de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones N°88066. 31 . Hipótesis General Es bajo el área de intelectual cultural del clima social familiar de los estudiantes con bajo rendimiento académico de educación secundaria de la I. existe un mal clima social familiar en área de Intelectual Cultural.2. Nuevo Chimbote.E. Hipótesis específicas.1. José Abelardo Quiñones N°88066. 3. 2013.

CAPÍTULO 4 METODOLOGÍA 32 .

que cursan del 1ero al 5to año de educación secundaria en la Institución Educativa N°88066 José Abelardo Quiñones. Población La población estuvo conformada por 84 estudiantes adolescentes entre hombres y mujeres.2. Diseño de la investigación Estudio no experimental. de nivel descriptivo. porque que se recolectan datos en un solo momento y en un tiempo único. no experimental porque la investigación se realiza sin manipular deliberadamente la(s) variable y transeccional.1. descriptivo. 2013. 4. transeccional. “N°88066 José Abelardo Quiñones.E.3. Fernandez y Baptista 2006). Tipo y nivel de la investigación La investigación es de tipo cuantitativo. 2013. cuantitativo porque se realizó una medición numérica de la variable mediante un análisis estadístico y descriptivo porque describió el clima familiar en el que viven los estudiantes de 3er. Nuevo Chimbote Criterios de inclusión:  Adolescentes de ambos sexos. Nuevo Chimbote 33 . 4to y 5to año de educación secundaria de la Institución Educativa N°88066José Abelardo Quiñones. (Hermandez. 2013. 4. Criterios de exclusión:  Adolescentes que cursan el nivel primario de la I.  Estudiantes que presenten bajas calificaciones durante el desarrollo del ciclo académico 2013.  Estudiantes que crucen desde el 1er año del nivel Secundario hasta el 5to Año del nivel Secundario.  Adolescentes que estuvieron presentes en el momento de la aplicación del instrumento.4.

autonomía.26.1. social-recreativo.64. VARIABLE CLIMA SOCIAL FAMILIAR DIMENSIONES SUB DIMENSIONES / AREAS Autonomía DESARROLLO Área intelectual . intelectual-cultural.76.86 ITEMS 4.56. O): El clima social familiar fue evaluado a través de una escala que considera las siguientes dimensiones: Relaciones. Definición Conceptual: Clima social familiar es aquella situación social en la familia que se define con tres dimensiones fundamentales y cada una constituida por elementos que lo componen como: cohesión.74.36.24.14. se establecieron las siguientes categorías: 34 .66.44.16.34. Definición y operacionalización de la variable 4.4. Estudiantes que presentan calificaciones aprobatorias según el ministerio de educación 4.4. control y organización. Definición operacional (D.54.46.84 De acuerdo a los puntajes alcanzados en el instrumento. expresividad conflicto. moralidad religiosidad. Desarrollo y Estabilidad.Cultural 6. Clima Social Familiar.

55 Promedio 36 .35 0 – 25 Niveles de las dimensiones de la escala de clima social familiar DIMENSIÓN: DESARROLLO Nivel PUNTAJES Muy alto Alto Promedio Bajo Muy bajo 30 a + 24 .16 0 -9 35 .45 Bajo Muy bajo 26 .CLIMA SOCIAL FAMILIAR GENERAL NIVELES Muy alto Alto PUNTAJES 56 a + 46 .23 10 .29 17 .

Dimensiones que mide : Relaciones (Áreas: Cohesión.1. elaborado con muestras para Lima Metropolitana. Técnicas e instrumentos.A. Técnica Para el presente estudio se usó la técnica de la encuesta.5.4. las cuáles a su vez están conformadas por áreas.5. Conflicto). Trickeet : TEA Ediciones S. 4.5. las cuáles se muestran a continuación: 36 . Instrumento Se utilizó la escala que se describe a continuación: Instrumento: Escala de Clima Social Familiar FES Ficha Técnica Nombre Original Autores Adaptación : Escala de Clima Social Familiar (FES) : RH. Intelectual cultural. Tipificación : Baremos para la forma individual o grupal. Expresividad.J.Recreativo y Moralidad-Religiosidad). Actuación. Desarrollo y Estabilidad. Componentes que mide la Escala de Clima Social Familiar Está conformado por tres dimensiones: Relaciones. España. Social.2.. Desarrollo (Áreas: Autonomía. Moos y E. Madrid. Administración Duración Significación : Individual y Colectiva : Variable (20 minutos Aproximadamente) : Evalúa las características socio ambientales y las relaciones personales en familia. 1984 Estandarización para Lima: César Ruíz Alva y Eva Guerra Turín. Estabilidad (Áreas: Control y Organización). Moos.S. 4. B.

que pueden ser fomentados o no. Autonomía: es el grado en el que los miembros de la familia están seguros de sí mismos. Conformado por las siguientes áreas: Cohesión: Es el grado en que los miembros del grupo familiar están compenetrados y se apoyan entre sí.Religiosidad: Mide la importancia que se le da a las prácticas y valores de tipo ético y religioso. 37 . agresividad y conflicto entre los miembros de la familia. Área Intelectual. Área de Actuación: Se define como el grado en el que las actividades (tal como el colegio o el trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la acción o competición. por la vida en común. Área de Moralidad. Expresividad: Es el grado en que se permite expresarse con libertad a los miembros de familia comunicando sus sentimientos y opiniones y valoraciones respecto a esto. Estabilidad: Proporciona información sobre la estructura y organización de la familia. son independientes y toman sus propias decisiones. culturales y sociales. Conflicto: Se define como el grado en que se expresa abiertamente la cólera.Relaciones: Mide el grado de comunicación y libre expresión dentro de la familia y grado de interacción conflictiva que la caracteriza. Área Social-Recreativo: Mide el grado de participación en diversas actividades de esparcimiento. Desarrollo: Evalúa la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal.Cultural: Es el grado de interés en las actividades de tipo político-intelectuales.

60. se usó el método de Consistencia Interna los coeficientes (la fiabilidad van de 0. También se probó el FES con la Escala TAMAI (Área Familiar) y a nivel individual los coeficientes en Cohesión son de 0.53.59. Expresividad de 0.86 en promedio (variando de 3 a 6 puntos). (La muestra usada para este estudio de confiabilidad fue de 139 jóvenes con promedio de edad de 17 años). Área Control: Se define como la forma en el que la dirección de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos. (La muestra individual fue de 100 jóvenes y de 77 familias). siendo las áreas Cohesión.51). Confiabilidad de la Escala FES Para la estandarización para Lima. 0.60. 38 . Expresión y Autonomía. Intelectual-cultural.62. Conflicto 0. 0. Criterios de Calificación: Verdadero v = 1 Falso f = 0 Validez de la Escala FES La validez de la prueba se determinó correlacionando con la prueba de Bell específicamente el área de Ajuste en el hogar (con adolescentes los coeficientes fueron: en área de Cohesión 0.53 y Conflicto 0.57. En el test – retest con 2 meses de lapso los coeficientes eran de 0.91 con una media de 0.57.88 a 0.89 para el examen individual.Área Organización: Mide la importancia que se le da en el hogar a una clara organización y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia. en el análisis a nivel del grupo familiar. Organización 0.59. Ambos trabajos demuestran la validez de la Escala FES. las más altas. Con adultos los coeficientes fueron 0. para las mismas áreas y Expresividad 0.

Procesamiento y Análisis de datos Para el análisis de los datos se utilizó la estadística descriptiva. 39 . El procesamiento de los datos se realizó utilizando el programa informático Microsoft Excel 2010. como tablas de distribuciones de frecuencia relativas y porcentuales. como también gráficos circulares.

CAPITULO 5 RESULTADOS 40 .

Nuevo Chimbote.1. seguido de un 21. Resultados ÁREA INTELECTUAL CULTURAL Categoría Muy buena Buena Media Mala Muy mala Total Frecuencia 4 18 48 14 0 84 Porcentaje 4. En el gráfico Nº 1 Se observa lo siguiente: Referente al área de Intelectual Cultural del clima Social Familiar se observa que el 57.1% de los estudiantes con bajo rendimiento académico se ubican en una Categoría Promedio.7 0 100 Fuente: Área de intelectual cultural del clima social familiar de los estudiantes con bajo rendimiento académico de educación secundaria de la I.4% que se ubican dentro de la Categoría Alto 41 .E.1 16. José Abelardo Quiñones N°88066.4 57. 2013.8 21.5.

2013.E.7 100 Fuente: Área Autonomía del clima social familiar de los estudiantes con bajo rendimiento académico de educación secundaria de la I.9% de los estudiantes con bajo rendimiento académico se ubican en una Categoría Promedio.9 27. Nuevo Chimbote. En el gráfico Nº 1 Se observa lo siguiente: Referente al Área de Autonomía del clima Social Familiar se observa que el 61.4 10. José Abelardo Quiñones N°88066.4% que se ubican dentro de la Categoría Alto 42 . seguido de un 27.ÁREA AUTONOMIA Categoría Muy buena Buena Media Mala Muy mala Total Frecuencia 0 0 52 23 9 84 Porcentaje 0 0 61.

no hay libertad para expresar sus opiniones y sentimientos.5.E. 2013.” Y los resultados ponen en evidencia que la mayoría de los estudiantes se ubican en un nivel promedio del Clima Social Familiar. 43 . lo que nos indica que ellos no perciben mucha unión entre los miembros de su familia. Nuevo Chimbote. el 61% presenta un nivel medio a muy bueno en la dimensión desarrollo del clima social familiar. Análisis de resultados En el presente estudio se enfoca a investigar el Clima Social Familiar de los alumnos de la “I. Similar hallazgo encontramos en el estudio Arenas y Sotelo (2010) el 88.Hallazgo que coincide con el estudio de Morales (2008). N°88066 José Abelardo Quiñones.2. Este resultado se contrapone a lo encontrado por Castillo y Chávez (2004) en la dimensión desarrollo el 45% se ubica en una categoría media. no existe un correcto apoyo entre los integrantes de la familia.6% de alumnos se ubican entre las categoría entre buena y media de la dimensión relaciones.

CAPITULO 6 REFERENCIAS 44 .

Comportamiento. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Tesis para optar el título. Vol. T. chile. Bs. Mujer Nueva. W. IX región. As. N°1. Ed. N. Zavala. Familia y Relaciones Humanas. (1994). Año de secundaria de los colegios nacionales del distrito del Rimac. “influencia del clima afectivo familiar en el rendimiento escolar de los alumnos del 3° y 4° año de educación secundaria de la institución educativa Emilia Romagna de Traiguen. Una aproximación a la medición del clima o ambiente de un sistema social-familiar. 12. Clima social familiar en adolescentes y su influencia en el rendimiento académico UNMSM. Tipos de familia.Benites. Disponible en: http://www. Zavala.G. (1993). Fuentes. G. su relación con los intereses vocacionales y los tipos caracterológicos de los alumnos del 5to. G. Omeba. PUC. Moos y Trickett (citado por zavala. Estudio socioeducativo de hábitos y tendencias de comportamiento en familias con niños de Educación Infantil y Primaria en Asturias. Tesis para optar el título profesional de psicólogo. Tipos de familia. (1997).net/carloschavezmonzon/climasocial-familiar-y rendimiento-academico Formación a Distancia. Sloninsky. (2006). Educación familiar. Guerra. Pérez. (2003). L. (1962).W. “Comunicación Familiar” Chile Programa.slideshare. (2001). Eñoki Y. En Revista Cultura UPSMP. A. (1996). (2003). Torío. Venezuela. (2001). Romero. S. 45 . I. El clima familiar. Y Naciones Unidas. España. Caracas. E. (1993). Narcea ediciones. Universidad Simón Bolívar. Tesis para optar el título profesional de psicólogo. Sarquis y Zegers. habilidades sociales y autoestima en un grupo de adolescentes en situación de riesgo. L. 2011). Componentes del Clima Social Familiar. Madrid. Williams. Tesis Clima Social Familiar y Rendimiento Académico de los alumnos de 4° y 5° Grado de educación Secundaria de la Institución Educativa Privada “Virgen de Guadalupe” de la Provincia de Virú. 2. (1997).

familia y relaciones humanas. (2013).inei. Especialidad de persona. Perú. Chimbote. V.gob. 4° y 5° Grado de educación Secundaria de la Institución Educativa Pedro Ruiz Gallo de la ciudad de Chimbote.Zegarra. Tesis para optar el título de licenciado en educación secundaria.pe/ 46 . (2004). Instituto nacional de estadística e informática “INEI”. El clima social familiar de los alumnos con bajo rendimiento académico del 3°. Disponible en: http://www.

CAPITULO 7 ANEXO 47 .

Nos interesan poco las actividades culturales. conferencias. En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia de cada uno. 26. Las personas de mi familia reaccionan firmemente unos a otros al defender sus propios derechos 66. En mi casa ver televisión es más importante que leer. no intente reflejar la opinión de los demás miembros de esta. Las mismas que Ud. 36. 54. En general. 74. (NO ESCRIBA NADA EN ESTE IMPRESO) …………………………………………………………………………………………… 4. Si Ud. 16. ningún miembro de la familia decide por su cuenta. Cada uno entra y sale de la casa cuando quiere. en mi familia cada persona solo confía en si misma cuando surge un problema. Casi nunca asistimos a reuniones culturales (exposiciones. tiene que leer y decir si le parecen verdaderos o falsos en relación con su familia. 48 . Cree que respecto a su familia. En mi casa no hay libertad para expresar claramente lo que se piensa. la frase es verdadera o casi siempre verdadera marcará en la hoja de Respuesta una (X) en el espacio correspondiente a la V (Verdadero) si cree que es falsa o casi siempre falsa. En mi familia. A menudo hablamos de temas políticos o sociales en familia.INSTRUCCIONES A continuación se presenta en este impreso. las personas tienen poca vida privada o independiente. 56.) 24. 86. 44. Algunos de nosotros toca algún instrumento musical. 76. etc. 46. 34. En mi familia cada uno decide por sus propias cosas. En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales. Si considera que la frase es cierta para unos miembros de la familia y para otros falsa marque la respuesta que corresponda a la mayoría. personas de mi familia vamos con frecuencia a la biblioteca o leernos obras literarias. En mi familia es muy importante aprender algo nuevo o diferente. la música o la literaria. 6. Sobre su familia. marcará una (X) en el espacio correspondiente a la F (falso). Recuerde que se pretende conocer lo que piensa Ud. Generalmente. En mi casa es difícil ser independiente sin herir los sentimientos de los demás. A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte. 14. 64. 84. Siga el orden de la numeración que tienen las frases aquí en la hoja de respuestas para evitar equivocaciones. una serie de frases. La fecha le recordará que tiene que pasar a otra línea en la hoja de respuesta.

HOJA DE RESPUESTAS (FES) Nombre y Apellidos: _______________________________________________ Edad: _____ Sexo: Masculino ( ) Femenino ( ) Fecha de Hoy: __ /__/___ Institución Educativa: ___________________.Grado/ Nivel: _______________ N° de hermanos: _________ Lugar que ocupa entre hermanos: 1 2 3 4 5 6 ( ) Vive: Con ambos padres ( ) solo con uno de los padres ( ) Otros: ___________ La familia es natural de: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------V 4 F V 6 F V 16 F V 14 F V 26 F V 24 F V 36 F V 34 F V 46 F V 44 F V 56 F V 54 F V 66 F V 64 F V 76 F V 74 F V 86 F V 84 F 49 .