DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.

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PLANEACIÓN GRADO: BLOQUE II.TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 2 dic – 9 dic
VINCULACION: ciencias I y II, Español

Las propiedades de los materiales y su clasificación química

TEMA: 1. La clasificación de los materiales
1.1 Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos

APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza. Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.

ÁMBITOS: El conocimiento científico, los materiales, el cambio y las interacciones. EJES TRANSVERSALES: El ambiente COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos desde la perspectiva científica. RECURSOS DIDÁCTICOS: Relato pedagógico, actividad práctica (Agua y sal, densímetro, 1 vaso, 1 hoja de papel, cuchara, 1 balanza, densímetro, 1 frasco de vidrio de boca ancha, 100 ml de agua destilada,2 alambres de cobre de 35 cm, 2 min as de lápiz de 5 cm, 1 pila de 9 V, cinta de asilar o adhesiva transparente, 1 cartón rectangular más largo que la boca del frasco, tijeras o navaja.) DESARROLLO (EXPLICATIVO) CIERRE (ARGUMENTATIVO)
Actividad 8
pág. 102-103

INICIO (EXPLORATIVO)
Actividad 1. Analizan el texto y la imagen detonadora y responden las preguntas para andar con las que exploran sus conocimientos previos. Pág-100

Actividad 3 Describen la representación de una sustancia con el modelo cinético. Reconocen la importancia de la composición porcentual de una solución. 50 min

Actividad 4 Analizan las propiedades de las mezclas al modificar las concentraciones de los solutos. Identifican las sustancias puras y reconocen la definición de elemento de Robert Boyle. 50min pág. 104-105

Elaboran y presentan al grupo su periódico mural, valoran su trabajo. Evaluación 50 min. Pág- 109

Actividad 2. Organizan equipos de trabajo Ateneo 5 para la elaboración de un Investigan las aportaciones de John Dalton, J. Jacob Berzelius y Marie Curie. 50min pág- 106-107 periódico mural en el que Reconocen diferencias entre compuestos, elementos, mezclas de elementos y mezclad de compuestos. plasmen las diferencias entre las mezclas, compuestos y Actividad 6 elementos. Analizan la diferencia entre pureza comercial y pureza química. Diferencian mezclas de otros Realizan la electrólisis del agua para comprender las diferencias en la composición de los materiales. tipos de materiales, así como su Evalúan su avance apartado (¿Cómo vamos?) 50 min. 108-109 estado de agregación. 50 min p-ag.100-101 ASPECTOS A EVALUAR: actividades de inicio, desarrollo y cierre. Disposición para el trabajo en equipo e individual

Prof. Asignatura Prof. Maricela Sánchez Guerra

subdirector T/M Ma. Jacinta Rodríguez Gómez

Subdirector T/V Ma. María Irasema Cabrera Prieto

50 min. Historia. catión y anión. Modelo atómico de Bohr 2. Realizan un mapa de conceptos donde destacan las semejanzas y diferencias de diferentes modelos. Identifican la ubicación de los isotopos. Jacinta Rodríguez Gómez Subdirector T/V Ma. Disposición para el trabajo en equipo e individual. así como la función de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales. átomos. 117 -118 Evaluación. ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio.. azufre y dióxido de carbono. tinta o colorante vegetal. desarrollo y cierre. RECURSOS DIDÁCTICOS: Relato pedagógico.2 Enlace químico APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los componentes del modelo de Bohr (protones. 4 PLANEACIÓN GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 9 de diciembre 16 de diciembre VINCULACION: Ciencias II. Elaboran un modelo tridimensional del ozono. neutrones y electrones). 50 min 111-112 Actividad 4. María Irasema Cabrera Prieto . átomos. 50 min. Español ÁMBITOS: El conocimiento científico. Dibujan los átomos de los elementos mediante la representación del modelo de Lewis Identifican los electrones de valencia en un átomo. 50 min. Investigan el uso y las aplicaciones de los isotopos del potasio -40 y cobalto-60. moléculas. 110 50 min CIERRE (ARGUMENTATIVO) Actividad 7 Elaboran presentan documental grupo. Comprenden la organización de los electrones en el átomo. Pág. 1 reloj con segundero.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 113-114 Actividad 5. Estructura de los materiales 2. 1 vaso transparente. número de masa y cantidad de neutrones de algunos átomos.Las propiedades de los materiales y su clasificación química TEMA: 2. Elaboran un cuadro donde plasman el número atómico. Tabla periódica. neutrones y electrones dentro del átomo. EJES TRANSVERSALES: El ambiente BLOQUE II. Conocen la definición de ión. Asignatura Prof. el cambio y las interacciones y los materiales. Prof. Realizan una actividad para comprender cómo están organizados los electrones en los átomos y reflexionan sobre la importancia de completar la órbita externa. reflexionan sobre la estructura de los materiales y su naturaleza discontinúa. Representa el enlace químico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis Representa mediante la simbología química elementos.. iones e isótopos. ½ vaso de agua fría. opiniones comentarios. ACTIVIDAD 2 Conocen las características del producto del producto que elaborarán esta ocasión: un documental. iones (aniones y cationes) COMPETENCIA: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Reflexionan sobre la estabilidad de los gases nobles o inertes y la relación con la regla del octeto. Actividad práctica (1 botella de loción o vinagre. La evaluación es permanente.1. y su al piden y Actividad 3 Realizan un experimento para reflexionar sobre la discontinuidad de la materia utilizando el sentido del olfato. cantidad de electrones. Maricela Sánchez Guerra subdirector T/M Ma. Identifican que las moléculas se forman mediante la unión de electrones Conocen como representar a los elementos. Forman equipos y distribuyen las actividades a realizar. moléculas. 115-116 Actividad 6. 1 gotero. ½ vaso de agua caliente) ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDAD 1 Con base en la observación de las imágenes detonantes y las preguntas para andar.

conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas. Elaboran su manual para el usuario. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad.133 organizan en equipos de trabajo. Jacinta Rodríguez Gómez Ma. reducir. cuál será el mejor material para armar un reóstato. Reconocen el producto que Predicen. pedazos de alambre de cobre. Organizan equipos de trabajo para reunir el material de la actividad propuesta. Analizan su avance contestando el apartado ¿Cómo vamos? 50 min Pág. minas de lápiz (grafito). reuso y reciclado de metales. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. hierro). Discuten en grupo las características Sintetizan la información que han aprendido en esta sección y la consideran para elaborar su manual para el usuario. Pág. reducción. 1 pedazo de cable telefónico. 3 cables con caimán. aluminio. 132 para el uso de controles deslizables Actividad 4. con sus conocimientos previos.Con base en el texto. Investigan el uso y aplicaciones de las propiedades macroscópicas de los materiales. 3. 4 PLANEACIÓN GRADO: BLOQUE II. brillo. que deberá llevar el manual y se Leen y resuelven el espacio tecnológico. Actividad 6 Presentan su manual para el usuario y revisan el de sus trabajos.Actividades de inicio. 50 min. María Irasema Cabrera Prieto . disposición para el trabajo en equipo individual Prof.5 v. con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo. usuario con algunas especificaciones Analizan sus resultados y los comentan con el grupo. zinc y plata. Maricela Sánchez Guerra Ma. desarrollo y cierre . Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre. INICIO (EXPLORATIVO) Actividad 1. de los aparatos electrodomésticos. Conocen la función del reóstato y el beneficio que aporta a los aparatos eléctricos. 1 liga.5 v (de linterna). 50 min pág. 1 base para el foco (socket). 1 vela con caldelero ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) Actividad 2. reuso y reciclado. Actividad 5. elaboraran: un manual para el Realizan un experimento donde reflexionan sobre los materiales que conducen mejor la electricidad. reflexionan sobre los materiales que conducen la electricidad. Pág. Reflexionan sobre la utilidad de conocer las propiedades de los materiales así como la relación entre la conductividad eléctrica y los materiales metálicos. 2 pilas de 1. 135 CIERRE (ARGUMENTATI VO) La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química TEMA: 3 ¿Cuál es la importancia de rechazar. así como el mejor aislante. Conservan un ejemplar para su archivo de evidencias. formación cívica y ética. 50 min… pág 131 Actividad 3. RECURSOS DIDÁCTICOS: relato pedagógico. foco de 2.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. EJES TRANSVERSALES: El ambiente COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 3 enero-10 de enero VINCULACION: Español. 134 ASPECTOS A EVALUAR: .2 Toma de decisiones relacionada con: rechazo. ÁMBITOS: El conocimiento científico. ductilidad. reusar y reciclar los metales? 3. 130 Conocen las propiedades y uso de los metaloides Comprenden la acción de los materiales aislantes y de los superconductores. pinzas de corte y de punta. plomo. Evaluación 50 min. Pág. las imágenes y las preguntas. cinta de aislar. 50 min.1. los materiales. Propiedades de los metales. reducción. actividad práctica. hierro.

lecturas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica el análisis y la sistematización de resultados como características del trabajo científico realizado por Cennizzaro.121-122 ACTIVIDAD 3 Investigan ejemplos de cálculos en los que se describen las leyes de las proporciones y la importancia de estas leyes. que lo llevo a la predicción de algunos elementos aún desconocidos. Leen y analizan el descubrimiento del vanadio por Andrés Manuel del Río. Elaboran su bitácora donde explican las características y propiedades del selenio.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. Jacinta Rodríguez Gómez Subdirector T/V Ma. Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento. Analizan las modificaciones a las masas atómicas propuestas de Cannizzaro. Evaluación. 50min 125-126 Identifican los criterios que se utilizan en las clasificaciones de los elementos químicos. 50 min. María Irasema Cabrera Prieto . Matemáticas y Artes ÁMBITOS: El conocimiento científico. RECURSOS DIDÁCTICOS:. Maricela Sánchez Guerra subdirector T/M Ma. Segunda revolución de la química. inspirado en una escala musical. desarrollo y cierre. 127-128 CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 6. 120 ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) ACTIVIDAD 2 Identifican algunas situaciones de la vida cotidiana para reflexionar sobre la importancia de las predicciones en la ciencia. 50 min pág. INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDAD 1 En grupo leen el texto y analizan la ilustración Responden las preguntas para recuperar sus ideas previas.TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 11 de enero-17 de enero VINCULACION: Español. al establecer la distinción entre masa molecular y masa atómica. Reflexionan sobre la recopilación de información conocida y la organización de los elementos que propuso Mendeleiev. participación. 4. los materiales EJES TRASVERSALES: el ambiente COMPETENCIA: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Reflexionan sobre la clasificación y el orden de los elementos conforme a las propiedades de la tríada. 50 min pág. 123-124 ACTIVIDAD 4 Conocen el ordenamiento de elementos llamado ley de las octavas. Acuerdan en grupo las características generales que deberá llevar el producto. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof. en la tabla periódica de Mendelevio. Organizan equipos para elaborar una bitácora corta. Comprende la ley de las proporciones definidas y la de las proporciones múltiples. Pág.1 El orden de la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev. tabla periódica. Investigan los elementos que Mendeleiev había anticipado y que fueron descubiertos después. 50 min pág. interés. Relato pedagógico. ACTIVIDAD 5 Observan que las propiedades de los elementos se repiten con regularidad y que a esto se le conoce como periocidad. 4 PLANEACIÓN GRADO: BLOQUE II.. Presentan ante el grupo toda la información recopilada y valoran su trabajo y el de los demás. Asignatura Prof. Identifica la importancia de la organización y sistematización de elementos con base a su masa atómica. 50 MIN. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química TEMA: 4. 129 ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. el cambio y las interacciones.

50 min pág. 5. Identifican la diferencia entre a masa atómica y el número atómico. S) con su importancia para los seres vivos. 4 PLANEACIÓN GRADO: BLOQUE II. INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDAD 1 Analizan el texto y la imagen detonadora para comentar el descubrimiento del elemento 117. actínidos. ÁMBITOS: El conocimiento científico.2 Carácter metálico.3 Importancia de los elementos químicos para los seres vivos.. . N. alcalinotérreos. lantánidos. interés. VINCULACION: Español. Con base en su experiencia Advierten que la valencia se relaciona con la capacidad de combinación de los elementos. trabajaran Evalúan en equipo la importancia. RECURSOS DIDÁCTICOS:. H. P. en la naturaleza y en el cuerpo humano. 140-142 contestan las preguntas. Elaboran su nota científica. 50 MIN.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. Realizan la actividad del apartado tareas.1 Regularidades en la Tabla Periódica de los Elementos químicos representativos. Relaciona la abundancia de elementos (C.137-139 ACTIVIDAD 3 Reflexionan en quipo sobre la ley periódica moderna y elijen el elemento que emplearan para elaborar su nota científica. 5. participación. Jacinta Rodríguez Gómez Ma. 50 min. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof. ACTIVIDAD 4 Comprenden las propiedades y la ubicación en la tabla periódica de los metales alcalinos. tabla periódica. O. de transición. ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 6.TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 18 de enero – 24 de enero. valencia. y conocimientos previos Comparan las propiedades de los metales con las de los no metales. Organizan equipos para halógenos y gases nobles elegir la nota científica que Reflexionan sobre la abundancia de los elementos en la corteza terrestre. 143-145 50 min pág. Matemáticas y formación cívica y ética. 50 min pág. analiza sus regularidades y su importancia en la organización de los elementos químicos. Reflexionan sobre la propiedad en que se basa la tabla periódica moderna para organizar los elementos. desarrollo y cierre. María Irasema Cabrera Prieto . los materiales EJES TRASVERSALES: el ambiente COMPETENCIA: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Maricela Sánchez Guerra Ma. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Relato pedagógico. número y masa atómica. 50 min. Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos 5.. 147 ACTIVIDAD 2 Reconocen la información que proporciona la tabla periódica. Conocen la definición de número atómico de los elementos. 145 – 147 ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. del elemento que eligieron para su nota científica. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química TEMA 5. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la información de la tabla periódica. Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el número de protones que los forman. 136 ACTIVIDAD 5 Conocen las diferentes formas en que existe un elemento y su importancia en la industria. Pág. Presentan su nota científica al grupo Evaluación.

50min. – 1 circuito eléctrico formado por una lupa de 6 v. vinagre. 4 PLANEACIÓN GRADO: BLOQUE II. agua destilada. Identifica COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Forman equipos y distribuyen las actividades a realizar. Conocen los tipos de enlaces que forma el agua. ÁMBITOS: El conocimiento científico. CaO).30 enero VINCULACION: español. 3 alambres de cobre recubiertos de plástico.2 Relación entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e iónico APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las partículas e interacciones electrostáticas que mantienen unidos a los átomos Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico). bicarbonato de sodio(NaHCO3). Elaboran sus diagramas de enlace. ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) Actividad 2. Reconocen el enlace químico y los modelos de enlace que existen. así como la aplicación en la formación de burbujas de jabón. Discuten las características del producto que elaboraran en esta ocasión: un diagrama de enlace.1 Modelos de enlace: covalente e iónico 6. Reflexionan sobre las propiedades que tienen en común las sustancias que conducen la corriente eléctrica. Investigan la tensión superficial y el calor especifico del agua. Analizan el tipo de enlace de tres sustancias. el cambio y las interacciones. – 1 vaso de precipitados de 250 ml. Maricela Sánchez Guerra Ma.. – 1 lupa. 149-150 CIERRE (ARGUMENTATIVO) Actividad 6 Exponen al grupo los resultados de su trabajo y escuchan con atención a los demás equipos. Clasifican los compuestos de acuerdo con algunas de sus propiedades. INICIO (EXPLORATIVO) Actividad 1 En parejas comentan la imagen y responden preguntas con el fin de recuperar sus ideas previas. parafina y mantequilla. 50 min. Actividad 4. alcohol etílico y éter. Jacinta Rodríguez Gómez Ma. formación cívica y ética. María Irasema Cabrera Prieto . Investigan los modelos atómicos del magnesio y flúor e identifican el tipo de compuesto que forman. RECURSOS DIDÁCTICOS: Relato pedagógico. cal(oxido de calcio. vinagre. Analizan la diferencia entre una estructura cristalina de un compuesto iónico y una red metálica. Indagan sobre las propiedades de solubilidad de las sustancias en el agua y analizan por qué se le llama disolvente universal. Conocen el enlace metálico.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. Actividad 5. azúcar(sacarosa). un foco con base como los de una linterna. desarrollo y cierre.TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 25 de enero.148 Actividad 3. – 10 vasos de vidrio transparente marcados del 1 al 10. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof. actividad práctica (2 cucharada de sal de mesa(NaCl).100 ml de aceite comestible. Identifican las propiedades de los compuestos iónicos Comprenden el enlace covalente y elaboran un cuadro para compararlo con el enlace iónico. su modelo y sus propiedades. Pag. Guardan sus diagramas de enlaces en su archivo de evidencias Evaluación ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. almidón. Realizan una actividad grupal para analizar las interacciones electrostáticas entre elementos. – 2 jeringas de 10 ml sin aguja. EJES TRANSVERSALES: El ambiente La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química TEMA: Enlace químico 6.

Diseñan y realizan experimentos. Asignatura Prof. Plantean las preguntas que guiaran su investigación. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. el cambio y las interacciones. la estimación de los tiempos para realizarlas. INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDAD 1 Analizan el texto sobre los elementos esenciales para el organismo e identifican las etapas sugeridas para el desarrollo del proyecto ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 6. periódicos. Evalúan su desempeño individual y en equipo en las distintas etapas del proyecto y reflexionan sobre qué podrían mejorar ACTIVIDAD 2 Organizan equipos de trabajo para elegir entre los alimentos químicos importantes en el organismo o el funcionamiento de las drogas.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. ÁMBITOS: El conocimiento científico. EJES TRASVERSALES: el ambiente COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. BLOQUE II La transformación de los materiales: la reacción química TEMA 1. Proyectos: ahora tu explora. internet. videos. programas de radio. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. seleccionan y sistematizan información proveniente de diversos medios. considerando los contenidos estudiados en el bloque. Elaboran un plan de trabajo que incluye las actividades. ACTIVIDAD 3 Buscan.7 febrero VINCULACION: Español y formación cívica y ética. actividades a desarrollar y recursos necesarios. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof. 4 PLANEACIÓN GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 31 enero . películas. Contrastan sus hipótesis y contestan las preguntas que guiaron su investigación Reflexionan sobre sus avances en esta etapa. Mariela Sánchez Guerra subdirector T/M Ma. Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto. reorientando su plan en caso de ser necesario. RECURSOS DIDÁCTICOS:. Reflexionan sobre los aciertos. plantea preguntas. experimenta y actúa (preguntas opcionales) integración y aplicación ¿Cuáles elementos químicos son importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? ¿Cuáles son las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales de algunos metales pesados APRENDIZAJES ESPERADOS: A partir de situaciones problemáticas. ACTIVIDAD 4 Elaboran su informe de trabajo y el producto final Presentan los resultados de su proyecto ente el grupo o la comunidad ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. los nombres de los responsables de cada una de ellas y la identificación de los recursos necesarios. interés. Libros. revistas de divulgación científica. Argumenta y comunica. por diversos medios. documentales. y las hipótesis que pondrán a prueba. participación. María Irasema Cabrera Prieto . Explica y evalúa la importancia de los elementos en la salud y el ambiente. desarrollo y cierre. algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. Jacinta Rodríguez Gómez Subdirector T/V Ma. analizan. las dificultades que han enfrentado y su desempeño en esta etapa.

Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la ley de conservación de la masa.La transformación de los materiales: la reacción química TEMA 1 Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química 1. Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor. gas natural y formación de agua y si es espontanea o no. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Mariela Sánchez Guerra Ma. cambio de color). Reconocen que la mezcla de sustancias con la acción de energía permite la generación de nuevos materiales. INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 1 En grupo leen el texto y analizan la ilustración. palillos. participación. RECURSOS DIDÁCTICOS:. artes. María Irasema Cabrera Prieto . ÁMBITOS: El conocimiento científico. Reconocen que en una reacción cuando se libera energía se llama exotérmica y cuando absorbe energía se llama endotérmica. Jacinta Rodríguez Gómez Ma. 4 PLANEACIÓN GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 8 febrero – 14 febrero BLOQUE III. el cambio y las interacciones. EJES TRASVERSALES: el ambiente APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. Analizan si los cambios requieren energía para llevarse a cabo. Comentan en grupo el apartado historias de vida. Identifican los reactivos y los productos del alimento elegido. Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química. Realizan la exposición de su diagrama y contestan las preguntas que le formulen.1 Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química) VINCULACION: Español. Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que contiene. esferas de unisel. tabla periódica. 50 min. 178-179 ACTIVIDAD 5 Advierten que las cantidades de un reactivo están estandarizadas porque su modificación implica cambios en las características del producto final. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. ACTIVIDAD 4 Comentan en grupo la viabilidad de las celdas de metanol del apartado ¿Qué hay de nuevo? Advierten que en una reacción tenemos un reactivo el cual nos genera un producto principal y productos secundarios. ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. Investigan la obtención del hidrógeno en la industria y reflexionan sobre el impacto que tiene en el ambiente. Investigan sobre nuevas aleaciones para la industria aeroespacial. Prof. 50 min. interés. emisión de luz o calor. precipitación. Evaluación. Elaboran su diagrama en una cartulina. Reflexionan acerca de la reversibilidad de las reaccionan e investigan la obtención del hierro. ACTIVIDAD 2 Realizan un experimento para que identifiquen el tipo de cambios que ocurren en su entorno. Relato pedagógico. desarrollo y cierre. Responden preguntas con el fin de recuperar las ideas previas sobre los cambios químicos de diversos materiales Organizan equipos de trabajo para elegir el proceso de elaboración industrial o artesanal de un alimento. Definen las actividades que desempeñara cada integrante del equipo. ACTIVIDAD 3 Comprenden la reacción de combustión. Asignatura subdirector T/M Subdirector T/V ACTIVIDAD 6. actividad práctica.

el cambio y las interacciones. actividad física. Contrastan sus hipótesis y contestan las preguntas que guiaron su investigación Reflexionan sobre sus avances en esta etapa. ACTIVIDAD 3 Buscan. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof. Plantean las preguntas que guiaran su investigación. Reflexionan sobre los aciertos.La transformación de los materiales: la reacción química TEMA 2. La caloría como unidad de medida de la energía. de acuerdo con las características tanto personales (sexo. INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDAD 1 En grupo leen el texto y analizan la ilustración. Asignatura Prof. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención. 4 PLANEACIÓN GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 15 febrero – 21 febrero VINCULACION: Español y formación cívica y ética. edad y eficiencia de su organismo. Definen las actividades que desempeñara cada integrante del equipo. y las hipótesis que pondrán a prueba. Jacinta Rodríguez Gómez Subdirector T/V Ma. tabla periódica. Relato pedagógico. seleccionan y sistematizan información proveniente de diversos medios. ¿Qué me conviene comer? 2.1. participación. la estimación de los tiempos para realizarlas. interés. con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. Diseñan y realizan experimentos. analizan. ÁMBITOS: El conocimiento científico. MariCela Sánchez Guerra subdirector T/M Ma. 2. tabla de alimentos con aportes nutricionales y energéticos. RECURSOS DIDÁCTICOS:. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere. EJES TRASVERSALES: el ambiente COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. ACTIVIDAD 4 Elaboran su informe de trabajo y el producto final Presentan los resultados de su proyecto ente el grupo o la comunidad CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 5 Evalúan su desempeño individual y en equipo en las distintas etapas del proyecto y reflexionan sobre qué podrían mejorar ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. los nombres de los responsables de cada una de ellas y la identificación de los recursos necesarios.2 Toma de decisiones relacionadas con: los alimentos y su aporte calórico. BLOQUE III. Elaboran un plan de trabajo que incluye las actividades. Responden preguntas con el fin de recuperar las ideas previas sobre los cambios químicos de diversos materiales Organizan equipos de trabajo para elegir el proceso de elaboración industrial o artesanal de un alimento. ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) ACTIVIDAD 2 Organizan equipos de trabajo para elegir entre los alimentos químicos importantes en el organismo o el funcionamiento de las drogas. Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere. las dificultades que han enfrentado y su desempeño en esta etapa. desarrollo y cierre. entre otras) como ambientales. María Irasema Cabrera Prieto .

Realizan un experimento para explicar la estructura y el comportamiento del agua congelada y de la líquida. bolas de unisel. desarrollo y cierre. 50 min pág. el cambio y las interacciones. la estructura cristalina de un sólido. dobles y triples de la molécula elegida mediante la electronegatividad de los elementos. Mariela Sánchez Guerra subdirector T/M Ma. a partir del modelo tridimensional. 50 min pág. 197 ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. palillos. Evaluación. María Irasema Cabrera Prieto ACTIVIDAD 6. Presentan su modelo tridimensional al grupo y escuchan sus comentarios. los materiales. e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.1 Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. Jacinta Rodríguez Gómez Subdirector T/V Ma.191-192 ACTIVIDAD 3 Identifican los enlaces sencillos.La transformación de los materiales: la reacción química TEMA 3. 3. Tercera revolución de la química. Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. 50 min. 196-197 Prof. EJES TRASVERSALES: el ambiente COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla. Explican mediante el modelo de par electrónico por qué la molécula de nitrógeno no cumple la regla del octeto. ÁMBITOS: El conocimiento científico. 4 PLANEACIÓN GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 22 febrero – 28 febrero VINCULACION: Español y formación cívica y ética. a partir de la estructura de Lewis. Asignatura Prof. Leen nuestro trabajo y comentan la molécula que podrían elaborar como producto. 190-191 ACTIVIDAD 2 Reflexionan sobre las aportaciones de Lewis y Pauling para iniciar la tercera revolución química. BLOQUE III. participación. 50 min. Relato pedagógico. ACTIVIDADES INICIO (EXPLORATIVO) DESARROLLO (EXPLICATIVO) CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 1 Comentan el texto inicial y dan ideas sobre lo que tratará este tema Responden preguntas y evalúan lo que conocen sobre el tema. investigan la electronegatividad de algunos elementos Comentan en grupo la solubilidad de nitrógeno y de tetracloruro de carbono en agua. disposición para el trabajo en equipo e individual . RECURSOS DIDÁCTICOS:. tabla periódica. 193-194 ACTIVIDAD 4 Investigan acerca de los fulerenos y reflexionan sobre las diferencias físicas entre las tres formas del carbono. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable. Construyen la estructura de Lewis de la molécula diatómica de oxígeno .dióxido de carbono y tetracloruro de carbono 50 MIN. 3. 195-196 ACTIVIDAD 5 Leen el texto Tú ¿Què opinas? Y comentan en grupo los factores externos que influyen en la modificación de las propiedades y estructura de los polímeros termoplásticos y termoestables. interés. Construyen un modelo tridimensional. Explican.2 Uso de tabla de electronegatividad. Pág. Reflexionan sobre los usos de los polímeros en la industria. Pág.

Platican sobre el producto propuesto un cartel y hacen preguntas que aclaren los puntos que deberán incluir. ÁMBITOS: El conocimiento científico. 207-208 ACTIVIDAD 4 Comprenden el concepto de mol Realizan un experimento para comprender el concepto de mol de manera indirecta. Evaluación.205-206 ACTIVIDAD 3 Relacionan los sentidos con el microcosmos. Identifican el descubrimiento del microscopio de efecto túnel. Relato pedagógico. 50 min. 50 min. Contestan preguntas e identifican lo que desconocen. Expresan la potencia de 10 los ejercicios propuestos y reflexionan sobre su utilidad. 209-210 ACTIVIDAD 6 Analizan que i mol de átomos de un elemento es numéricamente igual que su masa atómica expresada en gramos. 50 min 210-211 ACTIVIDAD 7 Analizan en una reacción química la masa que corresponde a los moles de cada sustancia. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof. Mariela Sánchez Guerra Ma. 1209-210 ACTIVIDAD 5 Reconocen que la uma es una unidad para medir la masa de los átomos y moléculas. BLOQUE III. participación. notación científica. Reflexionan sobre el número de Avogadro y su descubrimiento 50 min pág. EJES TRASVERSALES: el ambiente COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Reconocen la dimensión del meso cosmos y su clasificación 50 MIN. 50 min pág. INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDAD 1 Leen el texto y las imágenes iniciales para detonar preguntas sobre el manejo de cantidades muy grandes o muy pequeñas. Advierten que el mol es la relación entre la masa de una sustancia con su número de partículas.1 Escalas y representación 4. Jacinta Rodríguez Gómez Ma. Pág. . astronómica y microscópica según sus conocimientos previos. Elaboran un cartel. Exhiben al grupo su cartel y solicitan opiniones para mejorar su trabajo Conservan una copia en su Archivo de evidencias. tabla periódica.La transformación de los materiales: la reacción química TEMA 4. 204-205 Conocen el concepto de masa molecular. María Irasema Cabrera Prieto . 4 PLANEACIÓN GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 29 febrero – 6 de marzo VINCULACION: Español y formación cívica y ética.2 Unidad de medida: mol APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia. ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 6. desarrollo y cierre. 50min 212 ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. 4. Comparación y representación de escalas de medida. RECURSOS DIDÁCTICOS:. interés. 213 ACTIVIDAD 2 Clasifican las imágenes en escala humana. Analizan la potencia de 10 para referirse a números muy grandes o muy pequeños. imágenes. Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 50 min pág.

Reflexionen la manera en que los medios de comunicación resaltan esto y la mercadotécnica que emplean para la venta de productos. Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje químico. Proyectos: ahora tu explora. apoyar la explicación de la elaboración de su producto con imágenes. desarrollo y cierre. en internet pueden encontrar varias técnicas de elaboración domestica. Evaluación su trabajo individual y en equipo y contesten lo que se plantea. ÁMBITOS: El conocimiento científico. ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. Jacinta Rodríguez Gómez Ma. gel. champú. Analizarán preguntas que les servirán de guía. documentales BLOQUE III. a fin que comenten las medidas de seguridad para prevenir accidentes. EJES TRASVERSALES: el ambiente COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. experimentos y modelos. María Irasema Cabrera Prieto . el cambio y las interacciones. a partir de gráficas. CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 5 El grupo Presentarán trabajo ante el grupo. Mariela Sánchez Guerra Ma. 4 GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 7 de marzo – 21 de marzo ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Español y formación cívica y ética. interés. crema o algún cosmético de bajo costo. Realicen un análisis en el que describan la relación entre los conceptos de belleza asociados a la apariencia física y el uso de cosméticos. y propone alternativas de solución a los problemas planteados. y considera la efectividad y el costo de los procesos químicos investigados. RECURSOS DIDÁCTICOS: internet. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. así como de su impacto en el ambiente. En cuanto al experimento para producir jabón. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof. ACTIVIDAD 4 Para su presentación. ACTIVIDAD 2 Busquen información sobre el tipo de sustancias que se utilizan en la elaboración de productos que hayan elegido. ACTIVIDAD 3 Presenten la lista de materiales y el procedimiento. así como llevar pequeñas muestras del producto que elaboraron. experimenta y actúa (preguntas opcionales) integración y aplicación ¿Cómo elaborar jabones? ¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano? APRENDIZAJES ESPERADOS: Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos químicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas referentes a la transformación de los materiales. Evalúa procesos y productos de su proyecto. Comparen las propiedades de su producto con las de uno comercial y promuevan una reflexión sobre la necesidad del uso de cosméticos. Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones.La transformación de los materiales: la reacción química TEMA 1. ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDAD 1 En equipo planearan el trabajo que realizaran e investigaran lo que más les interese del tema. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. participación.

el cambio y las interacciones.1 Propiedades y representación de ácidos y bases. polvo para hornear. ÁMBITOS: El conocimiento científico. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES JEFATURA DE ENSEÑANZA ZONA SUR ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 246-247 . Evaluación. Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius INICIO (EXPLORATIVO) ACTIVIDAD 1 A partir de la lectura del texto de inicio expresan como planear y elaborar un artículo de divulgación. lecturas).. 50 min 232-234 ACTIVIDAD 6 Con base en el modelo de Arrhenius conocen la teoría de la disociación electrolítica Identifican la diferencia entre ácidos y bases 50 min pág. 242 ACTIVIDAD 5 Conocen las reacciones de neutralización e identifican que uno de los productos es una sal. 241 ACTIVIDAD 3 Elaboran fichas de trabajo sobre los ácidos y las bases en la industria Identifican las características macroscópicas de las sustancias ácidas y básicas. 50 min. RECURSOS DIDÁCTICOS:. productos (refresco. 50 min pág. Pág. 4 PLANEACIÓN GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ciencias III TIEMPO: 22 marzo – 30 marzo ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Español y formación cívica y ética. pág. Realizan un experimento para analizar la reacción de neutralización y observar el pH de la sustancias final.231-232 CIERRE (ARGUMENTATIVO) ACTIVIDAD 6. Actividad práctica. 235-237 Organizan equipos de trabajo para la elaboración de un cuadro comparativo en el que contrastaran las propiedades de los ácidos y las bases. limpiador. Elaboran en equipos el artículo de divulgación. presentan y evalúan su cuadro comparativo. Conocen las propiedades de los indicadores de acidez o basicidad e identifican cambios de coloración de la sustancia según la concentración de + H u OH que tenga. Analizan el jabón más adecuado para personas con piel sensible de acuerdo con el resultado de la cianidina. 50 min Pág. Reconocen la importancia de las sales para la industria química. Importancia de los ácidos y las bases en la vida en la vida cotidiana y en la industria 1. EJES TRASVERSALES: el ambiente. 230-231 ACTIVIDADES DESARROLLO (EXPLICATIVO) ACTIVIDAD 2 Investigan sobre productos ácidos y bases que usan de manera cotidiana en su hogar y reconocen su importancia. Elaboran. 232-234 ACTIVIDAD 4 Realiza un experimento para identificar los colores que adquiere la cianidina con diferentes sustancias. 50 MIN. Recopilan información para redactar su artículo de divulgación. BLOQUE IV La formación de nuevos materiales TEMA 1. Deciden en equipo las funciones que desempeñara cada miembro y organizan la información que llevará el artículo de divulgación. Conservan un ejemplar en su Archivo de evidencias. COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 50 min. Presentan su producto ante el grupo. la tecnología. Leen el texto sobre el veneno de las abejas y las avispas y contestan en su cuaderno. Comentan preguntas con su equipo.

María Irasema Cabrera Prieto . Mariela Sánchez Guerra subdirector T/M Ma. Asignatura Prof. desarrollo y cierre. participación. Jacinta Rodríguez Gómez Subdirector T/V Ma. disposición para el trabajo en equipo e individual Prof.ACTIVIDAD 7 Conocen la teoría de Brönsted-Lowry Analizan la lectura sobre la lluvia ácida. 50 min 248-251 ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio. interés.