PREVENCIN DE DROGODEPENDENCIAS

Desde la perspectiva psico-social, podremos clasificarlas:

* Drogas que producen dependencia psquica, fsica, tolerancia: Encuadrando
en este grupo el alcohol, los barbitricos, narcticos, anfetaminas, cocana,
nicotina.

* Drogas que producen dependencia psquica y tolerancia, pero dependencia
fsica: Las anfetaminas, los alucingenos, los tranquilizantes, las xantinas
(cafena, teofilina), y el tabaco (en ste ltimo, existen trabajos que parecen
demostrar la existencia de un sndrome de abstinencia tras el cese de su
consumo, lo que implicara el reconocimiento de la dependencia psquica al
tabaco).

* Drogas que producen dependencia psquica, pero no dependencia fsica ni
tolerancia: Tales como los alucingenos, y la cocana cuando se consume
inhalada (dado que si la forma de consumo es intravenosa, se desarrolla
tolerancia y dependencia fsica).

Clasificacin segn su peligrosidad:

* Las ms peligrosas son las que crean dependencia fsica y/o psquica con
mayor rapidez y que poseen ms toxicidad.
* Las menos peligrosas son las que slo crean dependencia psquica y con
menor rapidez adems de poseer menor toxicidad.
* De mayor a menor peligrosidad, las drogas se clasifican en cuatro grupos:
- Grupo 1: Opiceos y derivados.
- Grupo 2: Barbitricos y alcohol.
- Grupo 3: Cocana y anfetaminas.
- Grupo 4: LSD, cannabis

Clasificacin segn sus efectos:

Pueden dividirse en:

- Estimulantes.
- Depresoras.
- Alucingenas.

MENORES Y DROGAS

El hombre, a medida que va creciendo fsica y psicolgicamente, va pasando
por una serie de transformaciones con sus respectivas crisis. La adolescencia
se considera el momento ms crtico.

La adolescencia es un periodo de transicin entre la infancia y la edad adulta
(de 15-16 aos a los 19-20 aos). No es una etapa tormentosa, rebelde o
conflictiva, sino de cambios que sufre el adolescente; lo que s puede
desembocar en cierta rebelda o conflictividad.

Las transformaciones que sufre el adolescente son tanto fsicas como
psquicas, pero tambin sociales y afectivas:

-A nivel fsico se da un desarrollo rpido que no terminar hasta llegar al
perodo de madurez.

-A nivel psquico, el adolescente se encuentra en un estado intermedio entre
nio y adulto, producindose un cambio en los valores que hasta ahora le eran
vlidos. Los padres ya no son los dolos y deben buscarlos entre los
compaeros de la pandilla o en hroes del deporte, la msica La
personalidad se va formando al igual que la autoestima, que se crea y
desarrolla en el nio y en el joven a travs del contacto directo, del afecto de
inters por aquello que hace, del dilogo con los padres y las dems personas
de respeto. Es un factor importante que puede llevar al joven a quererse a s
mismo tal como es o a odiarse y no estar a gusto consigo mismo pudiendo
llevarle a conductas de inadaptacin social.

-A nivel social los adolescentes no se sienten integrados en una sociedad para
la cual han sido preparados tcnica y humanamente, pero que luego le niega el
derecho al trabajo o a un puesto de responsabilidad o decisin.

-A nivel afectivo puede aparece una inseguridad en s mismo debido a sus
cambios. No se comprende a s mismo ni se siente comprendido, dndose una
discrepancia con los adultos.
El adolescente, ante cualquier crisis que no sepa solucionar y con carencias
afectivas, educativas o sociales, puede encontrar una salida fcil en la droga,
evadindose de sus problemas o rechazando su asuncin.


PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS
Planificacin de programas sociales
POR QU PLANIFICAR

A fin de organizar la accin socioeducativa o la intervencin preventiva, que se
plasmar en proyectos sociales, se hace preciso planificar, sto es, saber qu
queremos hacer y de qu manera vamos a hacerlo. De esta forma no slo
tendremos un marco referencial, sino que evitaremos acciones sin contenido,
sin mtodo y con un alto grado de activismo.

Segn Pineault, la planificacin es un proceso continuo de previsin de
recursos y servicios necesarios para conseguir los objetivos determinados
segn un orden de prioridad establecido, permitiendo elegir la o las soluciones
ptimas entre muchas alternativas; esta eleccin toma en consideracin el
contexto de dificultades, internas y externas, conocidas actualmente o
prevesibles en el futuro.
(Pineault, R. y Daveluy, C.: La planificacin sanitaria. Ed. Masson. Barcelona,
1989).

Todos los agentes sociales implicados en la prevencin deben conocer por
qu, cmo, cundo, dnde y con quin se llevar a cabo la tarea preventiva, a
fin de coordinar actuaciones, equipos y recursos. Para garantizar la eficacia de
la intervencin socioeducativa es fundamental que sta se adapte a las
caractersticas del medio sobre el que se va a incidir. Con este fin se hace el
anlisis de la realidad, que nos permitir la evaluacin de los resultados
directos e indirectos del proyecto social.

Se trata entonces de:
- Buscar soluciones a una situacin problemtica
- establecer estrategias y prioridades,
- determinar los objetivos y
- formular una serie de pronsticos sobre la situacin futura.

Se planifica a partir del conocimiento de unos recursos, de un problema que
deseamos cambiar y de unos objetivos que nos marcamos para iniciar un
proceso (estrategias y prioridades) de transformacin de la realidad, llegando a
un mayor grado de bienestar general.

Planificamos porque:

- existe una circunstancia determinada: una situacin problemtica;
- hay un malestar general ante esa situacin;
- alguien se hace responsable de modificar esa situacin;
- deseamos conocer la relacin entre la accin emprendida y los resultados
obtenidos;
- los recursos existentes son escasos y queremos conocer los precisos para la
obtencin de unos objetivos determinados;
- pretendemos analizar las posibles causas e iniciar un plan de accin;
- ofrecemos alternativas mediante la puesta en marcha de un proceso para la
consecucin de unas metas sociales.

Pero habr que ejercitarse en la escucha de los problemas, tener en cuenta los
intereses de las personas a las que va dirigida la accin, su apoyo y su
aceptacin. Imaginemos que deseamos poner en marcha un Programa
Comunitario de Prevencin, donde los beneficiarios sern todos los miembros
de un barrio, desde nios a ancianos. Habr que captar y considerar el sentido
general, su visin del problema, las alternativas que proponen, el compromiso
que estn dispuestos a adoptar, la responsabilidad que asumirn. Se trata de
que la comunidad sea la autntica protagonista desde el inicio de la
programacin.

Las ventajas de que participen los miembros de la comunidad en el proceso de
planificacin son varias:

- Perciben mejor la solucin de los problemas de su entorno porque viven a
diario las situaciones reales que los generan;
- tienen experiencia de la utilizacin de los recursos del barrio;
- se sumarn a ese proceso que les hace protagonistas;
- toman conciencia de la necesidad de trabajar en equipo, coordinadamente;
- aunarn esfuerzos, ideas y compromisos;
- asumirn aciertos y errores como proceso de cambio;
- tendrn mayor confianza en el equipo gestor;
- se fortalece la organizacin comunitaria, se asumen roles, se distribuyen
responsabilidades

Los principios de la planificacin son de racionalidad, previsin, universalidad,
unidad, continuidad e inherencia. Se trata de conceptos fundamentales y que
tienen validez general:

PRINCIPIO DE RACIONALIDAD
Se trata de seleccionar inteligentemente las alternativas de accin, con sus
ventajas e inconvenientes, hasta llegar a una conducta final coherente que
permita la optimizacin de los recursos.

PRINCIPIO DE PREVISIN
La previsin del futuro nos marcar unos plazos para la ejecucin de las
diferentes acciones de un programa. La planificacin no se puede improvisar,
ya que nos llevara a dispersin de recursos humanos, tcnicos y materiales, o
al activismo.

PRINCIPIO DE UNIVERSALIDAD
La planificacin englobar todas las etapas del proceso econmico, social y
administrativo, previendo las consecuencias que producir su aplicacin.

PRINCIPIO DE UNIDAD
Los planes de actuacin deben estar integrados entre s.

PRINCIPIO DE CONTINUIDAD
Con el fin de buscar el rendimiento ptimo de los recursos, la planificacin no
tiene lmite en el tiempo.

PRINCIPIO DE INHERENCIA
Planificamos la forma de conseguir unos objetivos. Ello es inherente a cualquier
organizacin humana que se plantea a corto, medio o largo plazo unas metas a
alcanzar si desea progresar econmica y socialmente.

Para que una planificacin sea eficaz debe:

- Partir de un proyecto poltico que lo sustenta;
- ser capaz de transformar la realidad;
- establecer las diferentes etapas del proceso;
- haber una economa de medios compatible con una mayor eficacia;
- proponer objetivos alcanzables.

DROGODEPENDENCIAS: FACTORES DE RIESGO

Prevenir significa anticiparse, actuar antes de que surja un problema para evitar
su incidencia, reduciendo las consecuencias y mejorando las condiciones
actuales. Para ello es necesario conocer las causas que lo origina para poder
actuar sobre ellas, sino la intervencin sera ineficaz.

Los factores de riesgo son aquellas caractersticas, hbitos o condiciones
individuales, culturales y sociales que, interactuando en un determinado
momento, menosprecian o distorsionan el peligro, por lo que incrementan las
posibilidades de que una persona pueda consumir drogas. Tambin podramos
hablar de circunstancias personales, familiares y grupales que influyen para
que se produzca un comportamiento concreto. Estos factores tambin inciden
en el aumento del nmero de individuos que experimentan con drogas y en la
disminucin de la edad de inicio.

As, cuando un sujeto se inicia en el consumo, est influenciado por:

a) La sustancia; que tiene sentido cuando cumple una funcin para el sujeto.
b) El contexto cultural y social (familia, escuela, amigos, ambiente).
c) La conducta del sujeto, o sea, las respuestas a los estmulos que recibe
segn sus propios intereses y valores.

En el caso de un programa preventivo nos interesan ms los factores de riesgo
y proteccin que la sustancia concreta, pues estos factores no son exclusivos
del problema de las drogodependencias, por lo que dificultan tambin
enfrentarse exitosamente a los avatares de la vida.

La prevencin trata de influir sobre el mayor nmero de factores de riesgo y de
defensa, que son variables segn la edad, el sexo, el contexto social, etc.
Consecuentemente, el xito de un programa preventivo estar relacionado con
la capacidad para aunar esfuerzos y coordinar las acciones dirigidas a la
comunidad, escuela, familia donde podamos abarcar la mayor cantidad de
factores de riesgo y proteccin.

Veamos con ms detalle cules son esas caractersticas sociales, culturales,
ambientales e individuales que pueden considerarse factores de riesgo:

- LOS VALORES DOMINANTES:
Los valores fundamentales como la responsabilidad, la tica, el esfuerzo o la
solidaridad han sido desplazados por la competitividad, el consumismo, el
placer, el prestigio que estn presentes en el estilo de vida -ligado a la
sociedad del ocio- de muchos sectores de la poblacin juvenil y que pueden
repercutir en el inicio y el mantenimiento del consumo de drogas.

- LOS HBITOS SOCIALES:
En el contexto de una cultura determinada, el individuo adquiere hbitos y
actitudes que ejercen su influencia en conductas de consumo: Ante cualquier
malestar fsico o psquico se recurre con facilidad a frmacos para poder
superarlo.

- LA DESORGANIZACIN SOCIAL:
Aquellas comunidades en la que no existen lazos sociales o donde hay
carencias de servicios culturales, deportivos y sociales, se pueden considerar
zonas de alto riesgo y, por tanto, un factor de desproteccin para nios y
adolescentes que necesitan frmulas de vinculacin con la sociedad.

- ACTITUDES DE SUBGRUPOS J UVENILES:
Existen actitudes, presentes en los subgrupos juveniles, que actan como
favorecedoras del consumo de todo tipo de drogas, entre ellas:

- La falta de perspectiva en un futuro mejor;

- la bsqueda de sensaciones agradables y una vida a tope como sntoma
de frustracin;
- la vivencia de lo inmediato, sin prever las consecuencias;
- la permisividad en el uso y venta de drogas legales e ilegales;
- el consumo como un hecho ldico y de pertenencia al grupo;

- LA PERCEPCIN DEL RIESGO:
Los individuos que banalizan el consumo de drogas o que creen que no tienen
consecuencias negativas, las consumirn en mayor medida que aquellos que
tienen una percepcin del riesgo ms elevada.

- EL USO DEL TIEMPO LIBRE:
La ocupacin del ocio en actividades de consumo se correlaciona con el riesgo
del uso de drogas, llegando a formar parte de la realidad social de muchos
adolescentes que frecuentan, sobre todo en fines de semana, bares, pubs,
discotecas como nica alternativa de relacin y diversin.

- LA IMAGEN EN LOS MASS MEDIA:
Los medios de comunicacin refuerzan los estereotipos relacionados con las
drogas ilegales (robos, sobredosis, herona) deformando y obviando la realidad
de muchos jvenes drogodependientes.

Tambin la masiva publicidad del alcohol y el tabaco fomenta un ocio
consumista en televisin, radio, prensa y lugares de diversin de los
adolescentes, recurriendo tambin al patrocinio de eventos deportivos y fiestas
en discotecas y pubs como medio de manipulacin encubierta.

- LA DISPONIBILIDAD DE DROGAS:
Cuanto mayor es la disponibilidad de sustancias mayor ser su consumo, pues
se facilita el acceso a los jvenes si no hay un control o restriccin legal.
- LA EDUCACIN FAMILIAR:
La influencia de los padres y madres es decisiva en el comportamiento de los
hijos. Pero pueden darse errores educativos de riesgo y de conducta que habr
que tener en cuenta ante cualquier propuesta preventiva:

- La ausencia de normas claras que provocan confusin y no marcan lmites;
- delegar la responsabilidad de la educacin a parientes, maestros o
educadores;
- la sobreproteccin paterna/materna que no prepara al hijo/hija para la
responsabilidad, la autonoma y la iniciativa;
- no aceptar al hijo/hija tal como es, con sus diferencias y caractersticas;
- la creacin de sentimientos de inferioridad en el hijo/hija por falta de estmulos
positivos;
- el sometimiento rgido y jerrquico del hijo/hija hacia los padres (exceso de
disciplina);
- la permisividad o desentendimiento de los hijos;
- la carencia de relaciones afectivas y la posibilidad para manifestarlas (baja
comunicacin familiar);
- la falta de confianza y apoyo en la unidad familiar;
-

Las actitudes, valores, conductas y estilos de vida de los padres influyen sobre
la de los hijos y, por tanto, sobre la adquisicin de hbitos de consumo de
drogas (padres fumadores, bebedores, ludpatas), al servir stos como
modelos de identificacin para el nio o el adolescente.

- LA ESCUELA:
La escuela es un entorno eficaz para la deteccin de factores de riesgo, porque
desde la infancia hasta la adolescencia es obligatoria la asistencia:
Rendimiento acadmico bajo, desmotivacin, inadaptacin Pero tambin
puede ser una variable de riesgo cuando es una escuela marginante o cuando
hay escaso compromiso de enseantes y padres (lo que muestra cierto
desinters por la educacin del alumno/hijo). Lo mismo cabra decir del sistema
educativo, del modelo de escuela, que desembarca adolescentes que no
alcanzan unos mnimos considerados normales, abocndoles al fracaso
personal, a la baja autoestima, al desempleo, a la explotacin laboral

- EL GRUPO DE IGUALES:
En la adolescencia, el grupo de iguales cumple varias funciones:

- Sirve de soporte afectivo y de proteccin;
- facilita la emancipacin de la familia;
- es un marco para la socializacin;
- se establecen normas y valores

El inicio en el consumo de drogas se establece en el grupo de iguales, y tres
son los factores de predisposicin:
1. La dependencia al grupo.
2. La presin de los compaeros.
3. Los tipos de consumo del grupo.

Para el adolescente que no tome libremente sus propias decisiones, estos tres
factores va a conducirle a probar las drogas si el consumo est establecido
dentro del grupo, sin prever las consecuencias negativas que pueden
acarrearle.

- FACTORES INDIVIDUALES:
El individuo se relaciona constantemente en un determinado medio ambiente,
donde va construyendo su escala de valores, hbitos, comportamientos As,
habr que situarlo en su contexto y evitar justificaciones como que las
caractersticas genticas son las nicas responsables de la adiccin a
determinadas sustancias.

El desarrollo socio-afectivo condiciona la forma cmo el individuo se enfrenta a
la vida, por lo que el fomento de la autonoma y la independencia, de la
capacidad para resolver conflictos, la toma de decisiones, del control de su
propio comportamiento, de la tolerancia a la frustracin, de un autoconcepto
positivo, de la coherencia en sus acciones, de un proyecto de vida, etc. sern
claves a tener presentes en la prevencin del consumo de drogas.

DROGODEPENDENCIAS. PREVENCIN ESCOLAR

Elaborar un proceso de autorizacin y acreditacin de la formacin del
profesorado y de los programas de prevencin en el mbito escolar y
homologacin de materiales didcticos para su utilizacin en el medio escolar
como instrumentos de apoyo a los educadores en la prevencin del consumo
de drogas.

(Estrategia Nacional sobre Drogas 2000-2008)


ANTECEDENTES DE LA PREVENCIN ESCOLAR

En los aos 60 el problema de la droga comenzaba a sentirse en la sociedad.
El avance del consumo se debi sobre todo al desarrollo econmico, la
publicidad y el nuevo estilo de vida. Pero fue en los aos 70 cuando la escuela,
apremiada por la opinin pblica y los nuevos acontecimientos, promovi
charlas de especialistas o recurri a publicaciones sobre el tema para advertir a
padres y nios de los efectos perjudiciales y los problemas legales del uso de
drogas.

En 1985, con la creacin del Plan Nacional sobre Drogas, se propone la
educacin para la salud en la escuela como mtodo preventivo, aconsejando la
implicacin de los agentes sociales en las prestaciones escolares.


POR QU DESDE LA ESCUELA

Las etapas infantil y adolescente son fundamentales para la adquisicin de
conocimientos y actitudes, por lo que la escuela, con profesionales preparados,
puede promocionar la salud en todo su mbito, alcanzando incluso a la familia
y a la comunidad si:

- Facilita el desarrollo de un estilo de vida y un entorno saludable.
- Promociona las relaciones entre padres, alumnos, profesores y comunidad.
- Proporciona la posibilidad del desarrollo emocional, fsico y social de los
alumnos.
- Aprovecha todos los recursos educativos que estn a su alcance.
- El profesorado adapta los programas a cada nivel.
- Est atenta a la deteccin precoz de riesgo de abuso de drogas.


QU DROGAS

En la escuela habr que educar fundamentalmente en relacin al alcohol y el
tabaco, por lo que se trabajarn las actitudes, valores y habilidades para
comportarse dentro del grupo ante conductas relacionadas con el consumo.
Estas drogas legales se consideran que sirven de aprendizaje para que
algunos jvenes opten luego por el uso de otras ilegales.

Segn el Plan Nacional sobre Drogas, el alcohol (vino, sidra, licores) es la
droga que ms escolares han consumido alguna vez. Por otro lado, chicos y
chicas se inician en el consumo de tabaco a los 12-13 aos, siendo los chicos
los mayores consumidores.


OBJETIVOS Y ACCIONES

Un buen funcionamiento de la escuela, a todos los niveles, es ya de por s
preventivo, pero nuevas situaciones como el problema de la
drogodependencia, deben ser tratados de forma particular para:

- Advertir de las consecuencias del consumo de sustancias adictivas.
- Informar adecuadamente sobre las drogas, su uso y abuso.
- Ensear a resistir la presin de grupo, sobre todo frente al uso del tabaco y el
alcohol.
- Analizar de qu manera los medios de comunicacin y la publicidad incitan al
consumo.
- Orientar a jvenes y padres.
- Colaborar con las familias, la comunidad y los servicios especializados en la
bsqueda de alternativas al uso del tiempo libre, creacin de recursos,
promocin de hbitos saludables, etc.
- Promocin de hbitos, valores, actitudes crticas, participacin, comunicacin,
autonoma

Los objetivos del programa preventivo escolar han de cumplir una serie de
requisitos para que puedan estar vinculados a la idea de prevencin:

- Estarn adaptados a la realidad del centro y del entorno del alumno.
- Se pondrn lograr durante el perodo del programa.
- Sern susceptibles de ser incorporados al proyecto educativo de centro.
- Permitirn su evaluacin.

- 1 mbito escolar:

Las actuaciones en este mbito deben de implicar a la comunidad escolar en
su conjunto, esto es, a los profesores, los alumnos y los padres. Se considera
que la estrategia bsica de actuacin debe desarrollarse a travs de la
educacin para la salud, como materia transversal, segn la LOGSE. Esto
deber ser complementado con intervenciones intensivas sobre grupos
especialmente vulnerables entre los que cabe mencionar aquellos afectados
por el fracaso escolar.

Las actividades que se desarrollen con los alumnos estarn dirigidas por su
profesorado e integradas en las actividades escolares y extraescolares del
centro educativo. Es aconsejable que todas ellas formen parte del proyecto
educativo del centro, sean continuadas en el tiempo y no espordicas, de forma
que un alumno pueda comenzar dichas actividades y seguir con las que
correspondan a los cursos superiores por los que habr de pasar.
(Estrategia Nacional sobre Droga 2000-2008)


LA PROMOCIN DE LA SALUD

El uso que hacemos del ocio, las prcticas deportivas, la forma de alimentarse,
las relaciones interpersonales, la actitud ante determinados hechos, etc.
conforman nuestro estilo de vida. Pero la influencia de la publicidad, la prdida
de valores, el stress de la vida moderna, etc. pueden generar cambios en
nuestro comportamiento que provoquen una prdida de salud individual y
colectiva. Un modo de contrarrestar estos efectos es capacitar a los individuos
para que sean promotores de su propia salud, lo que impulsara cambios
significativos en la sociedad.

La educacin para la vida, reflejada en los temas transversales, facilitar que
el nio-joven aumente su autoestima, desarrolle su creatividad y sepa tomar
decisiones responsables. Este es el compromiso de la colectividad educativa,
de las instituciones sociales y de toda la comunidad de manera coordinada.

Las intervenciones con las familias tendern a fomentar las habilidades
educativas y de comunicacin en el seno familiar, incrementar el sentido de
competencia de los padres y su capacidad para la resolucin de problemas, as
como concienciarlos de la importancia sobre su papel como agentes de salud.
Tambin deben perseguir la implicacin de los padres en otras iniciativas
escolares o comunitarias desarrolladas en su entorno.

(Estrategia Nacional sobre Drogas 2000-2008)


EL TIPO DE PROGRAMA

La eleccin del programa depender de las caractersticas del consumo, la
edad, las circunstancias detectadas, de los recursos disponibles y de la
experiencia del profesorado.

Es en los apartados del Proyecto Educativo de Centro donde se incluirn los
contenidos bsicos para garantizar la educacin sobre drogas, sealando los
factores de riesgo/proteccin sobre los que se va a incidir y la forma de abordar
el problema, ajustando los objetivos a cada rea.

En el proyecto Curricular, segn el ciclo y la etapa, se especificarn:

- Los factores de riesgo que precisa un tratamiento determinado.
- El desarrollo de objetivos y contenidos.
- El sistema de enseanza y aprendizaje.
- Las actividades extraescolares.

No debemos olvidar que los contenidos y las actividades estarn
interrelacionados y que la funcin del profesorado ser la de dinamizar las
actividades, abiertos a la participacin del alumnado y permitiendo la discusin
entre compaeros y profesores que abran luces a otras formas de encararse a
los problemas.


EL ORIENTADOR Y EL PROFESOR

Es necesario tambin que la actuacin del profesor se vea ayudada por la
existencia de unos materiales preventivos que, adaptados a la etapa evolutiva
del alumno, incidan especialmente en los riesgos del consumo de tabaco,
alcohol y medicamentos no prescritos.

Adems deberan abordar otros aspectos como los hbitos de higiene,
autocuidados de salud, la autoestima, la resistencia a la presin del grupo, el
desarrollo de la capacidad crtica frente la influencia de la publicidad y otros
factores que se consideran protectores frente al consumo de drogas. Dichos
materiales debern estar suficientemente contrastados y experimentados.

El profesor y el orientador son agentes de cambio que, tras introducir factores
de prevencin en el medio educativo, ocasionarn el desarrollo planificado de
un proceso que pretende cubrir las necesidades descubiertas.

Entre las funciones psicopedaggicas del orientador destacamos:

- La identificacin y aprovechamiento de los recursos disponibles en la escuela
y el entorno, coordinndose con los servicios de prevencin existentes (Plan
Local de Drogas, etc.).
- Asesorar a profesores, padres y alumnos y derivando los casos necesarios
hacia otros recursos, sin perder el contacto.





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