A educao infantil europeia no sculo XX

No inicio do sculo XX, com o processo de higienizao na Europa e por todo o globo, surgi uma nova preocupao em relao s questes de sade no contexto da primeira infncia, na busca da diminuio da mortalidade infantil, bem como na preservao fsica e educacional da criana. Dessa forma, as instituies de sade e educacionais buscaram meios pelos quais houvesse uma metodologia e uma sistematizao adequada para a orientao e a formao da criana, atravs do uso de materiais produzidos especificamente para o manuseio da criana (brinquedos e objetos do tamanho adequado), com o intuito de desenvolver a motricidade e a cognio da prpria, como tambm trabalhavam na concepo de observao, associao e expresso. Como precursores desta metodologia se destacam Ovdio Decroly e Maria Montessori. Neste contexto histrico do inicio do sculo XX, pode-se perceber que alm da preocupao por parte da sade em relao a infncia, surge tambm a preocupao de destacar a criana como um individuo social e de direito que possui especificidades prprias e portanto era preciso uma reformulao nos conceitos e metodologias que levassem a uma melhor percepo e interao da criana com o ensino-aprendizagem. Sendo assim, a criana passaria da situao de agente passivo, parta o individuo que experimenta, pensa e julga o conhecimento segundo sua realidade. Entre esses pesadores pode-se destacar Vygostky, que atestava que a criana introduzida na cultura por parceiros mais experientes; Wallon que destacava o valor da afetividade na diferenciao que cada criana aprende a fazer entre si mesma e os outros; Freinet, que destacava que as crianas no processo de aprendizagem deveriam integra-se a experincias por elas vividas em seu meio social, etc. J na segunda metade do sculo XX no ps Segunda Guerra Mundial, a criana passa a ser vista como um individuo detentor de direito constitudo pela Declarao Universal dos Direitos da Criana promulgada pela ONU. Desta forma, nos Estados Unidos e na Europa h um emergncia em buscar meios e teorias que fossem mais eficazes no processo de desenvolvimento na educao e aprendizagem, que agora passa a estimular a aprendizagem a partir de seu nascimento.

Outro aspecto que pode ser observado no sculo XX o desenvolvimento tecnolgico que atingiu todas classes e ordens sociais como tambm no mbito da educao, da aprendizagem e da relao da instituio famlia e a criana. Nessa nova etapa, a criana vista como sujeito social e detentora de direitos, que possui caractersticas prprias e agente construtor de conhecimentos, ser ativo na busca do conhecimento e que possui grande capacidade cognitiva e de sociabilidade, e por isso deve ser alavancada e estimulada as suas capacidades intelectuais de forma criativa e dinmica. Na atualidade na Europa, os programas e estruturas educacionais na rea infantil, varia de pas para pas ou divergem em pouqussimos aspectos, mas num todo as instituies responsveis pela educao infantil buscam o mesmo norte: o desenvolvimento corporal, intelectual e afetivo da criana. Porem existe um debate em relao a tais questes educacionais, a assistncia aos necessitados versus direito de todos. Esta questo se d devido ao multiculturalismo e a migrao estrangeira existente na Europa, que levou as instituies a repensar a necessidade de proporcionar igualdade de oportunidades aos desfavorecidos socialmente e aos portadores de necessidades especiais e da importncia da permanente formao dos educadores. A faixa etria e o financiamento dos servios de educao infantil varivel nos diversos pases europeus, o que nos mostra que a questo educacional na Europa est complexamente ligada a fatores sociais e polticos vivenciados na particularidade de cada pas.