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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE LA
PLATAFORMA DOKEOS EN LA UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR; FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEDE SANTO
DOMINGO PARA USO DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

Trabajo parcial como requisito para aprobar el módulo de Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación “TIC”

Autor: Armando Saquisari
Tutor: Ph.D. Guillermo Terán

Santo Domingo, Junio de 2009
ÍNDICE GENERAL pp.
PORTADA i
ÍNDICE GENERAL ii
ÍNDICE DE CUADROS ii
ÍNDICE DE GRÁFICOS iv
RESUMEN vi

INTRODUCCIÓN 1
EL PROBLEMA 2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 3
OBJETIVO GENERAL 3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4
LIMITACIONES 4
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 5
CUADROS 5
DISCUSIÓN DE RESULTADOS 31
ANÁLISIS DE FIABILIDAD 34
REFERENCIAS 36
ANEXOS 37

ÍNDICE DE CUADROS pp
CUADRO 1 Frecuencia de uso del internet para buscar 5
contenido.
CUADRO 2 Consideración de la información encontrada en 6
internet.
CUADRO 3 Frecuencia de uso del correo electrónico. 7
CUADRO 4 Uso de foros o blogs como herramienta 8
metodológica.
CUADRO 5 Conocimiento de plataformas e-learning. 9
CUADRO 6 Lista de plataformas e-learning. 10
CUADRO 7 Necesidad de implementación de la plataforma e- 11
learning Dokeos.
CUADRO 8 Uso de la plataforma e-learning Dokeos. 12
CUADRO 9 Dirección del uso del internet por medio de la 13
plataforma e-learning Dokeos.
CUADRO 10 Uso del chat como herramienta metodológica. 14
CUADRO 11 Implementación de la plataforma e-learning 15
Dokeos para uso de docentes.
CUADRO 12 Factibilidad de la implementación de la plataforma 16

2
e-learning Dokeos.
CUADRO 13 Deficiencia en el manejo de la computadora en 17
docentes y estudiantes.
CUADRO 14 Parte económica en la ejecución de la plataforma 18
e-learning Dokeos.
CUADRO 15 Aceptación de l a plataforma e-learning Dokeos en 19
los docentes.
CUADRO 16 Aceptación de l a plataforma e-learning Dokeos en 20
los estudiantes.
CUADRO 17 Laboratorio de computación de la Sede Santo 21
Domingo.
CUADRO 18 Número de computadoras del laboratorio de 22
computación.
CUADRO 19 Ayuda de docentes informáticos. 23
CUADRO 20 Control de tares de estudiantes desde la casa por 24
medio de la plataforma e-learning Dokeos.
CUADRO 21 Dificultad de la parte económica. 25
CUADRO 22 Importancia de un seminario de internet. 26
CUADRO 23 Calendario para el seminario de internet. 27
CUADRO 24 Importancia de la difusión de la plataforma e- 27
learning Dokeos mediante un seminario.
CUADRO 25 Calendarios para el curso de la plataforma e- 29
learning Dokeos.
CUADRO 26 Número de horas para aprender a utilizar la 30
plataforma e-learning Dokeos.
CUADRO 27 Cuadro de estadísticos descriptivos. 31
CUADRO 28 Análisis de fiabilidad del instrumento. 34

ÍNDICE DE GRÁFICOS pp
GRÁFICO 1 Distribución porcentual de la frecuencia de uso del 5
Internet para buscar contenido.
GRÁFICO 2 Distribución porcentual de la consideración de la 6
información encontrada en internet.
GRÁFICO 3 Distribución porcentual de la frecuencia de uso del 7
correo electrónico.
GRÁFICO 4 Distribución porcentual del uso de foros o blogs 8
como herramienta metodológica.

3
GRÁFICO 5 Distribución porcentual sobre el conocimiento de 9
plataformas e-learning.
GRÁFICO 6 Distribución porcentual de la lista de plataformas e- 10
learning.
GRÁFICO 7 Distribución porcentual de la necesidad de 11
implementación de la plataforma e-learning
Dokeos.
GRÁFICO 8 Distribución porcentual del uso de la plataforma e- 12
learning Dokeos.
GRÁFICO 9 Distribución porcentual de la dirección del uso del 13
internet por medio de la plataforma e-learning
Dokeos.
GRÁFICO 10 Distribución porcentual del uso del chat como 14
herramienta metodológica.
GRÁFICO 11 Distribución porcentual de la implementación de la 15
plataforma e-learning Dokeos para uso de
docentes.
GRÁFICO 12 Distribución porcentual de la factibilidad de la 16
implementación de la plataforma e-learning
Dokeos.
GRÁFICO 13 Distribución porcentual de la deficiencia en el 17
manejo de la computadora en docentes y
estudiantes.
GRÁFICO 14 Distribución porcentual de la parte económica en la 18
ejecución de la plataforma e-learning Dokeos.
GRÁFICO 15 Distribución porcentual de la Aceptación de la 19
plataforma e-learning Dokeos en los docentes.
GRÁFICO 16 Distribución porcentual de la aceptación de la 20
plataforma e-learning Dokeos en los estudiantes.
GRÁFICO 17 Distribución porcentual del laboratorio de 21
computación de la Sede Santo Domingo.
GRÁFICO 18 Distribución porcentual del número de 22
computadoras del laboratorio de computación.
GRÁFICO 19 Distribución porcentual de ayuda de docentes 23
informáticos.
GRÁFICO 20 Distribución porcentual del control de tares de 24
estudiantes desde la casa por medio de la
plataforma e-learning Dokeos.
GRÁFICO 21 Distribución porcentual de la dificultad de la parte 25
económica.
GRÁFICO 22 Distribución porcentual de la importancia de un 26

4
seminario de internet.
GRÁFICO 23 Distribución porcentual del calendario para el 27
seminario de internet.
GRÁFICO 24 Distribución porcentual de la importancia de la 27
difusión de la plataforma e-learning Dokeos
mediante un seminario.
GRÁFICO 25 Distribución porcentual del Calendarios para el 29
curso de la plataforma e-learning Dokeos.
GRÁFICO 26 Distribución porcentual del número de horas para 30
aprender a utilizar la plataforma e-learning Dokeos.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE LA
PLATAFORMA DOKEOS EN LA UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR; FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEDE SANTO
DOMINGO PARA USO DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

5
Autor: Armando Saquisari
Tutor: Ph.D. Guillermo Terán
Fecha: junio de 2009

RESUMEN

El presente proyecto tiene como propósito la implementación de la
plataforma Dokeos en la Universidad Central del Ecuador sede Santo
Domingo, la utilización de esta plataforma como una herramienta
metodológica para el docente y así direccionar el uso del Internet,
administración de contenido de tipo académico, chat, foros y ya que dada
la cantidad de información de todo tipo encontrada en el. Dichos
resultados ayudaran a establecer la realidad actual del uso del internet,
correo electrónico, foros y blogs por parte de docentes universitarios en la
Sede Santo Domingo frente al uso de la plataforma Dokeos en Internet
como una herramienta alternativa.

Descriptores: Plataforma Dokeos, direccionar el uso del Internet,
herramienta metodológica, internet, correo electrónico, foros, blog y
herramienta alternativa.

6
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como propósito la
implementación de la plataforma Dokeos en la Universidad Central del
Ecuador Sede Santo Domingo para uso de Docentes y Estudiantes, para
este fin se ha determinar el siguiente problema: “El uso incipiente por
parte de los docentes universitarios de una plataforma e-learning, influye
en el proceso enseñanza-aprendizaje” de tal manera que esté trabajo
convierta a ésta plataforma en una herramienta que fortalezca los proceso
o actividades de un Docente.

Para fines específicos de este trabajo solo se trataran el capítulo 1
y capitulo 4; en el capítulo 1 se analiza el problema, el planteamiento del
problema, formulación del problema, objetivos general y específicos, y
limitaciones; en el capítulo 4 se realiza el análisis y discusión de datos,
utilizando el software estadístico SPSS 7.5, en la cual se hace un análisis
con estadísticos descriptivos determinando la validez y confiabilidad de
los datos obtenidos del instrumento de evaluación, para posteriormente
realizar un análisis de cada cuadro y gráfico obtenido del SPSS.

Finalmente para concluir este trabajo de investigación se
especificarán las referencias bibliográficas como soporte al mismo, y
luego los anexos, en el que constan el instrumento de evaluación y la data
generada en un archivo de SPSS.

1
EL PROBLEMA

Dado el avance tecnológico a pasos gigantes y la difusión del
Internet en todas la áreas, especialmente en el campo educativo. La
utilización de blogs y foros para publicar contenidos de diferentes temas,
se presenta un nuevo reto para los Docentes Universitarios hacer uso de
estas herramientas y plataformas que integran foros, blog y chat; como
herramientas para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Por lo tanto es importante la implementación de una plataforma e-
learning en la Universidad Central del Ecuador, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación Sede Santo Domingo; ya que se ha
determinando el siguiente problema:

“El uso incipiente por parte de los docentes universitarios de una
plataforma e-learning, influye en el proceso enseñanza-aprendizaje”.

En la actualidad existen docentes que tienen muchas dificultades
en el manejo de la tecnología, especialmente en la computadora al utilizar
la multimedia, en el Internet, a la hora de buscar un tema y en muchos
casos con el uso del teclado o ratón. Estas plataformas e-learning le
permiten a un docente administrar contenido de tipo académico como
trabajos y consultas; combinadas con foros, blog, chat y otras opciones
saliendo de esquemas tradicionales y utilizando la tecnología como
herramienta para facilitar el proceso enseñanza - aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La utilización inadecuada del internet en los estudiantes y la
ineficiente dirección por parte de los docentes al utilizar este recurso, por
el desconocimiento en materia tecnológica tanto física como lógica ha

2
llevado a nuestros estudiantes universitarios a conectarnos al Internet,
abrir un buscador, digitar un tema especifico, seleccionarlo, luego copiar
(Ctrl + C), abrir Word, pegar (Ctrl + V), imprimirlo y en muchos casos ni
eso. Sin saber si la información encontrada es actualizada o verdadera.

Docentes con poca o nula formación en el campo de la informática,
laboratorios de computación obsoletos con limitado número de
computadoras en relación al de los de estudiantes, profesionales
informáticos con formación muy técnica y otros deficiente, resistencia de
algunos docentes a al aprendizaje de nueva tecnología.

Esto ocasiona un deficiente conocimiento científico en el
estudiante, formando profesionales conformistas, no generadores de
nuevos conocimientos, sino docentes copiar, pegar e imprimir; sin validar
la información del tema que va a tratar.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influye en los estudiantes, el uso en los docentes
universitarios de una plataforma e-learning, en el proceso enseñanza-
aprendizaje?

OBJETIVOS

GENERAL

Proponer la implementación de la plataforma Dokeos en la
Universidad Central del Ecuador; Facultad de Filosofía Letras y Ciencias
de la Educación Sede Santo Domingo para uso de docentes y
estudiantes.

3
ESPECÍFICOS

 Diagnosticar el uso del internet o plataforma e-learning como una
herramienta en el proceso enseñanza - aprendizaje en los docentes y
estudiantes.

 Determinar necesidad del uso de la plataforma Dokeos como
herramienta metodológica para administración de contenido del
docente.

 Determinar la factibilidad económica, técnica y perfil profesional; para
la puesta en marcha y uso de la plataforma Dokeos.

 Implementar de la plataforma Dokeos en la Universidad Central del
Ecuador; Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Sede Santo Domingo.

 Difundir el uso de la plataforma Dokeos mediante foros o seminarios a
los docentes de la Universidad Central del Ecuador; Facultad de
Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Sede Santo Domingo

LIMITACIONES

No hay limitaciones, ya que la Sede Santo Domingo cuenta con un
laboratorio de 14 computadoras no en las mejores condiciones
tecnológicas, pero operables para la utilización de la plataforma Dokeos;
además de un servicio de internet banda ancha de 1024 x 512 Mbps de 1
a 8 y personalmente tengo los conocimiento necesarios en servidores
Linux, conozco el entorno de desarrollo de la plataforma Dokeos para su
implementación y mantenimiento.

4
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE DATOS

CUADROS

CUADRO 1
Frecuencia de uso delTabla
internet para buscar contenido.
de fre cue ncia ITEM 01

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NUNCA 1 3.8 3.8 3.8
MEDIO FRECUENTE 4 15.4 15.4 19.2
FRECUENTE 4 15.4 15.4 34.6
MUY FRECUENTE 17 65.4 65.4 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
70

60

50

40

30

20
Porcentaje

10

0
NUNCA FRECUENTE
MEDIO FRECUENTE MUY FRECUENTE

ITEM01

GRÁFICO 1.- Distribución porcentual de la frecuencia de uso del
Internet para buscar contenido.

De acuerdo al cuadro 1 y gráfico 1 los informante expresan el uso
“muy frecuente” del Internet para buscar contenido y que corresponde al
80.80 %; mientras que en un porcentaje del 19.20 % manifiestan un uso
“medio frecuente” del internet, lo que se determina es que los
participantes dan un buen uso del internet y esto ayuda a fortalecer dichos
procesos orientados al logra nuestro objetivo.
CUADRO 2

5
Consideración de la información encontrada en internet.
Tabla de fre cue ncia ITEM 02

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NUNCA 1 3.8 3.8 3.8
DE REPENTE 2 7.7 7.7 11.5
A VECES 10 38.5 38.5 50.0
CASI SIEMPRE 10 38.5 38.5 88.5
SIEMPRE 3 11.5 11.5 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
50

40

30

20
Porcentaje

10

0
NUNCA DE REPENTE A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

ITEM02

GRÁFICO 2.- Distribución porcentual de la consideración de la
información encontrada en internet.

De acuerdo al cuadro 2 y gráfico 2, los informante expresan que la
información encontrada en el internet en “a veces” y “case siembre” la
consideran como única y verdadera con un porcentaje de 77.30 %;
mientras que “siempre” en un porcentaje de 11.50 %, lo que se analiza es
que los participantes necesitan un direccionamiento en cuanto al
contenido encontrado en internet, para fortalecer procesos orientados al
logro de nuestro objetivo.

CUADRO 3
Frecuencia de uso del correo electrónico.

6
Tabla de fre cue ncia ITEM 03

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NUNCA 2 7.7 7.7 7.7
POCO FRECUENTE 2 7.7 7.7 15.4
MEDIO FRECUENTE 4 15.4 15.4 30.8
FRECUENTE 8 30.8 30.8 61.5
MUY FRECUENTE 10 38.5 38.5 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
50

40

30

20
Porcentaje

10

0
NUNCA MEDIO FRECUENTE MUY FRECUENTE
POCO FRECUENTE FRECUENTE

ITEM03

GRÁFICO 3.- Distribución porcentual de la frecuencia de uso del
correo electrónico.

De acuerdo al cuadro 3 y gráfico 3 los informante expresan el uso
“frecuente” y “muy frecuente” del correo electrónico y que corresponde al
69.30 %; mientras que en un porcentaje del 23.10 % manifiestan un uso
“medio frecuente” y “poco frecuente” del correo electrónico, lo que se
determina, es que los participantes usan el correo electrónico y esto
ayuda a fortalecer dichos procesos orientados al logra nuestro objetivo.

CUADRO 4 Tabla de fre cue ncia ITEM 04
Uso de foros o blogs como herramienta metodológica.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NUNCA 10 38.5 38.5 38.5
POCO FRECUENTE 6 23.1 23.1 61.5
MEDIO FRECUENTE 87 30.8 30.8 92.3
FRECUENTE 2 7.7 7.7 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0
Gráfico de barras
50

40

30

20
Porcentaje

10

0
NUNCA MEDIO FRECUENTE
POCO FRECUENTE FRECUENTE

ITEM04

GRÁFICO 4.- Distribución porcentual del uso de foros o blogs
como herramienta metodológica.

De acuerdo al cuadro 4 y gráfico 4 los informante expresan que
“nunca” usan foros o blogs y que corresponde al 38.50 %; mientras que
“poco frecuente” en un porcentaje del 23.10 %; y otro grupo de “medio
frecuente” con un porcentaje del 30.80 %, lo que se analiza es que los
participantes no conocen adecuadamente estas herramientas, por lo tanto
es necesario direccionar su uso para fortalecer dichos procesos
orientados al logra de la visión y misión.

CUADRO 5
Conocimiento de plataformas e-learning.
Tabla de fre cue ncia ITEM 05

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos DEFINITIVAMENTE NO 3 11.5 11.5 11.5
NO 17 65.4 65.4 76.9
PARCIALMENTE
8
6 23.1 23.1 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0
Gráfico de barras
70

60

50

40

30

20
Porcentaje

10

0
DEFINITIVAMENTE NO NO PARCIALMENTE

ITEM05

GRÁFICO 5.- Distribución porcentual sobre el conocimiento de
plataformas e-learning.

De acuerdo al cuadro 5 y gráfico 5 los informante expresan “no”
conocer ninguna plataforma e-learning y que corresponde al 65.40 %;
mientras que otro grupo afirma conocer “parcialmente” acerca de estas
plataformas con un porcentaje del 23.10 %, lo que se infiere es que los
participantes no conocen sobre plataformas e-learning.

CUADRO 6
Lista de plataformas e-learning.
Tabla de fre cue ncia ITEM 06

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NINGUNO 23 88.5 88.5 88.5
ILIAS 1 3.8 3.8 92.3
CLAROLINE 1 3.8 3.8 96.2
MOODLE 1
9 3.8 3.8 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0
Gráfico de barras
100

80

60

40
Porcentaje

20

0
NINGUNO ILIAS CLAROLINE MOODLE

ITEM06

GRÁFICO 6.- Distribución porcentual de la lista de plataformas e-
learning.

De acuerdo al cuadro 6 y gráfico 6 los informante expresan “no”
conocer ninguna de la lista de plataforma e-learning y que corresponde al
88.50 %; mientras que otro grupo afirma haber visto alguna de ellas de
forma esporádica con un porcentaje del 3.80 %, lo que se infiere es que
los participantes no conocen Dokeos, Moodle, Claroline o Elias, siendo
Dokeos el objetivo de nuestra implementación.

CUADRO 7
Necesidad de implementación de la plataforma e-learning Dokeos.
Tabla de fre cue ncia ITEM 07

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NADA 1 3.8 3.8 3.8
MEDIO NECESARIO 1 3.8 3.8 7.7
NECESARIO 7 26.9 26.9 34.6
MUY NECESARIO 17 65.4 65.4 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 10
26 100.0
Gráfico de barras
70

60

50

40

30

20
Porcentaje

10

0
NADA NECESARIO
MEDIO NECESARIO MUY NECESARIO

ITEM07

GRÁFICO 7.- Distribución porcentual de la necesidad de
implementación de la plataforma e-learning Dokeos.

De acuerdo al cuadro 7 y gráfico 7 los informante expresan que es
“muy necesario” la implementación de la plataforma e-learning Dokeos y
que corresponde a un porcentaje del 92.30 %; lo que se determina es que
los participantes están interesados en uso de Dokeos, esto ayuda a
fortalecer nuestros objetivos y por medios de esta herramienta direccionar
el uso de internet.

CUADRO 8
Uso de la plataforma e-learning Dokeos.
Tabla de fre cue ncia ITEM 08

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NUNCA 1 3.8 3.8 3.8
POCO FRECUENTE 2 7.7 7.7 11.5
MEDIO FRECUENTE 2 7.7 7.7 19.2
FRECUENTE 17 65.4 65.4 84.6
MUY FRECUENTE 4 15.4 15.4 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0
11
Gráfico de barras
70

60

50

40

30

20
Porcentaje

10

0
NUNCA MEDIO FRECUENTE MUY FRECUENTE
POCO FRECUENTE FRECUENTE

ITEM08

GRÁFICO 8.- Distribución porcentual del uso de la plataforma e-
learning Dokeos.

De acuerdo al cuadro 8 y gráfico 8 los informante expresan que
darían un uso “frecuente” de la plataforma e-learning Dokeos y que
corresponde al 65.40 %; lo que se analiza es que los participantes
manifiestan tener la predisposición para el uso de Dokeos como una
herramienta metodológica y esto ayuda a fortalecer dichos procesos
orientados al logra muestro objetivo.

CUADRO 9
Dirección del uso del internet por medio de la plataforma e-learning
Dokeos.
Tabla de fre cue ncia ITEM 09

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NADA 1 3.8 3.8 3.8
POCO NECESARIO 1 3.8 3.8 7.7
MEDIO NECESARIO 3 11.5 11.5 19.2
NECESARIO 9 34.6 34.6 53.8
MUY NECESARIO 12 46.2 46.2 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0
12
Gráfico de barras
50

40

30

20
Porcentaje

10

0
NADA MEDIO NECESARIO MUY NECESARIO
POCO NECESARIO NECESARIO

ITEM09

GRÁFICO 9.- Distribución porcentual de la dirección del uso del
internet por medio de la plataforma e-learning
Dokeos.

De acuerdo al cuadro 9 y gráfico 9 los informante expresan que es
“necesario” direccionar el uso del internet dada la abrumadora información
de toda índole que corresponde al 80.80 %; lo que se analiza es que los
participantes consideran necesario direccionar el uso del Internet y esto
ayuda a fortalecer dichos procesos orientados al logra nuestros objetivos.

CUADRO 10
Uso del chat como herramienta metodológica.
Tabla de fre cue ncia ITEM 10

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NUNCA 2 7.7 7.7 7.7
DE REPENTE 2 7.7 7.7 15.4
A VECES 8 30.8 30.8 46.2
CASI SIEMPRE 9 34.6 34.6 80.8
SIEMPRE 5 19.2 19.2 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

13
Gráfico de barras
40

30

20

10
Porcentaje

0
NUNCA DE REPENTE A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

ITEM10

GRÁFICO 10.- Distribución porcentual del uso del chat como
herramienta metodológica.

De acuerdo al cuadro 10 y gráfico 10 los informante expresan en
un grupo de “casi siempre” y “siempre” estar de acuerdo en utilizar el chat
como herramienta metodológica par conversa sobre un tema y que
corresponde a un porcentaje del 53.80 %; mientras que “a veces” en un
porcentaje del 30.80 %, lo que se analiza es que los participantes si
utilizaría el chat, esto ayuda a fortalecer muestro objetivos ya Dokeos
integra esta herramienta para estos fines.

CUADRO 11
Implementación de la plataforma e-learning Dokeos para uso de
docentes.
Tabla de fre cue ncia ITEM 11

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos POCO IMPORTANTE 1 3.8 3.8 3.8
IMPORTANTE 8 30.8 30.8 34.6
MUY IMPORTANTE 17 65.4 65.4 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

14
Gráfico de barras
70

60

50

40

30

20
Porcentaje

10

0
POCO IMPORTANTE IMPORTANTE MUY IMPORTANTE

ITEM11

GRÁFICO 11.- Distribución porcentual de la implementación de la
plataforma e-learning Dokeos para uso de docentes.

De acuerdo al cuadro 11 y gráfico 11 los informante expresan que
es “muy importante” la implementación de la plataforma e-learning
Dokeos para uso de los docentes y que corresponde a un porcentaje del
65.40 %; lo que se determina es que los participantes docentes están
interesados en el uso de Dokeos, esto ayuda a fortalecer nuestros
objetivos, ya que por medios de esta plataforma podemos administrar
contenido de tipo académico.

CUADRO 12
Factibilidad de la implementación de la plataforma e-learning
Dokeos.
Tabla de fre cue ncia ITEM 12

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos MEDIO FACTIBLE 2 7.7 7.7 7.7
FACTIBLE 16 61.5 61.5 69.2
MUY FACTIBLE 8 30.8 30.8 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

15
Gráfico de barras
70

60

50

40

30

20
Porcentaje

10

0
MEDIO FACTIBLE FACTIBLE MUY FACTIBLE

ITEM12

GRÁFICO 12.- Distribución porcentual de la factibilidad de la
implementación de la plataforma e-learning Dokeos.

De acuerdo al cuadro 12 y gráfico 12 los informante expresan que
es “factible” y “muy factible” la implementación de la plataforma e-learning
Dokeos y que corresponde al 92.30 %; lo que se analiza es que los
participantes consideran factible la implementación de la plataforma e-
learning Dokeos.

CUADRO 13
Deficiencia en el manejo de la computadora en docentes y
estudiantes.
Tabla de fre cue ncia ITEM 13

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NO 4 15.4 15.4 15.4
PARCIALMENTE 7 26.9 26.9 42.3
SI 12 46.2 46.2 88.5
Gráfico de barras
DEFINITIVAMENTE SI 3 11.5 11.5 100.0
50
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0
40

30

20

16
Porcentaje

10

0
NO PARCIALMENTE SI DEFINITIVAMENTE SI
GRÁFICO 13.- Distribución porcentual de la deficiencia en el
manejo de la computadora en docentes y
estudiantes.

De acuerdo al cuadro 13 y gráfico 13 los informante expresan que
“si” es una limitante la deficiencia del manejo de la computadora y que
corresponde al 46.20 %; mientras que en un porcentaje del 26.90 % que
esto afectaría “parcialmente”, lo que infiere es que los participantes
consideran una limitante en este aspecto.

CUADRO 14
Parte económica en la ejecución de la plataforma e-learning
Dokeos.
Tabla de fre cue ncia ITEM 14

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos DEFINITIVAMENTE NO 4 15.4 15.4 15.4
NO 7 26.9 26.9 42.3
PARCIALMENTE 7 26.9 26.9 69.2
SI 7 26.9 26.9 96.2
DEFINITIVAMENTE SI 1 3.8 3.8 100.0
Total Gráfico de barras 26 100.0 100.0
Total 30 26 100.0

20

10
Porcentaje

17

0
DEFINITIVAMENTE NO PARCIALMENTE DEFINITIVAMENTE SI
NO SI
GRÁFICO 14.- Distribución porcentual de la parte económica en la
ejecución de la plataforma e-learning Dokeos.

De acuerdo al cuadro 14 y gráfico 14 los informante expresan que
“definitivamente si” es un impedimento la parte económica y que
corresponde al 26.90 %; mientras que en un porcentaje del 26.90 %
manifiestan “parcialmente”; y otro porcentaje de 26.90 % que “no” es un
problema, lo que se infiere es que los participantes consideran un
impedimento la parte económica.

CUADRO 15
Aceptación de l a plataforma e-learning
Tabla de fre Dokeos
cue ncia ITEM 15 en los docentes.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos POCO IMPORTANTE 1 3.8 3.8 3.8
MEDIO IMPORTANTE 2 7.7 7.7 11.5
IMPORTANTE 12 46.2 46.2 57.7
MUY IMPORTANTE 11 42.3 42.3 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
50

40

30

20

18
Porcentaje

10

0
POCO IMPORTANTE IMPORTANTE
MEDIO IMPORTANTE MUY IMPORTANTE
GRÁFICO 15.- Distribución porcentual de la Aceptación de la
plataforma e-learning Dokeos en los docentes.

De acuerdo al cuadro 15 y gráfico 15 los informante expresan que
será “muy importante” la aceptación de los docentes y que corresponde al
88.50 %; lo que se analiza es que los participantes creen que la
aceptación de los docentes es importante y esto ayuda a fortalecer los
objetivos.

CUADRO 16
Aceptación de l a plataforma e-learning Dokeos en los estudiantes.
Tabla de fre cue ncia ITEM 16

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos MEDIO
3 11.5 11.5 11.5
ACEPTABLE
ACEPTABLE 9 34.6 34.6 46.2
MUY ACEPTABLE 14 53.8 53.8 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
60

50

40

30

20

19
Porcentaje

10

0
MEDIO ACEPTABLE ACEPTABLE MUY ACEPTABLE
GRÁFICO 16.- Distribución porcentual de la aceptación de la
plataforma e-learning Dokeos en los estudiantes.

De acuerdo al cuadro 16 y gráfico 16 los informante expresan que
será “muy aceptable” la aceptación de los estudiantes y que corresponde
al 53.80 %; lo que se analiza es que los participantes creen que la
aceptación de los estudiantes es importante y esto ayuda a fortalecer los
objetivos.

CUADRO 17
Laboratorio de computación de la Sede Santo Domingo.
Tabla de fre cue ncia ITEM 17

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos DEFICIENTE 3 11.5 11.5 11.5
REGULAR 6 23.1 23.1 34.6
MUY BUENO 5 19.2 19.2 53.8
EXCELENTE 12 46.2 46.2 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
50

40

30

20

20
Porcentaje

10

0
DEFICIENTE REGULAR MUY BUENO EXCELENTE
GRÁFICO 17.- Distribución porcentual del laboratorio de
computación de la Sede Santo Domingo.

De acuerdo al cuadro 17 y gráfico 17 los informante expresan que
es “excelente” el laboratorio de computación y que corresponde al 46.20
%; mientras que en un porcentaje del 23.10 % manifiestan “regular”, lo
que se analiza es que los participantes consideran suficiente las
condiciones del laboratorio ya que solo se utilizaría el internet para este
fin.

CUADRO 18
Número de computadoras del laboratorio de computación.
Tabla de frecue ncia ITEM 18

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos DEFICIENTE 2 7.7 7.7 7.7
MALO 4 15.4 15.4 23.1
REGULAR 12 46.2 46.2 69.2
ADECUADO 4 15.4 15.4 84.6
SUPER ADECUADO 4 15.4 15.4 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
50

40

30

20
Porcentaje

10

21
0
DEFICIENTE REGULAR SUPER ADECUADO
MALO ADECUADO

ITEM18
GRÁFICO 18.- Distribución porcentual del número de
computadoras del laboratorio de computación.

De acuerdo al cuadro 18 y gráfico 18 los informante expresan que
el número de computadoras es “regular” y que corresponde al 46.20 %; lo
que se analiza es que los participantes consideran que el número de
computadoras es limitado en relación al número de estudiantes.

CUADRO 19
Ayuda de docentes informáticos.
Tabla de fre cue ncia ITEM 19

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos DEFICIENTE 1 3.8 3.8 3.8
REGULAR 6 23.1 23.1 26.9
MUY BUENO 10 38.5 38.5 65.4
EXCELENTE 9 34.6 34.6 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
50

40

30

20
Porcentaje

10

22
0
DEFICIENTE REGULAR MUY BUENO EXCELENTE

ITEM19
GRÁFICO 19.- Distribución porcentual de ayuda de docentes
informáticos.

De acuerdo al cuadro 19 y gráfico 19 los informante expresan que
la ayuda de los docentes es “muy buena” sobre un tema o contenido y
que corresponde al 73.10 %; mientras que otro porcentaje del 23.10 %
manifiestan que es “regular”, lo que se analiza es que los participantes
están conformes y esto ayuda a fortalecer dichos procesos orientados al
logra nuestro objetivo.

CUADRO 20
Control de tares de estudiantes desde la casa por medio de la
plataforma e-learning Dokeos.
Tabla de fre cue ncia ITEM 20

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos REGULAR 3 11.5 11.5 11.5
MUY BUENO 16 61.5 61.5 73.1
EXCELENTE 7 26.9 26.9 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
70

60

50

40

30

20
Porcentaje

10

0
REGULAR 23
MUY BUENO EXCELENTE

ITEM20
GRÁFICO 20.- Distribución porcentual del control de tares de
estudiantes desde la casa por medio de la
plataforma e-learning Dokeos.

De acuerdo al cuadro 20 y gráfico 20 los informante expresan que
es “muy bueno” el control de tareas desde la casa por medio de la
plataforma e-learning Dokeos y que corresponde al 61.50 %; lo que se
infiere en esta preguntas es que los participantes consideran muy buena
esta opción y esto ayuda a fortalecer dichos procesos orientados a
cumplir nuestros objetivos.

CUADRO 21
Dificultad de la parte económica.
Tabla de fre cue ncia ITEM 21

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos NO 9 34.6 34.6 34.6
PARCIALMENTE 6 23.1 23.1 57.7
SI 7 26.9 26.9 84.6
DEFINITIVAMENTE SI 4 15.4 15.4 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
40

30

20

10
Porcentaje

0
NO PARCIALMENTE SI DEFINITIVAMENTE SI

ITEM21

24
GRÁFICO 21.- Distribución porcentual de la dificultad de la parte
económica.

De acuerdo al cuadro 21 y gráfico 21 los informante expresan que
“no” es una dificultad la parte económica y que corresponde al 34.60 %;
mientras otro grupo con un porcentaje del 32.10 % manifiestan que
“parcialmente” y un grupo del 26.90 que “si” es una dificultad, lo que se
analiza es que los participantes tienen opiniones divididas en cuanto a la
parte económica y esto hay que tomar en cuenta para fortalecer los
procesos que nos ayudarán a cumplir nuestros objetivos.

CUADRO 22
Importancia de un seminario de internet.
Tabla de frecuencia ITEM 22

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos POCO IMPORTANTE 1 3.8 3.8 3.8
MEDIO IMPORTANTE 1 3.8 3.8 7.7
IMPORTANTE 2 7.7 7.7 15.4
MUY IMPORTANTE 22 84.6 84.6 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
100

80

60

40
Porcentaje

20

0
POCO IMPORTANTE IMPORTANTE
MEDIO IMPORTANTE MUY IMPORTANTE

ITEM22

25
GRÁFICO 22.- Distribución porcentual de la importancia de un
seminario de internet.

De acuerdo al cuadro 22 y gráfico 22 los informante expresan que
es “muy importante” un seminario de internet y que corresponde al 84.60
%; lo que se analiza es que los participantes están interesados en un
seminario de internet, esto ayuda a que se pueda aprender de una
manera más fácil el manejo de la plataforma e-learning Dokeos.

CUADRO 23
Calendario para el seminario de internet.
Tabla de fre cue ncia ITEM 23

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos VIERNES DE 15 - 17 P.M. 5 19.2 19.2 19.2
SÁBADO DE 14 - 16 P.M. 12 46.2 46.2 65.4
SÁBADO DE 08 - 11 A.M. 9 34.6 34.6 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
14

12

10

8

6

4
Frecuencia

2

0
VIERNES DE 15 - 17 P SÁBADO DE 08 - 11 A.
SÁBADO DE 14 - 16 P.

ITEM23

GRÁFICO 23.- Distribución porcentual del calendario para el

26
seminario de internet.

De acuerdo al cuadro 23 y gráfico 23 los informante expresan que
les gustaría el calendario del “sábado de 14 – 16 P.M.” para el seminario
de internet y que corresponde al 53.80 %; mientras que en un porcentaje
del 19.20 % les gustaría el día “sábado de 08 – 11 A.M.”, lo que se analiza
es que los participantes les gusta el calendario del día sábado.

CUADRO 24
Importancia de la difusión de la plataforma e-learning Dokeos
mediante un seminario.

Tabla de fre cue ncia ITEM 24

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos IMPORTANTE 6 23.1 23.1 23.1
MUY IMPORTANTE 20 76.9 76.9 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
30

20

10
Frecuencia

0
IMPORTANTE MUY IMPORTANTE

ITEM24

27
GRÁFICO 24.- Distribución porcentual de la importancia de la
difusión de la plataforma e-learning Dokeos
mediante un seminario.

De acuerdo al cuadro 24 y gráfico 24 los informante expresan que
es “muy importante” un seminario de la plataforma e-learning Dokeos y
que corresponde al 76.90 %; lo que se infiere el interés por aprender a
utilizar esta herramienta y esto fortalece la correcta utilización de Dokeos.

CUADRO 25
Calendarios para el curso de la plataforma e-learning Dokeos.
Tabla de fre cue ncia ITEM 25

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos VIERNES DE 15 - 17 P.M. 2 7.7 7.7 7.7
SÁBADO DE 14 - 16 P.M. 18 69.2 69.2 76.9
SÁBADO DE 08 - 11 A.M. 6 23.1 23.1 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
20

10
Frecuencia

0
VIERNES DE 15 - 17 P SÁBADO DE 08 - 11 A.
SÁBADO DE 14 - 16 P.

ITEM25

GRÁFICO 25.- Distribución porcentual del Calendarios para el
curso de la plataforma e-learning Dokeos.

28
De acuerdo al cuadro 25 y gráfico 25 los informante expresan que
les gustaría el calendario del día “sábado de 14 - 16 P.M.” para asistir al
curso de la plataforma e-learning Dokeos y que corresponde al 69.20 %;
mientras que otro grupo con un porcentaje de 23.10 % le gustaría el día
“sábado de 08 – 11 A.M.”, lo que se analiza es que a la mayoría de los
participantes les gustaría el día sábado para asistir al curso de Dokeos.

CUADRO 26
Número de horas para aprender a utilizar la plataforma e-learning
Dokeos.

Tabla de fre cue ncia ITEM 26

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos 60 HORAS 7 26.9 26.9 26.9
80 HORAS 9 34.6 34.6 61.5
120 HORAS 10 38.5 38.5 100.0
Total 26 100.0 100.0
Total 26 100.0

Gráfico de barras
12

10

8

6

4
Frecuencia

2

0
60 HORAS 80 HORAS 120 HORAS

ITEM26
GRÁFICO 26.- Distribución porcentual del número de horas para
aprender a utilizar la plataforma e-learning Dokeos.

29
De acuerdo al cuadro 26 y gráfico 26 los informante expresan que
les gustaría tener un curso de “120 horas” para aprender a utilizar la
plataforma e-learning Dokeos y que corresponde al 46.20 %; mientras que
otro grupo le gustaría tener un curso de “80 horas” con un porcentaje del
34.60 %, lo que se analiza es que los participantes consideran importante
en número de horas para la preparación en el manejo de esta plataforma.

30
DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Los resultados presentados y analizados con estadística
descriptiva utilizando el software estadístico SPSS 7.5 para investigación
social, en efecto se presento un cuestionario al que respondieron 26
encuestados sobre la implementación de la plataforma e-learning Dokeos,
tomando en cuenta elementos como: diagnóstico de conocimientos de
uso del internet, necesidad, factibilidad técnica, implementación y
metodología de uso.

CUADRO 27
Cuadro de estadísticosEstadísticos
descriptivos.
de scriptiv os

N Míni Máxi Sum Media Des Vari
Esta mo
Esta mo
Esta a
Esta Esta Error v.
Estatíp. anza
Esta
dísti dísti dísti dísti dísti típico dísti dísti
co co co co co co co
ITEM01 26 1 5 114 4.38 .20 1.02 1.046
ITEM02 26 1 5 90 3.46 .19 .95 .898
ITEM03 26 1 5 100 3.85 .25 1.26 1.575
ITEM04 26 1 4 54 2.08 .20 1.02 1.034
ITEM05 26 1 3 55 2.12 .12 .59 .346
ITEM06 26 1 4 32 1.23 .14 .71 .505
ITEM07 26 1 5 117 4.50 .18 .91 .820
ITEM08 26 1 5 99 3.81 .18 .94 .882
ITEM09 26 1 5 108 4.15 .21 1.05 1.095
ITEM10 26 1 5 91 3.50 .22 1.14 1.300
ITEM11 26 2 5 119 4.58 .14 .70 .494
ITEM12 26 3 5 110 4.23 .12 .59 .345
ITEM13 26 2 5 92 3.54 .18 .90 .818
ITEM14 26 1 5 72 2.77 .22 1.14 1.305
ITEM15 26 2 5 111 4.27 .15 .78 .605
ITEM16 26 3 5 115 4.42 .14 .70 .494
ITEM17 26 1 5 101 3.88 .26 1.34 1.786
ITEM18 26 1 5 82 3.15 .22 1.12 1.255
ITEM19 26 1 5 104 4.00 .19 .98 .960
ITEM20 26 3 5 108 4.15 .12 .61 .375
ITEM21 26 2 5 84 3.23 .22 1.11 1.225
ITEM22 26 2 5 123 4.73 .14 .72 .525
ITEM23 26 3 5 108 4.15 .14 .73 .535
ITEM24 26 4 5 124 4.77 8.43E-02 .43 .185
ITEM25 26 3 5 108 4.15 .11 .54 .295
ITEM26 26 3 5 107 4.12 .16 .82 .666
N válido (según lista) 26

31
Los datos obtenidos y que nos permiten determinar conocimientos
sobre el uso de internet y correo electrónico se puede observar, en el
cuadro 27, en los ítems 1, 2, 3 y 4 que se encuentran valores
correspondientes a la media de 4.38, 3.46, 3.85 y 2.08 pudiendo inferir
que los informantes si utilizan el internet y correo electrónico. No así en
los ítems 5 y 6 que tienen que ver sobre el conocimiento de plataformas
e-learning se puede determinar por las medias de 2.13 y 1.23 que los
informantes no conocen de este tipo de plataformas.

En cuanto a la necesidad de implementación de la plataforma e-
learning Dokeos se puede determinar por los ítems 7, 8, 9, 10 y 11 del
cuadro 27 y por las medias obtenidas de 4.50, 3.81, 4.15, 3.50 y 4.58 los
informante creen necesario su implementación ya que esto favorece el
direccionamiento del uso del internet, foros, chat y otras herramientas que
integra la plataforma e-learning Dokeos.

Para determinar la factibilidad económica, técnica y perfil
profesional de la implementación de la plataforma e-learning Dokeos se
analizará los ítems 12, 13, 14, 15, 16 del cuadro 27 obteniendo medias de
4.23, 3.54, 2.77, 4.27 y 4.42 se puede inferir que los informante descartan
problemas económicos, técnicos o perfil profesional ya que la Sede de la
Universidad cuenta con servicio de internet y un laboratorio de
computación y en la parte técnica se conoce sobre configuraciones de
servidores web para el alojamiento de la plataforma Dokeos.

En la implementación de la plataforma e-learning Dokeos
correspondiente a los ítems 17, 18 y 19 del cuadro 27 con medias de
3.88, 3.15 y 4.00 se puede determinar que los informantes creen
adecuado el laboratorio de computación, el número de computadoras, la
ayuda que brindan docente informáticos para su implementación;
mientras que en los ítems 20 y 21 con medias que corresponden a 4.15 y

32
3.23 los informantes indican que es fundamental la administración de
contenido de tipo académico desde la casa o cualquier lugar y a cualquier
hora facilitando la labor del docente, no consideran una dificultad el costo
del uso del internet que tenga que hacer y más aun, en la actualidad el
internet es una de las herramientas que tiene que hacer uso y direccionar
el docente.

En cuanto a la metodología para llevar a cabo el uso de la
plataforma e-learning Dokeos en los ítems 22 y 23 con medias
correspondientes a 4.73 y 4.15 los informantes creen necesario un
seminario de internet para fortalecer su uso y direccionamiento; en los
ítems 24 y 25 con medias de 4.77 y 4.15 los informante manifiestan que
es primordial difundir la plataforma e-learning Dokeos mediante curos
dirigidos a docentes; y en ítem 26 con una media de 4.12 y considerando
el resultado obtenido en el cuadro 26 y gráfico 26, a los informante les
gustaría un curso de 120 horas para aprender a manejar la plataforma e-
learning Dokeos y de preferencia el día sábado por la tarde de 14:00h a
16:00h.

ANÁLISIS DE FIABILIDAD

Para el análisis de fiabilidad del instrumento se utilizó el software
estadístico SPSS 7.5 para investigación, social en el cual de procedió
configurar una data con 26 ítems respectivamente con 5 opciones cada
una y posteriormente alimentar la data con los resultados obtenidos de los
informantes.

33
CUADRO 28
Análisis de fiabilidad del instrumento.

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected
Mean Variance Item- Squared Alpha
if Item if Item Total Multiple if Item
Deleted Deleted Correlation Correlation Deleted

ITEM01 92.8462 89.4954 .3412 . .8051
ITEM02 93.7692 91.0646 .2864 . .8075
ITEM03 93.3846 87.8462 .3283 . .8070
ITEM04 95.1538 88.7754 .3828 . .8031
ITEM05 95.1154 93.8662 .2572 . .8084
ITEM06 96.0000 94.0000 .1917 . .8105
ITEM07 92.7308 85.6446 .6372 . .7917
ITEM08 93.4231 85.8538 .5983 . .7931
ITEM09 93.0769 86.4738 .4919 . .7974
ITEM10 93.7308 90.3646 .2528 . .8103
ITEM11 92.6538 89.5954 .5303 . .7990
ITEM12 93.0000 89.8400 .6254 . .7979
ITEM13 93.6923 92.7815 .2034 . .8109
ITEM14 94.4615 88.3385 .3494 . .8051
ITEM15 92.9615 90.1985 .4294 . .8019
ITEM16 92.8077 89.7615 .5174 . .7994
ITEM17 93.3462 82.3954 .5343 . .7941
ITEM18 94.0769 89.5138 .3007 . .8076
ITEM19 93.2308 91.8646 .2300 . .8102
ITEM20 93.0769 95.1138 .1385 . .8117
ITEM21 94.0000 91.5200 .2078 . .8124
ITEM22 92.5000 94.8200 .1276 . .8127
ITEM23 93.0769 94.4738 .1501 . .8120
ITEM24 92.4615 94.5785 .2850 . .8083
ITEM25 93.0769 94.1538 .2556 . .8085
ITEM26 93.1154 90.5062 .3846 . .8034

Reliability Coefficients 26 items

Alpha = .8112 Standardized item alpha = .8179

En la cuadro 28 que corresponde al análisis de fiabilidad del
instrumento, utilizando el Alpha de Crombach, se infiere que el
instrumento utilizado tiene un Alpha = 0.8112 el mismo que está dentro
de rango de fiabilidad que debe tener un instrumento.

34
REFERENCIAS

Dokeos e-learning: Documentación: Disponible en:
http://www.dokeos.com/es/documentacion

Comunismo: Generalidades sobre e-learning, plataformas: Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

Dokeos: Objetivos, Herramientas disponibles, Estándares y Desarrollo:
Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Dokeos

SPSS Inc., 1997. SPSS 7.5 para Windows (Software de investigación
social)

Microsoft Corporation, 2006. Microsoft Office Word 2007 (Software
procesador de textos)

35
ANEXOS

36
ANEXO Nº 2

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Señores y Señoritas estudiantes:

El presente cuestionario tiene por objeto conocer sus opiniones sobre la implementación de una plataforma e-
learning en la Universidad Central del Ecuador, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación; Sede Santo
Domingo. Para este fin se ha elegido a Dokeos porque se la considera la más amigable, ésta plataforma permite
administrar contenido de tipo académico de docentes y estudiantes en internet.

Los datos que usted nos proporcione serán manejados con precisión y confidencialidad y serán únicamente
para efectos de investigación y actividades académicas futuras.

Lea cuidadosamente los planteamientos, escoja la alternativa que considere apropiada y marque con un visto
la alternativa correspondiente.

Le agradecemos por su colaboración al contestar la totalidad de los planteamientos del cuestionario que serán
de gran utilidad para la implementación de la plataforma Dokeos.

Armando Saquisari
Investigador

En este segmento de preguntas se desea diagnosticar el conocimiento y uso de internet, correo electrónico, foros,
blogs y plataforma e-learning.

1 ¿Con qué frecuencia usas el Internet para 5 4 3 2 1
buscar contenidos?
Muy Frecue Medio Poco Nunca
Frecue nte Frecue Frecue
nte nte nte
2 ¿Consideras que toda la información 5 4 3 2 1
encontrada en internet es única y
Siempr Casi A De Nunca
verdadera?
e Siempr Veces Repent
e e
3 ¿Con qué frecuencia usas el correo 5 4 3 2 1
electrónico?
Muy Frecue Medio Poco Nunca
Frecue nte Frecue Frecue
nte nte nte
4 ¿Utilizas foros o blogs en internet como 5 4 3 2 1
herramienta metodológica para discutir o
Muy Frecue Poco De Nunca
publicar temas?
Frecue nte Frecue Repent
nte nte e
5 ¿Conoces alguna plataforma e-learning? 5 4 3 2 1
Definit Si Parcial No Definit
iva_ _ iva_
mente mente mente
si no
6 ¿Qué plataformas conoces? 5 4 3 2 1
Dokeo Moodl Claroli ILIAS Ningun
s e ne a

En este segmento de preguntas se desea conocer la necesidad de implementar una plataforma e-learning como
Dokeos.

7. Dokeos es una plataforma e-learning con un 5 4 3 2 1
de trabajo muy amigable, sin consto y de
Muy Necesa Medio Poco Nada
37
libre distribución que ayuda a administrar Necesa rio Necesa Necesa
contenido de tipo académico, ¿Crees
rio rio rio
necesario su implementación?
8. ¿Qué uso le darías a una plataforma e- 5 4 3 2 1
learning como Dokeos?
Muy Frecue Poco De Nunca
Frecue nte Frecue repent
nte nte e
9. Dada la abrumadora información de todo 5 4 3 2 1
tipo, publicada en internet, ¿Crees necesario
Muy Necesa Medio Poco Nada
direccionar su uso a través de plataformas e-
learning? Necesa rio Necesa Necesa
rio rio rio
10. El chat en la mayoría de los casos es 5 4 3 2 1
utilizado como una conversación de
Siempr Casi A De Nunca
vagancia, ¿lo utilizarías como una
herramienta metodológica para conversar e Siempr Veces Repent
con tus estudiantes sobre un tema específico e e
y así direccionar su uso?
11. ¿Consideras importante tener implementada 5 4 3 2 1
la plataforma Dokeos para uso de docentes y
Muy Import Medio Poco Nada
estudiantes?
Import ante Import Import
ante ante ante

En este segmento de preguntas se desea determinar la factibilidad económica, técnica y perfil profesional para la
implementación y puesta en marcha de la plataforma Dokeos.

12 ¿Crees factible la implementación de la 5 4 3 2 1
plataforma Dokeos?
Muy Factibl Medio Poco Nada
Factibl e Factibl Factibl
e e e
13 ¿Consideras un impedimento, la deficiencia 5 4 3 2 1
del manejo de la computadora por parte de
Definit Si Parcial No Definit
los decentes y estudiantes en la ejecución de
la plataforma Dokeos? iva_ _ iva_
mente mente mente
si no

14 ¿Consideras un impedimento, la parte 5 4 3 2 1
económica en la ejecución de la plataforma
Definit Si Parcial No Definit
Dokeos?
iva_ _ iva_
mente mente mente
si no

15 Considerando la importancia de la 5 4 3 2 1
implementación de la plataforma Dokeos,
Muy Import Medio Poco Nada
¿Qué aceptación crees que tenga en los
docentes? Import ante Import Import
ante ante ante
16 Considerando la importancia de la 5 4 3 2 1
implementación de la plataforma Dokeos,
Muy Acepta Medio Poco Nada
¿Qué aceptación crees que tenga en los
estudiantes? Acepta ble Acepta Acepta
ble ble ble

En este segmento de preguntas, permiten determinar la implementación de la plataforma Dokeos.

17 ¿Cuál es el calificativo que le darías al 5 4 3 2 1
laboratorio de computación de la Sede Santo
Excele Muy Regula Malo Deficie
Domingo, para la implementación y
ejecución de la plataforma Dokeos? nte Bueno r nte

18 ¿Es adecuado el número de computadoras 5 4 3 2 1
del laboratorio?
Super Adecu Regula Malo Deficie
Adecu ado r nte
ado

38
19 ¿Cuándo pides ayuda a docentes 5 4 3 2 1
informáticos, como es su respuesta?
Excele Muy Regula Malo Deficie
nte Bueno r nte

20 ¿Qué calificación merece el control de tareas 5 4 3 2 1
de tus estudiantes, desde tu casa y a
Excele Muy Regula Malo Deficie
cualquier hora?
nte Bueno r nte

21 ¿La parte económica será una dificultad ya 5 4 3 2 1
que el uso de Dokeos es a través de
Definit Si Parcial No Definit
internet?
iva_ _ iva_
mente mente mente
si no

En este segmento de preguntas nos permiten conocer la metodología del uso y difusión de la plataforma Dokeos.

22 Antes de la ejecución de la plataforma 5 4 3 2 1
Dokeos, ¿Sería importante un seminario de
Muy Import Medio Poco Nada
Internet ya que se utiliza a través de éste?
Import ante Import Import
ante ante ante
23 ¿Qué calendario te gustaría, para el 5 4 3 2 1
seminario de Internet?
Sábad Sábad Vierne Jueves No
o o s 15 - 17 Puede
08 - 11 14 - 16 15 -17 P.M.
A.M. P.M. P.M.
24 ¿Crees importante difundir Dokeos con 5 4 3 2 1
cursos a los docentes para su utilización?
Muy Import Medio Poco Nada
Import ante Import Import
ante ante ante
25 ¿Qué calendario te gustaría, para el curso de 5 4 3 2 1
Dokeos?
Sábad Sábad Vierne Jueves No
o o s 15 - 17 Puede
08 - 11 14 - 16 15 -17 P.M.
A.M. P.M. P.M.
26 ¿En Cuántas horas consideras que 5 4 3 2 1
aprenderías a utilizar la plataforma Dokeos?
120 80 60 40 0
Horas Horas Horas Horas Horas

ANEXO Nº 2

DATA DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN GENERADA EN SPSS 7.5, EXPORTADA
A EXCEL E INSERTADA EN ESTE DOCUMENTO DE WORD.

39
ID ITEM01 ITEM02 ITEM03 ITEM04 ITEM05 ITEM06 ITEM07 ITEM08 ITEM09 ITEM10 ITEM11
1 5 3 5 1 2 1 5 4 5 4 5
2 5 2 4 3 2 1 5 4 5 5 5
3 5 5 5 4 2 1 5 4 4 5 5
4 5 1 4 3 2 1 5 4 5 5 4
5 5 3 5 1 2 1 5 4 5 5 5
6 5 4 4 3 2 1 5 4 5 3 5
7 5 4 5 1 2 1 5 4 4 3 5
8 5 3 5 2 3 1 4 4 5 4 5
9 4 4 1 1 1 1 5 4 3 4 5
10 5 3 4 4 3 3 5 5 4 4 5
11 5 3 5 3 2 1 5 5 5 1 5
12 5 4 4 3 2 1 5 4 4 3 5
13 3 5 3 1 2 1 5 4 5 3 4
14 5 4 3 1 2 1 4 3 2 3 2
15 4 4 3 1 2 1 5 4 5 4 5
16 4 3 4 2 3 1 4 4 5 4 4
17 5 5 5 3 3 1 5 4 4 2 5
18 5 4 3 3 3 4 4 5 4 4 5
19 4 4 4 3 2 1 5 4 5 5 5
20 3 4 2 2 2 1 4 3 5 4 5
21 5 3 5 2 3 2 3 2 3 3 4
22 5 3 4 2 1 1 4 4 4 4 4
23 3 3 5 2 1 1 5 4 4 3 4
24 5 4 5 1 2 1 4 5 3 3 4
25 3 2 2 1 2 1 1 1 1 2 4
26 1 3 1 1 2 1 5 2 4 1 5

40