UNIGRANRIO Escola de Ciências da Saúde

PROGRAMA CURRICULAR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO PROCIEPE VII

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REITOR DA UNIGRANRIO: Arody Cordeiro Herdy

DIRETORA DA ESCOLA DE CIÊNCIAS DA SAÚDE: Hulda Cordeiro Herdy Ramim

COORDENAÇÃO DO CURSO DE ENFERMAGEM: Maria de Fátima Nascimento do Amaral

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PROFESSORES AUTORES DESTE VOLUME Aline Affonso Luna Aline Mirema Ferreira Vitorio de Souza Andrezza Serpa Franco Flávio Sampaio David Samanta Oliveira da Silva Diniz Silvia Cristina de Carvalho

ORGANIZADORES DO LIVRO Maria de Fátima Amaral Silvia Cristina de Carvalho

EXPEDIENTE Revisão Ortográfica: Ilustrações: Diagramação: Tiragem: 2013

3

DESAFIO EDUCACIONAL DO PROCIEPE 7

Desenvolver competências práticas para aplicação e gerenciamento do cuidado em enfermagem ao paciente hospitalizado.

COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS  Sistematiza a assistência de enfermagem ao cliente/paciente/usuário hospitalizado;  Compreende o gerenciamento do processo de trabalho da enfermagem buscando sua autonomia profissional;  Assume posição de liderança, demonstra compromisso, responsabilidade, empatia, tendo em vista o cliente hospitalizado e do público em geral;  Diagnostica, soluciona e comunica problemas de saúde, toma decisões, intervém no processo de trabalho, vivencia o trabalho em equipe e o enfrentamento de situações em constante mudança. MATRIZ CURRICULAR Encontros Prática 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Atividade Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Ensino Clínico Estudo de caso Avaliação teórica Avaliação - Ensino Clínico Local Sala de aula Sala de aula Sala de aula Cenário Cenário Cenário Cenário Cenário Cenário Cenário Cenário Cenário Cenário Cenário Cenário Sala de aula Sala de aula Sala de Aula

4

Encontros LV 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Atividade Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Laboratório de Vivência Avaliação - Laboratório de Vivência

Local Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório / / / / / / / / / / / / / / / / / Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala Sala de de de de de de de de de de de de de de de de de Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula

5

PLANO DE CURSO
Encontros Prática 1 Tema Competência Método Roteiro Atividade de Grupo XX X Atividade da Turma X Recursos Didáticos Bibliografia básica Bibliografia complementar X

Apresentação da disciplina

Conhecer Conheceee interagir interagir com com aa turma. turma. Conhece e entender a metodologia de trabalho neste semestre, bem como os instrumentos que serão utilizados.

Entendendo o PROCIEPE.

Reconhecimento Reconhecimento Reconhecimento e interação Dinâmica Dinâmica Dinâmica XX com ee interação os interação alunos com com da turma. coordenada coordenada pelo coordenada pelo pelo os os alunos alunos da da professor. professor. professor. turma. turma. Apresentação do plano de Formação de ensino e orientação para as pequenos grupos, atividades que serão coordenados pelos desenvolvidas ao longo do professores, a fim desenvolvimento do PROCIEPE de esclarecer VII. dúvidas quanto a Apresentação das WEBquest metodologia e os instrumentos que serão utilizados no PROCIEPE. Discussão sobre SAE e o papel do enfermeiro ao paciente hospitalizado Formação de grupos para realização de atividade sobre o processo de enfermagem. Os alunos serão divididos em grupos e logo realizarão atividades práticas. X

Folha Folhade Folha dePapel, Papel, de Papel,X X caneta canetae caneta egiz. giz. e giz.

X

X X

x

x

Livro didático, data show e computador, para apresentação do PROCIEPE VII em Power Point.

Livro PROCIEPE.

x

2

SAE na alta complexidade.

3

Abordagem teóricoprática de semiologia e semiotécnica.

Compreende o desenvolviment o da SAE nas situações que envolvem o paciente hospitalizado Compreende o desenvolviment o de procedimentos técnicos.

X

Folha de Papel, caneta e giz.

NANDA Internacional. Diagnóstico de Enfermagem da NANDA. Artmed. 1ª edição. 2012. POTTER, P. A.; PERRY, A. G. Fundamentos de enfermagem. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. MORTON, Patricia Gonce et al. Cuidados Críticos de Enfermagem: uma abordagem holística. 9.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. KNOBEL, Elias. Condutas no Paciente Grave. 3. ed. Rio de Janeiro: Atheneu 2006. VIANA, Renata Andréa Pietro Pereira, WHITAKER, Iveth Yamaguchi et al. Enfermagem em terapia

Ver bibliografia no portal

Realizar procedimentos técnicos inerentes ao paciente hospitalizado.

x.

X

4 ao15

Visita técnica e Sistematização da Assistência de Enfermagem ao paciente hospitalizado ou com risco eminente de morte

Realiza a Sistematização da Assistência de Enfermagem ao paciente/cliente /usuário hospitalizado ou com risco eminente de morte

Atividades práticas: Assistência de enfermagem ao paciente/cliente/usuário hospitalizado ou com risco eminente de morte

Os alunos executarão técnicas propostas para o desenvolvimento de habilidades

Levantament o dos diagnósticos e intervenções de enfermagem a partir de SAE, e de acordo com o perfil da clientela atendida.

Discutir as dificuldades e relacionadas ao processo de aprendizado vivenciado no dia., realizando o registro no livro didático.

Manequins e materiais necessários para desenvolvimento das técnicas estabelecidas. Laboratório de Informática! Uniforme completo conforme orientação do professor.

Ver toda bibliografia no portal

DOCHTERMAN, Joanne. Classificação das intervenções de enfermagem (NIC). 5. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010 EVON, Philip; EWENS, Beverley. Monitoramento do paciente crítico. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. JOINT, Commission Resources. Gerenciando o fluxo de pacientes: estratégias e soluções para lidar com a superlotação

6

intensiva: práticas e vivências. Porto Alegre: Artmed, 2012.

hospitalar. Porto Alegre: Artmed, 2008. NORTH AMERICAN NURSING DIAGNOSIS ASSOCIATION, Org. Diagnóstico de enfermagem da NANDA: definições e classificação 2009 -2011. Porto Alegre: Artmed, 2010.

16

Apresentação do Estudo de Casos

X

Divisão da turma para realização de avaliação.

Recurso Áudio Visual.

Todas as referências listadas anteriormente.

Todas as referências listadas anteriormente.

17 18

Prova Teórica Avaliação Final Avaliação do processo de trabalho (discente, docente) PROCIEPE VII. Consolida as experiências vivenciadas e os resultados obtidos com o processo de Intervenção. Socializar a percepção dos alunos vivenciada nos diversos cenários de prática. Os alunos deverão avaliar o desenvolvimento do PROCIEPE VII, dos docentes e finalizar o registro no livro didático. Exposição dos pontos positivos e negativos do PROCIEPE VII.

Caneta, lápis, borracha. Folha de papel, caneta, lápis, borracha e documentos institucionais de avaliação.

Encontros LV 1

Tema

Competência

Método

Roteiro

Atividade de Grupo x

Atividade da Turma x

Recursos Didáticos Livro didático, data show e computador, para apresentação do PROCIEPE VII em Power Point.

Bibliografia básica

Bibliografia complementar x

Entendendo a dinâmica do Laboratório de Vivência no PROCIEPE.

Conhece e entender a metodologia de trabalho do laboratório de vivência neste semestre, bem como os instrumentos que serão utilizados.

Apresentação e orientação das atividades que serão desenvolvidas ao longo do desenvolvimento do PROCIEPE VII. Apresentação dos objetivos da Simulação. Apresentação de resultados do modelo de ensino aprendizagem e seus benefícios.

Formação de pequenos grupos, coordenados pelo professore, a fim de esclarecer dúvidas quanto a metodologia e os instrumentos que serão utilizados no PROCIEPE.

Artigo: Simulação como processo de Ensino aprendizagem. 2009. Disponibilizado no Portal. Artigo: Curativo de cateter central em simulador: efeito da presença do Tutor ou da estratégia autoinstrucional. 2012. Disponibilizado no Portal.

7

2

Ética Profissional Erros Administração Medicamentos na de

Compreende o comportamento Ético do Profissional de enfermagem frente ao Erro na administração de medicamentos Reflete sobre a temática trabalhada no encontro anterior.

Realização dos WEBquest sobre as temáticas: Ética Profissional e Erro na administração de medicamentos e leitura dos artigos recomendados.

Dividir a turma em dois grupos para realizarem o WEBquest..

Realizar WEBquest.

x

Livro Didático

http://corensp.gov.br/sites/defa ult/files/10_passos_ seguranca_paciente. pdf http://www.jusbrasil .com.br/legislacao/1 28195/lei-7498-86

x.

3

Ética Profissional Erros Administração Medicamentos na de

Discussão e correção da webquest realizado no encontro anterior. Discussão coletiva a partir da leitura dos artigos propostos na bibliografia.

Explicar para a turma a dinâmica para discussão. Dividir a turma em 2 grupos e definir um coordenador e um relator (esta função deverá ser alternada entre os membros da turma) O coordenador deverá conduzir a discussão do grupo de modo que todos os membros participem da mesma. O relator deverá realizar a síntese da discussão conforme orientação no Anexo II do livro didático. Ressaltar para a turma que a síntese elaborada pelo relator deverá ser copiada e anexada ao livro didático no encontro referente a temática abordada.

Contribuir para a discussão da turma.

Discute e realiza síntese sobre a temática abordada

Livro didático

http://www.fen.ufg. br/fen_revista/v9/n3 /v9n3a11.htm http://periodicos.pu cminas.br/index.php /enfermagemrevista /article/download/33 00/3657

Glossário de Termos técnicos do Ministério da Saúde. Disponível: http://dtr2001.saude. gov.br/editora/produto s/livros/pdf/04_0644_ M.pdf

4

Ética Profissional Erros Administração na de

Analisa a composição de um artigo científico e constrói uma

Construção da matriz de análise de um artigo sobre uma temática escolhida pelo professor.

Cada escolherá Biblioteca um diferente

aluno na Virtual artigo para

Constrói matriz análise artigo.

a de do

X

Livro didático.

8

Medicamentos

matriz análise.

de

análise.

5

Ética Profissional Erros Administração Medicamentos na de

Reflete sobre Ética Profissional frente ao erro na administração de medicamentos

Participação na simulação abordando a Ética do Profissional de Enfermagem frente ao Erro na administração de medicamentos.

Alguns integrantes da turma participarão da simulação. Os alunos que não participarem avaliarão e farão anotações sobre a cena. Dividir a turma em dois grupos para realizarem a WEBquest.

Participar da Simulação

x

Livro Didático

http://corensp.gov.br/sites/defa ult/files/10_passos_ seguranca_paciente. pdf http://www.jusbrasil .com.br/legislacao/1 28195/lei-7498-86

6

O Processo Liderança Enfermagem

de na

Assistência de enfermagem na Parada Cardiorrespiratória

Compreende o papel do enfermeiro na Liderança da Equipe de Enfermagem e o Suporte avançado em cardiologia.

Realização da WEBquest sobre as temáticas: O Processo de Liderança na Enfermagem e Suporte avançado em Cardiologia e leitura dos artigos recomendados.

Realizar WEBquest.

x

Livro Didático

Destaques para Diretrizes da American Heart Association 2010 para RCP e ACE

Artigo: Tomada de decisão do enfermeiro frente a uma parada cardiorrespiratória. Universidade de Santo Amaro. 2001. Artigo Original.

7

O Processo Liderança Enfermagem

de na

Assistência de enfermagem na Parada Cardiorrespiratória

Reflete sobre a temática trabalhada no encontro anterior.

Discussão e correção da WEBquest realizada no encontro anterior. Discussão coletiva a partir da leitura dos artigos propostos na bibliografia.

Explicar para a turma a dinâmica para discussão. Dividir a turma em 2 grupos e definir um coordenador e um relator (esta função deverá ser alternada entre os membros da turma) O coordenador deverá conduzir a discussão do grupo de modo que todos os membros participem da mesma. O relator deverá realizar a síntese da discussão conforme orientação no

Contribuir para a discussão da turma.

Discute e realiza síntese sobre a temática abordada

Livro didático

Destaques para Diretrizes da American Heart Association 2010 para RCP e ACE. Gerenciamento em Enfermagem- 2ª Ed.2010. Paulina Kurcgant

TRR- Time de resposta Rápida. Abordagem do Hospital Sírio Libânes2011.

9

anexo II do livro didático. Ressaltar para a turma que a síntese elaborada pelo relator deverá ser copiada e anexada ao livro didático no encontro referente a temática abordada. 8 O Processo Liderança Enfermagem de na Analisa a composição de um artigo científico e constrói uma matriz de análise. Construção da matriz de análise de um artigo sobre uma temática escolhida pelo professor. Cada escolherá Biblioteca um diferente análise. aluno na Virtual artigo para Constrói matriz análise artigo. a de do X Livro didático.

Assistência de enfermagem na Parada Cardiorrespiratória 9 O Processo Liderança Enfermagem de na

Assistência de enfermagem na Parada Cardiorrespiratória

Reflete sobre a liderança na Assistência de enfermagem durante a Parada Cardiorrespirató ria

Participação da simulação abordando a Assistência de enfermagem na Parada Cardiorrespiratória.

Alguns integrantes da turma participarão da simulação. Os alunos que não participarem avaliarão e farão anotações sobre a cena. Dividir a turma em dois grupos para realizarem o WEBquest.

Participar da Simulação

x

Livro Didático

Gerenciamento em Enfermagem- 2ª Ed.2010. Paulina Kurcgant.

Expectativa da equipe de enfermagem em relação à liderança. Artigo Original, 2013.

10

Segurança paciente

do

Passos para garantia da Cirurgia segura

Compreende a importância do desenvolviment o das ações visando a Segurança do paciente e a Cirurgia Segura. Reflete sobre a temática trabalhada no encontro anterior.

Realização da WEBquest sobre as temáticas: Segurança do Paciente e Cirurgia Segura.

Realizar Estudo Dirigido

x

Livro Didático

Cirurgia segura salvam vidas: http://bvsms.saude. gov.br/bvs/publicaco es/seguranca_pacie nte_cirurgias_segur as_salvam_vidas.pdf http://www.cqh.org. br/files/RAS33_segu ranca.pdf x

11

Segurança paciente

do

Discussão e correção do WEBquest realizado no encontro anterior. Reflexão e descrição sobre as percepções encontradas nos vídeos passados em sala em correlação com o assunto discutido.

Explicar para a turma a dinâmica para discussão. Os alunos assistirão os três vídeos. O professor irá dividir a turma em grupos. Para cada vídeo haverá um grupo e uma atividade

Passos para garantia da Cirurgia segura

Contribuir para a discussão da turma.

Discute e realiza síntese sobre a temática abordada

Livro didático

http://www.scielo.br /pdf/rcbc/v36n4/a01 v36n4.pdf

10

correspondente no livro didático. Haverá disponibilidade de artigos que poderão direcionar os grupos na discussão e realização da descrição 12 A Comunicação e o trabalho da Enfermagem Assistência de Enfermagem ao paciente/cliente/us uário em pósoperatório imediato Compreende a importância da Comunicação nas atividades desenvolvidas pelo enfermeiro Realização do WEBquest sobre as temáticas: A comunicação e a Enfermagem e Os cuidados ao cliente em pós-operatório. Dividir a turma em dois grupos para realizarem os WEBquest. Realizar WEBquest. x Livro Didático http://www.cqh.org. br/files/RAS33_segu ranca.pdf http://bvsms.saude. gov.br/bvs/publicaco es/seguranca_pacie nte_cirurgias_segur as_salvam_vidas.pdf Participação da simulação abordando a Assistência de enfermagem perioperatória ao paciente/cliente/usuário Alguns integrantes da turma participarão da simulação. Os alunos que não participarem deverão realizar anotações sobre a cena. Explicar para a turma a dinâmica para discussão. Dividir a turma em 2 grupo e definir um coordenador e um relator (esta função deverá ser alternada entre os membros da turma) O coordenador deverá conduzir a discussão do grupo de modo que todos os membros participem da mesma. O relator deverá realizar a Participar da Simulação x Livro Didático ttp://www.fen.ufg.br /fen_revista/v13/n2/ v13n2a22.htm http://www.youtube.c om/watch?feature=pla yer_embedded&v=mx Hft7A9M2E http://www.scielo.br/p df/rcbc/v36n4/a01v36 n4.pdf

13

Segurança paciente

do

Passos para garantia da Cirurgia segura

Reflete sobre a importância da comunicação na Assistência de enfermagem Peri operatória ao paciente/cliente /usuário Reflete sobre a Comunicação e o trabalho da Enfermagem e sobre a Assistência de Enfermagem ao paciente/cliente /usuário em pós-operatório imediato.

14

A Comunicação e o trabalho da Enfermagem Assistência de Enfermagem ao paciente/cliente/us uário em pósoperatório imediato.

Discussão e correção do WEBquest. Sobre A comunicação e a Enfermagem e Os cuidados ao cliente em pósoperatório. Discussão coletiva a partir da leitura dos artigos propostos na bibliografia.

Contribuir para a discussão da turma.

Discute e realiza síntese sobre a temática abordada

Livro didático

http://www.cqh.org. br/files/RAS33_segu ranca.pdf http://bvsms.saude. gov.br/bvs/publicaco es/seguranca_pacie nte_cirurgias_segur as_salvam_vidas.pdf

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síntese da discussão conforme orientação no anexo II do livro didático. Ressaltar para a turma que a síntese elaborada pelo relator deverá ser copiada e anexada ao livro didático no encontro referente a temática abordada. 15 A Comunicação e o trabalho da Enfermagem Assistência de Enfermagem ao paciente/cliente/us uário em pósoperatório imediato 16 A Comunicação e o trabalho da Enfermagem Assistência de Enfermagem ao paciente/cliente/us uário em pósoperatório imediato 17 Avaliação Final Avaliação do processo de trabalho (discente, docente) PROCIEPE VII. Analisa a composição de um artigo científico e constrói uma matriz de análise. Construção da matriz de análise de um artigo sobre uma temática escolhida pelo professor. Cada escolherá Biblioteca um diferente análise. aluno na Virtual artigo para Constrói matriz análise artigo. a de do X Livro didático.

Reflete sobre a importância da comunicação na Assistência de enfermagem ao paciente/cliente /usuário em pós-operatório imediato Consolida as experiências vivenciadas e os resultados obtidos com o processo de Intervenção.

Participação da simulação abordando a Assistência de enfermagem ao paciente em pós-operatório imediato

Alguns integrantes da turma participarão da simulação. Os alunos que não participarem deverão realizar anotações sobre a cena.

Participar da Simulação

x

Livro Didático

http://bvsms.saude. gov.br/bvs/publicaco es/seguranca_pacie nte_cirurgias_segur as_salvam_vidas.pdf

Socializar a percepção dos alunos vivenciada nos diversos cenários de prática. Os alunos deverão avaliar o desenvolvimento do PROCIEPE VII, dos docentes e finalizar o registro no livro didático.

Exposição dos pontos positivos e negativos do PROCIEPE VII.

Folha de papel, caneta, lápis, borracha e documentos institucionais de avaliação.

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ATIVIDADES PRÁTICAS- CAMPO

1º ENCONTRO
Estamos iniciando uma nova etapa na construção do conhecimento. No período passado você iniciou a prática de enfermagem nas unidades de saúde, voltadas para A Saúde da Mulher e da Criança e realizou visitas técnicas em Saúde do adulto/idoso. Agora a prática tratará da Saúde do Adulto/Idoso no contexto hospitalar. É hora de familiarizar-se com as atividades que acontecerão no período bem como sua organização. Atividade 1 Assista à exposição do plano de ensino pelo professor e registre no espaço abaixo aspectos/atitudes importantes para uma boa atuação no cenário de prática. Aspectos/Atitudes Importantes Para Uma Boa Atuação

Habilidades/Competências necessárias para uma boa atuação

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2º ENCONTRO
Para que vocês possam prestar os cuidados específicos ao indivíduo é importante que apreendam conhecimentos/habilidades. Desta forma, assista à exposição oral registrando no espaço abaixo a temática trabalhada, os conteúdos abordados e suas principais dúvidas. Temática(s) trabalhada(s): ANOTAÇÕES RELEVANTES

DÚVIDAS / QUESTIONAMENTOS

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3º ENCONTRO
No encontro passado você iniciou a aproximação com conteúdos teóricos importantes para a prática de enfermagem. Neste encontro você dará continuidade à aproximação com estes conteúdos específicos, que são importantes para refletirmos sobre as ações no cenário de prática. Atividade 1 Assista à exposição do conteúdo pelo professor. Não guarde dúvidas! Aproveite o momento para fazer os questionamentos que achar necessário. No espaço abaixo, faça um consolidado do que foi apresentado e das principais dificuldades encontradas. Temática(s) trabalhada(s): ANOTAÇÕES RELEVANTES

DÚVIDAS / QUESTIONAMENTOS

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4º ENCONTRO

Atividade 1 Hoje é seu primeiro dia no campo de ensino Clínico. Descreva no campo abaixo as informações solicitadas pelo seu professor Utilize este espaço para as avaliações Hoje é dia de VISITA TÉCNICA. A visita técnica é “a atividade que se caracteriza pela observação de procedimentos técnicos, assistenciais e/ou gerenciais que não envolvam a manipulação direta de materiais, equipamentos e atendimento ao paciente ”. Fonte: INCA.Instituto Nacional do Câncer. Descreva abaixo suas impressões com o campo: Pontos positivos e negativos.

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5º ENCONTRO
Atividade 1 Participe das atividades práticas propostas pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

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6º ENCONTRO
Atividade 1

HOJE É DIA DE DIAGNÓSTICO DE ENFERMAGEM

Participe das atividades práticas proposta pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

Descreva 03 Diagnósticos de Enfermagem encontrados hoje em sua assistência!

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7º ENCONTRO
Atividade 1

Diagnóstico + condutas

Participe das atividades práticas proposta pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

Descreva 02 diagnósticos de Enfermagem e 01 conduta de enfermagem para cada um!

19

8º ENCONTRO
Atividade 1 Participe das atividades práticas proposta pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

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9º ENCONTRO
Atividade 1 TEMÁTICA HOJE NÃO VAMOS EVOLUIR! VAMOS REGISTRAR 04 DIAGNÓSTICOS DE ENFERMAGEM, RESULTADOS ESPERADOS, BEM COMO A PRESCRIÇÃO DE ENFERMAGEM. BOM TRABALHO! CLINICA DE ATIVIDADE DIAGNÓSTICO MÉDICO: DIAGNÓSTICOS DE ENFERMAGEM RESULTADOS ESPERADOS PRESCRIÇÃO DE ENFERMAGEM

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10º ENCONTRO
Atividade 1 Hoje é dia da coleta de dados do Estudo de Caso. Lembre-se que esta tarefa deverá seguir um roteiro. Este roteiro será um guia para a avaliação! (APÊNDICE 1). Descreva abaixo a evolução do cliente escolhida por você para a elaboração do estudo de caso. EVOLUÇÃO

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11º ENCONTRO
Atividade 1 Participe das atividades práticas proposta pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

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12º ENCONTRO
Atividade 1 Participe das atividades práticas proposta pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

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13º ENCONTRO
Atividade 1 Participe das atividades práticas proposta pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

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14º ENCONTRO
Atividade 1 Participe das atividades práticas proposta pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

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15º ENCONTRO
Atividade 1 Participe das atividades práticas proposta pelo seu professor e registre a evolução do seu paciente neste espaço, bem como outras atividades realizadas, caso seu professor solicite. TEMÁTICA Assinale abaixo a clínica onde realizou a atividades práticas neste dia. Realize as EVOLUÇÕES, bem como outras atividades desenvolvidas.

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16º ENCONTRO
Neste encontro teremos a apresentação do Estudo de Caso. Lembre-se que esta tarefa deverá seguir um roteiro. Este roteiro será um guia para a avaliação! Neste momento os grupos farão à apresentação do estudo de caso. Essa troca de vivências nos permite conhecer não só o cliente que investigamos, mas o perfil da clínica onde atuamos. Certamente é uma troca maravilhosa.

Atividade 1 Registre abaixo as situações prevalentes, juntamente com os diagnósticos de enfermagem traçados.

Diagnósticos Clínicos

Diagnósticos de Enfermagem

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17º ENCONTRO
Chegou a hora da avalição teórica. Boa Prova!!

18º ENCONTRO
Chegamos ao nosso último encontro. Como estamos finalizando esta etapa é importante avaliarmos como foi sua trajetória nos cenários de prática (campo e laboratório). Utilize o espaço abaixo para realizar sua avaliação. AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA

AVALIAÇÃO DO PROFESSOR E DO CENÁRIO DE PRÁTICA

AUTO-AVALIAÇÃO

Fonte: Domínio Público

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ATIVIDADES PRÁTICAS- LABORATÓRIO

1º ENCONTRO
Esse é o nosso primeiro encontro em laboratório. Neste semestre trabalharemos com uma metodologia ativa chamada simulação. Atividade 1 Descreva no espeço abaixo suas expectativas neste início de semestre.

BASEADO EM SEU ENTENDIMENTO SOBRE SIMULAÇÃO, QUAIS SUAS EXPECTATIVAS RELACIONADAS À DISCIPLINA?

Atividade 2 Vocês serão divididos em grupos para a leitura de artigos científicos relacionados à temática abordada na SIMULAÇÃO. Realize os registros solicitados a fim de facilitar a discussão.

Título do Artigo:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Objetivo do artigo : ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Metodologia: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2º ENCONTRO Conclusão: --------------------------------------------------------------------------------------------------------Atividade 1- ED: Webquest -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Atividade 2- Simulação --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------30

2º ENCONTRO
Neste e nos próximos encontros trabalharemos com as seguintes temáticas: ÉTICA E ERRO NO PREPARO E ADMINISTRAÇÃO DE MEDICAMENTOS Vocês serão divididos em dois grupos e o professor escolherá a temática de cada grupo para leitura e desenvolvimento de uma Webquest. Webquest é uma metodologia de pesquisa onde quase todos os recursos utilizados para a pesquisa são provenientes da própria web. De acordo com a temática direcionada ao seu grupo. Desenvolva a webquest... Bom trabalho!!!

ATIVIDADE REGISTRADA NA

WEBQUEST

TEMÁTICA A: ÉTICA  INTRODUÇÃO Segundo o Dicionário Aurélio Buarque de Holanda, ÉTICA é "o estudo dos juízos de apreciação que se referem à conduta humana susceptível de qualificação do ponto de vista do bem e do mal, seja relativamente à determinada sociedade, seja de modo absoluto". A Enfermagem possui conhecimentos científicos e técnicos construídos e reproduzidos por um conjunto de práticas sociais, éticas e políticas na assistência ao ser humano, no seu contexto e circunstância de vida. O comportamento ético do profissional passa pelo processo de construção de uma consciência individual e coletiva e pelo compromisso social e profissional. O Código de Ética Profissional reúne normas e princípios, direitos e deveres, pertinentes a conduta ética do profissional que deverá ser assumido por todos. Está centrado na clientela e pressupõe que os agentes de trabalho da enfermagem estejam aliados aos usuários na luta por uma assistência de qualidade sem riscos. TAREFA

Serão expostas as questões sobre ética, onde vocês deverão pesquisar sobre o assunto. 1- Apresente os princípios fundamentais do código de ética de enfermagem segundo COFEN. 2- Indique quais os artigos no código de ética de enfermagem abordam os conceitos de negligência, imprudência e imperícia e conceitue-os. 3- Construa pequenos casos de situações que abordem negligência, imprudência e imperícia. Procure utilizar casos que tenham relação com a vida real.

31

4-

Dentre os casos construídos pelo grupo, escolha dois e apresente de forma lúdica para a turma. PROCESSO Você deverá procurar no Código de ética dos profissionais de Enfermagem os princípios fundamentais e os artigos que abordam os conceitos de negligência, imprudência e imperícia.  Leia o artigo científico: Ocorrências éticas na enfermagem. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0034-71672003000600009&script=sci_arttext e destaque os pontos principais e o conceito de negligência, imperícia e imprudência. Atenção!! Você tem liberdade para anotar as informações que julgar necessárias para a construção do conhecimento e/ou aspectos interessantes para expor ao grupo.   Construa com seu grupo duas cenas envolvendo questões éticas. Apresente as cenas para a turma. FONTE DE INFORMAÇÃO Código de ética dos profissionais de enfermagem. Disponível em: http://www.portalcofen.gov.br/sitenovo/node/4158  Artigo científico: Ocorrências éticas na enfermagem. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0034-71672003000600009&script=sci_arttext  Artigo científico: Preparo e administração venosa de medicamentos e soros sob a ótica da Resolução COFEN n° 311/07. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010321002010000600020&lng=pt&nrm=iso AVALIAÇÃO Participação na discussão em grupos  Avaliação Individual Domínio do conteúdo  Avaliação Individual Capacidade de argumentação  Avaliação Individual Criatividade na construção das cenas  Avaliação do grupo. CONCLUSÃO A reflexão ética no cotidiano da prática de cuidar e gerenciar examina a ação individual ou coletiva. Não se trata tanto de ensinar valores específicos, mas de mostrar que o agir fundamentado propicia consequências melhores e mais racionais que o agir sem razões ou justificativas. Espera-se que esse momento tenha propiciado uma reflexão sobre nossas ações quando cuidamos do outro.

Para realizar, com êxito, as tarefas propostas na Webquest, siga as etapas descritas: 

 

A avaliação será realizada da seguinte forma:    

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O ignorante afirma, o sábio duvida, o sensato reflete. Nós somos aquilo que fazemos repetidamente. Excelência, então, não é um modo de agir, mas um hábito. (Aristóteles)   CRÉDITOS Imagens

Avaliação. Disponível em: http://portalcarangola.com/avaliacao/ Ética: Disponível em: http://www.codesa.gov.br TEMÁTICA B: Erros no preparo e administração de medicamentos. INTRODUÇÃO A prática de preparo e administração de medicamentos é uma atribuição do profissional de enfermagem. Atualmente temos visto muitos casos na mídia de erros que tem levado à morte ou causando danos irreversíveis aos pacientes. Mas será que os erros tem mesmo aumentado ou a população está mais consciente de seus direitos como usuários dos serviços de saúde? Seja qual for o motivo do aumento das denúncias, torna-se relevante e fundamental a discussão desse tema no meio acadêmico. Erro evitável que inapropriado de um A de do medicação causar é ou qualquer induzir ou evento ao uso o ou pode

medicamento de de

prejudicar paciente em

paciente, enquanto a medicação está sob o controle profissional probabilidade saúde, morte consumidor. (NCC MERP) pacientes hospitalizados, provocada por erro de medicação, é três vezes mais alta do que as resultantes de acidentes automobilísticos e muita mais alta do que morrer em um acidente aéreo (Berlin et al., 1998)  TAREFA

Serão expostas as questões sobre erros, onde vocês deverão pesquisar sobre o assunto. 1- Defina os tipos de erros de medicação segundo a cartilha do COREN de São Paulo. 2- Descreva os seis certos no preparo e administração de medicamentos. 3- Discorra sobre 10 estratégias de segurança a serem realizadas pelo enfermeiro no preparo e administração de medicamentos a fim de evitar erros. 4- Leia o texto abaixo... O mais importante é entender que, na vigência de erro, não se deve procurar, inicialmente culpado, mas entender por que esse evento aconteceu. Deve-se instituir a cultura da segurança e não adotar a cultura da punição. O erro não é individual... 5- Escreva um texto crítico (mínimo de 15 e máximo de 20 linhas) sobre a afirmação acima.

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6- O Diagrama de Ishikawa, também conhecido como “Diagrama de Causa e Efeito” ou “Espinha de peixe” é uma ferramenta gráfica utilizada pela Administração para o gerenciamento e o Controle da Qualidade. O esquema abaixo apresenta possíveis causas que podem levar a um evento.

Considerando o erro na administração de medicamento como o “evento observado”, determine possíveis causas relacionadas a: Fatores individuais, educação e treinamento, condições de trabalho, equipamentos e recursos, comunicação e fatores sociais e de equipe. 7Represente os achados através de um Diagrama de Ishikawa. Siga o exemplo abaixo que mostra o diagrama aplicado às causas do atraso entre uma cirurgia e outra.

Fonte:http://www.portaldaenfermagem.com.br/destaque_read.asp?id=1616

8 

Classifique o tipo de erro dos casos abaixo: Prescrição de dipirona sódica 10 gotas por via intravenosa. No carro de emergência da unidade, no local destinado à adrenalina se encontrava atropina.

34

O medicamento sulfato de morfina foi administrado às 13h30, mas não foi checado na prescrição. Às 14h30, ao avaliar a necessidade de analgesia do paciente, a enfermeira do plantão foi comunicada pela família que o medicamento havia sido administrado. Medicamento prescrito para ser administrado “agora”. Como a equipe de enfermagem não foi comunicada, o medicamento foi administrado 2 horas depois de prescrito. O profissional administrou medicamento que não constava na prescrição do paciente naquele dia. Prescritas quatro unidades de insulina via subcutânea, mas foram administradas 40 unidades. O medicamento Anfotericina B foi diluído em soro fisiológico. A Anfotericina B é incompatível com soro fisiológico, devendo ser diluída em soro glicosado 5%. Foi administrado o volume de 5ml de medicamento na região do músculo deltoide. PROCESSO Você deverá acessar o site do COREN-SP e realizar a leitura da cartilha sobre Erros de Medicação e destacar os tipos de erros e as estratégias de intervenção e identificar os tipos de erros. Após a leitura dos artigos científicos: Erros de medicação: condutas e propostas de prevenção na perspectiva da equipe de enfermagem e Fatores que influenciam e minimizam os erros na administração de medicamentos pela equipe de enfermagem, você deve construir o texto crítico sobre a cultura punitiva do erro e o diagrama de Ishikawa. FONTE DE INFORMAÇÃO  Cartilha: prevenção. Erros de medicação-Definições Disponível e estratégias de em:

Para realizar, com êxito, as tarefas propostas na Webquest, siga as etapas descritas: 

http://inter.corensp.gov.br/sites/default/files/erros_de_medicac ao-definicoes_e_estrategias_de_prevencao.pdf  POTTER, Patrícia. PERRY, Anne. Fundamentos de Enfermagem. 7ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.  prevenção na Artigo científico  Erros de medicação: condutas e propostas de da equipe de enfermagem. Disponível em: perspectiva

http://www.fen.ufg.br/fen_revista/v9/n3/v9n3a11.htm  Artigo científico  Fatores que influenciam e minimizam os erros na administração de medicamentos 7 AVALIAÇÃO Participação na discussão em grupos  Avaliação Individual pela equipe de enfermagem. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/index.php/enfermagemrevista/article/download/3300/365

A avaliação será realizada da seguinte forma: 

35

  

Domínio do conteúdo  Avaliação Individual Capacidade de argumentação  Avaliação Individual Criatividade na construção do Diagrama de Ishikawa  Avaliação Individual. CONCLUSÃO A segurança do paciente, primeiramente deve ser um compromisso ético dos

profissionais nas instituições de saúde. Ainda que mudanças organizacionais sejam necessárias na busca de uma assistência segura, o desafio que se coloca na área da saúde é a superação da cultura punitiva e a conscientização da necessidade de um novo olhar para a segurança no atendimento ao paciente. “talvez pareça estranho enunciar como primeiro dever de um hospital não causar mal ao paciente...” (Florence Nightingale) CRÉDITOS

Erros na administração de medicamentos. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/inca/curso_erros_na_administracao_elson.pdf Imagens:    http://www.portaldaenfermagem.com.br/destaque_read.asp?id=1616 http://fielenfermeiro.wordpress.com/enfermagem/erros-de-medicacao/ http://www.institutosalus.com/noticias/uso-racional-de-medicamentos/erros-demedicacao-ganham-espaco-nos-noticiarios   http://opatifundio.com/glossolalia/?p=458 http://inter.coren-sp.gov.br/sites/default/files/erros_de_medicacaodefinicoes_e_estrategias_de_prevencao.pdf

36

ESPAÇO RESERVADO PARA REGISTOS DO WEBQUEST. CASO NECESSITE DE UM ESPAÇO MAIOR, SERÁ NECESSÁRIO ANEXAR A ESTE INSTRUMENTO PARA QUE SUA AVALIAÇÃO POSSA SER REGISTRADA!

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Atividade 2 Realize a leitura de um dos artigos abaixo e destaque os pontos importantes para discussão com sua turma no próximo encontro. http://www.fen.ufg.br/fen_revista/v9/n3/v9n3a11.htm http://periodicos.pucminas.br/index.php/enfermagemrevista/article/download/3300/3657 Titulo do Artigo lido:

Pontos de Destaque para a Discussão:

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3º ENCONTRO
Atividade 1 Participe da Discussão do WEBquest socializando com seu grupo o resultado de sua busca. Não se esqueça de anexar no espaço abaixo a síntese elaborada pelo relator do seu grupo (Anexo 1). Síntese do discussão:

Atividade 2 A partir das leituras realizadas registre abaixo palavras desconhecidas. Com o Glossário do Ministério da Saúde disponibilizado no Portal ou com ajuda do grupo, incluindo seu professor, faça a descrição da palavra! FAMILIARIZE-SE COM TERMOS DO SEU COTIDIANO EM SUAS ATIVIDADES!

4º ENCONTRO
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Atividade 1 Realize busca nas bases de dados oficiais e escolha um artigo científico abordando a temática solicitada pelo seu professor. Temática solicitada: ____________________________________________. Atividade 2 Faça a leitura do artigo analisando as etapas do método científico realizado, bem como os resultados alcançados. Para facilitar esta atividade utilize a matriz abaixo. ATENÇÃO! CASO NECESSITE DE UM ESPAÇO MAIOR, SERÁ NECESSÁRIO ANEXAR A ESTE INSTRUMENTO PARA QUE SUA AVALIAÇÃO POSSA SER REGISTRADA! Título/ Fonte Autor / Ano de Publicação Descritores Objetivo Metodologia Resultados Alcançados Conclusão

40

5º Encontro

ÉTICA NA ADMINISTRAÇÃO DE MEDICAMENTOS

Atividade 1 Participe da simulação conforme orientação de seu professor, e preenche o quadro abaixo. Temática Abordada na Simulação:

Objetivo da mesma:

De que forma foi sua participação na simulação?

Quais os pontos de destaque da cena?

Realize uma análise sobre os pontos de destaque no desenvolvimento da cena.

41

6º ENCONTRO
Neste e nos próximos encontros trabalharemos com as seguintes temáticas: Liderança e Suporte Avançado em Cardiologia Vocês serão divididos em dois grupos e o professor escolherá a temática de cada grupo para leitura e desenvolvimento de uma Webquest. Bom trabalho!!!

ATIVIDADE REGISTRADA NA

WEBQUEST

TEMÁTICA A: LIDERANÇA “Uma das tarefas humanas, em que a unidade culpabilidade/responsabilidade aparece mais evidenciada, é a de cuidar. Cuidar de Mim e do Outro” (Guimarães Lopes, 1993).

INTRODUÇÃO A equipe de enfermagem é a maior entre as

equipes de profissionais da área de saúde no âmbito de uma instituição hospitalar, tendo nesta o enfermeiro uma ação gerencial de destaque. Inevitavelmente, o enfermeiro desenvolverá a habilidade de liderança, independente de suas características pessoais, pois a Enfermagem requer um profissional competente, capaz de lidar com a grande diversidade humana, além de estar apto para resolver problemas e propor mudanças, apontando soluções para o que não satisfaz as necessidades da população e da equipe. TAREFA

Serão expostas as questões, onde vocês deverão pesquisar sobre o assunto. 1- Liderança requer qualidades individuais, organizacionais e grupais que podem ser aprendidas ou desenvolvidas. Descreva as habilidades de liderança nas dimensões organizacional, interpessoal e individual. 2- Escreva um texto crítico sobre as diferenças entre Liderança e Administração (mínimo de 15 e máximo de 20 linhas) 3- “O cuidado autêntico vai além da assistência à doença, assiste ao indivíduo em várias dimensões e, o que é mais importante, ajuda o cliente a cuidar de seu próprio ser ”. Descreva como você percebe a relação entre Cuidado e Liderança, a fim de garantir a qualidade da assistência de enfermagem: 4- Conceitue, com suas palavras, o modelo de “Liderança Situacional”.

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5- Conceitos sobre liderança e as características do líder, sofreram diversas alterações nas últimas gerações. Descreva as principais diferenças evolutivas destes conceitos, executando uma análise das décadas de 1970, 1980, 1990 e 2000. PROCESSO Após a leitura do artigo científico: LIDERANÇA: aprendizado contínuo no gerenciamento em enfermagem e Os estilos de liderança idealizados pelos enfermeiros, você deverá construir o texto crítico e responder ao questionamento sobre liderança nas diferentes dimensões.  Após a leitura do artigo científico: Reflexão sobre o cuidado como essência da Liderança em Enfermagem, responda ao questionamento sobre a relação entre Cuidado e Liderança.  Após a leitura do artigo científico: Aplicação da Liderança Situacional em Enfermagem de Emergência, você deve responder ao questionamento sobre Liderança Situacional.  Após a leitura do artigo científico:

 

Para realizar, com êxito, as tarefas propostas na webquest, siga as etapas descritas:

- Liderança em Enfermagem: conceitos, evolução e

dificuldades do Enfermeiro, você deve responder ao questionamento sobre evolução do conceito de liderança. FONTE DE INFORMAÇÃO científico LIDERANÇA: aprendizado contínuo no gerenciamento em

Artigo

enfermagem, disponível em: http://www.scielo.br/pdf/reben/v57n4/v57n4a15.pdf Artigo científico - Os estilos de liderança idealizados pelos enfermeiros, disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692005000100010 Artigo Científico

– Reflexão sobre o cuidado como essência da Liderança em

Enfermagem, disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ean/v13n1/v13n1a25.pdf Artigo Científico

- Aplicação da Liderança Situacional em Enfermagem de Emergência,

disponível em : http://www.scielo.br/pdf/reben/v58n1/a06.pdf Artigo Científico enfermeiro. http://www.unisa.br/graduacao/biologicas/enfer/revista/arquivos/2005-10.pdf AVALIAÇÃO Participação na discussão em grupos  Avaliação Individual Domínio do conteúdo  Avaliação Individual Capacidade de argumentação  Avaliação Individual

- Liderança em Enfermagem: conceitos, evolução e dificuldades do

A avaliação será realizada da seguinte forma:   

43

CONCLUSÃO O enfermeiro é fundamental na engrenagem de uma instituição de saúde, seja no ambiente hospitalar ou na saúde pública. No exercício da liderança, o profissional deve propiciar um ambiente favorável para a execução das atividades em seu cotidiano de trabalho. Esse profissional assume a difícil tarefa de coordenara equipe de enfermagem, e por isso necessita desenvolver habilidades que favoreçam a condução equilibrada de um grupo heterogêneo, transmitindo segurança na tomada de decisões. “TOME ATITUDE, EXERÇA LIDERANÇA, TRANSMITA CONFIANÇA”.

        

CRÉDITOS http://www.scielo.br/pdf/reben/v57n4/v57n4a15.pdf http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692005000100010 http://www.scielo.br/pdf/ean/v13n1/v13n1a25.pdf http://www.scielo.br/pdf/reben/v58n1/a06.pdf http://www.unisa.br/graduacao/biologicas/enfer/revista/arquivos/2005-10.pdf Kurcgant P. Liderança em enfermagem. In: KurcgantP. et.al. Administração em enfermagem, São Paulo, EPU;1991. Kurcgant P. Gerenciamento em enfermagem. Guanabara Koogan, 2005. Marques, Bessie L. Administração e Liderança em Enfermagem. 4.ed, Porto Alegre, Artmed, 2005. In: KurcgantP. et.al. Rio de Janeiro,

TEMÁTICA B: Reanimação Cardiopulmonar

INTRODUÇÃO A parada cardiorrespiratória pode ser gerada por diversas causas. Considerando que

na maioria das vezes o enfermeiro é o membro da equipe que primeiro se depara com a situação de PCR, este precisa possuir conhecimentos sobre atendimento de emergência, com tomada de decisões rápidas, avaliação de prioridades e estabelecimento de ações imediatas. É necessária a capacitação de todos os profissionais de saúde, pois a sobrevivência do paciente depende da competência e instituição imediata das manobras de ressuscitação cardiopulmonar. TAREFA

Serão expostas as questões, onde vocês deverão pesquisar sobre o assunto.

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1- Sendo você um enfermeiro de um Centro de Referência de Emergência, deve estar apto a exercer assistência direta ao paciente em situações de PCR, sendo assim responda as respectivas questões: a) Destaque 05 mudanças, de acordo com as Diretrizes da American Heart Association – 2010, do protocolo de 2005 para o protocolo de 2010 em relação ao suporte básico de vida em cardiologia. b) Destaque 02 recomendações, de acordo com as Diretrizes da American Heart Association – 2010, do protocolo de 2005 para o protocolo de 2010 em relação ao suporte avançado de vida em cardiologia. c) Descreva as 10 causas reversíveis de PCR, conhecidas como “5H e 5T”, assim como seus possíveis tratamentos imediatos para cada causa. d) Quais são as drogas utilizadas em situações de fibrilação ventricular, taquicardiaventricular sem pulso e assistolia, de acordo com o ACLS, assim como suas a dosagens e sequencia no atendimento? e) Descreva as etapas do protocolo de Suporte Avançado de Vida em Cardiologia. f) A indução a hipotermia pós PCR, é uma recomendação do protocolo de Atendimento ao Paciente em PCR da ILCOR – 2010. Quais são as indicações para que a indução à Hipotermia ocorra? g) Descreva como deve ser realizada a monitorização do paciente para a indução à hipotermia! Qual a temperatura corporal que o paciente deve ser submetido para este protocolo de manutenção de hipotermia? h) Ao ler As Diretrizes da American Heart Association 2010, podemos afirmar que o texto incentiva o treinamento em habilidades em equipe e liderança! Sim ou não, justifique. i) Escreva um texto crítico (mínimo de 15 e máximo de 20 linhas) sobre a relevância da capacitação do enfermeiro para o atendimento da PCR.

PROCESSO Inicialmente você deve ler a referência que encontra-se disponível no portal: Destaque das Diretrizes da American Heart Association - 2010 para RCP e RCE; e o artigo: Fibrilação ventricular durante atividade esportiva tratada com sucesso . Estas referências irão proporcionar embasamento teórico para os questionamentos à cerca das atualizações em RCP.

Para realizar, com êxito, as tarefas propostas na webquest, siga as etapas descritas: 

45

Ler

o

artigo

científico:

“Hipotermia

terapêutica

em

pacientes

pós-parada

cardiorrespiratória: mecanismos de ação e desenvolvimento de protocolo assistencial”, Após a leitura você deve responder as questões sobre temática: “hipotermia pós PCR” (questões F e G).  Leo os artigos científicos: “Capacitação teórica do enfermeiro para o atendimento da parada cardiorrespiratória” , “Diagnóstico e tratamento de parada cardiorrespiratória: e “Parada e avaliação do conhecimento teórico de médicos em hospital geral ”,

Reanimação Cardiorrespiratória: Conhecimentos da Equipe de Enfermagem em Unidade de Terapia Intensiva” . Após a leitura você deve construir o texto crítico sobre relevância da capacitação do enfermeiro (mínimo 15 e máximo de 20 linhas). FONTE DE INFORMAÇÃO Destaque das Diretrizes da American Heart Association - 2010 para RCP e RCE disponível no portal.  Artigo científico

 

 Fibrilação ventricular durante atividade esportiva tratada com

sucesso, disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0066782X2009000800022  Artigo científico de

 Parada e Reanimação Cardiorrespiratória: Conhecimentos da Equipe
em Unidade de Terapia Intensiva, disponível em:

Enfermagem

http://www.scielo.br/pdf/rbti/v18n2/a07v18n2.pdf  Artigo científico

 Capacitação teórica do enfermeiro para o atendimento da parada
disponível em:

cardiorrespiratória,

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-71672010000600023  Artigo científico

 Hipotermia terapêutica em pacientes pós-parada cardiorrespiratória:

mecanismos de ação e desenvolvimento de protocolo assistencial, disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbti/v22n2/a15v22n2.pdf  Artigo científico conhecimento

 Diagnóstico e tratamento de parada cardiorrespiratória: avaliação do
teórico de médicos em hospital geral, disponível em:

http://www.scielo.br/pdf/rbti/v22n2/a09v22n2.pdf AVALIAÇÃO Participação na discussão em grupos  Avaliação Individual Domínio do conteúdo  Avaliação Individual Capacidade de argumentação  Avaliação Individual CONCLUSÃO O cuidado é a essência da enfermagem e em assim sendo, o enfermeiro é figura essencial nos processos de atenção à saúde. No contexto de assistência de enfermagem emergencial em cardiologia, a rápida tomada de decisão seguindo as diretrizes corretas pode fazer a diferença entre a vida e a morte do paciente.

A avaliação será realizada da seguinte forma:   

46

       

CRÉDITOS Destaque das Diretrizes da American Heart Association - 2010 para RCP e RCE. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0066-782X2009000800022 http://www.scielo.br/pdf/rbti/v18n2/a07v18n2.pdf http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-71672010000600023 http://www.scielo.br/pdf/rbti/v22n2/a15v22n2.pdf http://www.scielo.br/pdf/rbti/v22n2/a09v22n2.pdf POTTER, Patrícia. PERRY, Anne. Fundamentos de Enfermagem. 7ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

REALIZE AS ATIVIDADES DA WEBQUEST NESTE ESPAÇO ABAIXO! CASO NECESSITE DE MAIS ESPAÇO NÃO SE ESQUEÇA DE ANEXAR SUAS ANOTAÇÕES PARA FINALIZAÇÃO DA TAREFA!

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7º Encontro
Atividade 1 Participe da Discussão do WEBquest socializando com seu grupo o resultado de sua busca. Não se esqueça de anexar no espaço abaixo a síntese elaborada pelo relator do seu grupo (Anexo 1). Síntese

Atividade 2 A partir das leituras realizadas registre abaixo palavras desconhecidas. Com o Glossário do Ministério da Saúde disponibilizado no Portal ou com ajuda do grupo, incluindo seu professor, faça a descrição da palavra! FAMILIARIZE-SE COM TERMOS DO SEU COTIDIANO EM SUAS ATIVIDADES!

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8º ENCONTRO
Atividade 1 Realize busca nas bases de dados oficiais e escolha um artigo científico abordando a temática solicitada pelo seu professor. Temática solicitada: ____________________________________________. Atividade 2 Faça a leitura do artigo analisando as etapas do método científico. Para facilitar esta atividade utilize a matriz abaixo. ATENÇÃO! CASO NECESSITE DE UM ESPAÇO MAIOR, SERÁ NECESSÁRIO ANEXAR A ESTE INSTRUMENTO PARA QUE SUA AVALIAÇÃO POSSA SER REGISTRADA! Título/ Fonte Autor / Ano de Publicação Descritores Objetivo Metodologia Resultados Alcançados Conclusão

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9º Encontro
Liderança na PCR

Atividade 1 Participe da simulação conforme orientação de seu professor, e preenche o quadro abaixo. Temática Abordada na Simulação: Objetivo da mesma:

De que forma foi sua participação na simulação?

Quais os pontos de destaque da cena?

Realize uma análise sobre os pontos de destaque no desenvolvimento da cena.

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10º Encontro
Neste e nos próximos encontros trabalharemos com as seguintes temáticas: Segurança do paciente e Cirurgia Segura Vocês serão divididos em dois grupos e o professor escolherá a temática de cada grupo para leitura e desenvolvimento de uma Webquest. Bom trabalho!!!

ATIVIDADE REGISTRADA NA

WEBQUEST

TEMÁTICA A: SEGURANÇA DO PACIENTE INTRODUÇÃO Os profissionais de saúde, por natureza, esforçam-se em proporcionar a melhor assistência possível. Este comportamento, entretanto, não impede que ocorram falhas e acidentes devidos à assistência prestada aos clientes/pacientes, o que se contradiz com a ideia de perfeição na assistência médica. No entanto, o que estabeleceu um divisor de águas no assunto foi a publicação do relatório “Errar é Humano”. Ele expôs o tema com toda a crueza através de dados, o que provocou a ira de alguns, mas estimulou positivamente vários segmentos a repensarem formas de atuação e retomarem a discussão das falhas e acidentes assistenciais de uma forma proativa, qual seja, a de considerar a segurança do paciente como um novo campo de estudo em que se deveria desenvolver esforços no sentido de tornar a assistência mais segura. A humanidade conheceu um enorme desenvolvimento. A Cirurgia é um excelente exemplo deste contexto. Com uma história de pouco mais de 500 anos, passou por um grande progresso já nos últimos 50 anos. No ano de 2008 dados da Organização Mundial de Saúde (OMS) revelam que a cada 300 pacientes admitidos nos Hospitais morre um paciente. Mais de 50% destes pacientes são preveníveis. Essas são cifras inadmissíveis no Século XXI, o que levou a OMS e a Universidade Harvard a iniciar uma campanha mundial para reduzir essas cifras vergonhosas que comprometem toda a civilização. TAREFA

Serão expostas as questões sobre “Segurança do paciente”, onde vocês deverão pesquisar sobre o assunto. 1- Para compreender a importância do desenvolvimento das ações visando a Segurança do paciente, é importante revisar as terminologias abaixo:  Segurança do paciente;

51

  

Evento adverso; Evento sem dano; Quase acidente;

2- Justifique a afirmação “As falhas e acidentes devem ser examinados com base em sistemas e não em pessoas”: PROCESSO Você deverá pesquisar no artigo científico: Segurança dos pacientes,

Para realizar, com êxito, as tarefas propostas na webquest, siga as etapas descritas:  profissionais e organizações: um novo padrão de assistência à saúde . Disponível em: http://www.cqh.org.br/files/RAS33_seguranca.pdf e destaque os pontos principais e o conceito de Segurança do paciente, Evento adverso, Evento sem dano e Quase acidente. Atenção!!Você tem liberdade para anotar as informações na webquest que julgar necessárias para a construção do conhecimento e/ou aspectos interessantes para expor ao grupo.  Construa com seu grupo duas cenas envolvendo evento adverso, evento sem dano Apresente as cenas para a turma. FONTE DE INFORMAÇÃO Artigo científico: Segurança dos pacientes, profissionais e organizações: um novo padrão de assistência à saúde. Disponível em: http://www.cqh.org.br/files/RAS33_seguranca.pdf  Artigo científico: A cirurgia segura. Uma exigência do século XXI. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rcbc/v36n4/a01v36n4.pdf AVALIAÇÃO Participação na discussão em grupos Avaliação Individual Domínio do conteúdo ou quase acidente na cirurgia. 

 

A avaliação será realizada da seguinte forma:    

 Avaliação Individual  Avaliação Individual  Avaliação do grupo.

Capacidade de argumentação

Criatividade na construção das cenas

CONCLUSÃO As falhas e acidentes fazem parte do cotidiano da assistência à saúde, porém é

necessário substituir o enfoque da culpa e castigo pela abordagem da aprendizagem que identifica, analisa e propõe melhorias para reduzir ou impedir a ocorrência de eventos adversos evitáveis. CRÉDITOS

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Imagens Disponível em: http://nursingtec.blogspot.com.br/2012/11/seguranca-nos-

Introdução.

procedimentos-cirurgicos.html Pesquisa: Disponível em: http://www.ct.ufpb.br/pos/ppgecam/index.php/linhas-pesquisa Avaliação: http://proavirtualg15.pbworks.com/f/1161729688/rob%C3%B4.gif

TEMÁTICA B: SEGURANÇA DO PACIENTE: PASSOS PARA A CIRURGIA SEGURA INTRODUÇÃO A humanidade conheceu um enorme desenvolvimento. A Cirurgia é um excelente exemplo deste contexto. Com uma história de pouco mais de 500 anos, passou por um grande progresso já nos últimos 50 anos. No ano de 2008 dados da Organização Mundial de Saúde (OMS) revelam que foram realizadas 234 milhões de operações no mundo, uma para 25 pessoas vivas. Porém, 75% destas nos países desenvolvidos que contam com apenas 30% da população mundial. Morreram dois milhões de pacientes nesses procedimentos e cerca de sete milhões apresentaram complicações, sendo que 50% das mesmas foram consideradas evitáveis. Mais ainda, de cada 300 pacientes admitidos nos Hospitais morre um paciente. Mais de 50% destes pacientes são cirúrgicos e preveníveis. TAREFA

Serão expostas as questões sobre “Segurança do paciente: passos para a cirurgia segura”, onde vocês deverão pesquisar sobre o assunto. 3- Apresente a meta do desafio “Cirurgia segura salva vidas” 4- Descreva como o programa a “Cirurgia segura salva vidas” pretende atingir sua meta? 5- Cite os dez objetivos essenciais para a cirurgia segura, e discorra cada objetivo: 6- Desde julho de 2004 a Comissão Americana de Acreditação de Organizações de Saúde exige que as organizações acreditadas estejam comprometidas com a aplicação do Protocolo Universal. Qual a relevância deste protocolo e relate, explicando cada passo fundamental: 7- Construa e apresente um roteiro de Check list cirúrgico, fundamentado na lista de verificação / Check list da OMS, incluindo a fala dos atores: PROCESSO

Para realizar, com êxito, as tarefas propostas na webquest, siga as etapas descritas:

53

 

Você deverá pesquisar no Manual: CIRURGIAS SEGURAS SALVAM VIDAS os princípios fundamentais de Segurança do paciente Passos para a cirurgia segura Leia o artigo científico: A cirurgia segura. Uma exigência do século XXI. Disponível em:

http://www.scielo.br/pdf/rcbc/v36n4/a01v36n4.pdf e destaque os pontos principais.

Atenção!!Você tem liberdade para anotar as informações na webquest que julgar necessárias para a construção do conhecimento e/ou aspectos interessantes para expor ao grupo.   Construa com seu grupo duas cenas envolvendo quase acidente na cirurgia. Apresente as cenas para a turma. FONTE DE INFORMAÇÃO Cirurgias Seguras Salvam Vidas Manual Aliança Mundial para a Segurança do Paciente - Segundo Desafio Global para a Segurança do Paciente. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/seguranca_pac iente_cirurgias_seguras_salvam_vidas.pdf  Artigo científico: Segurança dos pacientes, profissionais e organizações: um novo padrão de assistência à saúde. Disponível em: http://www.cqh.org.br/files/RAS33_seguranca.pdf  Artigo científico: A cirurgia segura. Uma exigência do século XXI. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rcbc/v36n4/a01v36n4.pdf AVALIAÇÃO Participação na discussão em grupos Avaliação Individual Domínio do conteúdo  Avaliação Individual Capacidade de argumentação  Avaliação Individual Criatividade na construção das cenas  Avaliação do grupo.

 

A avaliação será realizada da seguinte forma:    

CONCLUSÃO Espera-se que esse momento tenha propiciado uma reflexão sobre nossas ações

quando cuidamos do outro. “...pode parecer talvez um estranho princípio enunciar como primeiro dever de um hospital não causar mal ao paciente...” Florence Nightingale, 1859


CRÉDITOS Imagens Disponível em: http://nursingtec.blogspot.com.br/2012/11/seguranca-nos-

Introdução.

procedimentos-cirurgicos.html

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Pesquisa: Disponível em: http://www.ct.ufpb.br/pos/ppgecam/index.php/linhas-pesquisa Avaliação: http://proavirtualg15.pbworks.com/f/1161729688/rob%C3%B4.gif Florence: http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTMwIcedQPh2wkgM8tC3ahOTb1M2Wk_d31EaVsuJ6VqJot2_5xUw REALIZE AS ATIVIDADES DA WEBQUEST NESTE ESPAÇO ABAIXO! CASO NECESSITE DE MAIS ESPAÇO NÃO SE ESQUEÇA DE ANEXAR SUAS ANOTAÇÕES PARA FINALIZAÇÃO DA TAREFA!

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Atividade 2 : Realize a leitura dos artigos abaixo destacados e utilize o espaço para registro de sua síntese. Discutiremos esses artigos no próximo encontro! http://www.cqh.org.br/files/RAS33_seguranca.pdf http://www.scielo.br/pdf/rcbc/v36n4/a01v36n4.pdf Realize neste espaço uma síntese de um dos artigos de leitura

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DIA DE VÍDEO!
11º Encontro
Atividade 1 Participe da Discussão do WEBquest socializando com seu grupo o resultado de sua busca. Não se esqueça de anexar no espaço abaixo a síntese elaborada pelo relator do seu grupo (Anexo 1).

Atividade 2 Vamos assistir três vídeos relacionados a falta de segurança dos pacientes no processo cirúrgico. Vocês devem estar divididos em três grupos. Cada grupo fará a atividade correspondente ao seu vídeo!! Utilize para seu auxílio o Manual da cirurgia segura do Ministério da Saúde!

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Grupo ( ) 1 Grupo ( ) 2 Grupo ( ) 3 Vídeo Assistido: Dos objetivos da Cirurgia Segura, quantos e quais se encaixariam no processo de ajustes para minimizar as consequências dos erros assistidos no vídeo?

Proponha ações que para minimizar erros expostos no vídeo de acordo com as indicações na campanha: “Cirurgia segura salvam vidas” do Ministério da Saúde 1 º edição. 2009

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12º ENCONTRO
Vocês serão divididos em dois grupos e o professor escolherá a temática de cada grupo para leitura e desenvolvimento de uma Webquest. Bom trabalho!!! TEMÁTICA A: FALHAS NA COMUNICAÇÃO

ATIVIDADE REGISTRADA NA

WEBQUEST

INTRODUÇÃO Existem diversas definições atribuídas à comunicação e ao seu processo. Em 1988, o

Ministério da Ciência e Tecnologia a definiu como sendo o processo de transmitir informações de pessoa para pessoa, através da fala, da escrita, de imagens e sons com o objetivo de gerar conhecimentos. No ambiente hospitalar, a comunicação acontece de várias formas, seja por meio da observação, da linguagem falada ou da escrita, as quais favorecem a assistência dos pacientes. Assim, a comunicação deve ocorrer de forma eficaz entre os profissionais de saúde, de modo que as necessidades do cliente sejam mais observadas, compreendidas e atendidas (MATSUDA et al, 2006). O sistema de informação em enfermagem viabiliza o processo de comunicação entre os membros da equipe de enfermagem, entre os integrantes da equipe de saúde e clientela. Esse sistema torna-se de grande importância como viabilidade de interligar a enfermagem com todos os profissionais de saúde. TAREFA Serão expostas as questões sobre comunicação e sistema de informação, onde vocês deverão pesquisar sobre o assunto. 1. 2. 3. Apresente e descreva os elementos que compõem o sistema de informação/processo de comunicação. Faça um breve texto (mínimo de 10 linhas e máximo 30) relacionando os registros de enfermagem nos prontuários dos pacientes e o processo de comunicação. Além da possibilidade de diferentes interpretações, o sistema de informação pode sofrer a influência de outros fatores de ordem humana, por envolver interação entre pessoas. Esses fatores podem ser os bloqueios, a filtragem e os ruídos. Busque a definição de cada um deles. 4. Comente as interferências que o processo de comunicação está suscetível no momento em que a (o) enfermeira (o) orienta o paciente e seus familiares quanto à prevenção, à profilaxia, ao tratamento e à recuperação da saúde.

59

5.

Os tipos de comunicação variam de acordo com os instrumentos utilizados e o seu fluxo, podendo ser descritas através da comunicação ascendente, descendente, horizontal ou lateral e diagonal. Após você buscar o significado de cada uma delas, exemplifique na figura a seguir, uma possibilidade de nível hierárquico da enfermagem dentro de uma instituição hospitalar. Preencha dentro dos quadrados.

dia go nal

ascendente

horizontal ou lateral

PROCESSO Para realizar, com êxito, as tarefas propostas na webquest, siga as etapas descritas: Você deverá ler o capítulo 14: Sistema de informação em enfermagem, referente ao livro Administração em enfermagem / coordenadora Paulina Kurcgant. São Paulo: EPU, 1991. Você conseguirá se apropriar de conceitos de sistema de informação, seus elementos, os tipos de comunicação e as interferências do processo de comunicação. Leia o artigo científico: O Enfermeiro e o registro de enfermagem em um hospital público de ensino. Disponível em:

http://www.revistarene.ufc.br/revista/index.php/revista/article/view/266. o que subsidiará seus comentários. FONTE DE INFORMAÇÃO

Baixar

o

completo em PDF. Este artigo faz uma análise dos registros de enfermagem nos prontuários

 

Livro: Administração em enfermagem/ coordenadora Paulina Kurcgant. São Paulo: EPU, 1991. Capítulo 14. Disponível na Biblioteca Euclídes da Cunha (Unigranrio) ou cópia disponibilizada com o professor da disciplina. Artigo científico: O Enfermeiro e o registro de enfermagem em um hospital público de ensino. Disponível em:

http://www.revistarene.ufc.br/revista/index.php/revista/article/view/266

descendente texto

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AVALIAÇÃO A avaliação será realizada da seguinte forma: Participação na discussão em grupos  Avaliação Individual Domínio do conteúdo  Avaliação Individual Capacidade de argumentação  Avaliação Individual Criatividade na construção no organograma  Avaliação individual CONCLUSÃO O sistema de informação torna-se essencial para que as informações sejam repassadas

   

entre os profissionais de saúde. O enfermeiro ao estabelecer um sistema de informação deve propiciar a conclusão das suas fases, sem fragmentação favorecendo a todos que necessitem da informação. CRÉDITOS

Imagem 1 - Disponível em: http://www.apoenarh.com.br/programas-e-treinamentos/comunicacao-2 Imagem 2 - Disponível em: http://www.apoenarh.com.br/programas-e-treinamentos/visaode-processos-2 Imagem 3 – Disponível em: http://ricardocampos.wordpress.com/2011/11/19/a-responsabilidade-da-comunicacao-seresume-ao-setor-de-comunicacao-e-marketing-das-organizacoes/ TEMÁTICA B: ADMISSÃO DE PACIENTE EM PÓS- OPERATÓRIO IMEDIATO  INTRODUÇÃO Entende-se que o pós-operatório imediato é um período crítico onde se deve ter muita atenção, começa ao final da cirurgia e dura 24 horas. Segundo Smeltzer (2011) a avaliação cuidadosa e a intervenção imediata ajudam o paciente a retornar rapidamente à sua função ideal, com segurança e com o máximo de conforto possível. A enfermeira ao prestar assistência ao paciente cirúrgico sistematiza suas ações visando manter o paciente estável e o não aparecimento de possíveis complicações. TAREFA Serão expostas as questões sobre cuidados de enfermagem no pós-operatório imediato, onde vocês deverão pesquisar sobre o assunto.

1. Descreva as informações a serem transmitidas de enfermeira (o) para enfermeira (o) ao receber um paciente no pós-operatório imediato. 2. Sinalize e fundamente os principais cuidados de enfermagem com o paciente no pósoperatório imediato. 61

3. Cite quais são as principais complicações cardiovasculares observadas no pós-operatório imediato. Descreva os cuidados que a (o) enfermeira (o) deverá realizar com o paciente mediante a identificação dessas complicações. 4. Os cuidados no pós-operatório imediato para o paciente idoso são os mesmos daqueles para qualquer paciente cirúrgico. Porém, existem particularidades das alterações associadas ao processo de envelhecimento. Descreva as necessidades específicas que a (o) enfermeira (o) deverá estar atenta (o) ao assistir o paciente idoso. 5. Construa um caso em grupo com as informações a serem transmitidas para uma enfermeira que irá receber o paciente após o ato cirúrgico. PROCESSO Para realizar, com êxito, as tarefas propostas na webquest, siga as etapas descritas:  Você deverá ler o capítulo 20 do livro SMELTZER, S. C; BARE, B. G.Tratado de Enfermagem Médico-Cirúrgica. Trad: Isabel Cristina Fonseca da Cruz. 12ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. Esta leitura irá trazer conhecimentos sobre a comunicação que se faz necessária para receber o paciente cirúrgico, a assistência de enfermagem no pós-operatório imediato e as complicações que podem ocorrer no paciente adulto e idoso.  Leia o artigo científico: As concepções do cuidado gerontológico de enfermagem frente às complicações pós-operatórias do idoso. Disponível em: Este http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs-2.2.4/index.php/cogitare/article/viewFile/18882/12191. claro sobre os cuidados específicos com o idoso. FONTE DE INFORMAÇÃO Livro: SMELTZER, S. C; BARE, B. G.Tratado de Enfermagem Médico-Cirúrgica. Trad: Isabel Cristina Fonseca da Cruz. 12ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.  Artigo científico: As concepções do cuidado gerontológico de enfermagem frente às complicações pós-operatórias do idoso. Disponível em: http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs-2.2.4/index.php/cogitare/article/viewFile/18882/12191 AVALIAÇÃO A avaliação será realizada da seguinte forma:  Participação na discussão em grupos  Avaliação Individual    Domínio do conteúdo  Avaliação Individual Capacidade de argumentação  Avaliação Individual Criatividade na construção do caso  Avaliação em grupo

artigo juntamente com a leitura do capítulo do livro proporcionará um entendimento

 

62

CONCLUSÃO O período do pós-operatório imediato requer que a (o) enfermeira (o) esteja atenta

(o) as condições clínicas e cirúrgicas do paciente permitindo que o mesmo se recupere sem intercorrências e que se mantenha o conforto. A comunicação também é importante, pois ela garante a precisão das informações entre os profissionais de saúde que irão prestar assistência ao paciente cirúrgico. Espera-se que este estudo tenha contribuído para a construção de conhecimento ao Cuidar de pacientes em pós-operatório imediato. CRÉDITOS Figura 1 - Disponível em: http://anestesiareanimacion.hospitalcruces.com/10_2782/pagina.aspx   Figura 2 – Disponível em: http://fotolivre.freehostia.com/design.html Figura 3 - Disponível em: http://100porcentoaprendizagem.blogspot.com.br/2012/06/avaliacao-somativa-ouacumulativa.html ESPAÇO RESERVADO PARA REGISTOS DO WEBQUEST. CASO NECESSITE DE UM ESPAÇO MAIOR, SERÁ NECESSÁRIO ANEXAR A ESTE INSTRUMENTO PARA QUE SUA AVALIAÇÃO POSSA SER REGISTRADA!

 

63

64

13º ENCONTRO

Atividade 1

Segurança do Paciente Paciente e no Cirurgia Peri operatório segura

Participe da simulação conforme orientação de seu professor, e preenche o quadro abaixo. Temática Abordada na Simulação:

Objetivo da mesma:

De que forma foi sua participação na simulação?

Quais os pontos de destaque da cena?

Realize uma análise sobre os pontos de destaque no desenvolvimento da cena.

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14º ENCONTRO
Atividade 1 Participe da Discussão do WEBquest socializando com seu grupo o resultado de sua busca. Não se esqueça de anexar no espaço abaixo a síntese elaborada pelo relator do seu grupo (Anexo 1). Síntese

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15º ENCONTRO
Atividade 1 Após a realização da leitura dos artigos abaixo selecionados e disponibilizados no portal. Realize as atividades abaixo solicitadas: http://www.revistarene.ufc.br/10.3/html/16.htm http://www.ee.usp.br/REEUSP/upload/html/509/body/v34n2a05.htm Título/ Fonte Autor / Ano de Publicação Descritores Objetivo Metodologia Resultados Alcançados Conclusão

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16º ENCONTRO

Comunicação no pósoperatório

Atividade 1 Participe da simulação conforme orientação de seu professor, e preenche o quadro abaixo. Temática Abordada na Simulação:

Objetivo da mesma:

De que forma foi sua participação na simulação?

Quais os pontos de destaque da cena?

Realize uma análise sobre os pontos de destaque no desenvolvimento da cena.

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17º ENCONTRO
Como estamos finalizando esta etapa é importante avaliarmos como foi sua trajetória no laboratório e nas discussões. Utilize o espaço abaixo para realizar sua avaliação. PONTOS POSITIVOS

Fonte: Domínio público

PONTOS NEGATIVOS

PONTOS POSITIVOS
Fonte: Domínio público

SUGESTÕES

Fonte: Domínio Público

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Bibliografia Básica

* BRUNNER, Lillian Sholtis; SUDDARTH, Doris Smith; SMELTZER, Suzanne C. O'Connell. Brunner & Suddarth: tratado de enfermagem médico-cirúrgica. 12. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. * FREITAS, Elizabete Viana. et al. Tratado de gerontologia e geriatria. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. * ROACH, Sally S. Introdução a enfermagem gerontológica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.

Bibliografia Complementar

* BRÊTAS, A. C. P.; GAMBA, M. A. (Org.). Enfermagem e saúde do adulto. Barueri: Manole, 2006. * FERNADES, Rosa Aurea Quintella; NARCHI, Nádia Zanon (Org.). Enfermagem e saúde da mulher. Barueri: Manole, 2006. * HENRY, John Bernard. Diagnósticos clínicos e tratamento por métodos laboratoriais. 20. ed. Barueri: Manole, 2008. * RALPH, Sheila Sparks; TAYLOR, Cynthia. Manual de diagnóstico de enfermagem. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009. * TONIOLO NETO, João; PINTARELLI, Vitor Last; YAMATTO, Talita Hatsumi. À beira do leito: geriatria e gerontologia na prática hospitalar. Barueri: Manole, 2007.

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Anexo 1 Roteiro para elaboração de síntese

Coordenador:________________________________________________ Relator: ____________________________________________________ Temática Abordada no Encontro: _______________________________________ Pontos Importantes Discutidos sobre a Temática (Você deverá destacar em tópicos, os principais pontos relacionados a temática abordada no dia) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Conclusão da Discussão (neste item você apontar quais as conclusões que o grupo chegou a partir dos pontos destacados no item anterior). __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Apêndice 1: ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO ESTUDO DE CASO 1 – INTRODUÇÃO: Nesta etapa o aluno ou o grupo de alunos devem fazer uma breve apresentação do trabalho, com objetivos do trabalho e brevemente sobre o motivo da escolha do cliente. Não é para citar ou discutir nesta fase a patologia e nem o caso! Deve ficar claro na Introdução que os alunos trarão um estudo de caso realizado durante o Ensino Clínico e que utilizarão a SAE como referência, lembrando que esta contempla a utilização de uma Teoria de Enfermagem. 2- DESENVOLVIMENTO INVESTIGAÇÃO DE ENFERMAGEM: Os alunos devem expor nesta fase toda a coleta de dados (Entrevista/ Coleta de dados do prontuário/ Exame Físico). Sugerimos que durante a apresentação destes dados os alunos realizem uma Fundamentação Teórica apresentando de forma sequencial os acontecimentos mais importantes. Ex.: - 23/10 – Cliente é submetido a Cateterismo Cardíaco. Retorna ao setor de origem. Fundamentação Teórica*: O cateterismo cardíaco é indicado neste caso pois trata-se.... (KNOBEL, 2006) - 24/10 – Apresenta Arritmia. Encaminhado a Unidade Coronariana. Fundamentação Teórica*: A Arritmia é uma das complicações mais esperadas nas primeiras 24 horas após CAT. (GAG UNIGRANRIO, 2011) *Não é necessário escrever Fundamentação Teórica antes de trazer a nota ou comentário do (s) autor (es).

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*Cabe ao grupo com auxílio do professor orientador decidir quais as informações devem trazer suporte bibliográfico. Nesta etapa devem ser colocadas as principais medicações administradas ao paciente, relacionando seu uso aos problemas identificados através dos exames clínicos e diagnósticos. A escolha da evolução a ser apresentada deve ser a mais completa que os alunos conseguiram realizar durante o Ensino Clínico, lembrando que as etapas seguintes devem correlacionar-se com ela. Nesta etapa os alunos devem sugerir a Teórica que escolheram de acordo com os dados até aqui apresentados. A ideia é trazer uma breve discussão do motivo da escolha desta teórica. DIAGNÓSTICOS DE ENFERMAGEM, INTERVENÇÕES DE ENFERMAGEM PLANEJAMENTO ASSISTENCIAL E

Nesta etapa sugerimos que os alunos apresentem os dados em forma de quadro que facilite a compreensão dos ouvintes. Decidimos que os alunos tragam para apresentação pelo menos quatro diagnósticos de enfermagem. Exemplo: Diagnóstico Enfermagem de Metas / Esperados Resultados Prescrição Enfermagem de

Débito Cardíaco diminuído caracterizado tosse e resistência vascular sistêmica diminuída relacionado a ritmo alterado, frequência cardíaca alterada, contratilidade alterada.

Eficácia da bomba cardíaca Estado da Circulação Estado dos sinais vitais Perfusão tecidual Órgãos abdominais Perfusão Periférica Tecidual:

•Medir e registrar com exatidão o balanço hídrico, O débito urinário reduzido sem diminuição na ingestão de líquidos pode indicar perfusão renal diminuída, possivelmente a partir do débito cardíaco reduzido.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS Nesta etapa os alunos devem tecer considerações sobre a importância e o conhecimento adquirido em relação ao trabalho realizado, dificuldades e sugestões. Cabe um breve relato sobre o Prognóstico do paciente (lembrando que determinados teóricos abordam esta etapa como parte do Processo).

4. REFERÊNCIAS

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Apêndice 2: AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DIÁRIO DO ALUNO EM ATIVIDADES PRÁTICAS NO CAMPO Aluno:_____________________________________ Mat._______________ Tel:____________ Email:______________________ Nota Final DATA NOTA DE AVALIAÇAO DE DESEMPENHO DIÁRIA (0- 10) 1 2 3 4 NOTA ALUNO E /OU PROFESSOR Autoavaliação Professor Consolidada
⃰3 2*

:_________ TÉCNICA DESENVOLVIDA/OBSERVAÇÕES RUBRICA DO PROFESSOR

1*

5

*1LEGENDA DE INDICADORES ABAIXO

* 2 MÉDIA ARITMÉTICA DE AVALIAÇÕES

*3 NOTA FINAL À PARTIR DO CONSENSO ALUNO/PROFESSOR

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INDICADORES COMPETÊNCIA/HABILIDADES
COMPETÊNCIA/HABILIDADES 1 Grau de participação nas atividades:  Participa da atividade.  Discute de forma séria e profunda com os colegas sobre os temas propostos.  Reúne informações importantes para a discussão.  Coopera com o grupo, favorecendo o crescimento individual e coletivo. Comunicação  Possui linguagem compreensível na relação discente – cliente.  Apresenta comunicação escrita adequada, utilizando termos técnicos.  Demonstra-se acessível à leitura da atividade proposta  Reconhece e utiliza os meios de informação e sua importância no processo de construção deste conhecimento. Iniciativa e interesse  Possui iniciativa no desenvolvimento da atividade proposta..  Identifica fatos significativos no processo de realização da atividade proposta.  Demonstra interesse pelo seu processo de aprendizado e levanta questões pertinentes as atividades propostas.  Propõe discussões com grupo com vistas a ampliação do processo de aprendizado vivenciado. Pontualidade/Compromisso  Respeita o horário de entrada e saída das atividades propostas.  Assume postura profissional dentro dos princípios éticos da profissão.  Demonstra compromisso e responsabilidade na atividade proposta.  Conhece e respeita os princípios da ética/bioética no contexto assistencial e nas relações acadêmicas no das atividades propostas.

1*

NOTA / ALACANCE DAS COMPETÊNCIAS/HABILIDADES 0 (ZERO) Déficit em mais de 3 itens 0,1 – 0,5 Déficit em até 3 itens 0,6 – 1,0 Déficit em até 1 item

2

Déficit em mais de 3 itens

Déficit em até 3 itens

Déficit em até 1 item

3

Déficit em mais de 3 itens

Déficit em até 3 itens

Déficit em até 1 item

4

Déficit em mais de 3 itens

Déficit em até 3 itens

Déficit em até 1 item

74

5

Correlação teoria X prática  Associa o conhecimento adquirido no decorrer da graduação execução da atividade proposta no laboratório.  Realiza a integração teórico-pratica na execução do processo da atividade a partir da associação de experiências vividas.  Responde adequadamente ao ser arguido: da indicação, o que observar/atentar antes, durante e após o procedimento realizado, possíveis complicações, orientações e cuidados em geral.

0 (ZERO) Déficit em mais de 3 itens

0,1 – 1,0 Déficit em até 3 itens

1,1 – 2,0 Déficit em até 1 item

CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO LABORATÓRIO E WEBQUEST

LABORATÓRIO- Simulação 1 1,0pt Pontualidade/postura: O discente deve respeitar o horário de entrada e saída da atividade prática. Demonstra compromisso e responsabilidade. Registro das atividades no livro didático. 1 1,0pt

LABORATÓRIO- webquest Pontualidade/postura: O discente deve respeitar o horário de entrada e saída da atividade prática. Demonstra compromisso e responsabilidade. Registro das atividades no livro didático (relatório, síntese de artigo, matriz de análise).

2 1,0pt

2 1,0pt

3 2,0pt

Participação na discussão na simulação.

3 2,0pt

Participação na discussão do webquest e dos artigos.

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AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DIÁRIO DO ALUNO EM ATIVIDADES PRÁTICAS NO LABORATÓRIO Aluno:_____________________________________ Mat._______________ Tel:____________ Email:______________________ Nota Final
2*

:_________

DATA

NOTA DE AVALIAÇAO DE DESEMPENHO DIÁRIA (0- 10) 1 2 3

NOTA ALUNO E /OU PROFESSOR Autoavaliação Professor Consolidada
⃰3

TÉCNICA DESENVOLVIDA/OBSERVAÇÕES

RUBRICA DO PROFESSOR

*1LEGENDA DE INDICADORES ABAIXO *2 MÉDIA ARITMÉTICA DE AVALIAÇÕES 3 ⃰ NOTA FINAL À PARTIR DO CONSENSO ALUNO/PROFESSOR

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