http://profeparticular.

cl/&usg=__Y8Pm2xNPBQnX NWehThpq_KIeSA=&h=56

Dice un popular refrán que: “sólo hay dos cosas inevitables en la vida: La muerte y los impuestos”

Está equivocado pues hay otra tan inevitable como la muerte y bastante más que los impuestos:

http://www2.gobiernodecanarias.org/sa nidad/dgad/pya/escuela/caratula.asp

Hay que adaptar la enseñanza a los cambios en el mercado de trabajo

La escuela y los individuos – escolares hoy, trabajadores mañana- tienen que «adaptarse». Lo que del otro lado son necesidades de este son posibilidades.
http://empleo.universiablo gs.net/files/desempleo2.jpg

Los analfabetos del futuro serán los que no entiendan la informática o las nuevas tecnologías en general Incorporar las tecnologías avanzadas al currículum Reforzando las materias instrumentales que prepararan para su comprensión http://4.bp.com/_wJyfDyuz_nk/SV5pZRkU6I/AAAAAAAAACA/MZyKxa7gPjE/s1600/informatica_1.jpg .blogspot.

com/2009 /07/04/el-paro-baja-por-segundo-mes-consecutivo/ .wordpress.Es preciso desarrollar los recursos humanos de acuerdo con las nuevas necesidades Liderazgo Investigación Servicios de extensión Contacto con la realidad http://watchinginternationaleconomy.

La escuela debe educar a los jóvenes para la iniciativa empresarial Preparar jóvenes para el ejercicio de la iniciativa en el mercado. será prepararlos para el ejercicio de la iniciativa en las organizaciones (participación) .

agente social que posee un campo teórico (llámese ideología.992). que reconoce sus intereses particulares (de clase o partidos). la contradicción. teoría u otros). filosofía. una moral militante (humanismo militante). 1. el antagonismo) (Bigott. y una epistemología (o modo de descubrir y justificar conocimientos válidos a partir de la praxis.cl/&usg=__Y8Pm2xNPBQnX NWehThpq_KIeSA=&h=56 . ciencia. http://profeparticular.investigador se presenta como sujeto integral.

Jean Piaget, fallecido en septiembre 16 de 1980, en medio de sus complejas teorías, aseguró que detrás de todo acto humano, por intelectual que sea, hay un móvil afectivo

Un buen maestro se define por el entusiasmo que es capaz de contagiar a sus alumnos, pues a como lo enseñó Piaget, la única emoción capaz de ampliar la inteligencia es el amor.

hhttp://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_i d=338283

Andrés Bello
Nació en Caracas, Venezuela, ha sido uno de los humanistas e intelectuales más importantes de Venezuela y América Latina, destacando como poeta, legislador, filósofo, educador, crítico y filólogo. Bajo su inspiración y con su decisivo apoyo, en 1842 se crea la Universidad de Chile, institución de la que se convertirá en su primer rector por más de dos décadas. Entre sus principales obras, se cuenta su Gramática del idioma castellano (Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos), los Principios del derecho de gentes, la poesía Silva a la agricultura de la zona tórrida y el Resumen de la Historia de Venezuela

Gabriela Mistral

(pseudónimo con que se hiciera conocida, Lucila Godoy de Alcayaga) nació, en la localidad de Vicuña, Coquimbo (Chile), el 7 de abril de 1889. En 1910 se graduó de maestra en Santiago de Chile. Así, desde temprano se dedicó a la enseñanza, actividad que la llevó a trabajar en colegios de diversas zonas de Chile durante casi 20 años. Siendo también muy joven publicó sus primeros poemas, alcanzando reconocimiento público en 1914 con su obra Sonetos de la Muerte.

http://www.educarchile.cl/ntg/persona jes/1611/propertyvalue-37586.html

Fue la primera latinoamericana en ganar el Premio Nobel de Literatura, en 1945.

considerada la primera Escuela Nueva en Sudamérica.lablaa. abogado. Nueva York. Se formó en Estados Unidos y Europa graduándose en derecho en la Escuela de París.google. Alcanzó el grado de Doctor en Psicología de la Universidad de Columbia. fundó el Gimnasio Moderno en Bogotá.com.org/blaavirtual/biografias/i mages/nieto-caballero.co/imgres?imgurl=ht tp://www. psicólogo y filosofo colombiano. se manifestó en contra de la utilización de castigos corporales en todo su ideario pedagógico.Agustín Nieto Caballero Educador. http://www. Al regresar a Colombia.jpg . en 1914. Estudió filosofía y ciencias de la educación en la Universidad de la Sorbona y en el Colegio de Francia.

Georges Rouma fue su maestro en la Normal de Maestros fundada en Sucre. muchos más… . http://www. El educador belga.co/imgres?imgurl=http://200 .5/educabolivia/images/archivos/ y muchos . Pérez es considerado el fundador de la educación campesina en Bolivia.Elizardo Pérez.com.87.google.140. (Bolivia) Fue el creador de la escuela indigenista Warisata en el seno mismo de los ayllus del Altiplano.

El trabajo de investigación proporcionará al docente: Mayor amplitud y profundidad de conocimientos http://1.com/_a8mJavewEvo/R8RYoF_2XqIWoQ M/s320/profesor.blogspot.jpg Apreciar el papel que desempeña la investigación en el desarrollo de la vida .bp.

co/imgres .google. http://images.com.continuo mejoramiento personal y profesional lo ayudará a mejorar sus métodos para resolver problemas personales y educacionales.

http://images.wor dpress. Actividades basadas en la resolución de problemas y no solo en la memorización.Suficientemente informado en lo que respecta a la investigación para hacer comprender a sus alumnos el papel que desempeñan los estudios científicos en relación con el progreso social.com/2006/11/profesor.files. El docente debe preparar a sus alumnos de manera tal que se hallen en condiciones de utilizar los métodos científicos de resolución de problemas.google.co/imgres?imgurl=http://ptorio.jpg .com.

El docente no podrá desempeñar de manera satisfactoria estos servicios menos que se familiarice con la investigación .La sociedad atribuye al educador la responsabilidad de atraer el interés de los jóvenes talentosos hacia una carrera de investigación y de guiarlos en la selección de las experiencias académicas necesarias para lograr sus aspiraciones .

Educar no es sólo transmitir conocimientos…. es despertar en el educando una actitud de apertura al mundo natural y social.co/imgres . con cuyos enfrentamientos enriquezca creativamente un mundo… esto se puede a través de la investigación http://images.com.google.

La capacidad de un docente se puede desarrollar sólo a través de personas creativas. capaces de cambiar de acuerdo a las demandas y oportunidades que afronte. atentas a satisfacer las necesidades de los estudiantes .

.Es ayudar al estudiante a sustituir una conducta emocional impulsiva por una racional y deliberada. al orientar al estudiante a resolver sus problemas con una base racional utilizando conscientemente sus recursos intelectuales.

INVESTIGACIÓN: Objetivo Misional Institucional .

Visita la página Web de la UFPS ---Investigación .

. desde su papel de Secretaría Técnica del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. Que COLCIENCIAS como entidad articuladora de las actividades de Ciencia y Tecnología. FEBRERO 25 DE 2003 Por el cual se reglamenta la conformación y funcionamiento de los Grupos y Centros de investigación de la Universidad Francisco de Paula Santander.Resolución No 027. plantea parámetros generales para las actividades de investigación a nivel nacional las cuales se contemplan en el presente acuerdo.

CONSIDERANDO. Igualmente se precisaron las funciones de la Vicerrectoría de Investigaciones y Extensión con relación a la investigación y la formación de nuevos investigadores. que por Acuerdo No. .Resolución No 026. 051 de septiembre de 2002 del Consejo Superior se definieron las políticas en materia de investigación. FEBRERO 25 DE 2003 Por el cual se reglamenta el proceso de formación en investigación a través de los semilleros de investigación de la UFPS.

000= Integrantes antiguos para Trabajos de Grado y Práctica Profesional: Propuesta Investigativa: $25’000.Semillero de Investigación Grupo de Investigación Nuevos Integrantes: Propuesta de Formación Investigativa: $3’000.000= .000= Integrantes antiguos: Propuesta Investigativa: $5’000.

PURA Plantea la teoría Formas de investigación APLICADA Confronta la teoría con la realidad Histórica Lo que era Lo que es Lo que será TIPOS Descriptiva Experimental .

mediano y largo plazo. Los logros Métodos. Enfoques teórico. planificadores. financiadores) ¿QUIÉNES? ¿A CERCA DE? ¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO? Temas. utilizar para dar respuesta a la pregunta de investigación y alcanzar los objetivos. instituciones. necesidades provenientes tanto del contexto en el cual se va a investigar como del investigador mismo y del ámbito científico y social en general. . participantes.PREGUNTAS BÁSICAS PARA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ¿QUÉ? Se refiere al tipo de actividad o labor a a realizar Está referido a precisar las personas que estarán involucradas en la actividad investigativa (responsables. técnicas.conceptos Justificación . Los objetivos a corto.

Caracas : Fundación Sypal. que influye en muchos fenómenos sociales y psicológicos.edu.39-41 http://aprendeenlinea.udea. Fuente: HURTADO DE BARRERA. 2000. así como las alternativas para obtener los recursos para realizar la investigación.co/lms/moodle/mod/resource/view. fechas y períodos destinados a cada fase de la investigación. 3 ed. Metodología de la investigación holística. Jacqueline.php?id=20117 .al contexto sociocultural de la investigación. a la ubicación espacial . y puede ser determinante a la hora de formular las preguntas del instrumento para interpretar los resultados. Cuando se trata de investigaciones en ciencias sociales es muy importante determinar este contexto. ¿DÓNDE? ¿CON QUÉ? ¿CUÁNTO? Se refiere al alcance geográfico. p.¿CUÁNDO? Corresponde a la programación en cuanto tiempo y etapas. Los recursos o materiales necesarios Implica la elaboración del estudio de costos y el presupuesto.

Proceso de la Investigación Científica Elección del tema Objetivos Delimitación del tema Planteamiento Alcance y limites Específicos Generales Recursos .

Descripción Elementos Formulación Planteamiento Problema Antecedentes Marco Teórico Definición de términos Hipótesis Variables Proceso de la Investigación Científica .

Proceso de la Investigación Científica Metodología Informe Procesamiento de datos Codificación Recolección de datos Población y muestra Tabulación .

CAPÍTULO I EL PROBLEMA .

tentativo. ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas. finalmente. formularlo. indicativo de lo que será el contenido de la investigación. delimitarlo y.SELECCIÓN DEL TEMA Las buenas ideas deben alentar al investigador. Se presenta un título. . que sea lo suficientemente claro. Es necesario particularizarlo.

SELECCIÓN DEL TEMA Pensar en: ¿Qué se investigará? ¿Quiénes participarán? ¿Qué estrategia se seguirá? ¿Dónde se realizará el estudio? ¿Cuándo se realizará el estudio? Elementos del enunciado: Variable(s) principal(es) Sujetos(s) a estudiar Diseño de la investigación Ámbito del estudio Período de tiempo .

Presenta una triple característica: • Es un concepto limitado. Santa Palella Stracuzzi y Feliberto Martins Pestana (2006) . eludible. • Es. por definición. De tal manera que un problema es la formalización para un actor de una discrepancia entre la realidad constatada y una norma que él acepta o crea como referencia.El problema ? Constituye una determinada realidad cuyas manifestaciones son insatisfactorias para un investigador en un momento dado. • Es una situación inadmisible.

vigencia y viabilidad de una situación Causa que es preciso determinar Problema Dificultad que debe ser superada Relación entre fenómenos Santa Palella Stracuzzi y Feliberto Martins Pestana (2006) .¿Qué es un problema? Necesidad que debe ser satisfecha Existencia.

delimitarlo. En realidad. se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación. plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. estudiante o experto social han profundizado en el tema en cuestión.¿Cómo se plantea un problema? Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico. definirlo y finalmente formularlo. Es necesario particularizarlo. Hernández. Fernández y Baptista (2000) .

Santa Palella Stracuzzi y Feliberto Martins Pestana (2006) . esto es demostrando que el problema existe y se refleja a través de evidencias objetivas. • Planteamiento en el nivel micro. • Enunciado del problema a nivel meso.¿Cómo se plantea un problema? Fases y etapas para plantear un problema • Situación problemática a nivel macro o general. causas y consecuencias.

¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema? Las preguntas o interrogantes de investigación Los objetivos de la investigación La justificación del estudio .

Cada interrogante debe ser tomada en cuenta al formular los objetivos Santa Palella Stracuzzi y Feliberto Martins Pestana (2006) La correcta formulación de un problema supone expresarlo en forma : a) DE INTERROGANTE b) CONCRETA c) CLARA Pablo Cazau (2006) . Estas interrogantes responde al qué de la investigación.Qué elementos contiene el planteamiento del problema? Las preguntas o interrogantes de investigación Es conveniente concretar la situación a estudiar a través de una o varias preguntas.

lo que se pretende obtener con el estudio a realizar. es preciso cumplir las siguientes condiciones: iniciar la oración con un verbo expresado en infinitivo (ar. redactarlos en forma clara. ir). precisa. proponer acciones concretas y alcanzables. Al formularlos. delimitando el ámbito de acción. en palabras sencillas.¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema? Los objetivos de la investigación Los objetivos expresan el para qué de la investigación y representan lo que se quiere lograr. Indican. lo que establece sus diferencias con las actividades. er. . de manera concreta y precisa.

TIPO DE INVESTIGACIÓN Objetivo General Exploratoria V E R B O S Explorar Indagar Recolectar Jerarquizar Diagnosticar Determinar Diseñar Evaluar Fundamentar Enunciar Explicar Descriptiva Explicativas Documental De campo Analizar Recolectar Con Diseño Correlacional Determinar Correlacionar VERBOS Objetivo Específicos Calcular Definir Identificar Establecer Comparar Diagnosticar Caracterizar Jerarquizar Indagar Detectar Verificar Emitir Ejecutar Seleccionar Elaborar Aplicar Revisar Buscar Precisar Evaluar Medir Clasificar Observar Inferir Describir Validar Valorar Comprobar Discriminar Demostrar Verificar Diagramar Dilucidar Diseñar Experimental Expost-facto Experimentar Detectar Comparar Verificar Determinar .

CONCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN Designar Identificar Definir Describir Mencionar Enumerar Ejemplificar Reproducir Seleccionar Enunciar Especificar Explicar Detallar Mostrar Exponer Codificar Convertir Parafrasear Sintetizar Relacionar Ilustrar Generalizar Deducir Resumir Distinguir Organizar Interpretar Identificar Definir Describir Ejemplificar Exponer Resolver Aplicar Relacionar Manipular Producir Usar Probar Preparar Emplear Calcular Modificar Operar Demostrar Describir Determinar Distinguir Discriminar Explicar Inferir Descomponer Determinar Seleccionar Enunciar Fraccionar Separar Diferenciar Analizar Detallar Especificar Distinguir Identificar Describir Discriminar Explicar Designar Descubrir Diseñar Relatar Reconstruir Organizar Producir Narrar Categorizar Crear Planear Sintetizar Demostrar Modificar Compilar Diseñar Determinar Concebir Comparar Evaluar Calificar Justificar Categorizar Contrastar Apreciar Criticar Basar Juzgar Fundamentar Estimar Concluir Analizar Demostrar José Huerta (1976) .

en que consiste ese beneficio y por qué es importante alcanzarlo. educativo.¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema? La justificación del estudio Indica el porqué se requiere hacer esa investigación y cuáles son los beneficios que se derivan de ella. a la solución de problemas prácticos de tipo organizacional. social. La Justificación señala a quienes beneficiará el trabajo. La justificación debe responder en líneas generales a tres momentos: TEÓRICO METODOLÓGICO PRÁCTICO . los aportes del estudio a determinada disciplina. entre otros. cultural. económico. Expresa las razones tanto personales como generales del investigador .

Viabilidad de la investigación Además de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad de la misma. para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros. 1981). . humanos y materiales que determinarán en última instancia los alcances de la investigación (Rojas.

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO o REFERENCIAL .

.  Representa un sistema coordinado. pues permite integrar la teoría con la investigación y establecer sus interrelaciones.La elaboración del MARCO TEÓRICO o REFERENCIAL  Es el soporte principal del estudio  En el se amplía la descripción del problema. coherente de conceptos y propósitos para abordar el problema.

Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.La elaboración del MARCO TEÓRICO o REFERENCIAL Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. FUNCIONES Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema. .

• La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.La elaboración del MARCO TEÓRICO o REFERENCIAL • La revisión de la literatura correspondiente E T A P A S 1. . 2.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS C O N T I E N E 6. SISTEMA DE HIPÓTESIS 4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS 3. ANTECEDENTES 2. SISTEMA DE VARIABLES 5. FUNDAMENTOS LEGALES .La elaboración del MARCO TEÓRICO o REFERENCIAL 1.

CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO .

MARCO METODOLÓGICO DISEÑO. TIPO. NIVEL Y MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Exploratorio Descriptivo Explicativo PROYECTO FACTIBLE Modelo operativo Formulación de lineamientos o políticas Evaluativo DISEÑO NO EXPERIMENTAL TIPO DE CAMPO Libros de texto Correlacional Longitudinal PROYECTO ESPECIAL Materiales de apoyo educativo Transversal Desarrollo de software Desarrollo de prototipos Productos tecnológicos Creación literaria Creación artística .

NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN •Estudio de caso con una sola medición. •Pretest y Postest con un solo grupo Tipo Pre experimental DISEÑO EXPERIMENTAL Tipo Cuasi experimental •Postest únicamente con dos grupos •Pretest y postest con dos grupos •Series cronológicas •Tratamientos múltiples .MARCO METODOLÓGICO DISEÑO. TIPO.

MARCO METODOLÓGICO DISEÑO. NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN Nivel : Diseño Bibliográfico Tipo Documental Histórico - Puede incluir los niveles: Exploratorio Descriptivo. TIPO. Explicativo y Evaluativo .

.MARCO METODOLÓGICO POBLACIÓN Y MUESTRA La población: Es el conjunto de unidades de las que se desea obtener información y sobre las cuales se van a generar conclusiones. La muestra: Es la escogencia de una parte representativa de una población. cuyas características reproduce de la manera más exacta posible.

MARCO METODOLÓGICO Tipos de Muestreo Probabilístico Azar simple Azar sistemático Estratificado Conglomerado Mixto No probabilístico Accidental Intencional Por cuotas .

MARCO METODOLÓGICO Técnicas de recolección de datos La observación La encuesta La entrevista El fichaje .

MARCO METODOLÓGICO Instrumentos de recolección de datos La observación: Las listas de cotejo o de control. La encuesta: Los registros anecdóticos El cuestionario La entrevista: Guión de entrevista Estructurada No Estructurada El test El fichaje: La ficha .

En la mayoría de los casos se recomienda determinar la validez mediante la técnica del juicio de experto en la materia objeto de estudio y en la metodología. .MARCO METODOLÓGICO La validez de un instrumento VALIDEZ Se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.

en el sentido de que si aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados El coeficiente alfa de Cronbach es el indicador más utilizado para cuantificar la consistencia interna de los cuestionarios.MARCO METODOLÓGICO La confiabilidad de un instrumento CONFIABILIDAD Se refiere al grado de precisión o exactitud de la medida. .

La estadística inferencial se deriva de muestras. de observaciones hechas sólo acerca de una parte de un conjunto numeroso de elementos. lo cual implica que su análisis requiere generalizaciones que van más allá de los datos. No intenta inferir más allá de los datos. La estadística descriptiva consiste en la presentación de los datos en forma de tablas y gráficas. . se procede a su análisis estadístico.MARCO METODOLÓGICO Análisis estadístico Una vez recogidos los valores que toman las variables del estudio (datos). Está diseñada para resumir o describir los datos.

ofrecer una explicación a los logros obtenidos. Es necesario tener en cuenta que se debe ofrecer una discusión para cada uno de los objetivos y/o hipótesis planteados.Interpretación y discusión de los resultados Permite resumir y sintetizar los logros obtenidos a los efectos de proporcionar mayor claridad a las respuestas o conclusiones respecto a las dudas. Trata de dar sentido. teniendo en cuenta el marco teórico y los objetivos fijados. inquietudes o interrogantes planteadas en la investigación. .

tipo. nivel y modalidad de la investigación Población y Muestra de la investigación Técnicas e instrumentos para la recolección de datos Procedimiento para la presentación de los resultados Técnicas de análisis e interpretación de resultados. El problema Planteamiento del problema Objetivos de la Investigación Justificación e importancia de la investigación CAPÍTULO II. Marco Teórico Antecedentes Bases Teóricas Sistema de hipótesis (si las hay) y/o variables CAPÍTULO III. Marco Metodológico Diseño. Cronograma de Actividades Referencias Bibliográficas .ESTRUCTURA DEL PROYECTO Investigación Cuantitativa Resumen Introducción CAPÍTULO I.

. observaciones y sugerencias que tenga a bien formular el jurado.PRESENTACIÓN ORAL Y DEFENSA Despertar el interés del auditorio Se impone el respeto al tiempo establecido Se expresa en forma ordenada y lógica Modular la voz Se espera escuchar la visión personal del investigador Seguidamente se abre un ciclo de preguntas y aclaratorias.

ACTIVIDAD GRUPAL 1. Elija una idea de investigación 2. socializar con sus compañeros . Formule la (s) pregunta (s) de investigación 4. Realice una lluvia de ideas para establecer: posibles objetivos y planteamiento del problema 3.