You are on page 1of 43

Universidad del Desarrollo Facultad de Psicologa Salud Mental y Comunidad GUA DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN Recuerde para cada

pregunta definir claramente los conceptos y teoras presentes, mencionando autores relevantes. Responda a estas preguntas integrando la materia de clases y los textos de apoyo ue sean pertinentes.
!.

Defina qu es una red social se!ale a lo "enos cinco carac#er$s#icas que us#ed considera rele%an#es &ara co"&renderlas e in#er%enir en ellas' (us#ifique su elecci)n a #ra%s de un e*e"&lo'

"

Una red social es un con#unto de contactos personales, de personas o grupos ue interact$an entre si, y la estructura de dic%as relaciones. &sta implica una forma de organi'aci(n en la cual se produce el intercam)io continuo de ideas, servicios, o)#etos, modos de %acer. Red social conformada por personas re%a)ilitaci(n por drogas+ ue est*n en

"

,lgunas caractersticas ue considero relevantes para comprenderlas e intervenir en ellas son+


"

!. Densidad+ las redes densas son a uellas en ue los su#etos interact$an frecuentemente. Se relaciona con tama-o de las redes.

"

.ay un n$mero importante de su#etos seguido.

ue se ven

"

&#+ ue interact$en frecuentemente para afian'ar los vnculos entre los miem)ros de esa red. ,' -o"o.eneidad o -e#ero.eneidad+ .a)la de las seme#an'as o diferencias en las caractersticas sociodemogr*ficas de los miem)ros de la red. Una /)uena red0 tiene de am)as. E*+ Para tomar conciencia de ue el entorno no es %omog1neo, no perderse la ri ue'a de lo diferente. /'In#ensidad+ Cantidad de tiempo ue los individuos dedican a la red, grado de intimidad y de reciprocidad. Depende tam)i1n del tiempo de duraci(n de la red. E*+ ,umentar el grado de intimidad y reciprocidad entre los integrantes. 0' 1on#enido+ formas de las interacciones 2por e#+ asistencia, cola)oraci(n3 e*+ Red ue tenga un 1nfasis en )rindar asistencia y apoyo afectivo a su#etos frente a pro)lemas psicol(gicos derivados del consumo de drogas. 2' Mul#i&licidad+ se refiere a la capacidad de una red

"

"

"

"

"

"

"

de entregar informaci(n y conocimiento. 4iene ue ver con redes indirectamente conectadas, redes a)iertas con fronteras permea)les y numerosos puentes ue la interconectan con otras redes.
"

E*+ ue la red aporte conocimiento e informaci(n so)re la importancia de iniciar la re%a)ilitaci(n, las consecuencias, etc. 3' Reci&rocidad+ se refiere a la capacidad de una red de permitir vnculos complementarios e intercam)ia)les, de forma ue el intercam)io sea recproco y )idireccional. E*+ sentimiento de ue todos comparten los mismos prop(sitos, de ue pueden entenderse mutuamente. 4' Direccionalidad+ cu*ntos de sus miem)ros se mueven a metas comunes . E*+ sentimiento de ue todos comparten los mismos prop(sitos, de ue pueden entenderse mutuamente. &ste con#unto de caractersticas nos da una idea de c(mo de)e ser la intervenci(n.
5.

"

"

"

"

Refle5ione acerca del conce&#o de salud c)"o s#e 6a e%olucionado' Incor&ore en su an7lisis los conce&#os de 8ienes#ar

&sicosocial9 de#er"inan#es sociales de la salud9 &ro"oci)n de la salud &re%enci)n de la enfer"edad'

&l concepto de salud %a tenido distintas concepciones en funci(n del contexto sociocultural. De esta manera, se pueden identificar tres definiciones con perspectivas distintas so)re este concepto.

6MS, !789+/&l estado de a)soluto )ienestar fsico, mental y social, y no la mera ausencia de enfermedad0. :6MS, !7;5+/capacidad ue tienen los individuos para adaptarse al am)iente en ue viven y participar de manera constructiva en las modificaciones de ese am)iente0 , u el 1nfasis est* en modificar la sociedad, para ue as los individuos puedan integrarse adecuadamente a 1sta 2sociologicista3. <o importante era la aceptaci(n de ue la salud implica factores personales, grupales, sociales y culturales ue son determinantes, tanto en el origen como en el mantenimiento, evoluci(n y pron(stico del proceso de enfermar. 6MS, 5==8+ /<a salud mental es un estado de )ienestar en el cual el individuo se da cuenta de sus propias

aptitudes, puede afrontar las presiones normales de la vida, puede tra)a#ar productiva y fructferamente y es capa' de %acer una contri)uci(n a su comunidad0. , u se evidencia el rol m*s activo del su#eto en la sociedad, con mayor conciencia, como una persona ue tra)a#a en el medio . De esta manera, la salud se conceptuali'a como un )ienestar en el *m)ito psicol(gico y social ue se expresa en+

&l desarrollo de las potencialidades cognitivas, relacionales, afectivas y de las personas, familias y comunidades. &n la autorreali'aci(n y satisfacci(n personal y colectiva &n el e#ercicio pleno de la li)ertad de elecci(n y acci(n en concordancia con la #usticia y el )ien com$n.

Por lo tanto el )ienestar psicosocial implica la capacidad de los individuos para interactuar entre s, de modo de promover+
"

&l )ienestar su)#etivo &l desarrollo de las propias potencialidades &l desarrollo de las potencialidades de la comunidad " &l 1xito o fracaso en lograr )ienestar psicosocial o la adaptaci(n > desadaptaci(n, tienen relaci(n con el estado de e uili)rio y coordinaci(n del su#eto

"

"

individual en su medio social. D e esta forma, el concepto de salud mental en la actualidad no se trata s(lo de tratar al paciente, sino ue es necesario generar ciertas acciones para prevenir y promover la salud mental en la comunidad. Por $ltimo, los determinantes sociales de la salud se definen como+ /Son los factores y las condiciones sociales ue caracteri'an a los individuos y a las colectividades, para los ue se %a demostrado la existencia de una correlaci(n con el estado de salud0. ,lgunos de estos seran+ &l ?ivel de @ngreso y la Posici(n Social : <as Redes de ,poyo Social : <a &ducaci(n : &l &mpleo y las Condiciones de 4ra)a#o : Un &ntorno Social y Fsico seguros y limpios : <os %*)itos de salud y las aptitudes de adaptaci(n : &l desarrollo sano de los ni-os y las ni-as. : Caractersticas )iol(gicas y Constituci(n Aen1tica, : <os Servicios de Salud : &l A1nero : <a Cultura

/' Se!ale los ele"en#os &ro&ios del "odelo de in#er%enci)n en redes9 se!alando clara"en#e cu7l es el rol que el &sic)lo.o ocu&ar$a en ella' E*e"&lifique' &l modelo de intervenci(n se )asa principalmente en reinsertar a los individuos, identificando las caractersticas de las redes sociales en las cuales est*n insertos, para as intervenir de manera m*s efectiva. <a intervenci(n se )asa principalmente en+
"

!.@dentificar el pro)lema definido por las personas. Se )usca generar una %istoria com$n. 5.Rastrear resultados previos e identificar d(nde estuvieron los o)st*culos. B.Cuscar propuestas alternativas, posi)ilitando modos alternativos de descri)ir y encontrar soluciones. 8.Consolidaci(n de alternativas. Compro)ar ue es difcil resolver todos los pro)lemas, pero ue se puede reali'ar un aprendi'a#e social ue )rinde nuevas maneras de enfrentarlos.

"

"

"

Para esto este modelo utili'a la t1cnica del mapeo de redes, el cual consiste en reali'ar un an*lisis de actores o instituciones y las relaciones entre ellos. , su ve', ayuda a entender la din*mica de las redes de una intervenci(n o proyecto. ,s, este modelo permite sa)er c(mo y con ui1n %ay ue intervenir , dando un panorama general del fen(meno, para tra)a#ar tanto una pro)lem*tica individual o un grupo. Por lo tanto, permite el dise-o de las acciones necesarias para intervenir una red social, promoviendo me#ores y m*s $tiles relaciones entre actores. &stos mapas permiten @dentificar los actores clave+ <istado de personas, organismos o instituciones ue cree puedan ayudar, cola)orar o apoyar en la situaci(n ue se )usca resolver o ue de)eran participar en la soluci(n. De esta manera, al reconstruir la red, se redefine el pro)lema, otorgando una manera distinta de mirar las relaciones ue se esta)lecen entre las personas o grupos.

&l rol del psic(logo se centra en identificar las estructuras y procesos mediante los cuales los sistemas construyen su existencia cotidiana. ,dem*s posi)ilita el generar una nueva comprensi(n y nuevo significado de las pr*cticas y sus contextos de acci(n

interpretaci(n. , su ve', )usca espacios para la construcci(n de nuevos sentidos, reconstruyendo los pro)lemas e integrando nuevas alternativas de acci(n. Por $ltimo, es importante esta)lecer ue el psic(logo ue interviene de#a de ser a#eno al sistema e incluye sus propias limitaciones y determinantes. &s influenciador e influencia, posee un rol activo.

8. Se!ale los ele"en#os &ro&ios del "odelo de a"&lificaci)n sociocul#ural9 se!alando clara"en#e cu7l es el rol que el &sic)lo.o ocu&ar$a en ella' E*e"&lifique. &ste modelo tiene sus races en tres *reas+
!.

&ducaci(n popular+ proceso de acci(n reflexi(n, transformaci(n de los significados compartidos, cuestionamiento crtico de la realidad y maneras de pensar existentes. Psicologa social comunitaria latinoamericana+ aumentar los recursos de la comunidad, no %ay ue centrarse en disminuir el d1ficit, cam)iar las circunstancias sociales para ue no exista la situaci(n. ,mplificaci(n cultural propiamente tal+ desarrollar la conciencia y sentido crtico del individuo y las comunidades, u1 %acen ellos y otros para perpetuar el pro)lema.

5.

B.

"

&l modelo de amplificaci(n cultural )asa su intervenci(n en+ <a potenciaci(n, actuaci(n y el cam)io cultural Cuscan generar, a partir de la reflexi(n colectiva y la acci(n, una transformaci(n social .
! 5 B

"

ampliaci(n de los procesos de conciencia identidad de los su#etos involucrados nuevo sentido a la comprensi(n de la realidad social.

"

&sto supone y tendra como consecuencia la transformaci(n de las relaciones sociales 2 control social> invasi(n cultural3 Por lo tanto, se )usca modificar la conciencia de las personas relacionadas con cierto fen(meno, )usca concienti'ar, modificar las causas del pro)lema. &n cuanto, al rol del psic(logo, este aporta un conocimiento t1cnico y un compromiso poltico, ya ue se )asa en la premisa de ue todas las personas pueden contri)uir a aumentar su participaci(n. &specficamente su rol se )asa en+ Reali'ar procesos de investigaci(n e intervenci(n ue sean pr*cticas polticas, es decir, ue cuestionen

"

"

"

"

el orden existente y promuevan reflexiones y acciones para su transformaci(n.


"

Promover la visi(n de ser %umano como activo, capa' de poner en pr*ctica acciones transformadoras de su realidad, con ello ad uiere control y dominio creciente so)re su vida. 4iene la noci(n de ue las personas pueden generar procesos de cam)io, independiente de sus condiciones previas. Siempre cuestionar, para de esta manera )uscar una soluci(n a los pro)lemas.

"

"

Pro)lemati'ar y desnaturali'ar situaciones cotidianas y estructuralesD simult*neamente, impulsa %acia la participaci(n para su soluci(n o, por lo menos, el com)ate al mismo.

"

&l proceso de)e ser acompa-ado de un modelo de relaciones %ori'ontales, exige al psic(logo un cam)io de relaciones interpersonales e interinstitucionales. &#emplo+ Pre#uicios y discriminaci(n en personas %omosexuales.
;.

"

Se!ale los ele"en#os &ro&ios del "odelo de desarrollo de co"&e#encias9 se!alando clara"en#e cu7l es el rol que el &sic)lo.o ocu&ar$a en ella' E*e"&lifique'

&l modelo de desarrollo de competencias se )asa

en darle %erramientas a las personas para enfrentar el pro)lemas, no )usca eliminarlo. &ste entiende el comportamiento como una funci(n de varia)les am)ientales y varia)les relativas a estados y procesos ue ocurren en el su#eto. <os procesos cognitivos, seran el principal proceso desde donde se explica y entiende la conducta, y corresponde a c(mo el su#eto refle#a el mundo. , su ve', los pro)lemas psicosociales se entenderan en relaci(n al estado de e uili)rio y coordinaci(n del su#eto individual con el medio social. &l estr1s se define como una relaci(n particular entre el individuo y el entorno.

"

,#uste>desa#uste ,daptaci(n>desadaptaci(n Salud>enfermedad & uili)rio>dese uili)rio Cienestar > malestar psicosocial &l concepto central de este modelo sera el empoderamiento, el cual se define como procesos y mecanismos mediante los cuales las personas, las

"

"

"

"

organi'aciones y las comunidades ganan control so)re sus vidas 2Rappaport, !7E83.
"

/&l proceso mediante el cual los miem)ros de una comunidad 2individuos interesados y grupos organi'ados3 desarrollan con#untamente capacidades y recursos para controlar su situaci(n de vida, actuando de manera comprometida, consciente y crtica, para lograr la transformaci(n de su entorno seg$n sus necesidades y aspiraciones, transform*ndose al mismo tiempo a s mismos0 2Montero, 5==B, p.F53.

&#emplos de estrategias interventivas


" " " " "

a3 Psicoeducaci(n )3 Arupos de autoayuda c3 Promoci(n d3 Prevenci(n e3 @ntervenci(n en crisis


"

&l rol del psic(logo se centrara en el desarrollo de los recursos de las personas para mane#ar de me#or manera situaciones de estr1s. &#emplo+ intervenci(n en crisis luego de situaci(n de violencia intrafamiliar. <a intervenci(n en crisis se define como un proceso de ayuda dirigida a auxiliar a una persona, grupo o comunidad a soportar un suceso traum*tico de modo ue la pro)a)ilidad de de)ilitar sus efectos 2estigmas emocionales, da-o

"

"

fsico3 y la pro)a)ilidad de crecimiento 2nuevas %a)ilidades, perspectivas en la vida, m*s opciones vitales3 se incremente. " "

9.

:;u es una co"unidad<9 di"ensiones e5&lique el co"unidad' De un e*e"&lo'

se!ale sus sen#ido de

Una co"unidad se.=n Mon#ero se define co"o+ /Un grupo social din*mico, %ist(rico y culturalmente constituido y desarrollado, preexistente a la presencia de los investigadores o de los interventores sociales, ue comparte intereses, o)#etivos, necesidades y pro)lemas, en un espacio y un tiempo determinados y ue genera colectivamente una identidad, as como formas organi'ativas, desarrollando y empleando recursos para lograr sus fines0 2Montero,!77E3. &xisten distintas dimensiones seg$n los autores+ Sanc%e', Gidal+ <ocalidad geogr*fica 2vecindad3D )3 @nterdependencia e interacci(n psicosocial esta)leD y c3 Sentido de pertenencia identificaci(n con sus a la comunidad e

sm)olos e instituciones. Montero+ ,spectos comunes y compartidos+ %istoriaD culturaD intereses, necesidades, pro)lemas, expectativasD : Un espacio y un tiempoD : Relaciones sociales %a)ituales, principalmente cara a caraD frecuentes,

: @nterinfluencia entre individuos y entre el colectivo y los individuosD : Una identidad social construidaD : Sentido de pertenencia a la comunidadD : Desarrollo de un sentido de comunidadD : Un nivel de integraci(n m*s concreto ue el de otras formas colectivas de organi'aci(n social 2clase, etnia, religi(n3D
" "

: Ginculaci(n emocional compartidaD : Formas de poder producidas en el *m)ito de las relaciones compartidasD : <mites )orrosos. Hrause+ Pertenencia+ sentirse Iparte deI, Iperteneciente a/ o Iidentificado conI

" "

" @nterrelaci(n+ la existencia de contacto o

comunicaci(n 2aun ue sea miem)ros, y mutua influencia " Cultura com$n+ compartidos " la

IvirtualI3

entre

sus

existencia

de

significados

&n relaci(n al sentido de comunidad este %ace referencia al sentimiento de ser parte de la comunidad, identific*ndose con los valores, creencias y metas ue se esta)lecen, implica un componente afectivo. Un e#emplo de comunidad sera un curso de un colegio.

F.

Analice en &rofundidad la si.uien#e afir"aci)n+ >Los &ro8le"as sociales se cons#ru en?' D un e*e"&lo' &sto %ace referencia a ue los pro)lemas sociales siempre est*n relacionados con un contexto sociocultural determinado, ya ue en funci(n de las caractersticas ue predominen en la sociedad en determinado momento %ist(rico se definir* determinado pro)lema. ,s, por e#emplo el pro)lema de la violencia escolar y especficamente el )ullying, es un concepto ue siempre %a estado presente pero su nom)re e importancia %an comen'ado a tomar relevancia en funci(n de lo ue la sociedad valora, como la #usticia, antidiscriminaci(n, derec%os %umanos,

etc. , su ve', es importante considerar ue tam)i1n la sociedad define un pro)lema en funci(n de los valores en ue se )asan, as, por e#emplo las sociedades *ra)es no consideran ue sea un pro)lema el mac%ismo, en cam)io en occidente si se considera una pro)lem*tica social. ,s, es importante considerar la relatividad cultural al momento de definir un pro)lema, para as no caer en un etnocentrismo cultural en donde se eval$a un pro)lema social en funci(n de las caractersticas de la propia cultura'
E.

En relaci)n a la ar#iculaci)n de un &ro8le"a &sicosocial9 e5&lique la relaci)n e5is#en#e en#re %alores9 nor"as sociales o8*e#i%idad@su8*e#i%idad'

Un pro)lema psicosocial se define como+ , uellos pro)lemas ue surgen en la interacci(n entre una persona 2o un grupo de personas3 y un contexto ue impone restricciones, dificulta su )ienestar. Seg$n Sullivan y cols+ &xiste cuando un grupo influyente perci)e una condici(n social ue amena'a sus valores y puede ser remediada a trav1s de la acci(n colectiva.
"

&ste tiene a su ve' ciertas caractersticas )*sicas asociadas seg$n Clemente., su ve', estos tienen relaci(n con los conceptos de valores y normas. <os valores se definen como+ aspiraciones , )ienes o estados desea)les. : ?ormas+ maneras esperadas de pensar, sentir y actuar,

"

consideradas de tal manera por grupos mayoritarios. De esta manera, en funci(n de los valores de determinada cultura o grupo, se esta)lecer*n ciertas normas )*sicas para convivir, pero muc%as veces en los pro)lemas psicosociales estos valores son transgredidos por grupos mayoritarios o m*s poderosos, atentando contra el )ien com$n. , su ve', los pro)lemas psicosociales implican aspectos o)#etivos y su)#etivos, ya ue por un lado existe un consenso por parte del grupo en relaci(n a lo ue constituye el pro)lema 2o)#etivo3, pero por otro lado cada persona lo vivencia de distinta manera 2su)#etivo3.

7.

:Es la &sicolo.$a un ins#ru"en#o o "ecanis"o de con#rol9 nor"a#i%iAaci)n su*eci)n de las &o8laciones9 &ro&io de la .u8erna"en#alidad "oderna< In#e.re en su res&ues#a ar.u"en#os &lan#eados &or Miranda Guins8er.'

<a psicologa s se podra pensar actualmente como un instrumento de control y su#eci(n de las po)laciones, ya ue al ser una pr*ctica ue esta)lece lo ue es normal, intenta /corregir0 a los individuos ue no pertenecen a esa categora con el fin de a#ustarlos. De

esta manera, cada ve' se crean m*s categoras diagn(sticas con el fin de controlar ciertas conductas desadaptativas ue en a-os anteriores no eran m*s ue caractersticas propias de las personas sin necesariamente constituir un trastorno o enfermedad. ,s, podemos ver ue lo ue se conoce actualmente como D1ficit ,tencional, no era m*s ue un con#unto de caractersticas normales en los ni-os tales como, %iperactividad, inatenci(n, impulsividad, etc. Por lo tanto, en el momento en ue la psicologa comien'a a diagnosticar a la po)laci(n, implcitamente esta)lece la funci(n de controlar a uellas conductas ue puedan dificultar la relaci(n del individuo con la sociedad. &sto tam)i1n refle#a el espritu de la sociedad moderna de

controlar todo lo ue pueda aparecer como incierto o am)iguo a trav1s de la ciencia, pero se nos olvida en el camino ue el ser %umano es un ser integral y ue es difcil de a)ordar s(lo mediante eti uetas y categoras. Por otro lado, esto se puede relacionar con el concepto de )iopoltica expuesto por el Dr. Aon'alo Miranda, el cual postula ue la salud sera un o)#eto poltico ue expresa relaciones de poder. De esta forma, la salud y enfermedad no se esta)lecen seg$n criterios neutros, sino ue se esta)lece en funci(n de lo ue le conviene a la sociedad. , su ve' seg$n Auins)erg, la ideologa de una sociedad viene dada por las clases dominantes, los cuales act$an definiendo los conceptos de salud y enfermedad mental. Por lo tanto, de

esta idea se desprende ue por e#emplo la empresa farmac1utica podra cola)orar estrec%amente en la definici(n de las categoras diagn(sticas en funci(n de las ganancias ue estas puedan o)tener en el uso de determinados f*rmacos. &ntonces Jlos f*rmacos se crean en funci(n de las enfermedades y la salud de las personas, o ui'*s sera m*s acertado decir ue las enfermedades se construyen en funci(n de la necesidad de recetar los f*rmacosK &sto inevita)lemente implica una postura 1tica, ya ue sea cual uiera de las dos perspectivas ue se adopte en la pr*ctica psicol(gica y m1dica, no podemos olvidar ue estamos tratando con personas ue sufren, y este de)iera ser el $nico principio por el cual regirnos a la

%ora de esta)lecer el diagn(stico y tratamiento.


BC' E5&lique la si.uien#e afir"aci)n+ >No es #an f7cil realiAar es#a dis#inci)n so8re la &r7c#ica Den#re condiciones sociales &ro8le"as socialesE9 &ues#o que a "enudo una "is"a carac#er$s#ica es a la %eA una condici)n un &ro8le"a social?' D un e*e"&lo' &n primer lugar, referencia a + un pro)lema psicosocial %ace

, uellos pro)lemas ue surgen en la interacci(n entre una persona 2o un grupo de personas3 y un contexto ue impone restricciones, dificulta su )ienestar. Seg$n Sullivan y cols+ &xiste cuando un grupo influyente perci)e una condici(n social ue amena'a sus valores y puede ser remediada a trav1s de la acci(n colectiva. <as condiciones sociales implican las caractersticas sociales ue tienen un grupo de personas, por lo tanto no siempre implica una transgresi(n a los valores, o una situaci(n ue se vive como pro)lem*tica. &ste puede generar un pro)lema psicosocial pero no siempre, ya ue depender* del componente individual. Sin em)argo, muc%as veces un pro)lema psicosocial puede ser una manifestaci(n de una condici(n social. Por e#emplo, la po)re'a muc%as veces opera como )ase para muc%os pro)lemas psicosociales como delincuencia, consumo de drogas,

entre otras. 6tros e#emplos+ condiciones sociales de po)re'a, racismo, guerra superpo)laci(n Po)re'a+ delincuencia, drogadicci(n, Racismo+ ,lienaci(n, falta de oportunidadesm miedo, conflictos la)orales Auerra+ Perdida de familiares, consumir, inflaci(n falta de )ienes para

Superpo)laci(n+ mala calidad de vida, enfermedades fsicas y mentales de)ido a la desnutrici(n,

BB' E5&lique la si.uien#e afir"aci)n >el ni%el de salud "en#al enfer"edad "en#al corres&onden a e*es dis#in#os que in#erac#=an?' Incor&ore en su an7lisis el conce&#o ac#ual de salud "en#al su relaci)n con el 8ienes#ar &sicosocial' &l enfo ue actual de salud mental La no se trata s(lo de /tratar al paciente0, tam)i1n es necesario generar ciertas acciones para prevenir y, mediante la prevenci(n, llegar a la promoci(n de la salud mental en la comunidad. 4iene un 1nfasis psicosocial+ &stado de )ienestar psicol(gico y social, expresa+ ue se

" &n el pleno desarrollo de las potencialidades y cognitivas relacionales capacidades cognitivas,

afectivas y de las personas, familias y comunidades. " &n la autorreali'aci(n y satisfacci(n personal y colectiva. " &n el e#ercicio pleno de la li)ertad de elecci(n y acci(n en concordancia con la #usticia y el )ien com$n.

, partir de esto, se puede esta)lecer ue la salud mental y la enfermedad corresponden a e#es distintos ue interact$an+ Salud mental po)reM salud mental Sin sntomas severa de enfermedadMenfermedad mental

&sto implica ue la salud mental implica tam)i1n un componente su)#etivo, el cual tiene relaci(n con la valoraci(n ue la propia persona %ace de su )ienestar. ,s, uno puede sentirse disconforme con su vida pero no presentar sntomas de enfermedad, y a su ve' la discapacidad no es un re uisito para no tener una )uena calidad de vida. !5. E5&lique e*e"&lifique las fases en el desarrollo de los &ro8le"as &sicosociales' Las fases en el desarrollo de los &ro8le"as &sicosociales son+
!.

,gitaci(n+ Se detecta la presencia de un grupo descontento con una serie de condiciones sociales. <a actividad inicial de este grupo se dirige %acia dos fines+

Convencer a otros grupos sociales de pro)lema social existe

ue el

Comen'ar a preparar acciones ue puedan atacar las causas de dic%as condiciones. &n esta fase se transforman los pro)lemas privados en cuestiones p$)licas.

5.

<egitimaci(n y coactuaci(n+ 6rgani'aciones sociales reconocen el pro)lema como v*lido. <as principales agencias sociales reconocen el grupo de presi(n, ue pasan de ser considerados /ilegales0 a la de /crticos del sistema. Curocrati'aci(n+ Pro)lema se reconoce pero compite con una serie de otros pro)lemas, de#ando de ser importante la prioridad Reemergencia del movimiento+ Pro)lema no se %a me#orado y vuelve la agitaci(n. Se genera descontento y desilusi(n por la manera en ue se a)ord( el pro)lema, por lo ue se vuelve a generar la agitaci(n. Un e#emplo sera un movimiento estudiantil, en donde se luc%a por una educaci(n gratuita y de calidad. De esta manera, en un primer momento, en la fase de agitaci(n se reali'an una serie de manifestaciones en las calles para reclamar por sus derec%os. <uego, el go)ierno toma en consideraci(n la existencia de este pro)lema2legitimaci(n3, pero despu1s de un tiempo al existir tantos otros pro)lemas 2salud, delincuencia3 2)urocrati'aci(n3, de#a de ser la prioridad por lo ue vuelve a la fase de agitaci(n.

B.

8.

B/' Defina %iolencia de .nero relaci)nelo con el fen)"eno de E5clusi)n Social' Fiolencia de .nero se define co"o+ /4odo acto de violencia )asado en el g1nero ue tiene como resultado posi)le o real un da-o fsico, sexual o psicol(gico, incluidas amena'as, la coerci(n o la privaci(n ar)itraria de la li)ertad, ya sea ue ocurra en la vida p$)lica o privada0 En cuan#o a la e5clusi)n social es#a 6ace referencia a + /Pr*cticas de grupos mayoritarios o dominantes de la sociedad en virtud de las cuales los grupos minoritarios o dominados uedan fuera del /alcance de la #usticia y las preocupaciones morales de la po)laci(n mayoritaria0 2Cier)rauer, 5===3. Desde el excluido+ /no participaci(n en el con#unto de la sociedad0 De esta manera, se puede esta)lecer ue las mueres son excluidas a partid de su condici(n gen1rica, ya ue la mayora 2los ue tienen m*s poder, %om)res3, dominan a una minora 2menos poder, mu#eres3. , su ve', esta exclusi(n se )asa en un con#unto de estereotipos 2los %om)res son me#ores ue las mu#eres3, y mitos culturales 2la mu#er lo provoc(3, lo cual naturali'a esta situaci(n. Por $ltimo, )as*ndonos en los niveles de exclusi(n, la violencia de g1nero se u)icara en el nivel de la relaci(n intergrupal, ya ue ue amena'a a la integraci(n igualitaria, y los elementos del grupo de poder y del grupo en desventa#a mantienen la situaci(n.

B0'

Res&onda

:;u

relaci)n

6a

en#re

la

&sicolo.$a las dis#in#as #ecnolo.$as que 8uscan re.ular el co"&or#a"ien#o 6u"ano9 a #ra%s de i"&oner nor"as9 de %i.ilar lo anor"al de con#rolar que no se so8re&asen en de"as$a es#os l$"i#es nor"as< In#e.re en su res&ues#a ar.u"en#os &lan#eados &or Miranda Guins8er.' <a psicologa se podra relacionar con estas tecnologas de control y regulaci(n del comportamiento de las po)laciones, ya ue al ser una pr*ctica ue esta)lece lo ue es normal, intenta /corregir0 a los individuos ue no pertenecen a esa categora con el fin de a#ustarlos. De esta manera, cada ve' se crean m*s categoras diagn(sticas con el fin de controlar ciertas conductas desadaptativas ue en a-os anteriores no eran m*s ue caractersticas propias de las personas sin necesariamente constituir un trastorno o enfermedad. . Por lo tanto, en el momento en ue la psicologa comien'a a diagnosticar a la po)laci(n, implcitamente esta)lece la funci(n de controlar a uellas conductas ue puedan dificultar la relaci(n del individuo con la sociedad. Por otro lado, esto se puede relacionar con el concepto de )iopoltica expuesto por el Dr. Aon'alo Miranda, el cual postula ue la salud sera un o)#eto poltico ue expresa relaciones de poder. De esta forma, la salud y enfermedad no se esta)lecen seg$n criterios neutros, sino ue se esta)lece en funci(n de lo ue le conviene a la sociedad. , su ve' seg$n Auins)erg, la ideologa de una sociedad viene dada por las clases dominantes, los cuales act$an definiendo los conceptos de salud y enfermedad mental. &sto inevita)lemente implica una postura 1tica, ya ue sea cual uiera de las dos perspectivas ue se adopte en la

pr*ctica psicol(gica y m1dica, no podemos olvidar ue estamos tratando con personas ue sufren, y este de)iera ser el $nico principio por el cual regirnos a la %ora de esta)lecer el diagn(stico y tratamiento. B2' 1o"en#e la si.uien#e frase >el &ro8le"a de la 6o"ose5ualidad es#7 en la sociedad que discri"ina?'
"

&sta frase %ace referencia a ue actualmente ya no se considera la %omosexualidad como una patologa 2por e#emplo, no es un diagn(stico en DSM3, sino ue es conceptuali'ada como una variaci(n normal de la expresi(n emocional y sexualidad %umana. Por lo tanto, no se #ustifica ue existan grupos ue discriminen a otros por su orientaci(n sexual ya ue son todas igualmente normales y v*lidas. Sin em)argo, se siguen produciendo fen(menos como la %omofo)ia+ miedo y rec%a'o irracional %acia personas de orientaci(n sexual %omosexual 6 el %eterosexismo+ es un pre#uicio ue niega, ignora o estigmati'a toda forma de expresi(n emocional o afectiva, toda actividad sexual , conducta o relaci(n no %eterosexual. &s a u, donde se produce el pro)lema, ya ue estos fen(menos pueden producir patologas o conductas de afrontamiento inadecuadas como+ aislamiento y retirada, pasar por %eterosexual, sentirse enfermo o anormal ,entre otras, impactando fuertemente en el propio individuo.

"

"

B3' Defina

carac#erice el enfoque &sicosocial'

&l enfo ue psicosocial %ace referencia a un enfo ue te(rico ue deriva de la psicologa social, el cual intenta superar los sesgos psicologicista y sociologicista al tener una concepci(n de una relaci(n dial1ctica entre individuo y sociedad. Seg$n ,s$n+ /Permite o facilita un modo de ela)orar el con#unto de pro)lemas de una situaci(n glo)al o de las cuestiones ue afectan la calidad de vida de una persona, generando al mismo tiempo una posi)ilidad diferente y m*s efica' de actuar los modos de intervenci(n0 Se caracteri'a por+ !.Focali'aci(n en los pro)lemas sociales fundamentales a todos los niveles de an*lisis con una concepci(n sist1mica de ellos y de su totalidad. 5. @ntegraci(n continua de teora, investigaci(n y pr*ctica. B. Desarrollo de teoras ue enfaticen la interacci(n recproca de persona y entorno. 8. ,plicaci(n de varios m1todos de investigaci(n, complementando el control y la precisi(n del la)oratorio con los dise-os longitudinales de campo, evitando las limitaciones de la experimentaci(n controlada. ;. &xpansi(n de la pericia pr*ctica a trav1s de la cola)oraci(n interdisciplinar. 9. Compromiso con la versatilidad del rol profesional y el desarrollo profesional continuado. 4anto la g1nesis de los pro)lemas como las

posi)ilidades de soluci(n est*n en la relaci(n entre persona y entorno, por lo tanto este sera el foco de la intervenci(n. De esta forma, la intervenci(n se dara en dos niveles complementarios+ Con la persona+ : Reconocimiento, desarrollo y fortalecimiento de recursos adaptativos y de interacci(n social &n el contexto+ : Modificaci(n de factores )ienestar de las personas restrictivos para el

: Desarrollo de recursos contextuales ue permitan+ : .acer frente a los pro)lemas: Promover el )ienestar de las personas.

B4' Es#a8leAca si la es#ra#e.ia de in#er%enci)n en crisis &ro&ues#a &or el Modelo de Desarrollo de 1o"&e#encias ser$a o no una Dde %iolencia escolar' <a intervenci(n en crisis se define como un proceso de ayuda dirigida a auxiliar a una persona, grupo o comunidad a soportar un suceso traum*tico de modo ue la pro)a)ilidad de de)ilitar sus efectos 2estigmas emocionales, da-o fsico3 y la pro)a)ilidad de crecimiento 2nuevas %a)ilidades, perspectivas en la vida, m*s opciones vitales3 se incremente. , partir de esto, se pude esta)lecer ue esta

estrategia s sera una )uena alternativa para tra)a#ar con ni-os vctimas de violencia escolar, ya ue permite a)ordar el suceso traum*tico mediante el reesta)lecimiento inmediato del enfrentamiento+ apoyo, vincular.
"

,dem*s, permite examinar las dimensiones del pro)lemas, explorar las soluciones posi)les, y ayudar a tomar una acci(n concreta, favoreciendo al empoderamiento de la persona afectada.

!E. Defina &sicolo.$a co"uni#aria in#er%enci)n'

su o8*e#o de

E5&lique las diferencias que se dieron en su desarrollo en#re Euro&a G Es#ados Unidos La#inoa"rica c)"o es#as diferencias i"&ac#aron en su qu 6acer' <a psicologa comunitaria se define como+
"

/forma de psicosociales,

intervenci(n

en

los

pro)lemas

"

: , fin de %acer una psicologa efectivamente social... : ... produciendo adem*s transformaciones en las personas... : ... y en su entorno, : ... definidas y dirigidas por esas mismas personas y no desde programas0.

"

"

Psicologa cuyo o)#eto es el estudio de los factores psicosociales ue permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder ue los individuos pueden e#ercer so)re su am)iente individual y social para solucionar pro)lemas ue los a ue#an y lograr cam)ios en esos am)ientes y en la estructura social0 2Montero,!7E53. &sta tiene dos orgenes, &stados unidos y &uropa, y ,m1rica latina &stados unidos y &uropa+ Psicologa comunitaria parte al amparo de las instituciones 2e#emplo+ en contextos escolares3. Parte desde una l(gica acad1mica. ,m1rica latina+ surge como una necesidad social, no al amparo de las instituciones. &n un contexto de+ condiciones sociales, polticas, econ(micas :

Su)desarrollo, dependenciaD : Po)re'aD : Proletariado agrcolaD : Migraciones internasD : Segregaci(n, desigualdad socialD : Condiciones polticas+ go)iernos autoritarismo N movimientos sociales. De esta manera, el ue%acer dictatoriales, de la psic.

<atinoamericana se centr( en la pr*ctica comunitaria , es decir una manera de %acer las cosas en donde las propias comunidades vean c(mo solucionar sus pro)lemas. &n con#unto con la comunidad se generan soluciones a partir de una situaci(n especfica. Centrada en la soluci(n de pro)lemas y la transformaci(n social. Psic. &&UU, &uropa+ Oue%acer definido por la reflexi(n te(rica, la )$s ueda de conocimientos. Centrada en la transformaci(n de las instituciones y la disciplina.

!7' Refirase a la %iolencia escolar sus dis#in#as "anifes#aciones' Incor&ore en su an7lisis las #eor$as &ro&ues#as &or MadriaAa' &n primer lugar, la violencia escolar es un fen(meno amplio ue posee distintas manifestaciones. De esta manera, en funci(n del poder e#ercido 2sim1trico o asim1trico3, se esta)lecer* el tipo de manifestaci(n ue se da en el contexto escolar. ,s, en relaci(n a las manifestaciones asim1tricas est*+ bullying, #uego violento 2Violencia en la escuela) (Teora del reconocimiento, neoevolucionista)

agresiones a profesores, ro)os, da-o intencionado a la propiedad educacional2Violencia hacia la escuela) (Relacionada con sistemas violentos, violencia antiescuela)

castigos fsicos, profesores2Violencia violentos)

maltrato psicol(gico de de la escuela) (Sistemas

bullying(Violencia en el entorno educacional) (Teora del reconocimiento, neoevolucionista)

&n cuanto a las manifestaciones sim1tricas+ peleas, pandillas, #uego violento 2Violencia en la escuela) (Teora del reconocimiento, neoevolucionista)

agresiones padres> profesores2Violencia de la escuela) (violencia antiescuela, sistemas violentos)

entre grupos de estudiantes de diferentes colegios 2Violencia en el entorno educacional) (Teora del reconocimiento, neoevolucionista)

Por otro lado, Madriaza propone cuatro modelos e plicativos de la violencia!


!.

Violencia antiescuela! Violencia surge por"ue

escuela tiene mecanismos "ue generan desagrado, malestar, sin libertades# Sera una violencia simb$lica desde la instituci$n escolar hacia el estudiante#
5.

Sistemas violentos+ &scuela es vista como sistema, donde la estructura de poder, limites, o)ediencia rgida, maltrato silencioso+ agresor poder, vctima sometida. 4eora neo evolucionista+ Giolencia relacionada con las caractersticas evolutivas de los afectados+ violencia tiende a acentuarse en la adolescencia temprana, )asado en las relaciones entre sexos y surgimiento de la sexualidad. Principio del m*s fuerte o dominancia. 4eora del reconocimiento+ Giolencia como forma de constituci(n social+ genera grupos identitarios y socioculturales particulares. ?o excluye, sino ue construye estructura social. Se da en tres tiempos+ como )$s ueda de conocimiento, como )$s ueda de reconocimiento, como #erar ui'aci(n.

B.

8.

,C' Defina %iolencia de .nero' E5&lique desde una &ers&ec#i%a sociolo.icis#a una &ers&ec#i%a &sicolo.icis#a la conduc#a "al#ra#adora de quien a.rede' Para ello eli*a uno de los "arcos de referencia en el es#udio de los &ro8le"as sociales &ro&ues#os 1le"en#e que corres&onda a es#as &ers&ec#i%as'

Giolencia de g1nero se define como+ /4odo acto de violencia )asado en el g1nero ue tiene como resultado posi)le o real un da-o fsico, sexual o psicol(gico, incluidas amena'as, la coerci(n o la privaci(n ar)itraria de la li)ertad, ya sea ue ocurra en la vida p$)lica o privada0 Desde la perspectiva sociologicista, la violencia de g1nero se entendera como ue la sociedad, a trav1s por e#emplo de sus valores y normas esta)lecidas por consenso permiten ue se perpet$en actos violentos )asados en la condici(n gen1rica. Por e#emplo esto se podra entender a trav1s del patriarcado el cual se define como+ sistema social de organi'aci(n en ue lo masculino domina y es preponderante. Un sistema de dominaci(n sexual, so)re el ue se levanta el resto de las dominaciones, como la de clase y ra'a. Por otro lado, desde la perspectiva psicologicista, la violencia de g1nero se producira de)ido a las caractersticas individuales de a uellos ue agreden o vulneran los derec%os de otros por su condici(n gen1rica. Un e#emplo de esto sera, ue un %om)re con rasgos de personalidad autoritarios e inflexi)les, agreda a una mu#er a trav1s de insultos y golpes , y ue la mu#er soporte esta situaci(n de)ido a ue se considera inferior y es sumisa. &sto sera una explicaci(n psicol(gica del fen(meno )asada en relaciones de control y sumisi(n. 2marcos de referencia en el estudio de los pro)lemas sociales propuestos por Clemente3+
!.

Perspectiva de la patologa social+ 2violencia de g1nero. Psic.3

Se considera)a ue las personas o las situaciones se convertan en pro)lemas sociales cunado interferan con el funiconamiento normal de la sociedad. &sta interferencia cpnstitua una enfermedad o patologa. <os o)st*culos se situa)an tanto en los desa#ustes de tipo individual 2ser delincuente, ser dependiente econ(micamente, poseer ideas polticas extremistas3 como en el mal funcionamiento de tipo institucional 2depresi(n econ(mica3. <a patologa social se refiere al desa#uste de las relaciones sociales. <as condiciones patol(gicas pueden resultar de+
!.

de la sociedad

Falta de %a)ilidades de los individuos para adaptarse a la sociedad y el cam)io Del fallo de la sociedad para adaptarse a los cam)ios en ue se vive.

5.

Por .o tanto, las cualidades sociales /desea)les0 son vistas como +saluda)les0, mientras ue las personas o situaciones ue se desvan de las expectativas morales son perci)idas como /enfermas0. Un pro)lema social se conci)e como una violaci(n de las expectativas morales.

5.

6rientaci(n de la desorgani'aci(n social+

<a sociedad es un todo, ue posee un con#unto de partes integradas entre s. &l pro)lema se produce ante una posi)le descoordinaci(n de unas partes con las otras. <a desorgani'aci(n social es una muestra de de falta de a#uste, o del defectuoso a#uste entre las partes del sistema. Se trata de un fallo en las reglas. &xisten fundamentalmente tres tipos de desorgani'aci(n+
!.

Falta de normas 2la no existencia de reglas ue determinen los comportamientos3 &l conflicto cultural+ Se producir* si existen dos con#untos diferentes y opuesto de reglas para actuar3 <a ruptura social+ Si existen reglas, pero la conformidad con las mismas no produce las recompensas esperadas3.

5.

B.

B. 6rientaci(n de la desviaci(n social+

<os pro)lemas sociales van a refle#ar violaciones

de las expectativas de las normas. ,s, las conductas y las situaciones ue se ale#an de las normas se consideran como desviadas.

<a causa reside en una inapropiada sociali'aci(n, de forma ue se produce una valoraci(n mayor para el su#eto del aprendi'a#e de conductas desviadas ue el de las no desviadas. &sta sociali'aci(n tiene lugar dentro de grupos primarios e ntimos. &#+ Suicidio, delito

8. 6rientaci(n del eti uetado social+

Se centra en determinar c(mo las personas definen sus situaciones. <a definici(n de la situaci(n ue reali'an las personas va a depender de los valores de cada uno, as como de los intereses personales del ue reali'a la definici(n. <os pro)lemas sociales o desviaciones sociales se definen en funci(n de las reacciones ue se esta)lecen ante una supuesta violaci(n de las reglas o de las expectativas. &xiste por tanto una orientaci(n %acia las condiciones )a#o las cuales una determinada conducta o situaci(n se define como pro)lem*tica o desviada. <a causa es la atenci(n ue reci)e un pro)lema social de la sociedad en general, o de las agencias de control social.

;. 6rientaci(n del conflicto de valores+ 2violencia de

g1nero. Soc3

<os pro)lemas sociales son condiciones sociales incompati)les con los valores de algunos de los grupos de la sociedad, deseando los miem)ros de uno de los grupos ue se lleve a ca)o una acci(n contra el estado actual de cosas. <as causas se sit$an en el conflicto de valores o de intereses+ varios grupos, al poseer distintos intereses, suelen estar en oposici(n. &n el momento en ue una oposici(n se convierte en un conflicto, nace un pro)lema social.

3'Teor$a de la 8urocracia+

<os pro)lemas sociales son caractersticos de las sociedades avan'adas e industriali'adas. Pero los pro)lemas sociales, por otra parte, son el fruto de dic%o progreso, de forma ue no es posi)le avan'ar socialmente sin crear concomitantemente una serie de condiciones negativas 2e#+ industriali'aci(n a su ve' produce contaminaci(n atmosf1rica3. <as causas se sit$an en la )urocrati'aci(n de la vida social, aspecto insepara)le del desarrollo %umano. &sta implica una forma de funcionar )asada en la separaci(n de los elementos emocionales de los racionales, en unas formas de aplicaci(n del poder y de e#ercer el lidera'go concretas. Si la forma de funcionamiento de la sociedad no se

adapta a dic%os c*nones, pro)lemas sociales.

se

generan

,B' Defina e5clusi)n social9 6a.a alusi)n al con#inuo &ro&ues#o en clases' D un e*e"&lo' La e5clusi)n social se define co"o+ /Pr*cticas de grupos mayoritarios o dominantes de la sociedad en virtud de las cuales los grupos minoritarios o dominados uedan fuera del /alcance de la #usticia y las preocupaciones morales de la po)laci(n mayoritaria0 2Cier)rauer, 5===3. Desde el excluido+ /no participaci(n en el con#unto de la sociedad0 , su ve', este concepto tiene un continuo ue va desde la a)soluta inclusi(n a la a)soluta exclusi(n ,s, la a)soluta exclusi(n 2mnima inclusi(n3 amena'a a la supervivencia y dara cuenta de la exclusi(n estructural la cual %ace referencia a + Diferencias a nivel general, diferencias en las oportunidades 2acceso e integraci(n, desigualdad3. Un e#emplo de esto sera la po)re'a extrema, indigencia, asilamiento extremo. <uego, en el polo opuesto, el %ace referencia a la m*xima inclusi(n, este amena'a a la norma, por lo ue %ace referencia a la autoexclusi(n 2exclusi(n como disposici(n individual3. &ste polo del continuo es elegido por la persona, es decir, ue no viene dado por la estructura o grupo social. Un e#emplo de esto sera la delincuencia, alco%olismo. Por $ltimo, al medio de estos dos polos se u)icara la exclusi(n como relaci(n intergrupal, la cual es mantenida por los elemento del grupo de poder y del grupo en

desventa#a 2discriminaci(n3. Un e#emplo de esto sera la marginaci(n, pre#uicios 1tnicos, raciales, de g1nero.

55. Se!ale las diferencias e5is#en#es en#re los "odelos de desarrollo de co"&e#encias9 in#er%enci)n en redes a"&lificaci)n sociocul#ural' Para ello #o"e co"o referencia+ aH noci)n de &ro8le"a9 8H #i&o de in#er%enci)n cH rol del in#er%en#or'

M. Desarrollo M. de @ntervenci( competencias n en redes ?oci(n de &stado de pro)lema dese uili)rio del su#eto individual con el medio social. &n relaci(n a c(mo se dan las redes sociales, c(mo son las interaccion es ue perpet$an el pro)lema.

M. ,mplificaci(n sociocultural &n relaci(n a falta de conciencia de las causas del pro)lema. Mecanismos de dominaci(n y explotaci(n por parte de grupos de poder ue )uscan

perpetuarse.

4ipo de 4ra)a#ar las 4ra)a#ar las Modificar las intervenci competencias redes de causas del (n de las apoyo con pro)lema personas ue cuenta Concienti'ar, la persona &mpoderamie acci(n nto Reinsertar a las personas Rol del Favorecer el Aenerar intervento proceso de una nueva r empoderamie comprensi( nto de las n y personas, a significado trav1s de la de las evaluaci(n de pr*cticas y la sus pro)lem*tica, contextos las posi)les de acci(n causas y interpretaci soluciones. (n. Favorecer la autoconcienci a, y rol activo de la comunidad, para generar nuevas pr*cticas transformado ras.

,/' Ade"7s9 se 6ar7 a cada es#udian#e una &re.un#a rela#i%a a su #ra8a*o de in%es#i.aci)n en relaci)n a los &rinci&ales as&ec#os re%isados duran#e el curso'