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U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 1

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Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. CD-Rom. de grabación. ni transmitido por ningún medio mecánico. Minor en Filosofía. Jorge Muñoz Rau Alicia Manonellas Balladares Lucía Alba Gudenschwager Alejandro Cisternas Ulloa María Jesús Moreno Guldman Rodolfo Acosta Castillo . Lucía Alba Gudenschwager Licenciada en Literatura y Lingüística Hispánicas.001 ejemplares en el mes de diciembre de 2010. Marcela Recabarren Arancibia Profesora de Castellano. Pontificia Universidad Católica de Chile.607 ISBN: 956-7602-79-4 4ª Reimpresión 2011 Ediciones Cal y Canto Nº de Inscripción: 148.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 06-10-10 10:43 Página 2 Lenguaje y Comunicación 5º año básico Autores Cecilia Fanta Fredes Licenciada en Ciencias de la Educación.607 ISBN: 956-7602-79-4 2ª Reimpresión 2009 Ediciones Cal y Canto Nº de Inscripción: 148. microfilmación u otra forma. Universidad de Chile. El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte. Marcela Recabarren Arancibia Profesora de Castellano. ni archivado.607 ISBN: 956-7602-79-4 1ª Reimpresión 2008 Ediciones Cal y Canto Nº de Inscripción: 148. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. sin la autorización escrita del editor.607 ISBN: 956-7602-79-4 3ª Reimpresión 2010 Ediciones Cal y Canto Nº de Inscripción: 148. Instituto de Letras Pontificia Universidad Católica de Chile.607 ISBN: 956-7602-79-4 ® Actualización curricular Colaboración Director Editorial Editora Jefe Editora a cargo Corrector de pruebas y estilo Diseño Diagramación digital Ilustraciones Fotografías Jefe de Producción Asistente de Producción ® ® ® ® Cecilia Fanta Fredes Licenciada en Ciencias de la Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile. Se terminó de reimprimir 255. Profesora de Lenguaje y Comunicación de Enseñanza Media. electrónico. 2006 Ediciones Cal y Canto Nº de Inscripción: 148. Cursando Magíster en Literatura. . fotocopia.Marcia Gutiérrez Pavez Cristina Espinoza Lastra Banco de Fotos de Ediciones Cal y Canto Cecilia Muñoz Rau Lorena Briceño González Impreso en RR Donnelley. Profesora de Lenguaje y Comunicación de Enseñanza Media.

Licenciada en Ciencias de la Educación y Profesora de Lenguaje y Comunicación de Enseñanza Media. Marcela Recabarren Arancibia.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 3 TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Cecilia Fanta Fredes. Profesora de Castellano. .

descubrirás en qué consisten las técnicas o conceptos con los que estamos trabajando. . Las estaciones de estos viajes te proponen un desafío y un descubrimiento. Cada Unidad está planteada como un viaje. Al inicio de las unidades te presentamos los temas de los que nos ocuparemos. Segunda eStación… Una lectura para leer (lectura): Disfrutarás del texto central de la Unidad y podrás analizarlo desde diferentes puntos de vista. Realizarás actividades previas a la lectura. Una lectura para descubrir (lectura): Encontrarás un texto inicial para leer entre todos y Primera eStación… escuchar con atención. en ellas siempre conocerás algo nuevo. Revisarás tu comprensión de lo que acabas de leer o escuchar.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 4 Presentación Tu libro de Lenguaje y Comunicación de Quinto Año Básico está dividido en tres bloques de dos unidades cada uno. Este ícono te indica que debes detener la lectura y responder la pregunta de la sección Durante la lectura según corresponda. Ventanillas Vocabulario: : Encontrarás definiciones de algunas palabras de las lecturas. que te facilitarán la comprensión del texto. y conversaremos sobre ellos. 4 ¿Qué es? Con pequeños textos aclaratorios.

Encontrarás ayuda para hacer más preciso..U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 5 tercera eStación… La magia de las palabras (manejo de la lengua): Aprenderás muchos secretos del lenguaje para poder expresarte mejor. cuarta eStación… ¡Manos a la obra! (elaboración de textos): Producirás distintos tipos de texto en forma individual o grupal. mediante un entretenido trabajo grupal.. expresivo y variado tu vocabulario. Es el fin del viaje. Sexta eStación… ¿Qué me llevo? (síntesis): En esta estación. ¡por ahora! detengámonos a reflexionar Mediante estas pautas de autoevaluación. 5 . Encontrarás datos interesantes sobre el autor del texto. pondrás en práctica lo aprendido Desarrollarás actividades que mejorarán tu manejo de la ortografía. podrás reflexionar acerca de tus logros y dificultades en diversos aspectos importantes de tu aprendizaje. Realizarás actividades que mejorarán tu conocimiento del lenguaje. Última eStación… Diario de mi viaje (evaluación): Revisarás lo aprendido en la Unidad y reflexionarás sobre tus dificultades y logros. trabajarás en la producción de un gran proyecto. Quinta eStación… ¡Exploremos más lejos! (proyecto): Junto a tus compañeros y compañeras.

El secreto de las palabras (sufijos) 85 71 72 68-101 4 entre el mar y la cordillera 5 Otros rostros.La escritura misteriosa (terminación -aba) .La escritura misteriosa (usos de la coma) 115 .La escritura misteriosa (sílaba tónica) 49 .Trucos para expresarme mejor (sustantivos) .El secreto de las palabras (extranjerismos) 145 .Trucos para expresarme mejor (verbos) 82 .El secreto de las palabras (definición de palabras) 21 22 23 La guerra de los colores (Cuento) Saúl Schkolnik 40 .Trucos para expresarme mejor (pronombres) 140 .La escritura misteriosa (acentuación) 83 .El secreto de las palabras (sinónimos) 50 Después veremos (Entrevista) Inamible (Cuento) Baldomero Lillo .El secreto de las palabras (prefijos) 116 . 8-65 ¿Quién soy yo? Primer bloque 1 Primera eStación Segunda eStación 135 Versos Sencillos (Texto lírico) José Martí 160 Hagamos una cita a la tardecita (Texto dramático) Adela Basch 161 . otras culturas Leyenda de la Tirana del Tamarugal (Anónimo) 106 Tongues (Texto publicitario) 6 las huellas que dejo 158-186 Bibliografía 187-192 Oda a las aves de Chile (Poema) Pablo Neruda 108 Tradiciones del mundo (Texto informativo) 134 132-157 130-186 ciudadanos del mundo Tercer bloque 15 tercera eStación Declaración Universal de los Derechos del Niño (Texto normativo) 39 102-129 6 Justina (Cuento) Jorge Díaz 13 las calles que yo transito 66-129 ¡Qué loca geografía! 36-65 Segundo bloque A orillas de un sueño azul (Memorias) Elicura Chihuailaf N.Trucos para expresarme mejor (sujeto y predicado) 113 .La escritura misteriosa (usos de la z) 142 .La escritura misteriosa (signos de exclamación e interrogación) 173 .Trucos para expresarme mejor (tiempos verbales) 171 .Trucos para expresarme mejor (adjetivos) 47 .El secreto de las palabras (antónimos) 174 .U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 6 Índice Bloque unidad Buscando mis raíces 10-35 2 así soy yo 3 .

país sísmico (Texto informativo) 58 Tu maravilloso cuerpo Las medias de los flamencos Chile: descubren un criadero de ballenas SigamOS leyendO 34 35 35 60 62 65 La princesa que gastaba siete pares de zapatos por noche 96 Dinosaurios raptores en Sudamérica 100 Los buenos modales en los niños 101 ¡Preparemos nuestras revistas! (Elaboración de una revista) 89 La entrevista loca (Lectura dramatizada de entrevistas) 92 Entrevista (Texto informativo) ¡Juguemos con las palabras! (Creación y redacción de juegos poéticos) 118 ¡Construyamos un mural poético! (Elaboración de poemas indivuales y exposición colectiva) 122 Limericks (Creación de texto poético) 124 ¿En dónde tejemos la ronda? (Poema) Gabriela Mistral 126 El pan y el refranero Un son para niños antillanos ¡Escribamos un texto informativo! (Creación y redacción de juegos poéticos) 149 ¡Preparemos una exposición oral! (Exposición oral) 150 ¿Cómo posteo en un blog? (Redacción de un texto informativo) 152 La boda rumana (Texto informativo) 154 Cómo se hizo Buscando a Nemo 156 ¡Escribamos diálogos! (Creación y redacción de un texto dramático) 177 ¡Montemos nuestra obra de teatro! (Preparación de obra teatral) 178 De la pantalla al papel (Elaboración de un guión) 180 Amigos (Leyenda) La torre más alta 184 ¡Realicemos una entrevista! (Texto informativo) 88 93 128 129 182 7 .U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 7 Última eStación cuarta eStación Quinta eStación Sexta eStación ¡Contemos cuentos! (Creación y redacción de un texto narrativo) 26 ¡Confeccionemos un diccionario mapudungun-español! (Redacción de un diccionario) 28 Un cuento para armar (Elaboración colectiva de un cuento) 30 La nariz que huye (Cuento) Gianni Rodari 31 El sapito Colocoy El papagayo El día de tu santo ¡Elaboremos una presentación en PowerPoint ! (Elaboración y redacción de un texto expositivo) 51 ¡Promovamos nuestros derechos! (Elaboración de un afiche) 55 Presentando a un amigo (Redacción de una descripción) 57 Chile.

capataz y cuidador poco menos que del aire […] Violeta Parra (chilena) Fuente: Violeta Parra. 1989. . Autobiografía en verso.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 8 Primer bloque ¿Quién soy yo? Buscando mis raíces así soy yo unidad 1 unidad 2 Mi abuelo por parte ‘e maire era inquilino mayor. Décimas. Buenos Aires. Editorial Sudamericana.

U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 9 Al igual que las raíces de un árbol. Las autoras . ¿Qué historias familiares has escuchado? ¿Qué historias puedes contar tú? Iniciemos el viaje a través de la palabra. tu familia te sostiene para que sigas creciendo. que nos ayuda a abrir mundos y a descubrir quiénes somos.

U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 10 unidad 1 10 Buscando .

Observa las fotografías que muestran. la reconocerás y la utilizarás. empleando tu imaginación y estrategias para escribir mejor. ¿Tienes fotografías parecidas a estas? ¿En qué se parecen? 2. Trabajarás en equipo. Cuenta a tus compañeros y compañeras acerca de algún recuerdo que guardes con especial cariño. respetando la opinión de tus compañeros y compañeras. ¿Cuál fotografía es la que más te gusta? ¿Por qué? d. Valorarás el uso del diccionario.. Comprenderás la función sustantiva. Escucharás atentamente las historias de los demás. Observa la lámina y conversa con tu curso: a. Elaborarás un diccionario para apreciar la importancia de la lengua mapuche. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 11 . Escucha atentamente las historias que ellos quieran compartir. ¿Qué actividad están haciendo los niños y niñas de la lámina? b.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 11 mis raíces Para conversar 1. Descubrirás cómo la historia de tu familia también es parte de tu propia historia.. ¿Por qué crees que es necesario tener recuerdos? ¿Qué pasaría si no tuviéramos memoria? en esta unidad. Aprenderás a leer comprensivamente textos narrativos. Crearás un cuento. 3. y luego se lo contarás a tu curso. Aprenderás a reconocer el significado de las palabras a partir de su contexto. ¿Qué recuerdos se presentan en ellas? c.

. 12 . 3 ¿Quién le dice estas palabras al poeta? 4 Según lo que se dice en el texto. la lengua de los mapuches. a. ¿Qué conoces sobre la cultura mapuche? Comparte con tu curso lo que sabes.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 12 Primera eStación. 2 Como ves. c. Una lectura para descubrir me preparo para leer 1 Antes de leer.. a. ¿qué es un telar? Coméntalo con tu curso. después de leer 1 ¿Te gustó esta lectura? ¿Te imaginabas que sería así? Comparte tus impresiones con tus compañeros y compañeras. 3 Selecciona una escena o fragmento del texto que te haya gustado e ilústralo en una hoja de bloc. · Usa tus lentes si es necesario. en una hojita más pequeña. ¿Te gusta soñar? ¿Sueñas en colores? b. fíjate en el título del texto de la página siguiente. ¿Se puede estar a orillas de un sueño? ¿Qué piensas tú? c. b. bajo el título del texto en castellano está escrito el mismo título en otra lengua. 2 Reúnete con un compañero o compañera y juntos reflexionen sobre lo siguiente: ¿Cuál será el sentimiento del poeta al relatar estos recuerdos? ¿Son valiosos para él? Justifiquen su respuesta. Habla de su infancia. ¿Qué te sugiere el color azul? ¿Con qué lo asociarías? li st os para leer · Prepárate para leer en forma concentrada y sin distracción. a. ¿Qué sabes sobre el mapudungun? b. Es mapudungun. el fragmento que te inspiró y junto a tus compañeros y compañeras exhiban sus trabajos en el diario mural. · Adopta una po stura adecuada al se ntarte. 3 Escucha la lectura que hará tu profesor o profesora y síguela en tu texto. ¿de qué crees que se tratará este texto? 2 ¿Qué nos relata el autor? Selecciona una respuesta. Describe un paisaje del sur de Chile. Relata los trabajos del campo. Escribe junto a tu dibujo. durante la lectura 1 ¿De qué habla el autor en estas líneas? Según esto.

rae. sin éxito. con los animales y con la gente. respirando el aroma del pan horneado por mi abuela. Santiago: Fondo de Cultura Económica. de las manos. Sentado en las rodillas de mi abuela oí las primeras historias de árboles y piedras que dialogan entre sí. un sauce. de flores y aves. Elicura Chihuailaf Nahuelpán (chileno) Fuente: Teresa Calderón. En los atardeceres salíamos. Chihuailaf quiere decir neblina extendida sobre un lago. Idílica: ideal. nogales. de fuerzas protectoras. mientras mi padre y mi abuelo — lonko de la comunidad— observaban con atención y respeto. Nada más. me parece. hay que aprender a interpretar sus signos y a percibir sus sonidos.es. Lonko: entre los mapuches es el jefe de un grupo de indígenas. de volcanes. me decía. Las grandezas de la vida cotidiana. de los ojos. Fuente: http://www. chilcos rodeados a su vez de picaflores que no sabíamos si eran realidad o visión ¡tan efímeros! En invierno sentíamos caer los robles partidos por los rayos. Por las noches oíamos los cantos.serindigena. castaños. 2 Hablo de la memoria de mi niñez y no de una sociedad idílica . retorciendo la blancura de la lana. o la tía María. breve. a buscar las ovejas (a veces teníamos que llorar la muerte de alguna de ellas. Más de una vez —como mis hermanos y hermanas— intenté aprender ese arte. Veinticinco años de poesía chilena: 1970-1995. http://www. Efímero : pasajero. Nahuelpán: tigre-puma. 4 historias de árboles y piedras que dialogan entre sí. precordillerano— de la ciudad de Temuko. aprendí lo que era la poesía. 1999. Arrebol : color rojo de las nubes iluminadas por los rayos del sol. Hilos que en el telar de las noches Sentado en las rodillas de mi abuela oí las primeras se iban convirtiendo en hermosos tejidos. Solía verla caminar de un lugar a otro haciendo girar el huso . que suelen esconderse en el viento. Huso : instrumento manual que sirve para hilar. Allí.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 13 A orillas de un sueño azul INA KALLFV PEWMA MEW Elicura significa piedra transparente.cl Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 13 . que es una reducción mapuche que está a setenta y cinco kilómetros —en dirección oriente. el destello del fuego. rodeada de hualles. un aromo primaveral en otoño —un sol con dulzor a miel de ulmos—. pero sobre todo sus detalles. mi madre. navegando sobre las aguas). La casa azul en que nací —y crecí— está situada en una colina. 1 Soy oriundo de Quechurewe. cuentos y adivinanzas a orillas del fogón. Pero guardé en mi memoria el contenido de los dibujos que hablaban de la creación y resurgimiento del mundo mapuche. 3 Tal como mi madre ahora. Lila Calderón y Tomás Harris (compiladores). bajo la lluvia o los arreboles . ella era silenciosa y tenía una paciencia a toda prueba.

dirigidos por tu profesor o profesora. · Adopta una po stura adecuada al se ntarte. · Usa tus lentes si es necesario. 3 ¿Qué tipo de texto es? Elige una alternativa: a. Una noticia. 14 . 4 En años anteriores es probable que hayas leído cuentos o novelas que relatan la historia de un personaje cuyo nombre sirve para titular el texto... c. 5 Luego.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 14 Segunda eStación. organízate junto a tu curso para leer en voz alta en turnos. Luego. listos para le er ¿De qué crees que se tratará? Convérsalo con tu curso. comparte las historias con tu curso. · Prepárate para leer en forma concentrada y sin distracción. Una obra de teatro. Un poema. Un cuento. b. d. Recuerda estos títulos y escríbelos en tu cuaderno. Un cuento para leer me preparo para leer 1 Observa las ilustraciones del texto que vas a leer y fíjate en el título. 2 ¿Quién será Justina? Escribe en tu cuaderno quién crees que es este personaje.

Llegó el verano y con él. en un pueblo de la cordillera de Temuco. pintora. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una niña de 12 años que quería ser famosa. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela ignorante y campesina.rae. También pensó declararse en huelga de hambre. La abuela Justina Justina creía que su abuela era bruja. 1 Después de muchas rabietas.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 15 Justina A Justina Sarmentero Llamarse Justina es un castigo eterno. No tenía claro si sería famosa como bailarina. existía la posibilidad de que la llamaran Tina. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. La abuela culpable vivía en el campo. se referían a ella como una campesina supersticiosa. la niña de 12 años consideraba este nombre un anacronismo y una broma de mal gusto. pensaba Justina. En su familia no se hablaba mucho de esta abuela campesina. debía de tener algo de sangre mapuche. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. por lo menos era mestiza y de origen mapuche. pero le gustaba demasiado la comida como para sacrificarse tanto. la playa. Algo es algo. Por más que sus padres le explicaban que ella se llamaba así en recuerdo de su abuela Justina. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel. Lo único que tenía muy claro era que llamarse Justina y tener una abuela bruja que vivía en un pueblo de la cordillera no le convenía para sus ambiciosos planes hacia la fama. o ignorante y campesina. Anacronismo: fuera de época o pasado de moda. lo que para Justina significaba ser una bruja. que sonaba a nombre de cantante pop. Supersticiosa : persona que se aleja de la religión y de las respuestas razonables.es Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 15 . estaba consiguiendo que sus amigas la llamaran Yusti. Veladamente : disimuladamente. Claro. escritora o corredora de 100 metros planos. 2 La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. Fuente: http://www. Alojaremos en la casa de la abuela Justina. los paseos con su pandilla. las vacaciones. Veladamente . pero eso le gustaba todavía menos.

una especie de pared rocosa muy alta. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. —¿Estás cansada? —No. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. —¿Tienes miedo? —¡Claro que no! —Pero tenía miedo. Sus padres dieron por zanjada la cuestión y. —¡Qué grande y bonita está mi Justina chica! —Por favor. abuela. Los últimos 30 kilómetros del camino eran de tierra. Se trataba de una vieja casona de adobe. me escapaba hasta llegar aquí. —Perdona. de la que caía una cascada impresionante. de orejas caídas y pelo largo. La abuela Justina no vivía en un rancho. Mohín : mueca o gesto. Es muy inteligente y se distingue por su aptitud para nadar. Me gusta el surf y aquí… La niña hizo un mohín de disgusto. Así. además de la dulzura. Zanjada : solucionada. pero no a una anciana menuda. Fuente: http://www. con pasitos cortos. cruzando zonas boscosas donde los árboles formaban una cúpula verde que apenas dejaba pasar la luz. llegaron a un claro del bosque. con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto cuajado de flores. supersticiosa y siniestra. Me sacaba la ropa y me bañaba desnuda debajo de la cascada. Naturalmente que no iba a reconocerlo. rústica y fresca. tomando mate.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 16 La noticia horrorizó a Justina. traqueteados y empolvados. Desconcertó : sorprendió. arbustos y árboles frutales. Después de la siesta. Esperaba encontrar a una campesina medio india. que tenía fama de bruja y que. la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. pero firmes. no tenía piscina. La anciana caminaba despacio. Anduvieron mucho. Cocinaba como los ángeles. Siempre tenía postres caseros deliciosos y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. cuando yo era una niña como tú… perdón. Perro de lanas : perro de tamaño pequeño a mediano. Ahora me llamo Yusti. confundió. por ejemplo. Desde luego. seguramente. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela campesina de la que no se hablaba jamás. Tampoco se podía decir que su casa fuera muy cómoda y elegante. lo que para Yusti era imperdonable. superada.es 16 . Justina fue descubriendo otras cosas en su abuela. vivía en un rancho polvoriento. 3 A Justina la desconcertó su abuela. —¿Quieres acompañarme esta tarde? —¿A dónde vamos a ir? —Es una sorpresa. una señorita como tú. dando una mirada despreciativa a su alrededor. después de Año Nuevo. En los días que siguieron.rae. —En verano. cargaron el auto y emprendieron el viaje. —¿Estás contenta en la casa de tu abuela? —Yo quería ir a la playa. rizado y generalmente blanco. es que nadie me lo había advertido —sonrió la anciana. Traqueteados : mover o agitar algo de una parte a otra. frágil y extremadamente dulce. Llegaron cansados. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. abundante. no soy una niña chica y no me llame Justina.

Vamos a cortar hojas de chilca. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal. las plantas curan. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. Al segundo día la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. Toda mi vida he subido cerros. La pierna del papá estaba muy hinchada y amoratada.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 17 —El agua está muy fría. Le prepararé un emplasto de hierbas. entonces. Déjame verlo —dijo la abuela. Para volver Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar daremos un rodeo. La abuela tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto. salpicado de pequeños espejos de agua tornasolados: los lagos. Abajo. que es como decir mi cuerpo. se sentaron en una roca. la débil luz que señalaba la salida al valle. ya nos hemos secado —dijo la abuela. granadilla y ortiga dioica. Habrá que llamar un taxi a Temuco. —Debe haberse roto un hueso —dijo la mamá. —¿Y eso te importa mucho? —No. Recoge esas dos hojas de nalca. —No te extrañe. cardo negro. y al final. Esta es mi tierra. Le resultaba imposible caminar. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 17 . Es un al que la llevó su abuela. los huesos están bien. frente a ellas. aun las más dañinas a primera vista. —Vamos. —No. Justina estaba cansada y no comprendía cómo su abuela no se quejaba. Llegaron a la casa al anochecer. Mientras tanto. Ni siquiera puede manejar el auto. ser una cabra salvaje? —¡Me encantaría! El rodeo era por un sitio escarpado. Debajo de ella se abría el túnel. por un rato. —¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. ¿Te gustaría. que se quede quieto. —Vamos. se extendía un mar verde. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días. —No llames a nadie. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. nada. Cuando llegaron allí. cabello de ángel. En realidad no fue necesario esperar tanto. —Las plantas nos quieren. sendero de cabras salvajes. 4 Su mamá salió a recibirlas.

5 —¿Volveremos a ver pronto a la abuela? —Espero que sí —contestó la mamá. lo hicieron las plantas.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 18 —¿Y cómo lo hiciste. Yusti. pues le la abuela. Fuente: http://www. “Del aire al aire”. —¿Sabes por qué cambiamos los planes este verano y fuimos a ver a tu abuela? —No. Al terminar las vacaciones. pero creo que con sus hierbas se mantendrá todavía un buen tiempo. Me dijo que la pusiera en la pared. abuela? —Yo no lo hice. el amitén. 2002. Tú has visto lo activa que está.asp?id=jdiazjd 18 . Santiago. Queríamos verla por última vez. el romerillo. Contar con los dedos. junto a mi cama. Dentro de su obra destacan El cepillo de dientes (1961) y El velero en la botella (1962). el chagual. el quiscal. Jorge Díaz (chileno) Fuente: Jorge Díaz. la sanguinaria. conozcamos al autor Jorge Díaz (1930 – 2007) fue un arquitecto que. —Al despedirme de ella —dijo Justina—. Editorial Zig-Zag. Por eso creen que soy bruja —dijo la abuela. riéndose. como “Cuentos para llevar en la mochila” o “El niño de la lluvia”. como dramaturgo. —Porque está muy enferma.cl/mchilena01/temas/dest. protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. me dio una ramita de canelo. el tralhuén. se apasionó con el arte dramático. recordaba su nombre de cantante pop. Escribió más de cuarenta obras de teatro para niños y niñas. “Repertorio de teatro escolar”. como el Premio Nacional de las Artes de la Comunicación y Audiovisuales Jorge Díaz (Chile. la salvia. Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina. Primero como actor y. el lilén. 1993). el arrayán. “Mr. y se avergonzaba si alguien le recuerda todo lo que descubrió junto a ella. la niña estaba muy orgullosa de llamarse Justina. Humo no más”.memoriachilena. arbustos y árboles que formaban el universo vegetal de la abuela. Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa: el avellano. Colección Delfín de Color. y numerosos libros de cuentos infantiles. Durante el resto del verano. el matico y tantas plantitas. entre las que destacan “El mundo es un pañuelo”. la murtilla. como Justina guarda “muy cerca de su corazón” la ramita de canelo que le dio su abuela. el huedahue. oficio por el cual fue distinguido con importantes premios en América y España. luego. la cachicabra. y que al mirarla me acordaría de ella. de la mano de la compañía teatral Ictus. la rosa mosqueta.

g. 3 Relee las características o aspectos que identificaste en los dos ejercicios anteriores: • ¿Qué diferencias observas? • ¿Justina ha ganado o ha perdido con el cambio que se produce en ella? ¿Por qué? 4 En los cuentos. 3 ¿Justina se habrá imaginado así a su abuela? 4 ¿Qué sorpresas ha recibido Justina de su abuela hasta ahora? 5 ¿Qué habrá provocado este cambio en Justina? después de leer 1 Según lo narrado. los acontecimientos son un proceso en que un hecho es causa de otro.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 19 durante la lectura 1 ¿Por qué era importante para Justina que sus amigas no se enteraran de la existencia de su abuela Justina? 2 ¿Por qué podría resultar diferente ese verano? Escribe en tu cuaderno lo que crees que pueda pasar. Anota en tu cuaderno las características o aspectos con los cuales asociaba Justina a su abuela y que hacían que no le gustara su nombre. enumerándolos de 1 a 7 según su orden causal. f. Entre todos. Ordena en tu cuaderno los siguientes hechos del cuento. a Justina le pusieron este nombre en memoria de su abuela. c. Justina y su abuela llegaron de regreso a la casa. y este a su vez de otro más. ___ Al anochecer. ___ Justina piensa que su abuela es una mujer ignorante y medio bruja. heredado de su abuela. a la casa de la abuela Justina. 2 ¿Con qué características crees que Justina asociaría el nombre de su abuela al final del relato? Escribe en tu cuaderno tres o cuatro palabras que expresen estos aspectos. e. ___ La mamá anunció que irían de vacaciones al campo. ___ Justina y su abuela pasearon por el bosque. de donde saldrá la resolución del problema. b. d. ___ Justina está avergonzada de su nombre. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 19 . ¿Qué es? El conflicto en una obra literaria es el problema que se plantea. hagan una puesta en común y anoten una selección de estas palabras en el pizarrón. pero a ella no le gustaba. a. ___ La abuela curó al papá de Justina con un emplasto de hierbas. al igual que en la vida real. El clímax es el momento más intenso del relato. heredado de su abuela. ___ Justina está orgullosa de su nombre.

medias o finales forman una palabra o una frase. ¿Cuál es tu nombre? ¿Cómo te dicen a ti? ¿Cuál es tu apodo o diminutivo? ¿Te gusta? 3 ¿Qué piensas tú de formarse una opinión sobre las personas o acontecimientos sin conocerlos antes? 4 Después de haber realizado las actividades anteriores. qué siento? 1 Lee la siguiente afirmación y contesta en tu cuaderno las preguntas. 6 Conversa con el curso: ¿por qué los acrósticos son textos tan particulares? autoevaluación Encierra en un círculo la opción que mejor represente tu trabajo. 2 A Justina podrían haberla llamado Tina. te invitamos a que crees en tu cuaderno un acróstico con tu nombre. transcribe el acróstico en una hoja limpia y regálaselo a alguien especial. 5 Finalmente. Sí No . y anota el número de cada acontecimiento en el recuadro que corresponda. Inicio o planteamiento del conflicto _______________ Desarrollo. Relaciona cada una de las letras de tu nombre con una palabra nueva que te describa. Justina recuerda a su abuela con la ramita de canelo. 3. 20 Logré identificar el conflicto del texto y cómo se resuelve. en el desarrollo o al final de la historia. ¿Qué es? El acróstico es una composición poética constituida por versos cuyas letras iniciales. incluyendo el clímax del conflicto ________________ Fin o resolución del conflicto _______________ ¿y yo. 2. según si ocurrió al inicio.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 20 5 Dibuja un esquema como el siguiente en tu cuaderno. pero decidió llamarse Yusti. Compara tu selección con las de tus compañeros y compañeras. Escribe verticalmente tu nombre en tu cuaderno. Acompaña el trabajo final con un dibujo que te represente. 1. “Se referían a ella como una campesina supersticiosa” • Esta afirmación ¿a quién se refiere? • ¿Es un hecho o una opinión? Justifica tu respuesta.

Las palabras destacadas son sustantivos. Reléelas. En ese caso.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 21 tercera eStación. entregan información o la unen a otra palabra? ¿Hacen algo diferente? b. tomando mate. Así. por lo que nos sirven para referirnos a ellas. c. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido”. d. Escribe en tu cuaderno las oraciones. ¿Qué hacen las palabras destacadas? ¿Nombran algo. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 21 . es decir. tenemos un grupo de palabras que forman una frase sustantiva. ¿Qué pasa con las oraciones si sacas las palabras destacadas? ¿Tienen sentido las oraciones? Llega a una conclusión con tres compañeros o compañeras. en vez de un sustantivo. Encierra con lápiz rojo las frases sustantivas. realizan una acción. 2 Con un compañero o compañera identifica los sustantivos y las frases sustantivas del siguiente fragmento de la lectura central.. “La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. cumplen función sustantiva. reemplazando las palabras destacadas. Reflexiona con tus compañeros y compañeras: a. Ellos nombran las cosas.. Utiliza un lápiz azul para subrayar los sustantivos. ¡Siempre me acompañará la ramita de canelo! ¡Me ha escrito la nieta de mi corazón! ¿Qué ocurre con los grupos de palabras destacados? ¿Tienen que ver con los sustantivos anteriores? A veces ocurre que un sustantivo no nos basta para nombrar el mundo que nos rodea. les pedimos cooperación a otras palabras que nos ayudan a comunicarnos de manera más eficiente. Es importante que sepas que ambos pueden “hacer” de sustantivos. a. b. Relee estas oraciones. La magia de las palabras trucos para expresarme mejor Abuelita: ¡Siempre &me &acompañará &la &ramita &de &canelo! Justina ¿Qué acompañará siempre a Justina? La ramita de canelo. 1 ¡Me ha escrito la nieta de mi corazón! ¿Quién ha escrito a la abuela? La nieta de mi corazón.

Escapar Escapaba Sacaba Bañar Estaba Caminar Avergonzaba Esperar 4 ¡A descubrir el misterio! Completa la siguiente conclusión en tu cuaderno: Las acciones que finalizan en ar. que te permitirá ver qué sucede con otras acciones. ¿Qué clase de palabras son? c. lo pueda revisar un compañero o compañera. una señorita como tú. Me sacaba la ropa y me bañaba desnuda debajo de la cascada. Estas tres acciones. de modo que. me escapaba hasta llegar aquí.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 22 la escritura misteriosa En verano. 1 Reflexionen en parejas: a. ¿Qué semejanza presentan? d. ¿se realizan una vez o varias veces? ¿Cuándo? 2 Escribe en tu cuaderno otras palabras similares a las destacadas. cuando yo era una niña como tú… perdón. 3 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro. cuando finalices. cuando están en tiempo ___________ terminan en _______. 5 ¿Qué te gustaba hacer cuando eras pequeño o pequeña? Escribe tus recuerdos en el cuaderno. ¿Qué información nos entregan las palabras destacadas? b. 22 .

2 Relee el fragmento del cuento que se refiere al emplasto. aun las más dañinas a primera vista. Eso sí. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. que reúne las definiciones de prácticamente todas las palabras que decimos. según la situación en que la escuchaste o leíste. Nuestra amiga Justina ha vuelto al colegio y quiere contarles a sus compañeros y compañeras los secretos de su querida abuela. cardo negro. Le prepararé un emplasto de hierbas.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 23 el secreto de las palabras Imagina que ya han terminado las vacaciones. ¿Un emplasto? Justina no sabe cómo explicarles a sus compañeros y compañeras qué es un emplasto. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días. La abuela tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto. granadilla y ortiga dioica. —No. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 23 . ¿Queeeé? Mi abuela me enseñó a hacer un emplasto de hierbas. que se quede quieto. los huesos están bien. —Las plantas nos quieren. Mientras tanto. las plantas curan. preocúpate de elegir el significado más apropiado. Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca. 3 El segundo paso es consultar el diccionario. ¿Cómo podríamos ayudarla? 1 El primer paso para comprender el significado de una palabra que desconoces es identificar qué información te proporcionan las palabras que la acompañan. Utiliza los pasos que te sugerimos. cabello de ángel.

intenta explicar qué es un emplasto. Escribe en tu cuaderno las palabras que diría Justina. Definición del diccionario más adecuada: ___________________________________________. Copia las definiciones en tu cuaderno. 8 Compartan las oraciones que hayan creado: a. Orea (de “orear”) Tu definición según el contexto: ___________________________________________________. Maceradas (de “macerar”) Tu definición según el contexto: ___________________________________________________. a partir del cuento y de la definición del diccionario. a.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 24 4 A partir del fragmento. Un emplasto es ___________________ ___________________ 6 Siguiendo los mismos pasos. ¿Cómo se prepara? c. Definición del diccionario más adecuada: ___________________________________________. ¿se emplea adecuadamente el concepto trabajado? b. ¿Para qué sirve? 5 Ahora. explica qué significan los términos maceradas y orea. ¿Qué consejos pueden dar para que las oraciones se puedan mejorar? 24 . En ellas. ¿De qué es el emplasto? b. 7 Construye una nueva oración con cada una de las dos palabras descubiertas. imagina cómo Justina les podría explicar a sus amigos esta misteriosa palabra de manera sencilla. Utiliza los pasos que te sugerimos.

¿De qué manera puedes incorporar estas indicaciones? Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 25 . Cuando cambiamos de tema. Aquí van algunas pistas. pero le gustaba demasiado la comida como para sacrificarse tanto. Escucha atentamente los comentarios y los aportes que los demás quieran realizar a tu escrito.) 2 Comparte tu ejercicio con el curso. es necesario escribir un punto aparte para cerrar el párrafo.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 25 cuarta eStación.. (Escribe cómo termina el cuento. diciendo lo que ella realiza: “pensaba”. las consecuencias de lo anterior. etcétera. su desenlace. Había una vez _____________________ (Presenta al personaje del cuento.) Finalmente _____________________. sus características y sus deseos. Conversemos: • ¿En qué parte o momento del cuento se encuentra este fragmento seleccionado? • ¿Qué información nos entregan los dos párrafos que revisamos? • ¿Cómo se relaciona esta información con los acontecimientos que vienen después? 1 En tu cuaderno. en este caso Justina. se utiliza para comenzar el párrafo.) que ____________________ (Describe cómo era el personaje. “le gustaba”. completa el siguiente ejercicio con la información de la lectura central de la Unidad. Claro.) Un día _____________________ (Señala cuál es la situación que moverá la acción. ¿podrías decir qué características tiene este tipo de relato? ¿Cómo se escriben estos textos? Observa el siguiente recuadro. El título es el nombre del cuento. es decir. existía la posibilidad de que la llamaran Tina. Pero ¿qué es un cuento? A partir de tu propia experiencia. “pensó". Esta es una mayúscula.. la niña de 12 años consideraba este nombre un anacronismo y una broma de mal gusto. ¡Manos a la obra! La lectura central de esta unidad ha sido el cuento que nos relata un importante descubrimiento que realiza Justina. También pensó declararse en huelga de hambre. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. Permite saber de qué se trata el texto o conocer un aspecto clave del relato.) Entonces ____________________ (Sigue contando qué pasó. Este es un párrafo. y está escrito en prosa. pensaba Justina. Justina Llamarse Justina es un castigo eterno. Por más que sus padres le explicaban que ella se llamaba así en recuerdo de su abuela Justina. pero eso le gustaba todavía menos. El narrador cuenta la historia del personaje.

¿Se entiende la historia? ¿Existe algo que quisieras mejorar? 26 . Aquí te presento a varios personajes que necesitan a niños y niñas que cuenten sus historias. determina qué sucederá en cada una de las tres partes del cuento. Escribe en tu cuaderno las ideas que definas para cada uno de estos momentos: Inicio o planteamiento del conflicto _______________ Desarrollo. Con la información del esquema anterior. incluyendo el clímax del conflicto ________________ Fin o resolución del conflicto _______________ c. completa en tu cuaderno el siguiente esquema que te ayudará a organizar tus ideas. ¿Qué prefieres en las historias: los personajes de ficción o los reales? 2 ¿Cómo prepararé mi cuento? a. ¿Cuál es el título del cuento? _____________________ ¿Qué sucede? _____________________ ¿Dónde ocurren los hechos? _____________________ MI CUENTO ¿Cuándo sucede? _____________________ ¿Qué personajes participan? _____________________ b. Relee las ideas que has escrito. Una vez que hayas elegido al personaje de tu cuento. ¡Anímate a crear un cuento sobre uno de ellos y compártelo con tu curso! 1 ¿Qué personajes descubres en la siguiente imagen? ¿Te recuerdan a alguno que ya conozcas? Escoge uno de ellos e imagina qué historia podrá esconder… Todos estos personajes son de ficción.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 26 ¡Contemos cuentos! Ahora es tu turno.

por lo menos. Definí el lugar donde se desarrolla el cuento. detengámonos a reflexionar Escribe un ✔ en el espacio correspondiente. El personaje o los personajes participa(n) en acontecimientos. En todas ellas: • ¿Cuál es la actitud de los que cuentan sus historias? • ¿Cuál es la importancia del cuerpo cuando contamos cuentos? ¿Qué sucede si no nos preocupamos de él? • ¿Cómo deben comportarse los demás? ¿Por qué es importante escuchar con respeto? c. El título del cuento está de acuerdo con la historia. un personaje. ¿Qué diferencias observas entre las tres imágenes? b. Mi cuerpo me ayudó a contar la historia. realizando las pausas y las inflexiones que sean necesarias para que tu relato resulte entretenido. Definan como curso cuál de las tres modalidades escogerán para contar sus cuentos. Respeté el relato de mis demás compañeros y compañeras. desarrollo y final. Mi voz me ayudó a contar la historia (volumen. sin apurarte. ritmo).U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 27 3 ¿Cómo contaré mi cuento? 1 2 3 Conversa con tu curso: a. Miré a los demás para captar su atención. ¿En qué nos debemos fijar? Sí No Podría mejorar El cuento tiene. ¡Atención! Cuenta tu historia con un volumen adecuado. El cuento presenta una historia con inicio. entonación. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 27 .

Incluyan fotografías o dibujos que se relacionen con la cultura mapuche. 3. kunza. definan la palabra y señalen cómo la utilizamos de manera habitual.serindigena. Escojan 15 palabras en mapudungun cuyo significado deseen descubrir. Etapa de investigación 1. comunas. La portada del diccionario debe tener un título que indique lo que habrá en su interior. incluyan imágenes que ayuden a explicar el significado del término. se comunicaban en mapudungun. 2.org/index. Te invitamos a que descubras algunos de estos términos para que puedas explicar su significado a tus compañeros y compañeras… ¿Cómo planifico mi trabajo? I. construyan un diccionario (para la elaboración del libro pueden revisar la lista de materiales sugeridos). Sin darnos cuenta.html • http://www. ¿Qué desafíos implica trabajar en parejas? Materiales su geridos: ✔ Dos pliego s de cartulina doble faz ✔ Lápices de colores ✔ Regla ✔ Pegamento ✔ Perforador a ✔ Hojas blan cas ✔ Un metro d e lana ✔ Tijeras II. el mapudungun nos ha prestado muchas palabras que empleamos con frecuencia.info/docs/diccionarioMapu01. cerros. Ordenen alfabéticamente las palabras elegidas. Reúnanse en parejas. parques. pueblo originario que mantiene una fuerte presencia en la Araucanía. Con las palabras.cl/ChileFolclor/MapucheDiccionario. Investiguen: a. Cómo las utilizamos habitualmente.diccionarios.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 28 Quinta eStación. ya que muchos nombres de pueblos.profesorenlinea. b. Interior: Utilicen una página por palabra. No olviden ciertos aspectos muy importantes. 28 . entre otras lenguas. Etapa de elaboración 1.htm 3. c.. Cuál es el significado de cada una de ellas. quechua. Finalmente. ríos. luego.mapuche..php?a=index&d=1 • http://www. • http://www. El mapudungun es el idioma de los mapuches o “gente de la tierra”. 2. Seleccionen nombres de lugares o visiten estas direcciones para encontrarlas. b. comidas u objetos provienen de esta cultura. tales como: a. Según el pueblo al cual pertenecieran. yagán o rapanui. En la parte superior destaquen cuál es el concepto que se define. Exploremos más lejos ¡Confeccionemos un diccionario mapudungun – español! Los primeros habitantes de nuestro territorio no hablaban en español.

U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 29 Las imágenes que quieren incorporar. Guíate por la siguiente pauta. Etapa de publicación 1. Entregué puntualmente el diccionario. evalúen qué aspectos pueden destacar y cuáles deben mejorarse para el próximo trabajo en equipo: • Lo que más me gustó de esta actividad fue __________________________________________________. Portada del diccionario ¿Por qué es importante compartir los trabajos con la comunidad escolar? IV. preparen una Feria de Diccionarios. evalúa cómo fue tu trabajo. detengámonos a reflexionar Cuando tengas listo el diccionario. Página interior del diccionario • Esta actividad me permitió descubrir que __________________________________________________. ¿ayudarán a los lectores a comprender el significado de las palabras? III. Como curso. • Creo que debemos mejorar en __________________________________________________. 2. Respeté el trabajo de mis demás compañeros y compañeras. Cuidé los materiales que utilicé.Etapa de evaluación Una vez que hayan finalizado la actividad. Escuché las ideas de mi compañero o compañera. Aporté ideas para mejorar el diccionario. ¿En qué me debo fijar? Siempre A veces Casi nunca Seguí las instrucciones de mi profesor o profesora. Me concentré durante el trabajo. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 29 . Inviten a la comunidad escolar para que todos puedan conocer el trabajo que han realizado y lo nuevo que han aprendido. donde se expongan los textos elaborados por ustedes.

¿Y los tuyos? Recuerda: · Relatar una historia que tenga sentido y que sea atractiva para el que escucha. Intercambien el escrito con otro grupo para que sea revisado según la pauta que el profesor o la profesora les entregue. 6. Nos preocupamos de usar b en el tiempo pretérito terminado en -aba. · Que la historia debe tratarse de un personaje o de varios que están situados en un lugar realizando una acción que se inicia. detengámonos a reflexionar Evalúen en grupo el escrito final. En la hoja que tu profesor o profesora les entregue. ¿Qué me llevo? Un cuento para armar Te proponemos crear un cuento colectivo en el que puedas integrar los contenidos que has trabajado en esta unidad. cuidando que tenga sentido.. 4. 3. 5. lean la historia para definir el título que llevará. Pusimos un punto aparte al finalizar cada párrafo. Nos fijamos en que las palabras que complementaban a cada sustantivo tuvieran el mismo género y número que este. recuerden cuáles son los tres momentos clave de un relato y qué importancia tienen en el cuento que crearán. 1. 30 Sí No Podría mejorar . En grupos de cuatro a cinco integrantes. la pasará al compañero o compañera de la derecha. · Escribir en párrafos y respetar las reglas de su escritura. 7.. Quien recibe la hoja. Luego. se desarrolla y concluye. Usamos mayúscula después de cada punto y en los sustantivos propios. Cumplimos con todos los aspectos de la pauta de la página 27. ¿En qué nos debemos fijar? Presentamos el cuento en una hoja ordenada y limpia. Preparen la lectura oral del cuento para que lo puedan compartir con el curso. cada integrante escribirá hasta un punto. Los personajes de estos niños y niñas están llenos de magia.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 30 Sexta eStación. Guíense por la siguiente pauta. Al terminar el relato. Escribimos nuestro cuento en párrafos. 2. deberá continuar el cuento. Revisen la pauta de evaluación para que conozcan los aspectos que deben considerar.

Diario de mi viaje 1 Observa el título. fue al lavabo a afeitarse y al mirarse al espejo gritó: —¡Socorro! ¡Mi nariz! En medio de su cara no había ninguna nariz. 2 De acuerdo con la información que proporciona el título. no has subido al barco? ¿Ha sido todo una La nariz navegaba sobre un pañuelo a poca velocidad. ¡hay uno cada media hora! El señor. A partir de esta información. que todavía estaba en pijama. El señor se echó valientemente al agua para alcanzarlo. al ladrón! La gente miraba hacia arriba y se reía. ánimo!” —Espere al otro barco —le gritó un marinero al señor—. pues. Una receta. determina qué tipo de texto es: a. Desgraciadamente. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 31 . El señor. La nariz que huye Una mañana. sobre un pañuelo extendido en el agua. Al señor no le quedó más remedio que bajar a la calle y perseguir a la fugitiva.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 31 Última eStación. Mientras sostenía un pañuelo delante de su cara como si estuviese resfriado. —¿Así. ¡Mi nariz! ¡Al ladrón. navegaba a poca velocidad. las imágenes y la forma del siguiente texto. mientras los pasajeros y turistas gritaban: “¡Ánimo. llegó apenas a tiempo para ver cómo zarpaba el barco. descorazonado. broma? —preguntó el señor. —¡Alto. corrió al balcón con el tiempo justo para ver a su nariz que cruzaba la plaza y se dirigía a buen paso hacia el embarcadero.. b. y en su sitio quedaba un espacio vacío. 3 Lee atentamente el texto. la nariz corría hacia el lago. Una noticia. un señor que vivía exactamente arriba del embarcadero del que parten los barcos. alto! —gritó el señor—. ¿por qué huirá la nariz? Escribe en tu cuaderno tus predicciones. estaba regresando a la orilla cuando vio a su nariz que. Un cuento.. c. se levantó.

—¿Pero adónde vas? —preguntó el señor. ¿Coinciden con lo que sucede en el cuento? 5 La nariz es.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 32 La nariz miraba fijamente ante sí. al sacar las redes del agua. la cual había naufragado en medio del lago porque el pañuelo estaba lleno de agujeros. La nariz no le respondió. 6 ¿Qué hubieras hecho tú en lugar del señor? Convérsalo con tus compañeros y compañeras. ¡Quiero mi nariz! La criada calculó que necesitaba un montón de dinero. se encontró con la fugitiva nariz. pero como quería mucho a su señor. 32 . Grupo Anaya. no te metas nunca más los dedos en la nariz. que voy a llevársela. Algunos días después. O por lo menos córtate las uñas. 4 Revisa las predicciones que escribiste antes de leer. y se le ocurrió llevarla al mercado. Compró la nariz. —¡Pero si es la nariz de mi señor! —exclamó asustada—. y su desgraciado dueño se resignó a regresar. La criada de aquel señor había ido al mercado para comprar pescado. en este cuento. El pañuelo navegaba dulcemente como una medusa. Gianni Rodari (italiano) Fuente: Antonio Lasanta y Luis Vázquez. expuesta entre las merluzas y los tollos. Primaria Carabás Lecturas 5. Para reunir aquella cantidad tuvo que vender incluso sus pendientes. la envolvió en un pañuelo y se la llevó a casa. La criada corrió a informar a su señor. —Dale lo que pida. arrugándose de disgusto. un pescador. Madrid. y dijo: —Oye. Dámela en seguida. y ni siquiera se rebeló cuando su dueño la acogió entre sus manos temblorosas. y no se dignó volverse siquiera. claro. sino una nariz. los sacrificó con un suspiro. La nariz se dejó llevar tranquilamente. —Yo no sé de quién es —dijo el pescador—. —¿A cuánto? —A peso de oro. Que no es un pez corriente. pero la he pescado y la vendo. ¿Qué la hace ser un personaje? Coméntalo. uno de los personajes. como un viejo lobo de lago. y entonces vio a la nariz. porque la nariz era más bien de las grandes: valía tremendamil pesetas y trece trecetes y medio. 2001. —Pero ¿por qué huiste? ¿Qué te hice? La nariz le miró de reojo.

Escuchar atentamente la lectura de otra persona. Trabajar en equipo. Desgraciadamente. corrige lo que sea necesario y léelo a tu curso. etc. Compártelo con tu curso. mientras los pasajeros y turistas gritaban: “¡Ánimo. Definición del diccionario más adecuada: __________________________________________.” Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 33 . Intercambia tu texto con un compañero o compañera. una mano. Definir palabras. Zarpaba (de “zarpar”) Tu definición según el contexto: __________________________________________________. sin olvidar la causa de la fuga. evalúa cómo fue tu trabajo. ¿Por qué en el texto seleccionado del cuento la palabra estaba se escribe con b? ¿Por qué lo hacen también zarpaba y gritaban? Coméntalo. Escribe en tu cuaderno: “Mi desafío para la próxima Unidad es: _______________________________________________. la boca. Realizar las siguientes actividades me resulta: Fácil A veces difícil Difícil Leer en voz alta.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 33 7 Lee el siguiente párrafo del texto. Crear un cuento. un ojo. 8 Imagina un nuevo final para este cuento. ¿Cómo puedes mejorar? Convérsalo con tu profesor o profesora. un pie. ánimo!” a. El señor se echó valientemente al agua para alcanzarlo. Identificar sustantivos y las palabras que los complementan. llegó apenas a tiempo para ver cómo zarpaba el barco. Comprender las lecturas. b. Guíate por la siguiente pauta. Usa el siguiente formato.) y escribe un breve relato. 9 Imagina un personaje al cual se le escapa otra parte del cuerpo (una oreja. detengámonos a reflexionar al final del viaje Una vez que hayas finalizado esta Unidad. ¿Qué significa en este contexto la palabra zarpaba? Escribe en tu cuaderno una definición que creas correcta y luego busca el significado en el diccionario.

—Convenido. —¡Mucho rato! ¿Trajiste testigos? —No me hacen falta. Además. el sapito Colocoy se le colgó de un salto en el rabo. Pero lo haremos mañana en la mañana. gritó burlón: —¡Sapito Colocoy! Y con asombro oyó la voz de éste que le gritaba: —¡Adelante estoy! 34 . ja —rió el zorro—. y apenas sonó el grito. Al día siguiente. Pero aún más listo. que era igualito a él. pero no faltes. porque ahora vengo cansado de mi trabajo y no haraganeo como tú. a su madriguera. sin ser orgulloso. y en un liviano trote se dirigió. a descansar de las pesadas tareas del día. basta y sobra con los tuyos. que. aunque sea un poquito? —¡Claro que puedo! —contestó el sapito Colocoy. Empezaba a clarear cuando apareció el zorro. lo escondió en la tierra. —¿Estás listo sapito Colocoy? —le preguntó. para el caso presente. se hace tarde y me espera mi familia para cenar. feo sapo —le dijo éste—. se encontró con un zorro. en el camino. en la partida. —¡Quítate de mi camino. y mucho más ligero que tú. Corrió unos metros el zorro y volviéndose a mirar para atrás. riendo. mucho antes de que las diucas comenzaran a sacar el alba de sus buches. unos cuantos metros más allá del punto de llegada. pobre sapito —dijo el zorro. a su mujer. si se me antoja. como juez de llegada. se sintió terriblemente ofendido de que el zorro le hubiera dicho que andaba siempre a saltos —Claro que puedo. el zorro partió como un celaje. Y corramos luego que tengo una invitación a un gallinero y se me está haciendo tarde. el sapito Colocoy ya se estaba preparando para la carrera. Puso a sus hijos menores como jueces de grito. —¡Cuando gustes no más! Puestos en la raya. y a su hijo mayor. —¡Ja.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 34 Sigamos leyendo El sapito Colocoy El sapito Colocoy se dirigía a su casa. me incomoda verte siempre saltando! ¿No puedes correr. cuando. ¡Qué gracioso eres! ¿Quieres que corramos una carrerita? —¿Y en qué topamos? —le contestó el sapito—. ja.

unos patines. 2004. fea es mi madre parecida al sol.org/web/images/stories/cuentos/el_sapo_colocoy. de araucaria. Editorial Mare Nostrum. desde más allá del punto de llegada: —¡Adelante estoy! Y así fue como el orgulloso zorro fue vencido en la carrera por el sapito Colocoy. una sortija. como el viento. Santiago de Chile.U1 LEN 5B (001-035):U1 LEN 5B 07-09-10 15:44 Página 35 Como picado por una araña. Fuente: Gabriela Mistral. El papagayo verde y amarillo el papagayo verde y tornasol. de cedro. me dijo "fea" porque no ha comido y el pan con vino se lo llevo yo. de pino. El día de tu santo te hicieron regalos muy valiosos: un perfume extranjero.. fea la luz en que mira mi madre y feo el viento en que pone su voz. Yo no soy fea. que ya me voy cansando de mirarlo siempre colgado y siempre tornasol. se dio vuelta el zorro y divisó al sapito Colocoy saltando hacia la meta delante de él. Primer bloque unidad 1: Buscando mis raíces 35 . Gabriela Mistral (chilena) Jairo Aníbal Niño (colombiano) Fuente: Cecilia Beauchat. Partió otra vez el zorro. 2005. Ternura. Esas semillas son pacientes y esperan su lugar y su tiempo. unos tenis Nike y una bicicleta. El sapito Colocoy regresó tranquilamente al punto de partida. un montón de semillas de naranjo. un lapicero de oro. Yo solamente te pude traer en una caja antigua de color rapé.. (Cuento tradicional mapuche) Fuente: http://www. Atrapalecturas 4. Jadeando llegó el zorro a la raya. metió la cola entre las piernas. me dijo "fea" con su habla gangosa y con su pico que es de Satanás. de bellísima. Yo simplemente te quise regalar un bosque.pdf El papagayo El día de tu santo El papagayo verde y amarillo. por aquello de que el zorro nunca deja de serlo. Yo no tenía dinero para comprarte algo lujoso. que si fuese fea. y fea el agua en que cae su cuerpo y feo el mundo y El que lo creó.fundacionnce. de caoba y de amarillo.. se paró un poco antes y volviéndose para atrás grito: —¡Sapito Colocoy! Y con una rabia inmensa oyó una voz burlona que le gritaba. pero esta vez. Santiago de Chile. Editorial Universitaria.. el papagayo verde y azafrán.