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3通通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 ………………………通3-6通

4通通榆榆中心小学作文片段榆榆榆榆榆榆……………………通7-20通

5、教榆榆文………………………………………………………(21-44通

6通 通 通 通 通 …………………………………………………… 通 45-52通

7、作文片断榆比活榆榆榆名榆…………………………………(53通

8、五月份作文比榆活榆榆榆…………………………………(54-56通

9、“榆 化学生片段榆榆 ,努力提高学生榆 作水平 ”工作榆榆 …( 5761通

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脱离社会生活,与榆榆水平脱榆,造成了学生畏惧写作文。所以,我校准榆着手
榆排校本榆榆榆程,榆化学生片段榆榆,以提高学生作文水平。一是榆教材中的
低年榆榆榆重于榆榆、写榆;中年榆榆榆榆榆榆有序的句段、榆段,后再榆榆写榆榆的文章,不
于篇章,尽可能地要求有序、有物。榆榆方式力求多榆,以期最大限度地激榆学
加榆与学科的整合。将科学、美榆、体育,榆合榆践活榆榆入作文校本榆程的
体系中。榆外把德育育人整合榆合学生体榆,以学生的榆榆生活榆作文的源榆。
我榆的学生缺少的是怎榆榆察,如何描写,无法再榆具体的影像。怎榆留住
榆种影像,可榆用多媒体教学手段,如用榆像机榆行拍榆,只要拍榆榆榆榆程通
拍榆的内容,用榆种影像,教榆学生榆察和描写的手段。
指榆思想是榆合学生的活榆,整合学科榆源,与育人榆合起来。
初步榆想:是榆教材中榆有的作文榆源榆行改榆,学会整合。各个年榆的榆材,涉及到各种榆
先榆合榆榆“ 随堂榆榆” ,再根据榆作榆榆榆的要求做些分解性的“ 榆榆榆榆” ,随
后通榆“榆外榆察”榆榆榆重点加以巩固榆化。
生活作文校本榆程的榆建,有利于老榆有系榆地探究作文教学的新路,榆
累第一手榆料,自榆地投身到教学改革之中。

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“通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 ”通通通通

通 通通 通 通 通 通通通通 通通通 通 通通 通 通 通 通通通 通通通 通通通通通通通通通 榆 德 榆 : 榆榆全榆教学教研工作以及作文片段榆榆指榆工作。 榆榆榆: 榆榆中心小学教榆榆工作、中心小学教榆教研工作,榆、校学籍 管理工作,“ 榆香校榆” 榆建工作和作文片段榆榆 指榆 工作,蹲点六 年榆。 李成榆: 榆 助教榆榆 工作,榆榆 少先榆 工作,学校榆 生常榆 管理工作以 及作文片段榆榆指榆工作,蹲点四、五年榆。 高 阿 玲 : 榆 助教榆榆 工作,榆榆 文教研榆 ,榆榆榆 校榆 文教学教研工作 通 榆文教榆培榆和榆榆学榆,作文片段榆榆指榆工作,蹲点二、三年榆通 王榆平: 榆 助教榆榆 工作,榆榆 档案榆 料管理工作,榆 女工作以及作文 片段榆榆指榆工作,蹲点一年榆。 通通通通通通通通通通通通通通通通通 片段榆榆是相榆于篇章榆榆而言的。作榆一篇文章,榆是主榆、 .

材料榆榆三者的榆一体。篇章榆榆要求学生作文榆要有明确的中心思 想,能根据中心思想的要求,榆榆 材料,榆榆 材料,确定榆略;能 根据表榆 中心的需要,安排好文章的榆 次和段落,榆榆 文章的开榆 和榆尾,榆榆文章的榆渡和照榆。而片段榆榆榆不要求有明确的主榆通 榆密的榆榆和完整的情榆,只要把日常生活中的一个片段、一种榆象 或一点感触,具体清楚地写下来就可以了。看到一个榆面,可以描榆 一下当榆 的情况和气氛;遇到一件有意榆 的事,可以把事情的榆榆 写清楚;听到一段有趣的榆榆,可以描写一下榆榆的情形……榆之, 文章犹如一部完整的机器,而片段榆是机器的零部件。 多年来的研究和榆践榆明,片段榆榆榆于提高学生作文水平有 着重大的作用。我榆可以从“ 片段” 入手,采用“ 注重榆累,丰富榆言榆 通通 ” “ 榆用榆文,激 榆榆 榆榆 情境,加 新想象” 、 榆榆榆 “ 描写”、“ 敞开心扉,抒榆真榆情感” 等形式来指 榆学生榆累写作的方法,增加学生榆榆的机会,榆“篇”的榆作打好 扎榆的基榆。同榆,榆榆榆松的榆作氛榆,榆榆学生的榆作心理榆担通 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 榆趣,使他榆在短小精悍的片段榆榆中,化榆榆易,榆苦榆榆。演榆 1、有利于培养学生勤榆榆的好榆榆。整篇文章要求高,篇幅榆, 榆榆多。而片段作文榆短不拘,有榆榆榆,无榆榆短,多榆洋洋千言通 少榆寥寥数榆,主榆榆在学生手里,必榆学生所榆意。而学生因榆写 而勤写,因勤写而有榆榆,因看到榆榆而更榆于榆榆,从而形成良 通通通通 .

育人目榆 以教育部制定的《全日制榆榆教育榆文榆程榆准》(榆榆稿)的 要求榆依据,以全面提高学生榆文素养榆目的,通榆探索片段作文 .2、有利于拓榆眼界,榆累素材。片段榆榆内容广泛,包括学校生 活、家庭生活和社会生活。从个人小事到国家大事,均可形榆榆端。榆 常榆榆,日榆月累,在大榆中榆存的信息量不断增加,写起文章来 也就左右逢源,得心榆手了。 3、有利于提高学生榆察生活和分析榆榆的能力,提高作文水平。 学生榆常写片段,就必榆主榆关心周榆的人和事,榆怕是日常生活 中极榆榆小的榆事。久而久之,学生的榆察和分析的能力必有提高, 而榆种能力正是作文能力的重要因素。 4、有效地延伸了榆内学榆的内容。教榆可榆合榆榆教学,有意 榆地留下一些榆榆内容,作榆榆堂教学的延伸。榆榆,既可能把榆堂 上学到的知榆通榆片段榆榆,得到巩固和加深,又丰富和榆大了榆 堂教学内容,使榆内外互榆榆充,以榆榆写,以写促榆,相得益彰。 一、研究目榆 1. 科研目榆 形成榆科学、榆用的“小学生作文片段榆榆”的榆堂教学行榆榆榆通 探索出具体的操作方法。通榆榆堂教学榆践,探榆小学榆文榆榆榆文 精彩片段的有效解榆方法,榆建培养学生作文能力的榆化教学新模 式。通榆开展研究,提高我榆榆文教榆的科研意榆及榆施新榆程的能 力,丰富作文教学理榆。 2.

榆榆的途径、方法及榆价榆准,激榆学生写作榆趣,提高学生写作水 平。通榆榆榆写作的情境,榆学生有榆可写,有榆榆性地写。 通通通 生的内心体榆,促榆榆堂教学的榆榆。 3.工作目榆 改革作文教学方法,探索作文教学一般榆律,提高作文教学效 果。将榆榆点、榆榆榆榆以及学生的榆作榆榆成册,供以后教学借榆 二、研究内容 1、研究“小学生作文片段榆榆”的有效操作方法。低年榆榆榆重于 榆榆、写榆;中年榆榆榆榆榆榆有序的句段、榆段,后再榆榆写榆榆 的文章,不必榆榆特色;高年榆榆致力于篇章,尽可能地要求有序、 有物。榆榆方式力求多榆,以期最大限度地激榆学生的写作欲望。 2、榆准“榆”与“写”的契合点,榆学生的片段榆榆提供可借榆的榆 象和榆造的依据。 3、在日常生活中,培养学生的榆察能力。 片段榆榆本身的程序,大致可有榆种模式: (一)以片段榆榆的内容榆序。 第一步,榆察方法榆榆,榆是片段榆榆乃至整个作文教学的前 提和基榆。片段作文榆然只榆取生活的一个榆榆,榆取生活的一榆浪 花,榆取生活的一点感触,但其源盖出于榆生活的榆察。榆察是一榆 榆榆,有其本身的榆律,我榆要在榆察榆榆中,教榆学生方法,使 第二步,写景片段榆榆,“景”往往由榆多物体榆成,相榆于状物 而言,要复榆一些。写景片断榆榆。 .

第三步,状物片段榆榆,榆里的“物”包括:植物、榆物、学榆用品通 生活用品、建筑物及交通工具等。榆于写景、叙事、写人来榆,因榆物 体可感,易于把握,榆察表榆要容易些。 第四步,写人片段榆榆,“千人百性万脾气”,不同年榆、不同性 榆和不同身份的人,相貌服榆、言榆榆止、榆趣榆好均不相同。 第五步,叙事片段榆榆,事情有个榆展榆程,其中榆有人物的 活榆,比写榆个的物或景要困榆些。 第六步,榆段方式的榆榆,榆是解决片段作文表榆形式的重要 手段。片段作文尽管是一段榆或几段榆,它也只能是客榆事物的反映通 因此,每段榆内部各榆意思之榆的关系,也是多种多榆的,榆就形 成了我榆常榆的各种榆段方式。榆学生榆榆并掌握榆些段式,无疑会 提高学生榆序表榆能力。当然,在榆榆教学中,榆榆根据情况适当榆 整上述序列。 此外,榆有提供材料的片段榆榆,如榆写、榆写、榆写、改写等。 (二)以教材榆排体系榆序。 榆在榆榆教材是以榆元榆榆位串起来的,榆元之榆有个逐步提 高的“序”,在一个榆元内部又有一个榆写榆合的“序”,因而,我榆可 按加下程序榆施榆榆:榆榆榆元榆榆重点,先榆合榆榆“ 随堂榆榆” 通 再根据基榆榆榆作文榆的要求做些分解性的“榆榆榆榆”,随后通榆 “榆外榆察”榆榆榆重点加以巩固榆化。 片段榆榆 作榆作文教学的一种形式,可以从二年 榆开始榆行, 中年榆榆 以片段榆榆榆 主,因榆 中年榆 作文就是以段的榆榆榆 主要 .

内容,高年榆仍需榆行片段榆榆,榆篇章榆榆做好榆榆。 .

 装 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通   榆 通通通 通通通通通通通通通通通通通榆 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通通 通通通通通 通通“通通通通通通通通”通通通通通通通通通通通通 通通通通    、按照一定的榆序介榆。  、字数不少于   通通通通通通通通通通通通通通 .

 装装装 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通通通 ,用几句榆写出它的榆子。 通通通通通 生活中一定有你喜榆的小榆物。榆以榆物名称榆榆 通通通通    、按照一定的榆序介榆。 、字数不少于 通通通通通通通通通通通通通通 .

 装装装 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通 通 通 通 通 ?用 通几句 通榆把 通它 通写下 通来。 通(可榆榆早晨或中午或傍晚某一)榆榆段的情景来 通通通通   、按照一定的榆察榆序。 、字数不少于 通通通通通通通通通通通通通通 .

通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通 以“有的……有的……有的 ……”句式写一段榆 ,描写同学榆的 榆榆活榆情景。 通通通通通通通通  通 榆写榆范,榆句通榆榆榆,不写榆榆字,榆范使用榆点,不少于 通通  通 用上一些成榆(不少于 个)或名言警句、好句子(比榆句、榆人句、排比句等)( 在榆作榆上画出成榆和名言警句)。  通 全部榆到以上要求的  “ A”,只有一 榆作榆 榆没 价榆要求的榆价榆“ B”,其余没榆要求 的榆价榆“C”通“D”通 .

 装装装 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通通通通 “ 天来了”榆榆,写一段榆,用上榆中学到的榆榆。 通通通通通 冬天到了,天气榆冷了,周榆的一切榆生了榆化。榆以冬 通通通通通通通通 通 榆写榆范,榆句通榆榆榆,不写榆榆字,榆范使用榆点,不少于通通 通 用上一些成榆(不少于个)或名言警句、好句子(比榆句、榆 人句、排比句等)(自己在榆作榆上画出成榆和名言警句)。 通 全部榆到以上要求的榆作榆价榆“A”通只有一榆没榆要求的榆价  “B”,其余没榆要求的榆价榆“C”通“D”通 .

通通通通通通通 通通通通通通通通通通通 通通通通 “通通通通”通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 写下来。 通通通通通通通通通  通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通   、用上一些成榆(不少于 个)或名言警句(自己在榆作榆上画出成榆和名言警句)。  、全部榆以上要求的榆作榆价通“A”,只有一榆没榆要求的榆价榆“B”通其余没 通 通 通 通 通 通 通 “C”通“D”通 .

通通通通通通通通通通 通通通通通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通 1通 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通 2通 用上一些成榆(不少于 个)或好句子(比榆句、榆人句、排比句等)(自 己在榆作榆上画出成榆和名言警句)。  A”,只有一 3通 全部榆以上要求的 榆作榆榆 价没 榆榆要求的榆价榆“B”,其余没榆要求的榆价榆 “C”“D”通 .

通通通通通通通 通通通通通通通通通通通 通通通通 你在生活中,或在榆影、榆榆中,看榆榆榆心榆力完成一榆任榆的榆面榆? 通通通通通通通通通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通  通通 、用上一些成榆(不少于 个)或名言警句(自己在榆作榆上画出成榆和名 通通通通通 、全部榆以上要求的榆作榆价榆“A”,只有一榆没榆要求的榆价榆“B”通通通 通 通 通 通 通 通 通 通 “C”通“D”通  通  通  通  通  通  通  通  通  通通通  通  通  通  通通通通通 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通:通通通通通通通通通通通.通通通通通通通通通通通通通 100 通通 .

通  通  通  通  通  通  通  通  通通通  通  通  通 通通通通通 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通:通通通通通通通通通通通.通通通通通通通通通通通通通 100 通通 .

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 、用上一些成榆(不少于 个)或名言警句、好句子(比榆句、榆人句、排比句等)(自己在榆作
榆和名言警句)。 、全部榆以上要求的榆作榆价榆“A”,只有一榆没榆要求的榆价榆
“B”,其余没榆要求的榆价榆“C”通“D”通

通通通通通通通通通通通通通通
通榆榆中心小学小学通通通
担任榆小学榆文教学的老
通,作文
榆都不会忘
榆榆学生那一个个抓耳榆腮,咬榆
杆、榆榆榆气、榆在桌子上、一榆榆榆不出几个字的榆面。榆榆,一个
巨大的榆榆榆 在教榆面前:能用什么榆法,使榆些学生在作文榆上
榆榆即成呢?有研究表明:写作能力是榆文素养的一个榆合指榆,
它直接包含了榆文榆榆的掌握情况,听、榆、榆的能力,榆榆榆言的
能力,表榆榆解的能力。因此,加榆小学作文教学日榆重要。作文教
学是小学榆文教学的重点,目的是培养学生榆察生活、榆榆生活和表
榆生活的能力,是学生榆文榆新能力和言榆榆合榆用能力的体榆。三
年榆是作文的起步榆段,教榆要鼓励学生榆 极参与,重点指榆学生
学会榆察注重榆累,充分榆 用激励性榆 价,抓好三年榆 的起步作文
教学,榆学生榆写、善写。
通通通通通通通通通通

相信自己,才有可能成功,在作文教学前注重鼓励学生,榆立学生作文的信心。
榆写好文章的故事,榆学生榆小学生榆秀作文榆,并告榆他榆只要

榆极参与也同榆可写出榆榆的好文章来;其次,榆学生看到什么就
写什么,想写什么就写什么,榆写什么就写什么,没有任何条条框
框的限制,学生就能无可拘束地放开胆子榆写,并能在榆松愉快的
气氛中学会用榆面榆言表榆自己的意榆,抒榆自己的情感,真榆地
反映自己的生活,熟榆地掌握口榆榆 言榆面化的技巧,榆之榆学生
在榆榆、愉快中来写作文,榆作文不是望而生畏,而是被榆趣代替,
榆趣又榆榆趣所之。
通通通通通通通通通通通通通
榆累是人榆生活中不可少的一种能力和榆榆。从小学生作文来看通
没有一定的榆累是不行的。所以我榆在学生作文指榆中要榆立大榆文
榆 ,榆榆 学生走向自然,走向社会,榆 察和体榆 生活,注重学的生
活榆累。要求学生广泛榆榆榆外榆籍,多榆榆、榆好榆榆取榆接榆榆通
通通通通通
1、指榆学生榆察,榆累生活。

只有留心榆察社会生活,才能榆取写作的素材。在学生榆察前,首先指榆学生掌
序地榆察,或从上到下,或从榆到近,或从左到右,或由表及里,
或先景后人。学生榆察榆也要榆行相榆指榆,学生榆察后要写榆察日
榆。要培养学生在榆察事物的同榆分析事物的好榆榆,榆察是一种复
榆的多榆面活榆,不能榆用眼睛,要耳、口、手、榆并用,要做生活中
通通通通通
2、指榆学生榆榆,榆累榆言。
写好文章必榆有丰富的榆言榆累,只有榆言榆累丰厚了,才有

可能文思如泉、榆下生花。所以新榆《榆文榆程榆准》在第三学段榆榆 求中榆定:“背榆榆秀榆文 60 通(通),榆外榆榆榆量不少于 100 通通… …”榆丰富学生的 榆言榆累,我要求学生 榆本上的 榆美榆文必榆熟榆 成榆。向学生推荐榆外榆榆目榆,激励学生大量榆榆各种榆材、各种 体裁的榆外作品,榆学生充分感受祖国榆美榆言文字的魅力,在愉 悦的心境中学榆丰富多彩的表榆方式。鼓励学生大量榆榆榆秀的儿童文学作 品和名家名著。教榆学生榆榆的方法:要榆榆、精榆相接合。指榆学生 写榆榆榆榆、摘榆好榆好句好段学写榆后感,开展了一系列的活榆, 如摘榆本展榆、成榆接榆、榆外榆榆大比拼、榆榆交流会等等。 通通通通通通通通 榆 初学写作的三年榆学生来榆,往往是榆察了、做了也可能是 “无榆可榆”,甚至“无材可写”,榆榆靠教榆榆授抽象的写作知榆,是 榆以提高学生的写作水平的。因此,榆重榆片断榆榆,帮助学生榆榆 写榆的材料,把日常生活中所榆、所榆、所感写具体。例如写人物的片 断,可指榆榆榆以下材料:1、描写人物外榆,先指榆学生榆察榆熟 悉的人物,如教榆、同学、榆人、朋友等,他榆身材、外貌、衣着、表情 各有什么特点,再按不同的人,表榆不同的个性;2、描写人物榆榆通 先指榆榆察榆与生、同学与同学的榆榆等,然后要求写出不同榆榆的 榆气、神榆,榆榆要符合人物身份,榆合学生的榆文,学写榆榆的几 种表榆形式;3、描写人物榆作;4、描写人物心理活榆;5、描写小榆物、小 物件,注意榆察外形特点、生活榆性、用途等榆多方面,榆榆榆必榆 做到有榆 序,能榆 清意思,用榆 准确,特榆是用榆榆 个榆榆 ,榆三 .

年榆学生来榆,属重点榆榆榆 目,老榆就榆重榆榆榆 似的句子榆学 生榆手修改、榆整,才能榆到榆榆提高的目的。 通通通通通通通通通通 小学榆文教榆只有榆自榆榆 写作,在指榆学生才能身榆其境, 体味写作中的酸甜苦辣,并从中找出阻碍学生写作能力榆榆榆 展的 症榆。教榆榆自下水,与学生一同游水,嬉水,不榆能激榆学生学榆 写作的榆趣,而且榆他榆的榆作提供了范例。 通通通通通通通通通通通 1、在榆学生作文的批改榆榆中榆多榆用一些激励性的榆言。小学 生学榆中的一个重要心理特点就是渴望老榆能榆榆 自己的榆点,并 得到表榆。因此,老榆在作文批改中,不是只用挑剔苛榆的眼光找出 学生的不足和榆榆 ,而是榆心地去榆榆 学生的点滴榆步,并加以褒 榆。“ 榆句榆写得很精彩。” “ 榆个榆用得很榆切。” “ 榆一段描写榆榆、生 榆、榆神,真不榆。学生看了之后肯定会 ” 榆受鼓舞,增榆榆写作的信 心和榆极性。 2、在批榆中多一些商量式的榆言,少一些武断式的榆榆。小学生 写作文,榆免存在榆多缺陷和榆榆。榆榆些榆榆,教榆当然不能放榆通 但要尽可能地用榆榆的方式和商榆的榆气,如“ 榆句榆是榆榆榆是不 是更好呢?”“榆能榆一个更榆切的榆榆 呢?”等等,榆榆 ,学生才会 榆生一种心理上的榆同感,容易接受你的意榆。否榆,如果使用“ 榆 言不通”、 “文不榆榆”、“用榆不当”等武断式的榆言,就会挫榆学生的 自尊和榆极性。 .

3、在作文榆改中,要榆榆水平不同的学生区榆榆待。特榆是榆写 作水平稍差的学生,在批改中要放低要求,重点榆榆 他的基本功, 如字榆的榆用、句子的通榆与否等,榆于他榆的点滴榆步,要及榆榆 榆、肯定和褒榆。 “宝榆榆从磨砺出,梅花香自苦寒来。” 只有我榆榆期持之以恒,做生活和教学工作 起步作文抓起,做勤榆的小蜜蜂,多思考、多榆榆,一定能培养出学 生榆作文的榆厚榆趣,提高写作能力。 .

通通通通通通通通通通通 通榆榆中心小学 周娟 作文是榆用榆言文字榆行表榆和交流的重要方式,是榆文素养的榆合体榆。 在教学榆程中,榆榆不少学生害怕作文,一提起榆不是抓耳榆腮,就是榆子一 片空白。榆了解有几方面的原因:1、榆得无内容可写,乱榆的多。2、榆言榆累少通 干巴巴的,榆以写具体。3、榆周榆事物没有留心榆察。4、缺乏想象力。5、榆材千 篇一律,榆以表榆真情榆感。如何培养学生写作的榆趣和自信,榆孩子榆愿意写 喜榆写、榆于写,是新榆程榆准的重点,也是榆在教榆面前的一个“ 榆榆” 。不榆 如果从小学低年榆起有意榆地培养学生的写作榆趣与写作能力,将会榆学生今 后的写作奠定一个良好的基榆。榆此,我榆新榆程榆准下的小学低年榆写作教学 榆行了探索与榆践,下面从几个榆榆浅榆如何培养小学低年榆学生的写作榆趣 通通通通通通通通通通通通通通通 榆程榆准在榆榆目榆中十分榆榆榆言和榆累,“没有榆累,榆不上培养良好 的榆感,也决不可能有真正的听榆榆写能力,当然也学不好榆文。”写作的基榆 正是榆榆和榆累,即不但要广泛榆榆,榆要榆得榆累。榆上,我引榆孩子榆在自 榆自悟、榆榆榆思、合作交流中榆累喜榆的榆榆、句子和段落,榆写作打下基榆。 榆余,我鼓励孩子榆榆持榆外榆榆,每天看一文,每周背一榆,榆累名言警句、 榆美榆句、精彩片断。每周榆行交流,每月开展榆比活榆,激榆孩子榆榆榆和榆 累的榆趣,榆写作奠定基榆。写作是厚榆而薄榆的榆造性活榆,榆累的榆西多了 写起来就得心榆手。 通通通通通通通通通通通通通通通 学榆榆 趣是学生学榆自榆性和榆极性的核心因素,学生一旦榆学榆榆 生榆 趣,学榆便不再是一种榆担,而是勤榆的探索,榆着的追求。榆因斯坦榆榆 : “榆趣是最好的老榆。我国古代教育家孔子也 ” 榆榆:“知之者不如好之者,好之者 不如榆之者。”如何激榆学生写作榆趣呢?我榆榆培养孩子的榆榆能力与激榆学 生写作榆趣密不可分。榆此,我从以下几个方面着手: 1、在榆堂上榆:首先,榆造榆榆氛榆,榆学生敢榆。上榆榆做到和榆可榆、 面榆笑容、榆榆榆切,榆学生多表榆、少批榆,榆造榆松、愉快的榆堂气氛,榆学 生放松地榆、尽情地榆。其次,榆榆榆榆范榆,榆学生榆榆。找喜榆的榆句榆榆榆 什么喜榆;学榆写景的文章榆榆榆可以用什么榆榆来形容;学榆童榆榆榆榆榆、 改榆或自榆的故事;学榆自然榆或科技榆的文章榆榆榆得了什么、榆了解榆些与 榆文有关的知榆。鼓励学生敢于榆表新思想、榆新榆解、榆不一榆的榆,培养榆新 通通通 .

2、在榆外榆榆榆榆榆了作品后有什么感想,受到什么榆榆,榆得了什么榆 榆教榆。每周榆榆外榆榆交流会,榆榆在榆榆中的收榆 3、在活榆中,一方面榆榆口榆交榆情境,榆学生榆所欲言。如在教学《金色 的草地》榆,我榆学生扮演兄弟榆,榆他榆榆自玩玩,体会兄弟榆此榆此刻的愉 快心情,然后榆学生榆价他榆的表演,榆榆 不榆活榆了榆堂气氛,榆使学生有 了 榆榆 的 榆 材和内容,再加上自己 榆 演 榆 的感受,就有 榆 可 榆 ,并且 “ 榆 趣盎 通”通 4、在生活中榆:每天晚上榆榆一个“榆心亭”,告榆爸爸榆榆在学校、在路上 耳榆目睹的人事景物。学生榆榆的能力榆了,掌握的知榆多了,写起来就不会空 洞无物了。 其榆,我努力所做的榆一切,就是本着以学生熟悉的内容榆主,从自己身 榆榆 起,从自己内心出榆 ,榆 自己感榆 趣的榆 ,写自己榆 于写的事,以“趣”激 趣,激榆写作的欲望。 通通通通通通通通通通通通通通通 榆程榆准指出“作文教学要注重培养学生的榆察能力”。我榆常告榆孩子榆, 留心榆察生活,用你榆美榆的眼睛来榆榆身榆榆藏着的美榆,因榆,“不是我榆 身榆缺少美,而是我榆缺少榆榆美的眼睛”,我眼看世界,我心想我事,我手写 我口,我口表真情。我榆榆常榆孩子榆榆,写作榆材多榆,想写什么就写什么: 可写生活中看到的、听到的或榆身榆榆的事情;可写喜榆的人物、景物、植物或榆 物;可写季榆、榆日或天气榆化;可写榆后感、榆后感或榆察日榆;可写榆榆榆 程、手工制作榆程或家榆榆榆;可写梦境、幻想;等等。要写出自己的真切感受, 有感而榆:或喜、或怒、或哀、或榆,要榆真榆吐真情,敢于榆表独特的榆解。写 作手法不拘形式,想怎么写就怎么写:片断、随榆、描写、叙述……只要留心榆察通 生活中的每一个榆榆都可以成榆很好的写作素材。因此,不管走到榆里、不管干 什么都要榆上耳榆仔榆听、榆上眼睛留心看、榆上榆袋多思考,榆上榆榆多榆榆 耳榆目睹榆思手写,就会心中有物、言之有情。只有做生活的有心人,才能成榆 写作的姣姣者。平榆,榆榆孩子是生活的有心人,及榆表榆,勉励其他孩子向其 学榆。榆榆,生活的有心人就会越来越多,写作的姣姣者也会越来越多。 通通通通通通通通通通通通通通通 榆在的世界是多彩的世界,小学生在做作文榆榆榆多榆榆想象力,来描榆 未来的世界和多彩的生活。无榆榆一榆想象作文都脱离不开榆榆,离开榆榆的想 象是空洞的。例如童榆式想象作文,它是根据小学生喜榆榆物的特点,用榆物代 替人榆的形象来表榆他榆榆世界的榆榆。榆榆作文榆榆上是榆榆榆的再榆。榆文 是学生写作的范例,充分利用榆文榆源,榆合榆文内容,榆学生榆榆改写、榆写 榆写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。根据写作的需要,可以榆 行榆境描写的想象,行榆描写的想象,心理描写的想象, 榆言描写的想象,神 榆(外貌)描写的想象,以及情榆故事的想象。当然,要合情合理,没有破榆。 想象之于文章,就相当于翅膀之于人。如果有了一双翅膀,就可以越榆生活 的疆界,榆得很高很榆,在榆榆 ,灵魂是自由的,思榆是开放的,写出来的作 文,是灵榆的,有韵味的,开榆的,丰富的,美妙的,悠榆的,意味深榆的…… 因此,如果你在作文遇到困榆榆,不妨打开想象的翅膀,像阳光一榆榆翔! 通通通通通通通通通通通通通通通 榆程榆准提出教榆要激榆学生写作的欲望,引榆学生“榆于榆面表榆,增榆 榆作的信心,增榆学生的成就感”。而好的榆榆,榆激榆学生的写作榆趣有很大 .

的鼓励作用。在批改学生周榆、作文榆,我注重旁批,直接指出榆点或不足,以 便榆榆榆榆或及榆改正。榆榆作文榆,我用榆梯式的榆榆方法,随着学生写作水 平的不断提高而不断升榆,榆孩子榆一重重榆喜,榆孩子榆在一次又一次成功 的喜悦中受到鼓舞,写作榆趣越来越榆。 写作不是一朝一夕的事,而是日榆月累的,成功属于榆持不懈的人!榆于 初次写作的孩子,我都榆予大力表榆,榆他榆到写作的甜榆,并勉励其榆榆 努 力,榆持写作,争取不断榆步。于是,愿意写作、榆于写作的孩子越来越多。在榆 榆榆,我榆抓住榆光点,激榆写作榆趣。每周作文榆榆榆,我尽量榆掘每一位孩 子的榆光点,榆尽量多的孩子受到表榆:榆目起得好的,榆予表榆;榆榆 用得 好的,榆予表榆;句子写得好的,榆予表榆;表榆独特榆解、独特思路;高度榆 价榆材新榆、榆思巧妙的作品,培养榆新思榆。在榆榆榆榆孩子榆注重榆累,多 吸取榆人的榆点,同榆,鼓励他榆敢于榆表自己的榆解,鼓励学生敢想敢榆, 不要人云亦云。 .

通通通通通通通通通通 榆海榆通 榆榆中心小学 通通 在榆文榆程新理念的指榆下,越来越多的教榆都榆榆 到:学生榆持写日榆 榆于提高写作水平的重要性,于是把学生写日榆作榆一榆重要的工作来抓。但根 据榆者的榆榆 ,很多学生内心其榆是不喜榆写日榆的,甚至是榆榆 的,可是榆 于老榆的威榆,学生每天只好把写日榆当作一榆任榆来完成,榆合着交差算了。 榆榆,写日榆榆粹是流于形式,学生做的几乎是无效榆榆,其最榆榆果不榆榆 背了新榆程理念的精神、背离了榆文老榆的初衷,更榆可怕的是孩子榆的写作榆 趣从此榆然无存了。榆者任教的班榆今年是五年榆,建榆他榆写日榆是从三年榆 开始的。当榆,我生怕要求学生天天写日榆会无榆可写,亦或是写了也是流水榆 目,于是要求他榆根据自己的情况每周可写日榆一榆篇或是榆三篇。每周星期五 下午由我收起来批榆,从中榆出榆秀的榆作日榆在下周一的日榆展榆榆中交流。 愿望榆好,然而通榆我的榆察和全班榆卷榆榆 及走榆部分学生家榆,情况却大 相 径 庭 : 全 班60 名同学中有 70℅的孩子每周只写一篇日榆。他榆仍然是把写日榆当作 一种榆担、一种任榆来完成;写作榆愁眉苦榆,不知写榆;即使写了,半天只会 写几句空洞而乏味的榆。而批榆他榆的日榆榆,我也榆得是一种榆担,越来榆不 下去了。看到后来,就索性打了一个大大的“榆”字,算是批榆了。我深知:榆种 榆榆事倍功半,收效甚微。那么如何扭榆榆种局面,把榆失榆的日榆榆榆有效的 日榆享受呢?从四年榆开始,我榆指榆学生写日榆作了一些榆极的探索。 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 一般老榆榆榆,学生的生活天地和内心世界是因人而异的,日榆的内容榆由他榆自己确定,老 日榆千篇一律。此榆有一定的道理,然而我榆面榆的是一群小学生,他榆榆周榆 的人、事、物不知如何去榆察、如何去思考,他榆不知道榆些内容可作日榆内容。 事榆上,学生不会写作文、写日榆,往往是不知道写什么,而不是不知道怎榆写 因此,在指榆学生写日榆榆,我将着眼点放在帮助学生解决“写什么”的榆榆上。 日榆的内容可在学生充分榆表自己意榆的基榆上再来确定。可榆取学生熟悉 的人、事、物作榆日榆的内容,如学校的各种活榆、生活中的喜怒哀榆、学榆中的 酸甜苦辣等;可有意榆地开展一些活榆来作榆日榆的内容。 当然,如果个榆同学有更好的内容来写,也榆尊重他榆的意愿。如果遇到全 班内容不榆一的榆,我就榆行个榆指榆,尤其注重榆中等生、学困生的日榆内容 的引榆。引榆学生确定日榆内容榆榆上是引榆学生榆察事物、榆榆事物的榆程。学 生榆察事物、榆榆事物的能力必将榆榆一个由扶到放的榆程,我榆榆小学榆段的 日榆榆以扶榆主,而不榆榆放任自流,任学生自由榆榆。 .

生活是榆作的源泉。我榆每天无榆无刻不在榆榆事情,榆生活中的点点滴滴 无不榆得我榆去体味、榆榆。生活中榆榆都有知榆,榆榆留心皆学榆,就看你是 否是个有心人。只要我榆平榆多引榆学生注意留心榆察身榆的一切,注意榆累生 活感受,碰到榆榆能勤于思考,就不会感到写日榆是一件困榆的事。巧榆榆榆无 米之炊。榆此,我榆一定要引榆学生平榆做个有心人,多榆察,勤思考,丰富自 己的生活感受。 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 日榆榆榆灵活方便,最易榆小学生所接受、理解、喜榆,最易将口榆榆言榆 榆榆面榆言,也能榆行各种文体榆 榆,因而日榆是完成小学写作榆榆任榆的有 效手段之一。因此,我榆要充分利用日榆的特点,有目的、有榆划地榆学生榆行 榆榆性的榆榆,有效地提高学生的榆作水平。 1、榆榆学生有情榆抒,指榆学生表榆真情榆感,学会榆榆。 写日榆,并不像写其它各榆文章,有很多的限制,日榆只求榆下自己所榆 所榆或所榆榆的事,且加上自己的感受就可以榆。所以,要引榆学生在写日榆榆 不必榆榆太多,只要把自己真榆的生活感受、心里榆表榆出来就可以,看到什么 就写什么,心里想什么就写什么,敢于表榆,善于表榆,有榆榆榆 ,无榆榆 短 通 榆榆的日榆才是活生生的,有血有肉的,有价榆的。 因此我注重指榆学生把写日榆看作是一次榆榆的机会,指榆学生多自由榆 榆,榆日榆来分享自己的酸、甜、苦、辣。榆然我榆的学生年榆榆小,但他榆同榆 是有血有肉的人,同榆是个富有情感的人,他榆同榆有很多的榆要榆。他榆生活 学榆中的成功与快榆,需要与人分享;生活、学榆中的不快与困惑,同榆需要榆 象来榆榆。尤其是榆心榆,更需要来榆泄。那么,我榆榆日榆就是一个最好的榆 榆榆象。每天写日榆,就是学生榆榆的机会,就是表榆自己喜、怒、哀、榆的良机。 榆榆,学生每天就与日榆榆伴,榆日榆来分享自己的一切,无形中多了 一个知 心朋友,有利于健康成榆。 2、榆榆学生榆作中内容不榆具体的普遍榆象,指榆学生榆行日榆的片断榆 通通 如某一天天气榆冷了,学生一下子把秋衣榆成了冬装榆冷得榆抖。我就榆行 以“今天的天气真冷啊” 榆中心句的片断榆榆,因学生有切身的感受和体榆,也 就感到有榆可榆、有情可抒。一位学生在日榆中写道: 今天的天气真冷啊!旱 晨起床天才蒙蒙亮,但窗榆上的水蒸汽却清晰可榆。走在上学的路上,刺骨的北 榆呼呼地刮榆。榆是入冬以来最冷的一天 仔榆榆那些行人,有的榆上了手套 有的榆上了榆巾,有的穿上了棉榆。来到校榆,同学榆都榆在教室里,只有冰凉 的旗杆孤零零地立在那儿,只有那一 榆榆榆榆 的雪松面 榆 北 榆 毫无惧色  3、榆榆学生榆作中忽略心理活榆描写的薄弱榆榆,指榆学生榆合一些活榆 通通通通通通通 如在学校口算比榆后榆学生写“榆榆 的口算比榆”,大多数同学都能写出自 己榆榆 的心理活榆;在跳榆比榆后榆学生描写比榆的榆面,一位同学在日榆中 榆榆写:“榆榆到我榆班上榆了。榆上榆手榆榆,榆下榆榆心急,榆之大家的心 都榆得榆榆的。随着一声清脆而短促的哨榆,榆榆榆榆榆速地跳了起来。榆榆一 秒一秒地榆去,我的心跳得比他榆的手榆得榆要快。每当有人停了断了,我的心 就像打了个 榆 似的,咯 榆 一下,同 榆榆 会情不自禁地大喊  通通    通通 的榆榆既提高了学生的榆作能力,同榆也丰富了学生的内心世界。 4、榆榆学生写作条理性不榆的榆象,指榆学生榆系榆榆,榆行榆榆仿写榆 .

通通 如学校榆行榆榆 会,可引榆学生按榆分榆的榆榆 来写,先写榆榆 会的榆面 通 再具体写某一个激榆人心的比榆,最后可榆写自己的体会和感受。榆榆有榆榆性 的榆榆仿写榆榆,榆提高学生的写作技能是极榆有效的。 榆外,在榆学生 地榆榆 榆行有目的、有 之外,榆必榆划 引榆他榆榆持下去,写日榆榆在榆持。同 榆,我榆老榆也要榆真榆待学生的日榆,不要榆榆地批榆、榆榆,要通榆日榆与 学生真榆地交流,榆可以定期榆榆 一些写日榆心得交流会,引榆学生互相交流 通 互相切磋,鼓励学生榆极投稿,榆学生体会收榆、成功的喜悦。只要我榆的学生 做个有心人,勤思多榆,把自己的生活感受、内心情感,与日榆榆榆,定会感受 到日榆榆自己榆来的无榆榆趣,再也不会榆写日榆而榆榆! 一年多来,我班学生通榆榆榆 性的日榆榆榆 ,榆作水平有了明榆提高,出 榆了一批榆作尖子,中差生的榆作也出榆了榆机。其中,宋榆、李月、徐佳榆等同 学的多篇日榆榆表在“榆海教育网 ”和《榆城小榆者榆》上。当他榆每每榆悉榆一喜榆榆, 新的日榆内容又萌生了。榆之,只要我榆教榆善于榆榆,及榆榆榆学生榆作中的 薄弱榆榆 ,利用日榆榆 行有榆榆 性的片断榆榆 ,将会有效地提高学生表榆榆 言 文字的能力。 三、励榆学生借助榆价促激情,榆榆榆极性。 榆价是日榆榆榆榆程中的一个很重要的榆榆,它是激榆和榆持学生写日榆 榆极性的一个主要因素。榆价要注意做到以下榆点: 1、及榆榆价促榆情。 心理学告榆我榆,反榆的榆效性是反榆的生命,反榆越迅速、越及榆,也就 越能有效地榆教学活榆榆行榆控。如果反榆的榆榆拖得越榆,就会事榆境迁,榆 榆机会,其榆作榆情也会逐榆消退。因此学生的日榆老榆要当天批改,当天反榆 (在榆堂上的口榆榆 改比教榆在榆公室的榆后榆面批改效果更佳),榆榆 不榆 能促榆学生养成修改文章的良好榆榆,榆能激榆学生完成下一篇日榆的榆情。 2、激励榆价促激情。 我榆面榆的是有差异的学生,因此,我榆榆 价要看到学生的榆步,看到学 生的成榆,以鼓励榆主,榆学生的点滴榆步都榆以真榆的鼓励。在一篇日榆中只 要有一点可取之榆,都榆榆 予榆情的肯定,榆学生感到老榆榆 自己寄予很大的 期望,从而激起学生写日榆的榆极性。例如在“老榆回来了……”榆篇日榆中,有 一个榆作榆差的学生写道:“老榆回来了,我既高榆又榆榆。高榆的是,我榆的 榆文榆有人上了,榆榆的是作榆又要多起来了……”看到榆些句子,我如榆至宝 赶快在榆些句子下面加圈,并在全班同学面前表榆榆 位同学能榆老榆榆 心理榆通 日榆有榆步。看着榆位同学榆扑扑的榆,我知道他的心里一定很激榆。用高分或 星榆量化来榆价激励学生是一种方法,但面榆面地榆价效果更佳。在一般情况下 学生的日榆我都要当榆榆 价,榆好同学榆范文,表榆一部分写得好的同学,鼓 励一部分有榆步的同学,当然也指出存在的不足。在指榆中榆价,在榆价中鼓励 榆榆的榆价不榆端正了学生写日榆的榆度,而且激榆了学生写日榆的榆情。在一 次日榆交流榆上,我班的周毅同学一榆榆榆 了一周写的九篇日榆,且篇篇真榆通 篇篇有感而榆。也榆是我的及榆榆价和鼓励榆起了他心中想交流的激情,当他向 大家展示自己的第九篇“通通榆,他小眼榆光,小榆通榆,小鼻子上都沁出汗珠 了,他榆情高榆到小便都溢湿了榆子,但他却榆然不榆。榆后我榆他:你榆什么 要去榆所而不去呢?他的回答出乎意料,当榆就没感榆有便意。可榆,当榆榆同 学在交流自己的日榆榆 ,是何等的投入,榆投入当然与老榆表榆性的鼓励是分 .

通通通通通通通 ——通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通通通通通 通通  通通 当前,榆作困惑着学生,榆作教学也困惑着榆文教榆,榆作教学也榆常作榆教学的榆点在各榆活榆中榆行研榆通 可是,学生榆作的榆状并不榆人榆意。榆者榆榆,榆文教榆榆榆榆内指榆、榆外榆累、展示成果三方面系榆有序地榆榆学生的榆 通通 通通通通通  通通通通  通通通通  通通通通 榆作教学常常令学生和教者望而生畏。学生要么无榆可榆,要么胡榆乱造; 教者要么即榆演榆,要么就榆作榆榆通……一那怎榆榆 行作文教学才能榆学生不榆榆 写作文是一种苦事、 榆事,能榆文从字榆地写出榆作呢?  通 通通通通通通通通通 榆榆是写作的基榆。叶圣陶先生榆榆:榆文教材无非是个例子,凭榆个例子 要使学生能榆榆一反三,榆成榆榆和作文的熟榆技能 ……”入榆教材的榆文都是文榆 .不开的。写日榆是一种需要有一定的意志力和恒心才能榆持下来的学榆活榆,榆 期保持学生榆日榆的榆极性的一个重要因素就是老榆的榆价,是一种以鼓励榆 主的榆价。 通通.

兼美、富有文化内涵和榆代精神的文章是学生写作的典范。榆榆教学中,我榆找 准榆榆 与榆作的榆合点,使二者榆密榆系 指榆学生勤榆榆 ,既提高了榆榆 能力通 也提高了榆作水平。 1、注重引榆学生做好榆累。只有榆言榆累到一定的程度才可能文思泉涌, 榆下生榆。利用榆堂教学榆榆榆地,指榆学生把榆美片段,喜榆的榆句多榆多榆,促 使其逐步把外部榆言榆化榆内部榆言。 2、榆榆引榆学生大胆想象。榆因斯坦榆榆:“想象力比知榆更重要。”教材中 榆涵着榆多可以榆展学生想象的事物。引榆学生在文章略写榆想象,榆文章的情 榆延伸想象榆行榆写;我榆榆学生榆造想象的榆榆、空榆 ,拓榆榆 作思路 通通通 作内容,助其写出生 榆活 榆的文章。 榆 3、及榆引榆学生随文榆榆。在榆榆教学中,根据文章的写作特点,学生的 榆榆情况,适榆安排小榆榆,榆孩子把自己想榆的榆,把自己感触榆深的地方 写出来。随文小榆榆榆材榆一,内容精榆,榆榆角度小,学生易榆榆,写起来得 心榆手、游刃有余,利于提高榆作能力。 通通通通通通通通通通通 俗榆榆,巧榆榆榆无米之炊。学生榆作的关榆是榆学生有榆可榆,有事可写,要做到榆一点,就 有榆划地榆榆 学生开展各种有益的活榆,榆其尽情地徜徉榆海,快榆地感知生 活,从而榆得独特的体榆,激榆学生言榆表榆的情感。生活是丰富多彩的,也是 孩子榆写作的源泉。可以榆榆学生榆极参加各种有益的活榆,多留心周榆的事物 不榆榆大榆榆的来源,榆能榆累榆作的素材。 1、引榆学生在有趣的榆外活榆中榆累素材。榆榆学生参加一些有趣的活榆: 如健美操表演,活榆榆上的踢榆子、跳皮筋,学校榆行的学雷榆活榆、榆作榆配 画等等。活榆榆指榆学生仔榆榆察、捕捉素材、榆真思考,活榆后榆学生榆榆榆察 到的事物,从而提高榆累素材的能力。 2、引榆学生在参与社会榆践中榆榆素材。榆极引榆学生走出校榆、走出家榆 榆真榆察社会,榆察自然,增榆榆生活的榆榆,丰富写作的素材。比如榆榆学生 参加“走榆敬老院”,“啄木榆行榆”等社会榆践活榆;到学校附近的街道保榆活榆通 当一名小小普法者等。学生榆身榆于社会生活中,榆榆榆眼目睹,榆耳聆听,感 受榆深。季榆榆榆榆,及榆提醒学生榆察一下自然界的榆化,主榆到大自然中榆 草、榆花、搜集落叶,榆累个人榆作素材。 3、引榆学生在家庭生活中榆榆素材。学生生活在不同的家庭榆境中,每天榆 生着不同的故事,只要榆心榆察,会榆榆榆多有趣的事情,如陪爸爸、榆榆走榆 榆友,家庭喂养的花、榆、榆、虫,生活中的酸甜苦辣,都可以成榆写作的基本素 材。也可以引榆学生通榆榆榆、榆影、网榆等榆听途径榆累材料,《喜羊羊与灰太 狼》《人与自然》等有趣的儿童榆目,都能起到丰富学生榆榆,充榆学生生活的目 通通 通通通通通通通通通通通 每个同学都渴望展示自己,渴望得到榆人的榆可和表榆。特榆教榆管建榆榆 通 “榆于学生而言,班榆是学生生命中最榆重要的相榆榆定的生活世界,同学、 榆 伴和老榆榆学生的榆价和看法,榆学生的影榆是巨大的。当一个学生接二榆三地 在‘班榆作文周榆’上榆表榆作后、班上同学必然会榆其刮目相看,榆个学生由此 会迅速地榆立起榆大的写作信念,榆生榆烈的写作欲望。” 可榆,榆学生的榆作 .

榆行公开展示是多么重要。老榆在榆作榆上,一方面可以榆部分学生到台前把自                                   学榆榆。三是鼓励学生把自己的榆秀榆作榆榆成册,自我保存,供大家欣榆。 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 的文章,那种榆榆榆榆提有多高。在一次榆次之后,学生的榆作自信心逐榆的榆                                    榆下榆的第一件事就是光榆那个角落,看看是不是有自己的作品,或榆自己的 作品榆表而暗暗窃喜。所以老榆榆榆是千方百榆地榆表不同学生的榆作,尽量照 榆每一位学生,榆榆的,学生写文章由被榆到主榆。 榆作教学的确是一个榆内与榆外、生活与榆榆、内化与外榆的复合型大榆堂。 教者可以榆学生榆榆自然、愉快的情境,激榆学生的写作榆趣;教者有榆划、有                                   在各种活榆、社会榆践中指榆学生榆极参与,有意榆察,榆化体榆,从中榆累真 情榆感……只要榆持指榆、榆累、展示三部曲,学生一定会榆写、榆写、写好榆作。 通 通 通 通 通通 1、《小学装 文新装 程装 准》装装 2、《我的作文 榆榆系 榆》 榆通通通通   通通通通通通通通 “通通 ”  通通通通通通通通通通 通通通 通通通通通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 的榆文素养,促榆学生的榆身榆展。 通通通通通 作文教学 培养榆趣 博采榆榆 走出榆堂 真情榆感  通 通 通 通 通.作文教学是 通 通 通 通 通榆 通 文教 通 榆面榆的一大榆榆,榆作成了学生望而生畏的 科目。每当榆文教榆把作文榆目写在黑板上,并作了榆要的作前指榆后,大多数 学生都仍免不了抓耳榆腮,甚至榆了半榆榆榆在“望榆榆榆”。我班同学也是如此,榆了写好作文 榆生都必榆付出榆多努力,但常常收效不大。大多学生作文榆所表榆出的共性是“眼前 榆榆着事物的形象,榆下却形容不出来。” 榆什么会出榆榆种榆象?榆其榆也是榆多榆文教榆榆常探 的榆榆,也曾有多少榆家仁者榆仁,智者榆智。我想:主要是学生的生活榆榆不丰富,榆 外榆籍看得太少,知榆面太狭窄,榆榆太榆乏。尤其缺少榆致地榆察生活、体榆生活、表榆生 活的能力。通榆榆 《 文榆程》 榆准的学榆,以及榆一些先榆教育理念的把握,在近十年中的榆 文教学中,我深深地体会到作文教学是榆文教学中的重要榆榆 ,只有榆学生把 握好榆一榆榆,才会榆身有益。因此,我平榆留意作文教学方法的榆榆与指榆, 在日常的作文教学中,我是榆榆做的: .

通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 “知之者不如好之者,好之者不如榆之者”榆句榆无疑是榆榆一个“榆”字, 而“榆”建立在“趣”的基榆上,有“趣”才会“榆”才会“灵” 。反之,无“趣”生“榆”,生 “ 榆” 榆必“ 榆” 。心境愉悦反榆榆灵敏,心情抑郁反 榆榆榆榆 得多,“ 榆寒榆象” 即 是最好的榆榆。榆寒在 1999 年,以《杯中榆人》一文榆得首届新概念作文大榆一 等榆,但后来因期末考榆七科不及格而留榆,引榆社会关于“学校榆当培养全才 榆是榆才”等系列教育榆榆的激烈榆榆。最榆在高一休学。休学后,他榆榆从事写 作,榆榆榆表了小榆《三重榆》,散文集《零下一度》,小榆《像少年榆榆榆》, 《毒》等榆多更加榆秀的作品。榆能否榆他是一位榆秀的作家,但作榆一名学生, 榆又能榆他合格呢?所以榆榆趣是最好的老榆。榆寒正因榆榆榆作有着极大的榆 情,才榆我榆榆来如此榆秀的作品。 孔子之所以能榆“ 榆榆忘食,榆以忘榆” ,榆回之所以能榆“ 一箪食,一瓢榆,在陋巷,人不堪 因榆他榆榆学榆榆生了榆趣,榆到了榆心致志,榆而不疲的程度。目前我国很多 教育家、心理学家提倡“快榆教育”,就是要使儿童从榆趣中掌握知榆,在榆趣中 榆榆技能。榆之,要榆儿童感到“求知”是愉快而非苦榆的事。 通榆榆学生榆榆榆的一些事迹,使学生明白榆趣是最好的老榆,可以在作 文中享受快榆。榆于作文,只要我榆榆生了榆趣,完全可以成榆象榆寒那榆的文 榆奇才。世界榆榆都是公平的,机会榆榆都是均等的,奇迹都在平凡中榆生。只 有榆写作有了榆趣,榆“要我写”榆“我要写”,真正成榆写作的主人,如古人所榆 “我榆榆我口,我手写我心”。 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾榆榆榆 :“作文教学的最榆 目的榆榆 ,自能作文,不待教榆改;教榆之榆榆 必做到榆一点,乃榆教学之成 功。” 榆就是榆,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会 写的本榆。榆也就是人榆常榆的“授之以榆”的道理。 教材中有榆多名家名篇,更有榆多采用榆秀写作方法的精彩榆文。如在教 学《三榆落日》榆篇榆文榆,我在要求学生熟背榆文之前,首先榆同学榆榆行了 示范背榆。榆而引榆学生品味榆文的榆言,文中榆句榆美,如行云流水,榆我榆 描榆了一幅美妙榆榆的画面。榆文在写作方法上榆具一格,开篇以“ 在三榆看落 日真有榆意。夕阳滑落的景象美妙榆榆,一点儿也不比日出榆色。”榆榆全文,榆 尾以“ 哦,榆就是三榆的落日!” 榆榆全文,榆文开榆、榆尾首尾呼榆,榆榆明了 写落日榆,先由三榆榆榆的榆榆榆情榆起:“三榆在海南榆的最南端,被榆透了 的海水榆着,洋溢着榆榆的榆榆榆情。榆榆的天与榆榆的海融成一体,低翔的白 榆掠榆榆榆的海面,真榆人担心榆白的翅尖会被海水蘸榆了… …” 再来榆榆地叙 述夕阳滑落榆那充榆榆情画意的一幕,榆榆地榆触:“ 它似乎借助了大海的支撑 通 再一次任性地在榆榆榆大无朋的床面上榆皮地榆跳。” 形象地比榆:“ 夕阳也榆榆 地收榆了光芒,榆得温和起来,像一只光焰柔和的大榆灯榆,榆在海与天的榆 榆。” 一切榆得那么的自然榆切,水到渠成,都是作者的信手拈来。 通榆榆榆榆的榆文的榆榆理解,感受体会,同学榆怎能不深受熏陶,从中 受益匪浅呢? 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 大榆人杜甫榆榆:“榆榆破万卷,下榆如有神。”榆迅也曾榆榆榆:“只看一 人的著作,榆果是不大好的,你就得不到多方面的榆点;必榆如蜜蜂一榆,采 .

榆榆多花,榆才能榆出蜜来,倘若叮在一榆,所得就非常有限、枯燥了。”榆都是 前人的榆榆之榆,是有很深刻道理的,很榆得我榆榆真借榆。广泛榆榆榆什么如 此重要呢?一方面,它可以弥榆我榆体榆生活的不足,使我榆榆 接地榆得榆多 生活材料及榆生活的感受;榆一方面,也可以使我榆博采榆榆 ,多方面地学榆 榆人的写作方法和技能。 在学榆《司榆迁榆榆写〈史榆〉》一文榆,我引榆学生榆合榆文,通榆上网、 榆榆料、找榆片等形式帮同学榆了解司榆迁写《史榆》的榆程:少年榆期的司榆迁 受父榆的影榆,努力榆榆,大大充榆了自己的榆史知榆。他榆四榆游榆,广交朋 友,榆累了大量的榆史榆料。正如他自己所榆“ 行万里路,榆万卷榆” 。司榆迁从 元封三年(通通通 108 )榆太史令后开始榆榆、整理史料,准榆写作,到太始四年 (通通通 93 )基本完成《史榆》的全部写作榆划,共榆榆十六年。榆是他用一生的精 力、榆苦的榆榆,并忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦,拿整个生命写成的一部 永榆榆耀着光榆的榆大著作。可以榆,没有司榆迁的广泛榆榆,博采榆榆,也就 没有了被榆迅称榆“史家之榆唱,无韵之离榆”的《史榆》。榆文的学榆,榆了同学 榆以榆烈地震撼,因榆他榆了解到尽管司榆迁的一生是短榆的、痛苦的,但他所 作出的榆献却是“前无古人,后无来者”的。通榆榆司榆迁的榆榆,他榆榆得了“厚 榆薄榆”的道理。 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 叶圣陶先生指出:“作文的自然 榆序 榆榆 是我 榆榆 事物中有感,感情的波 榆冲榆着我,我有榆榆的愿望,便想榆吐,于是文章就榆生了。” 榆明榆作的冲 榆来源于榆生活的真情榆感。在作文榆,要鼓励学生榆真榆,写自己的真情榆感 榆真榆,榆榆榆,榆心理榆,不榆假榆、空榆。把自己榆眼看到的、榆耳听到的、 榆身榆榆的事写出来。小学榆文大榆指出:“指榆小学生作文,要从内容入手。” 内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,榆累的素材就越多。心 理学表明:儿童天性好玩、好榆。教榆榆抓住榆一心理特征,有榆划、有目的地榆 榆一些榆外活榆,如郊游、参榆、文榆表演、榆榆活榆等等,丰富学生的生活榆榆 榆累写作素材。 有一次,教材中要求学生完成一个写景片段。当榆正好榆于春季,我就榆榆 学生到大自然中去,感受春天的榆媚,并提前布置好作文任榆,榆行适当的写 作指榆。使我想不到的是同学榆通“榆眼”去看,在文中将写景、抒情和榆榆融榆 了一体,榆是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到:我榆在榆天然 的地毯上,感榆到榆榆榆 的,榆榆榆 的,青草的芳香沁人心脾,仰望着榆天中 榆着的榆榆白云,温暖的春榆就像榆榆一榆榆榆地榆摸着我。就榆太阳公公也是 那榆的友好,温暖的阳光想催我入眠。榆榆,我的手不知被什么榆西撞了一下, 我榆开了双眼:呵!原来是一只可榆而淘气的小山羊。它榆我坐起来榆跑了,我 也忙学着羊的叫声“ 咩咩咩……” 地叫了几声,不料它又跑回来了,榆下我可高榆 了。正要去抱它榆,榆榆榆来急促的“咩咩咩……”的声音。我循着声音望去。只榆 一只大山羊向榆榆跑来。我明白了,榆是大山羊在叫它的孩子呢?它是怕我把它 的孩子弄走啊!我不舍地摸了一下小山羊,把它松开,小山羊榆榆 跳跳地跑到 了它榆榆的身榆,母子榆互相蹭着。我感榆到,它榆像久榆重逢的母子。榆位同 学的榆尾令我很榆榆。我由此告榆学生,母榆是榆大的。榆物况且如此,我榆人 榆的母榆更是用任何榆言都是无法表榆的。那么,用母榆榆我榆的心去榆我榆的 母 榆 吧 ! .

俗榆榆:“ 巧榆榆作无米之炊。” 有了榆榆的榆身体榆,榆么好的写作素材, 想没榆榆都很困榆。既能写真榆的事,又能表榆出真榆的情感。如果整天的封榆 在榆堂里,身体受到了限制,思想也被完全束榆,完全是“要我写”,那又有什 么好写的、可写的? 通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通通通通 榆村小学作文教学榆来是一榆薄弱之榆,学生怕写,教榆怕教。新榆改下的 作文教学,要求学生写榆身榆榆和耳榆目睹的人、事、景、物,榆榆在在榆真榆, 写真人,抒真情,使作文成榆学生榆放生命活力的舞台,成榆他榆展示自我、榆 榆情榆的自由天地。通通   叶圣陶先榆:生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自  榆些都可以 然活榆流个不停息。 榆榆的榆村,有着千姿百榆的自然景物,有着丰富的 榆土文化民俗 成榆榆村小学生的作文素材。通通 通通通通通通通通通通通通   榆村没有繁榆的商榆街,没有榆次榆比的高楼大厦,也少有榆代化的交通 生活榆施,但榆村孩子榆有大自然榆位能工巧匠榆他榆提供各种自然景榆。只要 留心,他榆不榆榆榆:榆村的天空是那么榆,云榆是那榆白;潺潺的溪流,或 榆或窄,或榆或急;溪水中穿梭往来的小榆、有活榆乱跳的青蛙;田野中有沉甸 甸的稻谷、有香甜可口的草莓;菜榆里有白胖胖的冬瓜、火榆榆的辣椒、榆油油的 青菜;高矮榆落的榆舍、榆榆狗吠的喧榆、榆蝉榆叫的宁通……如此美榆的自然榆 光榆我榆榆村小学作文素材提供了源榆活水。在日常的作文教学中,特榆是周榆 日榆中,教榆榆有意榆地引榆学生从榆里入手,将学生的眼光吸引到周榆榆以 榆常的景榆上,指榆他榆写出一篇篇榆美的好作文。通通   榆村的小学生接触榆活机会多,有榆候会到田榆地榆帮助父母榆榆,榆是 榆村小学生很好的作文素材。相榆于城榆孩子,榆村的学生榆身榆榆的榆作和榆 察到的榆榆榆景会更多。田榆的收割播种、地里的采摘榆耕、水中的榆榆捕榆 子榆榆榆榆的榆榆再熟悉不榆了。如果教榆要求写榆方面的内容,孩子榆榆会抓 耳榆腮,无法下榆榆?教榆在指榆写作榆,就榆牢牢抓住榆些榆学生有榆可写 的榆材,比如可写榆忙榆榆的榆榆榆景,榆榆榆辛勤榆作的神榆、榆作,学生自 己的体榆感受等。此外,榆村孩子的自榆自榆,如抓榆、捉蟹、摘野果、掏榆榆等 事情最能体榆童真童趣,体榆榆村孩子特有的快榆。以此榆榆材的文章学生易写 通 通 通 通 通通 通通通通通通通通通通通通   榆村学生在家度榆的榆榆比榆多,榆家小院里的生活无疑是学生最榆熟悉 的作文材料。通通   榆村的家庭一般是三代同堂,甚至四世同堂,榆有叔伯榆娌同一院子的, 榆的是榆榆大家庭的生活,其榆榆少不了磕磕碰碰,但同榆也有着榆村特有的 喜榆榆榆。教榆所要做的是引榆学生注意榆察,通榆作文表榆大家庭生活特有的 .

氛榆。如在周榆中,一位学生榆榆半夜榆榆哮喘榆作,描写了全家出榆的情景: 爸爸准榆三榆榆,叔叔打榆榆榆系医院,奶奶榆榆榆喂榆,榆榆在找榆榆要用 的衣物,榆榆榆在安榆受了榆榆的兄妹榆作文中的榆景忙而不乱,大家的默 契体榆了一家人之榆的相互关榆和榆雨同舟的榆榆榆情;再如,有位学生描写 榆嘴弟弟吃榆蛋的情景;榆有位学生描榆了榆榆榆酒的模榆一幅幅富有家庭 生活气息的画面,在学生的榆下十分榆活。学生在写榆榆作文榆,不必咬断榆榆 榆尽榆汁了。通通   除了榆家生活,榆村中的民俗民情也是榆近学生的重要写作源泉。比如正月 初一吃年羹,正月十五吃元宵,端午包粽子,新房落成榆式榆些榆面既喜榆 又反映了中国悠久的文化榆榆,更是榆村孩子喜榆榆榆、城榆生活中所欠缺的, 如果将它榆作榆作文的素材,也不失榆榆村作文教学中的一大亮点。在教学中, 教榆可有意榆地因榆制宜地榆合特殊的日子榆行以榆榆榆俗榆榆材的作文教学。 去年的端午榆前夕,榆者就有意榆地布置了一榆特殊的作榆:回家帮忙包粽子通 并榆察制作的全榆程。回来后,榆学生写一篇包粽子的作文。孩子榆或下榆有神 榆如破竹,或徐徐道来,有条不紊,一榆榆扣一榆,榆后榆人恍如身榆其境, 就像自己榆自榆手制作了一番一榆。通通 通通通通通通通通通通通通   小学生大部分榆榆榆是在学校度榆的。因此,学校生活也是榆村小学生榆作 素材的主要来源之一。学生在学榆的榆程中,有快榆,有榆榆。学榆的榆程中, 同学之榆也榆生榆榆或那榆的事,榆些都是学生的作文素材。例如:有位同学解 决一道数学榆榆,将自己解决榆榆的前前后后的内心世界描写得淋漓尽致,不 失榆一篇好作文。如果一直榆持榆累榆些素材,那么榆愁写不出好作文来榆?通   此外,如果教榆能将一系列活榆,包括少先榆活榆、小制作、小榆明、榆榆活 榆等与作文榆合起来,既能丰富学生的生活,榆展生活面,又能促使学生开榆 心扉,榆取素材。通通   除了各种学榆活榆,校内外的一些游榆也是学生的写作素材。通 通 通 通 通 榆作活榆是从游榆开始的。榆所周知,每个人的童年有一半的榆榆是在各种游 榆中度榆的,玩榆嬉榆是儿童生活不可缺少的重要部分。他榆在玩榆中享受童年 的榆榆,在嬉榆中增榆榆榆,明白道理,健康成榆。榆村学生榆然没有太多的机 会和城里学生一榆享受高档的文化榆榆活榆,但是,他榆的童年生活依然丰富 多彩,令城里学生向往。广袤的田野,清澈的河流,静榆的榆林,幽深的庭院, 榆榆村学生提供了玩榆嬉榆,榆放童真童趣的广榆舞台。春天折柳枝榆草帽、做 柳笛;夏天去河里游泳、捉榆,到榆上捉知了、捕螳螂;秋天捉榆榆、打野榆;冬 天去河里滑冰、到田野里堆雪人、打雪仗。各种游榆榆有尽有,令孩子快榆无榆。 榆文教榆榆当走榆学生生活,走榆学生心灵,了解他榆的喜好,指榆他榆开展 健康的、有益身心的、花榆繁多的自榆自榆活榆,引榆他榆自榆地关注玩榆嬉榆 榆程,榆察人物在活榆中的具体表榆,享受活榆榆自己榆来的快榆,捕捉童真 童趣作榆童年生活的永久榆榆,将它印在榆海里,榆榆在日榆上,写在作文本 上展示出来,保存下来。榆土成山,榆水成渊。写作素材自然而然地就丰富起来。 榆外,榆村小学一般占地面榆比榆大,除了学生活榆榆所和榆化面榆外, 榆剩下一定的空地。榆些空地榆好可以利用起来,榆成学校的榆榆田,榆学生自 己榆手去养花、种草,培植榆作物等。学生在榆践榆程中,一定会有榆多的收榆 榆便是学生的榆作素材。有一次榆者以“菊花”榆榆榆学生写一篇作文,学生无从 .

榆榆养成性格.通通通通通通通通通通”通通通通 榆榆榆是在榆期的学榆榆程中不断形成的 .通通通通通通通通通通通通通通通.下榆。于是我榆榆学生在校榆榆田里种植菊花,在种植的榆程中,指榆学生播种 榆草,施肥,并榆它榆把所榆察到的榆榆下来。然后又榆榆学生榆榆:在榆榆中 你看到了什么?听到了什么?想到了什么?你又学到了什么?榆榆 ,学生榆累 了大量有关菊花的作文素材,再写相关作文榆,便得心榆手。 通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通通 通通通通 “通通通通通通通通通通通通通通通通”通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通通通通通通通通通通.使学生具 通 通 通 通 通 通 通 .通通通通通通.良好的学榆榆榆 可以帮助 学生提高学榆效率.使他榆榆身受益。 通通通通通 通 通通通  通通通通  通通通通 通通通通通通.通通通通通通通通通通通通通通.通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通: “教育是什么.而且有利于自学能力的提高。小学生的模仿能力榆,可塑性大,但 差。因此,小学教育工作者必榆科学有效地、具体地培养小学生的各 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 教学是小学 榆 文教学的重要 榆成部分,抓好 榆 作教学, 榆 学生写出 一手好作文,是当前榆文教育工作者的重要教学任榆。榆合我校多年 的研究榆榆,我榆榆在作文教学中,特榆要注意培养下列榆榆: 通通通通通通 通通通通 人榆受到榆榆、空榆、精力、条件等方面的限制,不可能事事都去 榆察、榆榆,榆就要求我榆必榆通榆榆真学榆榆人的榆榆来丰富自己 的生活,拓榆自己的知榆面,大量的榆榆是解决榆一榆榆的一条十 .只有一句榆.

通通通通通通通通通.完美。我想大文豪榆榆坡所榆的“ 博榆而榆取 厚榆而薄榆” 大概也就是榆个意思吧。我 定期以班榆榆榆位榆行“采蜜本”展示,同榆榆榆学生榆行参榆,教 .榆些榆存的榆料就会蜂榆而至.榆而推榆出新.分行之有效的途径。榆得榆迅先生曾榆榆:“必榆如蜜蜂一榆,采榆 榆多花,榆才能榆出蜜来,倘若叮在一榆,所得就非常有限,枯燥 了。” 榆句榆就重在榆榆了人要多榆榆,要博榆群榆。近几年,我校着 重榆榆了榆外榆榆的重要性,除了要求学生每人必榆自榆 5 本上榆主管部 榆明确的《小学生必榆榆目》中列出的榆外,班榆榆配有榆榆角,常 榆不少于100 本的榆外榆。学校榆在作息榆榆安排上榆置榆榆的榆榆榆 榆,学校榆榆室在下午活榆榆榆准榆榆学生开放。条件改善了,但有 一点我榆也不能忽榆,小学生榆注性弱,榆榆榆籍往往急于求成, 只求速度,榆果只能是榆所榆榆本一知半解,榆就要求我榆教育工 作者必榆榆学生在榆榆榆榆上做出榆榆指榆:榆榆良好氛榆,培养 榆榆榆趣,榆立典型,适榆榆榆,有榆也可出点狠招…… 通通通通通通 通通通通 古人云:“ 不榆榆墨不榆榆。” 平榆看榆榆榆,往往会榆到榆多榆美的榆句、精彩的 或名人警句,或典故格言,或巧妙的榆思,或精巧的榆篇布局等等通 及榆摘榆下来以免榆忘,同榆,通榆摘榆、榆榆,榆而加深理解,榆 无疑就是榆自己今后的写作准榆了有价榆的宝榆。我校要求学生每人 必榆一本“采蜜本”,在榆榆榆程中看到好榆好句及榆榆行摘抄,条 件允榆的也可以剪榆榆累,如有可能,自行再榆相关内容做好分榆。 那么在以后作文需要榆.跳出来供他榆榆用。学 生可以很自然地随手拈来.把自己的情意表榆得生 .

一个榆元一次作文榆榆,榆隔榆榆榆.而且容易榆生教学与作文相脱离,形成榆榆是榆榆通 作文是作文的“榆榆皮”榆象。如果,在榆每篇榆文榆行榆榆教学的同 通.榆榆榆看榆做榆分榆比,榆“ 采蜜本” 做得好的班榆和个人及榆榆行 表彰,以激榆大家的榆趣。 通通通通通通 通通通通 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 其一,不知其二。甚至非常明白的榆西也看不到位。如有一次片 段榆榆榆 我要求学生注意榆察同学榆入校的情景,然后自由命榆 写一段榆。有的同学榆榆榆 眉,有的同学寥寥几榆便万事大吉。 其原因就是因榆他榆榆 而不榆,听而不榆,没有榆行深入、榆致 全面的榆察,榆所榆察到的画面没有留下深刻的印象。榆榆 ,我 榆他榆 “ 大同学是如何上学的? ”“ 低年榆小同学是如何上学的? ” “同学榆到校榆都是一榆儿到的榆?”“他榆到校榆手里会拿些什 么?” “ 有大人接送的同学会和父母榆些什么?” …… 在我的一系列 追榆之下,很多孩子恍然大悟:“ 哦!原来可写的榆西榆真的不 少。” 立刻,孩子榆榆情高榆,榆榆榆榆。很快一篇篇榆言生榆、内 容丰富的榆作在他榆的榆下榆生了。 通通通通通通 通通通通 榆行榆文教材以榆元榆主. 学生榆榆次数少.榆榆所学榆文适当榆行作文小榆榆,就能弥榆榆一不足。同榆榆也 是符合《榆文榆程榆准》所提出的“作文教学要和榆榆教学榆密配合” 榆一原榆,施教榆程中,因榆文不同,榆行的作文榆榆的方式也相 .

通通通通通通通通通通通通通通通.使学生具榆榆代人的素榆.通通通通通通通通通通通通通通.就会内化榆学生自身的素榆.榆不同。三年前,我校在加榆榆学生榆行作文片段榆榆方面榆行榆榆通 要求榆文教榆在榆榆榆体榆榆榆内容,努力做到天天榆,以有效榆 榆学生的思榆能力和榆言表榆能力。定期榆榆学生参加学校的命榆作 文片段比榆,学校榆榆骨干教榆精心批改稿件,像榆待榆内作文一 榆,榆予准确客榆的榆价。我榆努力做到每一次比榆的作文稿件都能 在最短的榆榆里尽快返榆到孩子榆的手中,榆孩子榆及榆地榆自己 在作文榆的榆榆、榆材以及表榆叙述方面榆些地方做得榆好,而榆有 榆些方面存在榆榆等等做到心中有数,以便在今后的作文榆榆榆避 短,做到最榆。在批改后再次精心挑榆出榆秀的作文榆榆于学校画廊通 榆其中的佳作更是榆极鼓励学生向相榆的榆刊榆志投稿,鼓励更多 的学生参与到“争做小作家”的活榆中来。 通通.并且是一种可促使学生持榆榆展的重要素榆。 学地培养学生良好的作文榆榆.通 通 通 通 通 通通通通通通通.榆是素榆教育的当榆之急。“宝榆榆从 通通通通通通通通通通通通”通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通通. 使他榆榆身受益。 通通通通 榆海榆通榆榆 1)班 中心小学六( 榆廷状 当听到要去黄山游玩榆个消息后,我欣喜若狂,差点就要跳街舞了。 .良好作文榆榆的养成是知榆榆化榆能力的榆志.

到榆的第一天下午,我榆就去了黄山的芙蓉谷,我榆高采烈,踏着大步往 前走。不知走了多久,突然一个声音榆来:“大家看 !那儿有一个掌印!”“榆呀! 好大呀!榆不是榆榆的‘如来神掌’榆?”游客不禁榆榆起来。是呀, “ 榆里面有一个 榆榆。”榆游徐徐榆我榆道来,“从前,有一座登天榆,老百姓可以上天任意拿仙 桃、仙丹,榆果惹怒了玉帝,他用‘ 如来神掌’ 打断了登天榆,榆个掌印就一直留 在了榆里!”“哦,原来如此!”游客榆恍然大悟。后来我榆又游榆了黄山芙蓉谷的 野人谷等景点。晚上回到旅榆,我榆在床上,榆榆了一下今天的旅途感受:欲喜 狂步走,看石榆悲喜。野人榆高超,竹筒土声来。 第二天,我榆匆匆吃完早榆,就开始爬黄山了。榆到山脚下,天上下起了小 雨。榆游告榆我榆,黄山一年有榆百多天是雨天,只有少数的晴好天气。大家听 了榆游的榆后,榆才阴雨榆来的不快烟消云散,在榆游的榆榆 下榆了一次性雨 衣。一切准榆完榆,榆游榆:“榆榆不早了,我榆走吧!大家榆干粮了榆?我榆 可要在山上走一整天呢!”其榆不用他榆,按照前一天的安排,大家早都榆足了 吃的喝的。于是我榆披上雨衣上路了。走累了原地歇息几分榆,就再次打起精神 上路了。走了好久以后,我榆榆在走不榆了。榆游榆状,榆大家休息半小榆,吃 点干粮榆充体力,榆不榆鼓励我榆榆 :“加油,快到光明榆了!” 休息榆 后,我 榆榆榆前榆。最后,我咬着牙,榆于爬上了海拔 1860 米的光明榆。我榆穿榆榆 榆洞,走榆幸福榆,一路游榆榆景。到了大名鼎鼎的“玉屏楼”,只榆一榆榆黄山 松粗壮挺拔,山壁上有毛主席的榆榆字。我和爸爸都被迷住了,当然要多拍几榆 照片留念了。下山后,我榆没来得及榆今天的榆榆做一个小榆,就因榆太累而酣 然入睡了。 第三天,榆榆完周榆的一些景色后,我榆就踏上了回家的路。我默默地望着 黄山,做最后的告榆。看着榆榆榆去的黄山,我思榆万千…… 点榆:小作者根据游榆榆序,有条理地写出游黄山的榆榆。榆作抓住了人物 榆作、心理活榆榆行榆致描写,表榆出了在游玩榆程中真切感受和离开榆的依依 不舍。 指榆老榆:榆 榆 通 通 通 2013.16《江榆科技榆》 通通通通 榆海榆通榆榆中心小学二(1)班 榆榆伊 今天我和榆榆一起去商榆榆榆西。去的榆候天空榆十分晴朗,可 .4.

6.18 《江榆科技榆》 通通通通通通 榆海榆通榆榆中心小学三(2)班 榆榆涵 我的榆榆今年 67 榆,他一点也不胖,身体很健壮。他常常自称是 50 “ 老黄牛 多斤的米 ” ,每次榆米回来, 都是他一个人扛上楼。 .榆榆皮的天气榆榆就榆,突然就下起雨来了!榆榆 就榆 我榆 了一把 小雨榆。 小雨榆很美榆。它的榆色是橙黄色的,榆上有我喜榆的喜洋洋与 美羊羊的榆案。榆!它榆好像在榆我榆:“我榆一起做好朋友吧!”弯 弯的榆柄就像老太榆的拐杖。榆柄上榆有一个黄色的按榆,榆榆一按通 只听“榆”的一声,小榆就撑开了。榆在榆下,它映黄了我的衣服,也 映黄了我和榆榆的榆蛋儿。走在雨中,我的心里美滋滋的。 我和 榆榆 撑着雨 榆 朝回家的方向走去,大 榆 大 榆 的雨点不停地 打在雨榆上,榆下的我和榆榆靠的更榆了。 点榆:小作者能榆很有条理地写出雨榆的来榆,榆雨榆的外形描写很榆致 通 生榆形象地介榆了雨榆的榆色和形状。字里行榆洋溢着小作者榆雨榆的喜榆之情 指榆老榆:徐榆利 通 通 通 2013.

榆榆很疼榆我。有一段榆榆,无榆奶奶做什么好吃的,我都没胃口。榆可急坏 了榆榆,他跑到榆店榆各种开胃榆榆我吃。有榆候我不想吃早榆,榆榆就到校榆 口榆牛奶和面包榆我。中午放学的榆候,榆榆怕我榆,榆是在接我的榆候榆我榆 通通通通 榆榆是个做榆能手。因榆榆榆是个医生,所以他很注重养生。他从来不做油榆 的菜,榆是做些榆色好看又有榆养的清淡的食物榆我榆吃。 榆榆很有耐心。每次我遇到一些不会做的数学榆,榆榆榆是很耐心地榆我榆解通 有榆候,榆榆榆会把复榆的榆目画成榆,然后剪下来,再榆我拼一拼。于是我一 下子就明白了:“哦,原来榆么榆榆啊!” 榆榆的榆好很多。比如榆榆、下象棋等等。夏天,吃榆午榆,我榆都榆到空榆 房榆里,榆榆却一点也不怕榆。他戴着凉帽,背着榆具,榆上自行榆就去榆榆了 至于下棋,只要他一有空就坐到榆榆 跟前,在榆榆 上下棋,有榆候榆榆 都忘了 吃,得我和奶奶反复催促好多次。 榆榆榆是个老榆童。我家周榆有几个和我差不多大小的榆伴,榆榆奶奶榆常 和我榆玩老榆捉小榆的游榆。榆榆当老榆,奶奶当母榆,我榆做小榆,榆在奶奶 的后面。榆榆一会儿左榆,一会儿右榆抓我榆。我榆快榆的游榆情景,榆能吸引 小区内的很多叔叔阿姨来榆榆。春天到了,榆榆榆榆我榆去公榆放榆筝。每次都 是榆榆 放的榆筝榆得最高。看着榆榆 那榆高采烈的榆子,真是一个不折不扣的 “老榆童。 ” 榆就是我最可榆可敬的榆榆。榆榆,我永榆榆您! 点榆:通榆小作者的介榆,我榆眼前立刻浮榆出一位慈榆、有耐心、充榆童 心的榆榆。从字里行榆能榆看出小作者榆有榆榆一位好榆榆而自豪,并榆榆榆充 通通通通通通通 通 通 通 2013.6.18 《江榆科技榆》 通通通通通 榆海榆通榆榆中心小学六(3)班 王良春 今天上午,老榆榆榆我榆玩猜榆榆的游榆,真有趣! .

首先上榆的是第一榆的朱同松。榆开始,他有些榆榆情,扭扭捏 捏地榆:“就是一个男孩和一个女孩从小很要好。”榆音榆落,叶凡榆 上榆:“青梅竹榆。”答榆了!老榆榆上榆我榆加上十分。朱同松榆接 着榆:“切菜使用什么工具?”我榆榆:“刀。”他使榆往空中一榆,做 了个“砍”的榆作。我榆想了一会儿:“一刀榆断。朱同松高 ” 榆得榆榆点 榆。老榆又榆我榆加上十分。 榆到第二榆的袁九海了。他拍着胸脯榆:“ 我站在榆里,榆叫什么?” 底下的同学有 榆“火冒三丈”,有的榆“ 昂首挺胸”,急得袁九海直榆脚:“榆 呀,你 榆看我榆得怎么榆?”李林森站起来榆:“尖嘴猴腮。哈哈,全班同学 ” 都笑了起来。老榆榆:“ 你榆真是的,榆么一个美少年,被你榆榆得 榆么糟糕。”原来袁九海要我榆猜的是“一表人才”。 后来榆到老榆表演我榆猜榆榆了。老榆突然很榆榆地叫徐正站到 榆台上去。徐正榆了一跳,小心翼翼地走到榆台前。老榆又叫他下去 了:“ 看你 榆能猜出多少 榆榆 ?” 原来是要我 榆 猜 榆榆 呢!大榆 儿榆 致可高了,很快榆出心榆胆榆、虚榆一榆、莫名其妙、榆慌失措…… 点榆:王良春同学真不榆,将一堂有趣的榆描写得趣味盎然,榆榆榆 抓住 同学榆的榆作和神榆榆 行描写,写得惟妙惟肖,妙趣横生,榆人榆了仿佛看到 了大家的各种表情,感受到那种快榆的氛榆。 通 通 通 2013.2.19 《江榆科技榆》 通通通通通 榆海榆通榆榆中心小学四(2)班 李 卉 “停榆坐榆榆林晚,霜叶榆于二月花” 的季榆,在榆金黄的秋天里,我喜榆那丰收 田…… 但我更榆那五彩榆榆的秋叶。 .

26          “通通 ” 通通 —— 通通通 榆海榆通榆榆中心小学五(1)班 榆俊琦 早就听榆花果山是我榆江榆乃至全国的一榆名榆,于是,五一期榆,我榆全家也 草一木使我流榆忘返,榆在榆榆榆在目。 在山脚下下了榆,我榆坐着榆榆来到玉女峰。玉女峰是江榆省海 拔最高榆,高榆 700 多米。从榆里往下看,可以看到榆云港市区全 .6.看,那榆杏。秋榆榆榆榆杏披上了美榆的金装,在榆人的眼中, 榆杏多么神奇呀!竟然榆出了一把把小折扇。微榆拂榆榆梢,榆上的 叶子开始了大合唱。不久,几片榆叶榆落下来,我低榆拾了一片,榆 了榆,似乎榆到了那股清香。 看,那榆榆。一榆微榆吹来,榆上的“火苗”在榆皮地跳来跳去, 榆榆榆多么害怕它榆会由此“熄榆”,便把它榆榆在榆中。又一榆榆吹 来,有些“火苗”便榆皮地从榆榆榆的榆抱中榆脱下来:有的“火苗”在 空中翩翩起舞;有的像螺旋榆一榆垂直地落下来;有的像旋榆那榆 打 旋…… 看,那青松。那榆形的叶子像尖刀一榆保榆着自己,榆榆榆的秋 榆不敢接近。可你是否榆榆,那叶子已榆脱落了榆多,榆入土壤里榆 下一代奉献力量。 啊,秋叶真美呀! 指榆老榆:榆德榆 通 通 通 2013.

26          通通通通通通通通 榆海榆通榆榆中心小学一(1)班 榆嘉昊 一天,我和榆榆榆个人去超市榆物。 一榆榆,我就看到一榆大榆高 80 厘米的圣榆榆,上面琳琅榆目地挂榆了榆多漂 彩灯榆,真漂亮啊!榆榆榆我榆了一箱蒙牛榆牛奶,用了 45 元。在 榆榆榆榆,我看了 15 分榆的榆,并榆了一本 7 元榆的手工榆,全是制作一幢幢形状 我最喜榆做手工了。在玩具榆榆我大榆玩了半小榆,那些翻斗榆上一 只只可榆的小猴翻来翻去的太好玩了,最后榆是榆榆拖着我走的。榆 榆榆榆了一盒 100 抽的餐巾榆,榆袋洗衣粉,一榆雕牌香皂,一支榆唇膏,一袋榆 .景,真可以榆是“ 一榆榆山小” 了。 离开玉女峰,我榆沿着石榆往山下走。没多久,一道瀑布榆住了 去路,游人在其榆来来往往,榆便是大家耳熟能榆的名洞—— 水帘 洞。里面有很多石器,呈榆出古朴的光榆,好像要告榆人榆榆里榆生 榆的事情。 穿榆水帘洞,便来到了猴石榆。成千盈百的巨石被大自然鬼斧神工雕刻成了惟妙惟 各异、形象逼真。 我榆榆游玩了榆大圣的出生地——女榆榆石、奇石定海神榆、天下 第一巨字——“神”字、仙人湖…… 夕阳榆榆西下,我也依依不舍地离开了花果山,心想下次有机会榆要再来。 指榆老榆:魏海燕 通 通 通 2013.6.

通108 通通 我就榆榆么多了,你可以榆榆榆哦,榆榆来比一比,榆榆的榆位 多! 指榆老榆:李艾霞 通 通 通 2012.15《榆迪与智慧 》 通通通通通通 榆海榆通榆榆中心小学一(1)班 戴 悦 寒假里的一天,我在家里看《小学生数学榆》,榆榆上有很多有 趣的文章和好玩的故事。特榆是一首“数学儿歌”最有意思。 儿歌是榆榆的——太阳偏了西,八戒来瓜地。赶快摘一个,瓜榆 皮儿榆。四刀切九榆,却有十榆皮。榆稀奇不稀奇,你榆原因在榆里 呢?咦,四刀能切出九榆西瓜?更令人奇怪的是:九榆西瓜怎么会 有十榆皮呢?我怎么也想不明白。 榆榆榆榆走榆来榆:“想不出来可以榆手榆一榆!”于是在榆榆 的帮助下,我拿起刀在一个大苹果上“刷,刷,刷,刷”来了四刀。放 下刀,我一数,才五榆! 看我又榆起了眉榆,榆榆在一旁笑着榆:“榆一种切法,先切榆 刀,横着再切榆刀,看看是什么榆子。”听了榆榆的榆,我又拿了一 个苹果,在上面切了一个“井”字,放下刀,我看到苹果被分成了 9 .12.

24《 少 年 科 普》 榆 通通通通通通通通通通通通通通通通通通通 通通通 2013 通 5 通 16 日下午榆行了学生榆榆作文榆比活榆,各个 年榆分甲乙榆榆出一二三等榆若干,榆将榆榆名榆公布如下: 通通通通 中年榆: 榆俊奇 四(2)班 榆慧慧 3)班 四( 薄倩 1通通 榆 三( 李楚凡 三(2通通 高年榆: 李文清 五(1)班 殷甜甜 六(3通通 蒯榆榆 3)班 五( 李利民 六(5通通 王 笑 2)班 六( 董文慧 六(1通通 通通通通 中年榆: 榆明榆 三(2)班 董文慧 四(3)班 榆 榆 三(1)班 榆佳榆 四(1通通 榆海燕 三(1通通 榆廷状 四(2通通 .榆,而中榆的那榆,榆榆都有皮。 哈哈,榆不就是“四刀切九榆,却有十榆皮”榆?太好了,我榆 于明白了! 指榆老榆:周 娟 通 通 通 2013.4.

高年榆: 榆 欣 六(3) 班   王 榆榆 六 ( 2通通 徐 榆 婧六 ( 4)班 石明璇 六(5通通 姜 梦 榆五 ( 1)班 袁 寅 五(3通通 左 玉 榆六 ( 4)班   薄榆昊 六(1通通 通通通通 3)班 中 年 榆 :姜 梦 榆三 ( 袁 寅 四(3)班 徐大榆 3)班 三( 薛婉婷 三(1通通 杭云榆 三(2通通 高年榆: 蒯文静 五(1)班  榆 慧 苗五 ( 3)班 房 雪 四(2通通 薄榆昊 六(4通通 施 晴 六(1通通 榆 梦 如六 ( 5)班 榆梦雪 五(3通通 李   梦五 ( 1)班 朱荣德 五(2通通 榆 海 霞六 ( 1)班  于榆荃 六(4通通 通通通通通通通通通通 二○一二年五月十八日 通通通通通通通 通通通通通通通通通通通 五月十六日我校榆榆 了四至六年榆学生榆行了一次以 我榆榆、我快榆 榆主榆的作文榆榆 活榆,各班在初榆的基榆上,推榆了五名学生参加学校的决榆。榆次 活榆,不但是榆学生作文能力、作文水平的一次榆榆,而且也是榆我 .

校各班平榆是如何榆行作文教学情况的一次榆榆。从学生当榆作文的 情况或多或少地可以看出平榆教榆是如何榆行作文教学的。通榆此次 活榆,促使我校榆榆活榆持久扎榆、有效地开展下去,以提高学生的 榆文能力和榆文素养,提升学生的作文水平。 通通通通通通通通通通通 在决榆的前一周,教榆榆榆榆下榆了有关此次作文榆榆的通知通 确定了以“我榆榆、我快榆”榆主榆,并随文下榆了作文榆分等榆,榆 各班按通知要求榆行初榆,各班接到通知后,迅速按要求榆榆学生 榆行了初榆,学生参与面广,并在初榆的基榆上,确定了五名学生 参加决榆。 通通通通通通通通通通通 各班参加决榆的同学在榆程教室榆行了决榆。学生在自主的基榆 上确定一个榆目作榆榆作的主榆。年榆榆分榆以“童年”和“快榆”榆榆榆榆行作文。学 生答榆榆榆写在学校榆一下以的作文榆上,榆榆榆 40 分榆,大多数学生在不到榆定 内便完成的作文。在学生榆作完成后,我榆榆榆老榆及榆榆学生的榆 作榆行了榆榆,并按年榆榆出了一、二、三等榆。榆所有的榆榆作文, 我榆榆榆成册,下榆到各班供学生相互榆榆榆。 通通通通通通通通通通通 参榆学生的榆作,都能榆扣榆意榆行榆作,学生都能在榆定的 榆榆内完成榆榆、立意、榆材、作文,且榆究了榆作的章法,做到了文 从句榆,榆言榆美,表榆角度新榆独特,使用了一些恰当的表榆方 法,主榆榆明,有榆深的体榆和感悟。如四年榆的李小榆同学把童年 .

的快榆用榆歌的形式表榆出来,榆在我校的同学中榆少有榆榆的才 情,榆然榆中有好多的榆言榆榆幼稚,但榆想像一个童年生活在富 有榆意生命中的孩子,榆的童年必定是一个快榆的童年,一个无榆 无榆、幸福的童年。六(3)班的榆宁写道:“当我榆到《榆的教育》榆通 我知道了教育不是拿着教鞭高高在上的恕吼,而是用言行榆止去榆 授。当我榆《童年》榆知道了榆榆与努力是伴随我榆成榆的座右榆,只 有榆榆、努力才能榆我榆成榆最榆的榆者,而懦弱和无能只是失榆的 前身。生活中的坎坷是无情的,在榆里跌倒就要在榆里爬起来,最后 的榆利只属于榆榆无惧的人。” 通通通通通通通通通通通 本次榆作榆榆,反映了我校作文教学取得的成榆,但也看到了教学中所存在的榆 或少地可以看到平榆榆作指榆榆的教学痕迹。学生榆作能力的提高, 是需要一个榆程的,它需要教榆在平榆的作文教学中用心地指榆, 要教榆学生一些基本的榆作方法,也需要教榆身体力行的践行其中。 榆此希望老榆在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位,一 是要扎榆上好作文指榆榆,使学生端正写作榆度,激榆写作欲望, 明确榆什么写、写什么、怎么写,打开学生的榆作的思路。教榆可榆合 榆榆榆榆行指榆,把榆榆榆文作榆写作的范文,引榆学生体会其写 作特点和榆点,榆学生借榆其写法,榆行写作。也可提供作文材料榆 行指榆,以此借榆,开榆学生的思路。榆可以以老榆示范指榆,教榆 通通通通通,一方面可以榆身体会到写作榆榆中的榆点,便于能榆有的 放矢地榆行指榆,榆一方面又有学生提供了写作的范文。二是要有目 .

的地引榆学生多看榆外榆,榆学生多方面的榆榆,广泛地涉榆,以 开榆学生的榆野,增榆知榆,同榆能榆学生榆生要榆、要写的欲望。 榆次作文榆榆中有好多的同学就写到了平榆看榆外榆籍所得到的收 榆,榆就是一个榆好地例子。三是要引榆学生榆作文榆行修改。要写 好一篇文章,必榆榆行榆致、榆真的修改。好文章是改出来的通通 榆作文写好后要榆学生通榆多种方法榆行修改,并不是老榆一味地 在其作文本上写上榆榆就完事了。修改的形式要力求多榆,可以采取 集体修改的方法,与学生榆榆分析文章的目的和要求;可以榆榆学 生作文,从不足之榆得出写作榆当注意的榆榆;可以榆每一个学生 在榆堂上面向全体同学榆自己的作文,榆其他同学榆行点榆;也可 以榆榆学生榆自己的作文写榆榆。榆榆的修改,不榆文章的榆量会明 榆提高,学生榆作文榆的榆趣以及参与度也会明榆增榆。榆之,引榆 学生写好作文,榆当遵循生活榆累 通通通通通通修改的榆程,在教学 中精心安排、巧妙榆榆,榆榆,作文教学才可望取得榆好的效果。 .

通通通通通通通 “通通通通通通通通通通通通通通通通通通通”通通通通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 的榆榆,可以写一写榆榆的内容和和他榆榆榆的神榆。片断榆榆榆于 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 通 榆 榆 有 如 下: 榆 榆 1、有利于培养学生勤榆榆的好榆榆。整篇文章要求高,篇幅榆。而片断作文榆短 榆短,主榆榆在学生手里,必榆学生所榆意。而学生因榆写而勤写, 因勤写而有榆榆,因看到榆榆而更榆于榆榆,从而形成良性循榆。 2、有利于拓榆眼界,榆累素材。片断榆榆内容广泛,包括学校生活、家庭生活和 日榆月累,在大榆中榆存的信息量不断增加,写起文章来也就左右 通通通通通通通通通 .

... 榆榆;小榆蟹 通通通通通 老榆捉小榆;画嘴巴;吹泡泡;蔬果榆榆;跳榆;榆呼榆圈.3、有利于提高学生榆察生活和分析榆榆的能力。学生榆常写片断通 就必榆主榆关心周榆的人和事,榆怕是日常生活中极榆榆小的榆事。 久而久之,学生的榆察和分析的能力必有提高,而 榆种能力正是作 文能力的重要因素。 4、有利于加深和榆大榆内学榆的内容。教榆可榆合榆榆教学,有 意榆地留下一些榆榆内容,作榆榆堂教学的延伸。榆榆,既可能把榆 堂上学到的知榆通榆片断榆榆 ,得到巩固和加深,又丰富和榆大了 榆堂教学内容,使榆内外互榆榆充,以榆榆写,以写促榆,相得益 “榆渠那得清如榆,唯有源榆活水来” 榆榆作活水就是生活。丰富多 彩的生活榆榆学生的感官和情感体榆,提供了大量有趣的素材。我榆 榆榆了系列主榆。每个主榆榆榆一个榆榆重点,使之能螺旋上升,使 一、泡一泡: 泡豆芽: 泡的准榆榆程 泡的榆化榆程 豆芽的成榆 泡大蒜; 泡茶叶; 豆芽的比美 ....... 通通通通通 看云;看雨;看落叶;看雪;看景,看人 .. .......... 泡胖大海 二 、养一养 养花草;养金榆;养蚕;养榆牛;养西瓜虫;养 ..

五、叙事片断榆榆(榆行的系列活榆)。榆里包括:①家庭生活通 如洗衣、做榆、榆菜、榆榆扣、榆生日等;② 学校生活,如升旗、班榆会通 榆日、考榆、榆榆活榆等;③社会生活,如参榆、榆榆、游榆作客等; ④榆趣榆好,如游榆、歌舞、制作、集榆、比榆等。 六、写人片断榆榆。榆里包括:外貌,榆作,榆言,性格及榆好通 抓住特征榆清楚,明白。 七、以榆文教材榆排体系榆序。 更多的主榆 在老榆善于榆榆 的眼睛里,在我榆敏感榆榆 的内心 .....每一榆活榆都能打开教路,打开学路,每一榆活榆都能写出好 几篇文章,真正的榆生活服榆与写作。作文教学的生活化,榆“ 做生 活的有心人”不再是告榆学生的一句空榆。我榆引榆学生榆入生活和 榆作的流通状榆,激榆学生的榆作榆趣,充分吊起学生的胃口。生活 的亮点, 榆榆 了学生的情弦,打开了学生的 榆 匣子,使学生 “ 写我 通 ” “ 通 通 通 ”“ 通 通 通 ” 通 一年来,我榆不断地集体学榆理榆知榆:《可以榆榆教作文》 《我 的作文革命》 《作文生活化》……榆极榆摩名榆榆作教学榆榆:于永正、 榆志敏、管建榆…… 通榆教研活榆商榆教法、学情、策略…… 我榆敢于 大胆榆新,敢于把榆作榆在立榆、学榆榆上展榆在大家的面前。在我 榆的上榆、批改及榆榆中,我榆也榆榆了一些榆榆。我榆的引榆榆于 孩子的榆作至关重要:比如《画嘴巴》 《一份薄礼》《 美美蒜苗 》 老 《榆 捉 小榆》,在榆些活榆中,有的同学面面俱到,怎么榆?我榆通榆榆榆通 及榆榆整教路,关注榆榆,也取得了很好的改榆。在榆践中,我榆得 ...

及榆肯定学生在榆察、榆作中的新榆榆,激励学生形成善于榆察、大胆表榆的 5.我榆要注意榆榆几个榆榆: 1.活榆前,教榆要榆先想好“看点”,激榆学生的榆察榆趣。 3.教榆要做榆堂的有心人,及榆榆榆榆榆,及榆榆榆。 2.榆察中、榆察后,教榆要善于和学生交流,分享彼此榆榆的快 榆,榆表榆做准榆。 4.关注榆程、关注榆榆,榆活榆榆我所用,而不是榆榆的榆活榆 而活榆。 榆一榆春榆就能催榆,榆一点阳光就能榆榆,像一粒种子随榆蓄 榆待榆。我仿佛听到了榆芽、抽叶、拔榆的声音!我想:只要我榆持之 以恒地走下去,在榆程中不断榆找、不断反思,我榆定能有榆然回首通 豁然开朗的快榆! 榆新是用之不竭的知榆宝榆,是源源不断的知榆源泉。我榆力求 以下榆新: 1、趣字当榆 我榆的生活化作文的主榆是榆榆 精心榆榆 的,榆 取的是学生感 榆趣的内容入手,其内容也是丰富多彩的。从榆趣入手,是充分激榆 学生榆机,榆常寓作文教学中各榆榆 趣活榆之中,使学生榆作文榆 榆事。即使同一素材反复写,也会写出榆榆的精彩。因榆生活是不断 榆化的,感受也是有所不同的。比如我榆榆榆春天榆一主榆,从初春 到春天真的到来直到春末,每一榆每一榆的春是不尽相同的。 .

2、有序列性 我榆是在榆真研榆《小学榆文榆程榆准》的榆目榆和学段目榆后 而精心榆材的,既考榆中段的榆段性目榆,又考榆到它在小学整个 学段的榆接作用。榆取的主榆的榆易程度既考榆到学段的目榆要求, 又考榆到了孩子的年榆特征,以保榆榆榆效果的最榆化。 3、主榆榆榆 我榆榆 片段榆榆 的主榆榆榆 不是随意的,凌乱的,而是系榆的 通 形成一个个榆明的主榆。如泡一泡,养一养,玩一玩,看一看等,每 一个主榆都可以生榆榆多的榆材。泡一泡,又可以生榆出泡豆芽;泡 大蒜;泡茶叶;泡胖大海…… 4、榆新榆价 榆 了使榆作榆榆 融入学生生活,激榆榆 厚的榆 趣,我榆 采用了 榆榆鼓励榆价,榆学生品榆成功的喜悦。 我榆在榆榆榆主要采取以下方法: 1、“戴高帽” 榆于写得好的和榆步的同学被冠以各种榆榆 “小榆榆作明星”“小 榆人” “ 大作家” 等,鼓励学生回家把写榆作品榆榆爸爸榆榆听,榆他 榆分享自己写榆的快榆。 2、 榆 展 榆 我榆学校榆榆 定制了便于榆榆 作品的磁榆展板,在我榆班的展 板中,榆有一个版榆是属于孩子榆自己的。每周更榆一次内容,孩子 榆 会把自己的得意之作放在我班的 “ 作品榆 廊” 上面展 榆 , 榆榆 我便 .

和同学榆一起去欣榆,分享他榆成功的喜悦。 3、精投稿 我榆鼓励学生往校榆----《新榆》上投稿,榆果每周都有我榆班同学的榆作榆表; 榆到学校的小号角广播台去榆自己的作品,榆然文章篇幅短小,但 也榆他榆体榆了一回当小作家的成就感,大大的增榆了孩子的自信 通通 4、榆文集 有了写的榆情,如何保持下去。我榆榆学生的榆作及榆榆行了榆 集,出版了《成榆的足迹》班榆日榆集,学校出版了《稚榆童声》榆部 日榆集。看着自己的作品被榆表,大大激榆了孩子的写作欲望。 榆之,学生的作文榆榆,不榆要渗透一定的写作知榆 和技巧, 更重要的是在榆榆榆 程中,循序榆榆 地指榆学生在作文榆要做到言 之有物、言之有序、言之有理,逐步培养学生的榆言表榆能力和榆榆 事物的能力。点燃孩子写的榆趣,榆我榆的激励和扶持替代些榆的挑 剔,榆我榆喜看孩子的片段榆作,榆榆 些稚嫩的作品充榆生命的榆 力。榆孩子榆榆于榆,榆于写,像榆儿在大海里一榆自由快榆,像榆 儿一榆渴望回榆我榆榆造的榆片生命的林子! 二〇一三年八月十一日 .