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tINSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA GENERAL ROCA (FISKE MENUCO) CARRERA: Profesorado de Matemt !a"F#s !a"$%&m !

a C'TEDRA: ( stor a So! a) Ar*e+t +a A,O -./0

PRIMER CUATRIMESTRE Pedro P1re2 Pert +o3 PRO4ECTO DE C'TEDRA /"FUNDAMENTACIN Los hombres que desarrollan su produccin material y su intercambio, cambian tambin, al cambiar esa realidad, su pensamiento y los productos de su pensamiento. No es la conciencia la que determina la vida, sino la vida la que determina la conciencia. Este modo de considerar las cosas no es algo incondicional. arte de las condiciones reales y no las pierde de vista ni por un momento. !us condiciones son los hombres, pero no vistos y plasmados a travs de la "antas#a, sino en su proceso de desarrollo real y emp#ricamente registrable, ba$o la accin de determinadas condiciones.% &. 'ar() *. Engels, La ideologa alemana. La c+tedra ,istoria !ocial -rgentina que se dicta en los pro"esorados de .u#mica, *#sica y 'atem+tica se encuentra en el primer cuatrimestre del primer a/o de dichas carreras y tiene una carga de cuatro horas semanales. or tanto los alumnos0as recin han ingresado a las carreras y cursan esta asignatura que es parte del campo de la "ormacin general cuya "inalidad es conocer, investigar, anali1ar y comprender la realidad educativa en sus m2ltiples dimensiones permitiendo la construccin de una perspectiva conte(tual, critica y dialctica. Esta asignatura tiene un doble desa"#o. or un lado, al no ser espec#"ica de la carrera, se trata de que los alumnos0as logren visuali1ar la importancia de la historia para la comprensin de la sociedad en que viven y en que van a e$ercer su docencia. or el otro lado mane$ar la tensin entre una carrera que se basa en una ciencia e(acta y el estudio de una ciencia social. En "uncin de ello y tomando en cuenta la carga horaria de la materia, es que dentro del recorte propuesto se busca darle realce a ciertos n2cleos tem+ticos que proporcionen al alumno una visin panor+mica de la historia -rgentina, que le permita una perspectiva de la sociedad y la cultura, no como algo est+tico, sino din+mico y cambiante a partir de la intervencin de los hombres y mu$eres. !e trata de privilegiar la comprensin por parte de los alumnos de los n2cleos m+s importantes de los procesos que se dieron en -rgentina y a la ve1, de proveerlos de herramientas metodolgicas propias de la ciencia histrica, para que ellos puedan luego anali1arlos en pro"undidad.

La historia cultural de lo social o historia socio cultural como corriente historiogr+"ica, desde sus primeros cultores 3E. . 4hompson, 5. 6illiams7 hasta sus m+s actuales 35. &hartier,5. 8arnton7 ha ampliado el campo de la historia al abordar el estudio de las representaciones y los imaginarios sociales $unto con las pr+cticas sociales que los producen. -l abrirse a una gran gama de disciplinas como antropolog#a, socioeconom#a, sociolog#a o semitica logran avan1ar en campos tan amplios como la cr#tica literaria, teor#a social o comunicacin social. Esta tradicin historiogr+"ica 3historia socio cultural7 es, sin embargo posible de ser anali1ada desde un +ngulo mayor y que da una perspectiva m+s englobante: el gran campo de la historia cr#tica o materialismo histrico. Es desde aqu# donde tanto la estructura como la superestructura cobran sentido de totalidad. or ello "undamentalmente nos apoyaremos en historiadores que si bien han pro"undi1ado en la tradicin de la historia cultural y social reali1an su an+lisis estructural de la sociedad desde el mar(ismo 3E. 4hompson, E. ,obsba9n, 5. 6illiams, . :ourdieu7 El conocimiento de la historia social y econmica de -rgentina posibilita interpelar el inters de los estudiantes y permitir la comprensin de la realidad en la que desarrollan sus vidas y sus "uturas pr+cticas docentes. !e propone brindar un espacio de re"le(in acerca del conte(to en el que docentes, estudiantes y conocimientos se relacionan. Entender la realidad social presente y pasada a partir del proceso histrico, es decodi"icar las claves de su con"ormacin al permitirnos superar la visin atomi1ada de los hechos, porque es en esta trama que se otorga sentido y signi"icado a los acontecimientos y donde se con"orman tambin los su$etos sociales a partir de las relaciones que establecen entre ellos. 8esde esta perspectiva, entonces, el proceso se concibe en una din+mica de continuidades y cambios: dialctica. Los su$etos a la ve1 que van produciendo la 5ealidad !ocial van haciendo la historia. -simismo, entender esta 5ealidad como una totalidad implica considerar las m2ltiples dimensiones de la realidad social en la perspectiva de una articulacin comple$a que no es mec+nica ni est+ determinada a priori. Este espacio pues, est+ abocado al desarrollo del an+lisis, conocimientos conceptos y debates historiogr+"icos que permitan comprender no slo el pasado de las sociedades sino los rasgos del presente en toda su comple$idad. Esto nos lleva a pensar en di"erentes recorridos que permitan por una parte comprender las trans"ormaciones de los la1os sociales, de las "ormas de estructuracin social y de las relaciones econmicas y por otra parte recorridos que permitan vislumbrar la constitucin de los actores sociales y de las distintas lgicas de accin colectiva. or 2ltimo recorridos que estn centrados en el an+lisis de las modi"icaciones institucionales y en la relacin del Estado con la sociedad. En tanto nuestros alumnos0as, "uturos "ormadores, logren alcan1ar una visin totali1adora de la sociedad estar+n capacitados para proponer un proceso de ense/an1a y aprendi1a$e conte(tuali1ado. 8e ah# que el punto de partida del proceso de construccin del saber histrico es el presente que con sus problemas, contradicciones e incertidumbres da contenido a las preguntas que la sociedad hace al pasado.

oner como e$e problemas que interpelen a los alumnos0as, que los hagan protagonistas, es la otra arista del plan de traba$o. Los alumnos no son slo "uturos docentes, sino que son ciudadanos participantes de su sociedad y por tanto actores de cambios y trans"ormaciones. &omo dec#amos al comien1o, se trata de lograr que los alumnos0as de las carreras de ro"esorado de *#sica, .u#mica y 'atem+tica vinculen sus intereses disciplinares con la sociedad en que viven y encuentren en la historia una mediadora 2til para tal "in.

-" a) PROPOSITOS GENERALES ;"recer un acercamiento a la ,istoria !ocial para que los alumnos del pro"esorado de .u#mica, *#sica y 'atem+tica logren comprender cr#ticamente las problem+ticas "undamentales de la -rgentina y puedan participar activa y solidariamente en su realidad social. :rindar herramientas para que los alumnos del pro"esorado de .u#mica, *#sica y 'atem+tica puedan valorar la importancia que las ciencias que estudian han tenido a lo largo de la historia de la argentina y de cmo dichas ciencias son in"luidas e in"luyen en su tiempo.

5) PROPSITOS ESPEC6FICOS :rindar elementos conceptuales y de in"ormacin que permitan anali1ar y comprender el proceso de "ormacin del Estado -rgentino enmarcado en la consolidacin del orden social capitalista y las trans"ormaciones del mismo a partir de las re)estructuraciones del sistema capitalista internacional. ropiciar la construccin de categor#as de an+lisis espec#"icas de la ,istoria para entender la comple$idad de lo social. 5elacionar los aportes de *#sicos, .u#micos y 'atem+ticos0as argentinos a la consolidacin de la ciencia en la argentina y la dialctica entre estos actores sociales y su tiempo histrico.

0" PROGRAMA ANAL6TICO CONTENIDOS CONCEPTUALES U+ dad / Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. Albert Einstein. (1879-1955 !sico alem"n 7Por 8%1 est%d ar ( stor a9 7$%1 ( stor a est%d ar9 La ,istoria: &iencia !ocial. Los diversos contenidos del trmino ,istoria. Los su$etos de la historia: una visin cr#tica. ,istoria social. El materialismo histrico.

&ategor#as de an+lisis: *ormacin econmico)social, Las 5elaciones !ociales de roduccin como relaciones de poder. 5elaciones de e(plotacin y de colaboracin, sus "ormas histricas. Las *uer1as roductivas de la sociedad. 5elacin entre la Estructura y la !uperestructura como categor#as para entender la sociedad como totalidad dialctica y multidimensional. 'odo de produccin. : 5) o*raf&a &hesmeau(, <ean ,istoria y pr+ctica social% y Las trampas del cuatripartismo histrico% en: #$acemos tabla rasa del pasado% '(ico !iglo ==> ?@@A re1 ertino, edro !icha de &"tedra El 'aterialismo $ist(rico *isBe 'enuco >nstituto de *ormacin 8ocente de 5oca CA?C

U+ dad #)or *u+ las cosas son como son , no de otra manera% -ohannes .epler (1571-1/01 Astr(nomo alem"n Co+ )a !o+8% sta ))e*; e) !a< ta) smo a Am1r !a 7Co+ 8%1 se e+!o+tr;9 7C;mo or*a+ 2; )a dom +a! ;+9 4ransicin del "eudalismo al capitalismo: roceso de acumulacin originaria. La Espa/a que llega al nuevo mundo. El proceso de e(pansin ultramarina. La &onquista de -mrica: conquista y depredacin. La cru1 y la espada. Estructuracin colonial en -mrica Latina. La dominacin simblica y material. La a!%m%)a! ;+ a <art r de )a M +er a= El circuito de la miner#a con centro en el e$e -ltoperuano. 5esistencias de los pueblos originarios. DEsclavismo, "eudalismo o capitalismoE La ,acienda, lantacin y Estancia. El vira$e al e$e -tl+ntico en el !iglo =F>>>: nuevas *uer1as roductivas. 5uptura del orden colonial. &risis del sistema de dominacin. Firreinato del 5#o de La lata. : 5) o*raf&a 'ar( &arlos El &apital tomo 1 2olumen 0 :uenos -ires !iglo ==> CAAC 3obligatorio7 8obb 'aurice *icha: &(mo naci( el capitalismo s34 3de consulta7

Galeano Eduardo La distribucin de "unciones entre el caballo y el $inete% en: Las 2enas abiertas de Am+rica Latina :uenos -ires. !iglo ==> ?@H@ 3obligatorio7 Fa1eilles, <os La con*uista espa5ola de Am+rica. :uenos -ires. &E-L. ?@IJ 3obligatorio7 Fa1eilles, <os La con*uista espa5ola de Am+rica6 la con*uista del imperio 7nca :uenos -ires. &E-L. ?@IJ 38e consulta7 :ennassar, :artolom La Am+rica espa5ola , la Am+rica portuguesa. :uenos -ires. Gri$albo. ?@HH 3obligatorio7 6ol" Eric Los 7beros en Am+rica :uenos -ires *&E ?@@A 38e consulta7 8e las &asas :artolom 8re2sima relaci(n de la destrucci(n de las 7ndias 'adrid !arpe ?@HJ 3de consulta7 &rnicas 'ayas, -1tecas e >ncas La otra cara de la con*uista :uenos -ires &E-L ?@IC 3de consulta7 'illetich Filma El 5#o de la lata en la econom#a colonial% en: 4andeter, Enrique La sociedad colonial :uenos -ires. !udamericana. CAAK 3obligatorio7

Galeano, Eduardo. Las 2enas abiertas de Am+rica Latina. '(ico. *&E ?@HC 3de consulta7 *radBin, 5a2lL <uan &arlos Garavaglia. La Argentina &olonial. :uenos -ires. !iglo ==> CAA@ 3obligatorio7 5evista -mrica latina El car+cter dualista de la econom#a colonial% en Am+rica una patria grande :uenos -ires &lasa ?@H0 3obligatorio7 'apa de los principales caminos de :uenos -ires hasta .uito 3de consulta7 'apa de las econom#as regionales. 3de consulta7 -nsaldi, 6aldo la dominacin colonial en: La construcci(n del orden 9omo 73"icha seleccin7 :uenos -ires -riel CA?C e/a, 'ilciades La coloni1acin de -mrica% en: $istoria del pueblo argentino. :uenos -ires Emece CA?C U+ dad 0 :9riste +poca la nuestra: Es m"s 4"cil desintegrar un "tomo *ue un prejuicio. Albert Einstein (1879-1955 !sico alem"n 7C;mo se !o+str%>e e) m%+do > e+ es<e! a) )a Ar*e+t +a a <art r de) !a< ta) smo dom +a+te9

La a!%m%)a! ;+ a <art r de) C%ero > e) tasa?o . La 5evolucin de 'ayo D odemos hablar de revolucinE roceso de gestacin del Estado Nacional -rgentino. La dimensin regional en la primera mitad del !iglo =>= en la -rgentina. La civili1acin del cuero. &onstitucin de las clases dominantes. roceso de consolidacin del Estado -rgentino. -ctores sociales. &on"lictos e intereses. El Estado como garante y organi1ador de las relaciones sociales capitalistas. Elementos del Estado. La Nacin. La a!%m%)a! ;+ a <art r de )a !ar+e > )os !erea)es . La organi1acin y consolidacin de las bases de la "ormacin capitalista: el modelo agrario)e(portador. >ncorporacin al mercado internacional como productor de materias primas. &oncentracin de la produccin. :urgues#a y proletariado. ;rden y rogreso. El sistema olig+rquico de dominacin pol#tica. Las resistencias de la clase obrera: sus di"erencias ideolgicas. El surgimiento de los partidos pol#ticos modernos. La estructura de la sociedad argentina hacia ?@?M: la elite tradicional, la inmigracin y la trans"ormacin de la organi1acin tradicional de la sociedad argentina. Nuevos actores disputan el poder pol#tico: Gobiernos radicales. Luchas de la clase obrera. 5eestructuracin del modelo de acumulacin capitalista: *ordismo. La a!%m%)a! ;+ a <art r de) <ro>e!to de +d%str a) 2a! ;+ <or s%st t%! ;+ de m<orta! o+es (ISI)3 El eronismo: Dnacionalismo, populismo, bonapartismo o cesarismoE &risis del "ordismo. 8esarrollismo "rustrado. Golpes militares. roceso de reestructuracin global: pos"ordismo. La a!%m%)a! ;+ a <art r de )a @a)or 2a! ;+ f +a+! era . Neoliberalismo. &risis y reestructuracin del Estado Nacional. 8ictadura militar: terrorismo de Estado. 8estruccin de la industria Nacional y concentracin del capital. Gobierno de la N&5. La ,iper del H@. Gobierno de 'enem. Neoliberalismo a la -rgentina. La convertibilidad. Gobierno de la -lian1a. : 5) o*raf a ,arari, *abian. La re2oluci(n de ma,o. *icha de &+tedra. >*8& Filla 5egina CA?? 3obligatorio7 e/a 'ilciades, La independencia% en: $istoria de pueblo argentino :uenos -ires Emece CA?C e/a 'ilciades El paraso terrateniente. !ederales , unitarios 4orjan la ci2ili;aci(n del cuero. *icha de &+tedra >*8& Filla 5egina CA?? 3obligatorio7 ;s1laB ;. La 4ormaci(n del Estado. *icha de &+tedra >*8& Filla 5egina CA?? 3obligatorio7 re1 ertino, edro Argentina 1881-191/. >*8& Filla 5egina CA?? 3obligatorio7

rivitellio Luciano La pol#tica ba$o el signo de la crisis%6 en: &attaru11a -le$andro &risis econ(mica6 a2ance del Estado e incertidumbre poltica. :uenos -ires. !udamericana. CAA?. 3obligatorio7 re1 ertino, edro !icha de &"tedra El modelo agroe<portador , la industria en el conte<to del desarrollo capitalista en argentina 191/-1955 *isBe 'enuco. >*8 General 5oca CA?? 3obligatorio7 Fi/as, >smael: Las presidencias de >rigoyen% en: $istoria integral de Am+rica Latina. :uenos -ires. &E-L. ?@HO 3obligatorio7 4cach, &sar Golpes, roscripciones y partidos pol#ticos% en: <ames &omp =iolencia6 proscripci(n , autoritarismo 1955-197/ :uenos -ires !udamericana CAAO :onavena ablo >rigen , desarrollo de la guerra ci2il en la argentina 19//197/ (4icha :uenos -ires Eudeba ?@@H .uiroga ,ugo, El tiempo del proceso% en: !uriano comp. ?ictadura , democracia 197/-@111 :uenos -ires CAAJ .uiroga ,ugo, La reconstruccin de la democracia argentina% en: !uriano comp ?ictadura , democracia 197/-@111 :uenos -ires CAAJ : 5) o*raf a es<e!&f !a de) Pero+ smo /ABC"/ACC

4orre <uan &arlos >ntroduccin a los a/os peronistas% en: 4orre <uan &arlos Los a5os peronistas :uenos -ires. !udamericana. CA?A e/a 'ilciades El gobierno del como si% en: $istoria del pueblo argentinoA :uenos -ires Emece CA?C El diario del bicentenario. residencia de la nacin. &onse$o editor: *elipe igna, Enrique 'ases, 'ar#a !eoane ereyra ,oracio Algunas hip(tesis para el an"lisis del peronismo (19B0-1955 :uenos -ires :iblos. &alello ;svaldo )eronismo , 8onapartismo (19B0-19B5 :uenos -ires &eal ?@HM 'oreno, Nahuel, El eronismo% en:'+todo de interpretaci(n de la historia argentina. :uenos -ires, &oleccin 4eor#a y &r#tica, ?@HH ;rtega e/a, 5odol"o La doctrina peronistaC una argentina justa6 libre , soberana :uenos -ires &oleccin olemicas &eal ?@II igna *elipe Los mitos de la historia argentina B :uenos -ires laneta

B" CONTENIDOS PROCEDIMENTALES *ormulacin de interrogantes y e(plicaciones provisorias de los procesos histricos. !eleccin y organi1acin de in"ormacin relevante. -n+lisis comparativo de procesos histricos, su duracin y ritmos respectivos. Evaluacin de di"erentes interpretaciones sobre un mismo hecho o proceso !eleccin e interpretacin de di"erentes "uentes. !eleccin e interpretacin de di"erentes periodi1aciones. C" CONTENIDOS ACTITUDINALES osicin cr#tica y re"le(iva "rente al tratamiento de las "uentes

>nters por la utili1acin del ra1onamiento cr#tico y creativo. *ortalecimiento del traba$o en grupo y de una din+mica solidaria. D":I:LIOGRAF6A GENERAL -nsaldi, 6aldo Estado , sociedad en la Argentina del siglo D7D , :uenos -ires, &E-L, ?@HH -nsaldi 6aldo La construcci(n del orden 9omo 7 , 77 :uenos -ires -riel CA?C -rgumedo, -lcira. ;r#genes de las ideas nacional)populares en -mrica Latina%, en: Los silencios , las 2oces en Am+rica latina. Eotas sobre el pensamiento nacional , popular. :uenos -ires, Ediciones del ensamiento Nacional. ?@@O -ssadourian, &arlos !empat. El sistema de la economa colonial. El mercado interior6 regiones , espacio econ(mico. '(ico, Nueva >magen, ?@HO -stesano, Eduardo $istoria social de Am+rica, :uenos -ires, e/a Lillio, ?@HC :arome, L: -mrica Latina D"eudal o capitalistaE% en: Am+rica LatinaC una )atria Frande6 Enciclopedia en 4ascculos. :uenos -ires, !alvat, ?@H@ :ennassar, :artolom, La Am+rica espa5ola , la Am+rica portuguesa. Giglos D=7D=7776 'adrid, !arpe, ?@HJ :ianchi, !usana, $istoria social del mundo occidental. ?el 4eudalismo a la sociedad contempor"nea. :uenos -ires, Nniversidad de .uilmes, CAAM :ianco, -ugusto )e*ue5a $istoria del 9rabajo 7lustrada :uenos -ires &ontrapunto ?@HI :onaudo, 'arta 3directora7 Liberalismo6 Estado , orden 8urgu+s (185@-1881 :uenos -ires, !udamericana, CAAA

:otana, NatalioC El >rden &onser2ador :uenos -ires. !udamericana. ?@II. &allelo, ;svaldo )eronismo , bonapartismo. :uenos -ires, &E-L, ?@HM &hesneau( <ean ,istoria y pr+ctica social% y Las trampas del cuatripartismo histrico% en: #$acemos tabla rasa del pasado% '(ico siglo ==> ?@@A &humbita, ,ugo, ?iccionario de &iencias Gociales , )olticas, :uenos -ires, Emec, CAA? &oncoloncorvo, El la;arillo de ciegos caminantes, :uenos -ires, Emec, ?@@I 8obb, 'aurice &apitalismo6 &recimiento Econ(mico H Gubdesarrollo . :arcelona, ;iBos. ?@M? 8osse, ". La historia en migajas, Falencia. Ediciones -l"ons el 'agnanim ?@HH *alcn, 5icardo 3director7 ?emocracia6 con4licto social , reno2aci(n de ideas ((191/1901 :uenos -ires, !udamericana, CAAA *ern+nde1 Lpe1, 'anuel. Los nuevos due/os del desierto%. En: La historia de los hombres. :uenos -ires, &E-L, ?@I? *icha de c+tedra: Los aradigmas en &iencias !ociales: El ositivismo y el 'ar(ismo% General 5oca, >nstituto de *ormacin 8ocente G.5oca. CAA? *lannery, Pent. La E2oluci(n &ultural ?e Las &i2ili;aciones . :arcelona. &uadernos -nagrama. s0" *ontana <osep. La historia. 'adrid. !alvat Grandes temas. !0* *ontana, <osep La historia de los hombres :arcelona, &r#tica, CAA? Garavaglia, <uan &arlos La Argentina &olonial. El Io de la )lata entre los siglos D=7 , D7D :uenos -ires, !iglo ==> CAA@ Goldman, Noem# 3directora7 Ie2oluci(n6 IepJblica6 con4ederaci(n (181/-185@ :uenos -ires, !udamericana, CAAA ,alperin 8onghi, 4ulio ?e la re2oluci(n de independencia a la con4ederaci(n Iosista. :uenos -ires, aidos, ?@@H ,alperin 8onghi, 4ulio, $istoria contempor"nea de Am+rica Latina , :uenos -ires, !udamericana, CAAJ ,arari, *abi+n, La contra. :uenos -ires, 5a1n y 5evolucin, CAAM ,obsba9m, Eric, $istoria del siglo DD :arcelona, &r#tica, CAAJ ,obsba9m, Eric, La era de la re2oluci(n, :uenos -ires, &r#tica, ?@@I ,obsba9m, Eric, La era del &apital, :uenos -ires, &r#tica, CAAI.

,obsba9m, Eric, La era del 7mperio, :uenos -ires, &r#tica, CAAI >/igo &arrera, <uan El &apitalC ra;(n hist(rica6 sujeto re2olucionario , conciencia. :uenos -ires, >mago 'undo, CAAH >/igo &arrera, <uan La 4ormaci(n econ(mica de la sociedad Argentina . :uenos -ires, >mago 'undo, CAAI <ames 8aniel, Iesistencia e 7ntegraci(n el peronismo , la clase trabajadora 19B/-197/ :uenos -ires, !iglo ==>. CAAJ <ames, 8aniel 3director7 =iolencia proscripci(n , autoritarismo 1955-197/ :uenos -ires !udamericana CAAO Lobato, 'irta 3directora7 El progreso6 la moderni;aci(n , sus lmites (1881-191/ :uenos -ires, !udamericana, CAAA 'ar(, &arl rlogo de la &ontribucin a la cr#tica de la Econom#a ol#tica% 3?HJ@7 en: >bras escogidas. '(ico, !iglo ==> ?@@H 'ar(, &arl El &apital 9omo 7 , 77 :uenos -ires !iglo ==> CAAO 'ar(, &arlos El dieciocho brumario de Luis 8onaparte, :uenos -ires, luma y apel, CAAO 'ar(, &arlos Las Luchas de clases en !rancia. :uenos -ires, &laridad, CAAI 'ar(, &arlos, La ideologa alemana, :uenos -ires, !antiago 5ueda, CAAJ 'inisterio de Educacin Nacional. La ,istoria 8el 'undo En El !iglo ==. D&mo eriodi1arlaE% En: Escuela Eue2a. :uenos -ires, 'inisterio de Educacin Nacional. ?@@J 'oradielos, E: El ;"icio 8el ,istoriador% *icha. 'oreno, Nahuel, '+todo de interpretaci(n de la historia argentina. :uenos -ires, &oleccin 4eor#a y &r#tica, ?@HH ;rtega e/a, 5odol"o. 8aring 8rothers , la historia poltica argentina :uenos -ires, e/a Lillio, ?@IK e/a 'ilciades $istoria del pueblo argentino :uenos -ires Emece CA?C l+, -lberto 3seleccin7, La otra cara de la con*uista6 &r(nica 'a,as6 a;tecas e 7ncas . :uenos -ires, &E-L, ?@IC o11i, ablo Entre el orden , la re2oluci(n Am+rica Latina en el siglo DD :uenos -ires, >mago 'undo CAAK 5ivera, -ndrs La re2oluci(n es un sue5o eterno. :uenos -ires, -l"aguara, ?@HI 5ocB,8avid El Iadicalismo Argentino61891-1901. :uenos -ires. -morrortu.?@@C.

5omero, Luis -lberto. =ol2er A La $istoria6 *&E, CAAA 5omero, Luis -lberto: $istoria &ontempor"nea de la Argentina :uenos -ires, !udamericana. CAAO !+bato, <orge La clase dominante en la argentina moderna6 !ormaci(n , &aractersticas. :uenos -ires. !udamericana. ?@@A !empat -ssadourian, &arlos y otros, 'odos de )roducci(n en Am+rica Latina, :uenos -ires, &uadernos de asado y resente ?@IO 4andeter, Enrique 3director7 La sociedad &olonial, :uenos -ires, !udamericana, CAAA 4andeter, Enri*ue 9rabajo 4or;ado , trabajo libre en el )otos colonial tardo. :uenos -ires, &+tedra 8i 4ella, ?@@@ 4hompson, Ed9ard 9radici(n Ie2uelta , consciencia de clase. 'adrid. &r#tica. ?@HA Fai1elles, <os La con*uista espa5ola de Am+rica. :uenos -ires, &E-L, ?@I? Fa1eilles, <os $istoria argentina6 etapas econ(micas , polticas 1851-1980 :uenos -ires. :iblos. CAAI Filar ierre 7niciaci(n al 2ocabulario del an"lisis hist(rico :uenos -ires Gri$albo ?@HC Fi/as, >smael Las presidencias de >rigoyen% en: $istoria integral de Am+rica Latina6 :uenos -ires. &E-L. ?@HO Qaiat, -l"redo 3director7 $istoria de la economa Argentina del siglo DD6 :uenos -ires, +gina ?C, CAAI E"PROPUESTA METODOLGICAF EGALUACIN 4 CONDICIONES DE ACREDITACIN En esta asignatura que es introductoria a la carrera y no espec#"ica de la disciplina en la cual los alumnos0as ser+n pro"esores, se busca que estos logren un conocimiento histrico general que les permita entender el pa#s en que viven y donde dar+n sus clases ya que las pr+cticas pedaggicas no son ni aspticas ni atemporales. La ense/an1a de la ,istoria en un nivel terciario implica un desa"#o: que los alumnos0as puedan comprender la sociedad en su dimensin temporal, apropi+ndose de conceptos que le permitan e(plicar y cuestionar las ideas ya construidas y a la ve1 "aciliten la construccin de nuevos conceptos para no slo entender la sociedad sino ser participes en su cambio. or tanto, el aspecto metodolgico es muy importante ya que los espacios de discusin, de poner en duda preconcepciones y de debatir con sus compa/eros0as se trans"orma en una herramienta "undamental. Est+ claramente demostrado que si los alumnos0as 3"uturos docentes7 no se apropian de los contenidos, en el me$or de los casos ser+n reproductores acr#ticos de dichos contenidos.

8esde esta concepcin es que entiendo al aula taller como posibilidad de que los alumnos0as sean protagonistas y no meros receptores de in"ormacin. La "orma en que se plantee la c+tedra tendr+ tambin mucho que decirle a los alumnos0as: si nuestras pr+cticas son repetitivas, e(positivas y slo en una direccin, es muy posible que los alumnos0as repitan esa e(periencia en sus clases. !i en cambio se priori1a el aprendi1a$e a partir de la investigacin, el an+lisis de "uentes, la organi1acin de debates alrededor de temas en disputa, el an+lisis de te(tos visuales 3pel#culas, "otos7 o escritos, los "uturos docentes ir+n internali1ando una pr+ctica que los ponga en situacin de discutir el sentido com2n% y traba$ar sobre los n2cleos de buen sentido% que hay en todos los alumnos. or ello, la tarea es que a partir de las "uentes tanto primarias como secundarias los alumnos0as puedan con"rontar esquemas previos, discutir las contradicciones y construir conceptos que las superen. El partir de situaciones problemas desde el presente permite pro"undi1ar en lo anteriormente se/alado. roblemati1ar la realidad social es problemati1ar nuestras e(plicaciones sobre ella y por tanto desnaturali1ar las e(plicaciones que nos han dado0nos hemos dado sobre ella. 8ado las horas de cursado semanal 3cuatro7 el aprovechamiento de los tiempos es "undamental. En este conte(to la lectura previa se hace indispensable. La responsabilidad del docente es proveer las "uentes previamente y en "orma organi1ada y legible, la de los alumnos concurrir con los te(tos le#dos. 8e no ser as# la clase deriva inevitablemente a una e(posicin m+s o menos entretenida pero acr#tica. En cuanto a la evaluacin esta es asumida como una responsabilidad pedaggica, tica y social y no como una tarea de control, seleccin y promocin. !e reconoce a la evaluacin como un acto de conocimiento, porque de"ine en la pr+ctica la coherencia entre los postulados y las acciones, entre lo que se dice y hace. 8esde una perspectiva constructivista y social del conocimiento es necesario que la evaluacin este integrada a la accin did+ctica y opere a lo largo de todo el proceso, no se limite solo al producto, sino que pueda dar cuenta del proceso, permitiendo al alumno0a re"le(ionar sobre su aprendi1a$e, tienda a la cooperacin grupal y no la competencia individual y revalorice el error en su "uncin "ormativa. La evaluacin implica un intercambio y tiene que ver con revisar cr#ticamente los en"oques tericos y metodolgicos. 5e"le(in sobre el proceso de aprendi1a$e pero tambin sobre nuestro proceso de ense/an1a. La evaluacin si es verdadera no tiene un solo trmino: los alumnos0as. Es dialctica, implica a los docentes tambin. !in re"le(in de los propios docentes a la evaluacin le "alta una pata. 4odos los instrumentos de evaluacin como los distintos momentos se deben con$ugar para que esta no sea slo un resultado sino un proceso que tiene idas y vueltas. Entiendo "inalmente la acreditacin como un proceso con$unto y no una sumatoria de resultados. Los elementos a tener en cuenta ser+n la asistencia, traba$os pr+cticos

integradores 3entregados y0o aprobados7, y dos recuperatorios.

evaluaciones parciales con sus

E85; E5EQ E54>N;.