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François Dubet

"La igualdad de oportunidades es una ficción"
El sociólogo francés, autor de Repensar la justicia social, afirma que los sistemas escolares tradicionales aumentan la inequidad, y propone una completa reforma educativa.
Por Raquel San Martín

Cuando, hace diez años, François Dubet preguntaba a sus estudiantes en Francia dónde estaban las desigualdades sociales más graves, le respondían: "Entre los pobres; entre los obreros". Cuando pregunta eso hoy, no dudan: "Entre las mujeres, los inmigrantes, los jóvenes". La experiencia personal le sirve a este sociólogo francés para ilustrar un cambio contemporáneo en la concepción de la justicia social -de las reivindicaciones socioeconómicas a la lucha contra la discriminación- que, afirma, está profundizando las desigualdades. En Repensar la justicia social, que acaba de editar Siglo XXI, y que Dubet vino a presentar a la Feria del Libro, el autor critica el concepto de igualdad de oportunidades que impera hoy en el discurso hegemónico, como un modelo que, al promover el mérito como condición para ascender socialmente, transforma la sociedad en "muy violenta y muy poco solidaria". En cambio, se pronuncia a favor de la "igualdad de posiciones", que busca reducir las desigualdades en las condiciones de vida y acortar las brechas sociales y económicas, una idea que, afirma, podría ayudar a la "reconstrucción ideológica de la izquierda", al menos en su país. Director de estudios de la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales de París, heredero de la sociología de Alain Touraine, Dubet es conocido por sus trabajos en el campo de la educación. "La justicia de un sistema escolar no está tanto en la cantidad de alumnos pobres que llegan a la elite, sino en la calidad de la escuela de los alumnos más débiles", afirma en diálogo con adn, y critica las políticas educativas de mirada corta. "Los países que tienen buenos resultados son los que han decidido reformar el sistema escolar completamente", asegura.

-Afirma en su libro que la igualdad de oportunidades descansa en una ficción. -Decir que somos libres e iguales es una ficción, y la igualdad de oportunidades es indiscutiblemente una ficción. Es un principio de justicia que individualiza a los actores y pone a todos en competencia, y creo que no está bien construir una sociedad sobre un principio como ése. Además, el logro del mérito puede incrementar considerablemente las desigualdades sociales. En el fondo, el mérito no impide que los más ricos tengan todo y que estemos convencidos de que lo merecen, así como de que los pobres merecen la pobreza. Como estamos en una sociedad muy individualista, capitalista y liberal, el principio de la igualdad de oportunidades la transforma en muy desigual, muy violenta y muy poco solidaria. Hoy la concepción de las desigualdades sociales en Estados Unidos, Canadá y Europa está basada únicamente en la discriminación, es decir, en los obstáculos al mérito. Es verdad, pero no hay que olvidar que si un obrero está mal pagado no es porque no tenga mérito, sino porque está siendo explotado. -¿Hay alguna manera, dentro del sistema capitalista en el que estamos, de encontrar un equilibrio entre la igualdad y el mérito? -Es verdad que estamos dentro de una economía capitalista y en ella estaremos por un largo tiempo, pero el capitalismo no determina la sociedad como una fatalidad. Canadá y Estados Unidos tienen exactamente la misma economía capitalista, pero las desigualdades sociales son dos veces menores en Canadá que en Estados Unidos; la inseguridad no existe en Canadá; los canadienses gastan menos que Estados Unidos en la salud y tienen mejor servicio; la escuela canadiense es muy igualitaria, la escuela estadounidense no lo es en absoluto. Lo que nos quieren hacer creer los liberales, de un lado, y lo que en Francia se llama "la izquierda de la izquierda", por el otro, es que hay una fatalidad capitalista, pero la historia social muestra que no la hay. En el interior de las sociedades siempre hay capacidad de acción. - ¿Qué le critica a la igualdad de oportunidades? -En Europa y Estados Unidos hay un cambio de concepción de la justicia social. Cuando se piensan las desigualdades en términos de "patrón-obrero", se piensa en una desigualdad de posiciones sociales, pero cuando se razona "mujeres, jóvenes, inmigrantes", como ahora, se hace en términos de discriminación. Hemos luchado mucho contra la discriminación de las mujeres y hemos logrado que las mejores mujeres asciendan pero no hemos disminuido las desigualdades entre las posiciones sociales. Si yo quisiera realmente reducir las desigualdades entre mujeres y hombres, subiría los salarios de las cajeras de supermercados, que son puestos femeninos en general. Hay pocos puestos de jefe de Estado. Si la secretaria está bien pagada y nunca llega a gerenta, es menos grave que si está mal pagada y nunca alcanza un puesto gerencial.

pero usted dice que las profundiza.ar/1377743-#comentar . Por otra parte. porque en el barrio pobre sólo quedan los peores alumnos. -En Francia se ha dado mucho dinero para educación y los resultados no son buenos. al menos en Francia. Pero hay escuelas mejores que otras. en cierta medida Inglaterra. entre los 5 y los 16 años. no les interesa ir. Y creo que los gobiernos han renunciado a reparar eso. la escuela les decía a los hijos de obreros que probablemente iban a ser obreros. Hay un factor político: los países que más reducen las desigualdades sociales tienen una escuela común. Creo que hay que repensar completamente la escuela porque. -Y hay quienes se preguntan por qué los chicos volverían a la misma escuela que abandonaron si no se generan condiciones para que regresen. Y no es solamente una cuestión de recursos. porque se incrementan las distancias. pero que la condición obrera iba a mejorar. Sacar a los mejores alumnos de un barrio pobre y mandarlos a una buena escuela hace que las condiciones sociales se degraden. La vencimos con vacunas pero fundamentalmente con agua corriente. y la segunda es imaginar que la escuela puede resolverlo todo. y en cuanto un número de estudiantes entienden que no van a lograrlo. estamos en una sociedad que les dice a los alumnos que la escuela es indispensable para tener éxito en la vida. las desigualdades escolares prolongan las desigualdades sociales: los más ricos van a las mismas escuelas. se ha transformado en un espacio de competencia por tener trabajo. -Creo que el problema de la deserción. porque hemos retrasado la formación de los docentes y hemos perdido el coraje de hacer reformas. Hace treinta años ni los países escandinavos. la repartición espacial de las desigualdades sociales. pero los resultados no parecen acompañar esa inversión. -Hay países como los escandinavos. Hace falta inteligencia. como usted escribió. La verdadera dificultad hoy es tener una pedagogía individualizada. -En todo el mundo. capitalista. que si tienen méritos. en los cuales la escuela reduce las desigualdades sociales. los asiáticos. saldrán de ella. viernes 03 de junio de 2011 http://www. -Exacto. no selectiva. Los países con mejores resultados escolares son aquellos donde los docentes consideran que la igualdad social no es contradictoria con la individualización de los alumnos. y empezaron de nuevo. -La salvación individual no es la salvación colectiva. ni Canadá. En Francia.lanacion. sobre todo en la escuela media. Hoy vuelve la tuberculosis porque las condiciones de vida se degradan. -Hoy hay un grave problema de deserción. mejoras en las condiciones de la gente. lo mismo ocurre con los más pobres.-En general se afirma que la escuela puede cada vez menos reducir las desigualdades sociales. Y hay países en los cuales hay menos desigualdad en la escuela que en el resto de la sociedad.com. debe hacer pensar por qué la cultura escolar parece no interesar a los alumnos. al menos. La Nación. por qué sienten que pueden acceder a mucha información por sí solos. Las buenas escuelas son las que dedican más esfuerzo a los alumnos con más dificultades. egoísta. sino en la calidad de la escuela de los alumnos más débiles. capacidad política y un Estado capaz de hacerlo. Cuando yo era chico. La escuela en este sentido es como la religión: ha perdido poder de seducción. Se le hace justicia a un individuo. Varios factores lo explican. Primero. Los países que obtienen buenos resultados son los que han decidido reformar el sistema escolar. no hay nada que se pueda mejorar en la escuela. Hay dos peligros: el primero es decir que. En las ciudades donde los ricos y los pobres viven separados. pero la justicia individual se vuelve una injusticia colectiva. Hay que razonar como se hacía hace un siglo con la tuberculosis. Canadá. La justicia de un sistema escolar no está tanto en la cantidad de alumnos pobres que llegan a la elite. -Aquí se destina mucho dinero para educación. sobre todo en chicos a partir de los 12 o 13 años. sino sólo el destino de aquellos que lo merecen. Y los alumnos que no han tenido éxito en la escuela deben poder beneficiarse con otros tipos de formación. Y el tercer factor es que cuanto más decisivo es el rol de los diplomas en el acceso al empleo. más fuertes son la competencia social y las desigualdades escolares. peor para ellos. ni Inglaterra tenían buenos resultados. buena alimentación. ya que la sociedad es desigual. la gente ya no cree que se pueda mejorar la sociedad. pero si no los tienen. Hoy se les dice que la situación obrera es mala.