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LEER Y ESCRIBIR EN MI EXPERIENCIA DE VIDA MEDIANTE EL USO DELAS TIC

AUTOR DOCENTE: MARIA IRAYDE LOZANO RAMIREZ TELEFONO DE CONTACTO : 3102760103 CORREO ELECTRONICO: irayde.1309@hotmail.com

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NICOLAS RAMIREZ SEDE CEDRALES ALTO ORTEGA ORTEGA-TOLIMA 2013

Descripción La sede Cedrales Alto Ortega, es unitaria y la población del grado observado oscila entre 8 a 9 años, proviniendo de hogares de bajo nivel social-cultural. Teniendo como base la información registrada en las observaciones y el problema relevante detectado, este proyecto de aula se empezó a encaminar hacia la utilización de las estrategias que motive al estudiante mediante el uso de las tic hacia la lectoescritura en el ambiente rural. Con la implementación de las tic se pretende mejorar los niveles de lectura y escritura a través de las diferentes actividades que les permite una mayor apropiación del lenguaje y el desarrollo personal de cada uno, mejorando la convivencia en el entorno donde habita. La aplicación de este proyecto tendrán como participantes directos los estudiantes de la institución, quienes asumirán el roll de estar activamente involucrados con los objetivos que este proyecto se propone alcanzar, con los estudiantes la necesidad de incrementar estrategias de lectoescritura a través del uso de las tic para hacer unas personas activas, participativas de su región. De esta manera se consideró pertinente trabajar con los estudiantes de los grados 3º , desencadenando no solo con la aplicabilidad del mismo, sino la continuidad durante el proceso educativo, como las actividades de este proyecto están orientadas en primera medida a que los estudiantes empiecen a desarrollar guías de trabajos mediante el uso de las tic y para llevar acabo esto, se proyectan desarrollar en diversas áreas del conocimiento que conllevan a mejorar los niveles de lectoescritura, realizando las actividades aplicadas, en este proyecto se abra dado un paso hacia la formación de los estudiantes frente a la lectura y escritura, teniendo en cuenta que actualmente nos enfrentamos a un grupo de estudiantes pasivos y poco comprometidos con su labor académica y social; pero, particularmente con un bajo nivel de leer y escribir que obedece a la carencia de literatura de interés para los niños y niñas, el asumir la lectura no como una actividad lúdica, divertida de interés y con significado; sino como una actividad más de aprendizaje y desde luego la falta de diversificar e innovar estrategias que motive el proceso lector en los menores, de tal manera que despierte su interés y curiosidad, las ganas de leer libre y voluntaria, el deseo de recrearse a través de los textos, de poner a volar su fantasía e imaginación y el querer descubrir mucho saberes que implícita los textos, y esto es lo que se espera al aprovechar el uso de las tic que les permitirá la elaboración de mensajes significativos y coherentes, adecuados en diferentes contextos. El saber cultural es un proceso comunicativo valido como recurso educativo, en tal sentido se puede afirmar que salvo el aprender por medio de la experiencia, el relatar cuentos y tradiciones incentivan la concepción de competencias lingüísticas

OBJETIVOS GENERALES  Valorar el uso de las tic como medio de motivación a la lectoescritura en el ambiente rural en los estudiantes del grado tercero de la institución técnica Nicolás Ramírez sede cedrales alto ortega

OBJETIVOS ESPECÍFICOS .   Desarrollar habilidades lectoras en los estudiantes para interpretar sus contextos mediante el uso de las TIC. Propiciar la ensoñación y la fantasía como estímulo para acrecentar la lectura y escritura placentera y formativa mediante el uso de las TIC.

Implementar estrategias metodológicas a partir del uso de las TIC para motivar a la lectoescritura en los estudiantes del grado tercer

JUSTIFICACION La situación que dio origen al diseño del trabajo de investigación, es la necesidad de aplicar nuevas estrategias metodológicas mediante el uso de las tic que hagan de la lectura y escritura un proceso de motivación frente a los problemas que presentan los estudiantes de 3º en la Institución Educativa Nicolás Ramírez Sede Cedrales Alto Ortega , encontrando un problema relevante en torno al área de lengua Castellana que es la apatía hacia la lectura, que se evidencia en el ambiente rural por que provienen de contextos socio culturales bajos, donde se tiene pocas oportunidades de leer y adquirir mayor conocimiento; sin embargo, el problema seleccionado también arrojó la posibilidad de trabajar otras áreas como sociales, artística, ética y valores e informática donde se pretende utilizar herramientas para motivar el interés hacia la lectura. En lo referente al nivel pedagógico el proyecto construye ambientes agradables donde el participar apasione, recree y facilite el encuentro con la lectura y escritura. Donde se estimule la actividad creadora, buscando desarrollar sus dimensiones cuyas facultades principales son: la sensibilidad, la memoria, el entendimiento, la razón, la voluntad y la imaginación, mediante estas facultades se aprende la realidad de leer y escribir.

PROGRAMACIÓN DE ÁREAS Las áreas en las que se trabaja el proyecto Lengua Castellana Ciencias sociales Artística Informática Pregunta de investigación Ejes transversales o integradores Español y Literatura Producción de textos orales y escritos.

¿De qué manera los alumnos del Tecnología e Informática grado tercero se pueden motivar en el Digitación de textos habito de leer y escribir con sus Presentación de producciones en PowerPoint. experiencias de vida implementando las TIC? Artística Hacer dibujos alusivos a la lectura Ética y valores. Fomentar el compañerismo. Ciencias sociales Observar y describir el paisaje natural y cultural de forma oral y escrita. Este proyecto se aplicara a los estudiantes de los grados terceros

Estándar curricular Lenguaje Produzco textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Artística Conocimiento y valoración artística. Ética y valores Comportamientos en diferentes momentos. Ciencias sociales Relaciones espaciales ambientales. Reconozco la interaccion entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos . Tecnología e Informática Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las intenciones de vida.

Competencia Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Describir elementos de una imagen, construyendo un relato a partir de ella Promover la creatividad personal y del grupo.

Establecer diferencias entre un paisaje natural y cultural.

Relato con mis acciones sobre el medio de vida en que me encuentro.

Tecnología y sociedad • Identifico la computadora como artefacto tecnológico • Participo en equipos de trabajo para para la información y la comunicación, y la utilizo en desarrollar y probar proyectos que diferentes actividades. involucran algunos componentes tecnológicos

COMPETENCIA DEL PROYECTO: Lograr que el estudiante implemente el uso de las tic, y desarrollen una metodología donde expresen de forma teorica y practica todos aquellos conocimientos fomentando el gusto por la lectura y la escritura.

Contenidos Digitales www.colombiaaprende.edu.co www.youtube.com www.eduteka.org Flotanautas , Portal Colombia Aprende

PROCESO Para este proyectó se van a tener en cuenta las tecnologías de información y de las comunicaciones como son las TIC, las cuales van a permitir que los estudiantes trabajen en un ambiente dinámico e interactivo, y asi sientan mayor motivación por la lectoescritura. Marco Conceptual “Leer un texto es confrontar dos intencionalidades, la del lector y la del texto, lo cual se da si dicho encuentro ocurre en un escenario socio-cultural y de situación específico, es decir, si se tiene un motivo para llegar a ese texto, esto demuestra que el acto de leer debe ser entonces un acto cultural (semiótico) que tiene que transcender los límites de la lengua (el significado), hasta llegar a los sentidos que están ocultos en el mismo texto ”.11 Desde ésta óptica la actividad lectoral es interactiva entre el lector, el texto y el conocimiento socio-cultural del mismo lector para poder construir sentidos y significado, recrear el texto leído, enriquecer sus experiencias cognitivas y lingüísticas al establecer conexiones coherentes que le permiten enriquecer y recrear el texto leído. PEREZ ABRIL, Mauricio. Hacia un nuevo currículo de la lengua castellana. Bogotá: MEN, 2001. p.73

METODOLOGIA Para la metodología se tuvo en cuenta las guias de aprendizaje en las cuales se plasmaron las siguientes actividades:

Guia de Aprendizaje 1 Contenidos Digitales. para iniciar esta sesión se les permitirá a los estudiantes observar tres videos descargados de la pagina www.youtube.com para fines educativos ´¨Roberto y escultor de nubes, la cenicienta, el patito feo, ,se pedirá a los niños de tercer grado que realicen comentarios sobre cada uno de los videos vistos y con sus propias palabras hagan un pequeña relato en forma verbal, mientras tanto los otros niños del grupo, tomaran nota de los comentarios de sus compañeritos y lo escribirán en un procesador de texto, los niños de grado tercero desarrollaran un dibujo relacionado con la temática , utilizando una herramienta informática como paint, mientras tanto los niños de grado cuarto y quinto , guiaran a sus compañeritos en el manejo de las herramientas de este programa. Con la colaboración y orientación del docente . El docente hace énfasis en la importancia de la actividad desarrollada en equipo destacando nuevamente la participación activa de sus estudiantes en un tema tan significativo . Guia de Aprendizaje 2 Recursos Portal Educativo Colombia aprende. Se organiza a los estudiantes con el fin de observar el siguiente video: el cuento de Federico y lucia.wmv los niños en grupo responderán las preguntas ¿Cómo les pareció la historia? ¿Cómo eran Federico y lucia? Después se reúnen en grupo y conversaran sobre ¿Cómo son sus mejores amigos?,¿Qué es lo que más les gusta hacer junto a ellos? la docente organiza en grupo los niños para buscar en una sopa de letras la palabra amigo al terminar la actividad la docente pregunta a los niños¿ cuantas palabras encontraron? Luego los niños realizar un listado de los nombres de sus amigos en Word, según las palabras encontradas en la sopa de letras, la docente les pide a los niños organizar los grupos de trabajo para ver otro video: el punto de referencia del portal educativo Colombia Aprende de flotanauta que los llevara a reflexionar sobre la importancia que tiene el proteger y conservar el paisaje natural y cultural, luego realizaran un dibujo en paint donde los niños harán una descripción de los dos paisajes en PowerPoint después se evaluara las actividades realizadas. Por el último se tuvo en cuenta la elaboración de un PROTOCOLO que involucra las siguientes actividades la pretensión didáctica de este proyecto comienza con el interés de motivar a los niños a la lectura, observando un video en youtube, los alumnos escucharan el cuento el león que no sabía escribir después se reunirán en grupo de dos contestaran unas preguntas relacionadas con los cuentos, luego trataran de recordar el cuento repiten un fragmento o todo el cuento, deben tener en cuenta los detalles del cuento y a partir de esto imagina una historia corta diferente a la que leyeron y lo escribirán en Word en diez renglones. Después dibuja la parte del cuento que más les gusta relacionando las cosas de su entorno en paint, al finalizar los niños crearan un pequeño libro titulado los días de mi vida donde ellos escribirán sus experiencias diarias y lo ilustraran con una presentación que realizaran con dos diapositivas en PowerPoint

Guía Aprendizaje 1 COMPETENCIA: Crea narraciones de los cuentos vistos y establece relaciones con los textos leídos y otros temas de su interés.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Realiza la lectura comprensiva de un texto literario. Produce textos por escrito. Promover la inventiva y el espíritu creativo. TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 5horas PRESENTACIÓN DEL TEMA: (Descripción breve) Con este proyecto se pretende motivar a los estudiantes el interés por la lectura y escritura, enriqueciendo su lenguaje con diferentes estrategias y actividades mediante el uso de las TIC herramienta fundamental en el desarrollo de este proyecto que busca mejorar el proceso de aprendizaje en los niños de grado tercero. REFERENTES CONCEPTUALES (Conceptos que fundamentan o sustentan la actividad) Escuchar, leer, contar historias es utilizar el lenguaje para finalidades que se vinculan con lo más profundo de la relación del hombre con la lengua. ´´afirma Irene Fonseca. METODOLOGÍA. Antes de iniciar la lectura de cuento, resulta de sumo valor investigar junto con los niños sobre el título y las ilustraciones que se presenta. El hecho de indagar acerca del tema del cual tratara, los inconvenientes que se podrán presentar, ayuda a que la motivación interna nazca en los niños.se da paso a la lectura del cuento Roberto y el escultor de nubes en el video, la cenicienta , el patito feo después el niño tratara de recordar el cuento, luego repiten un fragmento o todo el relato. Tengan en cuenta los detalles .pregunten lo que no hayan entendido del cuento. Discutan entre todos acerca de la historia, sus protagonistas, y el lugar donde se encuentran, escriban las preguntas que se encuentran en el cuento Dibuje la parte del cuento que más le gusta en paint Imagine con ella una historia corta relaciona con su entorno, diferente a la que leyeron Observe el paisaje del cuento y descríbalo en diez renglones en Word. MATERIAL DIDÁCTICO: (recursos a utilizar) 1. Hojas de block 2. laminas Gg 3. marcadores permanentes 4. cartulinas 5. libros computadores cámara digital EVALUACIÓN: se tendrá en cuenta la evaluación oral donde el estudiante a través de las actividades realizadas se les pide que las explique qué y como lo desarrollo. Evaluación conservativa donde se tiene en cuenta la forma de como el estudiante se desenvuelve en la creación del dibujo de su entorno en paint. FECHA DE EJECUCIÓN. Octubre 2013

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: (recopilación de información, datos suficiente y detallados en libros, revistas, folletos, internet.) Fonseca, Irene. Promoción de la lectura en la escuela. Caracas: banco del libro 1995 pag. 7211. http://www.youtube.com/watch?v=c-eCKYPM_c https://www.youtube.com/watch?v=-zkXYl0bLgs http://www.youtube.com/watch?v=vSCXkcKkh6o RECURSOS TIC A UTILIZAR : (contenidos digitales, web 2.0) Power point Google You Tube PRODUCTOS: (Evidencias finales de la actividad, Ej., fotos, presentaciones, Talleres realizados en Word Talleres realizados en Powerpoint

Guía Aprendizaje 2 COMPETENCIA: Fomenta actitudes de desarrollo personal y de desarrollo socio-comunitario, que pueden ser promovidos a partir de la lectura del cuento.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: (Ej. Realizar desplazamientos, saltos, pases, con diferentes móviles y segmentos corporales.) Interpreta el mensaje de una narración Promover la creatividad personal y la del grupo Aplicar los conceptos adquiridos en una situación práctica. Fomentar el compañerismo TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 5 horas FECHA DE EJECUCIÓN: Noviembre 2013 PRESENTACIÓN DEL TEMA: (Descripción breve) Este proyecto consiste en crear conciencia de que la lectura puede hacerse voluntaria, placentera y formativa. REFERENTES CONCEPTUALES (Conceptos que fundamentan o sustentan la actividad) “El desarrollo de la lectura es parte del desarrollo del lenguaje”9, entonces desde la labor del docente de lengua castellana debe estar siempre este proceso, para lo cual debe eliminar practicas que no respeten el interés de los niños y desarrollar estrategias que permitan al estudiante apropiarse de esta herramienta tan fundamental para su aprendizaje.

METODOLOGÍA (Secuencia de actividades) Observen el video: cuento de Federico y lucia.wmv. en YouTube, discutan el cuento en grupo y respondan entre todos las preguntas. ¿cómo les pareció el video?,¿Cómo eran Federico y lucia? después ellos mismos ¿Cómo son sus mejores amigos? y cuenten ¿Qué es lo que más les gusta hacer junto a ellos y escríbalo en Word. Encuentre en la sopa de letras la palabra amigo y coloréalas, pueden estar escritas en forma horizontal o vertical ¿Cuántas encontraron? De acuerdo con la cantidad de palabras encontradas escribo en Word un listado de sus amigos. Los niños observaran el video los puntos de referencia del portal Colombia aprende de la sección flotanauta y hagan una presentación en PowerPoint estableciendo las diferencias del paisaje natural y cultural. MATERIAL DIDÁCTICO: (recursos a utilizar) lapiz 6. hojas block 7. marcadores permanentes 8. colores

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: (recopilación de información, datos suficiente y detallados en libros, revistas, folletos, internet.) ALLENDE, Felipe Y CODEMARIN, Mabel. La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello, 1992. p. 17 https://www.youtube.com/watch?v=eXdliDC93n8 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178934.html puntos de referencia RECURSOS TIC A UTILIZAR : (contenidos digitales, web 2.0) Power point Google You Tube PRODUCTOS: (Evidencias finales de la actividad, Ej., fotos, presentaciones, actividades) Presentaciones taller en PowerPoint interpretación paisaje natural y paisaje artificial

MOMENTO: 3

NIVEL:5

ACTIVIDAD: Los estudiantes del grado tercero tendrán sesiones donde observaran algunos videos en Youtube,portal (cuento para niños el león que no sabia escribir.)Colombia aprende y herramientas de autor edilim,y utilizaran los programas de Word (escribir un cuento de 10 reglones), paint (Creacion de un dibujo de su entorno del cuento), power point (Creación de diapositivas reflejando el cuento) para que se motiven en su proceso de lectoescritura

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROTOCOLOS COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC los niveles de lectura y escritura en los ESTANDAR DE COMPETENCIA: COMPETENCIA mejorar LENGUA CASTELLANA, Producir textos niños del grado tercero de la sede cédrales alto ortega, fomentando la orales y escritos en situaciones interacción con su entorno propiciado con el uso de las tic. comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. EDUCACION ARTISTICA, identificar el color como elemento que da vida y significado a las formas. ESTANDAR DE CIENCIAS sociales. reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicasDE y las consecuencias que Desarrollar la imaginación la fantasía a partir de la lectura y la escritura OBJETIVO LA SUBACTIVIDAD. resultan de esta relación. mediante el uso de las TIC. TIEMPO DE LA SUBACTIVIDAD: Cinco horas FECHA DE EJECUCIÓN: Noviembre 2013 PRESENTACIÓN DEL TEMA: Querido alumno con el desarrollo de estas actividades le permitirá ser hábil en la elaboración de una gran diversidad de mensajes y discursos presentes en diferentes contextos sociales. Los estudiantes observaran y leerán los cuentos de los videos, después van a imaginar un cuento corto diferente al que leyeron y lo escribirán en Word en diez renglones y luego dibujaran la parte del cuento que más les gusta; al finalizar harán un librito titulado los días de mi vida y harán su presentación en diapositivas en PowerPoint.

Referentes contextuales: “Leer un texto es confrontar dos intencionalidades, la del lector y la del texto, lo cual se da si dicho encuentro ocurre en un escenario socio-cultural y de situación específico, es decir, si se tiene un motivo para llegar a ese texto, esto demuestra que el acto de leer debe ser entonces un acto cultural (semiótico) que tiene que transcender los límites de la lengua (el significado), hasta llegar a los sentidos que están ocultos en el mismo texto”.11 Desde ésta óptica la actividad lectoral es interactiva entre el lector, el texto y el conocimiento socio-cultural del mismo lector para poder construir sentidos y significado, recrear el texto leído, enriquecer sus experiencias cognitivas y lingüísticas al establecer conexiones coherentes que le permiten enriquecer y recrear el texto leído. PEREZ ABRIL, Mauricio. Hacia un nuevo currículo de la lengua castellana. METODOLOGÍA (Secuencia de actividades):la pretensión didáctica de este proyecto comienza con el interés Bogotá: MEN, 2001. p.73 de motivar a los niños a la lectura, observando un video en YouTube, los alumnos escucharan el cuento el león que no sabia escribir después se reunirán en grupo de dos contestaran unas preguntas relacionadas con los cuentos, luego trataran de recordar el cuento repiten un fragmento o todo el cuento, deben tener en cuenta los detalles del cuento y a partir de esto imagina una historia corta diferente a la que leyeron y lo escribirán en Word en diez renglones. Después dibuja la parte del cuento que más les gusta relacionando las cosas de su entorno en paint, al finalizar los niños crearan un pequeño libro titulado los días de mi vida donde ellos escribirán sus experienciasComputador, diarias y lo ilustraran una presentación que realizaran con dos diapositivas en MATERIAL DIDÁCTICO: internet con ,memorias USB, parlantes. PowerPoint EVALUACIÓN: se tendrá en cuenta la evaluación oral (el estudiante a través de las actividades realizadas se les pide que las explique que y como lo desarrollo),la participación del estudiante en las actividades, también se evalúa la presentación de las diapositivas en power point .

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: PEREZ ABRIL, Mauricio. Hacia un nuevo currículo de la lengua castellana. Bogotá: MEN, 2001. p.73 RECURSOS TIC A UTILIZAR : PRODUCTOS. la creación de su pequeño libro los días de mi vida y la presentación en las diapositivas PowerPoint SISTEMA DE INFORMACIÓN: (FORMATOS A SUBIR SIMEC) FORMATO PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROTOCOLOS COMPUTADORES PARA EDUCAR

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA

Fotografia1. Taller lectoescritura

Fotografía 2.Actividad didáctica recorte dibujos

Fotografía 3. Decoración de Dibujos

Fotografía 4. Estudiantes sede Cedrales Alto Ortega

Productos Esperados Culminando el proyecto de Aula “ LEER Y ESCRIBIR EN MI EXPERIENCIA DE VIDA MEDIANTE EL USO DELAS TIC”, se espera obtener por parte de los estudiantes un aprendizaje integral en conocimientos adquiridos y de igual manera se motiven por aprender a realizar una comprensión de lectura mas agil y efectiva, al utilizar material didáctico que permita el logro de sus competencias en las áreas de lenguaje, sociales y Ética y Valores.

Estrategia de Evaluación En este proyecto la evaluación se hará a través de la observación constante, y valorando el compromiso, trabajo en equipo para desarrollar las actividades propuestas. La evaluación será constante es decir se hará de manera continua durante la realización del proyecto, con el fin de motivar en los estudiantes un sentido de pertenencia y responsabilidad por el desarrollo correcto de las actividades, y así alcanzar en ellos, un aprendizaje Integral en los conocimientos adquiridos y respeto las ideas, pensamientos y aprendizaje adquirido por cada uno antes, durante y después de ejecutado el proyecto. . Estrategia de seguimiento Los estudiantes de la Sede Educativa Cedrales Alto Ortega por medio del proyecto de aula “LEER Y ESCRIBIR EN MI EXPERIENCIA DE VIDA MEDIANTE EL USO DELAS TIC” tendrán el compromiso de realizar unas actividades acorde a lo propuesto en el cronograma con las cuales se espera lograr un mayor grado de motivación que permita una participación activa, que fomente la interacción durante el desarrollo de las actividades de lectura que estarán complementadas con material didáctico muy útil para el logro de los objetivos propuestos. Webgrafia http://www.youtube.com/watch?v=czu04ezLG8M http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-126277.html http://www.youtube.com/watch?v=c-eCKYPM_c https://www.youtube.com/watch?v=-zkXYl0bLgs http://www.youtube.com/watch?v=vSCXkcKkh6o BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE,CIENCIAS Y CIUDADANAS. Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento No 3. Primera Edición: Ministerio de Educación Nacional. Bogotá – Colombia. 2006.