You are on page 1of 4

<

INTEGRACION D E LOS RESULTADOS DE TESTS


- 6

5 )

, * e

45

."Y-*

..

- 1 Ficha de i d e n t i f i c a c i n .
.*

Nombre Sexo Lugar y fecha de nacimiento Estado C i v i l Escolaridad Ocupacin

'.

', ...
g'

"r
>-

., ;
.
,$?.

\S>

/
% .

11 Motivo del reporte psicolgico Aqu se anota e l o b j e t i v o que se persigue a l r e a l i z a r e l estudio, dependiendo de1 6rea donde se r e a l i c y e l o b j e t i v o que busque c u b r i r . ' Fecha de apllcacl6n de l a s tbcnicas ~ c n l b a sempleadas.- Anotamos l o s Instrumentos empleg dos y l a entrevista.

I I I Observaciones y Comentarios.
En este punto se anota l a manera en que se comportd e l examinado en e l transcurso de l a apl i c a c i d n de l a bateria, y l a r e a l i z a c i n de l a entrevista.

IV

Restrl tados
A.- Area Wais. Obtencion del C. 1. en t m i n o s numricos. ComparaciGn entre l o s puntajes de EV y EE. A n l i s i s de l a s discrepancias de l o s subtests y cnio funcionan l a s funciones subyacentes de c/u de e l l o s . MMP 1 A n l i s i s del balance entre l a s escalas L,F,K.

,-

.*

I.

i v e l acadmico y rendimiento -- N Logros reales del s u j e t o Manejo de s i tuacin de e n t r e v i s t a Forma de expresin del S (lenguaje y Vocabulario) - vIntereses del sujeto ( s i estn de acuerdo a su a c t i i dad) de situaciones prcticas y confl i c t i v a s - Manejo Capacidad de comprensibn de contenidos abstractos

Ambiente sociocul t u r a l d e l que proviene e l sujeto.

B.

pensamiento y contacto con l a realidad. WAIS. Discrepancia del subt. ( 2 ) Discrepancia del subtests 10 Discrepancia entre l a Ev y l a Ee, para anal i z a r l a capacidad que posee e l examinado para pensar y el& borar l a respuesta adecuada a l impulso o estimulo o b i e n a c t u a , impuisivamentesindetenrseapensar su respuesta.

- Caracter7sticas del

'

-S i e l E, otorga demasiada importancia a sucesos de su vida cotidiana, tiende a sobrevalorarlos y no es capaz


de ofrecer s o l u c i ones
C

!!!

-y S i sus expectativas de soluci6n son de cardcter mgico no c i f r a d a s en l a u t i l i z a c i n de sus propios recurFIS.


l .

Analizar l o s r e a c t i v o s en donde e l examinado respon de a l o s estfmulos internos y se o l v i d a de l a r e a l 1 dad.

sos.

Area Percepto blotorb , Bender D i s t r i b u c i n de l a s f i g u r a s t Rotacin severa Superposicin de figuras o partes de f i g u r a s Fragmentacin Primitivizacin Perseveracin Calidad de LTneas. Movimiento En e l empleo de este t e s t , es importante d i f e r e n c i a r s i l a d i f i c u l t a d obedece a trastornos perceptuales o motores.
C.

- Si

por l a l e n t l f i c a c i n del pensamiento tarda demasiado en buscar y dar solucin a l o s problemas, o s i e l contenido del pensamlento 'est 6 en r e l a c i n a l estimulo externo o en funcin unicamente de sus procesos i n t e r nos.

se i n i c i e l padecimiento - Cuando Factores ex ternos que l o desencadenaron


--

--

WAIS. I n d i c e de d e t e r i o r o Discrepancia entre e l C I V y CIe. Trastornos de t i p o percepto-motor; subtests 7, 8, 9, 10, 11. Trastornos de l a memoria; n i v e l y discrepancia de l o s subtests 5 y 7. F a l l a s en l a capacidad de j u i c i o (2) L e n t i f i c a c i n del pensamlento; Revisin de l o s subtests en l o s que e l tiempo es un factor importante para evaluar e l rendimiento: 3, 7, 8, 9, 10, 11.

Rendimiento escolar o l a b o r a l Antecedentes heredi t a r i o s Traumatismos craneo-encefl i c o s Enfermedades f s i c a s y emocionales a n t e r i o r e s Tipo de tratamiento r e c i b i d o Estado mental del paciente: aspecto general, a c t i t u d y conducta; a l teraciones d e l lenguaje, pensamiento y estado emocional. Comprensin mental, o r i e n t a c i n en tiempo, l u g a r y pec sona; memoria r e c i e n t e y memoria remota.

MMPI

Elevacin simul tdnea de l a s escalas 2 y 9.

D.

Area Afectiva. a. Tono Afectivo FIS. Revisin d e l matiz predominate en l a s dreas de adag t a c i n
'

r e l a t o de l a s experiencias. - Tono a f e c t i v o predominante, relacionado con l a s i t u a c i d n que enfrenta e l i n d i v i d u o en ese momento. - Tambin se puede corroborar por l a conducta observada en el d e s a r r o l l o de l a a p l i c a c i n de l o s t e s t s .

- Observacin de l a s diversas emociones que acompafan e l

b. Demanda y expresin de afecto. ESMPI Revisin del balance de l a s escalas 3 y 4 en r e l a c i n con e l r e s t o del p e r f i l . FIS. Revi sin de 1os resmenes in t e r p r e t a t i vos de 1as reas famil i a r e s y de 'relaciones interpersonales. c. Caractersticas d e l control de impulsos MMPI. Revisin de l a s escalas controladoras y a c t l vadoras en e l balance dentro del p e r f i l . C: 2, 7, 3, 1 Fundamentalmente l a escala A: 9, 4, 6, 8 l a s 4 y 6 FIS. Asociaciones exageradas de t i n t e emocional ha tia l a s diferentes reas de l a s pruebas, en espec i a l en e l vector de actitudes hacia l o s temores.

- sujeto, Revisin de diversas manifestaciones transferenciales d e l f i g u r a s s i g n i f i c a t i v a s de su pasado.

Revisin de expresiones no verbales de t i p o emocional, asociadas con e l r e l a t o de l a experiencia y con l a condug t a d e l exami nado Prrnte a1 rntrrvistador. ..
. )

d. Relaciones interpersonales. MMPI Revisin del balance de l a s escalas 3, 4, 6, 8 con e l r e s t o de l a s dems escalas. Balance de L,

F, K.

FIS. Revisin de l o s resinenes i n t e r p r e t a t i v o s de


1as treas: famll l a r , de re1aciones i nterpersonal es
y sexuales.

- Caracterf s t l c a s que se expresan para relacionarse con e l entrevistador .


A n l i s i s de l a s f i g u r a s que aparecen en e l r e l a t o de un dta c o t i d i a n o y un d a f e s t i v o .

AUTOCONCEPTO
MMPI Revisin del Balance de l a s escalas K,2, 7, FIS. Revisin del resumen i n t e r p r e t a t i v o del rea de concepto de s mismo. Es conveniente r e l a c i o n a r estos resurnenes con l o s obtenidos en e l rea f a m i l i a r y sexual.

valoracin de l a reaccin hacia e l reconocimiento de cual id& des, x i tos, defectos y fracasos Expresin de sent i m i entos de culpa, angustia hacia e l reconocimiento en s i mismo. I n t g gracin ( i d e n t i f i c a c i n e introyeccin) de elementos proporcionados en re1acines establecidas en i n f a n c i a y adolescencia.

E) I n s i s h t .

MMPI ~ v a l u a c i ndel n i v e l de l a s escalas K, - 2.- 7 Y - 6 en re1acin con e l p e r f il . FIS. Evaluacin de l a s actitudes de compromiso y resPonsabi 1idad , asf como l a resonancia afectiva, asocta das a l o s estmulos de estas tcnicas.

A n l i s i s de l a reaccin emocional hacia e l reconocimiento causa-efecto de l a s d i s t i n t a s experiencias de l a vida, especialmente en situaciones de c r i s i s y c o n f l i c t o interno, a c t i tud de compromiso y responsabilidad hacia s f mismo. Esta p a r t e de l a evaluacin i m p l i c a ya aspectos de t i p o i n t g g r a t i v o de l o s elementos inconscientes y su organizacin d i nmica dentro de l a personalidad.

F) Mecanismos de defensa Los encontrados en e1 MMPI y FIS.

6 ) Areas de conf 1 icto.


Las observadas en e l FIS, y constatadas con l a e n t r g vista. Consiste en evaluar l a "fuerza yoica" del examinado. La act i t u d de esperanza hacia l a resolucin de l o s c o n f l i c t o s , l a a c t i t u d de compromiso hacia e l cambio y enfocar l a s Breas en 1os aspectos pos1t i v o s que puderan tener.

r!

t:
,S*

)10 .Impresin diaans ti ca La r e v i s i n en este aspecto requiere de l a ubicacin de 1os el ementos encontrados, dentro de l o s diversos cuadros nosol gi cos conocidos.

{ e

! *
1