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INTRODUCCIÓN La música contribuye a que se desarrollen estrategias para la motivación de los niños y niñas en cuanto a su interacción educativa dentro

y fuera de las aulas de clase, además va a contribuir a hacer énfasis de la manera más dinámica y sencilla al soporte generalizado que incide de manera positiva en cada elemento socializador del proceso de conocimientos a través de un aprendizaje constructivista !s de hacer notar, que el estudio va a permitir hacer énfasis en la situación desfavorable que se presentó durante el proceso referido a la continuidad de la formación educativa y del uso de métodos y técnicas aplicados por los profesionales de la docencia para conllevar de manera práctica y sencilla los planes o programas ejecutados a través de su interacción docente"alumno # tal efecto, el estudio por su carácter de investigación acción va a permitir que se ejecuten estrategias orientadoras al proceso formativo de los profesionales de la docencia para que estos estén en una constante permanencia de fortalecer su pra$is profesional, además, incentivar a seguir produciendo innovaciones para los planes o programas que se desarrollen en la !ducación %ásica &enezolana 'e all( que, entre los aportes que refleja la investigación, mayor significado está vinculado con las directrices que deben seguirse para

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concretar la acción dinámica orientada a la estructura que puede consolidar el proceso del aprendizaje significativo de los alumnos para estimularlo a mejorar el proceso de la e$presión verbal, además, brindarle al profesional de la docencia nuevas estrategias para que sean implementadas de manera consecutiva en cada uno de los periodos escolares )ara la presentación de los resultados del estudio, se estructuraron cuatro *+, cap(tulos !l primero comprende el problema con su conte$tualización y delimitación, las interrogantes, los objetivos, la justificación y el sistema de variables !l segundo cap(tulo incluye los antecedentes relacionados con la investigación y los diferentes contenidos teóricos que sustentan las variables referidas a las estrategias didácticas y el desarrollo de contenidos matemáticos !l tercer cap(tulo contiene la metodolog(a del estudio que contiene tipo y diseño de la investigación y el procedimiento seguido para el manejo de las informaciones, definiéndose además el método y las técnicas de investigación !l cuarto cap(tulo describe las conclusiones y recomendaciones derivadas del análisis de las informaciones #demás, se incluye una relación alfabética de la bibliograf(a consultada

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CAPÍTULO I EL PROBIEMA 1.1 Contextualización Deli!itación "el P#o$le!a

La educación proporciona una visión general y cr(tica de la realidad, además se fundamenta en una perspectiva, análisis desde las grandes mayor(as y una e$presión simbólica desde la cultura popular, con el propósito de formar en el presente seres humanos preparados para el futuro !n este sentido, se le e$ige a la escuela cada vez más su actualización, transformando su organización y funcionamiento, as( como nuevas orientaciones en los contenidos y enseñanzas, acordes con cambios económicos, sociales, pol(ticos, cient(ficos y tecnológicos 'e all( que, López *-../, planeta que 0las instituciones educativas deben estar orientadas hacia el mejoramiento de la calidad de enseñanza, incrementando su cobertura y modernizando su estructura gerencial, lo cual se puede lograr a través de una revisión global de su sistema1 *p /-, Lo e$puesto permite señalar que, la educación, en los actuales momentos, está dirigida a propiciar e$periencias significativas, que no sólo presuponen la potestad de

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sino también la liberación y el progreso del hombre. situación iniciada en los primeros años escolares que serán el cimiento en las sucesivas etapas de la vida !n este orden de ideas.. en cuanto a las estrategias innovadoras. se tiene que6 0no responden en su mayor(a a una situación inicial detectada. ya que impulsan o detienen los progresos en cualquiera de los niveles o modalidades 'e acuerdo con el informe presentando por el 2inisterio de !ducación *3445. que como profesionales de la docencia se debe estar consiente que toda situación que permita establecer los parámetros que contribuyan a mejorar la acción dinámica de la pra$is profesional en función a los elementos que pueden sustentar cada factor que se considere importante en el proceso de la formación educativa !videntemente las situaciones negativas. !s importante resaltar. referido a programas y proyectos ejecutados como innovadores. barreras donde los profesionales de la docencia pasan desapercibido los cambios en el proceso educativo. esto conlleva a que los alumnos no desarrollen sus capacidades intelectuales en cuanto al uso de la música como herramienta pedagógica Lo que se quiere afirmar con ello es que el docente en su dinamismo no utiliza este paradigma como fuente para desarrollar el aprendizaje . el mejoramiento de la calidad educativa está relacionado con los cambios pol(tico"administrativos que ocurren en el pa(s.+ logros. constituyen una acción espec(fica dadas por el desinterés y el miedo de aceptar la e$istencia de otros paradigmas. especialmente las dirigidas al mejoramiento de la calidad1 *p 7.

surge por la necesidad de promover acciones que permitan estimular el proceso de enseñanza aprendizaje como elemento socializador que va a contribuir a inducir al sujeto a mejorar sus capacidades intelectuales en cuanto a su realidad de querer avanzar de manera sistemática para convivir en una sociedad pluralista !n esta perspectiva. se enfocan en el uso de las estrategias para entender y comprender las operaciones matemáticas. esta situación trae como consecuencia que los alumnos no tengan motivación que les permita integrarse sin miedo a resolver ejercicios u operaciones !l proceso de la investigación. si el profesional de la docencia no desarrolla un dinamismo estimulante al aprendizaje de las operaciones de cálculo los alumnos se limitarán a aprender lo necesario sin mostrar mayor interés para inducirse efectivamente en la adquisición de nuevos conocimientos que contribuyan a disminuir las interferencia del proceso de enseñanza y aprendizaje 1. es decir. el docente solo aplica planes sin ningún estimulo para el proceso efectivo de la enseñanza de ésta área.% Inte##o&ante' "e la In(e'ti&ación 8urgiendo con esto. 9:uáles son los aportes de la música en el desarrollo de la enseñanza"aprendizaje. .5 !s importante resaltar que los problemas según versiones de los docentes. las siguientes interrogantes6 9:uáles son las estrategias fundamentadas en la músicaterapia para el proceso de enseñanza aprendizaje.

particularmente en áreas académicas .) O$*eti(o' "e la In(e'ti&ación 1. 1./ 0u'ti.).ico' "!$plicar las estrategias fundamentadas en la músicaterapia para el proceso de enseñanza aprendizaje "'eterminar los aportes de la música en el desarrollo de la enseñanza"aprendizaje "!specificar los recursos didácticos para la enseñanza a través de la músicoterapia 1.1 O$*eti(o +ene#al #nalizar el empleo de la música"terapia como estrategia en el proceso de enseñanza y aprendizaje dirigido a docentes de la primera etapa de educación básica O$*eti(o' E'.ec-.= 9:ómo utilizar los recursos didácticos para la enseñanza a través de la músicoterapia.icación Las reformas educativas implementadas dentro del marco de la modernización de la educación buscan entre otros aspectos mejorar la calidad de ésta< revitalizar la enseñanza en todos y propiciar estructuras que permitan al estudiante prepararse para toda la vida !stas nuevas propuestas conllevan cambios metodológicos con los cuales se intenta facilitar la enseñanza y aprendizaje.

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puntuales como es el caso de la matemática #l respecto, >emelman, 'aniels y ?yde *3447, plantean que el objetivo al enseñar es ayudar a que todos los estudiantes desarrollen sus capacidades, la comprensión, procedimientos y reconocer sus habilidades, es parte normal de la habilidad mental de todas las personas no solamente de unos pocos dotados # su vez, :edillo *-..=,, señala6 !s de conocimiento de todos los que nos apasionamos por la matemática< que está inmersa en todo lo que nos rodea, más debemos proponernos transmitir esa visión y esa pasión que sentimos de estudiarla, dando as( una significación especial para quienes reciben estos conocimientos que en determinados momentos pareciesen desligados de la realidad y unidos eternamente a un abstracto que para muchos es incomprensible *p -, !s decir, que la enseñanza lejos de ser un proceso r(gido, infle$ible y mecánico, constituye una actividad de aprendizaje que requiere de quien la imparte, conocimiento y disposición para despertar en los estudiantes el interés y deseo de trabajar con los números, producto de la comprensión de la aplicación de éstas situaciones de la vida diaria !n este orden de ideas, la investigación representa un beneficio para los docentes al presentarles información con respecto a la formación académica requerida en la enseñanza profesionales 'e igual modo, la investigación va a propiciar en los docentes una y de este modo puedan autoevaluarse y decidir con respecto a la satisfacción de sus necesidades

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actitud favorable y el empleo de estrategias didácticas que haga posible en el estudiante la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas que los lleven a la resolución de problemas de (ndole general relacionado con su cotidianidad #simismo, el estudio favorecerá a los estudiantes, quienes tendrán oportunidad de participar activamente en e$periencias de aprendizaje basadas en estrategias didácticas con las cuales puedan consolidar competencias y además asumir un comportamiento proactivo y disposición hacia el abordaje de estos contenidos )or otra parte, la investigación favorece las pol(ticas educativas del estado venezolano, al contribuir con la consolidación de un alumno poseedor de una formación integral en cuanto al dominio de las competencias requeridas al egresar de la !ducación %ásica !l presente estudio además, servirá de soporte teórico y como antecedente a futuras investigaciones que aborden las variables relacionadas con las estrategias didácticas )or otra parte, el estudio establece su importancia debido a que ofrecerá a otras investigaciones acciones que les permitan esquematizar los procedimientos a través de la música para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje # este respecto el estudio va a marcar pauta efectiva en función de las acciones que se ejecutaran para estimular al profesional de la docencia a promover La música como elemento de apoyo a la pra$is profesional 8egún 8ánchez *-..+,, quien e$presa que6 0la música es un recurso para desarrollar la e$presión verbal de los niños y niñas en el

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inicio de su formación educativa para el incremento de las habilidades en el proceso de enseñanza1 *p =5, )or otro lado, la relevancia del desarrollo de esta investigación desde los puntos de vista de la vialidad de su ejecución, se enfoca en los recursos humanos que constituyen el estudio del mercado, los cuales son6 estudiantes, docentes, padres e investigadores, que a través de ello estarán buscando los equipos y materiales necesarios para ejecutar el plan de acción, donde se estará estableciendo acuerdo para buscar apoyo entre los representantes y el docente de aula # tal efecto, el per(odo que se estará estableciendo para la ejecución del plan de acción la tercera y cuarta semana de junio donde se estará desarrollando por tres d(as de cada semana de manera práctica y uno de cada semana para realizar evaluaciones conjuntamente con el docente de aula, es decir, se hará durante dos horas teóricas y dos horas prácticas por cada d(a que se ejecute la práctica en cada semana 1.1. 2i'te!a' "e 3a#ia$le' !l sistema de variables facilita el desarrollo conceptual de cada uno de los lineamientos teóricos que van a fundamentar la investigación !n este sentido, la Aniversidad 8anta 2ar(a *-..3, 0Las variables representan a los elementos factores que pueden asumir diferentes que pueden asumir diferentes valores cada vez que son e$aminados, o que reflejan distintas manifestaciones según sea el conte$to en el que se representan1 *p /=, Bundamento que

constituye el soporte para especificar la relevancia del sistema de variables como base que permite organizar el proceso educativo )ara efectos de la presente investigación se consideraron los criterios de %isquerra *3447. quien señala 0la variable se identifica con el constructo y se refiere a la esencia del fenómeno1 *p @-...tual !n referencia a la definición conceptual de variables.. y cuya variación es susceptible de medirse1 *p @@./..1 De. manifiesta que6 0una definición conceptual define el término o variable con otros términos.. permite enfocar la importancia de la representación de cada uno de los elementos que determina la operacionalización de las variables .1.inición Conce. la definición antes señalada. 2edio que permite fomentar la determinación de cada variable que se desee estudiar según el complemento para incrementar el proceso investigativo 1. Bernández y %aptista *-.3.. #cción que contempla la determinación en cuanto al v(nculo obtenido en el desarrollo de cada acción que debe desarrollarse para realizar una investigación !l sistema de variables que conforman la presente investigación se sustenta en los criterios establecidos por ?ernández y otros *-.. ?ernández. 'esde este particular. constituyendo la educación a los requerimientos prácticos de la investigación1 *p 44. quienes conceptualizan la variable como 0una propiedad que puede variar *adquirir diversos valores.

)or consiguiente...33 )ara llevar a cabo una investigación con la validez necesaria.inición "e 3a#ia$le' 3ARIABLE DE5INICIÓN CONCEPTUAL OB0ETI3O2 E2PECÍ5ICO2 .. de manera que se reflejen activamente los lineamientos teóricos que sustentan la investigación partiendo del enfoque sobre la formación de los valores en el nivel de !ducación %ásica Cua"#o N41 I"enti. es preciso definir las variables con e$actitud Ana definición conceptual según ?urtado *-.icación De. quien establece que6 Ana variable es un aspecto o dimensión de un objeto. consiste en 0enunciar las caracter(sticas de la variable./.. una variante o una variable.+. #l respecto se puede enfatizar que el proceso conceptual de una variable conlleva a especificar los elementos que involucran la descripción de cada una de ellas para especificar la directriz del estudio planteado !n referencia al sistema de variables. especificando las relaciones entre dichas caracter(sticas de modo tal que el resultado es una comprensión global y abstracta de lo definido1 *p 3/+. se menciona lo e$puesto por 8ánchez *-. resulta oportuno mencionar que la variable conceptual va a determinar las razones que especifican cada una de ellas. designa un aspecto discernible de un objeto de estudio *p 3+. o una propiedad de estos aspectos o dimensiones que adquiere distintos valores y por lo tanto var(a Ana dimensión de variación.

establece6 La definición operacional de la variable representa el desglosamiento de la misma en aspectos cada vez más sencillos que permitan la má$ima apro$imación para poder medirla. Bernández y %aptista *op cit .e#acional !n referencia a la medición de conceptos teóricos.1.inición O. donde ?ernández. enfocan la diferencia en la operacionalización de la variable.. manifiestan que 0la definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales.3.7.3!strategias fundamentadas !$plicar las estrategias en la músicaterapia para el fundamentadas en la proceso de enseñanza músicaterapia para el aprendizaje proceso de enseñanza aprendizaje Bunción mediante el cual se buscan los medios pertinentes para formular estrategias para el desarrollo de la enseñanza de los alumnos Cua"#o 1 6Cont. . las cuales indican la e$istencia de un concepto teórico en mayor o menor grado1 'e igual forma. 1.7 #portes de la música en el 'eterminar los aportes de desarrollo de la enseñanza" la música en el desarrollo aprendizaje de la enseñanza" aprendizaje Cecursos didácticos para la !specificar los recursos enseñanza a través de la didácticos para la músicoterapia enseñanza a través de la músicoterapia #portes que trae la música al proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos de la primera etapa de educación básica 8on aquellos recursos que el docente utiliza para el proceso de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos a través de estrategias 5uente8 !laborado por la #utora *-.% De.. La Aniversidad 8anta 2ar(a *-.

consiste en el análisis de los aspectos y dimensiones del interés práctico implicado en la representación del concepto de las variables.inición "e 3a#ia$le' DIMEN2IÓN )edagógica 3ARIABLE !strategias fundamentadas en la músicaterapia para el proceso de enseñanza aprendizaje #portes de la música en el desarrollo de la enseñanza"aprendizaje INDICADOR "!strategia "!strategias Dnnovadoras "Dmportancia de las !strategias en la !nseñanza "!strategias )edagógicas "La 2úsica como ?erramienta )edagógica "!nfoque :onstructivista "Eeoria de la Feuroconciencia "!l 8uperaprendizaje "Eécnicas de !ducativa . o derivados de la estructura de sus intercorrelaciones definiciones conceptuales inherentes al proceso 'e igual forma. formativo del especifican estructuradamente cada elemento base facilitador de las estudiantado en !ducación en &alores Cua"#o % I"enti. indicadores y de ser necesario subindicadores *p /4.3/ estos aspectos se agrupan bajo la denominación de dimensiones.. 8obre estos fundamentos se deduce que la operacionalización de las variables permite enfocar la importancia de cada uno de los fundamentos relevantes a la investigación sobre cada indicador reflejado en el estudio La operacionalización de las variables según los criterios de 8ierra *3445.icación De.

la población estuvo conformada por *3+.. dirigido a los docentes de la D etapa de !ducación %ásica en la Anidad !ducativa 0La !rmita1.. el cuestionario se validó bajo el juicio . docentes que laboran en la D etapa.1 Antece"ente' Relaciona"o' con la In(e'ti&ación !n referencia al proceso de revisión documental.+. el instrumento aplicado fue un cuestionario. Huibor !stado Lara 8u objetivo establece la productividad de las estrategias didácticas apoyada en el enfoque de la inteligencia musical La investigación se ubica en la modalidad de proyecto factible sustentado en una investigación descriptiva de campo. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO %.3+ 8uperaprendizaje ")lanificación "Cecursos 'idácticos "2aterial 'idáctico "Globalización ":reatividad Cecursos didácticos para la enseñanza a través de la músicoterapia )edagógica 5uente8 !laborado por la autora *-. entre los cuales se tienen6 Gutiérrez *-.7. éste permitió enfocar los aportes de otros estudios que establecen una relación con el que se está presentando debido a sus aportes teórico"prácticos vinculados con La música como herramienta pedagógica. formuló un estudio relacionado con la capacitación de estrategias didácticas bajo el enfoque de la inteligencia musical y el fomento del aprendizaje constructivista..

.43 que determinó la confiabilidad del mismo !l autor concluyó que no se realizan estrategias que desarrollen la inteligencia musical. (tems dicotómicos validado a través del juicio de e$pertos. por lo que recomienda poner en práctica la gu(a instruccional propuesta para el desarrollo de la inteligencia musical en la parroquia 0Juan de &illegas1 'e igual manera. con el objetivo centrado en el diseño de un programa para el desarrollo de la . dando como resultado . la ubicación y coherencia de cada (tem !l autor concluyó que se requiere implantar estrategias didácticas que innoven el enfoque de la inteligencia musical.+.. ?ernández *-. presenta una investigación acerca de un programa basado en el desarrollo de la inteligencia musical. docentes !l instrumento utilizado fue un cuestionario con /. dirigido a los docentes de la D etapa de !ducación %ásica para optimizar el aprendizaje significativo en la parroquia 0José Gregorio %astidas1 del municipio )alavecino del !stado Lara.. presenta una investigación que lleva por t(tulo6 IGu(a para desarrollar la inteligencia musical en la D etapa de !ducación %ásica de 3+ la )arroquia 0Juan de &illegas1 del 2unicipio Dribarren del !stado Lara1.35 de e$pertos a través de la pertinencia. con un conte$to poblacional conformado por *3-. de carácter descriptiva.. donde su objetivo fue proponer una gu(a para el desarrollo de la inteligencia musical dirigida a los docentes de la )arroquia 0Juan de &illegas1 del 2unicipio Drribarren !l estudio se ubica en la modalidad de proyecto factible sustentado en una investigación de campo. recomendando con ello desarrollar la propuesta preestablecida en el estudio Eorres *-.5... aplicando una prueba piloto con el coeficiente del KC"-.

.a#a el P#oce'o "e En'e:anza A.7@L determinando as( su confiabilidad !l autor concluyó que en este municipio escolar no se fomenta el desarrollo de la inteligencia musical debido al desconocimiento de la importancia de la misma.ia . es decir.% E't#ate&ia' 5un"a!enta"a' en la M9'icate#a. recomendando poner en marcha lo más pronto posible la propuesta Los anteriores estudios aportan a la investigación la importancia que tiene el desarrollo de la inteligencia musical como elemento fundamental para la formación de un aprendizaje significativo y constructivista. que el docente a través del uso de las estrategias para la inteligencia musical visualice la proyección hol(stica para la construcción de actitudes cr(ticas y refle$ivas con la finalidad de mejorar la calidad de vida y la formación educativa %. obteniendo como resultado . (tems de alternativas dicotómicas.#en"iza*e.de este municipio !l instrumento empleado fue un cuestionario con +. %.%. con una población conformada por -. validado a través del juicio de e$pertos y para su confiabilidad se aplicó una prueba piloto a sujetos con caracter(sticas similares a la muestra.1 E't#ate&ia La estrategia en el mundo educacional comprende un proceso que permite que el profesional de la docencia desarrolle sus habilidades y .docentes que laboran en el 8ector !scolar FL .3= inteligencia musical !l estudio es de carácter proyecto factible sustentado en una investigación de campo descriptiva.

hace énfasis que6 !l proceso conceptual de las estrategias se enfoca como un planteamiento para el desarrollo de la instrucción. actividades.-.. entre otros *p -+/. 8zucrecN *-. que permite al docente guiar la toma de decisiones respecto al rol del docente. organización del tiempo y organización del ambiente *p 3+. !n este sentido. plantea que la estrategia.3@ destrezas con el propósito de inducir una planificación didáctica enfocada en la globalización del aprendizaje. se puede afirmar que la estrategia constituye una acción pedagógica que permite al docente organizar la planificación enfocada en el proceso de instrucción. selección de métodos. organización de la secuencia. de manera que el profesional de la docencia pueda tener en el campo . organización de grupos. selección de materiales de instrucción. con los métodos de enseñanza.. !s oportuno mencionar que el sentido técnico de la planificación didáctica debe ser enfocado en el uso de estrategias para la enseñanza. en el plano educativo se describe como el6 :onjunto de acciones deliberadas y arreglos organizacionales para desarrollarlo y s( comprende los siguientes componentes técnicas innovadoras. rol de los estudiantes./. Milen *-.. en agrupación de las técnicas para evaluar el aprendizaje )or su parte.. de manera que se vincule el proceso de la enseñanza como principal acción que va a especificar los lineamientos para estructurar el plan a desarrollar 8obre este particular.

. 'e all( que.. Logan *-. hace énfasis en que las estrategias innovadoras son6 0secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición. que va a permitir establecer parámetros que le faciliten al estudiante el estimulo necesario para incrementar el conocimiento en el área de ciencia social de manera que el proceso de la globalización del aprendizaje sea el principal factor donde el docente interactué eficientemente con cada contenido programático..% E't#ate&ia' Inno(a"o#a' !l proceso innovador es relevante ante el desarrollo de la planificación didáctica del docente donde están inmersa cada estrategias que vincula el proceso formal del aprendizaje integral del alumno. con la finalidad de darle el enfoque efectivo para que incremente el conocimiento acerca de los temas que pueden ser de interés especialmente de aquellos que son de las áreas de ciencias sociales #l respecto. atender por separado el aprendizaje de cada uno de los autores del proceso formativo de la educación !n este caso como autores de la investigación se puede señalar que la estrategia queda enmarcada en el método de enseñanza. el profesional de la docencia debe tener el dominio sobre estas estrategias.37 espec(fico para educar al sujeto. el almacenamiento y la utilización de información o conocimiento1 *p +=/..%. para orientar de manera espec(ficas las estrategias innovadoras %. las cuales van a posibilitar a los .

implicando la analog(a del conocimiento para involucrar activamente al alumno adquirir un aprendizaje hol(stico. !s importante resaltar que lo propuesto por el autor induce que como profesionales de la docencia se debe mantener una constante actualización.. quien e$pone6 Los educandos hay que dotarlos no sólo de técnicas eficaces para el estudio y aprendizaje que se adquiere esencialmente mediante la práctica en común< sino también de un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje.. utilizar cada modelo que pueda ser descrito en el aprendizaje educativo del estudiante esto se debe hacer con énfasis en los procedimientos para enseñar. de esta forma.34 alumnos a planificar y organizar sus propias actividades de aprendizaje.. que le permita usar esas técnicas de un modo adecuado y estratégico *p 3-/. el profesional de la docencia estará obteniendo otros resultados que les proporcione los lineamientos de un proceso evaluativo inherente a cada contenido que se desarrolle el proyecto de aprendizaje La innovación constituye un soporte que especifica la relevancia de la ejecución de un plan didáctico que esquematizan el desarrollo de cada .. se consideran como procedimientos que realizan conjuntamente los educandos en el aula o recinto de aprendizaje Cesulta oportuno mencionar lo e$puesto por )ozo *-. por lo cual.

se afirma que. contenido programático. donde el conocimiento no sea simplemente un cúmulo de saberes. sino que e$perimente su evolución1 *p 7@. es decir. Lampe *ob cit. el estudio enmarcado en su propósito de fundamentar nuevas herramientas pedagógicas sean un elemento descriptivo que . en su dinámica de estudio enfoca la inherencia que tiene el uso del estudio hol(stico donde cada estrategia que determine el proceso integrador del conocimiento constituya un soporte donde el profesional de la docencia haga énfasis de cómo incrementar los pasos para ejecutar las mismas. se hace énfasis en que estas estrategias van a lograr que el proceso de la enseñanza de la historia sea un fundamento creativo donde permita que cada profesional de la docencia logre conocer las posibles limitantes que no permiten el avance productivo del conocimiento del estudiante. los cuales inciden en la adquisición de nuevos conocimientos para el estudiante y el docente 8obre este particular.-. ejemplifica que6 0en el pensamiento literal las estrategias hol(sticas van a facilitar el desarrollo de la creatividad del sujeto. la planificación de los proyectos de aula o aprendizaje deben estar en una constante integración para la globalización de los conocimientos )or otro lado.-. de esta forma.. 'e %ono *-... Lo e$puesto hace énfasis en la importancia que tiene el uso de las estrategias hol(sticas como principal soporte que va a inducir al docente las acciones pedagógicas necesarias que contribuyan a esquematizar la operatividad del plan que desarrolla diariamente !n referencia a esta apreciación.

.. logre reforzar sus planes a través del uso de estas estrategias paras incrementar las capacidades en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos de la primera etapa # tal efecto. es decir. cada elemento teórico que sustenta el mismo va a reflejar la importancia de cómo esquematizar las acciones espec(ficas inherentes a la productividad de los planes didácticos aplicados por el docente %. )or su parte. para el aprendizaje de las ciencias sociales y es responsable de muchos de los fracasos que registran los enfoques que se proponen para la enseñanza de las ciencias sociales...) I!.. el estudiante por aburrimiento obvia los fundamentos para identificar su pasado de manera que pueda comprender el presente y el futuro )ara ?ammer *-.. la importancia de la aplicación de estrategias para la enseñanza deben incidir en las concepciones epistemológicas sobre esta área con la finalidad de guardar relaciones de cómo se aprende los saberes históricos *p @7. Linder *-.. manifiesta que6 ?oy se sabe que este tipo de factores constituye un obstáculo formidable..%.o#tancia "e la' E't#ate&ia' en la En'e:anza Las estrategias pueden identificar diversas limitantes que son originadas por el desinterés en conocer los fundamentos enmarcados en la ra(ces de la evolución del pa(s.-3 facilite a cada sujeto en su rol de planificador u orientador del aprendizaje. como autores de este estudio. pero .

es que. %aNer *-. !sto va a constituir que como investigadores se logre hacer énfasis que la importancia de las estrategias para la ciencia sociales con el proceso de estimulo que facilita el profesional de la docencia en cada inicio de las actividades escolares. es dif(cil que tomen alguna postura para clarificar su comprensión1 *p 7/.-- lo peor de todo.3. dado que la interferencia de las ideas previas obliga a disponer de un repertorio de estrategias de control de la comprensión adecuada que permite detectar las limitantes en el estado actual para entender los cambios producidos en el tiempo *p 74. tomando en consideración uno de los señalamientos de Otero *-. el presente y el futuro del pa(s . se aprecia que las destrezas a través de las estrategias son6 especialmente relevantes en el aprendizaje en dicha área. parece claro que las importancias de las estrategias para la enseñanza deben ser eficaces para promover el aprendizaje orientado en el pasado. !n concordancia a esto. manifiesta que6 0si los estudiantes no son conscientes de que mantienen concepciones erróneas sobre los contenidos sociales. los factores anteriores no son meros obstáculos pasivos que hay que eliminar.. sobre el proceso de la enseñanza de la ciencias sociales.. sino verdaderos elementos opositores activos que sesgan y filtran los conocimientos académicos *p 3-.. #nte esta apreciación..3. reflejado as( una base estructuradas de las acciones pedagógicas donde el sujeto aprenda a construir sus propias versiones sobre la historia a través del pasado y el futuro !n este orden de ideas.

se deduce la importancia del uso de estrategias pedagógicas según %enedito *-. señala que6 0las estrategias pedagógicas permiten estructurar los recursos necesarios para facilitar la orientación de las actividades que se realicen en un plan1 *p +-. entre los cuales se pueden mencionar las actividades individuales y de grupo. debe plantearse como necesidad.. hasta los distintos materiales y herramientas1 p 3=+ %ajo esta concepción el cuento puede ser utilizado como una estrategia didáctica.. quien necesita valerse de estrategias constructivistas.-/ %. se puede manifestar que para el trabajo de la atención no convencional por parte de los docentes de !ducación %ásica. pues constituye un recurso o herramienta que invita al niño a refle$ionar.. !n este sentido. desarrollar habilidades para comprender lo le(do y obtener un aprendizaje significativo 8egún Ceijzábal *-. que orienten al alumno hacia un aprendizaje significativo #l respecto el 2inisterio de !ducación *344@.. el docente como ente autónomo del proceso enseñanza " aprendizaje. por cuanto éstas 0comprenden todos aquellos recursos educativos que usa el profesor en el aula. son de gran utilidad para ir enfocando de manera paulatina cada fundamento práctico que le facilite .3. la actualización de las estrategias Pstas deben involucrar a los agentes educativos y garantizar la actividad constructiva del educando en el desarrollo de su aprendizaje 'e lo e$puesto anteriormente..%./ E't#ate&ia' Pe"a&ó&ica' !l proceso enseñanza"aprendizaje es guiado fundamentalmente por el docente. crear. señala que..

accesible. métodos. eficaz.. operaciones o actividades especificas para el . conceptualizan las estrategias pedagógicas como6 0procedimientos que incluyen técnicas.-+ la dirección a seguir para ejecutar los planes o programas que sean elaborados para tal fin 'esde este particular. para el desarrollo del pensamiento verbal< y cognitivo que recoja la dimensión humana de la realidad *p /+. es importante manifestar que el docente de la !ducación %ásica al aplicar las estrategias pedagógicas tendrá la oportunidad de inducir eficazmente los medios estratégicos para el uso efectivo de las actividades ejecutadas mediante el proceso de la atención no convencional #l respecto. como lo e$ige la nueva estructura curricular !n el mismo orden de ideas..... 'esde esta perspectiva. las estrategias pedagógicas permiten al docente de !ducación %ásica la búsqueda de su propia información y participación activa en el proceso enseñanza Q aprendizaje. Lanz *3447. adaptable a las necesidades individuales 'el mismo modo. e$igiendo del docente de !ducación %ásica la innovación y creación de estrategias aplicación que coadyuven al aprendizaje de esta área en una forma práctica. plantea que las estrategias pedagógicas son 0el uso concreto de procedimientos y técnicas como medios para la construcción de aprendizajes significativos para el educando1 *p -/. que ayude en la construcción de la realidad< semántico.. para incitar el pensamiento6 intuitivo< estructural.. Ontoria y otros *-. %arriga y ?ernández *3447. manifiesta que las estrategias pedagógicas 0deben ser ricas en contenidos figurativo.

procedencia. por lo cual deben adecuarse al conte$to alumnos.. plantean que 0los métodos didácticos deben subordinarse a las condiciones psicológicas de la persona que aprende y su objeto es llevar al docente de !ducación %ásica a redescubrir por s( mismo los conocimientos1 *p 54.-5 logro del aprendizaje y la solución de problemas académicos yRo aquellos otros aspectos vinculados con ellos1 *p 33+. solución de problemas y demandas académicas Dgualmente. organizar e integrar el nuevo conocimiento. para que éste aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o e$tracurriculares que se le presentan1 *p 7=. conocimientos previos.. # este respecto. :on base en estas afirmaciones. modificar e innovar las tareas en el momento de su realización !n el mismo orden de ideas. :on respecto a los métodos. adquirir.-. entre otros< asimismo. ?ernández *-. %arriga y ?ernández *ob cit . resulta oportuno mencionar que como profesionales de !ducación %ásica se debe utilizar las estrategias pedagógicas con mayor regularidad con la finalidad de inducir la atención no convencional de manera eficaz . considera que6 0los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en afectar la forma de seleccionar. ampliar.. incluso la modificación del estado afectivo y motivacional del aprendiz.. se podr(a definir como un conjunto de pasos o habilidades que un docente emplea en forma intencional como instrumento fle$ible para el logro de un aprendizaje significativo. clima del aula. antecedentes. el mismo autor los define como 0el conjunto ordenado de operaciones mediante las cuales se proyecta lograr un determinado resultado1 *p 77. e$traer.

) Recu#'o' Di". La música influye de forma favorable en el desarrollo de su inteligencia # medida que el niño crece sigue en pleno contacto con est(mulos sonoros y musicales. de igual forma es un medio para calmar tensiones y e$ceso de energ(a.ctico' .. y ha desarrollado funciones sociales y educativas ligadas a muchos aspectos de su vida. y esta plenamente demostrado que la misma es parte inherente del ser humano sobre todo en sus primeros años de vida. %. hace referencia a La música en los primeros años de vida y señala que la misma 0!s un factor de desarrollo estimulante y e$citante.a#a la En'e:anza a T#a(<' "e la M9'icote#a. La música como e$presión art(stica es producto del desarrollo de las habilidades del individuo.1 La M9'ica co!o =e##a!ienta Pe"a&ó&ica La música en todas las etapas de la vida cumple un papel relevante< desde el momento de la concepción el niño esta en contacto con diferentes sonidos del mundo e$terior. puesto que a través de ella el pequeño puede desarrollar su inteligencia de manera integral. a través de la música y otros !s importante señalar que a esta edad siente especial agrado hacia las actividades con sonido y movimiento Germani *34@3. lo cual debe ser aprovechado en la educación y ser integrado a la vida del niño1 *p 4. la recreación y . global y multidisciplinaria 'esde hace mucho tiempo La música ha sido parte esencial del hombre.).-= %. se ha demostrado que desde que él bebe esta en el vientre materno.ia. como es el caso del trabajo.

La música es una de las formas de e$presión y comunicación que adopta el ser humano. dentro del per(odo de actividades colectivas La gu(a )ráctica de actividades. que han sido reconocidos desde tiempos muy antiguos6 Eenemos testimonios de griegos. su aptitud art(stica y su creatividad . y es tarea fundamental del docente despertar y cultivar ese aspecto. especialmente en terapias y rehabilitaciones. basadas en un modelo centrado en el niño. esta destinada a brindarle al niño oportunidades de interactuar con elementos sonoros que le permitan obtener e$periencias pre"musicales las cuales le ayudaran a desarrollar y e$presar su potencial musical. dividido por áreas de desarrollo. *347=. propone6 0que el área musical. brindando al niño el má$imo de posibilidades en este aprendizaje activo y creador. áreas académicas y de aprendizaje La educación musical forma parte de todas estas áreas. señala que6 0La música aporta beneficios terapéuticos. hebreos e hindúes. esta especialización se denomina musicoterapia #l respecto Millens *34@4. árabes. la gu(a práctica de actividades para niños preescolares. la cual se fusiona con el área de educación f(sica y folNlore. tratando de establecer las estructuras básica de la música !n el diseño curricular de preescolar.. *347=. 'entro de su contenido se plantean diferentes estrategias y actividades. de igual forma en la edad media e$isten documentos relativos al poder curativo de la música1 *p =5.-@ otros 'e igual forma dentro del campo de la medicina La música cumple funciones de (ndole curativa.. su sensibilidad.

-7 %.% En. que va a permitir reformular el marco e$plicativo para integrar un nuevo factor y relacionarlos con herramientas psicológicas y e$istentes -" ?istórica 8ostiene que el desarrollo es histórico. signos y s(mbolos. porque toma en cuenta desde el uso de las herramientas para el trabajo por el hombre prehistórico. caracterizando los aspectos del comportamiento durante su desarrollo 'entro de esta teor(a del desarrollo e$iste una diferencia primordial. tiene su base biopsicosocial y su objetivo principal es el de caracterizar los aspectos humanos de la conducta y ofrecer hipótesis acerca del modelo en que dichos rasgos se han ido formando en el trayecto de la vida humana &ygotsNy determinó tres l(neas básicas del desarrollo del comportamiento6 3" !volutiva !s evolutiva puesto que se toma en consideración el proceso en curso del desarrollo en donde se plantea que se producen saltos revolucionarios. la distinción entre funciones psicológicas elementales y superiores para &ygotsNy la estrategia principal consist(a en e$aminar cómo las .. que significan el auténtico desarrollo histórico del comportamiento humano /" Ontogenética 8ostiene que la conducta del individuo debe ser analizada a lo largo de su vida. luego incorporan el trabajo del hombre primitivo y )osteriormente el uso de signos psicológicos en el comportamiento del niño tales como6 el lenguaje.).o>ue Con't#ucti(i'ta 8u principal representante es &ygotsNy *34@/. interconectados con la aparición de nuevas formas de mediación.

actualmente se habla de un nuevo paradigma como lo es 0la calidad total1 el cual da pie a cambiar los modelos educativos. 8perry. las diferentes investigaciones relativas a la fisiolog(a del cerebro humano han dado un nuevo enfoque a los procesos mentales y a la interpretación de la conducta humana !s por ello que se han desarrollado distintos modelos y teor(as que e$plican los diferentes procesos que ocurren !l modelo de 8perry.. la percepción y el pensamiento.). 2acLean. la memoria. y CestoN *347+. citado por %eauport *3445. Gazzaniga y )nibrarn *34@7. maravilloso órgano rector de todas las funciones vitales !n este sentido. entre otros.) Teo#-a "e la Neu#ociencia !n el campo educativo. señala que el hemisferio izquierdo no solamente se encarga de los procesos mentales acerca del . aparecen en forma primaria para cambiar a formas superiores %.-4 funciones psicológicas tales como la orientación. han dado avances a la neurolog(a y también han contribuido a un cambio total de la concepción que se ten(a sobre el funcionamiento y uso de la gran biomáquina. midió su actividad eléctrica con el electroencefalógrafo 2ás actualmente investigadores como Luna.. y es acá donde la neurociencia juega un papel importante ya que ofrece aportes y conclusiones funcionamiento del cerebro !l estudio del cerebro ha seguido un curso vertiginoso durante el presente siglo %erger *34-4.

crear " inventar. es el asiento del instinto de supervivencia )aolillo *344=. por lo que se deduce que este hemisferio es lógico. cálculo y los movimientos voluntarios complejos. señala que es él quien organiza lo más elemental de la vida. anal(tico. y el cerebro neocorte$ o humano *asiento del pensamiento. quien comprobó que el ser humano. intuye Otra teor(a. brindando protección !s un cerebro de acción donde se fijan patrones de . limitado. citada por %eauport *3445. detecta lo que falta. la emoción y la acción marchan por diferentes rutas !l cerebro reptil o instintivo es un antiguo mecanismo neuronalque ejecuta los programas básicos de la vida< es el comportamiento inconsciente. ejecutan funciones que se relacionan y por ende deber(an trabajar en armon(a. aunque son distintos en su estructura qu(mica. donde se distinguen el cerebro reptil o instintivo*asiento de los instintos. lineal. el l(mbico o mam(fero *asiento de la afectividad. va a las partes 2ientras que el derecho tiene la facultad de imaginar S visualizar. !stos sub cerebros. es la de 2acLean. algunos e$pertos lo han llamado 'isonancia :ognoscitiva. secuencial./. tiene una enorme capacidad de realizar asociaciones libres. cada hemisferio tiene funciones espec(ficas< el hemisferio izquierdo domina las funciones del lenguaje... ilimitado atemporal.. temporal. es decir.. sintético. cr(tico. lectura y escritura. cuando el pensamiento. sino también el hemisferio derecho tiene su parte en dichos procesos pero de diferente manera 8egún este investigador. lo cual no siempre sucede por que a veces se bloquean entre s(. compuesto por redes nerviosas y su apertura ocurre por los poros de la piel. globaliza. tiene dentro del cráneo tres formaciones f(sicas y qu(micamente distintas el cual lo llamó1cerebro triuno1.

rituales se establecen la territorialidad. el miedo. el sistema l(mbico debe ser de especial interés para los educadores porque el aprendizaje involucra contenido emocional )or último se encuentra el sistema neocorte$ o cerebro humano. es el más nuevo y se subdivide en dos hemisferios6 !l derecho y el izquierdo se encuentra por encima y alrededor del sistema l(mbico< es la parte más avanzada de la evolución cerebral )rocesa información y genera conocimientos. inconscientes y automáticas< el individuo n con ellas. comprender y crear . sintetizar. solo una capacidad de razonamiento bien desarrollada puede analizar y asumir responsablemente las conductas de sistema reptil y sus consecuencias Codeando el sistema reptil se encuentra el sistema l(mbico o cerebro emocional. defensas. analiza. centro de la actividad intelectual. el ritmo de la vida. imagina y anticipa el devenir !l sistema neocorte$. costumbres en donde se siente que todo es familiar 8e almacenan los valores./3 comportamiento de acercamiento o rechazo a ciertas personas. hábitos. que desde el punto de vista evolutivo. de luchar o huir. afectos. el condicionamiento y adiciones. es el segundo cerebro y está conformado por el tálamo que es el órgano central !ste sistema ejecuta programas relacionados con emociones. la facultad de imitar Las conductas del sistema reptil son dif(ciles de modificar porque son preprogramadas. motivaciones< este cerebro env(a impulsos centrales a la corteza cerebral remitir sentimientos de afecto. de querer o de amar )or otro lado. es por ende el centro de los procesos mentales que e$igen generar y resolver problemas. en este cerebro se establecen rutinas. miedos.

citado por :ordoba *-./ El 2u.. es necesario partir desde una visión hol(stica del individuo.). además de concientizar sobre áreas menos desarrolladas para potenciarlas dentro de un conte$to integral %. utilizó estos dos modelos.#en"iza*e !l superaprendizaje se infiere a un sistema ecléctico de aprendizaje acelerado. psicológicas.. el cual se origina de diferentes técnicas occidentales y actualizadas con el propósito de desarrollar una memoria e$traordinaria !l superaprendizaje tiene como fin principal la utilización de los dos hemisferios cerebrales en forma simultánea y al mismo tiempo que el resto del cuerpo )ara comprender como aprende el ser humano y como funciona el cerebro en el aprendizaje. laboral y trascendente 'e all(.e#a.. término acorde con Borero y otros *3443. para as( enunciar la teor(a del cerebro total. que implica ver al hombre en todas sus dimensiones6 cósmicas. su importancia en el quehacer educativo 'el mismo modo. aspecto este importante para orientar a las personas sobre sus potencialidades vocacionales y como usar las mismas con é$ito... ?ermann citado por %eauport *3445.. citado por dichos autores el cual concibe que el aprendizaje es un producto de los procesos cerebro corporales./- )or otro lado. en la cual indica que cada hemisferio cerebral esta dividido en dos cuadrantes !l hemisferio izquierdo.. social. comprende los cuadrantes # y % mientras que el derecho el cuadrante : y '< lo cual cada división posee diferentes funciones especificas. Gregory *344. biológicas. identificados en el enfoque triádico de tas funciones .

parapsicolog(a. programación mental y otras !l superaprendizaje es transpersonal. aprendizaje mediante el sueño. un ser integral con plena capacidad. siendo una s(ntesis de varios métodos como6 La música. inteligencia responsabilidad para autorrealizarse y dirigir su propio proceso de desarrollo de potencialidades Las bases del superaprendizaje son principalmente6 lograr un estado de relajación concentrada en donde el alumno pone a funcionar coordinadamente los dos hemisferios cerebrales para captar as( el total de lo que desea aprender apoyándose en la r La música. cuya finalidad es el conocimiento. filosóficas y psicológicas que consideran al hombre un ser bio " psico " socio " espiritual. cuyo propósito es la recreación de la realidad y por último las funciones fisiológico S motriz.// cerebrales.. es decir. porque va más allá de los l(mites de la persona< cuando se aprende a superaprender el ser se convierte en un proceso que se conecta. plantea que el superaprendizaje es una técnica que acelera en una forma significativa el proceso de aprendizaje. cuya finalidad es la transformación práctica de la realidad )or otro lado. en un elemento cuántico de la dimensión que trasciende las barreras del tiempo y espacio 'entro del modelo transpersonal. 8ambrano *3445. operativas. las cuales interactúan como una unidad o sistema hol(stico !llas son6 las funciones Lógico S anal(tica " e$plicativas. se inscriben todas las tendencias educativas. comprensión y e$plicación sistemática de la realidad< las funciones intuitivo "" sintético Ssensitivas. la programación . hipnosis. radja yoga. al obtener e$celentes resultados en lo que se refiere a la adquisición de conocimientos Lozanov diseño una técnica llamada sugestopedia.

. se destacan las siguientes6 Celajación6 !s un estado del cuerpo y de la mente. por el contrario.1 T<cnica' "e 2u. un docente motivante y un material didáctico estimulante.. los cuales también juegan un papel muy importante en el aprendizaje del educando %.). donde se eliminan las tensiones corporales y mentales. que el individuo 0 no permanezca con la mitad de su capacidad creadora acumulada.e#a. despliegue toda su potencialidad1 Ana vez que le individuo logre integrarse pasa del aprendizaje al superaprendizaje !n este orden de ideas el superaprendizaje aporta e$celentes beneficios los cuales radican en su postulado de enseñar a aprender./+ mental positiva. aparte de esto.. que provoca diligentemente un estado de la conciencia. y por consecuencia la energ(a del cerebro es empleada en la función que esta desempeñando en un . tal como lo señalan Ostrander y 8choreder *344. el cual una vez adquirida la técnica el individuo puede aplicarla para desarrollar otras áreas del conocimiento !ntre las técnicas de 8uperaprendizaje consideradas por Lozanov *344=.#en"iza*e Las investigaciones del cerebro han adquirido un enorme impulso debido a las técnicas nuevas que han permitido a los investigadores e$plorar zonas anteriormente limitadas< entre las cuales se encuentran las técnicas de superaprendizaje enfocadas en una visión hol(stica del ser humano que buscan. pretender que ambos hemisferios actúen de un modo coordinado para que el individuo.

es decir. disminución sangu(nea. los cuales descubrieron que si el individuo relajaba su tensión muscular fácilmente podr(a recordar lo que hab(a estudiado o aprendido 'icho entrenamiento se puede llevar a cabo a cualquier hora del d(a. torso. cintura. hombros. adquiriendo una actitud más positiva hacia el aprendizaje generando mayor confianza en s( mismo . su propuesta enmarcada en los aportes cient(ficos de los fisiólogos. pies. nuca. muslos. ayudados con las visualizaciones. lo cual dota al ser de un gran potencial para aprender !$isten diferentes técnicas de relajación. señala que la mejor técnica es la que le permite al ser aflojar la tensión muscular. músculos de la pelvis./5 momento determinado. brazos y manos. pecho. la relajación se visualiza f(sicamente mediante la disminución de ritmos respiratorios y cardiacos. esta relajación implica una tranquilización del flujo del pensamiento y la concentración en un solo tema Ana vez liberadas las tensiones y angustias se podrá estudiar con más detallada concentración y se mejora la sensación de bienestar general. eliminando as( los focos de tensión 'e igual forma en esta técnica se pueden crear imágenes mentales con situaciones agradables. con el fin de tranquilizar la mente !s por ello que con esta técnica se sincroniza el cuerpo y la mente 'el mismo modo. pero lo esencial e que los individuos adapten su método atendiendo a sus necesidades Lozanov *344=. antes de realizar cualquier actividad de aprendizaje< la técnica consiste en relajar y tensar alternativamente los grupos musculares principal es.. tobillos. distensión de los músculos y una reducción de todas las funciones corporales. cuello.

siendo esta última la ideal y debe ser profunda. plantea que no solo la relajación basta para lograr efectos tan ansiados en el proceso de aprendizaje. señala que e$isten otros elementos que permiten aliviar el estrés y mantener la mente alerta al mismo tiempo !s por ello que en sus estudios introdujo e$periencias . luego retener el aire y nuevamente contar hasta cuatro. retener La respiración r(tmica es muy importante. retener. la circulación y la salida del aire. silenciosa y cómoda La respiración abdominal se logra atendiendo los siguientes aspectos6 estirar el pecho sin hincharlo y hacer lo mismo con el cuerpo. respirar por la nariz silenciosamente. puesto que la misma regulariza la entrada. el siguiente ejercicio el cual ayuda a resincronizar los procesos mente S cuerpo. e$pirar. costal y abdominal.. lenta./= Cespiración6 La respiración r(tmica es la que se utiliza como técnica del 8uperaprendizaje. cuando el estudiante se limita a respirar al compás del material que se recita r(tmicamente !$isten tres tipos de respiración6 clavicular. sin rigidez. de igual f debe ser necesario llevar ropa cómoda que permita respirar profundamente y cumplir con los tiempos de la respiración6 inspirar. y para lograrla se propone. el ejercicio es de la siguiente manera6 inspirar hasta contar cuatro tiempos. y de igual forma desincronizar y a relantizar los ritmos mente cuerpo. es decir. en forma fle$ible.. e$pirar hasta contar hasta cuatro. en el superaprendizaje el ritmo respiratorio se apro$ima al latir lento. de manera que el cerebro se integre en forma continua y pareja )ara 8ambrano *344-. pausa lenta hasta contar hasta cuatro Lozanov *344=.

produciendo un estado de relajación alerta. estimulando la creación de ondas cerebrales de tipo alfa 'e igual forma se demostró que la información que se recibe en dichos estados de conciencia es recordada luego con mucha más claridad y más que cualquier otra cosa o circunstancia 8e puede decir que La música utilizado puede desarrollar más la inteligencia del individuo. acelera su aprendizaje. comparsas por minuto. obviando la ayuda que pueda dar al estudiante en la compresión de una información que tal vez sea muy intrincada y compleja.. se ofrece puede ser un esquema apropiado para el hemisferio cerebral izquierdo )or su parte Lozanov *344=. respectiva a la generación de imágenes !sto es clave cuando el docente da una indicación. que asemeja al ritmo del pulso humano en forma lenta. ayudando en la concentración y visualización. propone el tipo de fantas(a donde el estudiante participa únicamente con la mente. amplia su memoria. por medio de una visualización creativa dirigida por el docente./@ musicales. abriendo en forma adecuada la conciencia interior Bantas(a6 Eodo ser humano posee la capacidad para fantasear< la fantas(a es una herramienta de aprendizaje poco utilizada. de igual forma la fantas(a se presenta como una e$periencia agradable y estimulante :abe señalar que las fantas(as se deben iniciar< logrando que la mente este en un estado de atención relajada. de ritmo muy espec(fico obteniendo as( los resultados esperados La música barroca y la clásica fueron utilizadas en especial La música de =. alivia el estrés. y la mente genera más fácilmente la imagen con base en lo planteado .

8ambrano *344@. mapas. desarrollar nuevas capacidades como la refle$ión y la creatividad )or otro lado. frases u oraciones< pero muchas veces se comprenden más fáciles por medio de los dibujos. los gráficos. es una e$periencia e$itosa. tanto verbaU corno gestual y corporal . tacto. flujogramas. y Ninestésico La utilización de múltiples est(mulos aumenta notablemente la atención y el interés del alumno< desarrollando as( el sistema sensorial motor vestibular y visceral que con sensaciones internas. mapas de conceptos. por medio deU estudio del lenguaje. entre otros #prendizaje 2ultisensorial6 !s el aprendizaje el cual se da a través de los sentidos6 audición. metáforas. dibujos. la cual puede considerarse como una técnica. gusto. olfato. propone como una nueva herramienta de 8uperaprendizaje. diagramas y esquemas< esta capacidad de aprendizaje se denomina pensamiento visual La integración de la representación gráfica en el 8uperaprendizaje./7 Cepresentación gráfica6 Los seres humanos se comunican o transmiten ideas a través de palabras. es la programación neurolingT(stica que la define como una herramienta de trabajo que consiste en una serie de técnicas destinadas analizar. codificar y modificar conductas. con el fin de aprovechar su propio potencial. mapas mentales. el docente no solo debe presentar y aclarar ideas y conceptos en forma oral o escrita sino que lo puede hacer en forma gráfica !ntre las técnicas de representación gráfica las más utilizadas en el aprendizaje son6 los diagramas.

. a dicha técnica se llama 0programación1 porque trata de un conjunto sistemático de operaciones que persigue un objetivo6 0Feuro1 porque estudia los procesos que ocurren en el sistema nervioso y 0lingT(stico1 porque usa el lenguaje e$presado en forma verbal. 8ambrano *344@. mientras que la segunda repetirá invariablemente por ensayo y error el qué./4 'e igual forma. el cómo de qué. señala que la diferencia entre una persona que posee el metaconocimiento de una habilidad y otra que no lo tiene. corporal y otros para organizar la conducta y el pensamiento y as( lograr una comunicación eficiente con los demás y consigo mismo 2etacognitivo6 !s la columna vertebral de la enseñanza basada en procesos !s la habilidad de la persona para saber lo sabe y lo que ignora< la potencialidad o las limitaciones que tiene< el grado de dificultad o complejidad de una tarea 8ambrano *344@. es que la primera puede recrear sobre lo aprendido porque ha asimilado e introyectado en lo más profundo de su ser. sin saber el cómo !s por ello que es necesario hacer uso de esta técnica ya que el estudiante podrá e$plicar y el docente )odrá evidenciar si el aprendizaje ha quedado en el alumno y al mismo tiempo ha sido significativo para el mismo #utoprogramación6 !s una técnica que le permite al individuo operar el pensamiento de manera eficiente para generar conductas de responsabilidad 8e centra en la e$celencia. mostrando alternativas para la consecución satisfactoria de resultados con el m(nimo desgaste de energ(a .

como 0un proceso sistemático de procedimientos que deben ser cumplidos por los docentes. Leuris *3447. y es aqu( donde el docente debe propiciar en el alumno la auto programación.? Plani. en el amplio marco referencial de la planificación. nivel de integración< *b. !sta técnica puede lograr mucho sobretodo en los alumnos que operan con pensamiento negativo.). 'e all( que. )or consiguiente. reforzarles con pensamientos positivos que lo conduzcan a establecer metas y a estar seguros de lograrlas con é$ito %.. indica que la planificación debe cumplir con las siguientes caracter(sticas6 *a.+. a fin de fortalecer sus prácticas pedagógicas1 *p +3. tópicos y contenidos sobre los diversos procesos educativos a desarrollar< *c. organización de objetivos.icación La planificación cumple con un papel decisivo en la transformación de las estructuras formales y organizacionales del sistema educativo )or consiguiente. uso de estrategias innovadoras coordinadas con la interdisciplinariedad del conocimiento *p @7. es definida por 2atos *344@. dicha planificación permite desarrollar las habilidades y destrezas que permitan distribuir eficientemente cada estrategia con las actividades respectivas para que el alumno logre internalizar de manera conte$tual de que trata cada contenido especifico que se este desarrollando durante el proceso de clase !n relación a esto.. estas caracter(sticas permiten manifestar que dicha planificación parte de manera funcional e inherente a todas las .

es decir./. Eorres *3447. sin embargo. para favorecer la planificación en la !ducación %ásica se debe establecer ne$os entre métodos. %. los planes deben formar una integración orgánica. técnicas y estrategias que faciliten la capacidad cr(tica necesaria para analizar situaciones. en función de las conductas de entrada de los alumnos. de manera que se desarrollen dentro de pautas establecidas con anterioridad y permita un control del proceso de ejecución1 *p /4. por ello./ Recu#'o' Di".ia. deber ser utilizada por los docentes.+3 actividades escolares que cumple el docente dentro de un conte$to educativo 'esde este particular las autoras afirman que.ctico' .1 Recu#'o' Di".a#a la En'e:anza a T#a(<' "e la M9'icote#a. los docentes están en libertad de alterar la secuencia de los contenidos del programa de estudio. de . señala6 0con la planificación se pretende introducir orden y dirección en el proceso de cambio.ctico' Los recursos facilitan el dinamismo didáctico para implementar la planificación de acuerdo a los fundamentos operativos que desarrollan los profesionales de la docencia dentro y fuera de un aula de clase. armónica y coherente a objeto de obviar la duplicidad de esfuerzos y el malgasto de los recursos %. con la finalidad de cumplir a cabalidad con cada acto educativo #l respecto. se debe respetar la relación requerida con los objetivos de algunas asignaturas. La cita permite manifestar que. acción ésta que tiene que ver con la planificación.

. afectivos y actitudinales implicados en los objetivos propuestos1 *p /5. lo manifestado genera una gran relevancia para el desarrollo de los fundamentos teóricos que van a describir la incidencia de las acciones . permitiendo as( generar un clima efectivo para la integración de las acciones que especifican los contenidos que se deben desarrollar en los )royectos de #prendizaje vinculados con los procedimientos para mejorar el proceso de la enseñanza aprendizaje 'e all( que. # tal efecto. especialmente cuando se induce al estudiantado al desarrollo de la geograf(a !n este sentido.+- manera que brinden un apoyo espec(fico al desarrollo de los contenidos programáticos.-. !n este sentido. además genera un aporte a la inherencia de las actividades programadas para implementar objetivos Cesulta oportuno mencionar que. 2onin *-. opina que6 0se requiere de un amplio dominio del docente para seleccionar y utilizar los recursos didácticos con mayor adecuación para as( lograr con efectividad la planificación programada de acuerdo a las necesidades del estudiante1 *p =5. la cita constituye un medio para inducir la planificación de los )royectos de #prendizaje. Cincón *-.-. especifica que los recursos didácticos6 08on elementos pedagógicos considerados como herramientas individuales o grupales que facilitan la sistematización de la organización y procesamiento de los aspectos cognoscitivos.... los recursos son valiosos en el proceso de instrucción de los alumnos debido a que establece de manera espec(fica los medios de comunicación entre el docente y el estudiante. incrementando con ello nuevos conocimientos que le faciliten al estudiantado reforzar el aprendizaje significativo.

)ara los fines de la presente investigación. afirma que6 0los recursos didácticos son un e$celente recurso por cuanto permite al docente facilitar la labor.-./.. lo que va a incidir en que el docente logre internalizar eficazmente los medios relevantes ante los fundamentos que se requieren para organizar de manera sistemática los lineamientos operativos en la planificación didáctica de los fundamentos que especifican el proceso de enseñanza %. se hace necesario tomar en cuenta cada planteamiento establecido por estos autores.. Cuiz *-. Cuiz *ob cit.+/ pedagógicas vinculadas con la enseñanza !s por ello que.ctico La utilización de materiales didácticos se considera como un recurso para los docentes y los estudiantes. dirigir su acción deliberadamente al alumno y desarrollar estrategias cognoscitivas de aprendizajes que le permitan al sujeto aprender a aprender1 *p 5+. Lo manifestado por este autor. convirtiéndose realmente en un canal de formación y desarrollo de la e$presión personal del educando1 *p 74. facilita la inducción de incrementar el conocimiento del estudiantado en relación a las acciones de una enseñanza %ásica # tal efecto. señala que6 0los docentes deben enseñar con intencionalidad y trascendencias. de manera que estos puedan desarrollar eficazmente sus habilidades y destrezas tanto en la escritura como en la lectura 'entro de la variedad de los materiales didácticos la significativa para el alumno de la D etapa de !ducación ..% Mate#ial Di".

los define como 0!lementos que estimulan la atención del alumno a través de la vista. 'esde esta perspectiva. haciendo referencia a cada elemento que constituya la ejecución efectiva de actividades según los bloques de contenidos y áreas académicas :onstituyendo as( una interacción efectiva en la planificación diarias de acuerdo a los )royectos )edagógicos de #ula )or otra parte la A)!L *ob cit .. unión libre. el o(do o de ambos sentidos a la vez1 *p -+7.. sobre el que se grafica con tiza..6 es un elemento permanente en el aula de clase. pulir con una capa de yeso y finalmente barnizar con pintura mate especial para tableros ":artelera6 es un medio de e$posición pedagógica donde se destaca un tema con diferentes puntos de vista que conducen al análisis. clasifica algunos materiales didácticos y tecnológicos que pueden mejorar e$itosamente la pra$is profesional. en términos generales los materiales didácticos instruccionales para el aprendizaje deben ser combinados con diferentes elementos que coadyuven al proceso de enseñanza. otros "!l Cetroproyector6 puede ser utilizado de dos maneras6 para proyectar transparencias preparadas con anticipación y también un . civil.3. entre los cuales se destacan6 "Eablero *comúnmente llamado pizarrón. cuestionamiento y complementación del mensaje !n ella se e$ponen subtemas de un tema central< ejemplo. !l matrimonio6 católico. con el fin de e$plicar el tema ?ay distintas formas y clases de tablero< uno de los más comunes es el que se hace directamente sobre una pared. pintado en tono mate.++ Aniversidad )edagógica !$perimental Libertador *-.

hace las veces de pizarra "!piscopio6 el proyector de cuerpos opacos recibe el nombre de Opascopio o !piscopio6 se trata de una cámara acondicionada para la reproducción de la pantalla de materiales opacos como lámina. y sus resultados son similares a los equipos electrónicos :onsta de una caja negra de / compartimientos< en el primer espacio del centro se ubica un bombillo de luz alógena con su roceta #l frente del mismo situar un vidrio térmico cuya función es proteger la diapositiva del calor !n el tercer compartimiento. páginas de un libro o cuerpos reales !l episcopio consta de6 a.V< d. Objeto óptico< f. 8oporte o porta objetos para la colocación de los cuerpos que han de proyectarse< b. !spejo reflector )royector 2anual6 a pesar de ser un aparato sofisticado puede construirse en forma elemental y barata.. Lámpara muy potente por encima de los +. él debe poseer una información precisa sobre la pel(cula que han de ver sus . su empleo limita con el de las hojas murales< en el segundo caso. el más pequeño. :ámara oscura recubierta de materiales refractarios al calor< c.+5 cuadro iluminado en el que aparecen inscripciones a medida que el e$positor va escribiendo o dibujando en una hoja de plástico colocado sobre él !n el primer caso. abrir una ventana para que pasen los rayos de luz para proyectar las diapositivas a la pared< a los lados de la ventana hacer dos rendijas de = $ 5 $ 3 = cms . para que pase la dispositiva )royector 2óvil6 la proyección de imágenes dotadas de continuidad precisan la belleza e$presiva y la verosimilitud La proyección móvil es un recurso audiovisual que complementa la labor del maestro. 8istema de ventilación adecuado para evitar el calentamiento< e.

mapas. etc Eienen la ventaja de que puedan ser preparadas con anticipación. lo cual permite escribirlas o dibujarlas con cuidado !n otro sentido el :entro Facional para el 2ejoramiento de la :iencia *344=. el conocimiento procedimental.. organigramas. gráficos./. además. en el cual describe que la justificación de estos materiales está basada bajo la comprensión de conceptos. deben ser materiales concretos !n este sentido. describe a los materiales didácticos como elementos fortalecedores para el aprendizaje efectivo.) +lo$alización La globalización en el aprendizaje constituye un proceso pedagógico mediante el cual el profesional organiza cada uno de los elementos que va integrado a un plan didáctico de manera que estos permita la organización sistemática para facilitar un aprendizaje significativo al aprendizaje que se esta formando activamente . el desarrollo actitudinal 8u uso va a fortalecer la investigación acción. por ende desarrolla un aprendizaje cooperativo " constructivista para los educandos.. as( como también para quienes dirigen el proceso de enseñanza y as( estimular el interés por la búsqueda del saber %. el autor presenta 02ateriales !ducativos no Dmpresos1 *2!FD. constructivista del educando.+= alumnos :on antelación el docente tendrá que elegir las pel(culas necesarias para su programa de clase Las Láminas6 son pliegos grandes de papel en las que se halla escrita una sinopsis de la e$posición o se encuentran dibujados esquemas.

.. *d. elementos6 *a.. 'esde esta perspectiva./. Generar una conversación socializada *p @7..3. y que permita a la vez. *c. una comprensión más global. hace énfasis que en la globalización del aprendizaje el docente debe conocer los siguientes !s importante resaltar que estos elementos proporcionan al profesional de la docencia la manera de cómo inducir al inicio.. #lves y #cevedo *-.. 'eterminar las necesidades de los alumnos por conocer un tema determinado. a los alumnos *as. Dmplementar una evaluación de manera que integre cada competencia e indicadores a evaluar cualitativamente. es un proceso de integración de los distintos ámbitos del conocimiento y de la e$periencia que facilite. el desarrollo de sus posibilidades de actuación sobre ella< proceso integrador de los contenidos curriculares que potencie las posibilidades de establecer el mayor número de interrelaciones entre los múltiples y variados ámbitos del aprendizaje y que llene de sentido o de significado la totalidad de lo que se aprende *p +5. la cual proporcione el é$ito para involucrar eficazmente a cada participante de acuerdo al contenido seleccionado del tema propuesto :abe destacar que. *b. desarrollo y cierre de una planificación didáctica. más refle$iva y mas critica de la realidad en la que viven. se puede constituir que la globalización. Dncrementar la comunicación eficaz *e. )romover intercambios a través de técnicas grupales. e$presan que la globalización es6 0un proceso que integra el conocimiento general de los . '(az *ob cit .+@ )or consiguiente parafraseando al :oll *-.

Cesulta oportuno mencionar que la apreciación hecha por estas autoras enfatiza la relevancia del desarrollo de los contenidos del área de ciencias sociales %. hacer especulaciones o formular hipótesis.+7 contenidos programáticos de manera que involucra un tema para inducir al alumno al conocimiento de otros vinculado con las áreas académicas presentadas en el actual curr(culo básico1 *p 3-+.. . :hibas *-../.. o modificarlas si es necesario y a comunicar los resultados *p 4=. parafraseando a Cendón *-. plantea que6 La creatividad es un proceso que vuelve a alguien sensible a los problemas...-. donde el campo de la ciencia y tecnolog(a hacen que se esquematicen los medios estratégicos para desarrollar la misma !n tal sentido. se establece que la palabra creatividad se deriva de los elementos productivos del pensamiento.. grietas o lagunas en los conocimientos y lo lleva a identificar dificultades. de manera que el docente comprenda su relevancia para esquematizar el plan operativo que debe ser estructurado con lineamientos inherentes en la adquisición de nuevos conocimientos 'esde esta perspectiva./ C#eati(i"a" La creatividad se convierte en un proceso donde se incrementa el conocimiento y a través de ella se estará desarrollando un aprendizaje hol(stico. deficiencias. buscar soluciones.

+4 !n esta definición se vincula el proceso de la creatividad con el de la solución de problemas y la investigación. . dándole un peso preponderante a los procesos cognitivos y en especial. al pensamiento 'iversos autores coinciden en afirmar que la creatividad está directamente relacionada con la capacidad de generar ideas novedosas. en la medida en que una persona presente conocimientos. no es más que la capacidad de producir y comunicar nueva información en forma de productos originales *p @7. especialmente en el desarrollo de la globalización fundamentado en los contenidos del área de ciencias sociales 'esde este particular. e$periencias y habilidades en un área determinada de la actividad humana. !scalante *-.3.. tiene mayores probabilidades de lograr un alto desempeño creativo vinculado con la enseñanza de las ciencias sociales 'e igual forma. señala que6 :asi todos los hombres crean. bien para dar respuestas a necesidades personales o para aportar inventos. !n otras palabras. descubrimientos. '(az *ob cit . concibe la creatividad 0como una actitud innata de cada quien. e$plorar a profundidad múltiples opciones que ofertan y aplicarlas a la solución de problemas. obras de arte o sencillamente formas de actuación y todo esto. la cual se manifiesta a través de los pasos que una persona ante una determinada situación en la que precisa poner en práctica su potencial creador1 *p =...

la creatividad se convierte en un fundamento que va a permitir que el sujeto que desarrolla acciones pedagógicas tenga un soporte en las planificaciones didácticas fundamentadas en los contenidos del área de ciencias sociales para realizar la globalización 'e esta forma.o#te Le&al . !n referencia al planteamiento.5. ejemplifica que. unida a una práctica disciplinada y rigorosa. ya que la creatividad es connatural al hombre 8in el uso de la imaginación. comprometiendo en forma integral a un nuevo modo de ser y de pensar1 *p /@. Cendón *ob cit . se estará esquematizando las herramientas pedagógicas necesarias para promover de manera eficaz la descripción inherente al aprendizaje significativo del estudiante %. Lo señalado ejemplifica la importancia que tiene la creatividad como factor inherente al desarrollo de las estrategias hol(sticas con el enfoque de la globalización de los contenidos en el área de ciencias sociales.1 2o. cada profesional de la docencia debe estar enfocado hacia la visión totalizadora del conocimiento !s por ello. la apertura a la emoción y a los sentidos. la fantas(a. la curiosidad. de esta forma. que el ser humano es eminentemente creador en potencia. desde el punto de vista psicológico. no se e$plicar(a el avance cultural"art(stico"cient(fico tecnológico de las distintas civilizaciones !n forma general. afirma 0la creatividad es un aspecto dentro de la vida de cada quien que afecta las facultades intelectuales y espirituales y e$ige. continuo proceso de modificación y adaptación de si mismo y del entorno.

innovaciones. marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y e$cepciones que establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la Cepública en esta materia #rt(culo 446 Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el !stado fomentará y garantizará. denominaciones. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras !l !stado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras cient(ficas.. establece en sus art(culos6 #rt(culo 476 La creación cultural es libre !sta libertad comprende el derecho a la inversión. medios y presupuestos necesarios 8e reconoce la autonom(a de la administración cultural pública en los términos que establezca la ley !l !stado garantizará la protección y preservación. producción y divulgación de la obra creativa. procurando las condiciones. enriquecimiento. y la memoria histórica de la Fación Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Fación son inalienables. patentes.. además enfatizar que la responsabilidad y los valores están enmarcados en dichas leyes 'e all( que se puede señalar6 La :onstitución de la Cepública %olivariana de &enezuela *-. instrumentos legales. . literarias y art(sticas. invenciones...53 Eoda fundamentación está enfocada sobre la legalidad de las leyes y normas que contribuyen a definir a ciencia cierta los deberes y derechos consagrados en cada una de ellas. conservación y restauración del patrimonio cultural. tecnológica y human(stica. tangible e intangible. cient(fica.

instituciones y comunidades que promuevan. #rt(culo 3. apoyen. para las personas con problemas auditivos La ley establecerá los términos y modalidades de estas obligaciones #rt(culo 3. compositoras. cineastas. venezolanidad gozan Las culturas populares constitutivas de la de atención especial./ Eoda persona tiene derecho a una educación integral.5- imprescriptibles e inembargables La ley establecerá las penas y sanciones para los daños causados a estos bienes #rt(culo 3. gratuita y obligatoria *p -=. desarrollen o financien planes. reconociendo las particularidades del quehacer cultural. es democrática. cient(ficos. recepción y circulación de la información cultural Los medios de comunicación tienen el deber de coadyuvar a la difusión de los valores de la tradición popular y la obra de los artistas. de calidad. escritores.La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. permanente.. vocación y .3 !l !stado garantizará la emisión. cient(ficas y demás creadores y creadoras culturales del pa(s Los medios televisivos deberán incorporar subt(tulos y traducción a la lengua de señas. reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas La ley establecerá incentivos y est(mulos para las personas.. en igualdad de condiciones y oportunidades. de conformidad con la ley #rt(culo 3. compositores. programas y actividades culturales en el pa(s. as( como la cultura venezolana en el e$terior !l !stado garantizará a los trabajadores y trabajadoras culturales su incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida digna. escritoras.

con lineamientos coherentes para orientar programas y estrategias que comprometan al 2inisterio de !ducación. :ultura y 'eporte y a los medios de comunicación en el deber de e$tender a toda la población venezolana.5/ aspiraciones La educación es obligatoria en todos sus niveles. además en su mayor(a los decretos sobre educación pública y gratuita están dirigidos a la reivindicación de ésta y por consiguiente de la lectura como elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje !n este sentido. hasta los más apartados rincones y lugares. que el estado debe garantizar el acceso de las masas populares a la educación y la cultura. el !stado &enezolano ha generado una pol(tica de lectura entendida como una acción integral. el !stado realizará una inversión prioritaria. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado La impartida en las instituciones del !stado es gratuita hasta el pregrado universitario # tal fin. que comúnmente la planificación del estado en materia de educación y lectura ha estado basada en principios . de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Faciones Anidas !l !stado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. la posibilidad de aprender a leer. de adquirir hábitos de lectura y tener fácil acceso a todo material escrito :on ánimo se puede decir. permanencia y culminación en el sistema educativo La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo !s de hacer notar.

. culto. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. como medio de mejoramiento de la comunidad y factor primordial del desarrollo nacional. autónomo e independiente #rt(culo +L La educación. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los v(nculos de integración y solidaridad latinoamericana La educación fomentara el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación. defensa y mejoramiento del ambiente. o impartido por los particulares dentro de los principios y normas establecidos en la ley. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. la tolerancia. bajo la suprema inspección y vigilancia de aquel y con su estimulo y protección moral y material . calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pa(s y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral.5+ bien fundados y elaborados cr(ticos y refle$ivos Dncluso se ha postulado en rescate de la lecto"escritura como materia independiente #s( mismo.. critico y apto para convivir en una sociedad democrática. es un servicio publico prestado por el !stado. justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo< capaz de participar activa. la Ley Orgánica de !ducación *347. en los siguientes art(culos señala6 #rt(culo /L La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano.

sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza. la educación media diversificada y profesional y la educación superior 8on modalidades del sistema educativo6 la educación especial. as( como los servicios de orientación.55 #rt(culo 5L Eoda persona podrá dedicarse libremente a las ciencias. la educación militar. del se$o. fundar cátedras y establecimientos educativos conforme a las disposiciones de esta Ley o de leyes especiales y bajo la suprema inspección y vigilancia del !stado #rt(culo =L Eodos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y aspiraciones. a la técnica. del credo. a las artes. asistencia y protección integral al alumno con el fin de garantizar el má$imo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales #rt(culo 3= !l sistema educativo venezolano comprende niveles y modalidades 8on niveles6 la educación preescolar. la educación para las artes. la educación para la formación de ministros del culto. la posición económica y social o de cualquier otra naturaleza !l !stado creara y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación que en tal sentido le corresponde. la educación básica. adecuada a su vocación y dentro de las e$igencias del interés nacional o local. o a las letras< y previa demostración de su capacidad. la educación de adultos y la educación e$tra escolar !l !jecutivo Facional queda facultado para adecuar estos niveles y modalidades a las caracter(sticas del desarrollo nacional y regional .

técnica. la sensibilidad y la capacidad de goce estético. mediante el conocimiento y practica de las artes y el fomento de actividades estéticas en el medio escolar y e$tra escolar #simismo. el Ceglamento General de la Ley de !ducación *347.5= #rt(culo -3 La educación básica tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cient(fica. atenderá de manera sistemática el desarrollo de la creatividad. ampliar sus facultades creadoras y realizar de manera integral su proceso de formación general #l efecto. estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo. de acuerdo con sus aptitudes La educación básica tendrá una duración no menor de 4 años *p =.. la imaginación. human(stica y art(stica< cumplir con funciones de e$ploración y de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. . #rt(culo /= La educación !stética tiene por objeto contribuir al má$imo desarrollo de las potencialidades espirituales y culturales de la persona. aptitudes e intereses estén dirigidos al arte y su promoción asegurándoles la formación para el ejercicio profesional en este campo mediante programas e instituciones de distinto nivel destinados a tales fines #rt(culo /7 0La !ducación para la formación de ministros del culto se rige por las disposiciones de esta ley en cuanto le sean aplicables y por las normas que dicten las autoridades religiosas competentes1 )or otro lado. prestara especial atención y orientará a las personas cuya vocación.

con los cuales estará articulado curricular y administrativamente1 *p @. es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo :onstituye el nivel siguiente al de educación preescolar y previo al nivel de educación media diversificada y profesional. CAPITULO III MARCO METODOLÓ+ICO ).o@ Di'e:o Ni(el "e la In(e'ti&ación .5@ establece en su art(culo 346 0La !ducación %ásica.1 Ti.

ya que a través de la revisión del material documental de manera sistemática. por cuanto se plantea el problema de manera teórica. cuestión que coincide con lo 5@ e$presado por la prenombrada Aniversidad cuando e$presa lo siguiente6 !l diseño bibliográfico. la supervisión como principio gerencial y fomento del proceso a$iológico la descripción de sus contenidos.3. es básico de las investigaciones documentales. se hizo de manera rigurosa. se encuentra básicamente en materiales impresos. sistemática y profunda sobre el particular.. siendo definida por la Aniversidad 8anta 2ar(a *-.3. 0representa la estrategia que se ha de seguir para desarrollar la investigación1 *p +3. :omo 0aquella que se ocupa del estudio de problemas planteados a nivel teórico y donde la información que se requiere para abordarla. !n el presente estudio el diseño que se empleó fue el bibliográfico. rigurosa y profunda se llega al análisis de diferentes fenómenos o a la determinación de la relación entre las variables *p ++. y donde la requerida para abordar temática describirla se e$trajo de materiales impresos6 libros de te$to. según la Aniversidad 8anta 2ar(a *-. audiovisuales yRo electrónicos1 *p +. documentos y revistas especializadas pertinentes a la misma !l diseño.. la investigación es de tipo documental. puesto que de la revisión bibliográfica relacionada con las variables... . sobre la supervisión como principio gerencial en el fomento del proceso a$iológico información en el nivel de la educación la básica. !sta definición apoya la metodolog(a empleada en el presente estudio.57 'e acuerdo a las caracter(sticas que presentan los contenidos.

el nivel descriptivo. :omo se puede observar. 0es una acción sistemática y organizada donde se pone en práctica y desarrollan los elementos que se describieron durante la investigación1 *p 4/..% P#oce"i!iento' !l procedimiento. para la Aniversidad 8anta 2ar(a *-. en cuanto al nivel de conocimientos a investigar.. él es la acción donde se registran cada uno de los pasos que se desarrollaron para darle respuesta a las inquietudes .....54 'e acuerdo a este planteamiento.3. de los contenidos de esta definición. está referido a 0la obtención de información acerca del fenómeno o proceso que se investiga para describir sus implicaciones y está dirigido a dar una visión de cómo opera caracter(sticas1 *p +. el estudio es descriptivo que se según 8abino *-. el estudio trata de obtener información para describir y e$plicar los elementos e indicadores más significativos de las variables relacionadas con los aportes de la supervisión en el fomento de la a$iolog(a en la educción básica venezolana y cuáles son sus ). en el procedimiento 0se describen brevemente las etapas o fases que se cumplieron para la realización de la investigación se identifican y definen los métodos y técnicas aplicadas1 *p +5. #hora bien. una investigación requiere que los contenidos teóricas que se vayan medio a de realizar análisis obtengan rigurosos sus y informaciones por sistemáticos #hora bien...... 'icho de otro modo. según 8abino *-.

detención de la literatura en fuentes primarias. lo conceptualiza como 0el conjunto de pasos que permiten identificar los conceptos pertinentes para ser descritos sus elementos y de esta forma arribar a conclusiones que caracterizan los resultados del estudio1 *p 3-.. secundarias y terciarias< *b. que el método empleado fue el deductivo.. consulta de la literatura6 selección y e$tracción o recopilación de la información a través de las técnicas apropiadas y *d. en la e$plicación. lo definen como 0aquél que partiendo de una premisa general. procesamiento de la información mediante la aplicación de los métodos pertinentes / La adopción de una teor(a a desarrollo de una perspectiva teórica + :onstrucción del marco teórico !s importante destacar. pone énfasis en la teor(a. del cual Eamayo y Eamayo. filmotecas.. permite e$traer conclusiones más especificas y particulares1 *p ++.. :erda *-. *citado por &idal -.. para llegar a un cuerpo de conclusiones de carácter especificas #hora bien. en cuanto al mismo. fases las cuales se especifican a continuación6 3 Dndagación en los antecedentes . que el investigador que utiliza este método.+. para procesar la información acerca de los indicadores que estructuran a las variables ... que originaron el problema !n la ejecución de esta investigación se cumplieron cuatro *+. en los modelos teóricos. obtención de la literatura en bibliotecas.. se puede inferir.. videos y hemerotecas< *c.=.Cevisión de la literatura6 *a. :on base a estos razonamientos.

=3 supervisión como principio gerencial y la educación en valores se hizo uso de la técnica del resumen. y sobre esa base tomar las mejores decisiones en relación al uso y utilidad de los mismos para ser tratados como fuente de información CAPITULO I3 CONCLU2IONE2 A RECOMENDACIONE2 .3... la concibe 0como una versión breve del contenido que habrá de aprenderse.. %ernal *citado por '(az -. #l respecto... !n otras palabras. donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la información1 *p 7+.. como el 0procedimiento mediante el cual se realiza un análisis detallado de los contenidos que constituyen la información con la finalidad de describir sus elementos más importantes1 *p 3+5. el resumen es una técnica que permite analizar los elementos teóricos más importantes del contenido que está siendo estudiado para conocer los puntos fuertes y débiles del discurso. la cual es definida por 2art(nez *citado por Camos -.

que los alumnos logren internalizar su proceso de enseñanza aprendizaje Cesulta oportuno mencionar. es decir.1 Conclu'ione' !l proceso de la investigación constituyó a especificar la importancia de los recursos didácticos como principal complemento que va a permitir conte$tualizar la diversidad de actividades donde se involucran a cada uno de los principales soportes que sustentan el estudio. a través de ello durante la interacción con las actividades desarrolladas por el facilitador. permitiendo describir que cada acción desarrollada en el estudio tiene que ver con las fases de la planificación permitiendo organizar de manera especifica la proactividad en cuanto al proceso de las habilidades que se diseñan en el estudio !l proceso de estudio. en referencia a las variables descritas. estrategias y técnicas son complementos que van a especificar el é$ito de la . que el uso de métodos. los docentes establecieron efectivamente sus participaciones en cuanto a las necesidades que se formularon por las inquietudes y e$pectativas de las estrategias de la música )or otro lado. permitió desarrollar con efectividad cada estrategia preestablecida en el mismo.=- /. se logró apreciar que la música como recurso para el aprendizaje de la lectura se convierte en una herramienta pedagógica donde los profesionales de la docencia estarán en condiciones de desarrollar los procedimientos eficaces para implementar las estrategias que fundamenten el uso de este recurso en relación al incrementar los =3 conocimientos.

se aprecia que e$isten herramientas que contribuyen a incrementar el é$ito de las acciones pedagógicas que hacen referencia al proceso cognoscitivo de las habilidades para fomentar la enseñanza en la D etapa de !ducación %ásica.=/ implantación de los recursos mediante la musicoterapia. es decir. donde las mismas sean ejercidas a través de la acción permanente del desarrollo de cada uno de los fundamentos teóricos que van a sustentar la investigación. de esta manera se mantengan activos cada uno de ellos con el propósito de especificar las acciones que complementen el empleo de la musicoterapia como estrategia en el proceso de enseñanza aprendizaje a docentes de la primera etapa e educación básica /.% Reco!en"acione' Las recomendaciones surgieron a través del último (tem. surgiendo las siguientes . las estrategias inherentes a este proceso determinan eficientemente cuál es el incremento que poseen los profesionales de la docencia para establecer con é$ito su rol de planificador y evaluador en el proceso educativo !s de hacer notar. que los fundamentos que estimulan el proceso eficaz tienen que ver con la capacitación de los profesionales de la docencia. de manera que le sirva de base a los profesionales de la D etapa de !ducación %ásica para inducir al estudiantado a que incrementen sus habilidades para desarrollar lecturas y comprender los te$tos que puedan leer según los conocimientos adquiridos durante la formación educativa )or otro lado. donde se le manifestó qué sugerencias o recomendaciones se podr(an establecer para seguir fortaleciendo el proceso educativo.

2é$ico6 2c GraV ?ill .=+ apreciaciones6 "'esarrollar los talleres para los docentes de la D etapa de educación básica para que implementen la muscioterapia como estrategia para el proceso de enseñanza ")romover acciones coadyuvantes a la globalización de los aprendizajes de manera formal a través de gu(as o mecanismos que orienten al docente a ejecutar las mismas "Dncentivar a los profesionales de la docencia a elaborar canciones de su propia inspiración. para de una manera amena promover el proceso de enseñanza aprendizaje B!structurar de manera clara y sencilla las funciones que se deben desarrollar durante el uso de la musicoterapia como recurso para el aprendizaje :on la finalidad de establecer parámetros que contribuyan a utilizarla como una herramienta didáctica "Organización de eventos con el propósito de orientar efectivamente el proceso de la enseñanza y se tenga una motivación y est(mulo en los alumnos a mejorar este proceso "Dnducir a través de est(mulos a que los docentes manejen con adecuación los recursos y estrategias :on el propósito de capacitarlos y actualizarlos en el uso de las técnicas aplicadas BIBLIO+RA5ÍA #ry y otros *3444. In't#u!ento' "e In(e'ti&ación.

CP#o&#a!a $a'a"o en el "e'a##ollo "e inteli&encia !u'ical@ "i#i&i"o a lo' "ocente' "e la I eta. :aracas Q &enezuela %erger *34-4.. Bernández y %atistas *-.icial "e la Re. 'isponible en dirección VVV unsam edu srRunsanRbibliotecaRtrabajotesisRsuperaprendizaje htm Germani *34@3.9$lica "e 3enezuela. Erabajo de Grado )ublicado ?ernández..-.-. Erabajo de Grado no )ublicado ?ernández *-.3. FL /= 7=.. 'isponible en dirección VVV unsam edu srRunsanRbibliotecaRtrabajotesisRcerebro htm Gu(a )ráctica de actividades para Fiños )reescolares *347+.ti!iza# el a.ctica' $a*o el en. In(e'ti&ación =ol-'tica. Meto"olo&-a In(e'ti&ación. To!o I II . *!$traordinaria.#en"ien"o con To"o el Ce#e$#o.... :aracas 8 W )#L .a "e E"ucación B. 'isponible en dirección VVV monografias com Gregory *344. :aracas :ordoba *-.#en"iza*e 'i&ni. A....o!ento "el a.. 'isponible en dirección VVV unsam edu srRunsanRbibliotecaRtrabajotesisRsuperaprendizaje htm Borero y otros *3443.a#a o...a##o>uia C0o'< +#e&o#io Ba'ti"a'D.#en"iza*e con't#ucti(i'ta@ "i#i&i"o a lo' "ocente' "e la I eta.o>ue "e la inteli&encia !u'ical el ..acitación "e e't#ate&ia' "i".'ica en la Uni"a" E"ucati(a CLa E#!itaD@ Eui$o# E'ta"o La#aD..'ica . +aceta O.a E"ucación B. %arcelona Gili :onstitución de la Cepública %olivariana de &enezuela *-. *-da !dición. 2é$ico6 2c GraV Q ?ill "e la "e en no =+ la ?urtado y otros *-. CCa. :aracas Q &enezuela Gutiérrez *-....icati(o la . La' T#e' Ca#a' "e la Mente..=5 %eauport *3445.

2u..e#a. Erabajo de Grado no )ublicado Aniversidad 8anta 2ar(a *-. %ogota )ulido *3447..#en"iza*e.3. :aracas Ostrander y 8choreder *344. P#o&#a!ación Neu#olin&ui'tica . F+u-a .. &enezuela6 #lfadil Eorres *-.e#a..e#!e!o#ia.e#'onal. +aceta O.icial "e la Re.a#a la Ela$o#ación@ P#e'entación E(aluación "e T#a$a*o' E'. Nece'i"a" Moti(ación.. %arcelona6 Grijalbo Luna./. Kapeluz Meto"olo&-a "e la In(e'ti&ación. !stados Anidos6 Aniversidad de :hicago 2éndez *3444.#en"iza*e T#an'. %?)1 6ext#ao#"ina#ia7.. #fadil !diciones :aracas 8ambrano *344@. Gazzaniga y )nibrarn *34@7. &enezuela6 #lfadil 8ambrano *3445.9$lica "e 3enezuela. !ditorial Grijalbo. Manual "el Docente. Meto"olo&-a "e la In(e'ti&ación. :aracas &enezuela López *-.ecial "e +#a"o :aracas ... 29. E"ucan"o el Ce#e$#o T#iuno. 2acLean. )erú6 Limusa 2inisterio de !ducación *3445.. !stados Anidos6 Aniversidad de :hicago 8ambrano *344-.a' Mentale'. 8perry. E"ucan"o el Ce#e$#o T#iuno.'ica "e la Pa##o>uia C0uan "e 3ille&a'D "el Munici. 2é$ico Erillas Lozanov *344=. %uenos #ires6 CestoN *347+. No#!a' .io I#i$a##en "el E'ta"o La#aD.a#a To"o'.3..a#a "e'a##olla# la inteli&encia !u'ical en la I eta. Lo' Ma.a "e E"ucación B. 2u.== Ley Orgánica de !ducación *347.

-#itu. El o*o "el E'. %arcelona Kairos .e#io#e' %arcelona Q !spaña6 :r(tica Millens *34@4. E'. El "e'a##ollo "e lo' P#oce'o' P'icoló&ico' 2u.a:a..=@ &ygotsNy *34@/.