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MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I

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MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I

AUTORIDADES UNIVERSITARIAS RECTOR DE LA UANCV Mg. Julio Víctor HUAMÁN MEZA VICERRECTOR ACADEMICO Dr. Udelia Butron Zevallas VICERRECTOR ADMINISTRATIVO DR. Leopoldo Cari Ortiz DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Dr. LUIS Otto GUERRA PACHECO SUPERVISOR GENERAL Dr. Pascual HUACASI SUCASACA COORDINADOR GENERAL Mg. Marciano TOLEDO PACHA SOPORTE TECNICO Bach. David OLAGUIVEL YTURY DOCENTES DEL DISEÑO, ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL CURSO Mg. Marciano TOLEDO PACHA Lic. Carmen Amelia FONTELA ALFARO SEDE CENTRAL DE ESTUDIO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad Universitaria Salida Puno SEDE ADMINISTRATIVA-UANCV-JULIACA Oficina 209 2do piso Edificio el Campin (Oficina de atención Principal) Pasaje La Cultura s/n Celular 951-633201 Página Web: http://www.dueduancv.3a2.com http://www.dueduancv.edu.pe/dueduancv/edu 1ra EDICIÓN: JUNIO 2012

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MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I

PRESENTACION

El módulo de DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN EDUCACIÓN INICIAL I tiene como finalidad, el manejo del sustento teórico y práctico de los componentes temáticos del área ciencia y ambiente del nivel inicial, por los futuros docentes del nivel. En el primer capítulo, veremos el conocimiento del cuerpo humano y conservación de la salud, que está referido al conocimiento de su cuerpo, al funcionamiento y cuidado del mismo para prevenir y mantener su salud (hábitos alimenticios, higiene y control de crecimiento y desarrollo).De esta forma, los niños progresivamente van a tomar conciencia y participan en forma activa de las diversos acciones encaminadas al cuidado, promoción y protección de la salud. El segundo capítulo, trataremos de conocimiento de los seres vivientes, el mundo físico y la conservación del ambiente, la cual pretende la interacción permanente, con el medio ambiente natural, la cual facilita a los niños y niñas su propia integración con dicho ambiente, contribuyendo al desarrollo de actitudes de interés y disfrute. De esta forma se desarrolla desde temprana edad una educación para el respeto, cuidado, protección y conservación de los diferentes ecosistemas y biodiversidad resistentes en la naturaleza. Los conceptos y nociones acerca de los ecosistemas, cadenas alimenticias y habitad, permitirán entender como los seres humanos dependemos del ambiente natural que nos rodea, por lo cual es necesario introducirlos en el conocimiento inicial, sobre microclimas en diversas zonas geográficas. De igual manera, las construcciones del conocimiento que el niño y niña, que hace sobre el mundo físico, es partir de su acción sobre la realidad. Ellos descubrirán los diversos elementos y fenómenos propios de su entorno; lluvia, granizo, viento, frio, calor, sol, luna, estrellas, cielo, tierra, agua, aire, minerales, etc. y las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales (plantas y animales), así como las características propiedades y funciones básicas de los mismos. La indagación, observación y experimentación, ampliaran en los niños las posibilidades de conocer ese mundo físico. Aprenderán a constatar los cambios que producen sus acciones sobre el medio y los resultados de dicha acción, al que poco a poco se irán adaptando y a su vez transformando. Los organizadores del área contribuyen a la secuencialidad de los aprendizajes de inicial a primaria, continuando en las etapas siguientes la orientación y formación de actitudes positivas hacia el ambiente.

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4 . son una serie de acciones. Los procesos de la “Investigación Científica”.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I En el tercer y último capítulo. estas acciones son realizadas. aprovechando su curiosidad innata y su tendencia al juego. típicas que implican determinadas conductas. Con el propósito de dar un cierto rigor a las ciencias en Educación Inicial utilizaremos algunos procesos de la “Investigación Científica”. la formación científica del niño y niña la cual debe estar orientada principalmente al desarrollo de estructuras mentales (base de las futuras habilidades y actitudes científicas) y a fomentar su espíritu de investigación. en algún momento por los científicos profesionales y también por los niños y niñas de Educación Inicial. trabajáremos las experiencias científicas y la relación con el medio ambiente.

1 FUNCIONES DEL CUERPO HUMANO Los padres de familia y los maestros. por medio de ejercitaciones prácticas y comentarios adecuados amenos y veraces. de carácter científico. los procesos de respiración.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I UNIDAD DIDACTICA I CONOCIMIENTO DEL CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD 1. que los rodea. aprendiendo conceptos sencillos. A medida que los pequeños van tomando conocimiento de lo que es su cuerpo. digestión. En forma sencilla. pero sin deformaciones. a conocer su cuerpo. las partes que lo componen. 5 . SU FUNCIONAMIENTO Y CUIDADO. Para ello la maestra de Educación Inicial. su curiosidad. se pondrá explicar a los niños y niñas. 1. manifestada en las preguntas que formulan estimula a padres y maestros para procurarles una mayor información. los ayudará a conocerse como organismos biológicos..EL CUERPO HUMANO. temores y dudas generalmente motivadas por el desconocimiento del tema o por una mala información al respecto. Los niños y niñas. Este conocimiento evitará ansiedades. científicos que les son necesario para conocer su cuerpo y comprender las funciones de algunos de los órganos del mismos. y circulación. deben también ayudarlos a familiarizarse con los conceptos. interesados en ayudar a los niños y niñas a comprender los fenómenos de la naturaleza y del medio ambiente. además de interesarse por el mundo que los rodea. están ansiosos por saber todo lo que se relaciona con ellos mismos.

a través del ejercicio físico y una buena alimentación. se hará. En la medida en que los niños y niña se interesen y pregunten. donde las muelas y los dientes los trituran y como de allí por un tubo (esófago) pasan al estómago. etc. verduras. 1. se podrá ampliar con más detalles el proceso de la de digestión presentando los órganos en que se producen y siguiendo las transformaciones del alimento. así como los residuos de alimentos a través de la materia fecal.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 1.1. Los niños alcanzarán a comprender que el organismo elimina los líquidos inútiles por medio de la orina. el que aprenderán a ubicar fácilmente. cereales y carnes) debe ser balanceada. Así comprenderán que es como un motor que envía rica sangre a todo el cuerpo.1 CIRCULACION Una lastimadura. Con la ayuda de material audiovisual los niños podrán conocer el corazón. sienta el ritmo de sus latidos y volverán a encontrarlos en el pulso de su muñeca. del franelógrafo. para ilustrar como los alientos entran por la boca. sobre su propio pecho. Después de una carrera violenta los niños y niñas podrán comprobar que los latidos del corazón son más fuertes y rápidos. la maestra explicará que la sangre corre por ellas circulando y alimentando a todo el cuerpo. 6 . que cada uno. Así mismo se hará hincapié que el cuidado de nuestro sistema digestivo depende de los alimentos que consumimos (frutas.1. Y que esa sangre que va por todo su cuerpo debe ser cuidada. podrá dar lugar a una sencilla referencia a la sangre al corazón. una herida casual.2 DIGESTION Para hablar de la digestión se podrá servirse de diapositivas o ilustraciones. Haciendo observar las venas y arterias más visibles de los brazos y piernas. a las arterias y venas. y tener mucho cuidado en su higiene y en el horario de las comidas.

Y el aire que respiremos no debe estar contaminado con el humo de carros o fábricas. Más adelante comprenderán el papel fundamental de los pulmones en el proceso de la oxigenación de la sangre.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 1. por la boca lentamente. en que se mantenga muy limpia la nariz para que el aire llegue sin dificultad a los pulmones. cuando los pulmones se están llenando de aire y de contracción al expelerlo. se insistirá en que inspiren por la nariz con la boca cerrada en forma rápida y que exalen el aire.1. Hará correr a los niños y niñas para que adviertan como el ejercicio ha variado su ritmo respiratorio. en que de vez en cuando se realicen inspiraciones profundas.3 RESPIRACION Al salir al aire libre y respirar profundamente. 7 . el aire penetra en los pulmones. Se hará notar a los niños y niñas el movimiento de expansión de la caja toráxica. como si quisieran vaciar totalmente los pulmones. por ahora sólo se insistirá en que se respire por la nariz.

ensaladas crudas y cocidas. debe realizar cuatro comidas. por lo tanto se le hará sentir que es absolutamente responsable de esas funciones permitiéndole usar una terminología sencilla para comunicar sus necesidades. Se deberá referirse a los alimentos que no deben faltar en la dieta de los niños y niñas. se cepillaran los dientes después de cada comida. verduras. actividad que les encanta a los niños y niñas. sin mayores inconvenientes. queso. etc. Se podrá preparar en el aula. Cuando el niño o niña llega al jardín ya que es capaz de realizar sus necesidades biológicas.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 1. se abstendrán de morder objetos duros que lastimen la boca o los dientes.) huevos. jugos. tubérculos. sabrán la importancia de la carne. por lo que se habituarán a realizar regularmente al lavado e higiene de las manos. como carnes. nariz o boca. se recomendará tomarlas. solo cuando la mamá o la maestra lo indiquen. lo que beneficiará indudablemente al niño o niña. (aves. pescado.2. El niño o la niña deben ir al baño cada vez que el cuerpo lo requiera. manteniéndose la más estricta limpieza. HIGIENE Y CONTROL DEL CRECIMIENTO Y DEL DESARROLLO EN EL NIÑO Y NIÑA. la maestra recordarán que el niño o niña. y realizar estas prácticas en un ambiente de tranquilidad.2 CUIDADO E HIGIENE En lo que se refiere al cuidado e higiene del cuerpo los niños y niñas harán ejercicios de vida práctica. Con palabras sencillas y reiteradas. etc. disponer un tiempo determinado. leche. refiriéndose a los alimentos que ayudara a mantenerlos en buen estado de salud. para evitar que los niños y niñas.HÁBITOS ALIMENTICIOS. Cuando se trate de tomar medicinas. La maestra debe insistir en el uso de pañuelo. 1. res. puedan introducir objetos o los dedos en los oídos.. no solamente en su salud física sino en su salud psíquica. respetando siempre un horario. bien balanceadas.2. 8 . los niños y niñas. cereales. Se podrá incluir en esta etapa la preparación de diversas recetas. 1.2 ALIMENTACION En lo que se refiere a los alimentos y la nutrición. frutas y agua. los cuales contribuirán a incorporar en su paladar gustos diferentes llegando así a aceptar varios tipos de comida. las verduras y las frutas en el régimen de alimentación y se acostumbrará a comer platos variados.

así se buscará un descanso pleno hasta que la maestra de una señal convenida dará término al mismo. así como las frutas. poco a poco. para que programen sus propios juegos alternando la actividad con el descanso. practicar e innovar 9 . También se conversará de cuáles son los momentos para descansar. y así se insistirá en la relajación que debe lograr todo el cuerpo. para una conversación acerca del papel fundamental que juegan los alimentos en el crecimiento. luego los brazos. aprender a relajarse. Será de gran utilidad para los pequeños. Llegaran a comprender. para lograrlo primero se levantaran las piernas y se les dejará caer.2. son hábitos que la madre y la maestra crearán y mantendrán desde temprana edad. nos alimentan y favorecen el desarrollo. 1. la necesidad del cambio de ropa por otras de mayor medida. Se tratará de conversar a los niños y niñas que sus brazos. las verduras y el agua. la observación de su crecimiento. que la carne que se ingiere y que provienen de los animales. se darán cuenta que al crecer sus cuerpos van cambiando y le ofrecen nuevas posibilidades de movimiento y plasticidad. sobre la necesidad de reposar después de un juego muy activo. y que son capaces de aprender. planificará su trabajo de tal manera que ofrezca periodos de actividad y de reposo. relajarse y dormir en un ambiente propicio (con ropas livianas y en una habitación aireada). Así mismo. tratando de llevar a los niños y niñas. Por su lado la maestra. lo cual podrá ser el punto de partida. de realizar inspiraciones profundas al aire libre y relajarse antes de las comidas. en forma natural. sus hombros y su cabeza están flojos que son pesados.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I Lavarse las manos después de haber hecho uso del baño y tratar de mantener las prendas interiores limpias.3 CRECIMIENTO Se medirá a sus niños y niñas periódicamente. sus piernas.

y juegos en general. elemento imprescindible en el aula. se podrá demostrar como la cooperación en el juego puede prevenir accidentes. debe ser utilizado solamente por la maestra. cajas de electricidad y herramientas peligrosas no deben estar al alcance de los niños y niñas. se insistirá sobre las medidas a tomar cuando viajen en micros.2. columpios. El botiquín de medicinas. Si se realizan estas prácticas diariamente y si conversan acerca de la necesidad de respetar estas sencillas normas. ya que será muy provechosa esta información para evitar que los niños y niñas se toquen y arranquen las costras de pequeñas heridas. se explicará que la sangre en contacto con el aire forma una costra que no debe quitarse.4 ACTIVIDADES QUE PROMOCIONAN EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DE LA SALUD EN EL NIÑO Y NIÑA En lo que se refiere a la seguridad. alejándose de las zonas de peligro. Con algunos ejemplos prácticos. la maestra insistirá en la necesidad de esperar turno al turno al utilizar los juegos recreativos para trepar. y la forma en que se van comportando con todas las personas que los rodean. subir y bajar del ómnibus cuando esté completamente estacionado. se habrá avanzado considerablemente hacia un armonioso y desarrollo socio-emocional. Aunque los enchufes. autos y transportes en general: no asomarse. se le invitará a recoger los juguetes y objetos que pueden causar accidentes al tropezar con ellos. Se inculcará en los niños y niñas.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I conocimientos nuevos. como se debe caminar por la acera y como reconocer y respetar las luces indicadoras. 1. y valiéndose de indicadores y discos de colore (a imitación de los semáforos) se ejercitará en la forma que debe cruzar la calle. el buen habito de comunicar de inmediato los dolores. Después de desinfectada la herida. ni sacar ninguna parte de cuerpo por la ventanilla de la unidad de transporte. Siempre será oportuno insistir en este tema. una vez que el tejido se vuelve a formar la costra se habrá desprendido por si sola y la herida habrá curado. En sus salidas a parques de juego o los parques próximos al jardín. Desde el primer día que el niño o niña que llega al jardín. Por medio de juegos que se pueden desarrollar con los niños y niñas dentro y fuera del aula. se le explicara porque no debe tocarlos. a poner en su lugar lo que ya ha utilizado y dejar el área de juego libre para cualquier otra actividad. 10 . malestares y accidentes que pudieran sufrir y mostrar de inmediato las heridas para que les sean curadas.

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1 MI MEDIO AMBIENTE En los últimos años los centros urbanos han crecido aceleradamente pues constituyen una gran atracción para la mayoría de las personas. EL MUNDO FISICO Y LA CONSERVACION DEL AMBIENTE 2. Y es en los Jardines donde los niños y niñas van cimentando. estas ideas y actitudes. Si queremos entonces que la ciudad en que vivimos no se convierta en una ciudad sucia debemos aprender a cuidarla. para ello es imprescindible actuar con responsabilidad y madurez pensando en el bien común por una vida sana.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I UNIDAD DIDACTICA II 2. CONOCIMIENTO DE LOS SERES VIVIENTES. Tenemos el deber de hacerlo. Como consecuencia de esta tendencia las ciudades se extienden y se generan profundos desequilibrios que requieren la práctica de un buen civismo. nos hará que la conozcamos y respetos y aprendamos a vivir en armonía. es por ello la necesidad del conocimiento de los seres vivos y todo lo que forma nuestro medio ambiente. digna y humana. 12 .

debemos ser conscientes de nuestro deber de preservarlos. La ciudad más ordenada. Los parques son lugares de encuentros. las siguientes actitudes.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2. donde se preserven los recursos naturales y se favorezca una mejor calidad de vida. 13 . No encendamos fuego cerca de las plantas. Para satisfacer nuestra necesidad de espacios verdes. que solo aprenderán y empoderará hasta su vida adulta. tendremos un mundo más limpio y sano.2 ACTITUDES PARA PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE Cada día desde nuestras aulas los niños y niñas deberán ir aprendiendo y haciendo parte de su vida diaria. Si todos comenzamos a reciclar la basura. sino la que menos se ensucia. si su maestra o maestro lo vivencia con el ejemplo. Se perderán definitivamente sino somos conscientes de la necesidad de cuidado y protección. no es la quemas se limpia.1. ya que podrían sufrir un accidente y además quemaríamos una fábrica de oxigeno que nos ayuda a vivir mejor. No debemos dejar que las ciudades de ahoguen en su propio humo.

2. sólida y gaseosa. EL SOL. EL AIRE. 2.3 CARACTERÍSTICAS: Las principales características del agua son: Es incoloro. desde un punto de vista químico es un compuesto que se presenta en tres fases: en forma líquida.2 EL AGUA ¿Cómo es? El agua. también estarás incubando tu propia enfermedad. El agua es el factor principal que ha hecho posible la vida. le añadimos colorantes. Es así que empeoramos su calidad. EL SUELO. es insípida. disolventes para pintura. no tiene sabor. 2. LAS NUBES.2. de los lagos y del mar. celulosa. no solo la estarás afeando tu ciudad. no tiene olor. no tiene color. Guárdala en una bolsa y bótala en los lugares adecuados: La naturaleza te los agradecerá. microorganismos que provienen de las aguas residuales. grasas y otros restos de alimentos. 2. Para ello se debe tratar con procesos muy costosos. No dejes basura desparramada en parques y calles.2. hasta el más pequeño somos responsables de cuidar nuestro medioambiente. puede formar espuma con el jabón y permite en su interior se formen burbujas. detergentes. LA LUNA. 14 .1. Desde el más grande. tanto que los procesos naturales ya no son suficientes actualmente para mantener limpia las aguas de los ríos.4 TRATAMIENTO DEL AGUA: El uso diario. productos de limpieza. insecticidas. ELEMENTOS DEL PAISAJE NATURAL: EL AGUA. al utilizar el agua. Puede formar gotas. 2. Protege las plantas de los malos tratos y ellas protegerán tus pulmones. tal como conocemos el planeta tierra.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I Si transformas la vía pública en un basural.2.

También está presente en el aires se produce en los incendios y además. Su importancia radica en el oxígenos que contiene. que contaminan el aire provienen de las combustiones del carbón y de los derivados del petróleo. Oxígeno.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2. ya que es poco activo. 15 . se hace líquida en contacto con los objetos muy fríos y es lo que empaño la jarra de vidrio o los vidrios de las ventanas en invierno.2 ¿QUE HAY EN EL AIRE? El aire es una mezcla de distintos gases que envuelve la superficie de la tierra y forma una capa que extiende hasta unos 10 Km por encima de nosotros y la llamamos atmósfera.3. flotan en aire y solo son visibles iluminarias. permite que los pájaros vuelen. veamos unos ejemplos. Algunos de los gases. El Agua. Las partículas de polvo. no es indispensable para respirar. Dióxido de Carbono. 2. los seres vivos los expulsamos durante la respiración así se reincorporó a la atmosfera. es el segundo gas por orden de abundancia en la atmosfera. etc.1 EL AIRE 2. En los ambientes muy contaminados y en las concentraciones urbanas el dióxido de carbono aumenta. que las plantas colonicen. muchas sustancias que desprenden aromas que podemos detectar en el aire.3 ¿En el aire que ocurre? En muchas de las transformaciones intervienen gases presentes en el aire. Algunos de los procesos de la industria química generan gases contaminantes. aunque sean pequeñísimas cantidades. el hierro se oxida en contacto con el aire humado. es el gas más abundante en el aire aunque no siempre es el más conocido.3.3. Está formada por: Nitrógeno. como ya sabes. Todo lo que olemos nos llega por el aire hasta la nariz. El oxígeno del aire en presencia del aire se combina con el hierro y se convierte en óxido de hierro.

Cuando el suelo tiene pocos milímetros de grosor.4 EL SUELO Es la capa más superficial de la tierra y donde viene muchos de los animales y de las plantas y de la composición del suelo es muy variada pero generalmente está formada por arena. es aquel donde la vegetación se desarrolló abundamente. Al quemarse. ¿Y la respiración? Al respirar los animales y las plantas transformamos la glucosa con el oxígeno del aire. el suelo se cubre de otras plantas y. Con el paso del tiempo. 2. 2. Primero se tiene que romperse y desmenuzarse las tocas por acción del clima y de los seres vivientes. etc.4. 16 . crecen sobre los algunos vegetales muy simples. produciendo dióxido de carbono. Generalmente. 2. el carbono se combina con el oxígeno del aire y se convierte en dióxido de carbono. arcillo y cierta cantidad de agua. pradera. son suelos humos y útiles para la agricultura. El humus esta constituido por los resto de los animales y de vegetales que quedan en el suelo. como los líquenes y los musgos. al cabo de unos miles de años.4. aire y humus. Estos tipos de suelos son ricos en humus y en sales minerales.2 SUELOS FÉRTILES Y SUELOS INFÉRTILES Un suelo fértil.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I ¿Los materiales que arden con combustibles? Todos los materiales orgánicos contienen carbono. aparecerá distintas clases de vegetación. bosques. según el clima.1 ¿Cómo se formó el suelo? Es un proceso muy lento.

sus restos van a formar parte del humus. 17 .3 EL SUELO Y LOS SERES VIVOS.4. es aquel donde no se desarrolló ninguna clase de vegetación o bien está muy escasa. La fertilidad de un suelo de cultivo se puede mejorar añadiéndole sustancias que faciliten al crecimiento de los vegetales. Todos los seres vivientes desempeñan un papel muy importante en la conservación y enriquecimiento del suelo. La no utilización de abonos orgánicos que retiene mejor el agua. 2. Recuperar la agricultura tradicional en terrazas o andenes. se vuelve estéril y puede destruirse. algunos animales. embalses. la principal causa de la destrucción del suelo es la erosión. las plantas y los animales enriquecen el suelo. debido a los incendios provocados. etc.4. Para evitar la erosión del suelo se puede: • • • • Repoblar el suelo con árboles de hoja caduca. Evitar que los mejores suelos de cultivo acaben convertidos en ciudades. El abandono de la agricultura tradicional en andenes o terrazas que fijan el suelo.4 LA DESTRUCCIÓN DEL SUELO Cuando un suelo no se cuida o no se protege. para que los enriquezcan. Por otro lado. etc. Los suelos infértiles son secos y pobres en humus. a talas de árboles. 2. las raíces de las plantas sujetan el suelo e in piden que este sea arrastrado por el agua de las lluvias. La erosión es causada por: • • • • La desaparición de los bosques. En primer lugar. etc. autopistas. Además. Abonar los suelos con abonos orgánicos con el guano. como los topos y las lombrices escavan túneles y galerías en el interior del suelo facilitando su aireación. El uso de los abonos e insecticidas químicos e industriales.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I Un suelo infértil.

El sol es una estrella. es la fuente de energía de los seres vivos.5 LA LUNA Es el único satélite natural que posee la tierra. solo brillas. desde nuestro planeta siempre vemos la misma cara. debido a que demora en el mismo tiempo en completar ambos movimientos. mayor que el de la tierra. no tiene luz propia. las estrellas que ves en el firmamento son cuerpo celestes. que brillan con luz propia. emite luz producida en su interior.1 EL SOL La energía solar permite el crecimiento de los vegetales. El sol es una de las muchísimas estrellas que hay en universo. en un millón de veces. 18 .5. 2. por la luz que pueda reflejar. por lo tanto la luz solar. por combustión nuclear.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2. Las estrellas son astros que desprenden una gran cantidad de luz y calor. sino que refleja la luz que recibe del sol. aunque su tamaño como estrella es pequeño. ¿QUÉ ES LA LUNA? La diferencia básica entre una estrella y un planeta es que una estrella. Como sabes. mientras que un planeta. Realiza como todos los astros los movimientos rotación y traslación.

2. Por ello hay vida en la tierra. 2.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I El sol es nuestra propia estrella especial. para florecer. como por ejemplo los réptiles.5. pero. para desarrollar sus actividades. entre las estrellas. está formado por gases. 19 . Muchos animales. El sol como el resto de las estrellas. El sol emite luz y calor. son objetos similares al sol. ya que está más cerca de nuestro planeta. es nuestra principal fuente de luz y calor. o más tenues. o más calientes o más frías que el sol. Básicamente. para que maduren sus frutos y para que sus semillas germinen. el sol es una estrella más importante.2 LAS NUBES Se forman por la condensación del agua. todas las estrellas que vemos en cielo. es una estrella muy común. Dependiendo de las condiciones atmosféricas adoptan distintas formas y son un buen indicador para la provisión del tiempo. Para nosotros. debido a un descenso de la temperatura. Hay estrellas más brillantes. necesitan calentar su cuerpo al sol. a diversas temperaturas que desprenden cantidades de luz y calor.1 IMPORTANCIA DEL CALOR PARA LA VIDA Si el calor que nos llega del sol desapareciera la vida de los animales y las plantas sería imposible.5. Las plantas por ejemplo: Necesitan del calor para la fotosíntesis.

MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2. y que son fruto de la actividad de la atmósfera y del propio movimiento de la tierra en su órbita alrededor del sol. lagos y mares se evapora. más tarde descargas el agua sobre la superficie de la tierra. Y el aire que contiene vapor de agua se enfría.6. La cuales han sido arrastradas por el viento. 20 .1 EL VIENTO. ELEMENTOS DEL CLIMA.5 . Se define como el aire en movimiento y en efecto se produce cuando una más de aire se vuelve menos densa. que se manifiesta en el planeta. de los ríos. EL CLIMA Se llama clima al conjunto de condiciones importantes en el planeta. 2.6 FENÓMENOS NATURALES 2. LA NIEVE Y EL GRANIZO Recordemos que el agua. ocupando el hueco del aire más denso y más frio pueden distinguir los vientos generales y permanentes que recorren el globo a consecuencia de la circulación general de la atmósfera. Son los siguientes: Radiación solar Temperatura Evaporación Presión atmosférica Vientos Precipitaciones 2.3. El agua de las nubes puede caer en forma líquida.6. se forma pequeñas gotitas de agua líquida que forman las nubes.2 LA LLUVIA. como la lluvia o en forma sólida como la nieve o el granizo. al aumentar su temperatura y se eleva.

2 ¿QUÉ ES EL AMBIENTE FÍSICO? El ambiente físico de la zona en la que vive una comunidad biológica tiene una gran influencia en las poblaciones que vive en ella.) constituye biológicamente de este lugar.7. etc. un estanque.1 ¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD BIOLÓGICA? Es el conjunto de animales y plantas que viven en un espacio determinado (un bosque. Una población es el conjunto de individuos de la misma especie que forma parte de una comunidad biológica.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2. 21 . 2.7 COMUNIDADES Y ECOSISTEMAS 2. En la Puna la cantidad de lluvia y el tipo de suelo son muy importantes para el desarrollo de las hierbas y de los arbustos que allí viven.7. un prado.

6 ADAPTACIONES AL MEDIO Con el paso del tiempo. cada especie animal ha adquirido las características necesarias para vivir en un medio determinado.7. pero hay especies como los peces. que habitan solo en el agua.7.5 LOS SERES VIVIENTES Y EL MEDIO La mayoría de animales y plantas viven en la tierra. Por ejemplo los cactus. Las relaciones más importantes que se establecen entre las poblaciones de un ecosistema tienen como finalidad obtener alimento. por ejemplo. Las diferentes poblaciones que viven en un ecosistema dependen unas de otras y también el ambiente físico que las rodea. 2. viven en los desiertos gracias que almacenan agua en sus gruesos tallos 22 .7. 2.7. De igual forma hay animales que pueden vivir tanto como en el agua y la tierra.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2.3 ¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA? El conjunto formado por el ambiente físico y la comunidad biológica que vive en el mismo recibe el nombre de ecosistema.4 EL EQUILIBRIO NATURAL 2.

MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I y tiene una “piel” o capa protectora que evita que el agua de su interior se evapore. En los ecosistemas unas especies sirven de alimentos a otras. Así por ejemplo. agua o suelo. De esta manera se establece un equilibrio entre todas las especies del ecosistema y los otros elementos del medio. los zorros son los eslabones de esta cadena alimenticias 23 .8. Las hierbas. 2.1 ¿QUÉ ES UNA CADENA ALIMENTICIA? Las relaciones que se establecen entre las poblaciones de un ecosistema para obtener alimento reciben el nombre de cadenas alimenticias. los zorros se alimentan de las vizcachas y las garrapatas se alimentan de la sangre de los zorros. las vizcachas. las plantas sirven de alimento a los animales herbívoros. CADENAS Y REDES ALIMENTICIAS 2.7. sirven de abono a las plantas.8. 2. estos últimos son consumidos por los carnívoros y los animales. En el bosque las vizcachas se alimentan de hierbas.7 EL EQUILIBRIO DE LOS ECOSISITEMAS Llamamos ecosistemas al conjunto formado por los seres vivos y los demás elementos de su medio ambiente aire. Cada una de las poblaciones que forman una cadena alimentaria es un eslabón de dicha cadena. carnívoros o no.

La contaminación afecta: El Aire. Los vertientes de agua residuales procedentes de los alcantarillados o las fábricas contaminan los ríos. vivas o muertas.2 TIPOS DE CONSUMIDORES CONSUMIDORES PRIMARIOS: Son aquellos que se alimentan de las plantas. las minas que contamina los ríos. (ruido. La contaminación puede ser de origen natural (por ejemplo la erupción de un volcán). ORGANISMOS PRODUCTORES: Son las plantas las únicas que pueden fabricar sus alimentos a partir de sustancias orgánicas.9. CONSUMIDORES TERCIARIOS: Son los animales que se alimentan de los consumidores secundarios. 2. El Agua. 2.1 ¿QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN? Se entiende por contaminación la introducción de cualquier tipo de sustancia. contaminan el aire. por ello se llama organismos consumidores. Vertidos de petróleo que escapa de los barcos al mar. bien aumentado.1.1. luz. El Suelo. que se han alimentado de plantas. ORGANISMOS CONSUMIDORES: Los demás seres vivientes se alimentan de las plantas o de organismos vivos o muertos.9 LA CONTAMINACIÓN: EL SER HUMANO MODIFICA EL MEDIO AMBIENTE 2. También son animales carnívoros. Son animales carnívoros. materia o influencia física. Las cuales perjudican a los animales y las plantas. radiación) en un medio.1 ORGANISMOS PRODUCTORES Y ORGANISMOS CONSUMIDORES En una cadena alimenticia hay dos tipos de ser organismos Productores y los organismos Consumidores.8. los niveles normales o introduciéndolos donde no existan. CONSUMIDORES SECUNDARIOS: Son los alimentos que se alimentan de otros animales consumidores primarios. 2. Tirar material sólido y líquido a la superficie terrestre es otra forma de contaminar el medio ambiente. 24 . Los gases que expulsan las chimeneas de las fábricas o los tubos de escape de los automóviles. por ello las plantas reciben el nombre de organismos consumidores del ecosistemas.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2.2 LA CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE El ser humano realiza ciertas actividades que suponen la contaminación del medio ambiente con numerosas sustancias toxicas.8.9.

Por ejemplo las mariquitas que se alimentan de pulgones y para los pájaros que se alimentan delas mariquitas.9. Sin embargo estos elementos que matan a las plagas.9.1 NO DEGRADABLE Cuando un material no se integra dentro del ciclo natural porque los organismos vivos no pueden aprovecharlo se dice que no se degrada. De este modo va acumulándose en el medio y ocupando el espacio disponible. 25 . Es lo que sucede en el caso de los plásticos o los neumáticos.9. los herbicidas y otros venenos son productos químicos que se utilizan para matar a aquellos animales.3.3. 2.3 LAS VÍAS DE CONTAMINACION 2. hongos y plantas que molestan por alguna causa.2 TÓXICOS Los insecticidas. es decir de desaparecer de la tierra.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I Como resultado de ello hemos alterado profundamente nuestro ecosistema y numerosas especies de seres vivos. son tóxicos para otros seres vivos. 2. están a punto de extinguirse.

de manera que se asegure una producción estable y permanente. Cuando se añade en exceso los vegetales crecen demasiado. además de uso turístico educación e investigación) S I N A N P E ÁREAS DE USO INDIRECTO ÁREAS DE USO DIRECTO PARQUES NACIONALES SANTUARIOS NACIONALES SANTUARIOS HISTÒRICOS RESERVA PAISAJÍSTICA REFUGIOS DE LA VIDA SILVESTRE RESERVAS COMUNALES BOSQUES DE PROTECCIÓN COSTOS DE CAZA ÁREAS EN ESTUDIO ZONAS RESERVADAS 26 . fauna silvestre. Las Áreas Naturales Protegidas. Protección estricta (solo uso turístico.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2. recreativo Uso sostenible de los recursos naturales educación e investigador) (aprovechamiento de recursos naturales. que también son protegidos. en especial en aquellas que hay especies únicas y representativas del país. LUGARES PROTEGIDOS POR EL ESTADO 2. así como el desarrollo sostenible del Perú. ecosistemas.3 CONTAMINACION CON NUTRIENTES Es cuando se enriquece demasiado el medio. 2.10. Generalmente se produce por un exceso de fósforo y nitrógeno. con productos que aprovechan los vegetales para crecer. son aquellos espacios continentales o acuáticos del territorio nacional reconocidos. La ANPs. paisajístico y científico. paisajes y formas geográficas.9. 10. debido a su importancia para la conservación de la diversidad biológica y otros valores asociados de interés cultural.3. tiene también como objetivos. Algunas guardan en su interior restos arqueológicos. que son elementos que se suelen utilizar en los abonos. se busca también evitar también la extinción de la flora y fauna y perder la diversidad genética y mantener mediante el manejo adecuado los recursos de la flora. incluidos los hidrobiológicos. contaminación y otras acciones dañinas a nuestro ambiente el Estado promueve las Áreas Naturales Protegidas (ANPs). mantener muestras de los distintos tipos de comunidad natural. establecidos y protegidos legalmente por el Estado. Con la ANPs. extracción indiscriminada de recursos naturales.1 ¿QUÉ SON LAS ÁREAS PROTEGIDAS? Para fomentar y conservar nuestra naturaleza y mantenerla alejada de amenazas y actividades depredativas como la tala de los bosques.

MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2. así como para satisfacer las necesidades particulares de determinadas especies. Rio Abiseo Yanachaga Chemelin Bahuaja Sonene. lagunas de Mejia. Reserva Paisajista Áreas dónde se protege ambientes Nor Yauyos-Conchas cuya integridad geográfica muestra una ambiciosa relación entre el hombre y la naturaleza. como sitios 27 . Refugio De Áreas que requieren intervención Vida activa con fines de manejo para Silvestre garantizar el mantenimiento de los hábitats. Pampa de Ayacucho.10. Cordillera Azul y Olishi. Bosque de Pomac. el habitad de una especie o de una comunidad de flora y fauna Huayllay. espacios que confinen en valores naturales relevantes y constituyen el entorno de sitios de especial significación nacional por contener nuestras del patrimonio monumental y arqueológico o por ser lugares donde se desarrollan hechos sobresalientes del país. Santuario Nacional Áreas donde se protege con carácter intangible. Chacamarca. Calipuy. Cerros de Amotape. Machupicchu. Huascaran. Santuario Histórico Áreas que protegen con carácter intangible.Tabaconas Namballe. Ampay.2 CATEGORIAS DEL SINANPE (SISTEMA NACIONAL DE AREAS PROTEGIDAS POR EL ESTADO) CATEGORIA DESCRIPCION AREAS NATURALES RECONOCIDAS Parque Nacional Áreas que constituyen muestras representativas de la diversidad natural. Manglares de Tumbes. Manu. Tingo María. Cutervo.

Tambopata. Áreas que reúnen las condiciones para ser áreas Naturales Protegida. Junín. Pagabamba. coger una flor y contar sus pétalos.11. Lachay. Reservas Nacionales Áreas destinadas a la conservación de la diversidad biológica y a la utilización sostenible de los recursos de flora y fauna.1 PLANTAS. Alto Purus. Amarakaeri. Paracas. Puquio Santa Rosa. Pacaya Samiria. Pampas Galeras. LOS SERES VIVOS 2. Titicaca. su Categoría es Transitoria. es la rama de la biología. Gueppi. Chancay Baños. Pui Pui San Matías. Para ello podemos realizar la siguiente actividad. Canal Nuevo Imperial. con nuestros niños y niñas. como están los estambres en el interior de la corola. Reserva Comunal Áreas destinadas a la conservación Yanecha. 28 . Mishana. Comaina. Salinas y Aguada Blanca Calipuy. Santiago. requieren de la realización de más estudios complementarios para determinar que categoría le corresponda: Zonas Reservadas por lo tanto. así como ver están distribuidas. Allpahuayo. Lupaza. silvestre a través de la práctica de la caza deportiva. Bosque de Áreas que se establecen con el Protección objeto de garantizar la protección de las cuencas altas o colectoras. Laquipampa. Aymará. Rio Rímac. La anatomía vegetal. Coto Caza De Áreas destinadas al El Angolo. que estudia como son los seres vivos por dentro. aprovechamiento de la fauna Sunchubamba. El Moro.11. Zonas Reservadas 2. las riberas de los ríos y de otros cursos de agua. Alto Mayo. Pantanos de Villa Tumbes Algarrabal. San Marcos.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I de reproducción y otras para mantener las poblaciones de tales especies. El Sira de flora y fauna silvestre en beneficio de las poblaciones rurales vecinas.

2. para incentivar a los niños y niñas es dejarlos que elijan que animales quieren estudiar y como pueden clasificarlos. Nuestros Bosques. como crecen y como se protegen. también es necesario conocer cómo funcionan. nuestra Selva. pero todo ello está 29 . Ante ellos nace la necesidad de implementarse sobre este tema. 2. al general una gran cantidad de vida animal y vegetal.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I así se puede diferenciar todas las partes de las que está formada una flor. y que “parientes” tiene. es la rama de biología que estudia cómo funcionan los seres vivos. CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE 2. etc.1 QUE ES CONSERVACION El ser humano en su búsqueda de ganancias inmediatas viene destruyendo. ciclo que se inicia en la transformación por fotosíntesis de la energía luminosa del sol en alimentos. La zoología nos ayuda a estudiar a los animales. también podemos usar una lupa. el cual resguarda “el laboratorio de la naturaleza”. para ello se tienen diversos significados y diversas implementaciones. también hay unas plantas que utilizan los troncos de otros para apoyarse y poder asomarse a la luz. La anatomía. como funcionan sus órganos y que no todos tienen los mismos órganos. cuál es su origen. que sea el niño o niña que sea el que elija el animal que quiere investigar y que ponga en conocimiento lo que ha investigado. pero sus hojas de adaptan para poder vivir bajo estas condiciones.2 LOS ANIMALES. La Fisiología Vegetal. que puede ser envidiado por todo el mundo.12. E incentivar el uso de palabras con terminología científica. de que están formados los cuerpo de los diversos animales. que su cuerpo está cubierto con diversos tejidos. el aire. contra las condiciones desfavorables y sus enemigos como se relacionan como se reproducen. Para ello podemos observar un árbol que no puede vivir en un clima frio. los suelos y con ellos se está extinguiendo numerosas especies en animales y plantas. No es suficiente con ver su aspecto físico y saber lo que hacen. sin pensar en las implicancias que esto puede tener en un futuro para perjuicio de nuestras futuras generaciones. Así se está destruyendo y contaminando. los mares. nos ayuda a conocer. sin necesidad de tener un propio tronco. como se alimentan y respiran.11. todo lo que encuentra en la naturaleza. Para ello se sugiere. El Perú tiene un gran bosque.12.

.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I orientado a mantener el equilibrio armónico entre el hombre y la naturaleza y que la biodiversidad y los paisajes deben tener beneficios a futuras generaciones. La parte de la naturaleza significa. abonos etc. La naturaleza bien conservada. entre otros. En la naturaleza se encuentran diversas especies animales y vegetales y dentro de ellos probablemente se halle la cura de muchas enfermedades.. sus bosques.Principio Estético. desintoxicación. 2. sus cascadas.Es tomar medidas de conservación de las especies. los Santuarios y las Reservas.2 CUALES SON LAS FORMAS DE CONSERVACION Se dan en dos lineamientos fundamentales: Conservación ex situ. y se halle los recursos que permitan satisfacer el hambre de los pueblos. b. alimento. nevados y otros son fuentes de divisas para el país.12. Las especies domésticas derivan de especies silvestres. sus animales. necesidades básicas para la vida. huevos. El uso razonable de los recursos naturales es más rentable a largo plazo. c.Que significa conservar la biodiversidad y los recursos fuera de su hábitat por ejemplo en zoológicos. de manera que puedan ser más fuertes y resistentes a las plagas y enfermedades.Principio económico. vestido. Y significa también hacer un manejo para el uso duradero o sostenible de la naturaleza. vivienda.Principio científico. con fines turísticos. reencuentro con sus raíces naturales.. Conservar implica por ejemplo proteger los hábitats y especies que estén en riesgos de extinción o en una situación vulnerable. pero también significa aprovechar racional y planificadamente los recursos que tiene importancia económica.La naturaleza es bella significa alegría para todos. con sus paisajes. pieles. por lo que sus parientes biológicos que aún se encuentran en condiciones naturales. En un ambiente equilibrado y de calidad el hombre encuentra recuperación.12. genes y ecosistemas dentro de su mismo hábitat o lugar de desarrollo de la especie bajo condiciones naturales. son muy buscados para renovar y mejorar genéticamente el ganado y los cultivos. Dentro de esta modalidad se incluyen el establecimiento de áreas Naturales Protegidas como los parques. El hombre ha venido de la naturaleza sus animales domésticos y sus plantas útiles de los cuales obtiene carne. tales como: a. 2. Por ello la naturaleza ha 30 . Conservación in situ y. medicinas. coocriaderos.. renovación. que si destruyen ávidamente para obtener beneficios inmediatos la degradación de la naturaleza con nuevas pérdidas económicas parta el país. 3 PRINCIPIOS DE LA CONSERVACION Existen varias razones que justifican la conservación de la naturaleza...

Principio Cultural. Actualmente muchos municipios. alimentación. la constitución las leyes y normas nacionales así como tratados internacionales. idiomas. restos de pinturas etc. en salud. 2.. donde la generación de residuos es inherente a nuestra manera de vivir.. la danza.Principio Ético Moral. transportar. aprovecharla y/o disponer en forma sanitaria todos los residuos. ¿Qué podemos hacer? Participar de los sistemas de limpieza en las empresas..Principio Legal.Principio Social. Debemos colaborar con los municipios que tienen la función de recoger y disponer en forma sanitaria los residuos de nuestra comunidad. restos históricos. g. la contaminación y el deterioro del medio ambiente repercuten en las sociedades humanas en forma de enfermedades agitación social por el acceso a la tierra. reúsa y recicla Practica hábitos ambientales para la preservación del ambiente escolar. artesanía. poetas y científicos. f. etc..Brack). Entre estas manifestaciones tenemos la música. depositando los residuos en tachos y/o bolsas en lugares adecuados que los niños y niñas y jóvenes realicen investigaciones sobres su conversión de residuos. e. industria y conocimiento. pintores. d.Implican las normas que orienta y justifican legalmente la conservación. Pueden ser papeles. El problema: Es que somos parte de una sociedad de consumo.“El saqueo de los recursos naturales.En diferentes ecosistemas se han desarrollado grupos humanos con manifestaciones culturales arraigadas desde épocas ancestrales mantenimiento una estrecha y armoniosa dependencia con la naturaleza y por ello no deben desaparecer. tratar.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I sido desde siempre motivo de inspiración de músicos. restos de comida. que bien podrían resultar soluciones espectaculares al hombre. chatarra.El hombre no tiene derecho a destruir su ambiente y la biodiversidad. aceite usado. barrios... con una evolución y acervo genético de millones de años. cartones.. 4 ¿QUÉ SON LOS RESIDUOS SOLIDOS? Son aquellas sustancias productivas o sub-productivas resultantes de las actividades del hombre o de los animales. Practica e incentiva en tu comunidad el uso de: reduce. colegios.. 31 .12. y empresas tienen dificultades para recolectar. No hay derecho de exterminar en forma acelerada y brutal a seres vivientes. al espacio y a los alimentos y son generadores de pobreza y crisis económica”(A. ¿Quiénes son los responsables? Todos somos parte del problema ya que generamos residuos día a día a veces se tira a las calles.

Vale decir que todas las áreas del conocimiento.se caracteriza porque se” siente a gusto en el mundo de los seres vivientes y puede poseer un talento especial de cuidar. respeto a la relación hombre naturaleza. 2. es preciso considerar los siguientes principios: a) Educar la inteligencia naturalista: Gardner.5 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL Vivimos en mundo que va sufriendo cambios. pero que minimicen la destrucción social y ambiental. las actividades escolares y la acción de la comunidad educativa deben coadyuvar a comprender y actuar para la conservación del entorno ecológico y el uso sostenible del ambiente. exige a la escuela cumplir con la misión de fomentar una educación para la conservación y desarrollo sostenible e instituir una cultura ambientalista. Los objetivos educacionales referidos a esta perspectiva implica que “la escuela desarrolle un enfoque orientador crítico. muy rápidamente para ello debemos promover aprendizajes significativos y eficaces en lo referente a la relación hombre-naturaleza y el proceso de conducción de una Educación desde el entorno natural para el desarrollo sustentable. Promover tecnologías que logren satisfacer las necesidades humanas. domesticar o interactuar sutilmente con muchos de ellos. La educación ambiental en el contexto de la educación formal. 1999) nos ayuda a: Estar consciente de las actuales o potenciales presiones negativas sobre el ambiente y la naturaleza.4 FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL La educación ambiental es un proceso educativo de carácter proactivo.” Un principio pedagógico de la Educación Ambiental es de estimular al niño. formando en ello capacidades de evaluación.12.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 2. H (2001) manifiesta que una persona particularmente “biofila” . Mostrar la forma en que los aspectos culturales e históricos de una sociedad influyen sobre los recursos naturales. compromiso y creatividad para responder a los retos que impone la búsqueda del desarrollo sostenible. La educación Ambiental (Dawson. Concienciar y educar sobre los riesgos en la utilización de los recursos locales.12. permanente e integral dirigido a los actores sociales para promover un cambio de actitudes. Promover el uso sostenible de los recursos. adolescente y adulto para el redescubrimiento del mundo y la fascinación de 32 . reflexivo y dinámico” (INRENA 2002).

no enfrentamos con el reto de frenar el crecimiento demográfico mundial y encontrar la forma eficaz de gestionar los recursos naturales. es como un espacio de encuentro que incluye a todos (humanos y no humanos). líderes que se caractericen por inspirar. nos interrelaciona y nos sostiene. significa formar la participación ciudadana. Además del sentido de visión. político cultural y psicológico o por la propaganda y exige a su vez. por la presión de carácter ideológico. al contrario. que valora el ambiente natural y de develar los misterios del planeta. con seriedad.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I develar los misterios del planeta y sus elementos. es no dejarse llevar. alternativas en busca de mejores soluciones. es aquella que permite dar una opinión basada en un análisis ponderado y justo. comunicar y lograr que las personas de su entorno sientan como privilegio el colaborar con su medio ambiente y apodar su conocimiento y productividad. 2. entusiasmar. situaciones. En los próximos 50 años. Ello obliga a un gasto creciente para contrarrestar los efectos de la contaminación sobre los alimentos y la salud de las personas y este esfuerzo se 33 . La criticidad implica saber pensar para diferenciar lo verdadero de lo falso. En el caso de no lograrlo y si se mantiene el crecimiento depredatorio actual bastante antes que finalice el siglo XXI se habrá pasado los límites de resistencia del planeta. porque es poner en evidencia el derecho que tenemos todos los ciudadanos de formar parte en la vida social. equilibrio y profundidad.13 INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE La capacidad de la tierra sostener la humanidad creciente es limitada. d) Educar para la participación ciudadana: Educar para asumir roles en colectividades para actuar sinérgicamente en pro de la defensa del medio ambiente. b) Promover el pensamiento crítico: La criticidad. e) Formar lideres para el desarrollo sostenible: El proceso de general aprendizajes individuales ha de tener como visión lideres para esta época.” c) Desarrollo de una ética ambiental: Respecto a este principio debería comprender desde la labor educativa la profundidad de lo que significa una ética del bien común y del equidad en los siguientes términos: La “ecósfera”. que se refiere a esta casa o morada común que es la tierra y no es excluyente. hechos y personas. es juzgar ideas. lo esencial de lo accesorio. solo por “el criterio de mayoría. con el orgullo y satisfacción de compartir la vida plena con las bondades que ofrece la naturaleza y los seres humanos. política y ambiental de nuestra comunidad y del país en general.

Luz natural o ecológica: Si esta en tus manos intenta que las paredes de tu aula estén pintadas con pinturas naturales y de colores claros. Y con él millones de personas. y de forma responsable. Por cada 59 Kg de papel que salves. El plástico es altamente contaminador: Un simple bolsa tarda entre 100 y 150 años en degradarse. 34 . Material ecológico: Usa papel reciclado y recicla también el que emplees. trata de rehusarla lo que más que puedas. ya que reflejara mejor la luz. estas salvando un árbol. Siembra algunas plantas: Las plantas son descontaminantes tienen la propiedad de transformar el dióxido de carbono.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I traduciría en un consumo acelerado de los escasos recursos disponibles y en deterioro progresivo e irreversible de la calidad de la vida de toda la humanidad. Lo primero el agua: usa racionalmente el agua. El mundo muere de sed. Para ello al tomar conciencia activa de nuestras aulas se convierten en un pequeño ecosistema a cuidar. no dejemos corres el agua de nuestros caños.

EXPERIENCIAS CIENTIFICAS Y LA RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE En el área de Ciencia y Ambiente. en temas. más de lo común investigadores naturales. monedas. en el pensamiento andino y amazónico tienen vida y poseen almas que los cuidan y protegen. 3. chompas. Los pueblos andinos y amazónicos tienen una forma particular de relacionarse con la naturaleza. las cochas y las piedras. Recursos como el agua. no fragmentada. figuritas. hacemos referente al pensamiento científico. Es importante resaltar que el niño y niña observan la naturaleza de forma integral. ni contenidos. las cataratas. experimentar y redescubrirá la naturaleza estableciendo con ella una relación armoniosa. Los niños y niñas y los científicas tienen algo común.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I UNIDAD DIDACTICA III 3. pueden pasar media hora observando un insecto en el jardín. etc. los cerros. la tierra. Los niños y niñas clasifican botones. hacen preguntas interminables. en el que se plantea una serie de interrogantes motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para explorar. Pueden experimentar vertiendo agua sobre el suelo. mezclando distintos colores para pintar o añadiendo bloques hasta que 35 .1 PROCEDIMIENTOS Y MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN. el cual se desarrolla durante el juego que el niño y niña realiza de manera espontánea. que para otras culturas no tienen vida.

La observación del mundo: El niño y la niña se ponen contacto con la naturaleza. Aprende de otros y comparte información con ellos. Están entrenados para emplear un enfoque más sistemático y sofisticado que los niños y niñas para investigar. Los científicos comparten con los niños y niñas una curiosidad natural acerca del mundo. los materiales y las fuentes de investigación. o corroborar las hipótesis planteadas anteriormente.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I caiga. D. etc. las habilidades que se utilizan para hacer ciencia. Luego que el niño o niña haya observado algo que le llame la atención. Elaboran conclusiones acerca del modo que funcionan las cosas. Han desarrollado la disciplina que les permite permanecer objetivos. Formulación de peguntas: La observación lleva a formular preguntas que necesitan verificarse.. del porque ocurre lo que está observando. 36 . Planificación de la Investigación: Que investigaremos. formulando así hipótesis que darán pie a las investigaciones a través de la experimentación o investigación en fuentes (bibliografías. independientemente de que las apliquen los estudiantes o los científicos. y quienes.) C. y para reconocer los límites de su conocimiento. Momentos de la investigación científica: A. os objetos o situaciones. E. en donde. B. se cierra el proceso comentando o representando los descubrimientos y resultados. entrevistas. son esencialmente las mismas. Comentario o Reflexión con otros sobre sus descubrimientos: Luego de corroboradas las hipótesis a través de experiencia directa. empezara hacerse preguntas.En este momento al tener los niños y niñas algunas preguntas (hipótesis) sobre el objeto a investigar. para reservarse un juicio una conclusión hasta que puedan comprobarlo en hechos. Recojo de información a través de experimentación con el uso de instrumentos y de otras fuentes de información: Es el momento en el que se da la experimentación para comprobar. se organizan se planifican las acciones a realizarse. refutar. Aun así. que les causa interés por conocer.

etc. hoja. Orienta a ordenar en el espacio o en el tiempo alguna cosa. imán. Segunda Fase: Manipula el objeto o material no estructurado y lo clasifica en esta fase. En todas estas fases o procesos está implicada la comunicación. empleando todos sus sentidos en la observación. puesto que la que hay por du naturaleza no se puede gráfica. Tercera Fase: Uso de material gráfico. Orienta a calificar ¿DÓNDE Y CUANDO? ¿POR QUÉ? ¿PARA QUE? ¿CUÁNTO? 3. depende del tipo de actividad. Primera Fase: Al niño o niña para observar algo tiene que realizar una experiencia directa que lo o ponga en contacto con el objeto agua.3 ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. El aprendizaje es un proceso de descubrir y darles significado a partir de la información y experiencias que se filtran a través de la percepciones únicas del 37 .. Orienta a una evaluación de los fines y de los medios. Una forma apropiada de asegurar que el niño o niña utilice los procesos de la investigación científica es mediante el empleo de preguntas. Orienta a una comparación para poner evidencia diferencias y equivalencias. Las actividades de relación con la naturaleza y experiencia científicas se planifican de acuerdo a las fases del proceso de la investigación científica. el niño o niña hace sus apreciaciones verbales en forma precisa y comprensible.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I 3.2 FASES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN INICIAL. ¿QUÉ ES? ¿ES MAS O ES MENOS? Orienta a clasificar el objeto. Orienta a una explicación. el niño o niña hace la medición del objeto o material por comparación.

en el proceso de construcción personal de aprendizaje de sus estudiantes.4 REQUISITOS DE LOS MAESTROS PARA LOGRAR COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE A FAVOR DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 1. los problemas con respecto a las condiciones ambientales y globales. 38 . es toda experiencia. 4. 2. mejorar su pensamiento crítico y afirmar una ética personal sobre el ambiente que resultara en acciones ambientales positivas. Por consiguiente estos nuevos aprendizajes en el sujeto a de aplicarlo en situaciones de vida con otras personas y con los bienes que son ofrecidos por la naturaleza. aprendidos en la vida familiar y comunal. orientador. pero también toma encuentra. frente a ello que limite sus condiciones de vida digna. Reconoce que nuestros estudiantes tienen experiencias. Entiende que educación ambiental debe estar incluida en las Ciencias Sociales. Esta concepción del aprendizaje a permitido construir un nuevo paradigma en la educación. El aprendizaje significativo aplicado a los grandes objetivos de la educación ambiental. de tener con agente fundamental al estudiante y al maestro como facilitador. conceptos emociones. Recreación. 3. Filosofía. etc. además de considerarse así mismo responsable de su vida en la sociedad dentro de un entorno natural demostrando ser críticos y creativos. podrá ampliarla con conocimientos nuevos a niveles de darle el sentido. sobre asuntos ambientales. Arte. los estudiantes son capaces de asumir responsabilidades personales de su propio aprendizaje si la situación educativa toma en cuenta su aprendizaje previo y lo asocia con las metas personales. que son herederos de una cultura que agrade y mistifica a la naturaleza a través de ritos y costumbres. conservacionista de la naturaleza a través de sus implicancias multidimensionales de los saberes e Integrarlos con las experiencias vividas con lo cual se convierte en experiencia significativas. que parte de los conocimientos y vivencias previas del sujeto con relación con su entorno. de pensamiento y sentimientos. Se esfuerza por ayudar a los estudiantes a aumentar su base de conocimiento ambiental. Antropología. Economía. Salud. Comprende que la educación ambiental es más que un currículo de la escuela es más bien. 3. un proceso de toda la vida que enfatiza problemas locales y regionales.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I estudiante.

MODULO “EL MEDIO AMBIENTE”. 2009 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA REGULAR. Ministerio de Educación Lima 1998.MODULO DIDACTICA DE LA CIENCIA Y AMBIENTE I BIBLIOGRAFIA • Ministerio de Educación Lima. GUIA METODOLOGICA INTEGRADA DE APRESTAMIENTO. • • Ministerio de Educación Lima 2008. PRONACAF 39 .