You are on page 1of 13

Programa de Língua Portuguesa 6.

º Ano OUVIR/FALAR OBJECTIVOS Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza, em função de objectivos diversificados. Comunicar oralmente, tendo em conta a oportunidade e a situação. CONTEÚDOS COMUNICAÇÃO ORAL:

PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO

Expressão Verbal em interacção: o Intencionalidade comunicativa; o Adequação comunicativa. Comunicação Oral Regulada por Técnicas: o Intencionalidade comunicativa; o Adequação comunicativa: formas de tratamento; entoação; o pertinência das ideias.

Produzir discursos variados, tendo em conta a situação concreta e os participantes: o exprimir-se por iniciativa própria no âmbito de actividades de planeamento, desenvolvimento e avaliação de trabalhos: informar; pedir esclarecimentos; expor e justificar opiniões; apresentar sugestões e propostas. o comunicar a experiência e o conhecimento do mundo, vivências, e fabulações: relatar experiências e acontecimentos; recriar vivências; recontar, completar ou inventar histórias; relatar ou comentar programas de televisão; improvisar situações do quotidiano ou imaginadas; interpretar e recriar em linguagem verbal mensagens não verbais (sons, gestos, imagens), contar histórias a partir de sequências de sons ou de imagens; descobrir provérbios apresentados por mímica; participar em jogos de associação de palavras por – afinidades sonoras; – afinidades semânticas. o respeitar normas reguladoras da comunicação oral:

o traduzir uma mensagem oral em outro modo de expressão (sonora. CONTEÚDOS • PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Compreensões de Enunciados Orais: o sentido global e pormenores. o brain-storming o Philips 6-6. o intencionalidade comunicativa. dramatização de narrativas próprias e alheias. • Experimentar diversas técnicas de comunicação e de expressão: o diálogo. intervir oportunamente. o eficácia comunicativa.. contos e excertos do • . pictórica). Recolher produções do património oral: o lendas.ouvir e ter em conta as opiniões alheias. o jogo dramático: jogos de relação. o troca de impressões. Compreender enunciados orais nas suas implicações linguísticas e paralinguísticas. Exercitar a compreensão de discursos orais variados: o reter informações. o reproduzir uma intervenção. Alargar a competência comunicativa pela confrontação de variações linguísticas regionais ou sociais com formas padronizadas da língua. o seleccionar informação de acordo com um objectivo. o responder a perguntas. o debate. gestual. procurar interessar o auditório. OBJECTIVOS: Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral. o apresentação de trabalhos individuais ou de grupo. o cumprir instruções. cinema). o entrevista. o referir sentidos implicados em: mensagens televisivas. Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral. espectáculos (teatro.

o interpretar a ocorrência de repetições: o analisar e construir mnemónicas. o cantares e pregões. • Reproduzir textos do património literário oral: o rimas. rima. o recepção afectiva e estética. o adivinhas. municipais. o quadras populares o excertos do romanceiro. o adivinhas e provérbios. o regras de jogo. o pregões. de escola. CONTEÚDOS LEITURA: • PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Leitura Recreativa: o sentido global. o detectar técnicas de produção da literatura oral: paralelismo. Contactar com textos de temas variados da literatura nacional e universal. . Verificar experimentalmente características da linguagem oral: o confrontar perdas e ganhos de informação na transmissão de um texto oral. Praticar diferentes modalidades de contacto com o texto escrito: o participar nas actividades de bibliotecas (de turma. itinerantes). Confrontar variações linguísticas sociais ou regionais com formas padronizadas da língua: o reflectir oportunamente sobre variações ou inadequações linguísticas de ocorrência frequente. LER • • OBJECTIVOS: Criar hábitos de leitura através de laços efectivos e sociais com o acto de ler.romanceiro. Apropriar-se do texto lido recriando-o em diversas linguagens. o provérbios. receitas e descrição de tecnologias.

formato). o dizer poemas. o • Exprimir reacções a obras: o apreciar. em livros. o imaginar possibilidades narrativas sugeridas pelo título de uma obra que não foi lida. o relacionar o texto lido com experiências pessoais ou de grupo. contracapa ou outras). o fazer uma leitura rápida para contactar. o manifestar preferência por personagens. o ler na pista de um pormenor. aspectos materiais e paratextuais (capa. o fazer a leitura individual. ilustração. o organizar textos próprios ou alheios segundo um determinado critério. o promover a leitura de um livro. de acordo com preferências individuais. o seleccionar poemas em colectâneas. o prever acontecimentos ou antecipar o desenlace em narrativas. o ler ou ouvir ler textos próprios ou de outros alunos. o seleccionar (em antologias) textos que correspondam à temática das produções de iniciativa própria. o seleccionar palavras ou frases de um texto. mancha gráfica. de obras integrais. o recriar poemas com recurso a linguagens complementares. com a obra. o propor títulos para um texto lido. o trocar impressões sobre leituras feitas. • • . momentos de acção e espaços. Alargar a capacidade de leitura alravés de actividades lúdicas: o interpretar ilustrações de obras (capa.o recriação de textos. ouvir ler ou ler oralmente narrativas de extensão e complexidade progressivamente alargadas que correspondam aos interesses etários. Recriar textos lidos em diversas linguagens: o recontar histórias. globalmente. por escolha própria.

partes da mesma obra após uma leitura ou em função de uma recriação globaL. Apropriar-se de estratégias para a construção de sentidos. o ler expressivamente parte ou a totalidade de texto. repetição. Utilizar guiões de leitura cujos tópicos correspondam aos aspectos mais significativos da obra. sentimentos. o localizar a acção no espaço e no tempo. o personagens: retrato físico. em grupos. o descobrir características das personagens. diferentes obras breves que apresentem afinidades ou aspectos complementares de uma mesma obra. o recursos expressivos: o onomatopeia. o o Experimentar práticas de leitura diversas que conduzam à construção de sentidos: o interpretar. adjectivo. sentido próprio e figurado. o estabelecer a sequência dos acontecimentos. em grupos. ordenação dos acontecimentos. comportamento. personificação. a partir da sua experiência e conhecimento do mundo. o interpretar. o descobrir características do narrador. tempo. Interagir com o universo textual. valores estéticos e semânticos. de acordo com preferências manifestadas: o identificar os acontecimentos principais. o OBJECTIVOS: Desenvolver a competência de leitura. o narrador: acção: Praticar o estudo de narrativas integrais seleccionadas no conjunto das obras indicadas. • CONTEÚDOS • PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Leitura Orientada: NARRATIVA o relevância dos acontecimentos. o praticar a leitura dialogada. suspensão de frase. espaço. CONTEÚDOS • PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Leitura Orientada: NARRATIVA POESIA sentido global. interjeição.dramatizar momentos ou a totalidade de narrativas. distinguindo as intervenções do .

Ler poemas que suscitem adesão pelo ritmo. o confrontar diferentes interpretações. o biografia do autor. mímica. imagens. o estabelecer relações entre sons. o história. Recriar textos lidos em diversas linguagens: o transpor urna narrativa para banda desenhada. o personagens. disposição gráfica e sentidos. o dizer poemas.presente. Enriquecer a interpretação dos textos pela pesquisa de elementos relativos a: o geografia. • • • • . o situações. CONTEÚDOS • narrador e das personagens. objectos. atitudes. Exprimir e justificar opiniões pessoais sobre textos lidos (temas. ausente. PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Leitura Orientada: POESIA o o sentido/sentidos. o sublinhar sonoridades e ritmo com recurso a linguagens complementares (sons. gesto). valores). o sociedade. Verificar em textos de contextos diferentes a permanência de: o temas. relação dos textos lidos com contextos evocados ou com outros textos. diálogo. o modos de apresentação: narração. sonoridades e universo recriado: o procurar sentidos. o ler expressivamente parte ou a totalidade de textos. recepção e apreciação das leituras. o recontar oralmente histórias com recurso a elementos visuais (imagens. jogos de sons. recriação de textos. o dramatizar momentos ou a totalidade de narrativas.

o ler selectivamente para obter uma dada informação. o cadernos diários. Classificar e organizar documentação disponível. o ler rápida ou pormenorizadamente para confirmar hipóteses formuladas a partir de títulos ou de índices. o manuais de diferentes disciplinas. o selecção e organização da informação. o construir legendas para ilustrações. Localizar e seleccionar informação relevante para a concretização de projectos de trabalho. o métodos de consulta ordem alfabética. organização temática. o ilustrar textos. o prontuários. o catálogos de biblioteca. ordenados alfabética ou tematicamente: o dicionários. OBJECTIVOS: Adquirir métodos e técnicas de trabalho individual e em grupo que contribuam para a construção das aprendizagens com recurso eventual a novas tecnologias. subtemas. CONTEÚDOS • PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Leitura para Informação e Estudo: o selecção de materiais de consulta. Experimentar estratégias várias de leitura para obter informação: o ler rapidamente para apreender a ideia geral. ordem alfabética): o construir instrumentos elementares de trabalho com informação recolhida ou produzida pelos alunos: ficheiros ou dossiers • • • . o revistas. segundo critérios diversos (grandes temas. o jornais. Treinar a utilização de materiais de informação. o folhetos de divulgação e de prevenção. o enciclopédias infantis e juvenis. o gramáticas.gesto). Consulta e estudo.

Consiglieri Pedroso ou Ataíde de Oliveira La Fontaine Andersen Selma Lagerlof . recobrindo necessariamente o património nacional e o património universal. índice). ilustração. editor. vocabulários. ilustrador. lombada. Deverá assegurar-se em cada ano a leitura de um mínimo de doze poemas. para leitura orientada. localizar. Adolfo Coelho. III classe) Contos Gregos (um conto) O Romance das Ilhas Encantadas A Vida Mágica da Sementinha O Rapaz de Bronze A Árvore Ulisses Um conto tradicional Uma fábula Um conto Um conto ou uma lenda AUTOR Aquilino Ribeiro António Sérgio Jaime Cortesão Alves Redol Sophia de Mello Breyner Andresen Sophia de Mello Breyner Andresen Maria Alberta Menéres Versões recolhidas por Teófilo Braga. colecção). NARRATIVA OBRA História do Burro com Rabo de Légua e Meia (Arcade Noé. capítulo. Se o perfil da turma o exigir. narrativas completas e poemas contemplando quer a literatura em língua portuguesa quer traduções cuidadas de clássicos universais e de outros textos da matéria tradicional ou de reconhecido valor estético. Deverá assegurar-se em cada ano a leitura de três a cinco narrativas. classificar livros segundo uma tipologia elementar. poderão ser seleccionados uma ou duas obras que não constem da lista apresentada. familiarizar-se com aspectos paratextuais ou materiais do livro (capa. organizar a biblioteca de turma. LISTA DE OBRAS PARA LEITURA ORIENTADA Propõem-se.o o o o temáticos. elementos paratextuais (autor. em livros.

vivências. por iniciativa própria ou por estímulo. praticar jogos de nonsense e outros jogos de palavras (palavras cruzadas. expandir textos mantendo regularidades detectadas: . acróstico. Maria Alberta Menéres. ESCREVER OBJECTIVOS: Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita. efabulações. Natércia Rocha. Fernando Camacho. por escrito. lipograma. individualmente ou em grupo. a partir de motivações lúdicas: registar.. o escrever cartas e outros textos motivados por projectos de correspondência interescolar. o divulgação dos escritos Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita: o escrever..). enigma. o escrever. Alice Gomes. a interpretação de uma imagem ou de uma mancha de tinta. CONTEÚDOS: • PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Escrita Expressiva e Lúdica. Adolfo Simões Müller. Promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produção. textos que exprimam experiência e conhecimento do mundo. Praticar a escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura.Robinson Crusoe As Viagens de Gulliver (as duas primeiras) O Lobo Milagreiro POESIA OBRA Defoe (adaptação de John Lang) Swift (adaptação de João de Barros) Bruckberger (tradução de Jorge de Sena) AUTOR A Bela Infanta (Romanceiro) Versão recolhida por Almeida Garrett Outros poemas seleccionados nomeadamente em: Colectâneas infanto-juvenis da responsabilidade de autores como: Sophia de Mello Breyner Andresen.

autobiografia). escrever segundo uma regra convencionada. o reclamações. Transcrever. em banda desenhada. o exposições. no desenvolvimento ou no final. depoimentos ou entrevistas. Encontrar processos de circulação e finalidades sociais para os escritos produzidos ou para as recolhas efectuadas: o jornais de turma ou de escola. apresentar-se (auto-retrato. dispor graficamente um texto. planta ou objecto. o receitas. de modo a sugerir o seu conteúdo (caligrama).o o o o o o o o o o o • paralelismos. o provérbios. Registar por escrito produções orais para as conservar e transmitir: o lendas. ouvida ou inventada. criar livros-objecto. o regras de jogo. transpor uma narrativa. o adivinhas. o contos. escrever. criar urna história a partir de uma notícia. entrevistar alguém para o conhecer. completar uma história truncada na situação inicial. refrão. • • . o correspondência escolar. criar uma história a partir de várias imagens fornecidas ao acaso ou em sequência. o descrição de tecnologias. imaginando o ponto de vista de um animal. criar um contexto para um conjunto de palavras. o sugestões. o cantares. outras simetrias. de registos magnéticos.

pontuação. no âmbito de projectos de trabalho. ortografia. o índice. o trabalhos elementares de pesquisa. o relato informativo (visita de estudo. Construir textos narrativos em prosa (narração. o OBJECTIVOS: Produzir textos escritos com intenções comunicativas diversificadas. vocabulário. o construção do texto: encadeamento das partes do texto. diálogo): o episódios (reais ou imaginados). construção do parágrafo e da frase. Adquirir métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção das aprendizagens com recurso eventual a novas tecnologias. o aviso.páginas juvenis de diários e semanários. • • OBJECTIVOS: . intencionalidade comunicativa. o vocabulário. experiência. o biografias. o programa de festa. Experimentar. o regulamento. o legenda. o concursos. adequação comunicativa. Tomar consciência progressiva de diferentes modelos de escrita. o ficha de registo de livro ou de leitura. reunião). diferentes tipos de escrita com finalidades e destinatários diversos: o postal. CONTEÚDOS • PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Escrita para Apropriação de Técnicas e de Modelos: o preparação do texto: exploração do tema. carta. Utilizar técnicas de registo e organização da informação e do trabalho requeridos pelas actividades de estudo: o sumário. organização das ideias. o convite. o plano de organização do trabalho. o citação. recado. grafia. o apresentação: organização gráfica. o álbuns.

Consultar gramáticas. o trabalho de pares ou de pequenos grupos o trabalho colectivo. o encadeamento das partes do texto. . . finalidade da comunicação. relação entre enunciador e destinatário idade: hábitos culturais. do texto. . • • • FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA 6º ano .Descobrir em textos características da situação de comunicação que determinaram a sua produção : . Adquirir métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção das aprendizagens com recurso eventual a novas tecnologias. . . . prontuários e dicionários para resolver problemas linguísticos detectados nos textos. de conhecimentos gramaticais que facilitem a compreensão do funcionamento dos discursos e o aperfeiçoamento da expressão pessoal.Agrupar textos.Apropriar-se. poder. o construção do parágrafo e da frase. CONTEÚDOS • PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO • Aperfeiçoamento de texto: o intencionalidade comunicativa. . Alargar a competência comunicativa pela confrontação de variações linguísticas regionais ou sociais como formas padronizadas da língua. o adequação comunicativa.. o ortografia.Identificar diferentes modos de representação do discurso (discurso directo e indirecto): . Confrontar e avaliar hipóteses de aperfeiçoamento de um texto seleccionado. o organização gráfica e grafia.Aperfeiçoar a competência de escrita pela utilização de técnicas de auto e de heterocorrecção. . o vocabulário. nomeadamente aqueles que são recolhidos e produzidos pelos alunos. . a partir de situações de uso. objecto preciso da comunicação.Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua. circunstâncias de espaço e de tempo. de forma a evidenciar distintas intenções comunicativas . o pontuação. . Praticar o aperfeiçoamento de textos em: o trabalho individual (autocorrecção). Utilizar um código de correcção para reescrita individual de textos. pela reflexão e pelo treino. papel do destinatário como co-elaborado..

-Verificar experimentalmente o papel da pontuação como organizador textual : . praticar a leitura dialogada. de sentido mais geral ou de sentido mais restrito. . utilizar o diálogo em textos narrativos.Verificar experimentalmente a coerência de um texto: . localizar informação num texto através da indicação do parágrafo. distinguindo as intervenções do narrador e das personagens. assinalando-o devidamente. transcrever adequadamente curtos diálogos .Aperfeiçoar a coesão textual através da utilização de palavras de sentido equivalente. . . . .. ordenar segmentos de um texto apresentados em desordem.