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PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Comprensión de textos Expresión y comprensión oral
• Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales. • Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.

Producción de textos
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios, utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.

Competencias

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

Primer bimestre
UNIDAD ORGANIZADORES
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CAPACIDADES
Lee comprensivamente cuentos populares. Analiza el marco narrativo y la estructura del cuento popular. Interpreta el significado de expresiones y elementos que aparecen en el texto. Relaciona texto e imagen en la narración. Enjuicia el mensaje y los recursos formales usados en el cuento popular. Analiza el lugar y los personajes que aparecen en el cuento popular. Organiza la secuencia narrativa. Interpreta el significado de términos empleados. Compara elementos de los cuentos populares. Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. Distingue los rasgos propios de un texto literario.

CONOCIMIENTOS
• El cuento popular: marco narrativo, elementos, estructura, mensaje, recursos formales • Estrategias de lectura: texto e imagen en la narración • Vocabulario: uso del diccionario, sinónimos, antónimos, significado de expresiones, sufijos • La literatura

ACTITUDES
• Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. • Demuestra entusiasmo durante el desarrollo de las actividades de comprensión. • Se interesa por mejorar su vocabulario. • • • • • • • • • • •

INDICADORES DE LOGRO
Realiza la lectura silenciosa de un cuento popular con atención. Completa adecuadamente un esquema acerca del marco narrativo y la estructura del relato. Responde con acierto preguntas relacionadas con expresiones y elementos que aparecen en el texto que lee. Señala con precisión la relación entre el texto y las imágenes en la narración. Expresa con consistencia sus puntos de vista acerca del mensaje y los recursos formales usados en el cuento popular. Describe con exactitud el lugar y los personajes que aparecen en el cuento popular. Completa un esquema con los hechos del relato que lee. Explica con coherencia el significado de expresiones y términos empleados en el texto propuesto. Establece comparaciones precisas entre los elementos de los cuentos populares. Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático. Ubica con claridad los rasgos propios de un texto literario.

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Comprensión de textos

Expresión y comprensión oral

• Analiza los hechos de los cuentos populares que observa. • Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos verbales y no verbales. • Investiga sobre el cuento popular hispanoamericano. • Narra un cuento popular. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Analiza los recursos empleados en los cuentos populares. Planifica la elaboración de un cuento. Redacta un texto con los recursos del cuento popular. Aplica las propiedades del texto en sus producciones. Analiza los elementos de la comunicación empleados en diversos mensajes. Distingue términos lingüísticos de uso habitual. Aplica las reglas de uso de las letras mayúsculas. Distingue los rasgos propios de un texto literario. Redacta textos literarios. Lee comprensivamente las descripciones de lugar incluidas en narraciones. Analiza el marco narrativo del texto leído. Infiere los rasgos característicos del narrador. Caracteriza las descripciones utilizadas en la narración. Interpreta el contenido y los aspectos formales del texto. Infiere el tema del texto. Distingue lugares de la narración. Infiere el sentido de citas y expresiones del texto. Analiza los recursos utilizados en la descripción. Opina sobre el contenido y los recursos incluidos en el texto. Contrasta dos relatos que contienen descripciones de lugar. Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. Distingue los rasgos característicos de cada género literario. Analiza el contenido de las descripciones de lugar que observa. Distingue el funcionamiento del aparato fonador. Investiga acerca de diferentes aspectos de lugares del Perú. Describe el lugar investigado.

• La narración de un cuento popular • Los recursos verbales y no verbales. Los gestos. • Investigación: delimitación del campo de la información

• Escucha con atención los cuentos populares presentados. • Participa activamente en la narración de cuentos populares.

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Responde con acierto preguntas sobre el marco y los hechos de los cuentos populares que observa. Explica claramente el significado de los recursos verbales y no verbales utilizados en la narración. Delimita la información consultada antes de iniciar la investigación propuesta. Relata en forma oral un cuento popular siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. Identifica en un cuento popular los recursos empleados para escribirlo. Realiza la planificación de un cuento, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. Escribe un texto que evidencie los recursos del cuento popular. Utiliza adecuadamente las propiedades del texto en su redacción. Ubica con precisión los elementos de la comunicación en los mensajes que lee y produce. Utiliza convenientemente términos lingüísticos de uso habitual. Coloca convenientemente las mayúsculas en sus escritos. Ubica con certeza los textos literarios y los diferencia de los no literarios. Escribe un texto literario a partir de una consigna dada.

FORMACIÓN ÉTICA

Producción de textos

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Autoestima

Los recursos del cuento popular Planificación Plan de escritura El texto y sus propiedades. El propósito comunicativo La comunicación y el lenguaje. Diversidad lingüística y registros formal e informal. • Uso de las mayúsculas • La literatura. Textos literarios y no literarios • La narración: marco narrativo, tema, narrador, expresiones • La descripción de lugar dentro de la narración: aspectos de contenido y forma • Vocabulario: significado de palabras, sinónimos, precisión léxica, campo semántico, antónimos • Los géneros literarios

• Muestra disponibilidad para aprender los recursos del cuento popular. • Comparte con espontaneidad sus redacciones. • Se esmera por considerar las propiedades del texto durante su producción. • Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. • Persevera en mejorar su ortografía. • Disfruta con la intención estética de la literatura. • Valora las descripciones de lugar para ambientar las narraciones. • Se interesa por comprender textos narrativos con descripciones. • Demuestra seguridad al utilizar las palabras del vocabulario temático.

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Comprensión de textos

Identifica en la narración los fragmentos que corresponden a una descripción de lugar. Responde con acierto preguntas relacionadas con el marco narrativo del texto leído. Reconoce las características del narrador a partir de lo que lee. Señala con precisión las características de las descripciones utilizadas en la narración. Explica con seguridad su interpretación personal sobre el contenido y los aspectos formales del texto. Formula correctamente el tema de la narración que lee. Responde apropiadamente preguntas sobre los lugares que ha reconocido en el relato. Explica con claridad el sentido de las citas y expresiones del texto. Responde con acierto preguntas sobre los recursos utilizados para la descripción. Emite opiniones fundamentadas sobre el contenido y los recursos incluidos en el texto. Completa un cuadro comparativo sobre dos relatos que contienen descripciones de lugar teniendo en cuenta los criterios planteados. • Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático. • Señala con precisión los rasgos característicos de cada género literario. • • • • Identifica con facilidad los datos que contienen las descripciones que observa. Realiza ejercicios de respiración teniendo en cuenta el funcionamiento del aparato fonador. Registra los aspectos relevantes del lugar observado. Describe el lugar observado de manera que atraiga la atención del público oyente.

Expresión y comprensión oral

• La descripción de lugar • El aparato fonador. Funcionamiento • Investigación: observación

• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal. • Describe con interés y entusiasmo.

Producción de textos
CONVIVENCIA

Trabajo colaborativo

Analiza los recursos empleados para describir lugares dentro de la narración. Redacta descripciones de los lugares de una narración. Edita el texto que ha escrito para hacerlo novedoso. Aplica la anáfora en los textos que produce. Relaciona las unidades del sistema de la lengua en la comprensión y construcción de mensajes. • Analiza las funciones de los signos de puntuación. • Utiliza las reglas ortográficas que regulan el uso del punto y los puntos suspensivos en los escritos. • Redacta textos de distintos géneros literarios.

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Los recursos de la descripción de lugar en la narración Plan de escritura Edición La anáfora La lengua y su organización Signos de puntuación. Funciones El punto y los puntos suspensivos Los géneros literarios

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Se esfuerza por manejar los recursos aprendidos. Demuestra dedicación al escribir y revisar su descripción. Se muestra seguro de sí mismo al desarrollar las actividades. Valora la riqueza de su idioma. Respeta las convenciones de su idioma. Valora la literatura como fuente de creatividad.

• Identifica en un narración los recursos empleados para describir lugares dentro de la narración. • Escribe descripciones de los lugares de una narración empleando los recursos estudiados y siguiendo su plan de escritura. • Realiza las correcciones necesarias para hacer un texto novedoso. • Utiliza con pertinencia la anáfora para dar cohesión a los textos que produce. • Emplea adecuadamente las unidades del sistema de la lengua para mejorar la comprensión y construcción de sus mensajes. • Señala con acierto las funciones de los signos de puntuación. • Coloca convenientemente el punto y los puntos suspensivos en los textos que produce. • Escribe un texto literario teniendo en cuenta las características del género propuesto.

Produce una historieta con los recursos propios de este tipo de texto. Interpreta el tono. Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. polisemia. Acentuación y tildación • El género lírico • El texto teatral: personajes. Opina sobre las dramatizaciones que se han puesto en escena. Identifica en un texto propuesto los elementos del género épico-narrativo. Analiza el marco narrativo. Distingue los localismos y los regionalismos. Distingue las características del género dramático y del teatro infantil y juvenil. 3 Comprensión de textos Expresión y comprensión oral Producción de textos • Analiza la explicación de los hechos que observa. Escribe un texto teatral que capte el interés del lector. • Es cuidadoso al preparar su explicación. • Demuestra creatividad en sus producciones. • Identifica con facilidad las ideas relevantes de las exposiciones presentadas. Analiza el marco narrativo. Crea un texto narrativo con las características de la leyenda. Opina sobre la trama. Organiza los datos de la leyenda. Valora las normas gramaticales que hacen efectiva la comunicación. CONVIVENCIA Iniciativa Producción de textos . Responde con acierto preguntas relacionadas con las dramatizaciones que se han puesto en escena. Enjuicia el contenido y la forma del texto leído. campo semántico. Interpreta hechos relacionados con los personajes de la historieta. Identifica con certeza las características del género dramático y del teatro infantil y juvenil. lugar. onomatopeyas. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Distingue las características que presentan las leyendas. Establece relaciones entre el color utilizado en la historieta y su connotación. Expresa con coherencia las ideas que comunica. Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. • • • • • • Otorga importancia al aprendizaje acerca del texto teatral. • Formula preguntas para organizar y guiar la búsqueda de información. Realiza la lectura comentada de historietas y tiras cómicas. Redacta un texto teatral. Emplea adecuadamente localismos y regionalismos en las dramatizaciones que realiza. sufijos • El género lírico • Aprecia el mensaje que transmiten las historietas y las tiras cómicas. Identifica con facilidad la voz de los personajes en los textos. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconoce con precisión las características que presentan las leyendas. Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. estructura. Identifica con acierto los elementos de la estructura del predicado en los textos que lee y escribe. Responde con acierto preguntas relacionadas con el contenido de las historietas. Identifica las semejanzas y diferencias entre las historietas y las tiras cómicas a partir de criterios dados. Coloca convenientemente las tildes en las palabras de acuerdo con las reglas generales de acentuación. Redacta un texto del género lírico. sinónimos. Establece relaciones entre las situaciones de la leyenda y su propia experiencia. • Comparte con entusiasmo su preocupación por mejorar su vocabulario. Analiza los constituyentes de las palabras. Se preocupa por el uso correcto del lenguaje. los personajes y las historietas en general. Sintetiza datos importantes sobre los hechos del texto. Coloca convenientemente la coma teniendo en cuenta las reglas ortográficas que regulan su uso. • Valora el intercambio de ideas durante el desarrollo de las actividades de comprensión. • Aprecia la creatividad de la literatura popular. recursos paratextuales • La tira cómica: recursos. Identifica en un texto propuesto las características del género dramático. Identifica correctamente el marco narrativo. Respeta las opiniones de sus compañeros sobre sus producciones. Coloca convenientemente la tilde diacrítica en los monosílabos que la requieran de acuerdo con las reglas estudiadas. las expresiones y el carácter de los personajes. Expresa con propiedad su punto de vista acerca del mensaje del texto y la ilustración que lo acompaña. Aplica en sus escritos las reglas que norman el uso de la tilde diacrítica. Palabras tónicas y átonas. • Valora la importancia del vocabulario en su vida diaria. Transfiere a imágenes los hechos presentados en el texto. los personajes.PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Segundo bimestre UNIDAD ORGANIZADORES • • • • • • • • • • • • • CAPACIDADES Lee comprensivamente leyendas de diversos países. Elabora una historieta teniendo en cuenta los recursos propios de este tipo de texto y siguiendo el plan de producción. Distingue los elementos del género épico-narrativo. Analiza los elementos del texto teatral. Valora el teatro como un medio de expresión. • Expone acerca de un tema relacionado con una historieta o tira cómica. Explica con coherencia el significado y la función de expresiones y fragmentos del texto. • Demuestra iniciativa al planificar y dramatizar su obra. sentidos recto o figurado • El género épico-narrativo ACTITUDES • Valora las creaciones de diferentes culturas. significado de palabras. Redacta la acotación inicial de un texto dramático. Sintetiza los hechos principales que se presentan en el texto teatral. Selecciona fuentes de información confiables sobre un tema. Completa adecuadamente un esquema con los datos del texto. Completa con precisión un esquema con los datos de la leyenda. • Se mantiene interesado en la lectura que realiza. la finalidad y los personajes de la leyenda. Distingue los elementos de la estructura del predicado. hechos. Menciona información relevante a partir de marcas significativas. tema. Se automotiva para lograr la cohesión en sus producciones. Escribe un texto narrativo a partir de una situación sugerida y siguiendo un hilo conductor. Aplica los conectores precisos en los textos que produce. Reconoce con precisión los elementos empleados para escribir un texto teatral. Selecciona ejemplos para cada recurso de la historieta. Explica claramente las relaciones entre los diferentes elementos de las tiras cómicas. Escribe la acotación inicial de un texto dramático teniendo en cuenta las características del género literario estudiado. familia de palabras. • Expone acerca de un tema relacionado con una historieta o tira cómica. Distingue las características del género dramático. • Se muestra perseverante por mejorar en el nivel de comprensión lectora en el que tiene dificultades. Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático. Opina sobre el contenido de las tiras cómicas. Evalúa el mensaje de los textos leídos y la ilustración que los acompaña. • Valora la lírica como medio de expresión. Participa en la dramatización de una obra de teatro que motiva y entretiene al espectador. Señala con exactitud las palabras clave en un párrafo del texto. Expresión y comprensión oral • Analiza las ideas que se presentan en las exposiciones. expresiones. • Aprecia el aporte de los aspectos gramaticales para la redacción. Contrasta aspectos de la historieta y la tira cómica. • Explica un hecho natural teniendo en cuenta los factores que favorecen o limitan la comunicación. elementos. • Se esfuerza por producir textos con una progresión temática. Interpreta el uso de expresiones y elementos paratextuales en las tiras cómicas. Infiere la información relevante del texto teatral. Analiza los elementos propios del texto teatral. las expresiones y el carácter de los personajes. Fundamenta con argumentos apropiados sus opiniones acerca del contenido y la forma del texto leído. Se siente motivado por mejorar la gramática en sus textos. Discrimina en el texto las situaciones reales de las fantásticas. • Señala con acierto el contenido y los recursos utilizados por el emisor en la explicación de un hecho. Demuestra interés durante las actividades programadas. Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático. Utiliza los conectores indicados para cohesionar las ideas de un texto. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconoce con claridad los recursos empleados en la elaboración de historietas. • Investiga sobre hechos que se producen en la naturaleza. Responde acertadamente acerca del uso de expresiones y elementos paratextuales en las tiras cómicas. • Realiza el tipo de lectura apropiado para la búsqueda de información indicada. recursos paratextuales • Marcas significativas del texto • Vocabulario: familia de palabras. tiempo. Redacta un texto de género narrativo. Ubica los constituyentes de las palabras propuestas. Dibuja los hechos presentados en el texto de acuerdo con la indicación dada. Utiliza en sus escritos las reglas ortográficas que regulan el uso de la coma. Realiza la lectura oral de un texto teatral con entonación y correcta pronunciación. prefijos. Resuelve con corrección las actividades relacionadas con los elementos propios del texto teatral. Reconoce los rasgos propios del género lírico en los textos que lee. Organiza los acontecimientos del texto dramático. Establece relaciones entre los diferentes elementos de las tiras cómicas. CONOCIMIENTOS • La leyenda: marco narrativo. antónimos • El género dramático • Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros códigos de comunicación. Analiza la voz de los personajes en los textos. Emite con consistencia sus opiniones sobre las historietas leídas. Analiza los rasgos propios del género lírico. Infiere la connotación del uso del color en la historieta. Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático. Escribe ejemplos adecuados para cada recurso de la historieta. ORIGINALIDAD Producción de textos • • • • • • Creatividad Los recursos de la historieta Ejemplificación Plan de producción El tema y los subtemas La estructura del predicado Reglas generales de acentuación. • La exposición • Investigación: tipos de lectura • Respeta las ideas de los demás expositores. finalidad. • • • • • • • • • • • • • INDICADORES DE LOGRO Realiza la lectura silenciosa de la leyendas presentadas. Señala con exactitud las relaciones entre los hechos y los personajes de la historieta. Expresa un juicio de valor fundamentado sobre el contenido de las tiras cómicas. Investiga acerca del texto teatral. Compara el lenguaje y los personajes de dos leyendas. homónimos. Lee comprensivamente textos teatrales. Establece comparaciones entre el lenguaje y los personajes de dos leyendas. Interpreta el significado y la función de expresiones y fragmentos del texto. Determina el tema y los subtemas en textos diversos. acciones. Numera correctamente la secuencia en que suceden los acontecimientos del texto. Señala con precisión el tema y los subtemas en textos diversos. las acciones y el tema de la historieta. Sujeto y predicado La coma El género épico-narrativo • Muestra empatía en el trabajo en equipo. Respeta la normativa de su idioma. Dramatiza una obra de teatro. 5 Comprensión de textos Expresión y comprensión oral • La dramatización de una obra • Localismos y regionalismos • Investigación: fuentes de información • • • • • • Los elementos del texto teatral Plan de escritura La coherencia: principios La palabra y sus constituyentes La tilde diacrítica en los monosílabos El género dramático. Escribe una leyenda con las características propias de este tipo de texto y siguiendo su plan de escritura. personajes. • Se responsabiliza por las ideas que expresa oralmente. Analiza enunciados de diverso tipo para comprender y producir textos con mayor claridad. Distingue las palabras clave en un párrafo del texto. Analiza los recursos que aparecen en las tiras cómicas. recursos paratextuales • Vocabulario: término excluido. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Analiza los recursos empleados en la elaboración de historietas. • La explicación de un hecho • Factores que favorecen o limitan la comunicación • Investigación: formulación de preguntas • • • • • • • Las características de las leyendas La voz de los personajes Plan de escritura Los conectores El enunciado. • Se esfuerza por incrementar su vocabulario. lenguaje • Estrategias de lectura: palabras clave • Vocabulario: campo semántico. Evalúa la forma de ser de los personajes y los hechos que se presentan en el texto. personajes. Completa con precisión un cuadro con los recursos que aparecen en las tiras cómicas. Aplica las reglas generales de acentuación en las palabras tónicas y átonas. de manera que sea comprendido por los oyentes. 4 Comprensión de textos • La historieta: marco narrativo. Emite un juicio de valor consistente sobre la forma de ser de los personajes y los hechos que se presentan en el texto. • Demuestra dedicación durante la realización de las actividades. Escribe un texto con las características del género lírico. Disfruta de las expresiones literarias en género épico-narrativo. Completa un cuadro comparativo teniendo en cuenta los elementos de los textos teatrales leídos. mensaje. • Investiga sobre el tema de su exposición. Expresa con coherencia su interpretación acerca del tono. Sintetiza los hechos principales de acuerdo con la estructura de la leyenda. Completa un cuadro con los hechos principales de la leyenda siguiendo la estructura de este tipo de texto. la finalidad y los personajes de la leyenda. intención. Compara aspectos de los textos teatrales leídos. Extrae del texto leído una situación real y una fantástica distinguiéndolas adecuadamente. Teatro infantil y juvenil • Se entusiasma con las representaciones teatrales de sus compañeros. Comparte sus conocimientos sobre el uso del lenguaje literario. hechos. • Explica un hecho natural. y la creatividad plasmada en su creación. Expresa con claridad las relaciones entre las situaciones planteadas en la leyenda y su propia experiencia. Aplica los principios de la coherencia en los textos que produce. Emplea adecuadamente enunciados de diverso tipo en los textos que lee y produce. sentido figurado. Lee comprensivamente historietas y tiras cómicas. Completa adecuadamente un organizador gráfico con los hechos principales que se presentan en el texto teatral. INTERCULTURALIDAD Solución de problemas • • • • • • Demuestra buena disposición durante el proceso de aprendizaje.

Distingue los rasgos propios de un texto escrito en prosa y otro escrito en verso. Realiza las correcciones apropiadas para hacer un texto novedoso. sufijos. parónimos. Analiza las fotografías y viñetas de afiches y avisos publicitarios. Juzga las ideas y las descripciones del texto. • Señala la forma que realizará su participación oral. Asume actitudes positivas frente al aprendizaje de la ortografía. • Asume actitudes positivas frente a la corrección ortográfica. real. Numera acertadamente la información que se presenta en el texto. Emite opiniones bien argumentadas acerca del contenido y los recursos del texto expositivo. siguiendo la secuencia de pasos estudiada y el plan de escritura. • Dialoga con convicción a partir del análisis de los hechos presentados en un noticiero radial. Completa adecuadamente un cuadro de doble entrada con información de los hechos noticiosos. Escribe un texto expositivo a partir de una investigación previa y siguiendo el plan de escritura. Aplica las reglas del uso de la b en los textos que produce. clases. • Responde con claridad preguntas relacionadas con los mensajes de los diálogos presentados. Elabora resúmenes de los textos que lee teniendo en cuenta sus características. Escribe los resúmenes de los sucesos centrales de las noticias leídas. Aplica las reglas gramaticales del sustantivo y adjetivo en sus producciones orales y escritas. • Realiza una investigación a través de internet teniendo en cuenta las pautas dadas. • Demuestra apertura en sus participaciones. Analiza los hechos presentados en un noticiero radial. Es perseverante en la revisión y corrección de sus textos. recursos • Estrategias de lectura: el subrayado y las anotaciones al margen • Vocabulario: campo semántico. descripciones. • • • • Planificación La noticia radial Elementos del lenguaje radial Investigación a través de internet • Está atento durante la presentación de los noticieros radiales de sus compañeros. 6 Comprensión de textos Expresión y comprensión oral • • • • • • • • • • • Planifica su participación oral. Completa un cuadro comparativo con datos correspondientes a dos textos expositivos teniendo en cuenta criterios específicos. Discrimina las características de la noticia. Demuestra sensibilidad ante los textos literarios. Organiza la información que se presenta en el texto. Interpreta el significado de diversas expresiones. Opina sobre aspectos del contenido y los recursos del texto. • Valora las producciones escritas de sus pares. • • • • • • • • La secuencia de pasos para escribir noticias El lenguaje periodístico. Explica con precisión el significado de palabras y expresiones que aparecen en el texto. Completa correctamente una ficha con los datos relevantes del texto leído. Sintetiza los sucesos centrales de las noticias leídas. familia de palabras. Analiza la información sobre el lenguaje periodístico. • Elabora un esquema con los datos recogidos sobre el tema teniendo en cuenta las sugerencias planteadas. campo léxico • Los recursos estilísticos. 7 Comprensión de textos • • • • • • • • • • • • • • • Lee comprensivamente textos expositivos. Completa correctamente un cuadro con las características de la noticia. Responde con acierto preguntas relacionadas con datos implícitos de la noticia. Investiga sobre hechos curiosos y sorprendentes. Interpreta el significado de palabras y expresiones que aparecen en el texto. Escribe estrofas considerando los recursos fónicos estudiados. estructura. recursos paratextuales. • Disfruta al aprender palabras nuevas. • Dialoga acerca de un tema de interés. Distingue las ideas principales y las ideas secundarias de los textos propuestos. destinatario. • Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático.PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Tercer bimestre UNIDAD ORGANIZADORES • • • • • • • • • • • • • CAPACIDADES Lee comprensivamente noticias en diferentes formatos. • Se esfuerza por mejorar su expresión oral. precisión léxica • La prosa y el verso ACTITUDES • Valora la lectura de noticias como medio para conocer hechos de actualidad. • Relata una noticia insólita en forma fluida y haciendo las pausas y los silencios pertinentes. Establece relaciones de causa-efecto a partir de la información que aparece en el texto. Redacta estrofas que incluyan los recursos fónicos estudiados. • Identifica las características del lenguaje periodístico en una noticia. novedoso y relevante. Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático. • Reconoce con claridad los pasos para escribir una noticia. • • • • • • • Señala correctamente los pasos para redactar un texto expositivo. • • • • • • • Los pasos para redactar un texto expositivo Plan de escritura Edición El resumen Los determinantes Uso de la b Los recursos estilísticos. sufijos. novedoso y relevante. Comparte con los demás lo que ha aprendido. Organiza los datos que aparecen en el texto. Compara los hechos noticiosos en un cuadro de doble entrada. Relata una noticia radial insólita. Compara datos correspondientes a dos textos expositivos. Explica en forma clara los efectos que producen los recursos paratextuales. • Identifica con precisión los recursos fónicos presentes en textos literarios propuestos. así como la pertinencia del lenguaje utilizado. • Se muestra interesado en mejorar su vocabulario. animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario. • Se muestra perseverante en la elaboración de sus resúmenes. • Redacta una noticia sobre un hecho actual. Señala la veracidad o falsedad de los hechos a partir de la información del texto. Infiere información a partir de las ideas del texto leído. polisemia. Expresión y comprensión oral • Escucha mensajes diversos emitidos durante los diálogos. VALORACIÓN DEL TRABAJO Producción de textos Visión de futuro Analiza los pasos para escribir una noticia. preguntas clave. • • • • • • • • • • • • • Identifica con acierto la información que aporta un texto expositivo. Completa con exactitud un cuadro de doble entrada con la organización de los datos que aparecen en el texto. • Elabora periódicos murales en los que organiza noticias. real. Sintetiza datos relevantes del texto leído. Distingue los recursos estilísticos presentes en los textos literarios. Asocia conceptos con información brindada en el texto. Recursos fónicos • Aprecia la nueva información que obtiene al leer un texto expositivo. elementos visuales • Las fotografías y las viñetas • Vocabulario: campo léxico. relaciones causa-efecto. Expresa juicios de valor fundamentados sobre aspectos de contenido y forma de la noticia. • Muestra buena disposición por comunicar y discutir ideas expresadas en los textos que lee. • Selecciona la representación adecuada de los fonemas en las palabras que escribe. Reconoce con exactitud los recursos y expresiones que se utilizan en las noticias. Edita el texto que ha escrito para hacerlo novedoso. • Investiga sobre un tema de gastronomía que le interese. Produce un texto expositivo sobre un tema elegido. Muestra constancia en aprender sobre las nociones gramaticales. secuencia de hechos. • Escribe un texto en verso considerando los rasgos propios de esta forma de expresión. hipónimos. Organiza la información que se presenta en el texto. • Utiliza adecuadamente las reglas gramaticales del sustantivo y adjetivo en sus producciones orales y escritas. Emite juicios de valor fundamentados sobre las ideas y las descripciones del texto. Utiliza los determinantes apropiados en los textos que produce. Emplea correctamente las reglas del uso de la b en sus escritos. • Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos durante el desarrollo de las actividades de comprensión. Incorpora fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos de afiches y avisos publicitarios. • Emplea con facilidad palabras de escritura dudosa respetando la representación adecuada de sus fonemas. • • • • • • • • • • • • • INDICADORES DE LOGRO Realiza atentamente la lectura silenciosa de noticias en diferentes formatos. • Señala con corrección las ideas principales y las ideas secundarias de los textos propuestos. • Dialoga acerca de un tema de interés con orden y claridad. Redacta una noticia sobre un hecho actual. organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. series verbales. Analiza los efectos que producen los recursos paratextuales. Analiza datos implícitos de la noticia. Expresa en forma coherente el significado de diversas expresiones. • Produce un texto en verso. hecho noticioso central. Analiza el uso de determinantes en los textos. Sintetiza la información de los textos en resúmenes. Contrasta diversos aspectos de noticias presentadas en diferentes soportes. CONOCIMIENTOS • La noticia: tema. Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. • Muestra disponibilidad para aprender sobre gramática. Enjuicia las ideas del interlocutor. Identifica las diferencias y semejanzas entre las noticias en diferentes soportes teniendo en cuenta diversos aspectos. Numera la información del texto leído de acuerdo con el orden en que está organizado. • Es capaz de autoevaluar su trabajo a partir de criterios propuestos. Características Plan de escritura El periódico mural: secciones y diagramación Idea principal e ideas secundarias El sustantivo y el adjetivo Representación de los fonemas La prosa y el verso • • • • • • Se muestra dispuesto a aprender los pasos para escribir una noticia. crónicas e historietas eniendo en cuenta las secciones establecidas. hiperónimos. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender la información brindada en el texto. • El diálogo • Investigación: orden de los datos recogidos • Respeta las ideas de sus compañeros durante el diálogo. Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. Señala con precisión la causa que da origen a determinados hechos que aparecen en el texto. Señala acertadamente los rasgos propios de un texto escrito en prosa y otro escrito en verso. • El texto expositivo: secuencia de datos. NUESTRO PATRIMONIO Producción de textos Superación • • • • • • • Analiza los pasos para redactar un texto expositivo. • Expresa con consistencia sus puntos de vista acerca de las ideas y el lenguaje utilizado. Responde en forma consistente preguntas sobre la información implícita del texto. Analiza recursos y expresiones que se utilizan en las noticias. • Aprecia los recursos literarios como formas de expresión. . Determina la veracidad de los hechos a partir de la información en el texto. Construye periódicos murales. Recursos fónicos • Se muestra motivado por aprender sobre la redacción de este tipo de texto. Evalúa aspectos de contenido y forma de la noticia.

respetando las características de la prosa y el verso. • Comparte con sus compañeros lo que ha aprendido sobre la carta al director. Aplica el significado contextual y la predicción al producir un texto. • Participa con agrado en las actividades de comprensión lectora. • Establece el tema y el propósito de cada uno de los textos leídos. • Emplea correctamente las reglas ortográficas que regulan el uso de la v en sus producciones escritas. • Contesta con acierto preguntas relacionadas con las opiniones que sustentan sus compañeros. • Aplica las reglas gramaticales del verbo y el adverbio en sus textos. • Escribe versos empleando recursos gramaticales que les otorguen mayor expresividad. • Crea versos con los recursos gramaticales estudiados. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lee comprensivamente diversos afiches. rimas y caligramas) 9 Comprensión de textos • El afiche: datos. • Analiza los datos relevantes de las cartas leídas. • • • • Reconoce con certeza los elementos que se emplean en los afiches y su combinación. procedimientos argumentativos. Realiza las correcciones necesarias para hacer un afiche novedoso. Distingue el eslogan de los afiches. • Muestra perseverancia en la adquisición de nuevo vocabulario. • Escribe textos con cohesión haciendo uso adecuado de los pronombres personales. respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal e informal. Opina sobre las ideas y los recursos de persuasión. • Se muestra comprometido en mejorar su nivel ortográfico. • Argumenta su opinión sobre el tema. CONVIVENCIA Gestión del cambio Producción de textos Analiza los elementos que se emplean en los afiches y su combinación. Participa activamente en las actividades de gramática. Explica claramente las relaciones entre los textos presentados. Completa con precisión información sobre la situación comunicativa de cada afiche. Edita el afiche para hacerlo novedoso. • Analiza el acto de comunicación en el que se circunscriben las cartas al director. • Utiliza las reglas ortográficas que regulan el uso de la v. Establece relaciones entre texto e imagen. Analiza el mensaje y el propósito específico de cada afiche. • Produce textos en los que utiliza las reglas ortográficas del uso de la h. Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. • Investiga acerca de las reglas de tránsito relacionadas con los peatones para clasificar la información obtenida. Planifica su participación oral. • Infiere el propósito comunicativo específico del emisor de cada texto. Redacta cartas. expresiones. Reconoce correctamente los procedimientos argumentativos utilizados en las cartas. significado de palabras. • Valora el significado contextual y la predicción en la comunicación. recursos formales • El correo electrónico: condiciones de uso • Vocabulario: significado de expresiones. Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático. sinónimos. propósito específico. de acuerdo con criterios precisos. Emite un juicio valorativo fundamentado acerca del tema. el propósito y los recursos de cada afiche. • Emplea convenientemente las reglas ortográficas del uso de la h en los textos que escribe. • Aprecia la belleza de la expresión que incluye recursos estilísticos. tesis. Reflexiona sobre la aplicación apropiada del idioma en su expresión escrita. Elabora un afiche empleando los elementos propios de este tipo de texto y siguiendo el plan de producción.PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Cuarto bimestre UNIDAD ORGANIZADORES CAPACIDADES • Lee comprensivamente las cartas al director. el público objetivo y el propósito de cada afiche. Infiere la intención de cada elemento del afiche. Selecciona la información relevante de un texto para incluirla en un racimo asociativo. significado de palabras • Recursos semánticos • Valora el trabajo creativo que realizan las personas al elaborar afiches. antónimos. recursos • Estrategias de lectura: texto e imagen en publicidad • Vocabulario: polisemia. Completa en forma precisa un cuadro comparativo sobre los afiches presentados. • Escribe cartas. • Enjuicia el propósito y los contenidos de estos textos. • Escribe rimas. • Aprecia la oportunidad de expresarse y opinar con libertad y responsabilidad. • Determina el tema que aborda cada texto. Identifica con facilidad los recursos semánticos que aparecen en los textos literarios. Señala acertadamente el mensaje y el propósito específico de cada afiche. • Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes. según corresponda. eslogan. Investiga sobre diversas técnicas de persuasión para elaborar conclusiones. Realiza con corrección las actividades relacionadas con información implícita de los afiches. Señala los tipos de imágenes que se utilizan en estos textos teniendo en cuenta la teoría aprendida. • • • • • • • • • • • Los elementos del afiche y su combinación Plan de producción Edición El racimo asociativo El verbo y el adverbio Uso de la h Recursos semánticos • • • • • Se interesa en aprender más acerca del afiche. • Escribe estrofas utilizando de manera pertinente los recursos semánticos estudiados. • Utiliza correctamente las reglas gramaticales del verbo y el adverbio en los textos que produce. Nota: La programación trimestral tendrá en cuenta tres unidades para cada uno de los periodos. público objetivo. Identifica con facilidad el propósito comunicativo específico del emisor de cada texto. Contrasta los afiches de acuerdo con criterios precisos. Señala con precisión el hecho o la situación que motiva cada carta. acrósticos y caligramas sobre su experiencia infantil. • Interpreta el significado de las expresiones que aparecen en los textos. Completa con acierto el esquema que representa el acto de comunicación en el que se circunscriben las cartas al director. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES DE LOGRO Realiza con atención la lectura silenciosa de las cartas al director. • Valora los recursos literarios como formas creativas de expresión. Elabora un racimo asociativo tomando en cuenta los pasos para organizar la información relevante de los textos propuestos. Diferencia los tipos de imágenes que se utilizan en estos textos. Determina el emisor. • Analiza las opiniones que sustentan sus compañeros. • Asume actitudes positivas frente a situaciones nuevas o retos. • Demuestra interés por ampliar su vocabulario. • Explica con facilidad el significado de palabras que lee y escribe según el contexto y la predicción. • Respeta los puntos de vista que escucha durante el desarrollo de las actividades. • Escribe las conclusiones generadas a partir de su investigación sobre diversas técnicas de persuasión. Crea un afiche de publicidad social. tema. • Crea rimas. . • Realiza una adecuada clasificación de la información acerca de las reglas de tránsito relacionadas con los peatones. • Analiza las reglas ortográficas y gramaticales de los textos que se envían mediante correo electrónico. Extrae con exactitud el eslogan de los afiches. REALIZACIÓN PERSONAL Producción de textos Sentido crítico • • • • • • • • Los pasos para redactar una carta al director Plan de escritura La carta y la tarjeta. Identifica con facilidad las características de la publicidad y de la propaganda. avisos y tarjetas. Indica con acierto las reglas ortográficas y gramaticales de los textos que se envían mediante correo electrónico. Infiere el papel de los elementos del afiche en la transmisión del mensaje. • Analiza las opiniones que se defienden en cada carta. Explica con claridad las relaciones entre texto e imagen en los afiches presentados. según los destinatarios a quienes se dirija. Valora las técnicas que le facilitan la producción de textos. Identifica con certeza las características de los afiches. solicitando aclaraciones si no entiende. Discrimina las características de los afiches. • • • • • • • • • • • • • • • • Realiza la lectura comentada de diversos afiches aportando ideas nuevas. acto de comunicación. acrósticos y caligramas sobre su experiencia infantil. Expresión y comprensión oral • Planificación • La persuasión: recursos • Investigación: conclusiones • Escucha con asertividad a sus compañeros. Opina acerca del tema. Reconoce con exactitud el tema y el propósito de cada uno de los textos leídos. • Compara las cartas leídas a partir de un criterio elegido. Completa adecuadamente el esquema con los datos relevantes de las cartas leídas. Ubica en forma precisa las opiniones que se defienden en cada carta. • Escribe una carta al director siguiendo los pasos pertinentes y el plan de escritura. emisor. 8 Comprensión de textos Expresión y comprensión oral • La argumentación de opiniones • Convenciones de participación en grupos • Investigación: clasificación de información • Demuestra una actitud de escucha durante la presentación de sus compañeros. Discrimina los recursos semánticos que aparecen en los textos literarios. Demuestra su creatividad en el trabajo que realiza. demostrando seguridad y teniendo en cuenta las convenciones de participación. Completa adecuadamente un cuadro de doble entrada con los datos relevantes de los afiches. Redacta una carta al director. mensaje. Elabora un esquema que compare las cartas leídas a partir de un criterio elegido. • Distingue los recursos gramaticales en los textos literarios. hecho o situación motivadora. • Infiere el hecho o la situación que motiva cada carta. imagen. • Reconoce de manera pertinente los pasos para redactar una carta al director. Contesta con acierto preguntas acerca del papel que cumplen los elementos del afiche en la transmisión del mensaje. tema. Explica brevemente el significado de las expresiones que aparecen en los textos. • Distingue los procedimientos argumentativos utilizados en las cartas. organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. avisos y tarjetas. Identifica con precisión los recursos gramaticales en los textos literarios propuestos. Discrimina el uso de las distintas formas de los pronombres personales en sus textos. • Establece relaciones entre palabras vinculadas con un tema. propósito específico. aunque sean diferentes a los suyos. • Utiliza diferentes recursos para persuadir a los destinatarios sobre un tema determinado. • Establece relaciones entre los textos presentados. expresiones en contexto • Recursos gramaticales ACTITUDES • Se esfuerza por mantener la concentración durante la lectura de las cartas al director. Analiza los pasos para redactar una carta al director. • Crea estrofas con recursos semánticos. • Aprecia la posibilidad de cohesionar sus textos mediante el uso de los pronombres personales. Persuade a los destinatarios sobre un tema determinado. Resuelve correctamente actividades relacionadas con el léxico temático. Expresa con determinación su opinión sobre el propósito y los contenidos de estos textos. campo léxico. • Señala la forma en que realizará su participación oral. • Dialoga con sus compañeros a partir de las preguntas relacionadas con las ideas y los recursos de persuasión presentados. • Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Señala con corrección el tema que aborda cada texto leído. Diferencia la publicidad de la propaganda. Explica coherentemente la intención de cada elemento del afiche. Organiza los datos relevantes de los afiches. Interpreta información implícita de textos íconoverbales como los afiches. CONOCIMIENTOS • La carta al director: datos. el propósito y los recursos de cada afiche. El aviso publicitario gráfico Inferencia: significado contextual El pronombre personal Uso de la v Recursos gramaticales Textos lúdicos (acrósticos.