Es la investigacion tarea de la universidad. Una de estas personalidades es el filosofo Jose Ortega y Gasset en su obra Misión de la Universidad.

Un lector apresurado podría pasar por alto estas páginas en la convicción de uqe se trata de disquisiones ociosas. Sería un herror, pues Ortega y Gasset no es propenso a cometer torpezas intelectuales, la razón que da al negar dicha necesidad puede ser útil para comprender los recaudos que han de tenerse en cuenta sobre la investigación científica. Afirma ortega, sin mas, que “la ciencia, en su sentido propio, esto es, la investigación científica, no pertenece de una manera inmediata y constitutiva a las funciones primafrias de la universidad ni tiene que ver sin más ni más con ellas”1. Esto no se debe Al menosprecio de la investigación científica sino, al contrario, a su exaltación. “ la ciencia es una de las cosas más altas que el hombre hace y produce. Desde luego es cosa mas alta que la universidad en cuanto esta es institución docente. Porque la ciencia es creación, y la ación pedagógica se propone sólo enseñar esa creación, transmitirla, inyectarla y digerirla”. Las misiones primarias de la universidad para Ortega son la transmisión de cultura y la enseñanza de las profesiones. Ni una ni otra deben confundirse o mezclarse con la ciencia que, par él equiovale a la investigación científica. No hay que “confundir tres cosas que son de sobra diferentes: cultura, ciencia y profesión intelectual”2. Es presiso separar la enseñanza profesional de la investigación científica… el aprendizaje profesional incluye muy principalmente la recepción del contenido sistemático de no pocas ciencias. Pero se trata del contenido, no de la investigación”3. Y agrega que “hay, pues, que sacudir bien de ciencia el árbol de profesiones”4. Llega a la misma conclusión al referirse a la misión cultural. Sostiene que la cultura no es mucho de una cosa”5 Una posición similar se encuentra, cien años después, en Max Schelar, Jacques Maritain y otros pensadores. Maritain afirma: “Según la naturaleza de las cosas (sic) el objeto de la universidad es enseñar a la juventud y no el producir libros, artículos y colaboraciones sin fin o realizar descubrimientos científicos, filosóficos o artísticos”6. Veamos la posición opuesta de otro filosofo contemporáneo que se ocupó de la Universidad: Karl Jaspers. Ortega excluia la investigación científica; Jaspers la convierte en misión primordial La universidad alemana se constituyo desde el siglo pasado como una comunidad de investigadores. Sus teóricos principales fueron los filósofos Schelling,7 Fichte y Schleieremacher8.

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Missión de la Universidad, Madrid, Revista de Occidente, 1936, p.54. Op. Cit, p. 54. 3 Op. Cit, p. 57. 4 Op. Cit, p. 59. 5 Op. Cit, p. 70. 6 La educación en este momento crucial, ed. Cit., p. 104. 7 Lecciones sobre el método de estudio académico (1803) 8 Plan razonado para exigir en Berlín un establecimiento de enseñanza superior que esté en conexión adecuada con una academia de ciencias (escrito en 1807, publicado en 1817).

para otros gastos menos justificados que la investigación?. Si aguardamos hasta ser ricos para estar en condiciones de foratlecer la educación su`perior y la investigación. los conocimientos científicos y tecnológicos no se pueden aplicar mecánicamente. Por otra parte la supuesta falta de recursos para la investigación que aducen nuestros gobernantes es un mero pretexto. otra parte. el esfuerzo en favor de la investigación científica es cada vez mas intenso. sean ajenos o propios.. CAUSAS DEL BAJO NIVEL CIENTIFICO EN LAS UNIVERSIDADES . de lujo que un pueblo sepermita cuando alcanzó cierto nivel económico. La posición ideológica nada cuenta en materia. En los países más adelantados. la investigación esta íntimamente unida a las otras misiones de la universidad y especialmente a la formación cultural. Basta pues de pretextos y hagamos uso de . Nuestra enseñanza superior que. ¿Faltan acaso. transmite a sus discípulos el élan que alienta a quienes tienensentido creador. pues. un investigador. Dicho en otras palabras. Es necesario un conocimiento directo de la realidad. y no son consecuencia. en el mismo proceso creador. adquiere nuevas dimensiones cuando se abre la posibilidad de que los estudiantes participen.os adelantos científicos y tecnológicos. al mismo tiempo. las cosas continuaran como hasta ahora y seguiremos indefinidamente a la espera de tiempos mejores. No se trata. es evidente que un profesor que al mismo tiempo investiga está en mejores condiciones de enseñar que aquel que se recluye en tratados y manuales. Millares de hombres muy bien entrenados se dedican a ella y las sumas invertidas aumentan sin cesar. “el cumplimiento de la tarea docente es estimulante para la investigación”.Para Jaspers. Y sólo el desarrollo de la ciencia y tecnología nos permitirá lograrlo. El fortalecimiento de la investigación científica mejorará la enseñanza y la formación de los profesionales. Cuando un profesor es. Fuera de este aspecto psicológico. los instrumentos que harán posible erradicar los males señalados. Son por el contrario. Y ese conocimiento se logra por medio de la investigación científica. económicos y sociales es poner el carro delante de los caballos. En los Estados Unidos y en la Union Sovietica es donde esa labor tiene un apoyo mayor de los respectivos gobiernos. De ahí que rechase expresamente la separación de docencia e investigación que quería Ortega.por.. es imprescindible quemar etapas. que `postergar la investigación científica y el fortalecimiento de la enseñanza superior hasta que se hayan resuelto los problemas polñiticos. Creo sin embargo. en buena parte. ¿POR QUÉ SE DEBE INCREMENTAR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA? La enseñanza superior y la investigación científica son condición necesaria y previa al desarrollo económico y social. Se estimula así su aprendizaje y se vitaliza todo el proceso educativo. No se combate la enfermedad con infusiones de yerbas locales ni se resuelve el problema de la vivienda con fórmula de practicones. aunque en forma modesta. se reduce a la transmisión de conocimientos cristalizados.

Es cierto que esto ha influido. Un tercer factor es la desorganización de las universidades y falta de continuidad de sus autoridades. Otros por razones de prestigio que redituaba bien en dinero. Ello se explica que un país pequeño y sin mayores recursos como Dinamarca haya tenido hasta hace treinta o cuarenta años más investigadores que toda la America Latina. No es común que estas permanezcan el tiempo imprescindible poara iniciar y consolidar una reforma a fondo.L escases de investigación científica se debe a muchas causa. Donde el clima fue favorable. Un error habitual es reducirla a una sola: la falta de recursos. FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Sería ingenuo suponer que el establecimiento de una norma legal que imponga la investigación como actividad obligatoria convierta a todos los profesores en investigadores. Estos proliferan. Y este poco tiempo tendrá que dedicarlo a la enseñanza. dispondrá de poco tiempo para la universidad. o en política. como ocurría con muchos abogados Si una persona ejerce activamente su profesión y atiende otros menbesteres. Para que la investigación científica prospere se necesita alcanzar cierto nivel. y el fervor inicial por la investigación se fue debilitando amedida que se alejanban las posibilidades de abandonar aquella para dedicarse a la investigación. La universidad no proporciona la vocación. Otro factor importante es la ausencia de un clima cultural apropiado. sino. los trabajos de investigación son escasos porque requieren dedicación exclusiva. ocuparon lasdistintyas cátedras sin abandonar la profesión. ingenieros y otros profesionales. el espíritu de sacrificio y demás condiciones bnecesarias. Abogados. tendrá que formarlos. como era elcaso de los médicos que aumentaban sus honorarios al ser promovidos. Otros debieron recargarse de tareas docentes en lugares distantes y vieron cómo suvocacion y juventud se malgastaba en . Unos porque realmente les interesaba el cultivo de esa disciplina. La formación de investigadores es tarea básica de nuestros países. Aspiraban a la cátedra por múltiples motivos. en total concentración psicológica. Lo mismo ocurre actualmente en la enseñanza media. la investigación se afianzo y es ahora capaz de resistir los vaivenes de la inestabilidad pública. la enseñanza universitaria en nuestra America ha sido una activida complementaria. Lo que ella `pueda y deba hacer es impedir que tales vocaciones se dispersen en ocupaciones de menor importancia. Unos jóvenes se veían en la obligación de dedicarse a su profesión para poder subsistir. un ambiente propicio. Como es sabido. Y cero la producción. Para que tal precepto. médicos. adquiera sentido. pero no es menos cierto que podrían haberse invertido los términos y combatido la escasez económica con fórmulas derivadas de la investigación tecnológica. que proporcionaba el monto mayor de recursos. La cuota para la investigación científica es cero. Sus publicaciones se reducen a tratados o manuales surgidos de los apuntes mimeografiados de las clases. comprensión de los gobernantes y de la opinión pública. no solo en horario de trabajo. la universidad tendrá que estimular la actividad creando un clima propicio y facilitando a los investigadores los medios necesarios para cumplir con esta tarea. Más aún. Y también un mínimo de tradición cultural.

comparando lo que ocurre actualmente en diversos países o tomando una universidad y observando lo que ocurrió antes y después de implantarse la dedicación exclusiva. La vocación comienza a aflorar en algunos casos con claridad. El retorno al país es un momento difícil. Si bien el joven habrá tenido en el extranjero algunos inconvenientes de ajuste al medio extraño. asegurando así el proceso de su formación y los planes futuros. es intensa y de calidad. hay factores de orden emocional. LA DEDICACION EXCLUSIVA Señalamos que la dedicación parcial de personal es también causa de la escasez de investigación científica. No se debe permitir la improvisación o el intento de investigar sobre temas complejos cuando el joven carece de madurez. La prueba. en este caso. . Donde no hay dedicación exclusiva. donde la dedicación exclusiva esta muy extendida. especialmente si estuvo en una universidad prestigiosa. Si no se l epresta atención. Ni rutina. será necesario que complete su formación en otros centros del país o del extranjero. El profesor que lo dirija debe mantener correspondencia con el becario y con el director delcentro de estudioos del extranjero. Ahí los profesores están en intima relación con los estudiantes. Una vez graduados y con cierto gardo demadurez. Es necesario que la universidad establezca en forma consciente y deliberada una verdadera carrera de formación de investigadores. en fin no tuvieron la formación adecuada y su talento se diluyó en la improvisación o en querer hacer algo imposible con los medios de que disponían. Una vez que hayan recogido lod pocos que resistan las pruebas. el cuidado no comprenderá tanm solo el aspecto intelectual. El momento más propicio para ello lo proporcionan los cursos superiores y seminarios. Este doble cotejo se puede realizar en el espacio y en el tiempo.ómnibusess y trenes. En cambio.ni improvisación. A su vez. la investigación es escasa. se aprende a investigar investigando junto a una persona con experiencia en esa actividad. al volver tiende a adquiritr cierta soberbia. deberá cuidárselos como a plantas de invernadero. volitivo o económico que pueden torcer una vocación. como exigia Francis Bacon en el Novum Organum. De nuevo. El primer paso consiste en detectar las vocaciones. Otros. Es el momento de otorgarle una beca por uno o dos años. puede ser positiva o negativa. puede convertirse en un resentido crónico. después de los primeros tres o cuatro años de estudio-.